體育的社交功能精選(九篇)

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第1篇：體育的社交功能范文

論文關鍵詞:教育技術;多媒體教室;遠程教育

隨著高等教育規(guī)模的擴大和教育技術的迅猛發(fā)展，現代教育技術成為高等學校教育現代化改革的制高點和突破口，多媒體教學這種先進的教學方式體現了強大的優(yōu)勢和重要的地位。教育對多媒體技術最為敏感，是應用最廣泛的領域之一。信息時代信息量猛增，迫切需要集圖象、文字、動畫、聲音、和視頻結合的多媒體教學手段。上海理工大學己充分認識到這一點，近年來不斷加大投資，建設了適應各種學科教學的多功能與多媒體教室，為學校擴大規(guī)模、提高教學質量，逐步走向教育市場經濟打下了良好的基礎。為發(fā)揮教育技術設施的最大效用，開拓創(chuàng)新已刻不容緩，對已建成的教育技術設施怎樣使其達到原設計方案預期的使用目標，如何使其發(fā)揮應有的作用，使大量的資金投人獲得相應的產出，這如同科研機構的科研成果如何產業(yè)化一樣，是擺在教育技術工作者面前的一項嚴肅的課題。

一、多功能教室的建設現狀與應用情況

教育技術的發(fā)展，經歷了文字書籍、直觀教具、音像教材和現代教育技術四個階段，而現代教育技術在繼幻燈機、膜片投影機、錄像電視之后，其多媒體組合教學的教學手段越來越受到廣大教師的青睞與重視。上海理工大學現有各種規(guī)模多功能教室22間，其組合基本為:多媒體計算機、視頻展臺、VCI)或DVD、錄像機、投影機(幕布)或電視機、功放、音箱、話筒等主要設備。對這套系統中的主要設備進行如下功能控制:

這種功能控制，教師在授課時可根據需要，通過簡單的設備操作，方便的選擇多媒體計算機、VCD或DVD、錄像機和視頻展臺輸出動態(tài)信息到多媒體投影機，并立刻顯示在大投影幕布上。如果充分利用這些設備，那么對于傳統一支粉筆一塊黑板的呆板教學模式來講，一利用動畫、圖象、聲像資料等形式講授定性的知識點或技術操作有利于加強學生理解和掌握，形象、生動、直觀的教學將取得更好的教學效果。另一方面，事先準備好的電子講義或紙張講義通過多媒體計算機和視頻展臺來演示，減少了板書時間，使教師講課思路流暢，授課信息量加大。

二、多媒體教室的建設現狀與應用情況

與多功能教室相比，這里所指的多媒體教室基本包括了多功能教室的功能。與其不同的是，突出了對多媒體計算機的應用。在充分利用上述設備的同時，教師還可以利用多媒體教室的局域網實現更靈活的、以學生為中心的教學模式。

多媒體教室增設了服務器和基本一人一機的學生機，將教師機和學生機在組成局域網的基礎上，用一套網絡教學系統聯系起來。網絡教學系統可以實現教師機向全體同學或部分學生操作演示、個別學生向全體學生或部分學生操作演示、學生分組操作與演示、教師機對學生機的監(jiān)視與控制以及網上影院、在線控制等，還可以利用成熟的CAI課件進行授課與學生自學。

目前，上海理工大學已在外語教學中初步實現了部分學生的教學改革嘗試。眾所周知，外語教學在高等教育中有著舉足輕重的地位，大學的外語教師又是師資隊伍中流動較大的一部分，外語教師嚴重短缺，計算機多媒體教學可適當的緩解一些矛盾，而且對于外語這門學科，具有明顯的工具性，學習語言需要環(huán)境，多媒體技術的發(fā)展，使計算機向人工智能方向發(fā)展，將具有視覺、聽覺、動覺等多種功能，能為語言教學創(chuàng)造一個更富表現力、真實感更強的環(huán)境，提高了學生學習的興趣，有效地調動學生的各種感覺器官，增強記憶力，使學習效率倍增。上海理工大學的具體做法是:將一部分大學一年級的學生課堂教師授課每周減少2學時，這2學時由學生在多媒體教室里學習，主要為輔助課堂教學的預習與復習。外語教學多媒體課件與課堂教學相配套，學生可以根據自己的情況提前學習單詞、單詞及課文的注解與背景材料，聽誦課文，上課后再做每課配套的聽力、語法、閱讀等練習，還可以學習一些外國的風土人情片斷，加強對課文的理解，同學們對此積極性很高，取得了一定的成效。

這種教學改革，不僅對外語，其它學科也可以根據實際情況推廣，隨著校園網的建設，越來越多的可以利用的設備和信息資源，將會為教師提供更多的教學實踐環(huán)境。

三、異地實時教育系統

多媒體計算機遠程教育作為一種新的教育模式，將最大限度利用現有的教育資源，是實現高等教育大眾化、現代化、終生化、國際化的新型教育形式和必然途徑。多媒體計算機遠程教育有基于INTERNET網的網絡教學，教師與學生利用LN-TERNET網和校園網等網絡資源，實現在時間與空間上獨立的學習環(huán)境。多媒體計算機遠程教育還有基于電信網方式，在技術上，利用電信網的高數據量傳輸和數據傳輸的可靠性，用網絡通信將異地教室聯系起來，實現異地實時教學。

上海理工大學已實現了軍工路校區(qū)和復興路校區(qū)的遠程異地實時教學系統的建設。在原有多功能教室基礎上幾，增設攝像機、視頻捕捉卡等設備，參考視頻會議系統的模型，通過視頻捕捉卡，獲得現場教學實況的視、音頻數據，用多媒體計算機將這些數據通過網絡傳送，另一端用多媒體計算機接收實時教學，再安裝上視頻頭，用于攝取學生圖象，便于教師觀察學生聽課情況，雙方通過電視機械沒影機幕布觀看，話筒、音箱用于收集、播放聲音。這樣，實現了跨校區(qū)實時授課，能充分展現優(yōu)秀教師良好的授課效果。

四、多功能與多媒體教室的管理

第2篇：體育的社交功能范文

關鍵詞：實驗探究；設計實驗；誤差分析；理論推導

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-61

48(2006)12(S)-0027-3

科學探究既是學生的學習目標又是重要的教學方式之一。通過探究式學習能讓學生在自主學習的活動中通過自己“探索”物理規(guī)律的過程，把手、口、腦有機地結合起來，并在這個過程中對所得信息進行仔細篩選，使學生經歷思維多樣化的訓練，使他們的思維得到進一步的提高，從而達到理想的教學效果。本人在新課程“探究外力做功與物體動能變化的關系”這節(jié)課的教學中，進行了實驗探究課的嘗試，取得了良好的教學效果，現就此課為例，與大家一起探討科學探究在物理教學中的應用。

1 設計思想

動能定理是第四章《機械能和能源》第三節(jié)的內容，學生在前面第一、二節(jié)已分別學習過了做功和動能的概念。

動能定理常用于解決運動學問題，是力學中最重要的規(guī)律之一，它的應用貫穿于以后的許多章節(jié)，因此學習好動能定理非常重要。在學習過程中，學生已經知道實驗探究和理論推導相結合的科學研究方法，在這里再次采用這種方法，通過實驗設計、觀察實驗數據、分析、比較、歸納得出實驗結果，再進一步通過理論分析、推導與論證，得到外力做功與物體動能的變化關系，體會科學探究的方法，使學生能夠進一步提高自身的能力。

2 教學設計

2.1 教學目標

（1）知識與技能：知道外力對物體做功可以改變物體的動能；理解動能定理，會用動能定理進行計算；會用實驗方法來探究物理定理或規(guī)律，理解動能定理的推導過程。

（2）過程與方法：通過探究外力對物體所做的功與物體動能的變化關系，學會獲取知識與實驗技能的方法；通過理論分析與論證的過程，使學生受到理性思維的訓練；通過實踐與拓展，使學生靈活遷移所學知識，解決實際問題；通過閱讀資料活頁，擴大學生的視野，豐富學生知識面。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：通過實驗與探究，培養(yǎng)學生的探究意識與實踐能力；經歷討論與交流，培養(yǎng)學生的語言表述能力與團結協作的精神；通過實踐與拓展，培養(yǎng)學生靈活遷移能力和實際應用能力；通過閱讀資料活頁，培養(yǎng)學生的閱讀、理解能力，使學生養(yǎng)成了解社會、關注社會的責任感。

2.2 教學重點

動能定理的推導過程、正確理解動能定理。通過讓學生親自動手進行實驗探究和理論論證得出定理，使學生對定理有更深的理解。

2.3 教法與學法

通過實驗與探究充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神，探究意識，體現學生的主體作用和教師的主導作用，將實驗與探究和理論分析相結合，體現教學和學習方式的多樣化。

2.4 教學器材

電火花打點計時器（50Hz）、紙帶、重錘（0.3kg）、刻度尺、計算機。

2.5 教學過程

（1）課前引入

通過兩個演示實驗引入：（1）小車的一端系著一跟細繩，繩的另一端跨過定滑輪系著一個重物，放開重物。（2）在桌面上鋪一條毛巾，小車從斜面上滑下，在毛巾上運動一段路程后停下。請學生分析（1）、（2）實驗中小車在水平面上的動能是如何變化的？

然后，利用實驗引入新課，讓學生在現象中總結原因，得到外力做功與物體動能變化的定性關系。讓學生從直覺思維上對這兩個物理量有個定性的理解，為接下來的探究過程埋下伏筆，這樣既能達到鞏固知識的目的，又能讓學生在此基礎之上對于功和能有更深的理解，把理論與實踐結合起來。

（2）探究過程

①提出問題

在上述兩個過程中小車的動能如何變化？為什么？(（1）中動能變大，拉力做正功；（2）中動能變小，阻力做負功)?？梢?，做功可以改變物體的動能，那么外力做功與物體動能的變化究竟有什么定量的關系呢？

②猜想與討論

由學生提出各自的觀點，有的認為外力做功與物體動能變化相等，有的認為外力做功比物體動能變化得更大或更小，觀點不一……教師提議：下面我們就通過自己設計實驗來探究外力做功與物體動能變化之間的關系。

