初中化學實驗步驟精選(九篇)
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第1篇：初中化學實驗步驟范文
關鍵詞： 初中化學 實驗教學 教學策略
初中化學教師在組織和開展實驗教學的時候往往會忽略實驗器材的重要性，對化學實驗的目的不甚明確，同時嚴重缺乏創(chuàng)新的探究性。但是，只要提高化學實驗教學策略的科學性與合理性，就能有效激發(fā)學生主動參與實驗學習的興趣與熱情，培養(yǎng)學生的邏輯性思維和創(chuàng)新性思維。由此可見，初中化學實驗教學對提升學生的綜合素質(zhì)能力有正面的積極影響。
一、簡化初中化學實驗器材的策略
初中化學實驗教學中會用到的器材和設備較多。有的儀器操作簡單，實驗原理淺顯易懂；有的儀器則結(jié)構(gòu)復雜，實驗操作的步驟相對較多，對學生的實驗操作能力提出較高要求。對化學實驗器材的簡化，既可以減少實驗操作的具體步驟，讓學生易懂易記，又可以提高化學實驗效率，增強化學實驗教學效果，達到實驗教學的預期目的。
例如在分析研究分子運動的化學實驗中，課本教材上設計的實驗方案是利用燒杯進行化學實驗。氨氣是一種具有極強揮發(fā)性的氣體，這就導致實驗過程中的氨氣用量較大。氨氣揮發(fā)在空氣中的分子對人體的嗅覺具有一定的刺激性，很容易讓學生在實驗操作中受到影響，無法集中注意力。這個時候，化學教師可以使用濾紙對實驗的器材進行簡化。具體的實驗操作步驟為：先將準備好的濾紙切割成零碎的紙條，每一根紙條的寬度要基本保持一致，一般控制在1cm左右；然后以2cm為間距，在濾紙條上滴上酚酞試液，放入試管；最后用滴有濃氨水的棉花密封住橫放的試管。如此一來，學生就可以觀察到酚酞點變?yōu)榧t色的整個過程。應用簡化的實驗器材解決復雜的化學問題，節(jié)約實驗教學的儀器設備和材料資源，也讓學生在淺顯易懂的實驗效果中學到化學原理，并熟練掌握實驗的具體操作流程。
二、改進初中化學實驗材料的策略
對初中化學實驗過程中的實驗材料進行改進，不僅可以增強化學實驗的安全性和客觀性，而且可以拓展化學教材上的實驗方案，用最簡單的實驗材料完成較復雜的化學實驗。初中化學教師必須根據(jù)學生實驗操作的實際能力水平和實驗教學的現(xiàn)場具體情況，對實驗過程中的設備材料進行改進，以此保證化學實驗的有效性、準確性和順利完成的可行性。
例如，在對“酸雨給生態(tài)環(huán)境帶來的危害”這一現(xiàn)象進行模擬實驗的時候，課本上設計的實驗步驟是：將石灰石（也可以是鋅元素含量較高的其他物質(zhì)）、鎂條和水分子一起放入二氧化硫的集氣瓶中，并和按照相同劑量放入同種化學物質(zhì)的空集氣瓶相比較。這種實驗方案旨在讓學生通過觀察和分析，總結(jié)出自然界中酸雨的形成原因和帶來的危害。然而，二氧化硫是一種具有不安定因素的氣體，不易采集且對人體有害。再加上，初中學生在煤炭燃燒的化學原理上還不具備基本的認知和了解能力，并不能敏銳地觀察和分析出酸雨的危害性。所以該化學實驗的實施難度較大，實驗效果不好。這個時候，化學教師可以參照實驗的基本原理，結(jié)合自身專業(yè)的化學知識和多年的教學經(jīng)驗，對實驗的器材進行改進?；瘜W教師可以用氧氣仿生裝置制造出二氧化硫，使二氧化硫溶解于水形成和酸雨相類似的化學物質(zhì)。將這種化學液體滴在樹葉、紙張或石灰石上，這些物體會被溶液迅速腐蝕。學生看到這樣直觀的破壞性，就能清楚地意識到酸雨對生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的巨大危害性。
三、創(chuàng)新初中化學實驗方法的策略
人教版初中化學的教學課本中雖然有很多實驗的設計方案和原理解說，但都沒有具體的實踐操作要求。如果化學教師僅僅是按照教材上的教學安排進行實驗教學的話，則學生很難明白那些晦澀難懂的抽象知識，也很難對復雜繁瑣的實驗活動產(chǎn)生積極主動參與的學習興趣。所以化學教師應該對實驗教學的方法進行創(chuàng)新，增強化學實驗的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，加深化學實驗給學生留下的知識印象。這就要求初中化學教師在實驗操作的時候，避免因為強調(diào)規(guī)范和標準而讓實驗流于形式，將實驗教學變成單純的重復模仿。
例如，在學習溶液組成的化學知識時，學生對溶液的成分含量，對溶劑和溶質(zhì)的概念與計算方式都沒有建立起明確認識和正確理解，無法依據(jù)課本上的實驗說明設計出符合實驗目的和實驗要求的操作方案。這個時候，化學教師可以在課堂教學過程中增加溶液組成的實驗教學。比如，在含量較低的稀硫酸中放入生鐵，稀硫酸的溶液中就會不斷冒出大量氣泡，原本透明的無色溶液會漸漸變成清淺的草綠色。教師可以這樣告訴學生：“在放入生鐵之前的無色溶液是H■SO■，也就是產(chǎn)生化學反應之前的溶劑。而現(xiàn)在這個草綠色的溶液是由稀硫酸和生鐵反應過后產(chǎn)生的FeSO■，也就是產(chǎn)生化學反應之后的溶質(zhì)?！边@樣就以創(chuàng)新性的實驗手法，讓學生分清溶劑和溶質(zhì)這兩個基本化學概念的根本性區(qū)別。
