畢業(yè)設(shè)計展望精選(九篇)
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第1篇：畢業(yè)設(shè)計展望范文
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文（設(shè)計） 網(wǎng)絡(luò)平臺 不同流向人才 持續(xù)發(fā)展能力
教育部辦公廳在關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知（教高廳［2004］14號）中明確要求，必須加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，充分認(rèn)識畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的重要意義。隨著社會經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，人才市場的不同需求和大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)重局勢，許多高等學(xué)校適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式，使得大學(xué)生擇業(yè)觀念現(xiàn)實(shí)化，人才流向多樣化。例如一些高師院校的畢業(yè)生擇業(yè)思路初步形成了四個流向：考研深造型、應(yīng)用技術(shù)型、中學(xué)任教型和改行跳槽型。不同的趨向和追求，使得畢業(yè)生對自己的素質(zhì)、功底和廣泛的適應(yīng)性有了更為清醒的認(rèn)識與感悟，進(jìn)而渴望在校期間能夠通過某一特定方式例如撰寫畢業(yè)論文來凝練競爭優(yōu)勢，提升創(chuàng)業(yè)才干，把自己打造得更為“牛氣”一些，業(yè)已成為眾多畢業(yè)生的共鳴心聲。這意味著畢業(yè)論文（設(shè)計）工作面臨著挑戰(zhàn)與壓力，既被寄予了厚望又被賦予了重任，所以畢業(yè)論文（設(shè)計）必須彰顯鮮明特色和蘊(yùn)蓄深厚內(nèi)涵。顯而易見，畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫過程和論文質(zhì)量，對他們未來的就業(yè)與發(fā)展將會產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)（有時候甚至是決定性）的影響。如何才能把畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成過程變成培養(yǎng)學(xué)生成熟與成才的過程呢？為此，我們提出了“構(gòu)建以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)為載體的畢業(yè)論文（設(shè)計）平臺，用以培養(yǎng)不同流向人才的自適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力”的研究課題，并就此進(jìn)行了有益的研究與探索。
一、目前畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的主要問題及原因分析
1.目前畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的主要問題
（1）選題不當(dāng)。選題不當(dāng)甚至是不會選題。相當(dāng)一部分畢業(yè)論文選題缺乏前沿性、價值性和可行性。有些論文的選題過大，沒有實(shí)現(xiàn)的可能性；有些論文選題過窄，沒有理論價值和應(yīng)用前景。
（2）內(nèi)容平淡。論文內(nèi)容平淡一般，多是羅列別家之說，缺乏自己的創(chuàng)新點(diǎn)。
（3）論證不嚴(yán)密。有些畢業(yè)論文觀點(diǎn)模糊，而且在提出問題、分析問題和解決問題這一研究過程中沒有邏輯分析、歸納與綜合，沒有給出合理的解釋。
（4）不會使用參考文獻(xiàn)。有的學(xué)生熱衷于寫綜述，但卻不會使用參考文獻(xiàn)，即使引用也多是較為陳舊的專著和材料，未能反映出本領(lǐng)域國內(nèi)外最新研究成果和最新發(fā)展趨勢。
（5）格式不規(guī)范。許多學(xué)生不遵守論文用紙格式、字體、摘要、關(guān)鍵詞、各級標(biāo)題編號等要求，不重視前言、附錄及結(jié)尾部分等整體結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重影響論文質(zhì)量。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量不高的原因分析
（1）目的不明確。為什么要寫畢業(yè)論文，畢業(yè)論文與學(xué)業(yè)水平和學(xué)位證書之間有何關(guān)系，畢業(yè)論文與自己的未來發(fā)展之間有何聯(lián)系，在部分學(xué)生心目中并不清楚，因而重視程度不夠。
（2）論文選題較晚。畢業(yè)論文（設(shè)計）工作部署較晚，很多部門都是在第8學(xué)期開學(xué)才進(jìn)行安排，頻繁的任務(wù)加上沉重的就業(yè)壓力與考研復(fù)試，使學(xué)生沒有良好的心態(tài)、充分的時間和充沛的精力撰寫畢業(yè)論文。
（3）導(dǎo)師指導(dǎo)不力。導(dǎo)師教學(xué)、科研任務(wù)繁重，難得與學(xué)生見幾次面，師生之間無法進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)交流。無論是對學(xué)生論文選題方向的把握、選題價值的審查，還是科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究和畢業(yè)論文寫作過程，導(dǎo)師只能疲于應(yīng)付。
（4）圖書館、資料室的文獻(xiàn)信息資源沒有充分利用。文獻(xiàn)檢索與應(yīng)用能力是學(xué)生寫好畢業(yè)論文的前提和基礎(chǔ)。一些學(xué)生信息素質(zhì)不高，沒有掌握基本的文獻(xiàn)檢索方法。有些學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)檢索方法比較單一、低級，在茫茫的信息海洋中無從下手，瀏覽時間不少但獲取的信息有限。
二、畢業(yè)論文（設(shè)計）網(wǎng)絡(luò)平臺的模塊化構(gòu)成及其功能
1.網(wǎng)絡(luò)平臺的概念
網(wǎng)絡(luò)平臺，又稱網(wǎng)絡(luò)支持平臺，既包括承載網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)施、設(shè)備，又包括建立在Internet基礎(chǔ)之上為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。高校中的實(shí)驗(yàn)室、計算機(jī)機(jī)房、圖書館、教職工住宅、學(xué)生宿舍等場合，網(wǎng)絡(luò)平臺非常普及。
2.網(wǎng)絡(luò)平臺的模塊化構(gòu)成
當(dāng)前高等教育發(fā)展理念發(fā)生了戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，全面提高質(zhì)量成為高等教育的核心任務(wù)，必須把質(zhì)量意識體現(xiàn)到具體工作中。為了有效提高畢業(yè)論文質(zhì)量，我們貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，以畢業(yè)論文（設(shè)計）工作為主線，以培養(yǎng)不同流向?qū)W生的自適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力為核心，以現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了由學(xué)術(shù)研究型、應(yīng)用技術(shù)型、中學(xué)執(zhí)教型、其他擇業(yè)型等四大模塊組成的網(wǎng)絡(luò)平臺。
（1）學(xué)術(shù)研究型。為準(zhǔn)備考研深造的學(xué)生提供的一種環(huán)境，或者說是幾個網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。其中包含一些大學(xué)生科技創(chuàng)新的資料，與考研方向密切相關(guān)的本科畢業(yè)論文資料，以及一些課題資料和與此相關(guān)的使用方法和要求。
（2）應(yīng)用技術(shù)型。為畢業(yè)后準(zhǔn)備到廠礦、企事業(yè)單位，公司、研究所等上崗就業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備的數(shù)據(jù)資料庫。理工科類側(cè)重于實(shí)驗(yàn)技能、技術(shù)設(shè)計、工藝流程等實(shí)用技術(shù)資料，文史科類則側(cè)重于計算機(jī)使用、管理科學(xué)及與其專業(yè)相關(guān)的文檔資料。
（3）中學(xué)執(zhí)教型。為準(zhǔn)備到中學(xué)任教的學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)資源。其中有教育理念、新課改標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)技能、中學(xué)教師素質(zhì)、教育科學(xué)研究等相關(guān)資料。
（4）其他擇業(yè)型。為畢業(yè)后打算從事其他工作（例如有的想?yún)④?，有的想支邊，有的想?dāng)村官，有的想考公務(wù)員）的學(xué)生提供的一些參考資源。
3.網(wǎng)絡(luò)平臺的功能
（1）信息提供功能。根據(jù)模塊的不同特點(diǎn)，提供有關(guān)信息，學(xué)生可以在此領(lǐng)域內(nèi)比較方便地搜尋到自己所需要的資料，既避免盲目性，又節(jié)省時間。
（2）師生互動功能。在畢業(yè)論文整個撰寫過程中，學(xué)生之間、師生之間可以通過平臺相互協(xié)商、相互討論、相互溝通。甚至學(xué)生可以在宿舍，教師在實(shí)驗(yàn)室、辦公室或者在家里，都可以相互交換信息。
（3）論文評閱功能。在論文上交之后，導(dǎo)師和評閱小組可以對論文進(jìn)行評審。
（4）管理功能。對畢業(yè)論文（設(shè)計）的電子文檔進(jìn)行科學(xué)管理，方便論文的借閱、抽查和驗(yàn)收等工作。
（5）遠(yuǎn)程服務(wù)功能。為畢業(yè)離校的學(xué)生保留的一片網(wǎng)絡(luò)空間。畢業(yè)生在走上新的工作崗位后，仍然可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺從事相關(guān)的研究工作，母校永遠(yuǎn)是他們的大本營。
三、畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的分段實(shí)施與學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)
1.畢業(yè)論文（設(shè)計）題目初選階段
從大三第一學(xué)期開始，學(xué)生除了公共必修課之外，選修課已經(jīng)呈現(xiàn)出分流趨勢。從這學(xué)期開始，召開畢業(yè)論文（設(shè)計）工作動員大會，部署畢業(yè)論文（設(shè)計）工作并安排網(wǎng)絡(luò)平臺知識講座，同時在網(wǎng)絡(luò)上公示導(dǎo)師的基本情況及研究方向，讓學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的初選階段。此舉旨在喚醒學(xué)生的自適應(yīng)意識，當(dāng)學(xué)生的流向確定后，初步培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力和在“海選”中擇定課題類型與范圍的能力。
2.題目正選階段
經(jīng)過一個學(xué)期的醞釀、調(diào)研，到大三第二學(xué)期開始，畢業(yè)論文（設(shè)計）題目進(jìn)入正選階段。此時學(xué)生、導(dǎo)師利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行雙向選擇予以確定并適時舉行開題報告。若經(jīng)過一段時間的接觸師生感到彼此不適，還可妥善予以調(diào)整。此舉旨在實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展、優(yōu)生優(yōu)培，培養(yǎng)學(xué)生清醒認(rèn)識自己進(jìn)而優(yōu)選課題的能力。此后學(xué)生根據(jù)題目的不同要求，分別進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室、研究所或相關(guān)單位獲取信息，鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫階段
大學(xué)四年級第一學(xué)期，進(jìn)入畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫階段。在這一學(xué)期開初，要求學(xué)生填寫“畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書”，并由導(dǎo)師簽字認(rèn)可。任務(wù)書的基本內(nèi)容為：論文題目；論文（設(shè)計）的主要任務(wù)及目標(biāo)；論文（設(shè)計）的主要內(nèi)容；論文（設(shè)計）的基本要求；論文將要使用的主要參考文獻(xiàn)；撰寫論文的進(jìn)度安排等項(xiàng)要求。然后學(xué)生根據(jù)自己積累的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成論文寫作。此舉意在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力和寫作能力。
4.畢業(yè)論文（設(shè)計）評審階段
學(xué)生的畢業(yè)論文（電子稿）上交后，由導(dǎo)師組成的評審組利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行評閱，以確定論文能否進(jìn)行答辯。若未達(dá)到要求，將及時反饋給學(xué)生進(jìn)行修改并限時返回修改稿，這又為學(xué)生提供了極為寶貴的時空條件。
5.答辯階段
對合格的畢業(yè)論文（設(shè)計）（紙質(zhì)文本）組織答辯，進(jìn)而評定論文成績。更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的演講能力、答辯能力、思維能力與應(yīng)變能力。
6.后期督查與評優(yōu)階段
利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)院組織督查組對各專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）按比例隨機(jī)抽查、驗(yàn)收，并對優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行盲審盲評（隱去導(dǎo)師姓名和學(xué)生姓名進(jìn)行審閱和評選）。這樣既可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中存在的問題，又可以體現(xiàn)評優(yōu)工作的公開、公正和公平。猶如電腦系統(tǒng)中的“防火墻”，牢牢地把住了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量關(guān)口。
四、畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的后續(xù)化――延伸、拓展、再發(fā)展階段
