影視文學(xué)知識點精選(九篇)
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第1篇：影視文學(xué)知識點范文
論文關(guān)鍵詞：英文電影 高職教育 英語教學(xué) 文化意識
21世紀(jì)是充滿機遇又富有挑戰(zhàn)的世紀(jì)，隨著我國改革開放政策的不斷深入，國際交往越來越頻繁，英語作為對外交往的必備工具，其地位日益凸顯。語言既是文化的載體又是文化的寫照，文化的差異會給不同文化背景的人們之間的互相理解帶來困難，甚至導(dǎo)致交際失敗。鑒于此，英語教學(xué)除了講授英語基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練學(xué)生的英語基本技能之外，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。
1高職英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性
英語教學(xué)作為高職教育學(xué)科中的必修課，以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，使學(xué)生真正能夠?qū)⒂⒄Z作為交際工具，為未來職業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。語言的實際應(yīng)用能力不僅包括語言的基礎(chǔ)知識和技能一一聽、說、讀、寫、譯方面的能力，還包括實際涉外交際能力——跨文化交際的能力。掌握與不同文化背景的人打交道的實際技能是未來社會就業(yè)者的必備能力。然而，要有效地進(jìn)行國際合作與商務(wù)交流，實現(xiàn)跨文化交際，僅靠語言是不夠的，很大程度上還取決于人們對異域文化背景的理解程度，也就是說文化方面的因素至關(guān)重要。鑒于此，高職英語教學(xué)改革應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的角度著手，深入探索提高學(xué)生語言文化素質(zhì)，加強學(xué)生對英語語言文化內(nèi)涵的理解能力的有效途徑。
文化背景知識教學(xué)在高職英語教學(xué)中的作用舉足輕重。語言是文化的載體，不同的語言扎根于不同的民族文化之中，反映不同的社會生活方式、行為準(zhǔn)則和道德觀念。只有基本了解西方社會家庭、教育、科技、法律等當(dāng)代生活及歷史淵源的各個方面，才能從根本上掌握英語語言的實質(zhì)。
2英文電影的文化價值
電影包羅萬象，內(nèi)容豐富，題材廣泛，涉及政治、經(jīng)濟、科技、教育、文化、藝術(shù)、體育、軍事等各個領(lǐng)域，體現(xiàn)了很多文化現(xiàn)象。電影源于生活，再現(xiàn)生活，它提供了英語民族如何進(jìn)行交際的真實情景。如影片《阿甘正傳))(ForrestGump)里，Jenny初次見到丹上尉時主動和他輕輕擁抱，并貼一下臉。親吻和擁抱是西方的常見禮。但在中國，初次見面的人是不會有此舉動的。通過影片學(xué)生可以體驗并了解到中西禮儀的差異，在以后跨文化交際過程中就不會驚訝于異域朋友表現(xiàn)出來的友好行為。
電影語言內(nèi)容豐富，具有強烈的感染力，每部影片都有其獨特性和哲理性，電影語言藝術(shù)主要靠造型語言來完成形象塑造，每個角色的語言也有自己的生活經(jīng)歷和文化修養(yǎng)，從而形成自己的獨特語言以及各自的性格特征。中外在風(fēng)俗、習(xí)慣、人情、環(huán)境、傳統(tǒng)、民族性格等方面存在著客觀差異，這種差異也相應(yīng)地在語言上體現(xiàn)出來。電影，作為文化的傳播者，則是體現(xiàn)其文化價值的手段之一。例如《羅馬假日》中的諸多影片情節(jié)反映了西方女士優(yōu)先的文化習(xí)俗。這一習(xí)俗至今在西方和國際交際場合仍然是廣泛遵循的原則。但在中國，就沒有女士優(yōu)先這一習(xí)俗，交際場合通常遵循兩條原則：第一，需要照顧者優(yōu)先，即老弱病殘孕幼優(yōu)先；第二，受尊敬者優(yōu)先，如上級、長輩、貴賓、英雄模范等優(yōu)先。
英文電影是了解西方國家文化的重要媒介，不同的電影的背景包含豐富多彩的異域文化的語言思維習(xí)慣、生活方式、價值觀念、行為準(zhǔn)則等內(nèi)容。例如：影片《教父》，學(xué)生看到的并不是美國社會生活中漂浮于表面的璀璨奪目的現(xiàn)象，而是隱匿于深層的陰森恐怖的本質(zhì)，這部影片挖掘了資本主義社會的靈魂。
3英文電影在高職英語教學(xué)文化意識培養(yǎng)中的優(yōu)勢作用
英文電影反映了英語寓言國家的社會狀況、生活情景、文化教育，提供了地理歷史、城市風(fēng)光、鄉(xiāng)村地貌、民族習(xí)慣、民俗風(fēng)情及價值觀念等方面的知識，有利于學(xué)生拓寬知識面，彌補課堂教學(xué)難以展示的文化知識。單純的文化背景知識講授令學(xué)生感覺枯燥乏味，影視作品聲形并茂、逼真地再現(xiàn)了語言交際的場景，英文電影能夠營造生動有趣的動態(tài)效果，極大地刺激學(xué)生視、聽等感官機能，讓他們擁有鮮活的體驗，恰到好處地彌補了背景知識教學(xué)中學(xué)生吸收難地問題。因此英文電影必將成為英語教學(xué)中涉及文化背景知識方面的優(yōu)秀教學(xué)材料，它是語言學(xué)習(xí)和提高高職學(xué)生跨文化交際能力的有效途徑。
英文電影有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生了解英語文化的興趣。興趣是最好的老師，在傳統(tǒng)的英語文化課堂上，課堂氣氛沉悶，教學(xué)的公式化和重復(fù)性使學(xué)生缺乏興趣和學(xué)習(xí)動力，挫傷了學(xué)生了解英語語言文化的熱情和積極性。英文電影以其直觀的表現(xiàn)手法，豐富的內(nèi)容和藝術(shù)感染力，聲音和圖像結(jié)合，語言和情景結(jié)合，刺激學(xué)生的感觀，使他們在學(xué)習(xí)英語語言文化的過程中能夠產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗，釋放了心理壓力，使學(xué)習(xí)異域文化不再是望而生畏、死氣沉沉的學(xué)問，而是妙趣橫生、鮮活靈動的實踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
英文電影有助于英美文學(xué)課的學(xué)習(xí)。英美文學(xué)課中有很多課文都是從一些名著中節(jié)選的。盡管有的課文附有作品簡介、作者介紹等，但要讓學(xué)生較為全面地掌握作品的思想內(nèi)容和人物的性格特征還比較困難，因為節(jié)選只是原著中被割裂的片斷，如果在閱讀原著節(jié)選的基礎(chǔ)上再欣賞由原著改編的影視片，那么，收效就更為顯著了。因為影視片不僅能全面介紹文學(xué)作品，重現(xiàn)原著的風(fēng)格，還為文學(xué)作品提供了直觀的藝術(shù)形象，使課文變得更具體、更實際、而且更生動。讓學(xué)生在饒有情趣的狀態(tài)下不斷加深對文學(xué)作品的認(rèn)識和理解，更有利于增加語言學(xué)習(xí)的力度、深度和廣度。些世界名著片主題突出、語言規(guī)范、內(nèi)容健康。藝術(shù)水平高，有豐富的表現(xiàn)力和較強的感染力。如《霧都孤兒》，影片中的奧利弗最貼近于小說中的原型，影片畫面如同古香古色的英國油畫，而演員們的對白中明顯帶有l(wèi)9世紀(jì)的英國口音，服裝和道具都堪稱頗具匠心，盡管原著中的一些人物和情節(jié)未能悉數(shù)展現(xiàn)，但影片未嘗不可稱為狄更斯小說的再創(chuàng)作，一部所謂“升級”后的《霧都孤兒》，一次對原作的成功呈現(xiàn)和領(lǐng)悟。
4英語教學(xué)中運用英文電影的步驟和建議
4．1英文電影選材
電影類型多種多樣，選材的適當(dāng)與否直接決定學(xué)習(xí)效果的好壞。所以選材是教師應(yīng)該首先考慮的問題。一般遵循以下三個原則：(1)影片主題具有時代感、思想內(nèi)容健康向上，有利于高職學(xué)生樹立正確的人生觀和擴大知識面；(2)根據(jù)高職學(xué)生現(xiàn)階段的語言水平選擇難易程度適當(dāng)?shù)挠捌?。如果學(xué)生在初級水平，可以選取題材輕松，內(nèi)容簡單，畫面對語言的說明作用強的影片，如：Ⅸ音樂之聲)(Sound ofMusic)、《獅子王))(LionKing)、《美女與野獸》(Beauty andBeast)等，如果學(xué)生是中級水平，可以選取具有一定文學(xué)性的經(jīng)典影片，如：《亂世佳人))(Gonewith thewind)、Ⅸ傲慢與偏見)(PrideandPrejudices)等。(3)依據(jù)教學(xué)目的，如果想簡單地了解英美國家人士的日常生活，可以選取輕松快樂的生活片，如果想進(jìn)一步掌握法律、商務(wù)談判等學(xué)術(shù)性較強的知識，可以選取較多講述這方面內(nèi)容的影片。
4．2準(zhǔn)備參考資料
在組織學(xué)生觀看影片前，教師應(yīng)充分搜集材料，精心準(zhǔn)備教案，材料包括：英文影評、學(xué)術(shù)研討等文字材料，還包括電影任務(wù)的照片、電影海報等圖片材料，甚至還包括與電影有關(guān)的相關(guān)產(chǎn)品。這樣有助于學(xué)生在快樂輕松的氛圍里理解影片內(nèi)容，在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語語言國家的文化。
