統(tǒng)計學的研究方法精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計學的研究方法范文

applied Statistics, and pointed out that Applied Statistics textbook has pay more and more emphasis on training to students statistical applica-

tions ability. Owing to shortcomings of Applied Statistics textbook in composition, the arrangement mode of Applied Statistics textbook in materials, which includes seven elements of unity and follows the law of human cognition - Inductive deductive method, is put forward from the cited cases, problem-solving thinking, problem-solving model, con-

cept, exercise, case studies, statistical software.

【Key words】 applied statistics, materials arrangements, cognitive law

統(tǒng)計學在自然科學與社會科學的研究中，作為通用的數(shù)據(jù)分析方法，日益受到社會各界的重視。教育部將統(tǒng)計學科上升為與經(jīng)濟學、數(shù)學等學科并列的一級學科，成為非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。作為一門應用性極其廣泛的學科，統(tǒng)計學教材是教學過程的載體，是統(tǒng)計思想和方法的集合。只有統(tǒng)計學教材上檔次了，統(tǒng)計學教學才能上層次，才能培養(yǎng)出具有統(tǒng)計思維與統(tǒng)計分析能力的高素質(zhì)應用型人才。

1、應用統(tǒng)計學教材建設(shè)情況評述

張曉慶（2009）指出：非統(tǒng)計專業(yè)核心課程的《統(tǒng)計學》教材，其建設(shè)目標定位應是以統(tǒng)計學學科知識為基礎(chǔ)內(nèi)容，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和實際能力訓練為基本目標，努力貫徹先進教育理念，遵循學習認知規(guī)律，合理規(guī)劃教材結(jié)構(gòu)，爭取形成內(nèi)容豐富、功能齊全、形式多樣、系統(tǒng)完整、使用方便的綜合性《統(tǒng)計學》教材內(nèi)容體系?！稇媒y(tǒng)計學》教材作為《統(tǒng)計學》教材的一個分支，更加注重統(tǒng)計學的基本原理在實踐中的應用，該種類的教材重點培養(yǎng)學生應用統(tǒng)計分析方法的實踐能力，其教材的建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）教材適用的范圍、適用層次不斷深化、細化

統(tǒng)計學應用于社會經(jīng)濟生活的各個方面，相應的統(tǒng)計學教學不斷涌現(xiàn)。如：張愛華的《通信管理中的應用統(tǒng)計學》、謝彥君的《旅游管理應用統(tǒng)計學簡明教程》、李林杰的《經(jīng)濟應用統(tǒng)計學》、向蓉美的《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟條件下統(tǒng)計學的應用與發(fā)展》、劉金蘭的《管理統(tǒng)計學》、陳國英的《心理與教育統(tǒng)計學》、謝邦昌的《生物統(tǒng)計學》、楊永年《畜牧統(tǒng)計學》、黃振平的《水文統(tǒng)計學》等，其中經(jīng)濟與管理類應用統(tǒng)計學教學出版的最多。應用統(tǒng)計學適用的層次涵蓋了各類職業(yè)學校、?？?、本科、研究生，如：粟方忠的《統(tǒng)計學原理》、立信會計出版社出版的《統(tǒng)計基礎(chǔ)》、于聲濤的《統(tǒng)計學原理》等適用于高職高專的教材；張開玉、張耀有、陳星的《現(xiàn)代應用統(tǒng)計學》、吳伯林、曹立人的《現(xiàn)代統(tǒng)計學極其應用》、張梅林的《應用統(tǒng)計學》、龔曙明的《應用統(tǒng)計學》、謝忠秋的《應用統(tǒng)計學》、王淑芬的《應用統(tǒng)計學》等適用于本科的教材，適用于本科教材的最多；吳喜之的《統(tǒng)計學?D?D從數(shù)據(jù)到結(jié)論》、馬慶國的《應用統(tǒng)計學》、衛(wèi)海英的《應用統(tǒng)計學》、趙瑋、溫小霓的《應用統(tǒng)計教程》、葛新權(quán)、王斌的《應用統(tǒng)計學》等適用于研究生的教材。

（2）案例教學成為發(fā)展趨勢

案例教學在應用統(tǒng)計學教材中越來越受到重視，它把學生引導到實際事件中，通過個人分析和與他人討論或辯論，針對事件中的問題進行認真、冷靜的思考，找出解決問題的基本途徑和方法，追求的是一種“生存教育”，而不是傳統(tǒng)的“書本教育”。如：張曉慶的《統(tǒng)計學》、趙振倫的《統(tǒng)計學?D?D理論、實務、案例》、謝忠秋的《應用統(tǒng)計學》、向書堅的《統(tǒng)計學》、袁衛(wèi)的《統(tǒng)計學》、陳菊春的《應用統(tǒng)計學》等以引例的方式提出本章將要研究的內(nèi)容或以案例分析的方式對本章的內(nèi)容進行綜合的運用，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，增強分析問題和解決問題的綜合能力。、崔文田、徐青川的《應用統(tǒng)計學教學實踐案例集》、中國統(tǒng)計出版社出版的《統(tǒng)計學教學案例》、董逢谷、朱榮明的《統(tǒng)計學案例集》等以案例集的形式，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計應用能力。

（3）統(tǒng)計軟件成為必備工具

應用統(tǒng)計學教材越來越重視統(tǒng)計方法和計算機軟件的緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有統(tǒng)計方法和統(tǒng)計信息現(xiàn)代化處理技術(shù)的實用型人才，EXCEL、SPSS等適用于統(tǒng)計教學的統(tǒng)計軟件在統(tǒng)計教材內(nèi)體現(xiàn)出來。EXCEL提供了一個功能強大的數(shù)據(jù)分析工具，它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學、易用，大多數(shù)計算機里都裝有該軟件,學習起來非常方便。多數(shù)經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教材將EXCEL在統(tǒng)計中的應用重點編入其中，作為輔助教學工具。

近年來，國內(nèi)的統(tǒng)計學教材，尤其是應用統(tǒng)計學的教材出現(xiàn)了上述三點變化，同時，教材形式逐漸向美式教材傾向，側(cè)重教材的易學性與應用性。重視學生的統(tǒng)計思維與統(tǒng)計實踐能力。

2、統(tǒng)計學教材編寫的認知規(guī)律

應用統(tǒng)計學教材的側(cè)重點應當是統(tǒng)計理論的實踐能力。這需要把握兩個方面，一個是統(tǒng)計理論的掌握能力，一個是統(tǒng)計理論的應用能力，這兩點都需要在教材的編寫中充分的體現(xiàn)出來。筆者認為，能夠依據(jù)認知規(guī)律安排應用統(tǒng)計學各章節(jié)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的統(tǒng)計素質(zhì)與統(tǒng)計能力。

人的認知通常采用兩種邏輯思維方法：歸納與演繹。歸納是由個別或特殊的具體知識出發(fā)推出一般結(jié)論，得到普遍原理的思維方法，是由個別或特殊上升到一般，由感性經(jīng)驗上升到理性思維的重要思維方法。歸納法主要表現(xiàn)為兩個方面：一方面，運用這種方法整理科學事實從經(jīng)驗事實中找出普遍特征，總結(jié)出定律和公式。另一方面，運用歸納法可以啟發(fā)思路，提出假說或猜想，促進科學研究的深入發(fā)展。

因此，統(tǒng)計教學的編寫也應當按照歸納、演繹的認知順序進行安排?，F(xiàn)有的教材，并沒有重視人的認知規(guī)律來編寫教材。主要體現(xiàn)在：每章的第一節(jié)就是關(guān)于這一章概念的定義、分類、作用等的介紹。案例應當是掌握統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計應用能力，內(nèi)容安排順序應是采用演繹法的認知規(guī)律，案例應是先有案例目的后有分析解決，以此加深學生的統(tǒng)計思維能力。

3、應用統(tǒng)計學教材編寫的七要素分析

現(xiàn)以統(tǒng)計學中統(tǒng)計指數(shù)這一章的內(nèi)容編寫為例，說明統(tǒng)計教材在編寫過程中的內(nèi)容順序的安排要與人的認知規(guī)律相符合。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）引例。各小節(jié)應以引例開始，引例中提出需要解決的現(xiàn)實問題。例如：綜合指數(shù)這一節(jié)，以某商店在報告期與基期銷售三種商品價格與銷售量：

提出：1）各種商品的銷售量變動方向？

2）三種商品的銷售量總體變動方向？

這四個問題的解決是為了引出什么是個體指數(shù)，什么是綜合指數(shù)，什么是同度量因素，使同學在對現(xiàn)實問題的解決過程中歸納出相應的概念。

（2）解決思路、解題模型。根據(jù)引例中的問題，尋找解題路徑：問題1可通過以學過的綜合指標中的總量指標和相對指標解決。問題2的解決思路是：由于這三種商品的使用價值不同，計量單位也不同，因此不能直接把銷售量簡單相加。但我們知道：銷售量×銷售價格＝銷售額。如果我們將各種商品的銷售量分別乘上它們的銷售價格，把各種商品的銷售額可以直接相加，得到銷售總額。這樣就使不能直接相加的銷售量變成可以直接相加的銷售額，為說明銷售量總變動，用銷售額進行對比，就必須把價格固定下來，這樣得到的報告期銷售總額與基期的銷售總額的不同就是由于銷售量變化引起的。由此得到綜合的銷售量指數(shù)。由此得出銷售量變動方向或，在此過程中，鍛煉學生的解決問題的能力。

（3）概念。對現(xiàn)實中解決的問題進行歸納總結(jié)，由此引出相應的概念。通過上例可歸納出：同度量因素的概念，它是在編制指數(shù)時，為解決現(xiàn)象不能直接相加時引入的一個媒介因素，它具有同度量的作用和權(quán)數(shù)的作用。同理可以歸納出個體指數(shù)、總指數(shù)、綜合指數(shù)、質(zhì)量指標指數(shù)、數(shù)量指標指數(shù)的概念，并進一步推導出指數(shù)的作用。通過實例教學，采用歸納認知方法，自然得出相應的概念與作用。

（4）習題。課后習題應采用先計算題后概念理解題的安排順序。通過前面章節(jié)的學習，采用歸納的認知方法，對統(tǒng)計指數(shù)的相關(guān)概念、解題方法有了一定的理解，課后題應是對這些內(nèi)容的加深理解。

（5）案例。案例分析題的安排應采用演繹式的安排。統(tǒng)計學的案例是檢驗學生通過本章知識的學習，解決實際問題的能力，這是由理論到實踐的認知規(guī)律，即由演繹到歸納的認知規(guī)律。因此，統(tǒng)計案例的設(shè)計應遵循演繹的方式，首先是本案例的教學目的，然后是教學要求、案例背景資料、提出問題、解題過程、現(xiàn)實含義。