如“氫氣燃燒”、“硫酸腐蝕”、“滅火原理”和“二氧化碳生產(chǎn)”等化學實驗，教師可以或直接或間接地參與學生的實驗活動。一邊引導學生獨立思考，增強學生主動學習的意識的認知；一邊適當?shù)卦趯嶒炦^程中增加一些具有趣味性的可變因素，激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力。除此之外，如果學校的教學條件允許的話，則初中化學教師還可以組織和開展一些融合知識性與趣味性的化學競賽或是實驗性的集體活動，這種對化學第二課堂的實驗開拓，是優(yōu)化初中化學實驗教學的一種有效策略。
通過簡化實驗器材、改進實驗材料和創(chuàng)新實驗方法的優(yōu)化策略，初中化學教師在確?；瘜W實驗達到預期效果的同時，保證初中化學實驗教學的高質(zhì)量和高效率，幫助學生在實驗的過程中深刻理解化學課程的知識理論，熟練掌握化學實驗的操作方法。
參考文獻：
第2篇：初中化學實驗步驟范文
關鍵詞：初中；化學實驗；基本操作規(guī)范化
初中化學教學中的實驗操作是學生理解理論知識的關鍵，也是學生掌握初級化學實驗技能的重點，是學生養(yǎng)成良好實驗習慣的重要經(jīng)歷。在初中化學實驗教學中，教師應該加強對學生操作規(guī)范性的管理，以此來培養(yǎng)學生的良好實驗習慣，提高學生實驗的精確度。
一、初中化學實驗操作規(guī)范性的意義
化學實驗是化學課程中的重要組成部分。學生對實驗的喜愛是超過理論講解的，大多數(shù)學生都會主動參與化學實驗。在開始學習化學的時候，學生的實驗意識和操作習慣都沒有規(guī)范化，都有畏懼心理，有著很多的問題，學生在做實驗時，很有可能因為操作不當造成一些事故，給學生的安全帶來隱患。所以對初中生化學實驗基本操作規(guī)范化的探討是很有必要的，直接關系到初中生的安全問題。
二、初中化學實驗中主要儀器的規(guī)范操作
1.酒精燈的規(guī)范操作
酒精燈是化學實驗的重要儀器之一，在化學實驗中主要是給其他物體進行加熱，在實驗中是必不可少的。學生在使用的時候要特別注意安全，并且確保自己操作的規(guī)范性，因為酒精燈具有一定的危險性，使用不當會造成實驗事故。學生在使用酒精燈的時候要注意酒精不能裝得太滿，一般是不超過容積的2/3，不少于1/3；在實驗過程中，不可以用一臺燃著的酒精燈去點燃另一臺酒精燈，這是在實驗中明令禁止的行為。結(jié)束實驗后，對酒精燈進行滅火，嚴禁用嘴吹滅，要用酒精燈的帽蓋滅掉酒精燈，并且需要蓋兩次蓋。
2.試管的規(guī)范
試管是化學實驗中常見的儀器之一，在實驗室中主要用于加熱固體和液體。在實驗中教師要熟練地掌握用試管加熱的操作步驟，并且要規(guī)范學生的操作行為。試管可以直接放在酒精燈上進行加熱，但是試管要提前預熱，防止直接加熱導致試管炸裂。一般來說在試管內(nèi)的液體體積不能超過試管容積的1/3，試管口不能朝向人，防止液體沸騰時傷到學生。試管在加熱的時候不能直接用手拿，要用試管夾夾住試管，在加熱固體時試管口應該向下傾斜，在加熱液體時與桌面呈45°角。在加熱后試管不可以馬上進行冷卻，也不能立刻放回試管架上，待其冷卻后再放回。
三、初中化學實驗室的主要實驗基本操作規(guī)范
1.取用藥品的實驗操作
在化學實驗中常常會有很多藥品，所以藥品的取用在化學實驗中是必不可少的操作。在實驗過程中要規(guī)范學生取用化學藥品的操作，加強學生的實驗意識。在取藥的實驗過程中，學生要遵循“三不”原則：不能用手碰觸藥品，不能湊到容器口去聞藥品的氣味，不能用嘴直接去嘗藥品的味道?；瘜W實驗中的藥品有固體和液體之分，兩者的取用方法也有所不同。例如：固體藥品要用鑷子夾取，并且要“先橫再放再慢豎”；如果是取用較多液體的則可以直接倒入指定容器中，但是要遵循“一倒放、二向心、三挨壁、四慢流”的步驟來進行操作；如果取用的液體很少，則可以用膠頭滴管先吸取，再滴到指定容器里。
2.化學儀器氣密性檢查的實驗操作
化學實驗中有很多為了保障實驗的順利進行需要進行氣密性的檢查，比如收集氧氣和二氧化碳的實驗。所以檢查裝置氣密性的實驗操作也要規(guī)范。在操作前學生必須知道檢驗裝置氣密性的操作步驟，并且進行規(guī)范。氣密性檢查的原理是利用大氣壓強，比如在化學實驗中，我們可以用微加熱法來進行化學儀器氣密性的檢測。用膠塞封緊試管，把導管的一端連接到膠塞上，另一端連接到水里，然后用熱毛巾或者手焐熱試管，觀察導管口，如果導管口連續(xù)有氣泡冒出來，則說明裝置的氣密性良好。導管的氣密性是實驗進行的前提，學生要多加注意，操作的時候要規(guī)范自己的步驟，避免實驗因為設備問題而失敗。為了加強和改進化學基礎實驗規(guī)范化的操作，初中化學教師可以自己制訂一些課堂紀律和方案，讓學生能夠嚴格按照實驗規(guī)范進行實驗，這樣可以提高教師的教學效率和學生的學習效率?？傊?，初中化學實驗是學生學習的重要方式之一，可以培養(yǎng)學生化學實驗的技能和良好的實驗習慣。學生在實驗過程中也可以養(yǎng)成一個良好的學習習慣和實踐能力。為了給學生創(chuàng)造一個更好的實驗環(huán)境，減少安全事故的發(fā)生，教師必須要對學生的實驗操作步驟進行規(guī)范，提升學生實驗成功的概率。教師可以針對學生的實際情況，制訂出有效的規(guī)范化措施，提高學生的實驗技能，加強學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的實驗人才。
參考文獻：
[1]何翠麗.初中化學實驗基本操作規(guī)范研究[J].黑龍江科技信息，2011（20）：212.
[2]何亞平.新課標修訂后初中化學實驗教學現(xiàn)狀的比較研究[D].貴陽：貴州師范大學，2014.