③制定計劃與設計實驗

a、設計實驗的目的

探究外力做功與物體動能變化之間的關系。

b、讓學生思考

我們要設計一個過程，這個實驗過程可以研究外力做功與物體動能變化的關系，那么在設計實驗的過程中我們需要什么樣的一個思路呢？

c、總結思路

（1）、做功需要知道哪些物理量（力和力方向上發(fā)生的位移）？（2）、要知道物體動能變化又需要知道哪些物理量（初、末位置的速度和物體的質量）？

d、實驗器材

電火花打點計時器（50Hz）、紙帶、重錘（0.3kg）、刻度尺。

e、要求

根據已學過的知識，結合提供的實驗器材，在小組討論的基礎上，寫出實驗方案。

④進行實驗與收集數據

學生開始動手實驗，并將數據記入表格（表一）。（結果保留3位有效數字）

表一 功能關系表

重錘質量m=0.3kg速度v/ms-1g=9.8m/s2

位移s/mv1v2外力做的功（J）動能變化量（J）ΔEk=12mv22- 12mv21

⑤數據分析與結論

在實際操作中，由于學生個體存在差異，學生設計的實驗方案有的不夠完美，有的甚至是錯誤的。但由于每個學生都積極參與了建立物理規(guī)律的全過程，所以同學們對整個過程十分熟悉，感到自然真切，通過教師對誤差的分析能讓學生對所得的結論理解透徹，尤其是變被動地接受知識為主動去探究新知。其興趣、注意力和科學態(tài)度就在無意識中得到了增強。

⑥理論論證

教師引導學生思考：從上面的實驗中我們可以知道，外力做的功等于物體動能的變化量，那么我們能不能從理論上進行論證呢？請學生通過前面所學的牛頓運動定律和運動學知識從理論上推導動能定理，提高學生實踐與理論相結合的能力。

理論推導時，學生根據課本提供的問題情景，運用牛頓第二定律公式和運動學公式獨立推導出外力做功與物體動能變化的關系。這樣做可以加深學生對功能關系的認識，提高學生的推導能力。并且，通過推導使學生真正做到了實踐與理論相結合。

⑦理解公式并總結

教師對學生的探究過程和理論論證過程進行激勵，并進一步總結公式中各個物理量的含義，對本節(jié)課的內容進行提煉，從而達到更好的教學效果。

⑧自我提高

讓學生課后思考：你還有沒有其它的方法可以探究外力做功與物體動能變化的關系？并提供參考網站，發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生在課后能對所學的知識有更深的理解。

3 教學反思

本節(jié)課的教學采取的是實驗與探究的教學模式，通過學生的合作探究、自己動手、自我總結，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神，探究意識，體現了學生的主體作用和教師的主導作用，將實驗與探究及理論分析相結合，并充分利用多媒體的輔助，體現了教學和學習方式的多樣化。另外，通過閱讀資料活頁，培養(yǎng)了學生的閱讀、理解能力，使學生養(yǎng)成了了解社會、關注社會的責任感。因此，探究式教學會為學生智能的鍛煉與開發(fā)創(chuàng)造了良好的條件。

利用探究式教學法能夠讓學生在學習課本知識的同時發(fā)展自身的思維和創(chuàng)新能力，但在實際的實施過程中由于學生的個體差異，教學中出現了一部分學生的實驗方案不夠合理的現象。例如：學生不會從減小摩擦的角度來考慮如何放置打點計時器，有些學生受《測定勻變速直線運動物體的加速度》實驗的影響，把打點計時器平放在桌面上；有些學生沒有從穩(wěn)定性的角度加以考慮，不是把打點計時器側放在桌面上，而是用手去幫忙……但由于每個學生都通過動手和討論，積極參與了建立物理規(guī)律的全過程，所以同學們對整個過程十分熟悉，感到自然真切，對所得結論理解透徹，記憶持久，尤其是變被動地接受知識為主動去探究新知。其興趣、注意力和科學態(tài)度就在無意識中得到了增強，這正是新課標的要求之一。

另外，在理論推導的過程中，部分學生不能很快地從牛頓第二定律以及運動學的公式中推導出外力做功與物體動能變化的關系，例如有的學生可能不會一步到位而是經過比較復雜的過程才能得到結果，所以在這個地方教師應該適當的引導學生的思路，以提高教學的效率。

參考文獻：

［1］束炳如、何潤偉.普通高中課程標準實驗教科書《物理2》.上海:上?？萍冀逃霭嫔? 2005年

［2］廖伯琴.《物理探究式教學設計與案例分析》.北京：高等教育出版社 ，2003年

第3篇：體育的社交功能范文

關鍵詞：高職院校；成人教育；社會服務功能

中圖分類號：g718文獻標識碼：a文章編號：1672-5727（2014）07-0053-04

近年來，隨著海峽西岸經濟區(qū)建設日益推進，福建省轉變經濟發(fā)展方式，提升產業(yè)發(fā)展水平，加快發(fā)展生物醫(yī)藥等高新技術產業(yè)，制約生物醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展的人才匱乏問題日益突出，同時也給福建省醫(yī)藥類高等職業(yè)教育帶來了難得的發(fā)展機遇?！陡＝ㄊ∪嗣裾k公廳關于支持高職院校改革發(fā)展的若干意見》明確指出：“高職院校要堅持全日制教育與非全日制教育并重、學歷教育與職業(yè)培訓并舉、人才培養(yǎng)與技術服務相互促進。到2015年，實現高職院校全日制在校生規(guī)模與年培訓規(guī)模大體相當，把高職院校建成區(qū)域、行業(yè)技術技能人才培養(yǎng)中心、員工職業(yè)技能培訓中心、應用技術推廣服務中心和繼續(xù)教育中心?！弊鳛獒t(yī)藥高職教育重要組成部分的醫(yī)藥成人教育如何準確定位、辦出特色，提升成人教育社會服務功能，更好地為區(qū)域經濟建設服務，是我們亟待解決的問題。

高職院校成人教育普遍存在的共性問題

福建生物工程職業(yè)技術學院是2005年由福建醫(yī)藥學校獨立升格的公辦高職院校，隸屬于福建省食品藥品監(jiān)督管理局。學校在1985年就設立了成人函授部，開辦成人中專函授教育；1997年起與福建經濟干部管理學院、福建中醫(yī)藥大學聯辦了大專函授；隨著海西生物醫(yī)藥產業(yè)轉型升級對高素質技能型醫(yī)藥人才提出大量需求，2008年開始自辦成人大專函授教育，并與沈陽藥科大學、福建中醫(yī)藥大學聯辦成人本科函授教育。學院不斷拓展成人教育服務功能，服務海西生物醫(yī)藥建設，取得良好的經濟效益和社會效益，但也存在著很多影響高職院校成人教育社會服務功能發(fā)揮的共性問題，主要表現在：

（一）對成人教育投入不足

雖然國家在政策上給予成人教育極大的發(fā)展空間，但社會上仍把成人教育看作“次等教育”、“二流教育”，許多省份包含福建省在內的成人函授教育均沒有給予生均財政補貼，對成人教育的資金投入嚴重不足。為此，絕大多數高職院校都把有限的師資力量、教學資源用于應對不斷擴張的全日制辦學，而把成人教育看成是高職院校的“副業(yè)”，在教育資源配置、硬件設施投入和教學質量管理等方面缺乏足夠的重視，導致成人教育開發(fā)教育培訓項目、拓展培訓教學點、招生改革等后繼乏力，影響了服務社會功能的發(fā)揮。

（二）非學歷培訓缺失

當前，高職院校舉辦的成人教育基本上還是以學歷教育為主，包括高職?？坪?，與本科院校合作的專、本科函授和網絡教育等，職業(yè)準入培訓、崗位職業(yè)能力培訓等非學歷教育僅占很小的比重。近幾年來，福建省醫(yī)藥類高職院校能為社會提供的非學歷培訓項目，基本上是與社會勞動保障部門、行業(yè)協會（學會）合作開展的職業(yè)準入培訓，如職業(yè)技能鑒定等，在借助“校企合作”平臺面向行業(yè)企業(yè)需求開發(fā)創(chuàng)新培訓項目方面缺少深層次的研究和探索，導致有限的崗位職業(yè)能力培訓項目對社會從業(yè)人員吸引力差，社會反映冷淡。一些實用性強、含金量高的職業(yè)資格證書考試培訓，如執(zhí)業(yè)藥師資格培訓、“qa、qc”等質量控制人員資格培訓等，大多數由政府職能部門直接提供給社會；國家計劃安排的“三農”培訓工程，如中藥栽培技術、中藥加工技術等，由于管理體制、利益驅動等種種原因，高職院校難以拿到此類培訓項目；高層次培訓項目，如“職業(yè)經理人培訓”等因缺乏品牌實力，難以與區(qū)域本科院?？购?；而為企業(yè)、為“三農”服務量身定做的培訓項目由于開發(fā)難度較大、經濟效益難以立竿見影，高職院校主動開發(fā)的積極性不高。所以，非學歷培訓的缺失嚴重影響了成人教育社會功能的發(fā)揮。

（三）人才培養(yǎng)模式陳舊

一是高職成人教育的計劃下達和招生錄取都還停留在計劃經濟時期，計劃由政府職能部門下達，招生由省級招生部門負責。高職院校在成人教育專業(yè)設置、自主招生、教學點設置等方面還依賴地方教育主管部門提供全方位政策扶持和指導。二是當前高職院校成人教育在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案的編制與實施過程中，也以全日制高職教育為藍本，教學模式與知識結構沒有突出“成人

、“職后”、“應用”的特點，總體上照搬普通高校的做法。導致成人教育學制剛性、教材匱乏、內容空泛、方法陳舊，教師在有限的面授時間中滿堂灌輸，重知識理論傳授、輕能力培養(yǎng)，實踐性、職業(yè)針對性不強，難以滿足成人職業(yè)發(fā)展的需求，無法調動學員的學習積極性，教學效果、教學質量都難以得到社會的認可，服務質量亟待提高。

高職院校成人教育提升社會服務功能的有效途徑

（一）創(chuàng)新辦學理念，構建現代成人教育體系

高職院校成人教育是高職教育的重要組成部分，是高職院校提升專業(yè)服務產業(yè)輻射能力的重要載體，是高職院校服務地方經濟社會的重要平臺之一，同時也是高職院校辦學活力的重要體現。高職成人教育要辦出特色、辦出效益、辦出活力，學校的決策層和職能部門必須創(chuàng)新成人教育辦學理念，主動適應經濟社會發(fā)展需要，改變單一的學歷補償教育模式，拓展發(fā)展空間，將成人教育納入學校現代職教體系建設，在資源配置、硬件投入和教學管理等方面統一納入學?？傮w發(fā)展規(guī)劃和年度具體計劃，保證教育教學質量不斷提高，讓成教學員享受到高職院校優(yōu)質的教育教學資源和優(yōu)質的管理服務?；谶@種認識，福建生物工程職業(yè)技術學院根據海西生物醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展需求，結合高職教育特點，確立了“以服務為宗旨，以市場需求為導向，以面向農村、行業(yè)和企業(yè)培訓為重點，堅持全日制教育與非全日制教育并重、學歷教育與職業(yè)培訓并舉、主動為海西生物醫(yī)藥經濟建設發(fā)展服務”的辦學理念，構建“技術培訓+學歷教育”的多元化成人教育體系，把成人教育納入學校整體發(fā)展規(guī)劃之中，大力推進“行業(yè)技術技能人才培養(yǎng)中心”、“員工職業(yè)技能培訓中心”和“繼續(xù)教育中心”的建設。

