建筑工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：建筑工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)范文

隨著我國(guó)高等教育模式的轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)對(duì)于建筑工程管理類(lèi)本科人才的培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。建筑工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備建筑工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、土木工程技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)和房地產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)管理等基本知識(shí)，能夠在社會(huì)各房地產(chǎn)公司、建筑設(shè)計(jì)和施工單位、項(xiàng)目監(jiān)理、管理等公司從事相關(guān)工作的工程技術(shù)人才。

1、《建筑設(shè)計(jì)概論》課程的重要性和教學(xué)目的

《建筑設(shè)計(jì)概論》課程是我校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐性很強(qiáng)。該課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要是學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的基本概念和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)基本理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審美和空間想象思維的能力，進(jìn)行方案表達(dá)和設(shè)計(jì)的能力，本文就《建筑設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式、方法進(jìn)行總結(jié)和分析，思索《建筑設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)其把握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生初步建立起相關(guān)知識(shí)的框架體系，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、對(duì)《建筑設(shè)計(jì)概論》課程改革的探討

2.1調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的組成

目前國(guó)內(nèi)的建筑院系教師隊(duì)伍多半是由研究生或博士組成，他們中許多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)方式過(guò)于“紙上談兵”。筆者認(rèn)為可以借鑒歐美高校，他們的建筑設(shè)計(jì)課的主力教師大部分都是建筑設(shè)計(jì)公司或建筑設(shè)計(jì)單位的建筑師，他們可以將其在工作中的管理經(jīng)驗(yàn)和對(duì)建筑材料、建筑施工技術(shù)的實(shí)際體會(huì)應(yīng)用于教學(xué)中，這不僅有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理化，在一定程度上還可以減輕教師隊(duì)伍人員不足的壓力。

2.2《建筑設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)內(nèi)容的改革

（1） 注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練

對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，他們?cè)诖髮W(xué)以前沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)訓(xùn)練，所以基本功的訓(xùn)練對(duì)他們以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。在我們現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，《建筑設(shè)計(jì)概論》課基本上主要以建筑初步的課程內(nèi)容為主，而建筑初步課內(nèi)容主要包含有中西傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展理論、訓(xùn)練學(xué)生的繪圖表現(xiàn)能力、模型制作、建筑方案設(shè)計(jì)方法、形態(tài)構(gòu)成等幾個(gè)部分，其中手繪表達(dá)部分對(duì)于初學(xué)者而言，是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)練習(xí)，它要求學(xué)生大量的進(jìn)行“渲染圖”訓(xùn)練，要求學(xué)生把畫(huà)面的內(nèi)容表現(xiàn)的非常細(xì)膩與逼真。作為一種設(shè)計(jì)表現(xiàn)工具，其作用必須肯定，但是必然會(huì)占去大量的教學(xué)時(shí)間，而我們建筑設(shè)計(jì)概論課的目的是要教會(huì)學(xué)生最終能夠進(jìn)行建筑方案設(shè)計(jì)，所以有的學(xué)生會(huì)刻意追求繪畫(huà)效果而輕視了設(shè)計(jì)本身。手繪訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過(guò)程，這需要學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力和持之以恒的耐心。其形態(tài)構(gòu)成部分內(nèi)容能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的空間思維和空間造型能力，空間思維的訓(xùn)練首先是要培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力，其次是對(duì)空間的認(rèn)知能力，最后是對(duì)空間的創(chuàng)造能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合理論講授和學(xué)生實(shí)地參觀考察的方式來(lái)進(jìn)行。筆者認(rèn)為模型制作部分內(nèi)容應(yīng)調(diào)整至手繪表現(xiàn)和形態(tài)構(gòu)成之后，并且要加強(qiáng)模型制作在設(shè)計(jì)過(guò)程中的力度，要求學(xué)生結(jié)合繪制好的平面空間、三維立體空間、建筑材料知識(shí)等，將其制作成立體手工模型，這樣有利于學(xué)生體會(huì)一個(gè)空間從平面到三維再到實(shí)體的演變和發(fā)展過(guò)程，對(duì)空間有著較好的認(rèn)識(shí)。另外，還需將計(jì)算機(jī)技術(shù)很好的融入建筑設(shè)計(jì)概論課程中，例如利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行三維模擬技術(shù)可以使我們身臨其境，能大大縮短方案設(shè)計(jì)創(chuàng)作和修改設(shè)計(jì)方案過(guò)程所花費(fèi)的時(shí)間。

（2） 增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)至始至終貫穿于整個(gè)《建筑設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)中，如教師在講解中國(guó)傳統(tǒng)建筑特征時(shí)，可以先通過(guò)拍攝或網(wǎng)上搜集的大量工程照片、三維模型進(jìn)行理論講解，后組織學(xué)生去參觀正在建造中的中國(guó)傳統(tǒng)建筑或者參觀已經(jīng)建造好的傳統(tǒng)建筑，讓學(xué)生能夠直觀的了解傳統(tǒng)建筑的做法和特點(diǎn)，還可以通過(guò)讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手測(cè)量，課后繪制再現(xiàn)的方式，同時(shí)結(jié)合工程圖紙以及教師的點(diǎn)評(píng)和修改，將書(shū)本上的枯燥知識(shí)形象化，逐步提高學(xué)生的識(shí)圖和繪圖以及創(chuàng)造能力，以滿(mǎn)足將來(lái)的專(zhuān)業(yè)工作崗位需要。

2.3建立“以學(xué)生為本”的教學(xué)體系

筆者認(rèn)為教師對(duì)于建筑設(shè)計(jì)課題的選題范圍應(yīng)盡量靈活一些，讓學(xué)生積極參與課題的選擇或任務(wù)書(shū)的擬定，這樣既可以增加學(xué)生的積極性和激情，又能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓整個(gè)課題的設(shè)計(jì)過(guò)程和完善不是處于完全被動(dòng)的狀態(tài)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

大學(xué)教師的作用應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者而不是方案的設(shè)計(jì)者。當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)和作品中要么有著太多的雷同，要么就是存在著過(guò)多教師修改的痕跡，這極大的限制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，筆者認(rèn)為在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量以一個(gè)評(píng)判者的身份去引導(dǎo)學(xué)生，重視以學(xué)生為主體，教師為輔的方式。

2.4教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)方式多半都是以教師講為主，學(xué)生聽(tīng)為輔的一種被動(dòng)式教學(xué)模式，筆者認(rèn)為新世紀(jì)的教育觀應(yīng)該首先提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是具備一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，所以在教學(xué)方式和方法上，我們應(yīng)該首先要注重學(xué)生的基本功的訓(xùn)練，其次要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還需要加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案表達(dá)能力，溝通能力；最后還需培養(yǎng)學(xué)生的組織、合作和競(jìng)爭(zhēng)等能力。具體的教學(xué)方法如下：

（1）授課階段。除了對(duì)建筑設(shè)計(jì)概論課程的基本理論的詳細(xì)講解外，應(yīng)該多結(jié)合實(shí)際案例或者是古今中外建筑大師的作品進(jìn)行分析，將理論融于案例之中；

（2）課程作業(yè)。課程作業(yè)或任務(wù)書(shū)的擬定可以由教師和學(xué)生共同商討擬定，然后進(jìn)行分組制作，通過(guò)學(xué)生之間的分工協(xié)作，不僅可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，起到相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的作用，還能夠培養(yǎng)大家的團(tuán)體精神和集體榮譽(yù)感，并增強(qiáng)同學(xué)之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（3）幻燈片匯報(bào)階段。在課程作業(yè)完成后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生登上講臺(tái)以幻燈片展示的方式進(jìn)行方案成果匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)，鍛煉學(xué)生的口頭表述方案的能力，因?yàn)樵谖磥?lái)的實(shí)際工作中，不僅要求畢業(yè)生要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，還需要有較強(qiáng)的社會(huì)交流能力。

（4）課堂評(píng)圖階段。傳統(tǒng)的教育模式形成了教師就是權(quán)威的心理，這種模式并不適合《建筑設(shè)計(jì)概論》課程的學(xué)科性質(zhì)，筆者認(rèn)為教師與學(xué)生應(yīng)以課堂公開(kāi)評(píng)價(jià)的方式共同參與課程作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，而不是過(guò)去以教師為主的“一言堂”的教學(xué)方式。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主觀念，通過(guò)博采眾長(zhǎng)，最終形成自己的判斷價(jià)值觀。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生課后多參加各種設(shè)計(jì)“競(jìng)賽”。通過(guò)參加各種設(shè)計(jì)“競(jìng)賽”，不僅可以迫使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精力做出成果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、結(jié)束語(yǔ)

《建筑設(shè)計(jì)概論》課程的教學(xué)改革應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容改革為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的手頭和口頭表達(dá)能力，注重學(xué)生的空間想象和設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，以提高教師的素質(zhì)為關(guān)鍵，同時(shí)借鑒其他院校和其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，逐步改善教學(xué)方式方法，才能最終取得較好的教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：湖北第二師范學(xué)院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目《工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究》

參考文獻(xiàn)

[1]馬黎進(jìn).建筑初步教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].教育科學(xué).2012(4)

[2]陳永昌.建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探.高等建筑教育.2005（9）

第2篇：建筑工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)訓(xùn);鋼結(jié)構(gòu);評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0085-02

考核評(píng)價(jià)是綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。綜合實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)如何適應(yīng)飛速發(fā)展的教學(xué)需要，切實(shí)起到對(duì)課程的導(dǎo)向和反饋?zhàn)饔茫瑵M(mǎn)足課程教學(xué)需要，成為必須認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。

