統(tǒng)計學流程精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計學流程范文

關鍵詞：體育教學；傳統(tǒng)活動；教學方法

中圖分類號：G623.8？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0195-02

踩高蹺和跳竹杠是我國民族體育活動的形式，它有利于鍛煉學生的協(xié)調能力和反應能力，同時又能鍛煉學生的膽量。在體育課中引入這種民族體育活動既是我們的教學特色，也是繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的民族文化體育事業(yè)。筆者在教學中注意總結這一富有傳統(tǒng)特色的體育活動的教法與學法，現(xiàn)以本人的教學實踐為例，淺談在教學中的具體做法，以引起同行的進一步探究。

首先，我們要科學確定教學目標。本次課的教學目標可分別從以下幾個方面去完成：（1）認知目標：通過踩高蹺的教學，使學生了解我國民間傳統(tǒng)的體育項目。（2）技能目標：進一步掌握踩高蹺的技術，鍛煉學生的膽量，發(fā)展學生的平衡與協(xié)調能力。（3）情感目標：體驗運動的樂趣，培養(yǎng)學生相互學習、相互合作的團隊意識，提高學生大膽創(chuàng)新，積極進取的能力。同時，我們把教學的重點設為鍛煉身體協(xié)調性和手腳的密切配合；教學難點則是身體重心的掌握，因為只有掌握好的身體的重心，才能順利完成這一項目的練習。其次，要準備好器材和活動場地，除了要配備好高蹺（依學生的人數(shù)而定，人手一副），還要配有比賽用到的障礙物，我們最好將活動場所設在籃球場上，因為這里平坦，有邊界，利于練習和進行對抗賽。然后進入到教學環(huán)節(jié)：

第一階段：上課之初，激發(fā)興趣

上課之初，首先是按課堂常規(guī)集合站隊，要求快、靜、齊的標準，體委檢查人數(shù)和著裝后，教師宣布本次課的內容和要求，學生按四列橫隊排隊，精神飽滿、注意力集中地聽取教師的提問：你課前在網(wǎng)上查到了哪些高蹺的相關知識，以問題來激趣。然后隨音樂和教師口令提示，學生觀看教師的示范，然后找有經驗的學生示范領做，讓學生在觀摩中產生學的興趣。當學生學會后，教師啟發(fā)鼓勵學生創(chuàng)編高蹺的多種玩法，并提出具體的要求：動作舒展、到位、有力度，注意安全等。學生在教師的引導下一步步地去學，學生模仿練習中，教師除了讓學生按要求去做外，要格外注重安全問題，要對膽小的同學及時地鼓勵，對作法正確的同學及時地表揚，并讓他們以身示范，給表現(xiàn)優(yōu)秀的學生以成就感。然后，學生可在教師的啟發(fā)下，開動腦筋自創(chuàng)高蹺的多種玩法，并大膽展示交流。如有的學生由于膽子大，學得又快，他們可以兩兩對抗開始競走；有的同學平衡性好，開始比賽原地轉圈，還有同學三五個人一排，站成人墻，大家一齊向前走，形式新穎而有趣，起到了很好的鍛煉身體的作用。

第二階段：教師引導，愉快體驗

當學生們的練習告一段落后，接下來教師提問引導：鐵環(huán)還可以怎么玩，然后引出下一個項目——上單蹺。教師提示踩高蹺還要把腿蹬直，這時，可進行訓練場地的轉移，利用校園臺階進行單蹺蹬腿練習。教師示范后學習自己練習，教師要注意及時巡視指導、及時糾正動作不正確之處，同時一定要特別強調安全問題。學生嘗試練習的過程中，他們漸漸找出上蹺又快又穩(wěn)的方法，他們先練習原地上蹺直線走穩(wěn)，再加在難度變?yōu)橹本€走快，再加大難度變?yōu)樽邎D形和過障礙，最后教師可引導學生自創(chuàng)走法，達到體育鍛煉中的學生自主學習和主動參與。在教學過程中，教師要善于總結歸納，幫助學生記憶練習的要點。如教師可將這個活動的要點以順口溜的形式給大家普及：高蹺斜放用力抓，貼緊直臂用力夾，足弓踩上快出發(fā)，手腳協(xié)調用力抓。同時要注重讓同學觀察示范，使學生的動作從開始就能規(guī)范化，以保障安全快速地學會，教師還要鼓勵學生積極嘗試，在練習中提高。

學生最喜歡的莫過于組織小型的比賽活動了。教師可在學生掌握要領并適當訓練后讓學生自發(fā)進行高蹺快走比賽，根據(jù)自身掌握程度自主選擇強、中、弱三個級別，鼓勵學生大膽挑戰(zhàn)自我，并不斷升級。這一比賽過程可充分照顧到不同水平的學生的共同發(fā)展，這樣做才符合素質教育中使不同水平的學生都能得到發(fā)展這一教育原則。大家在游戲中，要學會互幫互學、積極進取，并鼓勵學生大膽向老師挑戰(zhàn)。在游戲設計中，教師可讓學生大膽創(chuàng)新，自創(chuàng)動作并展示給大家。這是發(fā)揮學生自主學習的精神，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和自主學習的能力。

第三階段：大膽挑戰(zhàn)，愉悅身心

當教師講解和學生練習結束后，可進入到正規(guī)的游戲比賽之中，教師把全班學生組織起來分為4組，大家共同挑選出自由活動中好的游戲比賽方法，并共同制定出游戲規(guī)則，既要考慮到安全性，還要考慮到學生間的相互配合，讓鍛煉在樂趣中進行，在比賽中實現(xiàn)。例如，我們采用的是“我行你不行”的挑戰(zhàn)方式。兩方對壘中，一方做出一個高難動作，挑選另一方的一個同學來模仿，如果選中的同學能做到位，就給他們的隊加1分，如果對方做不到，那么挑戰(zhàn)者勝出一分。規(guī)定明確，游戲很有刺激性，一下子吸引了同學們的興趣。我們還玩了“排山倒海”游戲，讓大家排成一條長龍共同向前走，不能有掉隊的，還要力爭隊伍的整齊，一旦有一個同學掉隊或出錯，這一方就為失敗方。大家在游戲中加強了團結協(xié)作，形成了相互關心相互幫助的好品質，心中有了團隊意識。

總之，教師在教學中要注意挖掘傳統(tǒng)體育文化中的精髓，并在現(xiàn)代體育課中使之發(fā)揚光大。教師在指導學生學習時，不僅要注意安全，更要注重發(fā)揮學生的自主學習的精神，以興趣為引導，以自主學習為主要教學方式，讓體育課不僅達到鍛煉身體的目的，還能培養(yǎng)學生的各種好的品質，更可將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，這才是一舉多得之措。

