商務(wù)統(tǒng)計學的主要內(nèi)容精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的商務(wù)統(tǒng)計學的主要內(nèi)容主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：商務(wù)統(tǒng)計學的主要內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞： SPSS 統(tǒng)計學教學 回歸分析
SPSS是目前世界上應(yīng)用最為廣泛的專業(yè)統(tǒng)計軟件之一，被廣泛應(yīng)用于心理輔導、教育問題研究、市場調(diào)查、財務(wù)規(guī)劃等各個領(lǐng)域，和SAS并稱為當今最權(quán)威的兩大統(tǒng)計軟件。
一、SPSS軟件的特點
1.操作簡單
SPSS最大的特點就是操作界面極為友好，輸出結(jié)果直觀漂亮。SPSS使用Windows的窗口方式展示各種管理與分析數(shù)據(jù)方法的功能，使用對話框展示各種功能的選擇項，因此只要掌握一定的Windows操作技能，了解統(tǒng)計分析基本原理，就可以使用其為特定的工作服務(wù)。
2.無需編程
SPSS軟件具有第四代語言的特點，只需要告訴系統(tǒng)要做什么，不需要告訴怎樣做。只要了解統(tǒng)計分析的基本原理，不需要通曉統(tǒng)計方法的各種算法，就可以得到需要的統(tǒng)計分析結(jié)果。對于常見的統(tǒng)計方法，SPSS的命令語句、子命令及選擇項的選擇絕大部分是由“對話框”操作完成的。因此，用戶無需記憶大量的命令、過程、選擇項。
3.功能強大
SPSS具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等各種功能。SPSS軟件提供了從簡單的統(tǒng)計描述到復(fù)雜的多因素統(tǒng)計分析方法，比如數(shù)據(jù)的探索性分析、統(tǒng)計描述和列聯(lián)表分析等。
4.具有方便的數(shù)據(jù)接口
SPSS采用類似Excel表格的方式輸入和管理數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)接口比較通用，可以方便地從其他數(shù)據(jù)庫中讀入數(shù)據(jù)。
5.具有靈活的功能模塊組合
SPSS軟件分為若干個功能模塊，用戶可以根據(jù)自己的需要和計算機的實際配置情況靈活選擇。
二、SPSS應(yīng)用于統(tǒng)計教學的必要性和可行性
在傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學中，統(tǒng)計公式的計算與手工繪圖的精確度是統(tǒng)計學教學效果的兩大制約因素，不利于學生加深對統(tǒng)計理論方法的理解，不利于培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計方法分析和解決實際問題的能力。學過統(tǒng)計學課程的學生，一般具備必要的統(tǒng)計學基礎(chǔ)理論知識，但是往往缺動手能力，所以掌握一兩種統(tǒng)計軟件是十分有必要的。過于專業(yè)與復(fù)雜的統(tǒng)計分析軟件，如SAS、MATLAB等對他們來說并不太合適。而簡單易操作的SPSS可以讓他們掌握一種統(tǒng)計軟件，在將來的工作和學習中立于不敗之地。當涉及分析具體問題時，可以結(jié)合統(tǒng)計專業(yè)知識，很好地把握統(tǒng)計方法的假設(shè)條件和適用范圍，從而找到有效的解決實際問題的方法。所以系統(tǒng)地學習并靈活運用SPSS是非常有必要的。
統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件SPSS的應(yīng)用，使得數(shù)據(jù)處理、顯示、分析與推理變得快速簡單，使得統(tǒng)計的功能得以充分發(fā)揮。SPSS軟件操作易學易用，甚至可以在幾個小時之內(nèi)就學會使用SPSS。此外，計算機進入課堂的目的是輔助教學，因此計算機軟件只能是配角，決不能讓它成為課程的主角，SPSS軟件可以達到這個目的。同時功能強大的SPSS提供了10個模塊的所有主要功能，有大量的概率統(tǒng)計函數(shù)可以直接用來進行計算，不需要編程就可以在該軟件相應(yīng)模塊上實現(xiàn)繁雜的計算過程與查表工作。SPSS軟件提供了十分全面的統(tǒng)計圖種類，可快速簡單地做出非常精美的統(tǒng)計圖，可以節(jié)省大量的時間和精力。用SPSS作圖比老師在黑板上畫圖要形象得多，比事先制作好的多媒體課件更靈活生動，化抽象為直觀，可以幫助學生理解和學習。
三、在統(tǒng)計學教學中應(yīng)用SPSS的內(nèi)容
1.SPSS的基本操作
本模塊的目的是使學生了解SPSS軟件的基本功能及相關(guān)的基本操作。內(nèi)容包括SPSS軟件的啟動和退出、數(shù)據(jù)的輸入與保存、數(shù)據(jù)文件的管理與調(diào)用，等等。
2.統(tǒng)計調(diào)查模塊
本模塊的目的是讓學生理解調(diào)查方案的設(shè)計與數(shù)據(jù)的采集?？梢宰寣W生先設(shè)計好調(diào)查問卷，借助互聯(lián)網(wǎng)或者直接調(diào)查搜集數(shù)據(jù)。并對這些調(diào)查問卷進行適當?shù)木幋a，直接輸入SPSS中的電子表格，調(diào)用SPSS的菜單FILE下的OPEN功能，選擇DBASE數(shù)據(jù)格式打開該文件，然后另存為SPSS的SAV格式文件，便完成了數(shù)據(jù)的輸入過程。
3.描述統(tǒng)計模塊
本模塊的目的是使學生掌握利用SPSS的描述統(tǒng)計模塊對數(shù)據(jù)進行頻數(shù)分析與基本統(tǒng)計量的描述，培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及描述統(tǒng)計指標分析和認識現(xiàn)象。這部分內(nèi)容通過SPSS中的DescriptivesStatistics菜單和Graphs菜單，分別完成頻數(shù)分布表的繪制與條形圖、線圖、直方圖等各種統(tǒng)計圖表的繪制。
4.推斷統(tǒng)計模塊
本模塊的目的是讓學生掌握參數(shù)估計、假設(shè)檢驗與方差分析等內(nèi)容。我們可以利用SPSS軟件提供的T檢驗、非參數(shù)檢驗、方差分析等完成這部分的教學內(nèi)容。
5.回歸分析模塊
本模塊的目的是培養(yǎng)學生建立模型、分析模型與解釋模型的能力，并讓他們在實際分析中正確使用。學生通過學習SPSS中包括線性回歸、曲線擬合、邏輯回歸分析等多種回歸方法，學會利用回歸分析解決現(xiàn)實世界中的一些實際問題。
6.時間序列分析與預(yù)測模塊
本模塊是管理統(tǒng)計和商務(wù)統(tǒng)計的主要內(nèi)容，通過大量的數(shù)據(jù)分析，學生可以進一步理解現(xiàn)象的動態(tài)變化，從而認識長期趨勢、季節(jié)變動與周期變動的形態(tài)及其發(fā)展變化規(guī)律，掌握統(tǒng)計預(yù)測的基本方法。這部分內(nèi)容可以采用SPSS中的回歸分析建立回歸方程，再計算預(yù)測值。學生還可以繪制出時間序列圖，可以更清晰地看出動態(tài)變化規(guī)律。
下面就以在回歸分析教學中的應(yīng)用為例說明SPSS在統(tǒng)計學教學中的應(yīng)用。
四、SPSS在回歸分析教學中的應(yīng)用
在統(tǒng)計學課程的教學過程中，主要介紹最基本的線性回歸分析方法?；貧w分析方法的核心思想是最小二乘法。學生在掌握基本原理的情況下，利用SPSS軟件進行各種回歸分析，以達到簡化計算過程的目的，充分將統(tǒng)計模型應(yīng)用到社會實踐當中。
1.一元線性回歸模型
對于一個自變量的線性回歸分析在SPSS軟件中的應(yīng)用，舉一個簡單的例子加以說明。在研究我國人均消費水平的問題中，把全國人均消費金額記為y；把全國人均國民收入記為x。根據(jù)1981至1993年這13年的樣本數(shù)據(jù)（x■，y■），i=1，2，…，13，建立回歸模型。
我們在進行回歸分析之前，先繪制出人均國民收入與人均消費金額的散點圖，發(fā)現(xiàn)其具有近似于線性上升的趨勢。于是，在SPSS軟件的主菜單Analyze里選擇子菜單Regression中的Linear，會彈出線性回歸對話框，我們把人均國民收入移至自變量（Independent）欄中，把人均消費金額移至因變量（Dependent）欄中。在該對話框中含有四個子對話框，即Statistics，Save，Plot，Option。在Statistics子對話框中包含對回歸系數(shù)、殘差檢驗、模型的確定系數(shù)、偏相關(guān)及共線性診斷等選項。除了系統(tǒng)默認的設(shè)置以外，往往還會選擇輸出確定系數(shù)的平方、D-W殘差檢驗和置信區(qū)間。在Save子對話框中包含預(yù)測值、置信度待定的預(yù)測區(qū)間及對殘差的各種輸出結(jié)果等。對于一般的一元線性回歸分析可以選用系統(tǒng)的默認設(shè)置。選擇完成設(shè)置后，點擊OK即可。SPSS可以將回歸結(jié)果列于輸出窗口（Output），另外，可以將回歸結(jié)果保存到數(shù)據(jù)表中。
確定系數(shù)的平方為：D-W檢驗值為0.682，F(xiàn)值為4235.224，通過顯著性檢驗，表明x與y之間存在顯著的線性關(guān)系。確定系數(shù)的平方數(shù)值高達0.997非常接近于1，說明該回歸直線和樣本觀測值的擬合優(yōu)度很好。
利用SPSS輸出的各項指標估計未知參數(shù)值，并且進行回歸方程的顯著性檢驗，然后對回歸方程進行預(yù)測及應(yīng)用。
2.多元線性回歸模型
3.可化為線性回歸的曲線回歸
在實際問題中，有許多回歸模型的因變量y和自變量x之間并不是線性關(guān)系，但可以通過變量代換轉(zhuǎn)化成對自變量的線性關(guān)系。在SPSS主菜單Analyze的Regression中選擇曲線估計（Curve Estimation），把相應(yīng)的因變量y與自變量x移入Dependent欄中的Independent欄，根據(jù)繪制的散點圖選用不同的曲線。在Curve Estimation對話框中有11種曲線估計，其中可以轉(zhuǎn)化成線性形式的函數(shù)有如下幾種：線性（Linear），復(fù)合型（Compound），增長型（Growth），對數(shù)型（Logarithmic），S型，指數(shù)型（Exponential），雙曲線（Inverse），Power，羅吉斯特（Logistic）。在Save子對話框中，可以保存置信度為95%的置信區(qū)間及預(yù)測值。同時，能夠輸出模型的預(yù)測曲線。然后和一元線性回歸一樣進行回歸模型的各種分析即可。
總之，結(jié)合SPSS開展統(tǒng)計學教學，順應(yīng)了統(tǒng)計學發(fā)展的趨勢及社會對統(tǒng)計人才的能力要求，能有效激發(fā)學生學習的積極性，切實提高學生應(yīng)用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力，強化統(tǒng)計學課程的教學效果。
參考文獻：
[1]張克儉.SPSS軟件在高職統(tǒng)計學教學中的應(yīng)用[J].天津市經(jīng)理學院學報，2010（2）.
[2]蘇玉霞.SPSS軟件在統(tǒng)計學教學中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2010（31）.
[3]喻平.SPSS在統(tǒng)計學教學中的應(yīng)用[J].中國商家（上半月），2010（3）.
