大數(shù)據(jù)相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：大數(shù)據(jù)相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：B/S模式；網(wǎng)絡(luò)化；畢業(yè)設(shè)計(jì)；管理系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）03-0551-03

1 緒論

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)及軟件，對(duì)傳統(tǒng)的工作管理進(jìn)行信息化和網(wǎng)絡(luò)化管理，己經(jīng)成為新建本科院校高校數(shù)字校園發(fā)展的重要組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中以及教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的過程中系統(tǒng)化、規(guī)范化和網(wǎng)絡(luò)化。本系統(tǒng)是針對(duì)新建本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教務(wù)管理工作，研究、設(shè)計(jì)并開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)支持的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)管理、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)選題和信息查詢的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。它提高了辦公效率和設(shè)備可靠性，減少了工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，減少辦公耗材，提高選題的現(xiàn)代化管理水平。同時(shí)教學(xué)單位能夠充分利用學(xué)校的各類教學(xué)資源，建立先進(jìn)的教學(xué)管理機(jī)制，優(yōu)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)高校內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)效益。

2 系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)

2.1 框架技術(shù)

本系統(tǒng)前端開發(fā)技術(shù)采用的是jQueryEasyUI框架技術(shù)。作為簡(jiǎn)單實(shí)用的富客戶端的Web前端開發(fā)技術(shù)，jQueryEasyUI是jQuery眾多框架產(chǎn)品的一種，主要用于提供web開發(fā)者功能豐富并且美觀的UI界面的UI插件。Web前端開發(fā)人員只需要掌握簡(jiǎn)單的javascript，和相應(yīng)的DIV+CSS樣式的結(jié)構(gòu)，開發(fā)者就可以輕松運(yùn)用jQueryEasyUI所提供給我們的UI控件完成界面和菜單的全部設(shè)計(jì)。基于jQueryEasyUI框架的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的開發(fā)，可以除去大量的前端開發(fā)工作，既簡(jiǎn)單，又美觀實(shí)用。jQueryEasyUI作為一個(gè)簡(jiǎn)潔快速靈活的JavaScript框架，它能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)上簡(jiǎn)單的操作文檔、處理事件、實(shí)現(xiàn)特效并為Web頁(yè)面添加Ajax交互。同時(shí)，jQueryEasyUI框架可以把一些數(shù)據(jù)盡量放到前臺(tái)客戶端用JavaScript與用戶進(jìn)行的交互，避免到服務(wù)器處理，從而減輕了服務(wù)器端壓力。

2.2 體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)采用了基于Web技術(shù)的瀏覽器/服務(wù)器模式。Web技術(shù)是基于HTTP的Web Server，主要是可以執(zhí)行動(dòng)態(tài)地?cái)?shù)據(jù)請(qǐng)求并進(jìn)行頁(yè)面交互的工作，B/S模式是一種三層網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。第一層為客戶機(jī)，只有在客戶機(jī)上安裝瀏覽器才可以訪問，客戶機(jī)是用戶與Web服務(wù)器的接口，它將管理系統(tǒng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為用戶直觀可見并具有交互功能網(wǎng)頁(yè)。用戶只需要對(duì)前端頁(yè)面進(jìn)行點(diǎn)擊操作和相應(yīng)的表單請(qǐng)求提交給Web服務(wù)器處理并返回處理結(jié)果到頁(yè)面上。第二層為Web服務(wù)器，包括WWW服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)管兩部分，它將根據(jù)客戶機(jī)提交的請(qǐng)求進(jìn)行處理并根據(jù)系統(tǒng)功能動(dòng)態(tài)生成一串嵌入了處理結(jié)果代碼，然后返回給客戶機(jī)的瀏覽器。第三層為數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，它的任務(wù)是與Web服務(wù)器中的數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)管進(jìn)行交互，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)Web服務(wù)器發(fā)出的各種不同的數(shù)據(jù)庫(kù)SQL語句來操作數(shù)據(jù)庫(kù)，并將處理結(jié)果返回給Web服務(wù)，包括添加、修改和刪除數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容等。

2.3總體設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的網(wǎng)絡(luò)管理，使高校能高效率地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作，并對(duì)進(jìn)一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯及其相關(guān)方面的工作提供科學(xué)決策，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化管理實(shí)現(xiàn)：畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的自動(dòng)化，規(guī)范化管理；畢業(yè)生自主選題；指導(dǎo)老師與畢業(yè)生的雙向選擇；畢業(yè)論文的規(guī)范化管理；畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的實(shí)時(shí)監(jiān)控和網(wǎng)上登分。

本系統(tǒng)主要圍繞整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師、學(xué)生、課題三者展開，根據(jù)用戶需求分析，教師通過該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化的課題管理教學(xué)活動(dòng)，包括錄入選題、管理選題、、退選選題、學(xué)生成績(jī)管理等權(quán)限；學(xué)生通過該系統(tǒng)可以了解課題相關(guān)信息，并進(jìn)行自主選題，查看成績(jī)等權(quán)限；管理員可以對(duì)整個(gè)系統(tǒng)各方面進(jìn)行管理，包括部門管理、教師管理和學(xué)生管理等權(quán)限。系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖所示：

3 系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)是在Windows XP環(huán)境下開發(fā)的，利用，C#和JavaScript編程語言實(shí)現(xiàn)，釆用了 VS2010編寫環(huán)境和SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)，通過使用網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)器（IIS）將Windows XP的環(huán)境虛擬為Web服務(wù)器，采用B/S的結(jié)構(gòu)分布模式，因此只要打開網(wǎng)頁(yè)就可以使用該系統(tǒng)。對(duì)系統(tǒng)各個(gè)模塊的功能設(shè)計(jì)如下：

1） 系統(tǒng)登錄模塊：具備權(quán)限的學(xué)生用戶登陸系統(tǒng)后選題，并查看選題結(jié)果；老師用戶登錄系統(tǒng)后錄入選題，管理選題；管理員用戶管理系統(tǒng)各個(gè)模塊等。其中該模塊以教師權(quán)限登陸的界面如圖：

2） 教師權(quán)限模塊：根據(jù)教師的權(quán)限進(jìn)入相應(yīng)的集各功能模塊于一體的主頁(yè)面。

①個(gè)人業(yè)務(wù)模塊：包括個(gè)人信息頁(yè)面，老師可以對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行修改、修改密碼等功能。

②畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊：包括上傳任務(wù)書頁(yè)面，設(shè)置課題名稱，限選人數(shù)，以及上傳任務(wù)書文檔等；修改任務(wù)書頁(yè)面，對(duì)上傳的任務(wù)書進(jìn)行修改；任務(wù)書查詢頁(yè)面；課題使用查詢頁(yè)面，老師可以在該頁(yè)面查看課題選擇情況；退選頁(yè)面，老師可以對(duì)不適合進(jìn)行該課題的學(xué)生退選，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生雙向選擇；錄入成績(jī)頁(yè)面，對(duì)每個(gè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生給予成績(jī)。其中畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊任務(wù)書管理中的上傳任務(wù)書界面如圖：

3） 管理員權(quán)限模塊：根據(jù)管理員的權(quán)限進(jìn)入相應(yīng)的集各功能模塊于一體的主頁(yè)面。

①系統(tǒng)設(shè)置模塊：包括機(jī)構(gòu)管理頁(yè)面，設(shè)置部門名稱等信息；用戶管理頁(yè)面，添加、修改用戶賬號(hào)；角色管理頁(yè)面，添加、修改角色；課題設(shè)置頁(yè)面，任務(wù)書上傳開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、每個(gè)老師上傳任務(wù)書最大數(shù)目、單個(gè)任務(wù)書最大選題人數(shù)等設(shè)置；學(xué)生選題設(shè)置，學(xué)生退選最大次數(shù)等設(shè)置。

②畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊：包括任務(wù)書審核頁(yè)面，審核任務(wù)書；教師任務(wù)書查詢頁(yè)面，對(duì)通過審核的任務(wù)書進(jìn)行管理；學(xué)生選題查詢頁(yè)面，查看學(xué)生選題情況；課題使用查詢頁(yè)面，查看課題使用情況；成績(jī)查詢頁(yè)面，查看學(xué)生成績(jī)情況。

③數(shù)據(jù)導(dǎo)入模塊：包括導(dǎo)入教師信息頁(yè)面；導(dǎo)入專業(yè)信息頁(yè)面；導(dǎo)入班級(jí)信息頁(yè)面；導(dǎo)入學(xué)生信息頁(yè)面。

4） 學(xué)生權(quán)限模塊：包括學(xué)生個(gè)人信息頁(yè)面，修改個(gè)人基本信息、修改密碼等功能；畢業(yè)選題頁(yè)面，對(duì)可以選的選題中選擇合適的選題，并可以退選，退選次數(shù)不超過3次等；畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)頁(yè)面，查看完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。其中畢業(yè)選題管理中的學(xué)生在線選題界面如圖：

4 結(jié)論

實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息化，把傳統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式與校園網(wǎng)相結(jié)合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)使用的方便，高效的優(yōu)勢(shì)，能極大地提高傳統(tǒng)論文管理模式的水平和效率。既有利于教務(wù)干事從瑣碎、繁重的管理工作中解放出來，而且又給教師和學(xué)生提供了快捷和便利?；趈QueryEasyUI框架的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，采用目前流行的融合了先進(jìn)成熟的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、中間件和組件技術(shù)的B/S軟件架構(gòu)體系，能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行完善有效地管理。對(duì)高校管理進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)無紙化辦公起到一定的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：大數(shù)據(jù)相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：BIM；畢業(yè)設(shè)計(jì)；三維建模；工程造價(jià)

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)過程中最后一個(gè)綜合性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用基本理論和專業(yè)技能分析和解決工程實(shí)際問題、實(shí)施獨(dú)立工作和創(chuàng)新研究的演練過程。它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)的全面檢查，同時(shí)也是對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。土木工程專業(yè)目前主要就業(yè)去向是設(shè)計(jì)公司、施工企業(yè)、咨詢單位和建設(shè)單位，這些單位在工程建設(shè)過程中或多或少與工程造價(jià)有一定的聯(lián)系。因此，在高校進(jìn)行工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)工程造價(jià)的綜合訓(xùn)練和利用經(jīng)濟(jì)知識(shí)解決工程實(shí)際問題尤為必要。BIM是以三維數(shù)字為基礎(chǔ)，以建設(shè)工程的全壽命周期為主線，將建設(shè)工程的可行性研究、初步設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、竣工移交、運(yùn)營(yíng)等各個(gè)環(huán)節(jié)并聯(lián)起來，集合成建設(shè)工程整個(gè)壽命期的相關(guān)信息數(shù)據(jù)模型，具有直觀、快捷，便于管理等特點(diǎn)，可應(yīng)用在工程建設(shè)各個(gè)階段，是建筑業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)。本文以安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，介紹基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容、成果類型、成績(jī)?cè)u(píng)定以及設(shè)計(jì)過程如何組織等，供同行借鑒與交流。

2基于BIM的工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)是結(jié)合一套完整的施工圖紙，主要采用手工和少量應(yīng)用相關(guān)軟件計(jì)算工程量，計(jì)算鋼筋用量和工料分析等，而BIM技術(shù)主要采用軟件計(jì)算，其主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)。（1）設(shè)計(jì)選題均為綜合性選題，團(tuán)隊(duì)合作、任務(wù)分解、分工協(xié)作、交流學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體精神；（2）主要采用計(jì)算機(jī)軟件分析、計(jì)算和繪圖，選題廣泛，便于修改，也易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）成果形式豐富多樣，便于溝通和理解，分工協(xié)作關(guān)聯(lián)成果，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和集體榮譽(yù)感；（4）畢業(yè)答辯體現(xiàn)集體答辯與個(gè)人答辯相結(jié)合，集體成果與個(gè)人成果相結(jié)合，突出個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的合作和貢獻(xiàn)等。

3基于BIM技術(shù)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要選題

土木工程專業(yè)除基礎(chǔ)課和相關(guān)的結(jié)構(gòu)課程外，與工程造價(jià)相關(guān)的課程主要有：土木工程施工技術(shù)、施工組織、工程造價(jià)、建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)工程法律法規(guī)、建設(shè)工程合同管理等，基于BIM技術(shù)土木工程專業(yè)工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，主要考慮與工程造價(jià)密切相關(guān)的知識(shí)，如施工方案、土建造價(jià)、安裝造價(jià)、招投標(biāo)文件、竣工結(jié)算所需資料等。

4基于BIM技術(shù)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容多，任務(wù)量大，各內(nèi)容間關(guān)聯(lián)性大。安徽建筑大學(xué)的做法是在第7學(xué)期結(jié)束前1個(gè)月，教師網(wǎng)上公布畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后，全體師生見面，教師介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的內(nèi)容和要求，然后師生網(wǎng)上互選，確定人員后召開第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)會(huì)議，布置利用寒假學(xué)習(xí)軟件和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在寒假期間，要求學(xué)生每星期在群上匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生之間相互比較、督促，教師也能全面掌握學(xué)生情況。

