體育活動(dòng)的建議和意見精選(九篇)

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第1篇：體育活動(dòng)的建議和意見范文

（江蘇省丹陽市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，212300）

“e學(xué)習(xí)”即數(shù)字化學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生借助電子網(wǎng)絡(luò)獲得的一種全新的學(xué)習(xí)模式。它能增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，與傳統(tǒng)課堂相比，有如下一些變化：（1）在教學(xué)方式上，由“帶著課本走向?qū)W生”變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向課本”；

（2）

在教學(xué)時(shí)間上，

由“課上講解”調(diào)整為“課下將重點(diǎn)內(nèi)容錄制為3分鐘左右的視頻”；

（3）在學(xué)習(xí)方式上，由“跟老師學(xué)”變?yōu)?/p>

“自學(xué)和互學(xué)”；

（4）在學(xué)習(xí)時(shí)間上，由“課上聽講”變?yōu)椤罢n下看課本、視頻及相關(guān)資源”；

（5）在學(xué)習(xí)地點(diǎn)上，由“課堂學(xué)習(xí)”變?yōu)椤疤幪帉W(xué)習(xí)”；

（6）在作業(yè)完成上，由“課下完成作業(yè)”調(diào)整為“課上完成作業(yè)”。

作為鎮(zhèn)江市“e學(xué)習(xí)”試點(diǎn)單位，我們學(xué)校先后組織實(shí)驗(yàn)教師前往常州、南京等地學(xué)習(xí)，并有3位教師在鎮(zhèn)江市范圍內(nèi)展示過實(shí)驗(yàn)課。上學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組開始在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)中嘗試“e學(xué)習(xí)”，選擇的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的“我們身體上的‘尺’”。

一、教學(xué)思考

起初，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在二年級上冊

《厘米和米》單元之后安排的內(nèi)容是“量一量”；而在以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)進(jìn)行修訂后，教材在此處安排的內(nèi)容變成了“我們身體上的‘尺’”?！傲恳涣俊眰?cè)重的是對一些常用尺（學(xué)生尺、米尺、卷尺）的認(rèn)識，以及合理選用測量工具（不同的尺）進(jìn)行相關(guān)的實(shí)際測量；而“我們身體上的‘尺’”則更貼近學(xué)生的生活——“一拃”“一庹”“一腳”“一步”是學(xué)生立即可以取用到的“身體尺”，是日常生活中對測量或比較物體長度的精確度要求不高時(shí)常常使用的一種測量工具，能更快捷地幫助人們解決實(shí)際問題?？梢姡木幒蟮倪@個(gè)

“綜合與實(shí)踐”

活動(dòng)更有實(shí)用價(jià)值，更重視學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)，也能提高學(xué)生測量的興趣和估計(jì)的能力。

研讀教材后，我們確立了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）經(jīng)歷認(rèn)識“一拃”“一庹”“一腳”“一步”等

“身體尺”，以及用“身體尺”進(jìn)行測量和估計(jì)的過程，進(jìn)一步鞏固對厘米和米的認(rèn)識，強(qiáng)化長度觀念，提高估計(jì)物體長度的能力，感受“身體尺”的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值；（2）在自主測量、合作交流中進(jìn)一步積累測量經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手能力，體驗(yàn)活動(dòng)樂趣。

在此基礎(chǔ)上，具體執(zhí)教的教師做了精心的預(yù)設(shè)，包括制作課前預(yù)習(xí)的視頻、

知識拓展的課件，準(zhǔn)備地面上可供測量的貼尺等；并把整個(gè)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)成三部分，依次是認(rèn)識“身體尺”、用“身體尺”量、反思活動(dòng)過程。

二、教學(xué)過程

（一）認(rèn)識“身體尺”

對本節(jié)課的第一部分認(rèn)識“身體尺”，教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)出梯度：“一拃”“一庹”的認(rèn)識是前一節(jié)

課學(xué)習(xí)過的，只需溫故；對

“一腳”“一步”的認(rèn)識，教師制作了相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生課前在家中進(jìn)行親子預(yù)習(xí)，填寫學(xué)習(xí)單，課上再親自演示、交流，以促進(jìn)學(xué)生自覺形成正確、深刻的記憶。

這是“e學(xué)習(xí)”平臺對普通課堂的一個(gè)突破。因?yàn)閷W(xué)生在課外看教師的視頻講解時(shí)，節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的內(nèi)容可以快進(jìn)跳過，沒懂的內(nèi)容可以倒退再看，加上可自由地操作，有家長的陪伴，

使學(xué)習(xí)更添情趣。

在初步認(rèn)識自己的“一拃”“一庹”“一步”“一腳”以后，教師安排學(xué)生建立1米與“身體尺”的關(guān)系，即了解1米大約是自己“幾拃”“幾腳”“幾步”的長度。教師首先示范1米有“幾拃”、不到“半拃”或超過“半拃”時(shí)如何處理，為學(xué)生的測量提供了參照。其間，教師拋出幾個(gè)追問：“猜一猜老師的幾拃是1米，小朋友的幾拃是1米？”“是不是這樣呢？想不想驗(yàn)證一下？”這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性，也是對學(xué)生估算能力的一種培養(yǎng)。

這里的測量活動(dòng)和后面的用“身體尺”量的活動(dòng)都是通過學(xué)生之間的互動(dòng)來進(jìn)行的。

教師借助“e學(xué)習(xí)”平臺很好地組織了教學(xué)：每一次同桌合作時(shí)，教師都提出簡單的指令，如測量1米有“幾拃”時(shí)讓學(xué)生合作使用米尺，測量1米有“幾腳”“幾步”時(shí)讓學(xué)生合用的是貼尺，從而使測量直觀

、易行；每一次合作測量后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教師都很快獲得了學(xué)情，學(xué)生也都很快獲知了全班的情況，從而對“身體尺”的概念有了更完整、全面的了解。廣闊的學(xué)習(xí)空間、嶄新的學(xué)習(xí)方式，解放了學(xué)生的手、腦和口，

使教師不再是講壇上高高在上的“講師”，更像是陪伴在學(xué)生身邊的“教練”。

本節(jié)課的難點(diǎn)之一是測量1米大約有“幾步”，因?yàn)闇y量時(shí)學(xué)生的“一步”會(huì)有別于自然狀態(tài)。在這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，

教師很舍得給時(shí)間讓學(xué)生操作，沒有用視頻或者直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣走、不應(yīng)該怎樣走；而是通過巡視捕捉和網(wǎng)絡(luò)傳遞，將學(xué)生的錯(cuò)誤為教學(xué)所用，讓學(xué)生討論“對不對”“為什么”，請學(xué)生再走一次；且在達(dá)成共識后，讓學(xué)生進(jìn)一步明確測量1米有“幾步”時(shí)應(yīng)該怎樣走、怎樣量。在這個(gè)過程中，地面上的貼尺發(fā)揮了很好的作用：一個(gè)學(xué)生走，一個(gè)學(xué)生數(shù)，兩人之間完全沒有干擾；因?yàn)槭瞧矫鎴D片，所以可以將腳直接踩在上面走，不必?fù)?dān)心尺子是否移動(dòng)，結(jié)果也更加直觀、準(zhǔn)確。解決了這個(gè)難點(diǎn)，就為后續(xù)用“一步”測量物體的長度埋下了很好的伏筆。也正是在這樣的“碰撞”中，學(xué)生才能真切地體會(huì)到測量既是有趣的，也是嚴(yán)肅的：要自然地走，要抬頭挺胸地走，要把腳尖對準(zhǔn)0刻度……這也是提高學(xué)生解決問題能力的一筆。

（二）用“身體尺”量

針對二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們的“e學(xué)習(xí)”有選擇地讓學(xué)生操作網(wǎng)絡(luò)平臺，對需要學(xué)生親身經(jīng)歷的內(nèi)容絕不省略。

