土木工程的專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：土木工程的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:工程案例教學(xué);土木工程專業(yè);應(yīng)用

前言

土木工程專業(yè)在建筑領(lǐng)域中屬于重點(diǎn)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是為國家輸送優(yōu)秀的高級工程技術(shù)型人才的基地［1］。在土木工程專業(yè)的教學(xué)中，要注重理論和實(shí)踐的相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才，因此老師在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方式極為重要。工程案例教學(xué)是土木工程專業(yè)中非常有效的教學(xué)方式，但是在實(shí)際的教學(xué)中仍需要老師結(jié)合實(shí)際合理地應(yīng)用才能取得預(yù)期的效果。以下是對工程案例教學(xué)的概念和優(yōu)點(diǎn)以及應(yīng)用在土木工程專業(yè)中的一些分析。

1．工程案例教學(xué)的概念和優(yōu)點(diǎn)

工程案例教學(xué)方式指的是授課老師以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，在設(shè)計教學(xué)方案時準(zhǔn)備好有關(guān)的案例，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生對案例進(jìn)行獨(dú)立或小組合作等形式展開討論分析，從中獲取相關(guān)的理論和實(shí)踐知識，同時加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。工程案例教學(xué)是將實(shí)際工作中的例子結(jié)合到課程的理論教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有很大的幫助［2］。通過工程案例教學(xué)與純理論教學(xué)相結(jié)合，可以改變枯燥乏味的課堂形式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而案例的選取來自實(shí)際的生活中，切近學(xué)生的生活，在便于就地取材的同時還可以方便學(xué)生的理解。在土木工程專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)還可以讓學(xué)生感受工程的實(shí)際施工情況，更加的了解本專業(yè)的相關(guān)技能要求，從而提高本專業(yè)學(xué)生的行業(yè)競爭能力。

2．工程案例教學(xué)在土木專業(yè)中的應(yīng)用分析

2．1工程案例的選擇要以小見大，由易到難

在本專業(yè)應(yīng)用工程案例教學(xué)時應(yīng)合理地選擇案例，比如對于大一的新生而言，對本專業(yè)了解的程度不高，甚至非常的陌生，剛開始接觸本專業(yè)需要一個緩沖適應(yīng)的過程。因此授課老師在教學(xué)時要注意選取較為簡單的案例，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。比如在《土木工程和土木工程專業(yè)》這一課的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解土木工程的概念，了解本專業(yè)的具體內(nèi)容、現(xiàn)狀以及發(fā)展等各方面的概論知識。這時老師可以就學(xué)生身邊熟悉的建筑工程作為案例，比如地鐵的修建、城市已建成或者在建的一棟棟高樓、隧道建設(shè)、橋梁建造等均是土木工程所要學(xué)習(xí)的，學(xué)生對這些建筑也都比較熟悉，通過回憶和聯(lián)想就會對本專業(yè)有了更深的認(rèn)識。而隨著課程進(jìn)入到技術(shù)知識的教學(xué)時，老師可以取身邊的例子或者國內(nèi)外的經(jīng)典案例與學(xué)生一起進(jìn)行更加深刻的分析，比如城市高樓建設(shè)的結(jié)構(gòu)、反震系統(tǒng)設(shè)計等等技術(shù)層面的知識。總之在土木工程中應(yīng)用工程案例教學(xué)要合理、循序漸進(jìn)，以小見大，由易入難。

2．2工程案例分析要結(jié)合教學(xué)大綱和進(jìn)度

在土木工程專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用工程案例教學(xué)還應(yīng)該以教學(xué)大綱作為參照依據(jù)，結(jié)合課程的進(jìn)度選取和分析案例［3］。這和前面案例的選擇應(yīng)注意的由易入難有些類似，但又有所不同，結(jié)合課程內(nèi)容和課程進(jìn)度需要老師把握好案例教學(xué)的度，不需要每個知識點(diǎn)都選取一個案例，這樣會造成學(xué)生對案例認(rèn)識的偏差，過分的關(guān)注案例本身而忽略了理論知識的學(xué)習(xí)。畢竟采取工程案例教學(xué)是為了使更好的的理解理論知識，并獲得相關(guān)的實(shí)踐知識，而不是用來替代專業(yè)理論的教學(xué)。同時進(jìn)行工程案例分析時避免盲目的擴(kuò)寬知識范圍，比如在《材料的力學(xué)性質(zhì)》的教學(xué)中，在分析工程案例時應(yīng)著重從本節(jié)的知識點(diǎn)去分析探討，而對于相關(guān)的建筑的構(gòu)造要素、施工等方面的知識可以稍微提到但是不作為重點(diǎn)分析項(xiàng)目，等到學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)的具體課程再進(jìn)行深入的分析，這樣就不會使學(xué)生抓不住重點(diǎn)、造成思維上的混亂等現(xiàn)象。總之老師在應(yīng)用工程案例分析時要明確課程內(nèi)容和教學(xué)的目的，把握好工程案例教學(xué)的度，通過案例學(xué)習(xí)而不是為了學(xué)習(xí)案例而進(jìn)行教學(xué)。

2．3工程案例教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣

選擇本專業(yè)的學(xué)生不一定是因?yàn)榕d趣才報的志愿，可能是調(diào)劑或者其它原因，也有的學(xué)生原來帶著濃烈的興趣報考本專業(yè)，但是接觸后覺得與想象中的有出入而失望，漸漸地失去興趣等等。當(dāng)學(xué)生對本專業(yè)興趣不高甚至毫無興趣時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會很差，學(xué)習(xí)的效率不高，最終就達(dá)不到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。興趣才是最好的老師，因此授課老師在工程案例教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣［4］?？梢酝ㄟ^選取典型的案例吸引學(xué)生的注意，如在講到橋梁的內(nèi)容時，可以選取武漢長江大橋經(jīng)歷過70多次甚至有一次是大橋的7號橋墩受到一艘載重萬噸的游輪撞擊，只留下擦痕并無其他的問題，其中的關(guān)鍵是該大橋采用了“裁牙齒”的世界領(lǐng)先工藝。學(xué)生在聽到案例時會被大橋的堅(jiān)固所震撼，被整個案例吸引，漸漸地就會對相關(guān)得知識產(chǎn)生好奇心和興趣。另外還可以在案例分析的過程中采取小組合作、主題辯論等樣化的形式進(jìn)行，不僅活躍課堂的氛圍，還可以多提高學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3．結(jié)語

土木工程專業(yè)涵蓋工程結(jié)構(gòu)、土工、工程測量、土木工程材料等實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理論知識扎實(shí)、動手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力均具備的復(fù)合型技術(shù)性人才。本著為國家輸送優(yōu)秀的工程技術(shù)人才的理念和目標(biāo)，在土木工程專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)采取有效的教學(xué)方式。工程案例教學(xué)具有十分明顯的優(yōu)點(diǎn)，有利于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而土木工程專業(yè)應(yīng)用工程案例教學(xué)時應(yīng)注意案例的選取要以小見大、由易入難，工程案例的分析要結(jié)合教學(xué)大綱和進(jìn)度，并在案例教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣。

參考文獻(xiàn):

［1］蓋曉連，邰連河．工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)的應(yīng)用研究［J］．神州，2013(03):79．

［2］李亞芝．工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)的應(yīng)用研究［J］．才智，2015(08):

［3］秦立朝，楊素娟．淺析工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)的應(yīng)用［J］．江西建材，2015(17):253．

第2篇：土木工程的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才教育 土木工程 培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)改革 基本思路

建筑工程學(xué)院在近幾年發(fā)展過程中，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為突破口，帶動相關(guān)專業(yè)的全面發(fā)展。土木工程專業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐可概括為以下幾個方面:

一、瞄準(zhǔn)市場定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)計劃

專業(yè)教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計和實(shí)施藍(lán)圖，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格，明確了知識結(jié)構(gòu)和能力要求，構(gòu)建了專業(yè)要求的課程體系，規(guī)定了各教學(xué)環(huán)節(jié)的配置及其內(nèi)容。它既是組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是制訂各項(xiàng)配套教學(xué)文件的依據(jù)。在開發(fā)土木工程專業(yè)教學(xué)計劃的實(shí)踐中，我們的做法是:

(一)深入調(diào)查研究，明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理確定崗位群及其能力要求

在制訂土木工程專業(yè)教學(xué)計劃過程中，我們首先組建了專業(yè)調(diào)查組，對有關(guān)工程建筑、工程建設(shè)及管理等用人單位進(jìn)行了調(diào)查，并聘請有關(guān)單位的專家學(xué)者成立了顧問委員會。將我校教學(xué)研究型大學(xué)本科土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與其它層次的教育培養(yǎng)目標(biāo)相對比，分析研究確定了本學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，體現(xiàn)以社會需求為目標(biāo)、以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的特點(diǎn)，其能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在土木工程施工一線及工程運(yùn)行管理一線的業(yè)務(wù)技術(shù)能力和組織管理能力。

(二)根據(jù)市場需求提出能力要求，合理確定知識結(jié)構(gòu)

知識結(jié)構(gòu)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，它必須滿足能力培養(yǎng)的需要，以“必需、夠用”為度，并要求具有一定的發(fā)展?jié)摿ΑＴ诜治鲋R結(jié)構(gòu)時，首先以能力要求為出發(fā)點(diǎn)，采用層次分析法逐級分解能力。在能力分解的基礎(chǔ)上，分析滿足能力要求應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，提出相應(yīng)的知識點(diǎn)，組織其相應(yīng)的知識體系。根據(jù)各課程的相關(guān)性和知識的互補(bǔ)性進(jìn)行課程的整合和知識模塊的拼裝，構(gòu)建整個課程體系。

(三)以能力要求和知識結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建動態(tài)教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是各教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計方案，主要包括課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等的時間分配和次序安排。在教學(xué)計劃制訂中既要考慮專業(yè)能力培養(yǎng)，又要考慮全面素質(zhì)的提高。在構(gòu)建課程體系中，加強(qiáng)了計算機(jī)、英語等能力的培養(yǎng)，保證其課程和應(yīng)用的不斷線，并提倡學(xué)生獲取計算機(jī)及英語等級證書。強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，更重要的是讓學(xué)生首先學(xué)會做人。土木工程專業(yè)教學(xué)計劃以大專業(yè)為基礎(chǔ)制訂教學(xué)計劃，同時體現(xiàn)不同方向的需要，設(shè)置模塊化的專業(yè)方向，根據(jù)市場需求情況，進(jìn)行動態(tài)實(shí)施。在教學(xué)計劃執(zhí)行過程中，根據(jù)教學(xué)及生產(chǎn)一線的信息反饋，調(diào)整各項(xiàng)能力要求及相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，以滿足市場對人才規(guī)格的要求。

二、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，完善培養(yǎng)模式，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的同時，注意不斷完善專業(yè)培養(yǎng)模式，提出了“以職業(yè)崗位能力為主導(dǎo)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，努力提高創(chuàng)新能力”的“能力中心模式”。

(一)認(rèn)真處理好專業(yè)與基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐的關(guān)系

