統(tǒng)計學的基本問題精選(九篇)
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第1篇：統(tǒng)計學的基本問題范文
關鍵詞：民族傳統(tǒng)體育；學科建設；時代背景；基本理論
中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號 ：1007-3612(2007)05-0665-03
本文試圖從民族傳統(tǒng)體育學科產(chǎn)生的時代背景入手，分析探討影響該學科發(fā) 展的幾個基本理論問題，以期夯實民族傳統(tǒng)體育學科體系的基石。
1民族傳統(tǒng)體育學科產(chǎn)生的時代背景
1.1民族傳統(tǒng)體育理論研究的必然趨勢 民族傳統(tǒng)體育幾千年來在我國一直廣泛地生存與發(fā)展著，幾乎與我國的文明史一樣長久。然 而人們自覺地意識到“民族傳統(tǒng)體育”這個概念，或者說開始自覺地對“民族傳統(tǒng)體育”進 行研究，卻始于之后。以前，中國只有土生土長的體育形態(tài)，可以說，近 代體育史之前的中國體育史就是中國的民族傳統(tǒng)體育史。因為“民族”并不是自然擁有的， 在出現(xiàn)‘西方’之前，人們并不看重它，甚至對它相當漠視。“民族”這個概念是隨著“西 方”的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。［1］對于中華民族來說，如果沒有“西方”出現(xiàn)的歷史景觀 ，也不 會有“民族”產(chǎn)生的歷史契機，于是當然也就不會有“民族傳統(tǒng)體育”意識的自覺?！懊褡?傳統(tǒng)體育”正是自近代以來隨著西方文化的強勢入侵，與起源于希臘、發(fā)展成熟于西方文化 氛圍中的現(xiàn)代體育相區(qū)別而提出的［2］。因此，該學科也就在上個世紀初的“新舊 體育”和“土洋體育”的論爭中而萌芽。
由于歷史的原因，自開始到我國的“”結(jié)束，我國在民族傳統(tǒng)體育領域的 理論研究幾乎沒有進展。
民族傳統(tǒng)體育作為一個獨立的研究領域是自上個世紀80年代開始興盛起來的。在此之前，武 術作為民族傳統(tǒng)體育學科的前身，已經(jīng)經(jīng)歷了多年的研究與發(fā)展，成果頗豐。而且，武術作 為一門獨立的學科，在1990年代中期已基本成熟，并形成了自己獨特的學科體系。然而，隨 著我國教育、體育等事業(yè)的飛速發(fā)展，人們逐漸認識到武術畢竟只是我國眾多民族傳統(tǒng)體育 項目中的一顆璀璨明珠而已，它并不能代表我國民族傳統(tǒng)體育的全部，在我國悠久的歷史和 廣袤的大地上，還有許多閃閃發(fā)光的體育項目，也還有許多可以經(jīng)過改造和發(fā)展有可能成為 優(yōu)秀體育運動的項目。這些體育項目都是在我國傳統(tǒng)文化的浸潤下發(fā)生發(fā)展的，他們有著共 同的文化根脈，而這些項目卻由于各種原因并沒有像武術那樣在新的時代煥發(fā)出勃勃的生機 ，有些甚至瀕臨失傳。因此，有必要加強對我國整個民族傳統(tǒng)體育的研究，也有必要、有可 能在共同的文化基礎上對民族傳統(tǒng)體育作為一門獨立的學科進行研究和發(fā)展。于是，民族傳 統(tǒng)體育作為一個獨立的研究領域，或者說作為一門獨立的學科，開始進入人們的視線。 首先，1980年代在全國范圍內(nèi)對我國的民族傳統(tǒng)體育進行了大規(guī)模的挖掘整理工作（包括武 術運動的專項挖掘整理工作），為該學科的科學研究提供了豐富的資料。其次，建立了一批 民族傳統(tǒng)體育研究室，一些體育學院如成都體院等組建了民族傳統(tǒng)體育研究室，中國體育博 物館還專門組建了民 族民間體育研究室，統(tǒng)一領導和協(xié)調(diào)全國民族體育的研究工作。另外，關于民族傳統(tǒng)體育的 各種學術研討會也紛紛開展起來，如1991年在上海體育學院舉辦的“亞 洲民族體育的現(xiàn)狀與未來”國際學術研討會、2003年在湖南吉首大學召開的“東方傳統(tǒng)體育 學術研討會”和每4年一次的“全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會科學論文報告會”，還有我國 民族傳統(tǒng)體育的精華――武術運動自80年代末開始的每年一次的學術研討會等，加之國內(nèi)一 些有影響的學術刊物如《浙江體育科學》等還曾開辟民族傳統(tǒng)體育的研究專欄，為廣大研究 者提供了一個學術交流的平臺，促進了研究的繁榮和深入。這些活動為民族傳統(tǒng)體育作為一 個研究領域向一門學科邁進做好了內(nèi)部力量的集聚。
1.2中國社會發(fā)展的迫切要求 進入1990年代之后，隨著我國政治、經(jīng)濟、文化等方面國際地位的迅速提升，以及在舉國體 制下我國競技體育在世界體壇業(yè)已取得的驕人成就，我國已不再滿足于“競技體育強國”的 發(fā)展模式，有關部門意識到必須走“體育強國”（既是競技體育強國，又是體育發(fā)達國家， 如美國、澳大利亞等）［3］的發(fā)展道路。因此，我國政府于1990年代中期提出了“ 奧運爭光計劃”和“全民健身計劃”。
由于我國民族傳統(tǒng)體育具有多樣性和具有因地、因時、因人制宜的特點，可以在全民健身計 劃中發(fā)揮現(xiàn)代競技體育無法取代的作用；由于我國在政治、經(jīng)濟、文化等方面國際地位的迅 速崛起，而我國的民族傳統(tǒng)體育卻在西方現(xiàn)代體育的沖擊下舉步為艱，與我國的社會發(fā)展極 不適應和協(xié)調(diào)；又由于1990年代以來全球化的趨勢日益加劇，這種全球化又在相當程度上表 現(xiàn)為西方化，使得許多發(fā)展中國家的文化在日益增長的西方文化的壓力下出現(xiàn)了發(fā)展的危機 ，而大力發(fā)展民族傳統(tǒng)體育可以振奮民族精神、促進民族團結(jié)、增強民族認同感；另外，鑒 于學術界在民族傳統(tǒng)體育研究領域所取得的成果和民族傳統(tǒng)體育與源于西方的競技體育體系 具有深刻不同的理論基礎和價值觀念等差異，研究和振興我國的民族傳統(tǒng)體育就逐漸受到普 遍重視。于是應運而生，1997年國務院學位委員會和原國家教委就在體育學一級學科下設立 了民族傳統(tǒng)體育二級學科，并于1998年列入了教育部頒布修訂的高校本科專業(yè)目錄。自此， 民族傳統(tǒng)體育作為一門學科（或?qū)I(yè)）便正式誕生了。
2民族傳統(tǒng)體育學科建設的基本理論問題
我國的民族傳統(tǒng)體育學科是基于一定的時代背景而產(chǎn)生的，因此，該學科就具有極強的時代 性特點。那么，關于該學科建設的諸多基本理論問題也應基于這一時代特性而進行研究和探 討。
眾所周知，每門學科都有其特定的研究對象。一門學科只有確定了它的研究對象，才能有效 地進行研究，探討其發(fā)展規(guī)律，形成其理論體系和方法體系。同志曾說：“對于某一 現(xiàn)象領域所特有的某一種矛盾的研究，就構(gòu)成某一門科學的對象?！憋@然，民族傳統(tǒng)體育學 的研究對象就是民族傳統(tǒng)體育在理論上與實踐中的基本矛盾問題。由此引出了該門學科建設 中的兩個基本問題：1) 該學科的研究范疇是什么？2) 該學科在理論上與實踐中所要解決的 基本矛盾問題是什么？
2.1關于學科的研究范疇 民族傳統(tǒng)體育學科的研究范疇集中表現(xiàn)為對“民族傳統(tǒng)體育”概念的界定。它是關于該學科 理論研究的一個重要的邏輯起點，也是該學科的一個最基本的理論問題。概念界定的準確與 否直接影響著人們的認識程度。
在對“民族傳統(tǒng)體育”進行闡釋時，不同的學者有不同的理解，但大致有四種說法：1) 是 長期流傳在各民族民間的以鍛煉身心和娛樂為目的的各種活動(或游戲)的總稱；2) 是歷代 產(chǎn)生并大多流傳至今和由外族傳入并在我國生根發(fā)展的一切體育活動；3) 是某一個民族或 幾個民族在一定范圍內(nèi)所開展的傳統(tǒng)體育活動，它是相對于外民族傳入的、現(xiàn)代體育項目而 言的；4) 是在中國人居住的地方開展的具有中華民族傳統(tǒng)特色的體育活動的總稱。［4 ］
如果從詞性分析，“民族傳統(tǒng)體育”是一個偏正詞組，它首先應該是“體育”，其次用“民 族傳統(tǒng)”來限定這種體育。顯然，它不是“民族體育”和“傳統(tǒng)體育”的簡單相加?！懊褡?”是用來表示其空間特征的，“傳統(tǒng)”是用來表示其時間特征的。它應該是一個既具有時間 特征又具有空間特征的集合，即：既是民族的又是傳統(tǒng)的，是“民族的”和“傳統(tǒng)的”復合 相加。
那么，何謂“民族的”？是世界上一切民族的還是特指中華民族的？是特指少數(shù)民族的，還 是包括漢民族在內(nèi)的所有中華民族的？如果不考慮該學科產(chǎn)生的時代背景，僅從廣義的角度 來看，它應該是指包括世界上所有民族的傳統(tǒng)體育活動。然而，參考該學科產(chǎn)生的時代背景 ，從狹義的角度理解，該學科的研究視域應該是既包括漢民族也包括各少數(shù)民族在內(nèi)的傳統(tǒng) 體育，而不應僅僅指我國少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育。當然，在具體的研究中也不應排除世界其它 民族的傳統(tǒng)體育，但在操作時其主流應該是采用比較體育學的方法，目的是為解決我國的傳 統(tǒng)體育在理論上和實踐中存在的矛盾問題。
何謂“傳統(tǒng)的”？《現(xiàn)代漢語詞典》解釋：“傳”是“由一方交給另一方；由上代交給下代 ?！薄敖y(tǒng)”是指“事物彼此之間連續(xù)的關系?！薄皞鹘y(tǒng)”是指“世代相傳、具有特點的社會 因素?！蹦敲?，“傳統(tǒng)體育”就是指在歷史上得以形成經(jīng)世代相傳并延續(xù)至今的體育活動。 顯然，它不是指過去發(fā)生過、曾經(jīng)有過的活動，更不包括已經(jīng)死亡、消失了的“過去”，如 投壺、蹴鞠等已消亡的活動，而是指今天仍然“活在”人們生活之中的傳統(tǒng)體育活動，如武 術、龍舟、舞龍舞獅等仍在開展的體育活動。［5］當然，在具體的研究中不排除歷 史上曾經(jīng) 有過但現(xiàn)今已消亡的體育活動，但在操作時也同樣應該采用比較體育學的方法，目的是為解 決仍在開展的傳統(tǒng)體育在當今時期存在的理論問題和實踐問題。