一、鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程

鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，指高等職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)方向）學(xué)生在完成主要專(zhuān)業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)的主要知識(shí)和技能進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)化的訓(xùn)練。

鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查，是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，為學(xué)生就業(yè)或進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，并最大限度增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。

二、鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)定位，遵循綜合實(shí)訓(xùn)課程性質(zhì)的要求，我院近年來(lái)對(duì)原有考核方式進(jìn)行了改革，從考核標(biāo)準(zhǔn)、方式、內(nèi)容、方法等方面出發(fā)，建立了一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)體系。

（一）考核標(biāo)準(zhǔn)

鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程建立了以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)施任務(wù)前方案的確定、工作計(jì)劃制訂，對(duì)于不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)定不同的權(quán)重，參考行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)性與可操作性項(xiàng)目實(shí)施的考核標(biāo)準(zhǔn)、由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)課程目標(biāo)和課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求制定考核內(nèi)容，實(shí)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、口試、平時(shí)考核、實(shí)訓(xùn)考核的考核方式，理論測(cè)試注重實(shí)用性，實(shí)際操作以技能培養(yǎng)為中心，實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行課程的考核。實(shí)行過(guò)程性、階段性的量化考核，當(dāng)各項(xiàng)目的工作任務(wù)完成后進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)與考核，當(dāng)課程的所有項(xiàng)目和任務(wù)完成后，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)與考核，根據(jù)相應(yīng)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行知識(shí)與技能的綜合考評(píng)。

（二）考核方式

遵循綜合實(shí)訓(xùn)課程性質(zhì)的要求，考核評(píng)價(jià)應(yīng)采取與其他課程不同的方法和手段，多方位地考察綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在考核中，堅(jiān)持能力本位的原則，在考核方式上，改變現(xiàn)有總結(jié)性評(píng)價(jià)，采用診斷性評(píng)價(jià)（ 教學(xué)前的準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)） 、過(guò)程評(píng)價(jià)（ 教學(xué)進(jìn)行中的形成性評(píng)價(jià)） 、事后評(píng)價(jià)（ 教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)性評(píng)價(jià)）相結(jié)合的方式;在考核主體上，也強(qiáng)調(diào)多元性，采用教師評(píng)價(jià)、考核小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)等多種形式?；诟呗毥逃耙陨鸀楸尽钡睦砟睿箤W(xué)生在開(kāi)課時(shí)就清楚地知道學(xué)習(xí)完成后要考核哪些內(nèi)容，以什么方式進(jìn)行考核，考核過(guò)程和決定公開(kāi)透明，甚至可以將學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)作為等級(jí)評(píng)定的參考。對(duì)于不及格的學(xué)生，采取個(gè)人申報(bào)的形式，給予更多的重修和補(bǔ)考機(jī)會(huì)以及更靈活的考核時(shí)間，實(shí)現(xiàn)考核時(shí)間全程化。

（三）考核內(nèi)容

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)方向）考核標(biāo)準(zhǔn)的制定聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為考核組成員，參與課程考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂和實(shí)施，全過(guò)程對(duì)參與考核的教師進(jìn)行資格評(píng)定，要求有考評(píng)資格將崗位實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)放在首位，專(zhuān)業(yè)教師必須具備一定的職業(yè)技能水平或參加實(shí)際崗位資格培訓(xùn)。此外，在過(guò)程性考核環(huán)節(jié)，對(duì)項(xiàng)目和任務(wù)可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，使考核主體呈現(xiàn)多元化。

以門(mén)式鋼架輕型鋼結(jié)構(gòu)體系（設(shè)計(jì)）為例，考核建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)和施工組織設(shè)計(jì)四個(gè)模塊，按照工作過(guò)程，將典型工作任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)與技能要求結(jié)合并進(jìn)行綜合考核。著重考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力和一般關(guān)鍵能力，專(zhuān)業(yè)核心能力主要包括計(jì)算能力、設(shè)計(jì)能力、檢查與分析能力、軟件應(yīng)用能力等，一般關(guān)鍵能力主要包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力等。其次，考核學(xué)生的工作態(tài)度與紀(jì)律性，從每個(gè)學(xué)生的出勤情況及每個(gè)項(xiàng)目的參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與合作精神。在考核時(shí)，可以采用競(jìng)賽的方式，小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，小組的考核成績(jī)作為該項(xiàng)目個(gè)人考核成績(jī)的重要組成部分。在考核的時(shí)候，采用過(guò)程性考核分小組競(jìng)賽的方式?？己私Y(jié)束后由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)專(zhuān)家聯(lián)合對(duì)各小組及部分組員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（四）考核方法

綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)由階段成績(jī)和答辯成績(jī)兩部分構(gòu)成，階段成績(jī)占60%，答辯成績(jī)占40%;最后，按優(yōu)（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（小于60分）給出綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)等級(jí)。

1.階段成績(jī)構(gòu)成。

門(mén)式鋼架輕型鋼結(jié)構(gòu)體系綜合實(shí)訓(xùn)分為建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)四個(gè)模塊，每一模塊成績(jī)必須達(dá)到及格，方可參加綜合實(shí)訓(xùn)答辯;階段成績(jī)?cè)u(píng)定（見(jiàn)表1）不及格，不予參加答辯。階段成績(jī)考核內(nèi)容包括：

（1）在綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的出勤、完成的工作量和工作態(tài)度。

（2）學(xué)生對(duì)課題涉及的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能的掌握和運(yùn)用情況。

（3）學(xué)生平時(shí)獨(dú)立工作的表現(xiàn)，如調(diào)查研究，采集資料情況等。

（4）學(xué)生在小組中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

表1 鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)階段成績(jī)?cè)u(píng)定表

學(xué)生姓名： 組別： 班級(jí)：

實(shí)訓(xùn)

模塊

指導(dǎo)

教師 時(shí)間

①過(guò)程考核（小組評(píng)價(jià)） 考核項(xiàng)目 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 得分

出勤 有無(wú)遲到、早退現(xiàn)象（10分）

工作態(tài)度 態(tài)度端正、踏實(shí)肯干（10分）

方案及圖紙 方案合理、格式規(guī)范、創(chuàng)新性、實(shí)用性（50分）

資料查驗(yàn) 規(guī)范、規(guī)程核檢快速準(zhǔn)確（20分）

團(tuán)隊(duì)協(xié)作 團(tuán)隊(duì)分工明確，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

（10分）

分值 100分

②本人

自評(píng) 打分標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)、良、中、及格、不及格

③教師

評(píng)價(jià)

階段

成績(jī)

階段成績(jī)=①×60%+②×10%+③×30%。

2.答辯成績(jī)?cè)u(píng)定。

綜合訓(xùn)練答辯是綜合訓(xùn)練一個(gè)重要組成部分，是綜合訓(xùn)練最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)檢驗(yàn)考核學(xué)生綜合訓(xùn)練質(zhì)量，綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐技能、動(dòng)手能力起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是評(píng)定實(shí)踐成績(jī)的重要依據(jù)。

答辯小組教師應(yīng)考慮學(xué)生的各階段成果和答辯表現(xiàn)綜合評(píng)定答辯成績(jī)，內(nèi)容包括：

（1）小組答辯。

按設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師承擔(dān)的輔導(dǎo)小組劃分一個(gè)答辯小組。采用競(jìng)賽的方式，小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本答辯小組的相關(guān)工作。各個(gè)小組著重考核學(xué)生的設(shè)計(jì)或研究方案分析論證是否正確、合理;結(jié)構(gòu)、工藝的合理性、實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性等，小組的考核成績(jī)作為該項(xiàng)目個(gè)人考核成績(jī)的重要組成部分。

（2）個(gè)人答辯。

每位學(xué)生參加答辯的時(shí)間控制在25分鐘以?xún)?nèi)。答辯前，學(xué)生先填寫(xiě)一個(gè)鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)與信息反饋表（見(jiàn)表2），自己對(duì)實(shí)訓(xùn)做一個(gè)總結(jié)，并給出建議，用于教師改進(jìn)以后的教學(xué)。答辯時(shí)，首先學(xué)生自我介紹設(shè)計(jì)概況或需要說(shuō)明的問(wèn)題，時(shí)間控制在3分鐘以?xún)?nèi)。著重考核學(xué)生對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，能否充分分析、正確論證、清楚表達(dá)，考察學(xué)生能否掌握運(yùn)用與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，并鑒別學(xué)生有無(wú)創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

答辯方式可采取提一個(gè)問(wèn)題學(xué)生隨即回答一個(gè)問(wèn)題，或是集中提出所有問(wèn)題，學(xué)生記錄，然后按提問(wèn)先后順序回答。各答辯小組根據(jù)本組的具體情況靈活掌握。

表2 鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)與信息反饋表

實(shí)訓(xùn)模塊 指導(dǎo)教師 學(xué)時(shí)

班級(jí) 組號(hào)

填表人

1.本次實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，你在本組內(nèi)從事哪項(xiàng)具體工作，工作成果有哪些？

2.你對(duì)自己的工作成果有何評(píng)價(jià)，不足之處在哪？

3.請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下你所在工作小組在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)？

4.你對(duì)組長(zhǎng)或組員在實(shí)訓(xùn)中的能力與表現(xiàn)有何看法？

實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)：

意見(jiàn)與建議：

三、高職院校實(shí)訓(xùn)課程考核的幾點(diǎn)建議

與原有的考核體系相比，我院鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，能合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。各個(gè)高職院校的實(shí)際情況不同，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有的考試模式進(jìn)行改革，具體有以下幾點(diǎn)建議：

（一）加強(qiáng)階段考核

綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程及平時(shí)成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生將工夫用在平時(shí)，而不是期末突擊，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自我能力認(rèn)定

課程考核可采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)，課程考核小組考評(píng)，班級(jí)學(xué)生集體考評(píng)及教師考評(píng)等多種方式相結(jié)合的考評(píng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（三）能力和技能考核為主

考核評(píng)價(jià)形式要理論和技能考核相結(jié)合，高職教育的考核應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、技能、能力考核并重，考慮崗位專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

（四）注重反饋機(jī)制

在綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)反饋，幫助師生改善教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

為了適應(yīng)高職綜合實(shí)訓(xùn)的發(fā)展，考核評(píng)價(jià)應(yīng)采取與其他課程不同的方法和手段，全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度，多方位地考察綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：本文為自治區(qū)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)有效教學(xué)的實(shí)踐”（編號(hào)NGJGH2014010）。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞敏燕.基于能力本位的高職課程考核評(píng)價(jià)模式改革構(gòu)想[J].中國(guó)校外教育，2011，（12）.