（6）統(tǒng)計軟件。統(tǒng)計軟件應當在習題的運算與案例分析中應用，不應以單獨的形式介紹軟件的應用，使同學在解決問題中提高自身的統(tǒng)計工具應用素質(zhì)。這是直接在實踐中增強學生的統(tǒng)計理論認知能力。

通過以上論述，可以得到統(tǒng)計學教材內(nèi)容的安排與歸納演繹法的認知規(guī)律相結(jié)合的模型（如：圖1）。在這一過程中，遵循了人們的認知規(guī)律，使學生通過解決引例中的問題，理解統(tǒng)計理論、統(tǒng)計模型、統(tǒng)計概念的實際含義，通過習題解決強化所學的統(tǒng)計知識，通過案例分析達到統(tǒng)計理論的應用，提高自身的應用統(tǒng)計能力。

4、結(jié)語

第2篇：統(tǒng)計學的研究方法范文

英語浸入式教學師資力量全面普及經(jīng)濟全球化日趨發(fā)展，國際交往日益頻繁，偌大的世界日益成為地球村。國家間的競爭在于科技的競爭，科技的競爭在于人才的競爭，人才的競爭在于教育的競爭。而世界要交流就需要語言的相同，毋庸置疑，英語成為必不可少的交流工具。而英語到底應該從多大開始學習，受到了很多教育者和家長的重視。那么，孩子們到底應不應該早早學習英語的，專家稱只要找到一種適當?shù)膶W習方法，將事半功倍。

幼兒英語的浸入式教學，是指在幼兒園里開展的英語浸入式教學，也就是說，幼兒園每天選擇半天或者一個周的幾個全天時間里，幼兒被“浸泡”在全英語環(huán)境中，教師用全英組織各項幼兒的活動，進行各領(lǐng)域的活動，當然，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，由教師完成的，可以和小朋友一起。

一、學齡前兒童學習英語的理論依據(jù)

維果茨基的社會文化歷史觀對于學前兒童學習第二語言最有影響和說服力，對于幼兒發(fā)展領(lǐng)域的影響越來越大。這種幼兒發(fā)展觀正好對幼兒英語的學習產(chǎn)生影響。他認為，“語言在幼兒認知發(fā)展的過程中起著非常重要的作用，幼兒在社會交流中習得語言符號，幼兒具有意圖解讀和文化學習這些人類所特有的社會認知技能”。而且最主要的是這個時期的幼兒正處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，根據(jù)維果斯基的理論，關(guān)鍵期培養(yǎng)語言可以收到事半功倍的效果。

二、幼兒英語浸入式教學法的優(yōu)點

（一）利于有效地學習母語和英語

第一，幼兒期是兒童潛能發(fā)掘的關(guān)鍵期，所以幼兒早期學習語言的潛力大，這個時候?qū)W習多種語言也是不成問題，但是鑒于幼兒童年的壓力不能太大，讓幼兒擁有一個幸福的童年，母語的課程和活動還應該是主要的。幼兒園英語浸入式的開展可以安排每天的一個上午或者下午，時刻保持一種用英語進行交流的狀態(tài)，有利于兒童在豐富的英語浸入式的活動和環(huán)境情境中學好英語和母語。

第二，幼兒英語浸入式這種全新的教學方法能極大地促進幼兒學習英語。幼兒英語浸入式教學是“浸泡”的方式，將英語作為教學語言教學工具始終貫穿于各類學科和各種活動之中，盡可能地使幼兒接觸英語的機會大大增多。

（二）培養(yǎng)幼兒運用英語進行思考的能力

鑒于英語浸入式教學方法的特殊性，是一種完全“浸泡”在英語的語言環(huán)境中進行交流和活動，而且英語作為一種教學工具用來設(shè)計其他各個領(lǐng)域的活動，這種情況下幼兒可以不斷的在教師的引導下習得英語，自然而然地養(yǎng)成了用英語進行思維的能力。這種思維方法一旦養(yǎng)成，就會成為一種習慣。

（三）有利于促進幼兒學習英語的積極性

筆者有幸跟隨導師進行幼兒英語浸入式課題組研討活動時，驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些實驗園的幼兒對于幼兒英語浸入式有著極大的熱情和主動，不管是上觀摩示范課，還是日常的浸入式活動，幼兒都活躍的、迫不及待的表現(xiàn)自己，主動發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己，表達自己的情感和感受，展示自己的英語能力，這都是很值得我們幼教工作者欣慰的。究其原因，最主要的是因為幼兒英語浸入式較其他教學方法有著豐富有趣的教學形式和內(nèi)容，幼兒天生的不安分和好奇被吸引了起來，而且，全英的學習環(huán)境使孩子們沒有了壓迫感，都很流暢的勇敢的表達自己的想法，興趣是最好的老師，有了興趣，他們在學習活動過程中就敢于充分的展現(xiàn)自己。

三、傳統(tǒng)的英語教學方法的弊端

幼兒學習英語不是為了學習語法、單詞、句子，最主要的是會說，能用英語表達自己的感受，所以傳統(tǒng)的英語教學模式是無法幫助幼兒流暢的說出英語的教學方法。傳統(tǒng)英語教學模式只是過于死板、生硬，是為了學習英語而學習英語，忽略了英語作為交際語言作為一種工具的作用。它遵循的是“物體―中文―英語”的三段式教學，這是一種在腦海里進行翻譯式的學習方法，如果用這種方式教育幼兒，就不利于幼兒形成用英語進行思考的能力，流利地用英語表達自己的愿望，也會在模仿死記的循環(huán)往復中破滅。

總之，自這種全新的教學方法問世，經(jīng)過專家和學者不斷研究和論證，和其他的英語教學方法相比，英語浸入式以其獨特的教學特點和顯著的教學效果更加具有科學性，值得大家去繼續(xù)完全和研究，應該盡量普及，讓更多的孩子在好的方法引導下學習。盡管我國在幼兒英語浸入式這一方面存在著一些問題，如我們確實缺少的幼兒英語的學習環(huán)境，我國的幼兒英語師資力量相對薄弱，承擔全面普及幼兒英語浸入式這種教學模式還是具有一定的困難。但是，事實證明，英語浸入式教學是一種目前最符合兒童學習機制的教學方法，值得在我國有條件的幼兒園推廣幼兒英語浸入式教學。

參考文獻：

[1]蔡曉丹.提高幼兒圈英語浸入式教學中教師語言輸入的有效性.幼兒教育，2010，（04）.

[2]丁國旺，宋正國.徹底的認知功能主義語言獲得觀[J].華東師范大學學報，2005，23（01）：38-43.

[3]方俊明.兒童英語浸入式教學與認知發(fā)展[C].強海燕，趙琳[A].中外第二語言浸入式教學研究.西安：西安交通大學出版社.

[4]高曉妹.幼兒園第二語言教學模式研究[D].南京師范大學教育科學學院，2004.98.

[5]強海燕，趙琳.加拿大第二語言浸入式教學及其在我國的借鑒.比較教育究，2000，（04）.

第3篇：統(tǒng)計學的研究方法范文

（渤海大學工學院，遼寧錦州121000）

摘要：根據(jù)通信原理實驗課程的特點，分析現(xiàn)存硬件實驗方法的不足，提出借助Matlab/Simulink虛擬仿真實驗環(huán)境對傳統(tǒng)實驗方法進行補充和改革的方案；以最終構(gòu)建典型通信系統(tǒng)為目的，結(jié)合理論授課重點，通過多個小實驗的設(shè)計仿真和綜合設(shè)計仿真，鞏固學生理論知識，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力。通過典型實例的設(shè)計和分析說明基于Matlab/Simulink的通信原理虛擬仿真實驗方法有效可行，是實驗教學改革進程中的有益嘗試。

關(guān)鍵詞 ：通信原理；實驗教學；虛擬仿真；Matlab

中圖分類號：TN911?34 文獻標識碼：A 文章編號：1004?373X（2015）14?0028?04

收稿日期：2015?02?17

基金項目：2013 年渤海大學教學改革研究項目（JG13QN007）；

國家自然科學基金資助項目（61304149；51277011）

通信原理是電子信息和通信工程類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是此類專業(yè)研究生入學考試的必要科目之一。通信原理課程理論性和實踐性都很強，學習中公式推導多、新概念多，學生不易理解。學生不僅應該掌握通信系統(tǒng)的基本原理和基本方法，還應熟記重要結(jié)論并靈活運用。實驗教學作為理論教學的重要組成部分，對夯實理論基礎(chǔ)和培養(yǎng)學生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L等方面起著不可替代的作用[1]。

1 通信原理實驗教學改革的必要性

傳統(tǒng)的通信原理實驗為單一的硬件驗證性實驗，通過多年的教學觀察，這種實驗方式存在以下幾個方面的問題[2?5]：

（1）實驗方式機械，實驗臺上的模塊已經(jīng)固化，絕大多數(shù)參數(shù)已設(shè)定好，學生按照講義上的步驟一步一步接線，用示波器觀察實驗臺上已預留好的指定測試點的波形，記錄數(shù)據(jù)波形，即可完成實驗；整個實驗過程學生不用動腦分析實驗原理，也不用弄明白實驗電路的工作原理，只要實驗箱完好，并接線正確，就可以在示波器上得到實驗結(jié)果。

（2）實驗內(nèi)容不豐富，受實驗臺設(shè)備局限，實驗內(nèi)容均為驗證性實驗，學生對實驗的感受不深，對設(shè)備的運行原理、運行情況了解不深，不利于培養(yǎng)學生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力。

（3）硬件實驗室建設(shè)、維護成本高，通信工程實驗室的建設(shè)中需要投入較大的人力和物力，由于硬件設(shè)備容易受損，加上個別學生的誤操作，致使每學期實驗課過后，完好的實驗臺逐漸減少，每年學校都要投入大量資金進行設(shè)備維護。

（4）實驗缺乏系統(tǒng)性，以往通信原理的實驗內(nèi)容主要是AM調(diào)制與解調(diào)、數(shù)字基帶信號、數(shù)字調(diào)制與解調(diào)、PCM 脈沖編譯碼等幾個典型的驗證性實驗，各個實驗相對獨立，不利于學生基于所學理論知識去系統(tǒng)化地了解整個通信的過程。

虛擬仿真實驗系統(tǒng)是借助于圖形圖像、仿真和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)在計算機上所營造的可輔助、甚至替代傳統(tǒng)實驗各操作環(huán)節(jié)的相關(guān)軟硬件操作環(huán)境。它是現(xiàn)代實驗教學的發(fā)展模式，有效地補充和完善了傳統(tǒng)實驗，緩解實驗方式機械、內(nèi)容不豐富、實驗設(shè)備不足和滯后等問題，其優(yōu)勢在于允許出現(xiàn)誤操作，獲得“零”維護保障，便于開展設(shè)備易損性、綜合性、設(shè)計性實驗[6?7]。