4．3組織好課堂活動，避免隨意性和盲目性
看英文電影只是一種了解英語文化的輔助方法，學(xué)生不能只顧看電影，教師要引導(dǎo)學(xué)生，精心組織課堂活動?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：(1)進(jìn)行有針對性的課堂講解，與學(xué)生共同探討片中臺詞、精彩對白，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出對片中人物、內(nèi)容、情節(jié)、寓意的感受；(2)開展小組活動，根據(jù)影片中反映的文化現(xiàn)象讓學(xué)生自由選擇影片角色，重新設(shè)計臺詞，改編劇情，排練短??；(3)就影片中反映出來的社會文化問題進(jìn)行專題探討，可以采取陳述，辯論，演講等多種形式。
4．4開展課外活動
高職英語課時有限，僅靠課堂教學(xué)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的需要，充分利用英文電影資源，要課堂內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握看英文電影的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生課外更多地主動地去接觸英文原聲電影。
第2篇：影視文學(xué)知識點范文
【關(guān)鍵詞】酒店專業(yè)；實習(xí)；適應(yīng)期；應(yīng)對
頂崗實習(xí)是酒店專業(yè)教學(xué)的最后階段，也是考驗教學(xué)成果和學(xué)生適應(yīng)能力的重要時刻。在如今以市場為導(dǎo)向，學(xué)生為主導(dǎo)的中等職業(yè)教育形式下，學(xué)生實習(xí)不再是簡單的空間和時間上的轉(zhuǎn)換，也不是簡單的實踐和教學(xué)的結(jié)合。特別是在頂崗實習(xí)的適應(yīng)期，由于學(xué)生因各種的不適而出現(xiàn)的問題尤為突出。如何幫助學(xué)生渡過這一特殊時期，順利的完成實習(xí)，是我們中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)和實習(xí)部門都需要思考和解決的問題。
一、對實習(xí)適應(yīng)期的時間界定
各學(xué)校因為教學(xué)安排和課程設(shè)置不同，實習(xí)期有長有短，但普遍也都是為期一年左右。而所謂的實習(xí)過度期不能光以一個固定的時間來界定，畢竟它不是勞動法規(guī)當(dāng)中的“適用期”。要以學(xué)生的能夠基本適應(yīng)頂崗實習(xí)為界定標(biāo)準(zhǔn)，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生在所在的實習(xí)崗位能夠獨立操作；（2）與酒店員工相處融洽；（3）能遵守酒店的各項規(guī)章制度；（4）能夠適應(yīng)實習(xí)所在地的生活；（5）無明顯躁動或逆反情緒；（6）無需讓學(xué)?；蚣议L出面解決與實習(xí)單位之間的問題：（7）無明顯的實習(xí)人員流失現(xiàn)象。而據(jù)筆者長期對實習(xí)學(xué)生的觀察和統(tǒng)計，這一過渡時間往往會在兩個月左右。在這兩個月當(dāng)中，有83%的學(xué)生有各種不滿情緒，有36%的學(xué)生會與酒店和學(xué)校發(fā)生沖突，還有15%的學(xué)生會放棄實習(xí)，甚至停止學(xué)業(yè)。而這一現(xiàn)象會在兩個月后有明顯的改善。在經(jīng)歷了這一適應(yīng)期后，學(xué)生的心態(tài)和適應(yīng)能力才慢慢調(diào)試過來，頂崗實習(xí)才慢慢步入了正規(guī)。
二、實習(xí)適應(yīng)期存在的問題
1、角色轉(zhuǎn)型的困難
由于中職學(xué)生的生理和心理年齡普遍偏低，再加之在校期間對職業(yè)認(rèn)知能力的不深，很普遍的存在角色轉(zhuǎn)型的障礙。具體表現(xiàn)為缺乏主動服務(wù)意識，遇見客人膽怯、唯唯諾諾；不聽酒店領(lǐng)導(dǎo)的安排和指揮，行動滯后，且無團隊合作意識；對個性不假思索的表現(xiàn)出來，凸顯自己的性格，與酒店的氛圍格格不入等。這些問題的出現(xiàn)，都是因為實習(xí)生自生還沒有將角色從“自然人”轉(zhuǎn)化成為“社會人”。
2、心理落差的碰撞
很多酒店學(xué)生對酒店工作的認(rèn)知，往往只停留在舒適、優(yōu)雅的表面現(xiàn)象上，殊不知酒店的后臺工作是非常繁瑣、辛苦。再加之，中職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)定位是向酒店中層崗位靠攏，對基層階段的工作情況往往輕描淡寫，讓學(xué)生有了錯誤的認(rèn)識。
來到酒店后，大部分的學(xué)生不能分配到自己心儀的實習(xí)崗位，心理的落差進(jìn)一步加深，接受不了社會的現(xiàn)實，又開解不了心中的苦悶，以至于放棄實習(xí)。
3、社會適應(yīng)能力的缺失
服務(wù)行業(yè)是一個勞動密集型的產(chǎn)業(yè)，人際關(guān)系錯綜復(fù)雜，這對于剛從學(xué)校邁入職場的學(xué)生來說，是難以適應(yīng)的。原本單純的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，變成了復(fù)雜的上下隸屬關(guān)系和員工利益的關(guān)系，再加上學(xué)生的心理不夠成熟，缺乏溝通和交往能力，各種情緒和不滿在過渡期當(dāng)中逐一爆發(fā)，甚至于會與酒店的員工和住店的客人發(fā)生沖突。
與此同時，學(xué)生會在適應(yīng)期里逐漸發(fā)現(xiàn)作為一名實習(xí)生，在很多的時候不能享受到同工同酬的待遇，使得他們感到不公平，承受不了這種辛苦和壓力，導(dǎo)致退縮、逃避、自暴自棄。
三、如何在教學(xué)階段預(yù)防問題的發(fā)生
1、加大課程改革力度
要使學(xué)生在實習(xí)初期階段能有良好的適應(yīng)能力，有一定的專業(yè)的歸屬感，就需要在學(xué)校階段的教學(xué)過程中，盡量的拉近學(xué)校和酒店之間的差異，當(dāng)中包括酒店和學(xué)校辦學(xué)設(shè)施設(shè)備的差異、教學(xué)內(nèi)容和工作內(nèi)容之間的差異、教學(xué)管理方法和酒店管理方法之間的差異。
中等職業(yè)學(xué)校在深化酒店專業(yè)課程改革的方向和內(nèi)容上，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主線，使用一體化教學(xué)的模式，將課本的內(nèi)容盡可能的還原到實戰(zhàn)中。同時還可在教學(xué)過程中引入學(xué)徒制，以培養(yǎng)學(xué)生的行動能力為目標(biāo)，以模擬各種工作過程為主線，以任務(wù)為驅(qū)動，模擬各種酒店工作當(dāng)中的流程和突況，讓學(xué)生獨立解決問題。
2、增加酒店見習(xí)機會
由于中職學(xué)校的學(xué)生正直青春期，心理年齡偏低，加之多為90后，難免驕縱任性。作為工學(xué)結(jié)合的一部分，有必要在整個在校學(xué)習(xí)階段多安排一些到酒店參觀和見習(xí)的機會，讓學(xué)生有個試水的過程，且這樣的機會越頻繁越有益。
學(xué)生在短暫的參觀和見習(xí)當(dāng)中，通過酒店部門人員的現(xiàn)場講解，可以了解酒店的具體工作環(huán)境和流程，知曉酒店的管理模式，且此時又無需面對繁重的工作壓力和人際關(guān)系壓力。這必然會讓學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有重新的認(rèn)識和濃厚的興趣，為下一步的頂崗實習(xí)傳遞正能量。
3、進(jìn)行客觀的心理輔導(dǎo)
作為中職學(xué)校的老師來說，除了要傳授專業(yè)知識和技能之外，也需要對學(xué)生的職業(yè)生涯做正面的規(guī)劃和引導(dǎo)。從某種角度方面來說，走上實習(xí)崗位就相當(dāng)于邁入了社會，很多的酒店對于實習(xí)生的要求和對正式員工的要求無異。
開設(shè)相應(yīng)的心理輔導(dǎo)課程，普及心理學(xué)的常識，促使學(xué)生掌握調(diào)節(jié)心理的方法和手段，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)校外的社會實踐活動，掌握人際交往的技巧，樹立戰(zhàn)勝各種困難的信心。邀請酒店專業(yè)的優(yōu)秀人才或者優(yōu)秀的實習(xí)畢業(yè)生來對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗傳授和講座，采用互動的方式，向?qū)W生描繪出良好的就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展趨勢，很大程度上可以排解他們的顧慮，準(zhǔn)備好時刻迎接即將到來的頂崗實習(xí)。
四、如何在實習(xí)階段實行有效管理
1、與酒店共謀科學(xué)的實習(xí)管理模式
