高效記憶辦法精選(九篇)

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第1篇：高效記憶辦法范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；發(fā)展

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)注入了新活力，提供了較為廣闊的發(fā)展空間。大多數(shù)學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何健康地發(fā)展已受到民辦高校的密切關(guān)注，也成為民辦高校探討的重要課題。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置過于倉促，沒有受到學(xué)校的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也不夠，因而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展相對(duì)緩慢。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)介紹

藝術(shù)設(shè)計(jì)就是在日常生活的實(shí)際設(shè)計(jì)中賦予藝術(shù)形式的美感，使實(shí)際設(shè)計(jì)更具審美功能，也就是說藝術(shù)設(shè)計(jì)是人類社會(huì)發(fā)展過程中的物質(zhì)功能與精神功能的結(jié)合，是從現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中衍生出來的。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)性學(xué)科，它和傳統(tǒng)的藝術(shù)門類有著本質(zhì)的區(qū)別，在研究內(nèi)容和服務(wù)對(duì)象上就有著很大的不同。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一門綜合性的學(xué)科，它涉及的范圍非常廣泛，包括社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場、科技等方面的因素，藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美標(biāo)準(zhǔn)也和這些因素有著密切的關(guān)系。因此，藝術(shù)的發(fā)展來源于生活，又高于生活。

二、我國民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

1.民辦高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重視程度不高

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是新設(shè)的專業(yè)，還不具明顯的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)展方向也不明確。因此，很多民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)不重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，投入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的資金不足，很難引進(jìn)優(yōu)秀人才，專業(yè)發(fā)展受到阻礙，發(fā)展速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他傳統(tǒng)專業(yè)，成為了我國民辦高校中的“冷門”專業(yè)。

2.缺乏強(qiáng)大的師資力量

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，師資力量著實(shí)微薄。另外，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身具有明顯的特點(diǎn)，社會(huì)需求差距大，而我國民辦高校對(duì)其投入少，很難招納到優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。在這種趨勢和情況下，少數(shù)大學(xué)在招人時(shí)不計(jì)質(zhì)量，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量，科研水平也得不到提高。

3.專業(yè)特色不明顯

每個(gè)專業(yè)的發(fā)展都依賴于其顯著的專業(yè)特色，但民辦高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置是為了順應(yīng)發(fā)展的潮流，專業(yè)的設(shè)置極為倉促，教育水平與教育要求相差甚遠(yuǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，面臨巨大的挑戰(zhàn)和發(fā)展壓力。一些沒有實(shí)力和特色的大學(xué)將會(huì)失去生源。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)只有找到專業(yè)特色和實(shí)力，才能與其他專業(yè)共同發(fā)展。

4.教育科研資金投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施有待完善

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力有較高要求，而目前很多應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的科研資金投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施有待完善，這成為了該學(xué)科健康發(fā)展的障礙。

三、我國民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的相關(guān)建議

1.加大專業(yè)宣傳力度，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)

我國民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展步伐相對(duì)緩慢，主要是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠。因此，在民辦高校中發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，要加大宣傳力度，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)?？梢耘e辦學(xué)生、教師的作品展，擴(kuò)大專業(yè)的影響力，提升師生的藝術(shù)欣賞能力。

2.增強(qiáng)師資力量

專業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵是要有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，如今有少數(shù)學(xué)校因?qū)I(yè)人才緊缺就降低門檻，導(dǎo)致一些不符合要求的“庸才”進(jìn)入到師資隊(duì)伍，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量，阻礙了專業(yè)的健康發(fā)展。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視專業(yè)人才的招聘，引進(jìn)大批優(yōu)秀人才，組建一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，增強(qiáng)專業(yè)的師資力量，從而促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。

3.加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，找到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向

要根據(jù)社會(huì)市場的人才需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，也要結(jié)合地方特色，進(jìn)行設(shè)計(jì)教育，從而為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸入優(yōu)秀人才。除此之外，要根據(jù)學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)特色設(shè)計(jì)教育，找到專業(yè)的發(fā)展方向，最后要結(jié)合學(xué)校教師的特色實(shí)施教育，這就要求學(xué)校要充分利用本校教師的專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行教育，培養(yǎng)大量的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

綜上所述，雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)在社會(huì)市場有著重要的作用，但我國民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展中還存在許多亟待解決的問題，如民辦高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重視程度不夠、缺乏強(qiáng)大的師資力量和專業(yè)特色不顯著等問題，使我國民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。因此，要在我國民辦高校中發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，就要做出一番努力，加大專業(yè)的宣傳力度，增強(qiáng)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)師資力量和加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，找到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向等。只有這樣，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)才能在我國民辦高校專業(yè)中占有專業(yè)優(yōu)勢，從而為其發(fā)展開辟成功之路。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高效記憶辦法范文

論文關(guān)鍵詞：民辦二級(jí)學(xué)院；定位；公司法視角

高校民辦二級(jí)學(xué)院是高等教育發(fā)展過程中一種全新的辦學(xué)模式，它經(jīng)歷了積極探索、快速發(fā)展和規(guī)范引導(dǎo)等階段。隨著相關(guān)政策的階段性轉(zhuǎn)變，高校民辦二級(jí)學(xué)院的發(fā)展面臨著一系列新的課題。

一、高校民辦二級(jí)學(xué)院的出資模式

高校民辦二級(jí)學(xué)院產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初，迅速發(fā)展階段則是在1999年公立普通高校擴(kuò)招之后。民辦二級(jí)學(xué)院快速發(fā)展的主要因素有：地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的渴望；民眾對(duì)高等教育的需求；政府對(duì)調(diào)整本、專科招生結(jié)構(gòu)的要求。

上個(gè)世紀(jì)90年代中后期，南京一些普通高校在辦學(xué)體制的改革上大膽探索、勇于創(chuàng)新，吸納民間資本，在普通高校內(nèi)創(chuàng)辦了公有民營性質(zhì)的民辦二級(jí)學(xué)院，這種探索至今已有10余年的時(shí)間。截至2011年9月，江蘇省教育廳公布批準(zhǔn)的南京市民辦二級(jí)學(xué)院已經(jīng)有26所。由于民辦二級(jí)學(xué)院是我國近年來才出現(xiàn)的一種新型辦學(xué)模式，不同二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)模式存在較大差異，有國內(nèi)公立大學(xué)獨(dú)立設(shè)置型；有政府、公立大學(xué)和企業(yè)合作設(shè)置型；有中等?？茖W(xué)校和高校合作設(shè)置型；還有國內(nèi)高校與企業(yè)合作設(shè)置型，因此，很難給民辦二級(jí)學(xué)院做一個(gè)明確的定義。但總的看來，大多數(shù)民辦二級(jí)學(xué)院都是由國內(nèi)公立高校與其他投資者、國內(nèi)外企事業(yè)單位合作設(shè)立、以民辦機(jī)制進(jìn)行管理運(yùn)營的。其在管理形式上與獨(dú)立設(shè)置的民辦高等學(xué)校相近卻不相同，是介于公辦高校與民辦（私立）高校之間一種新的辦學(xué)模式。

1.公立大學(xué)全資設(shè)置型

公立大學(xué)獨(dú)立設(shè)置，即辦學(xué)資金、辦學(xué)條件、設(shè)備均由原公立大學(xué)獨(dú)自投入。由于民辦學(xué)院收費(fèi)較高，多數(shù)高校愿意全資設(shè)立民辦二級(jí)學(xué)院，用所收學(xué)費(fèi)彌補(bǔ)國家對(duì)公辦學(xué)校財(cái)政投入的不足。2008年，教育部頒布《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，要求高校民辦二級(jí)學(xué)院必須進(jìn)行改制，吸收國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織及個(gè)人進(jìn)行合作，成為具有獨(dú)立法人資格的獨(dú)立學(xué)院。但是，由于利益驅(qū)使，一些高校不愿意吸收外部投資，雖然在形式上進(jìn)行了改制，名義上有社會(huì)組織投資，但實(shí)質(zhì)上仍由高校獨(dú)立出資。在管理上，并未真正實(shí)現(xiàn)完全獨(dú)立。有的學(xué)校強(qiáng)調(diào)二級(jí)學(xué)院的“相對(duì)獨(dú)立”：相對(duì)獨(dú)立的校區(qū)、相對(duì)獨(dú)立的財(cái)務(wù)、相對(duì)獨(dú)立的管理、相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)。有的只是將二級(jí)學(xué)院作為一個(gè)職能部門，二級(jí)學(xué)院的學(xué)生分散在各個(gè)系、部，既無獨(dú)立的校區(qū)，也沒有獨(dú)立的教學(xué)和管理，“母體學(xué)生”和二級(jí)學(xué)院學(xué)生的差別只有學(xué)費(fèi)和錄取分?jǐn)?shù)的不同。

2.政、校、企合作設(shè)置型

這種模式是由高校所在地的地方政府、大型企業(yè)、高等學(xué)校三方以不同方式出資共同組建的民辦二級(jí)學(xué)院。學(xué)院實(shí)行董事會(huì)或理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的“校長負(fù)責(zé)制”，具有相對(duì)獨(dú)立的法人地位，如南京師范大學(xué)泰州學(xué)院，泰州學(xué)院是由南京師范大學(xué)與泰州市人民政府合作舉辦的全日制普通本科二級(jí)學(xué)院。學(xué)院位于泰州市主城區(qū)，南京師范大學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)院的教學(xué)和管理，泰州市人民政府負(fù)責(zé)校園硬件設(shè)施投入。

3.兼并與改制型

這是一種由中等專業(yè)或?qū)？茖W(xué)校與本科高校合并，改制后組建的民辦二級(jí)學(xué)院，如金陵科技學(xué)院龍?bào)磳W(xué)院，金陵科技學(xué)院是2005年經(jīng)教育部正式批準(zhǔn)由金陵職業(yè)大學(xué)和南京農(nóng)業(yè)?？茖W(xué)校合并組建的本科院校。經(jīng)改制后，舉辦二級(jí)學(xué)院——龍?bào)磳W(xué)院。學(xué)院的管理機(jī)構(gòu)與領(lǐng)導(dǎo)班子具有相對(duì)獨(dú)立的地位，教學(xué)管理與任課教師由金陵科技學(xué)院聘任。

4.校、企合作設(shè)置型

這種是由高校與企業(yè)共同投資創(chuàng)辦的民辦二級(jí)學(xué)院，即高校引進(jìn)民營資本共同投資設(shè)立民辦二級(jí)學(xué)院，公立大學(xué)與民間資本按照類似股份制的運(yùn)作模式，分別投資入股。在具體的投資方式上也有區(qū)別。南京市創(chuàng)辦的20多所民辦二級(jí)學(xué)院中，大部分建設(shè)資金來源于母體高校和企業(yè)，如南京林業(yè)大學(xué)南方攝影學(xué)院，名義上由母校一家校辦企業(yè)康達(dá)公司參與投資。

二、高校民辦二級(jí)學(xué)院發(fā)展之障礙

1.思想觀念不到位

人們對(duì)民辦二級(jí)學(xué)院地位的認(rèn)識(shí)有諸多誤解，現(xiàn)在人們對(duì)民辦二級(jí)學(xué)院地位的片面認(rèn)識(shí)主要有幾種情況：一是“多余論”，這種觀點(diǎn)認(rèn)為集中力量發(fā)展公辦高校才是重中之重，創(chuàng)辦民辦二級(jí)學(xué)院完全沒有必要，純屬多余；二是“沖擊論”，認(rèn)為政府發(fā)展民辦二級(jí)學(xué)院會(huì)在資金、師資、生源等方面對(duì)公辦高校造成沖擊，阻礙公立高校的發(fā)展；三是“附屬論”，認(rèn)為民辦二級(jí)學(xué)院的地位低于公辦高校，是公辦高校的“附屬品”。這些觀念從不同側(cè)面反映了人們對(duì)于民辦二級(jí)學(xué)院的歧視和誤解。這些態(tài)度勢必影響民辦二級(jí)學(xué)院的發(fā)展。

2.相關(guān)立法滯后

市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，國家的有關(guān)法律、法規(guī)是民辦二級(jí)學(xué)院健康發(fā)展的重要保證，法律、法規(guī)的完善對(duì)民辦二級(jí)學(xué)院的生存、發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是，由于民辦二級(jí)學(xué)院還是新生事物，相關(guān)方面的法律、法規(guī)甚少，我國至今還沒有一部完整的法律規(guī)范民辦二級(jí)學(xué)院。雖然早在1997年就出臺(tái)了《社會(huì)力量辦學(xué)條例》，2002年頒布《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》，《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦二級(jí)學(xué)院管理的若干意見》于2003年頒布實(shí)施，2008 年頒布《二級(jí)學(xué)院設(shè)置與管理辦法》以及2010年頒布了《江蘇省教育廳關(guān)于加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，然而，這些法律、法規(guī)對(duì)于民辦二級(jí)學(xué)院來說具有很大的局限性。毋庸置疑，法制建設(shè)的滯后將在一定程度上妨礙民辦二級(jí)學(xué)院的發(fā)展。

3.高校民辦二級(jí)學(xué)院的法律地位不明確

高校民辦二級(jí)學(xué)院的法人地位不明確，“公”、“民”界定牽強(qiáng)附會(huì)?，F(xiàn)實(shí)中，具有獨(dú)立的法人地位、能夠獨(dú)立享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的二級(jí)學(xué)院屈指可數(shù)，大部分二級(jí)學(xué)院都受到“母體”高校或出資者的影響與左右。民辦二級(jí)學(xué)院的所有制類型比較復(fù)雜，有的完全是國有型，有的則是混合所有制型。二級(jí)學(xué)院產(chǎn)權(quán)的多元化和資金來源的復(fù)雜性使得很難僅用“民辦”二字來對(duì)其定位。從二級(jí)學(xué)院的實(shí)際情況與現(xiàn)有的法律規(guī)定來看，其既不屬于按照所有制來劃分的企業(yè)法人，也不屬于《民法通則》中規(guī)定的非企業(yè)法人，即事業(yè)單位。法人屬性的不明確也導(dǎo)致了二級(jí)學(xué)院其他制度的不規(guī)范。2001年國家有關(guān)部門聯(lián)合出臺(tái)《教育類民辦非企業(yè)單位登記辦法（試行）》，依據(jù)《辦法》，民辦學(xué)校屬民辦非企業(yè)單位法人，至今，這種定性一直被沿用并且沒有因?yàn)椤睹褶k教育促進(jìn)法》的頒布和實(shí)施而修改。這種非企業(yè)又非事業(yè)單位的性質(zhì)使得二級(jí)學(xué)院無論是在稅收、財(cái)務(wù)還是在人事等其他方面都面臨著難以逾越的障礙。

我國高等教育財(cái)政實(shí)行“有保有壓”的傾斜政策，使地方高校、民辦高校、二級(jí)學(xué)院越來越被邊緣化，雖然《民辦教育促進(jìn)法》和“26號(hào)令”明確規(guī)定了二級(jí)學(xué)院享有與公辦高校同等的法律地位，并且對(duì)二級(jí)學(xué)院的各種扶持與獎(jiǎng)勵(lì)政策予以規(guī)定，但事實(shí)上二級(jí)學(xué)院根本沒有享受到這種法律地位，待遇不公的情形依舊嚴(yán)重。