第3篇：初中化學實驗步驟范文
關鍵詞：初中化學；實驗教學；創(chuàng)新
〇前言
在初中學生首次接觸到化學知識，因此這是學生的化學學習的啟蒙階段，在這個階段，提高學生的學習興趣至關重要，而化學實驗是最能吸引學生注意力、調(diào)動學生學習興趣的方法，因此化學實驗教學方法要不斷的創(chuàng)新，以便化學實驗教學能夠隨著時代的發(fā)展不斷的吸引學生的興趣。下文中，筆者詳細的探究了對初中化學實驗教學進行創(chuàng)新設計的措施，比如教師要時刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)、注重更新教學觀念、尊重學生在實驗學習中的主體作用、利用多媒體輔助實驗教學、重新設計或改進實驗裝置、布置家庭小實驗任務以及適時的用微型化學實驗替代常規(guī)實驗等。
1初中化學實驗教學的創(chuàng)新設計
1．1化學教師要時刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)：若想有效的對初中化學實驗教學進行創(chuàng)新設計，教師首先必須做到自身具備很高的創(chuàng)新素養(yǎng)，只有如此，教師所進行的創(chuàng)新才會具備較高的水平，能夠贏得學生的崇拜和尊敬，教師的創(chuàng)新精神才能夠感染并帶動學生創(chuàng)新?；瘜W教師要不斷的學習新的化學知識，不斷的探索實驗的新方法，多學習一些新興的化學科學，多了解新的化學發(fā)明。
1．2化學教師的實驗教學觀念要與時俱進：新課改要求教師及時的更新教學觀念，對于化學教師也是如此，比如學會實驗教學觀念的更新，而不能一味的堅持傳統(tǒng)的教學觀念，傳統(tǒng)的教學觀念下，化學課程多以理論講解為主，實驗操作課不多，學生的動手操作能力得不到鍛煉?；瘜W教師要注重改變教學觀念，做到理論的講解與實驗教學相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為主要教學目標，注重培養(yǎng)學生的實驗操作能力和創(chuàng)新精神，鼓勵并引導學生樹立終身學習的信念。
1．3尊重學生在實驗學習中的主體作用：傳統(tǒng)的化學教學模式下，學生的動手實驗機會不多，教師往往以演示實驗代替正規(guī)的實驗操作課，導致學生學習化學的興趣不高，學習效果不明顯。因此，在化學實驗教學的過程中教師要鼓勵學生積極動手、積極參與，尊重學生在實驗學習中的主體作用。教師把實驗操作方法教給學生并向?qū)W生演示如何具體操作，提醒學生在實驗的過程中應該注意的事項，然后鼓勵學生親自動手操作，并及時的與學生進行溝通，并給出一定的指導。這樣學生能夠體會到實驗的神奇，能夠有效的調(diào)動學生今后學習化學的興趣，能夠有效的促進學生的自主學習和自主探究能力，有利于學生對于實驗創(chuàng)新的探索。
1．4利用多媒體輔助實驗教學：化學教師可以在課前進行演示實驗，并把它錄下來，演示實驗的過程中要注意動作步驟清楚、節(jié)奏適中，同時要隨著每個步驟講解要領和注意事項，然后在實驗課上利用多媒體播放視頻。這樣學生能夠清楚的看到實驗步驟，知道實驗過程中該注意哪些事項，然后學生親自動手操作實驗，如果有做錯的地方教師對其進行指導或者再次觀看視頻，分析錯誤原因并及時改進。利用多媒體輔助化學實驗教學有利于節(jié)省課堂時間，提高課堂效率，同時能夠使學生的動手能力和實驗探究能力得到加強。
1．5重新設計或改進實驗裝置：化學教材中的部分實驗裝置雖然非常規(guī)范標準，但是使用步驟過于繁瑣復雜，學生觀察和學習起來比較困難，而且這樣的裝置實驗效果未必理想，很多時候?qū)嶒灛F(xiàn)象不明顯，學生沒有覺得感興趣反而覺得化學實驗很困難，不利于激勵學生的化學學習。因此，化學教師可以適當?shù)膶ρb置進行改進，或者依據(jù)課程需要對裝置進行重新設計，以節(jié)省時間的同時還能增加實驗效果，能夠在短時間內(nèi)將學生的注意力集中起來，能夠大大的提高學生的學習效果。
1．6布置家庭小實驗任務：對初中化學實驗教學進行創(chuàng)新是新課程改革的必然要求，而布置家庭小實驗任務是創(chuàng)新化學實驗教學的有效方法。家庭小實驗雖然是學生在家里進行而非課堂，但是它對化學教學的影響是不可估量的。家庭小實驗能夠增加學生的化學學習興趣的持久性，有利于培養(yǎng)學生的對化學知識和實驗進行探索的欲望。而且家庭小實驗涉及到的實驗用品大多是家庭中常用的物品，使用方便、操作簡單，能夠提高學生的動手操作能力和獨立實驗能力，同時有利于提高學生學好化學的堅定信念。比如，教師在課堂上講完酸和鹽的性質(zhì)之后，可以布置家庭小實驗任務給學生，讓學生回家把醋和小蘇打融在一起，觀察其反應，并將反應速度和狀態(tài)記錄下來，下節(jié)課時和大家一起討論。在這個過程中學生既明白了酸和鹽的性質(zhì)，又體會到了親自動手實驗的快樂。
1．7適時的用微型化學實驗替代常規(guī)實驗：隨著時代的發(fā)展，綠色化學理念逐漸的被倡導，因此，化學教師利用微型化學實驗對初中化學實驗教學進行創(chuàng)新既符合新時代下教育發(fā)展趨勢，又能提高學生的學習有效性。微型化學實驗采用微型儀器，而這些微型儀器多數(shù)來自我們?nèi)粘Ｉ钪械膹U品廢物，比如點滴板是利用不用的膠囊板。由此可見，微信化學實驗既能夠做到廢物利用、減少環(huán)境污染，還能夠使學生的創(chuàng)新精神和能力得到提高。
2結(jié)語
隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了一定程度的發(fā)展，在新形勢下，初中化學教師要順應我國教育發(fā)展潮流，懂得對化學實驗教學進行創(chuàng)新，不斷的提高自身的專業(yè)知識水平和創(chuàng)新素養(yǎng)，注重把培養(yǎng)學生的全面發(fā)展能力作為化學教學目標，實時的更新教學觀念、培養(yǎng)學生的實驗操作能力和創(chuàng)新精神。希望以上我的建議能夠?qū)ζ渌脑趯嶒灲虒W創(chuàng)新方面存在困惑的初中化學教育工作者起到一定的幫助作用。
參考文獻
［1］《2012教育部審定義務教育教科書化學》，九年級上冊人民教育出版社，2012年7月．
［2］劉知新，對“化學實驗教學改革”的思考，化學教育，1991，3：22～23．
［3］李文會，農(nóng)村初中化學實驗教學現(xiàn)狀及策略初探，網(wǎng)絡，2012，5．
第4篇：初中化學實驗步驟范文
關鍵詞： 初中化學 化學實驗 學習興趣 分組實驗