參考文獻：

[1]季瀏.體育教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

第2篇：統(tǒng)計學流程范文

在理論教學的同時，進行實驗教學對于講授概率統(tǒng)計這門課程非常重要，尤其是致力于培養(yǎng)技能型應用性人才的高職院校。物流管理專業(yè)對于學生利用概率統(tǒng)計原理，動手操作處理和分析數(shù)據(jù)的能力要求也很高，因此更應該注重學生對實驗內容的學習。(一)統(tǒng)計軟件的選擇目前，概率統(tǒng)計這門課程常用的數(shù)學及統(tǒng)計軟件有MATHEMATI-CA、SPSS、Excel等。針對物流管理專業(yè)，實驗教學選擇了Excel軟件。主要原因是，Excel軟件為辦公常用軟件功能上可以滿足教學的需要，并且對該軟件的熟練操作也是物流管理專業(yè)學生需要達到的能力目標，因此，采用該軟件作為實驗課程的教學軟件與專業(yè)課程的學習能起到相輔相成的作用，對學生來講不但夠用而且適用。(二)實驗項目的設置和實驗案例庫的建立雖然物流管理專業(yè)概率統(tǒng)計課程的學時有限，但仍應安排6～8個學時的實驗教學。實驗教學可分為教師主導的“演示實驗”和學生自主的“上機實驗”兩個部分。配合理論教學及后續(xù)課程的需求，設置相應的實驗項目，如Excel的基本操作和常見隨機變量的分布等可以在課堂上進行演示，幫助學生更好的理解概念和定理，統(tǒng)計數(shù)據(jù)、區(qū)間估計、假設檢驗、方差分析等實驗項目則進行上機操作。在實驗教學時要有意識地加入與專業(yè)相關的實例，建立概率統(tǒng)計實驗案例庫。如物流圖表數(shù)據(jù)的整理與分析、物流訂單的統(tǒng)計、庫存情況的分析、配送中心的規(guī)劃、物流運輸問題等，并根據(jù)專業(yè)的實際需要及時補充，使學生在上機實驗過程中，既提高了實際操作能力，也能加深對理論知識的理解，應用起來更加靈活。

二、實踐教學與數(shù)學建模

在物流人才的培養(yǎng)過程中，實踐教學是極其重要的環(huán)節(jié)。在條件具備的情況下，如學院安排學生到相關物流企業(yè)實地學習時，例如:在倉庫保管員，物流統(tǒng)計員的頂崗實習中，可以讓學生親身體會利用概率統(tǒng)計知識，使用Excel軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的全過程，使其對知識有更好的理解和掌握，學會應用。在物流專業(yè)的概率統(tǒng)計課程教學中，尤其是實踐教學條件不具備的情況下，更加需要把數(shù)學建模和課堂教學很好的結合起來。1．把數(shù)學建模思想融入到課堂教學中。概率統(tǒng)計中到處都蘊涵著數(shù)學建模思想，模型化方法貫穿課程始終，如古典概型、正態(tài)分布、U檢驗等。在理論教學和實驗教學中，逐步讓學生形成對現(xiàn)實數(shù)據(jù)進行分析，識別模型、估計參數(shù)，對所建立的模型進行檢驗的數(shù)學建模思想，以提高其解決實際問題的能力。例如:結合實際，讓學生利用概率統(tǒng)計知識對物流管理專業(yè)常見的“網(wǎng)絡配送”問題進行建模。⑴網(wǎng)絡配送問題就是如何以最小成本去完成貨物配送的問題。⑵建立相應的數(shù)學模型利用Excel來解決該類決策問題。⑶模型建立以后，物流管理人員在實際問題處理中可在模型基礎上進行相應數(shù)據(jù)的修改。通過數(shù)學建模，使學生真正感受到學有所用，概率統(tǒng)計思想體會的更為深刻。2．在課堂教學中，選取適當?shù)臄?shù)學建模競賽賽題進行講解，如2002年建模競賽的試題(彩票中的數(shù)學)，讓學生體會其中的概率統(tǒng)計方法，擴展思路，提高學習的積極性。

三、結語

第3篇：統(tǒng)計學流程范文

關鍵詞：農村 留守兒童 學習習慣 培養(yǎng) 措施

當前在市場經濟加快發(fā)展的進程中，本地區(qū)的農民工群體為謀求更好的生存條件離開家鄉(xiāng)外出務工，不少父母為了減輕工作、生活壓力只能將孩子留在家中，由單親家長或孩子祖輩們監(jiān)護，社會上便出現(xiàn)了這一特殊群體――留守兒童。作為一名農村教師，我深切地感受到他們的學習成績不如其他孩子，學習習慣也不好。主要原因，我認為是他們平時的學習習慣導致他們學習態(tài)度的不端正。要想提高他們的學習成績就必須培養(yǎng)他們良好的習慣。

杰出的思想家培根說：“習慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生?！迸囵B(yǎng)學生良好的學習習慣，是培養(yǎng)學生素質的重要組成部分，也是對學生進行養(yǎng)成教育的重要內容。小學是教育的基礎階段，尤其是低年級，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。良好的學習習慣有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有利于形成學習策略、提高學習效率。一個具有良好學習習慣的人才能真正成為一個有學習能力的人。而關注具有特殊背景的留守兒童有良好的學習習慣就顯得更為迫切。為此，我們更應該重視低年級留守兒童良好學習習慣的培養(yǎng)。

一、留守兒童不良學習習慣形成的原因

留守兒童身上通常會存在一些不良學習習慣，比如學習目的不明確、態(tài)度不端正、作業(yè)不完成、錯誤多、寫字潦草、上課不注意聽講等等。就其原因，有如下幾方面：

一方面是由于監(jiān)護人沒有盡到監(jiān)護的職責。多數(shù)低年級留守兒童是由祖輩監(jiān)護，沒有文化，他們很少甚至沒有主動地去關注留守兒童的學習，他們認為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個安全的地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監(jiān)護的職責，至于孩子的學習品質、行為習慣、心理健康等方面，那是老師應該做的事情。這種想法在農村留守兒童監(jiān)護人中占到了大多數(shù)。其實這種想法是大錯特錯的。教育孩子、關注孩子的成長和發(fā)展不只是某個人或某部分人的事情，而是家庭、學校、社會共同關注、齊心協(xié)力進行的一件重大事情。

另一方面，有的留守兒童家庭教育存在嚴重的問題，家長認為現(xiàn)在讀書沒有多大的用場，認為讀書花了幾千甚至幾萬元，畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點出門打工，早點掙錢，對孩子的學習就不管不問，任其發(fā)展。

二、關愛留守兒童，使其養(yǎng)成良好的學習習慣

1.傾注愛心，促進留守兒童良好學習習慣的養(yǎng)成。

沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提。愛學生是教師的天職，不可否認，許多老師也是愛學生的，但他們往往愛的都是一些“聽話生”、“尖子生”，而對班級里的一些“問題學生”、“學困生”卻漠不關心，結果反而造成了這些學生的逆反心理。老師對學生的愛也應該像陽光一樣，溫暖著學生，同時也寬容著學生、尊重學生。寬容是愛的甘露，寬容是轉化“問題學生”和“學困生”的一劑良藥，能幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)他們學習的興趣。要培養(yǎng)留守兒童良好的學習習慣，教師必須有耐心、有愛心、有寬容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。

留守兒童中“問題學生”和“學困生”身上都還是有一些閃光之處的，做老師的平時要多留心觀察，要看到他們身上的閃光點，對其進行引導和利用，讓他們看到自己的長處和優(yōu)勢，讓其產生一種成功感。