（二）注重內涵建設，提高成人教育辦學質量

推進管理模式創(chuàng)新成人教育本身是一個多樣化、開放性的教育體系，具有業(yè)余性、分散性、自主性、自學性的特點。福建省醫(yī)藥行業(yè)成人教育的培養(yǎng)對象主要是在職人員，分布在“三品一械”的生產、檢驗、流通部門，脫崗學習時間有限，工學矛盾突出。這就要求醫(yī)藥類高職院校在遵循高職教育教學規(guī)律的同時，兼顧成人教育的特點，充分考慮在職人員學習時間的特殊要求，采取靈活多變的培養(yǎng)模式和管理模式，采用個別輔導、集中面授與自我學習相結合、現場答疑與網絡教學配合等教學方式，確保成人學習活動的有效進行；推進學制管理創(chuàng)新，積極推行“彈性學制”、“學分銀行”等舉措，適應成人學習特點，滿足成人學習需求，確保成人學習活動的順利進行。此外，還要進一步改革成人教育考核評價方式，采取“形成性測驗”和“終結性測驗”相結合；對于專業(yè)技能性考核應提倡現場操作的考核方式，要求學員在規(guī)定時間內完成某項技能操作；在評價人員構成上，除授課教師外，還應包括成人學員的領導以及同行職工代表等，突出評價的客觀性和公正性。

加大專業(yè)、課程改革力度一是要根據海西生物醫(yī)藥經濟發(fā)展的需求，結合自身的辦學條件、辦學特色，有針對性地調整和設置專業(yè)。要充分利用與臺灣地區(qū)的“五源”優(yōu)勢，引進臺灣高職院校營養(yǎng)保健、運動康復、美容保健等專業(yè)，建設與產業(yè)發(fā)展緊密結合的成人教育示范專業(yè)，提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展的能力。二是要積極推進課程體系改革，課程體系要體現成人教育的特點，使其具有職業(yè)性、實踐性、實用性等特點。課程內容要充分反映本專業(yè)最新成果、能使成人增長崗位核心能力，豐富知識，提高技能。三是課程內容要與職業(yè)技能鑒定融合，依托學?；蛘叩胤降穆殬I(yè)技能鑒定機構開展職業(yè)技能鑒定工作。如中藥專業(yè)的成教生畢業(yè)時獲得中藥調劑員證書、醫(yī)藥商品購銷員證書等。四是改進教學方法，發(fā)揮多媒體技術、互聯網技術在成人教育教學中的作用，解決成人學習中的路途距離問題和工學矛盾問題。通過多媒體技術制作教學課件和視頻，建立網絡學習平臺，通過e-mail進行教與學互動；通過網絡“bbs”平臺發(fā)貼交流增進師生間、同學間的聯絡；通過“qq群”對話等方式進行實時咨詢與輔導。五是加大教材建設。組織行業(yè)企業(yè)、學校中既有扎實理論功底又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師，根據行業(yè)特點，滲透專業(yè)最新研究成果，編寫出具有地方特色、符合高職成人教育要求、便于學生自主學習的成教教材。

強化師資隊伍建設高職院校要提高成人教育教學質量，應建立健全教學管理機制。一是規(guī)范成人高等教育管理機構、管理隊伍建

設，建立一支熟悉成人教學規(guī)律、樂于奉獻的成人教育管理隊伍，提高服務意識和管理水平。二是加強師資隊伍的專業(yè)化建設，建立一支既精通理論又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師隊伍，建立健全學歷教育、非學歷技能培訓的考核激勵機制，激發(fā)教師參與成人教育教學工作，提高教學質量。

（三）構建多元模式，提高成人教育的社會服務能力

高職院校的成人教育要想適應經濟社會發(fā)展，必須改革單一的學歷教育模式，構建符合成人特點和適應社會崗位層次多元化需要、靈活多樣的成人教育模式。這是高職成人教育健康發(fā)展的出路。

實施聯合辦學戰(zhàn)略，開展學歷教育工作隨著高等教育大眾化，近年來?？粕⒈究粕?、碩士生、博士生不斷進入各就業(yè)崗位，給社會人員帶來了提高學歷的壓力。在此背景下，成人高等教育只有向更高學歷層次發(fā)展，才能滿足社會成員對于繼續(xù)教育的需求。高職院校成人教育必須照顧本區(qū)域中小企業(yè)初、中級人才學歷偏低的問題，想方設法拓展辦學思路，通過各種形式的聯合辦學，優(yōu)勢互補，合作雙贏，形成專科、本科、研究生多層次的辦學格局，構建成人職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”。為此，福建生物工程職業(yè)技術學院不僅積極探索與福建醫(yī)科大學、福建中醫(yī)藥大學、中國藥科大學、沈陽藥科大學等省內外高校聯合培養(yǎng)本科層次應用型人才或校際聯合開展“3+2+2”（三年制高職+兩年本科+兩年碩士）培養(yǎng)專業(yè)碩士試點，還進一步加強與臺灣高職院校的合作交流，探索與海外院校、教育機構開展聯合辦學新模式。

建立靈活開放的職業(yè)培訓網絡高職院校要學歷教育與職業(yè)培訓并舉，就必須著力構建與地方政府、行業(yè)企業(yè)密切聯系的開放式培訓體系，建立靈活開放的職業(yè)培訓服務網絡。福建生物工程職業(yè)技術學院積極探索在福州保健品化妝品檢測中心、廈門生物制藥中心工業(yè)園區(qū)等大中型企業(yè)舉辦教學點（培訓中心），組建行業(yè)繼續(xù)教育中心，實行“送教進廠”；在開展學歷教育的同時，充分借助“政行校企”合作平臺，與國家部委和行業(yè)協會、學會合作，引進行業(yè)企業(yè)急需的職業(yè)資格考證培訓，進行“訂單式”非學歷培訓，如連鎖藥店店長培訓、車間工段長培訓等；加強與省內外生物醫(yī)藥企業(yè)深度合作，探索共建融實踐教學、產品生產、社會服務與培訓和技能鑒定為一體的生產性實訓基地，依托學院職業(yè)技能鑒定站為行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術人員提供技術培訓服務和職業(yè)技能鑒定服務，如質量管理人培訓和醫(yī)藥商品購銷員、中藥調劑員、化學檢驗工等職業(yè)技能鑒定。

積極開展農村實用技術培訓隨著城鎮(zhèn)化進程的加快和經濟產業(yè)結構升級對人力資源需求的提升，農村轉移就業(yè)人口的職業(yè)教育與培訓問題日漸突出。高職院校要積極投入農村勞動力素質培訓，提高農民的就業(yè)技能和整體素質，同時使高職成人教育直接進入為“三農”服務的大市場。福建生物工程職業(yè)技術學院以與柘榮職業(yè)技術學校聯合培養(yǎng)中高職藥學技能人才的教育改革試點項目為契機，與“中國太子參之鄉(xiāng)”柘榮縣政府合作，組織農村富余勞動力開展“太子參栽培實用技術培訓”、“太子參遺傳育種技術培訓”、“貯藏與加工技術、病蟲害防治技術培訓”等，讓農民掌握中草藥植物引種栽培、育種，中草藥銷售與管理，技術開發(fā)推廣等。以農民為中心開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，福建生物工程職業(yè)技術學院與武夷山齊云峰自然博物園合作組建中藥實訓基地，集科研、科普、教學、旅游、休閑、養(yǎng)生保健于一體的藥用植物博覽園，為農民工轉移就業(yè)開展就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培訓，提高了農民收入和生活質量。

開展有社區(qū)特色的專題培訓高職院校要鼓勵廣大師生積極將自己的研究成果和技術參與到社區(qū)服務，把高職強項延伸到整個社會。福建生物工程職業(yè)技術學院以社區(qū)衛(wèi)生院、養(yǎng)老院、社區(qū)活動中心等為平臺開展中草藥真?zhèn)舞b別培訓、藥物的配伍禁忌培訓、合理使用抗生素培訓、科學選擇保健品培訓、藥妝知識培訓、運動康復保健培訓等活動，深受社會好評。

開展對口院校支援培訓高職院校成人教育要充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢和“雙師型”師資隊伍優(yōu)勢，利用學院的教學設備、設施，定期通過交流研討、舉辦師資培訓班、共享網絡資源等方式開展對口院校支流活動。福建生物工程職業(yè)技術學院近年來通過對口院校支援，為新疆昌吉衛(wèi)生職業(yè)技術學校、福建工貿學校、柘榮職業(yè)技術學校等職業(yè)院校培訓教師，培養(yǎng)學生，促進區(qū)域醫(yī)藥類職業(yè)教育協調發(fā)

展。

（四）創(chuàng)新管理體制，實現成人教育可持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)新管理體制，探索和引入現代企業(yè)管理制度，確立教育培訓現代管理體系的項目開發(fā)流程：（1）開展市場調研，形成調研報告。（2）了解潛在學員或擬招生對象，甚至學員所在單位對培訓的需求和要求，確定培訓目標。（3）制定培訓項目策劃書和實施方案。（4）實施教育培訓與教學活動。（5）進行教育培訓效果評估，了解學員的反饋信息、意見及建議。（6）對教育培訓項目進行總結和持續(xù)改進。轉變以往成人教育的辦學思路，變成主動適應和滿足學員及相關利益方的需求，從而更好地保證成人教育的實用性和有效性，提高教育培訓項目對學員及所在組織產生的效益。

進一步完善成人教育、職業(yè)技能培訓工作的管理制度，梳理各項管理流程，制定各項工作的管理規(guī)范和標準，做到培訓管理工作制度化、規(guī)范化和程序化，提高成人教育和技能培訓的規(guī)模和質量。

建立合理、科學、執(zhí)行流暢的內部管理激勵機制，尤其在新開發(fā)項目上給予靈活的機制和優(yōu)惠的政策，鼓勵教學系部參與開拓新項目，在統籌兼顧下，充分調動學院各部門和教師的辦學積極性和主動性。根據院校成人教育事業(yè)發(fā)展的需要，結合院校機構設置的實際，對各職能部門進行優(yōu)化資源調配，提高成人教育管理水平和工作效率。

結語

總之，高職院校的成人教育在目前形勢下面臨著種種困難，但只要我們不斷創(chuàng)新辦學理念，加強內涵建設，拓展成人教育模式，充分發(fā)揮各自的辦學優(yōu)勢，提升社會服務功能，主動為區(qū)域經濟建設服務，高職院校的成人教育必將持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]林超融．高職院校成人教育發(fā)展現狀和策略[j]．漳州職業(yè)技術學院學報，2010，12（1）：123-125.

