右腦開(kāi)發(fā)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的右腦開(kāi)發(fā)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：右腦開(kāi)發(fā)范文
“左右腦”實(shí)驗(yàn)
為了弄清這些問(wèn)題，我們不妨先做下面的實(shí)驗(yàn)。用錄音機(jī)從兩耳同時(shí)聽(tīng)不同的計(jì)算題，聽(tīng)到題后立刻在紙上計(jì)算。題目都是簡(jiǎn)單的加減法，兩邊各20道題，可以自編，然后錄音。讓兩個(gè)錄音機(jī)的音量和讀題速度一致起來(lái)，必須做到使兩耳同時(shí)聽(tīng)到。用這個(gè)方法做完一輪之后，把左右兩組題倒換收聽(tīng)方向，就是說(shuō)，把上述實(shí)驗(yàn)兩個(gè)耳朵換換個(gè)兒，再重復(fù)一遍。
結(jié)果你會(huì)發(fā)現(xiàn)，右耳聽(tīng)到的題目計(jì)算正確率高。
為什么右耳聽(tīng)到的題計(jì)算正確率高呢？我們知道，大腦有這樣一個(gè)特點(diǎn)：右耳的聲音進(jìn)入左腦，左耳的聲音進(jìn)入右腦。而左腦是語(yǔ)言中樞，具有理解語(yǔ)言的功能，也就是說(shuō)，當(dāng)左右兩耳同時(shí)接聽(tīng)算術(shù)題時(shí)，從右耳聽(tīng)到的聲音直接到達(dá)語(yǔ)言中樞，使我們能夠清楚地弄懂題的意思。
對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要的是，在我們思考問(wèn)題的時(shí)候，為了產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)想，必須要很好地協(xié)調(diào)左右腦的功能。然而，現(xiàn)在許多人由于過(guò)分使用左腦，變成忘記了右腦的“左腦型”的人。
“分工合作”的大腦
包括心理學(xué)在內(nèi)的相關(guān)現(xiàn)代科學(xué)，引導(dǎo)人們把眼光深入到人的大腦內(nèi)部，于是人們發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇妙的世界。在這個(gè)世界里，左右兩半球靠胼胝體的聯(lián)絡(luò)，奇妙地“分工合作”，完成著重大的使命。
在基本的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)機(jī)能上，左半球支配人體右半部，右半球支配人體左半部。人們首先看到了這種機(jī)能上的分工?？茖W(xué)的腳步前進(jìn)著，隨后的心理學(xué)研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：左半球主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言及與語(yǔ)言有關(guān)的心理機(jī)能，在語(yǔ)言及與語(yǔ)言相關(guān)的心理活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)，如讀、寫(xiě)、算等心理活動(dòng)；右半球主要負(fù)責(zé)非語(yǔ)言形式的心理機(jī)能，在非語(yǔ)言的心理活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)，如在時(shí)間、空間的感知上，在音樂(lè)、繪畫(huà)等活動(dòng)上。可以說(shuō)，左半球是抽象思維的世界，右半球是形象思維的世界，它們是兩個(gè)不同類(lèi)型的信息加工系統(tǒng)。這兩個(gè)系統(tǒng)相輔相成，相互補(bǔ)充，相互制約，相互協(xié)作。各種心理機(jī)能都是大腦兩半球協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。
由于遺傳、環(huán)境等先天后天的復(fù)雜原因，在現(xiàn)實(shí)生活中，人的用腦習(xí)慣或偏向左側(cè)，或偏向右側(cè)，或較均衡。據(jù)此分為左腦型、右腦型、左右腦型?，F(xiàn)實(shí)生活中的人左腦型居多。
但是，古今中外，許多的天才人物都喜歡巧妙地使用右腦。比如，富蘭克林有個(gè)習(xí)慣聞名于世：進(jìn)行復(fù)雜的談話時(shí)，總要拿出一張白紙，在上面劃一條直線，右側(cè)標(biāo)“十”號(hào)，左側(cè)標(biāo)“一”號(hào)，然后去悉心傾聽(tīng)對(duì)方的談話。認(rèn)為對(duì)方某些話有道理，就在右側(cè)畫(huà)一個(gè)“十”；認(rèn)為對(duì)方的某些話沒(méi)道理，就在左側(cè)畫(huà)一個(gè)“一”；如果認(rèn)為非常錯(cuò)誤，就畫(huà)一道延長(zhǎng)線。這聽(tīng)起來(lái)可能有些荒唐可笑，卻可以說(shuō)是一種巧妙的運(yùn)用右腦的方法。
開(kāi)發(fā)大腦潛能的原則
由此看來(lái)，為了開(kāi)發(fā)大腦能力，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)多用右腦，使大腦兩半球的潛能都得到最好的開(kāi)發(fā)。那么，我們?cè)诖竽X潛能的開(kāi)發(fā)上應(yīng)遵循哪些原則呢？
一是全面開(kāi)發(fā)。
開(kāi)發(fā)能力最理想的是左右半球的潛力都得到充分開(kāi)發(fā)。這就需要我們破除傳統(tǒng)文化中一些沒(méi)有多少道理的“道理”。比如，吃飯用筷子，可以“左右開(kāi)弓”，兩手輪番上陣，根本用不著分什么對(duì)錯(cuò)。就是寫(xiě)字握筆，也不必硬性規(guī)定要用哪只手。以此類(lèi)推，我們的許多動(dòng)手活動(dòng)都可以照此辦理，從而促進(jìn)兩側(cè)大腦的發(fā)育。
所謂“左撇子聰明”的說(shuō)法，正是在這個(gè)意義上有一定道理。由于我們多數(shù)人的活動(dòng)多用右手，刺激左側(cè)大腦，而左撇子的人相對(duì)講右腦有了較多機(jī)會(huì)被刺激，因此腦的開(kāi)發(fā)較全面些。如果你的用腦較為明顯地偏向某一側(cè)，那么從全面開(kāi)發(fā)的角度看，也應(yīng)有意識(shí)地鍛煉自己，使另一側(cè)腦半球得到較多被開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)。就生活實(shí)際說(shuō)，大多數(shù)人屬左腦型的人，右腦沒(méi)有得到足夠的開(kāi)發(fā)。所以，你不妨多做些左側(cè)的肢體活動(dòng)，如用左手拿筷子，左手拿剪刀，左手持球拍，左手取東西，左手抓握扶手；還可以左腳踢踺子，左腳跳房子等等。
在我國(guó)民間，相當(dāng)一部分地區(qū)的人們把右手右腳叫做“正手”、“正腳”。其實(shí)，從開(kāi)發(fā)兩側(cè)大腦的角度看，兩手兩腳無(wú)所謂“正”、“副”。為了開(kāi)發(fā)左右腦，你不妨把左手、左腳“扶正”，多使用和活動(dòng)左側(cè)肢體，以利于刺激開(kāi)發(fā)右腦潛能。
二是因勢(shì)利導(dǎo)。