2.圍繞學習，培養(yǎng)留守兒童按時完成作業(yè)的習慣。

低年級小學生按時完成作業(yè)是進一步理解鞏固消化所學知識形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)，首先對改善孩子不良行為的標準不要定得太高、太嚴格、太硬性，教師應依據(jù)學生的實際情況，從他們的實際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學生經過努力能夠克服困難，愉快地、自覺地按要求完成作業(yè)。其次，教師布置作業(yè)時應注意“兩性”：一是目的性，即作業(yè)應突出知識點，提倡少而精；二是階梯性，積極思考發(fā)言、注意書寫整潔等，這些都是良好學習習慣養(yǎng)成的基本元素。我們要在每節(jié)課上仔細檢查，在每天當中認真督查，看他們有沒有達到這些要求、做得好不好。

3.家校互動，培養(yǎng)留守兒童良好的學習習慣。

第4篇：統(tǒng)計學流程范文

關鍵詞：小學高年級；留守兒童；心理問題；教育策略

近年來，我縣城鄉(xiāng)大量的剩余勞動力外出務工，而他們的子女則留在家中，由祖輩、親戚或民辦寄宿機構照管，形成留守兒童現(xiàn)象。由于無法享受父母的親情呵護，家庭教育嚴重缺位，這些孩子表現(xiàn)出不同程度的心理、性格偏差等，這些問題在小學高年級留守兒童中表現(xiàn)尤為突出，對他們的發(fā)展產生了很大的負面影響，也給學校的教育教學帶來很大的壓力。

一、城郊學校高年級留守兒童心理問題及成因分析

（一）親情饑渴

留守兒童父母常年在外，孩子們存在嚴重的親情饑渴。在對父母長期的思念中，孩子由最初的企望、焦慮、缺乏安全感到對父母逐漸冷漠，甚至仇視。而且孩子年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭完整和對父母關懷的強烈需求。親情呵護的缺位，使孩子不懂得去享受愛，去關愛別人，心理支持的缺失，使孩子得不到應有的鼓勵和肯定，導致孩子自信心不強，對成功的期望值偏低。

（二）封閉、自卑心理

小學生正處在身心迅速發(fā)展的關鍵時期，面臨著許多問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但留守的孩子遇到不如意的事沒有傾訴、尋求幫助的對象，逐漸的形成了封閉、自卑的心理，這種心理在小學高年級學生中比較常見。部分孩子常表現(xiàn)為逐漸與父母、同學開始疏遠，沉默寡言、孤僻，不愿意與人交往；在課堂上不愿意回答問題，課后不想?yún)⒓痈鞣N活動，怕被同學看不起；生活中，對老師、同學的關懷不易接受，甘愿生活在被人遺忘的角落里。

（三）學習成績不佳，行為習慣差

問卷調查顯示，留守兒童群體中，小學低年級學段大部分孩子學習興趣比較濃厚，到了中高年級學段，極少有留守兒童能表現(xiàn)優(yōu)秀。究其原因，一方面打工父母對孩子學業(yè)期望值不高，將孩子的前途定位在外出打工上，導致孩子沒有明確的學習目標，內在動力不足；另一方面監(jiān)護人對留守兒童的學習監(jiān)管太少，導致孩子學習習慣不良、成績差、厭學情緒嚴重，甚至自暴自棄。此外，家庭教育嚴重缺位，還導致留守兒童自我控制能力差，生活習慣不良，自私、任性，惹是生非。（四）道德意志薄弱由于留守兒童祖輩代養(yǎng)人疏于管教和溺愛，對孩子的生活包攬包干，對孩子的錯誤時常袒護，造成留守兒童依賴心理嚴重，是非辨別能力差，道德意志薄弱，不能經受學習和生活帶來的正常競爭，不能正確地面對挫折，缺乏責任感。而外出務工的父母，則常常以滿足孩子的物質需求來彌補親情缺失，孩子只知索取不知感恩。由于長期缺乏父母正確的引導，他們的道德行為處于放任的狀態(tài)，思想觀念易受外界不良環(huán)境的影響，容易受到社會上不良分子的拉攏、教唆，經受不住誘惑而走上歧途。

二、城郊學校高年級留守兒童教育策略探究

（一）改善家庭教育環(huán)境，建立和諧的親子關系

留守兒童心理問題解決的關鍵在于家庭。父母要轉變觀念，將孩子的健康成長放在首位，盡可能做到家庭、工作兩不誤。如果條件允許可以將孩子接到身邊，讓孩子在接受更好教育的同時，增加與孩子的溝通機會；如果不能將孩子帶到身邊，父母要通過打電話、寫信、回家探親或接孩子到打工地團聚等方式滿足孩子的情感需求；外出務工的父母還應加強與學校老師、監(jiān)護人之間的聯(lián)系，及時掌握孩子的動態(tài)，了解孩子的心理、學習狀況，讓孩子感受到雖然父母不在身邊，但親人的愛、老師的關懷時時伴隨他們，幫助他們擺脫孤獨、無助的陰影，形成活潑、開朗的心理素質。

（二）發(fā)揮學校作用，促進留守兒童健康成長

家庭教育的缺位，導致留守兒童在心理發(fā)展上存在諸多的困惑與問題，需要更多的幫助與疏導，這就需要學校轉變育人觀念，通過“愛”的教育來“補”位。1.建立留守兒童檔案教師針對各班留守兒童建立詳實的檔案，檔案中除記載詳細信息外，更要記錄留守兒童的思想、行為、心理、學習、生活習慣等發(fā)展情況；有針對性的關注留守兒童的心理需要和內心想法；定期走訪留守兒童家庭，幫助解決孩子在學習、生活中遇到的困難和問題。2.加強留守兒童心理健康教育學校成立留守兒童心理咨詢機構。首先，心理輔導教師要有計劃地開展心理健康教育講座，并有意識地教給留守兒童適應環(huán)境、調節(jié)情緒、人際交往等心理調試的技能，通過學生積極主動的自我心理調節(jié)，引導孩子健康、快樂成長。其次，根據(jù)孩子個體心理特點，通過個別咨詢方式加強指導，做到對癥下藥，減輕孩子心理壓力和負擔。再次，學校還可以開展“知心姐姐”信箱等活動，為孩子提供傾訴的渠道，并有專人給孩子回信，幫助解決學習、心理上遇到的種種問題，使學生的心理障礙得到及時的疏通和引導。此外，學校針對留守兒童實際情況，形成有自己特色的留守兒童心理健康教育校本教材，達到長期、有效的預防心理問題之目的。3.在活動中培養(yǎng)良好的個性品質學校應針對留守兒童開設文藝、體育等興趣小組，組織開展豐富多彩的課外活動、班團隊活動等，為孩子搭建展示自我的平臺。讓孩子收獲成功、增強自信，在提高自己的獨立性的同時，感受到集體的溫暖與支持，從而緩解自卑、叛逆心理，建立良好的人際關系。