[2]旭仁其木格．高職院校成人教育發(fā)展模式探索與實踐[j]．職業(yè)技術教育，2012，33（2）：60-62.

[3]李壽和．高職院校成人教育面臨的問題與發(fā)展創(chuàng)新[j]．繼續(xù)教育研究，2009（11）：22-23.

第4篇：體育的社交功能范文

一、技術發(fā)展范式下的耐克產品創(chuàng)新

營銷策略組合的4Ps與4Cs理論，是營銷學發(fā)展史上的兩大經典營銷策略組合理論。4Ps作為傳統商業(yè)營銷時代最基礎的營銷策略組合，強調的是產品、價格、渠道以及促銷。在商業(yè)經濟更加發(fā)展，更加關注消費者需求與溝通的基礎上，4Cs的核心在與消費者戰(zhàn)略，更關注顧客需求（Consumer’sNeeds），關注顧客所愿意支付的綜合成本（Cost），顧客的雙向交流與溝通（Communication），從渠道上更注意實現顧客購買的便利性（Convenience）。產品是品牌的核心，廣義的產品可以是有形的實體，也可以是無形的服務、技術、知識或智慧等。在傳統商業(yè)時期，耐克一直致力于提供優(yōu)質的體育用品。耐克的產品種類包含籃球系、足球系、網球系、跑步系和專屬定制系列（NIKEiD）。每個系列包含服裝、鞋帽、配飾和球類等產品。在價值主張上，耐克追求更安全、更耐用、更輕便、更舒適、更美觀的產品，不斷進行新材料和新產品研發(fā)，并且不斷地嘗試往產品中注入科技手段，從最初的華夫鞋底到加有氣囊的鞋跟，到今天的聚酯紗線一體成型，再到最新推出的完整自動鞋帶功能的新運動鞋（NikeAirMag）無不體現其產品創(chuàng)新的價值取向。另外，耐克實行高質高價策略；在銷售渠道上采用專柜和專賣店的形式，保持其對外傳播的一致性；在產品線設計上，有耐克、喬丹（JORDAN）、匡威（CONVERESE）和銳步（REEBOK）四個品牌，覆蓋不同的細分產品和消費者市場；在品牌溝通策略上，投放廣告、贊助體育賽事、和明星合作代言人其體育用品、多種公益活動營銷，一起構成了耐克品牌致勝的法寶。現代信息科技快速發(fā)展，以不可阻擋之勢席卷全球?？萍际堑谝簧a力，科技領先者，得天下。按照斯蒂格勒的說法，技術是人的代具，技術是與人一同進化。耐克品牌一直關注消費者的需求，同樣也把信息科技的進步放在同等重要的位置。其營銷理念逐漸將重心從產品創(chuàng)新轉移至科技創(chuàng)新。耐克在誕生之初，耐克使用領先技術的設計來打造防滑輕便、支撐性優(yōu)越的運動鞋耐力。耐克智能可穿戴設備的研發(fā)，最早可以追溯到2002年，然后與蘋果公司合作，推出音樂運動產品Nike+IPod。到2008年，Nike+上線蘋果AppStore，成為其科技產品發(fā)展歷程中的里程碑。接下來，可穿戴設備如智能手環(huán)、手表，線上提供運動訓練活動、支撐與服務應用程序不斷被開發(fā)出來，開發(fā)自己的運動社區(qū)，與第三方社交平臺合作（見下表1）。耐克通過高科技優(yōu)化產品結構、線上線下的流量轉化、運動與社交溝通的強化，來拓展品牌內涵，重塑經營模式。

二、科技與大數據驅動下的品牌經營理念創(chuàng)新

作為體育用品領導者，耐克品牌經營理念的最大創(chuàng)新是，與時俱進，利用科技全面突破，深化品牌內涵。這種轉變如同蘋果手機締造神話一般，是理念的全面創(chuàng)新，經營戰(zhàn)略的全方位的突破，不是僅僅在設計、產品或者促銷等一池一地的變化。如果將在傳統時期的耐克看做一個提供優(yōu)質運動服飾裝備的“裁縫”，那么現在的耐克則是一個集運動產品、休閑鍛煉、健康管理和社交娛樂為一體的“體育達人”。從智能可穿戴設備研發(fā)之后，耐克品牌價值內涵的拓展體現在三個方面：第一，在運動設備提供方面，更加致力于融入數字化運動產品，用以檢測和跟蹤健康數據；第二，耐克拓展了定制化運動方案服務：將運動數據可視化，用戶可以檢測運動過程和效果、激勵用戶堅持運動；運動方案個性化，針對用戶設定目標機個人體能基礎制定適合的運動方案。第三，努力搭建運動類垂直社區(qū)。在Nike+各種社區(qū)內聚合運動愛好人士，組織賽事并分享運動感受。目前，國內大多數的體育品牌依然按照傳統理念開展經營，遇到多種困難。主要表現為體育品牌還停留在產品提供者層面，收入主要來自于產品銷售，盈利過于單一；而市場經濟的發(fā)展，體育品牌競爭激烈，產品同質化嚴重，品牌難以有效突圍；各大品牌產品庫存壓力巨大，如前面屢次爆出危機的李寧品牌；在產品的設計和生產上，國內品牌模仿國際一線品牌的現象層出不窮，在推陳出新，打造新概念上能力較弱。與同類運動品牌相比，耐克則在大多數體育品牌仍在傳統運行模式不變或者掙扎之際，在科技和社交方面雙管齊下，形成獨家優(yōu)勢，其他競爭對手，即便是阿迪達斯等，短時期內也難以模仿和超越。具體來說，耐克品牌內涵的變化，引發(fā)了新業(yè)務生態(tài)圈的構造和升級，實現豐富多元的業(yè)務模式，如表2所示，耐克除了繼續(xù)傳統業(yè)務之外，新增加的業(yè)務主要圍繞著數字化、定制化和網絡社交展開。新信息技術以互聯網為手段整合世界，以互聯網中介的溝通產生了龐大的虛擬社群。耐克的數字化技術和社群建設自稱體系，是其核心科技，消費者在使用了耐克產品和耐克社區(qū)平臺過程中，一方面獲得了運動休閑、社交娛樂的體驗；耐克品牌則通過這一系列的產品和程序搭建了完整的、開放的品牌生態(tài)圈，實現體育產品運營到體育事業(yè)運營的升級轉化。另一方面，用戶在使用網絡社交平臺中沉淀了眾多的用戶信息，如個人身體數據和社交數據，有利于耐克進一步對數據的挖掘和分析。

三、耐克品牌價值創(chuàng)新：從運動產品提供者轉變?yōu)榻】禃r尚引領者

品牌雖是無形的，但卻是一家公司最有價值的資產。美國市場營銷學之父菲利普•科特勒曾表示，品牌“是一個名稱、名詞、符號或設計，或者是它們的組合，其目的是識別某個銷售者或某群銷售者的產品或勞務，并使之同競爭對手的產品和勞務區(qū)別開來。”[3]品牌的價值包括用戶價值和自我價值兩部分。品牌的功能、質量和價值屬于用戶價值要素；而品牌的知名度、美譽度和普及度則是品牌的自我價值要素。耐克與時俱進，非常重視品牌建設。首先，耐克品牌具有前瞻眼光，重視高科技智能產品的研發(fā)，利用互聯網及大數據技術，滿足用戶需求，是不斷更新品牌的內涵與提升品牌價值的關鍵之處。2006年，全球的第一代可穿戴運動設備。Nike+iPod，通過內置在Nike跑鞋里的芯片與iPod連接在一起，使用戶能夠在運動時通過iPod獲得并記錄其運動時間、運動距離、心跳、消耗的卡路里等數據，開啟了利用大數據管理健康的經營戰(zhàn)略轉型。其次，持續(xù)輸出時尚運動理念，針對用戶需求，不斷更新產品功能和質量，強化品牌資產。在傳統體育理念中，一般人認為運動是專業(yè)運動員所進行。耐克品牌通過廣告、公共以及線上社區(qū)、口碑傳播等手段，持續(xù)進行運動理念和品牌價值的輸出，扭轉消費者對體育鍛煉痛苦寂寞的印象，培養(yǎng)消費者運動習慣，實現對自己健康的管理，將運動變成了一件時尚的生活方式。在這個過程中，耐克利用科技創(chuàng)新技術不斷地提供新的產品和功能升級，如后來推出的GPS定位功能，專門用以提供運動訓練支持的APP，耐克社區(qū)、教練服務，線下活動等等，滿足不同用戶的運動需求。第三，從品牌忠誠度和美譽度角度來看，耐克利用網絡社區(qū)，實現品牌與用戶之間的溝通與互動，提高用戶的滿意度；另外，用戶在網絡社區(qū)之間的互動，作為口碑營銷的手段之一，為耐克品牌形象的打造和品牌忠誠度與美譽度提供動力。作為最早涉足運動類App的Nike+社區(qū)，依靠配套的運動裝備產品、專業(yè)指導以及豐富的社區(qū)活動，在2012年初，注冊用戶達到500萬，2013年就聚合了1800萬用戶，在2014年時，這個數字達到了2800萬[5]。在NIKE+社區(qū)里，用戶可以通過和所有Nike+應用程序分享的統一登陸，使用。用戶通過Nike+可以在這里得到專業(yè)的訓練指導，可以利用APP尋找耐克的店鋪，可以預約線上豐富的活動，可以使用線上清晰詳細的音頻及視頻的教程。耐克利用互聯網技術，不斷地豐富自己的體育類的線上產品，便于用戶選擇和使用，使得產品在圈子中獲得不錯的口碑。見下表3。

四、展望：從體育產品營銷到體育事業(yè)營銷的升級

在未來，科技的進步讓“交流與傳播的實踐跨越了不同的媒介平臺，還跨越了不同的社會與文化語境，成為想象與創(chuàng)造未來的途徑。”[6]體育營銷除了繼承傳統對體育產品營銷模式之外，品牌的科技創(chuàng)新能力、數據利用能力及網絡搭建能力，是體育品牌實現從產品營銷到體育事業(yè)營銷的關鍵轉型。美國學者馬修•D•尚克認為：“體育營銷是把營銷原理和營銷過程應用到體育產品或服務以及借助于體育來進行營銷的非體育產品。”[7]即通過科技與網絡實現體育產品、體育服務與社交活動互通互聯，這是未來體育營銷創(chuàng)新的焦點。通過梳理耐克品牌的營銷理念創(chuàng)新，可以探索未來體育事業(yè)營銷可能的方向，主要體現在三個層面。第一方面，深度洞察消費者需求，體育用品更加融入高科技，創(chuàng)新的智能產品給用戶帶來更大的便利和滿足；第二個方面，品牌的內涵更加豐富，越來越多的企業(yè)會提供體育服務，彌補單一產品提供的不足。如耐克智能設備和相應的運動類應用軟件，滿足了用戶不同層次的需求，可以更進一步關聯用戶，提升用戶對品牌的感知和理解的深度，加強用戶粘性；第三個方面，運動、健康與社交緊密關聯，品牌價值進一步凸顯。用戶使用可穿戴設備和運動類應用程序，可以讓用戶獲得了更專業(yè)的運動服務和體驗，通過運動實現健康管理；其次，品牌自身網絡運動社區(qū)的搭建，以及和其他第三方社交平臺的合作（微博，微信、豆瓣等等），用戶將自己運動數據分享到國內主要的社交平臺上，通過運動獲得社交價值。這些信息組建的用戶信息數據庫，能夠為商家提供動態(tài)的、全面的、社交關系的用戶大數據，“樣本即總體”的大數據模式在商業(yè)中發(fā)揮越來越重要的作用。

作者:冷東紅 單位:復旦大學

注釋：

[1][2]徐琳.體育營銷學[M].上海：復旦大學出版社，2013：2.