許多畢業(yè)生在到達(dá)新的工作單位后，由于環(huán)境、條件、任務(wù)和工作性質(zhì)的改變，進(jìn)行科研倍感困難。有的迫于無奈只好放棄，也有的跑回母校進(jìn)行求助。鑒于這種情況，我們的網(wǎng)絡(luò)平臺繼續(xù)為畢業(yè)生保留了綠色通道，特別是他們的課題（自然科學(xué)研究或者教育科學(xué)研究）若與畢業(yè)論文相近或相關(guān)，那他們的科研工作就會如魚得水，如虎添翼，這實(shí)質(zhì)上就是畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的后續(xù)化――延伸、拓展、再發(fā)展階段。由此可見，畢業(yè)論文（設(shè)計）在人才培養(yǎng)工作中確實(shí)具有不可替代的作用，網(wǎng)絡(luò)平臺為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與持續(xù)發(fā)展能力提供了有力的支撐與保障。
五、總結(jié)與展望
幾年來的實(shí)踐證明，由于充分發(fā)揮了高校得天獨(dú)厚的網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，使得畢業(yè)論文（設(shè)計）工作取得了非常好的成效，論文水平得到了卓有成效的提升，學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”能力得到了鍛煉，夯實(shí)了持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，凸顯了如下主要特征。
一是學(xué)生掌握了撰寫畢業(yè)論文基本功。無論是從定題、立意到論文的整體結(jié)構(gòu)，還是參考文獻(xiàn)的引用乃至文本格式，都體現(xiàn)了規(guī)范化、程序化和創(chuàng)新化，為他們以后進(jìn)行文字寫作工作奠定了非常扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二是學(xué)生增強(qiáng)了特色創(chuàng)新意識。他們清醒地知道，唯有注重特色，加大就業(yè)競爭力，才能在激烈的市場競爭中取得立足之地。學(xué)生撰寫論文的過程，既是跟著導(dǎo)師做學(xué)問搞研究的過程，更是礪煉自己成長成才的過程。所以他們非常注重學(xué)科前沿動態(tài)，敢于向高峰沖刺。如有些學(xué)生論文選題是導(dǎo)師的子課題，他們發(fā)揮自己的理論特長，敢于創(chuàng)新思維，05級就有4名學(xué)生在SCI二區(qū)以上刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文6篇。再如有些學(xué)生論文選題是教育科學(xué)方面的內(nèi)容，他們利用到中學(xué)支教的機(jī)會，一邊教學(xué)一邊進(jìn)行調(diào)研。利用網(wǎng)絡(luò)資源信息，結(jié)合中學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行研究，已有數(shù)篇在《物理教學(xué)》等雜志上。所有這些支撐材料，既是能力的表征，又意味著綠燈亮光，發(fā)展道路與就業(yè)渠道暢通。
三是學(xué)生強(qiáng)化了信息資源意識，他們主動提高自己獲取信息、利用信息和開發(fā)信息的能力，為今后的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了鋪墊。
但在此項(xiàng)工作中，也有一些問題值得注意，主要是論文的重復(fù)率問題。由于引用資源相對集中，從論文題目到章節(jié)段落，重復(fù)是不可避免的，但重復(fù)率不能超過一定比例。這一點(diǎn)從一開始就必須給導(dǎo)師與學(xué)生講清楚，并且通過文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)軟件給予警示，以杜絕抄襲、剽竊和假冒等不良行為，確保論文的真實(shí)性、科學(xué)性和誠信度。
總而言之，積極加大網(wǎng)絡(luò)平臺的利用和開發(fā)力度，強(qiáng)化信息資源的共享和合理利用，對于保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量乃至教學(xué)和科研等項(xiàng)工作，都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
參考文獻(xiàn)：
［1］白薇，常曉明，楊勝強(qiáng)等.著眼于創(chuàng)新能力培養(yǎng) 提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2007，（10）.
［2］陳友華，丁遠(yuǎn)坤，高華等.提高認(rèn)識，強(qiáng)化管理，確保本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2006，（1）.
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第2篇：畢業(yè)設(shè)計展望范文
關(guān)鍵詞：土木工程 畢業(yè)設(shè)計 團(tuán)隊協(xié)作 全過程
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0035-02
The Whole Process of Graduation Design Pattern Based On the Team Cooperation Study for Civil Engineering
Zhang Xuesong Chen Jinping
（College of Pipeline and Civil Engineering，China Univevsity of Petroleum，Shandong Qingdao 266580，China）
Abstract：Graduation design of civil engineering is a comprehensive practice teaching link， is a rehearsal stage in the field of graduates into practical engineering， which plays a very important role in the teaching of undergraduate course. In this article， in view of the China university of petroleum （east China） civil engineering professional based on team collaboration to build and practice of the whole process of graduation design patterns are discussed and summarized， in order to promote more civil engineering specialty and provide reference for graduation design teaching in colleges and universities.
Keywords：Civil engineering；Graduation design；Team collaboration；Whole process
2010年6月，教育部啟動的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量和各類型工程技術(shù)人才，對我國高等工程教育提出了更高的要求，具體地就是對畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。土木工程專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)能在工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和研究工作的高級工程技術(shù)人才。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作為綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，地位舉足輕重。
研究針對目前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，結(jié)合我校土木工程專業(yè)“基于團(tuán)隊協(xié)作的全過程畢業(yè)設(shè)計模式”的實(shí)踐，為我國土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革和團(tuán)隊培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供思路和借鑒。
1 現(xiàn)狀分析
根據(jù)筆者十年來的教學(xué)體會和總結(jié)，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀并不能滿足“卓越計劃”和我國高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，從規(guī)劃選題、教學(xué)模式、教學(xué)管理到結(jié)題考核都存在許多問題。
1.1 選題單一
選題以工程設(shè)計類為主，結(jié)構(gòu)形式以框架和砌體結(jié)構(gòu)為主，設(shè)計題目和結(jié)構(gòu)形式多年不變，由指導(dǎo)教師確定方案，設(shè)計空間受到任務(wù)書制約，不利于學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2 教學(xué)模式落后
目前，大多高校的畢業(yè)設(shè)計，仍采用單個學(xué)生獨(dú)立完成建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計工作的教學(xué)模式，每位學(xué)生題目雖然各異，但畢業(yè)設(shè)計實(shí)施流程和內(nèi)容無異，淺層不利是抄襲現(xiàn)象頻發(fā)，深層來看不利于調(diào)動學(xué)生工作積極性，難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
1.3 教師指導(dǎo)能力不足
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的生師比過高，指導(dǎo)設(shè)計的專業(yè)教師嚴(yán)重不足；青年教師缺乏工程設(shè)計和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)水平有待提高；繁重的教學(xué)和科研任務(wù)使得教師用于指導(dǎo)的時間較少等，這些都是導(dǎo)致教師指導(dǎo)能力不足的因素。
1.4 學(xué)生積極性不高
畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生積極性不高的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：主觀上對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，缺乏主觀能動性和創(chuàng)新精神，客觀上迫于就業(yè)和考研復(fù)習(xí)的壓力，無暇將很多時間用于畢業(yè)設(shè)計。
2 基于團(tuán)隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計模式
2.1 團(tuán)隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計模式
團(tuán)隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計模式是根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的各項(xiàng)規(guī)定和要求以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從工程實(shí)際和科研實(shí)際出發(fā)，由多名教師合作組建的指導(dǎo)教師團(tuán)隊，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊完成畢業(yè)設(shè)計課題。團(tuán)隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計的顯著特點(diǎn)，就是無論是教師還是學(xué)生，在整個設(shè)計工作過程中都需要相互協(xié)作、相互協(xié)調(diào)。團(tuán)隊合作是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，至關(guān)重要。因此，團(tuán)隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計模式對教師和學(xué)生都提出了新的要求，一方面要求教師具備較強(qiáng)的團(tuán)隊組織能力和指導(dǎo)能力，另一方面要求學(xué)生分工和協(xié)作，互相幫助完成設(shè)計。
基于團(tuán)隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計，多采用討論式教學(xué)，每位同學(xué)對自己的工作內(nèi)容和重點(diǎn)十分明確，對合作者的工作內(nèi)容通過討論增進(jìn)了理解，團(tuán)隊成員之間相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā)，這種研討的學(xué)習(xí)氣氛有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也將有助于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
2.2 全過程各專業(yè)整合
在一系列基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的最后，開始的畢業(yè)設(shè)計課程，目標(biāo)就是把相對零碎的知識整合為統(tǒng)一的整體。作為結(jié)束大學(xué)四年學(xué)業(yè)的最后一門課程，該課應(yīng)該為學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)過程，不局限于某一專業(yè)的知識和技能鍛煉，而是在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對既有專業(yè)知識和技能進(jìn)行跨專業(yè)的拓展整合。團(tuán)隊合作為專業(yè)整合提供了必要條件，在團(tuán)隊協(xié)作的基礎(chǔ)上，專業(yè)整合得以實(shí)現(xiàn)并最終達(dá)到重構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。
就土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計而言，形成建筑學(xué)專業(yè)、建筑工程專業(yè)、建筑工程其他相關(guān)專業(yè)的協(xié)作，使各專業(yè)的學(xué)生的知識進(jìn)行互補(bǔ)，在設(shè)計中互相學(xué)習(xí)、互相交流和互相協(xié)作，能提高各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計水平。
3 基于團(tuán)隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計構(gòu)建與實(shí)施
3.1 構(gòu)建指導(dǎo)教師團(tuán)隊，保障全過程設(shè)計