所謂左腦型、右腦型，不過(guò)是較多地使用左腦或右腦，并非只使用一側(cè)半球。我們講全面開(kāi)發(fā)，也并非一定非要使兩半球完全均衡發(fā)展不可。因此，在講全面開(kāi)發(fā)的同時(shí)，也要講因勢(shì)利導(dǎo)。比如，如果你從小表現(xiàn)出較好的空間知覺(jué)能力，能描善畫(huà)，思維具有鮮明的形象性，那就不妨順勢(shì)發(fā)展自己的美術(shù)才能；如果你從小能說(shuō)會(huì)道，就不妨發(fā)展自己的口頭語(yǔ)言才能。如此順應(yīng)自己的優(yōu)勢(shì)，有側(cè)重地發(fā)展自己的一技之長(zhǎng)，也是好事。但是，這并不等于讓自己的另一側(cè)大腦半球越荒廢越好。
上面談了開(kāi)發(fā)大腦潛能的兩個(gè)原則，具體說(shuō)起鍛煉右腦的方法，任何人只需稍稍用一點(diǎn)功夫，就能把沉睡的右腦開(kāi)動(dòng)起來(lái)。哪怕是打籃球，或是聽(tīng)喜歡的音樂(lè)時(shí)，右腦都會(huì)輕而易舉地受到良性刺激。
下面，就是一個(gè)我們可以嘗試的辦法。
我們?cè)谒伎紗?wèn)題、從事工作以及日常生活中，不斷地分別應(yīng)用左腦和右腦。但有的時(shí)候，你會(huì)感到某個(gè)念頭老是在腦海里來(lái)回打轉(zhuǎn)，這恐怕是每個(gè)人都有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)。假如你想鍛煉自己的右腦，首先要找出這種感覺(jué)，努力根據(jù)不同的場(chǎng)合再現(xiàn)這種感覺(jué)。再說(shuō)的具體些就是，要努力把頭腦中浮現(xiàn)出的念頭或情景，以圖像形式來(lái)顯現(xiàn)。例如，在讀劇本時(shí)，在腦海中想象舞臺(tái)上的情景，要有意識(shí)地想：這是舞臺(tái)布景的形象在我腦海中的浮現(xiàn)。不要懷疑自己的右腦是否真的在起作用，而要有意識(shí)地一邊讀劇本一邊這樣去想。此時(shí)，腦海中出現(xiàn)的舞臺(tái)布景、出場(chǎng)人物的舉止言談等形象，正是右腦發(fā)揮作用的結(jié)果。接下來(lái)，讓左腦擔(dān)任導(dǎo)演，對(duì)這些舞臺(tái)布景和出場(chǎng)人物進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)和修正。這就是有意識(shí)地讓你的左腦和右腦進(jìn)行對(duì)話。這對(duì)于偏用左腦的人來(lái)說(shuō)，是活化右腦的一個(gè)重要方法。
第2篇：右腦開(kāi)發(fā)范文
醫(yī)學(xué)家和心理學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)了不少能夠給孩子右腦“充電”的好方法。
有意識(shí)地教孩子學(xué)會(huì)左右手并用
由于大腦與身體有一種對(duì)側(cè)支配的特點(diǎn)，即左半球接受和處理來(lái)自身體右側(cè)的信息，同時(shí)支配右側(cè)身體的活動(dòng)，右半球則恰恰相反。這樣一來(lái)，訓(xùn)練兩只手就可以促進(jìn)兩側(cè)大腦的發(fā)展。你可以做的：1、把帶柄的玩具塞到寶寶手里，讓孩子的左右手都做做抓握練習(xí)。2、在寶寶開(kāi)始對(duì)涂涂畫(huà)畫(huà)發(fā)生興趣時(shí)，可以訓(xùn)練寶寶“左右開(kāi)弓”，而不要只要求他用一只手，更不要強(qiáng)迫他只用右手。因?yàn)樽笫值木毩?xí)有利于鍛煉和開(kāi)發(fā)右腦。
大家都知道愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的孩子會(huì)比較聰明。其實(shí)，這是因?yàn)楹⒆釉谕娴倪^(guò)程中能充分地活動(dòng)雙手尤其是手指，這對(duì)開(kāi)發(fā)孩子智力大有裨益。
你可以做的：
1、和孩子一起玩沙子、玩石頭、玩豆子、練習(xí)開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)等，來(lái)鍛煉孩子手的神經(jīng)反射，促進(jìn)大腦發(fā)育。
2、還可以在家里組織孩子和大人共同參加“剝瓜子”比賽，大人可以剝得慢一些，讓孩子有獲得成功后的喜悅，同時(shí)能很好地鍛煉孩子手指的靈活性。
3、伸曲手指、扣衣服的扣子、系鞋帶，練習(xí)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，也是增強(qiáng)手指柔韌性的好辦法。孩子大些了，可以教孩子玩橡皮泥，引導(dǎo)孩子用各種顏色的橡皮泥捏荷包蛋、魚(yú)、火腿腸、面包、蘋(píng)果等，然后讓全家來(lái)欣賞“小廚師”的作品。
4、還有很多簡(jiǎn)單易行的方法，比如拍皮球、投籃、撥弄算盤(pán)、玩積木等，這些訓(xùn)練都可以有效地增強(qiáng)手指的力度，增強(qiáng)手指與大腦間信息的傳遞，促進(jìn)大腦的發(fā)育。
生活中，您可以有意識(shí)地訓(xùn)練孩子交替地使用左右手，相信這種做法會(huì)幫助您更好地開(kāi)發(fā)孩子的智力潛能。
豐富多彩的視覺(jué)刺激
0～3歲是大腦細(xì)胞，尤其是突觸生長(zhǎng)的旺盛期。周?chē)h(huán)境帶來(lái)的新鮮美好的刺激會(huì)使腦細(xì)胞更容易產(chǎn)生大量突觸和樹(shù)突分支，從而使孩子的大腦機(jī)能得到迅速發(fā)展。
你可以做的：
1、在嬰幼兒階段，最好在孩子生活、活動(dòng)空間，有意識(shí)地掛紅、藍(lán)、黃、綠等各種色彩艷麗、生動(dòng)活潑的掛圖（但注意不要掛在嬰兒眼的正前方，以免使寶寶的眼睛疲勞而造成斜視、對(duì)眼）。
2、您還可以把一些黑白、彩色的照片或圖片放在距離孩子眼睛25～35公分的地方，從小寶寶的右眼逐漸向左移動(dòng)，并解說(shuō)給他聽(tīng)這些圖片或照片上是什么或是誰(shuí)。
3、到了孩子兩三歲時(shí)，你可以帶孩子去公園、動(dòng)物園或植物園，在欣賞美景的同時(shí)，告訴孩子花朵是什么顏色的，草坪、天空、云彩是什么顏色、什么形狀的。
4、在家里，可以讓孩子分辨水果、衣服、家具的顏色、大小、形狀、質(zhì)地，也可以給孩子準(zhǔn)備彩色筆，并告訴他各種顏色的名稱(chēng)。
5、對(duì)稍大一些的孩子，可以訓(xùn)練他們記住一晃而過(guò)的汽車(chē)牌號(hào)；看電視的時(shí)候，讓孩子保持愉快的心情看自己喜歡的節(jié)目，指導(dǎo)孩子敘述所看到的情節(jié)，學(xué)唱主題歌，記住廣告詞上的文字，引導(dǎo)孩子有意識(shí)地觀察，這樣就能很好地刺激孩子的右腦。
開(kāi)發(fā)孩子識(shí)別空間和方位的能力
寶寶的空間感是通過(guò)運(yùn)動(dòng)和觸覺(jué)來(lái)感知的。加強(qiáng)空間方位的刺激，既能提高他們的認(rèn)識(shí)能力，還能更好地開(kāi)發(fā)右腦。
你可以做的：
1、經(jīng)常帶孩子出游。
2、在外出時(shí)，引導(dǎo)孩子識(shí)別并記住一些植物、建筑物和路標(biāo)等，幫他回憶走過(guò)的地方，繪制一些簡(jiǎn)單的地圖，讓他學(xué)會(huì)辨認(rèn)自己所在位置等，都能有效地提高孩子的空間感。
