大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辯論精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辯論范文
關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；機制轉(zhuǎn)化
一、 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育
（一）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）最早是1989年聯(lián)合國教科文組織在北京舉辦“面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢”的研討會上正式提出并稱之為教育的“第三本護照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。1995年聯(lián)合國教科文組織全面闡述了完整的創(chuàng)業(yè)教育概念，即創(chuàng)業(yè)教育包括兩個方面——求職和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今世界教育領(lǐng)域內(nèi)教育主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展所采取的重要改革措施，是國際高等教育發(fā)展的潮流，是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)并最終使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。
（二）女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的概況
1973年Schrieir發(fā)表的《女性創(chuàng)業(yè)家：一個超前研究》和1976年Schwarts發(fā)表的《企業(yè)家：一個新的女性領(lǐng)域》從女性個體層面勾勒了女性企業(yè)家的“基本面貌”，開創(chuàng)了女性創(chuàng)業(yè)研究的先河。近年來，我國各級政府組織對女性創(chuàng)業(yè)給予了極大的重視與支持，與之相對應(yīng)，國內(nèi)關(guān)于女性創(chuàng)業(yè)的研究也發(fā)展較快，但從整體上看，深入的理論研究或?qū)嵶C研究偏少，大多研究局限于女性創(chuàng)業(yè)意義的探討，或是在性別對比基礎(chǔ)上進行女性創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)上的差異性研究。
二、完善女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機制的必要性
（一）培養(yǎng)高素質(zhì)女性人才的重要基礎(chǔ)
在世界范圍內(nèi)，女性在就業(yè)機會和創(chuàng)造財富方面所作的貢獻是令人矚目的，成為推動經(jīng)濟發(fā)展不可忽視的力量。女大學(xué)生是集青年、知識分子、女性于一體的特殊群體，她們?nèi)肆Y本積累多年，不僅掌握著較為先進和系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，而且在策劃、溝通、協(xié)調(diào)等方面較男性有特別的優(yōu)勢，是黨和國家寶貴的人才資源。高校針對女大學(xué)生在性格、行為方式、情感表達方式等方面的特殊性開展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)和培養(yǎng)她們的創(chuàng)業(yè)意識，提升她們的創(chuàng)業(yè)能力，可以促進創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)女性人才的培養(yǎng)。
（二）創(chuàng)新社會管理的必然要求
開展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提升女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動社會就業(yè)，可以培養(yǎng)女大學(xué)生的社會責(zé)任感，提高女大學(xué)生參與創(chuàng)新社會管理的能力。政府、社會、高校通過服務(wù)帶動管理，以幫助女大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)為中心內(nèi)容，可以有效實現(xiàn)創(chuàng)新社會管理的服務(wù)職能。加強政府、社會、高校、女大學(xué)生之間的聯(lián)動，還可以幫助女大學(xué)生孵化創(chuàng)業(yè)項目，提供更多的創(chuàng)業(yè)條件，充分發(fā)揮女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對于社會政治、經(jīng)濟、文化、生態(tài)發(fā)展的作用和價值。
三、女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)有機制的剖析
（一）創(chuàng)業(yè)教育課程失衡
創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置不夠科學(xué)合理。第一，創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏獨立性，把女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程同大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程相混同。第二，創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏針對性，沒有根據(jù)女性的性別特征和身心發(fā)展規(guī)律進行有針對性的課程設(shè)置。從大一到大四的創(chuàng)業(yè)教育課程也并未根據(jù)學(xué)年的不同區(qū)別設(shè)置。第三，創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏實踐性，基本都處于理論教學(xué)層面，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的積累僅靠大四的實訓(xùn)實習(xí)，缺乏循序漸進性。
（二）創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱
我國女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資力量的一個很大特點就是從校門到校門，缺乏實踐和專業(yè)培訓(xùn)，不能很好地從理論和實踐相結(jié)合的角度，帶領(lǐng)女大學(xué)生深化創(chuàng)業(yè)教育理論、提升創(chuàng)業(yè)技能。導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育長期以傳統(tǒng)教學(xué)方式存在，缺乏新穎性和前瞻性。許多高校也聘請校外的專家、學(xué)者或企業(yè)家來校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的講座，但往往因為缺乏規(guī)劃性、系統(tǒng)性，創(chuàng)業(yè)教育難于達到預(yù)期的效果。聘請以女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為研究重點的專家學(xué)者或女企業(yè)家來校進行有針對性的教育則更為少見。
（三）創(chuàng)業(yè)教育模式單一
根據(jù)許多學(xué)者的統(tǒng)計分析和總結(jié)，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式主要有以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和整體能力、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐技能、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識四種不同培養(yǎng)目的為基礎(chǔ)衍生出來的課堂式、實踐式和課堂與實踐結(jié)合的綜合式三種典型的創(chuàng)業(yè)教育模式。課堂式的缺陷在于過多的強調(diào)理論，缺少實踐檢驗。實踐式對于高校的物力、財力要求較高，一般的高校并不具備相應(yīng)的支撐條件。綜合式大體上符合創(chuàng)業(yè)教育的總體趨勢，但是現(xiàn)有階段仍然滿足不了創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)深度和廣度。當(dāng)前，我國女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式并沒有從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式中單獨劃分出來，就更談不上有專門適合于女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式了。
（四）創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境欠佳
政府不斷加強女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持力度，但是關(guān)于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持專項資金項目、專門的信貸制度、孵化項目獎勵、后期跟蹤及信息公開等行政措施還需要進一步完善。以政府為主導(dǎo)，高校、企業(yè)共同參與的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)支持體系和平臺還需構(gòu)建和完善。另外，校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠濃厚，還未在整個學(xué)校范圍內(nèi)形成樂于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，女大學(xué)生群體對于高校創(chuàng)業(yè)教育的參與度不夠，主體意識不強。傳統(tǒng)思想中的性別觀念對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍然帶來了負面影響。傳統(tǒng)性別觀念中“干得好不如嫁得好”、“女子以治家為本，男子以立業(yè)為本”的傳統(tǒng)思想不僅影響著社會大眾對于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認同度和參與度，同時也影響著女大學(xué)生是否敢于創(chuàng)業(yè)。
四、女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機制轉(zhuǎn)化的路徑
（一）樹立科學(xué)、開放的創(chuàng)業(yè)教育理念
創(chuàng)業(yè)教育的理念是創(chuàng)業(yè)教育機制完善和優(yōu)化的基石。美國“創(chuàng)業(yè)教育之父”蒂蒙教授指出，創(chuàng)業(yè)教育的理念就是旨在為學(xué)生“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”。這種前瞻性的教育理念引領(lǐng)著美國創(chuàng)業(yè)教育一直處于世界前列。我國女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念要明晰功能定位和目標(biāo)定位，以提高女大學(xué)生綜合素質(zhì)、激發(fā)女大學(xué)生個人潛能為教育主旨，確立多元化的女性人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校不僅僅是培養(yǎng)女企業(yè)家，也不僅是孵化創(chuàng)業(yè)項目，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)女大學(xué)生的“企業(yè)家精神”，要跳出就業(yè)觀的局限，由功利教育向終身教育轉(zhuǎn)變，把理念的內(nèi)涵深入到終身教育，培養(yǎng)和提高女大學(xué)生的社會生存和發(fā)展能力。要樹立人人皆可成才的觀念，由精英教育向普及教育轉(zhuǎn)變，廣泛調(diào)動女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和勇氣。
（二） 設(shè)立多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)課程體系
女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)是獨立的、系統(tǒng)的納入整個教學(xué)計劃和學(xué)分體系。課程知識設(shè)置應(yīng)當(dāng)包含理論知識和實踐知識。理論知識的課程一般包括女性創(chuàng)業(yè)扶持政策、女性創(chuàng)業(yè)條件和步驟、女性創(chuàng)業(yè)技能和技巧、女性心理學(xué)等。實踐知識課程包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗、創(chuàng)業(yè)模擬、實地參觀、案例分析等。相關(guān)的理論知識課程和實踐知識課程以時間點為設(shè)置標(biāo)準，應(yīng)當(dāng)有針對性、遞進式地在大一至大四階段進行橫向編排布置。大一重在培養(yǎng)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神；大二重在培養(yǎng)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)；大三要增加商業(yè)實踐教育，聯(lián)系企業(yè)建立女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗基地，進行創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)、案例分析、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計等，推動創(chuàng)業(yè)理論和實踐相結(jié)合，重在積累女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；大四要開展創(chuàng)業(yè)實踐，推動創(chuàng)業(yè)項目開始進入市場。另外，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系還可以由學(xué)科課程、活動課程和輔助課程三個模塊組成。其中，學(xué)科課程包括專業(yè)課程、經(jīng)營管理課程（企業(yè)管理、財務(wù)管理、營銷學(xué)等）、創(chuàng)業(yè)課程（法律法規(guī)、政策、工商、稅務(wù)等）；活動課程分為傳統(tǒng)活動（女大學(xué)生社團組織、辯論賽等）和創(chuàng)業(yè)專題（女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等）；輔助課程一般包括女性心理輔導(dǎo)和社交禮儀。
（三） 建立專兼結(jié)合、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍
創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的水平影響著女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度。高校要整合各類專業(yè)教師資源，加強創(chuàng)業(yè)理論的系統(tǒng)教育，引導(dǎo)他們開展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論研究和案例分析，要鼓勵他們走出校門，積極到創(chuàng)業(yè)型企業(yè)掛職鍛煉，參與創(chuàng)業(yè)實踐，形成全方位的師資整體優(yōu)勢，提高女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育水平。同時，還可以引進優(yōu)秀企業(yè)家、管理層人員作為本校的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，與女大學(xué)生進行面對面交流，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，分析創(chuàng)業(yè)項目，將創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗教學(xué)良好結(jié)合。還可以聘請政府職能部門、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)專家、女企業(yè)家、女管理者、女學(xué)者組成“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團”，言傳身教，既可以為女大學(xué)生提供政策解讀、法律咨詢、風(fēng)險評估、項目診斷和技能培訓(xùn)的結(jié)對幫扶服務(wù)，也可以為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師提供關(guān)于教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容改革的建議。