Matlab作為當前國際最流行的面向工程、數(shù)值和科學計算的高級語言，是通信系統(tǒng)虛擬仿真中最常用的語言之一，Matlab 環(huán)境下的Simulink 擁有豐富的系統(tǒng)建模、仿真和分析的動態(tài)仿真集成環(huán)境工具箱，而Matlab中的GUI提供了可視化的快速開發(fā)環(huán)境，使用者通過鼠標就能迅速產(chǎn)生各種GUI控件，從而幫助用戶方便地設(shè)計出各種符合要求的圖形用戶界面。利用Matlab的上述功能完全可以實現(xiàn)在物理設(shè)備上所要完成的通信理論實驗，不僅可將抽象理論知識運用圖形、文字、數(shù)據(jù)等多種形式展現(xiàn)，更為實驗教學提供一個界面友好、操作簡便的虛擬環(huán)境[8?10]。

2 通信原理虛擬仿真實驗教學方法

通信原理理論課在本科教學中，需要學生重點掌握的內(nèi)容主要涵蓋了模擬通信系統(tǒng)、數(shù)字通信系統(tǒng)和模擬信號數(shù)字化3大部分。傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容各自獨立，缺乏系統(tǒng)性。在通信原理課程實驗教學改革中，以典型通信系統(tǒng)為應用背景，按照理論授課的重點內(nèi)容，將系統(tǒng)分解為多個部分，隨著各部分實驗內(nèi)容的完成，典型的通信系統(tǒng)也就應運而生，使學生不但深刻理解了各實驗部分的原理，而且激發(fā)了學生對枯燥專業(yè)理論的興趣。

虛擬仿真實驗系統(tǒng)在Matlab環(huán)境下，利用Simulink功能模塊、調(diào)用M 函數(shù)或編寫S函數(shù)等，根據(jù)實驗大綱要求開發(fā)通信原理仿真實驗虛擬儀器庫，然后將開放完成的虛擬儀器按照實驗設(shè)計要求連接構(gòu)建成通信系統(tǒng)。具體實施方法步驟為：

（1）按照理論內(nèi)容系統(tǒng)化設(shè)計實驗系統(tǒng)，根據(jù)教學大綱的要求，通信原理實驗應該包括模擬通信系統(tǒng)、數(shù)字通信系統(tǒng)以及模擬信號數(shù)字化多路復用通信系統(tǒng)3 大系統(tǒng)。

（2）根據(jù)所需實驗，做整體系統(tǒng)設(shè)計，確定仿真選用的虛擬儀器及連接框圖，匯總虛擬儀器功能，比如信號發(fā)生器應包含余弦信號、直流信號和單矩形脈沖信號等、濾波器應包含低通濾波器和帶通濾波器等。

（3）利用Simulink 功能模塊或Matlab 語言實現(xiàn)虛擬儀器功能，封裝相應模塊，按照通信系統(tǒng)的一般模型可包括：信源模塊、濾波器模塊、調(diào)制器模塊、噪聲模塊、解調(diào)器模塊、PCM編/解碼模塊和信號分析模塊等。

（4）由虛擬儀器連接構(gòu)成虛擬實驗通信系統(tǒng)，設(shè)置仿真參數(shù)，如仿真時間、步長等。

（5）運行仿真模型并合理選擇測量點，設(shè)計信號分析模塊，分析仿真結(jié)果并與理想結(jié)果比較。

其中信號分析模塊是對測量信號成分的分析，包括輸出信噪比的計算、輸出信號頻譜分析；與物理硬件實驗相比，利用物理硬件系統(tǒng)得到的觀測值，計算系統(tǒng)指標中參雜了硬件噪聲和讀數(shù)誤差的影響，并且有些參數(shù)無法讀出，如噪聲功率和信號頻率，導致系統(tǒng)性能分析的不準確或無法計算，而利用Matlab實現(xiàn)的軟件系統(tǒng)可直接精確提取系統(tǒng)運行參數(shù)，在Matlab軟件平臺中附加指標計算公式，用于方便比較和評價通信系統(tǒng)的性能。

通信原理虛擬仿真實驗系統(tǒng)開發(fā)只要一臺PC 機，安裝Matlab軟件即可。由于Matlab在通信仿真領(lǐng)域的應用廣泛，開發(fā)技術(shù)相關(guān)資料也很容易搜集；虛擬仿真實驗系統(tǒng)開發(fā)完成后，投入實驗課程中所需硬件條件為一臺PC機，要求安裝Matlab軟件和虛擬儀器庫，理論條件為學生掌握Matlab軟件。在我校通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，第三學期開設(shè)了“Matlab程序設(shè)計”課程，第四學期開設(shè)“通信原理”理論課，第五學期開設(shè)“通信原理實驗”課程；因此本課程實驗的教學改革從開發(fā)到使用都具有較強可行性。我校通信原理課程配8個驗證性實驗，以最終構(gòu)建典型通信系統(tǒng)為目的，結(jié)合理論授課重點，通過多個小實驗的設(shè)計仿真和綜合設(shè)計仿真，使學生不但鞏固了理論知識，培養(yǎng)了分析解決實際問題的能力，同時也使學生能夠從系統(tǒng)化的角度進一步理解通信系統(tǒng)的概念。

3 典型實驗舉例

AM 調(diào)制解調(diào)通信系統(tǒng)是通信原理中最基本的一種模擬通信系統(tǒng)，文中該實驗涉及到載波調(diào)制、相干解調(diào)、包絡(luò)檢波等基本通信理論。

3.1 AM調(diào)制原理簡介

假設(shè)調(diào)制信號為m(t) ，直流偏量為A0 ，載波為cos ωc t ，則可得AM調(diào)制信號表達式為：

由理論分析可知，當μ ? 1 時，可采用包絡(luò)檢波和相干解調(diào)兩種解調(diào)法恢復出原始信號；而μ > 1 時將出現(xiàn)過調(diào)幅現(xiàn)象，只能采用想干解調(diào)法恢復原始信號。

3.2 基于Matlab/Simulink的AM調(diào)制解調(diào)實驗設(shè)計如圖1所示，AM 調(diào)制解調(diào)系統(tǒng)包括AM 調(diào)制模塊、AM解調(diào)模塊和信噪比計算模塊。通過該實驗的設(shè)計，要求學生掌握乘法器的基本工作原理，由乘法器構(gòu)成的振幅調(diào)制和載波調(diào)制電路的工作原理和特點，掌握包絡(luò)檢波和想干解調(diào)的工作原理和特點，了解不同調(diào)制系數(shù)μ 對系統(tǒng)的影響。

AM 調(diào)制器的結(jié)構(gòu)如圖2所示，其中通過加法器實現(xiàn)了調(diào)制信號m(t) 與直流偏量A0 的加和，輸入端In3為載波信號，最終，通過乘法器形成了AM 調(diào)制信號sAM (t) ，從端口Out1 輸出。在Matlab/Simulink 環(huán)境下將模塊封裝，則構(gòu)成了圖1中的AM調(diào)制器。

包絡(luò)檢波器的結(jié)構(gòu)如圖3所示，本實例中的包絡(luò)檢波器可直接采用Saturation模塊來模擬具有單向?qū)ㄐ阅艿臋z波二極管，Saturation模塊的上、下門限分別設(shè)置inf和0，檢波后通過低通濾波器。該模塊封裝后，構(gòu)成了圖1中的包絡(luò)檢波器。

相干解調(diào)器的結(jié)構(gòu)如圖4所示，相干解調(diào)采用的載波由端口In2 輸入，與調(diào)制載波同頻同相，可以直接從發(fā)送端載波引入，解調(diào)后通過低通濾波。該模塊封裝后，構(gòu)成了圖1中的相干解調(diào)器。

實驗過程中，首先要求學生實現(xiàn)AM 調(diào)制器、包絡(luò)檢波器和相干解調(diào)器3個模塊，掌握系統(tǒng)的核心原理，然后將這3個關(guān)鍵模塊連接，接入信號源、噪聲、示波器和信噪比計算模塊構(gòu)成整體的AM 調(diào)制解調(diào)通信系統(tǒng)。由于信噪比計算模塊比較復雜，可直接由教師構(gòu)造模塊，講解功能后由學生選用，方便進一步分析系統(tǒng)。

3.3 AM調(diào)制解調(diào)實驗結(jié)果

本實例中，假設(shè)載波為cos(106 × t) ，直流偏量為A0 = 1 ，調(diào)制信號為m(t) = 0.3 cos(103 × t) 。調(diào)制信號m(t)與m(t) + A0 分別如圖5上、下兩波形所示。

由式（2）計算可得，本例中調(diào)制系數(shù)μ = 0.3 ，則該系統(tǒng)可采用包絡(luò)檢波和相干解調(diào)兩種解調(diào)方法。理論上，在大信噪比條件下，包絡(luò)檢波器的性能接近相干解調(diào)器性能，但隨著輸入信噪比逐漸降低，包絡(luò)檢波器將出現(xiàn)門限效應。實驗中，可使學生通過修改噪聲參數(shù)觀察門限效應現(xiàn)象，通過修改調(diào)制信號幅度和直流偏量值觀察不同調(diào)制系數(shù)下包絡(luò)檢波和相干解調(diào)的性能，加深對理論知識的理解。

當噪聲方差為0.3時，解調(diào)器前端信號如圖6所示，其中上部信號為無噪聲信號，下部信號為方差為0.3的有噪信號。

噪聲方差為0.3時，解調(diào)器輸出波形如圖7所示，其中上部信號為包絡(luò)檢波器輸出，下部信號為相干解調(diào)器輸出信號。由圖可見此時包絡(luò)檢波器和相干解調(diào)器均可正常解調(diào)信號。

當噪聲方差為1時，解調(diào)器輸出波形如圖8所示，從圖中可觀察到，此時包絡(luò)檢波器已經(jīng)出現(xiàn)門限效應，而相干解調(diào)器可以正常工作。

4 結(jié)語

在“通信原理”實驗課程中利用Matlab構(gòu)建虛擬仿真實驗系統(tǒng)，使得通信系統(tǒng)的仿真用計算機模擬實現(xiàn)，免去構(gòu)建硬件實驗系統(tǒng)的不便和開銷，而且操作十分簡便。通過這種實驗方式不僅幫助學生深入理解課堂所學理論，而且為學生今后使用Matlab進行通信系統(tǒng)的分析和設(shè)計打下基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學生應用計算機輔助分析和設(shè)計控制系統(tǒng)的綜合能力。