3、在培養(yǎng)孩子的方位意識(shí)方面，可以經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)孩子說(shuō)些方位術(shù)語(yǔ)，比如：早晨起床給孩子穿衣時(shí)說(shuō)：“伸出你的左手，再伸出你的右手。”穿褲子時(shí)說(shuō)：“來(lái)，先把右腿穿上，再穿左腿?！痹诖┬⑾词?、吃飯時(shí)都可以用左右來(lái)強(qiáng)化方位意識(shí)，在給孩子取奶瓶時(shí)說(shuō)在桌子上面，給孩子拿玩具時(shí)告訴他是在床下，讓他自己去取抽屜里的皮球；孩子要換衣服，告訴他衣服在外面曬著，教孩子向左、向右、向后的轉(zhuǎn)法。通過(guò)這些訓(xùn)練，使孩子較快地辨別上下、左右、里外等方位，使左右腦更協(xié)調(diào)地發(fā)展。
玩動(dòng)感很強(qiáng)的體育游戲
一般說(shuō)來(lái)，體育運(yùn)動(dòng)的刺激能有效地增加大腦的重量和皮質(zhì)的厚度，提高大腦皮質(zhì)細(xì)胞的強(qiáng)度、靈活性、均衡性和綜合分析能力。所以，適度的體育鍛煉能夠激發(fā)右腦潛能，活躍孩子的形象思維。
你可以做的：
1、當(dāng)寶寶心情愉快時(shí)，讓他俯臥，用手拉著寶寶的手，使他有抬頭反射的動(dòng)作，但時(shí)間只能在幾秒之內(nèi)。
2、給寶寶洗完澡后，您可以輕輕抓住寶寶的兩臂，內(nèi)外、上下輪換伸展；或者輕輕抓住小腳丫，給他做做蹬車(chē)運(yùn)動(dòng)；還可以從腋下架起寶寶，幫助他歡快地在床上做短暫的跳躍運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，你要盡量隨著寶寶的呼吸節(jié)奏，輕柔放松地做操，適量運(yùn)動(dòng)后，幫孩子揉揉胳膊，揉揉腿，使他的肌肉得到放松。
3、寶寶洗完澡后，您可以用大毛巾把寶寶裹起來(lái)，隔著毛巾給他全身揉一揉，按一按，在有看護(hù)的情況下，讓他自由滾動(dòng)。
另外，研究發(fā)現(xiàn)，適度的爬行能有效刺激右腦，對(duì)寶寶平衡感的建立和運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的發(fā)育很有幫助。
你可以做的：
1、準(zhǔn)備一些五顏六色的小球散放在寶寶面前，球的大小以能抓握為宜。讓球適當(dāng)滾動(dòng)吸引寶寶的注意力，使他有意識(shí)地爬向小球，并抓到小球來(lái)訓(xùn)練孩子爬行。
2、孩子稍大些，可以和他一起頂氣球、拍皮球、投擲、玩游戲棒、踢毽子、做體操，這些全身性的體育運(yùn)動(dòng)或體育游戲可以使孩子的大腦的左右兩半球得到全面的鍛煉，協(xié)調(diào)大腦的整體功能。
借助音樂(lè)的力量開(kāi)發(fā)右腦
由于樂(lè)曲的節(jié)奏、音調(diào)和強(qiáng)度不同地作用于兒童聽(tīng)覺(jué)器官和傳入神經(jīng)，使機(jī)體內(nèi)某些組織產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)和豐富想象力?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)是培養(yǎng)和發(fā)展右腦創(chuàng)造性思維能力的特效方法。
你可以做的：
1、從胎兒期就開(kāi)始開(kāi)展適度的音樂(lè)胎教，為母嬰營(yíng)造一種和諧、舒適、恬靜的交流氛圍。音樂(lè)的選擇以曲調(diào)優(yōu)美、明快、輕柔為宜，旋律和節(jié)奏會(huì)刺激右腦的發(fā)育。
2、胎兒出生后，父母可以為孩子哼唱一些曲子、兒歌，播放動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)。
3、孩子大些了，可以教他們念一些有節(jié)奏、有韻律、瑯瑯上口、情節(jié)易懂的兒歌、古詩(shī)。盡管孩子不明其意，但他會(huì)把兒歌或古詩(shī)當(dāng)成節(jié)奏和旋律，對(duì)音樂(lè)潛能的開(kāi)發(fā)有積極的促進(jìn)作用。
第3篇：右腦開(kāi)發(fā)范文
日本有個(gè)電視臺(tái)曾辦了一個(gè)節(jié)目，有一項(xiàng)五覺(jué)（視、聽(tīng)、嗅、味、觸等感覺(jué)）測(cè)驗(yàn)，曾邀請(qǐng)三位肯尼亞人，三位日本男人，三位日本女人，分成三組比賽。一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)是從非常小的縫隙中窺視瞬間飛越而過(guò)的豹群，然后請(qǐng)參加者說(shuō)出數(shù)目，結(jié)果日本人全都猜錯(cuò)，肯尼亞人都猜對(duì)了。為什么會(huì)這樣的？因?yàn)樯钤诂F(xiàn)代社會(huì)的人，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代教育，習(xí)慣于運(yùn)用左腦，一只一只地?cái)?shù)豹子，而生活在原始森林的肯尼亞人，卻善于在瞬間把握有多少豹子。他們這種獨(dú)特的本領(lǐng)是被人類(lèi)學(xué)家發(fā)現(xiàn)的。
一些人類(lèi)學(xué)家到非洲原始森林中考察，來(lái)到一塊密林，聽(tīng)見(jiàn)頭上有猴子四處亂鉆，人類(lèi)學(xué)家猜測(cè)頂多五、六只，而帶路的非洲人說(shuō)有十五只，結(jié)果非洲人說(shuō)的絕對(duì)正確。這種卓越的能力就是直覺(jué)能力。直覺(jué)是右腦的所具有的模式識(shí)別能力。直覺(jué)的特點(diǎn)是瞬間把握所有信息，不需要邏輯推理和計(jì)算，直達(dá)結(jié)果。
［家長(zhǎng)學(xué)校］
人類(lèi)社會(huì)早期，在語(yǔ)言工具產(chǎn)生之前，我們的祖先主要靠形象化的、情緒性的右腦式思維，以最直接的方式，反映面對(duì)的自然，并戰(zhàn)勝自然。然而，只有當(dāng)人類(lèi)開(kāi)始借助語(yǔ)言文字，進(jìn)行抽象的思維來(lái)對(duì)付自然時(shí)，人類(lèi)社會(huì)的歷史才贏得了飛躍進(jìn)步。所謂第一次革命，即是“左腦革命”。也就是說(shuō)，正是由于左腦革命，實(shí)現(xiàn)了以邏輯思維參與直覺(jué)式思維后，才真正造就了人類(lèi)社會(huì)最近幾千年的文明史。
但是現(xiàn)在看來(lái)，左腦革命的成果被不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化了，直到對(duì)創(chuàng)造過(guò)程的科學(xué)研究，以及左右腦腦功能特化的研究成果出現(xiàn)，人們才發(fā)現(xiàn)右腦與人的創(chuàng)造有著多么密切的關(guān)系。
三四歲的孩子都具有很強(qiáng)的模式識(shí)別的能力，十歲以前，這種能力仍然很強(qiáng)，然而現(xiàn)在的教育，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)一些分析能力，邏輯推理能力，完全忽略了人的右腦的發(fā)展，使原本很強(qiáng)的能力漸漸退化了，這不能不說(shuō)是非?？上У摹Ｒ?yàn)榈搅艘欢ǖ哪挲g，再想發(fā)展這種模式識(shí)別能力就變得非常困難。所以開(kāi)發(fā)右腦要從小做起。