第3篇：建筑工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高職 建筑工程技術(shù) 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

一、前言

高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線(xiàn)的高技能性人才，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，而實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力支撐。

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，但隨著我國(guó)建筑業(yè)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑業(yè)人才有了更新、更高的要求，如何讓學(xué)生走出去就用得上，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力是各高職院校不斷研究的問(wèn)題，而實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)該說(shuō)在人才培養(yǎng)過(guò)程中扮演著一個(gè)至關(guān)重要的角色，目前各高校也日益重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)展，如何更好的建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，如何避免實(shí)訓(xùn)基地只是擺擺樣子，如何不斷充實(shí)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，這些都是我們需要深入的研究探討。

二、建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1、我校的目前建設(shè)情況及目標(biāo)

（1）建設(shè)原則：以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，校內(nèi)與校外相結(jié)合，全面建設(shè)與重點(diǎn)發(fā)展相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，技能培訓(xùn)與鑒定相結(jié)合，技術(shù)先進(jìn)性與適用性相結(jié)合。

（2）我校目前建設(shè)情況：我校實(shí)訓(xùn)基地主要是分區(qū)建設(shè)，即管理區(qū)、展示區(qū)、實(shí)操區(qū)等，。管理區(qū)主要設(shè)接待室、會(huì)議室、管理人員室、資料室和教學(xué)調(diào)度室。展示區(qū)主要有：教學(xué)模型展示；實(shí)訓(xùn)成果展示；科研成果展示；基礎(chǔ)工程展示（磚基礎(chǔ)、混凝土基礎(chǔ)、基坑支護(hù)、擋土墻等）；主體結(jié)構(gòu)展示（磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)、的墻、電線(xiàn)、管道等）；防水工程展示（地下室防水、屋面防水、衛(wèi)生間防水等）；機(jī)械設(shè)備展示；新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝展示；錄像放映與鑒定相結(jié)合，實(shí)操區(qū)主要有工程造價(jià)與管理實(shí)訓(xùn)室、工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、鋼筋工實(shí)訓(xùn)室、建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室、鑲貼工實(shí)訓(xùn)室。

（3）建設(shè)目標(biāo)：首先，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅僅依靠學(xué)校力量，而且與企業(yè)共同合作開(kāi)發(fā)建設(shè)，在建設(shè)方案中充分征求工程施工企業(yè)的意見(jiàn)和建議，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生零距離就業(yè)。

其次，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)具有開(kāi)放性，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理實(shí)施開(kāi)放性原則。一是面對(duì)本地本校學(xué)生的開(kāi)放，學(xué)生能在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行反復(fù)的操練和實(shí)訓(xùn)，達(dá)到自主完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，即實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的開(kāi)放性；二是在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，實(shí)訓(xùn)基地向社會(huì)開(kāi)放，面向社會(huì)開(kāi)展短期培訓(xùn)；三是實(shí)訓(xùn)基地可以對(duì)外校開(kāi)放，兄弟院?？梢杂袃斒褂帽拘５膶?shí)訓(xùn)基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工種實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

最后是建設(shè)示范性的實(shí)訓(xùn)基地，一是體現(xiàn)在管理體制和運(yùn)行機(jī)制的示范性。在管理體制方面，建立與實(shí)訓(xùn)基地要求相適應(yīng)的“項(xiàng)目工作室教師工作職責(zé)”“項(xiàng)目工作室學(xué)生（員工）管理規(guī)定”“項(xiàng)目工作室安全工作制度”、“項(xiàng)目工作室開(kāi)放管理辦法”“項(xiàng)目工作室儀器設(shè)備管理辦法’’等一整套行之有效的管理制度。二是集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、服務(wù)功能于一體的示范性。建成具有學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)、師資培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定功能的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是針對(duì)行業(yè)或崗位群的技能培養(yǎng)而設(shè)立的工作環(huán)境，是系統(tǒng)的技能訓(xùn)練場(chǎng)所，一方面為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)所，另一方面為高職教育提供師資培訓(xùn)，提高教師工程實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用水平，再一方面為職業(yè)資格、技能等級(jí)鑒定及職工崗位培訓(xùn)或再就業(yè)培訓(xùn)提供場(chǎng)所。

2、香港等發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)訓(xùn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

一些發(fā)達(dá)地區(qū)的土木建筑工程從業(yè)人員的培訓(xùn)，在我們實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中也可以借鑒，例如，香港上水建造業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，其隸屬于香港建訓(xùn)局，建訓(xùn)局雖然不是政府機(jī)構(gòu)，但其運(yùn)作仍受政府監(jiān)管。上水建造業(yè)實(shí)訓(xùn)中心為其下屬的一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，其主要目的是為建造業(yè)提供訓(xùn)練課程；為訓(xùn)練課程而設(shè)立及維持工業(yè)訓(xùn)練中心；協(xié)助完成訓(xùn)練課程的人就業(yè)。上水職業(yè)訓(xùn)練中心，是一個(gè)涵蓋主要基建項(xiàng)目職業(yè)訓(xùn)練基地，設(shè)有測(cè)量、裝飾鑲貼、裱糊、木工、砌筑、抹灰、腳手架搭設(shè)、鋼結(jié)構(gòu)、水暖安裝、電氣等多個(gè)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，設(shè)計(jì)非常全面，培訓(xùn)的師傅均來(lái)自一線(xiàn)，職業(yè)院校的學(xué)生每周有一天時(shí)間到此實(shí)訓(xùn)。我們施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的建設(shè)可以借鑒其設(shè)計(jì)和運(yùn)行的思路。

3、如何豐富實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)

利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，近年來(lái)，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過(guò)利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過(guò)設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類(lèi)型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。這樣可以更加直觀的展現(xiàn)整個(gè)建筑，并且彌補(bǔ)了在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程難宏觀表達(dá)建筑的難點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、雙證結(jié)合、教學(xué)過(guò)程與勞動(dòng)、生產(chǎn)工作過(guò)程對(duì)接；培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格對(duì)接；教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)典型工作過(guò)程、職業(yè)資格對(duì)接，這樣才能最大化的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。實(shí)訓(xùn)中心的投入使用，應(yīng)為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，有效的幫助他們完成從理論到實(shí)踐的過(guò)渡，提高了學(xué)習(xí)興趣，大大縮短了學(xué)生適應(yīng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作的磨合期，為他們今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：建筑工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來(lái)，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，緊跟人才市場(chǎng)發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會(huì)急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確，期望值也很高，但是，實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實(shí)訓(xùn)基地?cái)[樣子、走形式，如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)基地如何為其他院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)等問(wèn)題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探討。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是確定一個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)等形式，制定了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量員、資料員等崗位就業(yè)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)多年的教學(xué)改革，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書(shū)”制度，以造就建筑企業(yè)一線(xiàn)需要的“精施工、會(huì)管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式?！耙弧ざと比瞬排囵B(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個(gè)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，校企共建的合作平臺(tái)；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過(guò)三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級(jí)能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過(guò)召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)，確定了11門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過(guò)程的典型工作任務(wù)，代表一個(gè)專(zhuān)向能力，因此形成11項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)能力：施工圖識(shí)讀與會(huì)審、建筑材料監(jiān)測(cè)與應(yīng)用、建筑施工放線(xiàn)、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會(huì)審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過(guò)在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求

11門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見(jiàn)表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠(chǎng)、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測(cè)中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：

（一）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來(lái)，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過(guò)利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過(guò)設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類(lèi)型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。

通過(guò)編制APDL程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長(zhǎng)度；能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積；能統(tǒng)計(jì)不同種類(lèi)鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場(chǎng)地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見(jiàn)。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時(shí)隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個(gè)巨大的仿真演示平臺(tái)，在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。

轉(zhuǎn)貼于

（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

我系已與武漢廣益工程咨詢(xún)有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測(cè)中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測(cè)任務(wù)，同時(shí)為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測(cè)人員為主，同時(shí)由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時(shí)兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開(kāi)展。并且可以聘請(qǐng)廣益公司的技術(shù)骨干來(lái)我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長(zhǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)開(kāi)拓了渠道。