第2篇：商務(wù)統(tǒng)計學的主要內(nèi)容范文
[關(guān)鍵詞]信息管理與信息系統(tǒng)；實驗教學；實踐能力
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0036-02
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)設(shè)立在我校信息科學與技術(shù)學院，主要是計算機科學、經(jīng)濟管理與系統(tǒng)科學等多門學科的交叉綜合，目前涵蓋兩個研究方向：管理信息系y和數(shù)據(jù)建模與智能決策。數(shù)據(jù)建模與智能決策方向的特點是依托計算機技術(shù)進行各類系統(tǒng)的分析，建立數(shù)學模型，進行模型優(yōu)化，系統(tǒng)決策，發(fā)展趨勢是對供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)進行研究，并初步形成科研團隊。在研究方向的發(fā)展過程中，有很多因素制約著學科的發(fā)展，目前比較突出的一個問題是教學過程中學生實踐環(huán)節(jié)薄弱，學生動手能力不強，沒有穩(wěn)定的教師教學團隊以及規(guī)范的實踐培養(yǎng)機制。我們希望通過數(shù)據(jù)建模與智能決策實驗教學平臺的建設(shè)彌補這些不足，促進學科的全面發(fā)展。
一、相關(guān)專業(yè)課程實驗教學現(xiàn)狀
數(shù)據(jù)建模與智能決策研究的課程教學體系是以運籌學為核心，前期課程包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學、離散數(shù)學等，相關(guān)課程包括信息經(jīng)濟學（主要內(nèi)容是博弈理論）、預(yù)測與決策和數(shù)據(jù)挖掘，后續(xù)課程（主要是知識應(yīng)用類課程）有供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)、企業(yè)資源計劃、生產(chǎn)與運作管理、決策支持系統(tǒng)等。這些專業(yè)課大多是純理論教學，沒有實驗教學環(huán)節(jié)，已經(jīng)開設(shè)實驗環(huán)節(jié)的課程有運籌學和企業(yè)資源計劃，但是實驗課時量很少，實驗環(huán)境簡單，通常是借用公共課實驗室進行，軟硬件要求都只能滿足最基本的實驗要求。數(shù)據(jù)建模與智能決策研究方向課程體系中實驗教學嚴重不足，現(xiàn)有實驗課程無法進一步開展更多的實踐內(nèi)容，同時由于沒有穩(wěn)定的實驗環(huán)境，很難集中學生開展一些專項的實踐活動，比如一些學科競賽和實踐項目：互聯(lián)網(wǎng)+大賽，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，大學生研究訓練計劃項目等，目前這些活動都是由學生各自分散完成，不能形成規(guī)?；蛨F隊化，可持續(xù)性也很差。
規(guī)范合理的實驗平臺建設(shè)，一方面可以保證專業(yè)課程實驗環(huán)節(jié)的正常開展，進一步增加實驗教學內(nèi)容，加強理論結(jié)合實際，促進課程教學體系的完善，可以更好地讓學生理解和掌握理論知識，提高動手能力，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時為學生創(chuàng)造一個創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基地；另一方面，可以促進教師教學研究和科學研究等各項活動的開展，培養(yǎng)教師科研團隊，同時帶動學生參加各類社會實踐活動，參加專業(yè)競賽，申報學生專項研究，逐漸形成教學研究與科學研究、教師與學生協(xié)作的綜合團隊，逐步提高學科競爭力，培養(yǎng)師資力量，為社會培養(yǎng)更多高級應(yīng)用型人才。
二、數(shù)據(jù)建模與智能決策實驗教學平臺建設(shè)的主要目標和內(nèi)容
（一）搭建教學平臺，優(yōu)化學科體系
1.硬件平臺建設(shè)，配置數(shù)據(jù)建模與智能決策實驗室的硬件環(huán)境。配備專業(yè)實驗室1間，購置100臺計算機、1臺服務(wù)器、1臺投影儀等設(shè)備，搭建基本硬件平臺，為實驗平臺建設(shè)提供基本保障。2.軟件環(huán)境建設(shè)，搭建實驗室軟件環(huán)境。購買具有一定行業(yè)背景的開發(fā)應(yīng)用類軟件、業(yè)務(wù)流程類軟件、建模與優(yōu)化和決策類軟件，使學生能通過這些軟件的學習和應(yīng)用，掌握理論知識，模擬企業(yè)信息化管理流程，優(yōu)化算法，從而培養(yǎng)學生的科學研究能力。3.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，與企業(yè)對接，通過實驗室的建設(shè)，進一步優(yōu)化理論教學體系和實踐教學環(huán)節(jié)，使之與社會人才需求對應(yīng)。
（二）完善課程教學，加強實踐體系建設(shè)
1.課程實驗教學的擴充。數(shù)據(jù)建模與智能決策實驗室可進一步增加現(xiàn)有實驗教學學時，增設(shè)統(tǒng)計學、信息經(jīng)濟學、供應(yīng)鏈管理、企業(yè)信息資源規(guī)劃、數(shù)據(jù)挖掘等課程的實驗教學內(nèi)容，讓學生通過對一些實際的社會、經(jīng)濟、金融、生產(chǎn)管理等各系統(tǒng)中的相關(guān)問題進行分析、建模、規(guī)劃設(shè)計和優(yōu)化決策等，加強課程理論結(jié)合實際，促進學生實踐能力的培養(yǎng)。2.課程設(shè)計類教學的增加。增加部分課程設(shè)計環(huán)節(jié)，增加高年級實訓模塊，畢業(yè)設(shè)計集中開展等。3.自主設(shè)立學科競賽，積極鼓勵學生參加各類學科競賽項目。在全系或者全院范圍內(nèi)組織學生承擔大學生創(chuàng)新實驗、競賽實驗教學，并鼓勵教師指導學生利用實驗平臺參加各類專業(yè)技能大賽，如信息技術(shù)類競賽，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等。
（三）通過實驗平臺的建設(shè)和使用，形成規(guī)范的育人機制
實驗平臺一方面用于開展本科和研究生專業(yè)課程的實驗，專業(yè)實訓和畢業(yè)設(shè)計等教學，另一方面也為學生創(chuàng)造了一個先進的技術(shù)支持平臺和企業(yè)真實項目庫等，同時提供遠程在線專家講座和實時交流，為學生提供了一個多維度的學習空間，形成一個由校內(nèi)外共同協(xié)作支持指導的有效育人環(huán)境和機制。
（四）培養(yǎng)教師教學團隊和科研團隊
實驗室平臺也可以為教師提供一個教學研究和科學研究平臺，把課程體系中各課程教師凝聚在一起，開展教學研究工作，同時也可以團結(jié)科研骨干的力量，開展科研項目的申報和實施，并帶動更多教師積極參與到科學研究中，使教學促進科研，科研反饋教學，推動教學和科研協(xié)同發(fā)展。
（五）通過實驗平臺與企事業(yè)單位協(xié)作，進行開放式交流和服務(wù)
專業(yè)系部和學院可以借助實驗平臺與企事業(yè)單位進行知識和人員的合作交流，為企業(yè)研發(fā)和發(fā)展規(guī)劃等提供咨詢，企業(yè)為專業(yè)的發(fā)展和研究提供建議，逐步形成產(chǎn)學研一體化的合作方式，實現(xiàn)實驗室服務(wù)社會的功能。
三、實驗平臺建設(shè)實施方案
第一步，從數(shù)據(jù)建模與智能決策課程邏輯體系和教學目標出發(fā)，重新梳理和構(gòu)建相關(guān)課程教學體系，以重點課程如統(tǒng)計學、運籌學、預(yù)測與決策等課程為主線，拓展相關(guān)實驗課程和應(yīng)用類課程；在現(xiàn)有基礎(chǔ)上規(guī)劃實驗室建設(shè)，從學科專業(yè)發(fā)展方向出發(fā)，配備專業(yè)實驗室1間，服務(wù)器1臺，計算機100臺，投影儀1臺，購買具有一定行業(yè)背景的開發(fā)類軟件、業(yè)務(wù)流程類軟件、建模與優(yōu)化和決策類軟件，對軟硬件進行合理配置。
第二步，對主干課程實驗和實踐教學內(nèi)容進行梳理和補充完善，并逐步增設(shè)純理論課程的實驗教學內(nèi)容。一方面對已經(jīng)開設(shè)實驗教學的課程進行內(nèi)容的補充和拓展，改進實驗教學方法，編制實驗指導書，另一方面對一些課程循序漸進地增設(shè)實驗環(huán)節(jié)，如增設(shè)數(shù)據(jù)挖掘、電子商務(wù)等課程的實驗。
第三步，積極鼓勵教師和學生開展各類實踐活動和實訓項目。教師以實驗平臺為依托申報各類科研和教學項目，并制作課程網(wǎng)絡(luò)課件、教學視頻、微課程等，一方面豐富了教學形式，教師可以參加各類教學比賽，形成教師團隊；另一方面可以鼓勵學生申報和參加大學生研究計劃、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+和IT類競賽等，配備教師長期指導，逐步形成學生團隊。
第四步，進行實驗教學平臺使用效果的評價，教學效果和實踐能力的檢驗和評估。構(gòu)建科學的實驗平臺考核評價指標體系，按照年度進行實驗平臺綜合效果的評估，根據(jù)評價結(jié)果，取長補短進一步完善教學平臺的建設(shè)和使用。
第五步，進行數(shù)據(jù)建模與智能決策實驗教學平臺建設(shè)的總結(jié)和反思。按一年和三年為時間節(jié)點對實驗平臺使用過程中的經(jīng)驗進行總結(jié)，為實驗平臺后續(xù)發(fā)展提供參考，也為其他實驗平臺建設(shè)提供借鑒和依據(jù)。
第六步，在實驗平臺建設(shè)和使用過程中，制定配套的制度和政策，以有利于平臺的可持續(xù)發(fā)展。實驗室建設(shè)和使用過程中，制定合理的財物管理和使用制度，持續(xù)的人力和物力支持措施，以及依托實驗室平臺的教師和學生管理規(guī)范等，將為實驗室平臺健康發(fā)展提供保障。
四、總結(jié)
數(shù)據(jù)建模與智能決策實驗室以本科教學和教師科研為主，以提高學生的綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，將科學研究和教學有機結(jié)合，突出資源的有效配置和充分利用，滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，服務(wù)于教學，服務(wù)于學生，服務(wù)于教師。實驗室為師生提供了良好的實驗教學環(huán)境，可以進行大量綜合訓練、學科競賽，從而提高了學生的實踐動手能力，培養(yǎng)了學生的動態(tài)思維、創(chuàng)新能力，達到了知識體系的完整化、系統(tǒng)化，使所學知識與社會需求接軌，并推動了學科體系建設(shè)，形成了良好的育人機制，突出了專業(yè)特色，形成了專業(yè)優(yōu)勢。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 郭必裕.課程群建O與課程體系建設(shè)的對比分析[J].現(xiàn)代教育科學，2005（4）.
[2] 肖文峰.管理科學專業(yè)《運籌學》課程群構(gòu)建分析[J].經(jīng)營管理者，2015（36）.
[3] 黃留佳.數(shù)學建模與計算機仿真實驗室建設(shè)芻議[J].廣西民族大學學報（自然科學版），2004（S1）.
