高中語文教學(xué)輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：高中語文教學(xué)輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0195-02

高中語文知識復(fù)雜繁多，不僅僅需要老師的教學(xué)輔導(dǎo)，還需要學(xué)生投入更多的精力時(shí)間。比如說，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，學(xué)生要有主動歸納自己易錯(cuò)點(diǎn)的能力，比如學(xué)生在語文教學(xué)中缺少學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，學(xué)生要進(jìn)行自我興趣培養(yǎng)，調(diào)動自己積極性。高中語文教學(xué)不再是老師過分參與的教學(xué)時(shí)期，而是需要學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我分析，自我提高。

一、提高自主學(xué)習(xí)的意識

只有從思想上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，才能夠有利于學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。很多剛升入高中的學(xué)生往往還處于依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)階段。作為高中語文老師，不僅要培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，還要從主觀上提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識，用自主學(xué)習(xí)意識去提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。所以說，老師首先要讓學(xué)生們意識到自主學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)習(xí)的重要性在于能夠轉(zhuǎn)換機(jī)械教學(xué)以及被動教學(xué)為學(xué)生自己靈活主動的學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠找到自己學(xué)習(xí)的樂趣，知道自己知識的漏洞在哪里。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種自我監(jiān)督的狀態(tài)，不需要老師反復(fù)的督促，而是學(xué)生本能的一種自我要求，這種自我要求能夠有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)更好地提高學(xué)習(xí)能力。舉個(gè)例子：高中詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，如果有學(xué)生經(jīng)常在詩詞這個(gè)部分學(xué)習(xí)中失去太多的分?jǐn)?shù)，那么這位學(xué)生就應(yīng)該自我分析，主動加強(qiáng)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和自我提高，這就是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

二、創(chuàng)造寬松和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠在一定程度上讓學(xué)生們身心放松，高效發(fā)揮。在高中緊張的學(xué)習(xí)生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生每天心情壓抑沉悶，處于一種緊張的教學(xué)狀態(tài)下。這樣不僅不利于學(xué)生在語文知識上的長久學(xué)習(xí)，長此以往就會失去多語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。所以說，作為高中語文老師，不僅要完成教學(xué)進(jìn)度，還要有意識地去給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們在一個(gè)和諧的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。首先，作為老師，要多用積極主動的教學(xué)態(tài)度去影響學(xué)生，感染學(xué)生。另外，在教學(xué)中，老師要用鼓勵(lì)的語氣去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。其次，老師在教學(xué)中還要注重對學(xué)生們的尊重，讓學(xué)生們在與老師的平等相處中提高學(xué)習(xí)效率。老師還要試著多走近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生不是天生就有自主學(xué)習(xí)的能力的，也不是每個(gè)學(xué)生都善于對自己進(jìn)行分析和監(jiān)督。作為高中語文老師，有責(zé)任和義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.自主預(yù)習(xí)

俗話說“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，這就體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的重要性。作為語文老師，首先要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行自主預(yù)習(xí)。老師不可能時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生們進(jìn)行授課，有些知識需要學(xué)生進(jìn)行自我探索和發(fā)現(xiàn)，所以在自主預(yù)習(xí)中，學(xué)生要首先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍，第二遍開始要把自己不會的地方標(biāo)注出來，學(xué)生還要學(xué)會試著自己去解決問題，比如遇到不會的知識時(shí)要先試試看自己能不能解決，當(dāng)自己解決不了了再在上課的時(shí)候仔細(xì)聽老師講解或者請教老師。在自主預(yù)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生存在的問題都是不一樣的，所以預(yù)習(xí)一定要做到真正投入進(jìn)去，結(jié)合自身情況，否則自主預(yù)習(xí)就僅僅是將課本看一遍，沒有思考沒有疑問的預(yù)習(xí)不算是自主預(yù)習(xí)。

2.自主復(fù)習(xí)

在自主預(yù)習(xí)之后要在課堂上聽老師怎么講，老師講解之后，學(xué)生會根據(jù)自己的理解和老師的講解對語文知識有了新的理解和認(rèn)識。所以說在老師上課之后，學(xué)生要進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中尋找新的發(fā)現(xiàn)以及鞏固自己學(xué)過的知識，做到真正的“溫故而知新”。在自主復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生一定要要結(jié)合自身的情況投入自己的思考。在很多高中語文教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語文老師會帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行整體復(fù)習(xí)。但老師的整體復(fù)習(xí)僅僅是集體性的，缺少了針對個(gè)人一定的自主思考和重點(diǎn)突出。所以說，固然老師會帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行集體復(fù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行自主復(fù)習(xí)還是必不可少的。