上海師大的目標(biāo)定位是：成為適應(yīng)上?；A(chǔ)教育和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，以培養(yǎng)寬口徑、應(yīng)用型人才為鮮明特色的教研型綜合性大學(xué)；應(yīng)用型人才教育強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性，需要一定的理論知識作為基礎(chǔ)，并具備可持續(xù)發(fā)展。因此，在構(gòu)建課程體系時主要從以下幾方面考慮:一是以職業(yè)能力為核心構(gòu)建專業(yè)課程模塊，二是以專業(yè)能力需要為基本依據(jù)構(gòu)建基礎(chǔ)課程模塊，同時兼顧可持續(xù)發(fā)展的需要。例如對專業(yè)理論基礎(chǔ)，突出其應(yīng)用性，明確其適用條件以及基本原理，不強(qiáng)調(diào)理論的推導(dǎo)過程。三是體現(xiàn)課程體系的動態(tài)性。課程體系是由各種可變的組合模塊組成的，基本的課程模塊使大專業(yè)的基礎(chǔ)保持相對穩(wěn)定性，專門化課程模塊視其不同的職業(yè)崗位需要而設(shè)置，根據(jù)人才市場需求情況在教學(xué)過程中做動態(tài)調(diào)整。本專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置了建筑工程、國際工程等專門化課程模塊。

(二)認(rèn)真搞好教材建設(shè)，以教材建設(shè)帶動教學(xué)改革

教材建設(shè)是學(xué)科發(fā)展的重要因素，教材應(yīng)能夠全面體現(xiàn)能力培養(yǎng)和提高全面素質(zhì)的要求。針對教學(xué)特點(diǎn)，土木工程系組織骨干教師積極配合兄弟院校，并廣泛吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師，共同開發(fā)土木工程專業(yè)的各種教材。目前己出版的有《AutoCAD2000》、《材料力學(xué)雙語教材》、《鋼筋砼雙語教材》等教材。在教材編寫過程中主要以知識應(yīng)用和能力培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)工程實(shí)踐中應(yīng)用較廣的基本技能、基本方法和基本理論，同時兼顧新知識、新材料、新工藝、新設(shè)備等在工程中的應(yīng)用。

(三)加強(qiáng)能力考核，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中，加強(qiáng)能力考核，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。將各種綜合能力細(xì)化為不同的專項(xiàng)能力，并對每一專項(xiàng)能力和綜合能力都提出具體的標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，明確各項(xiàng)技能培養(yǎng)所需的儀器、設(shè)備、工具、材料及基本工藝?yán)碚?，由學(xué)生據(jù)此進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最后以能力考核作為評定學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。并不斷進(jìn)行創(chuàng)新能力訓(xùn)練，根據(jù)創(chuàng)新成果評定成績。如施工過程中的工藝設(shè)計、組織設(shè)計，由學(xué)生自己設(shè)計，動手實(shí)踐，這樣可以不斷激發(fā)其創(chuàng)新精神。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型人才教育特色實(shí)踐

教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)應(yīng)用型人才教育特色的關(guān)鍵，是否能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)是否完善，是否有特色。我院土木工程系在應(yīng)用型人才教育土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)及學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面做了一些探索。

(一)完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件

在教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)踐大致可分為課堂實(shí)踐、生產(chǎn)模擬實(shí)踐以及生產(chǎn)一線實(shí)踐三種情況。課堂實(shí)踐是基礎(chǔ)，可以通過邊講邊練來實(shí)現(xiàn);生產(chǎn)一線實(shí)踐是培養(yǎng)實(shí)踐能力必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由此可使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的崗位狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);而模擬生產(chǎn)實(shí)踐既是生產(chǎn)一線實(shí)踐的準(zhǔn)備，同時也是生產(chǎn)一線實(shí)踐的補(bǔ)充，它可以達(dá)到反復(fù)實(shí)踐、全面實(shí)踐的要求。滿足不同的實(shí)踐要求就要有不同的實(shí)踐場所，為此，我系加強(qiáng)了院內(nèi)外的實(shí)踐基地建設(shè)，為完成實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造了良好的條件。

1.在院內(nèi)實(shí)踐場所建設(shè)中，首先加強(qiáng)了與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力關(guān)系密切的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)，建設(shè)過程中主要從以下方面著手:

(1)滿足各項(xiàng)職業(yè)技能訓(xùn)練的需要。土木工程系重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)場所主要有:建材實(shí)驗(yàn)室、土工地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室、建筑結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、工程施工實(shí)驗(yàn)室，CAD實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)室建筑面積3400m2，各種設(shè)備總值500余萬元。除滿足各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的需要外，還可以對建筑工程的各工種上崗能力進(jìn)行技能鑒定。

(2)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，結(jié)合生產(chǎn)、科研發(fā)展實(shí)訓(xùn)場所。在設(shè)備添置方面堅(jiān)持既注重基本技能訓(xùn)練的常規(guī)設(shè)備，又注重專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的設(shè)備，并兼顧生產(chǎn)科研設(shè)備的添置。土工及建材實(shí)驗(yàn)室不斷結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，與生產(chǎn)單位合作完成多個項(xiàng)目的生產(chǎn)試驗(yàn)任務(wù)。

2.堅(jiān)持走校企共建的道路，發(fā)展校外實(shí)踐基地。目前已與上海建工集團(tuán)、上海住樂集團(tuán)、宏潤集團(tuán)（著名大型民營）、香港華晨國際工程設(shè)計公司、林同炎-同濟(jì)大學(xué)國際工程咨詢公司，上海住安建設(shè)集團(tuán)、上海第一建筑公司、舜杰建設(shè)公司有限公司（著名大型民營）、大華房地產(chǎn)公司（著名大型民營）以及多家大型施工、設(shè)計、房地產(chǎn)開發(fā)和管理企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。在學(xué)生實(shí)踐過程中，以現(xiàn)場工程師為主要指導(dǎo)教師，由院方與現(xiàn)場工程師共同提出對學(xué)生的實(shí)踐要求，學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后回學(xué)校答辯，以檢查能力培養(yǎng)的結(jié)果。企業(yè)可以結(jié)合人才需求情況擇優(yōu)提前錄用。

(二)改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐新路子

應(yīng)用型人才教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高級實(shí)用性人才?？萍紕?chuàng)新能力、實(shí)踐動手能力和解決實(shí)際問題的能力是土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的三種職業(yè)崗位能力，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅需要有一定的物質(zhì)條件，還需要有一定的實(shí)訓(xùn)時間及合理的組織，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難解決實(shí)踐教學(xué)時間短、要求高的矛盾。為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)，我院在土木工程專業(yè)教學(xué)過程中，采用了以下做法:

1.科學(xué)制訂開放式實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系和實(shí)施方案，是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在制訂教學(xué)計劃時將職業(yè)崗位能力逐級細(xì)化成為專項(xiàng)能力和分項(xiàng)能力目標(biāo)，并在實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)制訂過程中，將其分解為各具體目標(biāo)，確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法，找出實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的相應(yīng)措施。將實(shí)踐性較強(qiáng)的課程作為邊講邊練課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)動手能力，同時要求學(xué)生掌握其原理，以便達(dá)到增強(qiáng)實(shí)踐能力的目的。

2.采用開放式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，首先讓學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容及要求，自己擬訂實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))目的、方法、步驟、標(biāo)準(zhǔn)、要求，并提出所需儀器、工具、設(shè)備、材料等，向?qū)嵱?xùn)教師申請實(shí)訓(xùn)時間，批準(zhǔn)后在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行練習(xí)，最后寫出實(shí)訓(xùn)報告，并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)能力測評，根據(jù)實(shí)訓(xùn)過程和測評結(jié)果綜合評定成績。這種開放式的實(shí)訓(xùn)體系，可以充分調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時，也克服了由于學(xué)生個性差異帶來的學(xué)習(xí)不同步的負(fù)面影響:實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生可以節(jié)約時間，進(jìn)行其它能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐能力稍差的學(xué)生也不會因此失去實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，或降低實(shí)踐的效果。

四、推行素質(zhì)教育，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)生存和發(fā)展的根本，必須通過深化教學(xué)改革，推行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(一)以轉(zhuǎn)變思想觀念為基礎(chǔ)，不斷提高對應(yīng)用型人才教育的認(rèn)識

提高應(yīng)用型人才教育質(zhì)量重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變思想觀念。應(yīng)用型人才教育是一種新的教育觀念和新的教育模式，如何辦出特色、提高教學(xué)質(zhì)量，是專業(yè)發(fā)展的生命線。我院是由高職教育轉(zhuǎn)為高等教育的，教師及有關(guān)管理人員的思想觀念多數(shù)跟不上高等發(fā)展的要求。針對此問題，學(xué)院組織了以轉(zhuǎn)變思想觀念為基礎(chǔ)、促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展的活動。土木工程系將教師思想觀念轉(zhuǎn)變?nèi)谟趯I(yè)建設(shè)當(dāng)中，采用緊抓骨干教師，以點(diǎn)帶面、全體參與的工作方法。在制訂教學(xué)計劃的過程中，組織研究組，認(rèn)真研究高等教育的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)。通過研究，轉(zhuǎn)變研究組成員對高等教育的認(rèn)識。通過兩年多的研討，大家對高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特征取得了共識，認(rèn)為其具體特征表現(xiàn)為:

①以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。②以社會需求為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)為主線創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)體系。③實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才教育的特色。④“雙師型”師資隊(duì)伍是培養(yǎng)具有應(yīng)用型特色人才的關(guān)鍵。⑤產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本途徑。⑥改變教學(xué)方法、教學(xué)手段是當(dāng)前專業(yè)教育最突出的問題。

(二)抓住關(guān)鍵問題，提出具體措施

在認(rèn)清應(yīng)用型人才教育特征的基礎(chǔ)上，組織全體教師討論制定課程教學(xué)要點(diǎn)，討論教學(xué)方法改革。通過這一過程，大家一致認(rèn)為， 應(yīng)用型人才教育最突出的問題是時間緊、任務(wù)重。在不降低理論要求的同時，要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵的問題是合理安排時間問題。因此全體教師又將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的研討，提出了具體措施。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高理論教學(xué)效率，在保證學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的前提下，減少理論教學(xué)學(xué)時。積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中有多門課程采用了多媒體教學(xué)，先后完成了力學(xué)、制圖等課程的電子課件制作。

2.將部分實(shí)踐性強(qiáng)的課程作為邊講邊練課程，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，以理論教學(xué)為輔。土木工程專業(yè)先后將測量、建材、土力學(xué)、概預(yù)算與招投標(biāo)、施工技術(shù)、制圖等課程作為邊講邊練或部分邊講邊練課程。

3.采用開放式實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會，實(shí)訓(xùn)場所實(shí)行開放式管理，讓學(xué)生充分利用業(yè)余時間，提高實(shí)踐技能水平。推廣高新技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，提倡學(xué)生假期參與生產(chǎn)實(shí)踐，鼓勵學(xué)生在校外兼職。