（四）創(chuàng)立綜合、多元化的創(chuàng)業(yè)教育模式
目前，高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式不管是課堂式、實踐式還是課堂與實踐相結(jié)合的綜合式，都存在著或多或少的局限性。根據(jù)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一般規(guī)律及女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，我國的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)當(dāng)在不同的領(lǐng)域充分利用三種創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)勢。一是以培養(yǎng)女性企業(yè)家或者女性創(chuàng)業(yè)家為目的的聚焦型教育模式。這種教育模式具有專業(yè)性或凸出性，類似于精英教育，主要是在MBA、工商管理、企業(yè)管理、財務(wù)管理、市場營銷、貿(mào)易學(xué)等少數(shù)專業(yè)運行。由于這些專業(yè)的女大學(xué)生所掌握的創(chuàng)業(yè)知識量和對于創(chuàng)業(yè)的接受度、參與度遠超于其他專業(yè)，對她們進行聚焦教育，有利于她們成功創(chuàng)業(yè)，進而營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。二是以掌握經(jīng)營技能和創(chuàng)業(yè)技能為目的的吸引型教育模式，在聚焦性和普及性之間找到平衡的支撐點。吸引型教育模式適用于就讀與專門教育專業(yè)相接近的女大學(xué)生，也適用于創(chuàng)業(yè)意愿強烈的其他專業(yè)女生，側(cè)重于培養(yǎng)這部分女大學(xué)生的經(jīng)營知識和促進技術(shù)創(chuàng)新。三是以培養(yǎng)女企業(yè)家精神涵養(yǎng)為目的的普遍型教育模式，注重培養(yǎng)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。普遍型教育模式有利于把適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的基本禮儀、常識、技能、技巧等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社會生存知識傳輸給不同需求的女大學(xué)生。把這三種女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式完全應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)之處就在于充分考慮到女大學(xué)生所學(xué)專業(yè)、女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的客觀需求及創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目的。
（五）構(gòu)建和諧的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
要加強輿論宣傳，讓包括政府、家長在內(nèi)的社會各個方面都對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有正確的認識，營造有利于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好社會環(huán)境。高校要通過女大學(xué)生喜聞樂見的各種活動方式，營造尊崇創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)、不怕失敗和“女子也是半邊天”等積極創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。家庭和社會應(yīng)當(dāng)提高認識、擺正心態(tài)、消除歧視，積極鼓勵女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的家庭氛圍和社會氛圍。政府部門應(yīng)當(dāng)加大對各種政府信息的公開程度，加強政策精神的傳播力度，使女大學(xué)生熟知和領(lǐng)會創(chuàng)業(yè)的各種文件精神和優(yōu)惠政策。要完善工商登記、貸款扶持、稅收優(yōu)惠等方面的體制機制，積極推動政府、企業(yè)、社會、高校之間的聯(lián)動，形成強有力的工作合力，保障女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻：
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第2篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辯論范文
勵志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運。在市場經(jīng)濟日趨成熟和完善的今天，創(chuàng)業(yè)對于當(dāng)代大學(xué)生具有特殊的意義。它關(guān)系到社會的可持續(xù)發(fā)展，亦關(guān)系到后備人才資源的儲備。為了給有新銳的創(chuàng)業(yè)思想，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思維，高效能執(zhí)行能力的優(yōu)秀大學(xué)生提供一個揮灑創(chuàng)業(yè)激情，結(jié)交創(chuàng)業(yè)伙伴，提升創(chuàng)業(yè)技能的平臺，江西財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)者協(xié)會協(xié)同南昌大學(xué)，江西師范大學(xué)、江西理工大學(xué)（南昌）、江西藍天學(xué)院、南昌工程學(xué)院、江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院、南昌航空大學(xué)、江西科技師范學(xué)院等高校創(chuàng)業(yè)型社團特舉辦此次“贏在大學(xué)”大型創(chuàng)業(yè)系列活動。
二、活動簡介
“贏在大學(xué)”是一個全真模擬中央電視臺“贏在中國”的創(chuàng)業(yè)系列活動。此次活動由團省委學(xué)校部、生學(xué)聯(lián)秘書處主辦，江西財經(jīng)大學(xué)校團委、江西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)承辦，南昌大學(xué)，江西師范大學(xué)、江西理工大學(xué)（南昌）、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、南昌航空大學(xué)、交通大學(xué)等高校共同參與，并得到以上各校校團委和江西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)的大力支持。大賽于2012年11月1日正式啟動并開始進行宣傳，整個活動持續(xù)一個月左右。大賽分為四個階段，每個階段的比賽方式各具特色，為保證比賽質(zhì)量，每輪都將設(shè)置一定比例的淘汰率，每輪表現(xiàn)優(yōu)異的選手（團隊）晉級下一輪。為使大賽更具權(quán)威性和公正性，比賽期間，我們將由江西財經(jīng)大學(xué)發(fā)出邀請函分別邀請各大高校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為總決賽的嘉賓，邀請專業(yè)的老師、企業(yè)經(jīng)理擔(dān)當(dāng)評委。
三、江西理工大學(xué)賽區(qū)大賽活動組織機構(gòu)
顧問委員會
主任委員： 曾春水
副主任委員： 周曉瑩 董玉婷 許祖華
委 員：徐凱 杜方林 盧強 章陶 盧萬軍 劉偉 盧計蘭 楊智昕
執(zhí)行委員會
主辦單位：江西理工大學(xué)（南昌）校區(qū)團委
承辦單位：創(chuàng)業(yè)者協(xié)會
參與單位：江西理工大學(xué)建筑與資源系、文理系、信息工程系、機電工程系、社團聯(lián)合會19個協(xié)會
校區(qū)總負責(zé)人：葉曉峰 聯(lián)系電話: 13979199641
聯(lián)合籌備小組：由創(chuàng)業(yè)者協(xié)會小組聯(lián)合各系學(xué)生會、團委組成，對此次活動進行全面而細致的籌備
聯(lián)合外聯(lián)小組：由校外聯(lián)小組、創(chuàng)協(xié)外聯(lián)聯(lián)合組成，對活動的經(jīng)費進行全面的預(yù)算并針對合適大學(xué)生大眾消費的公司統(tǒng)一拉贊助，全程負責(zé)贊助，并給予相應(yīng)的宣傳。
總賽區(qū)大賽活動組織機構(gòu)
顧問委員會
主任委員： 王金華
副主任委員： 梅國平
委 員： 王金海 習(xí)金文 譚光興 歐陽康
執(zhí)行委員會
主辦單位：團省委學(xué)校部 省學(xué)聯(lián)秘書處
承辦單位：江西財經(jīng)大學(xué)團委 江西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)
參與單位：南昌大學(xué)、江西理工大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西中醫(yī)學(xué)院、南昌航天大學(xué)，，華東交通大學(xué)等高校創(chuàng)業(yè)型社團
支持單位：南昌大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西中醫(yī)學(xué)院、南昌航天大學(xué)，江西理工大學(xué)，華東交通大學(xué)等高校各校校團委
總負責(zé)人：陳文靜
四、參賽方式
1、報名對象：校區(qū)10、09、08級在校大學(xué)生
3、報名方式：a、校園宣傳咨詢點報名
b、班級團體報名
4、參賽方式：個人或以團隊的形式報名參加。
五、大賽賽程安排
本次大賽分為初賽、復(fù)賽、校區(qū)決賽、總決賽四個階段；總決賽在江西財經(jīng)大學(xué)進行。
（一）大賽共分3個階段進行
l 初賽、復(fù)賽
大賽調(diào)整如下：
1、初賽時間將推遲，由11月3日，推遲到11月10日將初賽、復(fù)賽改為一起舉行
2、初賽的賽制將改為上交企業(yè)，企業(yè)策劃書由此次大賽組委會評選
3、各參賽團隊此次你們的流程安排：
（1）11月7日前準備好此次你們本團隊的參賽項目和企業(yè)策劃書上交到各系主席 由各系主席上交到大賽組委會（大賽各系聯(lián)系人如下）
（2）11月8日晚大賽組委會將公布此次大賽入選復(fù)賽的團隊
（3）入選復(fù)賽的團隊在11月8日至10日準備好團隊項目PPT
比賽形式：企業(yè)計劃書評選
比賽規(guī)則：商企業(yè)計劃書評選 每個團隊可以自由確定公司類別以及經(jīng)營模式，要注意把握產(chǎn)品開發(fā)和市場潛力，并預(yù)算一個運營周期后企業(yè)預(yù)期的利潤情況，樹立相應(yīng)的企業(yè)理念，通過理念識別、行為識別、視覺識別闡述計劃書內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)制作好一份比較正式的商業(yè)計劃書并打印上交總負責(zé)人，根據(jù)評委的最終裁定
分區(qū)決賽：
l 比賽形式：現(xiàn)場答辯
l 比賽規(guī)則：1. 第二輪比賽之后各賽區(qū)將各有六支隊伍參賽，抽簽分成三個小組，各小組將對對手的策劃進行研究分析。比賽時，各校六支參賽團隊首先借助PPT對自己企業(yè)的概況進行闡述，然后小組分別展開辯論。辯論雙方主要針對對方商業(yè)計劃書中的出現(xiàn)的漏洞或者其他問題互相進行“攻擊”，但發(fā)言要文明，不得進行人身攻擊。
2、案例分析：各隊派一名選手對所給的案例進行分析，并回答評委的一個問題。
結(jié)束后，由評委針對辯論以及案例分析表現(xiàn)，并給于打分。結(jié)合第二輪、第三輪和第四輪總成績進行評比，角逐分區(qū)冠亞。
注：所有活動全部結(jié)束后，舉行頒獎儀式。主持人宣讀閉幕詞，歡送嘉賓離場，觀眾離場，清理會場。
最后全省總決賽：
l 比賽形式：現(xiàn)場答辯
l 比賽規(guī)則：1.全省八支隊伍（各分賽區(qū)冠軍隊）抽簽分成四個小組，各小組將對對手的策劃進行研究分析。比賽時，各校六支參賽團隊首先借助PPT對自己企業(yè)的概況進行闡述，然后小組分別展開辯論。辯論雙方主要針對對方商業(yè)計劃書中的出現(xiàn)的漏洞或者其他問題互相進行“攻擊”，但發(fā)言要文明，不得進行人身攻擊。
2、案例分析：各隊派一名選手對案例進行分析，并回答評委的一個問題。
結(jié)束后，由評委針對辯論以及案例分析表現(xiàn)，并給于打分，按照分數(shù)高低進行排名，角逐總決賽冠軍。
l 總參賽地點：江西財經(jīng)大學(xué)
六、總決賽大賽獎項設(shè)置
冠軍 ：省級獎勵、獲獎證書、獎金3000元
季軍（1名）：省級獎勵、獲獎證書、獎金1000元
優(yōu)勝獎（3名）：省級獎勵、獲獎證書
第3篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辯論范文
主辦：共青團山東建筑大學(xué)委員會
承辦：計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
時間：2012年11月17日
地點：學(xué)校500人報告廳
負責(zé)人：董欲曉 吳小惠
一、活動主題： 方案一：大學(xué)生怎樣才能成功創(chuàng)業(yè)
主持人開場——嘉賓成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困難——大學(xué)生如何成功創(chuàng)業(yè)
方案二：大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之爭鋒
主持人開場——嘉賓個人就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷——討論大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢——主持人總結(jié)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之爭鋒
方案三：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功要竅——人生磨礪
主持人開場——嘉賓取得的成功——背后經(jīng)歷的磨礪——大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)一般要經(jīng)歷的困難——通過人生磨礪取得成功
二、時間和地點
活動時間：2012年11月17日晚7：00
活動地點：學(xué)校500人報告廳
三、前期準備
1、11月7日——9日 承辦學(xué)院聯(lián)系蒞臨嘉賓制定話題建議提綱、確定主持人，征求意見是否聯(lián)系媒體。
2、11月10日 承辦學(xué)院與嘉賓聯(lián)系確定演講內(nèi)容、海報所需的內(nèi)容和照片（公司和嘉賓介紹）
4、11月15日 創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會開始進行海報宣傳。
5、11月15日 承辦學(xué)院根據(jù)嘉賓要求聯(lián)系媒體、確定幾個觀眾提問問題
6、11月17日 團委和創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會提前完成會場布置。
晚6：30 觀眾入場（如有視頻播放短片）。
晚6:45左右 嘉賓到貴賓室簡單座談。
晚7：00 正式開始。
四、創(chuàng)業(yè)大講堂的議程
1、主持人：山東建筑大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院黨總支張念軍副書記
2、嘉賓：
山東旗幟軟件股份有限公司董事長、 山東我招我聘人力資源有限公司董事長 總經(jīng)理 韓烽
道真英語總院長孫毅
山東建筑大學(xué)團委龍希利書記
**********
3、流程
（1）晚7：00主持人臺上就介紹蒞臨領(lǐng)導(dǎo)。
（2）晚7：05 主持人與嘉賓進行話題討論，并播放串花視頻或者照片。
（3）根據(jù)需要可以安排演講環(huán)節(jié)
（4）晚8：40-9:00 觀眾提問問題。
（5）晚9：00主持人總結(jié)
五、經(jīng)費預(yù)算：
項目
單價
數(shù)量
小記
備注
膠帶
7
3
21
宣傳海報
20
13
260
宣傳條幅
50
1
50
文字材料
0.5
20
10
活動交通費
50
3
150
礦泉水
1
50
50
餐費
**
合 計
1100元左右
六、報告廳布置情況：
演講臺
沙發(fā)
沙發(fā)
茶幾
舞臺
投影儀屏幕
七、主持人訪談舉例：
1、你們究竟有什么的不同，能夠使你們在創(chuàng)業(yè)路上飛奔，把其他人遠遠的甩在了后面，究竟是什么樣的不同造就了你們今天？（目的是將話題引向自己設(shè)立了目標(biāo)）
2、在創(chuàng)業(yè)的黃金季節(jié)和寒冬季節(jié)你的目標(biāo)有什么樣的把不同？寒冬時候你得自己的目標(biāo)有沒有動搖過?是什么要你支撐下來?
3、現(xiàn)在大學(xué)生出現(xiàn)了考公務(wù)員的熱潮（在有主持人介紹韓烽老總在從公務(wù)員下海經(jīng)商的資料，由此提出下列問題)現(xiàn)在的大學(xué)生都在追求著公務(wù)員，但您當(dāng)時辭職不干是怎么想的?
