高中政治哲學(xué)唯物論精選(九篇)

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第1篇：高中政治哲學(xué)唯物論范文

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 主觀題 應(yīng)試技巧

隨著新課程改革的逐步深入，高中政治主觀題越來越生活化，越來越靈活。在政治高考試卷中，主觀題占的分值很高，而現(xiàn)實(shí)情況是很多考生主觀題得分率偏低。下面我針對(duì)考生答題過程中存在的問題，談?wù)剳?yīng)試技巧與策略，以期提高考生應(yīng)答主觀題的準(zhǔn)確率。

一、考生在政治主觀題答題過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

1.離題、偏題、答非所問。

比如說，題目要求用政治生活的有關(guān)知識(shí)回答，一些考生卻用經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)解答；題目要求用辯證唯物論的知識(shí)回答，一些考生卻用唯物辯證法或辯證法和唯物論的知識(shí)來解答。例如：（2009寧夏卷文科綜合能力測(cè)試第38題）結(jié)合上述材料分析我國(guó)政府的責(zé)任和具體職能。相當(dāng)多的考生在回答這一問題時(shí)，都從政府的宏觀調(diào)控措施、經(jīng)濟(jì)行政法律手段等方面來組織答案。很明顯他們沒有分清政府的責(zé)任、職能是關(guān)于政治生活的知識(shí)，而不是關(guān)于經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)。

2.僅僅是教材觀點(diǎn)或者題目材料的簡(jiǎn)單羅列和堆砌，不能做到觀點(diǎn)與材料的有機(jī)統(tǒng)一。

現(xiàn)僅舉一例說明：（2011屆山東模擬）齊魯音像出版社深入挖掘山東文化資源，相繼出版了《中華泰山》《孔子與曲阜》等大型歷史文化片和介紹青島、蓬萊等各地的“山東風(fēng)光”系列旅游片。這些措施不但取得了可觀的經(jīng)濟(jì)效益，而且為拯救民族傳統(tǒng)文化、振興山東戲曲，讓更多的傳統(tǒng)劇種以現(xiàn)代的傳媒方式延續(xù)和流傳，為齊魯文化走向全國(guó)、走向世界作出了突出貢獻(xiàn)。結(jié)合上述材料，運(yùn)用文化生活的知識(shí)，談?wù)匌R魯音像出版社的做法的依據(jù)。很多考生答題時(shí)只是羅列了教材觀點(diǎn)：文化反作用于經(jīng)濟(jì)，文化與經(jīng)濟(jì)相互文融，文化在交流中傳播，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是推動(dòng)文化發(fā)展的重要因素，文化創(chuàng)新促進(jìn)了民族文化的繁榮，優(yōu)秀文化塑造人生等。還有相當(dāng)一部分考生直接抄材料中“這些措施不但取得了可現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)效益，而且為拯救民族傳統(tǒng)文化、振興山東戲曲，讓更多的傳統(tǒng)劇種以現(xiàn)代的傳媒方式延續(xù)和流傳，為齊魯文化走向全國(guó)、走向世界作出了突出貢獻(xiàn)”的內(nèi)容。

3.使用口語(yǔ)、生活化語(yǔ)言答題,缺乏政治術(shù)語(yǔ)。

4.少答、漏答、層次不清，顛三倒四，文字?jǐn)⑹鋈狈ν暾?、條理性，有失簡(jiǎn)潔性，出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)”、“對(duì)而不全”、“全而不準(zhǔn)”的現(xiàn)象。還有部分考生答題不分要點(diǎn)，存在一段到頭等問題。

為幫助考生盡可能地減少主觀題答題中存在的上述問題，下面我重點(diǎn)談?wù)劯咧姓沃饔^題的應(yīng)試技巧和策略。

二、應(yīng)對(duì)高中政治主觀題的應(yīng)試技巧和策略

1.審題時(shí)首先審好設(shè)問，通過審設(shè)問弄清命題的限定性。

（1）知識(shí)范圍限定，明確是要求從經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，還是從政治生活知識(shí)、文化生活知識(shí)、生活與哲學(xué)知識(shí)角度答題。

（2）方向限定，辨明該題屬于何種題型：為什么型、怎么辦型、認(rèn)識(shí)型、顯示型、體現(xiàn)型、意義型、啟示型等。明確要求回答“是什么”，還是回答“為什么”、“怎么樣”、“怎樣做”。

（3）是從黨的角度回答，還是從國(guó)家、政府、企業(yè)、個(gè)公民人角度回答。

2.結(jié)合設(shè)問細(xì)讀材料，找出核心思想。抓住題中的關(guān)鍵字、詞、句等提取有效信息。

審讀材料通用的辦法是采取劃分層次法，按自然段分層、按句號(hào)分層、按分號(hào)分層，先分層理解，再綜合歸納，從而明確材料的中心意思。同時(shí)，在讀材料的過程中，對(duì)于其中的關(guān)鍵字句可做標(biāo)注，以備后用。注意如果是表格材料，就要全面解讀表題、表頭、數(shù)據(jù)、尾注，不可遺漏。

3.把書本知識(shí)與材料(圖表)有機(jī)聯(lián)系，把當(dāng)前黨的重大方針政策和最新精神與材料(圖表)相聯(lián)系。通過科學(xué)判斷，確定我們應(yīng)該運(yùn)用的理論。要做到有效聯(lián)系，切中要點(diǎn)，避免出現(xiàn)錯(cuò)聯(lián)、漏聯(lián)現(xiàn)象。

4.整理答題思路時(shí)，一定要列出一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱；要根據(jù)試題的分值確定答案的詳略程度，猜測(cè)答案要點(diǎn)可能有幾個(gè)；要確定采用演繹式，還是采用歸納式，在書寫答案之前要做到胸有成竹。

第2篇：高中政治哲學(xué)唯物論范文

高中政治選擇題審題技巧

審題是答題的前提，審題不準(zhǔn)不全就會(huì)答錯(cuò)答偏。審清題意就是要細(xì)心讀題，推敲題意，掌握已知條件，看準(zhǔn)未知條件;判斷該題屬于哪部分知識(shí)范圍，明確解答該題需要哪些基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧，聯(lián)想它與過去做過的習(xí)題有什么異同。經(jīng)過這樣的審題后，對(duì)一般問題就能思索出解答的方法。