參考文獻

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第4篇：統(tǒng)計學的研究方法范文

【關(guān)鍵詞】 橈動脈；血氣分析；檢測結(jié)果

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2014.04.486

文章編號：1004-7484（2014）-04-2193-02

患者橈動脈穿刺是用于檢測呼吸功能及酸堿平衡的一項基本操作，須動態(tài)觀察其數(shù)值變化，也是臨床護理操作技術(shù)的難點之一。因此，常需反復多次穿刺，他們的血氣分析才能做好，在這個過程中難免緊張恐懼，而這極有引起血中PaO2、PaCO2的變化[1]的可能，影響檢測結(jié)果。為了能快速準確采集血氣標本，為治療提供依據(jù)，減少并發(fā)癥，依照基礎(chǔ)護理操作原理[2]，聯(lián)系臨床實際，我科對兩種橈動脈采集血氣標本方法作了比較?，F(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本科2012年1-7月收治的需要采集橈動脈血氣分析患者203例，隨機分為兩組，即對照組與試驗組。對照組男56例，女46例；年齡28-85歲，平均年齡（68.43±1.35）歲。其中冠心病20例，心律失常21例，高血壓22例，先天性心臟病21例，心力衰竭11例，病毒性心肌炎6例，原發(fā)性肺動脈高壓1例；試驗組男53例，女48例，年齡21-78歲，平均年齡（65.43±1.27）歲。其中心律失常23例，冠心病21例，高血壓17例，心力衰竭23例，先天性心臟病10例，病毒性心肌炎4例，原發(fā)性肺動脈高壓3例。兩組患者分別采用不同的橈動脈穿刺方法，采血時，記錄其所用時間、穿刺成功數(shù)、患者的疼痛反應等。采血量均為1ml。采血均由6名護齡在4-7年的護師完成。兩組患者年齡、體重等比較，差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 操作方法 兩組患者均停氧并臥床休息15-30min，急診及搶救除外，做好解釋，取得配合。兩種方法均需做好患者的固定工作，定好穿刺部位后不能再變動。兩種方法均需將患者平臥，掌面朝上，手臂自然平放于床上，將小棉墊放置在患者手腕處，手臂伸直，略向外展，手指掌面向下壓，使手掌背曲呈反弓狀，充分暴露穿刺部位。

1.2.1.1 對照組 用5ml注射器經(jīng)橈動脈斜刺進針穿刺采血法。即患者穿刺側(cè)掌心向上，手腕部的第二道腕橫紋橈側(cè)1/4處，常規(guī)消毒穿刺部位皮膚及操作者的左手食指，左手食指觸壓判斷動脈的深淺度和走向，觸摸橈動脈搏動最明顯處，以穿刺點為中心環(huán)形消毒6cm，右手持注射器30°-50°迅速刺入血管，穿刺方向由遠心端向近心端，與前臂內(nèi)側(cè)中線平行。在動脈壓力下，血液自動流入注射器1ml后拔針，按壓止血5min-10min。并迅速排盡注射器內(nèi)空氣，將針尖插入橡皮塞與空氣隔絕，然后將注射器平置于兩掌之間，輕輕地轉(zhuǎn)動數(shù)次，使抗凝劑與血液充分混合，15min內(nèi)送檢[3]。

1.2.1.2 實驗組 采用垂直旋轉(zhuǎn)進針法采血?；颊叽┐虃?cè)掌心向上，腕關(guān)節(jié)下墊一軟枕，使腕關(guān)節(jié)背伸，觸摸腕關(guān)節(jié)上約兩橫指處橈動脈搏動最明顯處并固定，以穿刺點皮膚為中心環(huán)形常規(guī)消毒5cm。同時消毒操作者左手食指及中指，穿刺者左手拇指繃緊皮膚，利用食指觸壓感覺動脈的深度及走向，右手持采血針（5.5號頭皮針連接5mL一次性注射器，內(nèi)加肝素），與皮膚呈90°垂直旋轉(zhuǎn)刺入血管，見回血停止進針，左手拇指和食指固定針頭，在動脈壓力下，血液自動流入注射器1ml后拔針用無菌棉球加壓止血5min-10min，并迅速排盡注射器內(nèi)空氣，拔出針頭后，將針尖插入橡皮塞與空氣隔絕，然后將注射器平置于兩掌之間，輕輕地轉(zhuǎn)動數(shù)次，使抗凝劑與血液充分混合，15min內(nèi)送檢。

1.2.2 統(tǒng)計方法 計量資料以χ±s表示，采用t檢驗，計數(shù)資料用x2檢驗，軟件采用SPSS17.0。

2 結(jié) 果

2.1 穿刺成功率 見表1。

3 討 論

垂直旋轉(zhuǎn)成功率明顯高于斜刺進針，可能的原因是，對照組在針頭刺入皮下接觸血管壁且未穿透血管壁時，進針時局部損傷大，穿刺成功率較低，患者疼痛明顯，患者易動，易使血管滑動，導致穿刺失敗，影響穿刺成功率并影響了穿刺時間[4]，而垂直進針法使針頭直接穿透皮膚刺入血管壁，減少針頭在皮下停留的時間，減輕對患者的刺激及疼痛，易穿刺成功。要減輕穿刺的疼痛，就要縮短刺激時間和降低刺激強度。采用垂直旋轉(zhuǎn)法采血時，針頭與皮膚接觸面積小，組織損傷小，受損組織釋放的某些致痛物質(zhì)較少，使神經(jīng)末梢傳入中樞的痛覺減少，所以疼痛較輕。此外，垂直進針法直接進入皮下及血管，減少了進針路程，縮短了刺激時間，從而減少了對皮下纖維的傷害，也減輕了患者的疼痛[5]，提高了血氣分析準確率。進針時針斜面向上，回血快，見回血后針頭斜面向左轉(zhuǎn)向操作者，與血流方向一致，可減少針眼處滲血及血腫的發(fā)生能有效避免血腫形成，而且避免暴露，重復性好。這種方法既避免了經(jīng)股動脈采血易混入氣泡，又大大減少了誤采靜脈血的幾率。綜上所述，實驗組采血定位準確，易于操作，穿刺成功率高，局部損傷小，疼痛程度低，省時省力，易掌握，其明顯優(yōu)于對照組，是值得廣泛應用推廣的技術(shù)。

參考文獻

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第5篇：統(tǒng)計學的研究方法范文

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；課程改革；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）10-0296-03

一、市場營銷專業(yè)工作過程系統(tǒng)化內(nèi)涵解讀

市場營銷專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程改革，是以一個職業(yè)的典型工作任務為基礎(chǔ)、以工作過程為導向、以項目教學為典型表現(xiàn)形式的任務引領(lǐng)式的學習領(lǐng)域課程。有著其針對來源與企業(yè)實踐、典型的職業(yè)工作任務，具有工作過程的整體性；學生在完整、綜合行動中思考和學習，完成從明確任務、制定營銷計劃、實施檢查到評價反饋整個過程；以學生為中心，關(guān)注每個學生的特殊需要，尊重每個學生的職業(yè)成長體驗；在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，促進學生在營銷工作過程關(guān)鍵（核心）能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

營銷工作過程是一種智慧性、情感性、充滿人性的工作（交換）活動，而不僅僅是程序化＼固定化＼沒有情感和溫度的第一步、第二步、第三步等。營銷工作過程包含：營銷技能—營銷技術(shù)—營銷之道—營銷心理（營銷價值觀）不同層次的東西。營銷工作過程中包含營銷人的智商、情商、財商等多方面的內(nèi)容。教師不僅僅是引導學生經(jīng)歷完整的營銷工作過程，完成好營銷工作任務，還要提升，拓展。要引導學生通過做一件事，悟出更多的東西出來。

學生從營銷工作過程中感悟出多少東西、悟到哪個層次，取決于課程設(shè)計者及任課教師的設(shè)計和引導。學生營銷品格的塑造和企業(yè)家精神的培養(yǎng)等等要“嵌入”、“融合”到工作過程中。其最高境界是“潤物細無聲”、“插柳不讓春知道”。潛移默化地引導學生進入一個更高的營銷境界、人生境界，提升學生的人格層次。市場營銷工作過程系統(tǒng)化課程是：具體到抽象、特殊到一般 （從特殊中總結(jié)出一般規(guī)律、形成自己的營銷認知體系、知識體系的自我建構(gòu)）。

以工作過程系統(tǒng)化為導向進行市場營銷課程開發(fā)是順應當今世界職業(yè)教育改革潮流的正確舉措，從學生發(fā)展的角度出發(fā)，不過分追求知識的系統(tǒng)性，不過分追求概念、規(guī)律表述的準確性和邏輯關(guān)系的嚴密性，而是全面考慮市場營銷課程在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀等方面的教育作用；應關(guān)注學生的職業(yè)生涯，充分體現(xiàn)工學結(jié)合特色，為教學督導提供依據(jù)，融入素質(zhì)教育理念。當然工作過程系統(tǒng)化市場營銷課程體系構(gòu)建應在開展社會調(diào)研、工作任務分析、課程體系優(yōu)化基礎(chǔ)上，編寫專業(yè)教學標準，進而以專業(yè)教學標準為指引建立各門課程的課程標準。

二、教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的學科課程模式不能從根本上滿足職業(yè)生涯成長、企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，沒有從根本上解決傳統(tǒng)職業(yè)教育中理論與實踐二元分離的問題，沒有突破以學科體系為主導的職業(yè)教育課程模式，仍然是在學科體系的框架下尋找與真實工作的聯(lián)系，只能提供與職業(yè)實踐有限或間接聯(lián)系的學習機會，還不能解決職業(yè)教育內(nèi)容脫離真實工作情境的問題，沒有真正解決培養(yǎng)學生形成綜合職業(yè)能力的問題，無法使學生獲得企業(yè)所重點關(guān)注的“工作過程知識”、基本工作經(jīng)驗和工作方法。

市場營銷專業(yè)屬于應用學科，實踐性教學是必不可少的內(nèi)容，以實踐教學基地為基礎(chǔ)，構(gòu)建工作系統(tǒng)化新型市場營銷專業(yè)高職教育教學模式是必經(jīng)之路?，F(xiàn)階段高職院校市場營銷專業(yè)的教學狀況總結(jié)如下：（1）整體上課程模式的改革在課程實施層面沒有大的突破。（2）教學缺乏體系，教材也不配套。市場營銷專業(yè)課程一般都沒有形成工作系統(tǒng)化的教學體系，校外實踐教學基地不穩(wěn)定，而且由于教材和設(shè)備跟不上變化，使校內(nèi)的實驗室、實訓室與校外實踐教學基地不銜接，不配套。（3）教學方式不適于高職教育，多采用以傳授理論知識為主的講授式授課方式，難以調(diào)動學生學習積極性，也不適于能力的培養(yǎng)與訓練。（4）考核方式難以反映學生運用知識解決實際問題的能力水平。（5）實踐教學地位不突出，專業(yè)技能培養(yǎng)被忽略。（6）缺乏對工作系統(tǒng)化課程教學的深度探究。目前對工作系統(tǒng)化課程教學的研究，由于受經(jīng)費少、指導老師少、場地有限等諸多因素影響，大多浮于表面，對工作系統(tǒng)化課程教學的研究深度不夠，還沒有建立一套比較完整的工作系統(tǒng)化課程教學質(zhì)量評價指標體系，使市場營銷教學的質(zhì)量受到了極大的影響。

