初中學(xué)生心理健康教育精選(九篇)
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第1篇：初中學(xué)生心理健康教育范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)生 ；心理健康教育 ；途徑
農(nóng)村中學(xué)長期以來受家長文化素質(zhì)水平、應(yīng)試教育、師資水平、辦學(xué)條件的限制，對學(xué)生的心理健康教育重視不夠。加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，是提升農(nóng)村素質(zhì)教育的的重要課題。
一、農(nóng)村中學(xué)心理健康教育存在的現(xiàn)狀是：
（一）很多教育主管部門對心理健康教育認(rèn)識模糊，在學(xué)校教育中不能開設(shè)專門有效的心理健康教育課程。評價體系中缺乏對學(xué)生心理健康的有效評價。
（二）農(nóng)村學(xué)校在心理健康教育上重視程度低，往往停留在表面上，口頭上。雖然建立了心理咨詢室，但往往只是一個擺設(shè)，沒有起到直接有效的作用。
（三）農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)的心理教師。
心理健康教育是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，從教人員必須具備相關(guān)的專業(yè)知識和技能。農(nóng)村中學(xué)心理健康教育滯后的一個重要原因是師資薄弱。學(xué)校從事心理健康教育的教師絕大多數(shù)是由非專業(yè)人員兼任，缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)知識和心理咨詢經(jīng)驗。①以這樣的師資力量來進(jìn)行心理健康教育，其結(jié)果就可想而知。
與此同時，在廣大農(nóng)村中學(xué)里，青少年學(xué)生的心理健康狀況卻令人擔(dān)憂。學(xué)生中出現(xiàn)太多的人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，以自我為中心，孤獨(dú)自卑、狂妄自負(fù)，或意志消沉、或感情脆弱、或情緒不穩(wěn)定等一系列復(fù)雜的心理問題?？梢哉f，在農(nóng)村中學(xué)全面開展心理健康教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步。②
二、構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育的途徑：
心理健康教育是一個全面的課題，從教育主管部門到學(xué)校，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到老師、家長乃至學(xué)生自己都要有一個清醒的認(rèn)識。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，從積極的方面引導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，發(fā)展健全的人格。根據(jù)對農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀分析，我認(rèn)為可以從以下幾個途徑來實施心理健康教育工作，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。
（一）教育主管部門高度重視初中學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育擺在戰(zhàn)略高度的位置。
根據(jù)中學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要，確定符合農(nóng)村中學(xué)心理健康教育實際的目標(biāo)和內(nèi)容。
（二）學(xué)校是是實施心理健康教育非常重要的環(huán)境。
心理學(xué)認(rèn)為，人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個體身上的體現(xiàn)和反映，沒有任何一種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生不存在著客觀的原因。③因此一個和諧的環(huán)境無疑有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)，并且使可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象減少到最小程度。
學(xué)校通過校園文化建設(shè)，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。要充分利用各種宣傳媒體，如板報、櫥窗等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養(yǎng)初中學(xué)生的心理健康意識。
（三）加大心理健康教育的師資培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育水平。
當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)極度缺乏專業(yè)的心理健康教師，幾乎為零。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)從事學(xué)校心理健康教育的教師大多數(shù)是班主任、政治教師和其他管理人員，而且多數(shù)是兼職人員，對心理學(xué)知識尤其是心理健康的基本知識缺乏必要的了解和掌握。在教育過程中往往受德育思維模式的影響，違背心理健康教育的原則、規(guī)律和要求，嚴(yán)重影響著學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實效性，這是開展學(xué)校心理健康教育的重大障礙。而心理健康教育又是一個專業(yè)性很強(qiáng)的課程，因此提高心理健康教師的理論知識水平是必要保障。④
（四）開展心理輔導(dǎo)和咨詢工作。
學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立心理咨詢室，并通過多種形式幫助學(xué)生排解心理困惑，對個別有嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，應(yīng)及時識別并轉(zhuǎn)介到專業(yè)診治部門。
（五）各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。
各學(xué)科的課堂教學(xué)也是心理健康教育的主要途徑。在學(xué)科教學(xué)中及時適當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育，會使學(xué)生自覺地接受、主動地接受，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。比如在思想品德課中，良好品德修養(yǎng)的形成離不開健康的心理素質(zhì)，知情意行的和諧統(tǒng)一，才能形成學(xué)生健全的人格修養(yǎng)。語文課中優(yōu)美雋永的散文可以激發(fā)學(xué)生熱愛人生、熱愛自然、熱愛社會的美好情愫。因此，我們必須重視各學(xué)科課堂教學(xué)中的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生和諧統(tǒng)一、健康向上的心理品質(zhì)。
（六）家長要與老師坦誠相待，保持一致，并形成教育臺力。
建立學(xué)校與家庭密切聯(lián)系與溝通機(jī)制，通過家長學(xué)校、家長會、教師家訪等各種形式，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，發(fā)揮家庭的作用，使學(xué)校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。家長應(yīng)經(jīng)常與班主任及任課教師取得聯(lián)系，通過及時的溝通與聯(lián)系，使教師也能了解學(xué)生的思想行為及其心理原因，同時幫助家長熟悉青少年期學(xué)生的生理、心理變化。⑤了解這段時期的教育內(nèi)容及方法，提倡科學(xué)的教育方法，不但能為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的家庭氛圍，而且使家庭教育與學(xué)校教育真正實現(xiàn)同步，形成合力，從而實施有效的家庭心理輔導(dǎo)。
農(nóng)村青少年心理健康問題的普遍存在，既影響著青少年的健康成長，也嚴(yán)重影響著我國未來國民的精神面貌和農(nóng)村整體素質(zhì)的提高。目前要求加強(qiáng)青春期心理教育的呼聲越來越高，也引起了教育界的高度重視。面對一系列的現(xiàn)實問題，農(nóng)村中學(xué)開展心理健康教育勢在必行，刻不容緩。通過心理健康教育，可以解決中學(xué)生存在的普遍心理問題，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。
那么，作為教育工作者的我們，不能單純而孤立地對學(xué)生進(jìn)行政治引導(dǎo)、思想教育、品德培養(yǎng)和知識傳授，還應(yīng)關(guān)注處在青春期的學(xué)生其心理發(fā)展和心理狀態(tài)的變化，并予以主動積極的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生健康地度過青春期，這樣的教育才能真正深入到每一個學(xué)生復(fù)雜多變、奇妙無窮的心靈，而教育者才能真正無愧于"靈魂工程師"的稱號。⑥
注釋：
①張世富. 心理學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1988.
②林崇德，等.學(xué)校心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.
③王道俊. 教育學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1986.
④丁志強(qiáng). 教育管理心理學(xué)[ M] . 沈陽： 遼寧大學(xué)出版社， 2001.
⑤湯有國，李林紅.心理學(xué)[M].北京：光明日報出版社，2003
⑥張萬興. 中小學(xué)心理健康教育原則與方法[ M] . 北京：中央民族大出版社， 2001.
參考文獻(xiàn)：
[1] 張世富. 心理學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1988.
[2] 林崇德，等.學(xué)校心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.
[3] 丁志強(qiáng). 教育管理心理學(xué)[ M] . 沈陽： 遼寧大學(xué)出版社， 2001.
[4] 王道俊. 教育學(xué)[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1986.
