政治哲學(xué)的知識點精選(九篇)
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第1篇：政治哲學(xué)的知識點范文
朱七枝：女，本科，主管護(hù)師，護(hù)士長
朱七枝
doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.03.081
室性心律失常電風(fēng)暴是指24 h發(fā)生≥2～3次的室性心動過速和(或)心室顫動，引起嚴(yán)重血流動力學(xué)障礙而需要立即電復(fù)律或電除顫等治療的危重癥候群，簡稱電風(fēng)暴［1］。絕大多數(shù)電風(fēng)暴見于器質(zhì)性心臟病，還可發(fā)生在無器質(zhì)性心臟病患者。電風(fēng)暴發(fā)生后，病情變化快，臨床死亡率高，搶救及時是成功的關(guān)鍵。2013年3月我科收治1例低鉀血癥致室性電風(fēng)暴患者進(jìn)行緊急救治和護(hù)理，取得滿意的效果，現(xiàn)報道如下。
1病例介紹
患者，男，60歲，主訴胸悶10余天，加重6 h，于2013年3月9日經(jīng)門診收入我科。入院查體：T 36.5 ℃，P 85次／min，BP 140／90 mmHg,心音有力、律齊，上下肢無水腫。既往有高血壓病史十余年，一直服藥治療。患者入院后彩超示左心增大，左室舒張功能減低，診斷為：高血壓性心臟病，心功能Ⅲ級。遵醫(yī)囑對癥治療，并完善相關(guān)輔助檢查。患者于3月10日7：30突發(fā)室性心動過速，嘆息樣呼吸，立即行心肺復(fù)蘇，并予150 J電除顫1次，行氣管插管。7:32心律轉(zhuǎn)為快速心房顫動，意識恢復(fù)，BP 100/82 mmHg,并予以補(bǔ)充鉀鎂極化液、碳酸氫鈉，靜脈注射胺碘酮等。7:43患者再發(fā)室性心動過速，再次除顫，心律又恢復(fù)心房顫動，如此反復(fù)共發(fā)生多次室性心動過速，除顫24次。9:20室性心動過速終止，9:30拔氣管插管，復(fù)查心電圖提示快速心房顫動，血鉀2.2 mmol/L，給予對癥治療。搶救過程中及時除顫，嚴(yán)密觀察病情及心電圖、電解質(zhì)，合理應(yīng)用血管活性藥物。經(jīng)過17 d的治療和護(hù)理，患者于3月25日好轉(zhuǎn)出院，隨訪無復(fù)發(fā)。
2護(hù)理
2.1心肺復(fù)蘇術(shù)患者突發(fā)室性心動過速，護(hù)士在第一時間發(fā)現(xiàn)并立即實施復(fù)蘇術(shù)，是成功搶救患者的保證。心臟驟停10 min內(nèi)未行心肺復(fù)蘇，神經(jīng)功能極少能恢復(fù)到發(fā)病前水平。因此，必須立即行心肺復(fù)蘇術(shù)，恢復(fù)循環(huán)，保證全身血液供應(yīng)，同時行氣囊呼吸，為氣管插管贏得時間。
2.2電擊除顫電除顫是搶救電風(fēng)暴成功的關(guān)鍵，是任何藥物都不可取代的。因此，選擇正確的能量對患者進(jìn)行電除顫是每個護(hù)理人員都必須掌握的技術(shù)。本例患者使用的是雙向波低能量電復(fù)律，除顫時電極板應(yīng)與患者皮膚緊密結(jié)合，涂導(dǎo)電膏。本病例患者多次除顫皮膚無灼傷。
2.3患者的安置電風(fēng)暴的患者在相關(guān)誘因下易再次發(fā)生室速、室顫和電風(fēng)暴。為了及時發(fā)現(xiàn)病情，贏得搶救時間，患者安排在CCU或ICU病房，便于病情觀察和搶救。
2.4用藥的護(hù)理
2.4.1活性藥物的應(yīng)用患者搶救時間長，應(yīng)用多種活血管藥物，建立2~3條靜脈通路，最好選用留置針，以隨時保持靜脈通路的通暢。應(yīng)用微量泵輸液，確保藥物濃度的恒定和準(zhǔn)確。用藥過程中應(yīng)注意心率、心律變化及藥物的療效、副作用，如胺碘酮可引起胃腸道反應(yīng)；利多卡因可引起頭暈，劑量大可致呼吸抑制等。
2.4.2正確補(bǔ)鉀低鉀血癥是導(dǎo)致室性電風(fēng)暴的主要因素。采取外周靜脈補(bǔ)鉀時以葡萄糖溶液配制，并在溶液中加入硫酸鎂，可明顯減輕輸液反應(yīng)，提高患者的耐受性。每日補(bǔ)鉀量在7.5～15 g，每小時不超過1 g［2］。
2.5急救設(shè)備的準(zhǔn)備急救設(shè)備是搶救工作的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，急救儀器操作熟練和規(guī)范直接影響到搶救的成功率，定期做好心電監(jiān)護(hù)及除顫性能檢測，檢查除顫儀各項功能是否完好，電源有無故障，充電是否充足。準(zhǔn)備好心肺復(fù)蘇設(shè)備包括吸引器、氣管插管、人工呼吸囊及急救藥品。平時反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練做到熟練、準(zhǔn)確、安全使用除顫儀。
2.6心理護(hù)理患者多次除顫，必然造成恐懼、焦慮、情緒波動等，致使交感神經(jīng)興奮，而交感神經(jīng)過度興奮是發(fā)生電風(fēng)暴的促發(fā)因素，亦稱為交感風(fēng)暴［1］。因此，心理護(hù)理也是治療成功的一個重要因素?；颊卟∏槎酁橥话l(fā)，思想壓力大，應(yīng)給予心理安慰，解除思想顧慮，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。醫(yī)務(wù)人員工作應(yīng)緊張有序，避免忙亂帶給患者不信任和不安全感。將監(jiān)護(hù)儀的報警聲盡量調(diào)低，以免增加患者的心理負(fù)擔(dān)，并做好家屬的思想工作，避免外界不良刺激。
3小結(jié)
在電風(fēng)暴發(fā)作期，盡快進(jìn)行電除顫和電復(fù)律是恢復(fù)血流動力學(xué)穩(wěn)定的重要措施，其中對于室顫、無脈型室速、極速型多形性室速等患者更為重要［1］。搶救成功的關(guān)鍵是準(zhǔn)確及時判斷出室速，行心外按壓，果斷有效地進(jìn)行電除顫，操作者準(zhǔn)確熟練、動作到位、分秒必爭，護(hù)士熟練掌握各種異常心電圖的特點及各種心律失常的搶救程序和用藥特點是搶救成功的關(guān)鍵。電風(fēng)暴患者應(yīng)嚴(yán)密監(jiān)測心電圖變化，及時發(fā)現(xiàn)、及時報告、及時救治、及早去除誘因治療原發(fā)病，提高搶救成功率。
參考文獻(xiàn)
［1］劉繼，梁永才，何學(xué)志，等.室性心律失常電風(fēng)暴的診斷與治療［J］.臨床心血管病雜志，2009，25（8）：638-640.