審題時(shí)一定要做到：一不漏掉題，二不看錯(cuò)題，三要看準(zhǔn)題，四要看全題目的條件和要求。要細(xì)而又細(xì)，反復(fù)推敲。尤其是看來較容易的題目，更要字字認(rèn)準(zhǔn)，句句看清，嚴(yán)防錯(cuò)覺;對(duì)一些似曾相識(shí)的題目，更要嚴(yán)防疏忽大意，造成錯(cuò)漏。

審綜合題要注意一般步驟：

第一，注意類型：文字材料、圖表(數(shù)字統(tǒng)計(jì)表、曲線統(tǒng)計(jì)表、直方統(tǒng)計(jì)和條形統(tǒng)計(jì)圖、圓比例統(tǒng)計(jì)圖)、混合型。

第二，審材料：首先要審清材料的意思、層次和關(guān)鍵詞(特別是注釋);其次要注意審背景，要審一下這個(gè)題目的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字以及隱含背景。

第三，審設(shè)問：

(1)數(shù)量(分別、以及、各、和、并);

(2)范圍(歷史，地理，政治——經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)，哲學(xué)——唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀);

(3)方向(是什么——原因、道理、依據(jù)、問題、現(xiàn)象，為什么——必要性、重要性、意義、作用等，如何——認(rèn)識(shí)、說明、理解、分析、評(píng)價(jià)，解決、處理、進(jìn)行、啟示、設(shè)想、措施、對(duì)策等)。

第四，遷移、篩選知識(shí)(尋找理論依據(jù)、注意相關(guān)考點(diǎn)之間的聯(lián)系)。

第五，及時(shí)滲透時(shí)政語(yǔ)言和題目信息。

高中政治選擇題解題技巧

方法1.抓住立意。每個(gè)選擇題只有一個(gè)立意，即一個(gè)中心思想。因而，看到試題后，認(rèn)真閱讀，并很快地總結(jié)出它的中心思想，最好用一句話的形式提取出立意。然后，再看題干的設(shè)問，對(duì)照題枝，這樣就能很快地找到答案。當(dāng)然，對(duì)于簡(jiǎn)單的試題來講，讀完也就應(yīng)該做完。

方法2.找關(guān)鍵詞。一般來說，每個(gè)選擇題的關(guān)鍵詞大多在題干的最后一句話中。例如，范圍關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)道理、哲學(xué)道理等;內(nèi)容關(guān)鍵詞：措施是什么、制度是什么等;形容詞關(guān)鍵詞：根本、主要等;動(dòng)詞關(guān)鍵詞：表明、說明、體現(xiàn)等。把立意和關(guān)鍵詞相結(jié)合，對(duì)做難度稍大的題目有較大的幫助。

方法3.排查誤項(xiàng)。高考試題中有一部分是難度大的題目，甚至有些題枝的設(shè)置一時(shí)難以理解。在這種情況下，最好用排查法，先把明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng)去掉，然后進(jìn)一步縮小范圍。

方法4.不得已，猜。對(duì)于實(shí)在拿不準(zhǔn)的題目，千萬(wàn)不要放棄猜答案的機(jī)會(huì)

選擇題解題技巧：

技巧1.審設(shè)問。先弄清選擇題考查的內(nèi)容：說明了，體現(xiàn)了，反映了，根本原因，主要原因

技巧2.審材料。往往材料的核心意思是在材料的最后一句話。

技巧3.審選項(xiàng)。一排謬，排除錯(cuò)誤說法的選項(xiàng)。除非逆向選擇題。二排異，選項(xiàng)本身說法正確，但和材料沒有關(guān)系。三比優(yōu)，往往最后兩個(gè)答案是最難選擇的，就看哪個(gè)選項(xiàng)更接近材料，更好。

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第3篇：高中政治哲學(xué)唯物論范文

高中政治食品安全及誠(chéng)信危機(jī)答題模版

一、經(jīng)濟(jì)生活

⒈運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活談?wù)勈鞘裁丛驅(qū)е率称钒踩录l發(fā)?

①市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有自發(fā)性的弊端，生產(chǎn)者盲目追求利潤(rùn)。

②政府宏觀調(diào)控不力，相關(guān)食品安全法律法規(guī)不完善。

③消費(fèi)者意識(shí)薄弱。

④社義經(jīng)濟(jì)體制不健全，社會(huì)信用體系未真正建立。

⒉從經(jīng)濟(jì)生活看為什么要重視產(chǎn)品質(zhì)量?

①商品是價(jià)值和使用價(jià)值的統(tǒng)一體，使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者，重視商品質(zhì)量才能賣出商品，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

②企業(yè)只有重視商品質(zhì)量，才能增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，樹立良好企業(yè)形象。

③消費(fèi)者重視質(zhì)量是為了獲得更好的使用價(jià)值，維護(hù)合法權(quán)益。

④是科學(xué)發(fā)展觀以人為本的要求，有利于提高國(guó)際聲譽(yù)形象，有利于社會(huì)和諧。

⒊運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活分析“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，也是法制和道德經(jīng)濟(jì)。”

①商品價(jià)值由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐決定，商品生產(chǎn)者率先提高技術(shù)，改進(jìn)管理，提高個(gè)體勞動(dòng)率，有利于在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，從而推動(dòng)科技管理進(jìn)步。

②市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自發(fā)性、盲目性、滯后性弊端會(huì)導(dǎo)致市場(chǎng)秩序混亂，其健康發(fā)展需要法律道德來規(guī)范引導(dǎo)。

③良好的市場(chǎng)秩序依賴市場(chǎng)規(guī)則來維護(hù)，要形成以道德為支撐，以法律為保障的社會(huì)信用制度，是規(guī)范市場(chǎng)秩序的治本之策。

⒋為什么要推進(jìn)企業(yè)的信用制度建設(shè)?

①城市信用是現(xiàn)代市場(chǎng)交易活動(dòng)的基本精神，推進(jìn)企業(yè)信用制度建設(shè)是遵循市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律的必然要求，有利于更好的發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用。

②有利于維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

③利于建設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，切實(shí)保證講誠(chéng)信的企業(yè)獲得更多商機(jī)。

二、政治生活

⒈食品安全事件頻發(fā)的政治原因?

①政府未堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨和對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則。

②未切實(shí)履行經(jīng)濟(jì)職能，市場(chǎng)監(jiān)管不力。

③未切實(shí)履行文化職能，社會(huì)誠(chéng)信意識(shí)缺乏。

④未堅(jiān)持依法行政，未正確行使權(quán)力。

三、文化生活

⒈從文化生活角度說明誠(chéng)實(shí)守信的意義?

①誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)思想道德建設(shè)要以增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)為重點(diǎn)。

②誠(chéng)信是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容，也是完善社義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求。

哲學(xué)補(bǔ)充

⒈從哲學(xué)生活角度分析加強(qiáng)思想道德建設(shè)的原因。

①物質(zhì)決定意識(shí)，要求我們一切從實(shí)際出發(fā)。改革開放以來我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但也出現(xiàn)一不得行人道德滑坡的現(xiàn)象，通過加強(qiáng)思想道德建設(shè)有利于提高人民道德水平。

②意識(shí)具有能動(dòng)的反作用，加強(qiáng)思想道德建設(shè)有助于樹立正確意識(shí)。

③事物是普遍聯(lián)系的，道德建設(shè)與經(jīng)濟(jì)、政治建設(shè)相互影響。

④人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，加強(qiáng)思想道德建設(shè)是群眾路線的體現(xiàn)。

⒉從歷史唯物主義角度說明國(guó)家為什么重視物價(jià)上漲問題?

①人民是歷史的創(chuàng)造者，要堅(jiān)持群眾路線，實(shí)現(xiàn)好、發(fā)展好、維護(hù)好人民的根本利益。

②正確的價(jià)值判斷和選擇要尊重社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，把人民的根本利益作為最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

⒊從唯物論分析如何促進(jìn)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

①物質(zhì)決定意識(shí)，立足于我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨增長(zhǎng)動(dòng)力不足、陷入中等收入陷阱等問題加快經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)。

②意識(shí)具有能動(dòng)的反作用，正確的意識(shí)促進(jìn)事物發(fā)展。要求我國(guó)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)保障經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

③物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系要求在尊重經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀規(guī)律基礎(chǔ)上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大力進(jìn)行宏觀調(diào)整促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行。

⒋轉(zhuǎn)變發(fā)展方式要貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，請(qǐng)運(yùn)用認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析。

①社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在有能動(dòng)的反作用?？茖W(xué)發(fā)展觀符合我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展。

②人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，實(shí)踐的主體。貫徹落實(shí)科觀，以人為本是堅(jiān)持群眾路線的體現(xiàn)，有利于實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民根本利益。

③正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇要自覺站在最廣大人民的根本利益上。堅(jiān)持一人為本是牢固樹立為人民服務(wù)思想的體現(xiàn)，有利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)順利轉(zhuǎn)型。

⒌從辯證唯物主義角度分析如何完善社會(huì)保障體系?

①物質(zhì)決定意識(shí)，要立足于目前我國(guó)社保體系不健全的社會(huì)實(shí)際制定政策。

②尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性相結(jié)合，促進(jìn)社保體系完善。

③量變與質(zhì)變的辯證關(guān)注要求重視量的積累，調(diào)整社保結(jié)構(gòu)，積極推動(dòng)社保體系⒍改革，抓住時(shí)機(jī)促成質(zhì)變。

④矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系要求堅(jiān)持從特殊到普遍再到特殊的工作方法，積極開展改革試點(diǎn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

⑤主次矛盾的辯證關(guān)系要求優(yōu)先保障老弱病殘等弱勢(shì)群體的利益。

⒍從歷史唯物主義角度談?wù)劥髮W(xué)生村官怎樣才能更好的為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)?

①價(jià)值判斷和選擇要自覺站在最廣大人民利益上，大學(xué)生村官要樹立為人民服務(wù)的理想。

②人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，實(shí)踐的主體，要求樹立群眾觀點(diǎn)堅(jiān)持群眾路線。

③人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)離不開個(gè)人的主觀努力，大學(xué)生必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全面提高個(gè)人素質(zhì)，堅(jiān)定理想信念。

 

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第4篇：高中政治哲學(xué)唯物論范文

【關(guān)鍵詞】政治滲透必要性

一、高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

（一）高中生心理現(xiàn)狀。

高中生存在心理問題較普遍，由于農(nóng)村教育設(shè)施和教師配備的有限性，農(nóng)村學(xué)生心理健康教育工作尤為緊迫。比如，一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)表明，無(wú)論是較富裕還是略貧窮的學(xué)生，大都不同程度存在自卑、攀比、虛榮等心理問題，而且往往影響他們的生活、學(xué)習(xí)、交友等，和他們聊人生的目標(biāo)?？梢姡谒刭|(zhì)教育的今天，我們不能只忙于向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)多關(guān)注他們心理動(dòng)向，這也正是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的盲區(qū)。這時(shí)候高中政治教學(xué)便應(yīng)成為心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，這是每個(gè)政治教師的責(zé)任，我認(rèn)為，僅靠專業(yè)心理教師空洞說教并不理想。

（二）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)高中政治教學(xué)的要求。

高中思想政治課是以基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)的公民教育課程，是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，參與社會(huì)生活能力的綜合課程。高中思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系基本觀點(diǎn)的教育，以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹立起建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）思想政治課是實(shí)施心理教育的重要途徑。

在政治教學(xué)中，穿插了很多心理健康教育的素材。教材從不同方面滲透著對(duì)學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求，有利于對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在高中新課改教材中注入了《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》四個(gè)必修課程，從不同方面滲透了對(duì)學(xué)生人格的塑造。特別是《生活與哲學(xué)》教學(xué)的任務(wù)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物論、唯物辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀等4 個(gè)方面的知識(shí)傳授，并使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，這些內(nèi)容都直接與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān)，是心理健康教育重要的資源。

二、如何在高中思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育

首先，教師應(yīng)了解學(xué)生心理健康問題的特點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的引導(dǎo)方法，做到有的放矢，勿傷學(xué)生自尊。高中生是心理發(fā)展的迅速轉(zhuǎn)變時(shí)期，也是心理問題易發(fā)時(shí)期。通常產(chǎn)生心理健康問題有以下幾方面特點(diǎn)：