綜上所述，“民族傳統(tǒng)體育”特指包括漢民族在內(nèi)的中國各民族在長期的歷史發(fā)展過程中逐 漸形成、繼承和延續(xù)的富有民族文化色彩和特征的體育活動。值得注意的是，由于我國的民 族傳統(tǒng)體育產(chǎn)生于天然經(jīng)濟時代或自然經(jīng)濟時代，它們賴以產(chǎn)生和發(fā)展的廣大農(nóng)村地區(qū)和民 族地區(qū)的經(jīng)濟、科學、文化相對落后，許多體育活動仍然沒有擺脫其原生形態(tài)或次生形態(tài)的 烙印，還帶有濃郁的文娛色彩，與雜技、舞蹈、民俗活動和宗教活動渾為一體。因此，在具 體研究時應注意“體育”與其它活動的區(qū)別，避免研究領域的泛化。
2.2關于學科的基本任務 一門學科的基本任務就是要解決該學科在理論上與實踐中存在的基本矛盾問題。它是該門學 科展開系統(tǒng)研究的基點，其它問題都圍繞該主要矛盾問題而展開。顯然，在民族傳統(tǒng)體育學 科的初創(chuàng)時期，必須明確該學科所要解決的主要矛盾問題。而這個問題正依賴于它所產(chǎn)生的 時代背景。
前已所述，該學科的產(chǎn)生是在我國綜合國力蒸蒸日上，社會環(huán)境急劇變革，競技體育強國的 地位逐步確立，全民健身大勢所趨。與此同時，在以西方化為主要特征的全球化浪潮下，西 方現(xiàn)代體育成為國際體育的主流，在強大的西方文化的壓力下，各發(fā)展中國家倍感本民族文 化的生存和發(fā)展危機，迫切需要振奮民族精神，增強民族認同感和自豪感的大背景下產(chǎn)生的 。時代對民族傳統(tǒng)體育提出了更高的要求，要求我們充分認識其價值、挖掘其功能，使它不 僅在全民健身中發(fā)揮獨到的作用，而且在增強民族認同感和民族自信，以及振奮民族精神等 方面發(fā)揮更大的作用，使它成為建設社會主義和諧社會中的積極因素。然而，我國民族傳統(tǒng) 體育發(fā)展的現(xiàn)狀卻不容樂觀。目前，我國的民族傳統(tǒng)體育不僅在其健身的科學性、競技的規(guī) 范性等方面亟待整理、研究和發(fā)展，在人文精神的內(nèi)涵和其社會屬性的研究方面也缺乏系統(tǒng) 而深入的研究，缺乏廣泛的探討，因而它即不能在宏觀層面給人們以更多的指導，也無法在 微觀層面使人們恰當?shù)匦袆?。也就是說，民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀遠遠落后于時代的要求和人們 對它的期望與需求。因此，民族傳統(tǒng)體育學科所要解決的主要矛盾問題，就是社會歷史發(fā)展 對民族傳統(tǒng)體育運動提出的要求和人們對民族傳統(tǒng)體育活動的需求與民族傳統(tǒng)體育本身的發(fā) 展狀況不相適應的矛盾問題。該學科的基本任務也正是要解決這一主要矛盾問題。無論是對 民族傳統(tǒng)體育客觀規(guī)律的研究，還是對其功能、特點、價值的研究，無論是對其理論知識原 理的研究，還是對其活動方式、方法的研究等等，都是基于這一主要矛盾問題而展開的。這 一基本任務就是民族傳統(tǒng)體育作為一門學科賴以成立的邏輯基石。
3結(jié)束語
第2篇：統(tǒng)計學的基本問題范文
盜傳必究
大作業(yè)----個案研究報告
聯(lián)系課程相關內(nèi)容，結(jié)合本地區(qū)、本單位或本人實際，寫一份兒童發(fā)展問題輔導或矯治的個案研究報告。具體包括案例介紹、案例分析、輔導矯治方法、輔導效果等內(nèi)容。學期末提交，不少于1000字。
兒童發(fā)展問題輔導與矯治的個案研究報告
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“教育要面向全體百度幼兒。”“讓每個幼兒都有更好的未來?！薄白鹬睾⒆拥膫€性差異”每個幼兒都有受教育的權(quán)利，長大后都要走向社會、成為社會中的一員，因此必須具備和掌握社會所需的基本素質(zhì)與知識技能。兒童語言的發(fā)展受到生理、語言環(huán)境、認知發(fā)展等因素的共同影響。由于每個兒童的發(fā)展存在著差異性、特殊性，每個兒童語言發(fā)展的水平也會參差不齊，千差萬別。所以我們該親近幼兒，觀察幼兒，了解幼兒，不斷探索教育的正確方法，使內(nèi)向的幼兒得到全面發(fā)展，增強他們的自信。
案例介紹：
飛飛是一名剛?cè)雸@的小班幼兒，剛?cè)胗變簣@時有很大的焦慮情緒，早上爸爸媽媽送入園時會有哭鬧情緒，每天爸爸媽媽要離開時都會大吵大鬧，當老師接過飛飛，安撫好情緒進入班級后，在班里她也不說話，不與同伴交往，不愛玩玩具，不運動，不愿戶外活動，她拒絕參加班里組織的任何活動，生活自理能力極差。有的小朋友做出好玩的事情時，她也盯著小朋友會笑，但當老師邀請她一起參加集體活動時卻不愿意參與，總搖頭說自己不會。
一、案例分析：
飛飛從小說話就發(fā)音口齒不是很清楚，沒有入園經(jīng)驗，由于爸爸媽媽上班比較忙，在家里都是由奶奶照顧，什么都照顧得很周到，而且奶奶年紀比較大，為避免發(fā)生危險和傷害，很少帶領飛飛下樓，很少讓她與同伴、他人、陌生環(huán)境接觸。
二、輔導矯治方法：
面對這樣的幼兒，我們應該堅持從實際出發(fā)，區(qū)別對待、持之以恒的原則。
1、改變飛飛哭鬧現(xiàn)象悅悅剛?cè)雸@的時候，每次送來都是含著淚，大哭著不愿意上幼兒園。為此，我們也總是給她更多的關懷和照顧，經(jīng)常由專人（小班的一位老師）每天去接她入園或領著她在園里走一走，看一看，和她說一說，放松她的緊張情緒，經(jīng)過近一個月的引導和寬松的教育氣氛，飛飛來園時幾乎不再哭鬧。
2、從早到晚的師生問好開始。
每天早上爸爸媽媽或奶奶送飛飛來幼兒園時，都是躲在家長的身后或者遲遲不愿意進來，于是早上當飛飛來的時候，我會主動提前到大門口等待，等到媽媽送飛飛來的時候，我走到飛飛的面前，大聲的對飛飛說：早上好，飛飛!拉拉她的手，摸摸她的頭，鼓勵她自己背書包、下車，進教室。晚上，當飛飛離園的時候，我會主動和飛飛說：再見，飛飛！明天老師還會在幼兒園等著飛飛哦，希望飛飛還可以像今天一樣開開心心的來上幼兒園。慢慢的一個月過去了，飛飛每天來的時候都能自己主動進教室，并會為我們送上輕輕的一句：老師早!晚上飛飛回家的時候，也會主動和我們說：老師再見！雖然聲音不大，輕輕小小的，但她一點一滴的變化是讓所有人欣慰的！
3、游戲中多鼓勵
游戲是孩子們最喜歡的，可以盡情地玩，經(jīng)常能看到孩子們開心的笑容，可是飛飛卻不喜歡，她經(jīng)常是一個人靜靜地站著，不拿玩具，有時拿了玩具也是不玩而是看別的孩子玩。這時候我通常都會鼓勵她：“飛飛，你也玩啊，很好玩的?！憋w飛往往以我不會來推脫，然后回過頭避開我的眼睛?！皼]關系的，你看?！蔽視λM行示范，從她的表情中可以看出，她笑了，當我給她示范的時候，她笑了，也許是游戲吸引了她?？伤匀徊豢贤?。我會手把手教她拍皮球，教她拋彩球?？墒钱斘肄D(zhuǎn)身的時候，她又靜靜地站在那看著別人，偶爾嘴角還會露出微笑。在游戲中，老師一次次的鼓勵，我們還主動邀請班里的其他小朋友和飛飛一起玩，主動和飛飛做朋友，慢慢的，飛飛終于愿意參加戶外鍛煉了，在老師的鼓勵下拍起了皮球。在每次的戶外活動中，能夠積極地參與其中，和小朋友們一起快樂的游戲。
4、家園聯(lián)系很重要
應當說飛飛在各方面是有待加強的，又缺乏自信，生活自理能力也有待加強等。但是這些完全靠老師在幼兒園的指導那是不夠的，經(jīng)過老師與家長的交流后，爸爸媽媽也意識到問題的嚴重性，每天在家里引導飛飛大膽主動的表達出自己的想法，多與飛飛交流，告訴飛飛自己的事情自己做，還會帶領飛飛一起練習班級器械。
5、多在集體面前表揚
往往活潑的孩子比較受群體的關注，而默默無聞的孩子就容易被忽視，越是這樣孩子越覺得自卑與無助。因次在集體面前多鼓勵，多表揚她。比如飛飛上課的時候坐得很好，上課不與其他小朋友講空話，很聽老師的話，遵守班級常規(guī)和秩序，中午睡覺也很好，能夠自己安靜入睡等等。每當我們發(fā)現(xiàn)飛飛身上的亮點和長處時，我們都及時的在班級小朋友們面前表揚鼓勵飛飛，這么一來，飛飛得到了班級別的小朋友的關注和學習，飛飛成為了班里的小明星，是小朋友們學習的榜樣，飛飛的自信息也加強了，在班級里找到了屬于自己的歸屬感，也經(jīng)常能看到她嘴角的微笑。
6、多給孩子說的機會
（1）、飛飛從不舉手，就算老師叫到她了，她也不愿意回答。于是，我們也想了很多的辦法。如每天點名要說到，起先飛飛不愿意說，于是我們經(jīng)常說，“咦，今天飛飛怎么沒來呢？”“飛飛……”我看著她叫起了飛飛的名字，她雖然應了，但只是嘴巴稍稍動了下。根本聽不到。第二天，點名，叫到飛飛的時候，還是沒有聽到聲音，只是嘴巴張得大了些。第……，她終于發(fā)出了聲音，我馬上給予了表揚，還獎了一個大大的愛心。從此以后，在點名的時候能聽到她響亮的說一聲“到”。
（2）、我們幼兒園每周一都有“周末演講”的活動，可是飛飛從來都沒有參與過，老師叫起了她，“飛飛，你來給小朋友們講講你周末去哪玩了，有沒有發(fā)生好玩的事情呀?！憋w飛總是搖搖頭，告訴我：“我不會?！备议L交流后，媽媽在家里開始教她兒歌、陪著她一起說周末發(fā)生的事情、一起回想周末去哪玩了......。
過了段時間后，我再次叫起了她，飛飛還是不肯，那是為什么，沒有想到要說什么嗎，明明早上媽媽說在家已經(jīng)教給她了，而且說她會說的，那是怎么了呢，原來是缺乏勇氣。當老師邀請飛飛分享時，小朋友給她響起了響亮的掌聲，多么感動?！帮w飛，快來呀，演講完了，小朋友會給你鼓掌，老師會給你紅紅的小愛心?！苯K于，她上來了，告訴小朋友們周末爸爸媽媽帶著她一起去綠城廣場玩了，還去喂了小鴿子，還釣了小魚，但是飛飛的聲音始終很小，小得我站在她旁邊還要靠過耳朵去聽，卻是一個字一個字說得很清楚，周末發(fā)生的每件事情都分享了出來。我還是表揚了她，她開心地笑了。經(jīng)過每周一的周末分享，她的膽子越來越大了，聲音也越來越響亮了，而且語言表達能力也越來越強。
三、輔導效果：
1、飛飛開朗了很多，早上能主動與老師打招呼，晚上能開心與老師說再見，每天能夠開開心心的來幼兒園，再也沒有入園焦慮或者不愿意來幼兒園了。
2、愿意自己的事情自己做，能自己背書包、喝水、搬自己的小椅子，愿意一個人去廁所，也能自己提褲子。?中午穿衣服的時候，在也不會說“我不會?！蹦茏约捍┭澴?，穿衣服了、穿鞋子。
3、?戶外活動的時候能夠積極地參加班級的戶外活動，再也不是一個人站在那了，而且在戶外活動的時候能和班里其他小朋友一起游戲和交流。說話的聲音也響亮了不少，偶爾也能聽到她與同伴說話的聲音。
4、在班級教育教學中，能夠與老師做好互動和配合，注意力也集中了。
第3篇：統(tǒng)計學的基本問題范文
[關鍵詞]統(tǒng)計學 問題 對策
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）01-0254-02