［2］周立主編.危重癥急救護(hù)理程序［M］.北京：人民軍醫(yī)出版社，2008：110.
第2篇：政治哲學(xué)的知識點范文
[關(guān)鍵詞]：；教學(xué)；哲學(xué)；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)
中圖分類號：A8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-6908(2008)1020121-02
引言
如何提高馬克思理論課程的教學(xué)效果?一個一直以來圍繞該課程的討論從未停止過的話題，幾次的教材改革目的也是為了學(xué)生能更好地接受這門課程，但是改革的方法總是以改革教材為主，而忽視了對教學(xué)對象的考量。在教學(xué)過程中，教師也圍繞教材轉(zhuǎn)?；蜞笥诮滩牡南拗?，無法在忠于教材思想的前提下，做到超越教材。要讓學(xué)生喜歡這門課程，要使教師的教學(xué)產(chǎn)生應(yīng)有的正面效果。文章的基本觀點是，首先要有課程本身所具有的理論魅力，才可能達(dá)到對學(xué)生思想的影響。在此基本前提下，文章將從教學(xué)目的分析、教學(xué)對象分析和教學(xué)方法分析等三個方面進(jìn)行深入的探討。
一、教學(xué)目的分析
馬克思理論課程到底要達(dá)到一個什么樣的教學(xué)效果?按照國家教委的教材改革要求來說，就是要讓本課程成為大學(xué)生“真心喜歡，終生受益”的課程。理論課程是一門大學(xué)生必修的公共課，課程的定位是思想政治教育。實際上更加具體一點和更加務(wù)實一點。本課程的目的是要通過教學(xué)的影響，讓學(xué)生成長為一個有社會責(zé)任的人。要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，除了對教材要進(jìn)行有效的改革之外，還要仔細(xì)分析一下該課程的教學(xué)對象。因為這門課程不同于其他的具體科學(xué)課程，不是重在知識的傳輸，而是素質(zhì)的提高，但是，也要特注意，素質(zhì)課程并不是說教課程，要進(jìn)行良好而有效的素質(zhì)教育，首先要有知識的魅力。如果理論沒有理論本身應(yīng)該具有的知識魅力，那么又怎么能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的教育影響。前者是后者的前提和基礎(chǔ)。沒有前者，后者即使裝扮得再高尚再美麗，對學(xué)生是沒有任何正面觸動的，連觸動都沒有。和談素質(zhì)的提高呢?相反，現(xiàn)實早就證明，學(xué)生對說教式的思想政治教育極度反感。教學(xué)目的不但無法達(dá)到，有時候倒是適得其反。
因此，要達(dá)到該門課程的教學(xué)效果，首要的就是要弄清楚知識教育和思想政治影響的關(guān)系。絕對不能把兩者對立起來。甚至割裂開來。兩者是一種相輔相成，相互滲透的辨證關(guān)系。不能孤立地就思想政治教育而思想政治教育。而是要緊密地聯(lián)系知識教育的基礎(chǔ)作用。只有明確了這一點才能使教師在教學(xué)的過程中既忠于教材又能高于教材，同時，學(xué)生也能在理論的知識魅力影響下去思考，那么素質(zhì)教育的目的也就水到渠成。
二、教學(xué)對象分析
明確了這一點之后，文章就從教學(xué)對象的角度開始分析這門課程的教學(xué)。
首先。從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)來說。眾所周知，我國的中學(xué)生在高中階段無論文科理科都要接受哲學(xué)常識和經(jīng)濟(jì)學(xué)常識的教育，而高中的所謂哲學(xué)常識和經(jīng)濟(jì)學(xué)常識，實際上就只限于的哲學(xué)和的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，因此作為大學(xué)馬克思理論課程的教學(xué)對象已經(jīng)具有了關(guān)于這門課程的基本概念和基本原理。并且因為會考或高考的緣故，哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)做了相當(dāng)多的教條訓(xùn)練。因此大學(xué)的理論課程必須改變教學(xué)思路，不能再重復(fù)高中的教學(xué)內(nèi)容，而又必須和高中的教學(xué)內(nèi)容保持一定的連接。
第二、教學(xué)對象已經(jīng)具有了自己相對穩(wěn)定的世界觀人生觀和價值觀。那么在教學(xué)方法上就不能一味地灌輸。只能是潛移默化的影響。而要達(dá)到預(yù)期的影響，就必須從教條的情緒化宣講轉(zhuǎn)變到知識的理性思辯，使教育回到本真。
第三、學(xué)生生活的時代是一個網(wǎng)絡(luò)化的開放時代，各種信息、各種資料無限呈現(xiàn)。因此在一些關(guān)于理論的爭議問題上必須主動面對，促進(jìn)理論的進(jìn)步和完善。從而使學(xué)生獲得真的知識。并且在真的知識的必然影響下自然而然地提升思想素質(zhì)。針對教學(xué)對象的這些情況，教學(xué)思路就要相應(yīng)地作出調(diào)整。下面從體系教學(xué)、“所以然”教學(xué)和討論教學(xué)三個角度進(jìn)行分析。
三、教學(xué)方法分析
(一) 體系教學(xué)。由于學(xué)生已經(jīng)具有對理論哲學(xué)部分和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分的基本概念和基本原理的了解，因此，在大學(xué)的教學(xué)中，首先就是把高中分散的知識點組成一個完整的體系，讓學(xué)生對該門課程的理論有一個總體印象。在總體理論當(dāng)中，學(xué)生可以看到以前學(xué)到的零散的知識點之間的前因后果，這樣有利于學(xué)生鞏固在高中階段所學(xué)的東西，同時，也正因為如此，教師可以在總體框架的基礎(chǔ)上有重點地講解，而不需要所有知識點面面俱到，全面開花。這是本門課程區(qū)別于其他具體科學(xué)課程的特點。這一方面減輕了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和反感，另一方面也使教師能夠有所側(cè)重地深入講解和分析重點難點問題。例如在緒論部分，教師首先可以根據(jù)就是馬克思恩格斯的理論體系這個定義出發(fā)，把的整個理論體系做一個分析，從該理論包括哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義三部分理論人手，把七章的內(nèi)容做一個體系貫穿，第一章講世界一般，是總的哲學(xué)思想，第二張講人能不能和怎樣認(rèn)識世界，這兩章是個論證關(guān)系，在從第二章的肯定回答中論證了第一章的結(jié)論。第三章講社會一般，和第一章是一個前后的推導(dǎo)關(guān)系，從世界唯物到歷史社會唯物，第四、五章講資本主義社會，即研究具體的社會，和第三章是一般到具體的關(guān)系，而第六、七章講科學(xué)社會主義，是第四、五章理論分析的必然結(jié)果。這樣就從體系上做了一個全面分析，讓學(xué)生把從前學(xué)的哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的具體關(guān)系弄清楚了。
從緒論的三個內(nèi)容，即什么是，為什么有，要怎樣對待三個問題，這三個問題的關(guān)系是：“為什么有”是為了更深入地理解“什么是”的，而“什么是”和“為什么有”都是為最后一個問題服務(wù)的，就是要學(xué)生認(rèn)真對待理論。前面文章已經(jīng)分析過，要達(dá)到學(xué)生認(rèn)真對待理論這個教學(xué)效果，必須要在深刻理解“什么是”這個最基本的問題之后才有的。因此，教學(xué)的重點就應(yīng)該放在“什么是”這個問題上。