一是因?yàn)閷W(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)與老師往往只注重他們學(xué)習(xí)、生活上的問題，忽視心理上的問題。青少年本身由于各種原因，如自尊心強(qiáng)不原啟齒，缺乏心理衛(wèi)生的必要知識(shí)，也不知如何求得幫助。這樣，身邊的老師或家長(zhǎng)、甚至自己都難以發(fā)現(xiàn)和判斷是否心理健康有了問題，使得心理問題往往隱藏很長(zhǎng)時(shí)間，有些可能愈演愈烈，對(duì)身心造成嚴(yán)重的危害，有些雖然后來因事件引發(fā)本身變化等原因，心理異常暫時(shí)平息，但亦然留下心理陰影，"病灶"猶在。二是產(chǎn)生心理問題的因素很多，有身心發(fā)展不平衡導(dǎo)致的心理沖突，有心理發(fā)展滯后造成的社會(huì)不適應(yīng)，有認(rèn)知障礙引起的學(xué)習(xí)困難。這些原因、機(jī)理、表現(xiàn)等都呈現(xiàn)多樣性，但是又必須看到青少年心理問題還有其單一的方面。一般是青少年在某一方面存在心理不健康的誘惑，但家長(zhǎng)老師沒有重視，長(zhǎng)期積聚，而最后產(chǎn)生問題。三是學(xué)生對(duì)心理特點(diǎn)、自我心理保健方法所知甚少，對(duì)心理問題、心理衛(wèi)生非常陌生甚至存在嚴(yán)重誤解，認(rèn)為"心理問題"就相當(dāng)于精神病，一但有了問題又不知如何解脫。

其次，教師應(yīng)以以下幾方面進(jìn)行心理健康教育：一 是關(guān)注學(xué)生的人格心理健康教育。主要解決學(xué)生身心發(fā)展的矛盾，以及個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活中產(chǎn)生的自我意識(shí)、自我態(tài)度、自我控制和自我評(píng)價(jià)等方面的心理困惑。包括幫助學(xué)生全面了解自己正確評(píng)價(jià)自己的不足，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可自己的優(yōu)點(diǎn)，悅納自我，同時(shí)又善于發(fā)現(xiàn)自己的不足。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，保持積極樂觀向上的心態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和磨練意志，增強(qiáng)自主性、獨(dú)立性，做事情不怕困難，努力不懈。啟發(fā)學(xué)生形成自己認(rèn)同、符合社會(huì)要求的有價(jià)值的人生目標(biāo)體系，追求人生意義，追求人生理想，有責(zé)任感、進(jìn)取心又樂觀豁達(dá)。幫助學(xué)生正確處理與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的關(guān)系，與人為善，寬容，諒解，克服妒嫉等不健康人際心理，與周圍人保持和諧的人際關(guān)系。二 是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、情緒、方法技能進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，包括幫助學(xué)生了解自己的潛能，認(rèn)識(shí)自己身體，智力上的長(zhǎng)處與短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋找適合自己目標(biāo)和方式。幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，培養(yǎng)求知的欲望，發(fā)展學(xué)科興趣。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展適合于個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。

第5篇：高中政治哲學(xué)唯物論范文

【關(guān)鍵詞】高中政治；復(fù)習(xí)方法；培養(yǎng)能力；提高技巧

從近幾年的文科綜合高考試題來看，依然是以單學(xué)科獨(dú)立知識(shí)和學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)為主，跨學(xué)科的綜合知識(shí)相對(duì)較少，即使是在跨學(xué)科的綜合題中，也有一部分是應(yīng)用單學(xué)科的知識(shí)去分析和解決問題，所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別注意重點(diǎn)抓好學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)科知識(shí)。根據(jù)這一要求，在政治學(xué)科備考的過程中，我制定了切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從高三學(xué)期初到高考前劃分為三個(gè)階段，階段推進(jìn)，三輪互動(dòng)，每一個(gè)階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法與要求等都確定好。不僅要求教師明確，同時(shí)也要讓學(xué)生清楚，不至于漫無(wú)目的。實(shí)踐證明，這種復(fù)習(xí)策略取得了較好效果。

1 夯實(shí)基礎(chǔ)，注重整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在求活、求新、求變的命題的指導(dǎo)思想下，近幾年的高考題讓人無(wú)法妄加揣測(cè)，惟有抓好基礎(chǔ)，才能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。政治科高考在試卷中所強(qiáng)調(diào)的關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)的要求也是建立在對(duì)知識(shí)的扎實(shí)掌握基礎(chǔ)上的。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用就是能力。所以抓好基礎(chǔ)，既能保證高考中占80%的基礎(chǔ)題、中檔題的得分率，又使提高能力成為可能。抓基礎(chǔ)必須重視知識(shí)的落實(shí)?！安慌码y題不得分，就怕每題被扣分”，說明了對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的重要性。教師講了多少并不重要，關(guān)鍵是看學(xué)生掌握了多少，所以復(fù)習(xí)越到最后，教師越應(yīng)狠抓落實(shí)，越應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造抓落實(shí)的時(shí)間，真正讓學(xué)生做到對(duì)“雙基”融會(huì)貫通。

在復(fù)習(xí)過程中，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在第一輪復(fù)習(xí)中我對(duì)課本知識(shí)分了五個(gè)層次，即課題――節(jié)題――框題――問題――問題闡述，形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系。對(duì)于規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡(jiǎn)單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中所處的地位。在第二輪復(fù)習(xí)中本著解決問題的目的，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。做好“知識(shí)整合”，實(shí)施“立體復(fù)習(xí)”，打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識(shí)，跨框、節(jié)、課甚至跨知識(shí)體系地進(jìn)行知識(shí)梳理。例如，對(duì)于《哲學(xué)常識(shí)》的學(xué)習(xí)，根據(jù)各個(gè)部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識(shí)框架，從唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀和價(jià)值觀四個(gè)方面來把握，然后再?gòu)暮暧^上形成對(duì)哲學(xué)的整體印象，幫助學(xué)生真正做到融會(huì)貫通。對(duì)于每個(gè)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生懂得"是什么"、"為什么"、"怎么樣"。只有真正懂得了"是什么"、"為什么"、"怎么樣"，才能全面、準(zhǔn)確地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。為此我重視了對(duì)知識(shí)的挖掘，特別是主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把一些看起來不相干的知識(shí)加以歸類，使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高學(xué)生從變化中找不變，以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。

2 關(guān)注熱點(diǎn)，遷移知識(shí)，培養(yǎng)各種能力

思想政治課教學(xué)的任務(wù)，概括地講就是傳授基本知識(shí)、培養(yǎng)各種能力、提高思想覺悟，以實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)統(tǒng)一。培養(yǎng)各種能力是思想政治課教學(xué)的中心工作，它既是我們教學(xué)的主要目標(biāo)，又是我們教學(xué)的落腳點(diǎn)，同時(shí)，也是我們適應(yīng)高考試題改革的需要。高考作為國(guó)家級(jí)考試，必然要體現(xiàn)國(guó)家意志，試題中設(shè)置的新情況、新背景、新材料和新問題必然會(huì)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。高考改革已經(jīng)由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，并且將繼續(xù)深入下去。