4、大家都知道韓總在XX年開創(chuàng)了“我招我聘”公司，為大學(xué)生提供模擬應(yīng)聘的平臺，韓總當(dāng)時在創(chuàng)建這個公司的目的是什么？
5、（有主持人介紹韓烽在創(chuàng)業(yè)歷程里經(jīng)歷了很多的磨難的資料然后問）韓老師你在這個十年創(chuàng)業(yè)里我知道遇到了很多的困難，你能舉一個例子嗎？（與韓烽總經(jīng)理商議例子，然后在根據(jù)例子提出一系列問題）
6、很多大學(xué)生畢業(yè)都會考慮個人創(chuàng)業(yè)，但一項統(tǒng)計表明近年來中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率不足4%。在“易夢想 易成就”2010中國高校創(chuàng)業(yè)計劃啟動儀式上，北京理工大學(xué)趙顯利副校長說，有機構(gòu)統(tǒng)計中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率為4%，實際可能更低，你們認為大學(xué)生出來創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生自身發(fā)展有什么影響
7、現(xiàn)在大學(xué)生每年失業(yè)的人數(shù)都在增長，而且上一年失業(yè)的往屆畢業(yè)生也會沖擊應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況，使得就業(yè)率減低，你們認為大學(xué)生就業(yè)難的核心問題是什么？
8、現(xiàn)在大學(xué)里很多都開展了題為“大學(xué)生就業(yè)好還是創(chuàng)業(yè)好”的辯論賽，兩位對這個話題有什么看法呢？（如果出現(xiàn)先創(chuàng)業(yè)在就業(yè)的結(jié)論時，提出就業(yè)在前創(chuàng)業(yè)在后對大學(xué)生的好處是什么。如果出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)好，提問創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，如果出現(xiàn)就業(yè)好，提問就業(yè)的優(yōu)勢）
第4篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辯論范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境；個；優(yōu)化路徑
中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)02－0149－04
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》指出，“我國學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺”，在第七章“高等教育”部分明確提出，要“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量……推進創(chuàng)業(yè)教育”?？梢?，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，既是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的時代要求，也是推進我國高等教育科學(xué)發(fā)展的迫切需要。大學(xué)生的任何創(chuàng)業(yè)活動都是在一定的社會環(huán)境下進行的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的重要組成部分，也是影響大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動的重要因素。從校園文化視角分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境及其優(yōu)化路徑，對于改進我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有較強的現(xiàn)實意義。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的內(nèi)涵
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的概念辨析
對于創(chuàng)業(yè)環(huán)境概念的界定，許多學(xué)者從不同的角度對其進行了探討，按不同觀點可將其歸結(jié)為三類：“平臺論”，即把創(chuàng)業(yè)環(huán)境看成是政府和社會為創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦新企業(yè)所搭建的一個公共平臺；“因素論”，即把創(chuàng)業(yè)環(huán)境理解為影響創(chuàng)業(yè)行為的各種因素的組合；“系統(tǒng)論”，即把創(chuàng)業(yè)環(huán)境看作是融入各種創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素的一個復(fù)雜系統(tǒng)，認為，創(chuàng)業(yè)環(huán)境就是指創(chuàng)業(yè)者周圍的境況，是創(chuàng)業(yè)者及其企業(yè)產(chǎn)生、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，由創(chuàng)業(yè)文化、政策、經(jīng)濟和技術(shù)等要素構(gòu)成，是多層面的有機整體。當(dāng)然，由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的內(nèi)涵和外延都很豐富，因而很難準確界定其概念。借鑒“因素論”和“系統(tǒng)論”的觀點，筆者認為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境是指對大學(xué)生及其創(chuàng)新事業(yè)的產(chǎn)生、生存和發(fā)展具有促進或制約作用的一系列外部綜合因素的有機整體。
創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的子環(huán)境。近年來，國內(nèi)學(xué)者的研究成果很少涉及該領(lǐng)域。綜合國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)文化的研究成果，筆者認為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是指家庭、大學(xué)及社會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為和價值所持有的態(tài)度，以及形成創(chuàng)業(yè)文化氛圍的各要素所構(gòu)成的有機整體。本文主要是研究校園文化視閾下的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，即一所大學(xué)在長期實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為和價值所持的態(tài)度，以及形成“崇尚創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、寬容失敗”的創(chuàng)業(yè)文化氛圍的各要素所構(gòu)成的有機整體。正如復(fù)旦大學(xué)副校長桂永浩所言，“大學(xué)的創(chuàng)業(yè)文化，應(yīng)該為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供一種思維的可能。我們很難說一個比賽、一節(jié)課、一場講座就能夠構(gòu)建起高校的創(chuàng)業(yè)氛圍，這應(yīng)該是一個整體”。
在校園文化視閾下，理性分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境，我們不難發(fā)現(xiàn)，其在特征上具有鮮明的“二元”屬性。其一，作為校園文化環(huán)境的子環(huán)境，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境具有整體性、復(fù)雜性、主導(dǎo)性和包容性等校園文化環(huán)境的共性特征。其二，作為以創(chuàng)業(yè)為主題的校園文化環(huán)境，其又具有與創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)理念密切聯(lián)系的時代性、開放性與實踐性等個性特征，這也是其區(qū)別于校園文化環(huán)境中其他子環(huán)境的顯著特征。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的基本結(jié)構(gòu)
從文化形態(tài)學(xué)的角度，可將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境分為精神文化環(huán)境、制度文化環(huán)境、物質(zhì)文化環(huán)境和行為文化環(huán)境等四個子環(huán)境。校園文化視閾下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神文化環(huán)境是指一所大學(xué)受一定的社會文化背景和意識形態(tài)的影響，長期形成的由創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)哲學(xué)和創(chuàng)業(yè)價值觀念等構(gòu)成的精神成果的有機整體，既包括富含創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的大學(xué)校訓(xùn)等傳承傳統(tǒng)文化的物質(zhì)成果，也包括當(dāng)代校園文化中所蘊涵的創(chuàng)業(yè)光榮的導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)教育研究的學(xué)術(shù)思想及主張等精神成果。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度文化環(huán)境是指由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育制度體系、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體組織管理機制以及各級各類社會制度中有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容等所構(gòu)成的有機整體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化環(huán)境是由大學(xué)為鼓勵和推進大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐所提供的場所、資金、設(shè)備以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體等物質(zhì)資源構(gòu)成的有機整體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為文化環(huán)境是由大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育活動、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動及教師創(chuàng)業(yè)研究活動等行為構(gòu)成的有機整體。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境內(nèi)部，各子環(huán)境在自成一體的同時，又相互聯(lián)系和相互影響著。精神文化環(huán)境規(guī)定和制約著其他三個子環(huán)境，而制度文化環(huán)境、物質(zhì)文化環(huán)境和行為文化環(huán)境則是精神文化環(huán)境的保障和體現(xiàn)，對精神文化環(huán)境的形成具有重要的影響作用，四個子環(huán)境構(gòu)成了有機的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境系統(tǒng)。該有機整體各要素間的綜合效應(yīng)、協(xié)同作用或多或少地影響著大學(xué)生的價值觀念、思維習(xí)慣和行為方式，是大學(xué)生及其創(chuàng)新事業(yè)存在、發(fā)展的基本條件，也是促進或制約大學(xué)生開展有序、有效、有度的創(chuàng)業(yè)活動的精神力量。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的個
創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，而這種創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力必須通過專業(yè)知識的熏陶和人文精神的激發(fā)才能生成。正如著名教育家陶行知所說：“一種生機勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氛圍，本身就具有廣泛的教育功能?！币虼?，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境不僅是大學(xué)校園文化環(huán)境的重要組成部分，也是推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要載體，其在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中所具有的目標(biāo)導(dǎo)向、品質(zhì)優(yōu)化、能力提升等功能是不容忽視的。
1.目標(biāo)導(dǎo)向功能
良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才必備的土壤。也是促使大學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識的必要條件。在不具備客觀創(chuàng)業(yè)條件的情況下，可充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的目標(biāo)導(dǎo)向功能，包括人生價值導(dǎo)向、行為目標(biāo)導(dǎo)向、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向等，使大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，端正創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)興趣。如果學(xué)校對在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為能夠給予經(jīng)常性的支持，積極宣傳成功校友的創(chuàng)業(yè)事跡，并鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)主題活動，則易使大學(xué)生形成“創(chuàng)業(yè)光榮”、“創(chuàng)業(yè)不可畏”等意識，使他們能夠積極參加創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。2010年，在滬教育部直屬高校畢業(yè)生就業(yè)工作協(xié)作組圍繞“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境”這一主題，面向全國高校、大學(xué)生及已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生群體進行了專題調(diào)查(下文簡稱“創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查”)。在10 674名受訪在校大學(xué)生中，創(chuàng)業(yè)意識較弱的占64.9％，沒有創(chuàng)業(yè)計劃的占80.8％。受訪高校、大學(xué)生和已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中認為“目前自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的數(shù)量少”的比例分別為73.9％、47.6％和46.2％。與美國、英國、日本等創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達國家相比，我國創(chuàng)業(yè)意識較薄弱的在校大學(xué)生所占比例高得驚人。在已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生“走上創(chuàng)業(yè)之路的最直接因素”調(diào)查中，選擇“崇拜企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士”、“追求個人價值的實現(xiàn)”的分別占45％和44.6％，而選擇“學(xué)校的鼓勵和引導(dǎo)”的僅占25.2％，這說明創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境具有較強的目標(biāo)導(dǎo)向功能，同時也反映出我國高校的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境相對
落后的現(xiàn)實。
2.品質(zhì)優(yōu)化功能
良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境有助于大學(xué)生形成“開拓創(chuàng)新、與時俱進、兼容并蓄、果敢堅韌、合作共生”的文化精神，更有助于大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我和發(fā)展自我，促進其主動圍繞創(chuàng)業(yè)選擇，設(shè)計自己的價值目標(biāo)、職業(yè)追求、學(xué)習(xí)形式和生活方式，從而塑造兼具創(chuàng)新性、獨立性、敢為性、適應(yīng)性、外向性、合作性的個性心理品質(zhì)。這些既是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，也是創(chuàng)業(yè)取得成功的重要影響因素。在“創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查”中，受訪的在校大學(xué)生中，認為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具有“強烈的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的精神”和“較強的風(fēng)險承受能力”兩項素質(zhì)的比例分別為68.4％和54.4％，略高于其他非個性心理品質(zhì)的素質(zhì)選項。而受訪的已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中，認為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具有“強烈的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的精神”和“較強的風(fēng)險承受能力”兩項素質(zhì)的比例則分別為58.6％和49.3％，雖然與在校大學(xué)生的看法略有不同，但明顯高于其他非個性心理品質(zhì)的素質(zhì)選項。受訪的已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中，認為“良好的心態(tài)”、“堅強的信念和良好的心理素質(zhì)”是創(chuàng)業(yè)成敗的主要影響因素的比例分別為33.3％和24.1％。
3.能力提升功能
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境既是創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的校園表現(xiàn)形態(tài)，也是構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的校園文化要素，從形式到內(nèi)容均具有較強的創(chuàng)業(yè)屬性。校園內(nèi)開展的與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的理論學(xué)習(xí)活動、創(chuàng)業(yè)文化活動、創(chuàng)業(yè)實踐活動等，既為大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基本理論知識創(chuàng)造了條件，也為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供了空間。在“創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查”中，有59.8％的已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生認為“自身能力”是“影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的主要因素”，而絕大多數(shù)已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生則認為大學(xué)階段的社會實踐、擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)、各類社會兼職、專業(yè)見習(xí)實習(xí)、模擬創(chuàng)業(yè)活動等經(jīng)歷，能較好地幫助他們提高創(chuàng)業(yè)能力。
與廣義的校園文化環(huán)境相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境雖具有校園文化環(huán)境的共，但其所具有的約束、凝聚、娛樂、社會、審美等功能的體現(xiàn)不甚明顯。創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境還具有鮮明的個，如目標(biāo)導(dǎo)向、品質(zhì)優(yōu)化、能力提升等，當(dāng)上述功能被賦予了創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵后則顯得更為具體、更為生動、更具特色，主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升兩個方面。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的整體優(yōu)化路徑
目前，我國的基礎(chǔ)教育教學(xué)中存在著重整體輕個性、重紀律輕膽識、重道德輕財富等現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等的形成缺乏孕育的土壤。由于歷史的原因，使人們養(yǎng)成了“等、靠、要”的依賴思想，扼殺了創(chuàng)業(yè)所必需的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造意識；害怕失敗、嘲笑失敗的文化氛圍使許多大學(xué)生安于平穩(wěn)，不思進取。這些文化上的負累，對于特別需要協(xié)作精神、創(chuàng)造精神和進取精神的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，自然會產(chǎn)生相當(dāng)大的負面影響。在“創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查”中，受訪的已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對“支持、鼓勵創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境”表示“不滿意”、“一般”的比例分別為27％和47.7％，認為“高校針對大學(xué)生進行的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動還不夠”、“關(guān)注創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)的氛圍尚未形成”是“目前創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在的主要問題”的大學(xué)生所占的比例分別為51.7％和39.8％。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境已成為影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)成效的重要因素，在客觀上弱化了創(chuàng)業(yè)教育的效果。筆者認為，高?？赏ㄟ^明晰創(chuàng)業(yè)教育理念、完善創(chuàng)業(yè)教育機制、更新創(chuàng)業(yè)文化設(shè)施、豐富創(chuàng)業(yè)主題活動等路徑，整體優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境，使之更加有利于創(chuàng)業(yè)教育的開展。
1.明晰創(chuàng)業(yè)教育理念，優(yōu)化精神文化環(huán)境