4.產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明晰

產(chǎn)權(quán)不明晰是民辦二級(jí)學(xué)院的主要問題，個(gè)別仍在“母體”高校體內(nèi)的無獨(dú)立校區(qū)的二級(jí)學(xué)院比較突出，如南京藝術(shù)學(xué)院尚美學(xué)院、南京師范大學(xué)中北學(xué)院、南京理工大學(xué)紫金學(xué)院。

二級(jí)學(xué)院產(chǎn)權(quán)不明晰主要表現(xiàn)在：其一，二級(jí)學(xué)院的出資不規(guī)范，使得產(chǎn)權(quán)不到位。大多數(shù)二級(jí)學(xué)院的固定資產(chǎn)主要來自于租賃，其自有財(cái)產(chǎn)有限，不足以承擔(dān)相關(guān)的民事責(zé)任。其二，二級(jí)學(xué)院的法人財(cái)產(chǎn)權(quán)沒有得到應(yīng)有的法律保護(hù)。產(chǎn)權(quán)問題是二級(jí)學(xué)院運(yùn)營中關(guān)乎效率和效益的敏感問題，由于相關(guān)法律、法規(guī)的不健全，二級(jí)學(xué)院在創(chuàng)辦過程中，相關(guān)部門往往對(duì)其產(chǎn)權(quán)沒有劃分明確，特別是對(duì)以二級(jí)學(xué)院名義投資和產(chǎn)生的有形、無形資產(chǎn)的劃分，這在一定程度上制約了二級(jí)學(xué)院的運(yùn)營與發(fā)展。其三，二級(jí)學(xué)院的法人財(cái)產(chǎn)權(quán)未得到有效實(shí)施。在二級(jí)學(xué)院創(chuàng)辦過程中，普通高校的投入以師資、管理和學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢為主，實(shí)物的投入，包括校舍、土地等主要由合作方承擔(dān)。高校從這種合作中可以獲得直接的利益回報(bào)，主要是學(xué)費(fèi)分成。于是對(duì)產(chǎn)權(quán)問題就極少關(guān)注，在辦學(xué)協(xié)議中也就沒有相關(guān)的約定，這使得二級(jí)學(xué)院既沒有形成規(guī)范的公司化產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)，也沒有類似公益性法人財(cái)產(chǎn)，產(chǎn)權(quán)不清晰、不穩(wěn)定，造成二級(jí)學(xué)院在辦學(xué)中容易急功近利。

江蘇省教育主管部門規(guī)定“獨(dú)立校區(qū)”等“三獨(dú)立”原則，就是因?yàn)槎?jí)學(xué)院目前處于初步探索階段，還沒有科學(xué)的辦學(xué)模式解決產(chǎn)權(quán)不明晰這一問題。不管這種政策是否科學(xué)，就目前運(yùn)行情況而言，還有相當(dāng)一部分學(xué)校并沒有嚴(yán)格按照教育部和省教育廳的要求執(zhí)行。

三、高校民辦二級(jí)學(xué)院發(fā)展之定位與展望

首先，真正實(shí)現(xiàn)民辦二級(jí)學(xué)院的獨(dú)立法人地位。如果民辦二級(jí)學(xué)院不具備獨(dú)立法人資格，必然導(dǎo)致二級(jí)學(xué)院的產(chǎn)權(quán)缺乏獨(dú)立，所為的民事活動(dòng)需要法人的確認(rèn)；加重了投資主體的管理負(fù)擔(dān)；其他投資主體分享了二級(jí)學(xué)院的權(quán)益卻不承擔(dān)辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，權(quán)責(zé)不一致。為了避免上述后果，必須確保民辦二級(jí)學(xué)院真正意義上的獨(dú)立法人地位。民辦二級(jí)學(xué)院應(yīng)具有高校法人所必備的財(cái)產(chǎn)和必要的辦學(xué)條件，且必須經(jīng)過行政許可和核準(zhǔn)登記后才能成立。由于現(xiàn)在民辦二級(jí)學(xué)院主要依靠母體高校的名望和師資吸引學(xué)生，在興辦初期，可以作為高校的二級(jí)機(jī)構(gòu)，但發(fā)展到一定規(guī)模后應(yīng)與母體高校完全脫離，成為獨(dú)立法人。

第3篇：高效記憶辦法范文

【1】一年級(jí)家長會(huì)班主任發(fā)言稿

各位尊敬的家長

上午好!

今天，我們能聚在一起，實(shí)在是機(jī)會(huì)難得。首先，感謝各位家長能抽出寶貴的時(shí)間來參加這次家長會(huì)，這是你們對(duì)孩子的愛，也是對(duì)我們老師工作的支持和幫助。召開這次家長會(huì)的目的是為了加強(qiáng)老師與家長之間的聯(lián)系，相互交流一下學(xué)生在校及在家的情況，以便我們能夠及時(shí)調(diào)整工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促使家長也能夠積極參與到學(xué)生的教育管理中來?？傊痪湓?，那就是一切為了孩子，為了孩子的一切!這是我們教育的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。我希望也相信，從這個(gè)出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，我們的家長會(huì)一定能夠達(dá)到預(yù)期的效果，取得圓滿的成功!

下面就容我對(duì)本班的班級(jí)情況作一個(gè)簡單的介紹。自我接這個(gè)班以來，課堂紀(jì)律一直都在進(jìn)步當(dāng)中，大部分的學(xué)生都能坐端正認(rèn)真聽講;積極動(dòng)腦筋。做作業(yè)也比以前自覺多了，效率高了很多，學(xué)習(xí)習(xí)慣好了很多。大部分學(xué)生都形成了良好的行為習(xí)慣,他們能遵守學(xué)校紀(jì)律，關(guān)心班級(jí)

我非常理解做父母的心情。我們白天工作，晚上還要擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。好多家長晚上還有很多工作要做，非常辛苦。但是，大家再

怎么忙，也不會(huì)忘記對(duì)孩子的教育和輔導(dǎo)?？吹胶⒆右稽c(diǎn)點(diǎn)地長大，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，內(nèi)心是非常開心的。

第一，教育孩子要言傳身教。

我記得有這樣一個(gè)廣告，你們肯定都看過：媽媽給兒子洗完腳后，又忙著去給婆婆洗漱，言傳身教是中國家庭的優(yōu)秀傳統(tǒng)，設(shè)想一下：一對(duì)父母，如果事事認(rèn)真，他們的孩子肯定事事認(rèn)真;一對(duì)父母，如果事事馬虎，他們的孩子肯定事事馬虎。你遲到，他肯定遲到;你撒謊，他肯定撒謊;你愛發(fā)脾氣，他肯定愛發(fā)脾氣。相反，你尊老愛幼，他肯定禮貌討人喜歡;你尊敬老師，他肯定聽老師的話等等。再如哪一天，你如果說這個(gè)作業(yè)沒什么關(guān)系，明天再做或者不要做了，明天我向老師說明一下，以后他就學(xué)會(huì)了不交不做作業(yè)，還會(huì)找理由;家長要安排好孩子學(xué)習(xí)、生活的時(shí)間，讓孩子能早睡早起，形成規(guī)律，養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，習(xí)慣成自然，既能減輕家長的負(fù)擔(dān)，又有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高。

第二，教育孩子要從細(xì)節(jié)做起。

就說學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要從一點(diǎn)一滴做起。在學(xué)校有老師督促，在家里就得家長費(fèi)心，因?yàn)橐坏抑泻蛯W(xué)校不一，那么這一習(xí)慣就前功盡棄。比如：放學(xué)一回到家，就要督促孩子把當(dāng)天的作業(yè)先完成，寫完作業(yè)再玩耍，這是為了給孩子樹立學(xué)習(xí)第一的觀念，讓他自覺地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，預(yù)習(xí)新的知識(shí)。做作業(yè)要一心一意，不能邊看電視邊寫作業(yè)，或者寫一會(huì)兒玩一會(huì)兒，這樣容易分散注意力;關(guān)于學(xué)習(xí)姿勢，孩子的坐相。同樣是寫字，認(rèn)真是小朋友端端正正的，而頑皮一點(diǎn)的，有的趴著寫，有的腳翹著寫，有的跪著寫在學(xué)校里，老師不常指的話，他就這個(gè)樣了，如果他在家里，可能更加隨便了!寫作業(yè)的時(shí)候要看清題目，寫完一題要檢查;寫的字一定每一筆每一劃要認(rèn)真，寫在格子內(nèi)寫漂亮，不馬虎;寫完作業(yè)，讓孩子自己整理書包，準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，主要是鉛筆要削好、橡皮準(zhǔn)備好，課本與本子要帶好，看一下課表是否有體育課，注意第二天的穿著，技能課要拿好用具等等。

無以規(guī)矩，不成方圓。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，反之，再聰明，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，今后肯定落后。有些好習(xí)慣養(yǎng)成了，是一輩子受用的。

從小樹立時(shí)間觀念。時(shí)間觀念很重要，在當(dāng)今世界中很講究，從小做起，不遲到早退，遇事請(qǐng)假。就算遲到了，也要讓您的孩子在得到老師允許后自己從前門進(jìn)入教室，家長最好就不要在跟進(jìn)來幫著他擺這擺那了，這樣時(shí)間長了就會(huì)產(chǎn)生依賴心理，什么事都指望你去做。同樣還有上學(xué)時(shí)家長幫孩子拎書包，我知道是因?yàn)楹⒆有】赡鼙巢粍?dòng)，您想幫孩子減輕負(fù)擔(dān)，但您換個(gè)角度想一想，小學(xué)生不就應(yīng)該背著書包去上學(xué)的嗎，拿掉了書包這個(gè)學(xué)生的身份標(biāo)志，他們和幼兒園時(shí)期就沒什么區(qū)別了。

培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。教育孩子愛勞動(dòng)，在家有時(shí)間教教孩子做點(diǎn)簡單家務(wù)，樹立勞動(dòng)觀念?，F(xiàn)在孩子小，只是要求孩子保持地面清潔，值日只是幫忙排桌椅，讓他們有一個(gè)參與勞動(dòng)的意識(shí)。從開學(xué)到現(xiàn)在，大部分同學(xué)能夠做到，有些甚至還能幫助別的同學(xué)，但有一些學(xué)生在這一方面做得很不夠，常常亂扔紙屑，不講究衛(wèi)生。家長要注意培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣，不光做到個(gè)人衣著整潔，更應(yīng)做到保證教室的衛(wèi)生，這也體現(xiàn)了一個(gè)人的修養(yǎng)。其次，教會(huì)孩子收拾自己的書包。讓孩子自己養(yǎng)成睡覺前收拾好書包的習(xí)慣，將要用到的書、作業(yè)本和文具放到書包里。鉛筆盒里的鉛筆最好不要超過三支，橡皮只要一塊就足夠了，還有盡量避免讓孩子帶那種很大的卷筆刀到學(xué)校來，因?yàn)檫@種卷筆刀體積大，

勢必也有一定的重量，這無形中給孩子增加了負(fù)擔(dān)，而且會(huì)分散孩子的注意力。養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，最好不要讓孩子將早點(diǎn)帶到班上來吃，如果沒吃完就上課了，他只能等到下課再吃，現(xiàn)在天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)涼，東西放在外面很容易冷掉，小孩子吃冷的東西對(duì)身體不好，可如果不吃又可能要餓著肚子聽課，不僅對(duì)身體不好還會(huì)影響到孩子學(xué)習(xí)聽課的效率。至于零食，我建議家長最好不要讓孩子帶零食，還有玩具，因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)都不大他們?nèi)鄙倌欠N自控能力，有時(shí)候不是他們自己想玩，而是忽然想到了忍不住去摸一下、碰一下

最后、我希望家校之間加強(qiáng)聯(lián)系。孩子要健康成長，光靠學(xué)校教育肯定是不夠的，家校結(jié)合才能使孩子不斷進(jìn)步，你們抽空可以來學(xué)校也可以打電話問問孩子的情況，或反映一下在家里的情況，以便我們及時(shí)針對(duì)你的孩子的特點(diǎn)展開教育。蘇州市有一位副市長叫朱永新，他是全國著名的教育學(xué)教授，他主持了一項(xiàng)課題研究叫新教育實(shí)驗(yàn)。他主張：無限相信孩子的潛力;永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子失望;決不吝嗇父母的表揚(yáng)和鼓勵(lì);教給孩子一生有用的東西。請(qǐng)?zhí)煜滤械母改赣涀∵@樣一句話：你可以不是天才，但你可以成為天才的父母。同時(shí)，我們?cè)诠ぷ髦?，難免也會(huì)出現(xiàn)疏忽或不足之處，懇請(qǐng)家長們批評(píng)指出，如果我們?cè)诮虒W(xué)中有什么不合理之處，也歡迎家長們能坦誠與我們交流。謝謝大家!

【2】一年級(jí)家長會(huì)班主任發(fā)言稿

各位家長：

下午好!

我是一(3)班的語文老師。非常感謝你們能配合我們的工作，準(zhǔn)時(shí)來參加這次的家長會(huì)。在此，我們首先祝賀您的孩子開始了一段新的人生旅程，同時(shí)也感謝各位家長對(duì)我們學(xué)校的信任。

在開學(xué)兩周的時(shí)間里，孩子們有了一定的進(jìn)步，從第一天來的時(shí)候，孩子們上課還在吵鬧，下課沒經(jīng)允許就沖出教室。到現(xiàn)在，他們能上課了進(jìn)教室等老師，下課喊了起立再走，放學(xué)了與老師再見，吃飯時(shí)排隊(duì)拿飯盛湯?？粗⒆拥倪@些表現(xiàn)，我們心里也非常高興!我相信，我們的家長聽到這個(gè)消息也會(huì)有同樣的感受!但是也有許多令人擔(dān)憂的地方，孩子們一天天熟悉了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有了原來的陌生感與拘束感，在很多時(shí)候，這也是我們管理孩子的一大阻礙。

一、跟大家聊聊孩子的習(xí)慣。

一些家長最擔(dān)心的是孩子的成績是否優(yōu)秀，卻對(duì)習(xí)慣不夠重視，其實(shí)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，是適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要的第一步。可以說，現(xiàn)在孩子養(yǎng)成好的或壞的習(xí)慣，會(huì)影響孩子的一生。而這也是為什么一年級(jí)的家長會(huì)會(huì)放在開學(xué)初召開的緣故。

重點(diǎn)來說說學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先是寫的習(xí)慣，大家都知道，現(xiàn)在的教材對(duì)學(xué)生的要求很高，就寫字來說，要注意格式之外，還要把字寫美觀。像我們現(xiàn)在寫的拼音，既要讓字母頂住格子，又不能沖出格子，難度很大。在這里要提醒家長們的是注意您孩子的寫字姿勢，寫作業(yè)時(shí)監(jiān)督孩子按正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿寫字，嚴(yán)格按照一寸、一尺、一拳頭的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。孩子剛握筆，肯定不習(xí)慣，老師在學(xué)校時(shí)刻提醒著他們，可是回到家的姿勢勢必要由家長來監(jiān)督。比如：教孩子正確使用橡皮擦，一手把本子按住，一只手來回輕輕擦，避免將本子擦破，而且必須將痕跡擦干凈!