酒店對實習(xí)生的管理的出發(fā)點和學(xué)校的管理出發(fā)點是完全不同，前者的出發(fā)點以經(jīng)濟利益和高效為基礎(chǔ)，而學(xué)校則是以安全和穩(wěn)定為基礎(chǔ)。如何讓兩者之間形成共贏，是需要校方和酒店共同探索的。
首先，校企雙方應(yīng)建立各自的崗前培訓(xùn)機制。學(xué)校方面是教學(xué)內(nèi)容和心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)，而到了酒店后，則應(yīng)該因地制宜的就酒店各部門的結(jié)構(gòu)、職能體系、規(guī)章制度，以及將要在實習(xí)當(dāng)中對實習(xí)生的工作和生活安排做具體的傳授和培訓(xùn)?？梢圆捎醚驖u進(jìn)、以久帶新的方式，先讓學(xué)生擺脫陌生感，在慢慢的接觸操作環(huán)節(jié)，由輕到重的去逐步增加工作量。讓學(xué)生能融入企業(yè)，將自己從一個“局外人”變成酒店的“自己人”。
其次，尋求酒店的人性化管理模式。針對實習(xí)適應(yīng)期所存在的問題，與酒店方一起實行柔性管理模式，切實尊重、關(guān)心、愛護(hù)實習(xí)生，多鼓勵、多溝通，排解實習(xí)適應(yīng)期當(dāng)中學(xué)生的思想包袱。
3、組建高水平的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍
在實習(xí)適應(yīng)期里，實習(xí)指導(dǎo)老師發(fā)揮的作用也是非常重要的。在學(xué)生還沒融入到實習(xí)環(huán)境的階段，他們就只會把實習(xí)指導(dǎo)老師當(dāng)成是“自己人”，寄托于實習(xí)指導(dǎo)老師去幫他們處理和解決各種問題。這就需要實習(xí)指導(dǎo)老師在適應(yīng)期當(dāng)中盡可能的進(jìn)駐在酒店，觀察學(xué)生的工作情況，及時協(xié)調(diào)和解決問題。學(xué)生下班后主動的和學(xué)生進(jìn)行聊天，召開座談會，傾聽學(xué)生的心聲，保障學(xué)生的合法權(quán)益，充當(dāng)“知心人”的角色，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝實習(xí)適應(yīng)期當(dāng)中的各種困難和障礙。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：影視文學(xué)知識點范文
從高中生胡飛的身上，我們又看到了一個沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的少年在數(shù)年后事有所成、業(yè)有所就的例子。他也屬于那種沉陷其中不能自拔的一類，在半夜里趁父母熟睡而上街玩游戲的中學(xué)生，而學(xué)校成績則是一敗涂地、令人發(fā)指的。但在隨后的高中生活里，他卻找到了自己奮斗的目標(biāo)，在挑戰(zhàn)IT的過程中一躍沖天，創(chuàng)造了一個又一個驚喜，開始做起了自己的事業(yè)，出書、創(chuàng)辦工作室、接洽業(yè)務(wù)、獲得高額回報、成為顧問、資助弱者……一系列的事情都說明這是一個年少有為、事業(yè)有成的人，二十歲的他雖還在讀高中，年收入?yún)s已是白領(lǐng)水平，更不用說前途無量了。
這個在學(xué)校教育里一事無成的人卻在社會的IT行業(yè)里縱橫決蕩，這個在電子游戲上被認(rèn)為深入歧途，父母垂淚、社會悲嘆的人卻以自己的勞動回報著社會、造福著社會，這不能不說是一種沖蕩?；蛟S這是IT創(chuàng)造的又一個神話，因為IT自從誕生以來，就為愛好它的人造就了一個又一個神奇，從比爾蓋茨開始，到那些小小少年、網(wǎng)絡(luò)精英，它賦予了人更廣闊的成長空間。
人們還能說什么呢？在網(wǎng)絡(luò)中迷途的人也有，在網(wǎng)絡(luò)中興起的人也多，在學(xué)校中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的成才者也眾，在學(xué)校教育中失敗的社會精英們也舉不勝舉，不光是許多的網(wǎng)站CEO來自這些人，更多的社會稀缺人才也非他們莫屬，他們不是那些大眾，而只是精英。那么，我們該如何去看待這些人、這些現(xiàn)象呢？難道我們都要提倡讓孩子“自由去吧”的做法嗎？首先，我覺得學(xué)校教育的弊端還是封殺人才的主要原因，有些孩子有興趣愛好，也有特殊天賦，就應(yīng)該得其用之。其次，這些人本身是出色的，他們并不是學(xué)不好，而是不想學(xué)好，他們有這種非凡的能力，比如胡飛為了鉆研網(wǎng)站制作，就在短時間內(nèi)自學(xué)了高等數(shù)學(xué)，無師自通。第三，社會的多元化為他們的成才創(chuàng)造了條件，雖然人們都一廂情愿地想將孩子培養(yǎng)成什么樣的人，但在社會的影響下，他們還是有很大的變數(shù)的，而且，這個復(fù)雜的社會還需要各種各樣的人才，并為他們留下了足夠的空間，隨著社會上各種產(chǎn)業(yè)的交叉、分支、綜合，越來越多的職業(yè)出現(xiàn)了，這也是各種人都能立足的原因。第四，網(wǎng)癮在扼殺了一百萬少年兒童的同時，或許能夠成就一千個優(yōu)秀人物，而這一千個優(yōu)秀人物恰恰掩蓋了那一百萬的受害者。第五，人總能去適應(yīng)社會的，即使他們一無是處，總會在社會中生存下去，扮演著某個角色，從而給這個世界以豐富的色彩、多姿的內(nèi)容、復(fù)雜的生活，比如各種違法分子、社會閑散等等，他們也有自己的生存方式，而這些生存有的時候是說不出好壞來的，就像人不能單純地分為好人和壞人一樣。
第4篇：影視文學(xué)知識點范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教育 跨文化交際能力 培養(yǎng)重點 教學(xué)方式
一、我國大學(xué)英語素質(zhì)教育的跨文化教學(xué)現(xiàn)狀
張紅玲將英語教學(xué)中的跨文化教學(xué)定義為：由學(xué)校確定培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)活動設(shè)計，將社會實踐與學(xué)校教育有機結(jié)合的一項教育活動。嚴(yán)明指出在我國學(xué)者對大學(xué)英語夸跨文化教學(xué)的研究中，多集中于交際和語言的關(guān)系、中西習(xí)俗比較、非語言交際及中西管理模式比較等方面。很多學(xué)者認(rèn)為，在跨文化英語教學(xué)中，其研究目標(biāo)和研究成果不足，實證性和具體性研究較少，大學(xué)英語的教師的研究能力較弱。在我國目前的跨文化大學(xué)英語素質(zhì)教育中，主要問題是教學(xué)目標(biāo)偏差，教學(xué)內(nèi)容片面，在教學(xué)中，教師著重于知識的傳授而不是學(xué)習(xí)方法的教育，主要為了應(yīng)付應(yīng)試教育而不是英語在生活中的實際運用。要解決這些問題，需要：在語言教學(xué)中著重強調(diào)語言的運用；確定英語文化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容，充分開發(fā)英語教學(xué)的潛力。
二、跨文化交際能力的培養(yǎng)重點
跨文化教學(xué)重點在于提高教師本身跨文化交際能力培養(yǎng)水平和加強在教學(xué)內(nèi)容方面的改善。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于教材的內(nèi)容，而是應(yīng)該從既有的教材中掙脫出來，向?qū)W生展示教師的跨文化交際能力水平、知識視野等。在教學(xué)中，教師需要將自身的體會和經(jīng)驗聯(lián)系實際案例，實現(xiàn)理論知識和實際的結(jié)合。如果在一堂英語課中，教師只是按照書本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而不具體舉出實例，學(xué)生就無法理解跨文化交際能力的重要性，同時也無法將所學(xué)到的語言運用到現(xiàn)實生活中。提高教師的跨文化交際能力，需要高校給教師提供更多的跨國文化交流的機會，從而提高教師的基礎(chǔ)理論知識和跨文化交際的敏感度。教師在完成海外進(jìn)修后需要和正在進(jìn)修的教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，對雙方的教學(xué)資源進(jìn)行整合，并將其融入到教學(xué)中。沒有進(jìn)修條件的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，從多方面了解英語國家的時事熱點、風(fēng)土人情。
三、跨文化交際能力的培養(yǎng)方式
1.豐富教材內(nèi)容，加入跨文化交際知識。在英語教學(xué)中，提高學(xué)生對不同文化的理解能力和跨文化交際能力要從教材的內(nèi)容著手。對學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，在選取和編排教材內(nèi)容時，要突出教材中語言之間的文化差異。并且教材內(nèi)容中的對話要取材于真實的語境，從真實的生活出發(fā)。在現(xiàn)有教材內(nèi)容上一定程度地涉及政治、文化、宗教等，呈現(xiàn)出了東西方文化的差異。教師可以在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，在教案中加入相關(guān)背景知識、中西方文化差異的對比等內(nèi)容，將教學(xué)分為多個模塊。例如：在國際視野模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對國際關(guān)系、國際政治、世界歷史等有進(jìn)一步的了解，有利于學(xué)生建立全球視野，整加學(xué)生對國際問題的興趣。通過這些模塊的學(xué)習(xí)，不僅可以增加學(xué)生的語言語法知識，還可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。