創(chuàng)業(yè)教育理念是校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的靈魂，也是優(yōu)化創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的核心內(nèi)容。在黨和國家大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的背景下，高校在大學(xué)精神的培育過程中，要特別注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)精神，使其成為辦學(xué)的新理念和新思想。在“培養(yǎng)職業(yè)型與創(chuàng)業(yè)型公民――中英高等教育就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論壇”上，英國諾丁漢特倫特大學(xué)副校長PeterJones曾表示，“培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，這是大學(xué)的責(zé)任”；英國國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進委員會研究與教育部主任Paul D Hannon則認為，“創(chuàng)業(yè)精神無處不在，如果不具備創(chuàng)業(yè)精神，就不可能為學(xué)生提供就業(yè)的機會，我們必須對大學(xué)生進行投資，創(chuàng)業(yè)精神是年輕人在人生中必需具備的素質(zhì)”。創(chuàng)業(yè)教育要由“培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和求職能力”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力”。為此，高校可借鑒百森商學(xué)院的“為未來幾代人設(shè)定‘創(chuàng)業(yè)遺傳代碼’，以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”的創(chuàng)業(yè)教育理念，明確開展創(chuàng)業(yè)教育的價值取向，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力作為教育的指導(dǎo)思想乃至辦學(xué)宗旨，把創(chuàng)業(yè)型人才作為高校的培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力和獨立工作能力。
理念僅是形而上的東西，理念的核心內(nèi)核必須外化為師生的共同行動，即在實踐中應(yīng)更新創(chuàng)業(yè)教育理念，完善人才培養(yǎng)方案，推進校企間的合作，使開展“創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才”的思想深入人心，從而最大限度地調(diào)動師生員工開展優(yōu)化創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
同時，還要充分利用廣播、校報、校園網(wǎng)、櫥窗等輿論陣地，大力宣傳創(chuàng)業(yè)教育的意義、措施及目標(biāo)，及時宣傳體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力的校風(fēng)、校訓(xùn)和典型的人物及事件，努力在校園里形成“推崇創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)、支持冒險、寬容失敗”的精神文化環(huán)境。
2.完善創(chuàng)業(yè)教育機制。優(yōu)化制度文化環(huán)境
完善創(chuàng)業(yè)教育機制，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的制度文化子環(huán)境，有助于克服傳統(tǒng)教育機制中存在的不足，從而推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，實現(xiàn)提高創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。在學(xué)校制度層面上，高校要按照現(xiàn)代大學(xué)制度的要求，圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從教學(xué)組織、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)實踐、資金保障、質(zhì)量監(jiān)控、教師選聘等方面出臺相關(guān)政策，從而健全創(chuàng)業(yè)教育制度，努力形成有利于創(chuàng)業(yè)教育開展的科學(xué)機制。在辦學(xué)理念方面，許多高校都把“創(chuàng)業(yè)型人才”納入人才培養(yǎng)的目標(biāo)中。在教學(xué)管理方面，許多高校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分和創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會和創(chuàng)業(yè)教育研究所，具體指導(dǎo)、統(tǒng)籌學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育。高校還應(yīng)改革學(xué)籍管理制度，允許大學(xué)生休學(xué)保留學(xué)籍、推遲畢業(yè)或修滿學(xué)分提前畢業(yè)，方便其抓住時機進行自主創(chuàng)業(yè)，以增強其創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其實踐能力。在學(xué)生管理方面，應(yīng)主動適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求，從內(nèi)容、形式和方法上改進學(xué)生管理工作，讓學(xué)生在相當(dāng)自由的時間和空間里，圍繞自己確立的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)知識、掌握技能，營造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的育人環(huán)境。具體措施包括：實行年級輔導(dǎo)員制和“導(dǎo)師制”、加強和改進班主任工作、選拔優(yōu)秀的高年級學(xué)生兼任低年級的輔導(dǎo)員助理、提高他們的組織管理能力等。此外，還可建立創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金、創(chuàng)業(yè)種子基金、創(chuàng)業(yè)學(xué)分等激勵機制，調(diào)動學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育、從事創(chuàng)業(yè)活動的積極性，促使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為由自發(fā)走向自覺。
同時，高校應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵科研人員將成果迅速轉(zhuǎn)
化為生產(chǎn)力，促進更多的人投身創(chuàng)業(yè)，增強高?？蒲腥藛T的創(chuàng)業(yè)意識，改進現(xiàn)行科研評價制度，進一步優(yōu)化高校的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。此外，要通過開放辦學(xué)的方式，整合各種資源，積極搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺，促進科研成果向創(chuàng)業(yè)項目的轉(zhuǎn)化，增加創(chuàng)業(yè)項目的科技含量，從而有效提高大學(xué)生機會型創(chuàng)業(yè)的比率。
3.更新創(chuàng)業(yè)文化設(shè)施，優(yōu)化物質(zhì)文化環(huán)境
物質(zhì)文化環(huán)境是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育思想的有形載體，也是優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的基礎(chǔ)。當(dāng)前，高校應(yīng)建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念，加強物質(zhì)文化建設(shè)，尤其是能夠體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)校標(biāo)志和文化設(shè)施等物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)，及時更新創(chuàng)業(yè)成功人士宣傳畫廊、創(chuàng)業(yè)教育主題網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)語條幅等，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、咨詢中心、創(chuàng)業(yè)主題雕塑等創(chuàng)業(yè)教育場所和文化景觀的建設(shè)。有條件的高校還可組織編寫學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育史和校友創(chuàng)業(yè)的成功案例集，創(chuàng)建學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育陳列窒，通過資料記載和實物展示等方式，反映學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的歷程，記錄大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事跡，進一步豐富創(chuàng)業(yè)文化的物質(zhì)載體，利用創(chuàng)業(yè)文化物質(zhì)環(huán)境激發(fā)大學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識。
4.開展創(chuàng)業(yè)主題活動，優(yōu)化行為文化環(huán)境
豐富的創(chuàng)業(yè)主題活動既是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要載體，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、個性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道，具有加深創(chuàng)業(yè)文化積淀、濃厚創(chuàng)業(yè)文化氛圍、豐富創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)容的重要作用。開展創(chuàng)業(yè)主題活動，優(yōu)化行為文化環(huán)境，是優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的關(guān)鍵所在。
開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)文化活動。高校應(yīng)在校園文化活動中滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，積極組織大學(xué)生開展一系列有特色的創(chuàng)業(yè)文化活動，調(diào)動受創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境浸潤的大學(xué)生參與優(yōu)化行為文化環(huán)境建設(shè)的積極性，自覺培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、個性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。如南京大學(xué)經(jīng)常邀請校內(nèi)外專家和商界精英為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、財富故事會等活動，還舉辦了創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)事跡報告會、創(chuàng)業(yè)演講賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等活動，并結(jié)合專業(yè)特點開展模擬股市競賽、商務(wù)談判大賽、廣告策劃大賽、公關(guān)大賽等與創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的專業(yè)比賽活動，促使創(chuàng)業(yè)教育的第一、二課堂聯(lián)系更為緊密，有目的地培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表達能力、動手能力、交際能力和協(xié)作能力，逐步提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。條件成熟時，高校還可通過打造創(chuàng)業(yè)文化品牌、傳唱創(chuàng)業(yè)歌曲、統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)標(biāo)志等途徑，提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)精神的認同感。
加強創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團組織的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團也是高校對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和技能教育的有效載體。學(xué)校應(yīng)鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建有利于創(chuàng)業(yè)教育開展的創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團，大力支持學(xué)生開展以創(chuàng)業(yè)為主題的社團活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。如許多高校建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團，志趣相投的同學(xué)在一起相互學(xué)習(xí)，相互激勵，共同開展創(chuàng)業(yè)文化活動。另外，一些高校還將未來企業(yè)家協(xié)會、攝影俱樂部、法律咨詢服務(wù)社、勤工助學(xué)服務(wù)中心、家教服務(wù)中心等傳統(tǒng)社團按照創(chuàng)業(yè)理念進行“經(jīng)營管理”。
第5篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辯論范文
關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)實踐
在國外，創(chuàng)業(yè)教育在西方國家的大學(xué)中已有較長的歷史，高校重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，開設(shè)系列課程，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能；設(shè)立風(fēng)險資金，鼓勵高科技創(chuàng)業(yè)；有相對成熟的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與運行機制。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育開始于1999年清華大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，目錄尚處于起步、試點階段。由于我國研究創(chuàng)業(yè)教育的時間較短，借鑒國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究成果較多，結(jié)合本土研究較少，因此始終未能找到一條適合中國國情、符合中國大學(xué)生群體實際的創(chuàng)業(yè)教育模式和路徑，最終導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育聲勢大、影響小，形式多、內(nèi)容少，投入多、收效少，嘗試多、推進少的尷尬現(xiàn)狀。如何找到適合中國國情，符合中國大學(xué)生群體實際的創(chuàng)業(yè)教育模式是我國高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困惑所在。湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院就此進行了兩年的探索，立足武漢汲取武漢地區(qū)高校林立、依托武漢東湖高新，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生特點，結(jié)合現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)勢，逐步開創(chuàng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。
一、結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生特點 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
首先是獨立學(xué)院學(xué)生相對來說，比一般高校學(xué)生的家庭背景或社會關(guān)系要好，有利于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。根據(jù)國家的政策，獨立學(xué)院學(xué)生相對于一般本科學(xué)生而言，收費較高，因而城鎮(zhèn)學(xué)生的比例較高，這些學(xué)生家庭相對富裕，家庭背景和社會關(guān)系相對較優(yōu)越。另外，獨立學(xué)院學(xué)生家長在企業(yè)中從事管理導(dǎo)或擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)負責(zé)人的比例較高，這些學(xué)生相對來說就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會基礎(chǔ)好、就業(yè)渠道較暢通。充分挖掘家長資源，有利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場的開拓。
其次是獨立學(xué)院大學(xué)生更需要加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。由于受母體學(xué)校的影響明顯，獨立學(xué)院設(shè)置的專業(yè)基本上都是母體學(xué)校的子專業(yè)，加之獨立學(xué)院和母體高校幾乎都在同一個地區(qū)，甚至在一個校區(qū)，獨立學(xué)院學(xué)生一個最近、最大的就業(yè)競爭對手就是母體高校的學(xué)生。專業(yè)和生源地的過于集中，加劇了就業(yè)競爭的激烈程度。獨立學(xué)院大學(xué)生更需要加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。
第三是綜合素質(zhì)相對較高，有利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。由于獨立學(xué)院的學(xué)生家庭成員普遍文化素養(yǎng)高，他們從小見多識廣、思想活躍、興趣廣泛、多有特長，因而其整體素質(zhì)相對較高，組織能力、協(xié)調(diào)能力和管理能力較強。這些有利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，都為獨立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、明確辦學(xué)定位理清創(chuàng)業(yè)教育思路
每個高校應(yīng)有自己不同的培養(yǎng)目標(biāo)，如985等國家重點大學(xué)培養(yǎng)研究型人才。湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院屬于地方院校，培養(yǎng)的是適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。學(xué)院以素質(zhì)教育為主線，以職業(yè)核心能力教育課程體系與豐富學(xué)生第二課堂、加強學(xué)生實踐、到就業(yè)實踐基地實地學(xué)習(xí)等方面全面提高學(xué)生素質(zhì)，突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生主體性和個性潛能的實現(xiàn)為根本，通過全過程、多方位和多種形式的學(xué)習(xí)、實踐、指導(dǎo)，使學(xué)生成為高素質(zhì)、強能力、會創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的高級應(yīng)用型人才。這里高素質(zhì)是指培養(yǎng)的學(xué)生不僅是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。而且是面對激烈競爭而能積極向上的進取型人才：強能力是指學(xué)生不僅具有良好的實踐能力、動手能力，而且具有良好的人際交往、組織協(xié)調(diào)能力：會創(chuàng)新是指學(xué)生不僅能使專業(yè)學(xué)習(xí)有所創(chuàng)新。而且思維方式能突破常規(guī)，善于捕捉商機；能創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生不僅具有良好的社會適應(yīng)能力，能競聘現(xiàn)有崗位，而且具有自主創(chuàng)業(yè)的意識與能力，能創(chuàng)造新崗位。讓更多的人就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的具體思路包括四個方面：優(yōu)勢與特點相結(jié)合；課內(nèi)與課外相結(jié)合；學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合；創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合。
首先是課內(nèi)與課外相結(jié)合。(1)改革課程體系。應(yīng)以未來社會每個人應(yīng)得到的學(xué)術(shù)性、職業(yè)性和證明個人事業(yè)心與開拓技能的三本“教育護照”為基本結(jié)構(gòu)，設(shè)置公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育課程群等四大課程板塊。 (2)拓寬課外活動。組織學(xué)生參加第二課堂活動，拓寬積極做好五大課外活動：創(chuàng)業(yè)工作室要側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐與體驗教育；學(xué)生社團要側(cè)重課外創(chuàng)業(yè)氛圍的營造；素質(zhì)拓展計劃要側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)：學(xué)生科研科技活動要側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)；暑期社會實踐要側(cè)重學(xué)生綜合實踐能力、社會適應(yīng)能力的提高。
其次是學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合。(1)校企合作，請進來。結(jié)合學(xué)院的人才培養(yǎng)特色，以服務(wù)大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，通過整合校企資源，搭建校企合作綜合平臺，深化校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，引領(lǐng)大學(xué)生成才新亮點。讓一大批知名企業(yè)家進校園。通過優(yōu)秀企業(yè)家走近青年學(xué)生，言傳身教，報告創(chuàng)業(yè)典型事跡，激勵大學(xué)生在企業(yè)家精神下感悟成長。 (2)校企合作，走出去。建立溫州大學(xué)甌江學(xué)院百個“大學(xué)生實踐基地”。實踐基地是高校培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，充分發(fā)揮高校科技、文化優(yōu)勢，服務(wù)地方企業(yè)的有效舉措。通過基地的建立，將有利于加大高校與企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研的合作力度，一方面為基地單位服務(wù)，另一方面增強學(xué)生實踐能力。
第三是創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合。(1)專業(yè)教育滲透創(chuàng)業(yè)理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點和難點在于，如何在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。如何引導(dǎo)學(xué)生在第一課堂接受創(chuàng)新思想，形成創(chuàng)新思維，樹立創(chuàng)新意識。目前在專業(yè)教學(xué)管理和評估體系中，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的管理機制，使得部分教師在授課內(nèi)容和授課方法上仍然缺乏創(chuàng)新性和開拓性。部分學(xué)科的教材仍然存在過時的現(xiàn)象，缺乏時代感和時效性。因此，在教育教學(xué)改革的過程中，需要加大師資培訓(xùn)力度，加快教學(xué)內(nèi)容更新速度，加強教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化程度。增加專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新性和靈活性。(2)創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合專業(yè)教育。從學(xué)生自身特點出發(fā)，倡導(dǎo)依托專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)實踐。這有利于彌補學(xué)生掌握社會資源的匱乏所造成的創(chuàng)業(yè)劣勢，有利于規(guī)避風(fēng)險達到創(chuàng)業(yè)成功率的最大化，使創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)相得益彰。
三、全面實施教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才