這個(gè)學(xué)期，孩子的語文作業(yè)主要有《課堂作業(yè)本》、抄寫本、回家練習(xí)本。其中《課堂作業(yè)本》和抄寫本是由老師批改、檢查，回家練習(xí)本則要在家完成。上星期，我每次把回家作業(yè)開頭字母書寫好，讓孩子們回去抄一行，很少，因?yàn)槲业牟皇菙?shù)量數(shù)量，而是要求孩子把每個(gè)拼音都寫好，養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣。接下來我也會(huì)一直這么布置，希望家長配合等。

第二是讀的習(xí)慣，平時(shí)老師布置了讀書的作業(yè)，一定要您的孩子大聲地讀出來，這一個(gè)多月時(shí)間我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)好拼音，拼音是比較難學(xué)的，一個(gè)多月要把這些拼音都讀會(huì)，這對(duì)孩子和老師來說是個(gè)艱巨的任務(wù)。老師布置的讀的作業(yè)一定要按質(zhì)按量的完成。像上星期我給孩子們發(fā)的那張拼音紙，要求讀會(huì)了家長簽名，家長們都簽名了，可是絕大部分孩子還是不會(huì)讀，必須要在別人帶領(lǐng)下才能勉強(qiáng)拼讀。說實(shí)話，上星期有多少家長是給孩子一個(gè)音一個(gè)音地輔導(dǎo)拼讀過呢?我也知道，家長平時(shí)事情多，忙。但是話又說回來。小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)考還有看拼音寫詞語，而學(xué)拼音只有一年級(jí)這段時(shí)間，你落下了，就永遠(yuǎn)落下了，想補(bǔ)都很難。就像我之前班級(jí)的一個(gè)孩子，兩年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)到我班的，當(dāng)初他落下了一年級(jí)的部分內(nèi)容，我與幾個(gè)語文老師給他補(bǔ)了整整一個(gè)學(xué)年，結(jié)果還是跟不上，拼音拼得亂七八糟。所以說，熟能生巧，只要我們每天堅(jiān)持讀，孩子的拼音就不怕學(xué)不好。在這里我很想麻煩家長一定要在孩子讀完讀會(huì)之后，再簽上自己的名字。

當(dāng)然說和聽的習(xí)慣也非常重要，家長在接送孩子的路上或者晚上看電視的時(shí)間，與孩子聊聊學(xué)校里的情況，聽聽孩子在校的表現(xiàn)，說說對(duì)孩子的要求。相信這點(diǎn)，很多家長都做得比較好。

二、幾點(diǎn)讓家長配合做到的建議：

1、學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備。剛?cè)雽W(xué)的孩子，由于受年齡特點(diǎn)的影響，注意力較容易分散。也有家長反映，我的孩子比較皮，比較多動(dòng)。因此，家長在給孩子準(zhǔn)備筆，尺，書包，橡皮等學(xué)習(xí)用品時(shí)，一定要考慮到可能產(chǎn)生影響孩子學(xué)習(xí)的不利因素。比如：文具盒盡量選擇簡單的，只要能裝上三四支鉛筆，一塊橡皮，一把尺子就夠了，一個(gè)功能繁多的文具盒，對(duì)孩子來說，不亞于一樣玩具，很容易分散學(xué)生上課的注意力。在做完回家作業(yè)后，提醒孩子把筆削尖，把作業(yè)本、書本放進(jìn)書包，為第二天做好準(zhǔn)備。開學(xué)以來，我們班已經(jīng)很很多位孩子接連幾次忘記帶作業(yè)本了。當(dāng)然這些事情，家長要培養(yǎng)孩子自己完成，而不要親力親為，代替孩子完成。

2、為孩子安排一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。主要是不要將孩子安排在與電視機(jī)同屋的房間，看電視容易引起學(xué)生的無意注意，花花綠綠的東西很容易吸引學(xué)生的注意，讓孩子做作業(yè)時(shí)不能一心一意，同時(shí)，也不利于他將來在課堂上集中注意力。很多家長表示，孩子開學(xué)了還在看電視，這是堅(jiān)決不允許的，希望家長在這方面把好嚴(yán)關(guān)。

3、不要過分的保護(hù)孩子。

比如說，孩子遲到了站一會(huì)兒、作業(yè)不認(rèn)真重新寫、要把任務(wù)完成好再離開、違反紀(jì)律扣分等等，這些都是讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的必要手段。老師面對(duì)的是全體，公正、公平是樹立形象的前提。試想：遲到的也能安安穩(wěn)穩(wěn)的走進(jìn)教室，其他孩子看在眼里會(huì)怎樣想，第二天又會(huì)怎樣做?作業(yè)本忘記帶了，作業(yè)忘記做了，當(dāng)沒事發(fā)生，其他孩子會(huì)怎樣想?這名孩子能保證下次一定能記住嗎?在開學(xué)初，很多家長就跟老師說過，對(duì)我們家孩子嚴(yán)格點(diǎn)，我相信，老師和家長是一樣的，都是為了孩子的將來好!我們也非常需要得到家長們的理解與支持。

最后我以卡拉.詹姆斯的一句話對(duì)許多人來說,生命中最長的一英里就是從依賴到獨(dú)立之間的距離.來結(jié)束。我們現(xiàn)在所能做的唯有用心澆灌，默默等待，靜聽每一朵花開的聲音!!!愿我們的孩子都能成為他自己能做到的最棒的明星。

【3】一年級(jí)家長會(huì)班主任發(fā)言稿

各位家長，下午好!

首先，對(duì)各位家長能在百忙之中抽出時(shí)間來參加這次家長會(huì)表示深深的感謝!召開這次家長會(huì)的目的是為了加強(qiáng)老師與家長之間的聯(lián)系，相互交流一下學(xué)生在校及在家的情況，以便我們能夠及時(shí)調(diào)整工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促使家長也能夠積極參與到學(xué)生的教育管理中來?？傊痪湓?，就是一切為了孩子。下面，作為本班的班主任和語文老師我把本班的有關(guān)情況向家長們做個(gè)匯報(bào)：

一、認(rèn)識(shí)一年級(jí)

一年級(jí)是小學(xué)階段中一個(gè)關(guān)鍵性的年級(jí)。所學(xué)內(nèi)容都是一些非?；A(chǔ)的知識(shí)。一年級(jí)就相當(dāng)于我們蓋房子中的地基。請(qǐng)家長們想一想如果地基沒有打好房子怎么能堅(jiān)固。一年級(jí)除了學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的文化知識(shí)以外，主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生由于剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段，很多事情都不太適應(yīng)。這就需要各位家長和老師密切配合，幫助他們渡過這個(gè)適應(yīng)期。另外由于孩子年齡小，認(rèn)的字還不太多，家庭作業(yè)無法獨(dú)立完成這就更需要家長的配合，幫助孩子完成家庭作業(yè)。

二、匯報(bào)班級(jí)工作

我們班共53人。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極努力。我對(duì)我的學(xué)生充滿信心。但也不可否認(rèn)，孩子畢竟還是孩子，他們的自我約束力還比較差，在學(xué)習(xí)的過程中還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，這就需要我們?cè)谧母魑患议L和老師密切的配合起來，共同打造您孩子的美好將來!下面我將本班學(xué)習(xí)近一個(gè)月的有關(guān)情況向大家作一簡單介紹：

(一)班級(jí)管理方面：

由于孩子們剛從幼兒園過來，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣都停留在幼兒階段，對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活還不太適應(yīng)。這就需要我們老師慢慢引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣方面慢慢要求。課堂上要求他們遵守課堂紀(jì)律，課下要求他們按時(shí)完成作業(yè)。為了讓孩子們盡快適應(yīng)小學(xué)生活。我們班采取各種方式吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。我們開辦了光榮榜和蘋果樹專欄，對(duì)表現(xiàn)好的，學(xué)習(xí)好的給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。激發(fā)全體孩子的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然光有獎(jiǎng)沒有罰效果會(huì)大打折扣。對(duì)那些表現(xiàn)不好的學(xué)生我們會(huì)適當(dāng)?shù)亟o予處罰，讓其他孩子引以為戒。

(二)學(xué)生方面

1、學(xué)習(xí)方面

(1)課堂表現(xiàn)

一年級(jí)的課堂，非常重要。在課堂上，兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重，有一部分學(xué)生的思維是相當(dāng)活躍的，每個(gè)問題都能積極思考回答，如：等等，這一部分孩子課堂效率比較高。還有一些孩子上課專心聽講，課堂紀(jì)律非常好，如：等同學(xué)。但也有一部分學(xué)生上課總是游離在課堂之外，常常在抽屜里忙東西，做小動(dòng)作，或者和同學(xué)說悄悄話，根本不聽老師的講課，也不積極思考問題。惰性很強(qiáng)。

(2)其他方面

有些孩子書寫認(rèn)真、字型漂亮，如：等同學(xué)，他們的作業(yè)都粘貼在教室里供大家參觀和學(xué)習(xí)。還有一些孩子熱愛勞動(dòng)，不怕臟，不嫌累主動(dòng)為班集做事情，如：等同學(xué)。他們的表現(xiàn)都是很棒的。還有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課容易分心，課堂學(xué)習(xí)效率較低。課下作業(yè)寫不完;有的還常忘記做;還有部分學(xué)生寫字太潦草，沒有耐心。這些同學(xué)在考試過程中，都沒有好好做題，有的題根本都沒有做完了，有的書寫的十分潦草。我們這些同學(xué)的家長們能認(rèn)真對(duì)待。和我們一起努力把他們出現(xiàn)的問題妥善解決。

2、作業(yè)方面

開學(xué)以來，我班家庭作業(yè)的完成情況相當(dāng)?shù)夭焕硐??？傆袠O個(gè)別同學(xué)總是不能完成書面作業(yè)，或者甚者干脆不寫，這樣的情況時(shí)有發(fā)生。可能有家長朋友感到不理解：我天天都問他的呀，怎么還會(huì)不寫作業(yè)呢?在這里我想鄭重地告訴各位家長，你面對(duì)的是一年級(jí)的小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)自理能力還很差，很多字都不認(rèn)識(shí)。他們這一年的學(xué)習(xí)都離不開家長。他們的作業(yè)需要你共同和他一起完成。特別是語文家庭作業(yè)，每天不光有書面作業(yè)，還有口頭作業(yè)。語文的學(xué)習(xí)不但要寫，還需要朗讀，背誦，聽寫，背寫等。這些軟性作業(yè)的完成全靠家長。所以你簡單地問一句：作業(yè)還寫好啦?怎么能行呢?當(dāng)然，有些家長也很苦惱，孩子小學(xué)不好話不知道孩子什么作業(yè)，搞得家長也很被動(dòng)。我想你的孩子說不好，可以去問別的孩子嘛，或者也可以問我，實(shí)在不行你告訴我，我每天把作業(yè)給你寫在本子上讓他每天帶回去。不能因?yàn)椴恢雷鳂I(yè)而不管孩子，讓他不寫作業(yè)啊。因此，我希望各位家長對(duì)孩子的家庭作業(yè)給予足夠的重視，特別是老師布置的軟性的作業(yè)熟讀課文，背課文，背古詩，聽寫生字，大量的閱讀等等一定要孩子按時(shí)完成。

所以，我懇請(qǐng)各位家長，一定不要讓你的孩子因?yàn)閼B(tài)度的不端正而帶來將來的遺憾，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，就從認(rèn)真完成每一天的家庭作業(yè)開始吧!

三、匯報(bào)考試情況

雖然考試成績不能代表孩子的全部學(xué)業(yè)，至少能反映了孩子這大半個(gè)月的學(xué)習(xí)情況。對(duì)待孩子的考試成績，我們家長要擺正心態(tài)以平常心對(duì)待。特別是這些還不懂事的一年級(jí)的孩子們。不要只盯著不如意的分?jǐn)?shù)，沖孩子發(fā)火和打罵，而是應(yīng)該耐心地、心平氣和地幫孩子找原因，幫助他弄懂，學(xué)會(huì)，把問題解決好才是上策。請(qǐng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程?？荚嚪?jǐn)?shù)只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)指標(biāo)，而不是唯一指標(biāo)。一年級(jí)的孩子還是張白紙我們不要過早地給他們貼上好與不好的標(biāo)簽。

由于孩子剛?cè)雽W(xué)還太適應(yīng)考試這種檢測形式。有些孩子考試時(shí)光知道玩，不知道按老師的要求去做題。再加上孩子平時(shí)見的題形少，會(huì)但不知道該怎么去做。導(dǎo)致這次考試總體來說成績不是太理想。這次考試全班優(yōu)秀15人，不及格16人。全班分?jǐn)?shù)最高的是范鶴同學(xué)語文98數(shù)學(xué)99。相比之下全班最差的只有一二十分。兩極分化之嚴(yán)重讓我們不得小視。希望能引起各位家長的重視。你孩子的試卷都在桌子上你可能自己看一下。

總之要提高成績并不難。我想說的就三個(gè)字：勤與堅(jiān)持。這三個(gè)字說起簡單做起難。要做到他們需要花費(fèi)大量的時(shí)間。不光是孩子要這樣，家長教育孩子更要這樣。扮演父母的角色是不可以省時(shí)間的，身為父母必須在孩子身上花費(fèi)時(shí)間，而不是越省越好!也送給我自己，和大家共勉。

四、說一說語文以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方向

通過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)漢語拼音已經(jīng)學(xué)完了。以后開始學(xué)習(xí)漢字和課文。生字的教學(xué)除了寫還要多認(rèn)。其實(shí)教孩子們認(rèn)字并不是你們所想象的那么難，不必刻意去買太多的書，平時(shí)的日常生活就是你的大教材。只要你有心就可以教會(huì)孩子認(rèn)很多字。上學(xué)路上兩邊的招牌，商店里商品的名稱，在電視上等只要孩子有興趣都可以教他們?nèi)フJ(rèn)字，孩子認(rèn)的字越多他們學(xué)習(xí)熱情就會(huì)越高。我們以后會(huì)要求孩子準(zhǔn)備一個(gè)專門的本子去記錄孩子們會(huì)認(rèn)的字，希望能等到你的配合。另外以后家長在輔導(dǎo)家庭作業(yè)時(shí)除了寫生字，讀課文，背課文的作業(yè)也會(huì)相應(yīng)地比較多，希望家長朋友一起幫他們完成。還有以前學(xué)過的拼音也請(qǐng)不要丟，我會(huì)每天布置一些拼音寫話的作業(yè)希望家長朋友能夠重視起來幫孩子一起完成。