2.采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行跨文化交際教學(xué)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如習(xí)語對比法、關(guān)鍵事件分析法等，配合不同的教學(xué)活動，如小組討論、角色扮演、口頭匯報等，在教學(xué)中注入活力。例如，教師可以采用對比法，對中西方不同種族的思維方式、文化特征進(jìn)行對比，以此加深學(xué)生對文化的理解。運用不同的教學(xué)方法，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)生的文化敏感度，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提高。
3.利用F代化的教育手段。教師在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示實物、圖片、視頻等方式，輔以生動的語言，令學(xué)生能夠客觀地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生實際體驗和感性認(rèn)識的提高，為學(xué)生了解跨文化知識奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以給學(xué)生播放英語電影、視頻等，令學(xué)生直觀感受英語的運用。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，加強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。
4.提高教師的跨文化交際能力和水平。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，認(rèn)識到在英語教學(xué)中提高學(xué)生跨文化交際能力的是教育的關(guān)鍵所在。同時，教師要提高自身文化修養(yǎng)，對英語教學(xué)中的量和度有適當(dāng)?shù)恼莆?。在教學(xué)中，努力提高自身跨文化交際敏感度，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
四、總結(jié)
跨文化涉及的知識范圍很廣，在廣義角度看來，涉及到不同國家的政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理、道德、社會生活等；在狹義角度看來，則包含了日常用語、民間諺語、專業(yè)術(shù)語、成語典故等。作為大學(xué)英語教師，應(yīng)該培養(yǎng)關(guān)注國外時事、閱讀外文雜志和期刊的習(xí)慣，加強自身的跨文化交際能力。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：影視文學(xué)知識點范文
隨著高校教育改革的深入及全球化進(jìn)程的加快，近年來大學(xué)英語教學(xué)在高校教育中的地位愈發(fā)穩(wěn)固，成為各大高校要求學(xué)時最長、學(xué)生投入時間與精力最多的非專業(yè)必修課。然而隨著其受矚目的程度不斷提升，大學(xué)英語教學(xué)中所暴露的問題也逐漸明顯：教師教學(xué)過程中無法擺脫教學(xué)定式，過分注重學(xué)生基本語言能力的培養(yǎng)；學(xué)生群體主動“妖魔化”四六級，將大學(xué)英語教育與應(yīng)試教育畫等號，依然強調(diào)死記硬背，未學(xué)前便背上了沉重的心理包袱。在此大背景下，如何提高大學(xué)英語教學(xué)的實效性，使學(xué)生真正能學(xué)有所得成為近年來學(xué)界討論的焦點，本文也試圖加入這場具有積極意義的討論，著重分析將外國文學(xué)知識引入大學(xué)英語課堂的可行性。
2外國文學(xué)知識引入大學(xué)英語課堂的必要性
國家教育部在2007年頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中規(guī)定：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。[1]由此看出，大學(xué)英語教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、交際能力還應(yīng)注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是文化素質(zhì)，以適應(yīng)全球化發(fā)展的需求。這些要求都使將外國文學(xué)知識引入大學(xué)英語課堂成為必須。
2.1提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要
北京外國語大學(xué)的張中載教授在2006英國文學(xué)學(xué)會舉辦的專題研討會上曾指出：“英美文學(xué)課程在語言、文化學(xué)習(xí)中的重要性是毋庸置疑的，英語文學(xué)課是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，有利于學(xué)生提高英語水平，人文素質(zhì)，了解英語文化背景知識?！盵2]將外國文學(xué)知識尤其是英美文學(xué)知識有意識地滲透進(jìn)大學(xué)英語課堂中，將在極大程度上促進(jìn)高校學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高其文化修養(yǎng)，拓寬知識面，了解色彩斑斕的世界文化。西方哲學(xué)家蒙田提出“，文學(xué)教育被定位為人文教育與審美教育”。[3]通過引入文學(xué)知識，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，提高其審美能力、優(yōu)化談吐、修身養(yǎng)性，有助于未來將成為社會主流棟梁的高校學(xué)生在日漸浮躁的社會中沉淀心神、樹立正確的三觀、對社會產(chǎn)生積極的反作用力。
2.2適應(yīng)全球化發(fā)展、培養(yǎng)國際化人才的需要
人類社會進(jìn)入21世紀(jì)以來，全球化趨勢日益明顯，國際間的交流與合作也日益頻繁，為了更好適應(yīng)全球化發(fā)展需要，培養(yǎng)國際化人才已成為現(xiàn)代高等教育的重要任務(wù)。了解西方國家的文化背景，掌握其語言以及熟悉相關(guān)風(fēng)土人情和行為習(xí)慣等都是國際化人才的基本素質(zhì)要求。在大學(xué)英語教學(xué)中引入外國文學(xué)知識，對“培養(yǎng)大學(xué)生對涉及英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等文化內(nèi)涵的感悟”有明顯的促進(jìn)作用。[4]學(xué)生通過對文學(xué)知識的吸收，能更深入地了解西方文化，為今后在職業(yè)道路中與國際間可能發(fā)生的交流合作掃清障礙，擁有更為光明的職業(yè)前景。
2.3豐富課堂內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)知傾向，它是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實最活躍的部分，作為一門語言課程，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是教師在教學(xué)過程中應(yīng)首先考慮的問題。現(xiàn)階段的大學(xué)英語課堂實踐中，大部分教師依然習(xí)慣專注教材，機械地將課本中大量的知識點，包括單詞、詞組、語法、句型、寫作等滿堂灌給學(xué)生，使英語課堂索然無味，無法激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。而若能將豐富多彩的文學(xué)知識恰當(dāng)?shù)匾胝n堂講解中，勢必能為原本令人昏昏欲睡的課堂增添一抹亮色，使學(xué)生耳目一新，既能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力,提高其綜合素養(yǎng)，還能拓寬知識面及詞匯量，可謂是一舉多得。
3外國文學(xué)知識引入大學(xué)英語課堂的方法與實踐
3.1課文內(nèi)容引申法