首先是修訂培養(yǎng)方案，保證創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性。為了有效地進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗。湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院從人才培養(yǎng)方案人手，逐步構(gòu)建起一套理論與實踐并舉、課堂與課外聯(lián)動的完整創(chuàng)業(yè)教育體系。為了有效推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，在課堂教學(xué)上，全面實施以通識教育和專業(yè)教育有機結(jié)合的“基礎(chǔ)+專業(yè)”為基本架構(gòu)的人才培養(yǎng)方案。無論是在基礎(chǔ)平臺階段還是專業(yè)教育階段均突出對創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，并設(shè)置相關(guān)課程。例如，在基礎(chǔ)平臺，我們將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課納入公共必修課程，設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程為特色的創(chuàng)業(yè)教育系列課程群為學(xué)生選修課程；在試點專業(yè)的專業(yè)教育中，設(shè)置核心職業(yè)能力教育課程為專業(yè)必修課；通過教學(xué)主渠道對學(xué)生進行系統(tǒng)的職業(yè)能力理論與知識教育。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提出基礎(chǔ)實踐、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)造實踐等模式，利用專業(yè)實習(xí)、實踐、開放實驗室項目等實踐教學(xué)載體，強化對學(xué)生“學(xué)以致用”能力的培養(yǎng)。
其次是搭建創(chuàng)業(yè)平臺．增強創(chuàng)業(yè)教育的實效性。為了強化對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的教育，學(xué)校構(gòu)建了學(xué)生專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。以專業(yè)為依托的工程技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)實踐基地是工程技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)的基本形式和載體，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自愿組建，每個創(chuàng)業(yè)工作室由5到15人組成。它強調(diào)將學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐、將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的資源，學(xué)以致用。這些創(chuàng)業(yè)工作室歷來注重“傳承性”，很多學(xué)生畢業(yè)后便將創(chuàng)業(yè)工作室傳給了師弟師妹們。并且，創(chuàng)業(yè)工作室船小好調(diào)頭。一旦發(fā)現(xiàn)問題，解決起來也是相當(dāng)之快的。這種創(chuàng)業(yè)實踐模式顯現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)成本低廉、生命力旺盛的優(yōu)勢，大大激勵了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心。這樣的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，既可以保證學(xué)生的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容依托專業(yè)基礎(chǔ)，又有利于學(xué)校有限教育資源的優(yōu)化配置與合理共享，促進學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)的深入，避免對學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的限制和約束，大大提高了創(chuàng)業(yè)教育的實效性。
第三是營造濃厚氛圍。提升創(chuàng)業(yè)教育的拓展性。學(xué)院以第二課堂為創(chuàng)業(yè)教育的拓展陣地，充分發(fā)揮其教學(xué)主渠道以外的輔助功能，通過社會實踐、學(xué)科競賽、營銷策劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、學(xué)生科研項目、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等途徑，努力營造一種富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化環(huán)境。首先，在大學(xué)生素質(zhì)拓展項目中，舉辦企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)論壇、營銷模擬、演講與辯論等活動培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。其次，聘請知名企業(yè)家走進論壇與學(xué)生就創(chuàng)業(yè)之道進行交流與探討。通過企業(yè)家論壇，建立學(xué)生與企業(yè)家之間一種面對面的直接交流機制，激勵學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)實踐的熱情。第三，學(xué)院鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新意識。第四，組建調(diào)查隊伍，對武漢及周邊的民營經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r、湖北家族企業(yè)的改革和企業(yè)文化、行業(yè)協(xié)會等進行專門調(diào)研和考察。這樣的實踐活動不僅深化學(xué)生對湖北地域經(jīng)濟、商業(yè)文化的認識，同時對學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識的塑造是潛移默化的。
第四是加強師資隊伍建設(shè)。將創(chuàng)業(yè)教育的理念滲透到專業(yè)教育中，構(gòu)建多元化特色師資，為創(chuàng)業(yè)教育實施提供保障。挑選部分專業(yè)教師到企業(yè)掛職實踐，將專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。同時，與創(chuàng)業(yè)教育開展較為成熟的院校建立合作關(guān)系，聘請合作院校創(chuàng)業(yè)教育資深教師為學(xué)院學(xué)生開展多場講座，為學(xué)院師生授課和提供指導(dǎo)。另外，聘請湖北工業(yè)大學(xué)知名校友企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最好的“活”教材。
第五是加強與社會的對接。一直以來，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)對象一般是學(xué)生，局限于校園的范圍。今后，在進一步完善校園市場的同時，將慢慢向社會市場轉(zhuǎn)變，加強與社會的對接，使創(chuàng)業(yè)范圍由校內(nèi)市場向社會市場轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)校向社會征求合作項目，由學(xué)校提供場地和人才，由企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)人員等，共同研發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和研發(fā)優(yōu)勢，更好地為湖北經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
第六是以創(chuàng)新、創(chuàng)意帶動創(chuàng)業(yè)，形成“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意”的良好氛圍。在學(xué)生中加強“創(chuàng)新與創(chuàng)意”教育，并以“創(chuàng)新、創(chuàng)意”帶動創(chuàng)業(yè)。隨著工程技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)完工，到現(xiàn)在，已經(jīng)共計有10多家創(chuàng)業(yè)注冊公司進駐，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了有力的支持，也為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展搭建了有效平臺；同時，鼓勵學(xué)生申報國家發(fā)明或?qū)＠?，鼓勵學(xué)生參加各種比賽，并設(shè)立創(chuàng)新獎學(xué)金：每年劃撥約10萬元支持創(chuàng)新項目。通過以上舉措，工程技術(shù)學(xué)院在學(xué)生中形成了一個良好的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)、強能力、會創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的高級應(yīng)用型人才。
參考文獻：
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第6篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辯論范文
1.充分發(fā)揮經(jīng)濟管理類學(xué)科自身優(yōu)勢
所謂創(chuàng)業(yè)能力是一種資源配置的能力。凡是經(jīng)濟活動都要依靠人在其中做出決策，每一次決策都是對現(xiàn)有資源的重新配置，創(chuàng)業(yè)能力正是這種資源配置的能力。大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力也是在市場化的經(jīng)濟活動中進行資源配置，如對資金的運用、市場供求的預(yù)測、組織機構(gòu)的設(shè)置、新項目的開發(fā)等等。而這些活動恰恰都是以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)的經(jīng)濟管理類專業(yè)研究的對象，例如市場營銷專業(yè)研究產(chǎn)品市場資源的配置；會計、金融專業(yè)研究資金、資本、貨幣資源的配置；企業(yè)管理專業(yè)研究組織資源和人、財、物資源的配置；物流專業(yè)研究物資配送資源的配置。經(jīng)管類大學(xué)生所擁有的知識背景和知識結(jié)構(gòu)，更有利于創(chuàng)業(yè)意識的增強和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對于和造就富有創(chuàng)新精神的人才隊伍，發(fā)展創(chuàng)新文化，營造社會創(chuàng)業(yè)氛圍，提高自主創(chuàng)新能力，具有很大的促進作用。
2.實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變
在未來相當(dāng)長的時間里，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢將異常嚴峻。高校須通過開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的生存能力，競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力，使有能力的大學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)崗位，解決自身就業(yè)問題，緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。特別是培養(yǎng)經(jīng)濟管理類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵其積極創(chuàng)業(yè)，將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)業(yè)觀念，在創(chuàng)業(yè)活動中，選擇適合自己發(fā)展的領(lǐng)域，以自己獨特的思想和優(yōu)勢去超越、突破和創(chuàng)新，使學(xué)生以創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，將自己的經(jīng)濟管理專業(yè)技能和自身的興趣特長有機結(jié)合，展現(xiàn)自己的才華，實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和人生價值。
3.提高經(jīng)管類大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量
培養(yǎng)經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要讓學(xué)生構(gòu)建完善合理的知識結(jié)構(gòu)，擁有較為廣泛的知識背景，包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科的知識。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的過程中，經(jīng)濟管理類學(xué)科要不斷與其他學(xué)科交叉、融合、滲透，推動整體學(xué)科的發(fā)展和完善。這樣能夠促使學(xué)生優(yōu)化整合自身知識用于創(chuàng)業(yè)實踐，在創(chuàng)業(yè)實踐中學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到培育和發(fā)展，動手能力和創(chuàng)業(yè)技能得到鍛煉和提高，勢必培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的經(jīng)管類優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。
二、TBL教學(xué)法的適用性分析
20世紀70年代末，美國Oklahoma 大學(xué)的Larry Michaelsen為了更好地保證教學(xué)質(zhì)量，決定用大部分上課時間以團隊合作方式與學(xué)生共擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任與任務(wù)，這是TBL教學(xué)法的雛形。經(jīng)過20多年的發(fā)展和完善， Michaelsen等學(xué)者在2002年將這種教學(xué)方法正式命名為“以團隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”， 即TBL教學(xué)法（Team-Based Learning）。
TBL教學(xué)法，又稱為“以團隊為基礎(chǔ)”的教學(xué)法或“以團隊為中心”的教學(xué)法，是一種教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合的教學(xué)方法。具體是通過綜合各種因素將授課學(xué)生分為若干團隊，以團隊為單位，以設(shè)定好的課程問題為導(dǎo)向，使學(xué)生通過在團隊內(nèi)部和團隊之間的討論獲取理論知識，加深理解理論知識對實際問題的應(yīng)用。同時TBL教學(xué)法具有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性、實踐性和團隊協(xié)作精神等特征。雖然目前在國際上TBL教學(xué)法更多的被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育，但是TBL教學(xué)法具有的特征使其同樣適用于培養(yǎng)經(jīng)管類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新經(jīng)管類課程的教學(xué)模式。
1.調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的參與性
傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師主動講授，學(xué)生被動接受，學(xué)生無法發(fā)揮自身的主觀能動性參與教學(xué)過程，這種長期的被動學(xué)習(xí)很容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦，喪失學(xué)習(xí)動力。而TBL教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的灌輸式講授，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生在課程講授過程的參與，既為學(xué)生安排課前的預(yù)習(xí)準備，又為學(xué)生安排課中的辯論、討論，還安排課后的實驗實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠全方位參與到教學(xué)中來。培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力正需要這種高度的參與性。
2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的自主性
傳統(tǒng)教學(xué)方法是由教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)和題目，讓學(xué)生被動的完成，再有教師給出標(biāo)準答案。這必然會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性和學(xué)習(xí)能力的下降。而TBL教學(xué)法則是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過團隊的形式引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時，以討論、查閱資料、咨詢等方法解決，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力關(guān)鍵在于對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，這種方法不僅提高了學(xué)生自主性，還可以把學(xué)生培養(yǎng)成為終身學(xué)習(xí)者。
3.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)變性
教學(xué)的主要目標(biāo)是教會學(xué)生運用所學(xué)知識解決具體問題。傳統(tǒng)教學(xué)方法不能調(diào)動學(xué)生的參與性和自主性，只能是教師自問自答。而TBL教學(xué)法則要求教師提供問題情境，讓學(xué)生進行充分思考，在課堂上分組討論，再由教師引導(dǎo)得出解決問題的方法。這樣能讓學(xué)生在具體情境中參與到解決問題的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程中正是需要這種處理問題的應(yīng)變性。
4.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的合作性
傳統(tǒng)教學(xué)方法是封閉式的自我學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中是以學(xué)生個體學(xué)習(xí)為主。而TBL教學(xué)法以小組或團隊為中心開展教學(xué)活動，不論課前預(yù)習(xí)、資料準備還是小組討論都以團隊為基礎(chǔ)，合理分工、相互協(xié)作，強調(diào)團隊在合作討論中思考問題，解決問題，增強團隊協(xié)作能力，突出團隊力量。培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力過程中同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，團隊意識。
三、TBL教學(xué)法的應(yīng)用策略
在培養(yǎng)經(jīng)管類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力過程中，TBL教學(xué)法的應(yīng)用著重需要從教師和學(xué)生兩個角度完善應(yīng)用策略。
1.提高教師應(yīng)用TBL教學(xué)法的能力
（1）提高教師的教學(xué)設(shè)計能力
與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，TBL教學(xué)法對教學(xué)設(shè)計能力提出了更高的要求。TBL 教學(xué)法本身就側(cè)重貫徹“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的新理念，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。在開展TBL 教學(xué)法前，教師需做大量的準備工作，需要根據(jù)經(jīng)管類課程的教學(xué)進度和教學(xué)大綱并結(jié)合學(xué)生已掌握知識的情況，制定完善的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)準備相應(yīng)的練習(xí)與測試題目、選擇恰當(dāng)合理的授課案例；同時思考如何對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)引導(dǎo)，還需要準備相關(guān)學(xué)科知識以應(yīng)對課題討論問題。
（2）提高教師的課堂駕馭能力
對于培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，TBL教學(xué)法的應(yīng)用同樣對教師的課堂駕馭能力提出了很高的要求。因為TBL教學(xué)法是以人才培養(yǎng)為中心，教學(xué)過程中多采用啟發(fā)式方法、討論式方法等。在這種理念導(dǎo)向下，教學(xué)過程中小組討論、分組辯論、案例研討等學(xué)生自主發(fā)揮環(huán)節(jié)普遍存在，從而相應(yīng)增加了教師駕馭課堂的難度。教師需要不斷學(xué)習(xí)外國TBL教學(xué)法的先進理論和課堂實例，還需投入大量的時間和精力收集整理教學(xué)資料，總結(jié)自身課堂實踐經(jīng)驗，提高TBL教學(xué)法的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
2.提升學(xué)生對TBL教學(xué)法的適應(yīng)性
第7篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辯論范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意識；心理素質(zhì)；實踐能力
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指充分發(fā)掘大學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，提升創(chuàng)業(yè)綜合能力的教育。其目的在于使大學(xué)生樹立較強的創(chuàng)業(yè)意識，形成良好的個性心理品質(zhì)，鍛煉較強的社會實踐能力，從而形成完備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，為自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
學(xué)生管理工作的對象是在校大學(xué)生，在學(xué)生管理中滲透創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高心理素質(zhì)，鍛煉實踐能力，為今后自主創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)，這是我們義不容辭的責(zé)任，也是新時期面對大學(xué)生就業(yè)壓力挑戰(zhàn)的重要課題。本文結(jié)合安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生管理實際，談?wù)勗趯W(xué)生管理過程中如何滲透創(chuàng)業(yè)教育，以期與同仁們切磋。
一、在學(xué)生管理過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識
創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中，對創(chuàng)業(yè)者起著驅(qū)動作用的個性意識傾向，包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、信念和世界觀等要素。喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的基本條件。學(xué)校的學(xué)生管理工作過程是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的重要途徑，發(fā)揮著無可替代的作用。
（一）新生入學(xué)教育與創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)
新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的開端，無論對個人的成長成才，還是對大學(xué)教育功能的最終實現(xiàn)，都具有極其重要的現(xiàn)實意義。我們在新生入學(xué)教育過程中，多年來將創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)作為重要內(nèi)容滲透在各個環(huán)節(jié)，幫助新生初步樹立創(chuàng)業(yè)意識，收到良好效果。
學(xué)生對新環(huán)境具有新鮮感。如何運用好這個新鮮感，讓新同學(xué)在新的氛圍中產(chǎn)生新的感受和認識，極為重要。這種第一印象，發(fā)揮著啟始功能。學(xué)生們剛走進高等學(xué)府，有多少新的期許，多少親切感和新奇感，心中不免涌起新的希望和決心，新的規(guī)劃和目標(biāo)，它的作用是不可小視的。