第3篇：商務(wù)統(tǒng)計學的主要內(nèi)容范文
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0180-02
異位妊娠是婦產(chǎn)科常見急腹癥之一，具有發(fā)病率高、起病急、危害大等特征[1]。及時、正確的診斷和處理異位妊娠病例不僅是婦產(chǎn)科醫(yī)師必須掌握的基本臨床技能，也是外科、內(nèi)科等其他專業(yè)臨床醫(yī)師在對引起腹痛的疾病進行鑒別診斷時需要能夠初步診斷或排除的。同時異位妊娠也是婦產(chǎn)科學教學大綱中的重點課目，要求學生熟練掌握。但是由于臨床上相當一部分異位妊娠患者均為急診就診，而且涉及患者“隱私”，故教師在見習課中很難向醫(yī)學生提供滿意、真實的病例，無法將課堂所學內(nèi)容結(jié)合到臨床應(yīng)用當中。為了解決這個問題，我們將情景模擬教學法設(shè)計應(yīng)用于異位妊娠的見習課中，結(jié)果取得了出人意料的良好效果，現(xiàn)報道如下。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
以重慶醫(yī)科大學2007級臨床醫(yī)學七年制85名學生為研究對象，將學生隨機分為兩組，41名為對照組，采用傳統(tǒng)方法授課；44名為實驗組，采用情景模擬教學法。兩組學生年齡、性別、平均成績等均無顯著性差異，教學時間均為4個學時，每學時40分鐘。
1.2研究方法
對照組學生采用傳統(tǒng)教學方法授課，即教師在講臺上講授、帶領(lǐng)學生進入病房分組詢問病史、最后由教師對學生采集的病史進行分析總結(jié)；實驗組學生在上課提前一周安排自學教科書中異位妊娠的內(nèi)容。經(jīng)過自愿報名，由四位同學分別充當預(yù)設(shè)兩個場景中的患者、家屬；另外四名扮演醫(yī)生及助手的角色。教師根據(jù)設(shè)計的劇情對扮演患者及家屬的學生提前培訓，掌握相應(yīng)的病史資料，并做好演練，陽性病史資料必須在“醫(yī)生”問及后才能提供。
1.2.1情景設(shè)置
首先由“家屬”陪伴“腹痛”的“患者”出場就診，在這個過程中就需要“醫(yī)生”接診、詢問病史、與患者和家屬溝通等。教師在旁邊可以根據(jù)具體情況出示“患者昏迷”、“患者面色灰白、乏力嗜睡”等信息提示牌，此時醫(yī)生就應(yīng)當盡快在采集病史的同時進行生命體征檢查；教師可再次出示“患者血壓80/50mmHg，脈搏125bpm”等提示失血性休克的信息，醫(yī)生就應(yīng)當立即在完成必要的查體（如移動性濁音的叩診）同時實施休克的搶救，并且安排相應(yīng)的輔助檢查。如果決定要實施侵入性的有創(chuàng)檢查，如盆腔檢查、腹腔穿刺、陰道后穹窿穿刺等，此時就可以借助女性腹部和盆腔的模擬人體標本來進行相應(yīng)的操作，并且在操作同時要求匯報出該操作的必要性、注意事項、結(jié)果判定方法等，最后得出相應(yīng)的診斷和治療原則。在整個進行過程中，“醫(yī)生”還需要同時安撫“患者”、“家屬”，及時溝通病情并且完成相應(yīng)的知情同意簽字手續(xù)。另外一項場景則是設(shè)置患者腹腔內(nèi)出血不明顯、有明確藥物保守治療愿望和指征。最后由教師進行情景模擬的總結(jié)和點評。
1.2.2考核方法
課后對兩組學生進行無記名問卷調(diào)查，了解學生對教學效果的滿意度，主要內(nèi)容包括課堂氣氛、理解記憶、學習興趣、主觀能動性四個方面，以百分制打分，85分以上為滿意。學期末全部課程結(jié)束后，在期末考試中根據(jù)教學大綱設(shè)置異位妊娠相關(guān)知識內(nèi)容的試題，對學生進行理論考核，兩組學生進行統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試和統(tǒng)一閱卷。實踐操作考核則是選擇婦產(chǎn)科最基礎(chǔ)的盆腔檢查、陰道后穹窿穿刺作為題目，對學生操作技能進行評分。
1.2.3統(tǒng)計學方法
利用SPSS13.0對實驗結(jié)果進行分析對比。
2.結(jié)果
2.1 學生滿意度在實驗組和對照組分別為93.18%和80.49%。實驗組學生多數(shù)反應(yīng)情景模擬教學方法調(diào)動主觀能動性的效果較好，課堂氣氛活躍、記憶深刻，但是相對學時較短，參與的學生數(shù)量有限；對照組學生則表示授課方法不夠生動，難以激發(fā)學生興趣，而且在真正接觸患者時，患者的配合度較差，更沒有機會進行盆腔檢查等實際操作，見習課的實踐性難以體現(xiàn)。
2.2期末考試中涉及異位妊娠的題目有選擇、名詞解釋以及病例分析題，分值共20分，實驗組和對照組分別為16.15±2.89和14.73±3.11，兩組差異有統(tǒng)計學意義（P
3.討論
婦產(chǎn)科學是研究女性生殖系統(tǒng)病理生理和妊娠的病理生理變化的學科，絕大多數(shù)醫(yī)療操作都涉及女性患者的生殖器官，這在我國家傳統(tǒng)觀念中屬于特別隱私的“”。 一方面我們作為醫(yī)務(wù)工作者，要盡量為患者提供滿意的醫(yī)療服務(wù)；另一方面作為教學醫(yī)院的帶教教師，還要滿足學生的要求，依照教學大綱完成教學實踐學習，保證優(yōu)良的教學質(zhì)量，兩者之間的矛盾困擾著師生雙方。在現(xiàn)有的條件下，我們也積極探尋解決矛盾的方法，但是在實施過程中都存在諸多的缺陷和不便，特別是缺乏學生學習過程中的參與性，以及與患者的互動等必要環(huán)節(jié)。想要順利進行教學工作、保證培養(yǎng)合格的醫(yī)學后繼人才，探討與開發(fā)新的教學方法及手段勢在必行。我們在不斷探索實踐新型的過程中逐漸認識到，應(yīng)用情景模擬法進行婦產(chǎn)科見習課教學對于培養(yǎng)學生臨床思維、臨床操作技能以及醫(yī)學人文素養(yǎng)有很好的效果[2，3]。
情景模擬教學法是實踐教學的手段之一，產(chǎn)生于案例教學法的基礎(chǔ)上，通過模擬各種現(xiàn)實場景，達到對學生理論知識、實踐技能、表達溝通能力的綜合訓練和培養(yǎng)，廣泛應(yīng)用于公安刑偵、法律、消防、干部管理、商務(wù)管理等教學領(lǐng)域[4]。目前醫(yī)學教育中情景模擬教學法更多的是應(yīng)用在護理學領(lǐng)域，相關(guān)的文獻報道也比較多[5，6]，而臨床醫(yī)學教學工作中只有少數(shù)散在的研究實施，缺乏系統(tǒng)的研究和評價。
我們特意將考核時間放在學期結(jié)束時，這樣能夠更真實的反應(yīng)學生對理論知識和操作技能的掌握。從結(jié)果來看，實驗組應(yīng)用情景模擬教學法的學生期末理論考試和操作技能考核成績均高于傳統(tǒng)教學法組的對照組，特別是對婦科檢查、后穹窿穿刺這兩項基礎(chǔ)操作的步驟、注意事項、檢查結(jié)果判斷、意義等有跟深刻的理解。但是由于學時安排限制，目前還存在時間偏少、學生參與面相對小、場景設(shè)置較單一等不足。為了探討如何解決這些問題，我們現(xiàn)已申報了情景教學法在婦產(chǎn)科應(yīng)用的教學課題項目，對該教學法的實施進行系統(tǒng)、全面的評價。如果項目如期實施完成，擬將該教學法在婦產(chǎn)科教學課，乃至其他科目的見習課中進一步推廣。
參考文獻：
[1]豐有吉，沈鏗.婦產(chǎn)科學[M].人民衛(wèi)生出版社，2011年5月第二版，70-76.
[2]宋朝霞，劉冰，朱玉琢等. 情景模擬教學法在遺傳咨詢教學中的應(yīng)用. 吉林醫(yī)學，2011，32（22）：4735-4736.
[3]馬偉光，梁濤，陳京立等. 以學生為主體設(shè)計情景模擬教學病例的效果評價. 中華護理雜志，2012，47（3）：258-260.
[4]羅麗珊，賴建力，李帥兵. 現(xiàn)場模擬教學法在消防隊員心肺復(fù)蘇培訓中的應(yīng)用. 齊魯護理雜志，2011，17（32）：116-117.
第4篇：商務(wù)統(tǒng)計學的主要內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：管理會計；實踐教學法；教學改革
一、過度側(cè)重理論教學對管理會計學科發(fā)展的制約
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國的高校教育中，對管理會計的教學方法大多采取傳統(tǒng)的以理論灌輸為主導的數(shù)據(jù)型教學模式，簡單來說就是以理論灌輸為主要內(nèi)容和主要方式，其弊端較大。
(一)部分理論教學內(nèi)容難度偏大，使學生失去學習積極性
管理會計這一學科和普通的英語數(shù)學相比較而言，可能平時不易接觸，或者接觸較少，在內(nèi)容上有很多晦澀難懂的概念性的東西，抽象、理論性強，是這部分內(nèi)容的最大特點。甚至有些管理會計中的知識點還要結(jié)合高等數(shù)學進行解析，而有的同學在高等數(shù)學方面知識點掌握不牢固，導致在管理會計上應(yīng)用不靈活，甚至不會運用，直接就導致了學生失去了學習的積極性。我們舉個簡單的例子，在作業(yè)成本法的核算學習中，涉及到了統(tǒng)計學和概率論的知識較多，這不僅在無形之中加大了教師的教學難度，而且增加了學生的學習難度。學生由此產(chǎn)生厭學情緒，喪失對整個管理會計課程的學習興趣。
(二)課程理論重復(fù)，造成學習時間的浪費
在理論課程設(shè)置時，管理會計的學習少不了與《財務(wù)管理學》和《成本會計學》的結(jié)合，但是由于相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置不科學，造成教材之間知識點重復(fù)，從而導致學習時間浪費。
(三)應(yīng)試教育嚴重，學生實務(wù)能力差
這個的傳統(tǒng)教育就是以填鴨式的理論灌輸為主要方式，教師滿堂灌的教學方法，加之抽象的學習內(nèi)容，直接造成了課堂上枯燥無味，教師沒激情，學生沒熱情。此外，很多學校的應(yīng)試現(xiàn)象嚴重，有的學生一學期不學習，到了期末臨時抱佛腳，這根本無法全部掌握核心知識點。再者，有很多會計專業(yè)的學生，對待本專業(yè)的學習態(tài)度是為了考一個從業(yè)資格證或者注冊會計師證而學習，而且只學習考試中的重點內(nèi)容，從而忽略了實務(wù)操作中的一些重要問題。這種學習態(tài)度的直接后果就是步入職場后，本來就沒有經(jīng)驗的會計專業(yè)學生，因為實務(wù)操作不過關(guān)，而在職業(yè)生涯中碰壁。
二、管理會計實踐教學的開展方法
(一)在管理會計課程中大量引入案例教學
只有理論知識的教學不是一個完整的教學過程，甚至可以說是不具備良好教學效果的教學過程。案例教學可以很好地改善這一弊端，那何為案例教學，顧名思義，即結(jié)合理論知識點，找到相關(guān)的實際案例，運用所學理論知識解決實際問題。比如，把會計、管理、營銷相結(jié)合，運用三者之間的關(guān)系理論，讓學生探討如何完成會計管理目標，并給出相應(yīng)的解決方法。案例教學不僅可以使學生全面地了解和掌握管理會計學中的知識，還能加強學生對學科之間的聯(lián)系，有助于學生在學習時做到融會貫通。當然，案例教學也不可盲目進行，教師也應(yīng)該按照科學的方法進行教學：1.教師和學生角色轉(zhuǎn)變，改變以教師為主導的傳統(tǒng)講課模式，變?yōu)橐詫W生為主導，讓學生真正參與到案例中來。假如，還是教師講解相關(guān)案例，那就和傳統(tǒng)的理論教學別無兩樣，案例教學也就失效了。舉個例子，在學習管理會計中的變動成本法時，把學生分成若干組，然后對真實的企業(yè)案例進行討論，并讓學生代表發(fā)表觀點，從案例中總結(jié)變動成本法與完全成本法的優(yōu)缺點等方面的區(qū)別。2.學生發(fā)言完畢后，針對學生的觀點和發(fā)言，教師不能置之不理，而是應(yīng)該及時做出點評，該表揚的表揚，該指正的指正，并把學生的課堂表現(xiàn)計入到期末成績中，采取平時成績與期末成績掛鉤的方式。
(二)設(shè)計并開展管理會計模擬實驗
會計專業(yè)的同學所學的知識點雖然在日常中不經(jīng)常接觸，但是對于從事會計工作的人員來講，其理論知識還是相當重要的，然而最重要的是在理論知識的指導下進行實際的會計實務(wù)工作，因此，動手能力如何成為評價一名會計人員的必備指標。建立會計專業(yè)模擬實驗室，把管理會計的內(nèi)容真正融入其中，讓學生不再只是停留在理論課堂上，而是在實驗中自己動手操作，在實驗中體會成本法、本量利分析、經(jīng)營預(yù)測與決策等知識點的概念。
(三)改進現(xiàn)有的管理會計學考核方法
學校的考核方式?jīng)Q定了學生的學習方式，學習方式又決定了學生的學習效果，所以，學生是否能真正學到重要知識，考核方式起到?jīng)Q定性的重要作用。改變現(xiàn)有的理論考核為主的方式，便理論考核為“理論+實踐”的考核，以便督促學生練就實務(wù)本領(lǐng)。實踐教學法是一個全新的教學手段，但不是一蹴而就的，需要學校、教師、學生的共同參與和共同努力。需要廣大的會計教育工作者不斷努力，共創(chuàng)會計人的新明天。
參考文獻：
[1]董寶裕，劉季佳.關(guān)于管理會計課程教學改革的思考[J].國際商務(wù)(對外經(jīng)濟貿(mào)易大學學報)，2011(04).