五、對(duì)家長的幾點(diǎn)希望

一個(gè)孩子只占一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)的五十幾分之一，而卻占一個(gè)家庭孩子的百分之百。

您把孩子交到了我們老師的手中，我們不敢有絲毫的懈怠，教給他知識(shí)與方法，教給他做人的道理。但因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多，所以工作中難免不能面面俱到。單靠老師的力量是不夠的，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，除了老師的辛勤培育之外，家長的努力和付出也是至關(guān)重要的。所以家長也應(yīng)該積極的配合起來，做好以下工作，做到家校合一：

(一)、安全方面

安全工作是一切工作的重中之重。對(duì)于小學(xué)生來說，安全工作尤為重要。所以不管在學(xué)校還是家里，我們都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，教育學(xué)生不玩火，電;不接觸危險(xiǎn)品;外出要征得家長的同意;上下學(xué)及時(shí)回家，不在路上玩耍，不和陌生人說話等等有關(guān)安全方面的教育。

(二)、學(xué)習(xí)方面

1、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

督促并幫助孩子認(rèn)真完成家庭作業(yè)。對(duì)書寫質(zhì)量也要嚴(yán)格要求。很多孩子的回家作業(yè)比課堂作業(yè)要差很多，因?yàn)椴徽J(rèn)真，字體不工整，錯(cuò)誤也多。希望各位家長從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣包括認(rèn)真、工整、及時(shí)做作業(yè)、作業(yè)完成后能認(rèn)真檢查、遇到問題愛動(dòng)腦筋、寫字姿勢端正、不睡懶覺、自己的事情自己做等等。請(qǐng)記住你今天的管理是為了明天的放手。平時(shí)我在班里發(fā)現(xiàn)有部分孩子上課寫作業(yè)總喜歡寫著寫著就開小差了，喜歡轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，找人說話，或者獨(dú)自玩東西。這些壞習(xí)慣的改正需要家長積極配合。并且注意督促孩子上學(xué)帶作業(yè)以備檢查。

(三)、生活方面

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)間觀念

在時(shí)間方面有以下幾個(gè)方面需要家長注意：

(1)牢記學(xué)校作息時(shí)間。孩子的到校時(shí)間，學(xué)校規(guī)定早上7：30到教室交作業(yè)、上早讀。下午1：50前到校，2：00準(zhǔn)時(shí)上課。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)做到按時(shí)到校，不遲到，不早退，有事及時(shí)向老師請(qǐng)假。

(2)要保證孩子有充足的睡眠時(shí)間，晚上讓孩子早睡覺，中午盡可能讓孩子也能打個(gè)盹。有些學(xué)生早上第一節(jié)課就沒精神，下午第一節(jié)打盹的現(xiàn)象就更嚴(yán)重了，請(qǐng)家長給予關(guān)注。

第4篇：高效記憶辦法范文

關(guān)鍵詞：高校 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教師現(xiàn)狀 解決辦法

截止到2011年2月全國共有1328所院校開設(shè)了“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在校生約120萬人，在校專業(yè)設(shè)計(jì)老師約5萬人，年招生數(shù)29J5人，設(shè)計(jì)教育十年式的發(fā)展，高校只顧自身利潤的得失，完全忽視學(xué)生的感受，不顧家長的期盼以及社會(huì)賦予的教育使命，不僅從招生上致使學(xué)生素質(zhì)直線墜落，也導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面退化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂。表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、責(zé)任心的下降，職業(yè)道德缺失

教師不專心上課，應(yīng)付教學(xué)，得過且過，對(duì)學(xué)生放任不管不問，不關(guān)心院系專業(yè)的發(fā)展，只顧自己，以自我為主。上課留學(xué)生在課堂做作業(yè)，自己在外面溜達(dá)，以學(xué)生回寢室做作業(yè)或市場教研等理由而曠課，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)教師有怨言甚至反映到校領(lǐng)導(dǎo)層面。除了上課很少主動(dòng)抽出時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生溝通。甚至有些教師心胸狹窄，小肚雞腸，搬弄是非，從道德上根本就不符合教師最基本的要求。

藝術(shù)教師在學(xué)校受教育過程中，由于藝術(shù)專業(yè)的特性養(yǎng)成了自由放松的狀態(tài)，甚至部分教師有了松散不負(fù)責(zé)任的心態(tài)，在課堂上不認(rèn)真教學(xué)，課后不充電僅憑學(xué)校學(xué)到的知識(shí)教學(xué)生，有的老師上幾節(jié)課后就放學(xué)生自由活動(dòng)，完全丟失了教師的責(zé)任心，甚至有的教師酒后打架斗毆，教師隊(duì)伍素質(zhì)整體退化。

二、專業(yè)實(shí)踐能力過差

設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，許多教師只重視理論不注重實(shí)踐，專業(yè)能力低下，也不會(huì)主動(dòng)給自己“充電”，不思進(jìn)取，憑著自己的老本昧著良心不斷欺騙學(xué)生，只會(huì)一些虛空理論，自以為是，不懂裝懂，從不做實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，甚至也不做虛擬設(shè)計(jì)、參加設(shè)計(jì)比賽，整天只說不做，嚴(yán)重背離了設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性的特性，使教師沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和第一線的設(shè)計(jì)心得，甚至有教師最基本的設(shè)計(jì)草圖都不會(huì)畫，設(shè)計(jì)理論與實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐的嚴(yán)重脫離，造成教師只會(huì)紙上談兵，實(shí)踐能力的低下導(dǎo)致難以將真正有用的知識(shí)傳授給學(xué)生。

三、教師隊(duì)伍非專業(yè)化

非專業(yè)化的教師隊(duì)伍也是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最嚴(yán)重的問題之一，學(xué)理論的教實(shí)設(shè)計(jì)、學(xué)繪畫的教“視覺傳達(dá)”，學(xué)機(jī)械制造的教“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、學(xué)文學(xué)的教“動(dòng)畫劇本”……。另外很多藝術(shù)系主任都不是藝術(shù)專業(yè)出身，故很難完全把握藝術(shù)教育規(guī)律，不在乎其對(duì)設(shè)計(jì)教育了解多少，結(jié)果胡亂指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展，胡亂管理專業(yè)教師，成了名副其實(shí)的“學(xué)歷暴發(fā)戶”和“職稱暴發(fā)戶”。

教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的下滑是由眾多原因造成，歸納有以下幾點(diǎn)：

首先，教育產(chǎn)業(yè)化的畸變

教育產(chǎn)業(yè)化其實(shí)就是逐利化，在缺失道德底線背景下的招生就是逐利的招生，“以錢為綱”，教育朝錢看。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)費(fèi)收費(fèi)高且教學(xué)投資較低，不像理工科那樣需要昂貴的硬件設(shè)備，導(dǎo)致很多高校為了增加學(xué)校經(jīng)濟(jì)收入，獲得最大經(jīng)濟(jì)利潤，肆無忌憚的擴(kuò)招（比如西安美術(shù)學(xué)院）和建設(shè)新的設(shè)計(jì)專業(yè)。更令^可笑的是在全國一千多家綜合大學(xué)中毫無例外地都設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，即便是體育學(xué)院、農(nóng)業(yè)大學(xué)、音樂學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、地質(zhì)與財(cái)經(jīng)大學(xué)也都紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，唯恐搭不上這班賺錢的快車。全國設(shè)計(jì)類學(xué)生總數(shù)不斷膨脹，學(xué)生素質(zhì)不斷退化，高考學(xué)生理科學(xué)不好學(xué)文科，文科學(xué)不好學(xué)表演學(xué)音樂學(xué)體育，形象不行、唱的不好、體質(zhì)不好只好學(xué)美術(shù)，大部分學(xué)生學(xué)美術(shù)是抱著投機(jī)的心態(tài)。由于不喜愛這個(gè)專業(yè)導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)，學(xué)生素質(zhì)不斷下降，缺乏思考，創(chuàng)新，務(wù)實(shí)的精神，得過且過的狀態(tài)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)混混的滋生，致使教師教學(xué)積極性的下降，教學(xué)不盡心盡力，最終導(dǎo)致教與學(xué)的惡性循環(huán)。此外教師隊(duì)伍整體上承受著擴(kuò)招后數(shù)倍于十年前的授課壓力、令自身幾乎沒有了喘息“充電”、從事科研與設(shè)計(jì)實(shí)踐的時(shí)間與空間，無暇改進(jìn)課程并跟進(jìn)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，不能向?qū)W生傳授新知識(shí)。

其次，教育管理體制的僵化

我們國家的教育一直都是重理論輕實(shí)踐目前設(shè)計(jì)教育體系不是因?yàn)樾枰@些課程開設(shè)而是因?yàn)檠匾u過去的習(xí)慣按照現(xiàn)有人員的能力而開設(shè)的，在現(xiàn)行教育體制的牽制下，高校設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基本脫節(jié)，高校設(shè)計(jì)教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于產(chǎn)業(yè)。設(shè)計(jì)教育不能隨市場、產(chǎn)業(yè)的變化隨機(jī)而變。導(dǎo)致高校教師沒有實(shí)踐設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)。

1.缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

設(shè)計(jì)專業(yè)屬于實(shí)用型專業(yè)如果教師缺乏實(shí)踐，那么學(xué)生在社會(huì)上將難以勝任崗位，高校教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校，沒有進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐鍛煉，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校也沒有相應(yīng)的教師實(shí)踐培訓(xùn)l機(jī)制，而設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須具備雙師型資質(zhì)，即教師+設(shè)計(jì)師，才能真正的教導(dǎo)學(xué)生，將實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，筆者就遇到過一位老師設(shè)計(jì)一張A4大小的名片的事情。

―方面教師本身來源于學(xué)校，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育還是側(cè)重理論輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，在學(xué)校學(xué)習(xí)中就缺少實(shí)踐能力的鍛煉，加上從小受到教育思維定勢的原因，很少人主動(dòng)去公司，工作室，打工實(shí)踐，這樣就造成對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的缺失。另―方面高校與市場需求的脫節(jié)，不能滿足市場，反映滯后，無法滿足市場對(duì)人才的需求。

2.科研制度的導(dǎo)向偏離

設(shè)計(jì)類科研以論文的發(fā)表才作為科研成果，而不是設(shè)計(jì)作品或是專業(yè)水準(zhǔn)大賽獲獎(jiǎng)作品，這就如同詩人的詩不算成果，而詩人的論文算成果那樣荒謬。設(shè)計(jì)專業(yè)與其他文理科不同，因?yàn)樵O(shè)計(jì)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性要求在市場經(jīng)濟(jì)下與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來。而現(xiàn)行的科研制度只注重設(shè)計(jì)理論的研究忽視設(shè)計(jì)創(chuàng)造價(jià)值這一根本特性，嚴(yán)重誤導(dǎo)了教師只重視沒有實(shí)踐而得來的“虛空理論”，輕視設(shè)計(jì)實(shí)踐，使得教師實(shí)踐與理論脫節(jié)，只會(huì)紙上談兵，同時(shí)職稱評(píng)定注重論文的發(fā)表，更加迫使教師一切向理論看齊。

科研考評(píng)要求更看重的數(shù)量、課題的多少，當(dāng)然在理工科專業(yè)是必須的，因?yàn)檫@些專業(yè)最后的成果、最好的呈現(xiàn)方式就是論文與課題，但藝術(shù)類中不一定，油畫專業(yè)老師評(píng)判的好壞應(yīng)該是畫了多少張優(yōu)秀的作品或參加了什么展覽，學(xué)設(shè)計(jì)的老師評(píng)判的好壞應(yīng)該是他做了多少設(shè)計(jì)項(xiàng)目，參加了什么展，獲了多少獎(jiǎng)，這才是藝術(shù)專業(yè)教師的真正科研，而非寫了多少論文。

科研考評(píng)機(jī)制對(duì)論文有核心論文的有數(shù)量和質(zhì)量上的要求，但缺少獲獎(jiǎng)的科研積分獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是國際大賽的獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)今中國設(shè)計(jì)師已經(jīng)走向國際設(shè)計(jì)舞臺(tái)，在眾多國際頂級(jí)設(shè)計(jì)大賽屢獲佳績，這些獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定考評(píng)制度的制定是必須的，從學(xué)校擴(kuò)大聲譽(yù)利益以及鼓勵(lì)教師專業(yè)深度發(fā)展利益出發(fā)，這些獲獎(jiǎng)無疑是必須支持的，雖然比賽較多，比賽層次不一，但不能因?yàn)殡y以判定獲獎(jiǎng)層次而不鼓勵(lì)教師參賽，這樣只會(huì)使學(xué)校失去美譽(yù)傳播機(jī)會(huì)和教師喪失設(shè)計(jì)研究的積極性，對(duì)專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重不利。

3.缺少務(wù)實(shí)的人事制度

（1）過于重學(xué)歷、職稱輕能力

高校設(shè)計(jì)教師的引進(jìn)多是高學(xué)歷人才，由于我國教育重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致教師理論水平相對(duì)高但實(shí)踐能力差，尤其是年輕教師剛從學(xué)校讀完碩士或博士生，隨后直接進(jìn)入學(xué)校教書，由于在學(xué)生時(shí)代接受的理論多實(shí)踐少，且讀研究生時(shí)更重視理論研究缺少下企業(yè)實(shí)踐，這樣的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)教書就造成了當(dāng)下的惡性循環(huán)。

由于人事制度在引進(jìn)人才時(shí)只看重學(xué)歷和職稱，所以造成教師隊(duì)伍理論強(qiáng)于實(shí)踐。不少院校的院長、系主任是由非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師擔(dān)任，只看其是否是教授、副教授，是否是高學(xué)歷，但對(duì)專業(yè)不懂，造成專業(yè)難以發(fā)展的困境。

（2）獎(jiǎng)懲不明

高校獎(jiǎng)懲差距不大以及執(zhí)行力弱對(duì)教師產(chǎn)生的負(fù)面消極的影響，干多干少一個(gè)樣，干與不干一個(gè)樣，大鍋飯局面使有能力的老師不愿意付出過多，沒有能力的老師可以整天混日子，成為與混混學(xué)生相對(duì)應(yīng)的混混教師，甚至有學(xué)生投訴頻繁的教師因有編制而學(xué)校也只好口頭警告，而不是像企業(yè)那樣給予果斷解聘。

對(duì)高校設(shè)計(jì)專業(yè)教師的這些問題的解決迫在眉睫，筆者認(rèn)為可以通過以下幾點(diǎn)解決：

一、回歸精英化教育

從高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大眾化、規(guī)?；貧w到教育精英化、優(yōu)質(zhì)化，將重理論教育逐步轉(zhuǎn)為以實(shí)踐為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)上，讓同學(xué)們真正掌握技術(shù)與藝術(shù)，嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)，杜絕教學(xué)的隨意性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)，減輕教師授課負(fù)擔(dān)，留給教師充足時(shí)間去“充電”，去從事設(shè)計(jì)實(shí)踐跟進(jìn)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展，優(yōu)化課程，減少招生量，進(jìn)行符合專業(yè)特性的小班制教學(xué)，實(shí)行真實(shí)的師徒制教學(xué)，這樣才能大大提升教學(xué)質(zhì)量。