[3]菲利普•科特勒.營銷管理[M].北京：中國人民大學出版社，2014：266.

[4]數據來自中華網：[EB/OL].

[5]參見耐克官網http：///cn/zh_cn/c/nike-plus[EB/OL].

第5篇：體育的社交功能范文

摘 要： 采用問卷調查法，考察大學生的各種鍛煉動機的性別差異以及鍛煉動機與鍛煉堅持性 的關系。結果表明：1） 大學生的健康動機最強，其次為樂趣動機和能力動機，社交動機和 外貌動機最弱；2） 男大學生的樂趣動機和能力動機顯著強于女大學生的樂趣動機和能力動 機，其他動機兩者沒有顯著差異；3） 大學生的健康動機、樂趣動機和能力動機與他們的鍛 煉持續(xù)性顯著相關，而社交動機和外貌動機與鍛煉持續(xù)性沒有顯著相關。

關鍵詞：鍛煉；鍛煉動機；鍛煉堅持性

中圖分類號：G806 文獻標識碼：A 文章編號： 1007-3612(2009)03-0085-03

Relationship between College Students' Exercise Motivation and t he Motivation and Sticking Exercise

CHU Yuede，JIN Wenhao，WANG Yingchun

(Beijing Sport University, Beijing 100084, China)

Abstract: The purpose of the study is to examine sexual disparity in college stu dents' exercise motivation and the relationship between their exercise motivatio n and exercise sticking by questionnaire. Conclusion: 1) College students' healt h motivation is the strongest, Enjoyment and competence are stronger, social and appearance are the weakest; 2) Significant difference is found between male and female college students in enjoyment and competence motivation; 3) Significant correlations are found between enjoyment, competence, health and sticking exerci se. No significant correlations are found between social, appearance and stickin g exercise.

Key words: exercise; exercise motivation; sticking exercise

大眾健身是運動心理學的三大領域之一[1]，自從上世紀八十年代起，該領域的心 理學研究逐漸增多。鍛煉心理學的研究內容很豐富，而鍛煉動機就是其中的重點內容之一[2-5]。鍛煉動機是指推動個體進行鍛煉的心理動因和內部動力，它直接決定參與體 育鍛煉的目的、強度、頻率和效果[4]。

對鍛煉動機問題的較系統研究可以追溯到1968年，蓋拉爾德•肯雍首先提出了一個解釋身體 活動原因的理論模型[6]，之后Becker等1977年提出了健康信念模型（HBM）。自我 決定理論是Deci和Ryan20世紀80年代提出的一種關于人類自我決定行為的動機過程理論[7]，它是一種內部動機理論。該理論認為，行為調節(jié)越接近內部動機和認同調節(jié)，人 們的鍛煉意向就越高，參與鍛煉的時間就越長，因為鍛煉意向中包含著很強的自我投入和主 動參與的情感成分[8]。

已有研究表明，鍛煉動機具有年齡、性別、經濟收入和社會文化差異?？偟膩碚f，男性鍛煉 動機強度高于女性。綜觀國內外的鍛煉動機研究，結果存在很多的不一致。多項研究[ 9，10]指出，這可能是因為研究方法存在缺陷、研究水平較低和自變量太廣泛、差異源 太多造成的。另外，還有一些問題值得我們思考，如除了存在性別差異，是否還有其它差異 ，鍛煉動機與鍛煉堅持性有什么關系。如果能夠研究出男、女大學生的鍛煉動機的異同，并 且得出鍛煉動機與鍛煉堅持性的關系，那么，我們就能夠為男女大學生的鍛煉提供理論知識 ，從而使他們獲得更大的鍛煉效益。

本研究的研究假設：

1） 男、女大學生的鍛煉動機有顯著差異，具體表現為男大學生的樂趣動機、能力動機和 社交動機強度顯著高于女大學生，而女大學生的外貌動機強度顯著高于男大學生的兩者在健 康動機方面沒有顯著差異。

2） 大學生的鍛煉動機與鍛煉堅持性呈正相關關系。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象西南地區(qū)兩高校的321名大學生，其中男大學生125名，女大學生196名，年齡為17～25歲 ，平均年齡為20.8歲，標準差為1.3歲。

1.2 研究方法

1.2.1 研究工具

采用Frederick 和Ryan[11]修訂的《身體活動動機測量》量表。該量表共有30個題 目，包括5類動機，即樂趣動機（指參加身體鍛煉活動是因為覺得它有趣、好玩、刺激，可 以使自己感到快樂）、能力動機（指參加身體鍛煉活動是因為希望獲得新的技能和對自己能 力的提高 ）、外貌動機（指參加身體鍛煉活動是為了控制體重、改善體型和外表）、健康動機（指參 加身體鍛煉活動是為了促進身體健康、獲得強健的體魄和旺盛的精力）和社交動機（指參加 身體鍛煉活動是為了和朋友相處或結交新朋友）。

量表采用Likert 7級量度，從“沒有這種動機和想法”到“這種動機非常強烈”。 陳善平 等（2006）[12]對該量表進行了修訂，結果表明，鍛煉動機量表中文版具有較好的信 度和效度?？偭勘淼腃ronbach α值為0.922，各分量表的信度系數在0.810～0.910之間。

本研究對該量表做了內部一致性的檢驗，結果如下：總量表和各分量表的Cronbach α值分 別為0.921、0.859、0.826、0.782、0.764和0.773，都超過了Nunnally[13]認為 的可以接受的最低標準值0.70。

在量表施測的同時，本研究還同時測量了人口統計學指標，包括每周鍛煉次數、每次鍛煉時 間和鍛煉持續(xù)時間。

1.2.2 研究過程

采用集體施測的方式。實際發(fā)放問卷451份，回收399份，回收率88.5%，剔除極端數據和空 白問卷等無效問卷 78份，最后用于統計分析的是321份。

所有的數據都使用SPSS 13.0進行統計分析。

2 結果與討論

2.1 大學生的鍛煉動機的性別差異 從表1可以看出，大學生 的鍛煉動機順序從高到低依次 為健康動機、樂趣動機、能力動機、社交動機和外貌動機。單因素方差分析表明，男、女大 學生在健康動機（F（1，320）=2.08，p>0.05）、社交動機（F（1，320）= 0.80，p>0.05）和外貌動機（F（1，320）=0.09，p>0.05）上沒有顯著性的差異，在 樂趣動機（F（1，320）=5.10，p

2.2 鍛煉動機與鍛煉堅持性的關系

鍛煉堅持性是指個體長期堅持鍛煉的時間，即個體連續(xù)每周至少鍛煉一次的持續(xù)時間。 本研究計算了鍛煉動機和鍛煉堅持性之間的關系，結果如表4所示。

相關分析表明，大學生的樂趣動機、能力動機和健康動機與鍛煉堅持性顯著相關，外貌動機 和社交動機與鍛煉堅持性沒有顯著相關。

2.3 討論從表1的結果看，本研究的結果與以往研究結論較為一致[14,15]。鍛煉動機的排序 依次為健 康動機、樂趣動機、能力動機、社交動機和外貌動機?？傮w來看，大學生的體育鍛煉動機是 以健康動機為第一位的。

這可能是因為經過多年的體育教育和輿論的宣傳，無論男、女大學生都認識到體育鍛煉能夠 促進健康的功能，他們參加體育鍛煉的最主要目的是為了身體健康。在樂趣動機和能力動機 上表現出男大學生的動機強度顯著高于女大學生的動機強度的性別差異，這可能是因為男大 學生更能通過體育鍛煉獲得樂趣，更能享受體育鍛煉帶來的樂趣，更想通過體育鍛煉展示自 己、證明自己，喜歡與其他人比較。而女大學生將鍛煉的目標定向于鍛煉的效果，很少去體 驗鍛煉的樂趣，而且受我國傳統文化的影響，要求女性文靜，不張揚，從而影響到她們的能 力動機。童建民等[16]認為，大學男生對于競爭意識的培養(yǎng)和競爭欲望的滿足程度 都顯著高 于大學女生。男生比較注重體育鍛煉中對異性的吸引，通過體育鍛煉展示自己的特長，體育 場地周圍異性的觀看可以強化男生進行鍛煉的愿望，而女生對于異性是否觀看的關注程度不 如男生，不像男生更強烈地表現自己的強大和力量[15]。這些因素都可能使得大學 男生的樂 趣動機和能力動機強于女生。按照本研究的定義，外貌動機是指參加身體鍛煉活動是為了控 制體重、改善體型和外表，社交動機是指參加身體鍛煉活動是為了和朋友相處或結交新朋友 ?？赡苤挥薪涍^長期的體育鍛煉才能達到控制體重、改善體型和外表，而能夠堅持長期鍛 煉的大學生沒有多少，所以大學生的外貌動機不強，大學生結交朋友更多地可能在飯局、舞 會、網絡上，較少認識到體育鍛煉的社交功能，導致他們的社交動機不強。