4.1畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排

安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在第8學(xué)期整個(gè)學(xué)期進(jìn)行，持續(xù)時(shí)間16周（不含畢業(yè)實(shí)習(xí)2周，畢業(yè)答辯1周）。

4.2畢業(yè)設(shè)計(jì)過程督促與檢查

畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)較長(zhǎng)的過程，一環(huán)緊扣一環(huán)，前面的任務(wù)就是后續(xù)任務(wù)的基礎(chǔ)，某一環(huán)節(jié)耽擱時(shí)間或疑難點(diǎn)沒有解決，就影響下一個(gè)環(huán)節(jié)。基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為明顯。例如：識(shí)讀圖紙是造價(jià)建模與軟件計(jì)算工程量的基礎(chǔ)；施工措施的確定是計(jì)算措施費(fèi)的前提；工程量計(jì)算完畢才能組價(jià)和取費(fèi)等。因此，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的督促、檢查與指導(dǎo)教師的引領(lǐng)。期初答辯：開學(xué)后的第一周，即畢業(yè)設(shè)計(jì)開始的第一周，答辯組織者和成員是指導(dǎo)教師，目的是檢查學(xué)生寒假期間的準(zhǔn)備和軟件學(xué)習(xí)情況。中期答辯：大約在第十周（含2周畢業(yè)實(shí)習(xí)），答辯組織者是指導(dǎo)教師，成員是指導(dǎo)教師和相關(guān)專業(yè)教師，目的是檢查進(jìn)度情況、基本概念掌握情況、存在的問題和下一步的計(jì)劃和安排等。模擬畢業(yè)答辯：大約在第十七周（含2周畢業(yè)實(shí)習(xí)），答辯組織者是指導(dǎo)教師，成員是指導(dǎo)教師、相關(guān)專業(yè)教師和相關(guān)工程單位的工程師，目的是檢查成果情況、基本概念掌握程度、分析問題和解決問題的能力，以及存在問題和解決辦法等，同時(shí)也是為畢業(yè)答辯做準(zhǔn)備。畢業(yè)答辯：在第十九周，答辯組織者是土木學(xué)院，答辯成員是本院和其他院系相關(guān)專業(yè)教師和相關(guān)工程單位的工程師，目的是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量、基本概念掌握程度、分析問題和解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、集體成果與個(gè)人成果等。

4.3基于BIM技術(shù)土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果有集體成果和個(gè)人成果。集體成果：每人都要完成和掌握。主要有單位工程三維實(shí)體模型；進(jìn)度計(jì)劃（橫道圖、時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖、單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖）；單位工程施工組織設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)、主體、裝飾裝修、屋面等工程量清單；鋼筋翻樣、土建工程組價(jià)和成果集成等。個(gè)人成果：根據(jù)任務(wù)分工，每人必須完成的內(nèi)容。主要有水衛(wèi)安裝工程造價(jià)；電氣安裝工程造價(jià)；招標(biāo)文件與投標(biāo)書編制；工程結(jié)算編制；單位工程竣工資料等。

4.4畢業(yè)答辯方式與成績(jī)?cè)u(píng)定

基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)是團(tuán)隊(duì)力量與個(gè)人貢獻(xiàn)的融合，團(tuán)隊(duì)成果與個(gè)人成果的展示，畢業(yè)答辯如何體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用以及知識(shí)掌握程度是個(gè)難點(diǎn)。安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)采取的辦法是集體答辯與個(gè)人答辯相結(jié)合。首先在每組隨機(jī)抽一人匯報(bào)整體設(shè)計(jì)情況，對(duì)共性部分答辯教師提出問題隨機(jī)抽學(xué)生回答，對(duì)專題設(shè)計(jì)部分由設(shè)計(jì)學(xué)生匯報(bào)情況，答辯教師提出問題由該學(xué)生回答，若答不出來或回答不正確，其他學(xué)生可以回答，因?yàn)橛械膶W(xué)生在完成了自己的內(nèi)容外還學(xué)了其他專題，為鼓勵(lì)和激勵(lì)，回答正確的加分，通過這種方式，促使每個(gè)學(xué)生必須掌握共性設(shè)計(jì)部分，同時(shí)突出自己的優(yōu)勢(shì)，展示自己。成績(jī)?cè)u(píng)定按照平時(shí)成績(jī)40%，由指導(dǎo)教師給出；中期答辯10%，由答辯組給出；其他教師評(píng)閱10%，由評(píng)閱教師給出；畢業(yè)答辯40%，由答辯組給出。

5基于BIM技術(shù)土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的體會(huì)和感悟

5.1培養(yǎng)學(xué)生能力與學(xué)習(xí)熱情

5.1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，每完成一步都能實(shí)現(xiàn)可視化，因此，成功的喜悅感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。就工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，部分內(nèi)容以前沒有學(xué)過或?qū)W的深度達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，但由于有興趣，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，每人都完成了2個(gè)以上的模塊。

5.1.2加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力

BIM技術(shù)是團(tuán)隊(duì)力量集成的成果，因此，需要成員間不斷溝通和交流，這是課本知識(shí)所學(xué)不到的，也正是需要培養(yǎng)的。安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)的做法是經(jīng)常討論，集思廣益，使學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性和作用，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

5.1.3學(xué)習(xí)過程中遇到問題的解決方法

基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)需掌握的軟件較多，僅共性部分就涉及4個(gè)，專題部分每人至少要掌握1個(gè)軟件，同時(shí)理論知識(shí)點(diǎn)要能正確應(yīng)用，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題很多，主要是通過教師指導(dǎo)、小組集體討論、網(wǎng)絡(luò)咨詢、軟件開發(fā)商指導(dǎo)等方法解決。其中小組集體學(xué)習(xí)能達(dá)到事半功倍的效果，做法是由組長(zhǎng)牽頭召集小組成員，每周不少于2次，學(xué)生集體交流、討論、互相學(xué)習(xí)，每人必須帶著問題和體會(huì)集體學(xué)習(xí)。

5.2教師引導(dǎo)

5.2.1指導(dǎo)教師貫通講解，加強(qiáng)學(xué)生基本理論知識(shí)的掌握

基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，極易導(dǎo)致學(xué)生重軟件操作輕基礎(chǔ)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)成果重觀感輕質(zhì)量的問題。為避免此類問題發(fā)生，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方式方法和內(nèi)容安排十分重要。安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)指導(dǎo)教師每周不少于3次貫通講解學(xué)生即將要進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，例如：造價(jià)計(jì)算程序、依據(jù)，各分部分項(xiàng)工程工程量計(jì)算方法；鋼筋在圖紙中的放置形狀，鋼筋下料的原理與方法；水電安裝工程識(shí)圖，水電安裝工程與土建工程造價(jià)計(jì)算的異同點(diǎn)等。雖然教師的指導(dǎo)量非常大，但通過系統(tǒng)性串通講解，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.2.2充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

由于知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性與應(yīng)用性強(qiáng)，指導(dǎo)教師不僅要具有深厚的理論基礎(chǔ)，而且更要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)選題廣，涉及面寬，教師指導(dǎo)量非常大。師資力量不具備時(shí)可聘請(qǐng)校外工程單位工程師兼職指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)一些涉及工程實(shí)踐方面的問題，設(shè)計(jì)組集體到工地現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，效果非常明顯。

5.3校方配合

5.3.1如何解決設(shè)計(jì)過程需要的軟件和硬件問題

基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要很多軟件，可以采取學(xué)校購(gòu)買的辦法，但必須是購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)版，這樣可以多個(gè)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)；也可結(jié)合一些BIM設(shè)計(jì)比賽，利用一些軟件供應(yīng)商提供的試用版；也可利用學(xué)生交叉學(xué)習(xí)時(shí)間解決等。硬件方面主要是計(jì)算機(jī)配置，可利用學(xué)生的個(gè)人電腦、借用他人電腦和學(xué)校的公共機(jī)房等。

5.3.2如何處理畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的關(guān)系

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段也是學(xué)生就業(yè)階段，要處理好二者之間的關(guān)系，不至產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突。安徽大學(xué)土木工程專業(yè)的做法是根據(jù)學(xué)生就業(yè)面試的時(shí)間，調(diào)整集體學(xué)習(xí)和指導(dǎo)時(shí)間及內(nèi)容，早晨、中午、晚上、周六或周日等都可以，同時(shí)盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文件傳輸、問題解答和視頻輔導(dǎo)等。

5.3.3學(xué)校要積極支持教學(xué)改革和實(shí)踐

基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的人力、物力、財(cái)力較多，學(xué)校要積極支持教師的教學(xué)改革和實(shí)踐，要分期分批組織對(duì)教師進(jìn)行BIM技術(shù)培訓(xùn)，送教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性鍛煉，積極引進(jìn)BIM人才，對(duì)教師教學(xué)工作量的考核要有所傾斜，加強(qiáng)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)；同時(shí)要根據(jù)教學(xué)要求配置相關(guān)硬件與軟件等，只有這樣才能使基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)得以很好的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：大數(shù)據(jù)相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；多樣化；分類指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0133-02

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

厲敏萍和熊璋琳（2013）指出，由于畢業(yè)論文的教學(xué)定位不合理、學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠、教師的主導(dǎo)作用受限、組織管理工作不到位等原因，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在質(zhì)量滑坡的問題，由此引發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)制度廢除與續(xù)存的爭(zhēng)議。饒家輝和張乃生（2014）提出通過加強(qiáng)課堂教學(xué)等方式取代畢業(yè)論文，然而，更多學(xué)者支持時(shí)偉（2010）的觀點(diǎn)，認(rèn)為畢業(yè)論文的地位難以替代，建議走改革的道路。彭秀英（2012）從選題、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的角度闡述了提高畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。另外，部分學(xué)者以漸進(jìn)式培養(yǎng)為思路，馬忠（2008）提出了包含研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個(gè)環(huán)節(jié)的論文訓(xùn)練體系；何玉潤(rùn)和李曉慧（2013）提議借鑒美國(guó)高校，為本科生定制豐富的研究項(xiàng)目；陳文祥（2015）提倡通過精簡(jiǎn)課程論文數(shù)量等方式增強(qiáng)論文寫作與指導(dǎo)的連貫性。而牛銳鋒等（2015）則重點(diǎn)在加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)全程質(zhì)量監(jiān)控層面給出了具體對(duì)策。然而，畢業(yè)論文質(zhì)量并未得到明顯提升，究其原因，在于單一模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度不具有普適性。陳希有等（2012）提出多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，可以營(yíng)造寬松、舒暢、高效的人才培養(yǎng)環(huán)境。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化不等于寬泛化，因此，需要一種全新模式帶動(dòng)形式多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到同一預(yù)定目標(biāo)。

二、畢業(yè)論文選題與形式多樣化研究

1.畢業(yè)論文選題多樣化。將畢業(yè)論文選題劃分為兩大類：一是學(xué)術(shù)性論文。主要是以使用大數(shù)據(jù)處理為主的畢業(yè)論文。這種論文需要在理論與實(shí)證方面具有一定的深入研究，如能有一定的創(chuàng)新是最好的。二是應(yīng)用型論文。主要是將所有的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，即畢業(yè)實(shí)習(xí)單位中。這種類型的論文能夠與畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的情況密切結(jié)合，既能夠鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的思考與應(yīng)用能力。前者適用于繼續(xù)深造的學(xué)生，后者適用于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生。在選題過程中，應(yīng)事先確定畢業(yè)論文的形式與實(shí)習(xí)單位。原則上，通過集中性畢業(yè)實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的突出問題，并與企業(yè)共同分析解決，其成果可以轉(zhuǎn)換為畢業(yè)論文。

2.畢業(yè)論文形式多樣化。突破原來單一的畢業(yè)論文形式，采用多種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。可以是學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告、內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告等。圍繞著實(shí)習(xí)基地發(fā)現(xiàn)的問題選擇確定畢業(yè)論文的具體形式。畢業(yè)論文的具體形式需要學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師共同商議確定，并報(bào)會(huì)計(jì)專業(yè)備案，一經(jīng)確定，不得隨意更改。根據(jù)不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，具體要求為：

（1）學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。對(duì)學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求與現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)要求基本一致，導(dǎo)師一般要建議保送研究生與有志于深造的學(xué)生選擇這類題目。與現(xiàn)有要求一樣，學(xué)術(shù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求與實(shí)習(xí)單位的情況密切結(jié)合起來，純理論的論文不能通過答辯。字?jǐn)?shù)要求是2.5萬字左右。

（2）調(diào)研報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。調(diào)研報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)需要按照設(shè)定的規(guī)范和流程來進(jìn)行，一般要經(jīng)歷初選題，與導(dǎo)師討論，然后確定題目的流程。校內(nèi)外導(dǎo)師需要對(duì)選題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。