三、具體的改革內(nèi)容

（一）市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標定位

高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)究竟要培養(yǎng)什么樣的營銷人才，關(guān)鍵要考慮好以下幾個問題：一是考慮地區(qū)行業(yè)發(fā)展特點，二是考慮高等性、職業(yè)性，分析職業(yè)崗位以及職業(yè)崗位發(fā)展要求，三是要考慮學校資源的可整合利用的程度。經(jīng)過多次調(diào)研、討論，結(jié)合以上三點，市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標可以定位為：掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有本專業(yè)實際工作需要的職業(yè)能力和素質(zhì)，從事市場調(diào)研員、推銷員、銷售服務及售后服務員等崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。

（二）工作過程系統(tǒng)化課程的體現(xiàn)

1.課程按照職業(yè)成長規(guī)律和學生認知規(guī)律，從入職到成為專家，職業(yè)成長歷程的系統(tǒng)化。

2.學習情境由簡單到復雜、初級到高級，單一到綜合呈系統(tǒng)化。

3.情境內(nèi)的系統(tǒng)化，明確工作任務＼收集相關(guān)信息—計劃—決策—實施—檢查—評價。

4.工作過程知識的系統(tǒng)化：工作知識—技能—技術(shù)—之道—價值觀。

5.專業(yè)能力+方法能力+社會能力+營銷思維能力+營銷價值觀。

6.學習內(nèi)容的整體分布的系統(tǒng)性。如市場調(diào)研分析，重點在市場調(diào)研與分析中解決。而在其他如營銷活動方案策劃中的市場信息調(diào)研，就只是應用而已。同樣，營銷活動方案策劃內(nèi)部學習情境的設(shè)計中，營銷創(chuàng)意的訓練，隨著學習工作任務難度的增加（促銷活動方案策劃、慶典活動方案策劃、新產(chǎn)品開發(fā)與市場推廣活動方案的策劃等），學習者營銷創(chuàng)意能力、方法的訓練也相應逐漸加深。

7.在專業(yè)基礎(chǔ)課程（專業(yè)公共課）與專業(yè)核心課程、專門化方向課程、專業(yè)拓展課程之間的系統(tǒng)化。

（三）教學方法的改革

市場營銷專業(yè)的各門課程在教學方法上都進行了適度的改革，轉(zhuǎn)變了過去單一的以教師為主體的教學模式，采取啟發(fā)式、引導探究式、互動式等教學方法，廣泛采用案例式教學方法?？梢猿浞掷酶餍５亩嗝襟w教室，校園網(wǎng)、實踐基地等資源優(yōu)勢，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體組織理論教學和實踐性教學等多種多樣的適合高職教育特點的教學方法和教學手段，充分調(diào)動學生學習的積極性，可以取得較好的教學效果。

例如市場營銷課程可以按照市場營銷活動的工作過程，安排教學進度，對于基本理論、流程、方法進行講授（一次課），然后給學生布置相應工作階段的工作任務，學生在老師的指導下完成任務，學生在完成工作任務的過程中，掌握工作流程方法、強化對基本理論的理解與掌握，構(gòu)建起自己的知識技能體系。同時，也有利于讓學生接受新的教學方法。

（四）教學方法的改革

課堂教學是教學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要陣地。實踐證明，單一的課堂講授不利于學生知識的掌握和能力的提高。教師要靈活運用多種有效的教學方法組織課堂教學，實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新。 現(xiàn)在很多高校都在對于市場營銷的課堂教授方法進行革新，我們也應該積極嘗試。比如說以下方式的教學：

1.啟發(fā)式教學。主要是要求學生閱讀不同作者的書籍，特別是國外著作，從而比較不同作者對同一問題的不同看法，加深對知識的理解。另外，有時也會對社會有關(guān)營銷方面的熱點問題要求學生深究其問題實質(zhì)，了解其營銷含義。

2.案例式教學。在教學過程中，以某個項目為例，從項目的調(diào)查、分析、選址、消費群體的確認，項目的定位到項目的控制、銷售可以全程模擬，也可以某項目為例，局部模擬營銷過程中的某一環(huán)節(jié)，如項目的市場細分與定位過程，銷售執(zhí)行過程等，結(jié)合案例中的做法，激發(fā)同學們思考，他們?yōu)槭裁催@樣做，有什么優(yōu)點，有什么不足，如果讓我去做會怎樣……根據(jù)班級狀況，適當?shù)臅r候，可以以小組為單位展開討論。

3.協(xié)作學習式教學。在教學過程中，選擇個別章節(jié)作為學生自講、自評的內(nèi)容，要求學生以小組協(xié)作形式對選取內(nèi)容進行研討，制作自己的演示課件，并由小組代表在課堂上講授，小組成員以外的同學點評、提問，小組成員都可以回答問題。或組織以小組為單位進行專題辯論，使學生在討論過程中進行思想碰撞，有助于開啟心智，激發(fā)創(chuàng)造力。這種教學方法旨在培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力，團隊協(xié)作精神，提高學生學習的參與性和趣味性。

4.情景模擬式教學。（1）運用小組學習法、角色模擬法進行教學組織和設(shè)計。學生成立公司管理小組，每個小組4～6人，分別扮演總經(jīng)理、營銷經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和研發(fā)經(jīng)理等角色進行模擬演練；（2）戰(zhàn)略模擬試驗。把學生分成不同小組，每個小組是同一行業(yè)的不同競爭者，就某一產(chǎn)品進行營銷戰(zhàn)略規(guī)劃，在計算機網(wǎng)絡(luò)中進行戰(zhàn)略對抗模擬，決出優(yōu)勝者，類似于軍隊中的網(wǎng)上戰(zhàn)略對抗和軍事演習。

（五）考核方法的改革

既然本學科的改革更傾向于能力的培養(yǎng)，那么考核的辦法就不同于以往的考試。對于市場營銷這門課，在考核辦法上應采取學科成績與學習成果相結(jié)合的考核辦法，即采取老師布置、指導實踐作業(yè)，學生上交作業(yè)成果，如調(diào)查報告、計劃書、促銷活動策劃書等方法，并配合實踐問題答辯式考試，同時考核學生的學習狀況與能力。

市場營銷課程考核遵循“以能力考評為中心，以過程考評為基礎(chǔ)，以考促學、以考促教”的原則。評價內(nèi)容綜合化，評價載體多樣化，評價方式過程化，評價工具綜合化（定性和定量相結(jié)合）評價主體多元化。學生的出勤、學習態(tài)度、團隊合作與創(chuàng)新作為考核的第一大項占30%，學習過程課業(yè)任務完成（技能）占40%，總共由企業(yè)理念設(shè)計、經(jīng)營環(huán)境分析、消費者行為分析、市場調(diào)研、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)品策劃、定價策劃、分銷策劃、促銷溝通策劃幾個大的任務構(gòu)成，每一個任務都需要完成相關(guān)文案，作為考核的主要依據(jù)；最后的理論考核占30%。這樣對學生的考核既科學全面又能夠起到很好的激勵作用。

四、市場營銷工作過程系統(tǒng)化課程改革的意義

1.確定了市場營銷課程標準、設(shè)計合理的工作內(nèi)容標準。在工作過程系統(tǒng)化市場營銷課程設(shè)計中，課程標準源自工作標準，但超越工作標準。還有良好營銷人格的塑造、人的全面發(fā)展等內(nèi)容。在教學及課程標準的設(shè)計上，同時考慮職教學生的實際、參差不齊，給學生以更大的上升空間。

2.倡導通過行動來學習，在具體實踐中建構(gòu)知識與能力，提高學生綜合職業(yè)技能。行動導向?qū)W習的成效：一是“事非經(jīng)過不知難”，學生只有實際經(jīng)歷、做過，才知道做事情的艱難，在做事的過程中，遇到問題，解決問題才能形成經(jīng)驗，經(jīng)驗多了才能總結(jié)出訣竅、形成策略。二是通過符合專業(yè)要求的工作行動——專業(yè)行為方式，奠定良好的職業(yè)行為習慣、行為規(guī)范。三是初步形成良好的職業(yè)工作思維，即營銷職業(yè)工作思維。四是初步形成職業(yè)價值觀——營銷職業(yè)價值觀。

學生親自經(jīng)歷“完整的工作過程”

3.多種教學手段綜合應用，提高了學生的學習興趣。高職的學生，期望他們天天按部就班地“工作”，一絲不茍地認真完成工作任務是不現(xiàn)實的。工作過程系統(tǒng)化市場營銷課程就是要增強市場營銷學習的趣味性，寓教于樂。采用多媒體、錄像、游戲、角色扮演、演講比賽、主題辯論、企業(yè)調(diào)研、“絕對挑戰(zhàn)”、營銷實戰(zhàn)等等多樣化的教學方式方法，激發(fā)學習興趣，增強新課程對學生學習的吸引力。工作過程系統(tǒng)化市場營銷課程能夠激發(fā)學生內(nèi)心深處追求成功與發(fā)展的渴望；拓展學生的思維，讓學生看到更多可能性。引導學生突破自己的限制想法，將“不可能”一步步化為“可行”；引導學生看清自己的“盲點”，從而作出改變，突破自我；培養(yǎng)學生相互欣賞與信任；完善學生心智模式，建立積極的思維方式與行為習慣；改變對周圍人和事物的看法，抱著欣賞、感恩、包容和理解的態(tài)度；提升學生自我情緒管理能力，使自己時常保持快樂的心情；提高個人責任感，勇于負責、追求自我成長；幫助學生把一個人的潛能釋放出來。

第6篇：統(tǒng)計學的研究方法范文

[關(guān)鍵詞]痛風;芪桂痛風片;網(wǎng)絡(luò)藥理學;分子相似性;分子對接

Study on effective substance basis and molecular mechanism of Qigui

Tongfeng tablet using network pharmacology method

KE Zhi-peng1，2， ZHANG Xin-zhuang1，2， DING Yue1，2， CAO Liang1，2， LI Na1，2， DING Gang1，2， WANG Zhen-zhong1，2， XIAO Wei1，2*

（1.Jiangsu Kanion Pharmarceutical Co.， Ltd.， Lianyungang 222001， China;