例如，本節(jié)課的第二部分用“身體尺”量，是讓學(xué)生在伸伸、走走、看看、比比中體驗(yàn)“身體尺”的寓意和作用。

教師首先啟發(fā)學(xué)生思考：“小朋友，看看你的周圍，你想用‘身體尺’量什么？” 接著，通過充分的交流，幫助學(xué)生選擇解決問題的策略，使學(xué)生認(rèn)識到，要根據(jù)測量的對象選擇比較適當(dāng)?shù)摹俺摺保喝绻粶y量的物體不長，可以用“拃”或“腳”來量；如果被測量的物體較長，可以用“庹”或“步”來量；如果被測量物體的位置稍高，一般用“拃”或“庹”來量；如果要測量地面上的長度，一般用“腳”或“步”來量。然后，要求學(xué)生小組合作，用“身體尺”來測量。學(xué)生的興趣很高，也很會(huì)選擇，說明他們已經(jīng)具備了把握物體長度的能力，同時(shí)對“身體尺”具體作用的認(rèn)識已經(jīng)內(nèi)化。而同一小組里各個(gè)人的“一拃”“一庹”“一腳”“一步”的長度不盡相同，因此測量同一個(gè)長度時(shí)得到的量數(shù)不完全相同（如，測量兩點(diǎn)之間的距離，有的是“14步”，有的是“15步”）。

對此，教師的引導(dǎo)和歸納很及時(shí)：用“身體尺”量長度是一種估計(jì)，與物體的實(shí)際長度會(huì)有一些誤差。這有助于學(xué)生加深對“身體尺”的認(rèn)識。

另外，“拃”“庹”“腳”和“步”都可以當(dāng)作單位，直接表達(dá)物體的長度（如，黑板長大約3庹、課桌高大約6拃等，不必再換算成以米或厘米為單位的長度）。對此，本課沒有涉及，因?yàn)閾Q算有時(shí)比較麻煩，超出了二年級學(xué)生已有的知識與能力。

（三）反思活動(dòng)過程

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程之中，一般要通過回顧和反思

才能提取出來。為此，在學(xué)生獲得了“一拃”“一腳”“一步”的長度，知道滿“幾拃”“幾腳”“幾步”就是1米之后，

教師又讓學(xué)生讀一讀、記一記、閉眼回想。這個(gè)靜下來的小環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理知識、鞏固概念和結(jié)論，很有必要。

第2篇：體育活動(dòng)的建議和意見范文

    省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳《關(guān)于企業(yè)職工被“買斷工齡”或被一次性安置后有關(guān)養(yǎng)老保險(xiǎn)問題的實(shí)施意見》，已經(jīng)省政府同意，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。

      關(guān)于企業(yè)職工被“買斷工齡”或被一次性安置后有關(guān)養(yǎng)老保險(xiǎn)問題的實(shí)施意見

    近幾年來，我省一些企業(yè)在改制和兼并破產(chǎn)過程中，按照有關(guān)規(guī)定，對部分職工采取“買斷工齡”或一次性安置的辦法，給予一次性經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償后，解除了勞動(dòng)關(guān)系。為使被“買斷工齡”或被一次性安置職工能夠接續(xù)社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系，保障其合法權(quán)益，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，特制定實(shí)施意見如下：

    一、職工原被“買斷工齡”或被一次性安置后，要繼續(xù)參加養(yǎng)老保險(xiǎn)。原被“買斷工齡”或被一次性安置的職工被其他單位招用后，由用人單位和個(gè)人按現(xiàn)行規(guī)定繳費(fèi)。原被“買斷工齡”或被一次性安置職工未再就業(yè)的，由職工本人按照城鎮(zhèn)個(gè)體工商戶的繳費(fèi)辦法繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)，即以當(dāng)期上年度所在市、地職工平均工資為基數(shù)，按照18％的比例繳費(fèi)。以后，任何單位都不能以“買斷工齡”為由終止職工養(yǎng)老保險(xiǎn)關(guān)系。

    二、被“買斷工齡”或被一次性安置前企業(yè)欠繳養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)的，由企業(yè)補(bǔ)繳；個(gè)人欠費(fèi)的，由個(gè)人補(bǔ)繳。若企業(yè)已經(jīng)解體，被“買斷工齡”或被一次性安置職工個(gè)人自愿的，由被“買斷工齡”職工以本人當(dāng)期繳費(fèi)工資為基數(shù)，在補(bǔ)繳個(gè)人欠費(fèi)（含利息）的同時(shí)，補(bǔ)繳單位的欠費(fèi)（含利息）。

    三、原被“買斷工齡”或被一次性安置職工到達(dá)法定退休年齡之前連續(xù)繳費(fèi)的，到達(dá)法定退休年齡后，按照視同繳費(fèi)年限和實(shí)際繳費(fèi)年限之和計(jì)發(fā)基本養(yǎng)老金。職工被“買斷工齡”或被一次性安置后未再繳費(fèi)的，到達(dá)法定退休年齡后，視同繳費(fèi)年限和實(shí)際繳費(fèi)年限之和滿15年的，按照《陜西省人民政府關(guān)于印發(fā)統(tǒng)一城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度實(shí)施辦法的通知》（陜政發(fā)〔1998〕28號）規(guī)定的基本養(yǎng)老金計(jì)發(fā)辦法計(jì)發(fā)基本養(yǎng)老金（不執(zhí)行原辦法），其中職工平均工資以最早中斷繳費(fèi)的上年度本市、地職工平均工資為準(zhǔn)。

    四、原被“買斷工齡”或被一次性安置職工有檔案管理或托管單位的，接續(xù)養(yǎng)老保險(xiǎn)工作或?yàn)槠滢k理退休手續(xù)，由檔案管理或托管單位按規(guī)定程序申報(bào)辦理；無檔案管理或托管單位的，由當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)按規(guī)定程序申報(bào)辦理。

第3篇：體育活動(dòng)的建議和意見范文

【關(guān)鍵詞】河南工院；非體育專業(yè)教師；身體活動(dòng)

一、前言

教師是高校發(fā)展的根本，其健康狀況直接關(guān)系到教學(xué)的發(fā)展前景。隨著高校的擴(kuò)招進(jìn)度，教師的工作量也不斷加大。通過教師的集中體檢結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師的健康現(xiàn)狀不容樂觀。因此，如何提高教師的身體健康，是近年來各高校非常重視的課題。生命在于運(yùn)動(dòng)，健康源于鍛煉，本文通過對河南工院非體育專業(yè)教工身體活動(dòng)情況的調(diào)查，了解他們身體活動(dòng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師參與鍛煉存在的問題，為學(xué)校相關(guān)部門制訂職工文體活動(dòng)方案提供調(diào)查參考資料，最終為非體育專業(yè)教師科學(xué)健身提供意見和建議。有利于非體育運(yùn)動(dòng)方式也可健身的科學(xué)理念的宣傳，幫助非體育專業(yè)教師樹立科學(xué)健身新觀念和減少不必要的損失。

二、研究對象和方法

研究對象為河南工院非體育專業(yè)教師；綜合運(yùn)用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

三、結(jié)果和分析

1.業(yè)余體育鍛煉參與情況調(diào)查分析。高校教工的工作繁忙，能有時(shí)間去參加體育鍛煉，大多只能選在周末。鍛煉的情況是否樂觀，調(diào)查顯示，我院教師業(yè)余經(jīng)常參加統(tǒng)一的比例較低，只占25.4%。其中每周鍛煉三次及以上的比例只占9.6%，從來不參與體育鍛煉的人數(shù)占35.4%，40.0%的教師有參加業(yè)余鍛煉的經(jīng)歷但不規(guī)律。這些數(shù)據(jù)說明我院教師業(yè)余參與鍛煉的現(xiàn)狀不容樂觀，對教師的身體健康帶來隱患，需加強(qiáng)教師鍛煉自覺性的引導(dǎo)工作。

2.教師業(yè)余鍛煉的途徑及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目調(diào)查分析。通過走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我院教師參與的主要鍛煉途徑是自我鍛煉，有組織的鍛煉集體較少；主要器械是利用學(xué)院現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)設(shè)施；參加社會(huì)活動(dòng)健身（健身所/運(yùn)動(dòng)會(huì)館等）的比例較低，只占5.6%，參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要是慢跑、散步、籃球、乒乓球、羽毛球等；近年來有的教師參與了社會(huì)上組織的自行車協(xié)會(huì)，但是參與次數(shù)不高；足球/健美操/武術(shù)等運(yùn)動(dòng)教師參與數(shù)據(jù)為零。這些數(shù)據(jù)說明我院教師參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有較大的局限性，不利于體育健身活動(dòng)的開展；足球等項(xiàng)目無人問津造成了體育設(shè)施資源的浪費(fèi)，說明學(xué)院對教師業(yè)余鍛煉的關(guān)注不夠，缺乏必要的引導(dǎo)和健康指導(dǎo)。