（3）財(cái)務(wù)分析報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。財(cái)務(wù)分析報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是對(duì)具體某個(gè)實(shí)習(xí)基地的財(cái)務(wù)狀況與質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研、收集數(shù)據(jù)與深入分析。主要的分析對(duì)象是實(shí)習(xí)基地的財(cái)務(wù)報(bào)表，以此為核心，收集相關(guān)的佐證資料，給出最后的評(píng)價(jià)的報(bào)告。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。

（4）財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。通過對(duì)實(shí)習(xí)基地企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、人力資源風(fēng)險(xiǎn)等方面存在的問題，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、分析，并給出相應(yīng)的對(duì)策。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。

（5）內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。主要對(duì)實(shí)習(xí)基地的內(nèi)部控制情況進(jìn)行深入的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的問題，據(jù)此出具內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告。需要與所學(xué)理論知識(shí)密切結(jié)合起來。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。

三、畢業(yè)論文指導(dǎo)多樣化設(shè)計(jì)

對(duì)應(yīng)多樣化的論文選題，畢業(yè)論文指導(dǎo)同樣需要多樣化。具體區(qū)分畢業(yè)實(shí)習(xí)階段與畢業(yè)論文階段，具體要求為：

（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)階段指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的指導(dǎo)包括校內(nèi)與校外導(dǎo)師的指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師主要是在校內(nèi)準(zhǔn)備階段確定畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設(shè)計(jì)類型以及畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃是校內(nèi)指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需要帶著畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，即帶著問題去有目的的實(shí)習(xí)，明確自己應(yīng)該關(guān)注什么，以及應(yīng)該收集什么。校內(nèi)導(dǎo)師需要憑借經(jīng)驗(yàn)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修改并定稿。校外導(dǎo)師的指導(dǎo)主要是從學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地開始，主要負(fù)責(zé)解答學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，并根據(jù)實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)情況修正畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。校外導(dǎo)師另一個(gè)工作在于指導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)所有畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃中的實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)所學(xué)理論知識(shí)提出相應(yīng)的解決方案。

（2）畢業(yè)論文階段的指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，畢業(yè)生返校，主要指導(dǎo)來自于校內(nèi)導(dǎo)師。由于組內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式各異，因此，要求指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)多種畢業(yè)設(shè)計(jì)形式有著較好的把握。一般要采取組內(nèi)討論的形式，指導(dǎo)教師與所有組內(nèi)學(xué)生就每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。這種討論是定期的，并要求有明確的圖片與文字記錄。每一個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷這樣的一個(gè)過程，沒有經(jīng)過討論與展示的畢業(yè)設(shè)計(jì)不允許參加最后的答辯。

四、畢業(yè)論文評(píng)價(jià)與答辯多樣化設(shè)計(jì)

1.畢業(yè)論文評(píng)價(jià)多樣化設(shè)計(jì)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要偏重于平時(shí)的評(píng)價(jià)，因此，校外指導(dǎo)教師評(píng)分、校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)分以及學(xué)生最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是畢業(yè)論文評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。基本思想是注重過程的評(píng)價(jià)，不以最后答辯作為主要的成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。對(duì)應(yīng)于多種類型畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要將同種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)放在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，需要分類制定不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)細(xì)則。

2.畢業(yè)論文答辯多樣化設(shè)計(jì)。借鑒國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用必須答辯與選擇性答辯相結(jié)合的方式。

（1）必須答辯。在答辯環(huán)節(jié)上進(jìn)行分類答辯，原則上選擇學(xué)術(shù)論文的學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)答辯。答辯程序、要求與現(xiàn)有畢業(yè)論文答辯一致。要求參加答辯的學(xué)生提交論文、進(jìn)行PPT演示、接受答辯小組的提問并回答問題。

參加答辯的同學(xué)最終成績(jī)?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評(píng)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分與答辯成績(jī)的合計(jì)，并據(jù)此評(píng)選優(yōu)秀論文。

（2）選擇性答辯。對(duì)除學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文之外其他形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用抽簽答辯的形式，按照不同類型畢業(yè)設(shè)計(jì)的總數(shù)20%抽簽答辯。被抽到的學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)答辯，參加答辯的同學(xué)最終成績(jī)?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評(píng)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分與答辯成績(jī)的合計(jì)，并據(jù)此評(píng)選優(yōu)秀論文。沒有參加答辯的同學(xué)，最終成績(jī)?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評(píng)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分的合計(jì)，不計(jì)算答辯成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]厲敏萍，熊璋琳.經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量亟待提高[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，（1）：173-176.

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Classification Guidance of Diversified Graduation Project for Accounting Major

YAO Sheng，LI Shi-yi

（School of Management，China University of Mining and Technology，Xuzhou，Jiangsu 221116，China）

第4篇：大數(shù)據(jù)相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng) 智慧校園 服務(wù)平臺(tái)建設(shè) 分析

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，有效的推動(dòng)了智慧校園服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，并且發(fā)展進(jìn)程不斷加快。同時(shí)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用有效的提升了高校信息化服務(wù)和管理水平，并且在該過程中產(chǎn)生了一系列的非結(jié)構(gòu)化和結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如教學(xué)資源數(shù)據(jù)、學(xué)生信息數(shù)據(jù)等，為高校管理與服務(wù)提供有效的借鑒和參考。

1 智慧校園概述

智慧校園主要是推動(dòng)信息技術(shù)與校園教學(xué)的有效結(jié)合，創(chuàng)建一個(gè)數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化、智慧型、協(xié)作型為一體的教學(xué)、管理、科研體系，從而為校園建設(shè)提供更加全面的服務(wù)。與數(shù)字校園進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，智慧校園在管理、教學(xué)、科研、環(huán)境等多個(gè)方面存在差異，如表1所示。

基于大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)下的智慧校園，其管理內(nèi)容主要包括以下兩個(gè)層面：

（1）以智慧校園為管理工具。在進(jìn)行校園管理的過程中，智慧校園能夠?yàn)槠涮峁┲腔酃芾淼氖侄魏凸ぞ?，從而更好的?shí)現(xiàn)對(duì)科研、教學(xué)、日常事務(wù)的智慧管理；

（2）對(duì)智慧校園資產(chǎn)和環(huán)境開展智慧管理和運(yùn)維。智慧運(yùn)維是確保智慧管理得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障，只有完善了智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，才可以更好的開展智慧校園管理。同時(shí)智慧管理是慧管運(yùn)維得以順利進(jìn)行的必然要求，如果在智慧校園中無法更好的實(shí)現(xiàn)智慧運(yùn)維，將無法體現(xiàn)慧校園之“智慧”，從而說明在智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過程中，智慧管理和運(yùn)維兩者缺一不可。

2 智慧校園服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)原則

在進(jìn)行智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過程中，應(yīng)遵循以用戶為中心的理念，遵循以人為本、教與學(xué)為中心的原則，并在現(xiàn)代化教育理念和教育目的的指引下，優(yōu)先應(yīng)用和服務(wù)提供，以更好的滿足高校發(fā)展需求。在進(jìn)行智慧校園服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)過程中，要對(duì)高校的技術(shù)和管理方案給予綜合的考慮，并盡可能將信息技術(shù)更好的融入教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。

基于大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)的智慧校園服務(wù)理念與管理和技術(shù)呈現(xiàn)出互動(dòng)性的關(guān)系，其中的服務(wù)理念屬于頂層設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生、教師及各部門員工的需求進(jìn)行充分的評(píng)估，并以滿足教學(xué)需求為目標(biāo)，以滿足他們的需求為基本動(dòng)力，以達(dá)到螺旋式上升的效果。在智慧校園服務(wù)平臺(tái)中，智慧信息通道主要是指智慧校園建設(shè)和運(yùn)行過程中相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸所需要的信道。通常情況下，用戶具有多樣性的特點(diǎn)，此時(shí)就需要與之配備各種類型的終端。在智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過程中，技術(shù)與管理是確保各個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，是服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的結(jié)果之一，是保證智慧校園平穩(wěn)運(yùn)行的關(guān)鍵。

3 基于大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)智慧校園服務(wù)設(shè)計(jì)分析

3.1 智慧校園建設(shè)需求

智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的需求主要包括：

3.1.1 數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化共享

在進(jìn)行智慧校園建設(shè)過程中，涉及到的數(shù)據(jù)主要包括教學(xué)、服務(wù)、管理等內(nèi)容，不僅數(shù)據(jù)量大，而且種類繁多，并且容易出現(xiàn)“信息孤島”現(xiàn)象，從而使部分?jǐn)?shù)據(jù)無法實(shí)現(xiàn)有效的融合。因此，在進(jìn)行智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過程中，要對(duì)智慧校園的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給予不斷的補(bǔ)充和完善，同時(shí)還需要建立數(shù)據(jù)共享機(jī)制，完善各應(yīng)用系統(tǒng)間的接口標(biāo)準(zhǔn)，以更好的達(dá)到數(shù)據(jù)共建共享。

3.1.2 統(tǒng)一管理與維護(hù)

在開展智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)中，大部分的業(yè)務(wù)系統(tǒng)都是委派給高校各主管部門進(jìn)行的，這樣就會(huì)出現(xiàn)缺乏整體規(guī)劃的問題，導(dǎo)致無法對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的管理與維護(hù)，在一定程度上阻礙了高校信息化的發(fā)展。因此，為了有效的提高智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)效率，就需要完善統(tǒng)一規(guī)范管理與維護(hù)工作。

3.1.3 一站式服務(wù)

智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)推動(dòng)高校從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施建O逐漸向服務(wù)化模式轉(zhuǎn)變，以便在后期的教學(xué)與管理方面能夠?yàn)閺V大師生提供更加全面的“一站式”服務(wù)。

3.1.4 實(shí)時(shí)性

高校信息化過程中，會(huì)產(chǎn)生一系列的數(shù)據(jù)信息，此時(shí)可以借助基于大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)來對(duì)該過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)搜集、整理、統(tǒng)計(jì)與分析，并從中查找有效信息，從而為廣大師生提供更加周到的服務(wù)。

3.1.5 安全性

在智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過程中，會(huì)涉及到大量的數(shù)據(jù)信息，因此做好數(shù)據(jù)信息的保護(hù)工作至關(guān)重要，加強(qiáng)智慧校園的安全防護(hù)工作不僅可以確保數(shù)據(jù)信息的安全，而且還能保障智慧校園系統(tǒng)安全高效運(yùn)行。

3.2 智慧校園服務(wù)平臺(tái)總體構(gòu)架

基于大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的總體構(gòu)架包括網(wǎng)絡(luò)通信層、智能感知層、應(yīng)用層、大數(shù)據(jù)層四層，以更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的有效維護(hù)與共享，為廣大師生提供更為周到的信息資源服務(wù)。

3.2.1 網(wǎng)絡(luò)通信層

其一般是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)的有效傳輸，并實(shí)現(xiàn)不同通信平臺(tái)下相關(guān)數(shù)據(jù)信息的有效交互，為智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的發(fā)展提供網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)。

3.2.2 智能感知層

其可以借助各種傳感技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)各種原始數(shù)據(jù)信息的有效采集，具體信息包括師生的活動(dòng)狀態(tài)、師生生活、教學(xué)儀器設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)、學(xué)習(xí)互動(dòng)狀態(tài)，從而為后期的海量數(shù)據(jù)管理提供服務(wù)保證。

3.2.3 大數(shù)據(jù)層

借助數(shù)據(jù)管理工具能夠確保大數(shù)據(jù)的有效存儲(chǔ)、分析、管理，其中大數(shù)據(jù)層是實(shí)現(xiàn)智慧校園各部分、各種信息有效連接的樞紐，同時(shí)也是智慧校園的核心。

3.2.4 應(yīng)用層

其能夠?qū)崿F(xiàn)科研、教學(xué)、辦公、學(xué)生管理、生活服務(wù)等各種服務(wù)功能，其是智慧校園建設(shè)的重點(diǎn)。

3.3 智慧校園服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素

基于大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)智慧校園涵蓋了虛擬校園和現(xiàn)實(shí)校園兩個(gè)方面，是一個(gè)完整的體系，是一種新型的智慧型校園形態(tài)。智慧校園服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)過程中的構(gòu)成要素包括智慧環(huán)境、智慧服務(wù)理念、智慧管理、智慧教W、智慧科研、智慧文化和體驗(yàn)等。智慧校園服務(wù)理念通常包括下述兩個(gè)方面的含義：

（1）在提高管理整體水平、促進(jìn)高校教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上來進(jìn)行智慧校園建設(shè)，并將信息化建設(shè)的“頂層設(shè)計(jì)”與學(xué)校規(guī)劃的“頂層設(shè)計(jì)”有效地結(jié)合在一起，使智慧校園在學(xué)校發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有所體現(xiàn)，更好的為高校建設(shè)提供服務(wù)；