[5] 湯有國，李林紅.心理學(xué)[M].北京：光明日報出版社，2003
第2篇：初中學(xué)生心理健康教育范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿制；初中生；心理健康教育；實效性
盡管寄宿制學(xué)校對于促進(jìn)農(nóng)村教育資源布局調(diào)整，保證農(nóng)村學(xué)校適度規(guī)模等問題起到了一定的積極作用。但同時又產(chǎn)生了一系列新的問題，比如越來越多的寄宿生出現(xiàn)了心理健康問題。寄宿生心理健康與否不僅會對他們的學(xué)習(xí)、身體發(fā)育和性格形成產(chǎn)生影響，而且會對他們的世界觀、價值觀以及全面發(fā)展產(chǎn)生影響。對此，我校認(rèn)真研究和實施了寄宿生管理體系，具體做法如下。
1. 強(qiáng)化食宿管理工作，讓學(xué)生心理健康教育有底氣
（1）強(qiáng)化食堂和宿舍工作人員管理。我校在寄宿生管理中，高度重視食堂和宿舍的管理工作，除聘任專職職工外，在教師工作分工時首先考慮配足、配齊、配強(qiáng)食堂和宿舍管理人員。充分發(fā)揮這兩支隊伍的特殊作用，學(xué)校先后制訂了一系列規(guī)章制度，把對寄宿生的管理放在學(xué)校管理工作之首位。
（2）打造安全、衛(wèi)生、舒適、溫馨的宿舍文化，給學(xué)生營造一個“有家”的感覺。我校為寄宿生提供創(chuàng)設(shè)適合中學(xué)生“兩休”的鐵架床，統(tǒng)一物品擺放要求，宿舍管理員、守夜教師每天檢查學(xué)生寢室設(shè)施的安全狀況，并給寢室開窗通風(fēng)；每晚檢查和巡視學(xué)生的就寢情況，提醒學(xué)生及時入睡和幫助學(xué)生蓋好被子等。及時消除宿舍存在的安全隱患。班主任和生活老師每天兩次不定時深入學(xué)生宿舍檢查宿舍內(nèi)務(wù)，幫助指導(dǎo)寄宿生整理寢室物品擺放和美化工作。
（3）配好供給。學(xué)校為學(xué)生打造了專用的碗筷櫥，二十四小時冷、熱水無常供應(yīng)。
2. 實行精細(xì)化管理，讓學(xué)生心理健康教育有依靠
（1）管“穿”。寄宿生每周只能返家一次，為此，班主任，宿舍管理員，生活、值班老師每天根據(jù)天氣變化及時提醒他們更換添加衣服、鞋襪。同時，幫助或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會洗滌小件衣物，確保寄宿生穿戴干凈、整潔。
（2）管“吃”。孩子們雖然離開了父母，但不能讓他們覺得學(xué)校缺了父母般細(xì)致的指導(dǎo)和關(guān)懷。為此，我們安排專人（每周的值周教師，主要以班主任為主）教育、指導(dǎo)他們學(xué)會如何安全有秩序打菜飯，培養(yǎng)他們良好、衛(wèi)生、文明的就餐習(xí)慣。豐富學(xué)校進(jìn)餐文化，讓學(xué)生在潛移默化中得到感恩、文明禮貌、珍惜糧食等教育。
（3）管“住”?？茖W(xué)制訂作息時間表，讓寄宿生能有充裕的時間休息，這段時間主要是由值班教師負(fù)責(zé)。我們制訂了適合本校學(xué)生個性特點(diǎn)的人性化管理制度，學(xué)生在?？呻S時通過校訊通、教師手機(jī)、學(xué)校電話與家長聯(lián)系，縮短了學(xué)生和家的距離。對于寄宿生就醫(yī)我們也開通了鄉(xiāng)衛(wèi)生院與我校的直接通道，學(xué)生可以不出校門直接到衛(wèi)生院就醫(yī)，情況嚴(yán)重的，醫(yī)生到校診治。
（4）管“行”。我校寄宿生的家大部分來自邊遠(yuǎn)村，一般離校較遠(yuǎn)，交通不便，近則4、5公里，遠(yuǎn)則10公里，他們往返于家校途中的安全令家長很不放心。為了確保學(xué)生放學(xué)回家的人身安全，學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況要求每個班的學(xué)生在放學(xué)回家都要履行家長接送簽收手續(xù)，并要求每個班級要做好記錄。
（5）管“導(dǎo)”。學(xué)校安排了專門的宿舍管理員和生活老師，作為學(xué)生的生活、思想指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的行為習(xí)慣、心理健康、安全教育等方面的指導(dǎo)工作。
（6）管“育”。即教育，重點(diǎn)是自理能力的培育。我們立足培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、群體協(xié)作能力、交往能力和自強(qiáng)自律、開拓創(chuàng)新精神的培育。學(xué)校從寄宿生特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的差異，做到生活在哪里，安全課堂到哪里。
3. 建立心理健康校本培訓(xùn)課題總結(jié)模式，使學(xué)生心理健康教育有理論
在我校，樹立了“人人是心理健康教師”的意識和職責(zé)：
（1）我校成立了培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)每兩周進(jìn)行一次全員教師參與的心理健康教育校本培訓(xùn)計劃的制訂與實施，列出培訓(xùn)對象、內(nèi)容、時間、形式，及早公布，使培訓(xùn)明確有序、進(jìn)展順利。認(rèn)真記載教師參加校本培訓(xùn)的情況，包括：參訓(xùn)教師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時間、授課教師、培訓(xùn)結(jié)果等并放入培訓(xùn)檔案。對教師的自學(xué)提供資料，并定期檢查督促。
（2）每兩周進(jìn)行一次課題研究會議，總結(jié)課題研究的成果。將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學(xué)習(xí)體會、經(jīng)驗總結(jié)、研究論文等文字材料，匯總交流。
（3）對中學(xué)教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)技能培訓(xùn)，應(yīng)重視教師通過案例教學(xué)進(jìn)行實踐反思。此模式具體操作程序是：①由培訓(xùn)教師收集或組織撰寫心理教育案例或請專家提供已有的案例；②將案例先交給教師自主思考；③組織教師培訓(xùn)讓教師掌握什么是案例，為什么要進(jìn)行案例開發(fā)，怎樣進(jìn)行案例開發(fā)；④對提供的案例組織討論⑤培訓(xùn)者指導(dǎo)教師分析案例并形成共識再概括總結(jié)；⑥再布置教師寫案例分析，體會并按照案例開發(fā)的方法學(xué)會關(guān)注心理教育案例，為下一輪案例分析培訓(xùn)作準(zhǔn)備。
（4）每位教師都要寫出個人的心理健康個案研究方案 。
4. 采取多種渠道，使學(xué)生心理健康教育有途徑
（1）認(rèn)真上好、上足心理健康課，對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)心理健康教育。讓學(xué)生獲取一些基本的心理學(xué)知識，能幫助他們了解自己、了解他人，有積極的意義。但要注意講座不能“滿堂灌”，也不能把教師講當(dāng)作學(xué)校集體輔導(dǎo)的全部形式，只能是集體輔導(dǎo)的一種主要形式。
（2）完善健全心理咨詢室，建立兼職心理咨詢教師值班制度。向全校學(xué)生、教師和家長開展心理健康教育工作，提供心理咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。
（3）建立寄宿生心理檔案，利用晚自習(xí)，值班教師與個別寄宿生進(jìn)行心理暢談，對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，做好記錄與反思。
（4）開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生感受校園的樂趣。生動活潑的集體活動可促進(jìn)人際交往，建立團(tuán)結(jié)、合作、友愛、互助的人際關(guān)系，體驗生活在集體中的樂趣，使不同才能的學(xué)生都可以找到表現(xiàn)自己，取得成功的機(jī)會，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。