非英語專業(yè)的大學(xué)英語教材，尤其是每單元的精讀課文多以議論文為主，這就為在講授課文中引入文學(xué)知識增加了難度，但是只要教師留心，還是會發(fā)現(xiàn)不少切入點可供選擇。如“21世紀(jì)大學(xué)英語”第三冊Unit1-TextA“HowIGotSmart”中出現(xiàn)的一句“Cupidaimedhisarrowandstruckmerightintheheart.”教師可從羅馬神話中手拿金弓金劍的小愛神Cupid出發(fā)，給學(xué)生介紹圍繞他的一系列有趣的神話故事，生動形象地描繪一個調(diào)皮的孩子任性地射出金劍、鉛劍卻能主導(dǎo)世間一切人神的愛恨情仇，講解其中最著名的受害者太陽神Apollo和月桂女神Daphne的故事：Apollo被Cupid的金劍射中瘋狂地愛上了Daphne，而被鉛劍射中的Daphne卻對英明神武的太陽神的追求不厭其煩，寧可變成湖邊的月桂樹。學(xué)生不僅可以從教師的介紹中更清楚地明白原文所表達(dá)的含義，還能了解一些西方社會耳熟能詳?shù)纳裨捁适?，教師也可以由此引發(fā)學(xué)生閱讀西方文學(xué)的起源希臘羅馬神話的興趣。再比如“21世紀(jì)大學(xué)英語”第四冊Unit1-TextA“WhoIsGreat?”中提到了美國傳奇女詩人Emi-lyDickinson，教師可從這位現(xiàn)代詩歌先驅(qū)一生未婚的隱居生活入手，向?qū)W生介紹這位生前默默無聞，卻由于去世后被親友發(fā)現(xiàn)了藏于閣樓之上閨房中的1700余首細(xì)膩精湛的現(xiàn)代派詩歌而名聲大噪，也可與學(xué)生分享記錄了她隱秘感情生活的詩歌，由此激發(fā)學(xué)生通過試讀其詩歌探索這位偉大女詩人神秘的內(nèi)心世界的興趣。
3.2單詞引申法
除了從課文內(nèi)容出發(fā)，從教材所涉及的課文、單詞表、甚至是練習(xí)中出現(xiàn)的單詞著手，引出文學(xué)知識都能達(dá)到很好地教學(xué)效果。例如課文中出現(xiàn)了“narcissus”水仙花一詞，教師可以先向?qū)W生拋出如“我們在中文表達(dá)中有時會將“水仙”名詞形容詞化來形容一個人，是形容他有何特質(zhì)？”之類的問題引出我們用narcissus表示一個人很自戀是源于希臘神話中一個名為Narcissus的俊美少年：少年由于過于美貌而愛上了自己在湖中的倒影，而后因相思不得郁郁而終，變成了湖邊的一株水仙。類似的故事經(jīng)教師豐富的表達(dá)講述定會引起學(xué)生的興趣，為本來沉悶地課堂增添活力。再例如單詞表中出現(xiàn)了“Feminism”一詞，教師可向?qū)W生簡單介紹何為女權(quán)主義，女權(quán)主義的發(fā)展及派別等文學(xué)常識，引出相關(guān)詞匯如“Feministcriticism”、“genderdiscrimination”、“hierar-chy”以擴充學(xué)生詞匯量，也可向?qū)W生介紹一些女權(quán)主義傾向明顯的名家名篇供學(xué)生選讀，以擴大學(xué)生閱讀量、提高文學(xué)鑒賞水品。
3.3經(jīng)典文學(xué)作品短劇編演
如果只強調(diào)教師在課堂上的引申教學(xué)，無法真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的主觀能動性，因此，可為學(xué)生安排“groupwork”小組活動，以八到十人為一組，自選一些經(jīng)典文學(xué)作品片段，將其改編創(chuàng)造成為英語短劇小品在課堂上呈現(xiàn)。在筆者進(jìn)行的實踐中，學(xué)生對此活動積極性高，而經(jīng)典童話、希臘羅馬神話、莎士比亞戲劇、歐亨利短篇小說等文學(xué)作品都深受青睞，改編出的作品也往往劍走偏鋒體現(xiàn)出改編者對作品的獨特理解，也展現(xiàn)出現(xiàn)代年輕人思維的活躍與發(fā)散。此類活動不僅能引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀理解文本，學(xué)生自主改編劇本還可鍛煉其英語寫作能力，而由于要求學(xué)生全英演繹作品，還能通過學(xué)生課下的排練、課上的表演鍛煉其口語聽說表達(dá)能力，實踐意義顯著。
3.4多媒體輔助教學(xué)法
多媒體技術(shù)及信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的逐步發(fā)展與完善使大學(xué)英語課堂上外國文學(xué)知識的引入不再必須依托教材，教師可以借鑒與引用的是互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的資源。多媒體技術(shù)可將文學(xué)作品以聲音、影像的形式將以往文本中枯燥乏味的內(nèi)容較為生動、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可選擇故事性強、內(nèi)涵豐富的文學(xué)改編影視作品如《傲慢與偏見》、《悲慘世界》等利用多媒體技術(shù)播放與學(xué)生進(jìn)行鑒賞，通過對影視作品的賞析，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀原著的自覺性。此外教師還可從作品內(nèi)容、電影版本間差異以及影視與文字表達(dá)手法的不同等方面設(shè)計話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，或是布置觀后感、影評等作業(yè)旨在提高學(xué)生聽、說、寫等方面的能力。
4結(jié)語
第6篇：影視文學(xué)知識點范文
關(guān)鍵詞： 英美文化， 初中英語， 學(xué)習(xí)策略
【中圖分類號】G633.41
一、 引言
長久以來，關(guān)于英語學(xué)習(xí)，普遍存在一個誤區(qū)：學(xué)好英語就是掌握一門工具。實際上， 在承認(rèn)英語實用論有其價值的同時，語言學(xué)家更推崇一種內(nèi)涵更廣的理論：英語文化學(xué)習(xí)論。語言學(xué)家拉多在《語言教學(xué)：科學(xué)的方法》（Language Teaching： A Scientific Approach）中曾說：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式與準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言?！?（Lado，1964： 12）學(xué)習(xí)語言不僅要掌握使用規(guī)則，更要學(xué)習(xí)隱藏在背后的文化知識。如果英語教學(xué)停留在簡單實用的準(zhǔn)則上，學(xué)生只能學(xué)到語言技巧本身。他們很難融入到英語氛圍中，更不能從全球化的視野和高度來利用英語服務(wù)自身的發(fā)展。因此，筆者通過探討在初中英語教學(xué)中滲透英美文化知識的意義和方法，力求可以讓初中英語課堂更豐富，讓英語學(xué)習(xí)更有效率。
二、在初中英語教學(xué)中普及英美文學(xué)的意義。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
興趣是最好的老師。在習(xí)慣了母語思維后，學(xué)習(xí)外語需要耗費大量的精力，對學(xué)習(xí)者的毅力是一種挑戰(zhàn)。因此，很多英語學(xué)習(xí)者，尤其是初中生，在對英語的新鮮感過去后，面對每天枯燥乏味的記單詞，背課文，對英語產(chǎn)生了無感，甚至是抵觸情緒。在缺乏主觀能動性的前提下，教師很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也普遍低下。相反，如果教師能將知識點融入到生動活潑的文化氛圍中，學(xué)生便能意會所學(xué)內(nèi)容，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
（二）擴展學(xué)生的視野， 增強學(xué)生的文化意識。
當(dāng)今世界急速發(fā)展.英語對國際交流有著至關(guān)重要的影響。2001年，教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》首次將培養(yǎng)學(xué)生的文化意識納入中學(xué)英語教育的基礎(chǔ)目標(biāo)中。它要求：“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！币虼?，滲透英美文化知識是擴展學(xué)生視野，增強學(xué)生國際競爭力的有力保證。
（三）英美文化知識的積累對提高學(xué)生閱讀水平有著積極的影響。
英語試題中，閱讀理解占據(jù)很大比重。很多學(xué)生閱讀題丟分，主要原因是無法理解西方人的思維方式，不了解語言背后的本質(zhì)。因此，有必要向?qū)W生普及英美文化知識。這樣，做題時，他們才能調(diào)動背景知識，更好地理解文章內(nèi)容。
（四） 讓學(xué)生能從本質(zhì)上理解英語語言本身，增強語感。
語感是指在對語言熟悉到一定程度后，產(chǎn)生的一種內(nèi)在的對語言的組織能力。它依托于傳統(tǒng)的語法架構(gòu)，卻又脫離了語法的局限。
三、當(dāng)前初中英語教學(xué)中英美文學(xué)知識的滲透情況分析。
（一）文化知識的滲透量不足，質(zhì)不高。
教學(xué)模式單一，教材編寫中式化等歷史因素導(dǎo)致當(dāng)前初中英語教學(xué)中英美文化知識的滲透量不足。課程設(shè)置中，教師基本是以講解語法知識為主。對課文中涉及到的文化知識，也只是一語帶過。
（二）缺乏文化的對比，傳播方式單一。