大學生的樂趣動機、能力動機和健康動機與鍛煉持續(xù)時間相關顯著，外貌動機和社交動機與 鍛煉時間相關不顯著。這暗示我們，大學生的鍛煉時間與追求身體健康、追求樂趣和展示自 身能力的關系更為密切。傅遐齡等[17]的研究顯示，大學生特別是那些體型適中的 女大學生 參與體育鍛煉的意愿并不十分強烈，多認為自己屬于健康人群，眼下還不需要通過體育鍛煉 來維持自己的體型。身體比例勻稱、苗條的女大學生希望通過體育鍛煉來保持和改善自己 形體的動機最弱。大學生們?yōu)榱司S持朋友關系或結交朋友更可能愿意在飯桌上而不是在體育 鍛煉中。因此，大學生的外貌動機和社交動機與鍛煉堅持性沒有顯著相關，但從相關系數也 可以看出，三種動機與堅持性之間的相關系數并不高，這暗示我們，要想提高大學生的鍛煉 堅持性，僅僅提高動機是不夠的。

以上研究結果部分證實了研究假設，即男大學生的樂趣動機、能力動機顯著強于女大學生的 樂趣動機和能力動機，兩者在健康動機方面沒有顯著差異。

但是男大學生的社交動機顯著強 于女大學生的社交動機和女大學生的外貌動機顯著強于男大學生的外貌動機的假設沒有得到 驗證。大學生的鍛煉動機與鍛煉堅持性成正相關關系這一假設也得到部分驗證。

3 結 論

1） 大學生的健康動機最強，樂趣動機和能力動機次之，社交動機和外貌動機最弱。

2） 男大學生參與體育鍛煉的樂趣動機和能力動機顯著強于女大學生的樂趣動機和能力動 機，其他動機兩者沒有顯著差異。

3） 大學生參與體育鍛煉的健康動機、樂趣動機和能力動機與鍛煉持續(xù)性顯著相關，而社 交動機和外貌動機與鍛煉持續(xù)性沒有顯著相關。

參考文獻：

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第6篇：體育的社交功能范文

1　對象與方法

1.1　研究對象在湖南、山東等5所中學進行調查，隨機抽取班級，從班級中分層取樣(見表1)。共發(fā)放1682份調查問卷。有效問卷1379份，其中男生817人，女生562人，年齡在12～18歲之間，平均15歲。問卷有效率為82.0％。

1.2　研究工具

1.2.1　身體鍛煉情況調查表 自編身體鍛煉參與情況調查表，包括鍛煉強度、體育成績、堅持性(鍛煉年限)等。在2007年3月首測間隔1個月后再測，兩次測驗之間的相關系數為0.91，且相關系數達到了非常顯著性水平(P＜0.01)，從而說明該調查表具有較高的重測信度。

1.2.2社交能力診斷問卷鄭日昌編制的社交能力診斷問卷經以往的研究證明，具有較好的信、效度(信度為0.87，效度為0.73)，適用于青少年群體。共30小題，得分越高說明社交能力越低，最高分120分。最低分30分。

1.3　研究方法

1.3.1 文獻綜述 查閱了國內外社會心理學和鍛煉心理學的相關資料。

1.3.2　問卷調查 社交能力診斷問卷和身體鍛煉情況調查表

1.3.3　數理統計　采用t檢驗、因素分析、方差分析等數理統計方法對所有數據進行了處理，所有處理過程均是利用SPSS 12.0 for Windows統計軟件進行處理。

1.3.4　個人訪談 在社交水平較高和較低的兩組被試中隨機抽取志愿者進行個人訪談，以定性方法驗證個體鍛煉與社交能力之間的關系。

2　結果

2.1 中學生身體鍛煉情況與社交能力調查情況及性別差異

2.1.1　中學生社交能力調查情況及性別差異 本次調查的中學生社交能力的得分，及進行獨立樣本t檢驗結果見表2。

表2的數據表明，男中學生的社交能力得分顯著低于女生(P＜0.05)，說明男生比女生的社交能力顯著高。

2.1.2　中學生身體鍛煉情況調查 本次調查通過描述性統計得知，①72.9％的中學生每周鍛煉次數在2次或以上，即擁有鍛煉習慣；②約85.5％的中學生每次鍛煉時間在30分鐘或以上；③本研究鍛煉強度64.6％的中學生的運動強度是中等，有24.7％的中學生的運動強度比較大，只有10.7％的人群運動強度較小，以上統計表明，中學生的鍛煉多以中、大強度進行鍛煉。符合年青人的身心特點。

2.2　身體鍛煉與社交能力關系

2.2.1　鍛煉情境與社交能力 根據參加鍛煉時是否結伴進行，分為兩組鍛煉情境：1組是經常結伴參加身體鍛煉的學生；另1組為不經常結伴參加身體鍛煉的學生。對兩組被試進行了獨立樣本t檢驗，結果表明兩組得分具有非常顯著性差異(t=2.596，P=0.008)，說明結伴的鍛煉情境更能促進中學生的社交能力的發(fā)展。

2.2.2　鍛煉習慣與社交能力 根據每周參加鍛煉的次數，將被試分為兩組：第1組是不經常參加鍛煉的學生，他們經常每周0～1次，即沒有鍛煉習慣的組；第2組是經常每周鍛煉2次以上的學生，即擁有鍛煉習慣的組。為了檢驗這兩組學生社交能力之間是否存在差異，對被試總體進行了獨立樣本t檢驗，結果表明：這兩組中學生的社交能力有非常顯著差異(t=5.843，P=0.000)。說明擁有鍛煉習慣的中學生的社交能力明顯要高于不經常參與鍛煉的中學生(P＜0.01)，這也說明積極的身體鍛煉對中學生社交能力的提高具有促進作用。

2.2.3　每次鍛煉時間與社交能力 根據每次參加的鍛煉時間的長短，將被試分為3組：第1組是經常每次鍛煉30mm以內的學生；第2組是經常每次鍛煉時間在30min～60mm之間的學生；第3組為經常每次鍛煉60mm以上的學生。進行了單因素方差分析，結果表明，不同的鍛煉時間對中學生的社交能力有非常顯著影響(F=9.998。P=0.000)。為了檢驗不同因素水平之間被試社交能力的差異，對這3組進行多重比較結果表明：第1組學生的社交能力明顯低于第2組的學生(MD=4.61，P=0.000)和第3組(MD=5.48，P=0.000)學生的社交能力，其差異均達到了非常顯著性水平(P＜0.01)。而第2組和第3組學生的社交能力沒有顯著性(MD=1.07，P=0.327)。由此我們可以看出，中學生的社交能力受每次鍛煉時間的影響，鍛煉時間達到30分鐘以上時將對個體的社交能力產生積極的影響。

2.2.4　鍛煉堅持性與社交能力 根據學生參加鍛煉時間的長短。將被試分為3組：第1組是鍛煉年限為1年以內的學生；第2組是鍛煉年限為1～3年之間的學生；第3組為鍛煉年限為3年以上的學生。進行單因素方差分析，結果表明，不同的鍛煉堅持性對中學生的社交能力有非常顯著影響(F=12.437，P=0.000，P=0.01)。為了檢驗不同因素水平之間被試社交能力的差異，對這3組進行多重比較結果表明：第1組學生的社交能力明顯低于第2組的學生(MD=4.13，P=0.007)和第3組(MD=6.72。P=0.000)學生的社交能力，其差異均達到了非常顯著性水平(P＜0.01)。而第2組和第3組學生的社交能力沒有顯著性(MD＝2.94，P=0.143，P＞0.05)。由此我們可以看出。中學生的社交能力受鍛煉堅持性的影響，鍛煉堅持達到1年以上的中學生社交能力比1年以下的明顯高。

2.2.5　鍛煉強度與社交能力 根據學生參加鍛煉的強度，將被試分為3組：第1組是經常進行小強度鍛煉的學生，第2組是經常進行中等強度鍛煉的學生；第3組經常進行大強度鍛煉的學生。進行單因素方差分析，結果表明，不同鍛煉強度對中學生的社交能力無顯著影響(F=1.562，P=0.472，P＞0.05)。

2.3　多因素方差分析與回歸分析

2.3.1　多因素方差分析 為了檢驗各因素之間是否存在交互影響，進行了交互作用檢驗結果表明：在不同因素的交互作用中，每周鍛煉頻率、每次鍛煉時間、鍛煉堅持性三者之間的交互作用達到了顯著性水平(F=2.719，P=0.041，P＜0.05)，其余因素的交互作用均未達到顯著性水平(P＞0.05)。

3.3.2　多元線性回歸分析 為了進一步檢驗哪些鍛煉因素

可以更好的預測中學生的社交能力，本研究對鍛煉頻率、每次鍛煉時間、鍛煉強度、鍛煉堅持性這4個因素利用逐步回歸法進行了多元線性回歸分析，結果見表3。

3　討論

3.1　社交能力在性別上的差異 參加體育鍛煉的不同性別中學生之間的社交能力表現出明顯差異，男生的社交能力高于女生。原因可能是：一是男生參加體育鍛煉的明顯多于女生，鍛煉可能成為促進個體社交水平的直接或間接的影響因素；二是受傳統文化和性別角色的影響，女性的社交能力發(fā)展受到一定的限制。

3.2　身體鍛煉與社交能力

3.2.1　不同鍛煉情境中學生社交能力差異的分析結伴鍛煉的中學生的社交能力顯著高于非結伴的學生。原因可能是。一是結伴運動的個體是通過群體活動的形式來實現的，在群體互動的過程中，個體之間以體育鍛煉項目為依托進行交往，擴大了信息交流的范圍；另一方面，在結伴運動中對自己運動能力的提高也能夠及時的了解和感知，增強了個體的自我效能，使自信心得到提高，這都有利于社交能力的提高。

3.2.2　有無鍛煉習慣中學生的社交能力的比較分析本研究表明，經常參加鍛煉的中學生的社交能力顯著高于不經常鍛煉的學生，這表明中學生的社交能力與鍛煉習慣具有正相關。原因可能是：一是在體育鍛煉中，加強了同學、師生間的交往，有利于同學之間保持良好的人際關系，并在與別人的相互交流中鍛煉和提高了個體的各種能力；二是體育鍛煉中的社會交往還為他們提供了社會角色學習的機會以及對社會角色關系的認知。

3.2.3　不同鍛煉頻率的中學生社交能力差異的分析在一定范圍內，隨著每周鍛煉次數的增多，個體的社交能力也顯著提高，由此我們認為，中學生社交能力與每周參加鍛煉的次數具有一定正相關。正說明社會交往的過程是一個漸進的過程，在體育鍛煉中，人的鍛煉頻數越高，在一起接觸的時間越長，個體之間的感情也就越深，這樣就會增加個體交往的信心，提高他們交往的能力。

3.2.4　不同鍛煉堅持性的中學生之間社交能力的差異分析

參加體育鍛煉必須達到一定的時間積累才能對社交能力的提高表現出明顯作用。隨鍛煉年限的增加，這種作用也越來越明顯。個體社交能力的提高和發(fā)展更是一個長期的過程。因此，要充分發(fā)揮課外體育鍛煉的作用，必須長期堅持鍛煉，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識和習慣。