21世紀是信息爆炸的時代，數(shù)據(jù)是信息的重要載體。而統(tǒng)計學恰恰是研究如何收集、整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的科學。學好統(tǒng)計學，能夠幫助更好地理解、解釋各種經(jīng)濟行為和經(jīng)濟現(xiàn)象。對于財經(jīng)類非統(tǒng)計學專業(yè)的學生，掌握與自身專業(yè)很好結(jié)合的統(tǒng)計分析方法，具備一定的數(shù)據(jù)分析能力，對于參與激烈的職業(yè)競爭是必不可少的。作為教育部規(guī)定的高等院校財經(jīng)類專業(yè)核心課程之一，統(tǒng)計學在財經(jīng)類專業(yè)學生的整個知識體系中占有重要的位置。
但由于統(tǒng)計學課程自身的特點，以及非統(tǒng)計學專業(yè)中專業(yè)知識與統(tǒng)計學相關性的不同，在當前的非統(tǒng)計學專業(yè)的統(tǒng)計學教學中仍然存在著一些問題。如學生的學習興趣不高，通過學習并沒有具有基本的統(tǒng)計學技能等。為此，筆者結(jié)合近幾年來的統(tǒng)計教學工作，對非統(tǒng)計學專業(yè)統(tǒng)計學教學過程中存在的問題進行探索和思考。
一、非統(tǒng)計學專業(yè)統(tǒng)計學教學中存在的問題
（一）統(tǒng)計學內(nèi)容比較抽象難懂
統(tǒng)計學教學中存在很多的抽象概念和公式推導，這部分內(nèi)容對于理解統(tǒng)計學的理論知識及其應用有重要意義。而對于數(shù)學功底較差，所學專業(yè)又與數(shù)據(jù)分析看似關系不大的同學，學習起來有一定難度，同時學習興趣不大。
（二）統(tǒng)計學教學方式單一
當前，在統(tǒng)計學的教學過程中，比較常見的是板書教學和PPT課件教學。板書教學的過程中，可以讓學生更好地理解統(tǒng)計學中各種公式的來龍去脈，使學生知其然也知其所以然。PPT教學可以利用各種資源，如圖形、圖片、各種鏈接，可以使教學內(nèi)容更加形象生動，提高學生的學習興趣。在實際教學中，將板書和PPT教學相結(jié)合通常效果會更好一些。但是大學生不同于中小學生，更應該注意引導學生自主思考、自主學習，應該考慮應用更多的教學方式方法。
（三）統(tǒng)計學的考核方式比較傳統(tǒng)
為了驗證統(tǒng)計學課程的教學效果，當前所設置的統(tǒng)計學考核方式還比較傳統(tǒng)。主要在學期末進行考核，一般會設置如單選、多選、填空、簡答、計算等傳統(tǒng)題型。這些通?；陬}庫基礎上的考題，會引導學生更多地機械地做題，為了做題而做題，沒有考慮問題的提出，按照既定步驟解題。這不應該是大學生學習的考核方式，應該更注重學生開放式思維的培養(yǎng)，引導學生思考更多的開放性問題。
二、提高非統(tǒng)計學專業(yè)統(tǒng)計學教學效果的對策
（一）引入案例教學，并引導學生進行具體的統(tǒng)計實踐
統(tǒng)計學是一門方法論的課程，需要把統(tǒng)計學的課堂教學和實際中的應用聯(lián)系起來，這樣才能取得良好的教學效果。
首先，教師在教學過程中，應該注意將所舉案例與授課學生的專業(yè)知識有機結(jié)合起來，更容易吸引學生，使學生在解決實際問題的過程中應用具體的統(tǒng)計方法，加強對統(tǒng)計學的學習興趣，進而加深對統(tǒng)計學相關理論的理解。
同時，可以鼓勵學生對于自己感興趣的問題進行具體的統(tǒng)計實踐活動。例如，可以鼓勵學生在校園內(nèi)調(diào)查大學生的消費支出狀況、自習室和圖書館的利用情況、進行選課和逃課問題的調(diào)查等，并且可以利用學校的資源進行數(shù)據(jù)分析并得出相關的結(jié)論。也可以讓學生利用寒暑假時間，到實踐基地，如大型的調(diào)查公司參與一些大規(guī)模的調(diào)查項目。以上的方法都可以讓學生親身體會統(tǒng)計方法在實踐中的具體應用，可以使學生更好地掌握統(tǒng)計知識，更積極主動地學習、探索統(tǒng)計學的相關知識。
當然，在學生具體應用統(tǒng)計方法解決統(tǒng)計問題之前，應該注意學生兩個方面能力的培養(yǎng)：一是收集、整理數(shù)據(jù)的能力；二是分析、解釋數(shù)據(jù)的能力。這也是在統(tǒng)計學的教學中要特別需要掌握的。
統(tǒng)計學是關于數(shù)據(jù)的科學，統(tǒng)計學的研究都是離不開數(shù)據(jù)的。面對具體問題，如何收集數(shù)據(jù)是統(tǒng)計學研究能否成功的重要前提。因此，應該加強學生獲得數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)。教導學生如何利用相關的調(diào)查方法獲得第一手數(shù)據(jù)，以及如何加強獲得二手統(tǒng)計資料的能力。
獲得統(tǒng)計學的數(shù)據(jù)之后，如何去分析數(shù)據(jù)，并利用分析結(jié)果去解釋相關的現(xiàn)象，也是學習統(tǒng)計學的根本目標。應該提高學生分析數(shù)據(jù)的能力，而統(tǒng)計學恰恰提供了很好的工具，就是各種統(tǒng)計分析軟件。因此，在統(tǒng)計教學中，應該加強統(tǒng)計學軟件的應用教學。但是不同專業(yè)的學生，在以后的工作中對于軟件的應用需求是不一樣的。利用財務管理、會計專業(yè)會有自己的財務處理軟件，財務相關數(shù)據(jù)分析更多利用的是Excel軟件；而金融專業(yè)的學生以后工作中處理更多的是金融數(shù)據(jù)，專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件用起來會更加方便。因此，在統(tǒng)計學的教學過程中，應該結(jié)合不同專業(yè)的特點，利用不同的軟件教學達到與學生專業(yè)更好的結(jié)合，有利于學生今后的專業(yè)發(fā)展。
（二）豐富統(tǒng)計學的教學方式，如問題探討式教學、引導式教學等
為了激發(fā)學生自主學習，可以在統(tǒng)計學的教學過程中采用更多新的教學方式，如模擬式教學、問題研討式教學、引導式教學等。
模擬式教學是指利用學校的教學資源，對于模型經(jīng)濟活動的數(shù)據(jù)進行整理分析。這種教學模型比較適用于學校已經(jīng)構(gòu)建了其他相關專業(yè)的實驗室的情況。例如，會計專業(yè)有自己的會計實驗室，已經(jīng)有了很多的模擬會計數(shù)據(jù)；財務管理專業(yè)也有自己的ERP實驗室，有很多企業(yè)運營數(shù)據(jù)；金融學專業(yè)有自己的金融實驗室，有模擬的股票、期貨等高頻金融數(shù)據(jù)等。對于這些已有數(shù)據(jù)，都可以讓學生利用統(tǒng)計分析軟件進行分析解釋，使學生在學好統(tǒng)計學知識的基礎上，對自身專業(yè)知識做進一步鞏固。
問題研討式教學則是將學生分成不同的學習小組，對于一個具體的問題集思廣益，進行思想的碰撞。不同小組的同學各自分工合作，這樣有助于開拓不同學生的思路，對于一個問題提出更全面的解決方案。也可以使學生在小組合作中，更多地體會合作的力量。同時，不同小組會得出不同的方案，學生在方案的比較中也可以反思自身在思考問題、解決問題的方式方法上有什么地方可以進一步完善或改進，有助于更好解決問題的同時，提高自身能力。
引導式教學則偏重于教師利用自身的知識儲備，對于學科前沿知識的了解，對于統(tǒng)計學中比較重要的、比較難于理解的問題對學生進行引導。對于較難的內(nèi)容，教師應該更注意于問題的脈絡的講解，使學生對于知識有體系的概念，知道問題為什么會提出，才會更好地理解統(tǒng)計學所提供的問題解決方法。而且在解釋問題的時候，一定要循序漸進，通過一個又一個問題的設定，去引導學生對于問題進行思考，在這個過程中會進一步鍛煉學生的思維能力，引導學生自主學習、自主思考。
（三）應該改革統(tǒng)計學的考試方式
統(tǒng)計學是一門應用學科，因此，對于統(tǒng)計學的應用應該貫穿于統(tǒng)計學的整個學習過程中。因此，對于統(tǒng)計學的考核也應該體現(xiàn)在整個學習過程中，而不應該單一地依靠學期末的考試。在授課的過程中，就應該注意構(gòu)建教師和學生的學習交流平臺，如教師積極地與學生進行課前、課后的交流；構(gòu)建網(wǎng)絡平臺，學生可以隨時在上面提出問題，教師則及時給予回復。同時，使學生能及時并明確地了解教師的教學要求，也便于教師和學生分享各種學習資料。構(gòu)建了統(tǒng)計學的學習平臺，就應該加大對統(tǒng)計學平時的考核，可以給學習提出具體的教學任務，如針對自己感興趣的問題進行一次調(diào)查問卷設計，并進行數(shù)據(jù)分析，給出調(diào)查報告；進行一次具體的抽樣調(diào)查，并對抽樣結(jié)果進行分析，給出分析報告等。這種考核方式比卷面式的考核，會使學生收益更多。
對于不同專業(yè)，數(shù)理基礎不同的同學應該進行不同的考核。在考核的側(cè)重點和難度等方面應該有所區(qū)別。如對于偏文科的專業(yè)，減少數(shù)理知識的考核，增加更多的開放式問題；對于數(shù)理基礎比較好的相關專業(yè)的學生，可以更多加強理論知識的考核。因為有了扎實的理論基礎，方法的應用就要簡單得多。并且要更多地結(jié)合統(tǒng)計軟件，對于實際的經(jīng)濟問題及經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行上機考核。同時，要革新考試的題型?？己说闹攸c應該放在幾個方面，如考核學生對于各種統(tǒng)計方法基本思想的掌握情況；考核學生對于數(shù)據(jù)分析結(jié)果的解釋程度；給出實際問題的背景，考核學生如何利用所學的統(tǒng)計分析方法解決問題。
三、結(jié)語
統(tǒng)計是一門關于數(shù)據(jù)的科學，是一門需要理論聯(lián)系實際的科學。在當今的知識經(jīng)濟中，必然會發(fā)揮越來越重要的作用。使學生具有良好的數(shù)據(jù)處理能力及數(shù)據(jù)分析技能，是統(tǒng)計學教學過程中不容置疑的職責。通過統(tǒng)計學教學及考核方式方法的改進，可以提高非統(tǒng)計學專業(yè)學生學習統(tǒng)計學的興趣，使學生主動地去學習統(tǒng)計學的理論和方法，并解決實際的問題，這對于學生學習能力的培養(yǎng)及以后的發(fā)展都具有重要意義。