3.我院每年組織教職工體育活動(dòng)情況調(diào)查分析。通過查閱我院工會(huì)檔案，發(fā)現(xiàn)我院組織的教工綜合活動(dòng)，教職工體育活動(dòng)每年只有4-5次，項(xiàng)目主要是每年院田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)綜合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，包括田徑/投標(biāo)/籃球的運(yùn)球及投籃/跳繩等項(xiàng)目，受人數(shù)限制，參與的教師只是少數(shù)，還有的教師因要負(fù)責(zé)組織學(xué)生比賽而無暇參與；其他時(shí)間工會(huì)組織的活動(dòng)有教職工籃球比賽/軟排比賽以及乒乓球和羽毛球比賽，但是因參與人數(shù)限制，多數(shù)教師沒有參與的空間，加上平時(shí)鍛煉較少，即使參與也是草草收兵，根本提不起興趣和斗志，也未能享受到運(yùn)動(dòng)的樂趣。

4.不參加活動(dòng)的原因。調(diào)查顯示，我院教師不能經(jīng)常參加業(yè)余鍛煉的原因主要可以歸納為以下幾點(diǎn)：平時(shí)工作繁忙，沒有時(shí)間參與鍛煉；不喜歡運(yùn)動(dòng)，沒有養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣；沒有人進(jìn)行鍛煉指導(dǎo)，不知道如何參與鍛煉，也不知道自己適合參與什么運(yùn)動(dòng)；學(xué)校體育設(shè)施較少，運(yùn)動(dòng)時(shí)間與學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間沖突等。其中沒有運(yùn)動(dòng)習(xí)慣占第一位，缺乏業(yè)余時(shí)間排在第二位，這些思想就限制了這個(gè)群體參加體育鍛煉的參與度。就參與鍛煉的男女比較結(jié)果來看，男教師參與度明顯高于女教師。

四、結(jié)論

1.從我校非體育專業(yè)教工每次鍛煉的時(shí)間、活動(dòng)量、每周鍛煉次數(shù)得出：我校教工參加體育鍛煉的情況不容樂觀。

2.從每次鍛煉的項(xiàng)目、場所、目的中得出：從鍛煉項(xiàng)目中排序依次是慢跑、籃球、羽毛球、乒乓球等，排在前面的均是一些易于開展和普及的項(xiàng)目。

場所主要多選擇單位、公園廣場、公路街道旁，這說明我校教工還是喜歡選擇較近的地方進(jìn)行鍛煉或者選擇經(jīng)濟(jì)方便的地方鍛煉。

3.不參加活動(dòng)的原因。我校非體育專業(yè)教工不參加鍛煉的主要原因是工作負(fù)擔(dān)重及缺乏業(yè)余時(shí)間。

五、建議

1.加強(qiáng)教師業(yè)余鍛煉的引導(dǎo)工作，組織專門的體育教師指導(dǎo)教師參加鍛煉。學(xué)校還應(yīng)該很好的利用體育學(xué)院資源，讓體育學(xué)院的學(xué)生或老師為他們指導(dǎo)，或者增加一些教工喜歡的體育項(xiàng)目讓教工進(jìn)行選擇。

2.學(xué)校增加教職工體育活動(dòng)的次數(shù)，增加參與人數(shù)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)加大學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)，增加教師參與鍛煉的空間。

3.加強(qiáng)與外校和社會(huì)單位的體育交流，增加教師參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)，提高教師體育鍛煉的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查課題組.中國群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究（2001）[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2005.

第4篇：體育活動(dòng)的建議和意見范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小班;體育活動(dòng);情境創(chuàng)設(shè)

美國學(xué)者愛丁納?溫格在他的情境學(xué)習(xí)理論中說，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是對話，其中既有生生對話、師生對話，又有學(xué)生與知識的對話，以及與學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍、物質(zhì)乃至整個(gè)自然界的對話。誠然，“自然界”僅代表學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)眼睛看到的事物，但自然環(huán)境中的一切都可成為學(xué)習(xí)的資料，它們影響著學(xué)生的心理，左右著學(xué)生的情緒。好的情境是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因之一，尤其是幼兒，他們常常會(huì)被身旁的事物所左右，因此，在小班體育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。對此，本文將幼兒喜愛的小動(dòng)物、小故事和玩具等融于小班體育教學(xué)中，通過賦予幼兒角色和借助器械材料兩大主題來探討如何創(chuàng)設(shè)情境，以期為廣大幼兒教師提供參考，并為構(gòu)建有效的幼兒教育提供建議和意見。

一、賦予幼兒角色創(chuàng)設(shè)情境

（1）用賦予幼兒小動(dòng)物角色創(chuàng)設(shè)情境。幼兒園小班體育活動(dòng)中不乏走、跳、跑等基礎(chǔ)訓(xùn)練，長期采用單一的訓(xùn)練方式，會(huì)使幼兒感到枯燥乏味，久而久之，則喪失了學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可將體育活動(dòng)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)計(jì)成為童話故事，借助幼兒熟悉的小動(dòng)物形象，如小兔子和小烏龜，將訓(xùn)練過程設(shè)計(jì)為“龜兔賽跑”，讓幼兒分別扮演兔子和烏龜，小兔子雙腳連續(xù)向前跳，讓扮演小烏龜?shù)挠變捍┥险晨郾承?，模仿小烏龜追趕小兔子，如此，則能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。然而，這種“角色扮演”的游戲方法僅是將幼兒帶入小動(dòng)物的角色中，并非完全任由幼兒自主游戲。在活動(dòng)開展時(shí)，教師需要積極參與，與幼兒共同商量游戲的玩法、選擇哪種小動(dòng)物形象以及活動(dòng)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)等等。如設(shè)計(jì)小青蛙捉害蟲，那么，其中的主角――小青蛙的動(dòng)作特征是怎樣的，青蛙捉害蟲的過程又是如何設(shè)計(jì)的，等等。通過這些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅會(huì)讓幼兒的參與意識更強(qiáng)烈，更會(huì)啟發(fā)思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，從而使體育活動(dòng)更具教育價(jià)值。

（2）創(chuàng)設(shè)故事情境，賦予幼兒角色。幼兒園小班體育活動(dòng)會(huì)綜合多種身體動(dòng)作，結(jié)合這種特點(diǎn)，幼兒教師可將體育活動(dòng)與幼兒喜歡的小故事進(jìn)行整合，使活動(dòng)情境具有動(dòng)態(tài)變化，形成一個(gè)完整的故事。從而激發(fā)幼兒的積極性，使幼兒樂于參加活動(dòng)，并從中收獲心理和生理上的成長。例如抓住幼兒愛聽、愛看、愛講故事的特點(diǎn)，將幼兒熟悉的故事《小紅帽》進(jìn)行簡單改編：在給“外婆”送點(diǎn)心的路上，“小紅帽”需要穿過多道關(guān)卡，其中既要快速奔跑穿過“雷區(qū)”，又有不斷跳起躲避地上小甲蟲的襲擊。在活動(dòng)中，將幼兒分組，讓幼兒輪流扮演小紅帽，讓其他幼兒扮演“小甲蟲”，最后看哪一組表演得最好，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、借助器械材料創(chuàng)設(shè)情境

器械是幼兒園小班體育教學(xué)中必不可少的活動(dòng)材料，在教學(xué)實(shí)踐中，器械材料可圍繞兩個(gè)重點(diǎn)，采用兩種方式來投放。

（1）以創(chuàng)設(shè)科學(xué)性活動(dòng)情境投放器械材料。小班體育活動(dòng)的科學(xué)性設(shè)計(jì)關(guān)系到了教學(xué)質(zhì)量，而作為教育教學(xué)的重要輔助工具，器械材料的投放應(yīng)符合科學(xué)性原則。例如，小班體育活動(dòng)中最常見的跳繩，在材料投放時(shí)，一般來說教師會(huì)選擇幾條繩子，讓幼兒輪流跳，或分成三人一組，兩人操作一人跳。嚴(yán)格來說，這種方式不符合幼兒的認(rèn)知心理，也會(huì)削弱幼兒的參與興趣。因此，教師可合理利用繩子，設(shè)計(jì)多種繩子玩法，如“海邊的波浪”，讓幼兒抖動(dòng)繩子，讓繩子向海邊的波浪一般起伏;再如“雙人跳”，兩人對向或相向而立，共同操作一根繩子，如此則讓幼兒有興趣地學(xué)，又能培養(yǎng)幼兒的合作能力。此外，在器械材料投放時(shí)教師還需考慮幼兒的身體條件，如“小馬過河”，“小河”中的墊腳石應(yīng)符合幼兒的步伐，距離稍遠(yuǎn)訓(xùn)練跳躍力，距離略近則鍛煉平衡力，否則，不符合幼兒的身體條件，不僅不能創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，更難以保證活動(dòng)開展的科學(xué)性。