合理構(gòu)建指導(dǎo)教師團(tuán)隊，是基于團(tuán)隊協(xié)作畢業(yè)設(shè)計的重要基礎(chǔ)之一。每個團(tuán)隊總指導(dǎo)教師由資深教授擔(dān)任，每位學(xué)生也有各自指導(dǎo)老師。例如，科研題目一般以科研課題項(xiàng)目組為指導(dǎo)團(tuán)隊，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或科研素質(zhì)高的教授擔(dān)任組長，各分支課題由中級職稱以上的教師承擔(dān)，也可邀請科研方向相關(guān)或相近的其他專業(yè)教師共同組建指導(dǎo)團(tuán)隊；設(shè)計題目則由專業(yè)教師協(xié)調(diào)組成幾個平行團(tuán)隊，由工程設(shè)計經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜規(guī)ш牐瑤ьI(lǐng)中級職稱以上教師，邀請校外企業(yè)或設(shè)計院工程師和設(shè)計過程中設(shè)計的其他相關(guān)專業(yè)的教師共同組建指導(dǎo)教師隊伍。
根據(jù)我校土建專業(yè)現(xiàn)狀，我們于2013年開始構(gòu)建建筑工程畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團(tuán)隊。每個團(tuán)隊由7至8名學(xué)生，指導(dǎo)教師分別來自于建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、建筑環(huán)境、工程管理專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生完成一個單體建筑物的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計、概預(yù)算等工作，內(nèi)容涵蓋了建筑結(jié)構(gòu)的全過程設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計過程中，在總指導(dǎo)教師的協(xié)調(diào)下，另外5至6名指導(dǎo)教師各承擔(dān)相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計任務(wù)指導(dǎo)書的要求，在指導(dǎo)教師設(shè)置的各層次的交流平臺上溝通、交流、協(xié)作，在專業(yè)規(guī)范的框架下，不僅系統(tǒng)化并鞏固了本專業(yè)的知識，而且全面并直觀地了解了其他相關(guān)專業(yè)的知識，“厚基礎(chǔ)，寬口徑”得以保證。
3.2 根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目和工程確定課題
基于團(tuán)隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，項(xiàng)目來源有工程技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用研究中的實(shí)際課題，有相關(guān)學(xué)科教師的在研項(xiàng)目或基金資助研究項(xiàng)目，具有緊密結(jié)合實(shí)際、貼近前沿的特點(diǎn)。通過實(shí)際工程的歷練，可以使學(xué)生加深對專業(yè)的理解，鞏固專業(yè)思想，接觸到專業(yè)前沿知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)追求和專業(yè)自信心。以實(shí)際工程選題的畢業(yè)設(shè)計，要求指導(dǎo)教師團(tuán)隊成員中不僅包括本專業(yè)教師，還邀請來自企業(yè)的、具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師共同指導(dǎo)，使得學(xué)生有更多的信息資源和渠道，更多的交流和討論，優(yōu)秀的設(shè)計和實(shí)踐成果有機(jī)會應(yīng)用于實(shí)際工程。根據(jù)實(shí)際工程選題的畢業(yè)設(shè)計成為了真實(shí)工程的演練，甚至實(shí)際工程的一部分。
近年來，我系基于國家自然科學(xué)基金、山東省自然科學(xué)基金等項(xiàng)目以及校外教學(xué)基地的工程項(xiàng)目，科學(xué)選題，保證課題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)要求，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，任務(wù)分配明確，研究內(nèi)容聯(lián)系緊密，適合團(tuán)隊協(xié)作配合與完成。
3.3 合理組建學(xué)生團(tuán)隊
畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊需根據(jù)工程項(xiàng)目設(shè)計要求組建，每個團(tuán)隊不少于5位學(xué)生，團(tuán)隊的組建應(yīng)權(quán)衡專業(yè)構(gòu)成、學(xué)生志愿、學(xué)生能力等幾個方面的因素而確定。首先，專業(yè)組成應(yīng)包括本專業(yè)的學(xué)生，也可包括跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)生。其次，畢業(yè)設(shè)計之前的籌備階段，應(yīng)征集學(xué)生意向，本著雙向選擇的原則，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和平時成績，尤其是課程設(shè)計成績，合理劃分團(tuán)隊。
在畢業(yè)設(shè)計過程中，選拔專業(yè)能力較強(qiáng)和溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任團(tuán)隊負(fù)責(zé)人或聯(lián)絡(luò)人，有助于發(fā)揮能力較強(qiáng)學(xué)生的帶頭作用。布置任務(wù)時應(yīng)盡量做到任務(wù)相互關(guān)聯(lián)又相對獨(dú)立，學(xué)習(xí)過程中，鼓勵每位同學(xué)積極參加討論、匯報，各負(fù)其責(zé)，有助于促進(jìn)組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)積極性。例如辦公樓設(shè)計可分為3～4個方案，每個方案要有不同的側(cè)重要求，建筑方案階段每位同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)書進(jìn)行方案設(shè)計，定時進(jìn)行討論，分析和比較方案的優(yōu)缺點(diǎn)，互通有無，改變以往每位學(xué)生埋頭只關(guān)注某一種設(shè)計方案的狀況，有助于學(xué)生拓寬視野，掌握各種方案的設(shè)計要求和要點(diǎn)。
3.4 質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)化，過程管理人性化
畢業(yè)設(shè)計一般安排在四年級下學(xué)期，此時學(xué)生面臨考研面試、求職的緊張階段，部分學(xué)生還應(yīng)單位要求到現(xiàn)場實(shí)習(xí)，很難保證學(xué)生全身心投入到畢業(yè)設(shè)計中，往往出現(xiàn)不能按時完成各階段任務(wù)而在臨近答辯再集中突擊的情況，設(shè)計成果東拼西湊，質(zhì)量較差，年復(fù)一年，畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計重視程度不足，并嚴(yán)重影響本專業(yè)低年級的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計課程的正確認(rèn)識。針對上述情況，我們對畢業(yè)設(shè)計實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理和人性化的過程管理結(jié)合。
所謂標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理，即根據(jù)照任務(wù)書要求，畢業(yè)設(shè)計過程劃分為4～5個工作階段，每個階段末都進(jìn)行學(xué)生匯報，教師依據(jù)統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)打分，得分計入畢業(yè)設(shè)計課程總分。過程管理采用柔性的管理方式，只要在規(guī)定時間內(nèi)完成該階段工作目標(biāo)，并按時參加匯報和討論，不限定學(xué)生出勤率和工作時間。標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理確保了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，彈性的管理更具人性化，學(xué)生具有較大的自我規(guī)劃空間，更積極主動投入學(xué)習(xí)中。
4 效果總結(jié)與展望
近年來，我們根據(jù)土建類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計的基本要求，從科研和實(shí)際工程出發(fā)，實(shí)施的基于團(tuán)隊協(xié)作的全過程畢業(yè)設(shè)計，取得了良好的教學(xué)效果。
4.1 鍛煉了學(xué)生綜合能力
通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生完整地體驗(yàn)了工程設(shè)計各個階段，整合了原有的零散知識，形成了較為完整合理的知識結(jié)構(gòu)，動手能力和獨(dú)立思考問題能力增強(qiáng)，綜合能力得到加強(qiáng)。同時，團(tuán)隊協(xié)作的精神和重要性也在學(xué)生的意識中生根發(fā)芽，學(xué)生學(xué)會了溝通，進(jìn)而提升了創(chuàng)新能力。
4.2 提升了教師的專業(yè)水平
在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的過程中，學(xué)生的需求與進(jìn)步提升了教師的責(zé)任感，激勵著教師努力鉆研業(yè)務(wù)、緊跟科技前沿，不斷學(xué)習(xí)。尤其是對于青年教師，通過畢業(yè)設(shè)計可以提高專業(yè)水平，培育科研課題立項(xiàng)。
4.3 展望
（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和能力，鼓勵部分中、低年級學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊中來，盡早接觸和體驗(yàn)工程實(shí)踐，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)工作或基礎(chǔ)性的科研工作。
（2）土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)課程除了畢業(yè)設(shè)計以外，還有認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、各類課程設(shè)計等，很多課程都可開展基于團(tuán)隊協(xié)作的實(shí)踐性教學(xué)活動。
5 結(jié)語
在我國高等教育體系中工程教育占了近40%，規(guī)模已相當(dāng)可觀，但工程技術(shù)人員結(jié)構(gòu)性緊缺問題卻仍非常突出，根本原因是工程教育與產(chǎn)業(yè)需求存在脫節(jié)，高等工程教育應(yīng)具備適應(yīng)社會發(fā)展的新的工程教育理念。對畢業(yè)設(shè)計等重要的實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行改革，探索加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的更有效的方法和途徑，是當(dāng)前本科教學(xué)改革亟待解決的問題。我校土木工程專業(yè)構(gòu)建并實(shí)踐了基于團(tuán)隊協(xié)作的全過程畢業(yè)設(shè)計模式，學(xué)生以團(tuán)隊為單位完成一個全過程的實(shí)際工程設(shè)計工作，或參與一個相對完整的科研課題活動，為即將開始的實(shí)際工作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：畢業(yè)設(shè)計展望范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；就業(yè)；一體化
中圖分類號：G642477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0085-02收稿日期：2016-08-11
基金項(xiàng)目：2015校級教改重點(diǎn)資助項(xiàng)目（15JGY24）。
畢業(yè)設(shè)計是高等院校教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)研究成果的檢查和總結(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計可以使學(xué)生對某一課題做專門研究，鞏固、加深、拓寬學(xué)生已具備的知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和獨(dú)立解決問題的能力，并增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。畢業(yè)設(shè)計多數(shù)高校安排在第八學(xué)期，完成畢業(yè)設(shè)計后學(xué)生將走上工作崗位或考取研究生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計的完成關(guān)系到學(xué)生下一階段的工作和學(xué)習(xí)。
一、數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀 大學(xué)數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生是指高校里以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程（數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率與統(tǒng)計、運(yùn)籌學(xué)等）為主要專業(yè)學(xué)習(xí)方向的學(xué)生，他們的就業(yè)狀況直接關(guān)系著數(shù)學(xué)類專業(yè)招生、辦學(xué)等關(guān)鍵問題。過去數(shù)學(xué)類專業(yè)因?yàn)榭菰铩㈦y學(xué)、就業(yè)面窄等原因，少有學(xué)生愿意報考。如今，隨著社會的發(fā)展進(jìn)步和計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代數(shù)學(xué)已延伸至各個行業(yè)和范疇。在大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)院里，除了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)，大多數(shù)還設(shè)置了應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)、概率與統(tǒng)計精算、數(shù)學(xué)與控制科學(xué)等專業(yè)。數(shù)學(xué)類專業(yè)在就業(yè)和考研上有著很強(qiáng)的優(yōu)勢，如今已經(jīng)成為學(xué)生高考時熱衷報考的專業(yè)之一。由于有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底和嚴(yán)密的邏輯思維能力，很多行業(yè)和單位更青睞于數(shù)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生。比如，隨著計算機(jī)的飛速發(fā)展，需要一大批懂?dāng)?shù)學(xué)的軟件工程師做相應(yīng)數(shù)據(jù)庫開發(fā)，還有經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多問題都需要用非常專業(yè)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析。因此數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面廣，可從事軟件開發(fā)、科研數(shù)據(jù)分析、金融保險等行業(yè)。