(二) “所以然”的教學(xué)。高中的哲學(xué)常識和經(jīng)濟(jì)學(xué)常識教學(xué)由于高中階段的教學(xué)目的，這兩部分的教學(xué)通常都采取應(yīng)試教學(xué)的方法。學(xué)生對哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識點大多是知其然，而不知其所以然。因此在大學(xué)的教學(xué)過程中就完全有必要進(jìn)行知識點的“所以然”教學(xué)。這樣在充分了解了一個概念或者一條原理的產(chǎn)生原因之后，才有利于學(xué)生對知識點的準(zhǔn)確把握。例如在講到物質(zhì)概念的時候，就可以給學(xué)生介紹列寧寫作
鍵的是由實踐觀推導(dǎo)出來的馬克思全新的世界觀。而這有助于學(xué)生理解舊唯物主義在世界觀上的機(jī)械性和唯心主義在世界觀上的主觀性。又如在真理觀問題上實踐標(biāo)準(zhǔn)的提出背景是什么?馬克思為什么宣判資本主義必然會被替代?這跟他的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)里資本積累理論有什么關(guān)系?
(三) 問題討論教學(xué)。好的課堂是一個學(xué)生和教師充分互動的課堂，而要使課堂有互動氣氛，最好的方法就是問題討論。因此在理論課程的教學(xué)過程中，可以嘗試設(shè)置問題，讓學(xué)生討論甚至組織辯論。因為學(xué)生本來已經(jīng)有哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的常識，開展討論是有可行性的，而且在討論過程中，加深了學(xué)生對基本概念和原理的理解和運用。在課堂上主動引進(jìn)爭議問題，不遮蔽不掩飾其他學(xué)者和學(xué)派對理論的批評，因為真理在爭議中越來越明朗，而且也才真正體現(xiàn)了理論的與時俱進(jìn)。前面已經(jīng)提到，現(xiàn)在是一個開放的網(wǎng)絡(luò)時代，遮蔽問題是一種虛弱而愚蠢的做法。況且理論本身是一個無限開放的理論體系，與時俱進(jìn)，不斷革新，在時代中經(jīng)過否定之否定的規(guī)律達(dá)到自身理論的完善。課程的教學(xué)目的不是維護(hù)某個理論，而是要讓學(xué)生在明白各種事實的基礎(chǔ)上作出正確的選擇。這也是作為一個教師最起碼的職業(yè)道德。因此不要懼怕爭議和異見。
例如在哲學(xué)部分，首先就要提到什么是哲學(xué)的問題，由于高中的應(yīng)試教學(xué)，雖然是哲學(xué)常識教育，但是與其說是哲學(xué)常識，不如說是的哲學(xué)常識，因為當(dāng)問到學(xué)生什么是哲學(xué)的時候，他們通常的反應(yīng)就是對哲學(xué)的定義，當(dāng)看到學(xué)生異口同聲地回答哲學(xué)是系統(tǒng)化理論化的世界觀和方法論時。內(nèi)心五味雜陳。因為哲學(xué)本來是最自由的一門學(xué)問，現(xiàn)在卻變成了一堆冷冰冰的教條。同樣的情況也出現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，按目前的情況看，的經(jīng)濟(jì)學(xué)根本不是經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育，而是政治的教育。這是時代的悲哀，也是教育者的悲哀。
因此，在大學(xué)的教學(xué)過程中，不能再重復(fù)以前的教條，在忠于教材思想的情況下，設(shè)置哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題，通過問題擴(kuò)寬學(xué)生的思想視野。例如可以設(shè)置諸如什么是客觀?認(rèn)識何以可能?什么是真?等等經(jīng)典的哲學(xué)問題，擺出各種哲學(xué)流派和不同的偉大的哲學(xué)家在這些問題上的不同見解。這樣就極大地增加了哲學(xué)理論的思辯趣味和理論魅力，又了解了不同的哲學(xué)流派，同時又因為這些問題本來就很貼近生活，學(xué)生也能進(jìn)行積極的思考，在不斷的設(shè)問中提高學(xué)生的哲學(xué)抽象思維能力，并且熱愛哲學(xué)。
第3篇：政治哲學(xué)的知識點范文
關(guān)鍵詞：高中哲學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；高中政治
如何在《哲學(xué)》課堂活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)？首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，其次掌握學(xué)科知識也很重要，最后要樹立正確的德育價值取向。
一、教給方法，培養(yǎng)學(xué)科思維能力
學(xué)科思維能力的提升是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。授人以魚，不如授人以漁。課堂教學(xué)時間畢竟有限，短短的45分鐘時間里，教師更重要的是教會學(xué)生方法。無論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，知識與技能總是易于掌握，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀才是重點關(guān)注的對象。只背會答案，考試時問題稍微變一下就不會做了，也不懂得如何將知識應(yīng)用到解決實際問題上去，這樣的教學(xué)是失敗的。政治教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生掌握課本上的知識點，更要使學(xué)生掌握方法，提高各科學(xué)習(xí)效率。
例如，在第一課《美好生活的向?qū)А方虒W(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將本課知識點概括為兩大點：哲學(xué)的產(chǎn)生、哲學(xué)的意義、哲學(xué)的定義。在大框架的指導(dǎo)下，學(xué)生填充具體內(nèi)容：哲學(xué)智慧產(chǎn)生與人類的社會實踐，哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)，哲學(xué)是系統(tǒng)化、理論化的世界觀……學(xué)生不斷細(xì)分框架結(jié)構(gòu)，在填充過程中回顧本次課所學(xué)知識，在腦海中建立知識體系，深化對本課知識點的理解。
第一課在教材上有9頁之多，但對內(nèi)容進(jìn)行概括，其實就是三大知識點：一個主題（哲學(xué)的起源）。將如此之多的內(nèi)容概括為幾句簡練的話，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，語文、歷史、英語、地理等學(xué)科知識容量大，學(xué)生每天在這些學(xué)科上付出很多背誦時間，但效果都不太理想，原因就是沒有掌握方法。教師利用列框架的方法，使學(xué)生掌握背誦訣竅，能有效提高學(xué)生提煉、概括、記憶的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。不僅僅在政治課堂上，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣可借用這些方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，使整個高中階段的學(xué)習(xí)受益。
二、辯證統(tǒng)一觀點，理性認(rèn)識學(xué)科知識
