創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐范文

為鼓勵和支持我國高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學(xué)生提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，自2010年教育部頒布《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》以來，陸續(xù)出臺的一些文件都對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力提出了更高的要求，這預(yù)示著我國大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被提高到了前所未有的高度。隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐的深入發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了一些新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。當前我國高校主要呈現(xiàn)出以下兩種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即：“學(xué)科導(dǎo)向型”模式和“實踐導(dǎo)向型”模式。而在“雙軌并行”人才培養(yǎng)模式的背景下，構(gòu)建“課內(nèi)課外雙軌并行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式”顯得尤為重要。

一、“雙軌并行”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的理論探討

（一）“雙軌并行”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵

“雙軌并行”指在高校人才培養(yǎng)過程中，課內(nèi)、課外培養(yǎng)同時進行的培養(yǎng)模式。理工類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是在理工類高校中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基本內(nèi)涵，以課內(nèi)教育的課程教學(xué)與課外教育的實踐活動相結(jié)合為主要載體，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基本目標，培養(yǎng)學(xué)生未來從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的人格、意識、思維、知識、能力等方面的教育。

（二）“雙軌并行”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)容

“雙軌并行”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要分為課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要運用討論式教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理等方面，設(shè)置相關(guān)課程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識，使學(xué)生在走入職場后，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所應(yīng)必備的科學(xué)文化知識。課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是通過開展各種相關(guān)的教育講座，舉辦豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和競賽，鼓勵和支持學(xué)生參加各種各樣的社會實踐活動。從而使得課內(nèi)、課外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相整合，教育內(nèi)容互相滲透，提高和完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）“雙軌并行”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的特點

1.系統(tǒng)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動不僅表現(xiàn)為其再創(chuàng)性，而且要將頭腦中的創(chuàng)意和想法變?yōu)楝F(xiàn)實。創(chuàng)業(yè)是將創(chuàng)新的過程系統(tǒng)化和行業(yè)化，再開創(chuàng)出新的事業(yè)，這是一個系統(tǒng)性的過程。而“雙軌并行”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就要求從課內(nèi)外活動著手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化地融匯到教育教學(xué)實踐活動中去。

2.理論與實踐相結(jié)合

為了切合當今國際社會對人才的需求，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要求學(xué)生掌握理論知識，更加強調(diào)要通過教育使學(xué)生學(xué)會如何生存和處事，并要在工作中將理論與實踐相結(jié)合，擁有終身學(xué)習的觀念和能力。而“雙軌并行”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加重視理論與實踐相結(jié)合的特點。

3.一體化

“雙軌并行”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“一體化”指的是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)校外教育一體化、教育教學(xué)一體化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育一體化。只有一體化的保障，專業(yè)化的追求才能成為現(xiàn)實。尤其對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，更需要齊抓共管、多方參與、形成合力的一體化教育格局。

二、目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

根據(jù)對“雙軌并行”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的理解，結(jié)合我國高校目前開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到的困難，筆者對高校的學(xué)生、專任教師、教輔管理人員等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育息息相關(guān)的人群，進行了深入的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前存在的問題有以下幾點。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不完善

目前，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有成為主流教育體系的一部分，它沒有明確的專業(yè)定位，學(xué)科教育地位被邊緣化，有些包含在技術(shù)經(jīng)濟學(xué)科之內(nèi)，有些包含在企業(yè)管理學(xué)科之內(nèi)。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被很多人看成是企業(yè)家速成培養(yǎng)教育，主要培養(yǎng)所謂的“學(xué)生老板”，類似這種“拔苗助長”式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，根本滿足不了當今經(jīng)濟社會飛速發(fā)展對高素質(zhì)高水平人才的需求。同時高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不系統(tǒng)，非常零碎，缺乏作為一門學(xué)科的系統(tǒng)性和嚴謹性，大多數(shù)只是通過“就業(yè)指導(dǎo)” “職業(yè)規(guī)劃”之類的系列講座??現(xiàn)，并且講座也沒有科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃與完整固定的安排。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資能力不足

作為知識傳授者的教師，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生，首先自身要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力?？墒窃诂F(xiàn)實中，我國高校的教師大多是從事各個專業(yè)領(lǐng)域研究的專家，具備豐富的專業(yè)知識和研究能力，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，卻難以適應(yīng)需求。并且，大多數(shù)教師都沒有受到過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，如何能為學(xué)生傳授豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗、指導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐能力？

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，不能科學(xué)全面地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、意義和價值，一些人認為在大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求和意義不大。他們或者認為有能力創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生是極少數(shù)人，或者認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教學(xué)生怎么開公司、怎么當老板賺錢。第二，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的傳授，而忽視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識的培養(yǎng)。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，一些教師并未充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系不健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的基本保障，只有具備健全的實踐教學(xué)體系，才能促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到教學(xué)活動中去。但是當前我國大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系非常不完善，不僅缺乏配套的實踐課程，還缺乏實踐基地平臺等。目前主要借助于“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，可是很多同學(xué)并無參加的能力和途徑，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐無推廣實現(xiàn)的可能性。

（五）課內(nèi)課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有一體化

課內(nèi)課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為“雙軌并行”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，兩者之間沒有一體化，勢必影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和實施。主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，校內(nèi)校外教育之間的聯(lián)動性不強。在一定程度上，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于高校教育教學(xué)的封閉環(huán)境之中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的有效機制還沒有建立起來，高校人才培養(yǎng)、教學(xué)科研與企業(yè)資金技術(shù)、生產(chǎn)實踐之間的有機融合還沒有實現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展空間受到了限制。第二，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育之間的協(xié)同性不強。在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過程中，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系是密不可分的，所以創(chuàng)業(yè)教育要與就業(yè)教育協(xié)同推進。但是目前在推進的過程中出現(xiàn)了兩個極端，一個極端是用就業(yè)教育替代和消解創(chuàng)業(yè)教育，另一個極端是創(chuàng)業(yè)教育脫離就業(yè)教育，這是我們要努力克服的。第三，教育教學(xué)之間的銜接性不強。目前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、教學(xué)實踐體系都還不夠完善，課內(nèi)外活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動還缺少整體的規(guī)劃，理論學(xué)習與實踐訓(xùn)練未能互相促進，專項教育與專業(yè)教育沒有很好地融合。

三、“雙軌并行”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的實踐探索

（一）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

只有具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的長效發(fā)展。所以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識上來，注重提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和價值的全方位理解，同時提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐能力。為了適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，大學(xué)生要充分認識到強化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的重要性。通過大力宣傳高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中涌現(xiàn)出的先進典型，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心，從而使更多的大學(xué)生能夠真正將想法和概念轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。

（二）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位

由于目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科地位的邊緣化，使得各個高校在具體實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際過程中，無法按照一致的標準來執(zhí)行，從而不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。所以，應(yīng)該積極推動我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系的建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位進一步明確化。建立“以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐活動與專業(yè)學(xué)科教育進一步相結(jié)合。

（三）豐富和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

本文認為，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心內(nèi)容的課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其開展效果直接決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施情況。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系是實施課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要依托和基礎(chǔ)，要充分重視課程體系建設(shè)的重要性。然而，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，因為課程內(nèi)容的設(shè)置比較單一，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要融合多學(xué)科內(nèi)容，從而科學(xué)地設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。所以，當務(wù)之急是需要推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)和發(fā)展。在教育教學(xué)活動中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入其中，并且注重將多學(xué)科的相關(guān)知識引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)當中，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系越發(fā)完善和豐富。

（四）配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平高的師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的直接實施者，其水平如何直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施效果。從數(shù)量上來說，要配置數(shù)量充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)、服務(wù)、協(xié)調(diào)和管理工作。從硬件設(shè)施的配置上來說，需要建立完善的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)洽談室、信息查詢室、指導(dǎo)服務(wù)辦公室等等。從質(zhì)量上來說，要大力支持和鼓勵教師參加專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，選派一定數(shù)量的教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，在教師考核、職稱評定、項目經(jīng)費、實踐時間等方面給予政策支持。

另外，還可以積極從社會各界引進和聘請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和學(xué)術(shù)背景的人士從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教學(xué)和研究工作，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才之間的交流，不斷提升其理論和實踐能力。鼓勵有條件的高等院校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究機構(gòu)，引導(dǎo)專兼職教師積極開展理論、案例研究。強化政府、企業(yè)、高校的合作，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)、教育研究、服務(wù)實踐、評估交流活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀成果大力推廣。

（五）拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺

除了加強課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，更要開闊視野，從加強課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)、管理等方面入手，特別是拓展建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)平臺。從校內(nèi)服務(wù)平臺來說，要將校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動與校外豐富多樣的社會實踐、生產(chǎn)實習等活動緊密結(jié)合起來，校內(nèi)豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等第二課堂活動與實習、畢業(yè)論文設(shè)計、實驗教學(xué)等環(huán)節(jié)緊密融合。同時，還要加強創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，提供必要的指導(dǎo)和幫助，在場地、資金、設(shè)備等各種硬件設(shè)施上提供扶持，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動開拓更加寬廣的服務(wù)平臺。

（六）課內(nèi)課外并行促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展

要推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，就要將課內(nèi)課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來，使大學(xué)生充分理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵價值，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)文化知?R的同時，積極參與到豐富多彩的社會實踐活動當中，從而真切地感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。當前有效的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺和載體主要有以下幾方面：第一，以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學(xué)生科研計劃訓(xùn)練等為載體的科技競賽類活動；第二，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)沙龍活動、創(chuàng)業(yè)技能大賽等為載體充分發(fā)揮大學(xué)生主體作用的校園文化活動；第三，以項目和社團為載體組織起來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐群體等等。通過這些平臺和載體，能充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