[2]陳俊杰.新常態(tài)下管理會計人才隊伍建設(shè)途徑研究[J].技術(shù)與市場，2016(11).
第5篇：商務(wù)統(tǒng)計學的主要內(nèi)容范文
論文名稱：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估模型及其應(yīng)用研究
課題來源：單位自擬課題或省政府下達的研究課題
選題依據(jù)：
技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估,可以使企業(yè)對未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握,從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學的依據(jù),以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下,企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中,企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運,為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估提出了更高的要求。
二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法可分為趨勢外推法、相關(guān)分析法和專家預(yù)測法三大類。
(1)趨勢外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟信息,分析技術(shù)發(fā)展趨勢和規(guī)律,在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下,將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法,美國生物學家和人口統(tǒng)計學家RaymondPearl提出的Pearl曲線(數(shù)學模型為:Y=L∕[1+A?exp(-B·t)])及英國數(shù)學家和統(tǒng)計學家Gompertz提出的Gompertz曲線(數(shù)學模型為:Y=L·exp(-B·t))皆屬于生長曲線,其預(yù)測值Y為技術(shù)性能指標,t為時間自變量,L、A、B皆為常數(shù)。Ridenour模型也屬于生長曲線預(yù)測法,但它假定新技術(shù)的成長速度與熟悉該項技術(shù)的人數(shù)成正比,主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴散預(yù)測。
(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息,建立預(yù)測對象與影響因素的因果關(guān)系模型,預(yù)測技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認為,一種技術(shù)性能的改進或其應(yīng)用的擴展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的,這樣,通過已知因素的分析就可以對該項技術(shù)進行預(yù)測。相關(guān)分析法主要有以下幾種:導前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進步與經(jīng)驗積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標與手段的相關(guān)分析等方法。
(3)專家預(yù)測法。以專家意見作為信息來源,通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見,分析和整理出預(yù)測結(jié)果。專家預(yù)測法主要有:專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等,其中,德爾菲法吸收了前幾種專家預(yù)測法的長處,避免了其缺點,被認為是技術(shù)預(yù)測中最有效的專家預(yù)測法。
趨勢外推法的預(yù)測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù),在進行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測時,只能利用過去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個指標來預(yù)測它的隨時間的發(fā)展趨勢,并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、市場、社會及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟中,對于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測不能簡單地歸結(jié)為產(chǎn)品過去技術(shù)性能指標按時間的進展來類推,而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進行預(yù)測,但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測式,而所得到的回歸預(yù)測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素,略去了許多未考慮的因素,所以,所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確,預(yù)測結(jié)果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預(yù)測法是一種定性預(yù)測方法,依靠的是預(yù)測者的知識和經(jīng)驗,往往帶有主觀性,難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測準確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻,為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測提供了科學的方法論,但在新的經(jīng)濟和市場環(huán)境下,技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展,以克服自身的不足,更進一步適應(yīng)時展的需要,為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。
目前,在我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估中,一般只考慮如下四個方面的因素:(1)技術(shù)的先進性、可行性、連續(xù)性;(2)經(jīng)濟效果;(3)社會效果;(4)風險性,在對此四方面內(nèi)容逐個分析后,再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有:Delphi法(專家法)、AHP法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等,但技術(shù)創(chuàng)新的評估是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng),其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性,同時,還涉及技術(shù)、經(jīng)濟、管理、社會等諸多復(fù)雜因素,目前所使用的原理和方法,難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新評估科學性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評估的研究,在我國的歷史還不長,無論是指標體系還是評估方法,均處于研究之中,我們認為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估方面應(yīng)做的工作是:(1)建立一套符合我國實際情況的技術(shù)創(chuàng)新評估指標體系;(2)建立一種適應(yīng)于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。
這種情況下,神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢,以其并行分布、自組織、自適應(yīng)、自學習和容錯性等優(yōu)良性能,可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題,它能克服上述各方法的不足。本項目以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型構(gòu)建的基礎(chǔ),BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成,各層的神經(jīng)元數(shù)目不同,由正向傳播和反向傳播組成,在進行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估時,從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測值和評估值的n個因素信息,經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層,其輸出值Y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標的預(yù)測值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評估值。這種n個因素指標的設(shè)置,考慮了概括性和動態(tài)性,力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導致產(chǎn)品個體差異的主要因素,盡管是黑匣子式的預(yù)測和評估,但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進行融合,輸出一個經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測值和評估值。
據(jù)文獻查閱,雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估的現(xiàn)有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究,如文獻[08]、[09]、[11]等,但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估方面的研究,在當前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟條件下,以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估模型,是對技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測和評估方法的有益補充和完善。
三、論文預(yù)期成果的理論意義和應(yīng)用價值
本項目研究的理論意義表現(xiàn)在:(1)探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技術(shù),豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估方法體系;(2)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估,有利于推動技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估方法的發(fā)展。
本項目研究的應(yīng)用價值體現(xiàn)在:(1)提供一種基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測技術(shù),有利于提高預(yù)測的正確性;(2)提供一種基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的綜合評估方法,有利于提高評估的科學性;(3)為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估工作提供新的方法論和實用技術(shù)。
四、課題研究的主要內(nèi)容
研究目標：
以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)研究基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型,并建立科學的預(yù)測和評估指標體系及設(shè)計相應(yīng)的模型計算方法,結(jié)合企業(yè)的具體實際,對指標和模型體系進行實證分析,使研究具有一定的理論水平和實用價值。
研究內(nèi)容：
1、影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評佑的相關(guān)指標體系確定及其量化和規(guī)范化。從企業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個方面入手,密切結(jié)合電子商務(wù)和知識經(jīng)濟對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響,系統(tǒng)綜合地分析影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的各相關(guān)因素,建立科學的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估指標體系,并研究其量化和規(guī)范化的原則及方法。
2、影響技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估各相關(guān)指標的相對權(quán)重確定。影響技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化各相關(guān)因素在輸入預(yù)測和評估模型時,需要一組決定其相對重要性的初始權(quán)重,權(quán)重的確定需要基本的原則作支持。
3、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型研究。根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測的特點,以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),構(gòu)建基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型。
4、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型計算方法設(shè)計。根據(jù)基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的基本特點,設(shè)計其相應(yīng)的計算方法。
5、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型學習樣本設(shè)計。根據(jù)相關(guān)的歷史資料,構(gòu)建基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的學習樣本,對預(yù)測和評估模型進行自學習和訓練,使模型適合實際情況。
6、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技術(shù)的實證研究。以一般企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估工作為背景,對基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技術(shù)進行實證研究。
創(chuàng)新點：
1、建立一套基于電子商務(wù)和知識經(jīng)濟的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估指標體系。目前,在技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估指標體系方面,一種是采用傳統(tǒng)的指標體系,另一種是采用國外先進國家的指標體系,如何結(jié)合我國實際當前經(jīng)濟形勢,參考國外先進發(fā)達國家的研究工作,建立一套適合于我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估指標體系,此為本研究要做的首要工作,這是一項創(chuàng)新。
2、研究基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型及其計算方法。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有并行分布處理、自學習、自組織、自適應(yīng)和容錯性等優(yōu)良性能,能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預(yù)測和評估的現(xiàn)實問題,本項目首次將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估,這也是一項創(chuàng)新。
五、課題研究的基本方法、技術(shù)路線的可行性論證
1、重視系統(tǒng)分析。以系統(tǒng)科學的思想為指導來分析影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化的宏觀因素和微觀因素,并研究影響因素間的內(nèi)在聯(lián)系,確定其相互之間的重要度,探討其量化和規(guī)范化的方法,將國外先進國家的研究成果與我國具體實際相結(jié)合,建立我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估的指標體系。
2、重視案例研究。從國內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與決策成功和失敗的案例中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,歸納和總結(jié)出具有共性的東西,探索技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與宏觀因素與微觀因素之間的內(nèi)在關(guān)系。
3、采用先簡單后復(fù)雜的研究方法。對基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的研究,先從某一行業(yè)出發(fā),定義模型的基本輸入因素,然后,逐步擴展,逐步增加模型的復(fù)雜度。
4、理論和實踐相結(jié)合。將研究工作與具體企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新實際相結(jié)合,進行實證研究,在實踐中豐富和完善,研究出具有科學性和實用性的成果。
六、開展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問題及解決措施
本人長期從事市場營銷和技術(shù)創(chuàng)新方面的研究工作,編寫出版了《現(xiàn)代市場營銷學》和《現(xiàn)代企業(yè)管理學》等有關(guān)著作,發(fā)表了“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷管理創(chuàng)新”、“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷組織創(chuàng)新”及“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷觀念創(chuàng)新”等與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的學術(shù)研究論文,對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估有一定的理論基礎(chǔ),也從事過企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新方面的策劃和研究工作,具有一定的實踐經(jīng)驗,與許多企業(yè)有密切的合作關(guān)系,同時,對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也進行過專門的學習和研究,所以,本項目研究的理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)及實驗場所已基本具備,能順利完成本課題的研究,取得預(yù)期的研究成果。
七、論文研究的進展計劃
2003.07-2003.09：完成論文開題。
2003.09-2003.11：影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的指標體系研究及其量化和規(guī)范化。
2003.11-2004.01：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的構(gòu)建。
2004.01-2004.03：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型計算方法研究。
2004.03-2004.04：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型體系的實證研究。
2004.04-2004.06：完成論文寫作、修改定稿，準備答辯。
主要參考文獻：
[01]傅家驥、仝允桓等.技術(shù)創(chuàng)新學.北京:清華大學出版社1998
[02]吳貴生.技術(shù)創(chuàng)新管理.北京:清華大學出版社2000
[03]柳卸林.企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理.北京:科學技術(shù)出版社1997
[04]趙志、陳邦設(shè)等.產(chǎn)品創(chuàng)新過程管理模式的基本問題研究.管理科學學報.2000/2.