受中考指揮棒的影響，初中英語教學(xué)的目標(biāo)與語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)嚴(yán)重偏離。在升學(xué)壓力下，教師沒有足夠的精力去探索新的教學(xué)模式，只能單一的介紹英美文化，忽略了本國文化和兩者的對比分析。加之中考題目涉及文化知識的比例較低。因此，學(xué)生只能對僅有的文化知識點死記硬背。
四、 在初中英語教學(xué)中普及英美文學(xué)的操作方法
（一）在日常教學(xué)中巧妙融入對英美文學(xué)知識的介紹。
文學(xué)文化意識的培養(yǎng)要從每天的教育日常抓起。這要求教師在備課時要充分吃透教材，挖掘可以切入文化知識的點，設(shè)計好引入，過程，操練和反饋。講解的時候，多讓學(xué)生主動思考，對比，分析，總結(jié)。
（二） 利用形式豐富的課內(nèi)外活動激發(fā)學(xué)生對英美文化知識的興趣。
課堂上，老師應(yīng)有意識地設(shè)計一些豐富有趣的活動來激發(fā)學(xué)生對英美文化知識的興趣。比如說，值日報告時可以要求值日生介紹英美國家的政治，經(jīng)歷，歷史，音樂，文學(xué)等，再盡量引導(dǎo)學(xué)生找找國內(nèi)相似的或相對的內(nèi)容。再比如，教師可以多鼓勵學(xué)生表演話劇，適時給他們播放一些好的影視作品，組織英美文化知識搶答賽，歌曲比賽等。
（三） 開展專題講座，系統(tǒng)地介紹英美文學(xué)文化。
對于一些和中學(xué)生的生活密切相關(guān)的話題，教師可以開設(shè)專題講座，讓學(xué)生從更高更廣的角度去了解他們所感興趣的東西，這對開闊學(xué)生的國籍視野大有好處。比如說，現(xiàn)在出國留學(xué)是一大趨勢并且呈現(xiàn)年齡越來越年輕的狀況。教師便可以針對中西方教育的制度，模式不同給學(xué)生做專題介紹。
（四） 布置英美文學(xué)文化閱讀任務(wù)。
教師在教學(xué)任務(wù)中要有意識地布置學(xué)生進(jìn)行關(guān)于西方文化方面的閱讀積累。除了《21世紀(jì)報》，教師還應(yīng)該積極向?qū)W生推擠諸如“書蟲”，“床頭燈”等系列英語讀物。通過閱讀，讓學(xué)生積累西方文化知識，提高閱讀水平，還能擴展他們的視野，啟迪他們的心靈。
五、結(jié)語
文化是語言的深層內(nèi)涵，是所有的一切，也包含一切。筆者提倡在初中英語教學(xué)中滲透文化知識，是因為面對一個急速發(fā)展的世界，英語學(xué)習(xí)者需要通過英語這門語言與西方世界做更深更廣的交流。這種交流是超越語言本身的，包含潛意識的有內(nèi)涵的交流。其次，文化知識也不是一下就能滲透的，需要耳濡目染，日記月累，所以從初中就接觸英美文化是有必要的。當(dāng)然，在滲透英美文化知識的時候要講究方式方法。教師應(yīng)努力提高自身的人文素質(zhì)，保持客觀公正，不偏不倚的科學(xué)態(tài)度，同時開放心態(tài)，歡迎學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問。通過文化知識的滲透，學(xué)生不僅能掌握語言技巧，打開與英語世界的交流之門，更能真正實現(xiàn)跨文化交流，為走向世界，服務(wù)中國做更好的準(zhǔn)備。
參考目錄：
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第7篇：影視文學(xué)知識點范文
關(guān)鍵詞 外國文學(xué) 討論課 教學(xué)策略
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
在當(dāng)下普通高校的外國文學(xué)教學(xué)實踐中，存在著諸多實際問題，其中最突出的就是教師在教學(xué)活動的安排上，往往停留在傳統(tǒng)的傳授層次。這有兩方面的弊病：其一，教學(xué)內(nèi)容易面面俱到，重點不夠突出。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握不住重點，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容流于“史”的表面。其二，教學(xué)過程擺脫不了灌輸式的教學(xué)模式，直接忽視了學(xué)生對外國文學(xué)知識探究的興趣與潛力，這樣易導(dǎo)致教師對教學(xué)內(nèi)容的自以為是。因此，有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革，增添師生互動、課堂提問、課后討論等多種方式以加強教學(xué)效果。而師生公開討論課的形式受到學(xué)生們的廣泛認(rèn)可，具體組織策略可根據(jù)不同討論對象的特點有所側(cè)重。
1 提前布置，指定閱讀書目
從“史”的時間上來說，外國文學(xué)教學(xué)內(nèi)容從最早的公元前古希臘文學(xué)到二十世紀(jì)現(xiàn)代主義文學(xué)，包括了眾多的文學(xué)思潮與作家作品。如果考慮到高校本科教學(xué)的實際情況（課時少），要想面面俱到地介紹外國文學(xué)是不可能的。因此，在教授外國文學(xué)之前，教師必須向?qū)W生們指定出具體的閱讀書目，并以此有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
而討論課要想順利地開展起來，并最終獲得良好的教學(xué)效果，學(xué)生們提前閱讀指定書目就是必備前提了。但外國文學(xué)討論課不同于中國文學(xué)的討論課，相當(dāng)多的學(xué)生只認(rèn)識中國作家，而對外國文學(xué)的作家、作品與思潮相當(dāng)陌生。因此學(xué)生在閱讀指定外國文學(xué)作品時，必須遵循以下幾個原則，并為討論做準(zhǔn)備。（1）作品背后的作家情況需要提前了解。比如討論《神曲》這部作品時，多關(guān)注《神曲》所呈現(xiàn)的“舊時代的氛圍，新時代的曙光”特點。如果不了解但丁仕途中所遭遇的坎坷經(jīng)歷，就無法真實體會當(dāng)時新舊時代正在逐漸更替的大背景。（2）作品所屬的文學(xué)思潮流派需要提前了解。如巴爾扎克的《高老頭》中對伏蓋公寓與鮑賽昂公爵府兩個地點的典型描寫，就與19世紀(jì)現(xiàn)實主義文學(xué)流派“典型”的創(chuàng)作原則是密不可分的。（3）作品的細(xì)節(jié)需要仔細(xì)留意。《死魂靈》對吝嗇鬼般的地主潑留希金是這樣描寫到：“凡是潑留希金走過的路，再也不用打掃了。”以此諷刺他是多么的吝嗇，而對農(nóng)奴們的剝削又是多么的殘忍，這樣的細(xì)節(jié)對于理解作品主題有著很大的作用。在正式討論之前，這些方面的準(zhǔn)備工作都需要學(xué)生提前做好，討論方有較大的意義。
2 明確討論的主題，縮小討論的范圍
對于討論課本身而言，原則上是學(xué)生們暢所欲言、各抒己見。但如果教師在組織討論課時也是如此態(tài)度的話，就會導(dǎo)致討論內(nèi)容的漫無邊際，重點不明，結(jié)果是什么都討論了等于什么都沒有討論。因此討論課一定要有一個明確的主題，并適當(dāng)縮小討論的范圍。這樣針對具體文本的討論時，學(xué)生們會討論出新意，而且彼此會更加在意對方的觀點并適時提出自己的觀點。
以經(jīng)典作品《哈姆雷特》為例，外國文學(xué)學(xué)界關(guān)于本作品的解讀及研究結(jié)果可謂汗牛充棟，數(shù)不勝數(shù)。不同學(xué)者站在不同的立場上，會有不同的解讀模式與解讀結(jié)果，所以才會有“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”這樣的說法。但這也恰恰給外國文學(xué)討論課確定討論主題以一種啟示，即“哈姆雷特”本人才是作品最值得關(guān)注的人物。因此可以向?qū)W生們規(guī)定討論課的題目為“哈姆雷特究竟代表著哪類人物？”這樣一來，通過討論學(xué)生們會逐漸結(jié)合莎士比亞所在的時代背景，認(rèn)識到“哈姆雷特”不是一個單獨個體，哈姆雷特的結(jié)局也不是一種偶然現(xiàn)象。他其實就是當(dāng)時英國社會上剛剛出現(xiàn)、力量還不夠強大的人文主義者，而哈姆雷特的悲劇性結(jié)局也恰恰象征著人文主義者在強大的封建勢力面前，不得不走向滅亡的歷史命運。只有明確討論主題，才能縮小討論范圍，為討論出結(jié)果、提高討論的質(zhì)量做好把關(guān)工作。
3 運用比較方法，打破單一討論模式
在外國文學(xué)教學(xué)過程中，常見的討論課組織模式是針對單一文本而展開的，這樣的討論比較容易討論出結(jié)果。但當(dāng)下的外國文學(xué)教學(xué)與研究早已不再停留在對單一民族文學(xué)的研究上，而是強調(diào)跨越民族的、文化的界限，把不同民族文學(xué)的文本融匯在一起進(jìn)行橫向交流；也強調(diào)跨越不同文學(xué)流派的時間界限，把不同文學(xué)流派的特點結(jié)合在一起進(jìn)行縱向交流。