數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景看似一片光明，可實(shí)際就業(yè)情況與我們的展望有一定距離。一方面，近年來高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2007年全國高校畢業(yè)生為495萬，2013年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬，2014年畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)走高，達(dá)到727萬，2015年應(yīng)屆畢業(yè)生高達(dá)750萬人。全國本科畢業(yè)生普遍就業(yè)壓力大，就業(yè)困難。數(shù)學(xué)類專業(yè)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在人潮擁擠的就業(yè)市場中更是難上加難。另一方面，在數(shù)學(xué)類專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)理念上，我們更注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，可從事其他行業(yè)工作時，知識儲備不足，實(shí)踐能力差，用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的綜合能力不高。因此，我們要結(jié)合市場需求，在抓好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的同時，采取對數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革、組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽、開展實(shí)用性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計等一系列措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力和分析解決問題的綜合素質(zhì)。實(shí)用性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生具備用人單位要求的相關(guān)專業(yè)知識，并使學(xué)生在科研訓(xùn)練過程中，具有團(tuán)隊精神和責(zé)任感。
二、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的問題1學(xué)生不夠重視
被安排在第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生找工作、考研復(fù)試的時間相沖突，學(xué)生在找工作、考研的雙重壓力下往往選擇在畢業(yè)設(shè)計上投入較少的精力和心思。本來需要將近一個學(xué)期才能完成的畢業(yè)設(shè)計，很多學(xué)生最后都是用較短的時間拼湊而成。畢業(yè)論文質(zhì)量不高，寫作水平低。雖然畢業(yè)設(shè)計能占據(jù)多達(dá)10個學(xué)分，并有專門指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，而且畢業(yè)設(shè)計不通過是無法獲取學(xué)士學(xué)位的。從這些制度上看，學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計是很重視的。可實(shí)際上，很少聽說有學(xué)生因?yàn)檎撐牟缓细癖蝗∠厴I(yè)資格。并非學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計都做得很好，而是如果畢業(yè)設(shè)計不及格學(xué)生就不能畢業(yè)，那就會直接影響學(xué)校的就業(yè)率，因此老師一般不會在畢業(yè)設(shè)計上“為難”學(xué)生。學(xué)生找工作時，用人單位一般不會看論文。一是因?yàn)樵跁r間上，畢業(yè)論文6月份才答辯，而這時學(xué)生工作基本都已經(jīng)找好；二是許多單位根本就不重視論文，因?yàn)槿粢私鈱W(xué)生的理論修養(yǎng)，他們覺得看學(xué)生的成績單更直接。因此，學(xué)校和用人單位的態(tài)度也是促使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視度不夠的因素。
2師資力量有限
我國從1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，生源不斷擴(kuò)大，而教師隊伍增速相對較慢。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師少，而學(xué)生人數(shù)過多，有時一名教師指導(dǎo)學(xué)生多達(dá)二十人。指導(dǎo)教師精力有限，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，無法對每個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實(shí)施有效的監(jiān)管和指導(dǎo)。
3畢業(yè)設(shè)計實(shí)用性不強(qiáng)
絕大多數(shù)本科生畢業(yè)設(shè)計的題目由指導(dǎo)教師擬訂，學(xué)生自主選擇。指導(dǎo)教師也是從學(xué)校畢業(yè)再進(jìn)入學(xué)校教書，往往沒有社會實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)。尤其是數(shù)學(xué)類專業(yè)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計的題目往往存在過于陳舊、理論性強(qiáng)、與實(shí)際脫軌等問題，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣。學(xué)生對這些與社會實(shí)踐脫節(jié)的題目，只是為了完成畢業(yè)設(shè)計而設(shè)計，為了交上畢業(yè)論文而寫論文。
三、數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化模式的構(gòu)建 數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后仍從事數(shù)學(xué)研究工作的只是極少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生工作或考研都選擇與數(shù)學(xué)相關(guān)的其他行業(yè)，比如計算機(jī)、保險、金融等，雖然他們具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，但從事其他行業(yè)工作時需要彌補(bǔ)專業(yè)知識儲備不足、實(shí)踐能力不強(qiáng)等缺憾。針對數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計中存在的上述問題，我們需要構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化。
1加大畢業(yè)設(shè)計的宣傳力度
一方面，可以在畢業(yè)設(shè)計開始前，開展畢業(yè)設(shè)計動員大會，使學(xué)生充分認(rèn)識其重要性，讓學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計不僅對畢業(yè)成績以及能否取得學(xué)位有影響，同時對他們今后的工作、人生起重要作用。另一方面，可以開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的系列講座和培訓(xùn)，比如檢索、查閱、使用文獻(xiàn)的方法，為學(xué)生后續(xù)做畢業(yè)設(shè)計鋪好路基。通過開展上述活動，可以使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計在思想上有所重視、在行動上有所準(zhǔn)備。
2嚴(yán)格篩選指導(dǎo)教師
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的水平和綜合素質(zhì)直接決定畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。雖然學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的主體，但是指導(dǎo)教師給出怎樣的備選題目，用什么樣的方式指導(dǎo)學(xué)生，能否給學(xué)生方向性、預(yù)見性的建議，都決定著畢業(yè)設(shè)計能否順利地完成。因此，擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力。對于學(xué)院篩選出的綜合素質(zhì)較高的指導(dǎo)教師，一方面要求他們從選題入手，選題實(shí)用性要強(qiáng)。數(shù)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計選題時可以選擇學(xué)科內(nèi)容的延伸，例如：利用所學(xué)最優(yōu)化理論，要求學(xué)生設(shè)計出外出購物的最優(yōu)路徑、出外旅游的最佳路線、公交車中間間隔的最佳時間，等等。另一方面，要加強(qiáng)師德建設(shè)，指導(dǎo)教師不僅要有高的學(xué)術(shù)水平，更要具備很強(qiáng)的責(zé)任心，對所指導(dǎo)的每一個學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。
3結(jié)合學(xué)生畢業(yè)去向有針對地開展畢業(yè)設(shè)計
從大四第一學(xué)期開始，校園招聘會和一些用人單位的宣講會就在學(xué)校展開。到大四第二學(xué)期開學(xué)，一些學(xué)生已經(jīng)簽好工作，研究生全國統(tǒng)一考試也已經(jīng)結(jié)束?？梢越Y(jié)合學(xué)生畢業(yè)去向和研究生報考方向，有針對性地選擇畢業(yè)設(shè)計題目，有方向性地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生報考經(jīng)濟(jì)金融方面的研究生，畢業(yè)設(shè)計的題目可選擇與實(shí)際生活息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問題，如隨機(jī)矩陣在投資組合模型上的應(yīng)用、市場經(jīng)濟(jì)中的蛛網(wǎng)模型等。畢業(yè)生工作去向是銀行、保險、物流業(yè)等，畢業(yè)設(shè)計題目的選擇也很多樣，如居民抵押貸款購房決策模型、貨物配送的優(yōu)化問題等。對即將走上工作崗位的學(xué)生，根據(jù)工作行業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計，有利于學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)，彌補(bǔ)應(yīng)屆畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺憾。對于繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的學(xué)生，提前熟悉了解將要學(xué)習(xí)研究的方向，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4鼓勵學(xué)生進(jìn)行校外畢業(yè)設(shè)計
如果學(xué)生在簽約單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，可以通過實(shí)地考察了解企業(yè)的工作模式和運(yùn)行流程，學(xué)習(xí)如何把生產(chǎn)生活實(shí)際中遇到的問題與所學(xué)專業(yè)知識相聯(lián)系，通過所學(xué)知識構(gòu)造合理數(shù)學(xué)模型，最終解決實(shí)際問題。通過校外畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)相關(guān)工作崗位，就業(yè)適應(yīng)期大大縮短。校外畢業(yè)設(shè)計也存在學(xué)校監(jiān)管不到位、校內(nèi)指導(dǎo)教師對這些學(xué)生關(guān)注不夠等問題。為保障校外畢業(yè)設(shè)計順利進(jìn)行，需要學(xué)校和單位及時溝通，校內(nèi)指導(dǎo)教師、學(xué)生、單位三者密切聯(lián)系，相互支持，合作完成。
5指導(dǎo)學(xué)生掌握一種計算工具
計算機(jī)的發(fā)明標(biāo)志著人類進(jìn)入信息革命時代，各行各業(yè)都離不開計算機(jī)，大學(xué)生應(yīng)該把計算機(jī)作為一種必備的生存技能來學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不能只做純數(shù)學(xué)純理論的研究，而應(yīng)開展與實(shí)際緊密聯(lián)系的課題，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，必然要用到計算機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一種軟件或計算工具，比如Matlab、Mathmatic、Lingo、SAS等，它們對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。
6團(tuán)隊指導(dǎo)共享資源
結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)科研團(tuán)隊的人員、研究項(xiàng)目課題、實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢等，組成指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計教師團(tuán)隊。教學(xué)團(tuán)隊由一名負(fù)責(zé)人和若干名指導(dǎo)教師組成。負(fù)責(zé)人對團(tuán)隊教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和工作協(xié)調(diào)，指導(dǎo)教師對所負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，形成既分工又合作的教學(xué)圈層結(jié)構(gòu)。這樣的模式，既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)教師和教學(xué)資源共享，又能深化學(xué)生的責(zé)任觀和團(tuán)隊合作精神。
總之，數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化模式的實(shí)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)功底的同時，有助于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)工作崗位的需要，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高高校數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王艷高校數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的誤區(qū)及解決途徑[J]中國大學(xué)生就業(yè)，2013，（10）：41―45.