第3篇：初中學(xué)生心理健康教育范文
一、關(guān)注學(xué)生心理健康教育的意義
調(diào)查研究表明，當(dāng)前初中學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，主要存在自私、虛榮、軟弱、易沖動、心理承受能力差等問題，原因是多方面的。一方面青少年學(xué)生的心智還不成熟，他們面對復(fù)雜的現(xiàn)實生活時，缺乏心理準(zhǔn)備，一旦有了困難和挫折，容易產(chǎn)生退縮心理，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心；另一方面初中獨(dú)生子女偏多，他們從小到大的家庭生活優(yōu)越感，一帆風(fēng)順的成長環(huán)境，容易使其產(chǎn)生依賴和自私的心理，不能以平和的心態(tài)看待別人的進(jìn)步；再者，初中學(xué)生生理上的急速發(fā)育也給學(xué)生心理上帶來一定的影響，他們?nèi)菀准痹?、發(fā)脾氣，不能夠換位思考。
在這樣的背景下，關(guān)注學(xué)生心理健康教育，是學(xué)校、社會、家庭應(yīng)該共同承負(fù)的責(zé)任，而學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生健康素質(zhì)的主陣地，承載著更多的教育導(dǎo)向功能，學(xué)生的心理健康教育也理應(yīng)成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，通過學(xué)校教育，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，接納自我，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，以健康的心態(tài)面對成敗得失，著眼于未來，以正確的方式去展現(xiàn)自我，提升自我。
二、體育教學(xué)活動對學(xué)生心理健康教育的作用
1.體育活動有利于學(xué)生自我意識的發(fā)展
所謂自我意識，即學(xué)生對自己的理性認(rèn)識，包括對自己的身體和心理狀況，以及對自己思想、情感的評價。體育活動大多是運(yùn)動技能的訓(xùn)練，而不少學(xué)生因為自身原因（身體肥胖、動作不協(xié)調(diào)等）產(chǎn)生自卑心理，從而不喜歡體育，甚至對體育活動有抵觸情緒。作為教師，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生互相尊重、互相鼓勵，努力提高學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣和自信心。在體育活動中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生正確面對，指導(dǎo)練習(xí)技巧，并進(jìn)行積極有效的自我暗示，長期下去學(xué)生的耐挫能力就會得到一定的提高。
2.體育活動有利于學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)
意志品質(zhì)是一個人在行為過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定且鮮明的心理特征，主要包括堅強(qiáng)、拼搏、自覺、自制等方面的內(nèi)涵。實踐證明，越是在困難的情境下，學(xué)生的意志品質(zhì)也表現(xiàn)得越明顯。體育活動有著一定的運(yùn)動量，尤其在對抗性和競爭性體育活動中，學(xué)生容易疲勞、緊張，有豐富的情緒體驗，這種情緒體驗主導(dǎo)了學(xué)生的意志行為。因此，初中體育教學(xué)中，設(shè)置有一定困難的運(yùn)動項目，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行意志力鍛煉，有助于其培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、堅持不懈、不怕吃苦、團(tuán)結(jié)互助等方面的品質(zhì)，使學(xué)生保持積極向上的心理狀態(tài)。
3.體育活動有利于學(xué)生交往能力的提升
交往能力是新時期人才的必備素養(yǎng)。體育活動要求在一定的環(huán)境中進(jìn)行，尤其是集體體育活動，學(xué)生在運(yùn)動中既有競爭又有合作，這樣的過程離不開學(xué)生人與人之間的溝通和聯(lián)系，良好的溝通，讓學(xué)生學(xué)會了信息交流，懂得了寬容熱情，改善了學(xué)生的情緒障礙，促進(jìn)了活動效果的提升，同時也提高了學(xué)生的人際交往能力。如在進(jìn)行籃球教學(xué)時，我讓學(xué)生在班內(nèi)自由組隊，利用課余時間相互比賽，學(xué)生在活動中漸漸意識到集體力量的強(qiáng)大，為了贏得比賽，每隊的成員都要適時溝通，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)生的交往能力也得到提升。
三、加強(qiáng)體育教學(xué)中心理健康教育的途徑
1.提高教師心理健康素養(yǎng)
教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師的心理健康程度直接影響了學(xué)生的心理健康水平。因此，體育教師要不斷地學(xué)習(xí)，充實教育學(xué)、心理學(xué)等方面的專業(yè)知識，掌握學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法，從而便于在教學(xué)中發(fā)揮自己的主導(dǎo)功能，引領(lǐng)學(xué)生向著健康的方向發(fā)展。
2.營造良好的體育教學(xué)環(huán)境
環(huán)境對學(xué)生的身心健康有直接的影響。在初中體育教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生營造愉快的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生樂觀開朗、積極向上心理的形成。
3.因材施教，展示學(xué)生才能
第4篇：初中學(xué)生心理健康教育范文
一、當(dāng)前初中生的心理健康情況分析
國內(nèi)的部分學(xué)者專家研究顯示，在我國初中生中，心理異常的學(xué)生比例為14%，處于嚴(yán)重心理行為的學(xué)生比例為2.9%。這個結(jié)果讓不少老師和家長為孩子的成長問題擔(dān)憂，心理健康問題在初中生群體里表現(xiàn)得尤為突出：
1. 學(xué)習(xí)態(tài)度方面的表現(xiàn)
學(xué)生經(jīng)常會存有一些異類的心理問題，由于初中學(xué)習(xí)的緊張程度，還會出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮和過度焦慮的問題，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力較大，甚至達(dá)到了不能有效承受的地步，對學(xué)校環(huán)境的不適應(yīng)，對集體住宿條件的不適應(yīng)，上課坐立不安，對父母呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的依賴性。
2. 人際關(guān)系方面的表現(xiàn)
相關(guān)調(diào)查顯示，有22%的中學(xué)生都存在人際交往方面的問題，具體表現(xiàn)在對家長、同學(xué)、老師等周圍的人存在排斥感，不善于與他人交流和合作，其中有3%的學(xué)生人際能力表現(xiàn)的極差，很難與別人和諧相處，缺乏一定的熱情，甚至表現(xiàn)出冷漠感，有的人還會出現(xiàn)強(qiáng)詞奪理、不合群、孤僻等情況，給別人以難以相處的感受。
3. 思想方面的表現(xiàn)