辯證統(tǒng)一觀點是整本《哲學(xué)》教材的核心內(nèi)容，通過《哲學(xué)》的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會用矛盾、對立、發(fā)展的觀點看待生活中的問題，全面提升思維廣度與深度。很多時候，學(xué)生背會了辯證統(tǒng)一規(guī)律和方法論知識，卻沒有將其應(yīng)用到生活中去。高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)圖象的解題過程中，很多學(xué)生都會疏忽對函數(shù)定義域的討論，答題時丟三落四，導(dǎo)致失分，這都是辯證統(tǒng)一思想沒有掌握的體現(xiàn)。
在第三單元《思想方法與創(chuàng)新意識》的教學(xué)過程中，教師要借助課本上的事例，引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向生活，轉(zhuǎn)向其他學(xué)科，培養(yǎng)辯證統(tǒng)一的思想意識。例如，在第七課《唯物辯證法的聯(lián)系觀》的授課過程中，教材上列舉了太陽風(fēng)暴對人們生活的影響這一事例，案例后面留有思考題：請聯(lián)系生活實際，舉出一兩個事物相互聯(lián)系的事例。教師可以抓住這個機(jī)會，適時組織學(xué)生思考，比如商品供需影響價格、函數(shù)定義域?qū)^對值的影響、“蝴蝶效應(yīng)”、季風(fēng)的形成等事例。學(xué)生在回答問題的過程中，聯(lián)系生活、數(shù)學(xué)、地理等其他學(xué)科展開探究，不僅深刻理解了“聯(lián)系的普遍性”這一知識，同時也加深了學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察與思考。
無論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要用正確的觀點指導(dǎo)學(xué)科活動。辯證統(tǒng)一思想能幫助學(xué)生開拓思維深度與廣度，拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)探究欲望，學(xué)會使用一分為二的觀點看問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向。學(xué)會用矛盾、對立、發(fā)展的觀點看問題，這樣不僅可以深化哲學(xué)思維能力，也有助于學(xué)生開展其他學(xué)科活動，學(xué)會更科學(xué)的生活。
三、滲透德育理念，樹立價值導(dǎo)向
高中政治本應(yīng)是學(xué)校德育工作的典范，但在教學(xué)實踐過程中，大部分高中政治課堂都置身于應(yīng)試教育霧霾下，“呼吸苦難”。高中政治課堂成了考試的工具，缺乏人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。高中政治學(xué)科教研改革應(yīng)當(dāng)重拾素質(zhì)教育理念，滲透德育教學(xué)理念，為學(xué)生指引正確價值取向，為社會培育出思想道德健全、學(xué)科素質(zhì)扎實的綜合型人才。
第四單元《認(rèn)識社會與價值選擇》正是教師德育教學(xué)的絕佳時機(jī)，在講到“實現(xiàn)人的價值”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以延伸教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何才能成為一個有價值的人，談一談你所崇拜的偶像，你認(rèn)為他們對社會做出了哪些貢獻(xiàn)，你應(yīng)如何向他們學(xué)習(xí)？
第4篇：政治哲學(xué)的知識點范文
不管是對哪門學(xué)科的復(fù)習(xí)，課本就是學(xué)生復(fù)習(xí)的根本。對于已經(jīng)學(xué)過一遍的課本，學(xué)生對其中的知識有了一定的認(rèn)識，但對這些內(nèi)容，只有達(dá)到融會貫通的水平才能加深對基本知識點的理解和認(rèn)識。因為課本所體現(xiàn)的這些內(nèi)容是對學(xué)生掌握某一知識點、解決一些問題起決定作用的知識點。比如，在復(fù)習(xí)“商品的價值和使用價值”這一知識點時，教師就必須讓學(xué)生理解和掌握這兩者之間的一切關(guān)系，因為這部分的內(nèi)容本身有一定的邏輯性，是最易出錯的知識點。該知識點對課本中重難點的掌握和學(xué)生完整把握課本的知識體系都有著不可代替的作用，這就是我們平時所說的“線”，它能使課本結(jié)構(gòu)化。突破章節(jié)之間的界限，把課本有關(guān)的知識綜合分類，構(gòu)成一條整體的知識線，是搞好高中政治復(fù)習(xí)的重中之重。
復(fù)習(xí)中，要根據(jù)教學(xué)大綱中的目標(biāo)要求，讓學(xué)生在學(xué)了課本后，對課本各個章節(jié)構(gòu)建起整體框架而又有了基本的認(rèn)識。比如：一本書有幾章？每一章又有幾個小節(jié)？每小節(jié)又有幾個知識點？這些知識點哪些是要掌握的，哪些是要理解的，哪些是需要了解的？這些知識點之間又有什么樣的聯(lián)系？最后再去確定這些知識點中哪些是重點，哪些又是難點。又如，在進(jìn)行哲學(xué)方面的復(fù)習(xí)時，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對哲學(xué)知識進(jìn)行整合，從而形成完整的知識結(jié)構(gòu)框架，從唯物論、辯證法、認(rèn)識論、人生觀和價值觀等方面去理解，最后再從宏觀上形成對哲學(xué)的整體印象，讓學(xué)生真正做到運用自如。對于任何一個知識點，都要讓學(xué)生懂得去思考“是什么”、“為什么會這樣”等問題。只有這樣，他們才能全面、準(zhǔn)確地應(yīng)用知識。
二、緊跟時代，關(guān)注熱點，讓課本知識生活化
最近幾年，在高中政治的不斷改革中，有一個明顯的趨勢，那就是“緊跟時代，關(guān)注熱點”。高考作為國家級考試，在這一點上體現(xiàn)得尤為突出，高考試卷的新觀點、新知識、新題材和新問題都與社會生活相結(jié)合，體現(xiàn)了與時俱進(jìn)。所以在進(jìn)行高中政治復(fù)習(xí)時，教師必須要求學(xué)生明確：課本知識點是根本的、基礎(chǔ)的，卻不是思想政治的全部。隨著開放性試題的出現(xiàn)，高考越來越注重考查學(xué)生利用所學(xué)基本知識分析社會生活的能力。這就要求教師在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生使用課本的基礎(chǔ)知識去解答、探析所遇到的難題，把課本基礎(chǔ)知識與社會熱點問題的分析相結(jié)合，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其分析問題、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)時，教師除了要讓學(xué)生扎根于課本外，還必須要求他們把課本知識理論應(yīng)用于生活實踐中，用以分析解決實際問題。通過這樣的方式能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。理論融入生活是思想政治課復(fù)習(xí)最根本、最有效的方法，也是高考政治考查的重要原則。政治學(xué)科高考命題十分重視基礎(chǔ)知識和熱點問題的融合，為此在復(fù)習(xí)備考的過程中，教師要重視將時事與思想政治課本有機(jī)地結(jié)合起來，爭取讓學(xué)生在高考這場無硝煙的戰(zhàn)爭中取得好成績。
三、融入學(xué)生自己的觀點，讓課本的知識點思想感情化
第5篇：政治哲學(xué)的知識點范文
[關(guān)鍵詞]全面 精準(zhǔn) 系統(tǒng) 規(guī)范
[中圖分類號]424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0076-01