建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面：（1）滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測(cè)中心建成后可方便我系在校學(xué)生開(kāi)展建筑材料檢測(cè)與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測(cè)、混凝土基本性質(zhì)檢測(cè)、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測(cè)、常見(jiàn)建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測(cè)內(nèi)容；能夠滿(mǎn)足本系建工、造價(jià)、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個(gè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過(guò)程為主線(xiàn)的課程體系和教學(xué)要求以及專(zhuān)業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開(kāi)設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測(cè)中心開(kāi)發(fā)施工建造取樣與成品檢測(cè)、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

該合作項(xiàng)目已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，我院提供了600m2的場(chǎng)地，武漢廣益咨詢(xún)公司已投入了近100萬(wàn)元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專(zhuān)業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測(cè)中心的基礎(chǔ)上，專(zhuān)項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測(cè)量、施工、管理三類(lèi)方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見(jiàn)表2。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿(mǎn)足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開(kāi)展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭(zhēng)將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽(yáng)光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。

以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺(tái)。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)，召開(kāi)了基地建設(shè)委員會(huì)一屆一次會(huì)議，參加企業(yè)達(dá)38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。聘請(qǐng)成員企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭(zhēng)在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級(jí)能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測(cè)中心以及工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿(mǎn)足了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

第5篇：建筑工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程；人才培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科概述

建筑環(huán)境與設(shè)備工程包括建筑環(huán)境設(shè)計(jì)和設(shè)備系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容，包括室內(nèi)環(huán)境布置和設(shè)計(jì)，設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計(jì)和安裝，以及系統(tǒng)運(yùn)行和管理相關(guān)的工作。其涵蓋了建筑的采暖、空調(diào)、通風(fēng)除塵、空氣凈化和燃?xì)鈶?yīng)用等現(xiàn)代建筑配套功能，以及與之相關(guān)的設(shè)備工程。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程也不斷加快，建筑環(huán)境與設(shè)備工程在城市建設(shè)中的重要性越發(fā)凸顯，集中體現(xiàn)在該專(zhuān)業(yè)涉及的內(nèi)容包括現(xiàn)代建筑的空調(diào)、采暖、給排水、電能供給、通訊網(wǎng)絡(luò)等方面，成為建筑投資的重要組成部分。當(dāng)前世界能源日益緊缺，環(huán)境問(wèn)題日益突出，以及可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念的不斷深入影響，構(gòu)建舒適便捷、經(jīng)濟(jì)低碳、和諧美好的人居環(huán)境是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，而融合了建筑學(xué)、環(huán)境學(xué)、土木結(jié)構(gòu)、設(shè)備機(jī)械等學(xué)科內(nèi)容為一體的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用是時(shí)展必然趨勢(shì)。

二、本專(zhuān)業(yè)在歐美日本等國(guó)家人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀簡(jiǎn)介

美國(guó)是當(dāng)今暖通空調(diào)制造業(yè)世界第一強(qiáng)國(guó)，但是其大學(xué)里沒(méi)有建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)，只是在機(jī)械工程某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里開(kāi)設(shè)一些供熱、通風(fēng)與制冷空調(diào)相關(guān)課程，但是由于其學(xué)生具有扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力，所以美國(guó)在冷熱源動(dòng)力設(shè)備開(kāi)發(fā)利用研究上具有很大優(yōu)勢(shì)。但是由于其畢業(yè)學(xué)生經(jīng)常處理不好暖通空調(diào)末端系統(tǒng)與整個(gè)土木建筑工程的整體關(guān)系，所以近年來(lái)美國(guó)部分大學(xué)也開(kāi)始加強(qiáng)室內(nèi)空氣環(huán)境與建筑設(shè)備的應(yīng)用研究，并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整，開(kāi)設(shè)了建筑技術(shù)科學(xué)等專(zhuān)業(yè)方向。西歐國(guó)家代表如英國(guó)有二十余所高校設(shè)置了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)覆蓋面較廣，涉及到了建筑環(huán)境領(lǐng)域相關(guān)的制冷空調(diào)、采暖通風(fēng)、電氣照明及其自動(dòng)控制、弱電通訊、建筑消防、室內(nèi)給水排水等方向。

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)在日本是在土木建筑系中設(shè)置，大概有四十余所高校開(kāi)設(shè)建筑設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)。在大學(xué)一、二年級(jí)就開(kāi)設(shè)一些如“室內(nèi)建筑環(huán)境學(xué)”、“建筑設(shè)備工程”等相關(guān)課程。大學(xué)三年級(jí)才開(kāi)始根據(jù)自身就業(yè)前景選擇專(zhuān)業(yè)方向?，F(xiàn)在日本共分成建筑結(jié)構(gòu)工程、建筑學(xué)、建筑設(shè)備工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。所以日本的建筑本體及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與其設(shè)備工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)合得非常好，顯示了學(xué)生扎實(shí)的建筑工程功底。

三、國(guó)內(nèi)發(fā)展趨勢(shì)

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展始于上個(gè)世界90年代，最初由“供熱、通風(fēng)與空調(diào)工程”專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)，1998年專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員將“暖通空調(diào)工程專(zhuān)業(yè)”改為“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”，并賦予了該專(zhuān)業(yè)新時(shí)代內(nèi)涵，該專(zhuān)業(yè)不僅包括了傳統(tǒng)的暖通空調(diào)設(shè)備，同時(shí)還包括建筑設(shè)備、建筑環(huán)境和燃?xì)夤こ痰龋婕暗酵聊竟こ?、建筑學(xué)、動(dòng)力工程、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，屬于高等教育的交叉性學(xué)科。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)民生活水平不斷提高，舒適優(yōu)雅的建筑居住環(huán)境越來(lái)越受人們的重視，促使該專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵和特性也不斷變化和發(fā)展，其不僅要解決建筑中的環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)還涉及到室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住綠地設(shè)計(jì)、設(shè)備節(jié)能系統(tǒng)等，充分體現(xiàn)了我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)特征。

國(guó)內(nèi)建筑環(huán)境和設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)人才包括：建筑環(huán)境工程師，建筑環(huán)境包括室內(nèi)環(huán)境、建筑外部格局、建筑周邊環(huán)境等，建筑環(huán)境工程師應(yīng)當(dāng)充分把握各個(gè)環(huán)境之間的和諧共存，構(gòu)建環(huán)境友好型經(jīng)濟(jì)模式，此外工程師還應(yīng)具備環(huán)境測(cè)試和相關(guān)軟件的研發(fā)和設(shè)計(jì)；建筑能源工程師，在能源日益突出形勢(shì)下，建筑設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮節(jié)能環(huán)保，建設(shè)資源節(jié)約型的現(xiàn)代建筑，同時(shí)還包括建筑能耗相關(guān)計(jì)算和模擬；建筑設(shè)備工程師，具有現(xiàn)代功能的建筑必須配套相關(guān)設(shè)備設(shè)施，包括電力系統(tǒng)、燃?xì)夤?yīng)、給排水、凈化設(shè)備等相關(guān)設(shè)施，建筑設(shè)備工程師應(yīng)結(jié)合低碳經(jīng)濟(jì)理念規(guī)劃和設(shè)計(jì)建筑設(shè)備系統(tǒng)，并進(jìn)行設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行管理等。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)各領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。而在當(dāng)前環(huán)境能源問(wèn)題日益凸出的形勢(shì)下，健康低碳、節(jié)能環(huán)保不斷影響人們觀念，作為時(shí)代新生的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)當(dāng)不斷融合時(shí)代新元素，應(yīng)當(dāng)充分考慮能源、生態(tài)、健康元素，設(shè)計(jì)和規(guī)劃適合人類(lèi)和諧發(fā)展的人居環(huán)境。因此要求專(zhuān)業(yè)人員不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，才能在變遷的時(shí)代中創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

四、當(dāng)前對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)的任務(wù)新要求

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在原基礎(chǔ)上的新要求

當(dāng)前建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要求培養(yǎng)成為品德高尚、身體強(qiáng)健、專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面扎實(shí)、工程技術(shù)能力強(qiáng)，并且具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才。學(xué)生畢業(yè)后可以在各類(lèi)設(shè)計(jì)研究院、建筑設(shè)備制造企業(yè)、建筑工程施工及監(jiān)理公司、市政工程運(yùn)營(yíng)公司、高等院校等企事業(yè)單位從事本專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、安裝、設(shè)備研發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行管理、教學(xué)等技術(shù)工作。由于本專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵范圍已經(jīng)擴(kuò)展很多，不僅要求畢業(yè)學(xué)生掌握傳統(tǒng)的供熱、通風(fēng)、空調(diào)、制冷以及建筑給排水、燃?xì)夤?yīng)為代表的水暖工程，新形勢(shì)下還應(yīng)強(qiáng)化以建筑節(jié)能、環(huán)保為核心的新能源的開(kāi)發(fā)利用，同時(shí)需適當(dāng)增加建筑電氣及其樓宇智能技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便培養(yǎng)更加全面的建筑設(shè)備工程領(lǐng)域人才。

2、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)的任務(wù)新要求

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)的主要任務(wù)是以某一建筑本體為研究對(duì)象，在優(yōu)先考慮使用天然可再生能源基礎(chǔ)上，充分利用能源工程技術(shù)為人類(lèi)創(chuàng)造環(huán)保、舒適、節(jié)能的工作和生活環(huán)境，還應(yīng)滿(mǎn)足精密制造工業(yè)的生產(chǎn)工藝環(huán)境以及如地下人防工程等特殊建筑環(huán)境要求。隨著建筑能耗逐年增多和社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)前人們對(duì)建筑環(huán)境的使用要求越來(lái)越高，導(dǎo)致本專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人才社會(huì)需求量大增，使得對(duì)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)提出了更高層次要求。多年以來(lái)，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才就業(yè)形勢(shì)一直較好。