（2）靈活投放活動(dòng)材料，注重啟發(fā)幼兒智力。小班體育是一項(xiàng)帶有游戲色彩的活動(dòng)，其目的首先是為啟發(fā)幼兒智力，其次才強(qiáng)健幼兒體魄，培養(yǎng)幼兒健康、樂觀和積極向上的精神。因此，在活動(dòng)中教師應(yīng)靈活投放活動(dòng)材料，這樣才能發(fā)揮器械材料的多元價(jià)值，體現(xiàn)多種教育功能。

如在跑、跳的訓(xùn)練中，教師可代入“狐貍和葡萄”的游戲活動(dòng)，讓幼兒扮演“狐貍媽媽”，去為狐貍寶寶尋找葡萄。在活動(dòng)中投入多種器械材料，“狐貍媽媽”跨過一條河（藍(lán)色的布條），跑過一道山梁（低矮的平衡木），鉆過一個(gè)山洞（拱形門），越過一道高山（小拱橋），最后到達(dá)大樹下，跳起來摘葡萄。在這個(gè)活動(dòng)場景中，為確保所有幼兒都能夠參與進(jìn)來，以及活動(dòng)過程能夠有條不紊順利進(jìn)行，教師可采用“接力棒”的方式來開展活動(dòng)。場景設(shè)計(jì)為兩棵大樹（可用充氣拱門代替），終點(diǎn)“大樹”上懸掛道具葡萄，起點(diǎn)“大樹”懸掛道具狐貍寶寶，兩樹間距15米～20米，中間設(shè)置布條、平衡木、拱橋等各種障礙。將幼兒分成兩組，分別站在兩棵“大樹”下，第一組起跑奔向終點(diǎn)，跳起摘到葡萄后交給終點(diǎn)“大樹”下的第二組幼兒，由第二組原路返回跳起將葡萄掛到“大樹”上，象征著遞給了狐貍寶寶。

如此，通過這種靈活的材料投放方式，可引導(dǎo)幼兒們積極地參與活動(dòng)，并通過跨過小河、走過平衡木、跳起摘葡萄等動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)該課的教育目的。

綜上所述，小班體育活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，其中，教師需要首先了解幼兒的心理，并以此為基礎(chǔ)，利用多種途徑、多種方式和多元活動(dòng)材料的投放，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒積極參與和探索。只有這樣，才能切實(shí)提升幼教質(zhì)量;也只有這樣，才能使幼兒更好地獲取知識，為他們的未來發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊婷婷.讓小班幼兒在情境中體驗(yàn)體育活動(dòng)的快樂[J].小學(xué)科學(xué)，2014（6）.

第5篇：體育活動(dòng)的建議和意見范文

譚文瑰

摘 要：為全面了解廣東省佛山市順德區(qū)九年義務(wù)教育學(xué)校創(chuàng)建特色體育大課間活動(dòng)的情況，通過對體育大課間活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究，對健全學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)校的辦學(xué)理念、校園文化的建設(shè)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意識、組織管理及活動(dòng)組織形式等多方面提出建議，為創(chuàng)建特色體育大課間活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：九年義務(wù)教育；特色大課間；校園文化；辦學(xué)理念

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.026

1 研究目的

通過對創(chuàng)建特色大課間體育活動(dòng)調(diào)查研究，了解廣東省佛山市順德區(qū)九年義務(wù)教育學(xué)校的開展情況。為開發(fā)具有趣味性、安全性、實(shí)用性為一體的地方特色的體育課程資源做準(zhǔn)備；總結(jié)和推廣優(yōu)秀的活動(dòng)模式，探索影響大課間活動(dòng)的因素，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議和對策，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長；促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新觀念，使大課間活動(dòng)與學(xué)校的辦學(xué)理念、校園文化的建設(shè)融為一體，成為學(xué)校辦學(xué)特色并可持續(xù)發(fā)展。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

對順德區(qū)養(yǎng)正西山小學(xué)、一中實(shí)驗(yàn)小學(xué)、陳村鎮(zhèn)青云小學(xué)等28所小學(xué)和一中德勝中學(xué)、勒流鎮(zhèn)育賢中學(xué)、梁開中學(xué)等28所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究。

2.2 研究方法

本文采取文獻(xiàn)資料法、訪談法和問卷調(diào)查法。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 學(xué)校開展大課間情況

根據(jù)國家有關(guān)要求，各中小學(xué)要全面實(shí)行大課間體育活動(dòng)制度。順德區(qū)九年義務(wù)教育學(xué)校都應(yīng)開展大課間體育活動(dòng)，但調(diào)查大課間活動(dòng)情況是開展率為94.6%，可見體育大課間活動(dòng)并不是在每所學(xué)校都得到重視并堅(jiān)持開展。根據(jù)廣東省《中小學(xué)大課間活動(dòng)實(shí)施意見》要求，中小學(xué)將每天30分鐘的全校性大課間體育活動(dòng)列入課表并形成制度。從本次調(diào)查的數(shù)據(jù)我們可以看出：初中的活動(dòng)時(shí)間為30分鐘，占47.1%。小學(xué)多為一節(jié)課時(shí)間，占45.3%。還有學(xué)校是40分鐘以上的，陳村青云小學(xué)、嘉信西山小學(xué)等學(xué)校為一個(gè)小時(shí)。

從活動(dòng)開展頻率來看，有94.3%的學(xué)校堅(jiān)持每天進(jìn)行一次活動(dòng)，說明學(xué)校能認(rèn)真貫徹上級有關(guān)部門的文件精神并落到實(shí)處；還有5.7%的學(xué)校每周活動(dòng)二至四次，主要是受場地器材等客觀因素的制約。

3.2 活動(dòng)組織形式與內(nèi)容安排

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，順德區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校大課間體育活動(dòng)形式主要有先集中后分散、集中、分散三種，其中有66.0%的學(xué)校會(huì)是先組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)再以年級或班級為單位開展形式多樣，內(nèi)容豐富的體育活動(dòng),集體活動(dòng)是進(jìn)行廣播操、跑操、自編操等活動(dòng)，還有的打太極扇，有的跳拉丁舞，有的跳竹桿舞，有的武術(shù)操等，各間學(xué)校都有自己的特色。在活潑的音樂伴奏下，學(xué)生既強(qiáng)身健體又愉悅心靈。有28.3%的學(xué)校在整個(gè)大課間過程中都是集中學(xué)生統(tǒng)一開展活動(dòng)，集中按內(nèi)容安排進(jìn)行統(tǒng)一活動(dòng)，這樣的活動(dòng)形式比較單調(diào)，影響活動(dòng)效果。另外還有5.7%的學(xué)校沒有安排大課間活動(dòng)項(xiàng)目，大課間活動(dòng)沒有統(tǒng)一組織，而是讓各班學(xué)生在指定的地方進(jìn)行自由活動(dòng)。

從活動(dòng)的組織形式來看，有75.4%的學(xué)校是在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進(jìn)行有序的活動(dòng)；有18.9%的學(xué)校是由年級統(tǒng)一安排活動(dòng)，這些學(xué)校在場地器材等方面比較充足，能滿足活動(dòng)的要求；還有5.7%的學(xué)校是由班級自行協(xié)調(diào)安排，缺乏統(tǒng)一安排，具有一定的安全隱患。

在活動(dòng)內(nèi)容安排方面來看，有28.3%的學(xué)校會(huì)在學(xué)期初制定活動(dòng)計(jì)劃，每周輪換一次，這樣有利于提高學(xué)生的積極性和活動(dòng)效果；有24.5%的學(xué)校是在每月初設(shè)定活動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容，每月輪換一次；有37.8%是一學(xué)期才輪換一次的，還有9.4%的學(xué)校為不輪換。這些大多數(shù)為初級中學(xué)，內(nèi)容單調(diào)枯燥，主要內(nèi)容都是圍繞體育升中考試而定，有一定的局限性。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，有活動(dòng)檢查與評比競賽制度，有11.3%進(jìn)行每月一次評比競賽，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或宣傳；有49.1%的學(xué)校是每學(xué)期進(jìn)行一次評比競賽，有22.6%的學(xué)校是每學(xué)期進(jìn)行一次評比競賽，并把評比競賽成績計(jì)入期中或期末考評當(dāng)中；還有17.0%的學(xué)校沒有進(jìn)行評比競賽，這些多數(shù)為初級中學(xué)。