【參考文獻】
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第4篇：統(tǒng)計學的基本問題范文
關鍵詞：PBL教學法;驗證型教學法;統(tǒng)計學;實驗課建設
0 引言
統(tǒng)計學專業(yè)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，具備系統(tǒng)的統(tǒng)計學知識，了解統(tǒng)計學理論，掌握統(tǒng)計學的基本思想和方法，具有利用計算機軟件分析數(shù)據(jù)的能力，能在經(jīng)濟、金融、保險和信息產(chǎn)業(yè)等領域從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理及數(shù)據(jù)處理和分析的應用型專門人才。
國務院學位委員會的第28次會議通過了新的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011）》，統(tǒng)計學上升為一級學科，設在理學門類中。2013年9月我校數(shù)理學院招收統(tǒng)計學專業(yè)的本科生，我校的統(tǒng)計學也是江蘇省重點建設學科。校院兩級領導非常重視統(tǒng)計學專業(yè)的建設，并對專業(yè)建設工作提出了很高要求。目前，我們培養(yǎng)計劃中開設的實驗課程有《抽樣技術》，《統(tǒng)計軟件及應用》，《應用多元統(tǒng)計分析》，《時間序列分析》等。我校統(tǒng)計學專業(yè)建設目標是把學生培養(yǎng)成具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析基本能力的應用型人才。而統(tǒng)計學實驗課就是要培養(yǎng)學生處理分析數(shù)據(jù)的能力，構(gòu)建實驗課程PBL教學模式對統(tǒng)計學專業(yè)的人才培養(yǎng)有著極其重要的價值和意義。
1 統(tǒng)計學實驗課教學中存在的問題
當前，對于統(tǒng)計專業(yè)實驗課的教學，一般院校多采用驗證型教學法。實驗課教學時一般是先介紹理論，學生在掌握了一定的統(tǒng)計分析理論后，結(jié)合統(tǒng)計軟件的使用，驗證書本上的案例，所有實驗環(huán)節(jié)都在機房完成 。在我校13，14級統(tǒng)計專業(yè)實驗課教學中，我們發(fā)現(xiàn)，驗證型教學法是學生鞏固理論知識、熟悉實驗流程的基礎途徑，但實驗的內(nèi)容都是驗證書本上設計好的例子、程序、結(jié)果分析。學生缺乏興趣，不能很好的將理論應用于實踐，教師缺乏創(chuàng)新，實驗課流于形式，不利于人才培養(yǎng)計劃的實施。因而，統(tǒng)計專業(yè)實驗課教學的改革迫在眉睫，我們需要尋找一種能調(diào)動起學生學習興趣的實驗教學方法，PBL教學法是一個很好的嘗試。
2 PBL教學法簡介
PBL教學法即基于問題學習（Problem-Based Learning）的教學法，是基于建構(gòu)主義理論指導下的，以復雜的、有意義的問題情境為出發(fā)點和貫穿線索，讓學生通過小組協(xié)作學習形式來解決復雜的、真實的問題，從而使學習者學習到相關學科知識，并使其具備解決實際問題能力的一種教學模式。此方法是在1969年由美國的神經(jīng)病學教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學方法[1]。
PBL教學模式的基本要素主要包含以下六個方面：
①以問題為學習的起點，學生的一切學習內(nèi)容是以問題為主軸所架構(gòu)的;
②問題必須是學生在其未來的專業(yè)領域可能遇到的真實的問題，沒有固定的解決方法和過程;
③側(cè)重小組合作學習和自主學習，培養(yǎng)社會交往發(fā)展能力和協(xié)作技巧;
④以學生為主題，學生必須擔負起學習的責任;
⑤教師的角色是指導認知學習技巧的教練;
⑥在每一個問題解決后要進行自我評價和小組評價[2-3]。
我們嘗試把PBL教學法應用到統(tǒng)計學實驗課的建設中，讓學生通過小組協(xié)作的學習形式來解決復雜的實際案例，讓學生帶著問題自主設計實驗，分析處理問題，撰寫報告。以學生為中心代替以教師為中心;以小組討論代替班級授課。
3 PBL教學模式的具體實施
《抽樣技術》是我校統(tǒng)計學專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其中實驗32學時，通過這門課程的學習學生應當能掌握各種抽樣方法的特點，學會對抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的處理，估計和分析的方法。我們首先嘗試了把PBL教學模式運用到14級統(tǒng)計班的《抽樣技術》的實驗課教學中。
PBL教學模式，一般需要幾個固定的環(huán)節(jié)：教師課前提出PBL問題;學生課前自主學習;學生分組實驗;學生課后撰寫實驗報告;課后學生自我評價與教師反饋總結(jié)[4，5]。
3.1 教師課前提出PBL問題
《抽樣技術》主要介紹了復雜的抽樣方法的應用。教師需要提出學生感興趣的問題。例如現(xiàn)在網(wǎng)絡通訊設施的發(fā)達，學生把越來越多時間花在上網(wǎng)上，我們要調(diào)查“大學生上網(wǎng)的問題”，這是每個學生都經(jīng)歷的問題，容易引起學生的興趣。教師提前一周把問題告訴學生，為了定量研究“大學生上網(wǎng)的問題”，可以轉(zhuǎn)化為研究“大學生月平均上網(wǎng)時間”的調(diào)查問題。
3.2 學生課前自主學習
“大學生”是個很大的群體，對全校大學生上網(wǎng)問題的調(diào)查短時間幾乎是不可能完成的，我們需要進行抽樣調(diào)查。學生課前自主學習抽樣技術以及數(shù)據(jù)分析相關知識，思考“大學生月平均上網(wǎng)時間”抽樣方案的設計，數(shù)據(jù)收集方式，以調(diào)查部分學生9月份上網(wǎng)時間去估計全校學生的月平均上網(wǎng)時間，由此確定抽樣框內(nèi)容是“您9月份上網(wǎng)總時間是多少小時”。
3.3 學生分組實驗
調(diào)查“大學生月平均上網(wǎng)時間”是一個復雜的抽樣調(diào)查問題，需要小組的合作。14級統(tǒng)計兩個班共88人，分成11組，每組8人，選定小組長，每組分工協(xié)作。每組討論確定抽樣方案，抽樣方式，數(shù)據(jù)搜集方式，設計調(diào)查問卷，實施調(diào)查過程，獲得樣本單元的數(shù)據(jù)，確保原始數(shù)據(jù)的質(zhì)量。每組抽樣方案設計可以不一樣，可以采用簡單隨機抽樣，分層抽樣，整群抽樣，兩階段抽樣等不同的抽樣方法。數(shù)據(jù)搜集方式也可以采用電話調(diào)查，問卷調(diào)查，隨訪等不同方式。對于收集的原始調(diào)查數(shù)據(jù)“您9月份上網(wǎng)總時間是多少小時”，要核對錄入系統(tǒng)，可以利用統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行處理。接著利用搜集的樣本數(shù)據(jù)估計出“大學生月平均上網(wǎng)時間”，估計上網(wǎng)時間的區(qū)間，評價估計的好壞，并給出這種估計所達到的精確度，若采用不同的抽樣方案可以評價它們的效果。在這一階段，教師起到學習引導者和輔助者的責任。
3.4 學生課后撰寫實驗報告
調(diào)查報告要寫清楚調(diào)查的目的是什么，調(diào)查對象，資料收集方式方法。對調(diào)查數(shù)據(jù)分析后推斷出“大學生月平均上網(wǎng)時間”，給出這種估計所達到的精確度，不同的抽樣方案精度和效果進行比較，對 “大學生月平均上網(wǎng)時間”的調(diào)查反映出怎樣的 “大學生上網(wǎng)的問題”。
3.5 課后學生自我評價與教師反饋總結(jié)
課后學生進行自我評價和小組評價，指出自己在小組中承擔的任務和擔任的角色以及完成任務情況。教師針對不同小組抽樣方案設計的不同，任務完成情況的差異，進一步講解不同調(diào)查方案的差異以及適用范圍，針對調(diào)查分析中小組遇到的問題及時總結(jié)。
調(diào)查“大學生上網(wǎng)的問題” 是一次不拘泥于課堂的綜合性試驗，我們把PBL教學法應用在《抽樣技術》的實驗課教學中，不僅教會學生如何進行完整的抽樣調(diào)查培養(yǎng)他們數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的實踐能力，還鍛煉了自主學習綜合運用知識和小組協(xié)作能力。
4 PBL 教學模式的評價
通過對實驗課教學過程的觀察，PBL教學法應用在14級統(tǒng)計班的《抽樣技術》實驗課教學中收到了很好的效果。
首先，它為學生們營造了一個輕松、主動的學習氛圍。
PBL 模式的課堂教學，能夠充分調(diào)動學生們的積極性，使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達自己的觀點，同時也可以十分容易地獲得來自其他同學和老師的信息。這種模式可使有關課程的問題盡可能多地當場暴露，在討論中可以加深對正確理論的理解，還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解答新問題，使學習過程縮短，印象更加深刻。它不僅對理論學有益處，還可鍛煉學生們多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，主導學習、終身學習的能力等。PBL教學法的實施為學生掌握系統(tǒng)的知識和基本技能提供了系統(tǒng)化的思路和科學的實踐。
其次，從教師的發(fā)展角度看，促使教師主動擔負起學生學習引導者和輔助者的責任。
教師將逐漸擺脫教案的控制，課堂教學中發(fā)生一切將變得不可預測，充斥著學生知、情、意、行的充分經(jīng)歷和體驗知識發(fā)生發(fā)展的全過程。對學生在思考、探究、互動交流過程中所偶然或必然爆發(fā)出的創(chuàng)新、協(xié)作、質(zhì)疑火花，也受到了教師前所未有的關注[6]。
我們對于PBL教學法的嘗試還不止如此，以后我們會把這種嘗試大膽地應用于統(tǒng)計學專業(yè)其他實驗課的建設中去。
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基金項目：