親子游戲：
直覺(jué)訓(xùn)練
（1）“一眼看去”游戲。和孩子一起到野外活動(dòng)，常問(wèn)孩子：“不要一個(gè)一個(gè)的數(shù)，你能一眼看上去就猜出這樹(shù)枝上大概有幾只松塔嗎？”
（2）“房間變戲法”先讓孩子看一看自己的房間，再讓孩子背過(guò)身子，變動(dòng)他的房間的某一處，如枕巾疊起一角，桌子上的書(shū)改變位置等，或者一點(diǎn)兒也不變動(dòng)。然后，請(qǐng)孩子敏銳地說(shuō)出房間里有變化，還是沒(méi)有變化。不要從細(xì)節(jié)上記憶，主要訓(xùn)練對(duì)整體的把握――直覺(jué)。然后，如果房間確實(shí)改變了，孩子也說(shuō)對(duì)了，再讓孩子說(shuō)出房間的哪個(gè)地方改變了。
（3） “左手撿黃豆”，家長(zhǎng)與孩子一起比賽用左手拿筷子撿黃豆?；罨髠?cè)肢體，會(huì)促進(jìn)右腦活動(dòng)。還可以玩左手剪紙，左手拍球的比賽游戲。
（4）“包裝盒復(fù)原”，家里經(jīng)常會(huì)買(mǎi)來(lái)新東西，請(qǐng)不要丟包裝盒，把盒子展開(kāi)成平面，再讓孩子把它復(fù)原。先使用簡(jiǎn)單的四方盒，再找復(fù)雜的包裝盒，由簡(jiǎn)到難。
（5） “單腿轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，爸爸媽媽和孩子輪流按照下面的指示玩這個(gè)游戲。
左手拉住右耳，右手抓住左腳，右腳單跳，順時(shí)針轉(zhuǎn)五圈，再逆時(shí)針轉(zhuǎn)五圈。
右手拉住左耳，左手抓住右腳，左腳單跳，順時(shí)針轉(zhuǎn)五圈，再逆時(shí)針轉(zhuǎn)五圈。
玩的時(shí)候，一人發(fā)指示，一人監(jiān)督，一人做，如果失敗了就罰演節(jié)目。
還可以改變指示，如左手抓左腳，看誰(shuí)能及時(shí)、正確地反應(yīng)。
右腦繪畫(huà)
語(yǔ)言和數(shù)理推理是左腦的功能，繪畫(huà)應(yīng)該是主要受右腦支配的活動(dòng)。奇怪的是，大多數(shù)人都能學(xué)會(huì)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)，卻只有少數(shù)人會(huì)畫(huà)畫(huà)。這是因?yàn)樽竽X對(duì)繪畫(huà)過(guò)程干涉過(guò)多，使孩子的繪畫(huà)能力受到限制。孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，我們經(jīng)常能聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)在用這樣的語(yǔ)言指導(dǎo)孩子：“畫(huà)一只小樹(shù)，樹(shù)是植物，長(zhǎng)著葉子，再畫(huà)一只小狗，小狗是動(dòng)物，有四條腿……?！焙⒆硬皇菓{借眼睛的觀察來(lái)指導(dǎo)繪畫(huà)，而是在概念引導(dǎo)下作畫(huà)。結(jié)果這種違背右腦方式的繪畫(huà)訓(xùn)練，效率極差，使許多孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)失去了信心，按右腦處理信息的方式去學(xué)畫(huà)畫(huà)，就叫右腦繪畫(huà)。家長(zhǎng)按照下面的方式訓(xùn)練孩子畫(huà)畫(huà)，孩子的繪畫(huà)能力將會(huì)有較大的提高。
避免長(zhǎng)期記憶的影響，去畫(huà)看到的東西，例如畫(huà)一只小貓。
仔細(xì)全面地觀察所畫(huà)的小貓；
利用短期記憶畫(huà)畫(huà)，不要去想小貓應(yīng)該是什么樣（長(zhǎng)期記憶）；
在所畫(huà)的小貓和畫(huà)之間不斷交替地觀察。
畫(huà)紙團(tuán)
將一張紙揉成一團(tuán)，作為繪畫(huà)的對(duì)象；
由于紙團(tuán)不具有任何概念意義，畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，較少受到固定概念的影響；
繪畫(huà)中，注意力只在線條的走向，捕捉線條。
倒置繪畫(huà)
在一本書(shū)里，選一張畫(huà)，把它上下顛倒；
聽(tīng)音樂(lè)放松，進(jìn)入不考慮時(shí)間限制的狀態(tài)；
第4篇：右腦開(kāi)發(fā)范文
1 配對(duì)游戲。配對(duì)游戲?qū)嶋H上在孩子僅1歲半時(shí)就可著手進(jìn)行了。一開(kāi)始，家長(zhǎng)可在桌面上攤開(kāi)幾張字母卡，然后要求孩子將兩張相同的字母卡配對(duì)。如果孩子不細(xì)心，把外形相近的兩個(gè)不同的字母混淆了，大人便可在予以糾正的同時(shí)耐心地指出它們的區(qū)別。如，在解釋字母B時(shí)可將其描繪成孩子的一只耳朵，而把字母P解釋為爺爺?shù)囊桓终?。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，配對(duì)游戲的難度也可漸漸增加，直至“進(jìn)化”成“歸類(lèi)游戲”。如：可要求2周歲左右的孩子將不同姿勢(shì)的同一種動(dòng)物的圖片或模型配成一對(duì)；要求2.5周歲左右的孩子將許多圖片或?qū)嵨镏械摹笆澄铩薄ⅰ拔木摺被颉帮嬃稀睔w為一類(lèi)。
2 觀察云朵。在晴朗的天氣里，家長(zhǎng)可帶著孩子來(lái)到曠野，仰頭觀察天上的云朵，在強(qiáng)調(diào)云朵都是立體而非平面的同時(shí)，還應(yīng)啟發(fā)孩子將不同形狀的云朵看成動(dòng)物、仙女、天使等。日本人普遍認(rèn)為，這是最簡(jiǎn)便的利用大自然鍛煉孩子右腦的絕好辦法。
3 仰望星空。日本人喜歡在晚上帶著孩子仰望星空，并向他們講述本國(guó)或異國(guó)的神話傳說(shuō)，有時(shí)還要求孩子張開(kāi)想象的翅膀，編織一個(gè)有關(guān)月亮或星星的故事。專(zhuān)家們認(rèn)為，發(fā)揮想象本身就是一種“右腦體操”，有助于開(kāi)發(fā)右腦。
4 以小猜大。將一組孩子熟悉的動(dòng)(植)物的照片或圖片用手掌遮掩大部分，僅留出該動(dòng)(植)物的一小部分，然后要求孩子猜測(cè)這是什么動(dòng)(植)物。要是孩子推斷錯(cuò)了，大人可進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，直至完全猜對(duì)。為提高孩子主動(dòng)推斷的積極性，大人還可鼓勵(lì)孩子之間互出“謎題”。
5 多用左側(cè)。由于身體左側(cè)部位的活動(dòng)主要是由右腦指揮的，多用左眼、左耳和左手就意味著鍛煉了右腦。由此，不妨讓孩子的腦袋常常向右偏轉(zhuǎn)，這樣便可多多訓(xùn)練“左視野”(即用左眼觀察)；還可讓孩子多多在左耳內(nèi)塞上耳機(jī)帶聆聽(tīng)音樂(lè)或故事；同時(shí)，可要求孩子有意多用左手來(lái)做一些簡(jiǎn)單的活，如擦桌子、開(kāi)門(mén)、開(kāi)燈等。