第2篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐范文

關(guān)鍵詞：信息化；煤炭；設(shè)備管理

中圖分類號：F270.7文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2011）12-0013-01

引言

企業(yè)信息化建設(shè)主要包括企業(yè)產(chǎn)品銷售、企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)等領(lǐng)域的內(nèi)容，企業(yè)信息化建設(shè)的實質(zhì)是企業(yè)日常管理工作的信息化。是各個企業(yè)把世界先進的管理思想融入自己的企業(yè)，以更好的提升企業(yè)管理的質(zhì)量和生產(chǎn)的效益。企業(yè)管理的信息化在很大程度上決定企業(yè)的信息化建設(shè)水平。隨著煤礦企業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)不斷得到應(yīng)用，一些新的應(yīng)用模式和應(yīng)用方法應(yīng)運而生，尤其是在如何構(gòu)建數(shù)字化礦山這一方面，各個廠家各顯神通，都提出了獨立的解決方案，雖然各個企業(yè)的情況各不相同，大家的方式方法也有所差異，但是總的指導(dǎo)思想是一樣的，那就是在生產(chǎn)中，要與生產(chǎn)過程結(jié)合，與設(shè)備管理一致。在這種大的背景下，我們經(jīng)過研究，在實施企業(yè)信息化建設(shè)的過程中要做好以下幾點。

一、企業(yè)信息化的系統(tǒng)規(guī)劃

在項目初期著手進行礦業(yè)公司的信息化規(guī)劃工作，并在整個實施過程中，領(lǐng)導(dǎo)高層密切關(guān)注并給予了大力的支持，建立了以公司主管領(lǐng)導(dǎo)為組長的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，吸引了一些工作在一線的有經(jīng)驗的員工加入，公司的各個部門大力配合，提出了一些很好的意見和建議，為我們做好下一步的工作提供了參考依據(jù)?？梢哉f，信息系統(tǒng)是一整套的數(shù)字化表現(xiàn)方式，只有充分考慮各種可能遇到的情況，嚴格按照一定的操作規(guī)程，考慮到系統(tǒng)的擴展性和兼容性，做好整體規(guī)劃工作。為了做好數(shù)字化礦山的建設(shè)，我們制定了三年的發(fā)展規(guī)劃，并在執(zhí)行過程中始終堅持以下幾點原則：一是與管理掛鉤，緊密結(jié)合生產(chǎn)實際；二是在業(yè)務(wù)拓展中增加信息技術(shù)的應(yīng)用，相互促進，共同發(fā)展；三是注重信息網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，增加集成性建設(shè)。

二、信息化實施重點

如何在煤礦企業(yè)實施信息化建設(shè)，不僅是當前比較緊迫的話題，也是我國信息化進程中的一項重要內(nèi)容。這樣的問題在生成型的企業(yè)當中尤其突出，很多信息化得嘗試看起來都很智能，成本不菲，但是卻不能融入到企業(yè)的核心業(yè)務(wù)當中，工業(yè)和信息化部門的成立，標志著政府部門開始在公司信息化和市場化轉(zhuǎn)型方面開展普遍性的服務(wù)，下一步的工作目標就是在生產(chǎn)型領(lǐng)域在更廣泛的方向開展信息化推廣，企業(yè)生成本身與信息化的結(jié)合有限，可以把重點放在企業(yè)管理方面。

1.抓好流程再造，做好規(guī)范化管理

規(guī)范管理和工作標準是信息化實施的首要工作，所以，我們首先要對業(yè)務(wù)模式和流程進行梳理，對不合理的進行梳理總結(jié)，通過流程再造，建立與業(yè)務(wù)相匹配的流程，將管理制度落到實處，將工作標準貫徹到位，只有管理的信息化，才可能實現(xiàn)全程的信息化。在信息化實施過程中，礦業(yè)公司對物資管理和設(shè)備管理等進行認真梳理，物資管理業(yè)務(wù)流程重新梳理整理相關(guān)的條目，設(shè)備管理流程重新進行梳理整理，同時，可以積極開展網(wǎng)上辦公和無紙化辦公，在日常工作中的管理和業(yè)務(wù)進行整理，對文件收發(fā)和通知、聯(lián)絡(luò)等進行簡化，提高了工作效率。

2.信息高度集成，實現(xiàn)資源共享

各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間要建立密切的聯(lián)系，互相之間留好接口，避免出現(xiàn)信息孤島，用信息的共享帶動業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的傳輸效率。我們通過實行信息化管理，加速了礦業(yè)公司的集成，實現(xiàn)了財務(wù)管理和物資管理的互聯(lián)共通，入庫、出庫等日常物資流動與財務(wù)系統(tǒng)實現(xiàn)同步，可以自動生成庫存和成本信息；財務(wù)管理也可以通過網(wǎng)絡(luò)與物資管理進行互通，在結(jié)算中的實際付款可以在物資管理中迅速得到體現(xiàn)，從而實現(xiàn)對合同付款的管理。

基建管理也與財務(wù)系統(tǒng)建立了直接聯(lián)系，實現(xiàn)了集成化管理方式。概預(yù)算管理、合同管理和投資完成，相關(guān)信息就會馬上反饋到財務(wù)系統(tǒng)上，從而完成竣工結(jié)算迅速完成，而卡車調(diào)度系統(tǒng)與設(shè)備管理系統(tǒng)建立聯(lián)系，調(diào)度系統(tǒng)發(fā)生故障就會以故障工單的形式及時傳輸?shù)皆O(shè)備管理系統(tǒng)，為我們實現(xiàn)精細化管理提供了技術(shù)支撐，為公司的科技進步提供了物質(zhì)保障。

我們要實現(xiàn)信息化全面集成，就不能把眼光停留在數(shù)據(jù)存儲和共享等簡單的層面，還要向深層次的應(yīng)用進行拓展。通過采用先進的認證技術(shù)和手段，可以實現(xiàn)單點登陸，門戶系統(tǒng)登陸之后，馬上可以對其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)進行訪問。同時，系統(tǒng)還會對其他待辦事項進行集成，統(tǒng)一處理，并對未完成的業(yè)務(wù)集中提醒，減少了流轉(zhuǎn)時間，提高了工作效率，確保了公司高速高效運轉(zhuǎn)。

3.創(chuàng)新管理方式，為決策提供支持

信息化的實施過程就是進行加強管理的過程，通過流程再造實現(xiàn)信息共享，建立高效企業(yè)團隊。在礦業(yè)公司的信息化過程中，通過系統(tǒng)可以輕松的獲悉煤炭生產(chǎn)情況，車輛運轉(zhuǎn)情況和財務(wù)管理情況，并在各個環(huán)節(jié)都有創(chuàng)新性的措施。比如，財務(wù)管理采用了實際成本加計提的方式充實到日利潤模型；設(shè)備管理中采用工單的先進方式，實現(xiàn)了與卡車調(diào)度系統(tǒng)的成功對接，設(shè)備發(fā)生故障，馬上可以發(fā)現(xiàn)故障的發(fā)生點和責任心，相關(guān)信息一目了然，為管理人員正確及時的做出決策提供了依據(jù)。

三、結(jié)語

總之，在整個信息化集成體系中，Oracle的BIEE工具的跨異質(zhì)異地數(shù)據(jù)庫的功能強大，可以為公司數(shù)據(jù)展現(xiàn)提供重要的平臺，通過合理的建模與展現(xiàn)，公司所有相關(guān)數(shù)據(jù)迅速實現(xiàn)高效集成，公司管理人員只需要登陸到BIEE系統(tǒng)，馬上就可以獲悉企業(yè)管理各個方面的情況，提高了公司管理效率和管理水平。

參考文獻：

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第3篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐范文

關(guān)鍵詞：部校共建；新聞教育；模式創(chuàng)新

中圖分類號：G210 文獻標識碼：A 文章編號：CN61-1487-（2016）02-2-0071-02

暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在廣東省委宣傳部與暨南大學(xué)共建新聞與傳播學(xué)院院務(wù)委員會的指導(dǎo)下，在促進理論與實踐結(jié)合，強化實戰(zhàn)性等方面做了許多工作。本文結(jié)合暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院“部校共建”的具體做法，從理論與實踐融合的角度，探究“部校共建”背景下新聞教育模式的創(chuàng)新。

一、強化國情觀念，樹立正確的新聞觀

新聞建構(gòu)現(xiàn)實世界，維護社會秩序等功能決定了新聞工作的重要性、專業(yè)性和全面性。好的新聞工作者不僅要樹立正確的新聞觀，把握好輿論導(dǎo)向，還要具備廣博的專業(yè)知識和精深的專業(yè)素養(yǎng)。中國的新聞事業(yè)有較為長久的接受外來新聞傳播理論的傳統(tǒng)，從20世紀初中國開始出現(xiàn)新聞研究和新聞教育，再到改革開放后傳播學(xué)引入中國。國外，尤其是美國的新聞傳播研究對國內(nèi)新聞學(xué)界產(chǎn)生了重要影響。傳播學(xué)的迅速發(fā)展還將新聞學(xué)的理論基礎(chǔ)問題突顯出來，在某種程度上引發(fā)了對理論與實踐脫節(jié)的質(zhì)疑。

暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在“部校共建”中，開設(shè)了《國情教育專題講座》，通過強化學(xué)生的國情觀念，從而加深對新聞觀的認識。在省委宣傳部和部校共建機構(gòu)的協(xié)調(diào)下，由廣東省人大、省政協(xié)、省紀委、省統(tǒng)戰(zhàn)部、省發(fā)改委、省公安廳、省科技廳等省直機關(guān)相關(guān)部門負責人對學(xué)生授課，通過社會各領(lǐng)域情況的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對國家現(xiàn)狀有一個較為全面的認識。