《考試說明》在規(guī)定考查知識(shí)范圍同時(shí)，也規(guī)定了對(duì)考生的“能力要求”。 如果說，《考試說明》中“考查的知識(shí)范圍”對(duì)考查內(nèi)容的廣度作了要求，那么“能力要求”規(guī)定的就是高考政治對(duì)于考試內(nèi)容深度的要求。因此，在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)（即第一輪復(fù)習(xí)）的前提下，培養(yǎng)能力和強(qiáng)化能力訓(xùn)練是熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)（即第二輪復(fù)習(xí)）的首要任務(wù)。這就要求我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握書本知識(shí)，而且還必須善于引導(dǎo)學(xué)生走出書本、走出課堂，融入社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生一定要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中關(guān)注國(guó)家、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界、關(guān)注我們共同生存的空間。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不"眼觀六路，耳聽八方"，不重視知識(shí)的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。

基礎(chǔ)打牢了，并不等于能力和素質(zhì)就自然而然地提高了。要提高能力和素質(zhì)，除了首先要夯實(shí)基礎(chǔ)外，還必須把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理論應(yīng)用于實(shí)踐，用來分析解決實(shí)際問題，即必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在，也是高考政治科命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎(chǔ)知識(shí)和熱點(diǎn)問題的融合，倡導(dǎo)“現(xiàn)實(shí)問題的知識(shí)性關(guān)注，理論問題的現(xiàn)實(shí)性追問”，既反對(duì)知識(shí)化傾向，也反對(duì)時(shí)政化傾向，堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合。為此在備考過程中，我十分關(guān)注黨的各種會(huì)議的召開及其報(bào)告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)教材進(jìn)行增刪、整合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新。并把社會(huì)熱點(diǎn)問題與教學(xué)結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際。提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問題的能力。

3 加強(qiáng)訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高解題技巧

政治試題的主、客觀題目往往都是通過運(yùn)用新材料、設(shè)置新背景來考查學(xué)生綜合分析和解決問題的各種能力的，因此教會(huì)學(xué)生如何審題、篩選信息、找到切入點(diǎn)等都需要通過進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練來培養(yǎng)和提高。

此外，在教學(xué)過程中，我還不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法，改變過去那種“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，突出抓好知識(shí)的落實(shí)，抓好學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂上多給學(xué)生留下展示自己的時(shí)間和空間。適時(shí)開展學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)、共同提高”。

當(dāng)然，作為文科綜合有機(jī)組成部分的政治學(xué)科，決不能隔絕與政治、歷史學(xué)科的聯(lián)系。在備考過程中，我還注重了與歷史、地理兩科教師的密切協(xié)作，加強(qiáng)了集體備課，統(tǒng)一相關(guān)的重點(diǎn)問題及熱點(diǎn)問題等。

以上是我在思想政治課備考工作中的一點(diǎn)做法，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，使思想政治課教學(xué)與備考工作再上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 河南省漯河市舞陽(yáng)縣第二高級(jí)中學(xué) 杜雪閣；學(xué)好高中政治的方法策略[N]；學(xué)知報(bào)；2011年

第6篇：高中政治哲學(xué)唯物論范文

高中政治老師要樹立新思維，以此開展我們的政治課。高中思想政治新課程改革全面推廣，要求高中思想政治課教學(xué)進(jìn)行全面深入的改進(jìn)，以進(jìn)一步激活課堂教學(xué)的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是可以充分地培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的全面提高。教學(xué)是師生共同進(jìn)行的一種認(rèn)知過程，又是生命意義的實(shí)現(xiàn)過程，是師生互動(dòng)分享過程，綜合利用必修模塊、選修模塊、綜合實(shí)踐活動(dòng)、隱性課程、校本課程等豐富的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)體系，全面落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多樣性和個(gè)性化。統(tǒng)籌把握高中思想政治課的總目標(biāo)、模塊目標(biāo)及各分類目標(biāo)。運(yùn)用內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述法和表現(xiàn)性目標(biāo)陳述法，實(shí)現(xiàn)精心預(yù)設(shè)與及時(shí)生成的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)高中學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)方式，為此，高中思想政治課教學(xué)要對(duì)自主教學(xué)、合作教學(xué)多種教學(xué)策略進(jìn)行整合，主要運(yùn)用情感探究教學(xué)策略，以情感為中心，以問題為依托，以創(chuàng)設(shè)情境為關(guān)鍵，以提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。改變當(dāng)前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的全面性和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，建構(gòu)和實(shí)施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高中思想政治課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，制定具體措施，實(shí)施發(fā)展性、形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)。高中思想政治課教師要做有思想的人，樹立開放的、多元的大教學(xué)資源觀，充分開發(fā)和利用高中思想政治課教學(xué)資源，廣泛收集、主動(dòng)開發(fā)各種形式的教學(xué)資源，整合學(xué)校內(nèi)外豐富多彩的活動(dòng)，開發(fā)和利用豐富的人力資源。

政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程，高中思想政治課要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟三方面的目標(biāo)，使學(xué)生成為知情意的結(jié)晶產(chǎn)物，全面發(fā)展而又能在高考的選拔性考試中脫穎而出，對(duì)教師的要求無(wú)疑提高了層次。要想解決好如何突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何讓枯燥知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題能力，如何提高學(xué)生的解題能力等問題，作為高中政治教師僅僅按部就班地從事教學(xué)，照本宣科地例行公事，很難實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，解決以上問題。教師要在消化了已有書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)目標(biāo)，熟悉高考規(guī)律，慢慢積累，逐步構(gòu)建起自己的一套教學(xué)體系，才能卓有成效地完成教學(xué)目標(biāo)。