本文受“徐州工程學院高等教育教學研究課題資助-PBL教學法在我校統(tǒng)計學專業(yè)實驗課建設中的研究（項目號YGJ1452）”。
第5篇：統(tǒng)計學的基本問題范文
在傳統(tǒng)的醫(yī)學課堂教學中，對于學生而言，是以接受知識為主要目的。在課堂上，都是以教師為中心，絕大部分學生可以通過自身的刻苦和努力獲得較好的考試成績，但這種教學模式對學生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都造成了一定的限制[1]。臨床實習則是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，也是實習醫(yī)生從學校走向社會的重要轉(zhuǎn)折點，實習內(nèi)容不僅涉獵了前期理論學習的所有內(nèi)容，還包括培養(yǎng)實習醫(yī)生具有良好的醫(yī)德醫(yī)風和專業(yè)操守，并且掌握外科基本理論、基本知識和基本技能，更具有較強的臨床、科研及運用現(xiàn)代科技武裝自己并應用于臨床的能力。因此要想成為一名合格的現(xiàn)代外科醫(yī)生，必須具有高尚的醫(yī)德、良好的心理素質(zhì)、扎實的基本功和過硬的臨床技術?？梢钥隙ǖ卣f，臨床實習是一個外科醫(yī)生成功與否的必經(jīng)之路和關鍵所在。
1 注重職業(yè)道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)
1.1 職業(yè)道德精神的培養(yǎng)
作為一名帶教醫(yī)師，要明確自己在臨床實習中的重要性和主導作用，帶教中要為人師表和以身作則，不僅要悉心講授醫(yī)學知識，還要傳授醫(yī)療道德和職業(yè)精神，因為職業(yè)精神是醫(yī)學職業(yè)的特殊表現(xiàn)形式和重要組成部分，其取決于：①職業(yè)態(tài)度：即守崗敬業(yè)、恪盡職守、對醫(yī)術精益求精；②職業(yè)理想：追求醫(yī)乃仁術、大醫(yī)精誠的專業(yè)精神；③職業(yè)立場：即醫(yī)學的以人為本核心和人道主義精神。
1.2 人文素質(zhì)的培養(yǎng)
一個外科醫(yī)生的人文素質(zhì)，其作用遠遠超過了他的專業(yè)素質(zhì)本身，因此除了培養(yǎng)實習醫(yī)生的職業(yè)道德、科學道德之外，還要幫助提高他們的個人修養(yǎng)、法制觀念、學習態(tài)度和科學作風，集中表現(xiàn)為外科醫(yī)師團結(jié)協(xié)作、關愛患者、對患者誠實守信、醫(yī)患和諧相處的溝通能力；還要樹立很強的事業(yè)心、責任感以及保持良好、健康的心態(tài)。
2 注重外科基本功的訓練
隨著外科有關新技術、新療法的不斷推出，臨床醫(yī)學也得到了飛速發(fā)展，無論是對疾病的診斷還是治療，都有了長足的進步，但要成為一名優(yōu)秀的臨床外科醫(yī)生，絕對不能忽視基本功的訓練和掌握。
2.1 掌握外科基本理論和基本知識
基本理論是指與外科臨床有關的基礎理論，除了掌握和實踐外科常見病、多發(fā)病的基本知識外，還應明確解剖學與外科手術、細菌學與外科感染、病理生理學與休克等相關知識的內(nèi)在關聯(lián)。因為基礎知識對完成外科臨床工作是必不可少的，所以還應熟悉、理解和掌握如輸液和體液治療、營養(yǎng)維持和補充、血液化學檢驗正常值及其變化意義、抗生素的合理應用等基本知識[2]。
2.2 重視基本操作技能的訓練
合格的外科醫(yī)生要具有科學的思維和熟練的操作技術，猶如一個雕刻家雕刻出一個精美的藝術品一樣[3]。所以只有將手和腦的工作高度結(jié)合起來，才能將各種手術操作完成到最佳的效果。在過去動物外科實驗所掌握外科基本操作技能的基礎上，實習醫(yī)生仍要以嚴肅的學習態(tài)度，無論是參觀或是在手術臺上，都需要嚴格掌握無菌觀念和無菌術、各種穿刺及置管技能以及各種外科小手術的操作，如闌尾切除術、疝成形術、膿腫切開引流術等。當然，在這一點上帶教醫(yī)師也必須做到大膽放手，但放手的同時一定要加以具體指導，應該直接上臺幫助他們，同時嚴格地、一絲不茍地要求他們進行操作?？偨Y(jié)起來就是：大膽放手，具體指導，嚴格要求[3]。在實習過程中，手術無論大小都會獲得新的體會和經(jīng)驗，不可偏廢。還要掌握常見手術的適應證、術前準備、術后治療以及術后并發(fā)癥的處理。
3 讓臨床實習的醫(yī)生盡快進入到臨床管理者的角色之中
進入外科臨床后，是將所學的基本理論、基本知識、外科基本技能轉(zhuǎn)換和進入外科實踐之中的關鍵步驟。
讓實習醫(yī)生積極參與病床管理，針對不同外科患者的不同病癥、體征和輔助檢查，獲取疾病診斷的第一手資料并寫好病歷，在老師的啟發(fā)、引導和幫助之下，主動思考和學習，得出正確的診斷和治療方案，細致地觀察病情變化并總結(jié)治療效果，歸納好病程記錄，參與臨床治療工作。積極參加術前討論和寫出術前小結(jié)，參加疑難病例討論和院內(nèi)外科病例會診工作，發(fā)揮他們的主觀能動性，提高邏輯思維能力。
重視醫(yī)療教學查房，通過基礎理論與臨床實際相結(jié)合，并采用講解式、提問式及討論式的教學查房，活躍學術氣氛，進一步激發(fā)學生的思維和興趣。
通過舉辦和參加外科專題講座，重視外科基本問題的知識更新，培養(yǎng)實習醫(yī)生的創(chuàng)新思維能力。對于外科新技術、新療法的掌握和臨床應用，必須通過學習和進一步實踐才能熟練掌握和運用，由于外科基本理論和實踐技能不斷地深化和提高，外科傳統(tǒng)觀念也在變革和更新，比如，當前由于影像學技術的發(fā)展，對肝內(nèi)外膽道的虛擬成像、三維重建等輔助檢查可以為復雜膽道外科問題如肝內(nèi)膽管結(jié)石和其他肝內(nèi)病變的手術可行性評估以及手術設計的可靠性提供依據(jù)。
4 鼓勵和激發(fā)實習醫(yī)生參加外科臨床科研工作
在臨床醫(yī)療活動中，必然會出現(xiàn)一些新問題和尚未解決的問題，正確的科研目的就是為了解決醫(yī)療實踐中所遇到的這些問題。對于實習醫(yī)生而言，要將科研工作視為外科醫(yī)生的一項基本功和提高醫(yī)生素質(zhì)及業(yè)務水平的必要途徑。選題要切實可行，無論何種研究，我們都應本著實事求是的原則，尊重研究結(jié)果、總結(jié)研究結(jié)論[4]?，F(xiàn)代醫(yī)學已經(jīng)進入了循證醫(yī)學時代，因此要求我們在醫(yī)療實踐中為了病人個體的醫(yī)療目的，能夠盡責地、明白地、明智地將目前所能獲得的最佳證據(jù)應用于臨床之中。通過參加外科臨床科研工作，還要讓實習醫(yī)生明白一個道理：如果一位優(yōu)秀的醫(yī)學專家只是通過手術治療疾病，他一生救治的病人是有限的；同樣一名普通的外科醫(yī)師，通過醫(yī)學研究，提出一種新學說并開發(fā)出一個新技術，則可以使更多的病人從中獲益[5]。
5 培養(yǎng)實習醫(yī)生經(jīng)常閱讀有關醫(yī)學專著和文獻，合理利用互聯(lián)網(wǎng)上的醫(yī)療信息和資源
未來時代的特點就是信息共享和資源交流，信息就是知識，知識就是力量，它也是經(jīng)濟社會發(fā)展的基本動力，而臨床外科的發(fā)展更是趨向于個體化、微創(chuàng)化、智能化和數(shù)字化[6]。外科學必須數(shù)字化才能實現(xiàn)網(wǎng)絡化，外科學的發(fā)展也必須與數(shù)字化和統(tǒng)計學相結(jié)合，只有外科學與醫(yī)學信息的有機結(jié)合才能推動外科科學研究和臨床外科學的發(fā)展，因此越來越多地、熟練地使用多媒體化、網(wǎng)絡化、虛擬化的理論和技術，對于現(xiàn)代外科醫(yī)生的學習、科研、臨床工作都有著非常重要的意義。
第6篇：統(tǒng)計學的基本問題范文
【關鍵詞】保險精算 金融學及法學 保險行業(yè)
一、概念
保險精算是依據(jù)經(jīng)濟學的基本原理和知識，利用現(xiàn)代數(shù)學方法，對各種保險經(jīng)濟活動未來的財務風險進行分性、估價和管理的一門綜合性的應用科學。如研究保險事故的出險規(guī)律、保險事故損失額的分布規(guī)律、保險人承擔風險的平均損失及其分布規(guī)律、保險費率和責任準備金、保險公司償付能力等保險具體問題。
所謂精算，就是運用數(shù)學、統(tǒng)計學、金融學及人口學等學科的知識和原理，去解決工作中的實際問題，進而為決策提供科學依據(jù)。
二、保險精算學的產(chǎn)生與發(fā)展
1、保險精算學的產(chǎn)生
17世紀后半葉，世界上有兩位保險精算學創(chuàng)始人研究人壽保險計算原理取得突破性進展。一位是荷蘭的政治家維德，他倡導了一種終身年金現(xiàn)值的計算方法，對國家的年金公債發(fā)行提供了科學依據(jù)；另一位是英國天文學家哈雷，他在研究人的死亡率的基礎上發(fā)明了生命表，從而使年金價值的計算更精確。
18世紀40年代至50年代，辛浦森根據(jù)哈雷的生命表，制作出依照死亡率增加而遞增的費率表，陶德森依據(jù)年齡之差等因素而找出計算保險費的方法。
2、保險精算學的發(fā)展
保險精算學的產(chǎn)生是以哈雷慧星的發(fā)現(xiàn)者，英國天文學家哈雷在1693年發(fā)表的世界上第一張生命表為標志。
3、保險精算學在我國的發(fā)展
保險精算是在20世紀80年末、90年代初進入我國的。雖然起步較晚，但在開始引進時就與國際接軌，通過“派出去，請進來”的直接學習方式，直接使用國際上最權(quán)威的原版教材，直接吸收國際上最新成果，直接與國外學者進行交流。隨著人民生活水平的提高，保險行業(yè)不斷發(fā)展，這也直接導致了保險精算學在我國的發(fā)展。
三、保險精算學的基本任務及原理
1、基本任務
保險精算最初的定義是“通過對火災、盜竊以及人的死亡等損失事故發(fā)生的概率進行估算以確定保險公司應該收取多少保費?！痹趬垭U精算中，利率和死亡率的測算是厘定壽險成本的兩個基本問題。由于利率一般是由國家控制的，所以在相當長的時期里利率并不是保險精算所關注的主要問題，而死亡率的測算即生命表的建立成為壽險精算的核心工作，也仍然是精算研究的課題。
非壽險精算始終把損失發(fā)生的頻率、損失發(fā)生的規(guī)模以及對損失的控制作為它的研究重心。非壽險精算已經(jīng)發(fā)展了兩個重要分支：一是損失分布理論；二是風險理論。伴隨著金融深化的利率市場化，保險基金的風險也變?yōu)榫阊芯康暮诵膯栴}。在這方面要研究的問題包括投資收益的敏感性分析和投資組合分析、資產(chǎn)和負債的匹配等。