經(jīng)常對老師同學(xué)表現(xiàn)出對抗，或許這其中是由于處于叛逆時期的原因，這類學(xué)生能夠占到學(xué)生總數(shù)的10%，這說明有太多的學(xué)生心理存在健康問題，思想絕對化，有些話說出來會顯得太絕對，過分自信，總是覺得自己是對的其他人是錯的，喜歡唱反調(diào)，故意跟老師同學(xué)作對，對長輩沒有禮貌，見面不打招呼，甚至與自己的父母爭吵，頂撞父母，更有甚者還會拿出走來威脅家長就范。對其他同學(xué)有搗亂行為，喜歡捉弄人，或者主動挑起事端。
4. 道德品行方面的表現(xiàn)
相關(guān)調(diào)查也顯示了這方面的內(nèi)容，品行問題發(fā)生最多的一個年齡段是處于13歲左右，在這個年齡段的學(xué)生表現(xiàn)的尤為突出，常見問題是對他人進(jìn)行人身攻擊，也就是喜歡打架，對他人物件造成破壞，還會說謊、偷竊、逃學(xué)或離家出走等。
二、在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育
1. 通過講授課本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)心理教育
我們講述課文就是對作者作品的介紹，同樣我們也可以通過這個方式對學(xué)生進(jìn)行正常的心理健康教育。我們所講的初中語文課本里大多數(shù)是名家大作，都具有很強(qiáng)的教育意義，對于陶冶我們的情操，健康我們的心理都是很有益處的。我們從中學(xué)習(xí)到的不僅僅是知識，還有身心的健全。課本中的這些名家都是值得后輩學(xué)習(xí)和敬仰的楷模，我們所敬畏的不僅僅是他們的文筆，還有他們的內(nèi)心世界，能夠讓我們的內(nèi)心煥然一新。如編寫《紅樓夢》的曹雪芹，如果我們能夠真正讀懂了他，就會發(fā)現(xiàn)他處在困境中依然堅持自我，依然堅持創(chuàng)作的夢想，還有張海迪的故事，這是當(dāng)代的榜樣，身殘志不殘，忍受著病魔多年來的折磨，整日活在痛苦的煎熬中仍然樂觀面對生活，對生活充滿自信。我們不可否認(rèn)這些榜樣都有著無窮的力量，對我們有很大的激勵作用，針對學(xué)生的現(xiàn)狀問題，我們完全可以考慮依靠課本上知識的魅力來改變學(xué)生的心理健康問題，使學(xué)生逐漸改變自己，接受名家的教育和熏陶。我們可以在講授課文的時候，讓學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀和分析，從而塑造自己的健康人格。
2. 教師在講課的過程中對學(xué)生有意滲透心理健康教育
作為一個初中語文教師有義務(wù)在講授課本內(nèi)容的時候，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)心理教育，初中學(xué)生都是剛從小學(xué)出來的，思想言行等各方面還不成熟，還有待塑造，心理也尚未發(fā)育完全，語文教師就應(yīng)該把握好學(xué)生發(fā)展的方向，向健康完善的方向引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其健康成長。我們還要著眼于學(xué)生的長足發(fā)展，尋找學(xué)生身上的光亮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會終身受用的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，讓學(xué)生寫日記是一個很不錯的辦法，有助于提高學(xué)生的自身修養(yǎng)和心理培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生把自己每天高興的事情和有意義的東西記錄下來，學(xué)會用心思考，進(jìn)而完善自己的人格，形成健康的心理。初中教師要以身作則，從自身做起，用自己的言行影響學(xué)生教育學(xué)生，學(xué)會愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，在某些問題上也要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，用自己對教學(xué)事業(yè)的滿腔熱情影響學(xué)生，用自己的知識灌溉學(xué)生的心田。
3. 開展豐富的實踐活動
第5篇：初中學(xué)生心理健康教育范文
【關(guān)鍵詞】思想品德教學(xué)初中生心理健康育
“健康的一半是心理健康?！蹦壳?，我國初中生心理健康教育相對滯后，而學(xué)生心理健康問題突出。現(xiàn)行初中《思想品德》教材中有許多關(guān)于心理健康教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)中，教師如果能結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，就能增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。下面結(jié)合當(dāng)前初中學(xué)生存在的一些心理問題，就怎樣發(fā)揮思想品德課的心理健康教育功能加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育作粗淺地探討。
針對當(dāng)前初中學(xué)生存在的這些心理問題，我們應(yīng)該大力發(fā)揮初中思想品德課的重要作用加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。目前，初中思想品德教材中編排了豐富又全面的心理健康教育內(nèi)容，如何利用這些重要的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是每位思想品德教師肩負(fù)的歷史使命。我們不妨從以下幾個方面做一些有益的嘗試。
1.充分挖掘《思想品德》教材中有關(guān)心理健康教育的教學(xué)資源
現(xiàn)行初中《思想品德》教材，從不同的方面滲透著對學(xué)生的道德要求和心理健康教育，非常貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際，容易被學(xué)生理解和接受，是心理健康教育的重要資源，對學(xué)生健康心理和人格的形成意義重大。所以教師應(yīng)該真研讀教材，從中挖掘出適合于學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，從不同的角度培育學(xué)生健康的心靈。如七年級上冊第一單元第三節(jié)：情緒的多樣性，情緒對人的健康的影響，調(diào)節(jié)情緒的方法；七年級上冊第一單元第二節(jié)：正確認(rèn)識和評價自我；七年級上冊第二單元：正確認(rèn)識困境、逆境、挫折，磨練意志，鍛煉個性；九年級第五單元第一節(jié)：正確對待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮；七年級上冊第四單元第一節(jié)：正確對待社會生活中的競爭與合作，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、相互幫助的品質(zhì)；八年級上冊第二單元：珍愛生命，創(chuàng)造生命價值，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)等。這些內(nèi)容無疑是思想品德教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的良好素材。我們應(yīng)充分利用這些思想品德課中的心理健康教育的內(nèi)容，通過開展小組討論、辯論、典型事例評析和榜樣人物故事等，結(jié)合初中生成長中的心理問題對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生形成正確心理導(dǎo)向，以健康的心態(tài)從容面對來自學(xué)習(xí)和生活的壓力。
2.教師應(yīng)以自己健康的心態(tài)給學(xué)生以積極的心理感染