3.自主拓展

高中語文教學(xué)涉及的知識點(diǎn)非常廣闊，這就要求廣大高中生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)要廣泛拓寬自己的學(xué)習(xí)范圍。語文知識涉及到的知識點(diǎn)很多，不一定都是課本中所提及的，還需要學(xué)生在學(xué)好課本知識的同時(shí)進(jìn)行課外知識延伸學(xué)習(xí)。作為老師，可以給學(xué)生們推薦一些課外的讀本對語文學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助。作為學(xué)生，一定要在學(xué)好課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，才能更好地將課外知識吸收利用。自主學(xué)習(xí)不僅能夠有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，還有利于學(xué)生在課外拓展上有更好的選擇，很多學(xué)生不知道自己適合或者是需要什么樣的課外知識，這是因?yàn)檫@一類學(xué)生不能做到對自己的合理分析和知識需求定位。

總而言之，為了更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及語文知識綜合能力，高中語文老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們在意識到自主學(xué)習(xí)重要性的同時(shí)提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能更好地提高高中語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]聊太紅，高中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探，[J]科學(xué)咨詢，2009（7）

[2]李平鋒.高中語文閱讀教學(xué)探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（21）

第2篇：高中語文教學(xué)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞　高校輔導(dǎo)員　大學(xué)生　心理問題　角色理論

1 大學(xué)生心理問題現(xiàn)狀

大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)成為社會焦點(diǎn)話題，并為人們所熱議。近年來，大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)的不斷增多，自殺、兇殺等一些反常或惡性事件不時(shí)見諸報(bào)端，無不凸顯出當(dāng)代大學(xué)生的心理健康方面所存在的問題。而相應(yīng)的由于這些事件的高曝光率，也使得社會對大學(xué)生心理健康問題的關(guān)注達(dá)到。具體來看，目前大學(xué)生心理健康方面的問題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，情感方面。包括家庭情感關(guān)系、戀愛、朋友關(guān)系等方面，具體表現(xiàn)為家庭情感缺失、失戀、孤僻等等。

其二，學(xué)習(xí)方面。大學(xué)學(xué)習(xí)方式與高中不同，很多學(xué)生在經(jīng)歷了一年的大學(xué)生活之后，還無法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)較差，造成了許多大學(xué)生的心理焦慮感增強(qiáng)。

其三，就業(yè)方面。由于大學(xué)擴(kuò)招，曾經(jīng)的天之驕子如今卻面臨著就業(yè)難的困境，這已經(jīng)成為非常普遍的問題，幾乎所有的大學(xué)生面臨就業(yè)壓力都感到憂慮、焦灼甚至是絕望。

2 角色理論

角色理論表達(dá)的是個(gè)人與社會的互動，首先提出這一理論的是美國的著名社會學(xué)家喬治米德，角色理論從過程角度來說，具體包含以下三個(gè)層面的內(nèi)容。

其一，角色期待：所謂角色期待從社會角度來談的，指的是社會對某一角色提出的一種整體性期許，具有倫理和規(guī)范意義。這就好比戲劇、電影的劇本和導(dǎo)演對某一角色行為的限制與設(shè)定一樣。因此，按照戈夫曼的說法，一個(gè)社會個(gè)體，總會扮演一定的角色，而每一個(gè)角色，都對應(yīng)著社會的一種期許。

其二，角色領(lǐng)悟：鄭杭生先生指出，社會或他人對角色的期許是一種外在的力量，它還不是角色承擔(dān)者自己的想法。人們對角色的扮演雖然會受到社會期許的影響，但是更多的取決于個(gè)人對角色的認(rèn)識、理解，即角色領(lǐng)悟。正是因此，雖然同屬一個(gè)角色，個(gè)人扮演的表現(xiàn)卻各不相同，有的是模范表率，有的卻是反面典型。

其三，角色實(shí)踐：角色實(shí)踐是角色領(lǐng)悟之后，對角色的具體扮演，是個(gè)人在實(shí)際行動中所表現(xiàn)出來的具體角色狀態(tài)。然而，正是這種角色的具體實(shí)踐形態(tài)，使得角色扮演的結(jié)果出現(xiàn)了諸多的區(qū)別，如果沒有很好的制度規(guī)范和彈性的引導(dǎo)機(jī)制，很有可能造成角色失敗的結(jié)果。

3 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理教育中的角色實(shí)踐

3.1 現(xiàn)狀

首先，對心理咨詢的宣傳不夠；高校和相應(yīng)的學(xué)院雖然成立了心理咨詢室或心理咨詢員，但是由于宣傳不足、宣傳存在問題，導(dǎo)致了學(xué)生對心理咨詢非常避諱，由此，心理咨詢部門的利用率和影響都很低、心理咨詢工作對于解決大學(xué)生的心理問題，作用有限。而正是這樣的原因，學(xué)校也不太重視這個(gè)方面的工作，投入有限，各個(gè)學(xué)院或班級的輔導(dǎo)員往往就是該院的心理輔導(dǎo)老師。然而，作為輔導(dǎo)員，在做心理輔導(dǎo)工作方面明顯存在著非專業(yè)、不重視等問題。具體上說，就是名譽(yù)上負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作，實(shí)際上并不開展工作。