高中政治教師要熟悉本學(xué)科的思維方式，形成相匹配的思維方法體系，這是教學(xué)體系構(gòu)建的基石，具體的思維方式有四種實(shí)用性較強(qiáng)。一是邏輯思維，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上框與框之間，節(jié)與節(jié)之間，單元與單元之間都有其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，我們老師對(duì)這種內(nèi)在的邏輯聯(lián)系要了然于胸。另外在課堂教學(xué)中，一節(jié)課的內(nèi)容必須做到邏輯性強(qiáng)，這樣學(xué)生把握起來才會(huì)有整體感，不零散，同時(shí)理解也會(huì)更深刻，比如經(jīng)濟(jì)效益一課就是圍繞“是什么”“為什么”“怎么樣”三個(gè)問題展開；二是形象思維，當(dāng)我們老師要將一個(gè)抽象問題具體化時(shí)，要做到深入淺出，達(dá)到通俗易懂，就要用到具象思維，通過故事，生活中發(fā)生的事件等場(chǎng)景的再現(xiàn)使學(xué)生直觀感受；三是聚斂思維，當(dāng)我們?cè)诹信e很多事實(shí)之后，我們需要對(duì)之進(jìn)行概括總結(jié)，這時(shí)就要用到聚斂思維。另外在考試中，對(duì)材料題的概括分析往往就要用到聚斂思維。聚斂思維實(shí)際上是一種概括與歸納的能力，在政治教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常性地運(yùn)用；四是發(fā)散思維，當(dāng)我們分析一件社會(huì)事實(shí)時(shí)，我們需要多角度多層次地去認(rèn)識(shí)，把事物放到一個(gè)三維空間中探討，而不是平面化處理，這就需要我們具有發(fā)散式思維。在政治學(xué)科的解題中，經(jīng)常見到的一種題型是某件事情的意義是什么？這種問題的回答用到的也是發(fā)散式思維。

第7篇：高中政治哲學(xué)唯物論范文

一、建構(gòu)體系

新課程文科綜合政治試題，要求全面理解與掌握經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四門課知識(shí)，才能靈活應(yīng)用，進(jìn)而創(chuàng)造性地分析問題和解決問題。這就要求復(fù)習(xí)時(shí)回歸課本，通覽全書，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系，讓所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、立體化，真正達(dá)到運(yùn)用自如的程度。建構(gòu)體系筆者一般采用以下兩種方法：

理清教材主干脈絡(luò)。例如我在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活時(shí)，讓學(xué)生知道經(jīng)濟(jì)的一條主線是發(fā)展生產(chǎn)力，課本主要是按生產(chǎn)—分配—消費(fèi)—交換四個(gè)環(huán)節(jié)來講的；在教學(xué)政治生活時(shí)，告知學(xué)生政治的主線是政治文明，課本按公民—國(guó)家—政府—黨—國(guó)際社會(huì)依次闡述；文化生活的主線是精神文明，主要講文化的作用—繼承與創(chuàng)新—民族精神—中國(guó)特色先進(jìn)文化；哲學(xué)的主線是世界觀和方法論，主要講唯物論—辯證法—認(rèn)識(shí)論—價(jià)值觀。又如講認(rèn)識(shí)論時(shí)讓學(xué)生記住六個(gè)字：實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、真理。再如講國(guó)際社會(huì)時(shí)記住十六字：國(guó)家利益、和平發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)外政策……

第一，通過多媒體系統(tǒng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和編輯，把聲音、圖片、文字、影像按照教學(xué)過程的邏輯需要組織起來，使抽象的教學(xué)內(nèi)容能夠更加生動(dòng)、具體地展現(xiàn)出來。

第二，通過因特網(wǎng)強(qiáng)大的信息網(wǎng)絡(luò)功能，教師可以把一些新聞報(bào)道、紀(jì)錄片以及反映時(shí)事的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與思想政治課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)超越時(shí)空的信息再現(xiàn)，從而有效地?cái)U(kuò)大信息量，實(shí)現(xiàn)資源共享。

第三，通過電腦軟件制作的教學(xué)課件有利于教師組織教學(xué)節(jié)省課堂時(shí)間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上要花一定的時(shí)間板書或作圖，在組織教學(xué)或銜接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)也會(huì)說一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的話，這些都會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)。用課前設(shè)計(jì)好的多媒體課件更有利于教師駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)，保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，使教學(xué)過程更加嚴(yán)謹(jǐn)。把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固新知識(shí)，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里真正學(xué)到了更多的知識(shí)，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

第四，更有利于教師在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。由于思想政治課理論性較強(qiáng)，加上受傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，教師使用的教學(xué)手段單一，講解難度大，學(xué)生難于理解，教學(xué)效果不理想。多媒體教學(xué)能使學(xué)生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)。更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，從而達(dá)到解決課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是難點(diǎn)的目的。如講“價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式”時(shí)，我們可以用Flash軟件制作一個(gè)價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)的動(dòng)畫，通過動(dòng)畫生動(dòng)地展示商品價(jià)格盡管受到供求關(guān)系等因素的影響，但是始終以價(jià)值為基礎(chǔ)，圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到價(jià)值對(duì)價(jià)格的決定作用。

二、擊破考點(diǎn)

第一輪復(fù)習(xí)，大量的時(shí)間是梳理知識(shí)點(diǎn)，筆者的做法是按照考試大綱上的考點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，整理筆記。

1.讀教材先把課本讀“厚”。具體做法是：九月份用兩個(gè)周的時(shí)間，一字不漏通讀四本教材，這一遍主要是讀懂教材，心不能急，不能圖快，要結(jié)合考試大綱和考試說明，把每一課的知識(shí)點(diǎn)都找出來，逐個(gè)消化。需要識(shí)記的識(shí)記，需要理解運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，要仔細(xì)研讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是自己不理解的重點(diǎn)問題，一定要想辦法弄懂。然后再把課本讀“薄”。從認(rèn)真記教材目錄入手，主干知識(shí)由大到小記憶，根據(jù)記憶規(guī)律，過一段時(shí)間還要進(jìn)行復(fù)習(xí)，把書讀薄就是要抓主放次。

2.記筆記。高中復(fù)習(xí)時(shí)間很緊，記憶必須找出可行的方法。按考點(diǎn)順序認(rèn)真整理筆記是個(gè)好辦法，每一個(gè)考點(diǎn)，都按是什么、為什么、怎么辦來整理。例如：考點(diǎn)“影響價(jià)格變動(dòng)的因素”。影響價(jià)格變動(dòng)的因素主要是價(jià)值和供求，為什么？筆記一定要自己整理，整理時(shí)留出空白，在復(fù)習(xí)過程中不斷補(bǔ)充、訂正。

三、理解難點(diǎn)