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，教師的一言一行，都會成為學(xué)生的表率。教師的人格和健康心理潛移默化地影響著學(xué)生的健康成長。所以老師一定要以身作則，為人師表，在學(xué)生面前，尤其在課堂上，教師應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的情緒，保持樂觀的心態(tài)，做情緒的主人，不應(yīng)該經(jīng)常為不良的情緒所困擾，把煩惱、怨憤遷移到學(xué)生身上，更不能把生活中的不愉快帶到課堂和工作中。作為優(yōu)秀的思想品德教師必須具有廣泛的興趣愛好、淵博的知識和寬容之心，讓學(xué)生佩服你并被你的魅力所吸引，并且不斷地把教育教學(xué)引入到學(xué)生們感興趣的領(lǐng)域，這樣既有利于點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火花，促進(jìn)他們積極主動地學(xué)習(xí)，又拉近了教師和學(xué)生的距離，使學(xué)生倍感親切，有利于形成“心有靈犀一點(diǎn)通”的教學(xué)情景。微笑著面對學(xué)生，積極地鼓勵學(xué)生和感化學(xué)生，讓學(xué)生時刻感受到來自老師的關(guān)注、信任與尊重。言談舉止中讓學(xué)生體會到教師的樂觀向上、寬容大度、堅強(qiáng)自制、幽默睿智等良好的精神品質(zhì)如春風(fēng)化雨般沐浴著自己的心靈。因此，在教育教學(xué)工作中，思想品德教師要學(xué)會用自己健康的心理引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。
3.巧妙運(yùn)用典型事例鑄造學(xué)生健康的心理
巧妙地運(yùn)用短小精悍、言簡意賅的典型事例，在思想品德教學(xué)中有獨(dú)到的鑄造學(xué)生健康心理品質(zhì)的作用，可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和提升學(xué)生的道德情感。如在上九年級第五單元第三節(jié)有關(guān)“自信走向未來，不斷完善自我，不斷挑戰(zhàn)自我”內(nèi)容時，我給學(xué)生講述了下面幾個事例：小巨人姚明自強(qiáng)不息終成為一代籃球巨星；國家體操隊員桑蘭在比賽中不慎受傷，在遭遇人生重大挫折后，桑蘭始終用堅強(qiáng)健康的心態(tài)迎接困難，磨礪堅強(qiáng)意志，自立自強(qiáng)，勇敢自信地面對挑戰(zhàn)，書寫了感人的篇章；汶川大地震發(fā)生后，中國人民戰(zhàn)勝重重困難，眾志成城，取得了抗震救災(zāi)的偉大勝利。學(xué)生們聽后無不為這些榜樣人物身上所體現(xiàn)的堅忍不拔、自強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神魅力所感動，進(jìn)而把內(nèi)心的感動升華為積極進(jìn)取的健康心理。
4.教師要學(xué)會扮演“心理輔導(dǎo)員”角色
在初中生中開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人綜合素質(zhì)的要求。目前，我國初中學(xué)生的心理健康教育相對滯后，因此，初中思想品德教師對學(xué)生的心理健康教育就尤為重要。思想品德課教師有責(zé)任充當(dāng)“心理輔導(dǎo)員”的角色，熟練掌握心理學(xué)的知識和技巧，營造熱情、寬松和諧的教學(xué)氛圍，以平等的姿態(tài)親近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，贊賞學(xué)生，做他們的朋友與知己，讓學(xué)生打開心扉，傾吐心聲。確立以學(xué)生為本的思想，尊重學(xué)生人格，對心理健康有問題的學(xué)生決不能一味指責(zé)，甚至諷刺歧視，而要努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多肯定，多傾聽，結(jié)合思想品德教育的原理和方法，根據(jù)學(xué)生不同氣質(zhì)特征、性格類型，有針對性地運(yùn)用心理學(xué)中的疏導(dǎo)方法加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心理，以積極健康的心態(tài)面對來自學(xué)習(xí)和生活的挫折與壓力。
總之，初中生的心理健康問題關(guān)系到社會主義建設(shè)事業(yè)接班人能否健康成長，關(guān)系到社會的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展。面對日益突出的初中生的心理健康問題，社會各界應(yīng)引起高度重視。初中思想品德教師更應(yīng)盡的綿薄之力，充分發(fā)揮思想品德課這一學(xué)生心理健康教育平臺的重要作用，結(jié)合所任教班級學(xué)生存在的心理問題對癥下藥，及時耐心地教育疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
第6篇：初中學(xué)生心理健康教育范文
課堂教學(xué)不僅是傳授學(xué)科知識的主渠道,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的主渠道。作為生物教師,我們要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),充分挖掘教材內(nèi)容、精心設(shè)計,采用有效的課堂學(xué)習(xí)評價方式,在傳授知識的過程中重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,培養(yǎng)其自信、樂學(xué)的良好心理品質(zhì)。
一、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
過去由于教師過分擔(dān)心學(xué)生掌握的知識不全面、不深刻,往往是45分鐘一節(jié)課,老師“一言堂”、“滿堂灌”要占用40分鐘,留給學(xué)生的只有5分鐘,根本沒時間提問、思考,更談不上積極主動參與教學(xué)活動,久而久之學(xué)生在厭惡中學(xué)會了忍受、盲目接受,厭學(xué)的情緒大有蔓延之勢,究其原因是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的枯燥無味。新課程改革的目標(biāo)之一就是要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,將課堂還給學(xué)生,使之成為課堂的主人。為了使生物課堂富有情趣,教師可以通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到引人入勝的目的。如在講“動物運(yùn)動的方式”一節(jié)內(nèi)容時,我是這樣設(shè)計新課的,第一步采用激趣導(dǎo)入新課:在這個廣袤的藍(lán)色星球上,人并不是惟一的生命形式,也不是惟一具有情感的生靈。千姿百態(tài)的動物是人類最親密的生存伙伴,有了他們世界才顯得如此豐富多彩、生趣盎然。動物們是怎樣取食、逃避敵害、長途遷徙,以求生存和繁衍的呢?讓我們一起走進(jìn)動物世界,了解動物的各種運(yùn)動方式及意義。第二步,開展“動物成語接龍”游戲:關(guān)于動物,同學(xué)一定會說很熟悉呀!那好,今天咱們就來一場成語挑戰(zhàn)賽,男女同學(xué)各一隊,在規(guī)定的時間內(nèi),看哪一組說出的有關(guān)動物運(yùn)動的成語最多,并板書。結(jié)果男生寫出了:鷹擊長空、魚翔淺底、鶯歌燕舞、龍騰虎躍、萬馬奔騰……女生寫出了:螳螂捕蟬、飛禽走獸、雞飛狗跳、龜兔賽跑、大雁南飛等詞語。兩隊難分高下。請從剛才的詞語中找出相關(guān)的動詞。大家你一言我一語總結(jié)出了:擊、翔、歌、騰、躍、奔、捕、飛、跳、跑等一系列動詞。第三步:“即興表演”活動?！百惓烧Z”說明大家嘴上功夫不錯,現(xiàn)在進(jìn)行另一場“即興表演”比賽。四大組派代表比劃某種動物的運(yùn)動,其余同學(xué)來猜,看看哪一組獲最佳表演獎?生1組同學(xué)旁白:空氣清新的西雙版納密林深處,有一只美麗的鳥在翩翩起舞。另一位同學(xué)跳了“雀之靈”的幾個動作。大家取名“孔雀開屏”。生2組同學(xué)旁白:人們都怕它,因為它橫著走路。另一位同學(xué)表演。大家取名“螃蟹漫步”。生3組旁白:一位同學(xué)兩手做V字狀,放在頭頂上方,兩膝彎曲快速跳躍。后面一位發(fā)出狼的陣陣嚎叫并狂追前面的動物。大家取名“灰狼追兔”。生4組同學(xué)旁白:秋天到了,他們整裝待發(fā),準(zhǔn)備到遙遠(yuǎn)的地方過冬。四人排一隊,兩手呈一字型伸展,手臂一起上下波動。大家取名“大雁南飛”。經(jīng)評比,大家一致認(rèn)為“螃蟹漫步”的表演神到、形到,獲最佳表演獎。表演后,請學(xué)生回答:這些動物運(yùn)動的目的是什么?第四步:觀看課件,自己歸納總結(jié)本課所學(xué)知識點(diǎn)。課件內(nèi)容為書中涉及到的十幾種動物的生活情景?？赐旰?閱讀課文,填寫“動物運(yùn)動方式比較”表。整節(jié)課在同學(xué)意猶未盡、快樂參與中結(jié)束了。