高三政治一輪復(fù)習(xí)是對知識點全面掃描的過程，是對5本書濃縮成精華的過程，是對知識點系統(tǒng)理解的過程，是答題規(guī)范養(yǎng)成的過程。注重好這四個過程，有利于高三政治一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
1.全面――掃描所有高考考點
高三政治一輪復(fù)習(xí)的知識點以《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和《2013年普通高等學(xué)校招生考試全國統(tǒng)一考試（廣東卷）文科綜合考試大綱的說明》（政治部分）為依據(jù)，《經(jīng)濟(jì)生活》82個考點，《政治生活》51個考點，《文化生活》42個考點，《哲學(xué)生活》77個考點。在復(fù)習(xí)過程中，對252個考點要逐一進(jìn)行講解，千萬不能憑經(jīng)驗或個人感覺少講或者漏講，應(yīng)做到不留知識死角。超出考點范圍的，尤其是老教材有的內(nèi)容，但已刪減的，不應(yīng)再講給學(xué)生，否則增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)?？键c就是目標(biāo)，學(xué)生只有弄懂了考點，才能有的放矢地去應(yīng)對考試，否則，當(dāng)一份試卷呈現(xiàn)出來，學(xué)生總感覺題目考得太偏，導(dǎo)致考試結(jié)果不理想。2011年廣東高考37題第2問要求從真理的條件性、具體性原理回答問題，結(jié)果很多學(xué)生無所適從。覺得考得太細(xì)。其實當(dāng)年考點就有這個原理，而且還是教材中的目標(biāo)題。因此，在一輪復(fù)習(xí)的過程中，建議給學(xué)生每人印一份考試說明，作為考試寶典，這樣備考才不會偏離正確的方向。
2.精準(zhǔn)――把握核心概念和主干知識
高三政治一輪復(fù)習(xí)的一個重要任務(wù)是提煉篩選出精華的知識。200多個考點，每個考點又涉及很多相關(guān)知識，如果面面俱到，認(rèn)為個個都是重點，那就是沒重點。況且高考也是抽樣考試，不可能覆蓋到所有考點。因此，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該抓住核心概念和主干知識。在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確記憶相關(guān)知識，并且能夠用專業(yè)的術(shù)語準(zhǔn)確表達(dá)在試卷上。
對于核心概念和主干知識的確定，應(yīng)當(dāng)合理權(quán)衡，切忌主觀隨意性。一是要根據(jù)本知識點在整個知識體系中的地位，即在整本書、本單元、本課或者本框中的地位來確定。如《經(jīng)濟(jì)生活》中的宏觀調(diào)控知識，它是經(jīng)濟(jì)健康運行的重要保證，其地位不言而喻?！墩紊睢分械恼R，其地位舉足輕重。二是要依據(jù)近幾年高考試題來確定。反復(fù)研究歷年高考真題，可以從中發(fā)現(xiàn)一些命題規(guī)律和命題趨勢，這對把握核心概念和主干知識不無裨益。如《經(jīng)濟(jì)生活》主要考查宏觀調(diào)控、價格與供求、國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展、消費、財政作用、收入分配等主干知識。《政治生活》主要考查各個主體的知識，尤其是政府的知識。《文化生活》主要考查文化的作用、文化的傳承與創(chuàng)新、文化發(fā)展與繁榮等知識?！墩軐W(xué)生活》主要考查馬克思哲學(xué)的唯物論、認(rèn)識論、辯證法和歷史唯物主義等四大部分。
3.系統(tǒng)――整合知識板塊
高三政治一輪復(fù)習(xí)是對知識點的逐一講解，對于某個知識點而言，學(xué)生可能不難理解，但是一遇到綜合題，就感覺比較吃力，究其原因，就是沒有弄清楚知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，也就是沒有用系統(tǒng)優(yōu)化的方法去理解教材。因此在一輪復(fù)習(xí)過程中要做到知識板塊化、系統(tǒng)化。
根據(jù)近幾年廣東高考政治命題的趨向，不難發(fā)現(xiàn)主觀題的命題視角多選自課本的框標(biāo)題和目標(biāo)題，所以在整合知識板塊方面，首先就是得識記單元標(biāo)題、課標(biāo)題、框標(biāo)題和目標(biāo)題。如2013年廣東高考政治試題36題第2問“分析黨和政府是怎樣堅持社會歷史主體觀的”。其中的“社會歷史的主體”就是課本中的框標(biāo)題，在此標(biāo)題下有兩個目標(biāo)題：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、群眾觀點和群眾路線。自然而然，標(biāo)準(zhǔn)答案也是根據(jù)這兩個目標(biāo)題確定的。
同時，不僅要弄清楚單元內(nèi)部知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，還應(yīng)跳出固有的單元模式，從整體上去把握教材，使知識更加系統(tǒng)化。比如《經(jīng)濟(jì)生活》可以從國家、企業(yè)、消費者或者勞動者三個角度去理解。
4.規(guī)范――運用專業(yè)術(shù)語
第6篇：政治哲學(xué)的知識點范文
新課程背景下高中思想政治課堂的高效是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實施高效的課堂教學(xué)策略，設(shè)計自己個性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的！
1.更新思想，是高中思想政治高效教學(xué)的前提
對政治老師而言，固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)行為習(xí)慣依然存在，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式仍然很有市場，這與素質(zhì)教育的要求以及新課程改革的深入推進(jìn)是背道而馳的。要打造政治“高效課堂”，必須摒棄這些制約因素。教學(xué)方式要靈活多變，提倡學(xué)生討論，多采用互動式教學(xué)，甚至可以讓學(xué)生去講課，真正做到學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
另外，還要分層次教學(xué)，教師不能光顧著一些學(xué)習(xí)程度好學(xué)生，更應(yīng)該傾斜那些學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生。
2.精心備課，是高中思想政治高效教學(xué)的基礎(chǔ)
高效教學(xué)的理念，最終要落實到課堂上，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，摒棄他們對政治課或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學(xué)活動成為師生互動的過程。
2.1 按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材，研究教材。
教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的橋梁。教師是課程的開發(fā)者，也是教材的研究者，教材的價值在于生成性。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括原理、觀點內(nèi)含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會新課程的主要思想；研究政治教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點和難點。