二、科研導(dǎo)向，鼓勵(lì)實(shí)踐

針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性這一特點(diǎn)，承認(rèn)實(shí)踐設(shè)計(jì)作品和專業(yè)水準(zhǔn)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)作品為科研績分，從科研上承認(rèn)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，鼓勵(lì)教師進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，通過制定科研積分，將藝術(shù)設(shè)計(jì)作品獲獎(jiǎng)、參展、發(fā)表列入科研積分考核辦法并制定對(duì)應(yīng)的積分及說明，由于藝術(shù)類專業(yè)特殊性應(yīng)考慮到教育部、文化部主辦的藝術(shù)類的美術(shù)類比賽非常少，比如全國美展5年一次，這樣還應(yīng)考慮其他同性質(zhì)部門比賽予以承認(rèn)，對(duì)國際性大賽、國際出版物的作品發(fā)表給予承認(rèn)，這樣才能從實(shí)際客觀給予藝術(shù)設(shè)計(jì)教師發(fā)展以鼓勵(lì)，回歸到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本質(zhì)上來，當(dāng)然由于藝術(shù)認(rèn)定的專業(yè)性與復(fù)雜性，高校應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行積分的調(diào)整與修改，在承認(rèn)設(shè)計(jì)作品大賽的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少論文數(shù)量的要求，從而鼓勵(lì)教師多實(shí)踐多設(shè)計(jì)多參加比賽，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、任人為賢，優(yōu)勝劣汰

防止安插人情教師，杜絕人情教師進(jìn)入，以德和才引進(jìn)優(yōu)秀人才，根據(jù)專業(yè)選擇對(duì)口的教師，任命專業(yè)對(duì)口教師擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，不唯學(xué)歷，招聘有責(zé)任心有才能的教師，不拘―格降人才，注重教師的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，任命專業(yè)優(yōu)秀有責(zé)任心的教師擔(dān)任院系領(lǐng)導(dǎo)，撥正專業(yè)教學(xué)思路。

制定懲罰分明的制度，鼓勵(lì)教師做好本質(zhì)工作的基礎(chǔ)上努力為專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和精力，對(duì)消極怠工、混日子的教師給予嚴(yán)懲，情節(jié)嚴(yán)重者給予開除，只有這樣良好的競爭機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展。

四打造教師學(xué)習(xí)環(huán)境

設(shè)計(jì)院校一定要給教師充電的機(jī)會(huì)，為教師創(chuàng)造“可持續(xù)發(fā)展”的工作環(huán)境和條件，給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，安排教師用一學(xué)期的時(shí)間去企業(yè)實(shí)踐鍛煉，組織大家觀看相關(guān)展覽，到企業(yè)與優(yōu)秀企業(yè)家、設(shè)計(jì)師進(jìn)行深度交流，讓他們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一線實(shí)踐知識(shí)并將理論與實(shí)踐真正的結(jié)合起來，并且能夠通過不斷地學(xué)習(xí)來補(bǔ)充教學(xué)工作帶來的知識(shí)透支，這樣才能傳授給學(xué)生真正的實(shí)踐知識(shí)和新鮮的知識(shí)。

第5篇：高效記憶辦法范文

[論文關(guān)鍵詞]區(qū)域經(jīng)濟(jì) 高職教育 內(nèi)涵建設(shè) 辦學(xué)特色

辦學(xué)模式是指一所學(xué)校為適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人才需要而建立的一種人才培養(yǎng)的格式規(guī)范。高職院校的辦學(xué)模式是在高職院校一定的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，受高職院校人才培養(yǎng)定位制約而形成的，是實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)與途徑;它對(duì)高職院校專業(yè)布局與建設(shè)、人才培養(yǎng)模式具有指導(dǎo)與制約作用，決定著高職院校的辦學(xué)特色的形成。根據(jù)高職院校辦學(xué)條件合理進(jìn)行專業(yè)布局，是高職院校確定辦學(xué)模式所應(yīng)進(jìn)行的內(nèi)容之一?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))(以下簡稱《意見》)指出，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)。其實(shí)質(zhì)是對(duì)高職教育內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行了概括，即高職教育要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。因此，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。為促進(jìn)這一特色的實(shí)現(xiàn)，《意見》進(jìn)一步明確指出，各級(jí)教育行政部門要及時(shí)各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

為實(shí)現(xiàn)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高職教育目標(biāo)，形成沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)獨(dú)特而鮮明的辦學(xué)特色。自2007年以來，學(xué)院積極開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)研，深入研究高職專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃并不斷調(diào)整專業(yè)布局、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，逐步打造出特色突出、優(yōu)勢明顯的專業(yè)與專業(yè)群布局，并形成了獨(dú)有的辦學(xué)特色。

一、以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)，進(jìn)行專業(yè)布局調(diào)整

自2000年建院以來，學(xué)院在專業(yè)布局與調(diào)整方面一直堅(jiān)持“立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿足社會(huì)發(fā)展需要”為導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)生就業(yè)率信息、地方職業(yè)供求信息以及學(xué)院師資水平、教學(xué)設(shè)施狀況，及時(shí)增設(shè)社會(huì)需求的新興專業(yè)，逐步改造生命力不強(qiáng)的傳統(tǒng)長線專業(yè)，先后進(jìn)行了三次專業(yè)的申報(bào)、論證與調(diào)整工作，使專業(yè)數(shù)量達(dá)到15個(gè)。自2007年以來，為配合學(xué)院2008年遷址至沈陽沈北新區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，更是重點(diǎn)加大了對(duì)沈北新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的調(diào)研，以推進(jìn)學(xué)院發(fā)展步入快速干道，增進(jìn)發(fā)展的后勁。通過調(diào)查，制定了學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，針對(duì)沈北新區(qū)致力于大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品深加工、光電信息、文化創(chuàng)意、生命健康、商貿(mào)地產(chǎn)等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的建設(shè)思路，將15個(gè)專業(yè)調(diào)整成糧油食品、幼兒教育、經(jīng)濟(jì)管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電子信息五個(gè)專業(yè)群，以充分發(fā)揮各專業(yè)群的集群力量，全方位滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

經(jīng)過三年來的不懈努力，五個(gè)專業(yè)群依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，通過深化校企合作、強(qiáng)化教學(xué)改革的發(fā)展途徑，均形成了鮮明的專業(yè)群特色，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力的人力資源保障。

糧油食品專業(yè)群包括糧油儲(chǔ)檢技術(shù)、糧食工程、食品加工技術(shù)三個(gè)專業(yè)。其中的糧油儲(chǔ)檢技術(shù)、糧食工程是全省獨(dú)有的專業(yè)，學(xué)院充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，以沈北新區(qū)農(nóng)產(chǎn)品深加工產(chǎn)業(yè)為依托，針對(duì)其糧油食品產(chǎn)業(yè)帶的飛速發(fā)展，主動(dòng)與駐區(qū)新建糧油企業(yè)密切聯(lián)手，開展深度校企合作，提高了兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)水平與社會(huì)知名度，兩個(gè)專業(yè)先后均被評(píng)為“遼寧省示范專業(yè)”“遼寧省品牌專業(yè)”。該專業(yè)群的教師陸續(xù)獲得了“遼寧省中青年骨干教師”“遼寧省名師”“遼寧省學(xué)科帶頭人”“遼寧省教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等榮譽(yù)稱號(hào)，糧食工程專業(yè)主干專業(yè)課“糧油品質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)”是我國高校糧油食品類專業(yè)的第一門，也是現(xiàn)今唯一一門國家級(jí)精品課程。正是這一系列專業(yè)建設(shè)優(yōu)異成績，不僅形成了“變實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為預(yù)就業(yè)、變‘松散培養(yǎng)’為‘訂單培養(yǎng)’、變畢業(yè)生就業(yè)的買方市場為賣方市場”的辦學(xué)特色，促成了訂單辦學(xué)模式的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏，而且還促成了食品加工技術(shù)專業(yè)的申報(bào)，拉動(dòng)了糧油食品專業(yè)群的全面發(fā)展，以專業(yè)群的集群力量，為沈北新區(qū)農(nóng)產(chǎn)品深加工產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展提供了人力保障。

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)群由物業(yè)管理、工商文秘、電算化會(huì)計(jì)、商務(wù)英語等專業(yè)組成。該專業(yè)群結(jié)合沈北新區(qū)作為沈陽經(jīng)濟(jì)發(fā)展新區(qū)域的特點(diǎn)，針對(duì)工商文秘、電算化會(huì)計(jì)、商務(wù)英語三個(gè)專業(yè)人才需求、實(shí)習(xí)安排人少分散的實(shí)際特點(diǎn)，確定了以物業(yè)管理專業(yè)為龍頭，發(fā)揮物業(yè)管理專業(yè)與駐區(qū)企事業(yè)單位(駐區(qū)單位均有新建建筑，實(shí)行物業(yè)管理)接觸廣、信息靈、人員需求多的特長，帶動(dòng)專業(yè)群的整體建設(shè)發(fā)展。目前該專業(yè)群在校企合作方面成績顯著，學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)保障有力，就業(yè)訂單逐漸增加，已超過學(xué)生就業(yè)崗位的50%以上，初步彰顯訂單教育的辦學(xué)特色。

二、以校企合作為媒介，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)質(zhì)量過硬的合格人才，離不開行業(yè)、企業(yè)的支持與合作。這是由高職教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定的，是由要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)需要的基本定位決定的。

校企合作是在互利雙贏的前提下，整合并利用高職院校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，將校、企各自優(yōu)勢打造成一個(gè)資源共享的育人平臺(tái)的辦學(xué)模式?！兑庖姟访鞔_指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。對(duì)此，學(xué)院予以高度重視，在教學(xué)改革實(shí)踐中大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。 轉(zhuǎn)貼于

(一)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，學(xué)院以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

結(jié)合高職辦學(xué)特點(diǎn)與企業(yè)要求，我們認(rèn)為“工學(xué)交替制”的培養(yǎng)模式，是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的最有效載體?！肮W(xué)交替制”就是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為學(xué)習(xí)和企業(yè)工作交替進(jìn)行的過程，在教學(xué)組織上采取分段式教學(xué)，由合作企業(yè)為學(xué)生安排工作崗位，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)習(xí)、邊工作的培養(yǎng)模式。在具體的實(shí)施過程中，學(xué)院一方面要求各專業(yè)要認(rèn)真落實(shí)《意見》關(guān)于“重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的一致性，積極探索理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化，采用了工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式”的指示精神。同時(shí)更強(qiáng)調(diào)各專業(yè)人才培養(yǎng)模式要依據(jù)專業(yè)、區(qū)域行業(yè)背景的不同，緊抓高職教育動(dòng)態(tài)性、多樣性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，以“工”為手段，達(dá)到“學(xué)”的目的，通過多種形式實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量培養(yǎng)人才。

緊扣上述精神，通過齊抓共管，學(xué)院各專業(yè)均形成了具有自己特色的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。糧油儲(chǔ)藏專業(yè)根據(jù)糧食企業(yè)春晾秋收的特點(diǎn)，在秋冬糧食收購與春夏糧食晾曬季節(jié)，組織學(xué)生到糧庫實(shí)習(xí)，參加秋收晾曬勞動(dòng)，既服務(wù)于企業(yè)，又通過生產(chǎn)一線現(xiàn)場教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐操作技能，從而探索出了“產(chǎn)教結(jié)合、校企交替”的教學(xué)模式。電算化會(huì)計(jì)專業(yè)嘗試了“2+1分段制”教學(xué)模式?！?+1”即兩年理論教學(xué)+一年實(shí)踐教學(xué)(一學(xué)期校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)+一學(xué)期校外頂崗實(shí)習(xí))，具體明確了不同時(shí)期、不同階段、不同模塊的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式;計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)行了“模塊式教學(xué)”的培養(yǎng)模式，即“三塊四線”式。理論教學(xué)采用“三個(gè)模塊”:計(jì)算機(jī)硬件模塊、計(jì)算機(jī)軟件模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模塊。實(shí)踐技能上采用“四條主線”:基本技能訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)組裝與硬件控制應(yīng)用訓(xùn)練、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)訓(xùn)練、組網(wǎng)建網(wǎng)網(wǎng)站維護(hù)訓(xùn)練?！叭齻€(gè)模塊”與“四條主線”相互融合，交替進(jìn)行。物業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行了“2121”人才培養(yǎng)模式的探索，學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年期間，采取兩學(xué)期理論學(xué)習(xí)與一學(xué)期下企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行的教學(xué)模式等。

(二)“訂單”培養(yǎng)模式

“訂單”培養(yǎng)模式，即由用人單位根據(jù)其對(duì)不同規(guī)格的人才需求情況，提出訂單，與學(xué)校簽訂培養(yǎng)協(xié)議，然后由學(xué)校按照用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后主要面向協(xié)議單位就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

經(jīng)過幾年的探索，學(xué)院的“訂單”培養(yǎng)思路越來越明晰。通過深化校企合作，依據(jù)企業(yè)崗位需求設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)技能，我們的“訂單”培養(yǎng)模式已基本形成。2007年以來，糧油食品專業(yè)群以沈北新區(qū)農(nóng)產(chǎn)品深加工產(chǎn)業(yè)為依托，聯(lián)合沈北新區(qū)30家企業(yè)召開了校企合作會(huì)議，與新區(qū)20余家糧油食品企業(yè)建立了合作關(guān)系，簽訂了訂單協(xié)議287人;由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)三個(gè)專業(yè)組成的電子信息專業(yè)群，與沈陽東軟集團(tuán)、沈北新區(qū)大宇宙信息系統(tǒng)有限公司開展訂單式人才培養(yǎng)，取得了較明顯的成效;幼兒教育專業(yè)群包括含學(xué)前教育專業(yè)和音樂教育專業(yè)，其中的學(xué)前教育專業(yè)為遼寧省高職教育示范性專業(yè)和品牌專業(yè)，充分發(fā)揮品牌優(yōu)勢，以學(xué)生彈唱與繪畫技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，與音樂教育專業(yè)形成優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生幼教崗位能力突出。2009年，學(xué)院一年的訂單培養(yǎng)總?cè)藬?shù)已達(dá)到545人。

(三)通過內(nèi)投外聯(lián)，深化校企合作

實(shí)踐教學(xué)條件是確保高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是彰顯辦學(xué)特色、提高基礎(chǔ)辦學(xué)能力的重點(diǎn)。多年來，學(xué)院十分重視實(shí)踐教學(xué)條件的改善與完備，加大資金投入力度，合理布局，重點(diǎn)開發(fā)，使校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)開展得扎實(shí)有效。

第6篇：高效記憶辦法范文

關(guān)鍵詞：人力資源管理；高校學(xué)生組織

中圖分類號(hào)： C93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

筆者由于長期在高校學(xué)生組織中任職，能夠清晰的看到學(xué)生組織中存在的問題，從人力資源的角度來看就是高校的學(xué)生組織在人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績效激勵(lì)及職業(yè)規(guī)劃都存在或多或少的問題。