可見,教學(xué)中教師可以聯(lián)系學(xué)生已有的知識,開展各種趣味盎然的活動,活躍課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,將枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦踊顫姷娜虆⑴c,通過課前進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使學(xué)生在愉悅、參與、分享的氛圍中學(xué)習(xí),厭學(xué)情緒自然就會遠(yuǎn)離學(xué)生,課堂才會真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
二、實施課堂教學(xué)有效評價――樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心
以往課堂教學(xué)評價的主要方式是:教師通過紙筆檢測得到一系列冰冷分?jǐn)?shù),再經(jīng)過簡單加減,得出某位學(xué)生生物成績好或壞的結(jié)論,并按分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行排序,所謂的高分學(xué)生畢竟是少數(shù),簡單相加減的評價方式會使大部分學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)自信心。有效的課堂評價應(yīng)該是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、知識與技能的整合等公正地評價學(xué)生。為此,我在生物教學(xué)中對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性評價進(jìn)行了一些嘗試。
1.施展計分計劃的魅力
如何對學(xué)生成績進(jìn)行打分,可以制定對學(xué)生有長遠(yuǎn)好處的計分計劃。做法如下:(1)做到考試最少化。(2)制定目標(biāo)協(xié)議:如學(xué)生在開展“探究、課外實踐、調(diào)查、模擬制作、實驗”等活動時,詢問學(xué)生存在的困難,是否能獨(dú)立完成。學(xué)生根據(jù)個人特點(diǎn)對活動提出個人期望的目標(biāo),并進(jìn)行記分。如果學(xué)生活動目標(biāo)達(dá)成,那么計分就容易友善地開展。(3)增分選擇: 當(dāng)學(xué)生不滿自己的得分時,允許他們可以用在課堂上的積極表現(xiàn)的方式或做一些有意義的事來獲取額外的學(xué)分。(4)補(bǔ)作業(yè):給出一定的時間期限,允許學(xué)生補(bǔ)上空缺的作業(yè)。補(bǔ)上錯過的作業(yè),如同額外作業(yè)的得分,這種做法與不交作業(yè)的懲罰相比,顯得更加尊重學(xué)生,用鼓舞和期望的方式比批評、指責(zé)、懲罰更能激發(fā)學(xué)生積極的思想效應(yīng)。
2.發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)卡的激勵作用
在生物教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,該記的內(nèi)容記不住,該動手的實驗、探究活動不動手,加上不是中考學(xué)科,有的學(xué)生甚至想放棄學(xué)習(xí),課堂上做作業(yè)、看書……不一而足。為了幫助他們增強(qiáng)信心,課堂上請學(xué)生在紙卡上寫上自己的優(yōu)點(diǎn),回到家里請家長寫上自己孩子的優(yōu)點(diǎn),教師再寫上激勵性的評語,再把這份“優(yōu)點(diǎn)卡”發(fā)給這些學(xué)生。當(dāng)學(xué)生意外收到禮物看到一條條自己的優(yōu)點(diǎn)時,就會驚喜萬分。這樣,信心不足的學(xué)生們就會為自己鼓勁、加油,即使是學(xué)習(xí)不太成功的學(xué)生也能不斷感受到來自他人認(rèn)可的喜悅,從而強(qiáng)化其自信心,堅定成才的信念。創(chuàng)造積極和諧的心理健康教育氛圍,一方面有利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的提高,另一方面更有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。
3.實施三維目標(biāo)評價方式
新課程改革的評價要求體現(xiàn)了“以人為本”的主體性評價價值取向,從單純強(qiáng)調(diào)評價結(jié)果的準(zhǔn)確,轉(zhuǎn)向更強(qiáng)調(diào)對活動過程的反饋,強(qiáng)調(diào)平等、理解和互動,更加重視學(xué)生對評價結(jié)果的認(rèn)同和對原有狀態(tài)的改進(jìn)。如在“關(guān)注生物技術(shù)”一課中,我是這樣來評價學(xué)生的。知識方面的測評有:能否根據(jù)查閱的資料說出轉(zhuǎn)基因和克隆技術(shù)對人類生活的影響,并將查閱的資料進(jìn)行歸納整理,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(可用電子文檔、手抄報等形式);方法與過程方面:個人承擔(dān)的任務(wù)有無完整的記錄(文字、錄音和錄像均可);情感態(tài)度價值觀方面:活動是否積極參與,有無責(zé)任感,是否主動團(tuán)結(jié)協(xié)作,組員關(guān)系是否協(xié)調(diào)。每節(jié)課結(jié)束之前的成果展示、反饋評價環(huán)節(jié)可采取學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評等多種方式,先多講優(yōu)點(diǎn),再補(bǔ)充談缺點(diǎn),從多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、客觀的評價。三維目標(biāo)評價方式使學(xué)生不僅收獲了學(xué)科知識,還獲得了同伴、老師的肯定,獲得了心理上的滿足感和成就感,激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
第7篇：初中學(xué)生心理健康教育范文
中國人民大學(xué)心理研究所所長俞國良教授把中職學(xué)生的心理狀況歸納為三個詞：無奈、無望、無助。一年級剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時對現(xiàn)狀感到無奈；二年級時想要改變自己，但覺得毫無希望；三年級就業(yè)時找不到理想的工作，又感到?jīng)]有人能幫助他。多年來的職業(yè)教育實踐,使我非常認(rèn)同這一觀點(diǎn),中職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時間等基本呈現(xiàn)出從一年級到三年級逐步下降的趨勢。大部分學(xué)生“一學(xué)習(xí)就覺得疲勞或厭煩”、感覺“現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對將來找工作沒什么用”,焦慮不安、精神抑郁、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反等不健康心理從中職生一入學(xué)開始就充滿很多學(xué)生心間。心理活動是人們一切實踐活動的出發(fā)點(diǎn)，健康的心理能幫助人們走出精彩絢麗的人生，而不健康的心理卻是暗淡灰色人生的開端。因此，不改變中職生這種“無奈、無望、無助”三無心理，教學(xué)管理的效果必然事倍功半，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。筆者僅就入學(xué)初期中職生心理健康教育談幾點(diǎn)看法。