第4篇：畢業(yè)設(shè)計展望范文
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；PBL；實(shí)施模型
作者簡介：陳金丹（1983-），女，安徽望江人，南京郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師。（江蘇 南京 210003）
基金項(xiàng)目：本文系2013年南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于問題導(dǎo)向的本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號：JG00113JX38）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0155-02
在當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢下，創(chuàng)新已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。大學(xué)教育作為高等教育的基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。而作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低極大影響了高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，如何改進(jìn)本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力是目前本科教育環(huán)節(jié)亟待解決的重要問題。而以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)（PBL，Problem Based Learning）模式強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主的“提出問題—查找資料—討論研究—總結(jié)反思”探究式教學(xué)模式。[1]PBL的實(shí)施使學(xué)生在創(chuàng)造性解決問題的過程中提高觀察、思考和分析問題等方面的能力，拓寬創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。筆者將探索本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中實(shí)施PBL模式的可行性及其實(shí)施模型，并討論在此過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、PBL模式在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中實(shí)施的可行性
本科畢業(yè)設(shè)計致力于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用自身掌握的專業(yè)知識獨(dú)立解決某一專業(yè)問題的能力。它是對學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度和應(yīng)用能力的直接檢驗(yàn)，也是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，其重要性早已為教育界所認(rèn)識。從流程上看，本科畢業(yè)設(shè)計過程是線性過程，它是以學(xué)生為中心開展的一系列學(xué)習(xí)和研究活動，包括查閱文獻(xiàn)、選題、提出方案、研究、得出結(jié)論、結(jié)論分析、撰寫論文、答辯等。在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和研究的主體，可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并通過與教師之間的平等交流學(xué)習(xí)教師的科研經(jīng)驗(yàn)；教師主要的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題?？梢钥闯?，本科畢業(yè)設(shè)計過程是典型的研究性學(xué)習(xí)過程，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下以科學(xué)研究的范式來獲取知識的學(xué)習(xí)過程。[2]
研究性學(xué)習(xí)過程有多種模式，包括以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式、項(xiàng)目研究的學(xué)習(xí)模式，以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式（PBL）等。其中，PBL是一種以問題為切入點(diǎn)的主流研究性學(xué)習(xí)模式，它以解決問題為核心，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問題意識、批判性思維的技巧以及解決問題的實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。[3]鑒于本科畢業(yè)設(shè)計過程的“研究性”特征，實(shí)施PBL模式可以有效地提高該教學(xué)環(huán)節(jié)中教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并有利于在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、PBL模式在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的實(shí)施模型
PBL模式在西方研究和實(shí)踐了四十多年，已形成了較為成熟的實(shí)施模式。目前比較流行的是Schmidt提出的“七步跨越”模型，主要包括描述問題、定義問題、分析問題、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、評價和分享等實(shí)施階段。[4]筆者基于“七步跨越”模型并結(jié)合本科畢業(yè)設(shè)計的基本流程，將PBL的實(shí)施過程分為四個階段。
1.提出問題
問題既是PBL的核心，也是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。[5]在這一階段中，學(xué)生需完成畢業(yè)設(shè)計的選題工作，并在相關(guān)背景知識儲備的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、描述問題、定義問題。題目選擇可以以教師的科研項(xiàng)目為依托，可以來源于對現(xiàn)實(shí)的分析，也可以以就業(yè)為導(dǎo)向。與此同時，教師需引導(dǎo)學(xué)生完成研究準(zhǔn)備工作，包括在對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、研究興趣、研究能力等多方面的素質(zhì)和能力進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的自主選擇，給出難度不同的研究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境。
2.形成目標(biāo)
在這一階段中，學(xué)生需在教師的指導(dǎo)下利用已有知識分析問題，制定詳細(xì)的研究方案，形成具體的學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)。對于學(xué)生而言，必須大量閱讀、消化、吸收相關(guān)文獻(xiàn)和參考資料，并在此基礎(chǔ)上撰寫文獻(xiàn)綜述和開題報告，清晰闡述可行研究方法、研究路線和研究步驟。對于教師而言，必須根據(jù)具體問題和研究目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成可行的研究方案。
3.自主研究
PBL的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，包括自主決策、收集信息、解決問題的能力等。在這一階段中，學(xué)生需根據(jù)學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)，從多種渠道收集所需資料，整理資料，自主選擇研究方法分析資料得出結(jié)論，并將結(jié)論在小組內(nèi)充分交流并加以完善。教師需管控學(xué)生的研究態(tài)度、研究方法以及研究方案的實(shí)施情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集、整理和分析資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的思路，反思所得結(jié)論的可靠性和科學(xué)性。
4.分享與評價
這一階段主要包括表達(dá)成果、交流成果、組織評價和引導(dǎo)反思四項(xiàng)工作。首先，學(xué)生需正確清晰地表達(dá)成果，形成書面和口頭報告材料。其次，用報告、研討等各種形式進(jìn)行交流，以促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。再次，建立合理的評價指標(biāo)體系，并組織人員進(jìn)行評價。最后，雖然畢業(yè)設(shè)計是一個線性過程，但學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究是無止境的。因此，在分享與評價的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析具體問題，展望未來研究方向，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)之后學(xué)習(xí)和研究的深入開展。
三、基于PBL的本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式
由于PBL模式關(guān)注于知識發(fā)現(xiàn)與構(gòu)建，因此它不僅適用于本科畢業(yè)設(shè)計過程，同時還有利于在這一過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，應(yīng)結(jié)合我國高校本科畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀實(shí)施PBL模式。
1.在提出問題階段培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力源于學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，在提出問題階段，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造較大的選題空間，在尊重學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上把好學(xué)生的選題關(guān)。具體來說，可以采用雙向選擇與開放模式相結(jié)合的選題方式。前者是指教師依托自身科研項(xiàng)目或根據(jù)自身判斷劃定選題范圍，指導(dǎo)學(xué)生在該選題范圍根據(jù)自身興趣和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行選擇，并最終結(jié)合具體情況將題目落實(shí)給學(xué)生；后者是學(xué)生根據(jù)自身對現(xiàn)實(shí)問題的提煉或結(jié)合自己的就業(yè)方向自主選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目。采取雙向選擇和開放模式相結(jié)合的選題方式有利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)選題，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.在形成目標(biāo)階段培養(yǎng)創(chuàng)新能力
制定研究方案是畢業(yè)設(shè)計選題確定之后的第一步。根據(jù)PBL的實(shí)施原則，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識、他人研究成果及相關(guān)知識分析問題，制訂合理可行的研究方案。其中，對他人研究成果和相關(guān)知識的獲取、分析和挖潛能力是該階段創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。實(shí)際上，在很多情況下創(chuàng)新都是漸進(jìn)式的，具體到畢業(yè)設(shè)計過程中是指學(xué)生在前人知識積累的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地提出新問題、新思路、新方法。只有了解和掌握其他人在你所研究的領(lǐng)域做了什么、做到什么程度、存在哪些問題才能在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展、實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)式的創(chuàng)新。
3.在自主研究階段培養(yǎng)創(chuàng)新能力
PBL著重于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，因此自主研究階段是PBL實(shí)施的核心階段。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下找到切入點(diǎn)，發(fā)揮自己的能動作用，為創(chuàng)新提供沖動源。需要注意的是，教師的指導(dǎo)不能過于松懈，否則對學(xué)生的指導(dǎo)將會演變成空泛而談和放任不管。教師也不能針對所有問題都具體指導(dǎo)，否則會使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生的思路和想法，采取平等、公正的態(tài)度與學(xué)生交流，根據(jù)既定的研究方案定期檢查，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
4.在評價與分享階段培養(yǎng)創(chuàng)新能力
畢業(yè)設(shè)計成果的評價需優(yōu)先考慮學(xué)生的創(chuàng)新，要將創(chuàng)新能力作為一個重要指標(biāo)列入成績考核中，在評分規(guī)則中加大創(chuàng)造性得分權(quán)重。當(dāng)然，本科生的知識結(jié)構(gòu)相對狹窄，加之畢業(yè)設(shè)計時間較短，要求其取得實(shí)質(zhì)創(chuàng)新的可能性不大。教師應(yīng)著重評價學(xué)生在創(chuàng)新思維和方法的表現(xiàn)。與此同時，PBL的評價方式靈活，包括學(xué)生自我評價、同學(xué)互評及教師評價等，注重過程而非結(jié)果。據(jù)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在交流和分享成果的基礎(chǔ)上采用多種方式對成果進(jìn)行評價，并組織學(xué)生回顧整個畢業(yè)設(shè)計過程，反思問題的解決方法和結(jié)果，以期激發(fā)學(xué)生新一輪的創(chuàng)新過程。
四、結(jié)論
創(chuàng)新是在激情驅(qū)動下的直覺思維，而以問題為切入點(diǎn)的PBL模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與者的地位，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新激情和主動性，有利于在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過分析，筆者認(rèn)為PBL模式在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的具體實(shí)施過程包括提出問題、形成目標(biāo)、自主研究和評價與分享四個階段。在提出問題階段，教師應(yīng)采取雙向選擇和開放模式相結(jié)合的選題方式，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；在形成目標(biāo)階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識、他人研究成果及相關(guān)知識分析問題，制定合理可行的研究方案，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；在自主研究階段，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新；在評價與分享階段，學(xué)校與教師應(yīng)優(yōu)先考慮創(chuàng)新指標(biāo)，采用多種評價方式對成果進(jìn)行評價，并在分享與引導(dǎo)反思的過程中激發(fā)新一輪的創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李其龍，張可創(chuàng).研究性學(xué)習(xí)國際視野[M].上海：上海教育出版社，2003.