作為一門以實驗為基礎的學科，初中化學具有與其他學科不同的特點。化學教學活動和學生的探究學習活動離不開化學實驗，化學實驗在初中化學教學中具有重要的地位。它通過教師演示實驗或組織學生親手操作實驗，把書本知識以學生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣和探究的好奇心，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的多種能力。由此可見，化學實驗作為初中化學的基礎，存在于初中化學教師教學的方方面面，更是學生自主學習、自主探究的原動力。
基于化學實驗在初中化學教學中的重要地位，所有的化學老師和教學主管部門都對開展好化學實驗給予充分的重視，主要體現(xiàn)在：為保證化學實驗的順利進行，加大對實驗教學的資金投入力度，在各學校都建有實驗室，配發(fā)專業(yè)的實驗設備和實驗器材;同時，更重視專業(yè)人員的建設，要求各學校必須配備專業(yè)的化學實驗人員，只有這樣才能使化學實驗順利進行。
當然，基于某些原因，地處偏僻的中學由于特殊的地理位置，在校學生少，辦學條件差，教學設備少，化學實驗儀器嚴重不足的現(xiàn)象是切實存在的。相信隨著教育主管部門對化學實驗的重視，以及資金投入的增加，這個問題會得到圓滿解決?？傊诔踔须A段開展化學實驗教學是由初中化學學科的特點決定的，是必須滿足的教學條件。現(xiàn)階段是化學實驗配備不是很滿足的階段，初中化學教師要發(fā)揮聰明才智，努力保證初中化學實驗教學的實際效果。如何才能更好地開展好初中化學教學呢？我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，談談對這方面的認識和體會。
一、做好演示實驗是保證教學效果的先決條件
演示實驗是由教師或師生合作完成的一種直觀有效的教學方法。成功地做好演示實驗是搞好初中化學實驗教學的第一步。有人說，講千遍，不如做實驗。要成功地做好演示實驗，要做好以下三點：
1.實驗準備要充分，切記匆忙上場。
要充分重視演示實驗，演示實驗的結(jié)果直接影響學生的學習積極性和實際的教學效果。為此，化學教師首先要熟悉教材，熟悉實驗內(nèi)容和實驗步驟，明確實驗目的，考慮如何引導學生觀察，觀察什么，如何觀察。教師要充分做好實驗前的準備工作，演示實驗即使是最簡單的實驗，教師在課前也要進行嘗試，確保萬無一失。由于化學實驗的特殊性質(zhì)，為了保證實驗圓滿完成，教師有必要對演示實驗所需的藥品和儀器列個清單，走進課堂前一一對照，看是否遺漏，東西缺一樣都會影響實驗的進程，從而影響學生的情緒和實際學習效果。
2.實驗操作要規(guī)范，切不可給學生隨意的印象。
在演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應按規(guī)定進行，有條不紊，只有這樣才能完成化學實驗教學的第一步。
教師的實驗過程要規(guī)范，演示桌上要整潔，與實驗無關的東西，皆不要放在演示桌上，以免影響學生觀察。試劑的取用要適當，多了浪費，少了現(xiàn)象不明顯或造成實驗失敗。
教師要合理地進行實驗，使實驗現(xiàn)象盡可能明顯，盡量做到讓每一個學生都觀察到，有的實驗學生離得遠不好觀察，教師可以組織學生就近觀察，不要怕耽誤時間和影響課堂紀律。因為如果學生沒有觀察到實驗現(xiàn)象，跟沒做就沒有區(qū)別。
3.教師要格外注意實驗教學的安全。
由于化學實驗的實驗藥品和生成物往往是有毒有害的，教師的演示實驗要絕對安全，絕對不能危害學生的身體健康。如果發(fā)生實驗事故，無論是學生還是教師，哪一方受傷都會產(chǎn)生不良影響。尤其是在制取有毒氣體時，一定要檢查裝置的氣密性，對易燃、易爆要更小心。教師要把實驗的隱患降到最低，絕對不能讓化學實驗影響學生和教師的健康。
二、多組織實驗，提高初中生學習化學的興趣
學生多動手實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并激發(fā)學生的學習興趣。盡可能多地組織學生實驗，能夠調(diào)動學生的學習積極性。為了更好地組織學生實驗，教師要做到以下幾點：
1.教師要做好實驗前的準備工作。
教師要組織學生實驗，首先就要在課堂上做好演示實驗。通過演示實驗，學生認識實驗的目的、實驗的操作步驟、實驗的注意事項、影響實驗的成敗因素，在動手實驗時才會有條不紊，才能更好地體驗實驗的效果。
2.為學生多創(chuàng)造動手參與的條件。
教師要盡可能多地組織學生實驗，讓學生親自體驗實驗的過程和體會實驗成功的喜悅。教師要組織好小組實驗，鍛煉學生的實驗能力，更培養(yǎng)學生的合作精神。同時可讓學生設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)動學生學習的積極性。
三、組織好分組實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和合作意識
分組實驗是培養(yǎng)學生動手能力和合作意識的重要手段。學生通過親自試驗，熟練掌握操作技能、技巧，并鞏固驗證，增長他們的理論知識。在實驗過程中分工合作，完成實驗結(jié)論，不僅鍛煉學生的動手操作實驗能力，更鍛煉學生之間的分工合作意識和能力。
第5篇：初中化學實驗步驟范文
關鍵詞：農(nóng)村；初中化學；實驗教學；科學探究能力；培養(yǎng)
新課改下，初中化學實驗的要求有了新的內(nèi)涵，不能僅僅局限于教學大綱所強調(diào)的實驗基本技能目標，還應該使學生能夠從問題或任務出發(fā)，通過實驗嘗試科學探究、思考和研究化學問題，培養(yǎng)自身科學探究的能力。但當前，農(nóng)村初中化學實驗教學依然無法全面適應新課改的要求，存在著諸多問題。因而，如何有效推進農(nóng)村初中化學實驗教學，大力培養(yǎng)學生科學探究能力，是當前農(nóng)村初中化學教師值得思考的一個課題。
一、新課改下農(nóng)村初中化學實驗教學存在的問題
近年來，我國農(nóng)村地區(qū)學校教學條件得到了極大的改善，大都配備有標準的實驗室，甚至實驗條件一流。然而，縱觀當前許多農(nóng)村初中化學實驗的教學，可以發(fā)現(xiàn)，實驗教學被弱化的現(xiàn)象依舊普遍存在。主要問題有：
（1）對新課程化學實驗教學不適應。與傳統(tǒng)教材相比，新課程教材對演示實驗和學生實驗的區(qū)分并不明顯，而是將其分散在“觀察活動”和“學生實驗探究”欄目中。部分農(nóng)村化學教師在處理這些實驗時，往往無所適從，只能照搬傳統(tǒng)的實驗教學手段。
（2）化學實驗教學存在探究泛化的現(xiàn)象。探究性實驗教學作為新課改下一種流行的教學方式，備受教師的青睞。然而，很多時候也存在矯枉過正的問題，甚至有部分農(nóng)村教師將探究性實驗與驗證性實驗對立起來，不管實驗本身是否適合探究，都按照探究性實驗去教學。