3.3 音樂口令效果與進(jìn)退場情況

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為了提高學(xué)生練習(xí)的積極性，陶冶學(xué)生情操，有66.0%的學(xué)校在整個(gè)活動(dòng)中都用音樂指揮，學(xué)生在歡快的音樂聲中活動(dòng)，有利于學(xué)生身心健康成長；有28.3%的學(xué)校是在集中活動(dòng)時(shí)用音樂指揮，分項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)則無音樂；還有5.7%的學(xué)?；顒?dòng)時(shí)沒音樂口令，集體項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)缺少一點(diǎn)氛圍。有62.3%的學(xué)校所選擇的的音樂合理，節(jié)奏優(yōu)美歡快，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；有26.4%的學(xué)校所選擇的音樂基本合理，但音樂的剪輯不夠緊湊；有11.3%的學(xué)校所選擇的音樂不合理，有些沒有，有些是采用成人化的音樂或嚴(yán)肅的音樂來指揮，不適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

從進(jìn)退場情況的調(diào)查來看，有71.7%的學(xué)校的大課間活動(dòng)的進(jìn)退場路線與平時(shí)的突發(fā)事件疏散演練路線是一致的，安全工作是一個(gè)學(xué)校工作的重點(diǎn)之一，只有平時(shí)嚴(yán)格訓(xùn)練，才能在遇到突發(fā)事件時(shí)真正發(fā)揮作用；還有28.3%的學(xué)校進(jìn)出場的路線與平時(shí)的突發(fā)事件疏散演練路線是不一致的，主要是場地器材布置和活動(dòng)計(jì)劃不合理的問題，存在一定的安全隱患。

3.4 活動(dòng)與學(xué)校辦學(xué)特色的聯(lián)系

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，順德區(qū)義務(wù)教育學(xué)校階段學(xué)校的大課間活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置，有32.1%的學(xué)校能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，有很鮮明的特點(diǎn)，小學(xué)尤為明顯，例如勒流鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)、順德一中附小、陳村鎮(zhèn)青云小學(xué)等；有37.7%的學(xué)校的項(xiàng)目設(shè)置基本體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念，但還不夠清晰；有30.2%的學(xué)校，活動(dòng)的設(shè)置與學(xué)校辦學(xué)理念不符，模糊不清。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校都很重視校園文化的建設(shè)，有很濃厚的校園文化氛圍。有28.3%的學(xué)校的活動(dòng)能圍繞學(xué)校校園文化的建設(shè)而展開，相得益彰，融為一體，例如嘉信西山小學(xué)、樂從小學(xué)、育賢中學(xué)、碧桂花城學(xué)校等；有34.0%的學(xué)校的活動(dòng)基本能圍繞學(xué)校校園文化的建設(shè)而展開，但還不夠明朗，內(nèi)涵還不夠豐富；有37.7%的學(xué)校的活動(dòng)不重視與校園文化建設(shè)相結(jié)合，場面上很熱鬧，但缺乏內(nèi)涵。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 順德區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校開展大課間活動(dòng)較普及，所有學(xué)校都有開展或曾經(jīng)開展過大課間體育活動(dòng)，但受場地器材、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)意識等因素的制約各個(gè)學(xué)校開展的不均衡。

4.1.2 順德區(qū)大課間活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容比較豐富，增強(qiáng)了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

4.1.3 大多數(shù)學(xué)校的大課間活動(dòng)的進(jìn)退場路線與平時(shí)的突發(fā)事件疏散演練路線是一致的，經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，成為學(xué)校處理突發(fā)事件的有力保障。

4.1.4 大部分學(xué)校的大課間活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置能基本體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，部分具有很鮮明的特點(diǎn)，樹立了品牌項(xiàng)目，形成了不同特色的體育大課間活動(dòng)。

4.1.5 相當(dāng)一部分學(xué)校不注重把體育大課間活動(dòng)的開展與校園文化建設(shè)相結(jié)合，雖然活動(dòng)內(nèi)容豐富且場面氛圍熱烈，但活動(dòng)內(nèi)涵不夠豐富。

4.2 建議

4.2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對大課間體育活動(dòng)的重視程度是實(shí)施好大課間的關(guān)鍵因素，上級主管部門應(yīng)加大檢查和督導(dǎo)工作，規(guī)范學(xué)校大課間活動(dòng)的管理制度，把大課間體育活動(dòng)納入學(xué)校體育工作的考核體系中，切實(shí)提高大課間的實(shí)效性。

4.2.2 大課間活動(dòng)要注意集體活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。既要有集體活動(dòng)的部分，也要有個(gè)性發(fā)展的部分。集體活動(dòng)部分要整齊劃一，動(dòng)作要簡單易學(xué)有趣，如韻律操；個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)，應(yīng)考慮學(xué)生的興趣愛好，充分挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能。

4.2.3 學(xué)校大課間活動(dòng)計(jì)劃的制定與實(shí)施，要考慮到區(qū)域體育項(xiàng)目的普及與開展情況。區(qū)域體育項(xiàng)目開展得好、體育人口比較多的，可以將此項(xiàng)目作為大課間活動(dòng)的主項(xiàng)目。先確立品牌項(xiàng)目，再創(chuàng)特色大課間活動(dòng)。

4.2.4 大課間活動(dòng)的進(jìn)退場路線要與平時(shí)的突發(fā)事件疏散演練路線要確保一致，并嚴(yán)格要求，認(rèn)真練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。只有這樣，才能在突發(fā)事件面前臨危不亂。

4.2.5 創(chuàng)建特色體育大課間活動(dòng)，要求項(xiàng)目的設(shè)置要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)校的發(fā)展需要和學(xué)生年齡特點(diǎn)。能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，不能一味地生搬硬套。項(xiàng)目的設(shè)置也不要過多，要有自己的品牌項(xiàng)目。

4.2.6 創(chuàng)建特色體育大課間活動(dòng)，要把校園體育文化與學(xué)校校園文化建設(shè)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金青云,姜允哲.我國朝鮮族中學(xué)生課外活動(dòng)現(xiàn)狀及影響因素的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006(4).

[2] 范峰等.大課間體育活動(dòng)存在的問題及對策[J].中國學(xué)校 體育，2003（2）.

[3] 富嘉貞.關(guān)于大課間體育活動(dòng)的研究和建議[J].中國學(xué)校體育，2000（3）.

[4] 曲宗湖,楊文軒.課余體育新視野[M].北京：人民體育出版社，2001(4).

第6篇：體育活動(dòng)的建議和意見范文

社區(qū)體育與高校體育在互動(dòng)的過程中存在的問題

（一）對體育功能的研究存在缺陷

我國的體育界目前對社區(qū)體育在功能方面的研究，仍然停留在對體育的本身進(jìn)行分析，而忽視了著眼于教育去對其進(jìn)行更加深層次的探討和研究，在理論研究方面存在較大的缺陷。而高校對體育在功能方面的研究則表現(xiàn)出了逐漸向多元化進(jìn)行發(fā)展的形勢，但是體現(xiàn)在具體的操作上又很難得到實(shí)施，進(jìn)而導(dǎo)致了實(shí)踐和理論的脫節(jié)。這些對體育在功能方面研究不足的現(xiàn)象是由于處于現(xiàn)代教育的體系當(dāng)中而沒有找準(zhǔn)自身角色所致的。

（二）缺少公益性的支持

在對社區(qū)體育和高校體育他們相互之間的作用進(jìn)行研究時(shí)，由于受傳統(tǒng)觀念的影響而缺少了系統(tǒng)性和全局性的角度。同時(shí)在發(fā)展遇到困難或者自身的體系發(fā)生問題的時(shí)候，高校體育與社區(qū)體育通常都會(huì)先從內(nèi)部本身來著手解決，而很少會(huì)想到依靠求助于對方來獲得幫助和支持。在對學(xué)校體育進(jìn)行社會(huì)化、社區(qū)體育進(jìn)行教育化的改革過程中，高校體育沒有把其社會(huì)性的一面體現(xiàn)出來而社區(qū)體育也沒有能把它的教育性體現(xiàn)出來。