首先，入學(xué)之初是中職生心理健康教育的關(guān)鍵時期。
1、青春期心理發(fā)展的特點(diǎn)所要求。
中職生正值青春期。青春期是生長發(fā)育的高峰期，也是心理發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折期。在青春期，生理發(fā)育迅速成熟，而心理發(fā)育則相對遲緩，從而造成人的心理成熟水平、社會閱歷積累與急劇的生理成熟不相適應(yīng)，出現(xiàn)了心理年齡與生理年齡相脫離的現(xiàn)象。從而會產(chǎn)生許多心理矛盾：個人要求與依賴關(guān)系，自我設(shè)計與師長要求，理想目標(biāo)與現(xiàn)實可能，個人消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)能力，意識與社會行為，這種主觀上欲求與客觀上可能的心理矛盾，引起了他們內(nèi)心的煩惱與不安。因此青春期容易產(chǎn)生心理不平衡和身心功能障礙。
2、就讀中職是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
國人普遍認(rèn)為中考高考是人生兩大關(guān)鍵，中職生絕大部分是中考的落榜者，他們失意落魄的心態(tài)最為強(qiáng)烈。特別是農(nóng)村家長大多認(rèn)為中職校就是淘汰者的聚居地。中職生自然而然地會覺得低人一等，自我肯定不足，認(rèn)為自已一無是處，他的喜怒哀樂受別人的褒貶，缺乏自信心。
3、入學(xué)之初中職生所面臨的心理環(huán)境的特殊性。來自四面八方的中考失利的中職生匯聚到中職學(xué)校，他們攜帶了各種各樣的心理問題，多種不良心理的交錯混雜，如果不能及時集中加以糾正，它們會迅速發(fā)展漫延，危害整個學(xué)生群體。
良好的開端是成功的一半是不可否認(rèn)的規(guī)律，同理，壞的開端是失敗的一半同樣正確。中職生不健康的心理狀況在入學(xué)之初如不能引起高度重視及時予以糾正，其結(jié)果可能真的導(dǎo)致中職生的“三無”心理，而抓住這一教育的關(guān)鍵期則可能給他們帶來全新的人生開端。
其次，抓住入學(xué)之初心理教育的關(guān)鍵內(nèi)容。
自信心。有人曾經(jīng)做過這樣一個實驗：往一只玻璃杯里放進(jìn)一只跳蚤，發(fā)現(xiàn)跳蚤立即輕易地跳了出來，再重復(fù)幾遍，結(jié)果還是一樣。根據(jù)測試，跳蚤跳的高度一般可達(dá)到它身體高度的400倍左右，所以說跳蚤可以稱得上是動物界的跳高冠軍。接下來實驗者再次把這只跳蚤放進(jìn)杯子里，不過這次是立即在杯上加一個玻璃蓋，結(jié)果“嘣”地一聲，跳蚤重重地撞在玻璃蓋上。跳蚤顯然有些困惑，但是它不會停下來，因為跳蚤的生活就是“跳”。一次次被撞，跳蚤開始變得聰明起來了，它開始根據(jù)蓋子的高度來調(diào)整自己所跳的高度。再一陣子以后呢，測試者發(fā)現(xiàn)這只跳蚤再也沒有撞擊到杯上的蓋子，而是在蓋子下面自由地跳動。一天以后，實驗者把這個蓋子輕輕拿掉，跳蚤并不知道蓋子已經(jīng)去掉了，它還是在原來的高度繼續(xù)地跳。――其實它已經(jīng)無法跳出這只玻璃杯了。難道跳蚤真的不能跳出這個杯子嗎？問題在于只是經(jīng)過幾次碰撞，它的心理面已經(jīng)默認(rèn)了這個杯子的高度是自己無法逾越的。
2、責(zé)任心。所謂責(zé)任心,是指個人對自己和他人,對家庭和集體,對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念,以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。
3、進(jìn)取心。進(jìn)取之心，可以說是人類智慧的源泉，它猶如從一個人的靈魂里高豎在這個世界上的天線，通過它可以不斷地接收和了解來自各方面的信息，從而使自己變得更充實更有力量。有了進(jìn)取之心，我們生命的航船在未來的歲月里就能“乘長風(fēng)，破萬里浪”。如今這世界容不得我們坐吃老本，只有不斷上進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升看書的綜合能力，才能求得生存與發(fā)展。
第8篇：初中學(xué)生心理健康教育范文
關(guān)鍵詞：心理健康教育 競爭 適應(yīng)能力 自信心 堅強(qiáng)品質(zhì)
世界衛(wèi)生組織對“健康”的最新定義是：健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與 十會環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體來說，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：其一是無心理疾病，其二是指具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。體育教學(xué)中開展心理縫康教育是指體育教學(xué)活動中要遵循一定的心理健康教育要求，提高貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想的自覺性，充分發(fā)揮體育修心養(yǎng)性的特殊作用，助學(xué)生開發(fā)心理潛能，滲透以認(rèn)知、個性心理、心理品質(zhì)、情緒情感、心理適應(yīng)為主的教育，指導(dǎo)與幫助學(xué)生排除心理擾、克眼心理障礙。中學(xué)時期，是人生的黃金時期，又是青春叛逆朗。南于外界的影響和個人自身的特殊性，孩子很容易出現(xiàn)一些心理問題，表現(xiàn)為：思想落后、意志薄弱、不服管教、我封閉、暴力傾向、缺乏同情心和消極對抗、沉迷網(wǎng)吧等等。。在休育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)是長期研究和探索的一個課題。軀體的健康是外在的表現(xiàn)，而心靈的健康與否，用眼睛是看不見的，這就要求我們應(yīng)史加重視。
1.勇敢面對競爭，正確認(rèn)識自我。
競爭是現(xiàn)代社會的一個普遍現(xiàn)象，隨著市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，國家對學(xué)校注入競爭機(jī)制，這樣人與人之間，勝利與失敗之間，理想與能力之間，均會產(chǎn)生各種對立心理，勝利者自居，失敗者悲觀失望，甚至妒忌和不服氣。在一次800米的考試中，老師把學(xué)生分成5人一組進(jìn)行，可有一個學(xué)生提出想單獨(dú)一個人跑，問他原因，他說和大家一起跑會害怕，大家一起跑出去的瞬間他會受不了。并得到了一些同學(xué)的共鳴。我們可以把這一類的學(xué)生歸類為心理脆弱的一類，由于長時間生活在一種緊張、競爭激烈的環(huán)境中，或身邊的同學(xué)都比較優(yōu)秀，使他們的心理變得緊張而脆弱，從而害怕競爭，沒有正確認(rèn)識自我，喪失自信，長此以往，必然形成不健康的心理。對于這樣的學(xué)生，老師可以先滿足其要求，然后再結(jié)合實際進(jìn)行耐心誘導(dǎo)，幫助建立信心，先讓他加入和其水平相當(dāng)?shù)幕虿钜稽c(diǎn)的小組，找回自信，并體驗競爭的樂趣，讓其親身去感受競爭帶來的進(jìn)步。
2.減緩心理壓力，提高適應(yīng)能力。