（3）教學管理、課時安排不能滿足實驗的需求。探究性實驗教學一般比較耗費課時。有些教師擔心會影響教學進度，而壓縮實驗課時，或者只做些耗時短的演示實驗，探究性實驗不足，分組實驗做得少，缺乏對學生科學研究意識和研究能力的培養(yǎng)。
二、農(nóng)村初中化學實驗教學培養(yǎng)學生科學探究能力的有效途徑
（1）創(chuàng)設探究情境，激發(fā)探究興趣。初中學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，因而化學實驗教學的首要任務是要激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設真實的情境，滿足學生的好奇心，有助于學生探究興趣的產(chǎn)生。例如，在設計“CO2溶于水”實驗時，教師可以設置這樣的情境來引入問題：“大家一定喝過可樂，同學們還記得喝可樂時有什么感覺嗎？”學生們開始帶著問題回想起來，這時教師就可以引入“ CO2溶于水”的實驗。教學中，教師可以將一瓶可樂打開倒入玻璃杯中，學生通過透明的玻璃杯可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體CO2逸出。但怎樣演示“ CO2溶于水”的實驗呢？問題提出后，學生們你一言我一語大膽地表達自己的看法，甚至有些學生開始設計起實驗步驟來。有了這樣的疑問，學生在思考的過程中，探究興趣得以激發(fā)。
（2）深化經(jīng)典實驗，拓寬探究空間。每類實驗的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循，因此做好典型實驗，深化經(jīng)典實驗，可以讓學生觸類旁通，將知識技能內(nèi)化，拓展學生科學探究的空間。例如，在“空氣中氧氣含量測定”實驗教學后，教師可以深化實驗，提出問題：“在其他條件一樣的情況下，能否用如木炭、硫、鐵絲乃至石蠟等物質(zhì)代替紅磷來做這個實驗呢？”學生們的探究興趣被激發(fā)起來，開始激烈地討論。這時，教師可適當給予學生一些引導：要測定空氣中氧氣的含量，則需要消耗掉空氣中的氧氣或氮氣，同時又不能產(chǎn)生新的氣體或者新產(chǎn)生的氣體會被反應掉。很快，學生得到了答案，即不能用木炭、硫粉、鐵絲、石蠟代替紅磷來做該實驗。經(jīng)典實驗的深化，使得學生能夠進一步理解實驗的原理、操作細節(jié)，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的探究習慣，拓展了學生科學探究的空間。
（3）改造演示實驗，培養(yǎng)探究能力。為了培養(yǎng)學生探究的能力，在教學相關演示實驗時，教師可安排學生自行設計實驗方案，使其變?yōu)樘骄啃詫嶒灐＠纾涸陉P于“二氧化碳的實驗室制法”演示實驗中，教師可以先提出這樣的問題，實驗室制取H2能用HCl代替H2SO4，能用Mg、Fe等金屬代替金屬Zn，那么制取CO2是否可用H2SO4代替HCl？是否用其他含碳酸根的物質(zhì)代替石灰石、大理石？接著，給出實驗所需的相關藥品和儀器，讓學生分組進行探究，擬訂一個實驗方案來制取二氧化碳。最后，師生一起討論實驗方案，并評價實驗方案的優(yōu)缺點。這種教學方式雖然花費的時間可能稍長，但在實際操作中學生能夠獨立探索、研究，其實驗設計能力和動手能力大大得以提升。
參考文獻：
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第6篇：初中化學實驗步驟范文
關鍵詞：初中化學；實驗教學；方法與能力
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是化學教學中必不可少的一部分。通過化學實驗可以幫助學生掌握基本的實驗操作方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)膽B(tài)度，充分鍛煉和培養(yǎng)學生的觀察能力，以及對實驗現(xiàn)象的概括、歸納、總結(jié)等思維能力。通過實驗教學，可以加深學生對化學知識的理解，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。然而由于主觀與客觀上的一些原因，初中化學實驗教學還沒有發(fā)揮其應有的功能。
一、目前初中化學實驗教學中存在的困難與問題
當前，教師都有讓學生動手做實驗的意識，都有通過實驗探究來分析解決問題的教學思路。但這大多數(shù)是在公開課上能落實到位，將實驗功能發(fā)揮極致，公開課時教師能認真準備，學生也積極配合，效果自然也很好。可在平時常態(tài)課中的實驗教學不能認真對待，主要有下列幾種原因：（1）教師對化學實驗課程不夠重視。（2）由于有些化學實驗帶有一定的危險性，有些老師為了避免操作中的安全隱患，就把學生的分組實驗改成教師的演示實驗。（3）由于學校在實驗設備和課程安排上不夠合理，很多學?；瘜W實驗教學都是通過老師演示完成的，學生無法參與到實驗當中，再加上實驗教學安排不夠合理，導致化學實驗無法充分發(fā)揮其教學作用。
二、新課程理念對初中化學實驗教學的要求
在新課程理念當中，強調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合，在初中化學實驗教學過程中，不僅需要讓學生了解實驗操作的步驟和所包含的化學知識，同時最重要的還是要通過化學實驗教學來培養(yǎng)學生對待科學的嚴謹態(tài)度和面對問題的思維模式?；瘜W實驗教學的目的不止是為了傳授知識，教師在教學過程中要鼓勵學生實踐操作，在實驗教學中要幫助學生打開局限的思維，這樣才會有更多的收獲。
三、落實新課程理念在實驗教學中的措施
1.通過實驗教學增強學生對“實驗是學習化學的基本方法”的理解
教師讓學生自己動手進行化學實驗，讓不同小組的人糾正其中的操作失誤，從而讓學生掌握化學實驗的基本方法。這樣可以通過對具體化學實驗的了解，讓學生對書本中的化學概念和原理有更加深刻透徹的理解。通過實驗，學生可以掌握更多學習化學的方法，對學習后面的化學知識有很大的促進作用。
2.通過實驗教學培養(yǎng)學生學習科學的嚴謹態(tài)度
科學態(tài)度是人們能夠正確對待客觀事物的一種持久的內(nèi)在傾向，是經(jīng)過實踐活動養(yǎng)成的。一名成功的化學家之所以能夠取得令人矚目的成就，除去他們的聰明才智和勤奮拼搏以外，最重要的是他們能夠嚴謹治學、實事求是、謙虛謹慎，既獨立思考，不盲從輕信，又能取人之長，團結(jié)協(xié)作。作為教師，應該抓住實驗中學生的一些不正確態(tài)度及時糾正，并以此為素材，加強對學生科學態(tài)度的教育，以達到提高學生的能力及其整體素質(zhì)的目的。