（三）整合社會資源，共同關愛留守兒童

留守兒童的心理教育還需要社會的關注、參與、齊抓共管。首先，有關部門要通過各種渠道加強對留守兒童父母的教育，提高他們的責任感，把教育孩子的任務擔起來；其次期望有關部門要動員社會各界愛心人士，在留守兒童較多的村鎮(zhèn)、社區(qū)創(chuàng)辦“留守兒童之家”，為留守兒童提供學習、教育、興趣活動等服務，引導孩子參加有益身心健康的活動；再次，期望社會服務管理機構加大力度整治校園周邊環(huán)境，為孩子創(chuàng)建良好的社會環(huán)境，促進他們健康、快樂地成長，全面、和諧的發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱衛(wèi)紅.留守兒童心理發(fā)展研究[M].昆明:云南大學出版社,2010(18):31-45．

第5篇：統(tǒng)計學流程范文

[關鍵詞]物流信息系統(tǒng) 實踐教學 方案 模塊化設計

一、引 言

隨著信息技術的發(fā)展，物流信息系統(tǒng)逐漸被物流企業(yè)作為一種必備的業(yè)務工具，所需人才也必須是既懂現(xiàn)代信息管理又懂物流實際操作的復合型人才。許多學校由于條件限制，采用驗證模擬性實驗多，綜合性實驗少，缺乏真正的物流信息商務操作，嚴重影響了物流信息系統(tǒng)人才的培養(yǎng)質量。所以，如何強化實踐教學環(huán)節(jié)，大力加強實踐教學內容與方式的改革，通過模塊互動方式打造物流信息系統(tǒng)實踐教學方案，將理論與實踐有機地結合在一起，逐步地培養(yǎng)學生分析解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力、實踐動手能力。

二、教學內容分析及課程定位

物流信息系統(tǒng)是一門綜合交叉學科，它以經濟學、管理學、電子信息技術、計算機網(wǎng)絡等為基礎，涉及面廣，實踐性強。學生通過學習，須掌握物流管理信息系統(tǒng)的基礎知識、信息技術、物流信息系統(tǒng)開發(fā)管理及實務操作。課程內容包括：物流、信息基礎、管理信息系統(tǒng)的結構、物流設備、物流自動化、信息系統(tǒng)化、自動識別及采集技術與設備、自動存取和分揀系統(tǒng)、生產物流信息系統(tǒng)；第三方物流信息系統(tǒng)；公共物流信息系統(tǒng)平臺；物流信息系統(tǒng)的開發(fā)方法、規(guī)劃程序及方法；物流信息系統(tǒng)管理內容、模式和運行管理方法；數(shù)據(jù)庫技術、EDI、GIS和GPS等內容。一方面，作為一門綜合交叉學科，要求非計算機專業(yè)的學生通過一門課程來全面系統(tǒng)掌握其理論知識和操作技能是非常困難的。另一方面，傳統(tǒng)的教學方法也不能滿足當今信息化環(huán)境下的主流技術和操作技能，要求教師授課時考慮到教學的科學性和前瞻性，面向企業(yè)需要，培養(yǎng)學生操作能力為目標進行教學，從而提升學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。

因此，課題組將課程定位為：教學內容要面向企業(yè)應用為目的，理論聯(lián)系實際，以企業(yè)業(yè)務流程需求為引導，結合學生專業(yè)培養(yǎng)目標和學生個性發(fā)展方向，激發(fā)學生學習興趣和專業(yè)創(chuàng)新能力，學生能夠用企業(yè)的角度規(guī)劃適應其戰(zhàn)略目標的信息系統(tǒng)和熟練的系統(tǒng)操作技能。

三、教學策略與教學模式設計

1. 設計思路。隨著現(xiàn)代教學技術在教學過程中的推廣和普及，學生的學習方式和學習習慣也隨著發(fā)生變化，教師也應探究有利于培養(yǎng)自主學習能力的教學策略和教學模式，提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?，F(xiàn)代的教學方法要求改變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導式，追求教與學的協(xié)作化，賦予學生學習的主動性。結合多年的教學研究，課題組摸索出一定的教學模式和方法，具體做法是：采用模塊互動、網(wǎng)絡和多媒體、小組討論、與企業(yè)協(xié)作等等多種教學手段，使學生提高主動參與、自主學習的意識，推動學生實踐能力和創(chuàng)新精神的全面提高。

2.實踐教學方案的模塊化設計。為了提高學生實踐技能，充分利用各種實踐教學資源，解決現(xiàn)實中的實踐教學不足的問題，本課題采用基于認知、驗證、虛擬、實境等環(huán)節(jié)的實踐教學方案，構建的實踐模塊，內容包括：塊任務、能力指標和知識要素，如表1。

3.實踐模塊設計的靈活性和分散性。根據(jù)教學需要可以調用其中任一模塊來支持理論教學，同時通過理論教學又進一步完善和體現(xiàn)實踐模塊功能，達到實踐-理論-實踐的良性循環(huán)，二者相互支持和促進，彼此互動，使學生理論學習和能力訓練有機結合。物流信息系統(tǒng)模塊化實踐教學方案的實施，是基于科學合理的理論課程方案，充分體現(xiàn)理論模塊夠用、實踐模塊適用要求，以能力提升和素質培養(yǎng)為中心，全面提高學生實踐應用能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)靈活性和分散性需求，針對不同專業(yè)開設有物流管理課程，為了滿足不同專業(yè)對物流理論和實踐的需要，學生根據(jù)教學要求可以必修或選修一個或多個實踐項目。課題組提出了如下的實踐教學模塊與理論模塊互動設計，如下頁表2。

四、實踐模塊化教學方案的實施

本方案采用以物流信息理論和實踐相結合為指導思想，以服務專業(yè)為宗旨，統(tǒng)籌安排實踐性教學內容，增加綜合化程度，形成系列化、層次性教學環(huán)節(jié)，并注重各環(huán)節(jié)之間的連貫與支撐，循序漸進、螺旋式上升地實施實踐教學。每個理論教學模塊之中均有若干次實踐教學，使掌握知識與培養(yǎng)能力同步進行，理論與實踐結合，對形成職業(yè)能力有較好的支撐及促進作用。課題組與貴州某軟件公司合作，參與企業(yè)不定期的現(xiàn)場實踐，并邀請該企業(yè)網(wǎng)絡工程師到學院給學生授課，介紹先進的知識和經驗。使教學內容與職業(yè)能力緊密結合，縮短學生上崗適應時間。通過該模塊的實踐，不但使學生形成對計算機網(wǎng)絡、企業(yè)管理、物流信息系統(tǒng)的感性認知，并且還具備使用計算機及網(wǎng)絡的能力，掌握信息系統(tǒng)規(guī)劃技術，同時還將受到嚴格的管理類專業(yè)基礎知識實踐訓練。

1.實踐模塊一和模塊二定位為基礎模塊?；A模塊要求在課程的分散實踐教學過程中，要將分散的理論知識點做到與實踐一一對應，以實對虛，引導學生完成與之相關的實踐操作，使學生在操作的基礎上，更好地理解和掌握知識，做到理論與實踐不脫節(jié)。