3.2.5　對身體鍛煉與社交能力情況的因素分析與回歸分析

只有鍛煉時間、鍛煉頻數、鍛煉堅持性3個因素的交互作用達到了顯著性水平(P＜0.05)?？赡艿脑蚴牵狙芯恐粚﹀憻挼?個因素進行了交互作用的檢驗。還可能有其它一些因素存在，這樣可能會導致在統計過程中出現只有3個因素的交互作用達到了顯著性的結果。通過回歸分析，在影響社交能力的4個體育鍛煉因素中，每周鍛煉頻數、鍛煉堅持性和鍛煉每次鍛煉時間3個因素均進入了回歸方程。達到了顯著性水平(P＜0.05)。由此我們認為，這3個因素能夠更好的預測中學生的社交能力，對社交能力的影響作用也更大。

4　結論

4.1通過調查我國部分中學生，了解到男生比女生的社交能力明顯高(P＜0.05)。

第7篇：體育的社交功能范文

摘 要 一年前，阿里巴巴以12億元取得恒大足球50%的股份――亞洲足壇的俱樂部霸主恒大與互聯網領域的巨無霸完成“閃婚”。作為一個影響13億國人生活的國際互聯網公司和投資公司，阿里巴巴的動作向來“牽一發(fā)而動全身”，行業(yè)內的帶頭作用和導向作用舉足輕重。阿里巴巴在體育產業(yè)的動作頻頻，既顯示了民營資本和互聯網行業(yè)對體育產業(yè)的高度熱情和緊密關注，也表明了中國體育產業(yè)市場具有的號召力風頭正勁，擁有無限潛力和發(fā)展空間。體育產業(yè)在未來將成為各路資本新一輪的角逐標的。

關鍵詞 互聯網 體育產業(yè) 移動客戶端 投資

互聯網在中國老百姓生活中的應用越來越廣泛了，從單純的信息渠道向多應用的生活、工作、學習、娛樂、交流的平臺轉化，網絡體育群體正是在這樣的時代背景下產生的新型自發(fā)性群眾體育群體。阿里巴巴在體育產業(yè)的動作頻頻，既顯示了民營資本和互聯網行業(yè)對體育產業(yè)的高度熱情和緊密關注，也表明了中國體育產業(yè)視察具有的號召力風頭正勁，擁有無限潛力和發(fā)展空間。傳統的體育產業(yè)向互聯網+體育的發(fā)展模式轉型有潛在優(yōu)勢：一、由于互聯網的普及性，基于互聯網的干預項目有可能干預到大量的運動不足人群；二、互聯網干預項目不受時間、地點等條件影響，并能夠根據個體需求進行個性化定制，實施更為靈活；三、項目參與者能夠與項目實施者進行實時互動，能夠更及時獲得相應反饋；四、互聯網干預項目能夠結合文字、聲音、圖片等多媒體進行健康宣教和干預，滿足不同群體的需求；五、相比于傳統健康干預項目，互聯網干預項目能夠節(jié)省更多人力、物力和時間成本。

2015年06月01日，國際足聯召開新聞會，FIFA直接否決了中國舉辦2026年世界杯賽的可能性。我們從中國足協主席蔡振華在瑞士蘇黎世參加國際足聯大會向媒體表明的觀點可以看出，中國有迫切意愿舉辦世界杯賽，但時機需要進行謀劃，中國目前在積極地研究相關的技術環(huán)節(jié)。

蔡振華的言論在這之前一直被證券公司所用并且體育概念股一度掀起投資熱潮，而布拉特上任后的一句話，似乎又為體育概念股在下周股市大盤上的表現畫上一個問號。不知不覺間，資本市場的投資者已經將目光轉向體育領域。今年5月13日，成立僅一年的樂視體育宣布以28億元的估值完成了8億元的融資便極具代表性。當時，樂視體育CEO雷振劍對投資人的組合頗為滿意，“萬達的產業(yè)資源+阿里的用戶資源+樂視的生態(tài)資源，三家公司一起投資的第一家公司就是我們。”而這個由中國首富和前首富相繼投資的，正是“互聯網+體育產業(yè)”最具野心的試水者之一。

一家運動社交網站創(chuàng)始人申波對于“互聯網+”的解讀十分直白，他認為他們社交網著力在全民健身與運動社交，而樂視把重點放在媒體和賽事。互聯網和傳統行業(yè)和實體世界進行連接是關鍵?；ヂ摼W與體育的結合的影響將是革命性的，這就好像滴滴這種利用互聯網將分散資源集中的打車軟件能一樣，互聯網的介入能更方便人們的生活，人們通過互聯網“把教練、場所、運動知識等線下資源連接在一起，用互聯網迅速幫你找到陪你跑步、教你打球的人，同時為你推薦場地，順便在運動過程中用可穿戴設備記錄你的數據，反饋到專業(yè)人士那兒進行分析和指導?！?/p>

這樣的愿景在體育產業(yè)近年發(fā)展的步履中逐漸可期。在投融界調查的項目中，IT互聯網的體育產業(yè)項目占到了29%，這些項目均屬于“互聯網+”項目，“互聯網體育產業(yè)正在改變著傳統的體育產業(yè)模式。”在移動互聯網時代，便捷、個性化的消費是新的發(fā)展趨勢，移動客戶端的諸多功能也正適合了這些要求。通過這一平臺，可以將體育產業(yè)的結構進一步優(yōu)化，培育消費者的消費熱點，進一步挖掘體育產業(yè)的潛力。體育產業(yè)關系著國計民生，移動客戶端的出現也給體育產業(yè)灌輸了新的思維和技術，使中國體育產業(yè)實現市場的過度與升級。樂視體育可以說是應運而生的，在移動客戶端上體育愛好者可以通過客戶端非常方便的觀看體育賽事，線上與線下的共同運營，給消費者提供了更加專業(yè)與互動的交流平臺。

許多電商都在體育推廣中找到了上級，例如做手機出名的小米公司，前段時間推出了風靡一時的新產品――運動手環(huán)，戴著運動手環(huán)等可穿戴裝備跑步，在app上記錄自己每天的運動量，在朋友圈中查看自己在“微信運動”排行榜中的位置……全民健身時代，體育產業(yè)已進入到“互聯網+”時代。與互聯網相結合的運動APP、可穿戴設備以及體育網絡平臺的發(fā)展，是互聯網與體育結合的幾種代表，而不可或缺的驅動力正是“社交”。無論是觀賽、監(jiān)測數據等，讓用戶持之以恒的關鍵就是“好玩和有趣”，而社交就是“天然的動力”且“體育的受眾是全民?！睂τ跓釔蹚V場舞的大媽而言，同樣可以通過互聯網實現“召集人、找地方、記錄運動，分享給孩子和朋友”的需求，“把她們聚合在一起，日益壯大隊伍，廣場舞也可以‘互聯網+化’?！?/p>

體育對于運動場地的限制是不可避免的，運動就需要場地，體育不同于其他行業(yè)可以提供上門服務，體育有局限，大部分體育運動需要在戶外，這也是體育運動具備了天然社交性。因此，線上線下的整合十分重要。對于企業(yè)而言，場地資源并非優(yōu)勢，但對于一些體育行政部門，這卻是讓體育與互聯網結合的切入點。

第8篇：體育的社交功能范文

2004年雅典奧運會時，真正的智能手機還沒出現；

2008年北京奧運會時，Facebook用戶剛剛突破一億，Twitter還在向人們解釋自己到底是干什么的。

而2012年倫敦奧運會到來的時候，一切都變得不一樣了。

不可思議的云計算技術

2012倫敦奧運會開幕式雖然不像北京奧運那樣美輪美奐，但是對于人文和技術的應用卻讓人印象深刻，傳統文化和最新科技通過創(chuàng)意得以交匯融合。

根據英國《每日電訊報》報道，為了確保倫敦奧運會的順利進行，英國政府投入了數十億美元資金。奧運會能否圓滿成功在很大程度上取決于電力、通訊、數據處理等技術基礎設施的正常運營。盡管，為了安全穩(wěn)妥和確?？煽啃裕?012倫敦奧運會項目首席集成師Michele Hyron表示，他們在本屆奧運會IT基礎設施中使用了一些虛擬化技術，但是云計算并沒有像之前人們預想的一樣，成為奧運會IT基礎設施的核心部分。

即便如此，云計算和與之相關的大數據處理等技術依舊將在整個比賽17天、34個場館、302枚金牌、近3萬名媒體人和上億觀眾所帶來的IT數據信息流處理中承擔重要的角色。

例如，作為整個賽事亮點的開幕式，其設計和展示，必然會用到云計算的強大計算能力。水晶石數字科技有限公司是中國內地唯一贊助本屆奧運會的企業(yè)，成為倫敦奧運會官方數字圖像服務供應商。據倫敦奧組委透露，水晶石公司將為倫敦奧運會提供一系列的數字圖像服務，包括倫敦奧運會全部的36個場館以及許多非競技場館的3D可視化服務；開發(fā)包括奧運會和殘奧會開閉幕式在內的奧運會各個儀式上對數字動畫有需求的視聽素材。

此外，該公司還為倫敦奧運會和殘奧會的各個體育項目制作數字動畫，幫助解釋這些運動，加強對體育項目的演示。其中，奧林匹克公園、比賽場館的數字模擬被用于倫敦奧運會官方APP應用。而這些數字影像處理和渲染，就是應用了高性能云計算解決方案。

據說，水晶石需要大量的計算來進行圖像的渲染，很多都是應用像聯通這樣的運營商的服務器在晚間完成的。這種大量計算應用的系統的資源復用，正是云計算的本質應用之一。

全方位圍繞賽事報道的“云”媒體

據報道，2012年倫敦奧運會舉行期間，將有85億臺個人電腦、智能手機或平板電腦連接互聯網。例如，媒體報道，今年奧運移動終端觀看比賽的比例將大大超過往屆，而在一些比賽現場，觀眾可能也會通過手機、平板電腦等工具向網友進行賽事直播。

根據英國電信公司估計，來自奧運場館的網絡數據流量將達到每秒60G，盡管主辦發(fā)對賽事現場的WIFI和無線網絡已經做了充分部署，隨著諸多社交媒體平臺的加入，網絡塞車還是不可避免。這期間，云端存儲以及各種APP應用成為亮點。瀏覽各大應用網站，你就會發(fā)現各種各樣的關于奧運的APP，典型的如賽事資訊、視頻直播類，另外還有預測和跟蹤獎牌數量的計分板，以及讓你像牙買加短跑明星尤塞恩·博爾特一樣參加比賽的游戲，各種各樣的應用可以滿足每一個人的興趣。