3.通過課本實驗學習實驗設計的原理和方法
化學課本中的實驗都是根據(jù)實際教學內(nèi)容安排的，通過對化學實驗的學習，對學生了解化學知識和實驗原理有很大的幫助。老師需要將化學實驗的內(nèi)容和課本知識有效地結(jié)合起來，形成一套完整的教學計劃。只有將書本內(nèi)容和實驗操作結(jié)合起來，學生才能對化學知識有更深刻的了解。實驗操作可以將書本中的文字轉(zhuǎn)化為實際的實驗現(xiàn)象，這是提高整個化學教學質(zhì)量的重要一步。
4.通過實驗教學訓練學生的思維能力
化學實驗的教學除了可以讓學生學到化學知識以外，更多的是鍛煉學生的思維能力，所以在日常的教學工作當中，教師要讓學生在觀察實驗的基礎上，通過科學抽象和邏輯思維，能夠自己概括和歸納實驗結(jié)論，以達到理性教學的一種教學形式。在教學中，我們盡量避免枯燥的講授實驗，避免讓學生片面地背實驗，而是充分發(fā)揮教師的引導作用，通過實驗，不斷培養(yǎng)學生的獨立探索精神，有效地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生在能力方面有一個提高。
5.通過實驗改進培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力并不是一件簡單的事情，學生只有在掌握了扎實的基礎知識之后才能進行創(chuàng)新，而創(chuàng)新是學生在學習中很重要的收獲。在化學實驗教學當中，教師應該尋找實驗中出現(xiàn)的一些具有代表性的問題，通過這些問題讓學生多角度地思考問題，并且通過自身能力去解決這些問題。
化學實驗教學是影響教學成果的重要部分，通過對化學實驗的操作，學生學到的不僅是書本中的實驗原理和知識，更多的是對思維能力的鍛煉，教師在實驗教學中不能只追求成績效果，更要通過對學生各方面的訓練來幫助他們在學習中有更多的收獲。初中化學實驗操作的難度不是很大，但是作為基礎化學知識的學習階段來說，這個時期的化學實驗對學生的影響是很大的，通過化學實驗來鍛煉學生的思維和創(chuàng)新能力，讓學生樹立嚴謹科學的態(tài)度，讓化學實驗教學發(fā)揮其真正價值。
參考文獻：
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第7篇：初中化學實驗步驟范文
一、信息技術在初中化學實驗課教學中應用的重要性
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡技術得到了較快發(fā)展，傳統(tǒng)化學實驗教學模式很難適應現(xiàn)代教學的發(fā)展，這就需要在傳統(tǒng)化學實驗教學的基礎上進行有效的創(chuàng)新，以此提高學生化學學科核心素養(yǎng)，提高化學實驗教學效果。教師將信息技術應用到初中化學實驗教學中，能夠有效豐富傳統(tǒng)化學實驗教學模式，通過多元化的教學方式提升教學質(zhì)量，如電子白板、PPT的應用及數(shù)字化實驗的開展等，為學生提供了較為理想的化學實驗環(huán)境，這對全面增加學生化學知識儲備尤為重要[1]。此外，信息技術融入初中化學實驗教學，教師可以根據(jù)知識點的不同，采取針對性的教學方式，可對重點及難點進行有效解決，能夠?qū)σ恍┪ｋU實驗進行安全模擬，在較大程度上避免了化學實驗過程對環(huán)境造成的污染，為綠色化學實驗的發(fā)展奠定了良好的基礎。
二、信息技術在初中化學實驗課教學中的應用策略
（一）多媒體演示，提高實驗教學效率
由于一些化學實驗反應過程劇烈，具有一定的危險性，教師通過多媒體進行實驗演示，不但不會對教學環(huán)境造成污染，而且可避免對學生身心健康造成影響。信息技術應用在教學中，教師能夠?qū)ο嚓P視頻進行搜索并通過多媒體播放，學生可清楚地對實驗的每個步驟進行觀察，能較容易地理解一些實驗現(xiàn)象。此外，在進行化學實驗教學之前，教師需要利用較多的時間確保準備工作的有效開展，還應嚴格把握實驗的有效性，這在一定程度上降低了教學效率。而通過多媒體演示，教師只需要將化學實驗過程通過課件的方式呈現(xiàn)出來，省去了大量的準備工作，有效節(jié)省了教學時間，并且還可以通過回放學生不懂的環(huán)節(jié)，深化學生理解，有效提高了教學效率與質(zhì)量[2]。比如，教師在開展“粉塵爆炸”實驗教師時，由于實驗過程較為復雜，并且具有一定的危險性，需要取出丁烷打火機壓電器，去除導體絕緣皮，分別連接壓電器導線等一系列步驟，耗時較長，因此教師可以通過多媒體進行演示，學生通過動畫的形式對實驗中的每個步驟進行觀察，以此達到提升實驗教學效率的目的。
（二）合理應用電子白板資源包
在信息技術發(fā)展的基礎上，電子白板人機交互功能比較強大，可在多媒體設備的輔助下將聽覺、視覺及存儲等進行有效的統(tǒng)一，并在此基礎上與復制、資源包等功能進行結(jié)合使用，形成一種交互教學模式[3]。此外，將電子白板資源包應用到初中化學實驗教學中，能夠通過模擬動畫及圖片，提高學生學習興趣，為提升化學實驗教學質(zhì)量奠定良好的基礎[4]。比如，在講解“制取氧氣”教學時，教師首先需要對教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，通過電子白板學科資源，在白板中對相關儀器進行有效的組裝，在此過程中教師還可以讓學生親自動手進行儀器的組裝，可大大提高學生對試驗過程的學習興趣，然后教師再從資源庫中調(diào)出需要使用的不同功能漏斗，讓學生進行對比，以此對試驗進行有效的設計。
（三）開展數(shù)字化化學實驗教學
數(shù)字化化學實驗教學主要應用一些先進技術，如數(shù)據(jù)分析、實時測量及數(shù)據(jù)采集等，在應用過程中能夠?qū)⑿录夹g與化學實驗教學內(nèi)容進行有效的結(jié)合。數(shù)字化實驗教學在對實驗過程進行呈現(xiàn)時，主要是從微觀、宏觀及曲線四重表征完成，具有速度快、參數(shù)豐富及精準度高等優(yōu)勢，對初中傳統(tǒng)化學實驗教學產(chǎn)生了較大的影響。此外，數(shù)字化實驗在開展的過程中，能夠有效提高學生的分析能力、探究能力，為學生核心素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎。比如，教師在講解“分解反應”時，一些反應會產(chǎn)生沉淀、氣體，一些反應沒有明顯現(xiàn)象，這就需要對復分解反應是否發(fā)生進行有效判斷，教師可通過酸堿指示劑對其實施進行判斷，但是在反應過程中，一些溶液呈中性，采用傳統(tǒng)實驗檢驗方法無法對其進行判定[5]，這就需要采用數(shù)字化實驗，對溶液pH值及溫度進行有效的測量，并且對溶液中離子濃度變化進行精確的測定，通過數(shù)字化技術直觀呈現(xiàn)實驗信息，學生可從不同方面進行思考，以此提升學生學習自主性，為提升化學實驗教學效率奠定良好的基礎。