一、大學(xué)學(xué)生組織中人力資源管理現(xiàn)狀及問題

（一）人力資源規(guī)劃的問題

現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)生組織在進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候，根本是不規(guī)劃的，去年招多少個(gè)人，今年就招多少個(gè)人，校級(jí)組織一般是18人左右，院級(jí)的一般6人左右，當(dāng)然也有一些特殊情況。這就出現(xiàn)一個(gè)問題，就是我們一般不對(duì)自己系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃的，即使是有規(guī)劃也僅僅是去年招了6個(gè)人，很忙，不行今年要多找兩個(gè)，僅此而已。一般的人力資源規(guī)劃包括兩個(gè)層次，即總體規(guī)劃及各項(xiàng)業(yè)務(wù)計(jì)劃。人力資源的總體計(jì)劃是有關(guān)計(jì)劃期內(nèi)人力資源開發(fā)利用的總目標(biāo)、總政策、實(shí)施步驟及總的預(yù)算安排。各項(xiàng)業(yè)務(wù)計(jì)劃包括：配備計(jì)劃、退休解聘計(jì)劃、補(bǔ)充計(jì)劃、使用計(jì)劃、培訓(xùn)開發(fā)計(jì)劃、職業(yè)計(jì)劃、績效與薪酬福利計(jì)劃、勞動(dòng)關(guān)系計(jì)劃。現(xiàn)在基本沒有總體的規(guī)劃和各項(xiàng)業(yè)務(wù)也就是各個(gè)部門的規(guī)劃。

（二）招聘的問題

大學(xué)學(xué)生組織招聘周期一般為一年，院級(jí)組織每個(gè)部門的招聘數(shù)量為6-8人。學(xué)生組織招聘所采用的形式主要為面試，有一些組織還會(huì)通過無領(lǐng)導(dǎo)小組討論進(jìn)行選拔，選拔形式比較單一。并且學(xué)生組織在招聘的過程中，選拔的標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，有的甚至就沒有標(biāo)準(zhǔn)，長相漂亮一點(diǎn)都可能會(huì)加分。面試的問題也比較隨意，想問什么就問什么，沒有行為型問題和測試型問題之分，基本問的是測試型問題即問出應(yīng)聘者在某某情況下會(huì)怎么做，而行為型問題比較少。面試者是否被錄用主要取決于該部門的幾位管理者的主觀評(píng)價(jià)，而沒有一套量化的，規(guī)范的選拔流程；此外學(xué)生組織中的招聘偏重于短期化行為，沒有從長遠(yuǎn)考慮。招聘過程中很少考慮到應(yīng)試者未來的發(fā)展，個(gè)人規(guī)劃，是否打算長期留在該學(xué)生組織等因素。這樣就會(huì)對(duì)之后的人才培養(yǎng)以及晉升產(chǎn)生一定的影響。

（三）培訓(xùn)的問題

培訓(xùn)是目前來說學(xué)生組織難以長遠(yuǎn)發(fā)展的掣肘，這種掣肘有的時(shí)候是很難解決。本來學(xué)生組織就承擔(dān)這教育新生、培養(yǎng)新生的任務(wù)。因?yàn)榇髮W(xué)的課堂分為第一課堂和第二課堂，第二課堂主要就是學(xué)生活動(dòng)和相關(guān)社團(tuán)比賽。而且學(xué)生加入學(xué)生組織的一個(gè)主要目的就是鍛煉自己。當(dāng)然有一部分人通過在學(xué)生組織中工作，自身能力得到了提升；而一大部分學(xué)生并沒有得到預(yù)期的鍛煉，在學(xué)生組織中僅僅是在活動(dòng)中打打雜，搬搬東西而已。當(dāng)搬累了，心也就累了，就會(huì)出現(xiàn)退出的現(xiàn)象。還有一些部門由于自己本身部門的定位在內(nèi)勤，主要是服務(wù)內(nèi)部系統(tǒng)，不能直接服務(wù)到學(xué)生和承擔(dān)大型活動(dòng)的出彩部分，感覺的不平衡，萌生了退出的想法。目前學(xué)生組織中的培訓(xùn)僅僅是部門管理者在成員要進(jìn)行某項(xiàng)工作時(shí)給予指導(dǎo)，工作完成時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足。嚴(yán)格來講不屬于正式的培訓(xùn)。而且覆蓋面窄，培訓(xùn)內(nèi)容不夠全面。此外，大多數(shù)學(xué)生組織中的管理者缺少培養(yǎng)人才的意識(shí)。工作中期望把活動(dòng)做到最好，以至于成為管理者之后事事親為，活動(dòng)辦好了，但是組織內(nèi)的后備力量不足，導(dǎo)致?lián)Q屆后新上任的管理者難以很快地適應(yīng)工作。

（四）績效激勵(lì)問題

因?yàn)椴皇瞧髽I(yè)，所以大學(xué)就沒有薪酬激勵(lì)一說，這就存在一個(gè)問題了，因?yàn)樾匠晔亲钅芗?lì)人的，沒了薪酬我們?cè)撚檬裁磥砑?lì)學(xué)生做好學(xué)生活動(dòng)呢。由于目前大學(xué)學(xué)生組織中缺少一套完整的績效考核機(jī)制和流程，所以對(duì)學(xué)生的激勵(lì)就沒有辦法落到實(shí)處，如果僅僅用先進(jìn)個(gè)人來做期末考評(píng)的話那只能做到時(shí)候激勵(lì)，不能做到事中的激勵(lì)。首先，在考評(píng)人上，一個(gè)學(xué)生組織成員的績效主要體現(xiàn)在該成員直屬上級(jí)的評(píng)價(jià)上。因此很容易受主觀偏見的影響，同時(shí)得到的績效考核結(jié)果不夠全面。其次，考評(píng)方式上，沒有對(duì)每個(gè)成員所做的所有工作進(jìn)行記錄和量化，考評(píng)結(jié)果不夠客觀，因此在獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定或職位晉升時(shí)不夠公平。此外，在考評(píng)周期和反饋方面，由于學(xué)生組織中沒有固定的考核周期，因此對(duì)成員來說不具有導(dǎo)向性，并且對(duì)成員的考核缺少反饋，不能夠給成員帶來改進(jìn)的機(jī)會(huì)。

（五）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的問題

大學(xué)的學(xué)生組織承擔(dān)著培養(yǎng)新生的一個(gè)任務(wù)。但是由于學(xué)生組織中的任期通常為一年，時(shí)間比較短，且成員更新速度比較快。因此學(xué)生組織中的管理者很容易忽視職業(yè)生涯管理，這直接導(dǎo)致學(xué)生組織內(nèi)成員的行為短期化。首先，作為組織的管理者，如果不了解下屬成員的職業(yè)規(guī)劃，會(huì)嚴(yán)重影響到對(duì)人才及后備力量的培養(yǎng)。例如，管理者盡力培養(yǎng)一名成員，希望該成員能夠接替他的位置，但到后期發(fā)現(xiàn)該成員的目標(biāo)是考研，沒有打算留在學(xué)生組織，必定會(huì)對(duì)該部門的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生一定影響，并且對(duì)該成員來說，相對(duì)他的主要目標(biāo)，學(xué)生組織的工作反而會(huì)占用他的大量時(shí)間，對(duì)管理者，成員乃至部門都會(huì)帶來不利的影響。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)一個(gè)學(xué)生組織至關(guān)重要。

既然說了問題，自然而然就得有解決問題的辦法了，其實(shí)針對(duì)每一個(gè)問題或多或少都會(huì)有相應(yīng)的辦法的。

二、解決辦法

根據(jù)學(xué)生組織中人力資源管理現(xiàn)狀以及學(xué)生組織的特殊性提出以下建議：

（一）及早做系統(tǒng)的人力資源規(guī)劃，這個(gè)“及早”，指的是在暑期中得知新生人數(shù)的情況下，制定人力資源規(guī)劃，規(guī)劃從頂層的一個(gè)系統(tǒng)需要多少人來做活動(dòng)，再到基層部門需要多少人來詳細(xì)做活動(dòng)，比如去年管院相比今年增加了150名的新生，則各個(gè)部門就會(huì)適當(dāng)?shù)脑黾痈墒碌拿~，以適應(yīng)今后的團(tuán)學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。還有一個(gè)就是根據(jù)部門學(xué)年活動(dòng)計(jì)劃來制定人力資源的規(guī)劃，如果活動(dòng)多可以適當(dāng)增加人員編制，如果學(xué)年活動(dòng)少就要只當(dāng)減少人員編制了。

（二）完善招聘流程，制定關(guān)鍵崗位說明書，增強(qiáng)選人用人的準(zhǔn)確性。首先，應(yīng)當(dāng)制定一套完善的招聘流程，根據(jù)各部門的情況以及特殊性明確規(guī)定招聘方式，選拔流程，選拔條件等具體事項(xiàng)，每年根據(jù)實(shí)際情況可適當(dāng)調(diào)整。并且在面試過程中可以采用面試評(píng)價(jià)量表，通過量化的考核減少主觀誤差，增加招聘的公平性和準(zhǔn)確性。每年根據(jù)實(shí)際情況可適當(dāng)調(diào)整。其次，各部門根據(jù)自身負(fù)責(zé)的工作和實(shí)際情況制定部門的崗位說明書，根據(jù)崗位說明書分析出本部門需要什么養(yǎng)的成員，成員需要具備何種素質(zhì)等。根據(jù)本部門的需求有目的性的選拔人才。以此增強(qiáng)選人用人的準(zhǔn)確性。特別要指出的是，在面試的過程中要加大行為型問題的比例，減少測試型問題的比例。要通過具體的事例來看面試者是否具有相應(yīng)的該職位所必備的技能。

（三）制定一套系統(tǒng)的績效考核體系由于學(xué)生組織中的工作具有很大的靈活性，沒有固定任務(wù)，時(shí)間，地點(diǎn)。因此可以通過會(huì)議記錄，活動(dòng)參與情況，活動(dòng)舉辦的數(shù)量以及質(zhì)量等方面進(jìn)行考核。學(xué)生組織中的績效考核要注意以下幾點(diǎn)：第一，將考核結(jié)果與各種獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定以及晉升相聯(lián)系，根據(jù)成員表現(xiàn)予以獎(jiǎng)勵(lì)或晉升，增加公平性。第二，將考核結(jié)果進(jìn)行反饋，不進(jìn)行反饋的績效考核沒有實(shí)際意義，只有將考核的結(jié)反饋給組織成員才能對(duì)成員起到導(dǎo)向性的作用，使其了解自身情況，改進(jìn)工作方法，提高自我。第三，對(duì)考評(píng)結(jié)果優(yōu)秀的成員應(yīng)予以精神上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)考核結(jié)果較差的成員應(yīng)當(dāng)以指導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，切不可責(zé)備或采取任何懲罰措施。這一點(diǎn)管院科協(xié)已經(jīng)在做，但是做的還不夠深入，需要對(duì)所有的人進(jìn)行360的評(píng)估，尤其是要引入競爭的機(jī)制，及早將不合格的成員提出出去，以保持學(xué)生系統(tǒng)的純潔性。

第7篇：高效記憶辦法范文

摘要： 本文分離得到一種能產(chǎn)生磁性物質(zhì)的細(xì)菌，并在某些方面與已報(bào)道的幾種能產(chǎn)生磁性物質(zhì)的細(xì)菌有所不同。由透射電子顯微鏡觀 察，該細(xì)菌有一種與已知細(xì)菌構(gòu)造明顯不同的特殊結(jié)構(gòu)。根據(jù)電磁感應(yīng)加熱的原理，我們利用電磁爐產(chǎn)生的高頻交變磁場，建立了一種能快速，低成本，半定量檢測磁性物質(zhì)的方法，且該方法未見文獻(xiàn)報(bào)道。由于本方法具有不需要復(fù)雜處理和不易受干擾的特點(diǎn)，尤其適用于半定量測定生物樣本中磁性物質(zhì)的含量。

關(guān)鍵詞： 生物誘導(dǎo)礦化 電磁感應(yīng)加熱 磁性物質(zhì) 微好氧細(xì)菌

生物合成磁性物質(zhì)可以分為兩種模式：生物控制礦化（biologically controlled mineralization， BCM）和生物誘導(dǎo)礦化（biologically induced mineralization， BIM）[1]。通過BCM，趨磁細(xì)菌（Magnetotactic bacteria）可以合成特有的磁性細(xì)胞器，即磁小體[2]，BCM也一般特指趨磁細(xì)菌的生物礦化過程。然而BIM可以在多種細(xì)菌中觀察到，如Shewanella sps. [3]， Geobacter sps. [4]和Thermoanaerobacter sps. [5]等。經(jīng)由BIM合成的磁性晶體通常在胞外，形狀不規(guī)則，不成鏈狀排列，無外膜包被，為直徑約10-50 nm的超順磁性顆粒。而磁小體在胞內(nèi)，且形狀規(guī)則，成鏈狀排列，有外膜包被，形態(tài)和大小具有種屬特異性[6]。對(duì)磁鐵礦的微生物礦化的進(jìn)一步研究將能加深對(duì)遠(yuǎn)古沉積物中微生物所起的地質(zhì)作用的理解[1]。

雖然已經(jīng)開發(fā)出了許多利用磁性顆粒的醫(yī)藥應(yīng)用，尤其是磁小體，被認(rèn)為是具有巨大應(yīng)用前景的生物材料[7]。但是穩(wěn)定可靠同時(shí)能大量獲得磁性粒子的來源有限。為了能對(duì)產(chǎn)生相應(yīng)磁性粒子的細(xì)菌優(yōu)化培養(yǎng)條件或者能在誘變后篩選產(chǎn)量較高的菌株，需要對(duì)其在特定條件下產(chǎn)生磁性粒子的能力進(jìn)行快速準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。目前除了大規(guī)模培養(yǎng)后分離稱重[8]和在透射顯微鏡（TEM）下計(jì)數(shù)等方法[9]，定量測定磁性粒子的方法十分有限。大規(guī)模培養(yǎng)稱重為保證精度，每次測定需要消耗較多的培養(yǎng)基，且需要較多實(shí)驗(yàn)操作才能將磁性粒子分離出來。在透射顯微鏡（TEM）下計(jì)數(shù)測定的為磁性粒子的個(gè)數(shù)，所以不能準(zhǔn)確的測定其中磁性粒子的含量，還需要人工計(jì)數(shù)一定數(shù)量的樣本后才有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。雖然也能通過測定培養(yǎng)基中的鐵含量變化間接估計(jì)磁性粒子產(chǎn)量[8]，但仍需要強(qiáng)酸使其溶解等樣品制備操作，也需要原子吸收分光光度計(jì)等昂貴儀器。通過本文構(gòu)建的測定方法，可以快速、低成本、半定量地估計(jì)生物材料中的磁性粒子含量，從而可以快速評(píng)價(jià)某一菌株產(chǎn)生磁性物質(zhì)的能力，在相應(yīng)的菌株優(yōu)化等過程中發(fā)揮作用。