(三)以適應(yīng)社會需求為前提，培養(yǎng)學(xué)生直接頂崗能力

在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，根據(jù)市場需求情況，不斷動態(tài)調(diào)整能力培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)時用人單位對他們的需求。前兩年的教學(xué)以大專業(yè)所需的基本能力為主，拓寬學(xué)生的知識面和基本能力基礎(chǔ)，后兩年根據(jù)社會需求情況，進(jìn)行專門化技能培訓(xùn)，同時加開必需的理論課。在專業(yè)課教學(xué)過程中加強(qiáng)綜合能力訓(xùn)練和知識的綜合應(yīng)用，將原畢業(yè)設(shè)計題目作為課下作業(yè)，以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高綜合運(yùn)用能力。并將實(shí)際工程資料引入課堂教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系工程實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐技能的綜合訓(xùn)練。

五、存在問題和今后專業(yè)建設(shè)的基本思路

土木工程專業(yè)雖經(jīng)過不斷的探索、實(shí)踐，正在逐步完善，但由于客觀和主觀上的一些原因，還存在以下問題:

(一)教師的思想觀念轉(zhuǎn)化需經(jīng)歷一個認(rèn)識提高的過程，加上教材建設(shè)跟不上，所以課程的綜合和重組無法一次到位。

(二)受專業(yè)教室條件的限制，部分專業(yè)實(shí)踐課無法采用邊講邊練的方法組織教學(xué)，像CAD輔助設(shè)計、建筑材料、土木工程施工等專業(yè)實(shí)踐課程無法更快地加大教改力度。

第3篇：土木工程的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：道路工程；畢業(yè)設(shè)計；存在問題；解決措施；質(zhì)量控制

畢業(yè)設(shè)計（論文）是一項(xiàng)綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，它集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新于一身，是學(xué)生由學(xué)習(xí)階段向工作階段轉(zhuǎn)變的最好的實(shí)踐機(jī)會，是進(jìn)入工程設(shè)計、施工、監(jiān)理和科研等領(lǐng)域的開始，也是為將來獨(dú)立工作進(jìn)行的職業(yè)訓(xùn)練。它不但對學(xué)生的思想、工作態(tài)度和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響，而且還是對高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價的重要方面，更是審定學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格的依據(jù)。它不但是高等院校本科教學(xué)計劃中不可或缺的組成部分，也是教學(xué)實(shí)踐中一個必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)探索的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。對于加強(qiáng)和擴(kuò)充學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力起著極其重要的作用。畢業(yè)設(shè)計（論文）是檢驗(yàn)畢業(yè)生是否具備從事科研工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作初步能力最有效的方式。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是檢驗(yàn)一所高校、一個專業(yè)教學(xué)水平的重要內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生進(jìn)行工作技能儲備的良好載體，使學(xué)生由學(xué)校向社會過渡做好充分的準(zhǔn)備。做好畢業(yè)設(shè)計工作，對于提高本科教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)方面的競爭力等諸多方面均具有重要意義。為保證本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，學(xué)校強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)設(shè)計（論文）要統(tǒng)一和規(guī)范化，并下達(dá)了專門的撰寫規(guī)范。該措施對于理論研究類、試驗(yàn)研究類、計算機(jī)軟件類、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及文法學(xué)類比較容易規(guī)范，但對于土木工程專業(yè)道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計類來說就沒那么簡單了。

1畢業(yè)設(shè)計類的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

從目前情況來看，土木工程專業(yè)道路工程畢業(yè)設(shè)計主要有如下不足：①題目單一。土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計課題通常由指導(dǎo)教師指定，最普遍的題目就是“××高速公路路基路面綜合設(shè)計”，教師提供詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書，任務(wù)書把設(shè)計要求給出，指導(dǎo)書限定了設(shè)計方案和指標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的思路已經(jīng)被預(yù)先給定方案所限制。畢業(yè)設(shè)計中創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神欠缺，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計目的和作用等認(rèn)識不夠。學(xué)生對教師陳舊的課題興趣不大；學(xué)生只是一味地效仿以往的畢業(yè)設(shè)計成果，不明白“為什么”，可謂一知半解。②專題與設(shè)計內(nèi)容掛不上鉤。由于在任務(wù)書里規(guī)定了專題內(nèi)容，多數(shù)指導(dǎo)安排學(xué)生進(jìn)行一些綜述性的研究，如“高速公路橋頭跳車問題綜述”、“瀝青路面早期病害現(xiàn)象綜述”等等，但是由于學(xué)生本來對于橋頭跳車、瀝青路面早期病害現(xiàn)象等知之不多，缺乏了解，自然他們寫出的綜述就是對下載資料的羅列，更談不上專題為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容服務(wù)了。③外文翻譯不能為設(shè)計或?qū)ｎ}服務(wù)。目前，外文翻譯多數(shù)是由指導(dǎo)教師指定一本外文文獻(xiàn)，幾個學(xué)生每人翻譯一個章節(jié)，根本不能為自己的設(shè)計和專題服務(wù)，僅僅是一次翻譯練習(xí)或者為指導(dǎo)教師的課題服務(wù)。④裝訂成冊不容易統(tǒng)一。由于土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計往往是對一條高速公路的路線、路基工程和路面工程進(jìn)行綜合設(shè)計，有計算說明部分和圖紙部分，有中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI:10.16871/ki.kjwha.2016.10.027路線設(shè)計、排水工程設(shè)計、防護(hù)工程設(shè)計、支擋工程設(shè)計、路面工程設(shè)計和橋梁涵洞工程設(shè)計，有專題研究和外文翻譯等等，牽扯面廣，加上各個老師的側(cè)重點(diǎn)又有不一樣，因此，很難形成統(tǒng)一的格式，在裝訂時就更難以統(tǒng)一了。

2原因分析

2.1設(shè)計牽扯面廣

由于土木工程專業(yè)道路工程方向是個綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計需要大量的設(shè)計資料及輔助工具，如各種規(guī)范、計算手冊、參考方案圖集等。而在校學(xué)生對這些根本沒有接觸或僅僅只有一些感性認(rèn)識，所以在畢業(yè)設(shè)計的開始階段，要組織學(xué)生到與其設(shè)計題目相近的工程進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和參觀，了解和掌握與設(shè)計題目相關(guān)的資料和實(shí)際情況。例如，了解道路的使用功能、組成部分、平縱橫設(shè)計、路面結(jié)構(gòu)方案和構(gòu)造物的設(shè)置、現(xiàn)場施工操作流程、監(jiān)理單位工作流程、檢測單位對路基路面質(zhì)量檢測流程等，并收集需要的設(shè)計資料。但目前無論是學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)老師，還是學(xué)生在這方面的準(zhǔn)備都不足。

2.2就業(yè)和面試的影響

由于畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)四年級的第二個學(xué)期，學(xué)生就業(yè)或研究生面試難免會對其造成影響。有些優(yōu)秀生雖然對畢業(yè)設(shè)計很重視，但卻苦于精力有限，忙于找工作、研究生復(fù)試等。本來學(xué)習(xí)很好的同學(xué)，到畢業(yè)設(shè)計末端才開始準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，這樣的結(jié)果便是設(shè)計思路不清晰，軟件操作不熟練，說明書內(nèi)容不充實(shí)、邏輯混亂。在畢業(yè)設(shè)計期間，還有些學(xué)生為了參加求職面試，頻繁往返于學(xué)校、家庭和各用人單位之間，其畢業(yè)設(shè)計成果就難以達(dá)到量和質(zhì)的要求，因此羅列數(shù)據(jù)、設(shè)計圖紙和計算書繪制不規(guī)范、說明書表達(dá)不夠準(zhǔn)確、內(nèi)容不充實(shí)以及成果無新意的現(xiàn)象就無法避免了。

3解決措施

3.1選題多樣化

土木工程專業(yè)道路工程方向是實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。道路工程方向的教材在新材料、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備應(yīng)用的內(nèi)容方面更新速度較慢，學(xué)生對新知識無法及時了解和掌握，因而進(jìn)行常規(guī)型、工程實(shí)踐型、應(yīng)用研究型等多種類型的畢業(yè)設(shè)計是解決這一問題的有效途徑。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求，盡可能結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目和實(shí)體工程，體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性、前沿性和應(yīng)用性。同時也應(yīng)注意選題的廣度、深度和難度、設(shè)計期限和學(xué)生實(shí)際工作能力之間的協(xié)調(diào)。因此，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)以實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，符合道路工程方向培養(yǎng)方案的要求。選題應(yīng)結(jié)合指導(dǎo)教師承擔(dān)過的或正在承擔(dān)的實(shí)際工程項(xiàng)目，選擇實(shí)際工程中大量存在和出現(xiàn)的道路工程形式，采用真題真做或真題假做的方式，使學(xué)生能真正了解工程設(shè)計和參與工程設(shè)計。近年來，我們學(xué)院從政策上鼓勵和支持學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科研課題所涉及到的實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生從實(shí)際工程中學(xué)到更多、更新的專業(yè)知識，這對畢業(yè)設(shè)計選題多樣化起到了促進(jìn)作用。

3.2指導(dǎo)經(jīng)常化和多樣化

1）面對面指導(dǎo)和網(wǎng)上指導(dǎo)相結(jié)合。除指導(dǎo)教師與學(xué)生每周固定的時間見面指導(dǎo)外，若學(xué)生需要在其他時間咨詢指導(dǎo)教師關(guān)于設(shè)計方面的問題或者指導(dǎo)老師不在學(xué)校時，指導(dǎo)教師還可通過BBS、QQ群、E-mail，視頻方式在特定的時間接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計圖，及時回復(fù)并提出修改意見。這樣就可以從時間和空間上保證指導(dǎo)教師和學(xué)生的溝通。同時，通過這種方式指導(dǎo)教師可以核查每周的進(jìn)程，掌握學(xué)生實(shí)際進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度情況給出相應(yīng)的評語和意見。學(xué)生也可以從老師那里及時得到反饋信息，根據(jù)反饋信息進(jìn)行及時調(diào)整和修改。2）開展設(shè)計交流定期化。為了使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握畢業(yè)設(shè)計中的相關(guān)知識，每周進(jìn)行一次講座和研討相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計小組交流會，目的是相互交流，共同提高，糾正錯誤，達(dá)成共識。學(xué)校、學(xué)院、督導(dǎo)組不定期進(jìn)行抽查，從中發(fā)現(xiàn)問題，分別對學(xué)生和指導(dǎo)教師提出相應(yīng)的整改要求。3）考勤嚴(yán)格并經(jīng)常化。目的在于督促學(xué)生保證設(shè)計時間，投入足夠精力，確保設(shè)計質(zhì)量。明確制定針對每個學(xué)生的檢查計劃，其中包括資料的閱讀、方案設(shè)計、調(diào)試等，嚴(yán)格監(jiān)督每一名學(xué)生。