（四）應用信息技術，優(yōu)化實驗教學過程
在初中化學實驗教學中，由于一些實驗過程反應相對較快，甚至反應過程在瞬間發(fā)生，學生在觀察過程中很難對反應過程進行清晰的觀察，導致學生無法對實驗過程完全掌握，不能全面理解化學實驗知識。而信息技術的應用能夠有效改變這一現(xiàn)狀，教師通過信息技術應用，能夠根據(jù)學生學習狀態(tài)對化學實驗過程進行暫停、放慢等，對于學生無法理解的環(huán)節(jié)，還可以通過慢放讓學生清晰地觀察實驗過程，如反應狀態(tài)及變化等情況，以此加深學生對化學反應過程的理解，從而使學生全面掌握化學實驗知識。
（五）教育云平臺輔助實驗教學
教育云平臺輔助實驗教學主要是以云計算為基礎，并且使信息技術與教學有效的結(jié)合，以此構(gòu)建高質(zhì)量的云平臺實驗教學，同時匯聚第三方優(yōu)質(zhì)資源的應用，如教學及管理等，以此提供一站式服務。教師登錄賬號進行備課、資源上傳及數(shù)據(jù)分析等；學生登錄賬號對教學資源進行瀏覽、在線測試及建立檔案袋。比如，教師在講解“二氧化碳的制取時，教師需要在教學前錄制各種化學反應視頻，如“制碳還原氧化銅”“碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應”及“碳酸鈣與稀硫酸反應”等，然后教師將視頻傳到教學平臺上，學生登錄平臺，下載相關視頻，自行觀看學習。教師還可使用云平臺“直播”功能，以此放大教師演示實驗，從而提高視頻清晰度，確保學生能夠看得清楚、仔細，從而達到較好的教學效果。
第8篇：初中化學實驗步驟范文
【關鍵詞】初中化學；教學；信息技術
化學內(nèi)容的豐富性以及零散性還是遠遠地低于其他許多理論性學科的，相對于其他學科來說難度也不是最大的，因此，只要你能保持良好的心態(tài)，化學這門學科就不會成為讓學生頭疼的學科，反而能從中得到許多快樂。只要教師科學合理地設置好教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，就一定能提高課堂教學效果。合理地運用信息技術可以有效地幫助教師提高化學課堂教學效率，
1.合理地利用信息技術進行化學課件的制作，調(diào)動學生學習化學的興趣
在傳統(tǒng)的初中化學的教學過程中，教師在化學課堂上大多是簡單的口頭講授，這種教學方式顯得比較單調(diào)乏味，不能很有效地吸引學生的注意力，增加他們對化學學習的興趣，尤其是對于初中學生來講，他們的思維和意識方面都處在一個成長期，所以需要有一個正確合適的引導，幫助他們養(yǎng)成正確的學習思維和提高水平，讓他們在化學課堂的教學過程中逐漸培養(yǎng)化學意識，否則會讓他們覺得化學課的學習比較枯燥無趣，也就不能很好地提高學生的化學能力。因此初中化學教師應該充分利用多媒體信息技術，設計新穎有趣的教學課件，以此增加學生對學習化學的興趣。借助多媒體信息技術的運用，一方面可以很好地提高學生學習化學的積極性和主動性，增加他們對化學學習的興趣，另一方面還可以有效地提高化學的教學質(zhì)量，提升課堂教學效率。比如，在進行《質(zhì)量守恒定律》的教學時，由于這一章的知識比較抽象難懂，因此教師就可以借助多媒體PPT展示來給學生進行知識的教授，將抽象難懂的知識轉(zhuǎn)化為形象簡單的知識，從而加強學生對化學課的理解，增加學生的學習興趣和學習信心。通過一些有趣的教學方式可以很好地將知識傳授給學生，也可以給他們播放相關的視頻，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更好地理解化學課堂中的相關知識。
2.運用信息技術共享化學資源，豐富學生們的課后學習生活
信息技術有一個很大的優(yōu)點就是富有較強的靈活性，不論是在時間方面還是空間方面都可以靈活多變，讓學生隨時隨地都能進行化學知識的學習，這一點也是與傳統(tǒng)的初中化學課堂教學大不相同的，傳統(tǒng)的教學方法較為死板生硬，不能讓學生靈活地運用化學課程的相關知識，在知識的擴展方面存在著較大的局限性，抑制了學生的想象力和創(chuàng)造力。所以初中化學教師在進行化學的教學時，應該建立良好的化學教學資源庫。尤其是在信息技術高速發(fā)展的現(xiàn)代，教師更要充分利用這種教學優(yōu)勢，將一些教材上沒有提到的化學知識補充給學生，通過信息技術共享資源的特點，將一些有趣的化學知識給學生進行分享，讓他們增加學習化學的興趣，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。比如可以在化學教學的課堂中可以給學生播放一段關于化學方程式的動畫剪輯視頻，通過音樂的強烈節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，吸引學生的注意力，讓他們在學習的過程中獲得愉快和舒適的感覺，同時也創(chuàng)設了良好的化學課堂教學情境，讓學生全身心地融入到化學課堂的教學過程中來。舉個例子，在教學九年級的第二章《制取氧氣》這一節(jié)的知識時，筆者就首先讓學生思考關于制取氧氣的化學方程式的由來，然后給他們進行了簡單的講解，讓學生了解了氧氣檢驗的一些基本原理，由于實驗教材和場地的不適合性，然后就通過多媒體信息技術的輔助，給學生播放了關于氧氣制取的一個實驗視頻，讓學生通過觀察實驗視頻來了解制取氧氣的化學方程式的由來，以便他們充分地了解方程式的各個組成部分，更清楚地了解實驗的過程和具體操作步驟，接著筆者還利用信息技術的相關功能給學生制作了一個知識題庫，題庫中的內(nèi)容大都是這一節(jié)的課程教學中的內(nèi)容，讓學生對題庫中的題進行練習，可以幫助他們鞏固加強所學知識，課后的自主練習也能加強他們的學習主動性，有效地豐富了學生的課后學習生活，培養(yǎng)了學生自主學習、獨立思考的能力。
3.借助信息技術播放實驗教學視頻，形象生動地講解化學實驗知識