與此同時，開展形式多樣的社會實踐活動，讓學(xué)生通過活動更多地從學(xué)校走向社會，了解社會，從而在實踐中加深對中國的認識，深化自己的新聞觀。比如，為紀念中國人民暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，2015年5月至6月，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與南方日報社共同策劃了“抗戰(zhàn)中的海外赤子”大型專題報道，派出8名學(xué)生與記者一道，分赴美國、加拿大、馬來西亞、泰國、緬甸等地，對當?shù)卦?jīng)參加過抗戰(zhàn)的華僑及其后代進行了采訪。其后，所采寫的專題分10期在《南方日報》上發(fā)表，并被全球40多家華文媒體轉(zhuǎn)載，獲得閱評的表揚。在這一過程中，學(xué)生們不僅鍛煉了自身的采寫技能，更為重要的是，通過采訪這種形式，更深入地了解了抗戰(zhàn)的歷史，強化了愛國主義的思想。

此外，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院還在暑假組織學(xué)生分赴林芝市巴誼區(qū)、墨脫縣等地進行采訪調(diào)研，總結(jié)廣東省第七批工作隊的創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)驗等等。

通過國情講座以及社會實踐，學(xué)生有了更真實和深刻了解中國社會現(xiàn)狀的機會。在采訪和調(diào)研中，他們以自身的經(jīng)歷將新聞理論與實踐相結(jié)合，并在與記者和老師的互動中，使自己正確的新聞觀念的形成有了堅實的土壤。

二、打通與業(yè)界聯(lián)系，提升融合發(fā)展能力

新聞學(xué)界和業(yè)界是什么關(guān)系？原本清晰的分工在近年來的討論、質(zhì)疑和迷茫中成為了一個新的問題。2015年9月，新浪網(wǎng)副總編沈亞川在一場學(xué)術(shù)會議上就直接指出，新聞學(xué)界沒有在媒體記者們受到壓力的時候給予聲援，而是把注意力集中對媒體具體報道操作層面的挑剔，直言對學(xué)界的不滿，引發(fā)學(xué)界和業(yè)界的關(guān)系之辯。還有近年來媒介融合背景下，一方面大量傳統(tǒng)媒體衰落甚至倒閉，另一方面如何融合發(fā)展并沒有很清晰的方向，以至于對新聞理論指導(dǎo)實踐的作用產(chǎn)生不少質(zhì)疑。

類似的關(guān)系之辯，具體到新聞教育問題上，依然存在。雖然高等教育安排學(xué)生實習時間，要求學(xué)生理論與實踐相結(jié)合已基本成為普遍認同的做法，但如何將學(xué)界和業(yè)界真正打通，讓理論和實踐真正結(jié)合，讓學(xué)生實踐取得更好的實效，仍然是一個有待繼續(xù)深入探索的問題。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在“部校共建”中，對此進行了積極的探索。

（一）新聞學(xué)子：貼近實際，拓寬實踐平臺

與新聞媒體合作，建立實習基地，是較為普遍的打通與業(yè)界聯(lián)系的方法，優(yōu)質(zhì)實習基地的建設(shè)能夠為學(xué)生實習提供更好的實踐環(huán)境。但實踐效果好壞，則可能由于實習媒體、實習時間、實習指導(dǎo)老師的差別，而具有一定的不確定性。由學(xué)校老師和業(yè)界記者共同參與的實踐能在一定程度上彌合這個缺陷。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院通過與報社開展重大主題的聯(lián)合采訪活動，給學(xué)生創(chuàng)造機會接觸重大題材，并通過這種專門的活動提供更好的實習、學(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)生成長，提升業(yè)務(wù)能力。2015年12月13日至17日，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院就與《羊城晚報》合作，組成“一帶一路”聯(lián)合采訪團赴印度尼西亞開展為期五天的采訪活動，期間，通過走訪雅加達、泗水和萬隆等地的政府部門、企業(yè)商會、高校研究所等，報道了中國和印尼之間的經(jīng)貿(mào)往來、人文交流以及歷史淵源等議題，探尋在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下如何有更多的合作機會。

除此之外，為適應(yīng)當前學(xué)生不同的就業(yè)需求，拓寬實習渠道，2015年還先后與南方電網(wǎng)傳媒有限公司、廣州鐵路集團有限電視臺等單位建立校外實踐協(xié)議。

（二）新聞教師：從教學(xué)和科研上與業(yè)界打通聯(lián)系

新聞教育如何與業(yè)界不脫節(jié)？高校新聞?wù)n堂的教學(xué)情況至關(guān)重要。作為學(xué)生學(xué)習期間最主要的地方，課堂教學(xué)這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)影響著學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。一直備受質(zhì)疑的“沒當過一天記者卻在教新聞采寫”等問題正逐步在一些學(xué)校發(fā)生改變?！安啃９步ā苯o高校師資的優(yōu)化提供了契機，然而如何進一步打通聯(lián)系，激發(fā)“合作”“互動”“融合”的效果，則需要多管齊下，全方位著力。

暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院通過落實媒體與教師雙向掛職，讓媒體的編輯、記者能將業(yè)界動態(tài)帶進課堂，為課堂教學(xué)提供理論結(jié)合實踐的范本，另一方，高校教師到媒體掛職，從學(xué)界視角提升業(yè)務(wù)實踐，進而回歸教學(xué)，提高教學(xué)和科研的貼近性。與此同時，教師承擔省委宣傳部等單位的科研項目，以科研項目為紐帶，打通聯(lián)系，比如承擔廣東省委宣傳部重大委托課題“廣東省報業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢研究”等。

（三）新聞學(xué)院：服務(wù)社會，提升影響力

理論與實踐融合，不僅是新聞教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要，也是高等學(xué)校發(fā)揮服務(wù)社會職能的重要落腳點。正如廣東省委常委、宣傳部部長、共建新聞與傳播學(xué)院院務(wù)委員會主任慎海雄所說：“新聞學(xué)院的學(xué)術(shù)研究要管用，能為全省新聞宣傳工作提供智力支持”。這是對新聞學(xué)院服務(wù)社會的效果提出了期待。

暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院依托廣州市輿情與社會管理人文社科重點基地，積極發(fā)揮新聞傳播學(xué)科在社會治理中的作用，發(fā)揮高校智庫的社會服務(wù)功能，不僅堅持編寫《廣東輿情動態(tài)》和《輿情觀察》，還積極根據(jù)省委省政府和社會各界的需求，撰寫輿情報告。2015年7月以來，每月承辦“廣州新觀察”圓桌會議，通過熱點話題探討，推動廣州市的建設(shè)和發(fā)展，比如“大數(shù)據(jù)與政府治理創(chuàng)新”、“互聯(lián)網(wǎng)+與產(chǎn)業(yè)升級”、“創(chuàng)新‘文化’生態(tài)：新常態(tài)下的城市發(fā)展”等。

三、制度保障，培育理論與實踐融合的內(nèi)生基因

新聞學(xué)院的理論探索和人才教育功能，以及新聞業(yè)界的實踐功能，這兩個功能并舉和互動，做到理論與實踐的融合、相輔相成，才能更好地培育新聞人才，促進新聞業(yè)的繁榮發(fā)展。未來是不斷變化的，傳統(tǒng)的單向的知識教育不足以給予學(xué)生與發(fā)展中的社會溝通的能力，對于新聞學(xué)院的理論創(chuàng)新亦是如此，離不開與新聞傳播業(yè)界的溝通。理論與實踐相融合，理論與實踐的距離才會縮短，理論先行，指導(dǎo)實踐才有更多的可能。正如暨南大學(xué)校長胡軍所說，新聞教育要“瞄準目標，貼地飛行”。理論與實踐就要實現(xiàn)融合。

第4篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐范文

關(guān)鍵詞：法學(xué)理論；法學(xué)實踐

一直以來，我國法律教學(xué)過于傾向理論教學(xué)，忽略了實踐教學(xué)，造成法律教育和法律職業(yè)相脫節(jié)。應(yīng)該認識到，法律理論教學(xué)與實踐密不可分，應(yīng)從教學(xué)形式、教學(xué)評價、師資力量等多方面加快改革步伐，以培養(yǎng)一批社會需要的法律人才。

一、當前法律專業(yè)理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的現(xiàn)狀

（一）實踐教學(xué)重視度不足。

目前法律教學(xué)中多以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容多是法律基本原理概念等內(nèi)容，而教學(xué)過程則是“教師機械地講、學(xué)生被動地接收”，教學(xué)方法仍以“灌輸”為主，考核則采取期末一次性閉卷考試。另外，在法律教學(xué)中，缺乏基本的服務(wù)于實踐教學(xué)的法律職業(yè)道德、法律職業(yè)技能及法律方法論等課程。隨著新課程改革的不斷深入，應(yīng)更加注重以學(xué)生為主體，開展與實際需要相符的實踐式教學(xué)。

（二）實踐組織不合理。

當前法律理論教學(xué)中缺乏對實踐教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，造成實踐教學(xué)流于形式。例如在模擬法庭教學(xué)中，主要適用于具有一定法學(xué)實踐經(jīng)驗、法律知識儲備以及審判能力較高的高年級學(xué)生，如果學(xué)生從一入學(xué)就開始參與模擬法庭，而他們?nèi)狈σ欢ǖ膶I(yè)知識與實踐經(jīng)驗，很難獲得良好效果；另外，有些模擬法庭的組織多按照事先排練的模式開展，只是表演形式，嚴重挫傷學(xué)生積極性。還有些畢業(yè)實習安排在最后一學(xué)期，而此時畢業(yè)生正面臨畢業(yè)論文的壓力，沒有更多的時間與精力，最后只是實習單位蓋章了事，畢業(yè)實習流于形式。