[05]王亞民、朱榮林.風險投資項目ECV評估指標與決策模型研究.風險投資.2002/6
[06]趙中奇、王浣塵、潘德惠.隨機控制的極大值原理及其在投資決策中的應(yīng)用.控制與決策.2002/6
[07]夏清泉、凌婕.風險投資理論和政策研究.國際商務(wù)研究.2002/5
[08]陳勁、龔焱等.技術(shù)創(chuàng)新信息源新探.中國軟科學.2001/1.pp86-88
[09]嚴太華、張龍.風險投資評估決策方法初探.經(jīng)濟問題.2002/1
[10]蘇永江、李湛.風險投資決策問題的系統(tǒng)分析.學術(shù)研究.2001/4
<11>孫冰.企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的評價模型及方法研究.中國管理科學.2002/4
[12]諸克軍、楊久西、匡益軍.基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的石油勘探有利性綜合評價.系統(tǒng)工程理論與實踐.2002/4
[13]楊力.基干BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的城市房屋租賃估價系統(tǒng)設(shè)計.中國管理科學.2002/4
[14]楊國棟、賈成前.高速公路復(fù)墾土地適宜性評價的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型.統(tǒng)工程理論與實踐.2002/4
[15]樓文高.基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的三江平原土壤質(zhì)量綜合評價與預(yù)測模型.中國管理科學.2002/1
[16]胥悅紅、顧培亮.基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)品成本預(yù)測.管理工程學報.2000/4
[17]陳新輝、喬忠.基于TSA-BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的企業(yè)產(chǎn)品市場占有率預(yù)測模型.中國農(nóng)業(yè)大學學報.2000/5
[18]劉育新.技術(shù)預(yù)測的過程與常用方法.中國軟科學.1998/3
[19]溫小霓、趙瑋.市場需求與統(tǒng)計預(yù)測.西安電子科技大學學報.2000/5
[20]朱振中.模糊理論在新產(chǎn)品開發(fā)中的應(yīng)用.科學管理研究.2000/6
[21]KimB.Clark&TakahiroFujimoto.ProductDevelopmentPerformance–Strategy、OrganizationandManagementinIndustry.HarvardBusinessSchoolPress.Boson1993
[22]GobeliDH,BrownDJ.Improvingtheprocessofproductinnovation.Research,TechnologyManagement,1993.36(2):46-49
[23]SimonJ.Towner.Fourwaystoacceleratenewproductdevelopment.LongRangPlanning1994.27(2):57-65
[24]AbdulAli,etal.Productinnovationandentrystrategy.JournalofProductInnovationManagement1995.12(12):54-69
[25]EricVinHippel.ThesourcesofInnovation.OxfordUniversityPress.1988
[26]ShtubA,ZimermanY.Aneural-network-basedapproachforestimatingthecostofassembly.InternationalJournalofProductionEconomics,1993.32:189-207
[27]Wee-LiangTan,DattarreyaG.Allampalli,InvestmentCriteriaofSingaporeCapitalists,1997InternationalCouncilforSmallBusiness,SanFrancisco,California,June1997
[28]MichaelHenos,TheRoadtoVentureFinancing:GuidelinesforEntrepreneuts,R&DStraregistMagazine,Summer1991
[29]ChowGC,TheLargrangeMethodofoptimizationwithapplicationstoportfoliandinvestmentdecisions.JofEconomicDymamicsandControl1996
[30]Jensen,R..InformationCostandInnovationAdoptionPolicies,ManagementScience.Vol.34,No.2,Feb,1988
[31]R.K.Zutshi,T.W.Liang,D.G.Allampulli,SingaporeVentureCapitalistsInvestmentEvaluationCriteria:AReexamination.SmallBusinessEconomics13:9-26(1999)
第6篇：商務(wù)統(tǒng)計學的主要內(nèi)容范文
一、論文名稱、課題來源、選題依據(jù)
論文名稱：基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估模型及其應(yīng)用研究
課題來源：單位自擬課題或省政府下達的研究課題
選題依據(jù)：
技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估，可以使企業(yè)對未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握，從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學的依據(jù)，以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展，企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運，為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性，企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估提出了更高的要求。
二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法可分為趨勢外推法、相關(guān)分析法和專家預(yù)測法三大類。
(1)趨勢外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟信息，分析技術(shù)發(fā)展趨勢和規(guī)律，在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下，將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法，美國生物學家和人口統(tǒng)計學家raymondpearl提出的pearl曲線(數(shù)學模型為:y=l∕[1+a?exp(-b·t)])及英國數(shù)學家和統(tǒng)計學家gompertz提出的gompertz曲線(數(shù)學模型為:y=l·exp(-b·t))皆屬于生長曲線，其預(yù)測值y為技術(shù)性能指標，t為時間自變量，l、a、b皆為常數(shù)。ridenour模型也屬于生長曲線預(yù)測法，但它假定新技術(shù)的成長速度與熟悉該項技術(shù)的人數(shù)成正比，主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴散預(yù)測。
(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息，建立預(yù)測對象與影響因素的因果關(guān)系模型，預(yù)測技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認為，一種技術(shù)性能的改進或其應(yīng)用的擴展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的，這樣，通過已知因素的分析就可以對該項技術(shù)進行預(yù)測。相關(guān)分析法主要有以下幾種:導前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進步與經(jīng)驗積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標與手段的相關(guān)分析等方法。
(3)專家預(yù)測法。以專家意見作為信息來源，通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見，分析和整理出預(yù)測結(jié)果。專家預(yù)測法主要有:專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等，其中，德爾菲法吸收了前幾種專家預(yù)測法的長處，避免了其缺點，被認為是技術(shù)預(yù)測中最有效的專家預(yù)測法。
趨勢外推法的預(yù)測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù)，在進行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測時，只能利用過去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個指標來預(yù)測它的隨時間的發(fā)展趨勢，并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、市場、社會及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟中，對于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測不能簡單地歸結(jié)為產(chǎn)品過去技術(shù)性能指標按時間的進展來類推，而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進行預(yù)測，但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測式，而所得到的回歸預(yù)測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素，略去了許多未考慮的因素，所以，所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確，預(yù)測結(jié)果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預(yù)測法是一種定性預(yù)測方法，依靠的是預(yù)測者的知識和經(jīng)驗，往往帶有主觀性，難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測準確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測提供了科學的方法論，但在新的經(jīng)濟和市場環(huán)境下，技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展，以克服自身的不足，更進一步適應(yīng)時展的需要，為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。
目前，在我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估中，一般只考慮如下四個方面的因素:(1)技術(shù)的先進性、可行性、連續(xù)性;(2)經(jīng)濟效果;(3)社會效果;(4)風險性，在對此四方面內(nèi)容逐個分析后，再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有:delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等，但技術(shù)創(chuàng)新的評估是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)，其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性，同時，還涉及技術(shù)、經(jīng)濟、管理、社會等諸多復(fù)雜因素，目前所使用的原理和方法，難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新評估科學性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評估的研究，在我國的歷史還不長，無論是指標體系還是評估方法，均處于研究之中，我們認為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估方面應(yīng)做的工作是:(1)建立一套符合我國實際情況的技術(shù)創(chuàng)新評估指標體系;(2)建立一種適應(yīng)于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。
這種情況下，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢，以其并行分布、自組織、自適應(yīng)、自學習和容錯性等優(yōu)良性能，可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題，它能克服上述各方法的不足。本項目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型構(gòu)建的基礎(chǔ)，bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成，各層的神經(jīng)元數(shù)目不同，由正向傳播和反向傳播組成，在進行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估時，從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測值和評估值的n個因素信息，經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層，其輸出值y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標的預(yù)測值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評估值。這種n個因素指標的設(shè)置，考慮了概括性和動態(tài)性，力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導致產(chǎn)品個體差異的主要因素，盡管是黑匣子式的預(yù)測和評估，但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進行融合，輸出一個經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測值和評估值。據(jù)文獻查閱，雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估的現(xiàn)有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究，如文獻[08]、[09]、[11]等，但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估方面的研究，在當前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟條件下，以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估模型，是對技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測和評估方法的有益補充和完善。
三、論文預(yù)期成果的理論意義和應(yīng)用價值
本項目研究的理論意義表現(xiàn)在:(1)探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技術(shù)，豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估方法體系;(2)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估，有利于推動技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估方法的發(fā)展。
本項目研究的應(yīng)用價值體現(xiàn)在:(1)提供一種基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測技術(shù)，有利于提高預(yù)測的正確性;(2)提供一種基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的綜合評估方法，有利于提高評估的科學性;(3)為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估工作提供新的方法論和實用技術(shù)。
四、課題研究的主要內(nèi)容
研究目標：
以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)研究基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型，并建立科學的預(yù)測和評估指標體系及設(shè)計相應(yīng)的模型計算方法，結(jié)合企業(yè)的具體實際，對指標和模型體系進行實證分析，使研究具有一定的理論水平和實用價值。
研究內(nèi)容：
1、影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評佑的相關(guān)指標體系確定及其量化和規(guī)范化。從企業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個方面入手，密切結(jié)合電子商務(wù)和知識經(jīng)濟對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響，系統(tǒng)綜合地分析影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的各相關(guān)因素，建立科學的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估指標體系，并研究其量化和規(guī)范化的原則及方法。
2、影響技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估各相關(guān)指標的相對權(quán)重確定。影響技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化各相關(guān)因素在輸入預(yù)測和評估模型時，需要一組決定其相對重要性的初始權(quán)重，權(quán)重的確定需要基本的原則作支持。
3、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型研究。根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測的特點，以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型。
4、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型計算方法設(shè)計。根據(jù)基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的基本特點，設(shè)計其相應(yīng)的計算方法。
5、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型學習樣本設(shè)計。根據(jù)相關(guān)的歷史資料，構(gòu)建基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的學習樣本，對預(yù)測和評估模型進行自學習和訓練，使模型適合實際情況。
6、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技術(shù)的實證研究。以一般企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估工作為背景，對基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技術(shù)進行實證研究。
創(chuàng)新點：
1、建立一套基于電子商務(wù)和知識經(jīng)濟的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估指標體系。目前，在技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估指標體系方面，一種是采用傳統(tǒng)的指標體系，另一種是采用國外先進國家的指標體系，如何結(jié)合我國實際當前經(jīng)濟形勢，參考國外先進發(fā)達國家的研究工作，建立一套適合于我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估指標體系，此為本研究要做的首要工作，這是一項創(chuàng)新。
2、研究基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型及其計算方法。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有并行分布處理、自學習、自組織、自適應(yīng)和容錯性等優(yōu)良性能，能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預(yù)測和評估的現(xiàn)實問題，本項目首次將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估，這也是一項創(chuàng)新。
五、課題研究的基本方法、技術(shù)路線的可行性論證
1、重視系統(tǒng)分析。以系統(tǒng)科學的思想為指導來分析影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化的宏觀因素和微觀因素，并研究影響因素間的內(nèi)在聯(lián)系，確定其相互之間的重要度，探討其量化和規(guī)范化的方法，將國外先進國家的研究成果與我國具體實際相結(jié)合，建立我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估的指標體系。
2、重視案例研究。從國內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與決策成功和失敗的案例中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，歸納和總結(jié)出具有共性的東西，探索技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與宏觀因素與微觀因素之間的內(nèi)在關(guān)系。
3、采用先簡單后復(fù)雜的研究方法。對基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的研究，先從某一行業(yè)出發(fā)，定義模型的基本輸入因素，然后，逐步擴展，逐步增加模型的復(fù)雜度。
4、理論和實踐相結(jié)合。將研究工作與具體企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新實際相結(jié)合，進行實證研究，在實踐中豐富和完善，研究出具有科學性和實用性的成果。
六、開展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問題及解決措施
本人長期從事市場營銷和技術(shù)創(chuàng)新方面的研究工作，編寫出版了《現(xiàn)代市場營銷學》和《現(xiàn)代企業(yè)管理學》等有關(guān)著作，發(fā)表了“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷管理創(chuàng)新”、“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷組織創(chuàng)新”及“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷觀念創(chuàng)新”等與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的學術(shù)研究論文，對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估有一定的理論基礎(chǔ)，也從事過企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新方面的策劃和研究工作，具有一定的實踐經(jīng)驗，與許多企業(yè)有密切的合作關(guān)系，同時，對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也進行過專門的學習和研究，所以，本項目研究的理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)及實驗場所已基本具備，能順利完成本課題的研究，取得預(yù)期的研究成果。七、論文研究的進展計劃
xx.07-xx.09：完成論文開題。
xx.09-xx.11：影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的指標體系研究及其量化和規(guī)范化。
xx.11-xx.01：基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的構(gòu)建。
xx.01-xx.03：基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型計算方法研究。
xx.03-xx.04：基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型體系的實證研究。
xx.04-xx.06：完成論文寫作、修改定稿，準備答辯。
主要參考文獻：
[01]傅家驥、仝允桓等.技術(shù)創(chuàng)新學.北京:清華大學出版社1998
[02]吳貴生.技術(shù)創(chuàng)新管理.北京:清華大學出版社xx
[03]柳卸林.企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理.北京:科學技術(shù)出版社1997
[04]趙志、陳邦設(shè)等.產(chǎn)品創(chuàng)新過程管理模式的基本問題研究.管理科學學報.xx/2.