初中的化學教學是由基本的理論知識教學和化學實驗教學兩部分組成的，所以教師也應該注意加強學生的動手實驗能力。在初中的化學實驗教學方面，許多的實驗要求比較嚴格，必須按照縝密的安排和步驟進行，而且許多化學的實驗有較長的時長，所以教師是很難做到在現(xiàn)場完成的，只能借助一定的教學工具來幫助學生更好地理解，信息技術就是化學實驗教學中主要用到的一個實驗工具。初中化學教師通過借助信息技術的幫助，將一些較為復雜的實驗過程和一些不好現(xiàn)場操作的化學實驗做成視頻，直觀形象地給學生進行展示，讓他們即使沒有親自動手做實驗，也能知道具體的操作步驟和實驗的過程，方便學生更好地掌握化學實驗方面的知識，了解實驗的具體細節(jié)，從而更好地理解一些理論方面的知識。比如在進行《金屬的化學性質(zhì)》這一單員的化學教學時，就可以借助一些實驗視頻來幫助學生更好地理解本節(jié)知識，在課堂教學過程中給學生進行播放展示，吸引學生的注意力，養(yǎng)成他們不斷思考問題的習慣。教師可以首先播放一段常見的金屬鐵、鋁、銅等金屬與鹽酸、硫酸的化學反應的視頻，然后讓學生進行觀察，對實驗過程中的細節(jié)進行思考，并得出相應的實驗結(jié)果。通過這種的實驗視頻播放的教學模式，大大地改變了傳統(tǒng)教學模式中弊端，一改以往化學課堂教學中的枯燥和無趣，成功地吸引了學生的注意力，并且增加了他們學習化學的興趣，同時也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題的能力，讓他們養(yǎng)成良好的化學思維習慣。
結(jié)語：在初中化學的課堂教學過程中，教師應當充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，利用信息技術的優(yōu)點去豐富自己的教學課堂，提高化學課堂的教學質(zhì)量和教學水平，優(yōu)化初中化學課堂效率。在實際的化學課堂教學中，教師也應當從多媒體教學課件的制作、化學題庫的創(chuàng)設、化學資源的共享以及化學實驗視頻等等來幫助學生進行化學學習，同時也應該創(chuàng)設良好的化學課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設良好的初中化學課堂教學氛圍。
參考文獻
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第9篇：初中化學實驗步驟范文
一、初中化學實驗教學中存在的問題
（一）初中化學教師在實驗教學中以理論為主
初中化學是具有一定的抽象性的，所以要求以實驗為核心展開教學，以使得學生在化學知識學習的同時，還具備一定的知識運用能力。但是，落實到具體實驗教學中，教師往往是自己操作化學實驗，讓學生仔細觀察，之后嚴格按照教師的操作步驟展開實驗，使得化學實驗難以獲得良好的效果，也無法達到化學實驗教學的預期目標。
（二）學生對于化學實驗缺乏興趣
初中化學教師在帶領學生進行化學實驗的時候，由于實驗教學理念沒有更新，依然采用傳統(tǒng)的實驗教學模式，就令學生感到枯燥乏味，對于化學實驗難以產(chǎn)生興趣。在具體的化學實驗中，包括準備環(huán)節(jié)、實驗現(xiàn)象的觀察和分析環(huán)節(jié)、對實驗數(shù)學做好記錄，這些內(nèi)容在化學實驗中都已經(jīng)模式化，很難讓學生對化學實驗產(chǎn)生高度熱情。
二、初中化學實驗教學的改進措施
（一）采用探究教學模式進行初中化學實驗教學
其一，化學實驗以活動的形式展開，教師讓學生針對化學理論知識展開研究，為實驗分析創(chuàng)造理論條件。比如，在酸堿鹽實驗教學中，要求學生對于酸的性質(zhì)、堿的性質(zhì)、鹽酸和堿的化學反應以及各種反應式等等都要進行學習。學生掌握了相關的理論知識之后，就可以進入到實驗環(huán)節(jié)了。學生在化學實驗中，就可以運用自己已經(jīng)掌握的理論知識尋求化學實驗規(guī)律，同時在實驗的過程中對相關的理論知識起到鞏固作用。
其二，對化學實驗中所遇到的難點要進行分化，以對酸、堿、鹽的化學反應規(guī)律深化理解。比如，在溶液實驗教學中，就是對溶液的性質(zhì)進行分析的，包括溶液的導電性，對溶液中所含有的離子采用電離的方式使其自由移動并分離出來。之后，就指導學生根據(jù)實驗的情況將電離方程式寫出來。
其三，探索酸堿鹽的本質(zhì)。學生采用化學實驗的方法可以對酸堿鹽的本質(zhì)進行探究，學生所掌握的相關知識更為系統(tǒng)，并形成知識框架。教師在對學生進行實驗教學中，要根據(jù)實驗操作的各個環(huán)節(jié)分層次展開，學生通過觀察、探究，就可以從多個角度理解化學知識，將酸、堿、?}的共性以及在化學反應中所存在的關聯(lián)性進行總結(jié)，由此可以培養(yǎng)學生獨立思考并對于所遇到的問題獨立解決的能力。
（二）構(gòu)建教學情境展開實驗教學
面對目前初中化學實驗教學中所存在的教學方法落后的現(xiàn)象，化學教師就要更新教學觀念，從學生的知識需求角度出發(fā)采用形式多樣的教學模式，以激發(fā)學生對化學實驗的興趣。構(gòu)建教學情境展開實驗教學，讓學生在特定的情境中進行化學實驗，可以提高學生的動手操作能力。
比如，在初中化學實驗教學中采用多媒體輔助的方法塑造教學情境，使得實驗的內(nèi)容以生動形象的模式呈現(xiàn)出來，諸如視頻形式、動畫形式以及圖片和文字的配合，都可以避免讓學生接觸高危險性的實驗，而是采用多媒體技術將整個的實驗過程以及實驗要點展示出來，讓學生有身臨其境之感，可以讓學生對于實驗深化理解，學生的實驗思維能力也會有所提高。
比如，初中化學教師組織學生開展酸堿鹽實驗的過程中，教師可以將與實驗有關的樣品展示出來，讓學生對這些樣品充分熟悉，對相關的理論知識予以掌握。之后，教師就以播放多媒體課件的方式將化學溶液以及實驗的過程，實驗的結(jié)果展示出來。學生在觀看的同時，就可以將自己已經(jīng)掌握的相關知識與實驗相結(jié)合，進行知識對比，對于理論知識與實踐知識存在偏差之處，學生可以向教師提問，教師就可以圍繞著學生的問題展開教學。
此外，在教學情境中，為了讓學生集中注意力，還可以采用問題教學模式。當學生觀看完實驗課件之后，教師就可以用多媒體展示一些化合物的化學式，讓學生對化合物做出判斷，屬于是酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)，還是鹽、氧化物，讓學生帶著問題思考實驗內(nèi)容。
（三）化學實驗教學方法的創(chuàng)新
化學實驗教學要做到理論與實踐相結(jié)合，將實驗教學內(nèi)容與學生的生活建立關聯(lián)性，可以引導學生打破從書本中學習知識的單一化學習方法，而是懂得從生活中尋求化學知識、分析化學知識和理解化學知識。在化學實驗教學匯總，要求教學形式多樣化，即知識搶答實驗教學、分組討論實驗教學等等，使學生對化學知識的記憶能力和理解能力都有所提升。