3.3寫作規(guī)范化

規(guī)范畢業(yè)設(shè)計論文、說明書、計算書、研究報告等文本格式，是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量重要舉措之一。通過規(guī)范這些文本，使學(xué)生具有一名技術(shù)工作人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。明確畢業(yè)設(shè)計說明書或論文的內(nèi)容，提出統(tǒng)一、具體的規(guī)范要求，指導(dǎo)教師對每一名學(xué)生的文本初稿必須仔細(xì)閱讀、認(rèn)真批改，這樣可以使學(xué)生具有端正的寫作態(tài)度和文風(fēng)，并能提高學(xué)生科技寫作規(guī)范化的能力。

3.4專題翻譯有用化

其實(shí)，專題研究和外文翻譯完全能夠?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計服務(wù)的。例如，2007屆畢業(yè)設(shè)計中我們安排了三個同學(xué)做的設(shè)計是“京珠高速公路安新段改擴(kuò)建工程路基路面綜合設(shè)計”的一個段落，由于是高速公路改擴(kuò)建工程，就有路基拼接、橋梁拼接、涵洞通道等構(gòu)造物拼接、廢舊材料綜合利用等問題的出現(xiàn)，而這些問題正是工程的關(guān)鍵問題，目前研究的也比較少，因此，我們給學(xué)生安排的專題研究和外文翻譯都圍繞這些技術(shù)問題展開，就能做到專題和外文翻譯為設(shè)計服務(wù)了。

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第4篇：土木工程的專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】：土木工程 安全教育

2015年10月，河南省漯河市舞陽縣北舞渡鎮(zhèn)一在建房屋倒塌，造成輕傷14人、重傷9人、死亡17人的重大人員傷亡，在記者調(diào)查過程中據(jù)稱“房主覺得他們家一樓太低了，就想墊高一些”，同時“施工隊(duì)伍無證施工”、“施工方案未經(jīng)任何論證”均被列為事故發(fā)生原因，但筆者認(rèn)為，作為工程活動的核心――人才是問題的關(guān)鍵所在。這起事故中，業(yè)主和施工隊(duì)人員都沒有基本的專業(yè)知識和安全意識，盲目施工、自行蠻干，都體現(xiàn)出我國目前對建筑業(yè)從業(yè)人員的安全教育存在著深層次的問題。

目前，目前土木工程專業(yè)的高等教育仍大多以培養(yǎng)定位建筑業(yè)崗位需求為主的專業(yè)人才為目標(biāo)，層次以本科居多，且其就業(yè)的畢業(yè)生中約有80%―90%從事生產(chǎn)一線工作，如何提高本科層次的土木工程專業(yè)安全教育（以下簡稱“專業(yè)安全教育”）質(zhì)量是亟需探討的問題。劉佳亮等提出應(yīng)該開發(fā)針對交通行業(yè)的“土木工程安全評價”課程，尹瑜認(rèn)為應(yīng)該從土木工程安全文化方面入手，提高全行業(yè)的安全意識[1]，劉海濤等在認(rèn)為工程管理人員缺乏生產(chǎn)安全意識仍然是導(dǎo)致安全事故的內(nèi)在原因 [2]。

1 專業(yè)安全教育存在的缺陷及原因

1.1 專業(yè)培養(yǎng)方案定位與實(shí)際就業(yè)存在差異

土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案安全生產(chǎn)十分重視，但側(cè)重并不在生產(chǎn)一線所常用的工法、管理、法律知識上，培養(yǎng)方案的課程（例如課程、混凝土結(jié)構(gòu)、建筑抗震等課程）設(shè)置更多的是關(guān)注的是結(jié)構(gòu)工程本身的設(shè)計安全問題，是以培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計人員為目標(biāo)的，這與學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況有一定的差距，最終造成畢業(yè)生對建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)技術(shù)熟悉，卻對安全生產(chǎn)技術(shù)比較生疏。

目前國內(nèi)多所高校在化工、采礦等專業(yè)都開設(shè)了針對專業(yè)特點(diǎn)的安全課程，這些課程多建立在一些具有深厚專業(yè)實(shí)力和悠久發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，例如華南理工大學(xué)的化工安全課程等[3]，但是對于大多數(shù)開設(shè)土木工程專業(yè)高校來說，開設(shè)土木工程專業(yè)的目的多是為了配合市場就業(yè)和地區(qū)發(fā)展需要，學(xué)科建設(shè)的歷史和沉淀深度有限，加之土木工程安全類的研究課題較難出學(xué)術(shù)成果，高校對安全教育的重視程度并不高。

1.3 開展安全教育的資源缺乏

首先人力資源方面，專業(yè)安全教育需要有現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師或管理人員擔(dān)任教學(xué)工作，但是目前國內(nèi)多數(shù)高校引進(jìn)人才重視的是學(xué)歷、課題、論文等學(xué)術(shù)指標(biāo)，經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師因工作性質(zhì)在這方面處于明顯劣勢，同時安全課題的研究相對來說也難以較快地出各種學(xué)術(shù)成果，導(dǎo)致在校教師也對這方面的知識熱情不高。其次，教材建設(shè)并沒有專業(yè)化、體系化，安全相關(guān)的知識點(diǎn)分散在施工技術(shù)、工程管理、工程法律法規(guī)等各門課程中，且相對來說理論知識多于實(shí)踐教育，教學(xué)效果有限。

1.4 師生缺少正確的安全價值觀

我國工程建設(shè)領(lǐng)域長期以來存在著“重效率、輕安全”的錯誤觀念，雖然經(jīng)過了二十余年的行業(yè)發(fā)展和制度改革，但在偏遠(yuǎn)地區(qū)和部分中小企業(yè)目前還是存在，筆者在與建筑施工企業(yè)的工程師交流中多次聽到“工地死亡一個工人花多少錢就可以了”的言論，甚至還有人討論地區(qū)間賠償額度的差異，這種錯誤的安全價值觀必須隔離在課堂之外。

2 專業(yè)安全教育的構(gòu)建原則

首先，專業(yè)安全教育以樹立正確的安全觀念為核心，任何形式的教育只是一個有限的行為過程，要達(dá)到安全生產(chǎn)的目標(biāo)，必須要參與生產(chǎn)者持有正確的安全價值觀，只有這樣才能保證從業(yè)人員自我主動地學(xué)習(xí)安全知識、掌握安全技能、實(shí)踐安全職責(zé)。

其次，教育對象除在校專業(yè)師生外，還應(yīng)覆蓋地區(qū)內(nèi)的從業(yè)人員和政府相關(guān)職能部門。安全事故發(fā)生后，往往生產(chǎn)方、監(jiān)督方都有相應(yīng)的責(zé)任，安全教育應(yīng)該覆蓋所有涉及到的責(zé)任人員，消滅安全死角。

然后，安全教育的過程應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)一直延伸到在崗期間。目前我國的執(zhí)業(yè)資格證書制度保證了在職從業(yè)人員的安全教育較好的得到了實(shí)施，但是筆者認(rèn)為可以考慮將大學(xué)生在校期間的安全教育與其連貫起來，做到“終身”的安全教育，既可以保證安全觀念的早日成形，也可以實(shí)現(xiàn)教育效果的階段化、層次化。

最后，專業(yè)安全教育的內(nèi)容和方式應(yīng)做到系統(tǒng)化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化，改變目前安全技術(shù)、安全管理、法律法規(guī)等相關(guān)知識分散的局面，編寫專用教材，以專題講座或獨(dú)立課程的形式將相關(guān)知識點(diǎn)系統(tǒng)化地進(jìn)行歸納總結(jié)，提高安全教育在專業(yè)培養(yǎng)方案中的地位。

3 建設(shè)思路

在現(xiàn)有的土木工程工程專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上展開專業(yè)安全教育，首先應(yīng)對整體有所規(guī)劃，安全教育的過程應(yīng)從專業(yè)學(xué)生入學(xué)一直延續(xù)到就業(yè)后的繼續(xù)教育，不同時期的教育內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出階段化、層次化，做到有的放矢，見圖1 。

圖 1 土木工程安全教育整體構(gòu)架

千里之行始于足下，對于在校期間的安全教育應(yīng)該特別關(guān)注，這一階段是安全意識產(chǎn)生、安全觀念形成的重要時期，高校、企業(yè)、建筑業(yè)相關(guān)主管部門應(yīng)共同重視，作為實(shí)施教育主體的高校，可根據(jù)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案展開安全教育工作，圖2中的架構(gòu)可供參考。

圖 2 在校期間的專業(yè)安全教育構(gòu)架

4 結(jié)語

安全生產(chǎn)是建筑行業(yè)長期以來面臨的嚴(yán)峻問題，在土木工程專業(yè)突出應(yīng)用型特點(diǎn)的今天，如何通過高校內(nèi)外的專業(yè)安全教育不斷改善安全生產(chǎn)的現(xiàn)狀是本文的目的所在。應(yīng)當(dāng)看到，土木工程專業(yè)的安全教育體系需要有長期的計劃、多方的協(xié)作、系統(tǒng)的資源，而非一朝一夕能完成的，作為一名普通的專業(yè)教師，希望土木工程專業(yè)的安全教育能夠不斷地在時展中進(jìn)步與完善，形成專業(yè)性強(qiáng)、體系完善、滿足行業(yè)需要的一個教育體系。

參考文獻(xiàn)

[1]尹瑜. 中國土木工程安全文化現(xiàn)狀與分析[D].南京林業(yè)大學(xué)，2013.

[2]劉海濤，郭院成. 以社會需求為導(dǎo)向的土木工程安全生產(chǎn)課程建設(shè)[J]. 高等建筑教育，2012，02：37-41.

[3]趙挺生，應(yīng)玲麗，葛莉，仲景冰. 面向土木工程學(xué)科的安全工程課程探討[J]. 中國安全科學(xué)學(xué)報，2008，08：58-61.