五、質(zhì)量管理人才存在的問(wèn)題及培養(yǎng)對(duì)策

1、對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量人才道德領(lǐng)域的進(jìn)行教育

產(chǎn)品質(zhì)量往往關(guān)系到企業(yè)的核心機(jī)密，在產(chǎn)品質(zhì)量人才培訓(xùn)時(shí)就注重職業(yè)道德的培訓(xùn)有助與企業(yè)對(duì)人才的渴求，怎樣正確對(duì)待本職工作，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀，培養(yǎng)正確的人生觀。

2、對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量人才的培訓(xùn)更注重能力的培養(yǎng)

產(chǎn)量質(zhì)量人才是企業(yè)中的實(shí)干家，它的崗位有質(zhì)檢員、內(nèi)審員、助理質(zhì)量工程師等等，是企業(yè)理論發(fā)展的數(shù)據(jù)收集者、是企業(yè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、更是默默無(wú)聞的英雄，因此，產(chǎn)品質(zhì)量管理人才必須立足于產(chǎn)品質(zhì)量管理職業(yè)能力培養(yǎng)，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)質(zhì)量管理與管理，服務(wù)生產(chǎn)第一線(xiàn)的要求。

3、產(chǎn)品質(zhì)量管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

本文所指的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位其實(shí)質(zhì)就是企業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，其本質(zhì)就是差異化定位，企業(yè)的人才培養(yǎng)理念必需緊扣企業(yè)需求原則。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，就是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)具有熟練的職業(yè)技能，具備持續(xù)發(fā)展的能力，還應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)，具體到產(chǎn)品質(zhì)量管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：質(zhì)量管理技術(shù)是以控制、保證和改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量為目標(biāo)，把質(zhì)量管理技術(shù)、質(zhì)量管理理論及其實(shí)踐與現(xiàn)代工程技術(shù)成果有機(jī)結(jié)合而開(kāi)發(fā)、應(yīng)用的綜合性工程技術(shù)。 產(chǎn)品質(zhì)量管理是技術(shù)與管理的交義學(xué)科，首先是質(zhì)量管理離不開(kāi)工程技術(shù)學(xué)科，如化工工程、機(jī)電工程、食品工程、紡織工程等等。 其次，建立在工程與技術(shù)學(xué)科如標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)、計(jì)量學(xué)和工業(yè)工程之上的基礎(chǔ)學(xué)科。 再次，它充分吸取了統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制、企業(yè)管理、管理工程、質(zhì)量管理等領(lǐng)域的理論成果。

最后，質(zhì)量信息的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)的采集、處理、分析、轉(zhuǎn)換，也是質(zhì)量檢測(cè)的重要組成部分，是質(zhì)量工程學(xué)的基本與核心。

結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類(lèi)文明的進(jìn)步極大地促進(jìn)了建筑環(huán)境和設(shè)備工程學(xué)科的發(fā)展，高校教育應(yīng)當(dāng)立足市場(chǎng)需求，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，注重人才質(zhì)量的提高，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：建筑工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】特色專(zhuān)業(yè)建設(shè) 建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0073-02

在素質(zhì)教育背景下，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性日漸顯現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革已成為一種必然趨勢(shì)。在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)已成為不可或缺的關(guān)鍵性組成要素，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，有利于提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。因此，本文試針對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，多層次探討基于特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革途徑。

一、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系

在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，部分職業(yè)院校沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育理念、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等，導(dǎo)致構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系不科學(xué)、不合理，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排不合理，實(shí)踐課程教學(xué)課時(shí)較少，不利于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師仍然采用滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式，過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，一次性向?qū)W生灌輸大量的課程知識(shí)，師生、生生間的互動(dòng)極少，課堂氛圍沉悶，課堂教學(xué)效率低下，不利于職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，影響學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度不夠

在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，某些學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，已構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)基地流于形式，該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效率低下。學(xué)校沒(méi)有加大在實(shí)訓(xùn)教學(xué)技術(shù)設(shè)備方面的投入力度，實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不完善，無(wú)法有效滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)方面的客觀要求，智能化儀器使用較少，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施利用率低下不注重實(shí)踐設(shè)備設(shè)施的維護(hù)保養(yǎng)，頻繁出現(xiàn)故障問(wèn)題，縮短了其使用壽命，不利于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、基于特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革途徑

（一）完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，注重專(zhuān)業(yè)課程改革和人才培養(yǎng)效果

在開(kāi)設(shè)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)之前，學(xué)校要全方位分析社會(huì)企業(yè)客觀需求，多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)、建議，跟蹤調(diào)查應(yīng)往屆畢業(yè)生就業(yè)情況，根據(jù)各方面就業(yè)情況，制訂科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化完善專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，注重專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，結(jié)合自身各方面情況如特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況，采用適宜的人才培養(yǎng)模式如工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心，進(jìn)一步提高他們的職業(yè)技能，確保人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)現(xiàn)。

在深化改革建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，學(xué)校要優(yōu)化調(diào)整已設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程，客觀分析當(dāng)下建筑行業(yè)各方面情況，優(yōu)化調(diào)整該專(zhuān)業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性的課程，以建筑制圖與識(shí)圖、房屋構(gòu)造、建筑材料等課程為主；優(yōu)化調(diào)整職業(yè)崗位課程，以基礎(chǔ)工程施工、鋼筋混凝土工程施工、建筑施工技術(shù)等為主；職業(yè)拓展課程要以施工M織組織、建筑工程質(zhì)量與安全管理、建筑法規(guī)、工程招投標(biāo)與合同管理等課程為主。應(yīng)根據(jù)當(dāng)下建筑行業(yè)相關(guān)崗位客觀要求，深化改革課程內(nèi)容，促使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能和設(shè)計(jì)能力。在此基礎(chǔ)上，教師要采用多樣的教學(xué)形式，比如，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法、圖片教學(xué)法，以建筑施工現(xiàn)場(chǎng)具體情況為切入點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性地演練，逐漸提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，積累豐富的建筑工程施工經(jīng)驗(yàn)，為提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果做好鋪墊。

（二）注重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和完善，加大實(shí)訓(xùn)基地管理力度，健全實(shí)踐教學(xué)管理制度

1.注重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及完善

在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)校必須意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，加大在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地，比如，校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠(chǎng)、實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)習(xí)基地。以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心為例，學(xué)校要進(jìn)一步細(xì)化該類(lèi)實(shí)訓(xùn)中心，比如，建筑施工仿真實(shí)訓(xùn)室、建筑模型實(shí)訓(xùn)室，工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室。在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地占據(jù)核心位置，而校外實(shí)訓(xùn)基地在一定程度上延伸并完善了校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。學(xué)校要進(jìn)一步拓展融資渠道，加大在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與完善方面的投入力度，構(gòu)建多樣化的實(shí)訓(xùn)基地，比如，建筑工程設(shè)備實(shí)訓(xùn)中心、綜合實(shí)訓(xùn)中心，定期維護(hù)保養(yǎng)設(shè)備設(shè)施，延長(zhǎng)其使用壽命，確保一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

2.加大實(shí)訓(xùn)基地管理力度

學(xué)校要安排專(zhuān)業(yè)人員有效管理實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化完善已有的管理模式，將實(shí)訓(xùn)管理體系、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)監(jiān)控體系等相融合，使其處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，構(gòu)建全新的實(shí)訓(xùn)基地管理體系，促使實(shí)訓(xùn)基地與專(zhuān)業(yè)群，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與具體專(zhuān)業(yè)課程相融合。實(shí)訓(xùn)室要實(shí)現(xiàn)內(nèi)外共享，具有其開(kāi)放性，更好地發(fā)揮其多樣化作用，促使實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施“建設(shè)、管理、使用”各環(huán)節(jié)有機(jī)融合，緊密相連，采用多樣化的管理方法，提高實(shí)訓(xùn)基地利用率，使其更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。以此，有效改革專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。

3.健全實(shí)踐教學(xué)管理制度

學(xué)校要根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地各個(gè)方面情況，完善已有的管理制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，順利實(shí)現(xiàn)各方面資源共享，借助開(kāi)放管理的運(yùn)行機(jī)制，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以采用申請(qǐng)、網(wǎng)絡(luò)預(yù)約的形式，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，順利進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室等，完成教師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等利用率。學(xué)校要采用先進(jìn)的技術(shù)，借助信息化手段，動(dòng)態(tài)監(jiān)控實(shí)訓(xùn)基地等，在校園網(wǎng)中開(kāi)展具體特色的建筑工程技術(shù)課程，構(gòu)建多樣化的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)下載實(shí)驗(yàn)作業(yè)、遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，可以將編制好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目等以多媒體課件形式呈現(xiàn)在校園網(wǎng)中，為學(xué)生提供更多進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，批閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，便于更好地了解班級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化課堂教學(xué)方法。

（三）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，注重實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，充分利用校園網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建“科學(xué)、合理”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，客觀展現(xiàn)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果，提高各方面資源利用率，比如，教學(xué)和培訓(xùn)、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源具體內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)形式，采用具體特色的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，還能在一定程度上影響相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化完善。在建筑工程技g專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師要采用多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，注重專(zhuān)業(yè)課外活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，逐漸提高他們的建筑工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。