社區(qū)體育與高校體育互動(dòng)的原則

（一）平等民主的原則

社區(qū)和高校在互動(dòng)的過程中它們相互之間的地位是居于平等的，并且它們之間是基于一種主體平等的民事法律關(guān)系來進(jìn)行互動(dòng)的。學(xué)校的法人地位是獨(dú)立的，在法律規(guī)范的范圍之內(nèi)可以與社區(qū)的一些體育組織獨(dú)立的簽訂法律合約，并且根據(jù)合約的規(guī)定學(xué)校在享有一定權(quán)利的同時(shí)也必須承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。同時(shí)學(xué)校和社區(qū)在互動(dòng)的過程中，要在尊重彼此建議和意見的前提下來對彼此需履行的義務(wù)和享有的權(quán)利及相關(guān)事宜進(jìn)行規(guī)定，能夠站在對方的角度真正的做到為對方所著想，進(jìn)而達(dá)到互惠互利的目的使社區(qū)體育與高校體育之間的互動(dòng)能夠朝著更好的方向發(fā)展。

第7篇：體育活動(dòng)的建議和意見范文

關(guān)鍵詞：中學(xué) 家庭體育教育 現(xiàn)狀

前言

體育慢慢深入家庭，能在促進(jìn)身體健康的同時(shí)，又排解個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中所承受的競爭壓力，給家庭成員提供精神和心理上的支持與慰藉，起到改善家庭成員之間關(guān)系，溝通思想，活躍家庭氣氛，提高親和力、凝聚力，促進(jìn)身心健康的作用，使家庭成員獲得全面的健康，去享受豐富多彩的人生。隨著全民健身計(jì)劃的實(shí)施，體育慢慢地深入家庭，以家庭為單位進(jìn)行體育鍛煉，是群眾體育活動(dòng)中出現(xiàn)的新生事物，是我國經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，城鄉(xiāng)人民生活水平提高的一個(gè)重要標(biāo)志，也是歷史發(fā)展的必然趨勢。開展家庭體育活動(dòng)，將成為未來每個(gè)家庭生活中的一個(gè)重要組成部分。

為了解中學(xué)生家庭體育教育現(xiàn)狀，使家庭教育走出重智輕體的誤區(qū)。重點(diǎn)調(diào)查家庭對子女的體育教育態(tài)度、教育方式、教育內(nèi)容、開展家庭體育鍛煉的途徑、方式、方法等方面的情況，并對結(jié)果進(jìn)行分析，找出中學(xué)生家庭體育中存在的問題，探討制約其發(fā)展的因素，提出建議和對策，為中學(xué)生家庭體育教育發(fā)展提供參考建議。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

遵循隨機(jī)抽樣原則，運(yùn)用抽樣法選取了岳陽市第二中學(xué)部分學(xué)生為研究對象。

1.2調(diào)查方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

針對本課題研究的需要，通過計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)查閱了《中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫》和《科技文獻(xiàn)通報(bào)》等有關(guān)家庭體育教育的論文和論著，對收集的信息加以分析、研究。

1.2.2調(diào)查訪問法

本文在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對岳陽市二中部分的學(xué)生和家長進(jìn)行走訪，咨詢教育方面的專家，就論文的某些問題聽取了他們的意見和建議。依據(jù)社會(huì)學(xué)調(diào)查理論與方法制定、發(fā)放、回收問卷，問卷制定過程中進(jìn)行了效度和信度檢驗(yàn)，為論文的分析提供了實(shí)證材料和數(shù)據(jù)共發(fā)出問卷125份，回收問卷120份，回收率96%。收到有效問卷100份，有效率98%。

2 研究結(jié)果與分析

2.1影響家庭體育活動(dòng)的因素

（1表示工作學(xué)習(xí)時(shí)間長，沒有時(shí)間 ，2表示無體育興趣，3表示無人組織，指導(dǎo)、4表示合適的器材，5表示沒有場地，6表示經(jīng)濟(jì)方面，7表示懶惰，8表示其他。黃-百分比、紅-人數(shù)）

圖1影響家庭體育教育活動(dòng)的因素

從圖中1可清楚地了解到影響家庭體育活動(dòng)的因素。家庭體育活動(dòng)的開展有多方面因素的影響，調(diào)查結(jié)果顯示排在首位的是“沒有時(shí)間”，說明了岳陽市二中學(xué)生的學(xué)習(xí)比較緊張，學(xué)習(xí)壓力較大，也或許是因?yàn)橹袑W(xué)生在其生活方式中對空余的時(shí)間安排不合理，其次家庭成員沒有共同愛好，也制約著家庭體育活動(dòng)。結(jié)合中學(xué)生參加體育活動(dòng)的對象來看，中學(xué)生大多數(shù)是跟朋友同學(xué)一起活動(dòng)，說明朋友同學(xué)之間的共同體育愛好使中學(xué)生更多的與朋友同學(xué)一起參加。有少數(shù)人跟家人一起活動(dòng)，不排除家庭成員的愛好對家庭體育的影響。假如家庭成員能有共同的愛好，中學(xué)生能更多的與家人一起參加體育活動(dòng)?？上驳氖钦J(rèn)為對體育活動(dòng)“沒有興趣”為零，說明中學(xué)生都對體育活動(dòng)有興趣，都愿參加體育活動(dòng)，但是客觀原因制約著中學(xué)生參加體育活動(dòng)，家長對體育課的認(rèn)識淺薄是制約其子女參加活動(dòng)的主要原因之一。

2.2父母受教育程度對家庭體育影響

從對岳陽市二中部分學(xué)生父母的學(xué)歷問題的調(diào)查結(jié)果表明： 父母受教育程度高的很少，只有15名，占總調(diào)查的13%；?？莆幕潭鹊囊仓徽嫉搅丝傉{(diào)查的21%；高中及初中文化程度的占到了總調(diào)查的一大半，有65名，占總調(diào)查的54%；父母低文化程度的也占到了33%；父母的學(xué)歷對家庭體育內(nèi)環(huán)境的好壞起到了決定性的作用。家長的體育健身態(tài)度是影響子女參與體育健身的關(guān)鍵因素。家長喜歡體育的程度與反對子女從事體育的比例呈負(fù)相關(guān)，家長受到的教育程度相對較高，對提高孩子的體質(zhì)健康重視程度也明顯要高，他們通常都會(huì)尊重孩子的個(gè)人意愿，積極支持孩子參加體育健身活動(dòng)。但是，也有少數(shù)文化程度較高的家長和大多數(shù)文化程度相對較低的家長，由于對體育健身功能認(rèn)識不足，沒有形成體育健身的正確觀念，認(rèn)為孩子參與體育健身是浪費(fèi)時(shí)間，反對孩子參與體育健身活動(dòng)。由此我們得出父母的文化程度的高低直接影響到了家庭體育教育在家庭教育中實(shí)施的效果。

2.3家庭生活水平對家庭體育影響

家庭的生活水平是指家庭收入的高低以及家庭負(fù)擔(dān)所帶給家庭的承受能力，這是學(xué)生能否受到良好家庭體育教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。也是決定家庭體育教育在家庭中開展是否順利的先決條件。

表1 家庭收入水平

表2 家庭消費(fèi)情況（月）

表1中說明家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響子女進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)的基礎(chǔ)因素之一。有研究報(bào)道，家庭所屬社會(huì)階層與體育參與有密切關(guān)系，社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況優(yōu)越的家庭體育參與程度也趨向于高水平，本研究也證實(shí)了這一結(jié)論，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生體育鍛煉的積極性高于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生，即家庭收入的多寡與大學(xué)生體育鍛煉參與存在正相關(guān)。表2中數(shù)據(jù)說明，家庭經(jīng)濟(jì)收入的高低與體育消費(fèi)水平存在一定的制約關(guān)系，體育消費(fèi)與家庭收入特別是可支配收入的高低呈正相關(guān)，家庭體育消費(fèi)隨家庭收入的增加而增大。生活水平較高的家庭只占到總調(diào)查的9%；生活水平一般的占到了44%，也占到了相當(dāng)大的比率；有34%的生活水平較差，對家庭體育教育也是有心而無力的；而更有13%的家庭生活水平差，對家庭體育的關(guān)注甚少，且對家庭體育教育對子女成長的重要程度，也未有正確的認(rèn)識。