第7篇：統(tǒng)計學的研究方法范文

(1)所謂的統(tǒng)計學就是用來收集和分析信息和數(shù)據(jù)的一門科學藝術(shù)，它通常是通過對差別的個性進行深入探究，然后找出這些差異之間的一般規(guī)律，因此它通常被稱為是將科學和藝術(shù)緊密聯(lián)系起來的一架橋梁。統(tǒng)計學一般是利用概率論來建立相應的數(shù)學模型，將所要觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)全部收集起來，在通過科學系統(tǒng)的方法對數(shù)據(jù)進行量化的分析和整理，然后在通過所總結(jié)出來的信息進行科學的推斷和預測，這樣就可以為相關(guān)的決策提供較為完備和科學的參考依據(jù)。首先，統(tǒng)計學是進行數(shù)據(jù)研究的一門科學，這里的數(shù)據(jù)并非是指數(shù)學中存在的數(shù)據(jù)，也不是具有抽象性的數(shù)和形，而是指那些實際存在的數(shù)據(jù)、測量的數(shù)據(jù)、實驗得出的數(shù)據(jù)。其次，統(tǒng)計學的研究方法通常是歸納推理的方法，而不是用演繹的方式。之所以采取的是歸納推理的方法而非演繹推理的方式，主要是因為通過演繹推理所得出的結(jié)論通常在前提中蘊含，這就會造成在推理的過程中不會對現(xiàn)有的前提進行突破，更不用說會出現(xiàn)較大的創(chuàng)新了。而歸納推理一般是通過從個別到一般，從抽樣樣本到整體的獨具特色的研究方法。最后，統(tǒng)計學的研究并非是明確的，而是具有不確定性，正是基于它的不確定性，才促使統(tǒng)計學在研究的過程中通常會出現(xiàn)新的思想和理論。

(2)目前，統(tǒng)計學在各個學科中已經(jīng)得到了較為廣泛的應用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，統(tǒng)計學是一門科學系統(tǒng)的研究方法。每一種科學都是對客觀事物潛在的規(guī)律進行研究的，規(guī)律需要在反復的實驗中不斷地重復出現(xiàn)才得以確立，這些規(guī)律通常都會重復出現(xiàn)，而那些不會重復出現(xiàn)的事物就不能作為科學研究的對象，比如說四季都在運轉(zhuǎn)，不停的更替，這樣才能在不斷的重復中研究出變化的規(guī)律。統(tǒng)計學就是對不斷變化的事物進行潛在規(guī)律研究的一門科學。所以，統(tǒng)計學是其他學科得以進行科學研究的基礎(chǔ)，缺乏了統(tǒng)計學的科學研究是不能成功的，是缺乏新意的。其二，統(tǒng)計學是管理工作的最佳工具。正如同政治家離開了統(tǒng)計無法科學地施政一樣，企業(yè)家一旦脫離了統(tǒng)計，那么他的決策就會存在著不合理性。每一項工作在進行管理之前都需要對整體有一個深入的了解，這樣才能更好地掌握全局。所以，學好統(tǒng)計學就能夠更好地開展任意的工作。

2財經(jīng)類專業(yè)中統(tǒng)計學的改革發(fā)展與現(xiàn)況

我國的統(tǒng)計學相對于國外來說起步較晚，但是也得到了不斷的發(fā)展和完善。尤其對于財經(jīng)類的專業(yè)來說，統(tǒng)計學的定位和專業(yè)知識體系的改革和創(chuàng)新都要和其專業(yè)的主要學科協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，這樣才能更好地促進二者的和諧發(fā)展。因此，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學的改革應該建立在對統(tǒng)計學的具體應用的分析基礎(chǔ)上，比如可以對統(tǒng)計學理論在社會經(jīng)濟中的有效運用進行實證分析。這是對統(tǒng)計學改革必須要堅持的一個基本原則，只要明確了統(tǒng)計學的發(fā)展方向和目標，才能更好地實現(xiàn)對統(tǒng)計學的改革，不斷地對統(tǒng)計學進行完善。根據(jù)上述的結(jié)論，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學改革主要從以下幾個方面進行。

2.1財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學的課程體系改革

根據(jù)相關(guān)教育學理論的規(guī)定，高等院校的專業(yè)教育的知識體系是通過它的課程設(shè)計來進行體現(xiàn)的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學在進行課程改革和設(shè)置的時候要嚴格貫徹以下指導思想：首先，要注意將理論和實際的管理進行有效的結(jié)合，比如可以將統(tǒng)計學的理論和經(jīng)濟管理的實踐活動進行有效的結(jié)合，幫助學生更好地理解統(tǒng)計學；其次，要根據(jù)專業(yè)的主要應用領(lǐng)域和層次來安排統(tǒng)計學的課程，不僅要注重理論知識的灌輸，同時還要強化技能性和操作性課程的比重；最后，要建立具有“參與型”的專業(yè)意識課程，并且打造相應的課程平臺，這樣就可以在實際的教學中實現(xiàn)統(tǒng)計學由“主導型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過渡。第一，要設(shè)置相應的通識教育課程。設(shè)置這一課程的主要目的在于，為培養(yǎng)統(tǒng)計學專業(yè)性的“參與型”人才打造基礎(chǔ)平臺。比如設(shè)置哲學課程，就可以為財經(jīng)類專業(yè)的學生提供一種更為開闊和新穎的思維和研究方式；而開設(shè)數(shù)學、英語這些課程則主要是為了對學生以前學過的知識和方法進行鞏固，另外，它還可以成為學習專業(yè)課程的一種工具；設(shè)置這些通識課程就可以更好地幫助學生進行統(tǒng)計學的學習。第二，設(shè)置科學合理的經(jīng)濟管理理論課程。由于財經(jīng)類專業(yè)的學生將來所要面對的工作環(huán)境和研究領(lǐng)域主要是經(jīng)濟建設(shè)，為我國的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出“參與型”的人才。所以作為統(tǒng)計學人才，他們不單單要掌握一定的經(jīng)濟管理方法，同時還需要有“參與型”的意識，在實踐中獲得更多的經(jīng)驗。由于經(jīng)濟管理理論的課程是非常復雜的，所以為了更好地幫助學生掌握和統(tǒng)計學相關(guān)的理論，在課程設(shè)置的時候就要有目的地選擇那些和統(tǒng)計學關(guān)系最為密切的并且具有很強的實用價值的學科，來設(shè)置經(jīng)濟管理理論課程。第三，設(shè)置最佳的統(tǒng)計學專業(yè)課程。統(tǒng)計學作為一門研究型極強的科學方法，在對其進行課程設(shè)置的時候要從多方面進行綜合的考慮，保證統(tǒng)計學的課程設(shè)計實現(xiàn)最佳的學習效果。在設(shè)置的時候要對以下方面進行綜合的考慮：(1)選擇最佳的統(tǒng)計方法論基礎(chǔ)課程，以滿足學生學習統(tǒng)計學的基本知識需求；(2)要設(shè)置相關(guān)的社會經(jīng)濟統(tǒng)計學基本理論，可以有效地實現(xiàn)對統(tǒng)計學知識的延伸；(3)選擇出那些具有遠大發(fā)展空間的行業(yè)的統(tǒng)計方法理論課程，幫學生通過實例來更好地學習統(tǒng)計學，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計核算相關(guān)的課程。設(shè)置以上課程是由淺到深的漸進模式，不僅有效地將統(tǒng)計學的知識體系進行點與面的有效結(jié)合，同時也是對統(tǒng)計學“參與型”課程意識的重要體現(xiàn)。這樣的課程設(shè)置，可以幫助學生更好地學習和掌握統(tǒng)計學。第四，注重技能性和操作性課程的設(shè)置。財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學在注重統(tǒng)計學理論學習的同時，還需要加強落實操性課程的設(shè)置，實現(xiàn)學與練的最完美的結(jié)合。技能性和操作性課程作為統(tǒng)計學課程最完備的補充，它的主要目的是對學生進行與統(tǒng)計學相關(guān)的實踐或者操作性訓練，幫助學生更好地鞏固所學的統(tǒng)計學知識。同時，還可以借助相關(guān)的統(tǒng)計軟件或者多媒體等對學生的技能性進行綜合的訓練，幫助學生練就熟練的技能。

2.2財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學教材的改革

課程建設(shè)的核心部分就是教材建設(shè)，教材在統(tǒng)計學的學習和改革中占據(jù)著重要的地位。隨著我國教育改革理念的深入開展以及教學大綱的不斷修改，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學的教材也隨著不斷進行更新。統(tǒng)計學的內(nèi)容會隨著經(jīng)濟的發(fā)展變化而變化，它的內(nèi)容會根據(jù)一定時期內(nèi)國民經(jīng)濟核算體系最新的、最先進的研究成果來進行更新或者完善。與傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教材相比，目前的統(tǒng)計學教材具有以下顯著特點：首先，教材的內(nèi)容更為明確地突出大統(tǒng)計學的思維，并且徹底地與社會經(jīng)濟統(tǒng)計學的知識框架相脫離，這樣就不用再受傳統(tǒng)思維和知識框架的束縛，能夠更好地對社會經(jīng)濟統(tǒng)計和數(shù)理統(tǒng)計這二者之間的關(guān)系進行協(xié)調(diào)；其次，將統(tǒng)計學研究的最新理論成果及時地補充進教材中，及時地對教材的知識進行更新和完善，并且對統(tǒng)計學的基本范疇進行了嚴格的規(guī)定，將那些沒有實用價值的、一些標志性的概念全數(shù)刪去，更加強調(diào)了變量這一概念。與此同時，教材還對統(tǒng)計學所要研究的目標、統(tǒng)計學與其他學科課程之間的關(guān)系進行了科學系統(tǒng)的論述，這樣就可以讓學生更加一目了然地對統(tǒng)計學的理論知識進行了解和掌握。最后，在統(tǒng)計學教材中加入了多種統(tǒng)計分析方法和對各種統(tǒng)計學分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學生掌握更多的知識；另外，在統(tǒng)計學教材中還突出了對統(tǒng)計學基本思想的分析和探究，幫助學生更好地在實踐中應用所學的理論知識，將學與練進行完美的結(jié)合。