（2）智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)遵循以人為本的服務(wù)理念，所有服務(wù)工作的開展都需要在征求用戶需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行。智慧校園包括了智能感知（如溫濕度感應(yīng)、節(jié)能監(jiān)控等）、泛在學(xué)習(xí)與工作（如數(shù)據(jù)資源獲取、信息傳輸與處理等）、無縫網(wǎng)絡(luò)（如互聯(lián)網(wǎng)和內(nèi)聯(lián)網(wǎng)接入、物聯(lián)網(wǎng)等）、便捷生活（如校內(nèi)外互通、便捷消費(fèi)等），這些都可以通過智慧校園服務(wù)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過程中，一般會(huì)借助大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，從而為學(xué)校的后期建設(shè)提供參考。

3.4 大數(shù)據(jù)時(shí)代智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

在進(jìn)行智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過程中，相關(guān)數(shù)據(jù)信息只有不斷的進(jìn)行流動(dòng)才能夠更好的實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，并且只有數(shù)據(jù)信息具備一定的價(jià)值，才能夠被更多的人所關(guān)注。各大高校的IT部門通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的有效收集、整理和分析，并將最終的分析結(jié)果反饋給學(xué)校的管理和決策部門，從而為學(xué)校的后續(xù)決策和發(fā)展提供良好的而借鑒，并逐漸形成一個(gè)具備內(nèi)需拉動(dòng)特點(diǎn)的良性循環(huán)機(jī)制?；诖髷?shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)的智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，往往具有信息收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)交換共享等基本功能，同時(shí)還包含了應(yīng)用支撐和基礎(chǔ)設(shè)施兩部分內(nèi)容，其不僅是校園發(fā)展過程中所有數(shù)據(jù)的匯聚中心，而且也是智慧校園服務(wù)平臺(tái)中進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的核心部分。

在智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過程中，智慧服務(wù)與運(yùn)維平臺(tái)起到了至關(guān)重要的作用，其包括的管理與服務(wù)內(nèi)容有智慧校園相關(guān)資產(chǎn)、生命周期管理、設(shè)備履歷表（使用、維護(hù)、購(gòu)買、報(bào)廢、詢價(jià)等）、服務(wù)與應(yīng)用健康監(jiān)控、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)可視化管理、運(yùn)行設(shè)備自動(dòng)配置、業(yè)務(wù)（事件、故障、問題）處理、數(shù)據(jù)中心環(huán)境監(jiān)控、知識(shí)中心（故障處理經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)處理流程與規(guī)范、智慧環(huán)境操作模擬、用戶培訓(xùn)資料）、用戶信息與權(quán)限管理、故障與問題預(yù)測(cè)（如故障高發(fā)預(yù)警、流量高峰預(yù)警、病毒預(yù)警等）、計(jì)算容量規(guī)劃與預(yù)測(cè)等。

4 基于大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)智慧校園服務(wù)平臺(tái)具體應(yīng)用

4.1 智能提示平臺(tái)

基于大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)智慧校園服務(wù)平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)智能提示平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)成績(jī)等數(shù)據(jù)產(chǎn)生較大范圍的波動(dòng)時(shí)，該平臺(tái)就會(huì)將這些數(shù)據(jù)信息傳輸給學(xué)生本人、輔導(dǎo)員和班主任等，這樣一來可以使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)全面的了解和掌握，及時(shí)消滅學(xué)生可能出現(xiàn)的不良習(xí)慣。智能提示平臺(tái)主要包括以下內(nèi)容：

（1）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的記錄，如學(xué)生的各種出勤情況、校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，并及時(shí)提醒學(xué)生，以便學(xué)生作出相應(yīng)的調(diào)整；

（2）項(xiàng)目費(fèi)用智能提醒。智能提示平臺(tái)能夠?qū)?xiàng)目負(fù)責(zé)人費(fèi)用的使用和報(bào)銷情況進(jìn)行實(shí)時(shí)提醒，并告知何時(shí)完成報(bào)賬所需手續(xù)，避免出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。

（3）畢業(yè)項(xiàng)目提示。在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)，智能提示平臺(tái)可以實(shí)時(shí)向?qū)W生提供將要辦理的事項(xiàng)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作等；

（4）畢業(yè)生就業(yè)情況提醒。智能提示平臺(tái)可以對(duì)近幾年各個(gè)專業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，然后制作成報(bào)表的形式以供師生參考，這樣不僅可以提高學(xué)生的就業(yè)率，而且還可以為學(xué)生專業(yè)設(shè)置的調(diào)整起到一定的參考意義。

4.2 學(xué)校管理支持平臺(tái)

4.2.1 招生計(jì)劃數(shù)據(jù)支持

其能夠?yàn)橛脩籼峁┙鼛啄陮W(xué)校各個(gè)院系在不同地區(qū)的招生數(shù)、不同專業(yè)的招生數(shù)、不同系部的招生數(shù)，并自動(dòng)生成報(bào)表，以供學(xué)生和學(xué)校參考。

4.2.2 人才政策數(shù)據(jù)支持

通過對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍情況進(jìn)行分析，并自動(dòng)生成報(bào)表，從而為學(xué)校人事部門及管理者對(duì)人才的調(diào)整進(jìn)行借鑒。

4.2.3 財(cái)務(wù)狀況數(shù)據(jù)支持

通過對(duì)近幾年學(xué)校的財(cái)務(wù)管理情況進(jìn)行分析，并自動(dòng)生成報(bào)表，為后續(xù)財(cái)務(wù)部門的相關(guān)決策提供支撐。

4.2.4 學(xué)科建設(shè)數(shù)據(jù)支持

通過大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)來對(duì)學(xué)校學(xué)科建設(shè)情況進(jìn)行分析，并自動(dòng)生成報(bào)表，從而為各個(gè)學(xué)科的設(shè)置提供借鑒。

4.2.5 人才培養(yǎng)模式數(shù)據(jù)支持

借助學(xué)校管理支持平臺(tái)，可以對(duì)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)全面的了解和掌握，并根據(jù)大數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)來對(duì)不同教學(xué)模式及環(huán)境下的教學(xué)效果進(jìn)行分析，從而制定出最優(yōu)的教學(xué)模式。

4.3 后勤管理系統(tǒng)

在智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過程中，后勤管理系統(tǒng)是其中比較重要的輔助部分，其可以有效的滿足校園物業(yè)、校園安全等管理功能。通常情況下，校園監(jiān)控系統(tǒng)可以借助圖像識(shí)別、安射頻識(shí)別、GPS、遙感等技術(shù)來對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行全面、系統(tǒng)的監(jiān)控。安防視頻監(jiān)控系統(tǒng)通常是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來將相關(guān)數(shù)據(jù)信息技術(shù)傳輸?shù)綌?shù)據(jù)庫(kù)中心，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的有效分析。一旦出現(xiàn)意外現(xiàn)象，視頻監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)⑾嚓P(guān)數(shù)據(jù)及時(shí)傳輸?shù)焦芾碇行?，從而?zhǔn)確的定位事故位置，并制定有效的解決措施。

5 結(jié)束語

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，充分利用其所具備的分析處理系統(tǒng)，來進(jìn)行智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，可以更好的推動(dòng)智慧校園的轉(zhuǎn)型，為廣大師生提供一個(gè)全面、周到的服務(wù)，這樣不僅可以有效的提高學(xué)校教學(xué)效果和質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介

蔣映（1981-），男，湖南省湘陰縣人?，F(xiàn)為湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程師。

第5篇：大數(shù)據(jù)相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：特色；課程體系；培養(yǎng)目標(biāo)；辦學(xué)指導(dǎo)思想

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0251-02

沈陽建筑大學(xué)2003年提出申辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，2004年開始招收第一批學(xué)生。至今已經(jīng)連續(xù)10年招生，有六屆學(xué)生順利畢業(yè)。通過10年的教學(xué)，我們深刻地認(rèn)識(shí)到建設(shè)好信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程體系是十分重要的。

一、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)存在的問題

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是教育部在1998年頒布的一個(gè)新專業(yè)，是由信息科學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科交叉滲透而形成的。由于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)成立時(shí)間短，全國(guó)各大專院校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)在具體的教學(xué)上還存在一些問題。首先，很多大學(xué)對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系與結(jié)構(gòu)不是很清晰，沒有形成特色。例如遼寧省有23所大學(xué)開辦了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，但由于缺乏統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范，各學(xué)校都碰到了教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置等問題。其次，大多數(shù)學(xué)校把基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置的很多。但是，實(shí)際開設(shè)多少，開設(shè)多少學(xué)時(shí)，講授什么內(nèi)容，差異還是非常大的。這些開設(shè)的課程是否符合社會(huì)發(fā)展的需求，是否相互協(xié)調(diào)都存在很多問題。再次，大多數(shù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法相對(duì)滯后。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證課程理論為主要目的，教學(xué)方法單一，內(nèi)容更新不夠快，很難形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。最后，由于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置混亂，給社會(huì)和用人單位造成一種假象，該專業(yè)看似是“什么行業(yè)都能勝任”的“萬金油”，實(shí)則是“蜻蜓點(diǎn)水”，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的就業(yè)前途。因此，深入研究信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系與結(jié)構(gòu)對(duì)提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性、提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和該專業(yè)的健康發(fā)展將產(chǎn)生良好的社會(huì)效益和巨大的經(jīng)濟(jì)利益，并將不斷促進(jìn)為國(guó)家的信息技術(shù)行業(yè)培養(yǎng)越來越多的高級(jí)人才。

二、依據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，制定具有特色的培養(yǎng)目標(biāo)

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是由信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制科學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件等交叉滲透而形成的一個(gè)新的專業(yè)，因此，數(shù)值分析、信息處理、信息編碼與信息安全、計(jì)算智能等都構(gòu)成信息科學(xué)的核心方向。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是一個(gè)集信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件等作為一體的本科專業(yè)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)今社會(huì)每年的信息量都以幾何級(jí)數(shù)的比例在快速增加，幾乎所有的行業(yè)都需要進(jìn)行大量的信息處理與研究，尤其是大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來。作為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的誕生，正好符合社會(huì)這一需求和今天的時(shí)代特征。沈陽建筑大學(xué)根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)、本專業(yè)的師資特色和招收學(xué)苗的情況，制定既符合該專業(yè)的規(guī)范要求又具有本校特色的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)的學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，掌握信息處理的基本理論和基本方法，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決信息處理和信息計(jì)算中的實(shí)際問題，能在科技、教育、政府部門、企事業(yè)單位和軟件開發(fā)公司、信息公司、以及經(jīng)濟(jì)等相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)從事計(jì)算機(jī)軟件或與之相近的研究、教學(xué)、管理以及信息處理與分析和信息化平臺(tái)建設(shè)等單位工作。沈陽建筑大學(xué)有5名該專業(yè)的教授和8名具有博士學(xué)位的教師從事數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息編碼與安全方面的教學(xué)工作，在數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)和科研兩個(gè)方面都具有很強(qiáng)的實(shí)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)，突出數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)知識(shí)培養(yǎng)的特色。

三、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)作為由信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件等交叉滲透而形成的專業(yè)，其主要特點(diǎn)是：要求本專業(yè)的畢業(yè)生具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)及應(yīng)用能力。根據(jù)沈陽建筑大學(xué)在校學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件能力都要過得硬的辦學(xué)指導(dǎo)思想，有利于提升該專業(yè)的辦學(xué)水平和學(xué)生的以后專業(yè)發(fā)展。作為以數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)的專業(yè)，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的必須具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；同時(shí)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)又具有計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的特征，即具有工科專業(yè)的特點(diǎn)。然而，該專業(yè)的教學(xué)在具體的實(shí)施過程中，還應(yīng)該進(jìn)行不斷的改革，以達(dá)到滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。首先要研究信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的方向定位、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置。該專業(yè)不是簡(jiǎn)單的“一部分?jǐn)?shù)學(xué)課”+“一部分計(jì)算機(jī)課”+“一部分管理科”+“其他部分課程”的組合。多數(shù)資料都認(rèn)同信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)主要應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)科學(xué)知識(shí)高度融合在一起的一個(gè)新專業(yè)。因此，該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系與計(jì)算數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)有著一些本質(zhì)的區(qū)別，它的教學(xué)內(nèi)容和課程體系要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的特征，能夠滿足社會(huì)和用人企業(yè)的實(shí)際需求。其次，要深入研究信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)課程的具體分配學(xué)時(shí)和具體講授的教學(xué)內(nèi)容，以及講授課程的先后順序。第三，要深入研究該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和每門課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｉ蠙C(jī)的課題不應(yīng)該全是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該包含一定比例的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。第四，深入研究該專業(yè)的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是一門課程收尾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。怎樣才能使學(xué)生能精通本門課程，并和已經(jīng)學(xué)過的其他課程知識(shí)相結(jié)合，解決和本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)問題，是課題要研究的內(nèi)容。最后，進(jìn)一步研究該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、管理和答辯。俗話說：“編筐編簍全在收口”，大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一個(gè)畢業(yè)生的“收口”階段，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問題能力的訓(xùn)練階段，并使學(xué)生受到科學(xué)研究的基本培訓(xùn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，反映了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和對(duì)人才培養(yǎng)的重視程度。