2、基本原理
保險精算最基本的原理可簡單歸納為收支相等原則和大數(shù)法則。
所謂收支相等原則就是使保險期內(nèi)純保費收入的現(xiàn)金價值與支出保險金的現(xiàn)金價值相等。由于壽險的長期性，在計算時要考慮利率因素，可分別采取三種不同的方式：
①根據(jù)保險期間末期的保費收入的本利和（終值）及支付保險金的本利和（終值）保持平衡來計算；
②根據(jù)保險合同成立時的保費收入的現(xiàn)值和支付保險金的現(xiàn)值相等來計算；
③根據(jù)在其他某一時點的保費收入和支付保險金的“本利和”或“現(xiàn)值”相等來計算。
大數(shù)法則：即對于大量的隨機現(xiàn)象（事件），由于偶然性相互抵消所呈現(xiàn)的必然數(shù)量規(guī)律的一系列定理的統(tǒng)稱。常見的有三個大數(shù)法則：
切比雪夫（Chehyshev）大數(shù)法則
貝努里（Bermulli）大數(shù)法則
泊松（Poisson）大數(shù)法則
四、大數(shù)據(jù)對保險精算的影響
大數(shù)據(jù)對于保險產(chǎn)品的創(chuàng)新將產(chǎn)生明顯影響，并對傳統(tǒng)精算模型構(gòu)成挑戰(zhàn)，更多的因素將被納入考量范圍。
互聯(lián)網(wǎng)從根本上影響保險業(yè)，顛覆傳統(tǒng)的定價方式，大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品定價的“終極武器”，保險公司與客戶之間將發(fā)生更為頻繁的交互。低成本的“人人交互”使得“互助”成為可能。
互聯(lián)網(wǎng)將影響保險業(yè)務拓展、市場營銷、產(chǎn)品設計和服務運營等多個方面，保險產(chǎn)品不僅是精算師的產(chǎn)品，移動互聯(lián)網(wǎng)要求產(chǎn)品以碎片化形式呈現(xiàn)。分析人士認為，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)新將面向三個方面。一是有主動需求、設計簡單、容易比價的產(chǎn)品更適合交易成本低的渠道。二是符合互聯(lián)網(wǎng)開放、平等、協(xié)助、分享精神的互助式保險有望借助社交平臺有所發(fā)展。三是大數(shù)據(jù)將影響保險精算。目前，基于全社會、全行業(yè)經(jīng)驗數(shù)據(jù)的精算基礎會被大數(shù)據(jù)發(fā)展改造，掌握更多數(shù)據(jù)的企業(yè)有更精準的定價機會。
預測、大數(shù)據(jù)和專業(yè)等影響保險業(yè)的關鍵領域?qū)⒚媾R深刻變化。隨著數(shù)據(jù)從“抽樣”變成“全量”，結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)變成非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，歷史數(shù)據(jù)變成實時數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)采集成本將大幅降低。神經(jīng)網(wǎng)絡、趨勢預測、地震預警、車聯(lián)網(wǎng)應用、無人駕駛、遙感技術、基因工程、健康管理、人工智能、社會腦等新技術會影響保險行業(yè)發(fā)展。
車險方面，基于移動技術的可調(diào)整汽車保險正在發(fā)展，使用者利用移動APP，可根據(jù)實際需求激活并調(diào)整承保范圍；家財險方面，智能家居傳感器可以在提醒投保人的同時預防潛在損害；壽險方面，移動共享健康數(shù)據(jù)可提供健康建議、監(jiān)督建議遵循情況，從而減少健康風險和保費；旅行意外險方面，移動APP為旅行人士提供支持，幫助其管理風險，航班、乘車提醒等。
第7篇：統(tǒng)計學的基本問題范文
【關鍵詞】巖土工程；可靠性理論；隨機模型；可靠度
0 引言
巖土工程專業(yè)是土木工程的分支，是運用工程地質(zhì)學、土力學、巖石力學解決各類工程中關于巖石、土的工程技術問題的科學。巖土工程問題是非確定性的，需要用具有非確定性模型的數(shù)學概率論和數(shù)理統(tǒng)計來解決。長期以來處理巖土工程的安全度問題主要采取定值論的方法，用安全系數(shù)來表示安全度。認為只要采取適當?shù)陌踩禂?shù)，就能保證工程的絕對安全。這雖然也是一種處理工程問題的方法，并且已積累相當豐富的經(jīng)驗，但是傳統(tǒng)方法畢竟還是不完備，無法提供說明工程可靠性的評價指標。
1 巖土工程中存在的主要不確定性問題
1.1 不確定性的成因
不確定性的客觀原因在于巖土體性質(zhì)及其工程性質(zhì)具有較大的變異性，同時也由于工程師們難以對巖土體的特征了解得很多、很全面。在這種條件下進行決策，需對試驗觀測到的數(shù)據(jù)進行詳盡的統(tǒng)計分析，以充分利用有限的資料來得到更多規(guī)律性的認識，便于對巖土參數(shù)進行可靠性的估計。這種估計建立在概率理論的基礎上，所得的結(jié)果是巖土工程可靠性設計的基礎。
巖土體性質(zhì)及其工程性質(zhì)的變異性包括以下方面：
1）地層土與地下水分布的不確定性；
2）現(xiàn)場與實驗室?guī)r土指標的不一致性；
3）現(xiàn)場原位應力與孔隙水壓力的不確定性；
4）外加荷載及其分布的不確定性；
5）巖土材料性質(zhì)的復雜性及參數(shù)的相關性；
6）計算理論和方法的不確定性。
1.2 不確定性問題的解決方法
傳統(tǒng)的概率方法采用“確定性”途徑：取土樣，做一定量的試驗（物理性試驗，力學性試驗或原位試驗）來確定某些指標的數(shù)值，再選用合適的公式來計算某些特定條件下土體的反應，最后校核得出反應是否滿足人們預期的要求。此方法中，計算所用的土工指標作為一個確定性的量來考慮。由于計算指標的選擇是憑經(jīng)驗的，計算結(jié)果帶有人為因素，可能與實際的反應相差甚遠。
采用概率途徑的方法研究巖土工程問題，很大程度上可以改善或彌補確定性方法的不足。但并不意味著否定確定性途徑的方法，它只是確定性途徑方法的發(fā)展與補充。對于土力學問題的概率分析，應立足于對土體平衡與運動的確定性分析，采用確定性分析方法的簡化圖式與力力學模型。不同之處僅在于將參數(shù)作為隨機變量來考慮，在力學分析中采用概率模式來描述參數(shù)，從而對力學計算的結(jié)果賦以概率的含義，對巖土體的性狀與行為作出概率的預測。
2 可靠性理論的基本原理、主要研究內(nèi)容和基本方法
2.1 基本原理和研究內(nèi)容
可靠性分析，是在承認計算所用數(shù)據(jù)的真實性、破壞機理的合理性、以及分析方法本身的適用性都具有一定程度不確定性的前提下，建立可靠性評價的隨機模型，把其輸入?yún)?shù)諸如潛在破壞面幾何要素、巖土物理力學性質(zhì)、地下水壓分布、地震力以及其它附加荷載等均視作隨機變量，并以一定的分布函數(shù)進行描述。
可靠性分析的主要內(nèi)容有：巖土參數(shù)的統(tǒng)計分析，荷載和自然條件的統(tǒng)計分析，土坡穩(wěn)定的概率分析，地基穩(wěn)定的概率分析，變形問題的概率分析以及系統(tǒng)可靠性分析和優(yōu)化決策等。
2.2 基本方法
2.2.1 蒙特卡洛模擬法
蒙特卡羅模擬法（Monte-Carlo Simulation），又稱隨機抽樣法或統(tǒng)計試驗法，是一種相對精確的計算結(jié)構(gòu)可靠度的方法。由概率定義知，某事件的概率可以用大量試驗中該事件發(fā)生的頻率來估算。因此，可以先對影響其可靠度的隨機變量進行大量隨機抽樣，然后把這些抽樣值一組一組地代入功能函數(shù)式，確定結(jié)構(gòu)失效與否。在進行大量試驗后，結(jié)構(gòu)的失效概率就是結(jié)構(gòu)失效次數(shù)m占總抽樣次數(shù)N的頻率。根據(jù)大數(shù)定理，當N足夠大時，頻率m/N（N次獨立試驗中事件A發(fā)生的頻數(shù)為m）以概率1收斂于概率P（A）。
2.2.2 一次二階矩法
影響結(jié)構(gòu)可靠度的因素多且復雜，有些因素的研究尚不夠深入，因此很難用統(tǒng)一方法準確確定隨機變量的概率分布。通常情況下，只有隨機變量的一階矩（均值）和二階矩（方差）較容易得到。一次二階矩法是在隨機變量的分布尚不清楚時，采用只有均值和標準差的數(shù)學模型去求解結(jié)構(gòu)可靠度的方法。
2.2.3 JC法
在可靠度分析中常遇到基本變量不服從正態(tài)分布的情況，如活荷載Q服從極值I型分布，抗力一般服從對數(shù)正態(tài)分布。該情況下一般要把非正態(tài)隨機當量化或變換為正態(tài)隨機變量，可采用當量正態(tài)化法（即JC法）等方法。
JC法適用于隨機變量為任意分布下結(jié)構(gòu)可靠度指標的求解。該方法通俗易懂，計算精度又能滿足工程實際需要。
3 可靠性理論在巖土工程中的應用現(xiàn)狀
可靠性設計除《樁基規(guī)范》外尚未在巖土工程領域普遍應用，總體上還處在探索和研究階段，這是由巖土工程的特殊性決定的，具體表現(xiàn)在以下方面：
（1）結(jié)構(gòu)工程所用的材料是人造的，其性能由人為控制，而巖土工程分析的對象是巖石和土，是天然形成的，一般非人為所能控制；各種型號的鋼筋混凝土和磚，可通過全國性的調(diào)查統(tǒng)計，取得性能參數(shù)的平均值、標準值和變異系數(shù)，而巖土則不能，只能通過一個一個工種的勘察測試取得。
（2）巖土有地域性的特點，其性能隨位置而改變。不僅不同場地巖土性能不同，即使同一場地和同一土層，其性能也可能不同。在統(tǒng)計某一層土的變異性時，實際上包含了試驗變異性和位置不同而形成的巖土本身固有的變異性，結(jié)構(gòu)工程則不具有這種特點。
（3）試驗尺寸與分析計算尺寸相比，結(jié)構(gòu)設計差別不大而巖土工程設計差別很大，分不清截面可靠度或系統(tǒng)可靠度。當分析一個地基時，要考慮大范圍巖土性能的綜合指標，比結(jié)構(gòu)的截面設計復雜得多。
巖土工程可靠性設計具有它自身的特點，應針對其特點開展一些基本問題的研究，這些研究必須從土力學的物理概念出發(fā)，正確運用概率論和統(tǒng)計學的原則與方法，分析土體在動、靜荷載作用下的反應，對土體的性狀進行概率預測，提出正確的概念與方法。
【參考文獻】
[1]羅兵.巖土可靠性分析[J].工程建設與管理.