2.3建設(shè)統(tǒng)計學試題庫

隨著統(tǒng)計學課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個環(huán)節(jié)的同時，還創(chuàng)新性地建設(shè)了統(tǒng)計學的試題庫，并且積極地將這一板塊進行補充和完善，使試題庫建設(shè)取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開展“考教分離”這一環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎(chǔ)。目前，我國高校的統(tǒng)計學試題庫建設(shè)主要有兩種：其一就是一種可以根據(jù)試題庫內(nèi)的試題進行隨機的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題和計算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會覆蓋統(tǒng)計學所學的全部知識，不會出現(xiàn)內(nèi)容的重復或者遺漏。這類試題庫主要是用來考察學生對知識的掌握程度和學習成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫的試卷都是已經(jīng)生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學生的分析和應用能力為主，比如這類試題都會設(shè)置一些有針對性的開放試題，讓學生用所學的知識進行回答，注重對學生分析問題的能力和知識應用能力的考察。另外，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學在學習的過程中會經(jīng)常地開展一些與統(tǒng)計學相關(guān)的科學研究，這樣可以幫助學生對統(tǒng)計學知識進行深入的探究和學習，為學生以后進行深一步的研究打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

第8篇：統(tǒng)計學的研究方法范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學；統(tǒng)計學科的發(fā)展；統(tǒng)計學的市場需求

中圖分類號：C8 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772-（2016）06-0255-01

統(tǒng)計學是一門追求正確預測的學科。一個統(tǒng)計學問題，需要從海量的數(shù)據(jù)中找到內(nèi)在的特點，從表面的數(shù)據(jù)中探尋到背后的意義，以此來做一些統(tǒng)計學上的預測，通過之前的數(shù)據(jù)對于某一現(xiàn)象給出解釋，并對給出之后可能會發(fā)生的情況進行預測。學習使用統(tǒng)計學并不是僅僅對從事統(tǒng)計學研究的人有利，各行各業(yè)都會需要或多或少會一些統(tǒng)計學的人。在現(xiàn)在的人才市場，需要的是一絲不茍、做事有效率有正確率的員工，這正是統(tǒng)計學研究者所具有的素質(zhì)。當遇到問題，員工能敏銳感覺到，并且能獨立冷靜地思考接下來應該怎樣解決，而且真的付出行動，正確而高效地解決隱患。這是一個高素質(zhì)的人才，也是人才市場所需要的人才。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計理論在實踐深度和廣度方面也不斷發(fā)展。人們在每天的生活中也能用到很多統(tǒng)計學理論和方法。在統(tǒng)計學中，預測的準確度越高，統(tǒng)計學應用的范圍就越廣，科學家們能研究出來的方法和科學技術(shù)就越多。所以目前人有很多人致力于對統(tǒng)計學中預測準確度的提高。如果能將預測的準確度提至更高，那統(tǒng)計學的前景將是不可估量的。從統(tǒng)計學的發(fā)展歷史上來看，提高預測的準確度、提高效率也是人們研究的主要方向。統(tǒng)計學是一門非常耗費心神的學科，這一點從許多研究統(tǒng)計學人員及在國家統(tǒng)計部門工作的公務人員身上可以看到。統(tǒng)計學具有三大職能（即信息、咨詢、監(jiān)督），是一門對于國家國情調(diào)查非常重要的學科。不過，在我國，統(tǒng)計學不是一門強勢學科，與其他學科相比，統(tǒng)計學科的人才培養(yǎng)有一年不如一年的趨勢，因此，國家對統(tǒng)計學人才的培養(yǎng)應該更加重視。

統(tǒng)計學是一門非常龐大繁雜、分支很多的學科，因為統(tǒng)計的多樣性，統(tǒng)計可以應用在生產(chǎn)生活中的各個方面，但也為培養(yǎng)統(tǒng)計人才帶來了難度。統(tǒng)計學是一門具有重要意義的學科，隨著科學的發(fā)展，統(tǒng)計學的地位變得更加重要。統(tǒng)計學中有大量社會科學和自然科學的知識，還需要運用數(shù)學和計算機學科的知識?？梢哉f，學好統(tǒng)計，并不是一件簡單的事，做好統(tǒng)計，更不是一件簡單的事了。在過去的許多年里，我國的統(tǒng)計學科多數(shù)都在數(shù)學學習中求生存，沒有形成一定的學科影響力，這對于統(tǒng)計學的發(fā)展是相當不利的。目前國家已把統(tǒng)計學科提升為一級學科，可見統(tǒng)計學的重要地位。統(tǒng)計學通過對數(shù)據(jù)的收集整理、分析預測，從數(shù)據(jù)表面推斷事物本質(zhì)，用數(shù)據(jù)說話，從趨勢中判斷天下大事。由于統(tǒng)計學是一門交叉學科，所以培養(yǎng)統(tǒng)計學人才的難度也非常大。一個優(yōu)質(zhì)的統(tǒng)計學人才應學貫古今，通曉自然與社科知識。統(tǒng)計作為一個由數(shù)據(jù)因素說話的學科，要求統(tǒng)計人員掌握大量的數(shù)據(jù)，懂得從哪種渠道，用哪種方式來收集數(shù)據(jù)。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，新工藝的開發(fā)和應用，統(tǒng)計學中引入了許多的新方法，并應用在相關(guān)的科學研究項目上，從而深化和豐富了傳統(tǒng)的統(tǒng)計領(lǐng)域和方法。在該狀態(tài)下，逐步建立社會主義市場經(jīng)濟體制對統(tǒng)計學有了新的要求。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和統(tǒng)計數(shù)據(jù)潛在功能的不斷提高，統(tǒng)計學的其他發(fā)展途徑將被進一步挖掘。

首先，數(shù)據(jù)的復雜性增加了統(tǒng)計學中分析思考的新途徑。隨著不同學科之間的交叉以及學科整合潮流的興起，統(tǒng)計研究一直延伸到許多學科研究的新領(lǐng)域，開始探索新的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法。在21世紀，統(tǒng)計研究的重點將是從確定性和隨機性轉(zhuǎn)移到復雜或模糊，對可能到來的災難和混亂現(xiàn)象等進行預測的研究。其次，定性與定量相結(jié)合的方法為統(tǒng)計學提供了發(fā)展的新思路。錢學森教授曾在1990年提出：組合定性和定量的研究方法。這兩種方法的實質(zhì)都是運用科學的理論，把知識和專家判斷的經(jīng)驗相結(jié)合，提出經(jīng)驗性假設(shè)，然后確定實驗數(shù)據(jù)和檢測模式通過定量計算和反復比較，最后得出的結(jié)論。第三，統(tǒng)計科學和其他科學的普及將打開新的應用統(tǒng)計數(shù)據(jù)領(lǐng)域。模糊理論和突變理論提供了新的科學方法和理念，促進了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的進一步發(fā)展。統(tǒng)計數(shù)據(jù)與先進科技成果的結(jié)合，將成為統(tǒng)計發(fā)展的趨勢。一些學者已開始引入控制論、信息論、系統(tǒng)論、圖論、混沌理論及模糊理論等方法和理論。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，各行業(yè)的相互融合，統(tǒng)計學的應用領(lǐng)域?qū)⒏訌V泛，發(fā)展前景將更加廣闊。現(xiàn)代的統(tǒng)計學廣泛應用于各行各業(yè)，人們在每天的生活中也能用到很多統(tǒng)計學理論和方法。統(tǒng)計學是一門非常耗費心神、對國家國情調(diào)查非常重要的學科。在我國，統(tǒng)計學還不是一門強勢學科，與其他學科相比，國家對統(tǒng)計學人才的培養(yǎng)應該更加重視。隨著不同學科之間的交叉以及學科整合潮流的興起，統(tǒng)計研究一直延伸到許多學科研究的新領(lǐng)域，開始探索新的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法?，F(xiàn)在，統(tǒng)計學不僅僅是計算一些數(shù)學上的值，而是有著更廣泛更新穎的用途，能夠通過一些已發(fā)生的事情去預測即將要發(fā)生的事情，也就是人們所說的預測未來。

參考文獻：

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[3][美]薩繆爾森.經(jīng)濟學(第10版)[M].北京:商務印書館,1979.

第9篇：統(tǒng)計學的研究方法范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學；教學方法：實踐教學

0 引言

統(tǒng)計學是一門研究統(tǒng)計活動規(guī)律和方法的方法論科學。在國家教育部的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（1998年頒布）》中，統(tǒng)計學是經(jīng)濟管理類各專業(yè)的主要課程或主干學科。就其課程內(nèi)容本身來說，重要性是不言而喻的。幾乎所有的專業(yè)都把統(tǒng)計學作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課來開設(shè)，以便為學生后續(xù)進行專業(yè)研究時提供一種可行的定量分析的工具。而面對不同層次的教學對象，不同專業(yè)的教學需求，《統(tǒng)計學》課程教學過程面臨諸多挑戰(zhàn)。對于教師的教和學生的學，產(chǎn)生較大的雙向壓力。為此，《統(tǒng)計學》課程教學內(nèi)容和教學方法的研究成為財經(jīng)類高等院校教學改革與研究的重點與核心問題之一。本文擬從《統(tǒng)計學》課程教學的角度結(jié)合教學實踐談一些粗淺的看法。

1 統(tǒng)計學的重要性

《大不列顛百科全書》將統(tǒng)計學（Statistics）定義為關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學和藝術(shù)。統(tǒng)計學是通過張揚有差別的個性來尋求背后的一般規(guī)律，所以它是連接科學和藝術(shù)的一個橋梁。統(tǒng)計學主要是通過利用概率論建立數(shù)學模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，并進而進行推斷和預測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。首先，統(tǒng)計學是研究數(shù)據(jù)的科學。這個數(shù)據(jù)不是數(shù)學中的數(shù)據(jù)，不是抽象的數(shù)和形，而是實際發(fā)生的數(shù)據(jù)、實測的數(shù)據(jù)、觀測的數(shù)據(jù)、實驗的數(shù)據(jù)。其次，統(tǒng)計學是以歸納推理為研究方法的科學。它用的是歸納推理，而不是演繹。演繹推理的結(jié)論蘊含在它的前提中。但演繹推理由于結(jié)論蘊藏在前提之中，所以不會突破現(xiàn)有前提，不會有更大的創(chuàng)新。歸納推理是由個別到一般，由樣本到總體的獨特研究方法。最后。統(tǒng)計學的研究往往帶有不確定性。由于不確定性，統(tǒng)計學的研究往往伴隨著新的思想的產(chǎn)生。

現(xiàn)在，統(tǒng)計學已應用到各個學科之中。首先，統(tǒng)計學是科學的研究方法。任何科學都是研究客觀規(guī)律的，規(guī)律可以在反復試驗中重復。沒有重復的事物不是科學研究的對象。我們周圍的事物每天都在重復，太陽每天東升西落，春夏秋冬四季更替，宏觀經(jīng)濟每天運行，只有運行、重復，才有規(guī)律。但人不能兩次踏入同一條河，事物的每一次重復決不是前一次的克隆。統(tǒng)計學就是變化中研究規(guī)律的科學。所以統(tǒng)計學是任何學科進行科學研究的工作基礎(chǔ)，沒有統(tǒng)計學就沒有科學研究、沒有創(chuàng)新。其次，統(tǒng)計學是管理工作的工具。政治家無法脫離統(tǒng)計而施政，軍事家無法脫離信息而指揮，企業(yè)家無法脫離統(tǒng)計而決策，任何管理工作都要做到心中有數(shù)。因此，學好統(tǒng)計是搞好任何工作的前提。