第8篇：高中政治哲學(xué)唯物論范文

對(duì)于高中學(xué)生來說，許多人在學(xué)習(xí)生活中形成了一些的不良習(xí)慣，但由于不經(jīng)常反思，一些人并沒有能夠覺察到。當(dāng)老師在幫助學(xué)生分析成績(jī)得失，尋找失分原因時(shí)，他們才恍然發(fā)現(xiàn)原來自己的不良習(xí)慣已經(jīng)嚴(yán)重影響道自己做題的正確率！比如說不細(xì)心、馬虎等不良習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)因忽視細(xì)節(jié)而一再錯(cuò)題。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理打擊都很大。

子曰："三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?下面我就重點(diǎn)探討一下不良習(xí)慣對(duì)政治學(xué)習(xí)的影響，希望能夠?qū)Υ蠹业膶W(xué)習(xí)和教學(xué)有些許的幫助。

1.不良習(xí)慣的概述

習(xí)慣是積久養(yǎng)成的生活方式，逐漸養(yǎng)成且不易改變的行為，總以某種固定方式呈現(xiàn)。日常生活中，大家總是以自己熟悉的方式行事，久而久之，便養(yǎng)成了習(xí)慣。好習(xí)慣是在不知不覺中形成。壞習(xí)慣也是在不知不覺中形成。不良學(xué)習(xí)習(xí)慣就是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等的習(xí)慣。

比如：學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，不制定學(xué)習(xí)生活作息時(shí)間表；課堂上思想開小差，精神不集中；自習(xí)課目標(biāo)不明確，東翻西看，浪費(fèi)時(shí)間；需要把問題弄清時(shí)，還嫌麻煩，馬馬虎虎地應(yīng)付學(xué)習(xí)；愛面子，不懂不會(huì)也不問；學(xué)習(xí)時(shí)沉迷于空想；快下課時(shí)就聽不進(jìn)去了，心中開始想著課后的娛樂活動(dòng)；下課馬上放松自己，從來不想想這堂課都學(xué)了些什么；做作業(yè)前不看書，做完作業(yè)不相信自己，總要找人對(duì)對(duì)答案才放心；考試卷發(fā)到手，看看分?jǐn)?shù)，扔到一邊，不認(rèn)真分析檢查；做作業(yè)或復(fù)習(xí)時(shí)，常做一些小動(dòng)作；邊做作業(yè)，邊聽歌等；學(xué)習(xí)時(shí)常說閑話；學(xué)習(xí)完把書本胡亂一扔，再學(xué)習(xí)時(shí)現(xiàn)用現(xiàn)找，浪費(fèi)時(shí)間；平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前開夜車；考得不好卻不愿聽批評(píng)；情緒波動(dòng)大，因喜怒哀樂的情緒而影響學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)沒打好，變得灰心，自暴自棄，習(xí)慣思維等等。這些都是中學(xué)生中常見的、對(duì)學(xué)習(xí)有較大負(fù)面影響的不良習(xí)慣。

2.不良習(xí)慣對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的影響有哪些？

這些不良習(xí)慣會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活、生活與哲學(xué)等課程時(shí)對(duì)學(xué)生的理性思維能力，學(xué)生分析能力等產(chǎn)生負(fù)面影響；并且在學(xué)生在政治考試中做題時(shí)影響做題的正確率。很多學(xué)生由于自己的不良習(xí)慣，往往在政治考試中不把自己的水平發(fā)揮出來，也就是應(yīng)該做對(duì)的題，沒有做出來，應(yīng)該想起的思路、角度等沒有想出來，習(xí)慣思維導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的失敗。在選擇題時(shí)，要求從唯物論角度回答，但是學(xué)生不習(xí)慣看最后一句話，沒有注意到這樣做題的要求角度，所以導(dǎo)致失分。大多數(shù)都是沒有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、做題習(xí)慣等，造成學(xué)生在考試時(shí)失分現(xiàn)嚴(yán)重。

3.分析原因，找出解決方法

壞習(xí)慣是在不知不覺中形成，也會(huì)潛移默化影響我們的政治學(xué)習(xí)。有時(shí)學(xué)生尋找失敗的原因時(shí)，很少想到習(xí)慣的影響與危害。這種影響是不知不覺，潛移默化的、持久深遠(yuǎn)的，習(xí)慣導(dǎo)致于錯(cuò)誤，比如馬馬虎虎、做事不仔細(xì)、滿不在乎等，往往輕易導(dǎo)致做事的失敗，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)政治效率與政治成績(jī)。

學(xué)生要分析自己是否存在不良的習(xí)慣，方法有很多種。即可以是自己尋找，也可以讓別人幫助分析。

可能存在多種習(xí)慣，也可能存在一種習(xí)慣。學(xué)生在上課時(shí)，一定注意老師講課中提到不良習(xí)慣時(shí)，認(rèn)真對(duì)照自己，看一看自己是否存在不良政治學(xué)習(xí)習(xí)慣?；蛘哒?qǐng)教別人或老師幫助找一找自己的不良政治學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第9篇：高中政治哲學(xué)唯物論范文

摘要：在思想政治課教學(xué)中進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育滲透是課改的新要求。本文從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過教學(xué)過程舉例說明了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系時(shí)事政治進(jìn)行德育滲透符合高中學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)規(guī)律，行之有效，效果明顯。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué) 德育滲透

《中學(xué)德育大綱》指出：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的一門課程， 在諸途徑中居于特殊重要地位，它以課程教學(xué)為主要形式，用以為指導(dǎo)的理論觀點(diǎn)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ) 知識(shí)武裝學(xué)生，逐步提高學(xué)生的思想政治覺悟和認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)主義道德品質(zhì)。”由此可以看出， 政治課是德育工作的主渠道，雖然中學(xué)其他各科都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但不是像政治課那樣，整個(gè)教 學(xué)都著力于思想品德和政治教育。如果教育者只重視對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)和培養(yǎng)，而忽視對(duì)思想品德的教育和引導(dǎo)，是很有可能培養(yǎng)出“危險(xiǎn)品”的。因此，思想政治課本質(zhì)上應(yīng)該是一門德育課程，義不容辭地應(yīng)發(fā)揮其德育的 主渠道作用。那么，在高中政治教學(xué)中如何滲透德育呢？結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從以幾方面入手。

一、以政治教師的人格魅力滲透德育

言傳不如身教。美好的心靈對(duì)受教育者有著特殊的感召力。如在講授《在實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》時(shí)，為了說明人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)首先要在自己崗位上發(fā)揮聰明才智，筆者聯(lián)系自身從教生涯的苦與樂說明實(shí)踐的重要性，使學(xué)生更好的理解教師這一職業(yè)，說明了良好的師德在德育滲透過程中有著特殊的說服力和感染力。