1.在校史校情教育中培養(yǎng)。每個學(xué)校發(fā)展歷程雖不盡相同，但大都經(jīng)歷一個艱苦奮斗，不斷發(fā)展壯大的過程。安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院更是如此。創(chuàng)辦者姚多忠校長從“頭頂一片藍天，腳下無一寸土地，手中無錢，身后無兵”的狀況，經(jīng)23年艱苦創(chuàng)業(yè)，一年一小變，三年一大變，使學(xué)校從無到有，從小到大，層次不斷提升，規(guī)模逐漸擴大。目前設(shè)12個專業(yè)群，40多個專業(yè)方向，面向全國招生，在校生達一萬余人。這一部活生生的創(chuàng)業(yè)史在入學(xué)教育中，通過參觀校史展覽，向新生講述學(xué)校創(chuàng)業(yè)發(fā)展事跡，激蕩心靈，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)意識。
2.在專業(yè)思想教育中培養(yǎng)。根據(jù)各專業(yè)特點，結(jié)合本專業(yè)創(chuàng)業(yè)需要，各專業(yè)老師在專業(yè)介紹時就滲透和本專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動或與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教學(xué)實踐。比如經(jīng)貿(mào)系老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀“ERP沙盤企業(yè)模擬室”，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中指導(dǎo)開展ERP沙盤企業(yè)模擬大賽、營銷策劃大賽等。詳細說明從原料采購，公司設(shè)備設(shè)置，產(chǎn)品研發(fā)，財務(wù)預(yù)算，產(chǎn)品定價和費用支出等方面，對公司的日常業(yè)務(wù)進行綜合規(guī)劃，使同學(xué)們增長見識，盡早了解企業(yè)運營流程，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。
3.在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會，大學(xué)生只有盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認清自我，不斷探索開發(fā)自身潛能的有效途徑或方式，才能準確把握人生方向，塑造成功人生。對于有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生，如在職業(yè)生涯規(guī)劃中有所引導(dǎo)，將有利于其在大學(xué)生活學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和能力。我們從新生入學(xué)起就開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動，舉辦“職業(yè)規(guī)劃大賽”，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中進行創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。
（二）學(xué)生日常管理與創(chuàng)業(yè)意識、能力與素質(zhì)培養(yǎng)
新時代大學(xué)生要不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，要有強烈的進取精神和憂患意識，要努力實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和實際工作能力。在日常管理中我們注重強化創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)，包括專業(yè)技術(shù)能力，即創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識和應(yīng)用技能；敏銳的市場觀察能力，即對市場的認知和把握能力；經(jīng)營管理能力，即市場營銷能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗；社交溝通能力，即合作能力和人際協(xié)調(diào)能力；風(fēng)險承受能力，即對可能發(fā)生的危險要有預(yù)見性和心理準備等，從而提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。
1.環(huán)境文化熏陶。在校園、班級環(huán)境中營造創(chuàng)業(yè)文化，滲透創(chuàng)業(yè)意識教育。第一，在黑板報、宣傳欄上要形成突出和強化創(chuàng)業(yè)意識的人文環(huán)境，形成提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍，倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的價值觀念。第二，在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中突出與強化創(chuàng)新、創(chuàng)造，形成創(chuàng)造性教學(xué)風(fēng)氣，形成“學(xué)習(xí)為創(chuàng)造、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)，形成人人爭創(chuàng)造，人人爭創(chuàng)新，人人想創(chuàng)業(yè)的思想文化環(huán)境，從而潛移默化地培養(yǎng)和強化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。第三，在學(xué)校的制度建設(shè)上，鼓勵師生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)。第四，要廣為宣傳成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)事跡，創(chuàng)業(yè)方法和奮斗經(jīng)歷，為大學(xué)生樹立榜樣。每年不定期邀請成功創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生返校作創(chuàng)業(yè)事跡報告。
2.多種形式強化。輔導(dǎo)員、班主任是學(xué)生管理的主干隊伍，可通過思想政治教育、主題班會、班級日常管理等形式進一步強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。注重培養(yǎng)和強化大學(xué)生在活動中的綜合能力和創(chuàng)業(yè)能力。第一，針對有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生，在對其進行思想政治教育時，可采取鼓勵、引導(dǎo)方式進一步激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識，激勵其不斷提高綜合素質(zhì)，為今后創(chuàng)業(yè)打下堅實的創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)。第二，通過主題班會強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。在班級主題班會中，定期進行創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)方面的主題討論，確定一個主題，在班級營造創(chuàng)業(yè)文化的濃郁氛圍。第三，在班級日常管理中強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。在班干部的選拔和任用上，有意識的讓那些有創(chuàng)業(yè)意識又符合任用條件的同學(xué)擔(dān)任班干部，鍛煉他們的實踐能力。班級活動多舉行一些以創(chuàng)業(yè)為主題的活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，鍛煉其實踐能力。
3.組織專門的創(chuàng)業(yè)活動實踐鍛煉。創(chuàng)業(yè)活動既可結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)進行，也可結(jié)合寒暑假的社會實踐進行。讓學(xué)生利用業(yè)余時間勤工儉學(xué)，鍛煉他們的社會適應(yīng)能力和刻苦耐勞精神，并從中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生設(shè)計產(chǎn)品，并實地考察生產(chǎn)該產(chǎn)品的必要性和可行性。如我院動漫與制作專業(yè)學(xué)生與合肥三美集團合作的動畫片《我要打鬼子》已在安徽科教頻道順利播出。通過動畫短片制作實訓(xùn)形式進行真實性生產(chǎn)，強化了學(xué)生的操作技能。
二、在學(xué)生管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)
在同等條件下，成功者往往是心理素質(zhì)好的。因此良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的必備條件。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)主要指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性心理特征。創(chuàng)業(yè)教育尤其要培養(yǎng)大學(xué)生的獨立性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性等心理品質(zhì)，為他們?nèi)蘸笞灾鲃?chuàng)業(yè)打下堅定的心理基礎(chǔ)。擁有積極樂觀的人生態(tài)度，艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)環(huán)境及社會生活，自我調(diào)節(jié)控制情緒的能力，具有團隊精神和人際交往能力等，是創(chuàng)業(yè)必備的心理素質(zhì)，同時也是創(chuàng)業(yè)人才成長中著重培養(yǎng)的心理品格。在學(xué)生管理過程中，通過各種有效途徑提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品格對今后成功創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。
（一）廣泛宣傳和普及心理健康知識，提高學(xué)生的心理健康意識
1.重視心理健康教育。開展大學(xué)生心理健康普查工作，建立健全心理健康檔案，以便開展有針對性的心理健康教育。每年新生入學(xué)學(xué)院心理健康咨詢中心對每一位學(xué)生進行心理普測，內(nèi)容除基本心理情況外，還有能夠評定情緒、思維、行為、人際關(guān)系等心理健康癥狀自評量表等。通過心理普查，為每位學(xué)生建立心理健康檔案，客觀記錄學(xué)生心理發(fā)展動態(tài)，真實反映學(xué)生的個性心理特點和心理健康狀態(tài)，便于輔導(dǎo)員、班主任全面了解學(xué)生心理狀況，并對少數(shù)有較重心理問題的學(xué)生進行有效疏導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。
2.廣泛宣傳和普及心理健康知識。利用學(xué)院廣播、校園網(wǎng)、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體，廣泛宣傳和普及心理健康知識，強化學(xué)生參與心理健康教育的意識。
3.開展“心理健康教育月”活動。通過定期開展“心理健康教育月”活動，增強大學(xué)生的心理健康意識，提高大學(xué)生的心理健康水平。每年5月25日學(xué)院開展“心理健康教育月” 活動，利用心理健康類電影展播，心理類書籍和圖片賞析，心理健康演講比賽，問卷調(diào)查，主題班會等一系列學(xué)生喜聞樂見的活動，加強了人際交往，大學(xué)生戀愛觀，網(wǎng)絡(luò)成癮，就業(yè)心理，創(chuàng)業(yè)心理教育，有效地普及心理健康知識，喚醒學(xué)生心理健康意識，完善人格，提高綜合心理素質(zhì)。
（二）學(xué)會自我心理調(diào)適
幫助學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適，以有效消除心理困惑，增強適應(yīng)社會生活的能力和承受挫折的能力。
1.強化心理咨詢中心功能。加強心理咨詢中心建設(shè)，有針對性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。學(xué)生處聯(lián)合就業(yè)辦對一些在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面需要心理咨詢的學(xué)生，提供思想引導(dǎo)，心理輔導(dǎo)和就業(yè)導(dǎo)向。
2.加強心理健康教育工作力度。加強日常學(xué)生教育與管理工作中的大學(xué)生心理健康教育工作力度，通過輔導(dǎo)員、班主任對有心理困惑和心理障礙的學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)和幫助。
調(diào)節(jié)目標(biāo)。不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的挫折都與目標(biāo)確立不當(dāng)有關(guān)。因此，大學(xué)生必須學(xué)會根據(jù)自己實際能力正確設(shè)定生活和奮斗目標(biāo)，調(diào)整理想水平，并在前進中及時調(diào)整。在目標(biāo)實施過程中，發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)不切實際，前進受阻，教會調(diào)整方法，以便繼續(xù)前行。
正確認識自我和評價自我。幫助他們根據(jù)自己學(xué)習(xí)、成長要求，正確分析自身長處和不足，對自己的弱點和缺點要充分理解，以便揚長避短、取長補短，實現(xiàn)自我價值。
增強挫折認知水平。幫助他們學(xué)會對客觀事物，挫折情境的正確認識。如有的學(xué)生因一次考試不及格就悲觀失望，甚至自暴自棄。這種表現(xiàn)是由其錯誤認知導(dǎo)致的。人生道路總是崎嶇不平，豐富多彩，一次失敗不能代表全部。人生成才之路、成功機會很多，只要努力，就有一個嶄新的未來。
三、在學(xué)生管理中提升學(xué)生的社會實踐能力
社會實踐能力是學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，是成功創(chuàng)業(yè)的必備條件。大學(xué)生參加社會實踐活動，把所學(xué)知識與生產(chǎn)、生活實際結(jié)合起來，可彌補因社會閱歷淺而造成的實際知識短缺，并不斷調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)，拓展知識面；可加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解并使所學(xué)知識進一步充實、更新；可在用所學(xué)專業(yè)知識服務(wù)社會的同時，提高自己分析問題和解決問題的能力。
創(chuàng)業(yè)教育是對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，從以教師為主，以課堂為主，以書本為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，以實踐為主和以能力培養(yǎng)為主。在學(xué)生管理中，通過多種途徑，采取多種形式，提升學(xué)生的社會實踐能力，對學(xué)生今后成功創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。
（一）通過豐富多彩的校園文化活動培養(yǎng)社會實踐能力
為使學(xué)生能夠成功走向社會，根據(jù)學(xué)生特點和愛好開展大量的校內(nèi)外文化、科技、體育活動，為學(xué)生充分提供鍛煉平臺，培養(yǎng)他們強烈的社會責(zé)任感和集體榮譽感。
1.校園文化活動是提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑。以文化搭臺，德育唱戲，讓校園文化真正成為德育的有效方法和途徑。充分利用校園廣播、報刊、文化長廊等，塑建“文化育德”、“文化育人”氛圍，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。為培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，充分展現(xiàn)自我價值，我院經(jīng)常開展大型文藝晚會。由于我院學(xué)生藝術(shù)水平不斷提高，作為安徽高校代表參加了第一屆華東六省一市大學(xué)生舞蹈大賽，單人舞《淮調(diào)》榮獲創(chuàng)作類一等獎，群舞《追太陽》、《青春節(jié)拍》、《我們都是李向陽》榮獲創(chuàng)作類二等獎，群舞《溜溜的康定、溜溜的情》榮獲表演類二等獎，同時，我院還獲得了舞蹈大賽“優(yōu)秀團隊組織獎”。學(xué)生在一系列實踐活動中得到鍛煉。
2.校園文化活動有利于提高學(xué)生的文化素質(zhì)。我院定期開展人文講座，各類知識競賽，辯論比賽，演講比賽等，學(xué)生大膽展現(xiàn)自我，各種能力得到充分發(fā)展。彌補了課堂知識的不足和個人認識的單一化，有助于促進文化素質(zhì)提高。
3.校園文化活動有利于促進學(xué)生體育精神的發(fā)展。娛樂性的校園體育活動能把學(xué)生從疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)中轉(zhuǎn)移到文體活動的興奮點。每年十月份舉辦田徑運動會，形式各樣的體育競賽，不僅鍛煉了學(xué)生體魄、緩解了緊張的學(xué)習(xí)神經(jīng)，而且促進了學(xué)生之間的競爭、合作和人際交往。
（二）舉辦形式多樣的社會實踐活動，提升學(xué)生的社會實踐能力
社會實踐活動是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。通過社會實踐，可幫助大學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識，提高實際操作能力。了解社會，認識國情，提高對生命意義和價值的認識。磨練意志，堅定理想信念，增強歷史使命感和社會責(zé)任感。通過社會實踐活動，從無數(shù)活生生的典型事例中受到啟發(fā)和教育，思想得到升華，社會責(zé)任感增強，人生觀、價值觀進一步強化，提高了認識能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。如我院每年抽選學(xué)生參加由省教育廳、省人力資源和社會保障廳、共青團安徽省委員會主辦的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽暨大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生的努力，連續(xù)三年榮獲職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽暨大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽兩項金獎。我院先后與淮南市政府信息中心、中北巴士公司、萬泰電子有限公司、泰博信息科技發(fā)展有限公司及省外70多家大型現(xiàn)代化高科技企業(yè)建立合作關(guān)系，作為實習(xí)基地，為學(xué)生的實習(xí)和社會實踐提供了廣闊的平臺。
（三）加強社團管理，建立實踐基地
加強創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團的管理和指導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團打造成對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育的實踐陣地，提升學(xué)生的實踐能力。我院上百個社團中，“億繡協(xié)會”、“夢源創(chuàng)業(yè)協(xié)會”、“大學(xué)生社會實踐中心”等創(chuàng)業(yè)實踐類社團頗具影響。學(xué)生處依托創(chuàng)業(yè)社團建設(shè)，有效引導(dǎo)、規(guī)范、維護大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的正確發(fā)展方向，不斷夯實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的群眾性和現(xiàn)實性基礎(chǔ)，提供必要條件，使之形成勇于拼搏、善于創(chuàng)造的高校創(chuàng)業(yè)文化。
1.支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團開展活動。支持和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團依據(jù)國家法律法規(guī)，按照社團章程，獨立自主地開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、勤工助學(xué)、社會實踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇等創(chuàng)業(yè)實踐類活動。為學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)業(yè)意識注入活力，創(chuàng)造條件，搭建舞臺，營造氛圍。如：每年定期舉辦“億繡秀藝展覽”，將部分作品進行義賣，所得款項作為愛心基金慰問孤寡老人；“夢源創(chuàng)業(yè)協(xié)會”每年舉辦社會調(diào)查活動，聯(lián)系知名企業(yè)，參觀學(xué)習(xí)，與淮南其他高校舉行校際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流等。
2.加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類社團的指導(dǎo)。我院在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類社團的組建和發(fā)展過程中，加強指導(dǎo)，把握正確方向。選派有專長和責(zé)任心強的教師指導(dǎo)開展各類實踐活動，組織和引導(dǎo)大學(xué)生參與勤工助學(xué)，發(fā)揮智力優(yōu)勢開展經(jīng)營活動收到良好效果。如市場營銷專業(yè)課老師指導(dǎo)“夢源創(chuàng)業(yè)協(xié)會”，該教師具有多年營銷和社會調(diào)研經(jīng)驗，指導(dǎo)卓有成效；“大學(xué)生社會實踐中心”指導(dǎo)老師為我院就業(yè)辦副主任，使社會實踐較好地與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。
3.加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團骨干隊伍培養(yǎng)。支持創(chuàng)業(yè)社團活動，就要高度重視對創(chuàng)業(yè)社團負責(zé)人的選拔培養(yǎng)，使那些思想過硬，作風(fēng)正派，有創(chuàng)業(yè)意向，了解創(chuàng)業(yè)知識，素質(zhì)全面，有組織能力的學(xué)生擔(dān)任社團負責(zé)人。在推優(yōu)評獎和綜合素質(zhì)測評等方面充分考慮他們從事創(chuàng)業(yè)社團工作及其業(yè)績，通過他們凝聚更多有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生，使創(chuàng)業(yè)實踐類社團聚集在黨團組織周圍。學(xué)院對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團負責(zé)人進行創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，有針對性地提高他們的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。我院大部分創(chuàng)業(yè)社團人員參加了省人社廳組織的“SYB”（START YOUR BUSINESS創(chuàng)辦你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)中理論聯(lián)系實際，增強創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)方法和過程，在培訓(xùn)中能學(xué)有所成，學(xué)有所獲，學(xué)有所用。
在學(xué)生日常教育與管理中滲透創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的作用，以他們?yōu)橹鞲桑怨芾頌橹骶€，以創(chuàng)業(yè)教育為主題，以提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力為核心，通過各種有效措施開展工作，持之以恒，必會收到顯著成效。
第8篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辯論范文
關(guān)鍵詞 TBL教學(xué)法 創(chuàng)業(yè)教育 課程實踐
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.047
Abstract This paper introduces the current higher vocational college students' employment situation is grim social background， imminent cultivation of students' entrepreneurial ability， and analyzes the basic connotation of TBL teaching method and advantages， puts forward the application of strategy and practice course. Finally， summarize the TBL teaching method in the implementation of innovation and entrepreneurship education， can give full play to the initiative of college students entrepreneurial learning， good promotion of entrepreneurship education in higher vocational colleges teaching effect， the students' comprehensive ability to improve employment and entrepreneurship.