2 教學中存在的一些困難與問題

在《統(tǒng)計學》教學中理論教學課時偏重，實踐教學課時偏輕：學生在學習中仍然習慣于死記概念、硬套公式，不善于去理解概念，不善于靈活運用所學知識去分析和解決社會經(jīng)濟生活中的現(xiàn)實問題。《統(tǒng)計學》實際教學效果并不理想，不少學生認為統(tǒng)計學概念多，公式多。十分枯燥，比較難學，并且在實際中沒什么用處。統(tǒng)計學作為一門實用性很強的學科，為什么卻得不到學生的青睞，有多方面的原因，本文就主要從一個教師的角度對目前經(jīng)濟管理類非統(tǒng)計學專業(yè)的《統(tǒng)計學》教學存在的問題進行探討。

（1）經(jīng)濟管理類專業(yè)非統(tǒng)計專業(yè)的學生往往認識不到統(tǒng)計知識的用處，學習興趣不高。由于學生平時接觸的社會經(jīng)濟問題少，加上統(tǒng)計的抽象性和理論內(nèi)容比較枯燥。概念多而且概念之間的關(guān)系十分復雜，公式多且計算有一定難度。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，他們對《統(tǒng)計學》所講授知識是很難理解和掌握的。對于這些非統(tǒng)計專業(yè)的學生來說，他們本身的專業(yè)課學習負擔已經(jīng)不輕，加上對統(tǒng)計知識的認識不夠，讓他們騰出更多的時間來學習統(tǒng)計知識是很難做到的。而且，由于其本專業(yè)的課程體系要求，學生本身的數(shù)學基礎(chǔ)特別是概率論知識學得又不是很好，這就使得他們感到統(tǒng)計學知識難以理解，出現(xiàn)了統(tǒng)計難學的看法。最終導致一些學生徹底放棄。這樣，學生在認識不到統(tǒng)計知識用處的情況下，所學又和實際結(jié)合不緊密。容易產(chǎn)生學統(tǒng)計無用的想法，學習興趣不高，以至于被迫學習，教學效果不佳。

（2）近幾十年來隨著數(shù)學和計算機的飛速發(fā)展。統(tǒng)計學也顯示了其鮮活的生命力，其研究領(lǐng)域也越來越寬，從八、九十年的以描述統(tǒng)計學為核心的經(jīng)濟統(tǒng)計學，逐漸轉(zhuǎn)為以描述統(tǒng)計為基礎(chǔ)，推斷統(tǒng)計為核心的大統(tǒng)計學。注重理論知識教育，不僅講授統(tǒng)計學的基礎(chǔ)課程，即統(tǒng)計學原理部分，還講授統(tǒng)計學的推斷部分。它研究的主要是統(tǒng)計信息的搜集、整理和分析的一般原理和方法，主要包括以下內(nèi)容：總論、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、綜合指標、時間數(shù)列、指數(shù)分析、抽樣估計、相關(guān)回歸分析等。雖然也為學習其他專業(yè)課程和從事經(jīng)濟研究、管理提供數(shù)量分析方法，但它的主要目的是為進一步學習統(tǒng)計專業(yè)課程奠定理論和方法基礎(chǔ)，但介紹實踐應用方面不足。由于非統(tǒng)計專業(yè)的學生在本弩業(yè)系統(tǒng)學習中應用較少，并且在實際經(jīng)濟和生活中出現(xiàn)的情況較少，因此學習興趣不高；同時，以推斷為主的推斷統(tǒng)計中出現(xiàn)的大了公式推導，直接把很多學生嚇倒。中途放棄學習《統(tǒng)計學》。

（3）傳統(tǒng)的教學手段制約著《統(tǒng)計學》的教學統(tǒng)計方法，特別是統(tǒng)計分析方法的應用，必須建立存充分占有大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)的前提下，但大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)的運算往往是傳統(tǒng)統(tǒng)計教學手段的難點。由于人工計算能力的局限，許多樣本容量大或計算方法較為復雜的統(tǒng)計方法就無法貫穿在課堂教學中，從而影響教學質(zhì)量。而且，按傳統(tǒng)的教育手段，一支粉筆一塊黑板，教師在講臺上講，學生在下記?！督y(tǒng)計學》教學的課時安排也遠遠不夠。目前。隨著信息時代的到來，多媒體技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了巨大而深遠的影響，對《統(tǒng)計學》的教學帶來的好處也是顯而易見的。然而，在實際教學中，非統(tǒng)計專業(yè)的《統(tǒng)計學》教學，由于各種條件所限，大多的教學方式還局限在傳統(tǒng)的教學手段上。教學手段過于單一隨著計算機的普及，有關(guān)數(shù)據(jù)處理的軟件包也越來越多，統(tǒng)計學的教學手段也應該日新月異。多媒體教學使得教學信息量有所增加。但是也沒能改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的“填鴨式”教學方式，往往是一堂課下來，教師講的嗓子冒煙，學生聽得只打瞌睡，究其原因還在于過于單一的教學手段，使得學生不能直接參與到教學中去。

（4）教學定位不清楚。《統(tǒng)計學》教學分為統(tǒng)計學專業(yè)的《統(tǒng)計學》教學和非統(tǒng)計學專業(yè)的《統(tǒng)計學》教學。對統(tǒng)計學專業(yè)的學生而言要求他們掌握一整套系統(tǒng)的統(tǒng)計學分析方法，以便將來專門進行有關(guān)數(shù)據(jù)的研究，而對絕大多數(shù)非統(tǒng)計學專業(yè)的學生而言，學習統(tǒng)計學主要是為他們提供一種統(tǒng)計學的思想，在當今這個信息社會，如何去辨別信息的真?zhèn)?，如何去判斷、做決策，這都需要他們具備一些統(tǒng)計學的思想。其次是給他們提供一些實用的數(shù)據(jù)處理方法。可是如今不少學校的非統(tǒng)計學教學由于定位不清楚，導致教學過程中還是充斥著大量的公式推導和概念闡述，如不少《統(tǒng)計學》教材上面以大幅的篇幅介紹了統(tǒng)計圖表，并對其進行了比較，可是對于到底如何利用計算機軟件畫出這些圖表卻沒有具體闡述。其結(jié)果是學生學完了統(tǒng)計學只記得這些概念，而具體如何收集收據(jù)、整理數(shù)據(jù)，最后做出圖表來顯示數(shù)據(jù)卻一無所知，結(jié)果是不少學生得出《統(tǒng)計學》難學也沒什么用的結(jié)論。

3 教學方法與教學手段的更新

（1）合理地安排教學內(nèi)容

經(jīng)濟管理類非統(tǒng)計學專業(yè)《統(tǒng)計學》教學的主要目的是通過學習《統(tǒng)計學》使學生具備在隨機性事物中找尋找規(guī)律的能力，以及懂得如何在生活、學習、工作中運用統(tǒng)計學知識，因此在教學內(nèi)容的選擇上也應該有所取舍。其主要內(nèi)容還是包括描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計兩部分。而重點應加以調(diào)整，應以推斷統(tǒng)計為主，描述統(tǒng)計為輔。整個《統(tǒng)計學》的教學應該按照收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的步驟進行。在描述統(tǒng)計部分，著重介紹當前流行的搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法。在推斷統(tǒng)計部分不僅要介紹抽樣推斷、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析和回歸分析，還應該介紹關(guān)于統(tǒng)計決策、多元統(tǒng)計分析和非參數(shù)統(tǒng)計等現(xiàn)代統(tǒng)計方法。計算機的飛速發(fā)展給統(tǒng)計學的發(fā)展帶來了前所未有的突破。統(tǒng)計學常用的件是Excel和SPSS，為了讓學生更多了解統(tǒng)計學方法在實際中的應用，因此實踐課程的加入是必須的。實踐課程中介紹這些軟件的使用方法，使得統(tǒng)計學不在是高高在上的陽春白雪，成為可以隨時接觸的、使用的工具。

（2）采用多樣化的教學手段

《統(tǒng)計學》能否引起學生的興趣，教學手段是否多樣化也是一個關(guān)鍵的因素。因此，當務之急是改變當前單一的教學手段，使用多樣化的教學手段。首先，在教學過程中，將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學。充分調(diào)動學生學習的積極性，開拓學習思維，有助于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在課堂中應將講授式教學法、啟發(fā)式教學法和討論式教學法相結(jié)合，相互取長補短，已達到更好的效果。這樣，可以更好地挖掘?qū)W生學習的潛能。以最大限度發(fā)揮學生的聰明才智和學習興趣。其次，由于統(tǒng)計學內(nèi)容的繁多與復雜，適當加入學生的環(huán)節(jié)可以增強學習的主動性。例如可以讓學生用軟件設(shè)計調(diào)查問卷，自己收集資料，然后進行簡單的統(tǒng)計分析，寫出分析報告。最后，統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的抽象過程使得學生對于內(nèi)容的理解不是很到位，采用單一的B+C模式（黑板加粉筆模式）已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)代統(tǒng)計學教學的要求，因此多媒體教學的引入是必選手段?？偹苤嗝襟w可以形象直觀的表現(xiàn)內(nèi)容的豐富性。針對《統(tǒng)計學》教學來說，多媒體教學還可以具體形象的模擬統(tǒng)計數(shù)據(jù)的提取過程。為《統(tǒng)計學》的教學起到事半功倍的作用。

（3）部分內(nèi)容采用實踐教學和靈活的考核方式

《統(tǒng)計學》是一門實踐性、應用性很強的學科，應該加強教師和學生之間的互動和交流。因此在教學中利用計算機輔助教學，加大實踐教學的比重。這樣，既便于進行案例教學、小組討論，也便于調(diào)動學生學習的積極性，使每個學生都能參與到教學中去，真正做到“教學相長”。而實踐教學一定比例的加入必然要求考核方式的多樣化。因此，單純進行筆試考試改革勢在必行。單純的筆試往往使學生認為考試為大，別的都是次要的，重點在于考試前死記硬背，而對于是否掌握知識沒有興趣。并且統(tǒng)計學中的一些內(nèi)容，例如推斷分析、方差分析和回歸分析等不用計算機很難在筆試中實現(xiàn)甚至沒辦法實現(xiàn)，因此，筆試沒辦法考核。導致的結(jié)果是重要內(nèi)容沒辦法考。能考的內(nèi)容有可能反而不重要。因此，必須采用靈活多樣的考核方式，尤其是以實踐教學為主的考核方式勢在必行。