課堂既是教師“傳道授業(yè)解惑”的場(chǎng)所，也是教師展示自身神彩的舞臺(tái)。教師在課堂在的一言一行對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要影響。因此，作為一位政治教師應(yīng)注意自身的課堂形象，衣著干凈整潔，舉止端莊大方，乃教師應(yīng)有的風(fēng)度。課堂上教師的一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)表情達(dá)意的手勢(shì)，都是一種潛在的教育力量，對(duì)受教育者有著潛在性影響，加里寧曾如是說：“世界上任何人也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再?zèng)]有什么東西能比孩子的眼睛更加精細(xì)，更加敏捷，對(duì)于人們心理上多種微未變化更富于敏感的了。再?zèng)]有體何人象孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細(xì)微的事物?！蹦切╇[性的不為人們關(guān)注的課堂上的細(xì)枝末節(jié)，往往影響著教師的形象和威信，也在潛移默化中影響著學(xué)生高尚情操和美好心靈的形成。

淵博的學(xué)識(shí)是德育滲透的重要載體，也是政治教師的必備素質(zhì)。作為政治教師，除了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)以外，應(yīng)是個(gè)“雜家”。在課堂教學(xué)中，教育者若能做到唐詩(shī)宋詞隨手拈來，成語(yǔ)典故運(yùn)用恰當(dāng)自如，在知識(shí)的海洋里任意馳騁，學(xué)生一定會(huì)被你淵博的學(xué)識(shí)所折服，并由衷地對(duì)你產(chǎn)生敬佩之情。知識(shí)既能啟迪人的智慧，也能征服人的心靈。作為擁有知識(shí)的主體教師，其自身的人格力量就有著無(wú)形的感召力。

情感是德育滲透的特殊載體，是感化人的心靈的特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情”?，F(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為，沒有情感的參與就沒真正意義的教育。在政治課教學(xué)中，教師在向?qū)W生曉之以理的同時(shí)，動(dòng)之以情，便能取得意想不到的育人效果。教學(xué)中，教師的情感必須隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而不斷起伏變化，或怒、或喜、或恨、或悲，從而牽動(dòng)著學(xué)生的思緒，于潛移默化中給學(xué)生以高尚情感的熏陶。

二、以教材中的優(yōu)秀素材滲透德育

思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論教育的主要學(xué)科，滲透德育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。任取一節(jié)知識(shí)都是德育滲透的優(yōu)秀素材，都有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如：哲學(xué)常識(shí)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的“三觀”為已任，無(wú)論是唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論和價(jià)值觀，在講授這些知識(shí)滲透德育是教師的天然職責(zé)，教師可以做到潤(rùn)物無(wú)聲。在講授內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系時(shí)，為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)逆境也能成才的深刻道理，筆者請(qǐng)學(xué)生講述“青蛙效應(yīng)”：“心理家們燒了一鍋滾燙的開水，將一只活青蛙突然投向鍋中，就在將要落入鍋里的一瞬間，青蛙奮力一跳，竟然死里逃生。爾后，心理學(xué)家又將鍋里換成溫水，將青蛙緩慢地放入鍋中，青蛙在鍋里悠閑地漫游著，然而，隨著水溫的逐漸升高，這只青蛙再也沒有能夠跳出水面?！比缓笞寣W(xué)生分析：“這只青蛙的悲劇說明了什么？”“作為萬(wàn)物之靈的人類，是否也上演過青蛙式的悲??？”有的學(xué)生說：“‘自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男’正道出了這個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)的哲學(xué)寓意?！惫P者在表示贊許的同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)一步思索：“艱難困苦，玉汝于成”，“生于憂患，死于安樂”所蘊(yùn)含的深層哲理。

政治常識(shí)則是宣傳國(guó)家觀、政黨觀、民族宗教觀、國(guó)際關(guān)系觀的有力陣地，教師可通過大量知識(shí)載體，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)、我們?nèi)嗣?、我們黨的熱愛之情。

三、以靈活多樣的教學(xué)模式滲透德育

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過反復(fù)探索和不斷總結(jié)，摸索出了幾套常用的教學(xué)模式：閱讀-講授-巧練模式；設(shè)疑-點(diǎn)撥-總結(jié)模式；誘新巧問-閱讀點(diǎn)撥-總結(jié)精練模式；溫故引新-精講-多練模式；發(fā)問-閱讀-討論模式等。

至于采用何種教學(xué)模式，教師必須依據(jù)具體的教育目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理、課堂情境等，加以合理地選擇，在講授《事物發(fā)展?fàn)顟B(tài)》時(shí)，筆者選擇了誘新巧問-閱讀點(diǎn)撥-總結(jié)精練模式。在新課開始之際。我先講授一則故事，有一位饑漢來到一家飯館，一連吃了五個(gè)燒餅，當(dāng)他拿起第六個(gè)饒餅時(shí)，后悔地說：“早知道吃這個(gè)會(huì)飽，單買這一個(gè)就好了，白白地浪費(fèi)了前面五個(gè)”。學(xué)生聽后發(fā)出愉快的笑聲。“這位饑漢的可笑之處在哪里？”我要學(xué)生帶著這個(gè)問題閱讀本框題的前半部分。通過閱讀課本，在教師的啟發(fā)下多數(shù)學(xué)生悟出：饑漢的可笑之處在于不懂得事物量變的重要性。任何事物的變化發(fā)展，都是先從量變開始的，沒有量變作必要的準(zhǔn)備，就不會(huì)有質(zhì)變的發(fā)生。接著筆者順勢(shì)問道：“那么，當(dāng)饑漢吃完了第六個(gè)燒餅以后，他能接著無(wú)止境地吃下去嗎？”有的學(xué)生笑著說：“那會(huì)活活撐死?！蓖瑢W(xué)們并沒有就此停住，而是有滋有味地開始了思考性閱讀。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，同學(xué)們懂得了當(dāng)量的積累達(dá)到一定程度時(shí)，必然會(huì)引起質(zhì)的飛躍的深刻道理。在此基礎(chǔ)上，教師就量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系加以概括總結(jié)。最后，要求學(xué)生進(jìn)一步思索學(xué)習(xí)此原理的方法論意義，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)分三步走的哲學(xué)依據(jù)。并在此滲透經(jīng)濟(jì)學(xué)上的邊際效用，讓學(xué)生明確“度”的重要性。