體育教師和學(xué)生的接觸是直接而真實的，學(xué)生的思想、能力、意志、情緒和態(tài)度在教學(xué)中會很快地表現(xiàn)出來?？荚嚦煽儾焕硐?，或和別的同學(xué)發(fā)生誤會，或被老師批評、或高考臨近的壓力等等都可能使其心情壓抑，上課時情緒不高，表現(xiàn)為垂頭喪氣，郁郁寡歡、不積極參加集體活動，練習(xí)不認(rèn)真，對競技結(jié)果麻木，缺乏集體榮譽(yù)感，這時如果老師只看其表而武斷地進(jìn)行批評，即使學(xué)生表面上改善了，卻達(dá)不到真正的目的，有時還對學(xué)生造成更深的心理傷害，師生間的關(guān)系也受到了影響，學(xué)生會對老師失去信任，甚至封閉心扉，這對學(xué)生的成長是極其不利的，作為老師應(yīng)留意觀察學(xué)生在課中的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)異常時，要善于挖掘心理的因素，并利用體育運(yùn)動進(jìn)行治療，實踐證明通過運(yùn)動鍛煉可以減緩和治療某些心理障礙、疾病，使緊張、憂愁、焦慮、壓抑、沮喪等不良情緒得以宣泄，使人輕松愉快，心情舒暢。
3.創(chuàng)設(shè)成功體驗，樹立自信心。
學(xué)生的自信心無論對他們的學(xué)習(xí)還是人生發(fā)展都至關(guān)重要。只有自信的人，才能在成長過程中既保持不斷的創(chuàng)造力，又保持健康心態(tài)。
體育教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師在教學(xué)中充分利用每個學(xué)生的特長，發(fā)揮各個學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在體育活動中不斷得到某些成功體驗，是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)研究成果激發(fā)學(xué)生動機(jī)的重要手段之一。根據(jù)自我效能理論的觀點(diǎn)，以前成功的活動可以使個人對今后成功的期望提高，自我效能會增強(qiáng)，內(nèi)部動機(jī)會加強(qiáng)。所以，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標(biāo)，為他們提供成功的機(jī)會。學(xué)生經(jīng)常體驗到成功和自己能力的提高，就會既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了堅持參加體育活動的內(nèi)部動機(jī)。
第9篇：初中學(xué)生心理健康教育范文
關(guān)鍵詞：心理；自尊；知恥；自信；揚(yáng)長避短
中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0034
什么才是一個健康的人？聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)下過定義指出，一個健康的人應(yīng)該是生理和心理都健康的人。我們平時所說的祝你身體健康就對應(yīng)著其中的生理健康，指身體層面沒有疾病的狀態(tài)。隨著人民生活水平的提高，人們開始注重養(yǎng)生，各種各樣的養(yǎng)生講座也撲面而來。但人們往往忽視一個十分重要的事實，那就是除了身體健康之外，心理健康也是十分重要的。有些人看似身體方面沒有什么疾病，但是在為人處世方面卻顯得格格不入，這很有可能是心理方面存在在這樣或者那樣的問題。心理常識是我們思品教學(xué)的重要部分，因此，在我們的思品教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生的心理健康教育。
一、對學(xué)生進(jìn)行自尊的教育
自尊是一種重要的心理品質(zhì)，它表現(xiàn)為自己格外看重自己的人格，不允許別人侮辱自己，或者看不起自己。比如，徐悲鴻曾經(jīng)在法國留學(xué)，期間有一個法國人就十分看不起中國人，認(rèn)為中華民族屬于，中國人都是好吃懶做之輩，不會做出什么成就。徐悲鴻就十分不服，于是就和這個人進(jìn)行打賭，說讓我們各自代表各自的祖國，一年后看誰的成績棒。這個人接受了這個挑戰(zhàn)。經(jīng)過一年的勤奮努力，徐悲鴻的畫作在法國甚至歐洲都出了名，這個人不得不對當(dāng)初的論斷向徐悲鴻道歉，并表示中華民族是一個偉大的民族，中國人是了不起的。從這個故事中，我們可以看出，徐悲鴻就是一個具有強(qiáng)烈的民族自尊心的人，具有強(qiáng)烈的民族自尊心的人，不允許別人看不起自己的國家和民族，并且能夠用自己的實際行動證明自己并不比別人差，從而贏得別人的尊重。
做一個自尊的人，首先要尊重自己。尊重自己的最好方法就是做好自己。贏得別人尊重的最好方法就是要具備應(yīng)有的實力。剛才事例中談到徐悲鴻贏得他人尊重的條件就是通過一年的努力，使得自己畫作在法國甚至歐洲聲名鵲起，從而為自己贏得了尊重，為自己的祖國贏得了尊重。如果我們不具備這樣的實力，我們就很難贏得別人的尊重。從這個角度來講，一個自尊的人，首先要做好自己。
做一個自尊的人，其次，要尊重他人。尊重都是相互的。一個人只有尊重別人，才能獲得他人的尊重，相反，一個人不懂得尊重他人，也很難獲得他人的尊重。剛才事例中談到的這個法國人在一開始就抱有民族偏見，戴著有色眼鏡看人，將中國人看扁了。他的行為就是一種不尊重人的表現(xiàn)，這樣就很難獲得別人的尊重。當(dāng)然，在一年之后，這個人充分認(rèn)識到自己的錯誤，并改正了自己的觀點(diǎn)，并就當(dāng)初的不當(dāng)言行向徐悲鴻道歉，這說明他是一個知錯就改的人，這樣的行為就為他贏得了尊重。
做一個自尊的人，最后，還要知道恥辱。一個自尊的人，必定是一個知恥的人。一個知恥的人，必定是一個是非分明的人，知道哪些事情可以做，哪些事情堅決不能做。并懂得自覺約束自己的行為，不去做一些不道德的事情和違法的事情。因此，自尊的人心中都有一把為人的標(biāo)尺，時常用這把標(biāo)尺來衡量自己的所作所為，看看是否符合一個自尊的人的標(biāo)準(zhǔn)。從這個角度上來講，自尊的人都是善于反思的人，總能在獨(dú)處中反思自己的行為，是一個慎獨(dú)的人，即不管用沒有其他人的監(jiān)督，自己總是能用心中的是非善惡的標(biāo)尺度量自己的行為。這樣的人自然可以贏得他人的尊重。
另外，自尊與虛榮是兩碼事。有的人十分看重他人對自己的看法，唯恐別人看不起自己，于是想出很多方法，試圖抬高自己的地位，個別人甚至用一些不正當(dāng)?shù)氖侄稳ペA得所謂的自尊。這種心理就是典型的虛榮心理。自尊和虛榮是格格不入的，虛榮的人最看重的不是自己的內(nèi)在修養(yǎng)和內(nèi)在素養(yǎng)，而是自己外在的一些東西。因此，虛榮的人不會贏得別人真正的尊重。
二、對學(xué)生進(jìn)行自信的教育
自信也是一種重要的心理品質(zhì)，是成功的重要動力。自信最主要的表現(xiàn)是相信我們自己的實力，相信自己“我能行”，敢于對自己發(fā)起挑戰(zhàn)，從而贏得勝利。很難想象一個不自信的人，會取得什么樣的成就。因此，在初中思品教育教學(xué)中，我們還要對學(xué)生進(jìn)行自信心理品質(zhì)的培養(yǎng)。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生做一個自信的人呢？
一個自信的人，首先是一個正確看待自己的人。俗話說尺有所短，寸有所長。我們每個人都有自己的優(yōu)勢和不足。做一個自信的人，就要充分了解自己的優(yōu)勢在哪里？自己還有哪些不足？只有這樣，我們才能在學(xué)習(xí)和生活中做到揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，取得自己的成功。如果連自己擅長什么都不知道，我們就很難正確地看待自己，從而失去自信的基礎(chǔ)。
一個自信的人，其次要不斷積累成功的基礎(chǔ)。自信的能力不是憑空產(chǎn)生的，自信的人要敢于嘗試一項一項的任務(wù)，在不斷嘗試的過程中，積累成功的基礎(chǔ)。每當(dāng)我們成功一次，我們就更加自信，當(dāng)我們在面對一項新的任務(wù)時，我們就會勇敢地去大膽地去做。積累的成功的基礎(chǔ)多了，我們自信的能力就提升了。因此，做一個自信的人，要勇于嘗試，并且不怕失敗。俗話說失敗是成功之母，如果沒有一次次的失敗，我們就不能獲得最終的成功。如果一個人連失敗都不能經(jīng)受得住，就無所謂信心的積累了。
一個自信的人，還要克服自卑和自負(fù)，自卑和自負(fù)都是自信的敵人，都不是真正的自信。自負(fù)表現(xiàn)為過分夸大自己的能力，認(rèn)為自己無所不能；而自卑則恰恰相反，表現(xiàn)為不相信自己的實力，認(rèn)為自己處處都不如別人。因此，要自信，不要自負(fù)和自卑。