6 綜合刺激。視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言的綜合刺激特別有助于開(kāi)發(fā)孩子的右腦功能。幼兒園教師常常利用多媒體，在1小時(shí)內(nèi)接連不斷地對(duì)幼兒施加諸如恐龍、星座、旗幟、鮮花圖案和音樂(lè)等刺激，其間還穿插了兒歌、外語(yǔ)、故事等語(yǔ)言刺激。不過(guò)，綜合刺激須分成若干小單元(如每次3分鐘，此后休息1分鐘)來(lái)執(zhí)行，因?yàn)橛變弘y以長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)相同刺激保持興趣。
7 經(jīng)歷新鮮。盡量不要讓孩子老走同一條路、老看同一本書(shū)、老跟同一個(gè)伙伴玩。家長(zhǎng)在送孩子上幼兒園時(shí)不妨故意改變路線，為孩子選擇的書(shū)本種類(lèi)不妨多些，同時(shí)也應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓孩子能有機(jī)會(huì)結(jié)交各種性格和愛(ài)好的朋友。這是因?yàn)?，新鮮的經(jīng)歷對(duì)激活右腦功能好處多多。
第5篇：右腦開(kāi)發(fā)范文
看兒童右腦開(kāi)發(fā)專(zhuān)場(chǎng)講座有感
早上老婆給了我一張兒子幼兒園發(fā)的一份宣傳單，隨手拿來(lái)一看，是要求家長(zhǎng)上午9：35分陪同孩子一起收看福建公共頻道播出的兒童早教節(jié)目組推出的——兒童右腦開(kāi)發(fā)專(zhuān)場(chǎng)講座。
講座由廈門(mén)大學(xué)博士、兒童右腦研究專(zhuān)家周維江教授主講，周維江教授從開(kāi)發(fā)兒童右腦的重要性和兒童右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練的主要方式兩方面進(jìn)行了闡述。指出0—4歲和4—8歲是兒童右腦開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)要在這兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子進(jìn)行右腦的開(kāi)發(fā)，挖掘孩子的潛能。在談到兒童右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練的主要方式時(shí)，周教授著重強(qiáng)調(diào)四個(gè)方面：一、物像觀察訓(xùn)練；二、聯(lián)想思維訓(xùn)練；三、物像記憶力訓(xùn)練；四、а音樂(lè)訓(xùn)練，并針對(duì)各方面展開(kāi)具體的論述。聽(tīng)了周教授的講座，對(duì)兒童右腦開(kāi)發(fā)的重要性的認(rèn)識(shí)及訓(xùn)練的主要方式有了全面的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際教育孩子的過(guò)程中卻有很多的無(wú)耐，總覺(jué)得無(wú)處下手，無(wú)法可施。對(duì)孩子的教育的確是家長(zhǎng)需要關(guān)注的問(wèn)題，要在孩子成長(zhǎng)的各個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)其生理和心理的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性教育，才能收到好的效果。
第6篇：右腦開(kāi)發(fā)范文
1、要想開(kāi)發(fā)孩子的右腦，可以給孩子不同觸感的玩具，讓孩子可以通過(guò)用手撫摸，用牙咬，用舌頭舔等一些動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)不同的觸感，讓孩子體會(huì)冷熱，大小，粗細(xì)，還有軟硬，還有字跡與形狀的不同。
2、也可以讓寶寶光著腳丫在床上或者在地下踩一踩來(lái)加深寶寶都對(duì)事物的認(rèn)知，還要多帶寶寶去聆聽(tīng)大自然的聲音，比如說(shuō)像流水聲，像鳥(niǎo)叫聲，也可以拿一些石頭，或者大米，沙子等裝到塑料瓶子來(lái)，制成簡(jiǎn)單的樂(lè)器，這些都可以鍛煉寶貝的聽(tīng)覺(jué)來(lái)促進(jìn)寶寶右腦的發(fā)育。
3、也可以給寶寶準(zhǔn)備一些色彩鮮麗明快結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的圖片，經(jīng)常給寶寶看，寶貝再大一點(diǎn)的時(shí)候可以用鮮亮的珠子，卡片給寶寶配色或者配對(duì)游戲等等。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
第7篇：右腦開(kāi)發(fā)范文
【關(guān)鍵詞】智障學(xué)生；體育活動(dòng)；右腦開(kāi)發(fā)
0 前言
現(xiàn)代腦科學(xué)揭示，一個(gè)人的左右半腦存在明顯分工。左半腦是抽象思維中樞，右半腦是形象思維中樞?？茖W(xué)研究還發(fā)現(xiàn)，如果對(duì)兩半腦中的未開(kāi)墾處給予刺激，激發(fā)它積極配合另一半腦的作用，結(jié)果大腦的總能力和效率會(huì)成倍的提高。由于左腦主管人的日常學(xué)習(xí)生活和重要的思維活動(dòng)，其使用頻率高，因而也開(kāi)發(fā)得較好，而研究資料表明，在教學(xué)上抽象思維是形象思維的幾十倍，可見(jiàn)我們?cè)诳茖W(xué)文化的學(xué)習(xí)上右半腦遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)和利用。為了開(kāi)發(fā)大腦潛力，使大腦兩半球獲得均衡、良好的開(kāi)發(fā)，挖掘右腦固有潛力，從而促進(jìn)全大腦開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率成為當(dāng)前教育的重要內(nèi)容之一。但是由于各種原因，人類(lèi)的右腦的開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如左腦。從生命之初的幼年時(shí)期就開(kāi)始注重右腦的開(kāi)發(fā)，對(duì)開(kāi)發(fā)智障學(xué)生智力，促進(jìn)大腦的健康和諧的發(fā)展，意義巨大。表現(xiàn)為提高創(chuàng)造力，想象力，塑造健康人格等方面。
1 通過(guò)體育活動(dòng)開(kāi)發(fā)智障學(xué)生右腦的一些認(rèn)識(shí)
體育運(yùn)動(dòng)是開(kāi)發(fā)右腦技能的金鎖匙，這是因?yàn)椋?/p>