[2]楊偉軍，趙傳智.土木工程結(jié)構(gòu)可靠度理論與設計[M].北京：人民交通出版社，1999.
第8篇：統(tǒng)計學的基本問題范文
[關鍵詞]礦體地質(zhì) 礦床勘探 變化性質(zhì) 礦體特征 變化速度
[中圖分類號] F416.1 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2014）-3-115-2
如今，礦體勘探的基本任務是探討礦體的成因，分布規(guī)律及變化特點，以此為前提，產(chǎn)生類型各異的礦體勘探策略。本文首先結(jié)合云南省礦體地質(zhì)探索的現(xiàn)狀，結(jié)合礦體的地質(zhì)特征，分析其變化特征。
1云南省地質(zhì)現(xiàn)狀簡析
云南全省可劃分成兩個地形區(qū)，其中，東部為滇東、滇中高原區(qū)，巖溶地貌發(fā)育成熟，平均海拔
2礦體地質(zhì)研究的現(xiàn)狀分析
在礦床勘探工作中，對礦體地質(zhì)的探究是不可或缺的重要一環(huán)，礦體地質(zhì)的目的旨在闡明礦化的條件、歷程及規(guī)律等問題。從勘探的視角，探索礦體均偏重于礦體的實際厚度、狀態(tài)、規(guī)模、形狀、礦體內(nèi)部的構(gòu)造特征等，通過礦體多方面的研究，明確礦體各類變化性質(zhì)及規(guī)律，進而更科學地服務于礦床勘探的實踐中。礦體的改變來自礦體成因的變化，經(jīng)對礦體的變化研究，有利于為探測和查明礦體的形成原因指明科學方向，進而使礦床勘探取得進一步的成就，從這個層面來講，兩者的需默契配合。
礦體地質(zhì)的中心環(huán)節(jié)便是礦體的變化問題，通常地，變化的具體程度、改變的性質(zhì)以及影響礦體變換的各類地質(zhì)要素均是引起礦體發(fā)生改變的基本前提。作為礦床勘探的重要基礎，礦體的變化是區(qū)分礦床勘探類別的有效依據(jù)。同時，勘探所采用的手段、工程的安排、對工程結(jié)構(gòu)的明確以及勘探所取得的地質(zhì)效果等均已成為影響礦體發(fā)生改變的重要因素。
研究礦體變化的研究辦法，離不開礦物數(shù)學分析法，該辦法巧妙地結(jié)合數(shù)學中的概率論及數(shù)理統(tǒng)計等相關知識，結(jié)合地質(zhì)勘探的實際現(xiàn)狀，同地質(zhì)的觀察密切結(jié)合，為后續(xù)研究提供強有力的基礎保障，另外，模型試驗的方案也被運用到礦體變化的研究之中。
礦體的變化主要指礦體的一些性質(zhì)在礦體不同位置具備不同特征或數(shù)值所形成的特征。礦體的各類性質(zhì)有著相應的變化性，然而，影響礦體變化最鮮明的要素便是有用組分的厚度、狀態(tài)及規(guī)模等，這些指標在空間層面的綜合性變化著實增加了礦床勘探的難度，所以，這一系列指標也已成為研究礦體地質(zhì)的重點。
3礦體地質(zhì)的特征探討
礦床勘探中的礦體主要產(chǎn)生在巖體的前部及上、下關聯(lián)部位，礦體呈現(xiàn)分層狀、不規(guī)則狀以及囊狀等不同形態(tài)。礦石主要以水晶顆粒狀為主，呈現(xiàn)網(wǎng)脈狀等形態(tài)，礦脈的布局極不勻稱，脈的幅度普遍在若干毫米到若干厘米之間，個別部位達到數(shù)十厘米。礦體的品位布局不規(guī)范，其礦體很難通過肉眼辨識，必須借助于高精度儀器的化驗才能最終圈定。
在礦床勘探的區(qū)域中，由于地質(zhì)勘探的客觀需要，必須進一步強化對地質(zhì)的專業(yè)化、正規(guī)化研究，通過堅持不懈地研究，已經(jīng)科學證明了礦體地質(zhì)的主要特征：
3.1超高品位的處置
超高品位又被稱作風暴的品位，依照礦體各異的形態(tài)，由于礦體用肉眼難以辨識，圈定只能借助于精密化勘探儀器進行化驗，所以，在處置超高品位的精確與否直接關乎到礦區(qū)的實際資源量?，F(xiàn)今較為常見的處置超高品位的辦法便是運用大于平均品位的6-8倍，具體操作方案是憑借超高品位及上、下樣品總計三類樣品的平均品位相替代，通過嚴密處置后依然是超高品位時，便要再度處置到超高品位小于下限值，方可結(jié)束，其最終的結(jié)果使超高品位依然趨向于超高品位的邊界數(shù)值，給礦體區(qū)段品位的平均值構(gòu)成相對大的影響。該處置辦法并非適用于所有礦區(qū)，在選用時需密切結(jié)合勘探實踐經(jīng)驗。
3.2礦體形態(tài)變換劇烈
因礦石出窿的品位顯著低于設計的出窿品位，為深入探討這個改變的成因，需選擇最典型礦體開展現(xiàn)場試驗，也就是說，需運用取樣調(diào)查法，進一步論證礦體變換的劇烈性，礦體相接觸的方位具備顯著地多解性，同時，礦體周邊地質(zhì)存儲量的近一半中段均依靠加密工程完成礦體的探測，通過科學對比發(fā)現(xiàn)，礦體的形態(tài)有著顯著的變換。
4礦體地質(zhì)變化程度的研究方法
礦體地質(zhì)變化的性質(zhì)通常指地質(zhì)變量在礦體不同位置相互影響的關聯(lián)及變換規(guī)律，在礦體每個位置，地質(zhì)變量的特定方位值，通常被稱作觀測值，因其彼此之間具有數(shù)值層面的差異，因此，直接造成地質(zhì)變量的變化規(guī)律及關聯(lián)度的差異，顯示出礦體的變化性質(zhì)存有明顯的差別。礦體變化程度主要指在礦體或礦體內(nèi)部較大范圍內(nèi)的地質(zhì)變量總變換幅度，是一個“量”的概念，能夠突出地表現(xiàn)礦體變換的復雜度。一般，礦體變化的程度通?？捎玫刭|(zhì)變量的變換速度同地質(zhì)變量變換幅度相加，以此從整體上反映出礦體實際變化的復雜度。例如，變化的系數(shù)僅地質(zhì)變量相對變換的平均幅度，缺乏變化的速度，所以便無法真正體現(xiàn)出礦體變化的復雜度。事實上，礦體變化的具體程度在很大意義上取決于礦體的變化性質(zhì)，由于變化程度的具體數(shù)值通常由礦體每個位置的地質(zhì)變量值通過執(zhí)行數(shù)學計算得來的，每個位置特定值之間的空間方位各不相同，所體現(xiàn)到的礦體變化度也各有差異，從這個視角看，唯有熟知礦體變化的性質(zhì)，礦體變化的具體程度狀況便可迎刃而解。
現(xiàn)階段，伴隨礦床勘探技術的發(fā)展，因地質(zhì)變量是有趨向變換又具備隨便性變換的數(shù)學隨機函數(shù)，所以，采用舊式函數(shù)關系辦法便很難系統(tǒng)深入地研究地質(zhì)變量，也無法借由純隨機變量的定義去探究地質(zhì)變量。因此，可運用地質(zhì)統(tǒng)計學里面的變異函數(shù)，進一步構(gòu)造模型圖像，以此直觀清晰地反映出地質(zhì)變量的復雜變化度。
依照地質(zhì)統(tǒng)計學的基本理論，區(qū)域化的變量作為一類在空間上具備實際數(shù)值的實函數(shù)，在空間上的每個點位均能取一個明確的數(shù)值，當通過一個點移動到下一個點時，函數(shù)值是動態(tài)改變的，區(qū)域化的變量便在空間上發(fā)生相應改變，具備兩類看似相互沖突的性質(zhì)：一類是隨機性變化，另一類是結(jié)構(gòu)性變額，這樣一來，實函數(shù)的特征便符合于地質(zhì)變量。
5結(jié)語
綜上所述，礦體的變化性質(zhì)及變化的具體程度一同構(gòu)成礦床勘探的重要地質(zhì)根基，直接關乎勘探進度，也是規(guī)劃勘探手段的關鍵性參考依據(jù)，為此，要弄清礦體地質(zhì)研究的基本問題，努力為礦床勘探服務。
參考文獻
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第9篇：統(tǒng)計學的基本問題范文
一、數(shù)理統(tǒng)計的基本問題
在概率論中，對于許多問題，常常是在已知或假設已知隨機變量的概率分布的基礎上，研究它的種種性質(zhì)。但在實際問題中，人們事先并不知道隨機變量的概率分布或其他特征，而需要對它們進行估計或推斷，這就產(chǎn)生了數(shù)理統(tǒng)計問題。由于研究對象的數(shù)目一般很大，有時甚至是無限的，數(shù)理統(tǒng)計中常用的方法是：從研究對象的全體元素中，隨機地抽取一小部分(有限個)進行觀察或試驗，然后以觀察得到的資料數(shù)據(jù)，對上述問題進行估計或推斷，這種方法稱為統(tǒng)計推斷。另外，數(shù)理統(tǒng)計還要研究如何科學地抽取研究對象、安排試驗，才能最經(jīng)濟、最有效、最準確地取得統(tǒng)計推斷所必需的數(shù)據(jù)資料和其他信息，這是數(shù)理統(tǒng)計的兩個重要分支——抽樣方法和試驗設計的基本內(nèi)容。理解概率的定義、性質(zhì)、事件之間的關系與基本運算，會用古典概型、加法公式、條件概率公式、貝努利概型計算概率；理解幾種重要隨機變量、密度函數(shù)的概念及其性質(zhì)；掌握數(shù)學期望、方差的性質(zhì)與計算；了解常見統(tǒng)計量、參數(shù)估計、假設檢驗的概念及一元線性回歸方程的最小二乘法求解；會求正態(tài)分布下的均值和方差的置信區(qū)間。
二、大學概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學基本要求