四、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)指導(dǎo)思想，制定相應(yīng)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課

為了強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練，我們不但開設(shè)了數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、復(fù)變函數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)與隨機(jī)過程、數(shù)值分析、數(shù)理方程、離散數(shù)學(xué)、實(shí)變函數(shù)與泛函分析等數(shù)學(xué)課程，而且設(shè)置的學(xué)時(shí)數(shù)也很多，要求講授的內(nèi)容可以滿足培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)中，我們主要開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語言、Java語言、VC++、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，還開設(shè)UNIX操作系統(tǒng)、云計(jì)算等選修課。此外，還給該專業(yè)開設(shè)了信息科學(xué)基礎(chǔ)、信息安全與信息編碼、數(shù)學(xué)模型和運(yùn)籌學(xué)等課程。我們還根據(jù)信息與計(jì)算科學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)及畢業(yè)后就業(yè)的實(shí)際需求，增加了C語言、Java語言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的學(xué)時(shí)數(shù)，使得學(xué)生能充分掌握這些課程的精髓，能在實(shí)際應(yīng)用中得心應(yīng)手地使用這些知識(shí)解決所遇到的問題。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)比計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要牢固很多，并具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)能力；該專業(yè)與計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)的計(jì)算能力相當(dāng)，但比計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)具有更強(qiáng)的軟件開發(fā)能力。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課都不錯(cuò)。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都能很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。但是，當(dāng)開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課時(shí)，多數(shù)同學(xué)都有些不適應(yīng)，首先是不適應(yīng)計(jì)算機(jī)的基本上機(jī)操作；其次是缺乏計(jì)算機(jī)的基本工作原理方面的知識(shí)；最后，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的感性知識(shí)還很膚淺，還需要相當(dāng)一段時(shí)間才能上升到理性知識(shí)。這需要學(xué)生連續(xù)不斷地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)才能達(dá)到，而在達(dá)到這個(gè)水平之前，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)管理，尤其是具體的上機(jī)操作。讓學(xué)生利用自己掌握的工具，開發(fā)一些學(xué)生自己感興趣的小程序能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在不知不覺中提高了自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)。度過了這一關(guān)，絕大多數(shù)學(xué)生就能順利地跨過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初始門檻，就會(huì)為繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。總之，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，使他們能正確的學(xué)習(xí)方法完成計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。

六、對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系建設(shè)的進(jìn)一步思考

全國(guó)有500多所大學(xué)都設(shè)置了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，遼寧省有23所大學(xué)設(shè)置該專業(yè)，且大部分都依托于數(shù)學(xué)學(xué)院或理學(xué)院開設(shè)，多以計(jì)算數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)為研究方向。一個(gè)適當(dāng)?shù)男畔⑴c計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系與結(jié)構(gòu)首先對(duì)制定該專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃具有重要的指導(dǎo)意義。培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)為學(xué)生制定好本科四年具體的學(xué)習(xí)課程、實(shí)踐教學(xué)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)計(jì)劃一旦制定，就不容許做大的改動(dòng)，因此，一個(gè)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)計(jì)劃是培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生的重要保證。其次，對(duì)制定具體的每門課程開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、理論教學(xué)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)有一定的指導(dǎo)作用。根據(jù)社會(huì)發(fā)展和用人單位的實(shí)際需求，每門課程的主干部分是必須要保證的教學(xué)內(nèi)容，不可隨意減少和改動(dòng)。最后，對(duì)具體的實(shí)踐教學(xué)也有一定的指導(dǎo)作用。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)雖然授理學(xué)學(xué)士學(xué)位，但是，該專業(yè)不同于數(shù)學(xué)等理科專業(yè)，它還具有計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的許多特點(diǎn)，即它具有工科專業(yè)的特征。因此，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)的重要和不可缺少的部分，要求該專業(yè)畢業(yè)生具有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力。

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)與今天的信息技術(shù)快速發(fā)展息息相關(guān)[2]，因此，在深入研究該專業(yè)課程體系建設(shè)時(shí)，必須要考慮到實(shí)際應(yīng)用的需求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)地調(diào)整課程體系中的不完整和不適合部分內(nèi)容，使其能達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：大數(shù)據(jù)相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：“橋梁檢測(cè)與加固”課程；教學(xué)改革；云平臺(tái)；虛擬仿真

當(dāng)前，中國(guó)的交通基礎(chǔ)設(shè)施日益完善，橋梁作為跨越山澗、疏導(dǎo)交通或滿足其他交通需要的建筑物意義重大。近年來，環(huán)境侵蝕、長(zhǎng)期荷載效應(yīng)、材料疲勞老化等因素所導(dǎo)致的運(yùn)營(yíng)期橋梁損壞發(fā)人深省，鑒于橋梁結(jié)構(gòu)損壞所引起的經(jīng)濟(jì)損失、人員傷亡等事故不可預(yù)估[1]，對(duì)于橋梁結(jié)構(gòu)的檢測(cè)與加固工作就顯得至關(guān)重要。因此，許多高校針對(duì)土木工程（橋梁方向）專業(yè)開設(shè)了“橋梁檢測(cè)與加固”課程。該課程為新興課程，不僅具有很強(qiáng)的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性[2-3]。截至目前，“橋梁檢測(cè)與加固”課程雖有部分教材正在使用，但較為成熟的教材很少。針對(duì)應(yīng)用型本科辦學(xué)特色，本文提出對(duì)“橋梁檢測(cè)與加固”課程進(jìn)行課堂教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，從而為行業(yè)輸出高水平人才。這是進(jìn)行該課程課堂改革研究探討的根本出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行本次改革的意義所在。

1“橋梁檢測(cè)與加固”課程目前存在的問題

以黃河交通學(xué)院為例來說，根據(jù)目前的人才方案，“橋梁檢測(cè)與加固”總課時(shí)為32個(gè)，其中理論課時(shí)26個(gè)，實(shí)踐課時(shí)為6個(gè)，與學(xué)院的定位培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，且輕于實(shí)踐課程，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力的目的。另外現(xiàn)階段應(yīng)以知識(shí)綜合運(yùn)用為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從項(xiàng)目工程實(shí)際運(yùn)用角度出發(fā)，突出學(xué)生實(shí)踐能力考核，對(duì)于實(shí)訓(xùn)課時(shí)，應(yīng)建立過程評(píng)價(jià)考核制度，但目前的考核仍以理論型考試為主，輕視學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力。校企合作方面也應(yīng)加強(qiáng)，目前學(xué)生不能進(jìn)入企業(yè)，不能參與一些實(shí)際工程的檢測(cè)與實(shí)際工程加固的實(shí)戰(zhàn)，這均會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

2教學(xué)改革的內(nèi)容

針對(duì)目前該課程所存在的問題，本文將從以下幾個(gè)方面闡述本次教改的主要內(nèi)容。

2.1調(diào)整理論與實(shí)踐課時(shí)比例

以黃河交通學(xué)院所開設(shè)“橋梁檢測(cè)與加固”課程為例，現(xiàn)行培養(yǎng)方案中教學(xué)方法單一，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在一定程度的脫節(jié)，在原培養(yǎng)目標(biāo)的總課時(shí)不變的前提下，建議將理論課時(shí)與課內(nèi)實(shí)踐課各開設(shè)16課時(shí)，該課程作為一門不斷發(fā)展變革的學(xué)科，必須緊跟時(shí)代的發(fā)展而前進(jìn)，教師更應(yīng)該循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過這樣的課時(shí)安排，完善理論基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的儀器使用、橋梁缺陷檢測(cè)和病危橋梁加固的動(dòng)手能力。

2.2建立檢測(cè)與加固數(shù)據(jù)云平臺(tái)

2.2.1建立云平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)在現(xiàn)階段“橋梁檢測(cè)與加固”課程中，學(xué)生只能通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過課堂儀器操作和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器的使用來進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐，學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[4]。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。隨著“大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+”迅速發(fā)展，可通過與合作企業(yè)加強(qiáng)溝通交流，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立校企合作的網(wǎng)盤共享數(shù)據(jù)庫(kù)，即校企合作云平臺(tái)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校之間的互通，進(jìn)一步打通企業(yè)與學(xué)校之間的合作與交流。合作企業(yè)在云平臺(tái)上可實(shí)時(shí)上傳檢測(cè)工程的基本信息、檢測(cè)照片、檢測(cè)視頻、檢測(cè)數(shù)據(jù)和后續(xù)的檢測(cè)報(bào)告以及加固案例、加固圖紙和加固設(shè)計(jì)方案等資料，所在學(xué)校的學(xué)生可使用學(xué)校專用IP及賬號(hào)進(jìn)入平臺(tái)下載所需要的資料。在課堂教學(xué)過程中，對(duì)于入駐平臺(tái)的企業(yè)，學(xué)校要提供一定的數(shù)據(jù)和資料保護(hù)，學(xué)生在編寫報(bào)告時(shí)可以在企業(yè)上傳的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)中下載自己需要的數(shù)據(jù)。學(xué)生也可以在自己報(bào)告編寫好之后上傳至平臺(tái)上的報(bào)告庫(kù)里面，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間數(shù)據(jù)互通。后期在企業(yè)和學(xué)生同意的前提下可以將企業(yè)和學(xué)習(xí)生的數(shù)據(jù)和報(bào)告以免費(fèi)或者收費(fèi)的形式提供給社會(huì)中需要的人。之后可以利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算能力來進(jìn)行企業(yè)和學(xué)生們所上傳的數(shù)據(jù)和報(bào)告的整合。2.2.2開發(fā)網(wǎng)盤數(shù)據(jù)庫(kù)APP進(jìn)一步與企業(yè)進(jìn)行商討開發(fā)一款類似于數(shù)據(jù)網(wǎng)盤的APP，可以讓學(xué)生、企業(yè)人員和社會(huì)人員在手機(jī)上就可以查找自己需要的數(shù)據(jù)。當(dāng)代社會(huì)直播以及短視頻非常受大眾的喜愛，之后可以把直播和短視頻的功能也安插在所設(shè)計(jì)的APP中。入駐平臺(tái)的企業(yè)在安裝或操作檢測(cè)儀器的同時(shí)可以通過直播或者短視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生們有強(qiáng)烈的代入感。讓學(xué)生們提早熟悉檢測(cè)儀器的安裝和使用，提高以后實(shí)習(xí)的工作效率。通過觀看現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地的檢測(cè)視頻，學(xué)生可以真正了解到企業(yè)的橋梁檢測(cè)。甚至可以在保證安全的前提下，帶學(xué)生實(shí)地參與橋梁的檢測(cè)，觀看相關(guān)檢測(cè)儀器和設(shè)備的安裝和使用，并對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為學(xué)生科研和后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供數(shù)據(jù)支持[5-6]。之后每班每周可以抽出1～2h的時(shí)間讓企業(yè)選出一名或者多名技術(shù)代表來通過線上直播的形式進(jìn)行線上答疑，解答學(xué)生在觀看企業(yè)人員安裝和使用檢測(cè)儀器時(shí)的一些疑惑，通過直播線上答疑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的參與度。并且可以通過直播線上答疑實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)人員之間的實(shí)時(shí)交流，增強(qiáng)校企之間的合作與交流。讓學(xué)生們學(xué)以致用，快速地融入后續(xù)的畢業(yè)實(shí)習(xí)及工作中。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)

后期也可以將APP模塊化，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這門課程的積極性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)力讓學(xué)生對(duì)這門課程有更充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生可以實(shí)時(shí)進(jìn)入到云平臺(tái)中，觀看企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)，在觀看橋梁檢測(cè)與橋梁加固的同時(shí)在平臺(tái)中提出自己的看法和疑惑，及時(shí)地在平臺(tái)中留言?？梢灾苯釉谝曨l下方留言，也可以通過郵件的方式發(fā)送給平臺(tái)內(nèi)部管理人員，由平臺(tái)管理人員統(tǒng)一匯總后再反饋給企業(yè)的管理人員。之后會(huì)有企業(yè)管理人員在視頻下方解答或者將解答意見統(tǒng)一推送在平臺(tái)（或者APP）的首頁(yè)通知欄中[7]。實(shí)現(xiàn)校企意見快速交互匯總，提高課程的教學(xué)效率。學(xué)生們?cè)谄脚_(tái)中提出關(guān)于橋梁加固的意見，也可以與自己后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)相聯(lián)系，通過與企業(yè)技術(shù)人員的線上交流，將自己的想法更加完善和系統(tǒng)化，將自己的想法真正地在自己的設(shè)計(jì)中展現(xiàn)出來。這樣不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以開拓學(xué)生的思維，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和創(chuàng)新思維。