在高頻交變磁場下，磁性粒子可被加熱，根據(jù)這一原理設(shè)計(jì)的磁致腫瘤熱療可以定向地殺死癌細(xì)胞[10]。類似地，電磁爐在加熱食物的過程中，通過產(chǎn)生高頻交變磁場，在鍋體中產(chǎn)熱，這樣產(chǎn)生的磁場應(yīng)當(dāng)也能加熱磁性粒子，也具有易獲得、成本低廉等優(yōu)點(diǎn)。

本實(shí)驗(yàn)旨在分離出能合成磁性物質(zhì)的細(xì)菌，并進(jìn)行相關(guān)的研究，期間建立了簡單、準(zhǔn)確、可操作的測定磁性粒子產(chǎn)量的方法，目前尚未見文獻(xiàn)報(bào)道。

1 材料與方法

1.1 材料

1.1.1 菌株 由中山陵附近的小溪中自行分離得到，保存于中國藥科大學(xué)微基因藥物實(shí)驗(yàn)室，編號(hào)為ZS-3。

1.1.2 試劑 配制瓊脂泥培養(yǎng)基的沉積物細(xì)粉為自制，瓊脂粉購自Biosharp公司。其他試劑均為國產(chǎn)分析純。

1.1.3 培養(yǎng)基 在分離過程中使用的培養(yǎng)基為瓊脂泥培養(yǎng)基（每升蒸餾水中加入3 g沉積物細(xì)粉，3.8 g瓊脂）。初步液體培養(yǎng)時(shí)使用淤泥抽提液。傾注平板用的培養(yǎng)基中瓊脂量為0.68 %。進(jìn)一步培養(yǎng)時(shí)向淤泥抽提液中加入0.02 mmol /L FeCl3，0.02 mmol /L奎尼酸，0.5 g /L K2HSO4，0.05 g /L巰基乙酸鈉，0.4 g /L NH4Cl和2 ml /L 60 %乳酸鈉[11]，并注入4 %的氮?dú)?。具體的氮?dú)獬淙敕椒ㄔ斠?.2.2。

1.1.4 儀器 GHX-9080B-2型培養(yǎng)箱（上海福瑪實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限公司）；滅菌鍋（北京金海鑫壓力容器制造有限公司）；TG16-W型微量高速離心機(jī)（湘儀離心機(jī)儀器有限公司）；JJ-CJ-1FD型超凈臺(tái)（蘇州市金凈凈化設(shè)備科技有限公司）；752型分光光度計(jì)（上海第三分析儀器廠）；JYC-19BE5型電磁爐（九陽小家電有限公司）；透射電子顯微鏡（株式會(huì)社日立制作所）。

1.2 方法

1.2.1 采樣與富集 該方法與一種采樣與富集趨磁細(xì)菌的方法類似[12]。首先，在9月份于南京中山陵附近一小溪中采樣。由Google地圖確定該采樣地點(diǎn)經(jīng)緯度為東經(jīng)118.836695度，北緯32.014988度。春季時(shí)在小溪中觀察到了一定數(shù)量的渦蟲（turbellarian worms），表明水質(zhì)較優(yōu)，未受污染，且含有一定有機(jī)營養(yǎng)物質(zhì)。從溪水與沉積物的交界面刮取大約200 ml的淤泥，裝入一個(gè)500 ml的玻璃瓶中，加入約200 ml溪水。較松地加塞后，室溫下于暗處靜置1個(gè)月。避免擾動(dòng)以免瓶中的沉積物無法形成固定界面。

1.2.2 培養(yǎng)方法 對(duì)于在試管中的初級(jí)培養(yǎng)，使用“瓊脂泥”培養(yǎng)基[12]。用于制備沉積物細(xì)粉的淤泥由一池塘底部約5 cm厚的沉積物層表面刮取而獲得。該池塘附近可見生長良好的蒲菖（Typha sp.）。曬干后，剔去較大顆粒，初步研碎。取300 g初步研碎后的粉末放入一500 ml的塑料瓶中，加入5個(gè)直徑2.5 cm和10個(gè)直徑1.0 cm的不銹鋼珠，蓋緊蓋子后充分震搖至沉積物被研成均勻細(xì)粉。細(xì)粉不經(jīng)滅菌，在瓶中室溫下保存。制備瓊脂泥培養(yǎng)基時(shí)，1升水中加入3 g沉積物細(xì)粉后，煮沸，充分?jǐn)嚢?。過濾后加入3.8 g瓊脂，加熱融化瓊脂后，補(bǔ)充蒸發(fā)水。在試管中，融化的半固體培養(yǎng)基或者淤泥抽提液加至15 cm×Φ1 cm試管高度的2/3處。制備時(shí)不加入瓊脂即得淤泥抽提液，同樣加至試管高度的2/3處，供初步液體培養(yǎng)。

進(jìn)一步培養(yǎng)時(shí)的充氮?dú)夥椒ǎ涸谝?35 ml的血清瓶中，加入108 ml蒸餾水，加海綿塞后滅菌。將瓶塞替換為橡膠血清瓶塞。在瓶塞上插入一個(gè)注射器針頭以供排水，倒置血清瓶后向其中用另一個(gè)注射器針頭注入使用0.22 μm微孔濾膜滅菌的高壓氮?dú)猓敝琳麴s水完全排出。再向其中注入30 ml改良后培養(yǎng)基，并用石蠟封口膜包住橡膠血清瓶塞。所有操作在無菌條件下進(jìn)行[13]。

所有培養(yǎng)基滅菌條件為120 ℃，20分鐘。用于培養(yǎng)細(xì)菌的溫度為28 ℃。

1.2.3 菌種的分離和純化 樣本在暗處室溫靜置1個(gè)月后，在瓶壁外對(duì)應(yīng)于沉積物和水的界面處貼上一小磁鐵，同時(shí)使其S極指向瓶壁，隔夜放置。吸取磁鐵S極處約1 ml液體。液體中有肉眼可見的少量黑色顆粒。收集到的液體梯度稀釋后涂于平板上。孵育約10天后出現(xiàn)菌落，挑取邊緣不規(guī)則，周圍半透明，中心白色的濕潤圓形菌落，用接種針穿刺轉(zhuǎn)接至試管中的半固體培養(yǎng)基中。為了進(jìn)一步純化菌株，同時(shí)保證所得菌株的遺傳性狀穩(wěn)定，將該菌在平板和試管中的半固體培養(yǎng)基之間不斷轉(zhuǎn)接。分離和純化階段使用的培養(yǎng)基都為瓊脂泥培養(yǎng)基。

1.2.4 磁性物質(zhì)的檢出 使用“懸滴法”結(jié)合磁鐵檢測是否存在磁性物質(zhì)。待半固體培養(yǎng)基中的白線明顯生成后，用刮刀刮去表面瓊脂，挑取白線，加入2 mL離心管后，加入500 μl淤泥抽提液搗碎，轉(zhuǎn)接至試管中的淤泥抽提液中。淤泥抽提液加至試管高度的2/3處。培養(yǎng)10天左右，搖勻后取一定量的液體培養(yǎng)物，用懸滴法在400倍顯微鏡下觀察其中的顆粒，使用磁鐵在載玻片附近吸引，同時(shí)不斷改變磁鐵方向。若觀察到液體培養(yǎng)物中有顆粒隨磁鐵方向旋轉(zhuǎn)，則認(rèn)為產(chǎn)生了磁性物質(zhì)。

1.2.5 ZS-3的形態(tài)觀察 使用透射電子顯微鏡（TEM）對(duì)液體培養(yǎng)物中的ZS-3進(jìn)行形態(tài)觀察。不經(jīng)染色，空氣中干燥后直接觀察。電壓80 kV。使用普通的革氏染色操作觀察染色性。

1.2.6 生長曲線的測定 由于在瓊脂泥培養(yǎng)基中生長量有限，使用改良后的進(jìn)一步培養(yǎng)用的培養(yǎng)基測定生長曲線。取數(shù)個(gè)135 ml血清瓶，依照2.2.2中所述方法加入培養(yǎng)基后接種，28 ℃培養(yǎng)，一定時(shí)間后取3瓶，各取3 ml測定OD600。

1.2.7 磁性粒子的半定量檢測 將該細(xì)菌在改良后培養(yǎng)基中的20天液體培養(yǎng)物以離心方法濃縮至原體積的約1/10，然后將一定量的濃縮后菌液，以2.5 μl為最小單位點(diǎn)在0.22 μm微孔濾膜的中心，自然干燥，形成一個(gè)直徑約2 mm的菌斑，略烘干以干燥固定。然后小心地在菌斑處點(diǎn)上5 μl的0.1 g /l CoCl2·6H2O溶液，形成一個(gè)直徑約1 cm的淺粉色斑點(diǎn)?？諝庵懈稍?。如圖1所示，在電磁爐專用鍋內(nèi)加入約一半的水后，將電磁爐的加熱區(qū)的約2/3蓋住，將微孔濾膜置于露出的1/3加熱區(qū)的一固定位置。打開電磁爐后，使用“蒸煮”模式加熱，記錄開始加熱直至粉色斑點(diǎn)完全變藍(lán)的時(shí)間。

2 結(jié)果

2.1 采樣與富集

在采樣大約1周之后，溪水與沉積物之間已形成明顯的交界面。沉積物表面變?yōu)樽厣蛏铧S色。溪水表面出現(xiàn)少量絮狀物。大約15天后，沉積物中出現(xiàn)一些氣泡。1月后，沉積物表面變?yōu)楹谏?/p>

2.2 ZS-3的分離

事實(shí)上，該菌是在一次嘗試分離趨磁細(xì)菌的過程中分離得到的，所以采樣富集方法和初步培養(yǎng)的培養(yǎng)基均參照一種分離趨磁細(xì)菌的方法進(jìn)行[12]。依照1.2.3中所述方法在試管的半固體培養(yǎng)基中接種約10天后，與趨磁細(xì)菌一樣[12]，ZS-3可以在瓊脂面下方的2 cm處可以形成一條白色條帶（圖2a）。此現(xiàn)象可證明分離得到的細(xì)菌具有與趨磁細(xì)菌一樣的微好氧特性。在進(jìn)一步的培養(yǎng)中，觀察到了白色條帶“下移”的現(xiàn)象（圖2b），即如果將已形成的白色條帶部分挖去，再經(jīng)過10天后，在原條帶下方約2 cm處可以再次觀察到白色條帶?？梢酝茢?，由于挖去了表面的瓊脂，使得瓊脂內(nèi)的氧化還原梯度重新分配，原白色條帶處的氧分壓增高，為了能在微好氧的適宜條件下生長，ZS-3向下運(yùn)動(dòng)，重新在具有適宜氧分壓處形成條帶。所以ZS-3很有可能具有運(yùn)動(dòng)性。轉(zhuǎn)移到平板上時(shí)，接種后約10天可觀察到形成圓2.3 細(xì)菌形態(tài)和磁性物質(zhì)觀察

當(dāng)接種到試管中的淤泥抽提液中時(shí)，約10天后，可以在光學(xué)顯微鏡下觀察到磁性粒子（圖3）。如圖所示，磁性粒子可以隨著磁鐵方向的不同而旋轉(zhuǎn)。推測這種磁性物質(zhì)可能為細(xì)菌ZS-3死細(xì)胞的聚集體，或者聚集成團(tuán)的磁性顆粒。觀察到的磁性物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)有待確定。在改良后的培養(yǎng)基中，接種約5天后即可在光學(xué)顯微鏡下觀察到大量的磁性物質(zhì)。

然而，在TEM下的觀察表明這種產(chǎn)生的磁性粒子在胞外，且與已報(bào)道的各種細(xì)菌產(chǎn)生的磁性粒子都有所不同。如圖4所示，在淤泥抽提液中接種后約14天，取少量液體培養(yǎng)物不經(jīng)染色，空氣中干燥后直接在TEM下觀察。圖4a為細(xì)菌的顯微照片，可看出其基本形態(tài)為桿菌，胞內(nèi)并未出現(xiàn)磁小體，可以推斷并非趨磁細(xì)菌。然而，觀察到了一種類似扇形的極規(guī)則的空泡狀特殊結(jié)構(gòu)。比對(duì)后，未找到與其相似的已知細(xì)菌結(jié)構(gòu)。雖然類似芽孢，但是一般芽孢可觀察到一定的分層結(jié)構(gòu)，且不會(huì)呈極規(guī)則的圓弧形狀。圖4b為該菌所產(chǎn)生的磁性粒子的顯微照片，雖然可以觀察到一些細(xì)小的磁性顆粒，但是也同時(shí)觀察到了直徑約1 μm的磁性粒子，遠(yuǎn)大于其他細(xì)菌所由BIM產(chǎn)生的磁性粒子（直徑通常為10-50 nm），雖然沒有規(guī)則的形態(tài)，但相較于一般的BIM產(chǎn)生的磁性粒子略為規(guī)則[3][4][5]。這些磁性粒子不呈鏈狀排列，無外膜包被。以懸滴法觀察后，未發(fā)現(xiàn)其有趨磁細(xì)菌的趨磁性。在胞內(nèi)也未觀察到有細(xì)絲狀或小管狀的空泡結(jié)構(gòu)，所以可以推斷分離得到的細(xì)菌也并非趨磁細(xì)菌的無趨磁性的突變株[8]。綜上所述，ZS-3是一種通過BIM產(chǎn)生磁性顆粒的細(xì)菌。

2.4 生長曲線的測定

結(jié)果如圖5所示，可推斷，在接種約20 h后，細(xì)菌生長開始變得明顯，進(jìn)入對(duì)數(shù)期，在約100 h后生長明顯變慢，進(jìn)入平臺(tái)期。

2.5 磁性物質(zhì)半定量測定方法的建立

如圖6所示，由變色時(shí)間和所加的濃集菌液量可得一線性關(guān)系（R2=0.981），根據(jù)這一原理，可以高效、快速、半定量地測定磁性物質(zhì)的相對(duì)含量。當(dāng)加入的濃集菌液量多于10 μl時(shí)，線性關(guān)系相對(duì)較好，可以滿足一般的分析要求。按10 μl濃集菌液中的鐵完全轉(zhuǎn)化為四氧化三鐵計(jì)算，相應(yīng)的磁性物質(zhì)含量為0.12 μg，可以推斷，其他磁性材料的含量大于該值時(shí)，使用本方法應(yīng)當(dāng)也能獲得較好的線性關(guān)系。

3 討論

本文分離得到的細(xì)菌能夠代謝出磁性物質(zhì)，但又與已報(bào)道的各種能代謝磁性物質(zhì)的細(xì)菌有所不同。經(jīng)染色，確定為革氏陰性細(xì)菌。有待進(jìn)行進(jìn)一步的生理生化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)和與其他能產(chǎn)生磁性物質(zhì)的細(xì)菌的進(jìn)化相關(guān)性分析，以便對(duì)ZS-3進(jìn)行深入了解。對(duì)其進(jìn)一步的深入研究可能有助于對(duì)生物礦化的深入理解。