（1）在大腦的迅速發(fā)育的階段，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)可以給大腦許多良好的刺激。人體在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、平衡覺(jué)、本體感覺(jué)等多種官能參與工作（以右腦功能為主），體育活動(dòng)中，相關(guān)腦細(xì)胞得到刺激，大腦的功能水平就會(huì)提高。智障學(xué)生的體育活動(dòng)教育是一個(gè)綜合各種教育元素，促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展，提高身體素質(zhì)的教育過(guò)程。在智障學(xué)生進(jìn)行身體的活動(dòng)中，每一個(gè)動(dòng)作都要在多個(gè)感覺(jué)器官的參與和協(xié)同下進(jìn)行，在此過(guò)程中大腦的相應(yīng)部分要進(jìn)行接受刺激，進(jìn)行加工，發(fā)出命令，從而使神經(jīng)突觸聯(lián)系更加精細(xì)，使學(xué)生的大腦得到改善。在智障學(xué)生的體育活動(dòng)中滲透了音樂(lè)，韻律，故事情節(jié)等等教育元素，這些元素可以讓智障學(xué)生的右腦功能（音樂(lè)、形象思維、綜合能力等）得到良好的開(kāi)發(fā)。
（2）體育運(yùn)動(dòng)可以克服左腦的用腦習(xí)慣，更多的給右腦以刺激。大多數(shù)人的用腦習(xí)慣是以左腦為主，全世界有90%的人是用右手來(lái)執(zhí)行高度技術(shù)的工作，這被稱(chēng)之為“右利手”?！白罄帧敝徽肌?%--10%”。因此，右腦的開(kāi)發(fā)潛力巨大，我們要通過(guò)科學(xué)的手段來(lái)加強(qiáng)右腦的開(kāi)發(fā)。體育運(yùn)動(dòng)就是一種有效的途徑，通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)使“右利手”的左側(cè)肢體得到活動(dòng)，就會(huì)對(duì)右腦產(chǎn)生良好的刺激。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的右腦型高過(guò)普通的人，由此，我們?cè)隗w育活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，有目的加強(qiáng)智障學(xué)生左側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)，克服左腦的用腦習(xí)慣，給予右腦以練習(xí)的空間，會(huì)對(duì)智障學(xué)生右腦開(kāi)發(fā)起到積極的作用。
2 通過(guò)體育活動(dòng)對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行右腦開(kāi)發(fā)的實(shí)踐
曾有人把人的大腦皮層比喻為“智慧的海洋”，因?yàn)樗撬季S的物質(zhì)基礎(chǔ)，而這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)還需要通過(guò)培養(yǎng)、訓(xùn)練才能產(chǎn)生思維和智慧 。大腦皮層的各個(gè)不同區(qū)域分別聯(lián)系，控制著人的各種功能，其中控制手的運(yùn)動(dòng)的大腦皮層部位的面積很大， 所以手的靈敏運(yùn)動(dòng)能夠使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，同時(shí)，支配人左手的是右腦領(lǐng)域，通過(guò)有意識(shí)的活動(dòng)左手 ，就會(huì)給右腦以良好的刺激。所以我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)要時(shí)刻注重左手的運(yùn)動(dòng)、左側(cè)方位及左腳的訓(xùn)練。
（1）積極開(kāi)展左手方面的運(yùn)動(dòng)，鍛煉右腦，促進(jìn)左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。
手是一種感覺(jué)靈敏度很高的器官，在大腦皮層上有著很多的神經(jīng)纖維，生理研究發(fā)現(xiàn)，手部在大腦皮層的神經(jīng)投射區(qū)面積和超過(guò)人體的軀干和下肢的神經(jīng)投射區(qū)。在智障學(xué)生每天的戶(hù)外活動(dòng)課中，可以讓學(xué)生做一些左手手指操，左手前臂操，左手大臂操，也可雙手共同活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生左手拍球，左手打羽毛球，玩手指造型游戲等等?？傊?，學(xué)生雙手的動(dòng)作發(fā)展是由大動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作，由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確，對(duì)左手的訓(xùn)練使左手逐步靈活，對(duì)右腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激。在此基礎(chǔ)上還可采用這樣一些創(chuàng)造性的訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生鍛煉。如用左手抓握杠桿，提東西，舉撐左臂，訓(xùn)練學(xué)生左手的靈活性。在這些過(guò)程中需要學(xué)生注意觀察，需要在腦中描述，需要模仿，需要?jiǎng)?chuàng)造，更需要右腦的積極地參與，使右腦的功能得到了更大程度的發(fā)展和提高。另外，在精細(xì)活動(dòng)課上，可以讓學(xué)生做一種“不對(duì)稱(chēng)運(yùn)動(dòng)”的游戲，開(kāi)始練習(xí)時(shí)學(xué)生可能很不習(xí)慣，但這種愉快的氣氛會(huì)使孩子們十分感興趣。如第一節(jié)：屈指：左手屈拇指，右手同時(shí)屈小指，或者左手屈食指，右手同時(shí)屈無(wú)名指，動(dòng)作可由慢到快。第二節(jié)：指“五官”，拉做孩子的一只手，掌心向上，讓他的另一只手食指放在鼻尖、嘴、眼 睛、耳朵上，但要隨教師拍打手心及喊出的口令而變動(dòng)位置。第三節(jié)：摸腳敲膝，左手心向下摸左大腿，右手握拳，放在右大腿上，喊口令“開(kāi)始”時(shí)，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等雙手習(xí)慣時(shí)再下口令“換”，左右手可交替進(jìn)行。還可讓學(xué)生模仿做一些有益于開(kāi)發(fā)智力和大腦的其它游戲動(dòng)作，使刺激傳導(dǎo)到大腦，使腦細(xì)胞擴(kuò)大功能范圍，以增強(qiáng)腦的發(fā)育。
（2）在體育教學(xué)活動(dòng)中有目的的進(jìn)行左側(cè)肢體的訓(xùn)練。