[05]王亞民、朱榮林.風險投資項目ecv評估指標與決策模型研究.風險投資.xx/6
[06]趙中奇、王浣塵、潘德惠.隨機控制的極大值原理及其在投資決策中的應(yīng)用.控制與決策.xx/6
[07]夏清泉、凌婕.風險投資理論和政策研究.國際商務(wù)研究.xx/5
[08]陳勁、龔焱等.技術(shù)創(chuàng)新信息源新探.中國軟科學.xx/1.pp86-88
[09]嚴太華、張龍.風險投資評估決策方法初探.經(jīng)濟問題.xx/1
[10]蘇永江、李湛.風險投資決策問題的系統(tǒng)分析.學術(shù)研究.xx/4
<11>孫冰.企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的評價模型及方法研究.中國管理科學.xx/4
第7篇：商務(wù)統(tǒng)計學的主要內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：學校圖書館；數(shù)據(jù)挖掘；WEB數(shù)據(jù)挖掘
1 關(guān)于數(shù)據(jù)挖掘的簡要介紹
數(shù)據(jù)挖掘（Data Mining）在當今時代已與計算機科學有著密不可分的關(guān)系，它是數(shù)據(jù)庫只是發(fā)現(xiàn)（Knowledge-Discovery in Databases，KD）中的一個重要步驟。具體來說就是指從大量的、不完善的、模糊的、隨機的實際數(shù)據(jù)中自動搜索隱含在其中的潛在的具有特殊關(guān)系性（屬于Association rule learning）的信息和知識的過程。其主要相關(guān)于計算機科學技術(shù)利用統(tǒng)計技術(shù)、關(guān)聯(lián)規(guī)則、基于歷史的分析MBR方法、聚集檢測、連接分析、決策樹和規(guī)則推理、神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法等手段幫助人們對數(shù)據(jù)庫中的大量業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進行抽取、轉(zhuǎn)換、分析和轉(zhuǎn)換模型化處理，從而實現(xiàn)利用數(shù)據(jù)預(yù)測未來，幫助決策者進行針對性更強、更為準確的決策的目標。所謂數(shù)據(jù)挖掘就是從有一定容量的數(shù)據(jù)庫中發(fā)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)模型、概要和導出值的過程，總而言之數(shù)據(jù)挖掘也是一個歸納的過程。一直以來，數(shù)據(jù)歸納應(yīng)用主要集中在金融、零售及電子商務(wù)等方面。而隨著數(shù)據(jù)額挖掘技術(shù)的發(fā)展，近年來其應(yīng)用范圍也擴展到圖書館信息系統(tǒng)的處理上。并利用WEB信息挖掘，與信息檢索、文獻加工及數(shù)據(jù)庫等實現(xiàn)了緊密結(jié)合。
2 學校圖書館的Web數(shù)據(jù)挖掘構(gòu)思
2.1 WEB數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)
隨著計算機時代的全面發(fā)展，在過去的幾十年中Web以其不可比擬的優(yōu)勢發(fā)展成為了當今世界規(guī)模最大的公共數(shù)據(jù)源。其中，Web數(shù)據(jù)的挖掘即是指從Web超鏈接、網(wǎng)頁內(nèi)容和使用日志中探尋有用的信息。根據(jù)在挖掘過程中使用數(shù)據(jù)的不同，可將挖掘任務(wù)劃分為主要的三大類：Web結(jié)構(gòu)挖掘、Web內(nèi)容挖掘和Web使用挖掘。而數(shù)據(jù)挖掘經(jīng)常采用的技術(shù)就包括：統(tǒng)計技術(shù)、關(guān)聯(lián)規(guī)則方法、基于歷史的分析MBR方法、聚集檢測、連接分析、決策樹和規(guī)則推理、神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法等，各技術(shù)之間側(cè)重點有所不同，筆者對其性能做出簡要評比如下表： 2.2 數(shù)據(jù)挖掘在圖書館的應(yīng)用
作為一所高校信息匯聚的地方，以及學子們獲得知識的重要陣地，圖書館一直是高校重點管理的地方。其文獻資源、數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)資源不斷增加，從數(shù)量巨大的數(shù)據(jù)中挖掘出對讀者最有價值的信息資源，就成了目前圖書館管理的重要任務(wù)。因此，我們利用對于圖書館資源系統(tǒng)WEB的數(shù)據(jù)挖掘，為讀者提取了其所需的顯性及隱形知識，顯著提高了圖書館資源的利用率及效率，有效提升學校圖書館知識管理服務(wù)的水平。
⑴對圖書館文獻管理集成系統(tǒng)的挖掘。圖書館要實現(xiàn)現(xiàn)代化管理，其中一項重要的任務(wù)就是對圖書館文獻管理集成系統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘。文獻管理集成系統(tǒng)主要是對文獻信息資源進行科學的管理、有效的開發(fā)并且最終實現(xiàn)資源的流通共享。在此過程中，我們可以利用數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)聯(lián)規(guī)則、決策樹和聚類分析等方法對文獻管理集成系統(tǒng)中的流通管理數(shù)據(jù)進行提取，著重注意其中的讀者信息分類、書目信息以及相關(guān)借閱歷史。從分析結(jié)果中，我們可以獲得準確、科學的關(guān)于讀者的借閱習慣及需求，以此來對照我們圖書館文獻系統(tǒng)的現(xiàn)狀，為圖書館的館藏建設(shè)和圖書推薦服務(wù)等工作提供科學依據(jù)。
第一，館藏建設(shè)。傳統(tǒng)的圖書館館藏建設(shè)都是由專門的工作人員一手包辦的，雖然這個過程中也要參考許多專業(yè)建議，但不可否認這樣的館藏建設(shè)在很大程度上都具有主觀性，不能真實反映廣大讀者的需求。同時我們也在思考，如何才能利用有限的資金讓圖書館配備最優(yōu)質(zhì)的、利用率最高的文獻配置？如能通過對館內(nèi)文獻管理集成系統(tǒng)信息進行挖掘及分析研究，統(tǒng)計出各類，甚至各文獻的借閱率等基本情況，就可以根據(jù)讀者的需求有針對性地進行文獻信息資源的補充。此外，對于圖書館中老化、過時的即時性文獻也能進行清除。并且，對WEB數(shù)據(jù)的挖掘?qū)τ陴^藏的合理布局也具有十分重要的指導意義。
第二，圖書推薦服務(wù)。對圖書館文獻管理集成系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進行挖掘，可以有效地了解該圖書館使用者的閱讀習慣和研究方向等，從而進行有針對性的深入的相關(guān)主題推薦。從數(shù)據(jù)分析可對于時下大家感興趣的主題進行介紹從而吸引更多的讀者來進一步了解本館的館藏，甚至成為圖書館的常客。運用數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)聯(lián)規(guī)則對圖書館借閱數(shù)據(jù)進行處理，對相關(guān)的數(shù)據(jù)分析做出明確報告，還可得出各專業(yè)圖書間的直接和潛在聯(lián)系，真正為讀者的閱讀、深入研究提供便利。
⑵學校圖書館的Web數(shù)據(jù)挖掘。根據(jù)前文對于數(shù)據(jù)挖掘的簡要介紹，具體來說WEB數(shù)據(jù)挖掘就是以Internet的數(shù)據(jù)為分析對象，為提煉有價值的信息，將傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的重要手段。因此，WEB數(shù)據(jù)挖掘兼具了兩種技術(shù)的特點，涉及面十分廣泛，包含了統(tǒng)計學、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息學等多個領(lǐng)域。其主要內(nèi)容包括了三個主要的方面：WEB內(nèi)容挖掘（Web Content Mining）、WEB結(jié)構(gòu)挖掘（Web Structure Mining）以及WEB日志挖掘（Web Usage Mining）。因此根據(jù)以上特點，將其應(yīng)用于學校圖書館信息的管理。
第一，Web內(nèi)容挖掘。顧名思義即針對網(wǎng)頁內(nèi)容進行Web挖掘，對于網(wǎng)頁中的非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，如文本數(shù)據(jù)、音頻數(shù)據(jù)、視頻數(shù)據(jù)、圖形數(shù)據(jù)等進行綜合分析，從大量的無序、隨機的Web數(shù)據(jù)中提取對讀者有價值的信息資源，而為我們所用。在圖書館的信息管理中，我們的工作人員需要從讀者的角度出發(fā)，利用WEB內(nèi)容挖掘幫助讀者過濾信息的問題，進而提高信息質(zhì)量，建立并集成WEB站點的數(shù)據(jù)模型，以滿足廣大讀者的不同程度的查詢需求，為其提供更有針對性、更專業(yè)的技術(shù)支持，從根本上改變原先只能提供簡單關(guān)鍵詞搜索的窘境。
第二，Web結(jié)構(gòu)挖掘。這里的結(jié)構(gòu)是指Web頁面之間的超鏈接結(jié)構(gòu)，因此Web結(jié)構(gòu)挖掘就是從結(jié)構(gòu)分析入手，尋找并總結(jié)“話外之音”，從而發(fā)現(xiàn)蘊藏在Web頁面之外的潛在的有價值的模式和知識。對站點的組織結(jié)構(gòu)和頁面結(jié)構(gòu)中的相關(guān)信息進行推導，挖掘出數(shù)據(jù)鏈的結(jié)構(gòu)之間的共性、規(guī)律，對其進行分類總結(jié)。在圖書館信息管理中即可通過以上手段，為讀者提供潛在的知識點。
第三，Web日志挖掘。Web日志挖掘是指對讀者訪問Web時在服務(wù)器留下的訪問記錄進行挖掘，獲得讀者訪問的基本模式和內(nèi)容。馬克思指出，我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，因此，Web日志挖掘的核心就是對日志進行分析后得出的讀者的信息訪問的規(guī)律和喜好。根據(jù)以上結(jié)論，再對Web上的文檔進行分類、尋找文檔主題、并匯總搜索結(jié)果。進而對信息進行調(diào)整、更新為讀者提供更為全面、準確的信息支持。
3 結(jié)語
在21世紀的今天，互聯(lián)網(wǎng)大大豐富了我們的信息來源，在拓寬了我們的眼界的同時也帶來了許多無價值信息。學校圖書館要提供高水平現(xiàn)代化的信息服務(wù)工作，就需要從信息的海洋中挖掘出為數(shù)不多的寶藏。Web數(shù)據(jù)挖掘幫助我們的學校圖書館實現(xiàn)了這個目標，并且向著更為人性化的服務(wù)發(fā)展，從被動提供簡要信息到今天主動為讀者提供更多更豐富的信息，不得不說這是非常有意義的進步。
[參考文獻]
[1]杜文巒.數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)個性化定制服務(wù)現(xiàn)狀分析[J].情報資料工作， 2003，（1）：57-59.
[2]曾春，邢春曉，周立柱.個性化服務(wù)技術(shù)綜述[J].軟件學報，2002，13 （10）：1952-1961.
[3]夏年軍.圖書館網(wǎng)站建設(shè)中的個性化信息服務(wù)[J].圖書館論壇，2002， 22（2）：79-81.
第8篇：商務(wù)統(tǒng)計學的主要內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞 BB平臺；教學資源；英漢互譯課程
中圖分類號：H315.9 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）06-0016-03
Abstract This thesis first reviews the utilization of blackboard plat-form in Chinese universities， and then explains how the teaching resources， assignment and quiz， discussion and forum sections are planned and built as far as the translation between English and Chinese course is concerned. Additionally， it demonstrates the setting and management of the platform to realize certain functions. Finally， it points out the problems confronting the building of the platform and the significance of collaborative learning， providing teaching resources， and setting learning scenario against the background of national e-teaching momentum.