Keywords TBL teaching methods； entrepreneurship education； course practice
1 培養(yǎng)高職院校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的重要性
當(dāng)前，我國高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，尋找新的就業(yè)模式迫在眉睫。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，各高校響應(yīng)國家提倡和鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的號召，運用多種途徑將課堂實踐結(jié)合并積極探索適合高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，以真正提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，研究如何在高職院校中有效地實施創(chuàng)業(yè)教育，并利用其提高大學(xué)生業(yè)素養(yǎng)，從而解決高職院校的創(chuàng)業(yè)教育填鴨式教學(xué)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，這就成為目前亟待解決的重要課題。
創(chuàng)業(yè)教育更注重學(xué)生思維的靈活性、敏銳性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為重視學(xué)生的觀察分析、操作體驗、創(chuàng)業(yè)實踐等形式多樣的活動中。大量的數(shù)據(jù)及文獻資料表明，創(chuàng)業(yè)教育課程如果僅僅是進行知識的傳授和灌輸，而不側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)，那么創(chuàng)業(yè)教育的真正意義就難以顯現(xiàn)。目前，關(guān)于我國創(chuàng)業(yè)教育的研究還處于起步階段，多數(shù)高校已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程體系，但是研究表明課程教學(xué)方式比較單一，學(xué)生課堂參與度不高，且多以理論講授為主。為了使高職院校創(chuàng)業(yè)教育更加深入有效的開展，需要相關(guān)教育工作者不斷探索和研究創(chuàng)業(yè)教育，從課堂教學(xué)、學(xué)生反饋中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的普遍性和規(guī)律性，采用適合學(xué)生特點的方法和途徑。①
在目前國內(nèi)高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中存在著灌輸式教學(xué)――學(xué)生收效甚微的問題背景下，尋找新的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式迫在眉睫。TBL教學(xué)方法是美國的Michelson等學(xué)者于2002年提出，②他們將這種教學(xué)模式命名為Team-based learning，即以團隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團隊協(xié)作能力，注重學(xué)生靈活性、創(chuàng)造性與實踐性的提升。本課題將以團隊為基礎(chǔ)的富有實踐性與創(chuàng)造性的TBL教學(xué)法引入高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，有計劃有目的將教師講授和學(xué)生討論相結(jié)，以便提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果，更進一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
2 TBL 教學(xué)法理論基礎(chǔ)及優(yōu)勢分析
2.1 TBL教學(xué)法基本內(nèi)涵
TBL教學(xué)法首先在歐美發(fā)達國家逐步推廣，主要應(yīng)用在醫(yī)學(xué)課程中，而且經(jīng)過實踐研究發(fā)現(xiàn)，TBL教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大提升。TBL教學(xué)法的基本教學(xué)過程是：（1）課前準備：教師確定教學(xué)要點、設(shè)定課程問題，學(xué)生組建團隊（通過綜合各種因素將授課學(xué)生分為若干團隊），學(xué)生課前學(xué)習(xí)（個人自學(xué)與學(xué)生團隊討論學(xué)習(xí)相結(jié)合來獲取理論知識）；（2）課堂測試：先進行小組測試（小組間進行比賽討論），個人測試（小組內(nèi)應(yīng)用性練習(xí)來使學(xué)生深化鞏固知識）；（3）教學(xué)評估：教師對學(xué)生進行考核，使學(xué)生加深對理論知識的理解，并提高對實際問題的應(yīng)用能力。此外TBL教學(xué)法還具有如下特征：通過團隊學(xué)習(xí)、課前自學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性；通過小組間比賽測試培養(yǎng)學(xué)生的實踐性、團隊協(xié)作精神；整套教學(xué)模式有助于學(xué)生創(chuàng)造力的提高。
調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前在我國TBL 教學(xué)法大多應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，使學(xué)生更容易掌握醫(yī)學(xué)理論知識并增強實踐能力。分析比較創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學(xué)教育的相似之處，發(fā)現(xiàn)二者同樣存在理論知識復(fù)雜，實踐應(yīng)用性強的特征，并結(jié)合TBL 教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極性與創(chuàng)造性的特征?；诖?，大膽設(shè)想將TBL 教學(xué)法應(yīng)用于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實施。并通過實踐發(fā)現(xiàn)TBL 教學(xué)法同樣適用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，這一新型創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式對培養(yǎng)高職院校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力具有重大作用。
2.2 TBL教學(xué)法的優(yōu)點
（1）培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力。TBL教學(xué)法是以團隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生組建團隊，以小組為單位競爭學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，小組的每個成員都要為解決問題而提出自己的見解從而深化鞏固知識。這個團隊合作的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生社交能力和團隊協(xié)作精神。
（2）提高學(xué)生言語溝通能力。TBL教學(xué)法的一個重要環(huán)節(jié)即課堂測試，要求小組成員積極向老師和其他同學(xué)展示學(xué)習(xí)結(jié)果，討論學(xué)習(xí)增加了學(xué)生語言表達的機會，提高了學(xué)生的溝通能力。同時課堂測試可以加強老師和學(xué)生之間以及同學(xué)之間的互動，活躍課堂氣氛。
（3）加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。TBL教學(xué)法利用課前任務(wù)式學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的局面。通過學(xué)生課前自學(xué)與小組成員之間的協(xié)作，改變以教師灌輸為主的學(xué)習(xí)形式。強調(diào)提升學(xué)生的認知能力，團隊合作精神和人際交往能力。③
3 TBL 教學(xué)法的課程實踐
3.1 創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的確立
根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃的性質(zhì)和特點，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成為多個任務(wù)情境，并將任務(wù)設(shè)置目的、完成任務(wù)所需的學(xué)習(xí)能力向?qū)W生詳細說明。將學(xué)生組成若干小組，使其通過團隊的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部研究探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工作步驟。
相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，TBL教學(xué)法形式新穎，通過任務(wù)驅(qū)動機制，促使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)主動去收集教學(xué)材料，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能（學(xué)習(xí)興趣與積極性）；以解決問題為目的的學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。TBL教學(xué)法通過團隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐技能，這為學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中需要具備的實踐技能奠定基礎(chǔ)。④
3.2 學(xué)習(xí)任務(wù)實施過程
TBL教學(xué)法旨在以任務(wù)驅(qū)動的形式指導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料（通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查找收集相關(guān)文字圖片及影像資料），并分析整理總結(jié)得到任務(wù)報告，完成課程的目標(biāo)。課堂上教師引導(dǎo)與學(xué)生自主分析相結(jié)合，有效開展課程內(nèi)容的交流互動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)d趣與積極性的同事，鞏固加深其對知識的理解與掌握。在TBL教學(xué)法中，學(xué)生以團隊的形式在進行研究探討后，進行任務(wù)分配，如在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育組建創(chuàng)業(yè)團隊這一章節(jié)中，各小組成員將章節(jié)知識點分解，每個人負責(zé)一個小節(jié)，小組組長負責(zé)統(tǒng)籌分配工作，小組成員負責(zé)整理分析資料，每一位同學(xué)各司其職，完成自己的工作，并進行工作匯總，把各自的工作成果展示出來，組長統(tǒng)一組織下分析討論并進行工作總結(jié)。通過這一系列的工作，使團隊成員的主動構(gòu)建知識的能力大大提高，同時在創(chuàng)業(yè)過程中所必須的實踐操作能力及團隊配合能力也在完成任務(wù)的過程中逐步增強。TBL教學(xué)法手段靈活多變、表現(xiàn)感性直觀、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，為創(chuàng)業(yè)實踐打下基礎(chǔ)。⑤
3.3 總結(jié)和自我評判能力
TBL學(xué)習(xí)小組完成各自的任務(wù)后，要進行課堂成果檢驗，各團隊對學(xué)習(xí)與解決問題的成果進行展示，由教師和其他學(xué)生對各團隊的學(xué)習(xí)情況進行提問并評價總結(jié)。這樣可以很好的幫助學(xué)生更好理解和掌握教學(xué)內(nèi)容、知識要點及以后實際工作中所需要注意的相關(guān)事項；教師評價可以考核學(xué)生完成任務(wù)的態(tài)度、任務(wù)完成的情況、實踐操作能力及自我評判標(biāo)準。通過課堂中對教學(xué)任務(wù)的考核，鞏固教學(xué)內(nèi)容要點，同時也鍛煉了學(xué)生的表達能力。
在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，通過教師主動講授，學(xué)生被動接受的教學(xué)方法，來完成知識的傳授與吸收，由于創(chuàng)業(yè)教育知識體系復(fù)雜、實踐性較強，此種教學(xué)方式使學(xué)生無法發(fā)揮自身的主觀能動性參與教學(xué)過程，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。而 TBL 教學(xué)法結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的課程特征，強調(diào)學(xué)生在課程講授過程的參與性。在教學(xué)過程教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為導(dǎo)向讓學(xué)生小組團隊的形進行課前的預(yù)習(xí)準備，通過課中的辯論、討論來進行課堂測驗，以檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)結(jié)果適時調(diào)整學(xué)習(xí)方案。同時注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的培養(yǎng)，課后的實驗實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠全方位參與到教學(xué)中來。學(xué)生的高度參與性有助于培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力與自主創(chuàng)業(yè)能力。
4 總結(jié)
綜上所述，相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，在高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程授課過程中引入TBL教學(xué)法，將更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍；任課教師將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成不同的情景任務(wù)，以任務(wù)為導(dǎo)向，以小組團隊為組織形式，引導(dǎo)學(xué)生以查閱資料、分析咨詢、交流討論等方法來解決問題，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。以“體驗式教學(xué)”為主導(dǎo)，以活動為載體，創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于真實的教學(xué)情境中體驗、感知、探究，有效整合接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和溝通、協(xié)作能力，正確處理好主體性和主導(dǎo)性的關(guān)系，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，保證創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的有效實施。
TBL教學(xué)法依托互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在授課過程中的主體地位，使學(xué)生由原來被動接受變成主動參與設(shè)計教學(xué)任務(wù)，突出了創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和應(yīng)用性。
注釋
① 何海宴.創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究-基于江蘇省蘇北地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào).黑龍江高教研究，2013.9（07）：15-17.
② Michaelsen L， Sweet M， Parmelee DX. Team Based Learning：Small GroupLearning's Next Big Step[M]. New York： John Wiley Sons Inc，2008.7（7）：1-99.
③ 趙微，郭麗雙，劉俊峰.以團隊為中心教學(xué)法在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2014.6（2）：8-11.