第5篇：畢業(yè)設(shè)計展望范文
1.自我介紹
自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、專業(yè)。介紹時要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。
2.答辯人陳述
(1)論文標(biāo)題。向答辯小組報告論文的題目，標(biāo)志著答辯的正式開始。
(2)簡要介紹課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況。
(3)詳細(xì)描述有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點(diǎn)看法、研究過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果。
(4)重點(diǎn)講述答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。
(5)側(cè)重創(chuàng)新的部分。這部分要作為重中之重，這是答辯教師比較感興趣的地方。
第6篇：畢業(yè)設(shè)計展望范文
今天，我們在這里舉行山東工藝院美術(shù)學(xué)屆學(xué)生畢業(yè)典禮，這是回顧大學(xué)生活，展望美好未來的重要時刻。在此，我代表學(xué)校黨委和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向你們圓滿完成學(xué)業(yè)，表示最熱烈的祝賀！向培養(yǎng)你們的老師們，表示衷心的感謝！
同學(xué)們，你們在校期間積極地關(guān)心學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，以主人翁的姿態(tài)為學(xué)校的建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為學(xué)校的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。近年來，在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校積極穩(wěn)妥地推進(jìn)各項(xiàng)改革措施，校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校園文化建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作都取得了顯著的成績，學(xué)校的辦學(xué)水平進(jìn)一步提高，辦學(xué)實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)。這一切無不凝聚著每一位老師和同學(xué)的心血和汗水。
大學(xué)四年間，同學(xué)們親身體會并見證了山東工藝美術(shù)學(xué)院教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?！耙越虒W(xué)為中心，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的觀念深入人心，“以藝術(shù)學(xué)科為主體，人文、工科相融合”的學(xué)科發(fā)展觀得到認(rèn)真落實(shí)，“科學(xué)精神，人文素養(yǎng)，藝術(shù)創(chuàng)新，技術(shù)能力”的辦學(xué)理念日益深化。學(xué)校招生規(guī)模穩(wěn)定，學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化，教學(xué)條件改善，辦學(xué)實(shí)力進(jìn)一步提高。
四年間，同學(xué)們親身見證了山東工藝美術(shù)學(xué)院的改革變化、學(xué)術(shù)成就、知名度的提升和社會影響力的增強(qiáng)。在申報碩士學(xué)位授予單位、長清新校區(qū)建設(shè)、藝術(shù)創(chuàng)作成就、國際交流與合作等諸多方面都取得了歷史性的重要突破。20xx年，在第十屆全國美展中，我校喜獲2銀8銅5優(yōu)的優(yōu)異成績；年5月，我校成功加入歐洲設(shè)計藝術(shù)院校聯(lián)盟，為我校的國際教育合作與交流搭建了重要平臺；年12月，我校主辦“全國視覺傳達(dá)設(shè)計教育論壇”和“首屆‘設(shè)計之星’全國大學(xué)生優(yōu)秀平面設(shè)計作品展”，向全國高校展示了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力；20xx年初，我校申報碩士學(xué)位授予單位取得成功，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展史上里程碑式的重要突破；20xx年6月，我校承辦山東（國際）文化產(chǎn)業(yè)博覽會的會徽設(shè)計、吉祥物設(shè)計、孔子像范本設(shè)計、動漫專題片制作等諸多項(xiàng)目，為我省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)；20xx年秋季，我校主體遷入長清校區(qū)；20xx年9月，主辦中國（濟(jì)南）當(dāng)代國際攝影雙年展暨首屆世界大學(xué)生攝影藝術(shù)展，在海內(nèi)外取得良好反響。20xx年，我校強(qiáng)化教學(xué)建設(shè)，目前正以積極的姿態(tài)迎接國家教育部的本科教學(xué)水平評估；同時，學(xué)校更加注重內(nèi)涵發(fā)展，將在教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)新的提升。
第7篇：畢業(yè)設(shè)計展望范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型實(shí)踐平臺；制度建設(shè)；內(nèi)外交流
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0098-02
不論在國內(nèi)還是在國外，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才早已成為高等院校的主要任務(wù)，而高等院校完成這一任務(wù)的主要手段之一，就是建設(shè)建立創(chuàng)新型實(shí)踐平臺。一個高校創(chuàng)新型實(shí)踐平臺建設(shè)后的良好運(yùn)行，可以使原有各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源得到充分利用；更多的教師和學(xué)生被吸引進(jìn)來，并充分利用創(chuàng)新型實(shí)踐平臺的強(qiáng)大資源進(jìn)一步鍛煉和加強(qiáng)動手實(shí)踐能力。創(chuàng)新型實(shí)踐平臺建設(shè)的意義，在于實(shí)驗(yàn)室資源得到共享，開放性的交流環(huán)境得到建立，教師與學(xué)生專業(yè)視野得到擴(kuò)寬，動手能力的不斷加強(qiáng)；社會競爭力的不斷提高[1]。
一、創(chuàng)新型實(shí)踐平臺建設(shè)引例
電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是某高校一本招生的本科理工類專業(yè)，依托該專業(yè)成立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)VB程序設(shè)計、C語言高級應(yīng)用、MATLAB、Windows小型系統(tǒng)軟件設(shè)計、軟件技術(shù)大型實(shí)驗(yàn)、信號與系統(tǒng)、MEMS CAD、系統(tǒng)集成與應(yīng)用、硬件描述語言及器件、可編程邏輯器件應(yīng)用、儀用電子線路、單片機(jī)原理及應(yīng)用、接口技術(shù)、電磁場與微波技術(shù)基礎(chǔ)等課程共計90多個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。除了承擔(dān)著學(xué)院課內(nèi)試驗(yàn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等本科教學(xué)任務(wù)，同時也面向全校免費(fèi)開放。為保證可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步上層次和上水平，該專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還要在規(guī)模建設(shè)上繼續(xù)通過各種渠道和途徑增加投入。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室已建立起電子科學(xué)與技術(shù)、微電子學(xué)兩個本科專業(yè)各門專業(yè)課程和知識領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)課程體系。該課程體系按理論課分別組織，除課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計外均未單獨(dú)設(shè)課。整個實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分為驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）等四類：
1.基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。涉及電子科學(xué)與技術(shù)、微電子學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程基礎(chǔ)知識，是經(jīng)過歲月的考驗(yàn)淀積下來的寶貴財富，這些知識不經(jīng)過親自動手加以驗(yàn)證，是很難理解和掌握的。因而，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)課程體系安排了大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，占到總實(shí)驗(yàn)課時的80%以上。
2.綜合性實(shí)驗(yàn)。涉及電子科學(xué)與技術(shù)、微電子學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域的基本知識和理論，但綜合性強(qiáng)，必須通過綜合的方式加以理解和把握，因而專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計也作較多安排，大致占到10%～15%。這對于學(xué)生全面掌握理論和方法體系是必要的，還可進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)僅占5%強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前社會對創(chuàng)新性人才的迫切需求。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的畢業(yè)生為中心，進(jìn)行電子科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新型實(shí)踐平臺建設(shè)的必要性日益凸顯。
為了促使電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠快速健康發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，更好地支撐本科教學(xué)，電子科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新型實(shí)踐平臺建設(shè)勢在必行[2]。
二、創(chuàng)新型實(shí)踐平臺建設(shè)內(nèi)容
電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐平臺建設(shè)應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展思想為重要指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合學(xué)校建設(shè)、改革、發(fā)展的總體規(guī)劃，加大資金投入，配備先進(jìn)儀器設(shè)備，充分利用與合理配置資源，努力為師生提供一流的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，積極開展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革研究[3]。
1.實(shí)踐平臺建設(shè)資源共享方面的改革：采取多種形式，實(shí)現(xiàn)了全面開放，在不影響本科生正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，可隨時預(yù)約使用實(shí)驗(yàn)室的任何一臺儀器、設(shè)備。每年一度的全國高校大學(xué)生電子設(shè)計大賽是本實(shí)驗(yàn)室開放利用的最好實(shí)例。但必須指出的是，在實(shí)驗(yàn)室利用率方面，學(xué)院課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重很大，相對開放利用率極有限，造成了雖然全面開放但進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做課程體系外研究類、創(chuàng)新類、綜合設(shè)計類實(shí)驗(yàn)的學(xué)生很少的現(xiàn)象，造成了實(shí)驗(yàn)室資源的浪費(fèi)。從而，應(yīng)借助各種途徑想方設(shè)法加以改善，制訂相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例、實(shí)驗(yàn)室開放細(xì)則、開放計劃等，采取更多措施包含獎勵制度鼓勵更多的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。
2.實(shí)踐平臺建設(shè)內(nèi)外交流方面的改革：目前，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外交流僅僅體現(xiàn)在以下幾個方面：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與班級之間交流；課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間一對一交流；大型電子設(shè)計大賽指導(dǎo)教師與參賽選手之間一對多交流，對于建設(shè)創(chuàng)新型實(shí)踐平臺而言交流形式相對單一。從而，應(yīng)采取更多措施豐富創(chuàng)新型實(shí)踐平臺的交流環(huán)節(jié)，采取多種方式把學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)室里來，真正提高學(xué)生實(shí)際動手設(shè)計和操作的本領(lǐng)，最終努力把電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成一個具有鮮明地方和專業(yè)特色，印證、運(yùn)用知識和發(fā)現(xiàn)新知識、掌握熟練技能的有效平臺。
三、創(chuàng)新型實(shí)踐平臺建設(shè)目標(biāo)
電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以搭建創(chuàng)新型實(shí)踐平臺為根本任務(wù)，逐步建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，硬件條件逐步完善，專業(yè)特色鮮明、儀器設(shè)備完善、實(shí)驗(yàn)手段先進(jìn)、實(shí)驗(yàn)管理規(guī)范、應(yīng)用層次不斷提高；并且在充分保證現(xiàn)開課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)前提下，也在電子科學(xué)與技術(shù)類實(shí)驗(yàn)的開設(shè)方面具有代表性；實(shí)現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范和高效的管理目標(biāo)，提供本創(chuàng)新實(shí)踐能力培育環(huán)境，真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、研究型人才的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。創(chuàng)新型實(shí)踐平臺將使現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源得到充分利用，吸引更多的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，利用創(chuàng)新型實(shí)踐平臺鍛煉加強(qiáng)動手實(shí)踐能力，開放資源共享，開放交流環(huán)境，擴(kuò)寬實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)視野。
四、創(chuàng)新型實(shí)踐平臺管理制度建設(shè)