第5篇：土木工程的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 土木工程 推免生 本碩銜接 實(shí)現(xiàn)途徑近年來，國內(nèi)各高校投入了大量精力進(jìn)行人才培養(yǎng)改革，①其中，本科生免試攻讀研究生學(xué)位的政策改革力度大、影響范圍廣，正影響著國內(nèi)高校高層次人才培養(yǎng)的模式。尤其是理工科專業(yè)，本科階段經(jīng)推薦獲得碩士研究生免試入學(xué)資格的學(xué)生（即推免生）人數(shù)大幅增加，成為高校優(yōu)質(zhì)生源的主要來源之一。如何做好推免生本碩有效銜接工作是實(shí)現(xiàn)研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作。本文針對推免生特點(diǎn)，基于現(xiàn)狀調(diào)研，結(jié)合土木工程學(xué)科特色，探索該學(xué)科推免生本碩有效銜接的實(shí)現(xiàn)途徑，對提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1 國內(nèi)部分高校土木工程專業(yè)推免生本碩銜接現(xiàn)狀

為深入了解國內(nèi)高校推免生本碩銜接現(xiàn)狀，筆者對部分設(shè)有土木工程專業(yè)的高校進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：近五年來，近63%具有接收推免生資格的高校每年的研究生招生人數(shù)中，推免生人數(shù)增長了近一倍，在部分高校中，這一增長幅度更大，接近招生總?cè)藬?shù)的三分之一。但由于不同高校具有各自傳統(tǒng)，對人才培養(yǎng)模式、理念不盡相同，加上推免生規(guī)模近幾年快速擴(kuò)大，目前推免生本碩銜接工作成效良莠不齊，主要存在以下問題：

1.1 主體認(rèn)識不足，缺乏政策支持

調(diào)查結(jié)果顯示：近79%的被調(diào)查高校土木工程院系沒有開展任何推免生本碩銜接工作，而其余21%高校中，從學(xué)?；?qū)W院層次，以明確的制度、政策等方式支持開展推免生本碩銜接工作的比例尚不足5%。可見，國內(nèi)大多數(shù)開設(shè)土木工程專業(yè)的高校對推免生本碩銜接認(rèn)識不足，更無有效的政策支持。

1.2 形式途徑單一，適應(yīng)范圍不廣

國內(nèi)高校研究生導(dǎo)師是推免生提前了解研究生階段科研、學(xué)習(xí)生活的主要引導(dǎo)者。調(diào)查顯示，近100%被調(diào)查導(dǎo)師都非常愿意招收推免生，在確定自己所招收的推免生信息后，導(dǎo)師會與學(xué)生進(jìn)行對接，通常要求學(xué)生本科畢業(yè)年的寒暑假進(jìn)入課題組進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)、要求學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計選題盡可能與自己研究方向相關(guān)等。而隨著現(xiàn)階段國內(nèi)各高校招收的推免生來源更為廣泛，傳統(tǒng)的導(dǎo)師與學(xué)生自行銜接的方式因受地域空間、不同高校文化差異等因素制約，已無法滿足日益多元化的推免生本碩銜接的需求。受訪者中，61%的導(dǎo)師認(rèn)為生源地的多元化使得師生對接大大受限；87%的受訪學(xué)生認(rèn)為通過寒暑假體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式與導(dǎo)師聯(lián)系仍不夠緊密，無法深入了解即將進(jìn)入的課題組學(xué)術(shù)文化及研究方向，多為被動接受，效果一般。

1.3 內(nèi)容相對陳舊，系統(tǒng)性較差

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，在已開展推免生本碩銜接工作的高校中，除銜接途徑單一外，教育內(nèi)容也相對陳舊，深度與廣度嚴(yán)重不足，推免生受到的指導(dǎo)不夠，缺乏系統(tǒng)性。近72%的受訪導(dǎo)師表示非常希望招收的推免生能提前進(jìn)入課題組，盡早接觸自己的研究內(nèi)容，但由于缺少相關(guān)的政策支持，學(xué)生到校后缺乏住宿、工作室等必要的基本保障，而科研工作是一項(xiàng)需要長時間投入且持續(xù)性很強(qiáng)的工作，因此學(xué)生只得短期內(nèi)協(xié)助做一些事務(wù)性工作，盡管一些高年級研究生可一定程度上做些指導(dǎo)，但總體指導(dǎo)力度不足。被調(diào)查近95%推免生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，希望盡早接觸導(dǎo)師的科研工作，然而其中接近80%的學(xué)生提前進(jìn)入導(dǎo)師課題組僅充當(dāng)“雜務(wù)員”角色。

2 土木工程專業(yè)推免生有效銜接的實(shí)現(xiàn)途徑及實(shí)踐

基于調(diào)研現(xiàn)狀，結(jié)合土木工程學(xué)科以及推免生特點(diǎn)，從學(xué)生、教師、高校三個角度出發(fā)，以“學(xué)生有意愿、教師有需求、學(xué)校有支持”為原則，充分發(fā)揮學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中的主體地位，堅(jiān)持“科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性”的總體要求，力爭推免生本碩銜接途徑的實(shí)效性與長效性相統(tǒng)一。②

2.1 完善研究生培養(yǎng)計劃，明確推免生本碩銜接的重要性

進(jìn)一步完善既有研究生培養(yǎng)計劃，將推免生本碩銜接階段的培養(yǎng)工作環(huán)節(jié)納入整個研究生人才培養(yǎng)體系，不斷提升推免生本碩銜接階段培養(yǎng)工作的重要性，提高全體師生對本碩有效銜接的認(rèn)識深度。將推免生本碩銜接階段的教育環(huán)節(jié)提升到研究生人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分的高度，讓全體教育工作者充分認(rèn)識并高度重視此項(xiàng)工作，積極主動地投身于工作實(shí)踐，是提升研究生高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的思想基礎(chǔ)。

2.2 建立專門的培養(yǎng)體系，加強(qiáng)銜接階段培養(yǎng)工作的針對性

應(yīng)充分認(rèn)識推免生群體的特征規(guī)律，因材施教。推免生普遍上專業(yè)基礎(chǔ)知識較為扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、善于思考、勤于動手、學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，結(jié)合土木工程學(xué)科突出的社會性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)，對推免生制定專門的本碩銜接階段人才培養(yǎng)體系，確保此階段培養(yǎng)工作的針對性。以筆者所在高校土木工程專業(yè)為例，制定了包括《土木工程專業(yè)推免生本碩銜接階段課程培養(yǎng)方案》等在內(nèi)的多項(xiàng)措施，構(gòu)成了我校土木工程專業(yè)推免生本碩銜接階段專門的人才培養(yǎng)體系。結(jié)合我校土木工程專業(yè)現(xiàn)狀，從專業(yè)基礎(chǔ)理論知識提升、科學(xué)精神培養(yǎng)、學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變等方面出發(fā)，使學(xué)生根據(jù)自身需要，完成規(guī)定學(xué)時要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在尊重個性化需求的同時，增強(qiáng)教育內(nèi)容的針對性，確保了此階段培養(yǎng)工作的成效。

2.3 加強(qiáng)工作隊(duì)伍建設(shè)，提升銜接階段培養(yǎng)工作的指導(dǎo)力

強(qiáng)有力的工作隊(duì)伍是確保銜接培養(yǎng)工作順利開展的核心。目前，導(dǎo)師是國內(nèi)多數(shù)高校研究業(yè)務(wù)的主力軍，而輔導(dǎo)員、班主任等作為學(xué)生德育工作者，以往在學(xué)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)中很少扮演角色，然而事實(shí)上研究生業(yè)務(wù)培養(yǎng)與思想教育是相輔相成的，可起到相互促進(jìn)、共同發(fā)展的作用。因此，應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，將研究生輔導(dǎo)員、班主任、高年級博士生等納入推免生本碩銜接階段的業(yè)務(wù)培養(yǎng)隊(duì)伍中，擴(kuò)充工作隊(duì)伍力量。以筆者所在高校土木工程學(xué)科為例，在選聘研究生輔導(dǎo)員、班主任時，優(yōu)先錄用具有相關(guān)學(xué)科背景的人員，將研究生德育工作隊(duì)伍納入業(yè)務(wù)培養(yǎng)隊(duì)伍；從管理模式上，幫助推免生在本碩銜接階段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變；公開選聘高年級優(yōu)秀的相同學(xué)科博士生擔(dān)任推免生在本碩銜接階段的“專業(yè)導(dǎo)員”，彌補(bǔ)導(dǎo)師因一人帶多名研究生而對推免生指導(dǎo)力的不足；同時，制定科學(xué)的工作隊(duì)伍選聘機(jī)制，建立完善的人員考核獎懲制度，確保工作隊(duì)伍具備較高的綜合素質(zhì)。

2.4 注重內(nèi)容與形式創(chuàng)新，提高銜接階段教育本身的吸引力

現(xiàn)階段的推免生本碩銜接階段人才培養(yǎng)僅局限在導(dǎo)師與學(xué)生之間，沒有統(tǒng)一、規(guī)范的措施依循，內(nèi)容相對陳舊、形式單一，缺乏吸引力。應(yīng)著力提高教育內(nèi)容、形式與學(xué)生特點(diǎn)的契合度，采用能體現(xiàn)時代特色的教育形式，提高培養(yǎng)工作的吸引力。筆者所在高校土木工程專業(yè)推免生本碩銜接階段培養(yǎng)在既定的人才培養(yǎng)體系下，主要采取以下兩個途徑進(jìn)行：一是通過不斷拓展培養(yǎng)內(nèi)容、豐富教育形式，積極開展推免生“線下”教育。首先，從學(xué)校層面，加強(qiáng)國際合作，利用寒暑假時間，聘請外籍教師到校為推免生教授專業(yè)基礎(chǔ)課；打破校內(nèi)本碩選課壁壘，實(shí)現(xiàn)推免生可提前選修部分研究生課程；加強(qiáng)推免生專業(yè)前沿教育，邀請校外本專業(yè)知名專家到校為推免生舉辦專業(yè)前沿講座，提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)發(fā)展方向的捕捉能力，等。其次，從導(dǎo)師角度，規(guī)定每名推免生必須參與一項(xiàng)課題研究，參與課題組學(xué)術(shù)討論會，介紹研究進(jìn)展；支持每名推免生在本碩銜接階段參加校外學(xué)術(shù)會議，重點(diǎn)鍛煉其科研思維與方法。二是利用智能通訊設(shè)備在研究生群體中覆蓋面廣、自媒體終端受眾度高等特點(diǎn)，加強(qiáng)推免生本碩銜接階段“線上”自我教育，并將“線下”教育內(nèi)容以視頻、圖文等形式移植到自媒體平臺上，形成“線上”與“線下”協(xié)同的教育模式，拓寬學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道，滿足不同學(xué)生群體的需求，進(jìn)而提高銜接階段教育本身的吸引力。

2.5 建立健全保障機(jī)制，確保銜接階段培養(yǎng)工作的延續(xù)性

良好的保障機(jī)制是確保銜接階段各項(xiàng)培養(yǎng)工作得以高質(zhì)量完成的關(guān)鍵，也是保證此項(xiàng)工作延續(xù)性的重要基礎(chǔ)。筆者所在高校土木工程專業(yè)本碩銜接階段各項(xiàng)培養(yǎng)工作的保障機(jī)制主要分兩個部分：一是保障措施，完善相關(guān)管理規(guī)定，允許推免生申請?zhí)崆叭胱W(xué)校，學(xué)校提供免費(fèi)住宿、研究生工作室等便利服務(wù)；設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，從人、財、物等方面對此項(xiàng)工作全面支持。二是激勵機(jī)制，包括生活補(bǔ)貼、勞務(wù)補(bǔ)助、成果獎勵等；給予在推免生本碩銜接階段人才培養(yǎng)中取得顯著成果的導(dǎo)師優(yōu)先招收推免生的資格；將推免生本碩銜接培養(yǎng)模式創(chuàng)新納入校內(nèi)教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)，給予相應(yīng)資金支持，鼓勵教職人員積極創(chuàng)新，不斷提高銜接工作的科學(xué)性與創(chuàng)新性。

3 結(jié)束語

做好推免生本碩有效銜接是實(shí)現(xiàn)研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作。③本文基于國內(nèi)部分高校推免生本碩銜接現(xiàn)狀調(diào)研，結(jié)合土木工程學(xué)科特色及推免生群體特點(diǎn)，探討提出了土木工程專業(yè)推免生本碩有效銜接的實(shí)現(xiàn)途徑，可在很大程度上促進(jìn)土木工程專業(yè)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為高校理工科專業(yè)教育教學(xué)改革作出有益貢獻(xiàn)。

注釋

① 高陽.研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價研究[D].哈爾濱工程大學(xué)碩士論文，2013.6.