2.4考核形式多樣化

為此，黃河交通學(xué)院教學(xué)改革應(yīng)改變考核方式單一的現(xiàn)狀，將考試形式由原來的40%的平時(shí)成績(jī)+60%的期末考試成績(jī)改為20%的平時(shí)成績(jī)+30%的實(shí)踐成績(jī)+50%的期末考試成績(jī)，實(shí)踐成績(jī)中10%的成績(jī)?yōu)閷?shí)際操作成績(jī)，20%的成績(jī)?yōu)闄z測(cè)報(bào)告成績(jī)，這樣不僅深化教學(xué)體制改革，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，開創(chuàng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新模式，此種考核方式與傳統(tǒng)的考核方式相比，教學(xué)方式方法得到了有效改進(jìn)，更能全面地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本門課程知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力，更加具有人性化、多樣化、公平性等特征，更重要的是，這種考核方法能讓教師更全面與立體地掌握學(xué)生吸收知識(shí)的能力，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有利于為學(xué)生將來從事橋梁檢測(cè)與加固實(shí)踐奠定一定的基礎(chǔ)。

2.5頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是工科畢業(yè)生結(jié)合人才培養(yǎng)方案重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。針對(duì)“橋梁檢測(cè)與加固”這門學(xué)科的特殊性，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。教師可通過本專業(yè)科研項(xiàng)目的橋梁檢測(cè)實(shí)習(xí)，合理規(guī)劃實(shí)踐時(shí)間，在保證學(xué)生安全的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試外出實(shí)習(xí)，在實(shí)際參與橋梁檢測(cè)中運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)橋梁檢測(cè)與加固的認(rèn)知能力。頂崗實(shí)習(xí)不僅解決了企業(yè)用人需求，同時(shí)為學(xué)生對(duì)口實(shí)習(xí)提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生踏入社會(huì)提供了一個(gè)緩沖階段，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，同時(shí)為將來人生方向的抉擇提供了一定程度的認(rèn)識(shí)[8-10]。鼓勵(lì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中開展橋梁檢測(cè)與加固技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改進(jìn)，提升創(chuàng)新科研能力，對(duì)于有創(chuàng)新想法的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)，加強(qiáng)知識(shí)成果轉(zhuǎn)化，申請(qǐng)發(fā)明專利，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益的提高和社會(huì)生產(chǎn)的變革。校企應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生理論成果知識(shí)運(yùn)用，將學(xué)生與企業(yè)其他員工分開管理，使其符合頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期要求，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型新人才，以迎合社會(huì)發(fā)展的需求。除此之外，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)對(duì)本次實(shí)習(xí)做綜合考量，有助于更好地了解頂崗實(shí)習(xí)工作。單位和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，對(duì)學(xué)生作出全方位綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)教師也可以在假期進(jìn)入與學(xué)校合作的企業(yè)之中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步了解以后學(xué)生實(shí)踐工作中所需的一些測(cè)量?jī)x器的使用；及時(shí)掌握最新儀器的使用方法，做到與時(shí)俱進(jìn)；充分完善自己的認(rèn)知體系。教師在實(shí)習(xí)期結(jié)束后，也同樣需要做綜合考量，為后續(xù)教學(xué)工作做一些相應(yīng)的準(zhǔn)備。綜述，高等院校實(shí)習(xí)教學(xué)體系必須緊跟時(shí)代步伐，靈活運(yùn)用多種方式，促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的提高；不應(yīng)墨守成規(guī)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)；加強(qiáng)崗位需求的技術(shù)技能培訓(xùn)，如CAD、BIM實(shí)用性軟件的學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)期間應(yīng)配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，使工科實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量有極大程度的提升和保障，符合學(xué)校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求。

2.6虛擬仿真平臺(tái)

“橋梁檢測(cè)與加固”作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)該課程的理解程度將直接影響后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，其重要性不言而喻[11]。該門課的復(fù)雜性給教學(xué)帶來了很多不便，為使學(xué)生更好地理解具體內(nèi)容，除頂崗實(shí)習(xí)外，學(xué)生可通過使用仿真軟件來提高動(dòng)手能力，完善知識(shí)框架，深入了解橋梁檢測(cè)與加固內(nèi)容，以仿真虛擬軟件端為平臺(tái)考核學(xué)生并納入全面發(fā)展體系之中。通過校企共建仿真生態(tài)軟件提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件操作競(jìng)賽能力，使學(xué)生在理論與實(shí)際結(jié)合的過程中不會(huì)受師資、資金、天氣、設(shè)備條件的影響，仿真軟件下載方便快捷，還可以舉辦虛擬軟件操作競(jìng)賽，促使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大企業(yè)影響力，如著名企業(yè)廣聯(lián)達(dá)，通過舉辦一系列建模算量大賽，提高影響力，一步步發(fā)展成為如今龍頭企業(yè)，校方要重視虛擬軟件的使用，堅(jiān)持“教、練、賽、考”的新模式，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，比賽是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，在比賽的過程中對(duì)一些學(xué)習(xí)原理加深學(xué)習(xí)，使學(xué)生知其然更要知其所以然，并達(dá)到以賽促學(xué)的目標(biāo)[12-13]，根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)橋梁檢測(cè)與加固的具體操作內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師通過播放視頻或者原理講解并不能使全體學(xué)生理解，而虛擬實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)操作步驟，作為課程的補(bǔ)充學(xué)有裨益，并充分利用MOOC平臺(tái)打造學(xué)校精品課，將枯燥的實(shí)踐操作講解轉(zhuǎn)變成為活潑生動(dòng)的課堂互動(dòng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名實(shí)踐能力強(qiáng)理論知識(shí)足的人才。

2.7工程人才教學(xué)

師資力量是全國(guó)各大高校所面臨的問題之一，在頂崗實(shí)習(xí)的過程中要注重培養(yǎng)教師的發(fā)散性思維，頂尖大學(xué)注重科研實(shí)驗(yàn)，代價(jià)大，普通院校注重理論講解，太過空洞，若無法聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的名譽(yù)教授，校方可聘請(qǐng)多年從事橋梁檢測(cè)加固的高級(jí)工程師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)為學(xué)生授道解惑，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)操作流程，提高動(dòng)手能力，校方不因經(jīng)費(fèi)問題受制于人，響應(yīng)建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的國(guó)家政策。根據(jù)道路橋梁專業(yè)人才培養(yǎng)政策，工程指導(dǎo)在認(rèn)真學(xué)習(xí)政策的前提下適當(dāng)講授教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可根據(jù)自身經(jīng)歷與大國(guó)工匠精神相融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生將來走向工作崗位奠定一個(gè)良好開端。工程師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生使用儀器，具體講解實(shí)際操作，適當(dāng)避開理論性內(nèi)容講解。在當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)力突飛猛進(jìn)的情況下，教學(xué)更應(yīng)該與信息時(shí)代產(chǎn)業(yè)升級(jí)、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革相適應(yīng)，指引學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)一線施工人員所需要的職業(yè)崗位能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名符合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

3結(jié)語

第7篇：大數(shù)據(jù)相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

在功能方面，數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室為《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》、《概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《數(shù)學(xué)建?！返日n程提供輔助教學(xué)，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)及其仿真軟件加深對(duì)理論的理解，并培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。為數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、課外科技競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等競(jìng)賽提供競(jìng)賽保障，并培養(yǎng)競(jìng)賽人才。建設(shè)數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室的目的就是吸取借鑒其他經(jīng)驗(yàn)，改善相關(guān)課程的教學(xué)環(huán)境，盡量與建模競(jìng)賽接軌，所以建立與之相匹配的實(shí)驗(yàn)室以適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)需要。人才培養(yǎng)方面，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)以及社會(huì)能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，作為高校來說實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模和各類管理的能力的高低，往往成為其人才培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己實(shí)踐可以提高自身的動(dòng)手能力，通過模仿、觀察、反復(fù)實(shí)驗(yàn)等過程漸漸構(gòu)建自己對(duì)于數(shù)學(xué)模型的認(rèn)知。教師能力提高方面，各類學(xué)科都以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)建模是將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐的溝通橋梁，很多學(xué)科的教師都可以通過對(duì)數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)來提高教學(xué)科研水平。讓數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室為教師拓展能力服務(wù)，讓他們也提高動(dòng)手能力，把數(shù)學(xué)理論應(yīng)用演化成為科研手段，通過軟硬件的結(jié)合，讓數(shù)學(xué)更好服務(wù)于教學(xué)和科研，也是當(dāng)下教師能力提高的需求。

二、數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室的要求以及軟硬件建設(shè)

1、數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求

為了滿足日常教學(xué)和建模等競(jìng)賽的需求，數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模應(yīng)該較大，有充足的教學(xué)設(shè)備和充足的實(shí)驗(yàn)空間。一般規(guī)模應(yīng)有100臺(tái)以上的計(jì)算機(jī)120平米以上的面積，才能夠滿足實(shí)驗(yàn)課程及培訓(xùn)競(jìng)賽的需求。尤其是針對(duì)建模競(jìng)賽集中培訓(xùn)效果會(huì)更好更優(yōu)，所以實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模尤為重要，也是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一要素。

2、數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)

數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室最重要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備就是計(jì)算機(jī)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模時(shí)要進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)計(jì)算以及大規(guī)模的計(jì)算仿真，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境是必不可少的。最好是選用當(dāng)下性能較高的計(jì)算機(jī)配置，并且能夠做到兩至三年就更換更先進(jìn)的設(shè)備。在承擔(dān)競(jìng)賽時(shí)尤其需要高配置計(jì)算機(jī)，否則會(huì)影響競(jìng)賽成績(jī)。實(shí)驗(yàn)室還需要配備投影儀，有條件的還可以配備實(shí)物投影儀方便數(shù)學(xué)老師手寫授課，各種投影設(shè)備可以方便教師與學(xué)生互動(dòng)，不僅有利于教師授課也讓學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)起來。從這些年我們學(xué)院參加數(shù)學(xué)建模的實(shí)際情況來看，高性能的設(shè)備和先進(jìn)的投影儀配套實(shí)物投影儀在緊張的72小時(shí)比賽中起到了很好的作用，為競(jìng)賽取得好成績(jī)提供了有力的保障。如果現(xiàn)有的條件達(dá)不到設(shè)備性能高等要求，還可以在原有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上增加一部分高配置計(jì)算機(jī)，也可預(yù)留網(wǎng)絡(luò)接口讓參賽隊(duì)員在競(jìng)賽培訓(xùn)期間和競(jìng)賽期間自帶計(jì)算機(jī)，通過局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣性能高的計(jì)算機(jī)來承擔(dān)數(shù)值計(jì)算仿真計(jì)算等大數(shù)據(jù)處理，性能低的計(jì)算機(jī)承擔(dān)數(shù)據(jù)打印和資料查詢等工作。這樣既能解決部分學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，也能在現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上快速的搭建好數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室，不造成資源浪費(fèi)。

3、數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)

數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室的硬件條件具備后，就要配置先進(jìn)的軟件系統(tǒng)。除了系統(tǒng)常用軟件辦公軟件的等一些專業(yè)軟件是必不可少的。例如美國(guó)TheMathWorks公司出品的商業(yè)數(shù)學(xué)軟件MATLAB（矩陣實(shí)驗(yàn)室），就是一種用于算法開發(fā)、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析、數(shù)值計(jì)算的高級(jí)計(jì)算語言，目前的最高版本是MATLAB7.0。還有WarerlooMaple公司開發(fā)的Maple，它系統(tǒng)內(nèi)置高級(jí)技術(shù)解決建模和仿真中的數(shù)學(xué)問題，包括世界上最強(qiáng)大的符號(hào)計(jì)算、無限精度數(shù)值計(jì)算等。Spss公司推出的SPSS軟件是一款統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案軟件，目前已升級(jí)至Spss19.0。關(guān)于線性規(guī)劃的軟件有LINGO，用于求解非線性規(guī)劃和線性和非線性方程組的求解等。有了這些專業(yè)的數(shù)學(xué)軟件就可以實(shí)現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)計(jì)算以及大規(guī)模的計(jì)算仿真，軟硬件結(jié)合，才能滿足數(shù)學(xué)建模課程和建模競(jìng)賽的需求。當(dāng)然大量的與建模相關(guān)的電子資料也是必不可少的，對(duì)于學(xué)生課外學(xué)習(xí)和拓展知識(shí)面很有幫助。

三、基于數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)改革及實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)

1、優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程

推進(jìn)實(shí)踐課程體系改革可以在高等數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的方法和中心思想，高校學(xué)生本身具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，數(shù)學(xué)建模知識(shí)的滲透可以與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把實(shí)際問題數(shù)學(xué)模型化，可以提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力。增加數(shù)學(xué)建模軟件的教學(xué)課程，讓計(jì)算機(jī)計(jì)算與仿真融入課程教學(xué)使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有力武器。在一些數(shù)學(xué)專業(yè)課上加入數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的內(nèi)容，可以讓學(xué)生接觸到競(jìng)賽的試題和一些獲獎(jiǎng)?wù)撐?，這樣更有利于學(xué)生對(duì)建模競(jìng)賽產(chǎn)生興趣，便于今后更快的融入競(jìng)賽。