Key words blackboard platform setting； teaching resources； course of translation between English and Chinese
1 引言
英漢互譯是英語專業(yè)實踐性很強的語言輸出類課程，學生能力的培養(yǎng)除了依靠教師的課堂指導以外，還需要大量課后的揣摩、練習、分享、答疑和激勵機制。近年來，隨著建構(gòu)主義教學理念的興起，翻譯課程也必然要打破傳統(tǒng)的以課堂講授練習為主體的固定模式，加強教師、學生、業(yè)內(nèi)人士的互動，設(shè)計學習環(huán)境提供各種資源，幫助學生完成意義構(gòu)建，提高翻譯能力，而這些步驟都可以通過建設(shè)教學網(wǎng)絡(luò)平臺得以實現(xiàn)。
目前的網(wǎng)絡(luò)教學平臺多樣，有支持慕課的Coursera、Udacity和edX，還有典型的通用網(wǎng)絡(luò)教學輔助平臺，如國外的Blackboard（BB）教學平臺、國內(nèi)的清華教育在線以及Moodle混合學習教學平臺。BB教學平臺于1998年由美國康奈爾大學推出，目前是全球用戶最多的高校網(wǎng)絡(luò)教學平臺，支持電腦和手機終端登錄，國內(nèi)很多高校均已購買并在使用該平臺。BB平臺提供了資源共享、在線交流、考核評估和系統(tǒng)管理等功能，并可以根據(jù)實際需要創(chuàng)建新的模塊。
盡管如此，知網(wǎng)上可查詢到的論文對翻譯課程中的BB平臺建設(shè)論述不多，比較全面的是段自立（2008）對BB平臺課程教學內(nèi)容、討論板互動、翻譯技能測試、翻譯實踐資源四個板塊的介紹和設(shè)計，通過對學生使用情況的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生對網(wǎng)絡(luò)課程中的生生互動和網(wǎng)絡(luò)翻譯論壇模塊滿意度較低。對此，賀鶯（2007）曾提出利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建BBS翻譯論壇，創(chuàng)建翻譯話題統(tǒng)計學生跟帖的方法，好處是論壇的社會開放度更高，但不足是統(tǒng)計和論壇活躍度情況很難保證。石璞璞（2016）提出基于翻譯BB平臺設(shè)計商務(wù)英語翻轉(zhuǎn)課堂，存在的問題在于學生自學動力不足、單個教師的網(wǎng)站建設(shè)精力不足這兩個方面。此外，何培芬（2007）指出，整合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以讓學生有選擇學習，并避免和教師交流問題時的尷尬。其他對于網(wǎng)絡(luò)輔助翻譯的論述多集中于在線翻譯軟件訓練（陳奇敏，2010）、語料庫建設(shè)與翻譯教學（朱純深，2013；王惠，2015；熊兵，2015）。
經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，語料庫輔助翻譯教學主要是提供多種譯本數(shù)據(jù)，喚起學生思考和針對特定的翻譯問題，形成帶注釋的教學語料庫，便于學生查詢不同譯本所采用的處理方法。而要對整個翻譯教學過程形成支撐和輔助作用，實現(xiàn)教學―評測―提高的良性循環(huán)，如何有效整合語料庫、論壇和BB平臺，實現(xiàn)學習者和教師的有效溝通，將是亟待解決的突出問題。筆者以自己教授的英語本科大三英漢互譯課程為例，提出針對平臺模塊設(shè)置的思考。
2 BB平臺模塊設(shè)置
BB平臺在頁面左側(cè)課程欄目下常設(shè)的模塊有課程通知、課程介紹、教學大綱、教師介紹、教學課件、作業(yè)測驗、交流討論。在控制面板欄目下常設(shè)的管理工具有文件、評分中心、用戶小組、課程工具、評估和定制。以英語專業(yè)為例，筆者將課程欄目的模塊建設(shè)列表如表1所示。如表1所示，BB平臺建設(shè)主要分為三個方面。
教學課件相關(guān)資源的完善 根據(jù)學習模式的不同，可分為以課程為基礎(chǔ)的學習（CBS，Course-based Study）和以話題為基礎(chǔ)的學習（PBS，Problem-based Study）。教師可根據(jù)教學需要，選擇課前或課后上傳教學課件。如果針對不同年級課件有所調(diào)整，可以形成多個以年級命名的文件夾，記錄翻譯教師教學變化和思考。以問題為基礎(chǔ)的學習，教師可以選擇其他翻譯教材中適合學生的典型問題講解，作為學生課外學習資料。同時，根據(jù)朱義華（2014）提出的泛在教學平臺的翻譯課程群體系的主張，可以將翻譯課程體系中的讀譯、英漢漢英翻譯技巧、高級筆譯、科技文體翻譯、法律文本、民航翻譯等課程課件集合在同一個本科筆譯課程下，避免不同課程間的割裂現(xiàn)象和學生知識系統(tǒng)的不連續(xù)。同時，在課程教學資源上傳方面，主要由任課教師組成的翻譯課程組進行審核，對相應(yīng)電子書及其他教學資料進行認真篩選，尊重教師的個人成果和創(chuàng)新，保護知識產(chǎn)權(quán)，確保材料的準確可靠。
作業(yè)和測驗體系建設(shè) 教師可以根據(jù)情況，布置學生分組完成作業(yè)或者全部上交電子版作業(yè)。教師有針對性地批改后，可以選出優(yōu)秀作業(yè)進行展示，也可以隨時發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中存在的問題，及時調(diào)整講課內(nèi)容。經(jīng)過幾年的建設(shè)，學生作業(yè)的累積，可以建成學生翻譯習作語料庫，對學生翻譯過程的研究，將會對翻譯課程設(shè)置和內(nèi)容調(diào)整起到重要作用。測驗體系的建設(shè)是較難完成的一個方面。傳統(tǒng)的句子、語篇翻譯練習常常會使練習者感到枯燥，而且在筆譯教學中，翻譯速度的訓練一直是一個容易被忽視的方面。筆者通過資料查詢發(fā)現(xiàn)，廣外的許羅邁（2007）教授自主開發(fā)了在線口譯訓練系統(tǒng)，而外研社的全國大學生聽說系統(tǒng)（）被學生認為是趣味性強而有效的練習系統(tǒng)。在筆譯課后訓練中，還未出現(xiàn)學生可以自主練習、形式多樣的自動評分系統(tǒng)。因此，在筆譯平臺建設(shè)方面，可以思考以語篇類型為中心，以題材、能力層級或翻譯問題為中心建立測試系統(tǒng)，以形式多樣的練習調(diào)動學生自學的積極性。
交流討論板塊的激活 這部分板塊是師生互動和學生翻譯職業(yè)素養(yǎng)形成的主要環(huán)節(jié)，其設(shè)計內(nèi)容可仿照互聯(lián)網(wǎng)訪問量高的小木蟲網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、人大經(jīng)濟論壇，可分為資源下載、賽事集錦、譯員工作坊、課外兼職、討論答疑區(qū)等欄目。在資源下載欄目下，可以提供相關(guān)翻譯網(wǎng)站鏈接、網(wǎng)上詞典及語料庫、翻譯理論和實踐電子工具書等。賽事集錦欄目可以各種翻譯賽事和翻譯等級考試信息。譯員工作坊欄目會聘請任課教師之外的其他翻譯專業(yè)教師、校友譯員、職業(yè)自由譯者就自己感興趣的方面帖子，這一部分要酌情給予酬勞。課外兼職會一些與學生能力相當?shù)纳鐣g兼職信息，為學生提供真實的翻譯機會，進行職業(yè)訓練，獲得精神和物質(zhì)上的激勵。在討論答疑欄目內(nèi)，學生和教師均可創(chuàng)建帖子，針對某些困惑難解的翻譯問題進行提問，也進行指導和答疑。實現(xiàn)翻譯團隊建設(shè)之后，可以集合翻譯課程組教師、高年級學生對網(wǎng)站進行回復(fù)及管理，了解學生的課外討論參與度。
3 BB平臺的管理功能
BB平臺在課程管理的控制面板模塊下設(shè)置了七種管理功能，便于教師和學生用戶操作?；诒?所示管理設(shè)置，翻譯的BB平臺可實現(xiàn)以下功能。
翻譯教學支撐 學生可以快速查詢基于課程和基于翻譯問題的文檔。任課教師和課程組團隊逐步把整個翻譯課程體系的資源、參考書目教學課件、課外資源傳送到BB平臺，形成學生可以參照的標準學習資料，有助于學生課前及課后進行整理和學習。另一方面，通過對翻譯專題的討論，學生獲得互相學習和討論的機會，能夠朝著最佳譯文的方面不斷前進。也為優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學的實現(xiàn)提供平臺支撐。
學生成績管理 可以對學生作業(yè)進行診斷，對學生測試進行多個能力層面的設(shè)計，使學生掌握自己的學習進度和存在的不足，進而形成本科階段持續(xù)的成績跟蹤。與此同時，也可以對學生參與其他模塊的情況做出統(tǒng)計報告。
翻譯職業(yè)引導 翻譯兼職信息，引入其他翻譯專業(yè)教師、校友譯員、職業(yè)自由譯者及譯齡資深的專家進行線上互動，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述，翻譯BB平臺的管理工具可以對其他模塊形成便捷的統(tǒng)計和數(shù)據(jù)導入、導出與存檔服務(wù)，其固有的定制工具也為BB平臺設(shè)計的個性化提供了一定的空間。當然，BB平臺的主要內(nèi)容還在于第一部分談到的模塊設(shè)置。
4 BB平臺建設(shè)中存在的問題
建立翻譯課程網(wǎng)絡(luò)BB平臺，旨在營造一種能支持信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學習等多方面要求的輔助教學環(huán)境。目前很多英語系翻譯課學時有限，因此，BB平臺可以給愛好翻譯的學生提供有效的課堂及課外學習資料，開啟教師、學生、自由譯者、翻譯公司、行業(yè)人士互動的進步平臺，激發(fā)學生的翻譯興趣，提高其翻譯能力，以便今后能更快地適應(yīng)職業(yè)工作環(huán)境。但在BB平臺使用過程中仍存在以下幾個方面的問題。
資料的共享 BB平臺涉及的課程課件及輔助參考資料，有的是任課教師自己的教學成果，有效保護知識產(chǎn)權(quán)是平臺所有使用者的義務(wù)和責任。
校友譯員、職業(yè)自由譯者參與論壇的形式 要在學期內(nèi)邀請上述人員入校和學生交流，然后建立長久的溝通機制。對于用平臺不方便的校外人員，應(yīng)該采用微信平臺并定期匯總。課程團隊的教師要注意對學生提出的問題給予及時的回復(fù)，否則會影響學生提問的積極性，對于因此造成的工作量應(yīng)申報上級部門加以衡量，鼓勵經(jīng)常在網(wǎng)站上發(fā)言、解決問題和上傳討論題目的教師。
翻譯測試習題有待開發(fā) 要設(shè)計出分級且形式多樣有趣的筆譯在線練習系統(tǒng)，作為翻譯培訓的有效組成部分，使BB平臺成檠生樂于參與使用的工具。
5 結(jié)語
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，國家精品課程建設(shè)指標中也提出“網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)初具規(guī)模，并經(jīng)常更新，能滿足本課程教學需要，并在教學中發(fā)揮作用；充分恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在精簡授課學時，激發(fā)學生學習興趣和學習動機，提高教學效果方面取得成效”，可見翻譯網(wǎng)絡(luò)BB平臺的建立是符合學科建設(shè)發(fā)展目標，滿足翻譯人才培養(yǎng)和學生提高翻譯能力與翻譯素養(yǎng)現(xiàn)實需求的。此項研究通過四個板塊的建設(shè)，整合了翻譯課程體系、網(wǎng)絡(luò)資源及翻譯教師團隊，通過師生及譯者共建的網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學生的翻譯興趣，鼓勵學生參加翻譯競賽、翻譯實踐，與翻譯課堂教學形成合力，切實提高學生的翻譯水平，為今后翻譯課程進一步走向優(yōu)質(zhì)課打下基礎(chǔ)，形成課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學互相促進的有益嘗試。
參考文獻
[1]陳奇敏.基于網(wǎng)絡(luò)翻譯實訓平臺的筆譯教學混合學習模式研究[J].外語電化教學，2011（2）：56-60.
[2]段自立.網(wǎng)絡(luò)輔助課程與翻譯教學整合實證研究[J].中國翻譯，2008（2）：46-50.
[3]何培芬.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語課程整合的理論與方法[J].外語電化教學，2007（1）：14-19.
[4]賀鶯.網(wǎng)絡(luò)論壇與筆譯實踐教學研究[J].中國翻譯，2007（6）：29-32.
[5]王惠，朱純深.翻譯教學語料庫的標注及應(yīng)用：“英文財經(jīng)報道中文翻譯及注釋語料庫”介紹[J].外語教學與研究，2012（2）：246-255，321.
[6]王惠.“精加工”平行語料庫在翻譯教學中的應(yīng)用[J].中國翻譯，2015（1）：50-54.
[7]熊兵.基于英漢雙語平行語料庫的翻譯教學模式研究[J].外語界，2015（4）：2-10.
第9篇：商務(wù)統(tǒng)計學的主要內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞 金融財務(wù) 專業(yè)人才 課程設(shè)置 應(yīng)用能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Comparative Study on US and Chinese Financial Professionals
Talents' Application Ability Shape
LI Jing， WANG Jinghua， LI Bingjin， TONG Chen， LUO Meijuan， ZHOU Xuying
（Ningbo University of Technology， Ningbo， Zhejiang 315211）
Abstract With the rapid development of Chinese economy and society， to finance the increasing demand for financial professionals， financial professionals， but the application of China's financial capability is not fully meet the market demand. From the basic course of Chinese and US representative universities， professional basic courses， professional courses and general education core curriculum classes， such as starting to explore the basic course， professional core courses and elective courses and personnel application ability relevance， and SWOT analysis， get inspiration from culture to promote Chinese and US comparison of financial professionals in the application of China's financial capability.