2. 實踐模塊二至八定位為業(yè)務模塊。業(yè)務模塊以物流理論知識為基礎，通過公司提供的物流系統(tǒng)，生動地體現(xiàn)物流信息系統(tǒng)在企業(yè)的應用，而不是向學生強制性灌輸高深的專業(yè)理論。通過相應的業(yè)務軟件系統(tǒng)，避免傳統(tǒng)教學的枯燥和難以理解，讓學生身臨其境，真實體驗，達到提高學習效率的同時也培養(yǎng)學生的動手動腦能力，激發(fā)學生的學習潛能。使學生能了解一般的業(yè)務及管理知識，熟悉最基本的業(yè)務操作流程，對物流信息系統(tǒng)環(huán)境有一個深入的認識，為將來到企業(yè)崗位打下起碼應有的一般商務技能。

3.實踐模塊與畢業(yè)實習相結合。通過學校和企業(yè)共建的有針對性的實踐教學平臺，形成學校、企業(yè)、學生的長期合作、相互支持的實踐教學資源環(huán)境。這有利于將企業(yè)實踐與專業(yè)技能訓練緊密結合，讓學生把所學的知識技能運用到實際工作中去，使之在實踐中得到有效的檢驗。同時培養(yǎng)學生專業(yè)實踐技能、分析解決問題能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，最終實現(xiàn)知識技能與企業(yè)實踐無縫對接，為畢業(yè)論文（設計）提供素材，為今后學生職業(yè)拓展或創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。

五、方案特色與創(chuàng)新

為了進一步消化理解物流信息系統(tǒng)課程中的理論知識，我院在理論教學中，采用上述實踐教學方案，使學生及時將理論知識與實踐相結合。在教學過程中重視實踐教學環(huán)節(jié)，強調學生實踐技能培養(yǎng)，已成為比較突出的辦學特色。

具體從以下三方面進行改革與創(chuàng)新：

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?？刹捎媒M建項目團隊或模擬公司進行創(chuàng)新實驗。在業(yè)務模塊中，相當于給學生構建了一個創(chuàng)新能力的實踐模塊。即指根據(jù)教師指導或學生自己提出的設想在虛擬環(huán)境或實驗室中進行開發(fā)和創(chuàng)新，讓他們自己去摸索設計思路、分析系統(tǒng)結構、總結原有系統(tǒng)的不足并提出改進意見。通過創(chuàng)新實踐過程，使學生主動思維，提升學生的創(chuàng)新意識與能力。

2.校企優(yōu)勢互補，進行課程置換與整合。按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將企業(yè)的培訓體系納入到專業(yè)的教學體系當中，綜合高校教學與企業(yè)培訓的優(yōu)勢，進行課程置換與整合，使教學內容同企業(yè)的崗位需求密切結合，縮小人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的距離，學生未出校門即體驗到了企業(yè)的氛圍，完成了理論到實踐的跨越。通過校企互動，確保物流人才的培養(yǎng)緊跟市場需求，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

3.校企合作開發(fā)和編寫教材，建立具有自身特色的課程和教材體系。理論知識的課程內容體系采用提出問題與解決問題等多種方案方法來構建，而技術應用性較強的課程內容體系采用工作過程或行業(yè)、企業(yè)標準以及相關的職業(yè)要求的方法構建，使學生具備一定的整體實踐經驗。通過課程置換與整合這種校企合作教學模式后，開設的物流信息系統(tǒng)課程獲得了學生的大力支持，學生的學習積極性有了很大的提高，技術水平和實際工作能力也得到了較大幅度的提升。

4.基于方案具有專業(yè)性和分散性特點，各實踐模塊拓展為其他專業(yè)的選修和科研模塊。學生可以根據(jù)自己的興趣選擇一至兩個專業(yè)實踐模塊，完成相應的實驗操作和系統(tǒng)設計，它屬于創(chuàng)新應用的實踐教學層次。其實踐內容主要是虛擬操作的分析性、研究性、設計性的實踐訓練，是為進一步提高學生綜合運用所學知識從事具體專業(yè)活動的能力。教師的實踐能力也得到充分的提高，在實踐教學進程時，教師自己設計實踐教學內容與實施方案，尤其是在各模塊實施過程中，教師加強了與實踐基地及企業(yè)管理人員的聯(lián)系與交流，共同制定實踐環(huán)節(jié)教學計劃與教學實施方案，全程參與學生實踐環(huán)節(jié)教學，教師的實踐能力也得到很大提高。

六、結束語

該實踐教學方案可以使學生對物流信息系統(tǒng)與管理的實踐能力得到充分鍛煉。實踐環(huán)節(jié)內容豐富、形式多樣，課程實施靈活機動，系統(tǒng)性強，使學生置身理論與實踐交替互動的氛圍中，把學到的理論知識與實際問題結合起來，不僅具備了從事系統(tǒng)操作的基本知識與能力，而且擁有了愛崗敬業(yè)的熱情和樂觀態(tài)度，樹立了創(chuàng)新意識，增強了上崗自信心。在該實踐教學方案中，始終貫穿物流信息系統(tǒng)模塊化設計，互動式實施，體現(xiàn)了先進的實踐教學模式。創(chuàng)建社會需求與學校教育、技能培養(yǎng)與崗位要求相結合的專業(yè)實踐教學方案，必將有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，也能為我國物流信息管理課程或相關專業(yè)實施開放式實踐教學，提供有益參考。

參考文獻：

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[2]吳海殷.電子商務實踐操作教學的模塊設計研究[J].中國市場.2008（19）：156-157

[3]馮燕芳.財經類高校物流管理實踐教學設計及其評價指標體系[J].銅仁學院報.2011（5）：116-117

第6篇：統(tǒng)計學流程范文

關鍵詞：人口流動；傳統(tǒng)農區(qū)；城市化模式；統(tǒng)計學

中圖分類號：F24 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）08-0015-02

利用全國歷次人口普查、國家與省級統(tǒng)計年鑒與實地田野調查的資料與數(shù)據(jù)，根據(jù)傳統(tǒng)農區(qū)人口流動時間序列上的特征，并對農區(qū)人口流動的現(xiàn)狀進行分析，在統(tǒng)計學視域下對人口流動的方向、規(guī)模與趨勢進行研究。目前，國內對于城鎮(zhèn)化模式路徑的研究多集中于在全國層面，通過對我國的城鎮(zhèn)化路徑進行反思，利用典型的案例進行統(tǒng)計學的視域分析，得出城鎮(zhèn)化的推進模式。

一、傳統(tǒng)農區(qū)流動人口

目前，我國東部地區(qū)勞動密集型產業(yè)開始向中西部的轉移，傳統(tǒng)人口輸出地傳統(tǒng)農區(qū)對人口的“拉力”越來越大，沒有真正掌握城鎮(zhèn)化規(guī)律，不適應于傳統(tǒng)農區(qū)。但是，在中央政府“三農”改革與城鎮(zhèn)化政策的引導下，傳統(tǒng)農區(qū)會釋放更多的剩余勞動力，而勞動力作為經濟要素中最為活躍的因素之一，對城鎮(zhèn)化模式的動態(tài)選擇具有重要的指導價值，所以從傳統(tǒng)農區(qū)人口流動的角度探討其城鎮(zhèn)化模式，可以補充和完善我國特殊的城鄉(xiāng)人口流動理論，也可豐富我國城鎮(zhèn)化理論。在統(tǒng)計學視域下流動人口的數(shù)據(jù)是十分不準確的，導致目前國內無法對流動人口有一個控制，目前典型的傳統(tǒng)農區(qū)的流動人口所具有的現(xiàn)狀：