在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校要注重實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要多鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，更好地了解建筑企業(yè)在專(zhuān)業(yè)人才方面的客觀要求，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高自身綜合水平，成為新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)所需的“雙師型”專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)水平，要多讓建筑企業(yè)優(yōu)秀員工到學(xué)校中講課，并擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化調(diào)整教師整體結(jié)構(gòu)，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要完善相關(guān)的管理制度，科學(xué)管理專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，為提高建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)整體質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)校要從不同角度入手深化改革實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，完善相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，借助信息化手段，構(gòu)建相關(guān)的資源庫(kù)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師要根據(jù)學(xué)生各方面情況，優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化完善專(zhuān)業(yè)課程體系，增加課堂教學(xué)趣味性，提高課堂教學(xué)有效性。以此，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，改變建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課堂教學(xué)現(xiàn)狀，順利建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)，不斷增強(qiáng)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力，走上長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展道路。

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【基金項(xiàng)目】高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革研究與實(shí)踐（GXGZJG2016A012）

第7篇：建筑工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)范文

［關(guān)鍵詞］職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；建筑工程技術(shù)；專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；課程標(biāo)準(zhǔn)

在我國(guó)，建設(shè)行業(yè)實(shí)行執(zhí)業(yè)資格證書(shū)制度已經(jīng)十幾年了，建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員必須通過(guò)培訓(xùn)及考試獲取相應(yīng)崗位的職業(yè)資格證書(shū)才能上崗。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為崗位需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，是高職高專(zhuān)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須參考的重要依據(jù)。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（人才培養(yǎng)方案）要與建設(shè)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接，才能為建設(shè)行業(yè)輸送合格的專(zhuān)業(yè)人才。

一、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂原則

建設(shè)行業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》JGJ／T250－2011（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），于2012年1月開(kāi)始實(shí)施，該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建設(shè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)的施工員、質(zhì)量員、材料員、資料員、安全員、機(jī)械員、標(biāo)準(zhǔn)員、勞務(wù)員做了職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。實(shí)際上建筑項(xiàng)目的人員分類(lèi)不只“員”，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置分類(lèi)主要是根據(jù)量大面廣、技術(shù)性強(qiáng)、通用要求高的原則來(lái)設(shè)定，同時(shí)也考慮前瞻性的因素，如勞務(wù)員和標(biāo)準(zhǔn)員目前各地普遍未設(shè)置，但管理上需要加強(qiáng)，希望通過(guò)《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)設(shè)置崗位。監(jiān)理員、測(cè)量員和造價(jià)員也屬于施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員中的重要的崗位，但是已形成一整套較為完善的管理辦法，因此未將其納入《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的編制中，其培訓(xùn)、考核、發(fā)證仍沿用現(xiàn)行做法。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（培養(yǎng)方案）制訂的原則是通過(guò)行業(yè)背景及人才需求調(diào)研，確定專(zhuān)業(yè)定位，從而明確就業(yè)核心崗位及崗位群，參照建設(shè)行業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的崗位職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求，并兼顧學(xué)生的人文素養(yǎng)、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而制訂出緊跟建設(shè)行業(yè)一線(xiàn)崗位需求的專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（培養(yǎng)方案）。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)以《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為參照

經(jīng)調(diào)研，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位的初始就業(yè)核心崗位是建筑施工生產(chǎn)一線(xiàn)的施工員崗位，就業(yè)的崗位群及晉升崗位見(jiàn)表1。從初始崗位到晉升崗位需要3－5年的工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及考取相對(duì)應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才初始崗位與《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的崗位相吻合，因此專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為參照并考慮人才的可持續(xù)發(fā)展，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，面向建筑工程領(lǐng)域生產(chǎn)一線(xiàn)，具有較強(qiáng)的崗位工作能力，從事技術(shù)、管理等職業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型人才（如圖1）。其中具有良好的職業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：1.遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)；2.具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)；3.具有良好的協(xié)作和溝通表達(dá)能力，人文素質(zhì)好；4.具有正確的安全質(zhì)量觀，堅(jiān)持“安全至上、質(zhì)量第一”；5.具有良好的環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的理念。

三、構(gòu)建與《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的課程體系

在《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“員”崗位中，施工員對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能要求相對(duì)比較全面，所以以施工員崗位為核心崗位，兼顧其他崗位要求為切入點(diǎn)構(gòu)建建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程體系。構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系的邏輯路線(xiàn)是：施工員崗位崗位職責(zé)職業(yè)能力（包括專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)）基于工作過(guò)程整合、梳理、延展專(zhuān)業(yè)課程體系?！堵殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)施工員的崗位職責(zé)劃分了5大類(lèi)：施工組織策劃、施工技術(shù)管理、施工進(jìn)度成本控制、質(zhì)量安全環(huán)境管理和施工信息資料管理。根據(jù)這5大類(lèi)職責(zé)又細(xì)分為14條具體職責(zé)，對(duì)履行這14條職責(zé)需要的專(zhuān)業(yè)技能歸納為13項(xiàng)，掌握13項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)歸納為17條。將《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中施工員崗位所羅列的13項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能和17條專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化、梳理、整合并兼顧其他延展崗位的職業(yè)能力及可持續(xù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，從而形成建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析表。課程體系的構(gòu)建模式主要采用“工作過(guò)程系統(tǒng)化導(dǎo)向”，即以知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線(xiàn)，按照建筑企業(yè)施工工作過(guò)程和職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律，認(rèn)真細(xì)化施工員的職業(yè)能力要求，找出能形成職業(yè)能力的支撐課程，從而構(gòu)建出能達(dá)到本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)課程體系。

四、課程標(biāo)準(zhǔn)有效銜接《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

課程標(biāo)準(zhǔn)有效銜接《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主要考慮以下四個(gè)方面：

1.課程定位及目標(biāo)的確立應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格為準(zhǔn)繩，并應(yīng)與《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中崗位規(guī)定具備的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)相契合，特別是與課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中所處的位置，與職業(yè)人員在工作過(guò)程中完成某項(xiàng)具體的工作任務(wù)應(yīng)具備的核心能力相對(duì)應(yīng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的選取可圍繞職業(yè)功能展開(kāi)，根據(jù)施工員崗位實(shí)際工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，按職業(yè)活動(dòng)順序，以項(xiàng)目為載體選取并重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容的選取也要正確處理職業(yè)教育“必需、夠用”原則和學(xué)科教育知識(shí)體系形成及繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

3.教學(xué)組織可依據(jù)典型工作流程，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，以行動(dòng)導(dǎo)向組織教學(xué)，使學(xué)生獲取相關(guān)的技術(shù)知識(shí)，能完成操作技能訓(xùn)練，使操作技能和理論知識(shí)有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。

4.課程的考核評(píng)價(jià)，要參照《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》相配套的“員”考核評(píng)價(jià)大綱制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容要涵蓋取得的職業(yè)資格證書(shū)所需要的知識(shí)內(nèi)容。根據(jù)課程特點(diǎn)采取多樣化的考核方式：理實(shí)一體化課程注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)等進(jìn)行多方面的考核，采取注重知識(shí)和能力的形成性考核方式（如圖2）；雙證書(shū)課程的考核直接采用其職業(yè)技能鑒定站的考核方式和內(nèi)容，通過(guò)考核即可獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程側(cè)重對(duì)知識(shí)的考核，采用傳統(tǒng)的筆試閉卷的形式。廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)以上幾點(diǎn)，仔細(xì)梳理選取專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，將典型的工程項(xiàng)目作為專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的載體，改革教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方式，取得了很好的教學(xué)效果。例如：建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、施工組織實(shí)訓(xùn)、建筑設(shè)備等課程圍繞同一工程項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)同一工程項(xiàng)目整套圖紙的反復(fù)訓(xùn)練，能夠很好地達(dá)到“擅識(shí)圖”，“懂技術(shù)”的人才標(biāo)準(zhǔn)。

五、建設(shè)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)訓(xùn)基地

《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中專(zhuān)業(yè)技能的形成，主要依賴(lài)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，主要按照校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)群和專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)群中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)

（1）專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室，以課程本身基礎(chǔ)訓(xùn)練為目的設(shè)立。如：建筑力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑材料與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、土工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)室等。（2）仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)仿真模擬軟件，真實(shí)再現(xiàn)建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)，以施工工藝和管理流程為主線(xiàn)，構(gòu)建典型專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)功能模塊。如：建筑施工工藝仿真、BIM仿真綜合系統(tǒng)、施工管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等。（3）以實(shí)際工程為背景，建造真實(shí)的構(gòu)件實(shí)體和施工工藝展示模型實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。如：各類(lèi)基礎(chǔ)實(shí)體模型、框架剪力墻結(jié)構(gòu)實(shí)體模型、磚混結(jié)構(gòu)實(shí)體模型等。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，主要按照職業(yè)技能崗位

實(shí)訓(xùn)群和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的具體崗位情況，遴選穩(wěn)定的校企合作企業(yè)（1）加強(qiáng)和地區(qū)政府部門(mén)、建筑行業(yè)企業(yè)主管部門(mén)的密切聯(lián)系和合作。建筑工程施工企業(yè)的特點(diǎn)，使到工地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)存在高危險(xiǎn)、高成本、難觀察、難操作等問(wèn)題，因此，企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的主動(dòng)性、積極性。2012年1月20日，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部和教育部共同頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出“加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的組織管理，加強(qiáng)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的教育培養(yǎng)，充分發(fā)揮政府推進(jìn)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的作用”三個(gè)部分內(nèi)容，該指導(dǎo)意見(jiàn)的出臺(tái)為建設(shè)類(lèi)學(xué)生的校外實(shí)踐學(xué)習(xí)提供了很好的政策支持。（2）創(chuàng)新合作模式，遴選穩(wěn)定的校企合作企業(yè)。廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院按照“校企合作共同開(kāi)發(fā)課程”的模式，專(zhuān)業(yè)核心課程都要對(duì)口建立校企緊密合作、具有較好實(shí)踐教學(xué)功能的校外實(shí)習(xí)基地，以此建立“共享”、“共建”、“雙贏”的長(zhǎng)期互動(dòng)機(jī)制。