3.2家庭教育態(tài)度和行為對家庭體育影響

（1重學(xué)業(yè)健康指導(dǎo)；2重學(xué)業(yè)無健康指導(dǎo)；3沒有考慮）

圖3 家長對子女的期望目標(biāo)

從圖3可看出，絕大多數(shù)家長對體育能增進(jìn)孩子體質(zhì)健康、調(diào)節(jié)心理、提高社會(huì)適應(yīng)能力的價(jià)值有正確的認(rèn)識。但是，現(xiàn)行的學(xué)生升學(xué)制度，造成了家長對孩子文化成績的重視，超過了對孩子體質(zhì)健康狀況的重視。因此，有許多家長過分注重孩子的智力開發(fā)而忽視了體質(zhì)的培養(yǎng)。總體上看，家長對學(xué)生的期望值較高，對學(xué)習(xí)及智力發(fā)展比較關(guān)心，但存在重智輕體，體育教育觀點(diǎn)不明確的問題。家長在重視子女學(xué)業(yè)的同時(shí)，也希望孩子有健康的身體，但體育教育意識性差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家長對孩子的健身活動(dòng)完全依賴于學(xué)校的安排，忽視了家庭在對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康教育方面的應(yīng)有作用。這是在開展學(xué)生家庭體質(zhì)健康教育活動(dòng)中首先要面對和解決的問題。

體育教育行為是指父母對待子女體育鍛煉的態(tài)度以及所采取的措施，這將對子女參加體育鍛煉的興趣與激情產(chǎn)生直接的影響。

表3父母對子女的體育教育行為

從表3中可說明家長在家庭體育教育中，無能為力，口頭說教任其發(fā)展是家長中普遍存在的問題。無法提供現(xiàn)有條件，不能積極為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不能用身體力行帶動(dòng)影響孩子，說明家長的體育教育行為、態(tài)度、觀念確實(shí)存在問題，只求表不求本。

3 建議

3.1 樹立科學(xué)正確的健康理念

國家有關(guān)部門應(yīng)從管理機(jī)制入手，制訂出切實(shí)可行的與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的升學(xué)考試和對學(xué)校教育的評價(jià)機(jī)制。同時(shí)，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)工作，使家長樹立正確的健康理念，重視對孩子的“健康投資”，通過營造家庭的體育健身氛圍，使孩子養(yǎng)成自覺鍛煉的生活習(xí)慣和健康的生活方式。

3.2 營造融洽的家庭體育氛圍

家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的體育愛好，結(jié)合孩子的生理、心理特點(diǎn)，激發(fā)孩子對體育健身活動(dòng)的參與熱情。充分調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性。家長要身體力行，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體育健身活動(dòng)，這對促進(jìn)家庭親人間關(guān)系的融洽和孩子的身心健康都有著積極的促進(jìn)作用。

3.3 進(jìn)行必要的家庭體育投資

家長應(yīng)盡可能地為家庭體育健身活動(dòng)投資，為孩子添置羽毛球、乒乓球、籃球、足球等體育運(yùn)動(dòng)器材，如經(jīng)濟(jì)條件好的可以購買健身器材、假日體育旅游、聘請家庭體育輔導(dǎo)教師、送孩子到專業(yè)的健身俱樂部等。

3.4 加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通

家長應(yīng)主動(dòng)跟學(xué)校溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校參加體育健身活動(dòng)的情況和體質(zhì)健康狀況。學(xué)校要做好健身知識的宣傳工作，讓家長知道科學(xué)評價(jià)孩子體質(zhì)健康的標(biāo)準(zhǔn)，并將學(xué)生的體質(zhì)健康報(bào)告和相關(guān)的健身運(yùn)動(dòng)處方提供給家長，指導(dǎo)家長利用空閑時(shí)間安排好孩子的體育健身活動(dòng)。通過家庭和學(xué)校經(jīng)常性的交流，最大限度地發(fā)揮家庭在孩子體質(zhì)健康教育方面的作用。

3.5幫助家長樹立正確的家庭體育教育觀

現(xiàn)在家長的認(rèn)識主要受制于高考制度，就業(yè)形勢，社會(huì)文化傳統(tǒng)等。“重智輕體”這種傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，所以要幫助引導(dǎo)家長們學(xué)習(xí)新的教育手段，改變傳統(tǒng)的教育觀念。這樣才能適應(yīng)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的潮流，為自己的孩子更好的立足于社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

首先，引導(dǎo)和教育家長樹立正確的教育觀。正確的教育觀，就是要使每個(gè)家長具有全面而長遠(yuǎn)的素質(zhì)教育意識。其次，引導(dǎo)教育家長樹立正確的成才觀。再次，引導(dǎo)和教育家長樹立正確的投資觀念，處理好孩子的文化學(xué)習(xí)投資和體育鍛煉投資。其實(shí)“知子莫若父”，做好“文”和“武”的投資平衡是很關(guān)鍵的，要把文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉有機(jī)的結(jié)合起來，這樣才能讓孩子在健康中成長。

3.6 家庭在家庭體育教育中應(yīng)承擔(dān)恰當(dāng)?shù)呢?zé)任

對于孩子的體育教育問題，家長必須改變過去的傳統(tǒng)觀念，走出認(rèn)識上的誤區(qū)，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任。在家庭體育教育中，首先要使孩子明白這樣一個(gè)道理：健康的身體是學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)如果不牢，構(gòu)筑的理想大廈遲早都會(huì)倒塌；其次要堅(jiān)持“快樂體育”的基本原則，積極參與孩子的家庭體育活動(dòng)計(jì)劃制定，督促他們持之以恒，培養(yǎng)他們的體育興趣和良好的體育鍛煉習(xí)慣；再次要鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校、社區(qū)等組織的各種體育活動(dòng)。確定家庭在體育教育中的位置，主動(dòng)配合學(xué)校、社區(qū)共同做好體育教育工作。

結(jié)論

父母的文化程度的高低直接影響到了家庭體育教育在家庭教育中的實(shí)施效果，父母的學(xué)歷對家庭體育的內(nèi)環(huán)境的好壞起到了決定性的作用。

家庭經(jīng)濟(jì)水平是影響子女進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)的基礎(chǔ)因素之一，是決定家庭體育教育在家庭中開展是否順利的先決條件。家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生體育鍛煉的積極性高于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生，即家庭收入的多寡與學(xué)生體育鍛煉參與存在正相關(guān)。

家庭體育態(tài)度是影響學(xué)生體育鍛煉行為的重要因素，父母對家庭體育教育的思想是學(xué)生能否更好的參加體育鍛煉的重要影響因素，這是在開展學(xué)生家庭體質(zhì)健康教育活動(dòng)中要面對和解決的問題，即父母的體育態(tài)度決定學(xué)生體育參與的行為。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：體育活動(dòng)的建議和意見范文

一、幼兒基本情況

本學(xué)期共有幼兒10名，其中男孩6人，女孩4人，均為本學(xué)期剛剛?cè)雸@的新生。由于初次入園，哭鬧情況比較嚴(yán)重，對父母和長輩的依賴性較強(qiáng)，但在情緒穩(wěn)定后發(fā)現(xiàn)大部分幼兒具有初步的自理能力。

二、教育目標(biāo)

（一）、語言領(lǐng)域目標(biāo)

1、愿意與人交往

2、愿意聽故事看圖書

3、說話吐字發(fā)音清楚

4、會(huì)回答他人的簡單提問

5、能用簡單的詞語表達(dá)自己的想法

（二）、健康領(lǐng)域

1、情緒安穩(wěn)，少哭鬧

2、愿意參加體育活動(dòng)

3、爬、走動(dòng)作較協(xié)調(diào)，平穩(wěn)

4、在成人的幫助下能上下樓梯

（三）、社會(huì)領(lǐng)域

1、愿意與同伴玩耍、愿意參加集體活動(dòng)

2、會(huì)說自己的姓名、知道自己的性別

3、知道家庭主要成員

4、初步適應(yīng)幼兒園生活

5、能完成簡單的任務(wù)