在中國，奧運期間“CCTV 3D”頻道將轉播所有提供3D信號的賽事，其中主要包括開幕式、閉幕式、田徑、游泳、體操等300多小時的3D直播節(jié)目。市民家中只要具備支持3D的高清電視機、裝上數字電視高清互動機頂盒，戴上3D眼鏡即可暢享3D奧運精彩盛況。而互動電視則針對看奧運比賽的特殊需要，還有獨特的電視回放功能。以CCTV5奧運頻道為代表，15個精彩頻道48小時內直播過的任何奧運比賽或節(jié)目，你都可以隨時調出隨時看，看電視的節(jié)奏由你而定。

社交奧運 到底誰是主角？

從奧運圣火在倫敦碗熊熊燃起，到湘妹子易思玲斬獲首金，再到超級丹衛(wèi)冕成功，網民的奧運熱情用“碉爆了”來形容毫不夸張。在騰訊微博，不僅參與話題討論和“收聽”冠軍的用戶急劇飆升，而且搜索“奧運”關鍵字結果在今天已經狂飆超過2億條，這充分印證了國際奧委會社交媒體主管亞歷克斯·霍特不久前“這是一屆社交奧運”的預言。

而在騰訊微博微頻道中，以“秒”更新的奧運指數跳動到一億的時候，網友“蘋果de幸?！睂ν躔┌l(fā)表了自己的安慰，而她也成為了此次奧運微博中誕生的第一位“億”微博幸運用戶。

今時今日的奧運會，在比賽正式開始之前，就已經被社交媒體統治了。從美國的Twitter到中國的新浪微博，社交媒體大有一統天下的氣勢。有些奧運選手在社交媒體上自己在奧運村的生活點滴，有些路人照片說今天偶遇了誰。比如說中國泳者孫楊加油，在奪金之后，迅速地在新浪微博上向粉絲表示謝意。這些場景，在電視時代是很難想象的。

“社交媒體是一個偉大的工具，它讓觀眾和比賽緊密地聯系到了一起?！倍瑠W會滑雪明星琳賽·沃恩說，“這種方式是獨一無二的，雖然有些選手我從來沒見過，但通過社交媒體，我們能產生互動，這太棒了。在這（社交媒體中），界限被打破了，人與人之間任何時候都可以聯系。”

作為運動員，全天候實時更新的Facebook、Twitter主頁儼然已成為他們的數字名片，很少會有奧運選手沒有社交媒體賬號，他們隨時更新內容，與粉絲互動。國際奧委會此前稱，已有1000名以上奧運會運動員正在使用Twitter或Facebook服務。奧運贊助商在挑選運動員為自身代言之前，也愈加看重他們在社交媒體上的影響力。

而對于像NBC這樣的傳統媒體巨頭來說，社交媒體的出現無疑是一種挑戰(zhàn)。在他們決定錄播菲爾普斯的賽事之后，NBC的推特賬戶上出現了幾千條抱怨的留言?！绑w育賽事當然是特別要求時效性的，NBC的錄播顯然是自己撞到了槍口上?！蹦霞又荽篌w育媒體和社會學院的主任丹·杜賓說。來自中國的張小姐干脆說：“我?guī)缀趺刻煸缟隙际窃隍v訊微博中獲得最快的奧運會中國奪金情況。而在開心網上，則不僅能看到國內獨家直播轉播機構CNTV的賽事視頻，了解奧運資訊、趣聞、用戶妙語，還能實時與好友互動，并通過游戲贏取郵輪大獎?！?/p>

Twitter公司披露，在倫敦奧運會開幕式期間，用戶發(fā)送的與奧運會有關的消息達到966萬條。社交大佬Facebook等也推出了奧運會專用頁面。

不過，面對如此強大的社交網絡，倫敦奧組委顯然有些措手不及。他們不得不小心翼翼地提防開幕式的細節(jié)被提前曝光，但事實證明，社交網絡還是贏了。“國際奧委會將闖入一片未知的海域，落入成百上千萬的臉譜和推特用戶的人海戰(zhàn)術中，這些用戶會用社交媒體對本次奧運會的一舉一動迅速作出傳播?！痹谑澜缰ㄓ嵣绲难壑?，奧運會所需面對的信息挑戰(zhàn)已經不僅僅局限于傳統媒體，社交媒體顯然是一大生力軍。根據咨詢公司尼爾森的數據，在30天的時間中，美國86%的智能手機用戶和88%的平板電腦用戶在觀看電視期間，至少使用一次他們的手機或平板電腦。

第9篇：體育的社交功能范文

摘 要學前階段是康復教育的根基階段，也是康復教育的最佳階段。文章分析了樹立科學的訓練理念、制定有針對性的訓練目標、選擇有針對性的訓練方法等三點學前特殊兒童的運動康復訓練策略，在此基礎之上探討了學前特殊兒童運動康復訓練的三種評價方式，即動作發(fā)展評價、健康體適能評價以及社交能力評價，以期對學前特殊兒童運動康復訓練活動的科學開展能夠有所啟發(fā)。

關鍵詞運動康復訓練學前特殊兒童訓練策略訓練評價

學前階段是康復教育的根基階段，也是康復教育的最佳階段。對于學前特殊兒童而言，運動康復訓練的科學開展不但具有缺陷補償的生理功能，還具有促進學前特殊兒童心理發(fā)展的心理功能和提高學前特殊兒童社會適應能力的社會功能。因此，針對學前特殊兒童設計并開展科學的運動康復訓練活動，對于學前特殊兒童動作能力和體質健康水平的提高、心理功能和社會適應能力的發(fā)展均具有積極的促進作用，能夠更好地幫助學前特殊兒童融入班級生活、家庭生活以及周圍的社區(qū)環(huán)境。

一、學前特殊兒童運動康復訓練的實施策略

首先，在對學前特殊兒童進行運動康復訓練時，要注意樹立科學的訓練理念。樹立科學的訓練理念是高質量、高效率開展運動康復訓練活動的基礎和前提。具體到學前特殊兒童的運動康復訓而言，為了實現學前特殊兒童缺陷補償與身心健康全面協調發(fā)展的訓練目標，應樹立“醫(yī)訓結合”的訓練理念，以“醫(yī)訓結合”的訓練理念為導向，將基礎動作訓練、體適能訓練以及體育游戲等合理的融入所開展的運動康復訓練活動之中，確保運動康復訓練活動的高質量、高效率開展。

其次，在針對學前特殊兒童進行運動康復訓練時，要注意根據不同類別的特殊兒童制定有針對性的訓練目標。特殊兒童包括不同的類別，如聽障兒童、智障兒童、自閉癥兒童、腦癱兒童等，在針對不同類別的特殊兒童進行運動康復訓練時，所要發(fā)展的核心能力顯然也存在明顯的不同。例如：在針對自閉癥兒童進行運動康復訓練時，訓練的核心目標應為“發(fā)展其基本運動功能、培養(yǎng)其社交能力和溝通能力”，所以在開展訓練時，訓練的重點就應放在基本運動功能的訓練以及聽指令訓練和社交能力訓練等方面；而在針對腦癱兒童進行運動康復訓練時，訓練的核心目標是“提高其語言、動作以及思維的靈活性，促進其功能恢復”，所以在開展運動康復訓練時，就應該針對患兒的實際情況有計劃地開展粗大和精細運動功能訓練。

最后，在針對學前特殊兒童進行運動康復訓練時，要注意根據不同類別的特殊兒童選擇有針對性的訓練策略。不同類別的特殊兒童，不但生理缺陷和身心特點存在不同，其對運動康復訓練的需求也各有不同，因此，針對不同類別的特殊兒童選擇不同的、有針對性的運動康復策略，是確保運動康復訓練成效的關鍵。例如：在針對自閉癥兒童進行運動康復訓練時，運動康復訓練活動可以結合結構化的訓練策略來開展；在針對聽障兒童進行運動康復訓練時，運動康復訓練活動則應注意結合聽覺訓練的康復教育原則和康復教育方法；而在針對腦癱兒童進行運動康復訓練時，運動康復訓練活動則應注意結合適應性訓練的方法策略和思維訓練的方法策略，只有這樣才能夠確保運動康復訓練的質量和成效。

二、學前特殊兒童運動康復訓練的評價方式

學前特殊兒童的運動康復評價指的是根據運動康復的目標，對運動康復訓練的過程和運動康復訓練的結果進行價值判斷的過程，價值判斷的結果對后續(xù)運動康復訓練活動的開展具有重要的參考價值。目前，在針對學前特殊兒童運動康復訓練進行評價時，常用的評價方式主要有以下三種：

一是動作發(fā)展評價。學前特殊兒童的動作發(fā)展評價，指的是針對學前特殊兒童的動作發(fā)展狀況所進行的評價。常用的評價量表主要有《Peabody運動發(fā)育量表二版》（PDMS-2），PDMS-2主要是針對0～7歲之間的特殊兒童設計的，主要的評價內容為0～7歲之間特殊兒童的粗大動作發(fā)展情況和精細動作發(fā)展情況，是針對學前特殊兒童進行動作發(fā)展評價時，常用的評價量表之一；此外，《Brigance早期發(fā)育量表二版》（BriganceIED-Ⅱ）也可以用于學前特殊兒童的動作發(fā)展評價。

二是健康體適能評價。健康體適能的發(fā)展不但能夠提高學前特殊兒童的自信心，還能夠促進學前特殊兒童與生活環(huán)境之間的適應與融合，所以，健康體適能也是學前特殊兒童運動康復評價的重要內容和重要方式。在針對學前特殊兒童進行健康體適能測試時，常用的主要為《Brockport體適能測試》（BPFT），其共包含了27個測試項目，能夠讓測試者在面對不同類型的學前特殊兒童時，靈活地進行測試，從而對接受測試的學前特殊兒童的健康體適能發(fā)展狀況作出客觀、科學的判斷。除此之外，《身心障礙者最佳身體測試》也可以用于學前特殊兒童的健康體適能測試。

三是社交能力評價。在針對學前特殊兒童進行運動康復評價時，評價不應該只停留在動作和健康體適能等顯性的、表層的內容之上，同時還應該對學前特殊兒童的社交能力進行判斷和評價，以更加全面地衡量運動康復的效果。在針對學前特殊兒童的社交能力進行評價時，常用的測量工具主要是弗吉尼亞州適應體育課程（UVA-APE）社交技巧清單，在這一清單中包括了應對沖突和問候他人等在內的10個與社交能力相關的測試類別，能夠對學前特殊兒童的社交能力發(fā)展狀況做出較為全面的衡量和判斷。

參考文獻：