比如討論課確定一個關(guān)于女性如何尋找自我解放道路的主題，我們可以以《安娜·卡列尼娜》、《玩偶之家》和《簡·愛》三部作品為例同時展開討論。這三部作品都是十九世紀(jì)批判現(xiàn)實主義文學(xué)著作，但分別由三個不同的作家創(chuàng)作而成。細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，三部作品的女主人公的結(jié)局是不一樣的：安娜自殺、娜拉出走、簡愛幸福。這自然會引發(fā)學(xué)生比較研究的興趣，為什么都是同一時代同一流派的代表作，主人公卻有如此明顯的差距呢？因此，討論時教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三位作者的不同創(chuàng)作觀念：托爾斯泰關(guān)注的是“托爾斯泰主義”，提倡道德的自我完善與自我拯救，因此他不會在意安娜最終的結(jié)局與女性自我解放有何關(guān)聯(lián)；易卜生則說：“我的任務(wù)是提出問題，我對問題本身沒有解答?！苯Y(jié)果就導(dǎo)致作品出現(xiàn)娜拉離家出走，但結(jié)局卻不明確的現(xiàn)象；只有夏洛蒂·勃朗特這位平民女子，結(jié)合自身的遭遇才深切地感悟到女性在當(dāng)時社會尋求自我解放的必要性與艱難性。不同的創(chuàng)作理念必然導(dǎo)致不同的創(chuàng)作現(xiàn)象。這樣，通過層層引導(dǎo)，學(xué)生們自然會通過比較研究的方法，討論出更具有新意的結(jié)果。
當(dāng)然，外國文學(xué)教學(xué)不是為了討論而討論，而是通過討論加強學(xué)生們對某些外國文學(xué)知識點的理解程度，因此討論課不能僅僅停留在課堂時間，而應(yīng)該在課下獲得進(jìn)一步的延伸。比如課后重讀作品，重新發(fā)掘作品的細(xì)節(jié)；組織同學(xué)觀看影視作品，更直觀地了解所討論的作品；亦或是通過情景劇的演出，讓同學(xué)們獲得最真切的感悟。總之，對于新時代的外國文學(xué)教學(xué)而言，提升教學(xué)質(zhì)量是未來教改的發(fā)展方向。因此，要想改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，就必須從提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性上入手，而組織討論課不失為一種有效的手段。
參考文獻(xiàn)
第8篇：影視文學(xué)知識點范文
【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級至高中三年級
【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實);初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。
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第9篇：影視文學(xué)知識點范文
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代 應(yīng)用型本科 大學(xué)語文 課程發(fā)展
大數(shù)據(jù)（Big Data），現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)行業(yè)的一個流行詞匯，進(jìn)入2012年，它越來越多地被人提及，人們用它來描述和定義信息爆炸時代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，并命名與之相關(guān)的技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新。哈佛大學(xué)社會學(xué)教授加里?金說：“這是一場革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個領(lǐng)域開始了量化進(jìn)程，無論學(xué)術(shù)界、商界還是政府，所有領(lǐng)域都將開始這種進(jìn)程?！痹谶@樣一個海量信息的大數(shù)據(jù)時代，大學(xué)語文課程既面臨著發(fā)展的機遇，又面臨著巨大的挑戰(zhàn)。作為應(yīng)用型本科院校，大學(xué)語文課程如何走出自己獨特的路子，既能提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，又能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、人文情懷和思想境界；既能讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟到文學(xué)帶給自身靈魂的凈化和生命的感動，又能用語文去解決實際問題，能夠盡快適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代下的各種新要求和新問題。
一、大數(shù)據(jù)時代下大學(xué)語文教師的自我革新
有學(xué)者認(rèn)為，“大學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)高低是大學(xué)語文教育改革成敗的重要前提之一，因為它關(guān)乎著課程改革的效果，關(guān)乎著大學(xué)語文的現(xiàn)狀、命運和前途?！盵1]在這樣一個瞬息萬變、信息不斷更迭的大數(shù)據(jù)時代，大學(xué)語文課程要想迎來發(fā)展的機遇，首先大學(xué)語文教師要進(jìn)行自我革新，拋棄舊的教學(xué)思路，拋棄舊的教學(xué)方式和手段等，把目光投得更高更遠(yuǎn)，投入熱辣辣的生活當(dāng)中，投入日新月異的時代潮流中，大學(xué)語文教師只有與時俱進(jìn)，適應(yīng)新的時展，才能迎來大學(xué)語文課程發(fā)展的春天。
一是大學(xué)語文教師不要做書呆子，要做一個懂生活情趣的人。
要想學(xué)生喜歡你的課，首先要讓他們喜歡你這個人。在這樣一個追求時尚、求新求異的時代里，試想一個穿著打扮老土、講課照本宣科的老師怎能讓年輕的學(xué)子喜歡上你這個人和你這門課。大學(xué)語文老師講的是文學(xué)和文化，實際上傳達(dá)的是自己獨特的人生經(jīng)歷、價值觀念、見識水平和生活品味，因為語文無處不在，生活即語文，語文即生活。我們不要做一個書呆子式的語文老師，要做一個懂生活、有情趣、愛時尚的大學(xué)語文老師，這樣我們講的課才會更加生動活潑，更富生活氣息。
二是大學(xué)語文教師不要埋入故紙堆中，要關(guān)注當(dāng)下社會文化熱點。
大學(xué)語文課古代文學(xué)經(jīng)典是必講的內(nèi)容，有的學(xué)校大學(xué)語文課的課時比較少，就以講古代文學(xué)經(jīng)典為主。大學(xué)語文教師應(yīng)注意不要讓自己以及大學(xué)語文課堂埋入故紙堆中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是為了更好地指引當(dāng)下生活，所以應(yīng)注重挖掘古代文學(xué)經(jīng)典的現(xiàn)實意義。除此之外，大學(xué)語文教師還應(yīng)關(guān)注當(dāng)下社會文化熱點，比如腦癱詩人余秀華現(xiàn)象，美國民謠歌手鮑勃?迪倫獲2016年諾貝爾文學(xué)獎，風(fēng)靡一時的電影、電視劇背后的文化意義等，這樣我們的課堂才會更富時代氣息和文化內(nèi)涵。
三是大學(xué)語文教師既要專業(yè)發(fā)展，又要全面發(fā)展。
大學(xué)語文教師如果能夠見多識廣、博聞廣記，上起課來旁征博引、妙趣橫生，應(yīng)該沒有學(xué)生會不喜歡這樣的老師和這樣的課堂，要想做到這些，大學(xué)語文教師既要有“深度”，即專業(yè)精湛，又要有“厚度”，即知識豐富廣博，也就是把專業(yè)發(fā)展和全面發(fā)展結(jié)合起來。[2]
四是大學(xué)語文教師要做一個網(wǎng)絡(luò)達(dá)人。
在大數(shù)據(jù)時代，大學(xué)語文教師要懂網(wǎng)絡(luò)、善于利用網(wǎng)絡(luò)，最好能做一個網(wǎng)絡(luò)達(dá)人。利用網(wǎng)絡(luò)的豐富多彩來給自己的教學(xué)增彩添色，推進(jìn)大學(xué)語文課程的變革與發(fā)展。
二、大數(shù)據(jù)時代下大學(xué)語文課程的改革與創(chuàng)新
一是大學(xué)語文課程要善于利用網(wǎng)絡(luò)手段輔助教學(xué)。身處大數(shù)據(jù)時代，大學(xué)語文課面臨著很多變革發(fā)展的機遇，例如可以利用網(wǎng)絡(luò)手段使教學(xué)管理更加方便快捷、使教學(xué)進(jìn)程更加流暢順利及使師生交流更加頻繁、深入。如很多學(xué)校大學(xué)語文課是大課，學(xué)生太多點起名來不太方便，我們可以利用微助教等教學(xué)管理軟件，學(xué)生下載登錄后，只需要他們用手指點一點，教師在后臺便可以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的考勤情況，學(xué)生對這種新穎的點名方式也頗感新奇。筆者在教學(xué)過程當(dāng)中，還利用建立大學(xué)語文QQ群的方式來進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程的管理和推進(jìn)。如在群上作業(yè)信息、活動信息、新課預(yù)告及準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)資料交流等，學(xué)生一般會積極回應(yīng)。這個群也方便了學(xué)生之間、師生之間的交流，因筆者所帶的班級是不同專業(yè)或不同班級的學(xué)生，這個群方便了他們之間的溝通，特別是它開辟了師生交流的新模式，改變了高校老師下課就走人的現(xiàn)狀，學(xué)生有什么問題可以隨時詢問老師，而且網(wǎng)絡(luò)交流使師生交流更加順暢和平等，避免了面對面的尷尬，也改變了教師高高在上、學(xué)生俯首靜聽的交流模式，可以比較平等地進(jìn)行互動。即使在課堂教學(xué)中，也不用談“網(wǎng)”色變，有時候可以讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)打開網(wǎng)絡(luò)，查閱資料，解答問題。