（四）、科學(xué)領(lǐng)域

1、對周圍的事物現(xiàn)象感興趣

2、能區(qū)別兩個(gè)物體的大小

3、能找出生活中的原型物品

4、能分辨紅黃綠顏色

5、能說出常見動(dòng)物、植物、水果、生活用品的名稱

（五）、藝術(shù)領(lǐng)域

1、喜歡聽兒歌，看色彩鮮艷的物體

2、聽歡快的音樂或看到美好的事物時(shí)，能自然的用肢體動(dòng)作表達(dá)愉悅的情緒

3、愿意跟成人學(xué)兒歌

4、能在老師的帶領(lǐng)下，伴隨音樂做拍手、點(diǎn)頭、下蹲、站立等簡單的動(dòng)作

5、喜歡涂涂畫畫、喜歡玩紙撕紙、樂意展示自己的作品

三、家園共育

1、使幼兒得到全面的發(fā)展，我們利用入園和離園的時(shí)間，積極主動(dòng)的與家長溝通，使家長了解孩子在園的情況，在家長的配合下實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

第9篇：體育活動(dòng)的建議和意見范文

    關(guān)鍵詞:高校;體育教學(xué);快樂體育

    1引言

    因?yàn)閭鹘y(tǒng)體育課教學(xué)模式存在著大量弊病,從而在全國高校掀起新一輪的教學(xué)改革。然而,目前許多學(xué)校在這項(xiàng)工作上,只是浮于表面,沒有從更深層次去思考,改革“形變而神不變”,而我國的體育教學(xué)已到必須要“傷筋動(dòng)骨”,才能治其頑癥的地步,因此,需要廣大體育教育工作者敢于思考、勇于創(chuàng)新。本文通過對“快樂體育”在普通高校體育教育中的應(yīng)用研究,旨在探索一條適合當(dāng)前高校體育工作環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生正確體育觀的新路子。

    2 快樂體育的概念和內(nèi)涵

    “快樂體育”首先出現(xiàn)于二十世紀(jì)七十年代的日本,八十年代初,介紹到我國。快樂體育又稱為運(yùn)動(dòng)目的論,它是與運(yùn)動(dòng)手段論相對而言的。它是從終身體育和個(gè)人發(fā)展需要,從情感教學(xué)人手,對學(xué)生進(jìn)行以健全的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想。它的核心是把全面育人視為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,把面向終身體育視為自身的目標(biāo),強(qiáng)調(diào)情感、興趣、創(chuàng)造和能力培養(yǎng),以教師“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)”為中介,達(dá)成學(xué)生體育教育的主動(dòng)學(xué)習(xí),愉快發(fā)展。

    快樂體育之所以越來越受到人們的重視,還在于它在教學(xué)過程中確實(shí)具有極大的實(shí)踐意義,其意義可以總結(jié)為“三個(gè)更新”:

    (l)能改變體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授技術(shù)技能、發(fā)展體力的身體教育觀念,倡導(dǎo)從情感人手,在發(fā)展體力的同時(shí)進(jìn)行知情意并重的人格教育。這是體育教育觀的更新。

    (2)改變教師強(qiáng)制灌輸,學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法,倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法。這是教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法的更新。

    3快樂體育教學(xué)的實(shí)施方法

    3.1培養(yǎng)體育興趣

    對體育有興趣的學(xué)生都有積極認(rèn)識和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向?！芭d趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂的光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。教師應(yīng)通過組織教學(xué)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

    (l)成功教學(xué)法

    學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時(shí),他對成功的表現(xiàn)產(chǎn)生積極體驗(yàn)并對此體育活動(dòng)更加關(guān)心。因此,要想使學(xué)生產(chǎn)生活動(dòng)興趣,就必須設(shè)法使他們獲得成功。

    (2)愉快教學(xué)法

    教師要以充沛的情感,專注的精神,優(yōu)美的動(dòng)作,生動(dòng)的在學(xué)校體育教學(xué)中貫徹愉快教學(xué)的宗旨,要學(xué)生在體育活動(dòng)的過程中體驗(yàn)到歡樂,滿足其趨樂避苦的欲望。

    3.2激發(fā)體育動(dòng)機(jī)

    體育動(dòng)機(jī)是選擇、激發(fā)、維持并強(qiáng)化一定的體育活動(dòng)從而導(dǎo)向一目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生是否愿意參加并堅(jiān)持體育活動(dòng),主要?jiǎng)恿碓词窃趦?nèi)部。老師采用獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的手段,可以從外部去激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī),但讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)體育活動(dòng)自身所具有的價(jià)值,確信自己具有參加體育活動(dòng)的能力,體驗(yàn)到超越成功失敗本身所蘊(yùn)涵的“挑戰(zhàn)”樂趣,對促使學(xué)生長期、自覺地參加體育活動(dòng)是很重要的。因此,應(yīng)想方設(shè)法來提高學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

    3.3教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制訂

    通過師生交談,體委傳遞,學(xué)生建議和意見,制定出符合學(xué)生實(shí)際的、行之有效的教學(xué)目標(biāo),同層次具有不同的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)有層次結(jié)構(gòu),易到難,不同的對象設(shè)置不同的目標(biāo)。因材施教,區(qū)別對待。力求使每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

    在教學(xué)內(nèi)容的制定上,首先,教師要自主選擇“教”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和技術(shù)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和再學(xué)習(xí)的主體積極性,使學(xué)生在體育課、俱樂部的系統(tǒng)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中,逐步提高體育的綜合能力,保證學(xué)生個(gè)體努力目標(biāo)與整體教育思想的一致性。教材也要適合學(xué)生的身心特點(diǎn)和體育興趣。再次,應(yīng)增大體育健康教育的比例。

    3.4教學(xué)形式的選擇

    教學(xué)形式要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),尊重學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和感覺,適時(shí)適當(dāng)?shù)馗淖兘滩慕谭?以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的雙向教學(xué)形式。在教學(xué)方法上,應(yīng)注重學(xué)生歡樂性的獲得,給予發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。

    (1)以體育游戲?yàn)橹鞯挠淇祗w育教學(xué)方法。即動(dòng)用玩具辨戲、跑動(dòng)游戲和具有嚴(yán)格規(guī)則性等活動(dòng)方式,將體育教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)貫穿其游戲活動(dòng)之中,使學(xué)生在各種歡快和有趣的體育游戲中,掌握體育知識,發(fā)展技能,增強(qiáng)體質(zhì)。

    (2)以音樂為主的愉快體育教學(xué)方法。即把優(yōu)美歡快、激昂熱情、富有節(jié)奏感的音樂貫穿于整堂體育教學(xué)課之中,讓學(xué)生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。

    (3)以舞蹈為主的愉快體育教學(xué)方法。即根據(jù)體育舞蹈的藝術(shù)性、健身性等特點(diǎn),以男女生喜愛的現(xiàn)代交誼舞、健身操、韻律操等活動(dòng)內(nèi)容為主,另外,也可選用不同民族喜愛的傳統(tǒng)民間舞蹈為活動(dòng)內(nèi)容,貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程之中,從而鍛煉學(xué)生的身體,提高學(xué)生的審美意識,陶冶學(xué)生的情操。

    (4)以影視為主的愉快體育教學(xué)方法。即充分不由利用電影、電視、錄像和模型、掛圖等器具,在形象他的教學(xué)中,進(jìn)行演練和模仿技術(shù)、技能,讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉活動(dòng)。

    (5)以野外活動(dòng)為主的愉快體育教學(xué)法。即把體育課堂放在校外,走到大自然中,通過體育旅游、野外探險(xiǎn)和野營登山等各種自然性體育活動(dòng)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生體育活動(dòng)的積極性,使學(xué)生在一種探究、新奇、有趣和興奮的心理狀態(tài)下,發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)個(gè)性和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

    (6)以合作學(xué)習(xí)為主的愉快體育教學(xué)方法。即借助小集團(tuán)化或小組性質(zhì)的合作化學(xué)習(xí)方式,在小組內(nèi)部學(xué)生與學(xué)生、小組外部與小組之間進(jìn)行的互相合作和互相競爭的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中,掌握體育技能、鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì)。

    (7)自我指導(dǎo)鍛煉和學(xué)習(xí)為主的愉快體育教學(xué)方法。在這種方法的教學(xué)中,要讓學(xué)生充當(dāng)教師或組長的角色,在小組和集體教學(xué)的組織活動(dòng)中發(fā)揮他們的作用,使之通過角色的體驗(yàn),培養(yǎng)責(zé)任感、自律感。

    (8)以培養(yǎng)能力為主的愉快體育教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)過程,要讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容與教師一起制定或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案、自我選擇學(xué)習(xí)方法、自我安排學(xué)習(xí)時(shí)間、自我評價(jià)練習(xí)教果,體育教師起引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用。由于此種教學(xué)注重學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。