生理學(xué)研究表明人類(lèi)的左側(cè)大腦控制右側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)，右側(cè)大腦控制著左側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中，身體的左側(cè)肢體積極的運(yùn)動(dòng)的就會(huì)使右腦得到充分刺激和練習(xí)。在體育活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，智障學(xué)生使用右手右腳的頻率高于左手左腳，如在球類(lèi)、投擲等項(xiàng)目中，學(xué)生一般采用右手，我們?cè)谶M(jìn)行這些活動(dòng)中適當(dāng)?shù)匕才胖钦蠈W(xué)生嘗試用左手進(jìn)行，使左則肢體得到活動(dòng)。剛開(kāi)始會(huì)因?yàn)槲冯y或左手的成績(jī)沒(méi)有右手好，不愿意用左手，我們就采用故事情節(jié)、游戲、語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。在體育活動(dòng)《小小手流彈》中，學(xué)生進(jìn)行使用右手的投擲練習(xí)后，我們向?qū)W生提出“現(xiàn)在的右手中槍了，須要用左手來(lái)投”孩子們積極地參與。在籃球教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)揮了籃球的特性，安排了許多有趣的游戲。如《對(duì)對(duì)碰》、《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)球》、《觸球滾》等需要雙手協(xié)調(diào)的游戲，在智障學(xué)生喜歡的拍球活動(dòng)中也鼓勵(lì)他們練習(xí)用左手拍，或左右手交換拍，這樣是可以提高智障學(xué)生左側(cè)肢體的靈活性。在智障學(xué)生的體育活動(dòng)中，老師常常設(shè)置故事情節(jié)，小動(dòng)物越過(guò)障礙取物就是一個(gè)常用的情節(jié)，老師可以讓學(xué)生嘗試用左手取物，也可以改變“右利手”的習(xí)慣，曾加左手的使用機(jī)會(huì)。左側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)可以興奮右腦。根據(jù)生理學(xué)同時(shí)負(fù)誘導(dǎo)理論，大腦皮層某一中樞的興奮，會(huì)使周?chē)鄳?yīng)部分得到抑制理論，右腦的興奮就會(huì)使左腦得到積極休息。如《小動(dòng)物起床了》在左側(cè)肢體韻律操的編排中，注重以左側(cè)肢體為主，使左側(cè)肢體的各個(gè)關(guān)節(jié)得到鍛煉，每一節(jié)的第一個(gè)動(dòng)作是以左側(cè)肢體開(kāi)始而不是傳統(tǒng)的右側(cè)。
第8篇：右腦開(kāi)發(fā)范文
現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)超憶星
神奇效果看得見(jiàn)
2007年5月20日，長(zhǎng)沙超憶星電子科技有限公司在湘潭市雙馬中學(xué)舉辦了“知識(shí)源于記憶”的專(zhuān)題演講會(huì)以及扶貧助困的捐助活動(dòng)，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生們?cè)囉昧顺瑧浶怯夷X潛能開(kāi)發(fā)機(jī)。一名清秀的女孩子坐在椅子上，按照工作人員的指導(dǎo)采用舒服的姿勢(shì)坐好，戴上眼鏡和耳機(jī)，工作人員幫她選擇了程式和自然音，然后開(kāi)啟機(jī)器，女孩子輕閉眼睛靜靜地享受一會(huì)兒后，工作人員讓現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生隨機(jī)出題。
一幫調(diào)皮的男孩子輪流來(lái)到黑板前，有的寫(xiě)公式有的寫(xiě)英文，還有的寫(xiě)下了文言文，五花八門(mén)的各種符號(hào)夾在雜亂無(wú)章的數(shù)字中間，讓人看了眼花繚亂。沒(méi)想到，這個(gè)女孩子只用了3分多鐘就把所有的字母和數(shù)字一一復(fù)述下來(lái)，她叫不出名的英文就手寫(xiě)出來(lái)?，F(xiàn)場(chǎng)圍觀的人們都傻眼了，好一會(huì)兒才回過(guò)勁兒來(lái)熱烈鼓掌，這個(gè)女孩子也驚訝自己竟能在如此短的時(shí)間里記下這么多東西。
同學(xué)們都圍上來(lái)詢(xún)問(wèn)這個(gè)女孩子使用開(kāi)發(fā)機(jī)時(shí)是什么感覺(jué)？她回答說(shuō)：“耳機(jī)里傳出的是小溪潺潺、鳥(niǎo)鳴山澗的聲音，慢慢的心里變得非常安靜空闊，這時(shí)燈光不斷地閃爍，頭腦感覺(jué)很舒適?！迸赃叺墓ぷ魅藛T解釋說(shuō)：“右腦潛能開(kāi)發(fā)機(jī)運(yùn)用仿生學(xué)、腦電波、物理共振、生物條件反射原理，根據(jù)人的大腦活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)，采用同步脈沖光波和脈沖聲波牽引、共振，間接誘導(dǎo)腦電波迅速達(dá)到與學(xué)習(xí)、工作相對(duì)應(yīng)的最佳腦電波頻率，從而達(dá)到改善人的大腦機(jī)能、開(kāi)發(fā)潛能提高記憶力和注意力的功效。”
體驗(yàn)記憶好效果
消費(fèi)者紛成加盟商
江蘇的商胡斌（電話：0517―83999319）以前是做電子產(chǎn)品銷(xiāo)售的，在2007年5月，他的女兒使用了“超憶星” 右腦潛能開(kāi)發(fā)機(jī)，感覺(jué)效果非常好，讓他與財(cái)富握手。
胡先生的女兒進(jìn)入初中后，一次次的月考，成績(jī)都不甚理想。看著日漸下降的成績(jī)，胡先生的心里十分著急。老師希望女兒能夠提高記憶力。一次偶然的機(jī)會(huì)，胡先生看到了“超憶星”的宣傳，發(fā)現(xiàn)超憶星主要是進(jìn)行右腦潛能開(kāi)發(fā)，提高記憶力?！俺瑧浶恰闭桥畠核枰模∷院壬R上買(mǎi)了一臺(tái)超憶星右腦潛能開(kāi)發(fā)機(jī)來(lái)幫助女兒學(xué)習(xí)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用，胡先生的女兒發(fā)現(xiàn)它真的很有用，使她每天都精力充沛，也使她在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效果?！俺瑧浶恰钡墓δ苁重S富。放松程式使她在短時(shí)間內(nèi)放松身心，進(jìn)入最佳狀態(tài)。學(xué)習(xí)程序使她全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)也不覺(jué)得很疲勞，學(xué)習(xí)也變得愉快了，學(xué)習(xí)成績(jī)也確實(shí)有了質(zhì)的飛躍，女兒覺(jué)得確實(shí)有用，使學(xué)習(xí)效率大大提高了。
看到女兒使用“超憶星” 右腦潛能開(kāi)發(fā)機(jī)后的好效果，胡先生覺(jué)得這是一個(gè)創(chuàng)富的極好機(jī)會(huì)。好產(chǎn)品+好市場(chǎng)能不賺錢(qián)嘛，胡先生立即在當(dāng)?shù)亻_(kāi)了一家專(zhuān)賣(mài)店，一個(gè)月下來(lái)，除去各種開(kāi)支，就凈賺了4萬(wàn)元。
大力指導(dǎo)加盟商
輕輕松松賺大錢(qián)