半定量測定磁性物質(zhì)的原理如下：在高頻交變磁場中，僅有順磁性金屬或者磁性材料才能被加熱，同時(shí)，濃縮后的菌液的體積與其中所含的磁性物質(zhì)成正比，當(dāng)加熱時(shí)，粉色的CoCl2·6H2O失水變?yōu)樗{(lán)色。當(dāng)磁性物質(zhì)更多時(shí)，加熱功率更大，變色時(shí)間更短。實(shí)驗(yàn)證明，變色時(shí)間和濃集菌液量之間存在線性關(guān)系，所以測定某一磁性物質(zhì)含量未知樣本的變色時(shí)間后，就可以從標(biāo)準(zhǔn)曲線上讀出其中所含的磁性物質(zhì)的量相當(dāng)于所使用的濃集菌液的體積，從而快速、低成本、半定量地估計(jì)菌液中的磁性物質(zhì)的相對(duì)含量。該測定方法不需要昂貴儀器或者復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)處理。同時(shí)，由于高頻交變磁場與磁性物質(zhì)相互作用的特異性，該方法不易受其他物質(zhì)干擾，且僅需少于1 ml的液體培養(yǎng)物在數(shù)分鐘內(nèi)即可測定。而生物樣本往往成分復(fù)雜，其中磁性物質(zhì)含量有限，正因?yàn)楸痉椒ň哂胁恍枰獜?fù)雜處理，需要樣本量少和不易受干擾的特點(diǎn)，尤其適用于快速半定量測定生物樣本中磁性物質(zhì)的含量。

該測定方法的穩(wěn)定性和精密度仍有待提高，諸多操作因素都有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。在越接近電磁爐加熱區(qū)中心時(shí)，變色時(shí)間越短，所以測定過程中應(yīng)當(dāng)做好標(biāo)記，保證每次測定的位置盡可能一致。微孔濾膜在點(diǎn)上溶液干燥后，可能會(huì)部分變形或翹曲，應(yīng)當(dāng)人為地使翹曲程度盡可能一致。另外點(diǎn)上CoCl2·6H2O溶液后，需干燥后立即測定，長時(shí)間放置后會(huì)可能會(huì)自動(dòng)部分變色，干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？梢酝茢啵ㄟ^改變電磁爐的加熱模式和強(qiáng)度，可以適度延長變色時(shí)間，減少計(jì)時(shí)引入的相對(duì)誤差，從而進(jìn)一步提高該方法的精度。

4 結(jié)論

成功分離得到了一種能夠合成磁性物質(zhì)的細(xì)菌，并且在某些方面與已報(bào)道的能合成磁性物質(zhì)的其他細(xì)菌有所不同。

為了促進(jìn)基于磁性粒子的醫(yī)藥等方面的應(yīng)用，開發(fā)出廉價(jià)、穩(wěn)定的能大量獲得磁性粒子的來源十分必要。在對(duì)產(chǎn)生磁性物質(zhì)的菌株的培養(yǎng)條件優(yōu)化或者從誘變后菌株中選育出高產(chǎn)菌株的過程中，本文利用電磁感應(yīng)加熱原理構(gòu)建的方法能快速、高效、半定量地測定所產(chǎn)生的磁性物質(zhì)，從而縮短時(shí)間，加快相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：高效記憶辦法范文

關(guān)鍵詞：初中英語 單詞記憶 實(shí)踐策略

初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，起著承接小學(xué)和下延高中英語的過渡作用，初中學(xué)生一旦擁有了良好的單詞基礎(chǔ)，相當(dāng)于為迎接高等學(xué)府的到來掃平了障礙，而良好的單詞基礎(chǔ)是需要學(xué)生通過記憶和理解才能實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用的，因此，筆者針對(duì)單詞的記憶方面簡單介紹了幾種高效記憶的教學(xué)策略，望對(duì)各位同仁有所幫助。

一、具象化單詞記憶法

眾所周知，英語單詞是由26個(gè)英文字母以組合排序的方式拼接而成，在理解和記憶起來很抽象，難以讓學(xué)生真正明白英語單詞的含義。所以，為了讓抽象的單詞實(shí)現(xiàn)具象化從而讓學(xué)生易于理解和記憶，教師可以適當(dāng)結(jié)合生活中的實(shí)物和展示圖片的教學(xué)方式，給學(xué)生以形象的視覺沖擊，讓學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想到單詞背后生動(dòng)的畫面，從而加深單詞的理解和記憶。

例如，在教學(xué)八年級(jí)英語《Unit 1 Where did you go on vacation？》這一單元單詞時(shí)，其中就有“hen[hen]，n.母雞；雌禽、pig，n.豬、bird[b d]，n.鳥；禽、bicycle['baIsIkl]，n.自行車”這幾個(gè)生活中可以見到或者可以用圖示法展示的事物，教師可以將這些事物的照片呈現(xiàn)給學(xué)生看，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶興趣，在學(xué)生的大腦中形成深刻的印象，使之易記難忘。

二、音樂記憶法

音樂中的一些輕快、舒適的節(jié)奏能夠讓人的大腦和身體實(shí)現(xiàn)放松，而事實(shí)證明人的大腦在放松的情況下記憶效果會(huì)更好。正因如此，結(jié)合音樂記憶英語單詞就成為了一個(gè)良策，在英語實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用這一有效方法為英語教學(xué)服務(wù)。

例如，在向?qū)W生講述單詞過去時(shí)態(tài)的用法時(shí)，可以讓學(xué)生聽一聽《Yesterday Once More》這首歌，這是一首經(jīng)典的英文歌曲，節(jié)奏緩慢讓人放松，學(xué)生在聽此歌曲時(shí)不但可以記住其中的重點(diǎn)詞匯，還可以知道動(dòng)詞的過去時(shí)態(tài)的用法，很有教學(xué)意義。在音樂的鼓勵(lì)下，學(xué)生能夠輕松的記憶英語單詞，并能隨時(shí)靈活運(yùn)用。

三、練習(xí)英語發(fā)音，掌握英語語感

英語是一種以音標(biāo)為基礎(chǔ)的語言文字，其在一定意義上和中文發(fā)音的生母和韻母有些類似，因此，要想學(xué)好英語單詞，做好發(fā)音練習(xí)培養(yǎng)語感是關(guān)鍵，其可以幫助理解英語單詞，快速記憶。然而，語感的培養(yǎng)又有多種方法，例如以發(fā)音規(guī)則結(jié)合單詞語感的方式記憶英語單詞，可以很好理解并準(zhǔn)確記憶。

例如，“moonlight”一詞，可將此單詞拆分為“moon”和“l(fā)ight”兩個(gè)讀音，“moon”其意是月亮，月球“l(fā)ight”是燈光，光亮，那么結(jié)合在一起理解就是“moonlight”月光的意思，這樣就很容易理解了，從某種意義上來說，聯(lián)系英語單詞的發(fā)音，掌握語感是記憶英語單詞十分有效的方法。

四、角色扮演法

在記憶英語單詞時(shí)，最不適用的就是死記硬背、重復(fù)讀念，因?yàn)檫@樣的記憶方法取得的效果并不理想，而且還在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡、煩躁的心理，這種心理的產(chǎn)生更加不利于單詞的有效記憶，就算勉強(qiáng)記住也不會(huì)深刻。最好的辦法是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力，進(jìn)而體驗(yàn)到英語語言的魅力，實(shí)現(xiàn)在不知不覺中記憶英文單詞的效果，這種辦法就是角色扮演，讓學(xué)生盡可能多的調(diào)動(dòng)自己的表情、語言、動(dòng)作來學(xué)習(xí)英語。

例如，在教學(xué)八年級(jí)英語《Unit 2 What's the matter？》這一單元時(shí)，教師就可讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演練習(xí)對(duì)話，從而使學(xué)生在練習(xí)對(duì)話的過程中掌握本單元重要的單詞。具體情節(jié)可如下：甲學(xué)生扮演醫(yī)生：Hi，sir，I’m a doctor of here，and what can I do for you？乙學(xué)生扮演患者：I'm not feeling well since yesterday.醫(yī)生：What is the matter with you？患者：Maby I have a fever，and my head really hurts.What should I do？醫(yī)生：Don’t worry！You should drink some hot water and take some medicines.患者：Ok，I know，thank you very much.醫(yī)生：Sir，in fact，you must pay special attention to relaxing. 患者：Yes，I do. I will be back and go to bed at once.通過開展這樣的角色扮演，使學(xué)生充分了解了每一個(gè)單詞的詞義，并且做到了熟練應(yīng)用，另外，其在幫助記憶單詞的同時(shí)還能對(duì)語法的使用起到很好的教學(xué)作用，因此，可適當(dāng)多多運(yùn)用此方法。

五、對(duì)比單詞法

單詞的對(duì)比記憶方法在中學(xué)英語課堂教學(xué)中是較為常見的，這里所講的對(duì)比記憶法，就是將相同或者形似的英語單詞進(jìn)行比較，從而加深學(xué)生對(duì)單詞記憶的印象，使之更加深刻。這種方法在使用上需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)自覺對(duì)比的能力。具體來說，就是在記憶“come 來”這一單詞時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹相反的單詞“go 去”，與此相同的還有“high 高”與之對(duì)比“l(fā)ow低”、“l(fā)ong 長”與之對(duì)比“short 短”等，在使用本方法時(shí)還有一個(gè)需要特別注重的地方就是，一定要確保正反方向的一致性，否則易造成詞義混淆，記憶出錯(cuò)。

總而言之，在中學(xué)階段運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)策略提高學(xué)生的單詞記憶量和記憶水平是非常重要的，其可為日后深入學(xué)習(xí)英語課程奠定良好的基礎(chǔ)，在一定意義上還可提高學(xué)生的寫作水平和口語表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)提高英語整體水平的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：高效記憶辦法范文

關(guān)鍵詞：初中；歷史；高效；課堂

當(dāng)下的課改，花樣可謂五彩繽紛，但其實(shí)質(zhì)歸根到底大多數(shù)也只不過是以走走過場的形式而告終。搞去搞來，最有效的方法還是停留在時(shí)間加汗水的應(yīng)試教育的老路上，學(xué)生厭學(xué)的越來越多。所以，作為教師，如何想辦法構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，是當(dāng)前擺在我們廣大教育工作者面前的迫切問題。結(jié)合我30多年來的教學(xué)實(shí)踐，略談如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

（一）以新穎多樣的導(dǎo)入激趣

導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功起著重要的作用。導(dǎo)入新課，我常常采用這些方式：（1）用故事導(dǎo)入。（2）用詩歌導(dǎo)入。如，教“美國南北戰(zhàn)爭”時(shí)，可以用詩歌《啊，船長，我的船長！》導(dǎo)入。（3）用歌曲導(dǎo)入。（4）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。此外還有用謎語導(dǎo)入、用圖示導(dǎo)入、用典故導(dǎo)入等，收到了良好的效果。

（二）以組織辯論賽激趣

開展歷史辯論賽，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題的能力、運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去看待問題的能力等。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，可以經(jīng)常組織辯論賽，讓學(xué)生在辯論中主動(dòng)學(xué)到更多的知R，培養(yǎng)各方面的能力。

（三）以表演課本劇激趣

中學(xué)生具有一定的表演能力，且在教學(xué)中采用表演的方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活躍的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生在表演的過程中能夠更深刻地理解知識(shí)，強(qiáng)化記憶，提高綜合能力。因此，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生對(duì)課本劇進(jìn)行表演，讓學(xué)生身臨其境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

（四）以講名人故事激趣

每個(gè)學(xué)生都喜歡聽故事，特別喜歡聽名人故事。平時(shí)上課，只要課文中出現(xiàn)了名人，就要講一兩個(gè)那個(gè)名人的故事給學(xué)生聽。名人故事不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的情感教育，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

（五）以創(chuàng)設(shè)問題激趣

我們可以創(chuàng)設(shè)幾個(gè)問題讓學(xué)生去思考并解答，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地去閱讀課文，促使學(xué)生自主地探究、獲取知識(shí)，此過程中老師只要稍作點(diǎn)撥就行了。

（六）以開展各種活動(dòng)激趣

在歷史教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中包括課堂上的搶答賽、挑戰(zhàn)賽；還包括課外的一些活動(dòng)，如舉辦“歷史手抄報(bào)”比賽，帶學(xué)生參觀歷史遺址，組織學(xué)生觀看歷史博物館和歷史影片，引導(dǎo)學(xué)生尋訪家鄉(xiāng)的歷史人物，讓學(xué)生做歷史社會(huì)調(diào)查等。這些形式多樣的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生有了飽滿的熱情，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂就不難了。

二、緊扣課標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

我曾發(fā)現(xiàn)，有的老師上課時(shí)只憑自己的經(jīng)驗(yàn)傳授知識(shí)，這樣最容易泛泛而談，沒有重點(diǎn)可言。一節(jié)課下來，學(xué)生都不知道到底要識(shí)記、理解哪些知識(shí)，更別說掌握了哪些知識(shí)。所以，要想構(gòu)建高效課堂，老師一定要研究課標(biāo)，課堂上，盡量突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。當(dāng)然，老師還可以通過精選試題給學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。所選出的題目一定要有典型性，并能讓學(xué)生舉一反三，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

歷史的學(xué)法指導(dǎo)分為兩類，一類是記憶方法的指導(dǎo)，另一類是解題方法的指導(dǎo)。在這里說說記憶方法的指導(dǎo)，我覺得下列五種方法是行之有效的：

（一）故事法

一個(gè)史實(shí)就是一個(gè)故事，而學(xué)生對(duì)故事是非常感興趣的，如果用講故事的形式來記，效果特別好。

（二）對(duì)比法

學(xué)生對(duì)相似的事情最容易混淆，經(jīng)常張冠李戴。對(duì)于這些知識(shí)，我們應(yīng)該先把它們列出來進(jìn)行對(duì)比、區(qū)分，然后再強(qiáng)化記憶。

（三）順口溜法

順口溜最大的特點(diǎn)就是簡潔、形象，尤其對(duì)于中學(xué)生來說讀起來順口，將一些歷史知識(shí)采用順口溜的形式編出來，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且學(xué)生更容易記憶、鞏固知識(shí)。

（四）歸納法

歸納法就是把同一時(shí)間發(fā)生的事情歸到一起來記憶。例如，1689年發(fā)生的大事有：雅克薩之戰(zhàn)，中俄簽訂《尼布楚條約》，英國頒布了《權(quán)利法案》?；蛘甙涯骋皇录母鱾€(gè)方面歸納起來進(jìn)行記憶。這種方法又稱為線索法或網(wǎng)絡(luò)法，就是用一根線把有關(guān)知識(shí)串起來，就不顯得零散。

（五）聯(lián)系法

歷史本身具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，知識(shí)間有多種聯(lián)系。在具體的學(xué)習(xí)中教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的板塊，將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從整體上去感知，去學(xué)習(xí)。

總之，在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)掌握一定的方法，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：