創(chuàng)新型實(shí)踐平臺的良好運(yùn)行，離不開規(guī)范有效的管理制度。針對電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐平臺，有以下幾個方面的管理制度需要考慮和落實(shí)。首先是實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)的管理。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室預(yù)約系統(tǒng)已經(jīng)應(yīng)用多年，授課教師、實(shí)驗(yàn)室管理員可以通過校園互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提前預(yù)約與審核，學(xué)生可以通過預(yù)約系統(tǒng)查詢實(shí)驗(yàn)安排時間，極大的提高了實(shí)驗(yàn)室時間利用率。在已有功能基礎(chǔ)上應(yīng)逐步增加創(chuàng)新性、開放性實(shí)驗(yàn)預(yù)約入口，面向全校師生開放。其次是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理。不論是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計還是公開預(yù)約的全校范圍創(chuàng)新性或研究性實(shí)驗(yàn)，為了規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對實(shí)驗(yàn)室管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生都應(yīng)提出嚴(yán)格要求。實(shí)驗(yàn)室管理員在通過實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)審核實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)和內(nèi)容準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)環(huán)境；學(xué)生在看到實(shí)驗(yàn)預(yù)約情況后應(yīng)在規(guī)定時間準(zhǔn)時到位參加實(shí)驗(yàn)；代課教師為實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)學(xué)生簽到和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器的使用登記等。最后是儀器設(shè)備的管理。購置儀器設(shè)備以本科教學(xué)為主，嚴(yán)格按有關(guān)制度實(shí)施；對儀器設(shè)備建立檔案；實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備不分大小，都確保賬、物相符，儀器工作狀態(tài)正常；重視儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)、維修與功能擴(kuò)展。逐步的，所有儀器設(shè)備將向全校師生免費(fèi)開放，以充分發(fā)揮了設(shè)備的投資效益。儀器設(shè)備的全面開放共享，開展校際和院際間合作等方面是需要不斷加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。
五、創(chuàng)新型實(shí)踐平臺的宣傳與內(nèi)外交流
為了使學(xué)生更好地、經(jīng)常性地接觸和回顧相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以制作系統(tǒng)的專業(yè)掛圖和海報，懸掛或張貼在教學(xué)樓走廊、實(shí)驗(yàn)室墻壁等，制作相關(guān)的多媒體宣傳材料。利用新增的全校開放性研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)預(yù)約平臺，宣傳和加強(qiáng)開放的層次和水平；利用已有開放經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，制作形式多樣的宣傳材料、小冊子和海報，營造濃厚的實(shí)驗(yàn)氣氛，提高師生對實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室同全校師生的良性有效互動。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺對電子科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新型實(shí)踐平臺進(jìn)行宣傳。宣傳內(nèi)容應(yīng)包括平臺建設(shè)的內(nèi)涵和意義；擁有設(shè)備資源的基本情況；創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)預(yù)約辦法等等。通過學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)將電子科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新型實(shí)踐平臺適時展現(xiàn)在全校師生面前，吸引更多的師生進(jìn)入平臺，更多的創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在平臺內(nèi)開展。充分?jǐn)U大實(shí)驗(yàn)室在社會上的影響，發(fā)揮儀器設(shè)備的投資效益，挖掘?qū)W生潛力，為師生教學(xué)科研服務(wù)。同時，還可以通過提供場地、必要的儀器設(shè)備等方式資助各類電子競賽或科研項(xiàng)目。邀請學(xué)歷層次高、業(yè)務(wù)水平高、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師作為創(chuàng)新實(shí)踐平臺的長期兼職顧問，既可以為學(xué)生疑問提供回復(fù)與指導(dǎo)；也可以適時提出一些研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，穩(wěn)步增加有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；邀請學(xué)院內(nèi)外專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師在工作程序、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)后場地整理和總結(jié)、特殊注意事項(xiàng)等方面提供系統(tǒng)指導(dǎo)，不斷完善創(chuàng)新型實(shí)踐平臺建設(shè)。不定期組織技術(shù)專題報告和講座，請校內(nèi)外專家教授來實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生講課，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展視野，增長知識。
六、創(chuàng)新型實(shí)踐平臺建設(shè)展望
在創(chuàng)新型實(shí)踐平臺健康成長的過程中，除了明確平臺自身的建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)目標(biāo)；建立健全各項(xiàng)管理制度；不斷加強(qiáng)平臺宣傳與內(nèi)外交流；還需要大量的有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)以及多年來一直從事相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)研究的專業(yè)教師，他們?nèi)〉玫目蒲谐晒軌蚺c實(shí)踐平臺建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時能夠在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中把最新的科研知識有針對性的展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)新型實(shí)踐平臺的明天是美好的，因?yàn)椴豢鋸埖闹v，它帶來的不僅僅是一批又一批擁有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力、較寬闊學(xué)術(shù)視野的莘莘學(xué)子，還帶來了對整個社會向前發(fā)展的強(qiáng)大推動力。
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第8篇：畢業(yè)設(shè)計展望范文
1現(xiàn)有道橋?qū)I(yè)教學(xué)方式的弊端簡析
目前國內(nèi)道橋?qū)I(yè)的本科教學(xué)存在許多理論與實(shí)踐脫離的問題，筆者認(rèn)為，其中最嚴(yán)重的是問題如下：
1．1教學(xué)內(nèi)容過于籠統(tǒng)，教材和教學(xué)大綱側(cè)重講概念而忽視應(yīng)用以橋梁工程中關(guān)于橋梁支座的一章為例，該章節(jié)在教學(xué)內(nèi)容上可謂極盡細(xì)致，教材和教學(xué)大綱都詳細(xì)的講解了橋梁支座的類型、構(gòu)造、使用方法和安裝施工。但是在評閱學(xué)生的橋梁畢業(yè)設(shè)計時卻發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在設(shè)計橋梁支座時思路非?；靵y，各種問題層出不窮———大跨度橋梁采用板式橡膠支座；全橋支座都是四氟滑板支座；支座承載力不進(jìn)行驗(yàn)算；當(dāng)詢問學(xué)生為何出現(xiàn)以上錯誤時，大部分表示書上只講了個大概，剩下的自己猜的。
1．2理論知識過于分散，學(xué)生無法將大學(xué)階段的專業(yè)知識系統(tǒng)整合起來以路基邊坡為例，邊坡支擋結(jié)構(gòu)的土壓力計算來自“土力學(xué)”課程，支擋結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)用在“路基路面”課程中，而支擋結(jié)構(gòu)的施工及注意事項(xiàng)卻在“道路橋梁施工”課程中，這很容易造成學(xué)生在知識上的遺漏。
1．3工程上的一些細(xì)節(jié)知識在本科教學(xué)中沒有體現(xiàn)有畢業(yè)的學(xué)生給筆者打了個電話，詢問了一個問題：他們（該生是個公路項(xiàng)目的路基施工技術(shù)負(fù)責(zé)人）的監(jiān)理要他們施工擋土墻時必須按圖放置泄水管，業(yè)主則催他們快點(diǎn)施工，于是他們騰不出人手在挖方邊坡的護(hù)坡?lián)鯄ι香@孔安放泄水管。該生詢問，是否可以延后幾天安放擋土墻泄水管，并說項(xiàng)目的其他標(biāo)段同樣沒有在擋墻施工完成后馬上安放泄水管。告知他，安放泄水管損失1～2天的工期，因?yàn)闆]有安放泄水管導(dǎo)致?lián)鯄Τ鍪鹿蕜t損失要大得多。幾天后一場大雨，他們標(biāo)段是該項(xiàng)目唯一擋墻沒有出倒塌事故的。擋土墻的泄水管本來只是邊坡支擋構(gòu)筑物中極小的一個構(gòu)件，但在關(guān)鍵時刻卻對工程起極大的作用。本科教學(xué)中類似被忽視的細(xì)節(jié)性知識太多。
2試驗(yàn)性培養(yǎng)
針對以上道橋?qū)I(yè)教學(xué)方式存在的弊端，筆者對一些學(xué)生采用了試驗(yàn)性的教學(xué)方式進(jìn)行培養(yǎng)，嘗試以實(shí)踐帶動理論學(xué)習(xí)。
2．1培養(yǎng)過程試驗(yàn)性教學(xué)培養(yǎng)的過程分三步走：（1）選擇部分積極性較高的道橋?qū)I(yè)學(xué)生，給予工程案例，讓他們利用課后時間解決。工程案例包括道路橋梁的施工圖設(shè)計，施工組織和施工方案設(shè)計，以及工程概預(yù)算。（2）為他們指導(dǎo)自學(xué)和答疑，指導(dǎo)內(nèi)容包括如何查找相關(guān)資料，如何理解工程規(guī)范，以及如何檢查成果的正確性。答疑則是針對他們在形成成果的過程中對軟件的使用、參數(shù)選擇、模型建立以及成果的撰寫所產(chǎn)生的各種疑問。（3）與理論結(jié)合。通過一系列的實(shí)踐性活動，這些學(xué)生擁有了比較高的專業(yè)素養(yǎng)，此時，讓他們再去閱讀專業(yè)書籍，加深他們專業(yè)理論的認(rèn)識。
2．2培養(yǎng)效果
2．2．1在校期間表現(xiàn)這批學(xué)生通過試驗(yàn)性培養(yǎng)，提高了專業(yè)素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)了對本專業(yè)的信心。在校期間，他們課程考試成績優(yōu)異，畢業(yè)設(shè)計時指導(dǎo)教師少操心、少指導(dǎo)，獲得各任課教師的一致好評。
2．2．2離校后的表現(xiàn)到目前為止，試驗(yàn)性培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了幾屆了，通過試驗(yàn)性教學(xué)，他們學(xué)到了大量的工程實(shí)際專業(yè)知識，擁有了較好的自學(xué)能力和工作適應(yīng)能力。目前已畢業(yè)的本科學(xué)生中，從事設(shè)計工作的占30％，從事施工工作的占50％，從事咨詢造價工作的占10％，其余的占10％。從收入上統(tǒng)計，這批試驗(yàn)性培養(yǎng)的學(xué)生，年收入超過30萬的，占20％；年收入20萬～30萬元的，占30％；其余年收入均超過了10萬元。
3試驗(yàn)性培養(yǎng)總結(jié)
綜上所述，對于接受理論與實(shí)踐相結(jié)合的試驗(yàn)性培養(yǎng)的學(xué)生而言，其效果是非常顯著的。通過該方式培養(yǎng)的學(xué)生，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、適應(yīng)工作能力、求知和發(fā)展欲望已經(jīng)扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)。因此，如能將此教育培養(yǎng)方式推廣開，將能為國家減少重復(fù)教育的資源浪費(fèi)也能提高道路橋梁工程行業(yè)的從業(yè)水平和工程質(zhì)量。宏觀上講，理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式對國家的建設(shè)和高等教育的發(fā)展是具有積極意義的。
4不足與展望
第9篇：畢業(yè)設(shè)計展望范文
關(guān)鍵詞：CDIO 卓越工程師 實(shí)踐
中圖分類號：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0152-03
隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國已成為世界上名副其實(shí)的工業(yè)大國。工業(yè)4.0的到來更預(yù)示著對創(chuàng)新拔尖工科人才的要求越來越高，而根據(jù)洛桑國際管理開發(fā)研究院的《國際競爭力年度報告》顯示，我國工程師質(zhì)量指標(biāo)在世界眾多國家中排名相當(dāng)靠后[1]。過于學(xué)術(shù)化、缺乏特色和個性、專業(yè)領(lǐng)域窄、實(shí)際操作動手能力差等問題十分嚴(yán)重，造成這一現(xiàn)狀的原因一方面是由于我國工業(yè)發(fā)展的滯后性而形成與發(fā)達(dá)國家的差距；另一方面主要還是高等教育模式過于傳統(tǒng)、課程結(jié)構(gòu)失衡、內(nèi)容單一、實(shí)施弱化等問題突出。因此大力開展教育改革創(chuàng)新、開放教育模式，是實(shí)現(xiàn)教育大國，工業(yè)強(qiáng)國的必由之路。
CDIO一詞最初由MIT和瑞典皇家工學(xué)院等4所國外著名大學(xué)組成的國際教育組織提出，是“做中學(xué)”與“基于項(xiàng)目教育”的集中概括和抽象表達(dá)。代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)行（Operate），為一種全新的工程教育模式。其核心含義為，以工程項(xiàng)目（包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)）從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動實(shí)踐、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[2]。近年來有超過25個國家81個院校加入該組織并采用CDIO工程教育理念和教學(xué)大綱，且取得較好的教學(xué)效果。國內(nèi)院校以汕頭大學(xué)為代表于2005年開始實(shí)施CDIO工程教育改革，為我國教育改革深入發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)[3]。2007年9月，由中國工程院和上海市人民政府主辦的“新形勢下工程教育的改革與發(fā)展”高層論壇曾深入探討我國工程教育改革面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以及改革的必要性。2010年6月，教育部召開關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會議，此后在教育部批準(zhǔn)下，國內(nèi)高校相繼成立“卓越計劃”試點(diǎn)專業(yè)[4]。河南科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是在原洛陽工學(xué)院機(jī)械制造工藝及設(shè)備專業(yè)基礎(chǔ)發(fā)展起來，具有豐富的教學(xué)資源和特色鮮明的專業(yè)優(yōu)勢，于2011年成為該校首批經(jīng)教育部批準(zhǔn)的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點(diǎn)專業(yè)。從2012級本科生（軸承方向）開始全面實(shí)施基于CDIO工程教育模式的“卓越計劃”人才培養(yǎng)計劃，打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，建立專業(yè)的CDIO培養(yǎng)框架、優(yōu)化課程體系、構(gòu)建與實(shí)施基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)管理體系，在相關(guān)方面進(jìn)行了大量有益的探索和實(shí)踐。
該文將結(jié)合河南科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)（軸承方向）“卓越計劃”的模式創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)等方面的探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開論述。
1 模式創(chuàng)新