Key words financial； professional talents； course setting； application ability
金融學界眾多專家指出，金融學領(lǐng)域包括兩大主流，一是投資，二是公司財務(wù)。在美國，金融學專業(yè)中往往包括財務(wù)學，沒有專門開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)，但在我國往往是將金融學和財務(wù)管理分設(shè)為兩個不同的專業(yè)，而且分別授予經(jīng)濟學和管理學學位。為了方便中美專業(yè)對比，本文將財務(wù)和金融學專業(yè)視為同一類專業(yè)以分析中美兩國在這一類專業(yè)人才應(yīng)用能力塑造方面的異同，這并不影響研究的結(jié)論，因為在中國財務(wù)和金融專業(yè)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)差異不大。
財務(wù)金融應(yīng)用能力，一般從是否具有扎實的財務(wù)金融理論基礎(chǔ)、是否具有財務(wù)金融實務(wù)處理能力和是否具有信息運用能力三個角度來衡量。①本文以中美兩國金融學排名前十的大學為研究對象，對比中美兩國基礎(chǔ)課程、金融核心課程和金融實務(wù)課程，分析中國財務(wù)金融應(yīng)用人才之所以缺乏的原因。
1 美國相關(guān)課程設(shè)置
1.1 基礎(chǔ)理論課程設(shè)置
美國高校金融學基礎(chǔ)課包括公共核心課程、專業(yè)核心課程以及通識課程（以賓夕法尼亞大學沃頓商學院的課程設(shè)置為例），其中公共核心課程總計17門，占全部課程的43.7%，通識課程7門，占全部課程的17.9%。公共核心課程主要包括經(jīng)濟學導論、管理經(jīng)濟學、微積分、領(lǐng)導、合作與交流、寫作、法律與法律程序介紹、企業(yè)責任和道德，風險管理會計學原理、商務(wù)統(tǒng)計入門、企業(yè)融資、貨幣經(jīng)濟與全球經(jīng)濟、管理學導論、市場營銷學導論和計算機基礎(chǔ)等課程；通識課程由三大類構(gòu)成，每位學生必須以跨學科選課的方式選修語言、藝術(shù)和文化、社會科學和自然科學三大類中的部分課程。
美國高校從公共核心課程設(shè)置出發(fā)，保證學生在修讀專業(yè)課程之前掌握充分的基礎(chǔ)知識以及金融學基本分析工具，培養(yǎng)具有知識理論功底和掌握多種工具的金融應(yīng)用性人才；從通識課程的設(shè)置出發(fā)，促使學生接觸更多的知識，提高學生的信息處理能力與綜合素質(zhì)。美國各高校之間金融學專業(yè)公共核心課的具體設(shè)置存在差異，但通過比較可以看出公共核心課程主要集中在宏微觀經(jīng)濟學、會計學和金融學原理等課程。
1.2 金融實踐課程設(shè)置
金融人才畢業(yè)后主要從事金融領(lǐng)域的各種工作，而且大都要從最基礎(chǔ)的工作做起，這就需要一定的經(jīng)驗以適應(yīng)工作的需要。經(jīng)驗的獲得有兩種，一是通過自身的實踐獲得，二是通過他人的傳授獲得，而在校生的經(jīng)驗獲得更多的依賴于他人的傳授。實踐課程具體可以分為兩類：課內(nèi)實踐（如案例教學和講座）和社會實踐（如企業(yè)實習）。
（1）課內(nèi)實踐。美國頂尖商學院都十分重視課內(nèi)實踐課程的設(shè)置，以案例教學等課程為核心的課程教學，是美國金融學專業(yè)教學的一大特色。美國商學院非常重視案例教學的作用，在全美金融專業(yè)排名前五的大學中，尤以紐約大學（stern）商學院最具代表性，案例課程占總課程的比例較大，如破產(chǎn)與重組案例研究、企業(yè)融資案例、投資講座和財務(wù)管理案例課程。
（2）社會實踐。美國商學院社會實踐活動豐富多彩，企業(yè)實習是美國商學院學生的必修課程。一般商學院利用學生的假期，如春假、暑假等，帶領(lǐng)學生進行實習活動，如沃頓商學院等。而哥倫比亞大學商學院、芝加哥大學商學院、哈斯商學院等采用的時用較長的時間到大型企業(yè)或跨國公司調(diào)研和學習，在此過程中了解大型企業(yè)如何運作。
2 中國相關(guān)課程設(shè)置
目前中國金融學專業(yè)的課程體系主要由普通公共課、專業(yè)核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)課與選修課程組成。本文從中國金融學排名前五大高校本科生基礎(chǔ)課程和金融實務(wù)課程的設(shè)置分析，探究課程設(shè)置與應(yīng)用能力的相關(guān)性。
2.1 基礎(chǔ)理論課程設(shè)置
中國高校金融學基礎(chǔ)課包括普通公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課組成（以中國人民大學財政金融學院的課程設(shè)置為例），其中普通公共課有五大類，專業(yè)基礎(chǔ)課有8門。普通公共課包括馬克思理論和思想政治教育課、應(yīng)用基礎(chǔ)課、自然科學課、人文素質(zhì)課和藝術(shù)教育課等5類；專業(yè)基礎(chǔ)課主要是政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、財政學、貨幣銀行學、計量經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、會計學和統(tǒng)計學等8門課程。②
中國各校的專業(yè)核心課程設(shè)置門數(shù)較多，一般有8門左右。核心課程設(shè)置的目的在于奠定學生扎實的理論基礎(chǔ)，使學生在金融領(lǐng)域中能成為一個擅長處理各種問題的人才。以中國人民大學財政金融學院的專業(yè)核心課程為例，該校共開設(shè)了包括稅收制度與管理、保險學、國際金融、證券投資學、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營、投資經(jīng)濟學、現(xiàn)代公司財務(wù)和商法等8門課程。盡管各校金融專業(yè)核心課程的設(shè)置存在差異，但基本上都集中在商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營、保險學、投資銀行業(yè)務(wù)分析、證投資學和國際結(jié)算等課程。
2.2 金融實踐課程設(shè)置
（1）課內(nèi)實踐。中國大學重視課內(nèi)實踐課程的設(shè)置，尤其是案例課程。中國人民大學商學院非常重視案例教學，為適應(yīng)現(xiàn)代金融發(fā)展趨勢對人才應(yīng)用能力的要求，2002年4月，中國人民大學財政金融學院啟動了“高級金融教學實驗項目”，旨在“用國際化的師資、國際化的課程設(shè)置和雙語授課模式去提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有國際化視野、融貫中西的高級人才”。（2）社會實踐。與沃頓商學院的社會實踐課程安排一樣，中國大學的許多社會實踐也一般安排在假期，尤其以暑假為主。但這些社會實踐都是以認識社會，感知社會為主要內(nèi)容的，主題可以是專業(yè)相關(guān)的，也可以是專業(yè)無關(guān)的。
3 中美兩國相關(guān)課程及應(yīng)用能力塑造比較
3.1 金融理論基礎(chǔ)與信息運用能力
（1）理論基礎(chǔ)。在專業(yè)基礎(chǔ)課程與核心課程的設(shè)置上，中美兩國高校存在差異。中美兩國高校金融學專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課課程，都涉及該專業(yè)應(yīng)該涵蓋的理論與知識點，但是中國高校開設(shè)的金融學專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置內(nèi)容較淺顯，同時專業(yè)核心課程的內(nèi)容不夠深化。（2）信息運用能力。專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置可以提高對專業(yè)課知識的掌握，而公共核心課程和通識教育課程（美國）或者公共基礎(chǔ)課程和選修課（中國）的設(shè)置不僅可以促進專業(yè)課的學習，同時提供更多的其它知識將之運用到財務(wù)金融工作中。
3.2 金融實務(wù)處理能力
（1）課內(nèi)實踐。首先是中國國內(nèi)高校金融案例教學普及率相對于美國來說還存在差距，金融學專業(yè)排名較高的大學案例教學開展的情況相對較好；其次，案例的來源匱乏、更新速度慢，是中國案例教學存在的最主要問題。盡管中國國內(nèi)案例教學已經(jīng)較為普遍，但案例來源主要為國外的經(jīng)典案例，適應(yīng)于中國國情的案例較少，且每年新編案例較少。案例大部分由教師講解，教師與學員互動不足，導致案例教學對于提高學生素質(zhì)的作用大打折扣。（2）社會實踐。首先，對于一般的假期實習而言，雖說學校組織安排實習機會，但是往往是同學自己找實習單位實習，對于一部分不想實習的同學，則會通過各種途徑拿到實習報告，以證明確實參與實習環(huán)節(jié)；其次，對于畢業(yè)實習而言，很多同學是抱著工作而非想要獲得經(jīng)驗而去，雖說這段時間對于從事金融財務(wù)工作會有幫助，但是往往效果并不是很好；再次，美國許多高校有專門的協(xié)調(diào)組織實習的機構(gòu)，有專門建立長期合作關(guān)系的合作企業(yè)、非盈利組織和機構(gòu)。
4 中國金融財務(wù)專業(yè)人才應(yīng)用能力塑造的啟示
（1）學科交叉的課程體系有利于金融財務(wù)人才應(yīng)用能力塑造。高等教育不僅為學生提供了職業(yè)發(fā)展的準備，更為他們提供了一種思維方式和學習方式。我國的金融財務(wù)專業(yè)教育一是要研究我們一貫采用的普通公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修的體系是否合理，力爭構(gòu)建立體化的實踐教學模式，設(shè)計合理的實踐教學課程結(jié)構(gòu)；二是要研究為我們金融事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)什么知識結(jié)構(gòu)的金融財務(wù)人才，適時制定明確的實踐教學目標；三是研究我們的教學組織結(jié)構(gòu)如何能夠滿足跨學科人才培養(yǎng)的需要，采取有力的實踐教學措施，使實踐教學規(guī)范化，制度化。（2）實踐課程質(zhì)量主導著金融財務(wù)人才應(yīng)用能力的實現(xiàn)。與美國高校相比，一方面應(yīng)該加強教師實踐能力的培養(yǎng)；另一方面應(yīng)該走出去，找到雙方合作的結(jié)合點，與金融財務(wù)機構(gòu)的建立更為廣泛牢固的合作關(guān)系，提供更多專業(yè)的和非專業(yè)的實踐崗位。（3）“表現(xiàn)藝術(shù)”教學方式是實現(xiàn)金融財務(wù)人才應(yīng)用能力的主要方式。我們應(yīng)該改革我國多年來沿用的以學科為導向的知識灌輸為主，即只開發(fā)學生聽覺能力的教學方式，而代之項目化組織、團隊化運作的教學模式，以形成師生對社會熱點、專業(yè)前沿的關(guān)注，消除學科壁壘，推動學生自主學習。（4）教師是實現(xiàn)金融財務(wù)人才應(yīng)用能力的關(guān)鍵因素。一是學習國外高校，將從事金融財務(wù)實踐的知名的銀行家、企業(yè)家等請進課堂，用他們生動而真實的案例和經(jīng)歷教育涉世未深的莘莘學子，研討社會中各種金融財務(wù)問題；二是將學校的教師推向社會、接觸實踐，在金融財務(wù)實踐中尋找現(xiàn)實問題，與學生組成團隊，共同研討解決現(xiàn)實中的金融財務(wù)問題，使學生在操練中提高分析現(xiàn)實金融財務(wù)問題的能力，同時也提升教師隊伍的質(zhì)量，提升金融財務(wù)教學質(zhì)量，提升金融財務(wù)人才應(yīng)用能力。
基金項目：寧波市自然科學基金項目（2013A610283）；寧波市軟科學項目（2013A10044）；寧波工程學院文科振興計劃；浙江省教學改革項目（實戰(zhàn)導向型：財務(wù)管理案例教學法研究）；寧波市軟科學（2013A10034）
注釋