（三）實踐教學(xué)缺乏必要的評價與激勵體制。

在法律理論教學(xué)中，對教學(xué)大綱及教學(xué)規(guī)劃有明確反映，對撰寫教案也提出明確要求，并通過一定激勵方式促進教師不斷改革教學(xué)方法、完善教學(xué)方案等。而相關(guān)教育部門也以進行教學(xué)檢查、召開教師交流會、網(wǎng)絡(luò)測評等多種方式進行教學(xué)評價和激勵機制。但是針對實踐教學(xué)來說，卻缺乏具體的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃要求，而由于實踐教學(xué)需要教師的親臨指導(dǎo)，這對教師提出了更高的素質(zhì)要求。教師應(yīng)花費更多的時間與精力投入到實踐教學(xué)中，但是學(xué)校并沒有將此納入教學(xué)評價與考核的范疇內(nèi)，更缺乏相應(yīng)激勵機制，所以很多教師缺乏實踐教學(xué)的動力。另外，對于學(xué)生來說，也缺乏參與實踐教學(xué)的積極性，再加上沒有強制的學(xué)分要求與獎懲機制，實踐教學(xué)質(zhì)量不高。

（四）實踐教學(xué)投入力度不足。

當前法律實踐教學(xué)的投入力度不足，主要體現(xiàn)在資金和人力兩方面。一般學(xué)校沒有設(shè)置專門的經(jīng)費投入實踐教學(xué)，如果需要校外調(diào)查、旁聽、咨詢或者參與法律援助活動，學(xué)生只能臨時報告校方批款，而更多時候需要學(xué)生單方面承擔費用，影響了學(xué)生的積極性與實踐興趣。另外，實踐教學(xué)對高水平、高素質(zhì)的教師提出了全新要求，他們既要具備扎實的法律理論功底，也應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展實踐教學(xué)。同時在實踐教學(xué)中，需要教師對學(xué)生進行系統(tǒng)化、全面性的指導(dǎo)與評價，這就要求加大師資的投入與培訓(xùn)力度，建立一支“雙師型”教學(xué)隊伍。

二、法學(xué)專業(yè)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新實踐

法學(xué)教育與法律實踐相結(jié)合法學(xué)教育離不開法律實踐，不能只是單一地在課堂講授教材理論知識。推行實踐性教學(xué)是一種法學(xué)理論與實踐結(jié)合的較好的教學(xué)模式，建立應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，是法學(xué)教育改革的一種嘗試。

（一）應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)是法學(xué)教育的改革方。

縱觀各高校的法學(xué)教育，普遍的模式是注重課堂單向灌輸式的教學(xué)，教與學(xué)相脫節(jié)，教學(xué)的側(cè)重點在于書本知識的傳授，較少關(guān)注學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，也沒有重視學(xué)生法律實踐經(jīng)驗的交流和培養(yǎng)。法律的價值在于實踐，缺少實踐環(huán)節(jié)的法學(xué)教育，難以培養(yǎng)出合格的法律人才。由于目前高校法學(xué)院師資水平還難以支撐實踐性教學(xué)，絕大多數(shù)法學(xué)教師理論有余而實踐不足，多是高校一畢業(yè)又走進高校從事法學(xué)教學(xué)，不具備司法實務(wù)經(jīng)驗，而且也缺乏一定的社會實踐經(jīng)驗。法學(xué)是實踐性較強的學(xué)科，法學(xué)教學(xué)需要司法實踐經(jīng)驗豐富的教師，缺少這一條件，實踐性教學(xué)的郊果將大打折扣。要提高法學(xué)教育特別是實踐性教學(xué)的成效，就需要對現(xiàn)行法學(xué)教育進行相應(yīng)的改革，加強與司法實務(wù)界的合作與交流，重視實踐性教學(xué)，重視學(xué)生的法律實踐能力的培養(yǎng)，如使一些優(yōu)秀法律實務(wù)人士走近學(xué)生，走進課堂，在學(xué)生課外開展一系列法律實踐活動，重視應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

（二）法學(xué)教育與法律實踐相結(jié)合的積極作用。

1.有利于促進實踐性教學(xué).單一的課堂教學(xué)，以教師的講授為主，學(xué)生被動地接受知識，難以形成師生之間的互動，很難提高學(xué)生的學(xué)習興趣，容易導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)。尤其是法學(xué)，理論深奧難懂，法條多如牛毛。有限的教材內(nèi)容，學(xué)生多能通過自己的閱讀理解。作為學(xué)生而言，不愿意單向被動地接受書本知識，他們更愿意主動式的學(xué)習，更愿意接受司法實踐經(jīng)驗和技能的知識內(nèi)容。在課堂教學(xué)之外，有必要舉行和開展審判觀摩、辯論技巧、模擬法庭、法律診所、司法交流、法律咨詢和案例討論等實踐性法律教學(xué)活動。通過組織校外法律界人士開展相關(guān)法律實踐活動，讓他們接近學(xué)生，開展系列講座，把自己的司法實務(wù)經(jīng)驗傳授給學(xué)生，在一定程度上可以彌補課堂理論教學(xué)的不足，增加學(xué)生必要的法律實踐經(jīng)驗知識。例如，經(jīng)常邀請公、檢、法相關(guān)專家及律師、企業(yè)法律顧問為學(xué)生開展相應(yīng)法律實踐活動，加強教師與法律實務(wù)人員的聯(lián)系，提供機會讓學(xué)生與法律實務(wù)工作者的交流。同時，教師也因常與法律實務(wù)人員交流，可以彌補自身法律實務(wù)知識的不足，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習法學(xué)的興趣興。趣對學(xué)習好法律很重要。法學(xué)理論，多是枯燥無味，如果初學(xué)者一開始始就接受滿堂灌的教學(xué)模式，被動接受深奧的法學(xué)理論知識，多數(shù)學(xué)生難以適應(yīng)。如果創(chuàng)造條件和機會，組織學(xué)生開展相應(yīng)的法律實踐活動，使學(xué)生能與更多的法律實務(wù)人員交流，有機會學(xué)習優(yōu)秀法律工作者的成功辦案經(jīng)驗，能較好地提高學(xué)生學(xué)習法學(xué)的興趣。成功的法律人士，是學(xué)生的一面鏡子，他們的學(xué)習方法和實務(wù)經(jīng)驗，對學(xué)生的學(xué)習和將來的工作產(chǎn)生積極的影響。課堂教學(xué)之外，加強學(xué)生與外界的交流，重視學(xué)生開展相應(yīng)法律實踐活動，無疑會激發(fā)學(xué)生學(xué)習法律的興趣，增加學(xué)好法律的動力。這需要研究加強法學(xué)教育理論與司法實踐相結(jié)合的途徑，充分認識到法律實踐交流的重要性。學(xué)習法律重在實踐，沒有法律實踐教學(xué)等相關(guān)環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)出合格的法律人才。組織和開展相應(yīng)的法律實踐交流活動，能碰撞出學(xué)生思考與探索的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也有助于學(xué)生思辨能力和交際口才能力的提高。

參考文獻

第5篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐范文

本文引入了醫(yī)學(xué)教育中廣泛采用的PBL模式，探討了其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系，并深入分析了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用PBL模式的不同環(huán)節(jié)教師所應(yīng)扮演的不同角色：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習環(huán)節(jié)，教師是引導(dǎo)者；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探索環(huán)節(jié)，教師是組織者；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題提出環(huán)節(jié)，教師是合作者；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題解決環(huán)節(jié)，教師是學(xué)習者。

關(guān)鍵字

PBL；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)模式；教師角色

現(xiàn)階段，高等教育大眾化所帶來的就業(yè)問題逐漸凸顯，高校紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以解決人才供求矛盾。歐美高校先于我國半個多世紀便開展了創(chuàng)業(yè)教育，如1953年紐約大學(xué)便開設(shè)了由彼得•德魯克教授主講的“創(chuàng)業(yè)與革新”課程。[1]縱觀我國高校目前開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，我們應(yīng)深刻認識到，雖然它們在形式上豐富多樣，包括教師講授、師生互動、案例討論、角色模擬、基地見習、組織大賽等，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于專業(yè)理論教育、技能教育，其自身特點決定了其教學(xué)過程的特殊性，特別是在教學(xué)方法的針對性和整合度方面還有較大的提升空間。[2]

1PBL模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

相關(guān)學(xué)者對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點進行了深入的研究，他們認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，就是要培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性精神和實踐能力。[3]為了實現(xiàn)這樣的目標，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是與社會實踐緊密結(jié)合的教育，應(yīng)該是以學(xué)生為中心的教育，應(yīng)該是關(guān)注過程勝于關(guān)注結(jié)果的教育，也應(yīng)該是學(xué)生充分參與其中的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所強調(diào)的內(nèi)涵與20世紀70年代加拿大的醫(yī)學(xué)教育特點非常相近。[4]當時醫(yī)學(xué)教育需要解決的核心問題就是鼓勵和支持學(xué)習者積極探究、合作解決問題、發(fā)展人際溝通等綜合素養(yǎng)，改變學(xué)習者消極被動的學(xué)習方式，強調(diào)學(xué)習者知識和技能形成過程，發(fā)展學(xué)習者綜合素養(yǎng)。為解決這一系列問題，加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)“Prob-lem-basedLearning”，簡稱“PBL”，即“基于問題的學(xué)習”。這一教學(xué)模式以病例形式呈現(xiàn)問題，學(xué)生的學(xué)習不是以學(xué)科知識為核心，而是圍繞問題展開，學(xué)生以導(dǎo)師輔導(dǎo)小組的形式展開討論和研究，最終通過學(xué)生合作確定病例的解釋、診斷依據(jù)和治療方案。PBL作為一種教學(xué)模式，具有實踐性、自主性、合作性、探究性。PBL的這些特點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求非常契合。我們在具體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的過程中，可根據(jù)上述PBL實施模型，按照“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探索———創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題提出———創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題解決”這一環(huán)環(huán)相扣的過程，將PBL理論融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，使其指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。不同于高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在應(yīng)用PBL模式開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，教師的角色也應(yīng)做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習環(huán)節(jié)：教師是引導(dǎo)者