“卓越計劃”是對高等工程教育理念和模式的變革，其目的在于提高我國高等工程技術(shù)人才質(zhì)量，向企業(yè)、向社會輸送能力更強(qiáng)、技術(shù)更加全面的高精尖工程師[5]。本著培養(yǎng)“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的人才目標(biāo)，河南科技大學(xué)特別強(qiáng)化實(shí)踐性課程的標(biāo)準(zhǔn)，在原來已經(jīng)比較成熟的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，注入CDIO理念，在遵守“3+1”模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性的制定了“2.5+0.5+0.5+0.5”培養(yǎng)模式，即前兩年半在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，并輔以金工實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程，每學(xué)期安排定量實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；大三年級下學(xué)期進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，然后大四年級上學(xué)期回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，最后在大四年級下學(xué)期返回企業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計。河南科技大學(xué)機(jī)械院系教學(xué)科研基地資源豐富，科研成果突出，教師行業(yè)背景知識深厚，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。依托優(yōu)勢資源，“卓越計劃”班學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識期間，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，讓學(xué)生親身參與到產(chǎn)品的構(gòu)思―設(shè)計―實(shí)施―運(yùn)行的整個環(huán)節(jié)中，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。企業(yè)學(xué)習(xí)階段，在浙江、上海、湖北、江蘇等地建立了一批校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。聘請企業(yè)資深專家、高級工程師、優(yōu)秀校友參與制定學(xué)生培養(yǎng)計劃，完成教學(xué)任務(wù)，分享工作經(jīng)驗(yàn)，評價培養(yǎng)質(zhì)量。讓學(xué)生實(shí)際參與到工作崗位上，學(xué)習(xí)到企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，了解企業(yè)文化，參與企業(yè)技術(shù)革新和生產(chǎn)開發(fā)過程，通過企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過半年的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生鞏固已學(xué)到的理論知識基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用到解決企I的實(shí)際問題中，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的CDIO原則，同時帶著一些復(fù)雜的工程實(shí)際問題，回到學(xué)校再進(jìn)行半年專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，從原理上尋求解決方案，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時極大地提高了學(xué)生的工程意識、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及國際競爭能力。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目，一方面檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，另一方面讓學(xué)生快速融入企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)工程師的平穩(wěn)過渡，同時為企業(yè)創(chuàng)造效益，實(shí)現(xiàn)雙贏。秉承開放的教學(xué)理念，配備卓越的師資力量，并通過校企聯(lián)合的方式，探索具有鮮明特色的工程教育理念和人才培養(yǎng)新模式，以此來提升教育品質(zhì)，增強(qiáng)院校的核心競爭力。
2 實(shí)踐教學(xué)
在課程改革方面，建立理論與實(shí)踐相融合的緊密課程體系框架與基本內(nèi)容，對一些陳舊過時的課程進(jìn)行了壓縮和刪減，增設(shè)一些綜合性跨學(xué)科的課程，涵蓋機(jī)械、電氣、材料、管理、環(huán)境等多個工程領(lǐng)域，開設(shè)一些科技前沿的專題講座和專業(yè)導(dǎo)論，同時增加實(shí)踐課程，比如調(diào)整金工實(shí)習(xí)課時，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解車、銑、刨、磨、焊、鑄、鍛等工藝過程及要點(diǎn)，并按照課程要求動手操作，加工產(chǎn)品；按照要求對產(chǎn)品進(jìn)行熱處理再加工；熟悉數(shù)控車床加工原理，按照設(shè)計要求學(xué)習(xí)數(shù)控編程，并在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下操作加工產(chǎn)品。課程結(jié)束后進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計大賽，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核。在優(yōu)化現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上，推動課程實(shí)踐性，充分發(fā)展“做中學(xué)”的教學(xué)理念。在學(xué)生學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)知識之后，安排學(xué)生進(jìn)入軸研科技、北方易初、大陽摩托以及眾多軸承企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，圍繞軸承專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生對機(jī)械產(chǎn)品，尤其是軸承的設(shè)計、制造工藝、質(zhì)量檢查等過程有一個宏觀、全面的認(rèn)識。通過對生產(chǎn)線的觀摩學(xué)習(xí)，運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的理論知識來解釋生產(chǎn)實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)以致用的目的。經(jīng)過認(rèn)知實(shí)習(xí)，使學(xué)生對機(jī)械學(xué)科、機(jī)械制造業(yè)有一個清晰明確的概念和方向。在大三學(xué)年，開設(shè)“軸承設(shè)計課程設(shè)計、軸承工藝課程設(shè)計、軸承機(jī)床課程設(shè)計”等課程大作業(yè)，讓學(xué)生參與到實(shí)際的設(shè)計項(xiàng)目中，從產(chǎn)品的概念設(shè)計開始，到理論計算、圖紙繪制，再到最后的加工生產(chǎn)，使學(xué)生具備運(yùn)用專業(yè)知識的能力、設(shè)計創(chuàng)新的能力、團(tuán)隊協(xié)作的能力。寒暑假安排學(xué)生到舍弗勒、NSK等知名軸承企業(yè)開展軸承實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，增加實(shí)踐教學(xué)。
3 校企聯(lián)合培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的目的就是在學(xué)生獲得一定的技能之后進(jìn)入企業(yè)、進(jìn)入社會，將自己的專業(yè)知識能力發(fā)揮出來為社會創(chuàng)造價值。讓學(xué)生更早地進(jìn)入與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合能力的提升，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的人才。河南科技大學(xué)為全國唯一一所開設(shè)軸承專業(yè)的本科院校，該專業(yè)畢業(yè)生對全國各軸承企業(yè)來說更是供不應(yīng)求。然而隨著行業(yè)要求的提升，作為人才培養(yǎng)基地，必須本著強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，全面提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)出一批真正的卓越工程師。為此，學(xué)校針對2012級軸承專業(yè)卓越班先后在浙江新昌縣和上海人本軸承集團(tuán)建立“卓越工程計劃校企聯(lián)合培養(yǎng)基地”。企業(yè)培養(yǎng)方案以CDIO為總體思路，借鑒現(xiàn)代質(zhì)量管理基本思想“PDCA”，本著培養(yǎng)卓越工程師、卓越管理人才的目標(biāo)，以專業(yè)理論應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力為考核指標(biāo)，以軸承特色加工工程為主線，劃分為企業(yè)專題教育、綜合性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐、團(tuán)隊活動4個層次。培養(yǎng)計劃涉及到企業(yè)文化教育、軸承實(shí)驗(yàn)操作、生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)、技術(shù)交流、軸承知識專題講座等內(nèi)容。使老師能夠做到“基于項(xiàng)目中教育”，使學(xué)生能夠達(dá)到“做中學(xué)”。
在新昌縣實(shí)訓(xùn)基地，首先安排學(xué)生在浙江省新昌縣中小型軸承質(zhì)量監(jiān)督與檢驗(yàn)中心，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)完成相關(guān)軸承實(shí)驗(yàn)，包括軸承噪聲的測試與分析、滾動軸承游戲測量、軸承材料金相測量與分析、圓度測量與分析、滾動軸承疲勞壽命試驗(yàn)等，填補(bǔ)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的缺陷；同時講授相關(guān)軸承測試的知識，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)高精尖實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用。在浙江斯菱汽車軸承股份有限公司、浙江西密克軸承有限公司等企業(yè)進(jìn)行了參觀實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)。企業(yè)安排導(dǎo)師帶隊進(jìn)入車間進(jìn)行在線參觀學(xué)習(xí)、技術(shù)交流、答疑解惑，對軸承加工生產(chǎn)中的工藝過程有一個深入了解。同時制定企業(yè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，由企業(yè)知名技術(shù)骨干講授實(shí)際生產(chǎn)中的復(fù)雜工程技術(shù)問題和解決方案，安排企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及知名校友講授企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)場操作與管理、品質(zhì)管理以及工作經(jīng)驗(yàn)分享。在實(shí)習(xí)結(jié)束之后增加課堂反饋環(huán)節(jié)，對階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排在上海人本集團(tuán)，包含入職培訓(xùn)、車間生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課外素質(zhì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。入職培訓(xùn)由集團(tuán)人事經(jīng)理帶領(lǐng)，包括企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、安全生產(chǎn)、6S標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊活動五部分，以知識競答、個人講演、項(xiàng)目設(shè)計比賽，以小組為單位進(jìn)行考核。通過這種方式使全員參與進(jìn)來，對個人的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)同樣以小組為單位將同學(xué)分到不同車間進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)部門包括車工、磨工、熱處理、裝配、質(zhì)檢、設(shè)備等多個崗位，每個崗位均安排企業(yè)骨干技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)、監(jiān)督、考核。在保證安全的前提下，使同學(xué)們盡可能多地學(xué)習(xí)到崗位技術(shù)，提高動手能力。定時進(jìn)行輪崗，對整個車間布局、工藝路線、操作要點(diǎn)、產(chǎn)品設(shè)計進(jìn)行學(xué)習(xí)，將“做中學(xué)”滲透到各個環(huán)節(jié)。課外素質(zhì)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在周末，主要有籃球友誼賽，參訪文化圣地、名人故里等。
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)同樣安排到企業(yè)中完成，以個人發(fā)展和行業(yè)需求為導(dǎo)向，以軸承專業(yè)方向所需的工程技術(shù)為主線，以增強(qiáng)工程實(shí)踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力為核心，由企業(yè)和學(xué)校共同制定畢業(yè)設(shè)計題目，一般為企業(yè)比較前沿、目標(biāo)明確、可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目，同時結(jié)合了CDIO教學(xué)模式以及“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)”。對畢業(yè)設(shè)計考核實(shí)行“動態(tài)”考核，指導(dǎo)老師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程進(jìn)行實(shí)時監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)，以此來提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。最終的考核分4個模塊，包含學(xué)生參與積極程度、指標(biāo)完成度、畢業(yè)論文質(zhì)量及格式準(zhǔn)確度、答辯表現(xiàn)。每個模塊按照一定比重進(jìn)行考核，結(jié)合企業(yè)反饋意見確定最終成績。
4 結(jié)語
該文借鑒成熟的CDIO工程教育理念，通過教育體系改革，以校企聯(lián)合培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以實(shí)際工程設(shè)計為背景，以“卓越工程師”為培養(yǎng)目標(biāo)，對河南科技大學(xué)軸承專業(yè)首屆“卓越工程劃”試點(diǎn)班的課程體系優(yōu)化、教學(xué)模式創(chuàng)新、管理體系改進(jìn)等方面的積極探索和實(shí)踐進(jìn)行了全面系統(tǒng)的論述。CDIO與“卓越工程師教育培訓(xùn)計劃”的有機(jī)結(jié)合將是中國教育改革發(fā)展的重要方向。在高校積極推進(jìn)卓越計劃的同時，一定要明確培養(yǎng)目標(biāo)，工程教育以應(yīng)用為主，人才培養(yǎng)要以企業(yè)需求為動向，不可一味地照搬固有模式或模仿其他院校。卓越計劃推行實(shí)施程度一定程度上取決于企業(yè)的配合積極性，需要校企雙方通力合作，排除障礙。學(xué)校一方面要高度重視學(xué)生工程意識、工程能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施監(jiān)管和成效；另一方面應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)溝通交流，為企業(yè)輸送高質(zhì)量人才。企業(yè)方面則應(yīng)盡可能提供實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生參與到工程設(shè)計、工程管理中去，在實(shí)踐過程中掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。河南科技大學(xué)能夠在堅持特色教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)國家號召，推進(jìn)卓越工程計劃，將“校企聯(lián)合孕育莘莘學(xué)子，理踐并行傳遞軸承薪火”從口號落實(shí)到實(shí)踐中去，并取得一定的成效，為同類院校的教育改革提供了十分寶貴的經(jīng)驗(yàn)和參考。
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