2.2 按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好時政熱點。
新教材的特點之一是“具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式卻是開放的。因此，在備課時要廣泛閱讀有關(guān)新聞、報刊雜志、時政熱點，找出哪些是需要增加的知識點和教學(xué)中需要的新素材、新資源。
2.3 按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好學(xué)生。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的宗旨。高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲勢，逆反心強(qiáng)，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂上要真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實到，根據(jù)學(xué)生在以往的知識水平、能力來分析哪些知識點是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在分組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)每個學(xué)生的合作意識。
3.活躍的課堂狀態(tài)是政治課高效教學(xué)的關(guān)鍵
教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境重視學(xué)生的課堂需求，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。
4.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是政治課高效教學(xué)的保證
4.1 探索有效的教法，精講精練。
4.1.1 要堅持三講三不講：講重點，講難點，講方法、規(guī)律；已經(jīng)教會的不講，學(xué)生自己學(xué)會的不講，講了也不會的不講。講的時候要注意語言力求做到精確、精煉、精彩。
4.1.2 要堅持五個讓的施教習(xí)慣：能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生動手；能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己推導(dǎo)。
4.1.3 課后作業(yè)的布置要精、準(zhǔn)。所謂精是指在教師充分關(guān)注學(xué)情之后，有針對性的設(shè)置作業(yè)，量要適中。所謂準(zhǔn)是指作業(yè)題目要準(zhǔn)確的反應(yīng)教學(xué)重點，同時為突破鞏固難點服務(wù)，堅決避免重復(fù)性作業(yè)。
4.2 要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有序性和波動性。
教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動性相結(jié)合，既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序；又迂回曲折，體現(xiàn)波動性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確，但一種活動如果缺乏起落，給予學(xué)生的刺激便會減少。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續(xù)有斷，高低起伏，悠揚頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講，有學(xué)有練，有張有弛，有商有量。整個教學(xué)過程猶如一臺好戲，師生共同配合，有序與波動相結(jié)合，教師與學(xué)生共成長。
5.靈活的課堂問題設(shè)計是政治課高效教學(xué)的支撐
所謂靈活是指課堂問題的設(shè)計形式的多樣化。既可以把課堂教學(xué)的問題與熱點問題相結(jié)合，理論聯(lián)系實際進(jìn)行設(shè)問；也可以循循善誘，步步設(shè)疑；還可以設(shè)計新穎別致，貼近生活，具有趣味性的問題。
第7篇：政治哲學(xué)的知識點范文
關(guān)鍵詞：高中政治；復(fù)習(xí)效率； 教學(xué)方法；教學(xué)實踐
伴隨著新課改在全國范圍內(nèi)的廣泛推行，一方面要求教師要打破應(yīng)試教育的束縛和桎梏，給學(xué)生“減壓減負(fù)”，另一方面又要求學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，因此對于教師來說，其教學(xué)壓力很大。要想在高考中能夠有所收獲，必須在復(fù)習(xí)中刻苦努力，需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指引，要能夠刪繁就簡，化抽象為具體，將零碎的知識點加以整合、歸納、總結(jié)，提高復(fù)習(xí)的效率，才能確保政治總復(fù)習(xí)的效果。
一、夯實基礎(chǔ)，細(xì)化知識
高中政治的復(fù)習(xí)的確需要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，甚至是搭建立體化知識架構(gòu)，但是這些系統(tǒng)化、理論化的整個模塊知識離不開學(xué)生對基礎(chǔ)知識點的基本理解和掌握。簡而言之，即任何的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的搭建都需要有著對基礎(chǔ)知識全面、細(xì)致的把握作為支撐和保障。高中政治學(xué)科中，牽涉到政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及哲學(xué)等方方面面的學(xué)科知識，而且其中更不乏有些艱澀、難懂、少見的知識點或概念，需要學(xué)生去透徹地理解，作為高考解題的依據(jù)。而在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要能夠在每個知識點上花足夠的時間用以琢磨、研究，為第二輪總復(fù)習(xí)階段知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)打下堅實的基礎(chǔ)。
如在高中政治《生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營》的單元復(fù)習(xí)中，有關(guān)于股票、債券和保險等多種投資方式的概念理解。作為尚未走進(jìn)社會、真正和投資理財打交道的高中生而言，對于這些生僻概念的理解有一定的困難，所以在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的時候，我就深挖知識點，將其加以對比分析講解，幫助學(xué)生掃清知識點、理解障礙，為后續(xù)的知識模塊劃分奠定基礎(chǔ)。
二、提綱挈領(lǐng)，整理歸納