六、結(jié)語(yǔ)

建設(shè)行業(yè)的快速發(fā)展帶來(lái)了巨大的人才需求，高職高專(zhuān)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)唯有緊貼建設(shè)行業(yè)一線(xiàn)崗位要求，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求合理制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)一步探索，進(jìn)一步深化，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的合格人才。

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第8篇：建筑工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)范文

建筑是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。江蘇是建筑大省，南通及其它蘇中地區(qū)建筑業(yè)較發(fā)達(dá)，被譽(yù)為全國(guó)“建筑之鄉(xiāng)”。在江蘇建筑行業(yè)中，有700多萬(wàn)從業(yè)人員，但70－80%都是初、中級(jí)工及初中以下學(xué)歷的農(nóng)民工，從業(yè)人員整體素質(zhì)偏低，技能水平不高，建筑企業(yè)中專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員偏少已成為行業(yè)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題。高技能“藍(lán)領(lǐng)”人才和高素質(zhì)的項(xiàng)目經(jīng)理級(jí)人才尤為緊缺，建筑管理、建筑施工、工程監(jiān)理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)等方面人才備受歡迎，并且這一缺口還在繼續(xù)擴(kuò)大。江蘇省每年基建投入數(shù)百億，所需要的各類(lèi)建筑“藍(lán)領(lǐng)”技能型人才至少達(dá)2萬(wàn)人以上。建筑業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，催生了建筑業(yè)管理人才和高技能緊缺人才的培養(yǎng)需求，這些都對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的高職專(zhuān)業(yè)提供了契機(jī)。當(dāng)前，高等職業(yè)教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，面臨大好的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展也對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是教育部與住建部聯(lián)合啟動(dòng)的“職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，是重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)之一，也是高職院的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)之一。江蘇城市職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦時(shí)間早，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)穩(wěn)固，師資配置合理，專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀良好。

2專(zhuān)業(yè)定位

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):主要面向施工員崗位，為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)懂得現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)、能進(jìn)行施工組織管理、質(zhì)量檢查驗(yàn)收，具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精深的專(zhuān)業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。

3專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中的困難與問(wèn)題的解決

3．1制定“學(xué)做合一，多證融合”的人才培養(yǎng)模式

自2009年我校修正了人才培養(yǎng)模式，加大校企合作辦學(xué)，通過(guò)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)”三合作方式———采取“學(xué)做合一，多證融合”、“平臺(tái)+模塊”的我院高職人才培養(yǎng)模式，與建筑企業(yè)共同培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需求的人才，有效地解決了校內(nèi)缺少大型施工工地、實(shí)訓(xùn)條件不足的困難，安排畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，深入到施工項(xiàng)目扮演施工員、質(zhì)檢員或助理身份，教師也必須在工地現(xiàn)場(chǎng)參與管理，與項(xiàng)目經(jīng)理配合指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，記入考勤;學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)同時(shí)具有畢業(yè)證、施工員或質(zhì)檢員職業(yè)崗位證書(shū)。企業(yè)把承擔(dān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)列入項(xiàng)目經(jīng)理的年度考核指標(biāo)中，并規(guī)定所有接收學(xué)生實(shí)訓(xùn)的工地具有現(xiàn)場(chǎng)教室。學(xué)生經(jīng)過(guò)校內(nèi)操作技能模擬訓(xùn)練后，到校外實(shí)訓(xùn)基地的施工現(xiàn)場(chǎng)參與實(shí)際工作，企業(yè)選派技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。在施工工地上，學(xué)生擁有雙重身份，既是學(xué)生又是企業(yè)的員工。學(xué)生不但在教室、實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地上課、訓(xùn)練，而且在工地上課，使做、學(xué)、教融為一體，真正體現(xiàn)“學(xué)做合一，多證融合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。學(xué)校派到工地的老師也參與對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行理論培訓(xùn)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了校企資源共享。

3．2建立專(zhuān)兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)

建工專(zhuān)業(yè)大部分教師是從全日制本科院校畢業(yè)的碩士研究生或博士研究生，缺少施工現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院近年來(lái)建立了訪(fǎng)問(wèn)工程師制度，每學(xué)期選派教師到項(xiàng)目中參與項(xiàng)目管理，對(duì)獲得注冊(cè)建造師的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，目前建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍是一支專(zhuān)兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前有專(zhuān)職教師15人，其中高級(jí)職稱(chēng)6人，80%為雙師型教師;南京建工集團(tuán)等建筑企業(yè)專(zhuān)門(mén)選派10名技術(shù)人員與能工巧匠到學(xué)院擔(dān)任兼職教師，5名能工巧匠或高級(jí)技師作為校內(nèi)工種實(shí)訓(xùn)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)技師，指導(dǎo)學(xué)生的基本操作技能(砌筑工，鋼筋工、模板工、架子工及抹灰工)。

3．3改善校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)條件

近五年學(xué)院新建建工專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，改建3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，已形成了建筑材料、建筑力學(xué)、土力學(xué)地基基礎(chǔ)及建筑測(cè)量、校內(nèi)施工類(lèi)綜合實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。拓展校外實(shí)訓(xùn)基地18個(gè)，其中由南京建工集團(tuán)提供的不少于3萬(wàn)m2的工程項(xiàng)目，視每年的項(xiàng)目情形不斷更新，學(xué)生直接參與建設(shè)工作，在真正的施工環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生施工的綜合技能、創(chuàng)新精神以及養(yǎng)成吃苦耐勞的工作作風(fēng)。在校內(nèi)建成建筑工程綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)，滿(mǎn)足磚混結(jié)構(gòu)施工綜合實(shí)訓(xùn)、框架結(jié)構(gòu)施工綜合實(shí)訓(xùn)的需要。同時(shí)，改善原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，使之既能滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生多種專(zhuān)業(yè)操作技能的需要，確保學(xué)生都能夠獲得本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，又能為社會(huì)提供建筑材料檢測(cè)等方面的服務(wù)。采取校內(nèi)與校外相結(jié)合，從仿真走向真實(shí)，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室走向校外建設(shè)工地的方法。

3．4對(duì)課程體系重新整合

根據(jù)學(xué)院“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、精技能”的總要求，并考慮企業(yè)需求，以工作過(guò)程或職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，構(gòu)建全新的課程體系，建立課程模塊，整合教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。課程體系具體改革是搭建兩個(gè)平臺(tái)、構(gòu)建兩個(gè)方向。兩個(gè)平臺(tái)，一個(gè)是學(xué)院公共課平臺(tái)，一個(gè)是系專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)。這兩個(gè)課程平臺(tái)中前者用于實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”的要求，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，后者用于保證專(zhuān)業(yè)群的資源共享。兩個(gè)方向，一個(gè)是專(zhuān)業(yè)必修方向，用于保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)現(xiàn)，一個(gè)是專(zhuān)業(yè)選修方向，該方向設(shè)置多個(gè)模塊，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)擴(kuò)展和提升空間。課程體系實(shí)施時(shí)，專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，把獲得施工員、質(zhì)檢員、資料員、材料員證書(shū)應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)容融合到課程體系中;通過(guò)校企積極合作，完成專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練、崗位技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)［2，3］。根據(jù)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的要求，圍繞“多證書(shū)”和企業(yè)需求，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，增加證書(shū)課程及企業(yè)關(guān)注的課程，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家參與對(duì)課程體系尤其是實(shí)踐性課程改革，滿(mǎn)足工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目載體、頂崗實(shí)習(xí)等方面的要求，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。圍繞基本操作技能、施工技術(shù)和施工管理安排教學(xué)內(nèi)容，完成了建筑材料應(yīng)用與檢測(cè)、建筑結(jié)構(gòu)、主體工程施工、地基基礎(chǔ)工程施工等核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定工作，并編寫(xiě)相應(yīng)的教材與完善課件制作等教學(xué)資源。同時(shí)，5門(mén)課程建成校級(jí)精品課程，編寫(xiě)1門(mén)校級(jí)精品教材。

3．5階段性的崗位技能培訓(xùn)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過(guò)程分成三個(gè)階段。第一階段是專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練，主要教學(xué)活動(dòng)在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，企業(yè)派技術(shù)人員到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練，并通過(guò)相關(guān)項(xiàng)目初步訓(xùn)練學(xué)生的崗位技能，如砌筑、鋼筋下料、架子工等;第二階段是崗位技能訓(xùn)練，在真正的工地建造真正的建筑物，主要教學(xué)活動(dòng)在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)、工作及生活均在工地，專(zhuān)業(yè)教師在工地上授課，使做、學(xué)、教合為一體，鍛煉學(xué)生掌握施工技術(shù)的能力，如主體工程施工教學(xué)中施工項(xiàng)目的實(shí)施;第三階段是頂崗實(shí)習(xí)，在第五學(xué)期的周六周日和第六學(xué)期，學(xué)生作為企業(yè)員工進(jìn)行有薪頂崗實(shí)習(xí)，全面強(qiáng)化掌握施工技術(shù)，鍛煉其施工管理能力。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由校企共同給定，實(shí)習(xí)過(guò)程共同管理，實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)合格的學(xué)生頒發(fā)“頂崗實(shí)訓(xùn)合格證書(shū)”。三個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)均根據(jù)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)編制的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱的相應(yīng)要求進(jìn)行。