應(yīng)用PBL模式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求學(xué)生首先要具有扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和專業(yè)理論基礎(chǔ)，這是應(yīng)用PBL模式的首要環(huán)節(jié)，也是高校日后順利通過PBL進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的重要前提。高校傳統(tǒng)的理論課教學(xué)目標定位于理論的掌握，包括理論知識的深度、廣度，理論知識的結(jié)構(gòu)是否完整、體系是否完善。教師所扮演的角色，一方面是理論的權(quán)威擁有者，具有遠超學(xué)生的大量理論知識，為“傳道授業(yè)解惑”提供基礎(chǔ)條件；另一方面是理論的傳授者，他們通過探索、嘗試各種教學(xué)方法、手段，以實現(xiàn)理論知識的復(fù)制與轉(zhuǎn)移，使得他們的傳授對象———學(xué)生能夠和他們一樣，擁有豐富的理論知識。[5]這種傳統(tǒng)的理論教學(xué)一旦“遭遇”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就會暴露自身的弊端，教師的“理論權(quán)威”與“理論傳授者”兩大角色也顯得“捉襟見肘”。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標、特點和要求，教師的角色應(yīng)從根本上做出轉(zhuǎn)變。首先，教師應(yīng)放下個人所謂的“理論權(quán)威”定位，因為在PBL模式中，教師擁有知識，但并不是權(quán)威，學(xué)生也并非一無所知，在探索并獲取知識的過程中，教師和學(xué)生是平等的。其次，教師并不是嚴格意義上的理論傳授者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向?qū)嵺`，單純的理論傳授對于復(fù)雜而多元的實踐過程來講功效甚微。因而，在應(yīng)用PBL模式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初始環(huán)節(jié)，我們高校中的教師，更多的是要扮演好一個“引導(dǎo)者”的角色。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探索環(huán)節(jié)：教師是組織者

組織者這一角色首先要完成對學(xué)生的合理分組，這能夠在一定程度上保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的順利開展。對學(xué)生進行分組要遵循差異兼顧、優(yōu)勢互補的原則。首先，要了解學(xué)生們的整體特點、個體認知結(jié)構(gòu)差異、個體能力差異，以及其他非智力因素，根據(jù)學(xué)生各方面的優(yōu)勢、短板情況，合理匹配各個小組的成員，以保證他們在實踐過程中取長補短、協(xié)作順暢。此外，在PBL模式下，教師作為組織者，還需要對學(xué)生提出的問題、教材、實踐交流過程、小組合作過程等進行精心組織，因為PBL模式要求學(xué)生的小組實踐活動是相對自由的、分散的、自主的。教師的作用在于，一方面，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境及融洽的實踐氣氛，及時組織各學(xué)習小組之間的匯報和交流；另一方面，鑒于學(xué)生的個體能力差異及各小組表現(xiàn)水平存在差異，容易導(dǎo)致各組的管理和活動質(zhì)量有較大的不同，在小組中學(xué)生還會發(fā)生各種意見分歧和情緒波動等，這就需要教師做好學(xué)生的組織協(xié)調(diào)工作。

4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題提出環(huán)節(jié)：教師是合作者

在PBL模式中，能夠發(fā)現(xiàn)并提出有價值、有意義的問題，是教學(xué)效果良好的重要保證，也是應(yīng)用PBL模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中所扮演的權(quán)威者、講授者角色，對于學(xué)生準確發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是有所阻礙的。在應(yīng)用PBL模式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的問題提出環(huán)節(jié)，教師更適宜于扮演合作者的角色。“合作”在這里包含兩層意思：一方面，要求教師成為學(xué)生的合作者。在PBL模式中，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這樣的領(lǐng)域，教師與學(xué)生站在同一起跑線上，面對著同樣的未知，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀賦予的主導(dǎo)地位，扮演學(xué)生的伙伴，與他們一起深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，發(fā)現(xiàn)需要解決的問題。教師與學(xué)生是相互依賴、相互幫助、相互交流、共同承擔責任的關(guān)系，教師應(yīng)當力求成為一個愿意合作、善于合作的人，成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的“密友”。另一方面，要求教師成為同行的合作者。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，每名教師獨當一面，獨立負責一門課程的教學(xué)工作，幾乎不需要與其他教師合作來完成。然而，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，這一形式將要被顛覆。對于絕大多數(shù)教師而言，很難做到獨立去指導(dǎo)每個小組、每個學(xué)生，他們需要積極與同行合作，發(fā)揮每名教師的優(yōu)勢，分工協(xié)作地與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題。

5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題解決環(huán)節(jié)：教師是學(xué)習者

在PBL模式中，經(jīng)過理論積累、實踐探索、問題提出這三個環(huán)節(jié)，最后便是關(guān)鍵的問題解決環(huán)節(jié)。問題解決環(huán)節(jié)以前面三個環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的完成度體現(xiàn)了整個PBL教學(xué)過程的有效性。那么，在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，作為教師應(yīng)如何與學(xué)生共同來完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的解決呢？與高校中傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有更強的多元性和不確定性，特別是在應(yīng)用了PBL模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生理論知識掌握得如何？是否扎扎實實地深入到實踐當中？提出了哪些亟待解決的問題？對于教師來講，都有可能是全新的領(lǐng)域，因而教師也經(jīng)常會遇到以自己現(xiàn)有的知識與能力不能夠幫助學(xué)生解決問題的情況。為了能夠與學(xué)生共同實現(xiàn)問題的解決，就要求教師從“教學(xué)者”變成“學(xué)習者”。因為教師想要具備多學(xué)科的、豐富的、淵博的知識，就必須不斷學(xué)習，以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師知識儲備相對寬泛的要求。[6]教師作為一名合格的學(xué)習者，首先要做到更新觀念，不應(yīng)再把自己看作是知識的代言人，要努力站在與學(xué)生平等的高度；其次要努力拓寬自己的專業(yè)領(lǐng)域，既要成為所從事領(lǐng)域的一名理論專家，也要成為專業(yè)領(lǐng)域的實踐能手；第三要具備完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，包括創(chuàng)新基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)團隊管理、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)風險等內(nèi)容。

作者：張誠 單位：東北財經(jīng)大學(xué)

參考文獻

[1]劉寶存.確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐努力[J].北京:中國高等教育,2010(12):12-13.

[2]教育部高等教育司.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中國:試點與實踐[M].北京:高等教育出版社,2006:38-39.

[3]衣俊卿.對高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的理想思考[J].北京:中國高等教育,2002(10):15.

第6篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐范文

【關(guān)鍵詞】陜西 技術(shù)應(yīng)用型大學(xué) 創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)模式

基金項目：本課題屬于陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題階段性成果，課題名稱：《創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)規(guī)律及培養(yǎng)模式研究》，課題編號：SGH140878。

陜西應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

陜西14所應(yīng)用技術(shù)型院校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)開展了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，積極組織在校學(xué)生參與國家級、省級、市級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過賽事和競技提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。各個高校對于創(chuàng)新創(chuàng)意教育體系和方案不一樣，但是陜西應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也存在以下問題：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

陜西14所應(yīng)用技術(shù)型院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都有一定的實際行動，但是個別高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，沒有緊密結(jié)合專業(yè)教育，與社會實際生產(chǎn)和實踐需要脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方案，人才培養(yǎng)模式尚未形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊有待構(gòu)建，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺缺乏，缺乏相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的扶持政策等。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不大

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為大眾化高等教育創(chuàng)新的必然要求和發(fā)展方向，陜西14所應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量上呈現(xiàn)大幅度增長，但是質(zhì)量上有待提高，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目最終難以轉(zhuǎn)化為社會項目，帶動就業(yè)，輻射地方經(jīng)濟發(fā)展的項目比較少。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色不明顯

各個高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)化，開展的方式大同小異，達成的效果也差不多，沒有根據(jù)自己學(xué)校專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的資質(zhì)等培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，教育模式也差不多雷同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色不明顯。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不強大

各個高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要來自于本校專業(yè)課教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較單薄，能力相對欠缺，缺乏社會實踐經(jīng)驗，教學(xué)方式方法老套單一，針對性、實效性不強，指導(dǎo)工作不到位。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套措施尚待完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要配套的措施，完善服務(wù)體系，陜西14所應(yīng)用技術(shù)型院校完全有配套措施去幫助大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的很少，不少高校僅僅在形式上重視，而缺乏配套服務(wù)措施。

陜西應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.理論體系

陜西應(yīng)用技術(shù)型本科大學(xué)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論體系應(yīng)該堅持以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建科學(xué)合理的理論教學(xué)體系。

（1）應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)化。陜西應(yīng)用技術(shù)型本科院校是地方院校面對轉(zhuǎn)型后發(fā)展定位。隨著互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合發(fā)展，產(chǎn)生大量的新興產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新工藝，陜西本科院校應(yīng)該注重培養(yǎng)滿足經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)型、技能型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才，改變傳統(tǒng)專業(yè)，增設(shè)市場需求的新專業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)優(yōu)化。比如電子商務(wù)專業(yè)，契合互聯(lián)網(wǎng)+的國家戰(zhàn)略，既注重電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)技能，也要注重電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)團隊。陜西應(yīng)用技術(shù)型本科院校，應(yīng)該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，成立全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，建設(shè)專兼職相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教師隊伍；發(fā)掘社會資源，充分發(fā)揮校友會的組織作用，集合社會創(chuàng)業(yè)人士，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家指導(dǎo)機制，全方位建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)團隊。