第9篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辯論范文
【關(guān)鍵詞】高校 創(chuàng)業(yè)教育 思路
【中圖分類號】C961 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）04－0037－03
20世紀80年代末，聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念。教科文組織指出：創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)個人的首創(chuàng)和冒險精神、創(chuàng)業(yè)和獨立工作的能力以及技術(shù)、社交、管理技能非常重要。教科文組織要求高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要求將它提高到與學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育同等重要的地位。
近年來，創(chuàng)業(yè)教育在我國高校中悄然興起，尤其是黨的十七大報告中明確指出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，不但給全社會就業(yè)和再就業(yè)工作指明了方向，也給高校人才培養(yǎng)指明了道路。結(jié)合今年大學(xué)生就業(yè)的嚴峻形勢，在大學(xué)生中廣泛深入地開展創(chuàng)業(yè)教育，是適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展、拓寬學(xué)生就業(yè)門路和構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的長遠大計，也是大學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，是高等教育功能的擴展。
一、我國高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育的沿革及現(xiàn)狀
對比國外的高校創(chuàng)業(yè)教育，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的興起與國外一樣，是經(jīng)濟社會發(fā)展到特定階段的需要，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育始于1997年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年1月國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，此計劃明確提出了“加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。1999年開始舉辦了全國“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”。西北工業(yè)大學(xué)在2000年成為最早為本科生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校。2002年4月，教育部高教司確定中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航天航空大學(xué)等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點學(xué)校，高教司舉辦了兩屆“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”，這些高校有步驟有層次地進行創(chuàng)業(yè)教育的探索，形成了幾種比較典型的創(chuàng)業(yè)教育模式。隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教學(xué)也越來越受到重視。調(diào)查顯示，全國95所MBA培養(yǎng)院校中有80%以上開設(shè)了創(chuàng)業(yè)及相關(guān)課程，如創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)理論與實務(wù)等。部分高校還通過調(diào)整教學(xué)方案，加大創(chuàng)業(yè)選修課程比例，拓寬學(xué)生自主選課空間。還有一些學(xué)校舉行“校園創(chuàng)業(yè)計劃”競賽，設(shè)立“創(chuàng)業(yè)基金”及大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中心等，這些活動在全國高校產(chǎn)生了廣泛的影響。
2005年，中華全國青年聯(lián)合會把國際勞工組織開發(fā)的KAB（Know About Business）創(chuàng)業(yè)教育項目引入中國，正式啟動了中國大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育項目，該項目旨在幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)意識、了解創(chuàng)業(yè)選擇、提升就業(yè)能力。并于2006年春在中國青年政治學(xué)院、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等全國6所院校進行項目試點。2006年8月，經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)試點，6所院校通過項目組評估，成為全國首批“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”。2007年廈門大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)等全國50所高校覆蓋該項目。
同時，創(chuàng)業(yè)教育理論研究廣泛深入開展，創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)學(xué)術(shù)會議不斷召開。南開大學(xué)舉辦了“首屆創(chuàng)業(yè)學(xué)與企業(yè)家精神教育研討會”（2003），浙江大學(xué)舉辦了“人力資源與創(chuàng)業(yè)管理研討會”（2004、2005）、“創(chuàng)業(yè)與家族企業(yè)研討會”（2005），清華大學(xué)舉辦了“亞洲創(chuàng)業(yè)教育會議”（2005），吉林大學(xué)舉辦了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)國際研討會”（2005），與國際勞工組織舉辦了首屆“聯(lián)合國青年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)中國項目合作辦公室年度總結(jié)會暨青年創(chuàng)業(yè)教育國際研討會”（2006），浙江工商大學(xué)舉辦了“中英創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展論壇”（2008），清華大學(xué)舉辦“中國首屆創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)國際學(xué)術(shù)會議”（2008）。
但從總體來看，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處在一種為大學(xué)生就業(yè)找出路的階段，還沒有提高到國家經(jīng)濟發(fā)展“驅(qū)動力”的高度。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育開展得還不夠普遍，課程設(shè)置、教學(xué)要求、考核標(biāo)準沒有統(tǒng)一的要求，許多城市還沒有鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的配套政策，致使創(chuàng)業(yè)教育難有顯著實績。
二、我國高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思路
創(chuàng)業(yè)教育是指通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能，并最終使學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力?，F(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著力于強調(diào)轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，最終實現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。具體而言應(yīng)從以下幾方面著手：
1．拓展高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，打造全新的創(chuàng)業(yè)教育理念。
現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育認識的誤區(qū)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是仍有許多高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不足。相當(dāng)一部分高校的創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在舉辦零星的創(chuàng)業(yè)講座階段，這種蜻蜓點水式的講座效果是非常有限的。把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和課程體系中的高校仍在少數(shù)。二是對創(chuàng)業(yè)教育涵義的理解存在片面性。創(chuàng)業(yè)教育目的是“培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人”而不是“老板”，片面性的理解必然導(dǎo)致現(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)教育的重精英教育，教育機會不均等；重短期效果，輕長期效應(yīng)；重技巧培訓(xùn)和能力提高，忽視創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)等問題的產(chǎn)生。
創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，而創(chuàng)業(yè)精神的本質(zhì)在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。始于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育就是逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，將他們的創(chuàng)業(yè)意識，通過新產(chǎn)品和新的服務(wù)方式表現(xiàn)出來，通過他們在市場的實踐中有效地體現(xiàn)出來。因而高校創(chuàng)業(yè)教育首先要圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，塑造創(chuàng)新人格，鍛煉創(chuàng)新能力展開。創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點是提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭能力，培養(yǎng)學(xué)生的崗位就業(yè)能力，也包括學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，從而普遍提高學(xué)生開拓性的自主創(chuàng)業(yè)能力；其次從觀念上要改變創(chuàng)業(yè)教育只對少數(shù)準備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進行教育的做法。由于我國高校的創(chuàng)業(yè)教育開始于創(chuàng)業(yè)大賽，因此一開始就刻有極強的精英化教育痕跡。創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的是少部分人的驕人業(yè)績。各個學(xué)校設(shè)立的學(xué)生創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，如“創(chuàng)新實驗室”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部”、“科創(chuàng)中心”，都是精英化的機構(gòu)，大部分同學(xué)因各方面條件的限制而只能成為袖手旁觀的“看客”。把面向大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)的普及型創(chuàng)業(yè)教育和面向少數(shù)學(xué)生的理想型創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，真正把創(chuàng)業(yè)教育作為促使大學(xué)生素質(zhì)全面提高的助推器，將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透貫穿到高校的全過程中去。
2．創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)教育的模式，完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系。
我國高校創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)應(yīng)著重在課程體系、教學(xué)方法、評價考核體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面下功夫。
從總體來看，我國高校創(chuàng)業(yè)教育主要局限于指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司以及組織創(chuàng)業(yè)競賽等操作層面上，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的目標(biāo)和體系之中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)相脫節(jié)。多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程只是在學(xué)生大四期間才開設(shè)，課程缺乏系統(tǒng)性、針對性和可操作性，不能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科、專業(yè)及實踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，未能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育主陣地的作用。建立現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育模式，必須深入開展素質(zhì)教育，以全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提升為基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)知識教育和專業(yè)教育中有機融入創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。通過突破學(xué)科壁壘的相關(guān)學(xué)科互補的綜合課程設(shè)置，使學(xué)生成為符合社會需求的復(fù)合型人才。提高課程的實踐化程度，使學(xué)生在實踐中能力得到鍛煉、開創(chuàng)性思維得到啟迪，尊重學(xué)生教育主體的地位和自主的要求，靈活的設(shè)置課程，順應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育的要求，以滿足學(xué)生人格、個性的發(fā)展。
在教學(xué)方法上，應(yīng)該積極探索能夠充分調(diào)動學(xué)生參與的、利于其思想和熱情表達的教學(xué)方式，如探究式教學(xué)、開放式教學(xué)和個性化教學(xué)等。創(chuàng)業(yè)教育從實施空間上講，可分為課內(nèi)和課外兩種形式。課內(nèi)就是在保持現(xiàn)行課程體系的前提下，把創(chuàng)業(yè)所需素質(zhì)目標(biāo)（如科學(xué)文化素質(zhì)目標(biāo)、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)目標(biāo)）通過教學(xué)進行課堂滲透。如在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識的教學(xué)中，用典型的創(chuàng)業(yè)案例來組織教學(xué)。在案例教學(xué)中以學(xué)生為主體，用組織討論甚至辯論的方式讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，以加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識的理解。課外就是要把大自然的方方面面、人類社會生活的各行各業(yè)都作為我們的教科書，作為我們創(chuàng)業(yè)教育的載體。創(chuàng)業(yè)是一項立體的開放的活動。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該走出課堂，通過開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識為目標(biāo)，為學(xué)生提供交叉學(xué)科學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新的平臺，探索“學(xué)習(xí)――科研――創(chuàng)新――實踐――學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，營造“在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)”的新型學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的特點和個性，努力創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境和文化氛圍。課內(nèi)講授與課外輔導(dǎo)是創(chuàng)業(yè)教育的兩種主要形式，它們相互滲透、相互補充、相互促進，共同完成學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高校應(yīng)該通過課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的方式，探索將創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合，形成有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
在評價考核方面，考核是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)和重要組成部分，通過考核能夠?qū)膛c學(xué)雙向?qū)嶋H效果進行有效的質(zhì)量評定、檢測，規(guī)范和引導(dǎo)教師的教學(xué)行為，激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以往以知識為中心、分數(shù)為唯一衡量標(biāo)準的考核方式，導(dǎo)致學(xué)生以模仿、記憶為目標(biāo)，結(jié)果學(xué)生共性有余而個性不足，缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。應(yīng)該建立以考察綜合能力為宗旨的形式多樣化的，結(jié)果具有反饋分析價值的考核體系。要突出從學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力與知識能力結(jié)合的角度考察學(xué)生的綜合能力，從能力的高度評價學(xué)生。同時注意完善相應(yīng)的教學(xué)保障體系，與之配套建立一個開放的學(xué)生管理模式，在學(xué)分制和學(xué)籍管理等方面探索出一種更加靈活的管理機制，營造一個開放的靈活的評價考核體系。
構(gòu)建良好的專業(yè)化師資隊伍，是推進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的根本保證。實施創(chuàng)業(yè)教育，教師是最重要的影響因素，教師是創(chuàng)業(yè)教育理念與創(chuàng)業(yè)文化的引領(lǐng)者、知識、技能以及態(tài)度的傳播者、創(chuàng)業(yè)實踐的積極踐行者。然而，目前大多數(shù)開展創(chuàng)業(yè)教育的高校中教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和體驗，純知識的講授多于實戰(zhàn)中的真知灼見，難免陷入“紙上談兵”的尷尬，這就制約了創(chuàng)業(yè)教育向深層次的發(fā)展。因此，要深入落實創(chuàng)業(yè)教育，提高師資水平，構(gòu)建一支專兼職動態(tài)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育專家體系是當(dāng)務(wù)之急。提高師資水平的主要途徑，一是高?？稍诮?jīng)濟管理、就業(yè)指導(dǎo)教師中選擇合適人員，通過培訓(xùn)后承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)教育、教學(xué)、實踐、管理等工作，同時注重創(chuàng)造條件適當(dāng)鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)以及各種研究活動，增強其管理實踐經(jīng)驗。二是培訓(xùn)、國際合作、引進短期海外教師等形式盡快提升國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育水平。三是從企業(yè)和政府中聘請一定數(shù)量的既有實踐管理經(jīng)驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師。他們從創(chuàng)業(yè)相關(guān)環(huán)節(jié)的操作給學(xué)生以啟迪與指導(dǎo)，能夠更好地將理論和實踐結(jié)合起來，增強學(xué)生對企業(yè)的感性認識，促使其增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。
3．緊密結(jié)合高校就業(yè)形式，開創(chuàng)高校實戰(zhàn)性創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
近年來，我國高等教育實現(xiàn)了大規(guī)模發(fā)展，從精英階段步入大眾化時代，2004年我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)為250萬人，2006年就達到413萬人，2009年超過600萬。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)成了一個現(xiàn)實而嚴峻的問題，大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到我國社會人力資源和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r。高校加強創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導(dǎo)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)是拓寬就業(yè)途徑的有效方式。自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，重視對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育發(fā)展的一個趨勢。
創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。創(chuàng)業(yè)教育要主動適應(yīng)社會發(fā)展需要的要求，現(xiàn)階段我國社會需求的實際是需要大量高技術(shù)、高技能的應(yīng)用性人才，而我們的教育目前還未能滿足社會的這種需求。學(xué)生的實際是，目前在校大學(xué)生文化知識理論水平很強，但動手能力和社會實踐能力以及溝通協(xié)調(diào)等能力是他們的弱項，加大實踐性教學(xué)的力度，有利于創(chuàng)業(yè)教育更好的更持久的開展。例如，創(chuàng)業(yè)技能競賽是大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)、提高創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的一項有效方式。各高校可以根據(jù)自身的學(xué)科特點來設(shè)計創(chuàng)業(yè)技能競賽的具體內(nèi)容和形式，如可以包括職業(yè)生涯規(guī)劃競賽、職業(yè)形象設(shè)計、管理競賽、科技作品競賽以及創(chuàng)業(yè)計劃競賽等等。其中職業(yè)生涯規(guī)劃競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽應(yīng)該成為核心的內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃是規(guī)劃者在認識自我、評估環(huán)境的基礎(chǔ)上對職業(yè)目標(biāo)的選擇和職業(yè)發(fā)展策略的確定。這是一個創(chuàng)業(yè)者自我識別的過程，也是一個將自己的創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的具體計劃的過程。能夠進行自我規(guī)劃是一個成功的創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是就業(yè)教育的重要組成部分，目前國內(nèi)已有一些高校積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，取得不錯的效果。創(chuàng)業(yè)計劃競賽目前成為一項風(fēng)靡全球的校園活動，并已形成了一個全球商業(yè)計劃競賽網(wǎng)絡(luò)。創(chuàng)業(yè)計劃競賽過程中，學(xué)生要經(jīng)過組隊、選項目、培訓(xùn)、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。因此，高校在探索創(chuàng)業(yè)教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計劃競賽這個載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和事業(yè)心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能。
4．營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，多方搭建高校創(chuàng)業(yè)教育平臺。
良好的創(chuàng)業(yè)氛圍對大學(xué)生的影響是潛移默化的，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣在很大程度上影響了大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的主動性和積極性，因此要注意創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的建設(shè)。對于高校而言，高校要從學(xué)生入學(xué)時起，就著手培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想，要使學(xué)生充分認識到目前就業(yè)形勢的嚴峻，使其產(chǎn)生強烈的就業(yè)壓力感。這樣一來壓力感就會帶動并促使創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想在其頭腦中逐步的形成，讓學(xué)生從客觀上認識創(chuàng)新思想的重要性。具體來說首先，要加大力度宣傳國家出臺的促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項政策、金融資助等方面信息，加深大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的精神和實質(zhì)的認識。其次，要建立一整套鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，從政策層面給予支持，要開展各種學(xué)術(shù)交流、課外學(xué)術(shù)科技活動，擴大學(xué)生知識面，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性，形成濃厚的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍。再次，結(jié)合創(chuàng)業(yè)活動實踐性的特點，可采取社會力量參與式的創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇或者創(chuàng)業(yè)講座，既可以提高高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)他們的團隊精神，又能檢驗高校大學(xué)生團體掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的情況。
除高校這一主力之外，政府、社會各界的重視和支持，也是高校成功開展創(chuàng)業(yè)教育的必要前提，其中政府作為責(zé)任主體要在其中充分發(fā)揮穿針引線的作用，考慮高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點，政府可將自己定位為政策的制定者、實踐的指導(dǎo)者以及資金的支持者，從多方面為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境和制度保證。此外，政府和社會的指導(dǎo)、扶持和保護應(yīng)該貫穿高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過程，建立一條有效引導(dǎo)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、有利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的保障通道。
總而言之，經(jīng)過近年來的探索，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的亮點。但是，與國際比較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐相比，還處在初級階段，需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷地加以研究和實踐，并結(jié)合各校實際構(gòu)建具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
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