（一）人口流動量大、比例明顯

就目前情況下，傳統(tǒng)農區(qū)的流動人口的流動量不斷地在提高。例如，河北省在2015年末時，常住人口為7 424.92萬人，比上年相比增長了41.17萬人，但是同年城鎮(zhèn)常住人口3 811.21萬人，常住人口城鎮(zhèn)化率突破50%，達到了51.33%，首次超過了鄉(xiāng)村人口，但按戶籍人口河北省城鎮(zhèn)化率還不足35%，這充分的說明河北省人口流動的總體狀況為流量逐漸增大。

（二）農村D移人口主要流入中心城市

農村轉移人口流向省內的趨勢越來越明顯，就比如說河北省，通過統(tǒng)計我們知道，只有15.21%的人們選擇了縣/鄉(xiāng)鎮(zhèn)/村，絕大多數(shù)流向了省內地級市的市區(qū)，其中流向石家莊市占比達到9.57%，流入京津冀經濟圈和河北省11個省轄市加總接近80%。這充分證明了農村轉移人口流動方向首選大城市、特大城市和發(fā)達地區(qū)，次選省轄中心城市，農村轉移人口主要是被中心城市吸納。

（三）省內人口流動勢能強勁

農村轉移勞動力進城謀生已經成為農民不可逆轉的生活方式，無論從宏觀還是微觀得到的人口流動的現(xiàn)狀都顯示，省內人口流動勢頭強勁，比如說河北省農村人口流入京津冀城鎮(zhèn)地區(qū)的勞動力占到了樣本總數(shù)35.53%，流入石家莊市區(qū)的占樣本總數(shù)的10.69%，流入京津冀城鎮(zhèn)和石家莊兩地相加接近一半，流入省內其他10個省轄市的占到樣本總數(shù)的31.24%。從農村轉移人口的流向調查可以預判，應該擴大省轄市市區(qū)規(guī)模。

（四）勞動資源豐富

傳統(tǒng)農區(qū)具有農村外出勞動力個人人力資本、思想觀念等個人資源，通過實地調查分析，發(fā)現(xiàn)河北省農村勞動力資源仍然很豐富，人口紅利依然存在，所然說不同的時間數(shù)據(jù)會存在很多差異，但是，近年來河北省外出務工的農民工出省的比例逐年下降，留在省內的比例有所上升。

二、城鎮(zhèn)化模式研究

經濟學領域下，城鎮(zhèn)化模式是城市化研究中的一個極其重要內容。模式研究是一種認識事物和解決問題的重要方法，通過對復雜事物和對其運動方式進行理論探討，實現(xiàn)總的概括為對研究對象進行分析的一種方法，從模式的角度研究運用于自然社會科學領域。近年來，研究城鎮(zhèn)化問題已成為城市化研究領域中的一個重要內容。發(fā)展經濟學理論表明，經濟發(fā)展就是城市化、工業(yè)化和城鄉(xiāng)貧富差距縮小的過程。城鎮(zhèn)化對中國經濟發(fā)展有著重大意義。

（一）中國傳統(tǒng)模式

在西方城鎮(zhèn)化動力機制研究的三種代表性理論下，為推進中國城鎮(zhèn)化進程，我國形成了政府主導的以房地產和市政基礎設施建設為首的粗放型城鎮(zhèn)發(fā)展模式，城鎮(zhèn)投資迅速增大，大工程、大項目比比皆是，城市化發(fā)展速度大大提升。但是這種模式下的中國展現(xiàn)出許多弊端。

1.傳統(tǒng)城鎮(zhèn)化模式下城鄉(xiāng)分割嚴重，農村蕭條與大城市病并存 ，對于傳統(tǒng)城鎮(zhèn)化模式來說，“重城輕鄉(xiāng)”、“重農輕工”等現(xiàn)象隨處可見。城鄉(xiāng)差距過大，城市化吸走了大量農村的人才和資源，導致農村勞動力稀缺的同時，城市人員過多，農村糧食產量下降，而城市需求過多，城市不堪重負，而且人口膨脹在造成城市就業(yè)困難、住房擁擠、交通擁堵、醫(yī)療資源緊張，生態(tài)環(huán)境惡化的同時，大大制約了城市的健康發(fā)展，城市與農村發(fā)展極不協(xié)調。

2.區(qū)域間不平衡，超前城鎮(zhèn)化和滯后城鎮(zhèn)化并存。眾所周知，我國的東、中、西部的經濟發(fā)展水平和城鎮(zhèn)化水平呈現(xiàn)出明顯的梯度狀態(tài)，省區(qū)內，城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)之間也存在很大的經濟差距。中西部地區(qū)許多中小城市發(fā)展比較滯后，產業(yè)轉型與調整也比較困難，東部大城市人員密集，勞動力密集，對產業(yè)發(fā)展極其有利，所以東部明顯發(fā)展優(yōu)于中西部。

（二）新型城鎮(zhèn)化模式

在傳統(tǒng)城鎮(zhèn)化模式的制約下，這種模式不再適應中國的發(fā)展，中國必須走新型的道路才能解決滯留問題，因此已初步形成以大城市為中心、中小城市為骨干、小城鎮(zhèn)為基礎的多層次城鎮(zhèn)體系。新型城鎮(zhèn)化模式的基本內涵是以科學發(fā)展觀為指導方針，堅持“協(xié)調、可持續(xù)推進”的原則，以人口城鎮(zhèn)化為核心內容，以信息化、農業(yè)產業(yè)化和新型工業(yè)化為動力，以內涵增長為發(fā)展方式，以政府引導、市場運作為機制保障，走可持續(xù)發(fā)展道路，建設城鄉(xiāng)一體的城市中國。

1.新型經濟

這種新經濟發(fā)展以新型工業(yè)化為總體背景，形成高含量科技、高效益濟，產業(yè)創(chuàng)新能力提高，低耗高能，需求體系以內需為主，消費支撐，由大企業(yè)和的中小企業(yè)組成的企業(yè)結構體系，而不是單一的依靠大城市推動經濟發(fā)展，形成一個充滿活力的經濟體系。

2.新型社會

新型社會以新型社區(qū)、新型社會組織以及新型社會管理為要素，形成一個交往方式社會化、生活方式現(xiàn)代化，包容和諧的社會。在經濟的發(fā)展、城鎮(zhèn)化進程推動以及人口流動政策的放松下，我國人口在城市和鄉(xiāng)村間大規(guī)模、持續(xù)快速地流動。人口流動是必然的，這不僅對城鎮(zhèn)化有巨大的影響，對農村也影響深刻。在我國發(fā)展歷程中，經歷了不同的城鎮(zhèn)化模式，但又能在弊端下找到新的發(fā)展道路建設經濟，在艱難中不斷發(fā)展前進。

參考文獻：

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[4] 張建秋.傳統(tǒng)農區(qū)工業(yè)化視角中的企業(yè)家研究綜述[J].河南大學學報：社會科學版，2012，（3）：21-27.