（3）確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)體系。為了加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的針對性，構(gòu)建理論、實踐、技能一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，注重培養(yǎng)學(xué)生理論實踐技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的適用性和時效性。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識普遍適用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識普遍適用，必須明確人才培養(yǎng)思路，重視構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺，本文認為，陜西各所應(yīng)用技術(shù)型本科院?？梢悦嫦蛉w學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類必修課程，進行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)啟蒙；在專業(yè)教育中融會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在部分專業(yè)實施系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合市場分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能性比較大的專業(yè)，針對性培養(yǎng)，比如將商學(xué)、財經(jīng)類專業(yè)或者技術(shù)工程類專業(yè)人才組成創(chuàng)業(yè)團隊，構(gòu)建以專業(yè)能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的知識體系。

（5）創(chuàng)新理論教學(xué)方法與手段。陜西應(yīng)用技術(shù)型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)應(yīng)該定位于解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深層次的問題，改變傳統(tǒng)的純講授法教學(xué)，邀請各方專業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功的校友作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座；對于基礎(chǔ)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進行模塊化教學(xué)，開展數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計；針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展主題演講活動或者競技大賽；經(jīng)常性地組織課程設(shè)計和教學(xué)示范，比如“創(chuàng)業(yè)計劃”、“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與人生發(fā)展”、“創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊”、“創(chuàng)業(yè)資源”、“新企業(yè)開辦”等課程，聘請行業(yè)內(nèi)外精英創(chuàng)業(yè)人才進行講課；鼓勵大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)話題進行對話和開講。

2.實踐體系

陜西省應(yīng)用技術(shù)型本科院校，構(gòu)建自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，本文認為，主要從創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心、創(chuàng)業(yè)體驗中心、創(chuàng)客中心實施保障等方面來實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具體見圖1；主要方法體現(xiàn)在編寫創(chuàng)業(yè)教育教材、建立創(chuàng)業(yè)實踐中心、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、校企合作、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)體驗系統(tǒng)。

（1）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織與領(lǐng)導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅在于理念的創(chuàng)新，更重要的是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織和領(lǐng)導(dǎo)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面實現(xiàn)，達成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標。本文認為，陜西每一所應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)該在就業(yè)中心下設(shè)專業(yè)性的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，統(tǒng)籌管理與協(xié)調(diào)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；落實各個二級學(xué)院對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作，通過目標管理、績效監(jiān)控，促成二級學(xué)院管理；建立創(chuàng)業(yè)中心或者創(chuàng)業(yè)孵化站或者創(chuàng)業(yè)工作室，充分發(fā)揮其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的標桿作用，在這些組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化，通過項目模式，創(chuàng)意項目組+企業(yè)實踐組，指引學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（2）實踐教學(xué)的內(nèi)容確定。陜西應(yīng)用技術(shù)型院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)的內(nèi)容主要基于各類創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，全面構(gòu)建新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展體系，從而確定實踐教學(xué)內(nèi)容。通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)啟蒙，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、樹立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向；通過創(chuàng)業(yè)專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)企業(yè)管理的多方面能力；通過經(jīng)營協(xié)同，培養(yǎng)多崗位的協(xié)同合作能力，通過產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)實體，培養(yǎng)綜合分析、判斷、決策能力和提升戰(zhàn)略視野。

（3）定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃和技能大賽。陜西應(yīng)用技術(shù)型本科院校既需要鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類、各個級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

（4）鼓勵師生共創(chuàng)公司。建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的激勵政策與制度，鼓勵師生共同創(chuàng)業(yè)，成立新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐團隊，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究團隊、實訓(xùn)團隊、實踐團隊、競技團隊，因此產(chǎn)生更多的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)組織，以致延伸至社會，具體思路見圖2。

（5）注重實踐教學(xué)體驗環(huán)境系統(tǒng)建設(shè)。陜西應(yīng)用技術(shù)型本科院校加強創(chuàng)業(yè)體驗系統(tǒng)建設(shè)，注重本校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，建設(shè)創(chuàng)業(yè)實驗室、沙盤展示區(qū)、創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)孵化室、創(chuàng)業(yè)驛站、虛擬創(chuàng)業(yè)體驗大廳、創(chuàng)業(yè)管理站等。

總之，陜西應(yīng)用技術(shù)型本科院校應(yīng)該響應(yīng)國家“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展戰(zhàn)略，契合社會發(fā)展需求，根據(jù)自身辦學(xué)定位，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)思路，全面構(gòu)建符合地方經(jīng)濟發(fā)展需要和行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻：

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第7篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐范文

一、職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵分析

高等院校應(yīng)當以國家大力推行“雙一流”建設(shè)、“十三五”規(guī)劃等戰(zhàn)略為重要契機，著眼社會行業(yè)特色，堅持自身優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，以職業(yè)院校學(xué)生健康成長成才為目標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融進教育全過程，深入建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，培養(yǎng)“知行合一”的創(chuàng)新型人才，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系模式。當前，全國職業(yè)院校正在修訂完善人才培養(yǎng)目標方案，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想理念，通過優(yōu)化完善學(xué)科課程體系，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大環(huán)境、大氛圍，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高等人才培養(yǎng)機制，突出對職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，推進實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合互動，不斷增強職業(yè)院校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能，將對職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到對其創(chuàng)業(yè)精神能力的培養(yǎng)過程，初步形成具有科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新特色的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐機制，提升職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。突出科學(xué)思維能力和專業(yè)知識技能，不斷強化職業(yè)院校畢業(yè)生實踐能力，奠定其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)；培育善良品德和堅強意志，提升職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。所謂創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育（“雙創(chuàng)”教育），是指以實現(xiàn)職業(yè)院校畢業(yè)生全面發(fā)展為目的，通過科學(xué)設(shè)置創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理論實踐課程，培養(yǎng)職業(yè)院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神（包括意識、思維、情感、人格方面），開發(fā)提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)能力，激發(fā)職業(yè)院校畢業(yè)生的進取心、事業(yè)心和開拓精神，使其具備從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動的知識技能和精神，能夠在創(chuàng)新實踐活動中獲得新知識，具備新思想，使用新方法。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是當前職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要途徑。社會需要“人才”，個人需要“發(fā)展”，“雙創(chuàng)”教育發(fā)展應(yīng)滿足社會與個人發(fā)展的終極需要，應(yīng)符合“生命化教育”理念和現(xiàn)代教育體制機制改革發(fā)展需要。

二、職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的功能定位

當前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成時代主題，職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育已成國家經(jīng)濟發(fā)展的重要驅(qū)動力，因而積極開展職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激勵和動員職業(yè)院校畢業(yè)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，是教書育人的重要使命和責任擔當。高等院校應(yīng)調(diào)整辦學(xué)定位目標，加強自身的內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育平臺建設(shè)，力求與社會需求無縫對接。高職院校需要革新院校、教師乃至全社會的育人觀，發(fā)掘職業(yè)院校畢業(yè)生的潛能素養(yǎng)，努力形成社會氣候和人文環(huán)境。這既是尋求問題導(dǎo)向和預(yù)設(shè)價值的過程，也是不斷生成新的價值觀、新的理念和新的路徑的過程；既是現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)的人才不斷提升自我能力與價值的過程，也是變革現(xiàn)代高等教育發(fā)展及其畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想觀念過程，更是包括其他社會組織機構(gòu)的技能培訓(xùn)等繼續(xù)教育乃至終身教育的過程。以開創(chuàng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展及其畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為契機，促進高等院校和企業(yè)等社會組織機構(gòu)的互動發(fā)展和形成能動發(fā)展的有效模式，使高等院校和企業(yè)等社會組織機構(gòu)獲益并形成全社會獲益的成功模式和思想氣候。對現(xiàn)代高等教育發(fā)展及其畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的研究與實踐對深化新課程改革、人的全面發(fā)展、素質(zhì)教育、現(xiàn)代高等教育體制改革等理論與實踐的研究，有一定理論價值和現(xiàn)實意義。這也是變革和尋求關(guān)于解決現(xiàn)代高等教育發(fā)展及其畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新問題的可操作的途徑與方法的理論嘗試和實踐探索。自黨的十以來，國家相繼出臺《關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》、《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等文件，對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求：職業(yè)院校教育培養(yǎng)的人才不應(yīng)是傳統(tǒng)教育模式下的人力資本積累，而應(yīng)是適應(yīng)“創(chuàng)新驅(qū)動”模式的新世紀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。因此，為了增強職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的競爭力，積極開展職業(yè)發(fā)展教育和實踐技能培養(yǎng)，引導(dǎo)高等院校畢業(yè)生做好職業(yè)目標定位，科學(xué)制定生涯規(guī)劃，全面提升其專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。通過專業(yè)課程體系、實踐教育教學(xué)、社會鍛煉活動等，加強培養(yǎng)職業(yè)院校畢業(yè)生的創(chuàng)新責任意識、合作奉獻精神、溝通協(xié)調(diào)能力；加強職業(yè)院校畢業(yè)生的語言表達能力、應(yīng)用寫作能力和分析解決問題能力。