課程說明概率論與數(shù)理統(tǒng)計是研究隨機現(xiàn)象數(shù)量規(guī)律的一門方法論學科。概率論側(cè)重于研究隨機現(xiàn)象發(fā)生、變化及其相互關系，數(shù)理統(tǒng)計則側(cè)重如何推斷客體對象的數(shù)量特征及其變動規(guī)律。廣泛性和隨機性是該課程研究對象的顯著特點。概率論與數(shù)理統(tǒng)計在社會經(jīng)濟等眾多領域有著極為廣泛的應用，特別是在經(jīng)濟全球化、社會信息化的今天，市場經(jīng)濟中不確定性成分日漸增多，概率論與數(shù)理統(tǒng)計方法在經(jīng)濟數(shù)量分析、宏觀經(jīng)濟管理、微觀經(jīng)濟管理中的地位也日趨重要，逐漸成為學習現(xiàn)代經(jīng)濟學的基本工具之一。學習本課程的主要目的是，能夠應用概率論與數(shù)理統(tǒng)計的基本方法正確地分析和把握隨機現(xiàn)象的發(fā)生及變動規(guī)律，推斷客體對象數(shù)量特征及發(fā)展趨勢，在隨機性和偶然性中把握必然性和規(guī)律性。該系統(tǒng)涵蓋了概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的主要內(nèi)容，設計了大量供學習者參與的隨機試驗，對重要概念、定理、法則進行直觀演示，用大量事例介紹統(tǒng)計思想和方法。該系統(tǒng)利用先進的計算機技術，通過巧妙的程序設計，采用文字、圖形、動畫、語音等多種信息傳遞方式，能在短時間內(nèi)對隨機現(xiàn)象進行成千上萬次的模擬試驗，揭示隨機現(xiàn)象的規(guī)律性：對抽象概念和定理作形象、動態(tài)的描繪，從顯示的直觀現(xiàn)象中揭示深刻的理論本質(zhì)。豐富的內(nèi)容及圖文并茂的演示能極大地調(diào)動學生的學習興趣，幫助學生正確理解教學內(nèi)容，了解到概率統(tǒng)計多方面的應用。交互式的教學，使學生由被動學習到主動參與。它使傳統(tǒng)課堂教學中無法實現(xiàn)的大量試驗成為現(xiàn)實，使抽象枯燥的概念變得形象直觀，寓知識性和趣味性于一體。使教師講起來省力省時，使學生聽起來易懂，看起來可信。目前大部分服務于網(wǎng)絡教學的應用系統(tǒng)都是條塊分割的，各部門自行開發(fā)自己的系統(tǒng)，比如精品課程網(wǎng)站、教學資源庫的建設。缺乏標準化、規(guī)范化和兼容性，信息資源難以共享，出現(xiàn)了一個個“信息孤島”，與教學資源共享的基本要求背道而馳。這也是任何高等院校開展網(wǎng)絡教學發(fā)展階段中必然面臨的問題，首先大學數(shù)理統(tǒng)計教學的應用是有階段性的，在計算機教育應用的初級階段，圍繞一項項教學或管理的業(yè)務工作，開發(fā)或引進一個個應用系統(tǒng)。這些分散開發(fā)或引進的應用系統(tǒng)，一般不會統(tǒng)一考慮數(shù)據(jù)標準或信息共享問題，產(chǎn)生“信息孤島”是在所難免的，但可怕的是如果大學數(shù)理統(tǒng)計教學建設總是停留在初級階段而不向前發(fā)展，就會導致舊的“信息孤島”還未消除，而新的“信息孤島”卻不斷出現(xiàn)，積重難返，從而造成了重復建設和資金的嚴重浪費，不僅沒有提高效率，反而增加工作量，系統(tǒng)維護成為沉重的負擔。
三、大學數(shù)理統(tǒng)計教學的新模式與新方法
1.推進教學改革，努力探索課堂教學新模式、新手段。從培養(yǎng)學生應用能力出發(fā)，改革概率論與數(shù)理統(tǒng)計系列課程傳統(tǒng)教學模式。把以教師為中心，傳授知識為宗旨的傳統(tǒng)教學方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，努力探索課堂教學新模式，即引導學生大膽質(zhì)疑，深入探索。根據(jù)教學內(nèi)容，按照“提出問題——進行觀察和實驗——收集整理資料——提出假設和猜想——進行統(tǒng)計推斷——得到合理統(tǒng)計結(jié)論”這一過程組織教學。實驗結(jié)果表明：它符合“學習知識、培養(yǎng)能力、激發(fā)創(chuàng)新、優(yōu)化素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)律。應用計算機知識和多媒體輔助教學，減少了教師和學生在冗長的已知高等代數(shù)和數(shù)學分析運算推導上所花的時間，使他們能集中主要精力掌握每一種元分析方法的統(tǒng)計思想、基本原理和統(tǒng)計結(jié)論，確定解決實際問題的思路。
2.實施教學、科研、專業(yè)實習三位一體的人才培養(yǎng)模式。組織學生開展科研活動并貫穿教學全過程，使課堂教學與專業(yè)實習緊密結(jié)合，指導學生撰寫課程論文，召開課程論文報告會，調(diào)動了學生學習和科研的積極性，培養(yǎng)和鍛煉了學生分析問題和解決問題的實際能力?！抖嘣y(tǒng)計分析》課程考試說明如下：課程論文《多元統(tǒng)計分析》是一門利用電子計算機進行數(shù)據(jù)分析的應用性很強的課程，主要培養(yǎng)學生提出問題和聯(lián)系實際解決問題的能力。因此，結(jié)合課程的特點，統(tǒng)計學專業(yè)必修課《多元統(tǒng)計分析》考試形式采用課程論文的形式。大學數(shù)理統(tǒng)計教學是由教師、學生、教材、教學手段等多個要素及其相關關系構(gòu)成的一個整體，教學質(zhì)量的評價除了包含對教學設施，教學工具等硬件的評價外，還包括對教師教學能力、教學方法等的評價和對學生的學習態(tài)度、學習效果等的評價。教師教學質(zhì)量的評價一般采用對教學效果的檢測和實時測評兩種方式來進行，具體到高校教師教學質(zhì)量的評價，在實際應用中，一般采用測評的方式來進行。測評方法一般采用學生測評、同行測評與專家測評相結(jié)合。為了表述上的方便，以下如無特別注明，所說教學質(zhì)量評價僅指對教師的教學質(zhì)量評價，所說教師教學質(zhì)量評價系統(tǒng)僅指通過學生和同行、日常教學督導測評來取得教師評價結(jié)果的軟件系統(tǒng)。作為對教師工作績效進行評價的一個重要組成部分，對教師教學質(zhì)量的評價是一個復雜的系統(tǒng)工程。一些發(fā)達國家，特別是一些名牌大學都把教學質(zhì)量的監(jiān)控、評價工作放在教學管理工作的重要位置，他們都建立了各自的具有特色的且在不斷完善的教學質(zhì)量評價系統(tǒng)。例如，在講解概率定義及其性質(zhì)時，可以從下面的方式進行研究，對于一般的隨機現(xiàn)象，在進行理論研究和實際應用時，我們不可能對每一事件都做大量的試驗來獲得概率的統(tǒng)計定義下的事件發(fā)生可能性大小的概率。所以需采用嚴謹?shù)暮侠砘Y(jié)構(gòu)，給出如下度量事件發(fā)生可能性大小的概率的定義。
3.加強實踐教學，提高學生的動手能力。在國外，數(shù)學實驗早已成為常見的教學方式。在我國，很多高校也已經(jīng)把數(shù)學實驗作為數(shù)學專業(yè)的必修課。進行數(shù)學實驗，使理論教學與學生上機實踐相結(jié)合，能使學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與，激發(fā)學生學習本課程的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。讓學生在上機時完成一定量的數(shù)學實驗，選用Excel軟件作為實驗平臺。上課過程中為學生提供一些實驗課題，如隨機實驗的模擬——模擬拋硬幣實驗、正態(tài)分布模擬、蒙特卡洛實驗模擬等。每次實驗時，教師給出所要實驗課題的背景，實驗的目的和要求及實驗的主要內(nèi)容等。在實踐教學過程中，靈活運用多種教學方式，使學生在掌握基本知識和方法的同時培養(yǎng)分析和解決問題的能力，提高學生學習概率論與數(shù)理統(tǒng)計的興趣。
4.建立優(yōu)質(zhì)專業(yè)學科資源，培養(yǎng)大學有競爭性的人才。隨著大學的擴招，我國大學的學科覆蓋范圍愈來愈大，綜合性愈來愈強，同一地區(qū)的大學，辦學方向是不相同的。但近年來的大學擴招，卻使得各校都向綜合性方向發(fā)展，各校之間相同學科與相近學科愈來愈多。所以，建立區(qū)域性優(yōu)質(zhì)教育資源信息資源共建共享體系，是滿足大學擴招而導致的信息需求迅速擴張的有效途徑。因此大學數(shù)理統(tǒng)計教學完全可以利用示范的優(yōu)勢占領制高點。
5.建立網(wǎng)絡課程平臺，實現(xiàn)資源共享。平臺以網(wǎng)絡課程為最基本的建設/教學/管理單位，而教學資源則是網(wǎng)絡課程建設的最基本素材，包括圖形圖像、視音頻、多媒體教案、網(wǎng)絡課件、試題庫等等。網(wǎng)絡課程既是教學的目標，也是申報精品課程的核心，以網(wǎng)絡課程為基礎，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學平臺和精品課程平臺無縫集成，使得大學數(shù)理統(tǒng)計精品課程可以實際應用于校園網(wǎng)教學；同時，教學平臺的網(wǎng)絡課程同樣可以在精品課程平臺實現(xiàn)課程的申報和審批。網(wǎng)絡課程是網(wǎng)絡教學系統(tǒng)最基本的建設/教學/管理的單位?；诰W(wǎng)絡，老師可以在任何時間、任何地點創(chuàng)建和編輯網(wǎng)絡課程，實現(xiàn)網(wǎng)上備課。同時老師可以管理自己的各種教學素材、資源，為從事大學數(shù)理統(tǒng)計教學活動準備各種教學內(nèi)容。老師可以根據(jù)需要隨時更新網(wǎng)絡課程的內(nèi)容，以體現(xiàn)自己的教學策略，將網(wǎng)絡課程的控制權(quán)真正還給老師，有效提高老師的工作效率，讓老師的網(wǎng)絡課程得以方便地共享，以及實現(xiàn)知識的積累。網(wǎng)絡課程根據(jù)教學目標的不同，可以建設兩種類型-自主學習型網(wǎng)絡課程和引導學習型網(wǎng)絡課程。自主學習型網(wǎng)絡課程以學生探究學習和協(xié)作學習為主，提供多種智能策略，由學生自主完成整個課程的學習；引導學習型網(wǎng)絡課程以老師引導為主，輔助學生完成大學數(shù)理統(tǒng)計課程學習。