第6篇：土木工程的專業(yè)范文

    關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè) 教學(xué)計劃 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)模式

    一、土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式

    土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科,其人才培養(yǎng)模式應(yīng)確立以“面向社會、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)思想的“高級應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式,以理論和應(yīng)用并重為宗旨構(gòu)建其教學(xué)體系。其培養(yǎng)目標(biāo)為:掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程和工程管理學(xué)科的基本理論和基本知識;獲得注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造工程師、注冊造價工程師和注冊監(jiān)理工程師基本訓(xùn)練;具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計、研究開發(fā)、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、礦井等的設(shè)計、研究、施工、教育、管理、投資、開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作,具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和較高的創(chuàng)新、敬業(yè)、協(xié)作精神的高級土木工程專業(yè)技術(shù)人才。

    “高級應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的具體定位。第一,高級應(yīng)用型人才的教育是學(xué)科通才教育。我院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)模式既不是重點(diǎn)大學(xué)的研究型教育,也不是培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育,它的培養(yǎng)模式應(yīng)該是理論知識要有一定的深度和寬度,即學(xué)科基礎(chǔ)要體現(xiàn)工程學(xué)科平臺的要求,但又不過分拘泥于理論的嚴(yán)謹(jǐn)性而對工程實(shí)踐給予一定的重視,理論與實(shí)踐并重的學(xué)科通才教育;第二,高級應(yīng)用型人才的教育應(yīng)是基礎(chǔ)理論與工程能力、技能并重的教育。高級應(yīng)用型人才的教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐技能培養(yǎng)并重,在基礎(chǔ)理論知識滿足要求的前提下,對實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要給予足夠的重視,注重實(shí)效,注重能力的培養(yǎng),強(qiáng)化工程訓(xùn)練,提高學(xué)生的工程意識,力求培養(yǎng)出具有一定的理論基礎(chǔ)又有扎實(shí)的專業(yè)基本技能的應(yīng)用型人才;第三,高級應(yīng)用型人才的教育應(yīng)注重綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。土木工程專業(yè)面臨國內(nèi)、國際兩方面的變革要求:[1]在國內(nèi),土木工程中多學(xué)科及其知識的融合,綜合性工程項(xiàng)目的增加,特別是經(jīng)濟(jì)體制、就業(yè)機(jī)制的變化,使得綜合素質(zhì)高、專業(yè)口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)成為社會對人才的最基本要求;另一方面,我國開始實(shí)行注冊工程師制度,向著注冊工程師的國際互認(rèn)進(jìn)了一步,土木工程類企業(yè)對國際市場的占有率逐步增大,國外企業(yè)也逐步進(jìn)入國內(nèi)市場。因此,我們必須改革人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系,主動適應(yīng)國內(nèi)、國際兩方面對人才的要求,并把這種指導(dǎo)思想落實(shí)到新的教學(xué)計劃中去。

    二、土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有的知識和技能

    廣東工業(yè)大學(xué)建設(shè)學(xué)院從歷年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查看,土木工程專業(yè)畢業(yè)生除少部分人(10%左右)繼續(xù)攻讀高一級學(xué)位、從事教學(xué)和科研工作之外,大多數(shù)主要從事工程設(shè)計、工程施工、施工管理、物業(yè)開發(fā)、工程預(yù)算、工程監(jiān)理、工程鑒定、改造加固等一系列專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)服務(wù)工作。這就要求土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和技能:

    第一,具有一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識,了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要方向及應(yīng)用前景;

    第二,掌握工程力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)等方面的基本理論,掌握工程規(guī)劃、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、地基處理方面的基本知識,掌握有關(guān)建筑機(jī)械、建筑電氣、給水排水、工程測量、施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù);

    第三,具有工程制圖、計算機(jī)應(yīng)用、主要測試和試驗(yàn)儀器使用的基本能力,具有綜合應(yīng)用各種手段(包括外語工具)查詢資料、獲取信息的初步能力;

    第四,了解土木工程主要法規(guī);

    第五,具有進(jìn)行工程設(shè)計、試驗(yàn)、施工、管理和研究的初步能力。

    三、教學(xué)計劃的制定與實(shí)施

    根據(jù)建設(shè)部高等土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會有關(guān)土木工程專業(yè)的基本原則[2]和我院土木工程專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們對土木工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了科學(xué)、合理的調(diào)整,表現(xiàn)為:

    1.制定和完善了切實(shí)可行的土木工程專業(yè)教學(xué)計劃

    為了很好地貫徹教學(xué)大綱的要求,實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)我院土木工程專業(yè)的實(shí)際情況,適當(dāng)調(diào)整了舊教學(xué)計劃,增加了專業(yè)選修課的比例,為擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識視野創(chuàng)造了條件(見表1)?？紤]到學(xué)生考研、找工作的壓力,對各學(xué)期的開課量做了合理的安排,把課程適當(dāng)提前,減少四年級的開課量。

    2.保證各門課的知識鏈連續(xù)但不重復(fù)

    在制訂教學(xué)計劃時,仔細(xì)研究每門課程在人才培養(yǎng)體系中的作用,重新定位每門課程的地位和作用,進(jìn)行整合優(yōu)化,打破各個課程之間的條塊分割與各自為政的局面,避免課程內(nèi)容的重復(fù)。根據(jù)整合后的課程內(nèi)容進(jìn)行課程教學(xué)大綱的編寫,并嚴(yán)格按大綱的要求組織教學(xué)。如“基礎(chǔ)工程”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”、“高層建筑結(jié)構(gòu)抗震與設(shè)計”是土木工程專業(yè)的主干課程,這幾門課程對實(shí)踐內(nèi)容部分沒有明確的界定,由教師靈活掌握,有些內(nèi)容會造成重復(fù)或遺漏,我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了這個問題,在制定新的教學(xué)計劃時,首先對整個課程體系進(jìn)行梳理,然后對其進(jìn)行整合優(yōu)化;在教學(xué)大綱中,我們明確規(guī)定“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”包括排架設(shè)計和淺基礎(chǔ)設(shè)計,“基礎(chǔ)工程”課程設(shè)計做樁基礎(chǔ)設(shè)計,“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”要包括樓和框架設(shè)計,畢業(yè)設(shè)計做框架-剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計,并調(diào)整了相關(guān)課程的學(xué)時,保證了課程體系的完整性和科學(xué)性。

    3.強(qiáng)化專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

    土木工程專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)我院土木工程專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo),新教學(xué)計劃中除了“兩課”社會實(shí)踐,還設(shè)立了:軍訓(xùn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、工程測量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、房屋建筑課程設(shè)計、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、施工組織課程設(shè)計、工程概預(yù)算課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐性課程,共計39周。

    為配合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,我們與設(shè)計單位、科研單位、施工單位建立了長期合作關(guān)系,建立了多元化的實(shí)習(xí)基地,探索有效的新型方式和途徑,提高學(xué)生的工程意識。通過課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)等環(huán)節(jié),激勵學(xué)生積極參與到專業(yè)學(xué)術(shù)問題的研究和探討中,加深學(xué)生對專業(yè)的了解和興趣,提高其對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。

    4.重視外語學(xué)習(xí)和計算機(jī)能力的培養(yǎng)

    英語課程根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平采用分級教學(xué)、分類培養(yǎng)、目標(biāo)驅(qū)動、滾動培養(yǎng)的教學(xué)模式。第1~4學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué),根據(jù)學(xué)生能力采用分級教學(xué)的方法,以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo),進(jìn)行滾動培養(yǎng)。第5~7學(xué)期進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)或在專業(yè)課開展雙語教學(xué)。在第8學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計中安排撰寫外文摘要。這樣有利于保證學(xué)生達(dá)到一個較高的英語水平。教學(xué)計劃中除了計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程外,將計算機(jī)應(yīng)用貫穿整個四年的課程教學(xué)中,在理論課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)增加計算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練,保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用計算機(jī)的時間總計不少于200機(jī)時,提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。

    四、結(jié)語

    教學(xué)計劃是教育思想在專業(yè)人才培養(yǎng)上的具體體現(xiàn),它體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)方案。我校肩負(fù)著為華南地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高級建設(shè)人才的重任,因此,我們在教學(xué)計劃制定過程中既繼承了原有課程體系的合理部分,又與時俱進(jìn),充分考慮經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展對人才需求的改變,使我們的教學(xué)計劃符合科技進(jìn)步與學(xué)生今后發(fā)展的雙重要求。

    參考文獻(xiàn)

第7篇：土木工程的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：土木工程；競賽；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目 課題名稱 普通高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究。編號：GBC1211059

作者簡介：宋高嵩，男，1964年出生于山東省平度市，工學(xué)碩士，教授，從事工程：土木工程教學(xué)，研究方向：道路工程規(guī)劃設(shè)計。林莉，哈爾濱理工大學(xué) ，副教授。王曉東，哈爾濱理工大學(xué) ，講師。

1、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容及存在的問題

按照土木工程（建筑、道橋）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定了包括必修課、限選課、任選課三個層次的教學(xué)計劃。該計劃的特點(diǎn)是：文理滲透的公共基礎(chǔ)，系統(tǒng)寬厚的技術(shù)理論，靈活多樣的專業(yè)方向，多維立體的實(shí)踐體系。在教學(xué)內(nèi)容上[1] ，精選課程內(nèi)容，做到厚基礎(chǔ)，寬口徑，減少必修課門數(shù)，增加選修課門數(shù)，提高新技術(shù)、新工藝、新材料等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代管理技術(shù)的含量。方案設(shè)計[2]如下：

公共基礎(chǔ)課（人文社會+數(shù)理化+外語+計算機(jī)文化+體育等）一公共理科平臺

專業(yè)基礎(chǔ)課（力學(xué)+地質(zhì)水文+測量+材料十結(jié)設(shè)十土木概論等）一大土木基礎(chǔ)平臺

（兩大平臺）+（道路+橋梁課程模塊）一道路與橋梁工程方向

（兩大平臺）+（結(jié)構(gòu)工程課程模塊）一建筑工程方向

從以上人才培養(yǎng)方案來看，似乎沒有什么問題，但具體到每個細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)來看，如何提高學(xué)生素質(zhì)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，操作性不強(qiáng)，目標(biāo)不明確，難道就是增加或者減少幾門課程就做到創(chuàng)新了嗎，人才的培養(yǎng)素質(zhì)就提高了嗎？從事土木工程建設(shè)設(shè)計、施工和管理的人員必須具備吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神和精益求精的工程質(zhì)量意識。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，以造就適應(yīng)現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)時代需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)體系和工作體系。經(jīng)過四年的學(xué)校生活，在濃郁的育人氛圍中，養(yǎng)成人才必備的優(yōu)良素質(zhì)。目前的三段式人才培養(yǎng)方案是沒有什么問題的，但在如何提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面存在許多不足，尤其實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)，尤其對學(xué)生的整體評價不合理。本文從土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從發(fā)，探索研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新思路。土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。

1. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的新思路

1.1計算機(jī)課程的上機(jī)訓(xùn)練與考核的創(chuàng)新改革

傳統(tǒng)的上機(jī)訓(xùn)練是學(xué)生上完理論課后，組織學(xué)生到計算機(jī)室練習(xí)，由于時代的發(fā)展，以及智能手機(jī)的廣泛運(yùn)用，學(xué)生對計算機(jī)基本操作和練習(xí)非常不感興趣，尤其很多學(xué)生幾乎每人一臺筆記本，結(jié)果造成上機(jī)效果非常不好，打游戲，玩手機(jī)現(xiàn)象非常普遍?；谝陨锨闆r，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練的內(nèi)容，設(shè)置成游戲通關(guān)的模式，學(xué)生每過一關(guān)，相當(dāng)完成一個上機(jī)訓(xùn)練項(xiàng)目，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的過關(guān)情況進(jìn)行成績評定。這種既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，兩者結(jié)合，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1.2 土力學(xué)、建筑材料試驗(yàn)課的創(chuàng)新改革

土力學(xué)、建筑材料試驗(yàn)課與工程實(shí)踐結(jié)合緊密，但由于學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，再加上目前學(xué)生普遍動手能力較差，另外，土力學(xué)、建材試驗(yàn)課接觸的試驗(yàn)原材料如沙土、水泥、石料等較臟，環(huán)境差，造成學(xué)生參與意識差，試驗(yàn)無從下手，試驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，效果不理想等狀況。這類試驗(yàn)課改革的思路是教師上課前先把試驗(yàn)項(xiàng)目告訴大家，讓學(xué)生分組上網(wǎng)收集資料編寫試驗(yàn)項(xiàng)目所需的原材料、試驗(yàn)儀器和操作步驟，當(dāng)然，上試驗(yàn)課程前教師可以先領(lǐng)著學(xué)生參觀試驗(yàn)儀器，并檢查試驗(yàn)準(zhǔn)備情況。上實(shí)驗(yàn)課時，教師主要負(fù)責(zé)檢查，糾正學(xué)生試驗(yàn)過程中的錯誤，讓學(xué)生獨(dú)立完成試驗(yàn)項(xiàng)目，并且鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時提出自己對實(shí)驗(yàn)方法、試驗(yàn)儀器的改進(jìn)、改良，這種方法可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考和操作能力，由被動變?yōu)橹鲃?，由上?shí)驗(yàn)課時不知所措，到上實(shí)驗(yàn)課時自己盡快完成，既節(jié)省了時間，又提高了學(xué)生的動手能力。一舉多得。當(dāng)然，比較理想的的土力學(xué)、建筑材料試驗(yàn)課程的上課方式是采用集中訓(xùn)練的方法，土力學(xué)一周，建筑材料3～4周，讓每個學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立系統(tǒng)地完成每一個試驗(yàn)項(xiàng)目，采用抽簽比賽的方式進(jìn)行考核，效果會更佳。另外，鼓勵學(xué)生積極參加全國試驗(yàn)員資格考試，獲得試驗(yàn)員資格證書的成績評定為優(yōu)秀。

2. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高課程設(shè)計教學(xué)效果的新思路

土木工程專業(yè)的課程設(shè)計包括混凝土樓蓋設(shè)計、預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計、單層廠房設(shè)計、房屋建筑學(xué)、梁橋工程設(shè)計、結(jié)構(gòu)工程基礎(chǔ)設(shè)計、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、路基路面工程設(shè)計、施工組織、道路勘測設(shè)計。這些課程設(shè)計概括起來，主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是設(shè)計計算分析，另一種是計算分析和結(jié)構(gòu)外形設(shè)計。

對屬于純粹計算分析的課程設(shè)計，例如，施工組織中的概預(yù)算計算分析，路面設(shè)計中的厚度計算、預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計等、建議鼓勵學(xué)生使用計算分析軟件來代替繁瑣的手工計算，把學(xué)生從枯燥的計算中解放出來，學(xué)生盡可能地掌握軟件使用技巧，有可能的話，讓學(xué)生參與計算程序的修改和調(diào)試，提高學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。鼓勵學(xué)生參加造價員從業(yè)資格等考試，對獲得造價員資格證書的學(xué)生，施工組織課程設(shè)計成績直接評定優(yōu)秀。

對于屬于結(jié)構(gòu)外形設(shè)計為主，計算分析為輔的課程設(shè)計，如房屋建筑學(xué)、橋梁工程設(shè)計、路基擋土墻設(shè)計、單層廠房設(shè)計、道路勘測線形設(shè)計等，建議教師在上理論課時就把課程設(shè)計題目提前布置下去，鼓勵學(xué)生采用紙質(zhì)模型、繪圖渲染等手段表現(xiàn)設(shè)計效果，最后課程設(shè)計期間，鼓勵學(xué)生全身心投入設(shè)計中，采用競賽的方式進(jìn)行成績評定，例如房屋模型大賽、橋梁模型結(jié)構(gòu)大賽等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果的新思路

土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)

對于認(rèn)識實(shí)習(xí)，傳統(tǒng)的做法是參觀城市的著名建筑、著名橋梁和預(yù)制廠等內(nèi)容，寫實(shí)習(xí)報告的形式完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，為了增加認(rèn)識實(shí)習(xí)的知識性、趣味性，在參觀的基礎(chǔ)上，聘請有關(guān)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理實(shí)地講解和講座的形式，實(shí)習(xí)成績考核采用知識競賽的形式進(jìn)行評定。

對于測量實(shí)習(xí)，可采用與工程實(shí)踐相結(jié)合的方式，積極與學(xué)校附近的公園、小區(qū)聯(lián)系，為他們測繪地形圖，通過實(shí)踐提高學(xué)生的測繪水平，另外，開展測量競賽考核活動，例如，水準(zhǔn)高程測量大賽、導(dǎo)線閉合測量大賽，既提高學(xué)生的測量技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，又可以公平合理地評定學(xué)生成績。同樣，鼓勵學(xué)生積極參加測量員資格考試，獲得資格證書的給予獎勵。

對于地質(zhì)實(shí)習(xí)采取實(shí)地踏查與鑒別分析相結(jié)合，采用礦石鑒別大賽等手段，提高學(xué)生巖石鑒別能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和鑒賞水平。

對于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，多年來一直采取與生產(chǎn)相結(jié)合的辦法，學(xué)生直接參加工程建設(shè)第一線，頂崗掛職鍛煉，實(shí)習(xí)結(jié)束后寫一份實(shí)習(xí)報告和交一份實(shí)習(xí)鑒定進(jìn)行評定成績，總體看來沒什么大問題，但在成績考核方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生工地實(shí)際情況，在實(shí)習(xí)期間擬定論文題目，結(jié)合工程實(shí)際撰寫科研論文，實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)行論文答辯，對優(yōu)秀論文推薦雜志發(fā)表，實(shí)習(xí)產(chǎn)學(xué)研一體化同步發(fā)展。使學(xué)生的創(chuàng)新水平得到真正實(shí)質(zhì)性提高。

4. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果的新思路

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)的重要階段，應(yīng)該從選題開始，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生大學(xué)近三年多來的學(xué)習(xí)體會、就業(yè)情況、考研情況以及將來的自身發(fā)展情況綜合考慮。

對于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生，著重從科研能力方面培養(yǎng)，在畢業(yè)設(shè)計階段跟著導(dǎo)師從事科研工作，撰寫切實(shí)可行的科研論文，對于能發(fā)表EI、SCI檢索的論文，畢業(yè)設(shè)計按優(yōu)秀成績評定。

對于已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)就業(yè)單位的實(shí)際情況和將來的就業(yè)要求，實(shí)行雙導(dǎo)師制，由用人單位和學(xué)校各指派一名指導(dǎo)教師，共同研究和探討畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生可以在用人單位提前實(shí)習(xí)就業(yè)，在此期間完成畢業(yè)設(shè)計或者論文，但必須和工程生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，解決工程中出現(xiàn)的疑難問題，或者有所創(chuàng)新，例如改良、改進(jìn)試驗(yàn)檢測方法、施工方法、施工設(shè)備等，只要有創(chuàng)新點(diǎn)，就可以完成畢業(yè)設(shè)計，有發(fā)明專利的成績直接評定優(yōu)秀。

對于未簽訂就業(yè)單位的學(xué)生，重點(diǎn)從工程基本訓(xùn)練方面選擇畢業(yè)設(shè)計題目，例如，道路線形設(shè)計、玻璃幕墻設(shè)計、超市設(shè)計等內(nèi)容，在設(shè)計過程中，讓學(xué)生提出自己的創(chuàng)新思想，另外，鼓勵學(xué)生從基礎(chǔ)做好設(shè)計，把基本知識掌握牢固，一步一個腳印的做好每個設(shè)計。在設(shè)計中讓學(xué)生體會腳踏實(shí)地，不要好高騖遠(yuǎn)，端正就業(yè)態(tài)度。最后取得設(shè)計、就業(yè)雙豐收。

5、結(jié)論

培養(yǎng)創(chuàng)新型土木工程本科人才，不是簡單的喊口號，應(yīng)該從人才培養(yǎng)方案入手，貫穿教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，處處體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才思想和方法、手段。我們從土木工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的各個教學(xué)階段分析研究了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新模式和創(chuàng)新思想，在應(yīng)用中取得了良好效果。開展實(shí)踐性教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要方面，在教學(xué)計劃制定過程中，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，盡可能地將實(shí)踐性教學(xué)貫穿于高等本科教育的全過程，使教學(xué)方式從“以教為主”，逐步向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有通過實(shí)際演練才能提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，才有可能形成創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在這方面，與企業(yè)的合作能夠起到有效的促進(jìn)作用。本科教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)今社會對大學(xué)生的基本要求，不僅需要有全面的知識，而且需要有更好的適應(yīng)性、開拓性，有更加靈活的創(chuàng)新意識和更加健全的創(chuàng)業(yè)心理。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生這些創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造了基本條件。從這個意義上講， 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式必須從細(xì)節(jié)入手，貫穿實(shí)踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋高嵩，曲貴民，林莉.構(gòu)建土木工程（建筑、道橋）專業(yè)課程體系的研究探討[J].硅谷，2009，（7）：157.