其次，高校輔導(dǎo)員在做心理咨詢工作時(shí)，往往采取思想政治教育的方式。我們知道，思想政治工作與心理咨詢工作雖然都是促進(jìn)人積極發(fā)展的重要方法，但兩者又有嚴(yán)格的區(qū)別。在理論基礎(chǔ)上，心理咨詢屬于心理學(xué)科，而思想政治工作以馬列主義、思想為基礎(chǔ)。在目的上，心理咨詢是為促進(jìn)個(gè)體身心健康發(fā)展，而思想政治工作是促進(jìn)個(gè)體更好地為社會階級服務(wù)。在工作方法和手段上，心理咨詢多采用個(gè)別交談的形式，重視傾聽和感情溝通；思想政治工作一般采用講課、報(bào)告、參觀、訪問的形式，重經(jīng)驗(yàn)說教和言傳身教。然而，作為高校輔導(dǎo)員而言，往往是身兼多項(xiàng)工作任務(wù)，往往在工作中既干這個(gè)、又干那個(gè)，導(dǎo)致的結(jié)果就是現(xiàn)在的情況，用一貫的思想政治教育的方式對待大學(xué)生的心理健康問題。最終，不僅學(xué)生感到厭煩、不信任，心理問題得不到解決，還有可能越來越嚴(yán)重；而且作為輔導(dǎo)員自身也陷入了心理困境，工作壓力倍增，與學(xué)生的關(guān)系變得緊張。

3.2 問題及原因分析

從上述的分析中，我們很容易看到，高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理輔導(dǎo)已經(jīng)是一種常態(tài)，在大學(xué)生心理健康教育中越發(fā)扮演著一個(gè)重要角色，但是，很顯見，輔導(dǎo)員在扮演相應(yīng)的心理指導(dǎo)者的角色時(shí)存在著諸多問題，筆者認(rèn)為，這些問題可以借助上述角色理論加以解讀。

我們看到，客觀上學(xué)校已經(jīng)為輔導(dǎo)員提出了做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)的角色要求，但是并沒有為該角色提出具體的定位，是一種 彈性角色設(shè)定。這盡管與學(xué)校對該項(xiàng)工作的重視程度有關(guān)，但是事實(shí)上，大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)非常嚴(yán)重，那么從實(shí)踐者角色領(lǐng)悟的視角來看，高校輔導(dǎo)員做心理輔導(dǎo)工作，具體上的角色定位是什么呢？

筆者結(jié)合具體的工作實(shí)踐，將高校輔導(dǎo)員扮演的心理輔導(dǎo)老師的角色定位如下：引導(dǎo)者、聯(lián)絡(luò)者和溝通者。所謂引導(dǎo)者，即是輔導(dǎo)員應(yīng)在大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作中，充分把握好健康的度和相應(yīng)的彈性空間，學(xué)習(xí)和把握具體的案例、分析總結(jié)大學(xué)生存在的心理問題，引導(dǎo)大學(xué)生正確對待人生、對待他人、對待自己，在大學(xué)生的社會交往、戀愛、學(xué)習(xí)等方面引導(dǎo)他們做出正確的選擇和樹立正確的觀念。所謂聯(lián)絡(luò)者，是指輔導(dǎo)員在心里輔導(dǎo)工作中，應(yīng)該充分做好學(xué)生與老師、學(xué)校管理部門，以及與其他單位和部門的聯(lián)絡(luò)工作，為大學(xué)生排憂解難。所謂溝通者是指，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分尊重大學(xué)生的主體性，在心理輔導(dǎo)中，以雙方平等的姿態(tài)，用朋友交談的方式對待對方，不讓輔導(dǎo)對象產(chǎn)生心理壓力，讓他們能暢所欲言，更不能用思想政治教育說教的形式對待輔導(dǎo)對象，而是通過雙方有效的充分的溝通，最終實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)。

4 高校輔導(dǎo)員如何扮演好心理疏導(dǎo)者的角色

其一，在新生入學(xué)時(shí)，應(yīng)充分做好相關(guān)的教育，引導(dǎo)新生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活。19歲左右的高中畢業(yè)生，剛剛踏入大學(xué)，可能是第一次遠(yuǎn)離家人，生活上往往會面臨很多問題，自理能力不足非常突出。此外，學(xué)習(xí)方面，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與高中有所不同，學(xué)習(xí)適應(yīng)問題也是個(gè)非常關(guān)鍵的問題。另外，還有人際關(guān)系處理方面的問題等等。這些問題如果不能得到很好的引導(dǎo)，會造成許多心理問題，作為輔導(dǎo)員，可以從建立班級組織、開展班級活動、請高年級的同學(xué)與他們座談、交朋友等方式，對新生加以引導(dǎo)和教育，幫助他們盡快融入到新的生活情境中。