2、構(gòu)建以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

建設(shè)開放型實(shí)驗(yàn)室數(shù)學(xué)建模主要是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，所以以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式才是最有效的。通常我們采用“分析問題—利用軟件分析—引入數(shù)學(xué)概念—建立數(shù)學(xué)模型—解決實(shí)際問題”這種模式教學(xué)，從實(shí)際問題到抽象模型，讓學(xué)生主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)解決問題，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的精髓，主動(dòng)地把數(shù)學(xué)思想應(yīng)用的實(shí)際生活中。我們的數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室應(yīng)課后對(duì)學(xué)生開放，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不管是競(jìng)賽時(shí)還是競(jìng)賽后都?xì)g迎學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，一些參加過競(jìng)賽的老生還能利用這里與新同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)。開放性的實(shí)驗(yàn)室在不斷地建設(shè)和完善中將更好地為高校教學(xué)、科學(xué)研究服務(wù)，也進(jìn)一步提高資源的利用率。

3、組建完善的建模競(jìng)賽體系

提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力在建設(shè)好數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參加每年的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，利用好這個(gè)實(shí)戰(zhàn)檢測(cè)平臺(tái)。還可以成立數(shù)學(xué)建模興趣社團(tuán)，在平時(shí)就可以為競(jìng)賽選拔有興趣有成績(jī)好的學(xué)生參加競(jìng)賽，也便于有相同興趣的學(xué)生交流學(xué)習(xí)。這不僅為學(xué)生之間提供了提高交流的平臺(tái)，同時(shí)也為師生搭建了課后溝通渠道。培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍帶領(lǐng)學(xué)生，這只教師隊(duì)伍不僅科研教學(xué)能力要強(qiáng)，還要經(jīng)驗(yàn)豐富，解決實(shí)際問題的能力強(qiáng)。這些教師可以在競(jìng)賽前組織培訓(xùn)，讓一些有基礎(chǔ)的學(xué)生更有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取好得成績(jī)。

4、培養(yǎng)社會(huì)型創(chuàng)新實(shí)踐人才

第8篇：大數(shù)據(jù)相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；編程；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8262-02

1 概述

當(dāng)前，電腦在大學(xué)生中普及率非常高，但學(xué)生對(duì)電腦的利用情況并不樂觀?；ヂ?lián)統(tǒng)計(jì)大學(xué)平均每天利用電腦的時(shí)間分配顯示：男生中打游戲比例最高、其次是聊天，利用電腦進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的約有25%，女生聊天的時(shí)間最多，其次是聽音樂、看電視電影等，利用電腦進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間約有35%。大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，大學(xué)生對(duì)電腦的利用時(shí)間應(yīng)該超過50%在學(xué)習(xí)方面，才是較好的情況。從統(tǒng)計(jì)情況來看，當(dāng)前大學(xué)生電腦的利用情況不容樂觀。

從另外一個(gè)角度來講，這種情況說明當(dāng)前大學(xué)生對(duì)電腦的使用有一定的基礎(chǔ)，大學(xué)生也比較喜歡電腦、比較認(rèn)可電腦。如果指導(dǎo)大學(xué)生利用電腦進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)該是存在可行性的，如果指導(dǎo)內(nèi)容事關(guān)就業(yè)，那么大學(xué)生的興趣可以進(jìn)一步提高。

海洋測(cè)繪專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的招聘信息內(nèi)容與計(jì)算機(jī)相關(guān)的較多，說明海洋測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該多利用電腦學(xué)習(xí)點(diǎn)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中充分利用電腦，面向就業(yè)的學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

大學(xué)課堂教學(xué)改革在不斷摸索中，其中面向就業(yè)的教學(xué)探索也比較多。結(jié)合海洋測(cè)繪專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐，探索面向就業(yè)的教學(xué)內(nèi)容穿插，推動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)就業(yè)。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

2 教學(xué)中舉措

課堂中講到了很多知識(shí)，用到的軟件都是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的，也都是學(xué)生計(jì)算機(jī)上能夠?qū)崿F(xiàn)的。但是在《工程測(cè)量》中知識(shí)將會(huì)新用，即新的應(yīng)用，又可達(dá)到“溫故而知新”，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”的目標(biāo)。工程測(cè)量不只需要放樣，同時(shí)還需要數(shù)據(jù)助理，求解放樣數(shù)據(jù)，這也是最關(guān)鍵的部分。基于這些原因采取了以下舉措。

Excel 是微軟辦公套裝軟件廣泛地應(yīng)用于管理、統(tǒng)計(jì)財(cái)經(jīng)、金融、行業(yè)數(shù)據(jù)處理圖標(biāo)制作等眾多領(lǐng)域。在工程測(cè)量的數(shù)據(jù)處理中，excel軟件是經(jīng)常被用到制作圖表的，非常實(shí)用方便。學(xué)生將來工作中也會(huì)用到，或者將來讀研撰寫科研論文時(shí)，也可以利用Excel進(jìn)行畫圖。

Matlab和Mathematica、Maple并稱為三大數(shù)學(xué)軟件。Matlab可以進(jìn)行矩陣運(yùn)算、繪制函數(shù)和數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)算法、創(chuàng)建用戶界面、連接其他編程語言的程序等，主要應(yīng)用于工程計(jì)算、控制設(shè)計(jì)、信號(hào)處理與通訊、圖像處理、信號(hào)檢測(cè)、金融建模設(shè)計(jì)與分析等領(lǐng)域。

在《工程測(cè)量》中，經(jīng)常會(huì)遇到擬合各種曲線、曲面的問題。例如，天文臺(tái)并址過程中，需要擬合圓心坐標(biāo)；在隧道建設(shè)中，需要通過擬合圓柱面，來控制盾構(gòu)機(jī)的施工導(dǎo)向。這些都可以采用Matlab進(jìn)行模擬計(jì)算。

在解決擬合圓并求解圓心的問題時(shí)，首先講解模型，然后根據(jù)模型，一行一行的代碼書寫，限于文章篇幅，代碼省去。中間穿插Matlab的基礎(chǔ)知識(shí)，比如矩陣的各種技巧，講解循環(huán)控制語句等。最終達(dá)到學(xué)生掌握Matlab，可以應(yīng)用到以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，工作中，讀研中。

例如講到工程測(cè)量第5章斷面圖繪制、第7章變形觀測(cè)數(shù)據(jù)整理、成果表達(dá)時(shí)都要面對(duì)一系列的數(shù)據(jù)，通過使用Excel可以繪制斷面圖，直觀表達(dá)地形的起伏狀況。另外，可以將變形觀測(cè)數(shù)據(jù)整理成報(bào)表，很容易找到建筑物變形量累積的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)；如果使用Excel表格的繪圖功能，則可以很容易生成變形圖表，直觀表達(dá)建筑變形隨時(shí)間的變化情況。下一組漁船的軌跡坐標(biāo)，通過Excel繪制軌跡圖，如圖1所示，方便快捷，容易掌握。

其他應(yīng)用還有利用Excel、Matlab繪制斷面圖；利用C#語言進(jìn)行坐標(biāo)轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)高斯投影的正反算。

3 課程設(shè)計(jì)

教學(xué)中認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)也很重要。首先會(huì)在第一次授課中，講一些課程的相關(guān)的考勤、考核方式、答疑等，同時(shí)為了后面做準(zhǔn)備，請(qǐng)同學(xué)在課下安裝matlab、visual studio開發(fā)工具等軟件，方面以后的課程講授使用。

做好案例的準(zhǔn)備工作，講解案例的應(yīng)用意義，應(yīng)用的地方。以文字圖片、錄像等方式來解釋；然后準(zhǔn)備相關(guān)數(shù)據(jù)，通過模擬數(shù)據(jù)，或者通過其它途徑獲得數(shù)據(jù)，模擬數(shù)據(jù)學(xué)生可以參與測(cè)量采集。最后是講解過程，講解原理、講解模型、講解代碼的書寫，最后是執(zhí)行。布置作業(yè)，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。

4 實(shí)施效果

課程教學(xué)中，這些方法都得到了學(xué)生的認(rèn)可。豐富了教學(xué)手段，豐富了課堂內(nèi)容，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，課堂的教學(xué)質(zhì)量提高很多。目前已經(jīng)實(shí)施兩屆學(xué)生，效果較明顯，每一屆都有多個(gè)學(xué)生對(duì)編程產(chǎn)生濃厚的興趣。一個(gè)同學(xué)在實(shí)習(xí)階段運(yùn)用編程解決了工作中的一些問題，從而得到了公司認(rèn)可，最后成功入職，還有一個(gè)同學(xué)目前正在一家IT公司從事專業(yè)領(lǐng)域的研發(fā)任務(wù)，并表現(xiàn)出很大的熱情。他們都是課堂中，產(chǎn)生的濃厚興趣。編程和自己專業(yè)背景相結(jié)合，可以對(duì)就業(yè)產(chǎn)生積極的影響。大家在找工作的時(shí)候，簡(jiǎn)歷中編程的能力也可以成為亮點(diǎn)。

5 總結(jié)

通過這些教學(xué)手段，很多同學(xué)都掌握一些實(shí)用工具；并通過這些工具學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也達(dá)到溫故而知新的效果。同時(shí)掌握編程，有利于就業(yè)。今后的將圍繞著教學(xué)內(nèi)容不斷豐富知識(shí)點(diǎn)，實(shí)用工具則緊緊圍繞Matlab和C#編程語言，為學(xué)生打造生動(dòng)課堂內(nèi)容，面向就業(yè)的課堂內(nèi)容。需要注意的是課程的核心內(nèi)容是不能改變，教學(xué)結(jié)束時(shí)，達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大數(shù)據(jù)相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)教育;跨界設(shè)計(jì);產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新;數(shù)字技術(shù)

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為知識(shí)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，必須大力提倡產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新再創(chuàng)新的跨界設(shè)計(jì)?？缃缭O(shè)計(jì)，就是在融合兩個(gè)以上設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科以上的特色與精華，交叉多個(gè)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的設(shè)計(jì)合作。“中性、客觀和單純的藝術(shù)或者設(shè)計(jì)概念是不存在的；但這不僅不是一個(gè)問題，反而是理解和分析視覺文化的出發(fā)點(diǎn)。”①服務(wù)對(duì)象和領(lǐng)域的廣泛讓跨界設(shè)計(jì)成為一種新的設(shè)計(jì)方式，逐漸延伸為最終解決問題的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)策略。跨界設(shè)計(jì)有助于提高大眾的審美需求，并指引創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展同樣引領(lǐng)各設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)對(duì)于跨界設(shè)計(jì)的探索與研究，相關(guān)的教學(xué)理念、方法、目標(biāo)也隨著發(fā)展進(jìn)步。

一、產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新的跨界設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀

隨著藝術(shù)類專業(yè)的不斷擴(kuò)招，各高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)已經(jīng)走向普及教育。在以往的課程安排中，各設(shè)計(jì)專業(yè)授課內(nèi)容覆蓋面偏窄，缺少跨專業(yè)的交流與合作，學(xué)生很難開闊眼界。在跨媒體的新時(shí)代，學(xué)生作品的水平依然很難突破往屆的高度，顯得單調(diào)陳舊。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源指出：“跨界是職業(yè)教育的本質(zhì)和特征，政校企產(chǎn)學(xué)研合作的辦學(xué)理念將逐步形成，從定界到跨界的范式轉(zhuǎn)變是職業(yè)教育課程改革的趨勢(shì)?！雹谡峡缃缭O(shè)計(jì)融合的理念，推行實(shí)施跨界教學(xué)，引進(jìn)跨界項(xiàng)目、組建跨界團(tuán)隊(duì)等，可以讓教學(xué)模式得到深層次的改革。筆者認(rèn)為，目前藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式主要有以下幾點(diǎn)問題。

（一）缺少跨設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展，廣泛性設(shè)計(jì)服務(wù)需求的市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，單一的設(shè)計(jì)已經(jīng)無法適應(yīng)市場(chǎng)的需要。美國(guó)設(shè)計(jì)大師馬克•高貝（MarcGobé）說過：“設(shè)計(jì)不再只是將品牌傳達(dá)給顧客的媒介而已……設(shè)計(jì)更積極的意義在于：它可以是人類多樣面貌的反映?！雹垡虼?，學(xué)生更需要廣泛的跨設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)，開闊設(shè)計(jì)視野，通過創(chuàng)作過程中的交流和溝通，培養(yǎng)出融合創(chuàng)新的設(shè)計(jì)精神?？缃绲膶I(yè)學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)更多的設(shè)計(jì)元素，通過各種媒介和空間構(gòu)建新的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展。