三、推進職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐的機制思考

第8篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐范文

一、新建應(yīng)用型民辦本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，也逐漸認識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，紛紛走上了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展道路，但因種種因素的制約，目前的發(fā)展現(xiàn)狀并不理想，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、教育形式和內(nèi)容比較單一。雖然國家在大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，應(yīng)用型本科院校也順應(yīng)形勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進行了積極的探索和實踐，由于我國普遍高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于啟蒙階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念受到傳統(tǒng)教育觀念影響，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在很大的誤區(qū)，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是業(yè)余教育，教師的職責是傳道授業(yè)解惑，學(xué)生的任務(wù)是接受學(xué)習。因此，高等學(xué)校師生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育倍感陌生，不知從何處著手，使高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。即使有些高校響應(yīng)號召積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，然而由于受限于薄弱的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量僅僅停留在較低的水平，創(chuàng)新程度低，創(chuàng)業(yè)成果與專業(yè)知識相對比較少。整體上，對于新建應(yīng)用型民辦本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式和內(nèi)容上還存在不少問題：一方面主要形式以課堂教授、專題講座等灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，這種教學(xué)方式以完成教學(xué)任務(wù)為主，不受學(xué)生歡迎，起不到很好的效果；另一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容偏向于政府各類政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論和案例分享等，學(xué)生缺乏體驗式的學(xué)習環(huán)節(jié)。

2.缺乏平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不夠完善。新建應(yīng)用型民辦本科院校由于政策扶持力度、體制、學(xué)院重視程度等原因?qū)е略趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺建設(shè)方面投入不足，缺乏政府方面的指導(dǎo)扶持，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、示范基地難度增大或者建設(shè)起來利用率很低；在校外實踐基地建設(shè)方面由于體系不夠完善，校企合作方式不夠靈活，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面只能接收到理論知識，根本無法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際需要，更無法吸引大型企業(yè)的關(guān)注和支持，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐無法對接。

3.起點低，起步晚。新建應(yīng)用型民辦本科院校的前身大多是高職高專，本科辦學(xué)時間不長，辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)體系以及文化內(nèi)涵與公辦本科院校相比不具優(yōu)勢。因此，相比于國內(nèi)一些重點大學(xué)，新建應(yīng)用型民辦本科院校不僅在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的基礎(chǔ)落后，而且大部分都還處于起步階段，沒有較完善的政府政策保障，企業(yè)的資金投入力度也不大，缺乏政策制度的保障和資金的投入，使得新建應(yīng)用型民辦本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面發(fā)展也比較緩慢。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足。我國目前受傳統(tǒng)觀念影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的導(dǎo)師本身就不是很多，新建民辦應(yīng)用型本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量這方面就更是缺乏。近幾年，我國新建民辦應(yīng)用型本科院校為了迎接本科辦學(xué)、學(xué)士學(xué)位授予、本科教學(xué)等各種評估，大量招聘具有高職稱高學(xué)歷人才。但具有高職稱高學(xué)歷人才基本都是高校出身，沒有在政府、企業(yè)等部門的經(jīng)歷和鍛煉，對于企業(yè)的經(jīng)營運作與實際管理基本沒有發(fā)言權(quán)，缺乏真正的投資與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)也比較難以符合理論和實踐的全方位要求，根本沒有指導(dǎo)高校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實際操作能力。

二、新建應(yīng)用型民辦本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑

1.樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，教育形式和內(nèi)容多樣化。 高等學(xué)校承擔著培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會這三項目前較為公認的職能。對于人才的培養(yǎng)應(yīng)該以滿足國家、社會、企業(yè)等主體的需要為目的，現(xiàn)在處于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，作為應(yīng)用型高校就應(yīng)該大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與宣傳，轉(zhuǎn)變教師傳道授業(yè)解惑與學(xué)生接受學(xué)習的傳統(tǒng)教育觀念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，全面塑造與培養(yǎng)全校師生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。高等學(xué)校還應(yīng)積極與政府、企業(yè)和社會各個主體合作，注重校企合作的辦學(xué)模式，修訂符合時展需要的人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中要提倡開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程全方位覆蓋到學(xué)生的專業(yè)課程中，進行專業(yè)引領(lǐng)，在學(xué)生低年級時就可以幫助學(xué)生明確未來發(fā)展定位，有目標地尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)，從而健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。同時將學(xué)生參與各類實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能技能競賽等納入學(xué)分考核體系來鼓勵學(xué)生主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，舉辦具有高水平的新與創(chuàng)業(yè)活動，改變教師與學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)與求學(xué)觀念，積極參加各類高質(zhì)量的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動，努力塑造與培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。

2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。擁有一支理論功底過硬、實踐經(jīng)驗豐富和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念先進的師資隊伍是培養(yǎng)合格創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的前提。新建應(yīng)用型民辦本科院校教師長期從事理論研究，缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，屬于典型的“三無人員”，即“沒理論、沒經(jīng)驗、沒想法”。在這類院校建立合理的創(chuàng)業(yè)師資力量迫在眉睫。新建應(yīng)用型民辦本科院校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)這塊加大投入，積極與政府、企業(yè)和科研機構(gòu)等單位合作，聘請具有高學(xué)歷與實際操作能力的“雙師型”教師加入到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍中來。首先可以帶動學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的現(xiàn)代化和市場化；其次可以利用他們的實踐經(jīng)驗來帶動民辦院校的實踐課程架構(gòu)更加合理；再其次可以培訓(xùn)現(xiàn)有的理論層次的專任教師發(fā)展龐大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊。由于目前的就業(yè)形勢很難吸引創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師到高校擔任專任教師，可以采取聘請企業(yè)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師做為兼職教師承擔人才培養(yǎng)方案中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為過渡期。也可以定期組織開展高校教師校內(nèi)外培訓(xùn)、訪學(xué)、進修等活動，促使高校教師在原有的理論基礎(chǔ)上加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐學(xué)習。

3.充分利用各種資源，搭建學(xué)生實踐平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以實用為基礎(chǔ)的教育，其核心是使學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神并提升創(chuàng)新能力?；诖?，新建應(yīng)用型民辦本科院校應(yīng)充分利用各種優(yōu)質(zhì)資源包括地方的優(yōu)勢資源為學(xué)生搭建實踐平臺，以創(chuàng)帶創(chuàng)。一方面，完善校內(nèi)第二課堂創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，搭建各種服務(wù)平臺，建立創(chuàng)業(yè)基地、孵化中心，模擬經(jīng)營市場，創(chuàng)辦各種學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會和社團，來提升大學(xué)生的實踐能力。另一方面，實施“走出去”戰(zhàn)略。建立企業(yè)――學(xué)校――學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新機制，助推學(xué)生參與到真實企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，并充分利用當?shù)氐纳鷳B(tài)科技園和高新技術(shù)園區(qū)的優(yōu)勢資源，也包括其它特色資源來提升大學(xué)生的實踐能力。

第9篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐范文

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）08-0026-04

讓年輕人充滿激情充滿希望地在社會中實現(xiàn)自己的價值，創(chuàng)造屬于自己的一片天地，帶給更多人就業(yè)崗位，是國家經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。高等職業(yè)院校的基礎(chǔ)責任，是培養(yǎng)大批專業(yè)方面的高技術(shù)人才；目標責任，是促進學(xué)生順利就業(yè)；核心責任，是服務(wù)行業(yè)企業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展。國家的進步、文化的進步、各個方面的進步都需要專業(yè)知識豐富的人才和能夠知行合一的高技術(shù)人才。隨著國際國內(nèi)的競爭越來越激烈，人才的缺口也越來越大。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

根據(jù)世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織《新經(jīng)濟：超越假設(shè)》，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、信息以及通信技術(shù)和人力資本，是未來市場競爭力增強以及財富增長的驅(qū)動力，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為世界性的教育趨勢。同樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是現(xiàn)代高職院校辦學(xué)新領(lǐng)域，而且也是教育教學(xué)過程中亟需解決的問題?，F(xiàn)代高職院校的學(xué)生，除了要接受傳統(tǒng)的理論和技能教育，還應(yīng)擁有“第三張”教育通行證，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對于高職院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在高校學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大的時代背景下實施的，尤其是在當前國際金融形勢影響下，學(xué)校對其越來越重視。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐中，圍繞大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，通過創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合、跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系構(gòu)建、創(chuàng)客聯(lián)盟建設(shè)等，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)競爭力。從某種意義上來講，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具有非常重大的現(xiàn)實意義。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知的偏差及誤區(qū)

不論在社會或?qū)W校生活中，大多數(shù)人認為通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就能夠解決就業(yè)壓力，就能夠使更多的人擁有就業(yè)崗位。但是，他們卻沒有注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)培養(yǎng)。因為人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、進取精神、進步的動力是要從年輕時就要培養(yǎng)。當然，如果是從小時候培養(yǎng)會更好。大多數(shù)學(xué)校無論是老師還是學(xué)生，他們對創(chuàng)新的認知并不全面，他們常常簡單地認為創(chuàng)新只是科技發(fā)明方面。這除了老師們自身缺乏創(chuàng)造能力外，還有就是沒有認真了解這方面的專業(yè)知識。創(chuàng)新必須源自實踐，這不僅要讓學(xué)生經(jīng)常去企業(yè)工廠生產(chǎn)線或設(shè)計室了解創(chuàng)新的技術(shù)，還要鼓勵他們認真觀察勤于思考，還要多研讀相關(guān)方面的專業(yè)書箱。然而，在很多人看來，創(chuàng)新似乎成為一種習慣，甚至片面地認為可以采用強制性的手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性有待提高

鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已形成社會共識。近年來，政府有關(guān)部門針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制訂了相關(guān)標準，出臺了創(chuàng)業(yè)福利。教育部門也在盡全力落實創(chuàng)業(yè)理念教學(xué)模式，以及對年輕人創(chuàng)業(yè)的幫助。然而這些具體的方案似乎很少落實于學(xué)校的教育模式中，學(xué)生們對此似乎也并沒有什么反響。好的政策，也必須要全面落實執(zhí)行，才能有更快更好更穩(wěn)的發(fā)展。這有方方面面的原因，比如一些高等職業(yè)院校所在地區(qū)比較落后，無論是在師資方面，還是學(xué)校辦學(xué)模式方面，都比大城市落后。雖然有政府部門的支持，但是沒有得到學(xué)校相應(yīng)的重視。學(xué)校的老師們也對此睜只眼閉只眼，因此這里的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神非常低下，他們也沒有創(chuàng)業(yè)的激情。形不成大片的氣氛，學(xué)生們對此就沒有興趣。

（三）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力比較小

近幾年，由于社會的競爭力越來越大，已經(jīng)有小部分高等職業(yè)院校設(shè)計了一些創(chuàng)業(yè)課程，用來提高學(xué)生們以后在社會上的適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)社交能力，也確實產(chǎn)生了一定的效果。特別是從前年起，在行政職能部門對創(chuàng)新的重視下，各學(xué)校也在爭相開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，營造良好的教育氛圍。校園跟社會往往不是同樣性質(zhì)，所以開展這樣的課程，無疑是提前教會學(xué)生們了解生存適應(yīng)之道。學(xué)校要盡可能將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升上去，要加大投資力度，畢竟物質(zhì)是決定精神文明的基礎(chǔ)。想方設(shè)法提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校的影響力和榮譽感，以便形成更大的教育環(huán)境。

（四）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資力量不足

高等職業(yè)院校需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的老師，這對學(xué)校來說是個難題。目前高職院校的老師大都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有清晰的概念，更對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的公司管理經(jīng)營知識與技能一竅不通，很少或沒有進行過這樣的專業(yè)培訓(xùn)，又缺乏自習精神，而且學(xué)校也缺乏關(guān)于此方面的專業(yè)書籍，資源缺少，雖然有些培訓(xùn)課程，也根本沒有核心的主詣，沒有能夠切實運用到實踐上的理論。學(xué)生如果連這方面的知識都無法接觸，何談產(chǎn)生興趣，因而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏興趣也就不足為奇了。

（五）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐乏力

實踐是驗證所有理論的唯一通道。社會是個大培?學(xué)校，社會需要各方面的專業(yè)知識。比如我們?nèi)绻獙W(xué)會開車，僅僅開設(shè)課程是遠遠不夠的。必須讓人開車上路，以練習人的開車反應(yīng)習慣。學(xué)校的理論課程，缺乏的就是可以讓人實踐的基地。這也是所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最困難的一點。需要學(xué)校去解決這個問題，經(jīng)常組織學(xué)生開展實踐活動，不可只讓學(xué)生們紙上談兵，今后走向社會面對現(xiàn)實而手足無措[1]。

三、構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的有效策略

大數(shù)據(jù)時代背景下涌現(xiàn)的新業(yè)態(tài)、新模式、新領(lǐng)域，超前于高職院?，F(xiàn)有的育人模式與規(guī)章制度。因此，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。高職教育者應(yīng)準確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革未來發(fā)展態(tài)勢，顛覆傳統(tǒng)的教育理念和育人模式，因材施教，精準發(fā)力。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，開展育人模式改革

1.樹立理論與實踐相結(jié)合的符合當前社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。理論是指導(dǎo)行動的方向盤，就像是方向盤在控制著汽車的行駛方向。高職院校要對專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置進行調(diào)整和優(yōu)化，建立基本完備的創(chuàng)業(yè)課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為在校生教育的必修環(huán)節(jié)，從理論出發(fā)教會學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學(xué)生的希望和熱情，提升創(chuàng)業(yè)興趣，讓他們更多地去了解社會的運作規(guī)律、經(jīng)濟的運作規(guī)律及各方面有關(guān)的知識，夯實創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。用實踐教學(xué)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，讓他們將實踐過程當成提升自己進步的階梯，從中可以找到自己的存在感和自信心，找到自我價值所在。理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，鍛煉出適應(yīng)新形勢就業(yè)創(chuàng)業(yè)應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標[2]。

2.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)模式、升級教學(xué)方法。高職院校應(yīng)重新構(gòu)建并豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生們對其產(chǎn)生情緒上的喜愛，在理性的認識加上情緒的熱愛，就會點燃起他們內(nèi)心的激情。更新教學(xué)模式，將機制課程的文化理論進行不斷實踐，得出最好的理論來作為規(guī)則。建立學(xué)校的智囊團，這不但要求專業(yè)知識人才、師資、或優(yōu)秀的學(xué)生、或從企業(yè)邀請來的專業(yè)顧問、或最前沿最新的專業(yè)知識，經(jīng)過討論后制訂核心教程。多引進世界信息較為前沿的書籍讓學(xué)生們閱讀并用來討論，以鞏固和積累學(xué)生們的心得。比如：要在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)等方面要大量引進。同時，也要邀請有關(guān)的專業(yè)人員，不定期地對學(xué)生們進行心理上的激勵，使他們明白在創(chuàng)業(yè)中所遇到的困難是正常的，給他們的心理打氣。要以提高綜合能力為主，以理性科學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生，重點突出實踐的重要性。傳統(tǒng)理論加現(xiàn)實實踐，從而得到更進步的創(chuàng)新，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新天賦。

3.創(chuàng)客空間營造合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。高職院校在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過營造積極向上富有激情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氣氛來引導(dǎo)更多學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程應(yīng)納入學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃重點建設(shè)工程。組織形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動，如定期舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流研習營、創(chuàng)客論壇，邀請知名創(chuàng)業(yè)校友和社會企業(yè)家做客學(xué)校，定期舉行優(yōu)秀學(xué)生的評估，加大對成功創(chuàng)業(yè)和成功案例的勵志故事宣傳，讓學(xué)生們從中看到自己也能夠創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功的希望；在繼續(xù)推動原有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的基礎(chǔ)上，?M織發(fā)動參與范圍更廣、層次更高的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，形成多賽事并進局面。

（二）組建多類型師資力量協(xié)同育人

1.教師是人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵的一環(huán)。高職院校應(yīng)進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，聘請有真正專業(yè)知識的教師，同時對缺乏專業(yè)知識的教師進行培養(yǎng)。為教師提供加入到國內(nèi)或國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研討和學(xué)術(shù)交流的機會，學(xué)習先進的方法與經(jīng)驗，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)水平和指導(dǎo)能力[3]。

2.通過邀請校外具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)業(yè)成功的知名校友等擔任兼職教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師講授課程，內(nèi)容可涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡、經(jīng)驗，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的企業(yè)管理知識、法律法規(guī)知識、財務(wù)管理知識和創(chuàng)業(yè)模擬實踐操作等等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

3.在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，引進優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，為學(xué)生進行系統(tǒng)培訓(xùn)，使學(xué)生掌握能力培養(yǎng)、團隊組建、公司注冊、市場分析、資金規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)準備等各方面專業(yè)知識。

（三）整合優(yōu)質(zhì)資源搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重從實踐環(huán)節(jié)著手，學(xué)?？烧隙喾絻?yōu)勢資源，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，釋放創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的“倍增效益”。

1.高職院校一方面要盡力去爭取上級在政策和資金方面的大力支持，以便構(gòu)建可以使學(xué)生們實踐的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，利用資金支持在學(xué)校附近或?qū)W校內(nèi)部建立具有開放性和包容性的先進實踐基地。另一方面可以租賃創(chuàng)業(yè)園用來實踐，利用科技先進的企業(yè)公司，讓學(xué)生們更多地了解世界前沿的知識，這對學(xué)生來講是不可多得的條件。實行合理的獎罰制度，以便讓學(xué)生們爭先創(chuàng)新，同時也可以在實踐中認識到可能或必定會遇到的挫折風險，讓他們學(xué)會經(jīng)濟運用和創(chuàng)新思考，以及在自身誠信道德和法律意識合作意識等方面，要給他們更多的冒險的精神激勵和關(guān)懷。

2.鑄就堅實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金會，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供最基本的資金支持?；饡?yīng)本著“引導(dǎo)、扶持、鼓勵和培育”原則，可通過接受捐贈資金，資助大學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)項目。資助對象可包括在校生和應(yīng)往屆畢業(yè)生。

3.學(xué)校應(yīng)適時組建創(chuàng)業(yè)學(xué)院或提升原有創(chuàng)業(yè)學(xué)院規(guī)模，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院應(yīng)是一個融合校內(nèi)外資源的共享平臺，學(xué)院應(yīng)廣泛和社會各界聯(lián)系，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展合作，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)合開發(fā)課程，企業(yè)親自參與課程教育，從各個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)。學(xué)生可在企業(yè)特別是創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)實習實踐，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)能力。在教師、業(yè)界導(dǎo)師和行業(yè)精英的共同指導(dǎo)下，實現(xiàn)跨學(xué)科的創(chuàng)新研究。

4.舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班，建立聯(lián)動協(xié)同機制，從教學(xué)、課程、創(chuàng)業(yè)場地和設(shè)備、創(chuàng)業(yè)資金等多方面為畢業(yè)生就業(yè)提供條件，把推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進高等教育綜合改革的突破口，融入人才培養(yǎng)體系，促進專業(yè)教育、實踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合等具體政策措施；制定一對一幫扶制度，為畢業(yè)生配備指導(dǎo)教師。

（四）推動優(yōu)質(zhì)資源開放，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟

大數(shù)據(jù)時代，高職院校應(yīng)聯(lián)合各界資源，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，集合“產(chǎn)、學(xué)、研”領(lǐng)域開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，共同探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式和方法，協(xié)同共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，充分體現(xiàn)聯(lián)盟的平臺效應(yīng)和資源優(yōu)勢。形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為振興發(fā)展提供強有力的人才保障和智力支撐[4]。

（五）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順序開展