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[6] 彭雪輝，王德，顧文選.城市化率指標的本質與合理目標進度問題[J].城市發(fā)展研究，2005，（3）：35-37.

第7篇：統(tǒng)計學流程范文

摘 要：文章針對美國一流大學的計算機組成與系統(tǒng)結構實驗課程進行研究，重點介紹UC Berkeley，MIT，Stanford University，CMU相關實驗課程的內容和特色，為我國大學計算機組成與系統(tǒng)結構實驗課程今后的改革與發(fā)展提供參考。

關鍵詞：計算機組成；計算機系統(tǒng)結構；實驗課程

作者簡介：王帥，男，講師，研究方向為計算機體系結構、嵌入式系統(tǒng)；袁春風，女，教授，研究方向為Web信息檢索與本文挖掘、多媒體文檔處理、計算機體系結構。

1 美國大學計算機組成與系統(tǒng)結構實驗課程概況

美國一流大學有著悠久的歷史和長期的經驗，所以我們深入研究和分析他們近幾年在計算機組成與系統(tǒng)結構實驗課程上的內容設置與教學變革，希望能夠對我國大學的計算機組成與系統(tǒng)結構實驗課程今后的改革和發(fā)展提供一些參考與啟發(fā)。

由于院系設立的不同，美國大學與計算機相關的院系一般可分為幾類：單獨的“計算機科學系”(CS)，與工程相結合的“計算機科學與工程系”(CSE)，和電子工程聯(lián)合的“電子工程與計算機科學系”(EECS)等。由于院系的類別不同，他們對于計算機組成與系統(tǒng)結構等課程的實驗內容和要求也不同，這種不同也是由于師資力量的不同造成的。例如計算機科學系對于計算機組成與系統(tǒng)主要是從整個計算機系統(tǒng)出發(fā)，強調從高層(應用和軟件)到底層(硬件)的掌握與了解，實驗手段一般也是采用高級語言來實現(xiàn)對硬件的模擬。有著工程背景的計算機科學與工程系和電子工程與計算機科學系，一般比較強調對于硬件的深入了解和底層的實現(xiàn)，要求學生采用VHDL，Verilog等硬件描述語言進行一些功能部件和小型系統(tǒng)的設計，并在FPGA等硬件上進行測試驗證；有著師資條件的電子工程與計算機科學系還會開設大規(guī)模集成電路設計(VLSI)等課程，以加深學生對于計算機系統(tǒng)的全面了解。

雖然學校之間要求不同，但是作為計算機科學的一門核心課程，計算機組成和系統(tǒng)結構在每個學校都有著很重要的地位，而且都會配有相對應的實驗課程，使學生有更加直觀的認知和實踐經驗。

2 美國大學計算機組成與系統(tǒng)結構實驗課程內容與分析

2.1 UC Berkeley(University of California, Berkeley)

對于UC Berkeley關于計算機組成與系統(tǒng)結構的課程設置，袁春風教授等[1]在《計算機教育》雜志中已經作出深入而詳細的總結。CS61C(Machine Structures)[2]作為所有和計算機組成與系統(tǒng)結構相關課程的先修課程，實驗部分采用高級語言實現(xiàn)和軟件模擬的方法。CS150(Components and Design Techniques for Digital System)[3]的實驗采用FPGA實現(xiàn)MIPS指令系統(tǒng)的方式，并由一個游戲程序進行驗證。由此可見對于電子工程與計算機科學系(EECS)的UC Berkeley采用了軟件和硬件實驗并重的方式，使學生能夠全面地了解計算機系統(tǒng)。

2.2 MIT(Massachusetts Institute of Technology)

作為又一個EECS，MIT的“電子工程與計算機科學系”也是注重學生對底層硬件的掌握與設計。和計算機組成與系統(tǒng)結構實驗相關的課程主要是6.004 (Computation Structures)[4]。課程的內容從基本的信息系統(tǒng)和數(shù)字系統(tǒng)的概念，講到電路中的時序邏輯、有限狀態(tài)機(FSM)，然后從計算機系統(tǒng)中的流水線、指令集，介紹到機器語言、編譯等。后期課程根據(jù)計算機系統(tǒng)設計中常見的問題，討論了例如中斷、死鎖、流水并行等。整個課程涵蓋范圍很廣，很多地方已經涉及到了編譯原理、操作系統(tǒng)等課程的內容，對學生的要求較高。

對于MIT課程6.004配套的實驗，開始部分采用了類似于HSPICE的模擬器JSim對基本電路和部件的特性進行模擬和了解，設計了如基本的加法器、算術邏輯單元(ALU)、有限狀態(tài)機等。然后他們采用了根據(jù)課程配套開發(fā)的BSim模擬器，來提供對于課程中用到作為實例的Beta 處理器結構(圖1)的支持。Bsim可以提供高級語言程序的輸入，編譯和二進制代碼轉換，載入代碼和模擬執(zhí)行，并顯示結果。學生要求實現(xiàn)手動的編譯程序(寫出高級語言對應的匯編程序)，用JSim實現(xiàn)對應的Beta Architecture，在原有的指令系統(tǒng)中加入新的指令，最后實現(xiàn)并驗證整個系統(tǒng)。由此可見，MIT的實驗課程也是強調硬件模擬(JSim)和軟件模擬(Bsim)的結合，通過從高級語言到機器執(zhí)行的整個過程的介紹，讓學生有一個全面的了解。

圖1 MIT 課程6.004 Computation Structures中的Beta 處理器結構[4]

2.3 Stanford University

Stanford的計算機科學(CS)與電子工程(EE)是兩個獨立的系，因此他們之間的課程也相對獨立。目前和計算機組成與系統(tǒng)結構相關的課程主要有：CS的CS107(Computer Organization and Systems)[5]，EE的EE108a(Digital Systems I)[6]和EE108b(Digital Systems II)[7]。

CS107(Computer Organization and Systems)由于是設立在計算機系(CS)，課程強調從C語言編程的角

第8篇：統(tǒng)計學流程范文

【關鍵詞】學齡前兒童齲齒；流行病學；農村；相關因素；健康教育

【中圖分類號】R18 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）09―0620―01

齲齒是牙齒硬組織逐漸被破壞的一種疾病，為小兒的常見病、多發(fā)病，尤其是學齡前兒童齲齒發(fā)病率最高。人類廣泛流行的一種慢性疾病，是影響兒童健康的主要疾病之一。如不及時治療，除引起患牙疼痛，咀嚼不便外，進一步發(fā)展可致患牙喪失，影響兒童的消化能力，有時還可繼發(fā)牙髓炎和牙根尖周炎，甚至能引起牙槽骨和頜骨炎癥；齲齒的繼發(fā)感染可以形成病灶，導致或加重心肌炎、關節(jié)炎、風濕熱、腎炎等全身性疾病，對兒童的身心將造成不同程度的損害。為提高兒童身心健康，我所對相關資料進行分析研究并采取措施。