3．6加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度

探索并建立健全適合建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和基于工作過(guò)程的課程體系的教學(xué)管理、質(zhì)量保障及監(jiān)控的制度和運(yùn)作機(jī)制，重點(diǎn)是:(1)制定校企雙方共同參與的管理和質(zhì)量保障與監(jiān)控體系和機(jī)制，明確校企雙方的責(zé)、權(quán)、利;(2)建立有關(guān)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的管理制度、文件和考核辦法;(3)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核不合格者，推遲其畢業(yè)時(shí)間;(4)校系兩級(jí)督導(dǎo)監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量;(5)同時(shí)，建立畢業(yè)生跟蹤機(jī)制，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況、專(zhuān)業(yè)對(duì)口情況、工作單位、工資收入情況、職稱(chēng)晉升、企業(yè)滿(mǎn)意度以及職業(yè)道德等進(jìn)行全方位跟蹤。(6)麥克思報(bào)告評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。每年學(xué)校都定期反饋麥克思報(bào)告對(duì)本校19個(gè)高職專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生狀況調(diào)查并及時(shí)反饋到系、教研室，便于修正教學(xué)中的不足之處，提升辦學(xué)成效。學(xué)生掌握各種崗位技能。同時(shí)可以初步鍛煉學(xué)生的組織、管理、協(xié)調(diào)等能力。

3.7社會(huì)服務(wù)及畢業(yè)生情況調(diào)查

將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)外有償服務(wù)，與建筑企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合，提供技術(shù)支持，擴(kuò)大社會(huì)知名度，學(xué)院設(shè)有兩個(gè)專(zhuān)門(mén)研究所負(fù)責(zé)推廣建筑節(jié)能、綠色環(huán)保等各方面的新技術(shù)、新方法，加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化。近年來(lái)教師成果不斷顯現(xiàn)、有實(shí)用新型專(zhuān)利16項(xiàng)，省級(jí)課題有6項(xiàng)通過(guò)鑒定驗(yàn)收。學(xué)校委托麥克思公司對(duì)近3屆我校高職專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查采訪(fǎng)并形成報(bào)告;報(bào)告顯示在全院19個(gè)高職專(zhuān)業(yè)中，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在下列5個(gè)指標(biāo)中均排前三位:薪酬、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生對(duì)母校推薦度、專(zhuān)業(yè)對(duì)口情況、對(duì)學(xué)院開(kāi)設(shè)課程滿(mǎn)意度。

4結(jié)語(yǔ)

第9篇：建筑工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)范文

建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我院2004年開(kāi)設(shè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)今已有9年的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦及成長(zhǎng)經(jīng)歷，每年的招生規(guī)模在130-140人左右，第一志愿率每年都保持在90%以上?！笆濉逼陂g濱海新區(qū)要實(shí)現(xiàn)建筑工業(yè)化，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格提出了更高要求，企業(yè)需要大量的從事裝飾工程一線(xiàn)施工技術(shù)與管理的高技能人才。天津市實(shí)際注冊(cè)的裝飾裝修企業(yè)約400家，未注冊(cè)約200余家，行業(yè)從業(yè)人數(shù)約20萬(wàn)人，而這些建筑企業(yè)中人才結(jié)構(gòu)不合理，具備高素質(zhì)技能型的一線(xiàn)施工技術(shù)與管理人員較少，一線(xiàn)操作人員80%以上是農(nóng)民工，技師和高級(jí)技師的比例均不足1%，專(zhuān)業(yè)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理人員約占從業(yè)人員總數(shù)的6%。天津高職院校中建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)每年畢業(yè)生只有約1000余人。畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了用人單位的需求。而且傳統(tǒng)的教學(xué)體系及教學(xué)方法由于自身的種種局限性，已不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，特別在專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式方面還存在較多的問(wèn)題。因此，我們必須從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探討與研究，以更快更好地促進(jìn)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

高職建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

以立德樹(shù)人作為根本，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，有誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，具有較高職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)，以建筑裝飾企業(yè)一線(xiàn)的項(xiàng)目施工員為主要就業(yè)崗位，以設(shè)計(jì)員、造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等技術(shù)崗位為就業(yè)崗位群，具有建筑裝飾施工技術(shù)、施工管理、工程預(yù)算等職業(yè)能力，德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

創(chuàng)新“校企合作、技藝融合、情境育人”的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)企業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施以“4+1+1”為基礎(chǔ)的“校企合作、技藝融合、情境育人”的人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“校企合作”：發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)院與油田的天然聯(lián)系，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、方案制定、課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)、頂崗實(shí)習(xí)、素質(zhì)教育、師資培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面，與企業(yè)深度合作，共同培養(yǎng)人才。

“技藝融合”：是指技術(shù)與藝術(shù)緊密結(jié)合，互相促進(jìn)。在課程體系建設(shè)中，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生裝飾施工操作技能為主的技術(shù)類(lèi)課程和注重學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的藝術(shù)類(lèi)課程，并將兩者合理銜接。

“情境育人”：是一種以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為核心，在仿真或真實(shí)企業(yè)環(huán)境中，通過(guò)基于建筑裝飾工程工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行對(duì)學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

基于建筑裝飾工作過(guò)程的課程體系建設(shè)

圍繞著“校企合作、技藝融合、情境育人”的人才培養(yǎng)方式，根據(jù)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群的公共技能和素質(zhì)要求，在建筑裝飾各職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，建立以建筑裝飾工作過(guò)程為主線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（見(jiàn)表1）。

按建筑裝飾行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)將職業(yè)技能證書(shū)考核內(nèi)容有機(jī)融入課程體系。建立技能考核基地和職業(yè)技能試題庫(kù)，系統(tǒng)化組織技能考核，確保畢業(yè)生“雙證率”達(dá)到95%以上，見(jiàn)表2。

完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深化校企合作機(jī)制

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)到企業(yè)做，該專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般包括：整體空間的裝飾方案設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、裝飾施工管理實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目組織及工程管理實(shí)訓(xùn)等，這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)單位接受相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐訓(xùn)練。但實(shí)際上因?qū)嵱?xùn)單位設(shè)置了各種限制，學(xué)生很難真正進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。另外學(xué)校對(duì)校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中指導(dǎo)教師的工作沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)定，他們也不懂得如何教授學(xué)生，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師難以及時(shí)、有效地解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

本專(zhuān)業(yè)對(duì)建筑裝飾實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合并新建培養(yǎng)學(xué)生建筑裝飾施工技能的建筑裝飾工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心（技術(shù)類(lèi)）和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)的裝飾藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心（藝術(shù)類(lèi)）的建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并完善實(shí)訓(xùn)基地的管理模式，健全實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制，提升實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)效果和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面的管理水平。實(shí)訓(xùn)室不僅滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)需要，還利用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備和人才優(yōu)勢(shì)，與合作企業(yè)面向社會(huì)承接工程設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目，帶動(dòng)教師和學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。同時(shí)，新建5個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，改善辦學(xué)條件，調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)雙方合作的積極性，形成良性互動(dòng)的校企合作新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。

基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

我院在人才培養(yǎng)過(guò)程中，將企業(yè)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地承接的真實(shí)設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目引人實(shí)訓(xùn)課堂，與虛擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目交替，完成教學(xué)內(nèi)容，改革評(píng)價(jià)方式，校企合作，項(xiàng)目來(lái)源有保障，有行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)也有企業(yè)專(zhuān)家參與。這樣，可以充分利用實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和人力資源進(jìn)行實(shí)鏡教學(xué)，既能達(dá)到教學(xué)要求，也能符合企業(yè)實(shí)際需求的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的目的。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每名學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練了解行業(yè)要求和發(fā)展趨勢(shì)。

建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)，專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍

通過(guò)培養(yǎng)和聘請(qǐng)高水平專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼職結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)專(zhuān)職教師通過(guò)掛職鍛煉、帶實(shí)習(xí)、假期集中下現(xiàn)場(chǎng)、技術(shù)服務(wù)等有效途徑增加其工程實(shí)踐經(jīng)歷，進(jìn)一步提高其生產(chǎn)實(shí)踐能力，并通過(guò)國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)提高基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施能力；對(duì)兼職教師著重于教學(xué)基本能力的培訓(xùn)。

強(qiáng)化“立德樹(shù)人”為核心理念的素質(zhì)教育

結(jié)合本專(zhuān)業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，全面加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、思想品德和職業(yè)道德教育；促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)能力和道德品質(zhì)的整體提高。

總之， 建筑裝飾專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)需運(yùn)用新的教育理念，從課程設(shè)置、教學(xué)方法及手段入手，從學(xué)科建設(shè)到教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、等方面強(qiáng)化高等教育的專(zhuān)業(yè)特色，以培養(yǎng)高等技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才為根本任務(wù)，繼續(xù)探索課程、教學(xué)體系的合理整合，構(gòu)建具備專(zhuān)業(yè)教育特色的教學(xué)實(shí)施體系，從而有力的促進(jìn)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)更多的社會(huì)建設(shè)所需的高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才。

（作者單位：天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）