二是大學(xué)語文課程要善于運用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)是把課堂上聽教師講課，課后做作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)”為課前在網(wǎng)上聽看教師的講解，課堂上在教師的指導(dǎo)下做作業(yè)的教學(xué)模式，它將教與學(xué)的過程進(jìn)行了顛倒。翻轉(zhuǎn)課堂是一種適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的新型教學(xué)模式，它將需要講授的基礎(chǔ)知識安排在課前由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將一些難點知識放在課堂上討論和解決，或者課堂上就作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的展示平臺。大學(xué)語文的教學(xué)非常適合這種新型教學(xué)模式，大學(xué)生已經(jīng)學(xué)了十幾年的語文，對各個方面的文學(xué)知識都有一定的了解，而且現(xiàn)在網(wǎng)上的海量信息，使一般性知識的獲得易如反掌，大學(xué)語文教師如果還是自己講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根本無法吸引學(xué)生。如果采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在課前讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上針對一些重點問題和難點問題進(jìn)行提問和討論，或者讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣就能真正地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、思辨能力和表達(dá)能力等，也讓自己的課堂充滿吸引力。[3]有的專家認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂從本質(zhì)上來說是一種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和革新，而不一定要在網(wǎng)絡(luò)上建立這樣一個學(xué)習(xí)空間，筆者認(rèn)為很有道理。翻轉(zhuǎn)課堂的建立要求掌握較先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它的建設(shè)和維護(hù)也需要花費大量的時間，如果暫且還沒有足夠的時間和能力在網(wǎng)上建立翻轉(zhuǎn)課堂，可以采取線下在課前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的簡單方式來對課堂教學(xué)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”。如筆者給學(xué)生講《紅樓夢》這本書時，提前一周布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提了很多問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課時就采取討論的方式對這些問題進(jìn)行解答，學(xué)生的積極性比較高，學(xué)習(xí)效果也比較好，這也算是翻轉(zhuǎn)課堂的一種初級模式吧，畢竟翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)應(yīng)該是一種教學(xué)觀念的革新和轉(zhuǎn)變，而不僅僅是教學(xué)模式的改變。
除了翻轉(zhuǎn)課堂，還有一些其他促M學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，如筆者在班上開展了兩次比賽活動，一次是“我為同學(xué)講大學(xué)語文課”，選擇自己感興趣的語文知識點進(jìn)行講解，一次是“我愛閱讀”，介紹自己喜歡的書，都要求制作PPT進(jìn)行演講。所有參賽的學(xué)生賽前都要經(jīng)過收集和閱讀資料、選擇和整理資料、制作PPT、試講等自主學(xué)習(xí)的過程，很多學(xué)生反映在這個過程中自己收獲很大，而且也體會到老師備課的不易。
三是大學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容可以專題化，特別是可以加入一些時代感和現(xiàn)實性強的專題。大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容一般是以文學(xué)為主，但不能總是“為了文學(xué)而文學(xué)”，我們可以加入一些“為了人生而文學(xué)”的內(nèi)容或?qū)ｎ}，如“職場文學(xué)專題”，把古今中外和職場相關(guān)的文學(xué)進(jìn)行整合歸納，讓學(xué)生在享受文學(xué)樂趣的同時，又能從中獲得職場的有益啟迪。如“影視文學(xué)專題”，介紹文學(xué)作品及根據(jù)它們改編而成的電影和電視劇，分析改編的優(yōu)劣，特別是可以介紹當(dāng)下流行的電影、電視劇，分析它們背后的文化意義、流行的原因，以及學(xué)生可以從中獲得的有益啟示等。諸于此類的專題，由于它們較強的時代感和現(xiàn)實性，應(yīng)該會受到年輕學(xué)子的歡迎。所以大學(xué)語文的專題化教學(xué)不能流于表面，一定要關(guān)注當(dāng)下，大膽創(chuàng)新。
三、大數(shù)據(jù)時代下應(yīng)用型本科大學(xué)語文課程群的設(shè)計
應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的綜合性人才，和研究性本科院校不同的是，應(yīng)用型本科教育重在“應(yīng)用”二字，為了使學(xué)生在未來職場上具有較強的適應(yīng)能力和競爭能力，更好地助力于地方經(jīng)濟發(fā)展，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性能力。我們發(fā)現(xiàn)，很多本科生聽說讀寫，包括與人交流與溝通等應(yīng)用性能力還有待提高。例如，筆者在平時的師生溝通及具體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的本科生讓他寫一個收條，都會感到手足無措，不知從何處下手；很多本科生讓他在課堂上讀一段文章或一首詩，語言表達(dá)過于平淡，毫無生動形象可言；有的本科生寫作演講稿，主題不鮮明層次凌亂語言不流暢，等等。應(yīng)用型本科的人文教育應(yīng)突出自己鮮明的特色，讓我們的學(xué)生既具有較高的文學(xué)素養(yǎng)和人文綜合素質(zhì)，又具有較強的人文應(yīng)用性能力。綜上所述，我們應(yīng)建立以大學(xué)語文為核心的課程群，除了開設(shè)大學(xué)語文必修課之外，還應(yīng)開設(shè)以下必修或選修課程：
其一，開設(shè)口才類課程，如普通話與朗誦、演講與口才、職業(yè)口語等，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表現(xiàn)力和口語表達(dá)能力，特別是與人交流與溝通的能力。1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項，稱為“八項核心能力”，第一項就是“與人交流”的能力。所以這類課程的開設(shè)非常重要，它可以培養(yǎng)學(xué)生未來職場所必需的職業(yè)核心能力。
其二，開設(shè)寫作類課程，如實用文書寫作、商務(wù)寫作等，主要是培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用的寫作能力，這種寫作能力無論對學(xué)生當(dāng)前的生活還是未來的職場都是非常必要的，所以這類課程的開設(shè)也顯得非常重要。
其三，開設(shè)其他文學(xué)或文化專題類課程，如《四大名著與智慧人生》《紅樓夢中的文化》《影視欣賞》等。這類課程一般是作為選修課開設(shè)，它們可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，提高他們的審美能力和鑒賞能力，豐富學(xué)生的課余生活，推進(jìn)校園文化建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉雪梅.大學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)思考[J].中國林業(yè)教育，2008，（1）：28.