第8篇：土木工程的專業(yè)范文

你好！首先讓這封求職信帶去我誠摯的祝福。祝你工作順利，萬事如意！

今天，我是懷著平靜而又激動的心情呈上這份自薦書的。之所以平靜，是因?yàn)槲业闹R和能力不會讓你們失望，將無愧于你們的選擇；之所以激動，是緣于我決定以無悔的青春走到你們中，實(shí)現(xiàn)共同的輝煌！

我叫XX(來自美麗的海濱城市青島)，是成都理工大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院建筑工程系工業(yè)與民用建筑專業(yè)的2007屆畢業(yè)生。

在這里，我不能向你們出示任何有權(quán)威人士的推薦書來為我謀得職業(yè)，也拿不出一摞摞的獲獎證書作為我的籌碼，而只能憑自己十幾年來刻苦學(xué)習(xí)的收獲和自己吃苦耐勞的本性來作為我的奠基石，如果我有什么優(yōu)點(diǎn)的話，那就是年輕肯干！

自從進(jìn)入大學(xué)以來，我就深深地意識到社會競爭的激烈性和殘酷性。因此，幾年來我努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從各門課程的基礎(chǔ)知識出發(fā)，努力掌握其基本技能技巧，深鉆細(xì)研，尋求其內(nèi)在規(guī)律，注重實(shí)踐，并取得了良好的成績（詳見個人大學(xué)生個人簡歷,成績表）。在學(xué)好本學(xué)科專業(yè)理論課的基礎(chǔ)上，大量的涉獵本行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，注重對新技術(shù)，新材料應(yīng)用的學(xué)習(xí)。由于了解了本行業(yè)注重實(shí)踐的特點(diǎn)，利用假期時間多次到施工單位參加現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)習(xí)。另外，在計算機(jī)方面，學(xué)習(xí)了多種軟件的應(yīng)用：圖形圖象及網(wǎng)頁制作工具（工程CAD,Photoshop,flash,Fontpage）;編程方面（C語言，Html語言）；辦公軟件（Word,Excel,Powerpoint）.

回首這即將結(jié)束的大學(xué)時光，我從一個一無所知的小男孩到一個德智體全面發(fā)展的新世紀(jì)人才，其間凝聚了我奮斗的失敗和輝煌，喜悅和辛酸。但成績代表過去，成功還看未來，我將繼續(xù)進(jìn)行著我的接力賽，毫不松懈！

“良禽擇木而棲，賢臣擇主而事。”我慎重選擇貴公司，熱切希望能成為貴公司的一員。也許我不是最好的，但我絕對是最合適最努力的！若為惠納，我將盡心竭力，與貴公司同呼吸，共命運(yùn)，共同創(chuàng)造輝煌而美好的明天！

您一刻的斟酌，我一生的選擇！

謹(jǐn)祝

第9篇：土木工程的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:土木工程;課程標(biāo)準(zhǔn);課程大綱

土木工程專業(yè)是傳統(tǒng)的工科類專業(yè)，其課程標(biāo)準(zhǔn)的制定具有一定的代表性和示范作用．課程標(biāo)準(zhǔn)和課程大綱都是土木工程教學(xué)中的指導(dǎo)性文件，但功能作用不同，因此需要探究其內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，明晰兩者的辯證關(guān)系．課程標(biāo)準(zhǔn)放棄了課程大綱那種直接指明“辯證唯物主義因素”的做法，努力體現(xiàn)“實(shí)踐性”在課程體系的確定、課程內(nèi)容的選擇編排、具體內(nèi)容的處理、所提出的教學(xué)要求上，盡量體現(xiàn)課程內(nèi)容來源于實(shí)踐并反過來作用于實(shí)踐這一原則，課程標(biāo)準(zhǔn)盡力體現(xiàn)課程各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系以及其它學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以對本專業(yè)的知識有全面、深刻的、整體的認(rèn)識和理解［1］．

1現(xiàn)有課程大綱的不足之處

1．1忽視價值觀的培養(yǎng)

教學(xué)大綱只是片面地重視對學(xué)生知識技能的傳授．而隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，以及對素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，我們必須拋棄這種傳統(tǒng)觀念，開始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)．

1．2教學(xué)受到束縛，忽視課程的其它環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)大綱詳細(xì)的規(guī)定了教師的教學(xué)工作，整個教學(xué)工作的中心都只關(guān)注于教師如何傳授專業(yè)知識，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也就是如何更快更好地使學(xué)生接受知識．教師在教學(xué)過程中必須按照大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法展開教學(xué)，這就極大地束縛了教師的在教學(xué)上的創(chuàng)造性．

1．3限制了教材的特色化和個性化發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)大綱沒有考慮保留一定的空間，使教材具有其專業(yè)的個性化和特色化，這是因?yàn)榻虒W(xué)大綱過于嚴(yán)格地對教學(xué)內(nèi)容作出詳細(xì)的規(guī)定．而對于我國來說，地域廣闊，不同地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，而將教學(xué)要求統(tǒng)一地應(yīng)用到所有的地域中，這是不符合實(shí)際情況的．因此，在這種情況下，就更加迫切需要多樣化的教材來適應(yīng)不同地區(qū)的不同發(fā)展水平的高校專業(yè)教學(xué)中．而教學(xué)大綱對教材作出了詳盡的，教材編寫也受到這一限制，這就嚴(yán)重地影響了教材的特色化與個性化的發(fā)展．

1．4課程大綱的彈性化不足

傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教師的教學(xué)工作作出了極其詳細(xì)和具體的規(guī)定，并來指導(dǎo)教學(xué)，可是這種硬性的規(guī)定缺乏彈性，不能滿足教學(xué)工作多樣性的發(fā)展，同時也制約了一些學(xué)校的特色化發(fā)展模式．以上所列的不足之處顯示了教學(xué)大綱存在的問題和局限性，說明其被課程標(biāo)準(zhǔn)所代替也是社會發(fā)展的必然趨勢．

2課程標(biāo)準(zhǔn)與課程大綱的對比分析

2．1目標(biāo)不同

課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目的是培養(yǎng)土木工程專業(yè)的人才，課程大綱制定的目的則是編排和確定土木工程專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)掌握的基本課程內(nèi)容．課程標(biāo)準(zhǔn)包含了國家對學(xué)生接受了相關(guān)專業(yè)知識的教育后所應(yīng)達(dá)到的要求的具體描述．而教學(xué)大綱則主要包含教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)時等具體內(nèi)容．課程標(biāo)準(zhǔn)與課程大綱的本質(zhì)區(qū)別在于，課程標(biāo)準(zhǔn)在制定的過程中注重土木工程專業(yè)學(xué)生的知識和技能的培養(yǎng)［2］，考慮了對學(xué)生的人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)．另外，課程標(biāo)準(zhǔn)中也對教學(xué)的要求、建議和評價提出了相應(yīng)的要求．課程標(biāo)準(zhǔn)中不再涉及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及如何進(jìn)行時間分配等一系列的具體內(nèi)容［3］．傳統(tǒng)的教學(xué)大綱忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)途徑以及策略．而新的課程標(biāo)準(zhǔn)不忘關(guān)注教材、教學(xué)、評價等方面的同事也更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性、體驗(yàn)性，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、積極主動的參與到課程學(xué)習(xí)中，自覺的獨(dú)立思考、搜集和處理信息、分析解決問題以及交流與合作［4］．

2．2課程標(biāo)準(zhǔn)向多元化發(fā)展

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程評價中更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展過程，表現(xiàn)出多種模式的多元化的趨勢，即課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生模式、教師模式與課程模式融為一體．各個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都不再只考慮最終評價和評價評判功能，而是強(qiáng)化過程評價和評價發(fā)展功能．

2．3課程標(biāo)準(zhǔn)向彈性化發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)大綱不僅明確的規(guī)定了各個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，而且還規(guī)定了所需掌握的知識點(diǎn)的要求及深度、難易度指標(biāo)．此外，一般的教學(xué)大綱都對教學(xué)順序做出了詳盡的規(guī)定，如章節(jié)、課時等．這些規(guī)定對教師的教學(xué)工作有一定的指導(dǎo)意義，但同時也束縛了教師的教學(xué)工作的開展．新的課程標(biāo)準(zhǔn)具有一定的彈性空間，為教材的編寫者、教師的教學(xué)留下了足夠的自由發(fā)揮的空間．

2．4對待土木工程專業(yè)課程的認(rèn)識上的差異

課程大綱對土木專業(yè)課程的基本定位是為土木工程專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計、施工、管理等方面的人才．課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程的設(shè)置及目標(biāo)應(yīng)有助于學(xué)生認(rèn)識理論課程的應(yīng)用價值，增強(qiáng)應(yīng)用意識，形成解決實(shí)際問題的能力;同時為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，培養(yǎng)學(xué)生不僅具有基本的知識技能而且形成科學(xué)的世界觀、價值觀，真正成為能夠?yàn)槿鐣?wù)的有用人才．另外，從課程的廣度上來說，課程大綱主要是從學(xué)科的角度作出要求的，是以學(xué)科為中心的;而課程標(biāo)準(zhǔn)是從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)的，是以人的全面發(fā)展為中心的．

3兩者的辯證關(guān)系

3．1基本理念

課程標(biāo)準(zhǔn)比課程大綱在理念和課程目標(biāo)具有先進(jìn)性．基本理念是課程標(biāo)準(zhǔn)的制定的思想基礎(chǔ)，也是是構(gòu)建整個課程標(biāo)準(zhǔn)的中心思想．課程標(biāo)準(zhǔn)的每部分的具體規(guī)定和具體內(nèi)容都是依據(jù)這些理念而進(jìn)行的，課程標(biāo)準(zhǔn)與基本理念有著緊密的、不可分割的聯(lián)系．總的來說，課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念能夠展示土木專業(yè)課程必須服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力．課程大綱的修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，是這一時代的要求和課程改革的總趨勢．

3．2課程目標(biāo)

課程大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)．兩者的基本思想都是培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，但是課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與個性的發(fā)展．通過對比分析，使學(xué)生獲得必需的基本知識和技能，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、運(yùn)用專業(yè)知識及解決實(shí)際問題的能力［5］．

4結(jié)語

從土木工程專業(yè)課程大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容上可以看出，課程大綱對基本理念是沒有明確論述的，而課程標(biāo)準(zhǔn)卻十分具體地提出了基本理念．它是課程標(biāo)準(zhǔn)的基石和理論支撐．與課程大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)是本著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識這一理念規(guī)范土木工程專業(yè)課程．土木工程課程大綱的目標(biāo)體現(xiàn)在其教學(xué)目的中．課程大綱的教學(xué)目標(biāo)可以闡述了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用等4個層次．課程大綱在教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)是對教學(xué)工作作出詳盡和具體的規(guī)定，而課程標(biāo)準(zhǔn)則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)的態(tài)度作出規(guī)定．所以，對于課程標(biāo)準(zhǔn)來說，不僅對學(xué)生的理解和掌握知識的能力提出了要求，同時也對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)的態(tài)度與價值觀提出了相應(yīng)的目標(biāo)要求．目的即是使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、親身實(shí)踐、靈活地處理問題、不斷地自我更新、獨(dú)立地分析和解決問題，并具有正確的人生態(tài)度與價值觀．這是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個根本性的變化，它是使用社會發(fā)展的表現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有良好質(zhì)素和競爭力的新一代土木工程專業(yè)人才的重要依據(jù)．

參考文獻(xiàn)

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