在將思想政治高考大綱范圍內(nèi)的所有知識點進(jìn)行逐一細(xì)化講解之后，一方面要求學(xué)生不可松懈，抓緊時間對各知識點進(jìn)行深入、透徹的理解記憶；另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生選取一種最為全面、細(xì)致的知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)模式進(jìn)行知識點的填充和聯(lián)系。在高中政治第二輪復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我將課本的各個知識點進(jìn)行逐一的細(xì)致研究，然后提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)、合理的劃分方式制作知識體系完備、知識講解透徹的知識框架圖，并在復(fù)習(xí)的過程中，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，及時地充實、完善知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的記憶和掌握。在此過程中，要注意充分發(fā)掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建自我獨特的知識結(jié)構(gòu)，然后師生之間、同學(xué)之間相互交流、完善，推進(jìn)高考總復(fù)習(xí)的進(jìn)程。
如在高中政治中，必修二模塊是對經(jīng)濟(jì)生活知識的講授，我就抓住政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中最基本的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系鏈條――“生產(chǎn)―分配―交換―消費”，將整本教材的知識點進(jìn)行重新整合、歸納，然后再尋找其與經(jīng)濟(jì)生活四環(huán)節(jié)的聯(lián)系節(jié)點，然后以此構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好、更快地進(jìn)行知識記憶和理解，提高高中政治總復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。
三、精講強(qiáng)化，鞏固練習(xí)
在新課改的理念下，要求我們完全摒棄傳統(tǒng)高考復(fù)習(xí)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是這并不意味著學(xué)生就不需要做題。據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)是很有必要的。但是在習(xí)題數(shù)量相對減少的情況下，要求教師在題目的選擇上“宜精不宜多”，而在這方面，歷年高考真題的練習(xí)往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。所以在高考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以憑借精講習(xí)題來鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對于知識點的把握，讓學(xué)生在練習(xí)實踐的過程中發(fā)現(xiàn)知識遺漏點，查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)效率。
在高中哲學(xué)模塊中，往往存在“學(xué)生基本理解概念或定義，但是一遇到題目還是一無所知”的教學(xué)難題，這就說明學(xué)生對于知識的整體把握還是不夠到位。這時，形象、具體的習(xí)題能夠給學(xué)生帶來“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意外驚喜，教師在帶領(lǐng)學(xué)生處理習(xí)題的時候，整理總結(jié)出一定的解題技巧，利用題目中出現(xiàn)的知識點引出其他相互聯(lián)系的知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力和水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的高中政治復(fù)習(xí)效率。
總之，高中政治的總復(fù)習(xí)需要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和教師的合理科學(xué)指導(dǎo)，確立適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能生搬硬套，因為每種方法都有其特性，并不存在所謂的高考復(fù)習(xí)“萬能法”，需要教師不斷創(chuàng)新、不斷探索。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：政治哲學(xué)的知識點范文
政治記憶首先要保證兩個前提：
1.了解考難點，把書讀“薄”。任課老師平時上課時也會講到哪一章哪一節(jié)是考點，會以什么題型考查，需要掌握到什么程度。另外，研究考綱十分重要，有的老師會專門用一兩節(jié)課來跟同學(xué)們分析考綱的要求，把知識點全部梳理一遍，說明難易、主次、輕重，引導(dǎo)復(fù)習(xí)方向。
2.以理解為記憶的前提。怎么樣才算是理解了呢？就是對課本中的原理、規(guī)律要明白其前因后果，能以具體的例子證明，或者能應(yīng)用到實例中去。不能想著死記硬背拿高分，對知識理解了，即使背不下課本知識，你也能自行拓展答題。
在兩個前提的基礎(chǔ)上，我來說說我的記憶技巧。
1.“目錄記憶法”把握“大局”
目錄等于課本內(nèi)容的框架，把握了框架，再往框架里一點點填充內(nèi)容，復(fù)習(xí)也就有序多了。在背各段冗長的文字之前，同學(xué)們最好是先把大目錄背牢，然后再背小標(biāo)題，這樣體系建立了，知識脈絡(luò)清晰了，理解起來也更方便了。例如：
2.“關(guān)鍵詞法”簡化記憶
我們知道政治知識點有一個最大的特點，就是條目多，一個大框題下面帶有幾條知識點，而且有些框題內(nèi)容十分接近，同學(xué)們看到問題時就會左右為難，不知到底該答哪一個，甚至有時候會混答。怎么辦？兩步走：（1）找關(guān)鍵詞。在每一“知識段”（一段是一個大的知識點）中找一個或兩個很具代表性的詞，最后組成一句容易聯(lián)想記憶的話。如果一段里有多個知識的點，就再找出幾個字，組成一小句話。這樣，再長的內(nèi)容也可以在“關(guān)鍵詞”的基礎(chǔ)上拓展補(bǔ)充。如：國家具有三屬性，社會有階級，國家制度包兩體，國體政體有聯(lián)系；國體是指國性質(zhì)，各個階級占地位，什么階級來統(tǒng)治，奴封資社四大類。（2）關(guān)鍵詞記憶。詞找好了，就背那幾句話就行了。但有一點極其重要，就是要熟知這些詞與其代表的知識點的聯(lián)系。這也是記憶的重點?？吹侥硞€字一定要能想到對應(yīng)的知識點才行。如，一遇到“價值規(guī)律”，就要想到的內(nèi)容是：調(diào)節(jié)……分配，刺激……提高，促使……分化。
3.多感官協(xié)同記憶
也就是說，同學(xué)們在背書的時候不能只是反復(fù)念，而要眼、手、心協(xié)同合作。（1）邊用手寫邊背。一些關(guān)鍵詞，用寫的比用念的記憶更深刻。（2）邊畫邊背。對于相似度很高的知識，盡量親手畫表格來比較區(qū)分；對于有復(fù)雜聯(lián)系的知識，可以通過畫樹狀圖來分析它們之間的關(guān)系，串聯(lián)成知識網(wǎng)。
例如，社會及其發(fā)展的標(biāo)志可歸納如下表：
社會進(jìn)展 標(biāo)志
人類產(chǎn)生 生產(chǎn)勞動的出現(xiàn)
生產(chǎn)力發(fā)展水平 生產(chǎn)工具
奴隸社會生產(chǎn)力提高 金屬工具的使用
封建社會生產(chǎn)力提高到了一個新水平 世界范圍冶鐵技術(shù)的發(fā)展
人類社會進(jìn)入文明時代 文字的出現(xiàn)和應(yīng)用
封建社會商業(yè)發(fā)展 商品交換范圍的擴(kuò)大