凡是買(mǎi)過(guò)“超憶星” 右腦潛能開(kāi)發(fā)機(jī)的人沒(méi)有不說(shuō)“超憶星”好的。正是因?yàn)椤俺瑧浶恰?右腦潛能開(kāi)發(fā)機(jī)的好的使用效果，才讓商賺得開(kāi)心。廣東番禺的商周女士（劉德勝愛(ài)人，電話：13622759690）原來(lái)在一家外資企業(yè)上班，一方面要努力適應(yīng)公司環(huán)境的變化；另一方面要努力拼搏，生怕被炒魷魚(yú)。心理壓力極大，感覺(jué)極度疲勞。她苦惱極了。正在此時(shí)，她在外面看到了“超憶星”的宣傳冊(cè)，拿回家仔細(xì)閱讀后決定去“超憶星”專(zhuān)賣(mài)店了解一下。經(jīng)過(guò)親身感受，她于今年2月5日買(mǎi)回了一臺(tái)“超憶星”，從此每天使用。早晨醒來(lái)，先使用一段時(shí)間，使自己完全清醒，上午精力充沛；中午使用后，打瞌睡的現(xiàn)象完全消失，覺(jué)得注意力集中，工作比原來(lái)輕松多了，原來(lái)的疲勞感消失了。她的上司直夸她最近表現(xiàn)很不錯(cuò)。后來(lái)在朋友的建議下，覺(jué)得做“超憶星” 右腦潛能開(kāi)發(fā)機(jī)的市場(chǎng)潛力非常大，于是她放棄了外資企業(yè)的工作，做起了“超憶星” 右腦潛能開(kāi)發(fā)機(jī)的商，每月的進(jìn)貨量保持在180臺(tái)左右，生意一直很紅火。
問(wèn)及為什么做得這么好時(shí)，周女士和愛(ài)人劉德勝一語(yǔ)道破天機(jī)：“長(zhǎng)沙超憶星電子科技有限公司指導(dǎo)我們?nèi)绾芜x址、如何裝修，并對(duì)我們進(jìn)行銷(xiāo)售技巧及店面運(yùn)營(yíng)管理的相關(guān)培訓(xùn)，區(qū)域經(jīng)理還經(jīng)常打電話或上門(mén)指導(dǎo)我們開(kāi)拓市場(chǎng)，我們能做不好嗎？”
目前，周女士準(zhǔn)備從縣級(jí)商成為省會(huì)級(jí)商。還不到半年，她就做到了這么好的業(yè)績(jī)。一提起“超憶星”，劉女士就說(shuō)：“好產(chǎn)品才能有好市場(chǎng)，好市場(chǎng)商才能賺大錢(qián)?！?/p>
公司名稱(chēng)：長(zhǎng)沙超憶星電子科技有限公司
地址：長(zhǎng)沙市芙蓉中路459號(hào)巴黎香榭A座B2-2F
電話：0731―5534788
網(wǎng)址：省略
第9篇：右腦開(kāi)發(fā)范文
你知道嗎？在普通人的一生中，大腦只運(yùn)用了不到5%，尚有95%的能力沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，絕大部分的腦潛能都沉睡在右腦中。這顯然非?？上?。
6歲之前正是右腦最活躍的階段。我們?cè)撛鯓影盐者@個(gè)黃金期，讓孩子的左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展呢？
一個(gè)常識(shí)：
大腦對(duì)身體的功能的支配屬于交叉式，即左腦負(fù)責(zé)身體右側(cè)，右腦負(fù)責(zé)身體左側(cè)。
兩點(diǎn)原則：
1.重視對(duì)身體左側(cè)的運(yùn)用，借以激活右腦。
2.注意左右腦的分工和配合，僅僅注重右腦開(kāi)發(fā)是不全面的。
三種方法：
*音樂(lè)健腦
1993年，戈登?肖教授主持進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他們讓學(xué)生在聽(tīng)完莫扎特的《雙鋼琴奏鳴曲》后馬上進(jìn)行空間推理的測(cè)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間推理能力明顯提高。他們將這種現(xiàn)象稱(chēng)為“莫扎特效應(yīng)”?？梢?jiàn)借助音樂(lè)的力量可以開(kāi)發(fā)右腦。
學(xué)習(xí)音樂(lè)可以從欣賞開(kāi)始。比如，在孩子從事其他活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)背景。音樂(lè)由右腦感知，左腦不受影響，仍可獨(dú)立工作，這樣在不知不覺(jué)中，孩子的右腦就得到了鍛煉。
讓孩子練習(xí)彈琴，實(shí)際上也是音樂(lè)健腦的一種方式。手指的準(zhǔn)確運(yùn)動(dòng)會(huì)激發(fā)出大腦皮層中相應(yīng)的活力，尤其體現(xiàn)在左右手并彈鋼琴、電子琴上。
*運(yùn)動(dòng)健腦
適度而有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)有利于孩子各種感覺(jué)器官的發(fā)育和統(tǒng)合，促進(jìn)大腦功能的發(fā)展。所以與其讓孩子整天埋頭于書(shū)桌，還不如抽出一個(gè)小時(shí)來(lái)做運(yùn)動(dòng)，比如跳舞、做操、游泳、打乒乓球、羽毛球等。在打拳或做操時(shí)有意識(shí)地讓左手多重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，以刺激右腦。
運(yùn)動(dòng)時(shí)人的右腦比靜止時(shí)更活躍，此時(shí)左腦的活動(dòng)受到抑制。擺脫了左腦的邏輯思維方法，孩子的靈感往往會(huì)脫穎而出。
*學(xué)習(xí)健腦
大腦遵循的是“用進(jìn)廢退”的原則，這就是為什么人與人之間大腦的結(jié)構(gòu)、腦細(xì)胞的數(shù)量都差不多，但大腦功能卻存在巨大差異的主要原因。所以開(kāi)發(fā)孩子的大腦，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。這里的學(xué)習(xí)更確切的說(shuō)是“廣泛的興趣愛(ài)好的培養(yǎng)”，比如學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)、書(shū)法、朗誦等等，讓孩子從單一的知識(shí)學(xué)習(xí)中走出來(lái)，真正做到全腦開(kāi)發(fā)。
全腦開(kāi)發(fā)游戲舉例：
瞎子啞巴猜物
讓孩子閉上眼睛，給他一個(gè)玩具，他可以摸、敲、搖，也可以咬、舔、聞,然后不用語(yǔ)言，而是用動(dòng)作比劃，“告訴”媽媽這個(gè)玩具是什么。
這是在不使用語(yǔ)言和視覺(jué)的前提下調(diào)動(dòng)孩子的手、腳、皮膚的觸覺(jué)感知，體會(huì)物體的質(zhì)地及形狀，如冷暖、輕重、大小、粗細(xì)、軟硬等，加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知，將更多信息儲(chǔ)存入大腦。
局部整體相互猜
先看虛線的圖案，讓孩子判斷是什么，然后再做連線練習(xí)，看看他猜得對(duì)不對(duì)；
看隱藏的圖形，如蝴蝶隱藏在蝴蝶花中，找找有幾只蝴蝶、幾朵蝴蝶花；
看一張復(fù)雜的圖片，里面有人物、動(dòng)物和各種色彩，先讓孩子看整體，再遮住其它，看某個(gè)局部，說(shuō)出這是整體的哪一部分。
先著眼局部，后顧及整體是左腦的功能，而把握整體再類(lèi)推局部是右腦的功能。這個(gè)游戲有利于左右腦的相互配合。
編故事和唱詩(shī)歌
講個(gè)長(zhǎng)篇故事，每次留一點(diǎn)懸念，讓孩子猜測(cè)后面會(huì)有多少種可能性。
故意把孩子熟悉的故事說(shuō)錯(cuò)幾個(gè)小情節(jié)，然后請(qǐng)孩子找出來(lái)。
鼓勵(lì)孩子把幼兒園里的事情編成故事。
給孩子幾張圖片，要他排列圖片然后編故事；重新排列圖片，再編另一個(gè)故事。
聽(tīng)?zhēng)в幸魳?lè)的兒童詩(shī)，讓孩子隨著音樂(lè)邊唱邊跳，或是做出相應(yīng)的動(dòng)作。