（二）缺少跨設(shè)計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作

現(xiàn)行的課程訓(xùn)練設(shè)置基本以本專業(yè)設(shè)計(jì)課程為主，沒有跨設(shè)計(jì)專業(yè)的課程，團(tuán)隊(duì)的人員也基本以本專業(yè)為主，缺少跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作。因此，學(xué)院應(yīng)該突破狹窄的專業(yè)框架束縛，重視各專業(yè)領(lǐng)域的交叉關(guān)聯(lián)，將關(guān)聯(lián)密切的跨專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)作為教學(xué)發(fā)展突破點(diǎn)。

（三）缺少跨界項(xiàng)目合作

校企設(shè)計(jì)合作項(xiàng)目是以企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、品牌推廣等項(xiàng)目為載體，是深入開展人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程教學(xué)模式改革的重點(diǎn)。但目前的校企合作項(xiàng)目大部分是圍繞本專業(yè)，缺少?gòu)漠a(chǎn)品到品牌、從平面到立體、從傳統(tǒng)媒體到網(wǎng)絡(luò)新媒介等全方位的跨專業(yè)項(xiàng)目合作。

（四）缺少靈活協(xié)調(diào)的跨界教學(xué)管理

跨界教學(xué)需要相應(yīng)的靈活的制度保障，目前這方面的教學(xué)管理模式還需要改進(jìn)。在課程設(shè)置方面，相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)和不同專業(yè)中的學(xué)習(xí)都需要教學(xué)管理模式改進(jìn)。除此之外，企業(yè)隨時(shí)需要到學(xué)校研討課題、學(xué)生隨時(shí)需要到企業(yè)實(shí)習(xí)、不同專業(yè)教師需要協(xié)調(diào)教學(xué)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生等問題，都需要改進(jìn)管理模式才能得到更好的解決。

二、探索基于產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新的跨界設(shè)計(jì)教學(xué)模式

（一）引進(jìn)政校企跨界教學(xué)項(xiàng)目

邁出跨界設(shè)計(jì)課程的第一步，就是尋找校企合作的跨界項(xiàng)目。順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）作為中國(guó)家具之都——順德的唯一地方性高校，與其家居相關(guān)產(chǎn)業(yè)全方位、多領(lǐng)域、深層次的融合發(fā)展格局早已建立。學(xué)院先后與順德區(qū)龍江鎮(zhèn)政府、廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城、廣東家具協(xié)會(huì)、廣東高校家具制造工程技術(shù)開發(fā)中心等協(xié)同單位和企業(yè)合作，以企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、品牌推廣等項(xiàng)目為載體，深入開展人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程教學(xué)模式改革。近幾年，企業(yè)為學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)贊助超過200萬元人民幣。例如，2016年廣東省戶外家具協(xié)會(huì)落戶學(xué)院，雙方在新產(chǎn)品委托設(shè)計(jì)、開展各專業(yè)設(shè)計(jì)大賽、協(xié)助完成畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作等方面開展積極合作。學(xué)院基于設(shè)計(jì)行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際深度融合人才培養(yǎng)方案模式改革，完成了以項(xiàng)目為載體的設(shè)計(jì)類課程改革。并依據(jù)企業(yè)的委托課題，初步形成政校行企產(chǎn)學(xué)育人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同培養(yǎng)學(xué)生。這種借助“政校行企”產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的培育方式，讓設(shè)計(jì)更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，來自行業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目通過更多的創(chuàng)新設(shè)計(jì)手段進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也奠定了跨界課程的基礎(chǔ)并達(dá)到教學(xué)要求。

（二）建立“跨界”課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式

以“跨界”項(xiàng)目作為支撐，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院組織教師和企業(yè)有機(jī)結(jié)合，共同探討項(xiàng)目。在以往的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師主觀性的指導(dǎo)思想較強(qiáng)，而當(dāng)企業(yè)的項(xiàng)目融入進(jìn)去后，就必須考慮企業(yè)提出的設(shè)計(jì)需求，并根據(jù)項(xiàng)目運(yùn)行的進(jìn)度和跨專業(yè)的要求進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)教學(xué)，以問題為先導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目就會(huì)處于主體引導(dǎo)地位。學(xué)生可以利用不同專業(yè)特色的手法進(jìn)行交叉創(chuàng)作，從而讓概念設(shè)計(jì)產(chǎn)品更具特色。跨界課程教學(xué)既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，又提升了他們的實(shí)踐能力，校企的合作基礎(chǔ)也得到進(jìn)一步加強(qiáng)。這種模式培養(yǎng)的學(xué)生不僅能夠成為合格的設(shè)計(jì)師，還可以成為有經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目管理人才。另外，設(shè)計(jì)學(xué)院還開設(shè)了跨界設(shè)計(jì)這門面向所有專業(yè)學(xué)生開放的課程，講述跨文化交流、跨專業(yè)合作和跨媒介整合等熱點(diǎn)。在這門課中，采用大課授課的形式對(duì)所有學(xué)生講授共性的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于個(gè)性化的問題則采取小班或者小組輔導(dǎo)的方式。學(xué)院還邀請(qǐng)相關(guān)專家，探討跨界設(shè)計(jì)的應(yīng)用理論模式，綜合網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的需求，研究跨界項(xiàng)目的實(shí)踐維度，如學(xué)院教授符策剛的《體驗(yàn)空間的跨界設(shè)計(jì)》，校外企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)袁玉華的《跨學(xué)科：品牌終端設(shè)計(jì)與文化實(shí)踐》、總監(jiān)吳峰等的《跨界的多媒體新技術(shù)的策劃與應(yīng)用》，其他院校如江南大學(xué)教授熊微的《大設(shè)計(jì)視野下的設(shè)計(jì)批評(píng)新標(biāo)準(zhǔn)》、獨(dú)立設(shè)計(jì)師WalterTan的《跨界設(shè)計(jì)與家具的意義》等。通過他們?cè)趯W(xué)術(shù)層面上為學(xué)生教授跨界設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、價(jià)值，可以更系統(tǒng)地為研究跨界設(shè)計(jì)課程模式提供依據(jù)及應(yīng)用說明。

（三）構(gòu)建政校企“跨界”合作團(tuán)隊(duì)

只有跨界的團(tuán)隊(duì)才能駕馭跨界的項(xiàng)目，組建跨界的隊(duì)伍從而實(shí)施跨界的課程教學(xué)。首先，由企業(yè)部門負(fù)責(zé)人和學(xué)校各專業(yè)教師構(gòu)建的教師團(tuán)隊(duì)，是具備多專業(yè)學(xué)科知識(shí)的背景跨界團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師通常不是一個(gè)人，而是團(tuán)隊(duì)組合。只有團(tuán)隊(duì)中的每位成員都有豐富的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，具備獨(dú)到的行業(yè)眼光和經(jīng)驗(yàn)，才能確保跨界設(shè)計(jì)的產(chǎn)品質(zhì)量。其次，是組織跨界的學(xué)生小組，根據(jù)需要由若干名不同專業(yè)的學(xué)生組建設(shè)計(jì)小組，形成創(chuàng)作共同體。例如，在“龍江春曉•美城100——城市公共藝術(shù)創(chuàng)作營(yíng)”項(xiàng)目中，教師隊(duì)伍由順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院與中央美院的教師共同組成，25人的學(xué)生團(tuán)隊(duì)則是由中央美院城市設(shè)計(jì)學(xué)院和設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生構(gòu)成。項(xiàng)目過程中，導(dǎo)師讓學(xué)生分組創(chuàng)作設(shè)計(jì)，并且協(xié)助現(xiàn)場(chǎng)施工制作，用兩星期的時(shí)間創(chuàng)造出讓龍江人民喜歡的休閑公共環(huán)境。

（四）建立精英班，協(xié)調(diào)改進(jìn)跨界教學(xué)管理

有了跨界的項(xiàng)目以及跨界的團(tuán)隊(duì)教學(xué)，下一步就需要跨界教學(xué)相應(yīng)的制度保障?？缃绲脑O(shè)計(jì)教育包括企業(yè)單位和學(xué)校的跨越。設(shè)計(jì)學(xué)院在課程安排方面對(duì)企業(yè)應(yīng)重點(diǎn)考慮，讓專業(yè)與專業(yè)間相互交叉、滲透、融合。在進(jìn)行跨界設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)是一個(gè)難點(diǎn)，如安排企業(yè)、教師、學(xué)生研討教學(xué)課題的時(shí)間、地點(diǎn)等，因此，校企要根據(jù)項(xiàng)目協(xié)商制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)。設(shè)計(jì)學(xué)院這兩年開設(shè)了精英班，由不同專業(yè)挑選出的優(yōu)秀學(xué)生組成，實(shí)行跨界課程教學(xué)?？缃缯n程教學(xué)緊緊圍繞某一設(shè)計(jì)主題，將來自不同專業(yè)的學(xué)生通過分組、合作進(jìn)行組合，在一個(gè)教學(xué)空間進(jìn)行教學(xué)研討，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與跨界思維能力。教師在課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)作品進(jìn)行展覽，讓大家共同評(píng)審設(shè)計(jì)作品。

三、基于“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新”的跨界畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

畢業(yè)設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，是極其重要的課程環(huán)節(jié)。從創(chuàng)辦至今，設(shè)計(jì)學(xué)院不斷摸索和研究畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐，取得了突破性的成果，獲得了政府行業(yè)單位的肯定和贊同。設(shè)計(jì)學(xué)院以產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新的跨界思維為切入點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽、人才推介、成果轉(zhuǎn)化”四位一體的教學(xué)模式，目的在于真正將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才，滿足行業(yè)單位的需求?！爸撩乐掠谩笔?015年學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽主題。展覽要求學(xué)生的作品創(chuàng)意出發(fā)點(diǎn)是滿足生活的需求，并在實(shí)現(xiàn)實(shí)用的功能性基礎(chǔ)上，達(dá)到至美的設(shè)計(jì)（圖1）。其中由設(shè)計(jì)學(xué)院34名教師組成的創(chuàng)新設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、工作室引進(jìn)了很多政校企的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。項(xiàng)目引用包豪斯宣言，“致力于把所有創(chuàng)造性的努力聯(lián)合起來，將所有實(shí)用藝術(shù)學(xué)科——雕刻、繪畫、手工藝、工藝都重新結(jié)合起來”④，將家具設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)等專業(yè)學(xué)生參與其中，組建跨專業(yè)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。以順德辦公家具產(chǎn)品開發(fā)與為老年人產(chǎn)品工業(yè)實(shí)物設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，連接起品牌形象系統(tǒng)及產(chǎn)品包裝、展示、廣告宣傳等系統(tǒng)的形象設(shè)計(jì)，利用平臺(tái)化運(yùn)行機(jī)制將項(xiàng)目載體落實(shí)到融合課程模式中，讓團(tuán)隊(duì)學(xué)生得到更廣泛的跨界實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。設(shè)計(jì)學(xué)院還在展廳空間的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行跨專業(yè)合作，展廳的整體空間規(guī)劃和裝飾由建筑和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)，展廳內(nèi)外的視覺形象由平面專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，作品的陳列布展主要由展示設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生完成，數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生承擔(dān)展覽的網(wǎng)絡(luò)視頻推廣設(shè)計(jì)。所有專業(yè)的學(xué)生參與到每個(gè)環(huán)節(jié)，使環(huán)境空間的審美和功能得到一定的提升。各專業(yè)交互的思維本身就是多領(lǐng)域知識(shí)的融合，融合與創(chuàng)新是跨界的核心，學(xué)生通過對(duì)不同專業(yè)的綜合歸納，從多種思維角度挖掘創(chuàng)意，開闊視野，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，在提高設(shè)計(jì)原創(chuàng)力、推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新的過程中，找到適合自己的就業(yè)方向。在展覽過程中，畢業(yè)生向招聘企業(yè)專家介紹作品并進(jìn)行面對(duì)面的交流，能夠更好地達(dá)成初步就業(yè)意向，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與用人單位雙贏（圖2）。通過專業(yè)融合、校企融合，進(jìn)一步提升了學(xué)院專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。結(jié)語產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新的職業(yè)教育必須具備跨界的思考能力，應(yīng)打破專業(yè)局限，進(jìn)而改革藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式。同時(shí)，應(yīng)借助跨界設(shè)計(jì)專業(yè)合作，遵循職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的規(guī)律，讓設(shè)計(jì)學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生更好地發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力及綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。依托順德區(qū)人民政府在順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)基地、廣東高校家具制造工程技術(shù)開發(fā)中心，匯集了廣東省家具協(xié)會(huì)等創(chuàng)新資源，設(shè)計(jì)學(xué)院能夠?qū)⒏鞣絻?yōu)質(zhì)資源與人才培養(yǎng)過程整合，把培養(yǎng)規(guī)模做大做強(qiáng)，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸出更多的創(chuàng)新力量，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)地方行業(yè)升級(jí)發(fā)展與高質(zhì)量人才培養(yǎng)的相互支撐。

作者:蔡幸生 單位:順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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