1 資料與方法

1.1 一般資料：鹽城市亭湖區(qū)婦幼保健所兒童保健科自從2008年以來每年從臨床抽出5名臨床醫(yī)務工作者參加兒童口腔健康檢查。

1.2 調查對象：為我區(qū)（城鎮(zhèn)和農村）托幼機構在園兒童進行口腔健康檢查。

1.3 調查時間：2008年～2013年采用入園方式進行口腔健康。

2 結果

2.1 表一：4-6歲兒童患齲病率數(shù)據(jù)分析表

2.1表2：城鎮(zhèn)兒童與農村兒童齲病率分析表

3 討論

從結果顯示：1、兒童總齲齒率逐年增加；2、城鎮(zhèn)兒童患齲病率逐年下降而農村兒童患齲病率逐年增高。城鎮(zhèn)兒童家長在掌握口腔保健知識和育兒過程中良好的口腔衛(wèi)生習慣方面明顯高于農村兒童的家長。分析相關因素：隨著城市廣泛開展口腔衛(wèi)生的宣傳，和自我衛(wèi)生保健意識的提高，加之生活水平的提高，飲食習慣的改變，齲齒的流行趨勢，城市逐步患齲率下降，農村逐步上升，值得引起重視。故兒童口腔保健的工作重點應該放在農村。

我們認為健康教育核心在于以下四點：第一、加強托幼機構及家長的重視；第二、廣泛使用氟化牙膏、氟化泡沫法及電離法進行齲齒防治；第三、大力加強口腔健康教育的輻度和深度；第四、要廣泛開展家長、幼兒教師進行傳播和普及口腔知識和技能，關鍵是提高孩子們的防治口腔疾病的自我保健意識，從小養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習慣。

參考文獻：

第9篇：統(tǒng)計學流程范文

【關鍵詞】 農村；留守兒童；問題；成因

中圖分類號：F303文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)04-187-01

伴隨著中國現(xiàn)代化進程的不斷推進、城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實差距、農民的生存理性以及社會管理體制的變革讓更多的農民從農村走向城市，由此出現(xiàn)了大量的農村留守兒童。留守兒童問題是社會轉型期城鄉(xiāng)經濟社會發(fā)展落差的體現(xiàn)，也是我國發(fā)展戰(zhàn)略演進與制度轉軌的產物?，F(xiàn)就農村小學留守兒童存在的問題及成因淺析如下：

一、留守兒童教育與成長中存在的問題

1．學業(yè)方面。留守兒童正處于學習的黃金時期，理應在良好的家庭和社會環(huán)境中接受完整的教育，在學業(yè)上不斷取得進步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學生難以形成良好的學習習慣，經常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學、輟學等現(xiàn)象。留守兒童在學習方面的差距表明，這一年齡段的兒童正處于獨立人格逐漸形成的關鍵時期，學習的自覺性還沒有形成。因此，父母的關愛、監(jiān)管以及必要條件的提供是孩子在學習上取得進步的重要前提。

2．品德方面。留守兒童由于父母長期遠離，無法感受父母情感上的關愛和呵護，在價值觀念、道德品質以及行為規(guī)范方面缺乏應有的指導，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質滿足輕道德教育，又因農村環(huán)境的特殊性，留守兒童在道德評價、行為習慣上極易發(fā)生消極變化。主要表現(xiàn)在放任自流，不服管教，違反校紀校規(guī)等，這就為他們的教育學習制造了思想障礙，使得他們極易產生人生觀、價值觀念上的偏離。

3．人格方面 人格的發(fā)展是個體社會化的結果，影響兒童人格發(fā)展的社會動因是家庭、學校、同伴及電視、電影、文藝作品等社會宣傳媒體，而社會因素中對兒童人格發(fā)展影響最大的是家庭因素和同伴因素。家庭是兒童接觸最早、接觸時間最長的成長環(huán)境，在兒童最具可塑性的時候，主要是在家庭中度過的。孩子與父母建立的早期依戀、父母的教養(yǎng)方式、家庭結構等都對孩子的人格產生著長期而深遠的影響。 為此，來自家庭領域的需要比非留守兒童強烈的多，他們比非留守兒童更渴望父母的關愛與親情，更重視與父母之間的情感交流與理解。

4．心理方面。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。留守兒童在心理健康方面的問題主要有：一是孤僻內向。由于缺乏父母關愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真實的思想，容易形成自閉的心理；二是冷漠乏信。長期得不到親人關愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。親情呵護的缺位，孩子在一個缺乏溫情的環(huán)境中長大，使得孩子們不懂得去享受愛，去關愛別人；心理支持的缺失，孩子缺乏應有的鼓勵和肯定，導致孩子自信心不強，以至對成功的期望值偏低。三是心胸偏狹。留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產生社會不公的意識，使得他們認識問題和解決問題時容易產生偏狹的認識和過激行為。

二、留守兒童教育與成長中的問題分析

1．制度與體制共同作用的結果。留守兒童問題的產生，從根本上來說，是由于長期以來實行的二元體制的產物，這與發(fā)展經濟學的理論是不謀而合的。城市中的現(xiàn)代工業(yè)與農村中的傳統(tǒng)產業(yè)在效率上存在巨大的差別，因此，勞動力收益差距吸引農業(yè)中的人力資源向城市轉移，這也符合市場經濟條件下生產要素配置的規(guī)律。

2．政策實施的乏力。留守兒童問題因其涉及范圍廣泛而引起了全社會的關注，包括政府和學校。由于城市務工人員收入低微，根本無法繳納城市學校高額的贊助費和學費。即使經濟上有支付能力，也難以要求學校能敞開校門，因為許多學?？紤]到這樣或那樣的因素，不愿意接受這些兒童。為此，政府應該出臺相關政策，規(guī)范城市學校的行為，鼓勵學校吸收農村兒童，讓更多的孩子不再留守。

3．父母觀念的影響。現(xiàn)實生活中，父母的言行與觀念對孩子的影響是巨大而明顯的。有些父母在外面掙錢后，看到大學生目前的就業(yè)形勢，產生了讀書無用的觀念，覺得孩子讀不讀書無所謂，與其花費大量的財力物力供孩子讀書，還不如讓他們早些走向社會。于是，“蠢孩”邏輯頗為盛行。這在客觀上也加劇了留守兒童教育問題的嚴重性。

4．學校、社會努力的缺位。面對留守兒童教育問題的現(xiàn)狀，學校、社會在這方面的責任是顯然的。學校除了是專門的教育機構外，還應該是社會的一分子，應該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更多地擔當起培養(yǎng)關愛孩子的責任。但是，義務教育階段的初中和小學由于經費、編制和校舍等因素的限制，往往愛莫能助。另外，社區(qū)本來是個熟人社會，在幫助、教育、關愛留守兒童方面，有很多可利用的資源，但是，社區(qū)在這方面的行動還是有限的，并沒有充分發(fā)揮在關愛留守兒童方面的作用。

參考文獻：

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