（3）圖文結(jié)合。對于很難理解或者很關(guān)鍵的知識點，同學(xué)們可以在課本的相應(yīng)位置做上標(biāo)記，可以用彩筆畫，也可以畫上不同的符號、圖像，多次復(fù)習(xí)這一知識點后，標(biāo)記與知識漸漸地合為一體了，考試時，想起鮮明的標(biāo)記，自然而然就想起與它相關(guān)聯(lián)的知識。（4）用心聯(lián)想記憶。聯(lián)想是新舊知識建立聯(lián)系的橋梁，先學(xué)的知識應(yīng)成為后學(xué)的知識的基礎(chǔ)，舊知識積累得越多，新知識聯(lián)系得越廣泛，就越容易聯(lián)想，也就越容易理解和記憶新知識。同學(xué)們在背知識的時候，心里要同時想著文字之間的邏輯關(guān)系，前后是怎么串聯(lián)起來的，想想為什么要答這幾點，結(jié)合了什么原理，還要想想相關(guān)的、相似的其他知識，它們之間有何聯(lián)系，區(qū)別在哪。例如，要回答對我國“染色饅頭”等食品問題的措施時應(yīng)該想到經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)三個方面，經(jīng)濟(jì)方面又包括商品的使用價值與價值的關(guān)系、市場經(jīng)濟(jì)的缺陷、企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益的途徑、市場交易原則、消費者享有的權(quán)利等方面。
4.“自測法”鞏固記憶
我用的自測法并不是準(zhǔn)備無數(shù)張的模擬試卷不停地做題，此方法比較“土”，但我覺得十分有效，只是需要付出很多的腦細(xì)胞。在此不妨跟大家分享分享。
到了三輪復(fù)習(xí)，大家都已經(jīng)梳理過三年所學(xué)的知識了，該理解的理解了，對內(nèi)容也很熟悉了，剩下要做的就是鞏固記憶、比較區(qū)分了。（1）我把之前測試過的所有模擬卷找出來，把考查背誦內(nèi)容的單項選擇題、多項選擇題、問答題、材料題都轉(zhuǎn)化成一個個簡單的問答型題目寫在筆記本上，按課本內(nèi)容順序排列，避免重復(fù)。二十來份試卷的題目，也差不多能囊括所有考點了。整理好這些題目之后，有種能縱覽政治天下的感覺。（2）之后就圍繞這些題目背知識。剛開始還不是很熟練，需要結(jié)合課本或者原題答案背誦，建議結(jié)合“關(guān)鍵詞法”操作。在這個過程中，大家要把相近的、易混淆的問題用記號或者表格歸類，便于再次復(fù)習(xí)時區(qū)分開。（3）一次過是肯定不能把所有問題的答案記下的，需要再復(fù)習(xí)第二次、第三次，直到把易混淆的問題都區(qū)分開。（4）“閉目回想法”回憶三本書的內(nèi)容。閉上眼睛，一層層回想內(nèi)容。由“哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化、生活”幾大塊到相關(guān)的大標(biāo)題，再到小標(biāo)題，再到黑體字，最后到那些相關(guān)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。如果發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容怎么也想不起來，就要馬上翻書，仔細(xì)把這個盲區(qū)“掃描”一遍，然后繼續(xù)閉上眼睛回想下面的內(nèi)容。
同學(xué)們可以通過 “自測法”來檢查自己記憶的成果，及時發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)好、沒有記牢、容易混淆搞錯的地方。其次，“自測法”可以培養(yǎng)同學(xué)們隨機(jī)應(yīng)變的能力。平時訓(xùn)練有素，考試時必然會胸有成竹，臨陣不慌，即使是遇到意料之外的題，大家也可應(yīng)變自如。另外，自測的方法多種多樣，可以是把閱讀過的識記材料全部丟開，進(jìn)行自我復(fù)述；可以根據(jù)學(xué)過的知識內(nèi)容，自擬題目，進(jìn)行自問自答；也可以利用課本、練習(xí)冊的思考題、練習(xí)題獨自做一些書面作業(yè)；可以使用模擬考題自測。
第9篇：政治哲學(xué)的知識點范文
一、以哲學(xué)故事來結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生的理解程度，激起學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)積極性
高中政治教學(xué)中哲學(xué)部分是學(xué)生理解和消化起來有點難度的知識點，因為比較抽象，學(xué)起來也比較乏味，因此將每個知識點都結(jié)合一個小故事來說明，能提高學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的熱情。
一棵經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打，甚至閃電襲擊的大樹，仍然能旺盛的生長，但是卻被一群蟲蟻經(jīng)過不斷的啃食而死，這個小故事就體現(xiàn)了唯物辯證主義的質(zhì)與量的變化。量變是質(zhì)變的前提，就是蟲蟻的日復(fù)一日的啃食，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，也就是大樹最終死亡了。事實上類似于水滴石穿、繩鋸木斷等成語都可以通過這一哲學(xué)觀點來解釋。再比如，我們在成功之前必然會遭遇很多的挫折，這也是屬于唯物辯證法中任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，要堅信前途是光明的，很多人都選擇了在最艱苦的時候放棄，其實最艱苦的時候也就是最接近目標(biāo)的時候。教師對每個哲學(xué)知識點都通過一兩個小故事來解說，既能讓學(xué)生明白其中的原理，也能減少知識點的乏味性，增加學(xué)習(xí)樂趣。
二、以幽默生動的語言和有趣的圖畫來活躍課堂氣氛
幽默、生動的語言在任何一門學(xué)科的教學(xué)中都能取得不錯的課堂效果，通過多媒體技術(shù)展示有趣的圖片也是增加課堂趣味性的有效選擇之一。
教師可以通過幽默的語言、形象的肢體動作將故事展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生明白其中的緣由。比如有一天小馬要到河的對岸去，可是不知道水的深淺，這時它就找來了長頸鹿，教師就可以模仿長頸鹿很不在乎、并不屑地說：“哈哈，太淺了，只到我的小腿?！毙●R又找來了小狗，教師又模仿小狗氣喘吁吁的語氣說：“不行啊，太深了，都到我脖子了！”但是小馬過去的時候發(fā)現(xiàn)水只到自己的大腿，跟他們說的都不一樣。這個故事就說明了高中政治學(xué)科中具體問題具體分析的知識點，經(jīng)過這一幽默的表演，學(xué)生積極性提高了，從而課堂效率也就提升了。
另外，政治課本中有很多有趣的圖片，教師可以將其進(jìn)行充分的利用來提高學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》一課時，可以通過多媒體觀看插圖來引出本堂課的主要內(nèi)容。比如有個老婆婆在種雞蛋，旁邊的旁白是“種瓜得瓜，種豆的豆，種雞蛋得雞蛋”，學(xué)生們看見這幅畫會認(rèn)為這個老婆婆肯定是種不出雞蛋的，原因在于雞蛋不是種出來的。學(xué)生看圖片只能看到表面的現(xiàn)象，教師就可以再一次通過圖片來剖析其深層次的含義，那就是打破常規(guī)思維不一定就是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是建立在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，以科學(xué)為理論的，不然是得不到想要的結(jié)果的。這種教學(xué)方式也能讓學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象的。
三、以話題討論的方式來增加教學(xué)的趣味性
討論能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)變得生動有趣，也能促進(jìn)學(xué)生主動思考問題，話題討論也被作為趣味性教學(xué)的有效途徑。
