機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

2014年5月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，建立高等學(xué)校分類體系，實(shí)行分類管理。與此同時(shí)，面對(duì)社會(huì)強(qiáng)大的需求動(dòng)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，高校的錯(cuò)位發(fā)展動(dòng)力已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)，一些地方院校提出了技術(shù)型本科、創(chuàng)業(yè)型本科、服務(wù)型本科等全新的發(fā)展思路。對(duì)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院而言，本身就是依托母體學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或應(yīng)用技術(shù)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而誕生的。順應(yīng)社會(huì)需求，以“轉(zhuǎn)型”為契機(jī)，我們正積極創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為中心，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，探索應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的建設(shè)思路。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生跨出大學(xué)前的最后一次綜合檢驗(yàn)，又是學(xué)生邁入企業(yè)前最后一次綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平直接體現(xiàn)學(xué)生的綜合專業(yè)技術(shù)能力，并直接影響到學(xué)生能否較快的融入企業(yè)專業(yè)工作環(huán)境，繼而影響到就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生及其就讀學(xué)校的認(rèn)可度，從而影響到獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。本文探索在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)背景下，如何實(shí)施機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。近年來(lái)，我們?cè)陂_(kāi)展機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)存在以下主要問(wèn)題，一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心開(kāi)展時(shí)間與畢業(yè)生找工作時(shí)間、考研復(fù)試時(shí)間重疊，而畢業(yè)生在當(dāng)時(shí)更關(guān)心后兩者，因此不愿在畢業(yè)設(shè)計(jì)中花費(fèi)較多的時(shí)間。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目更新不夠，具體體現(xiàn)在年長(zhǎng)的指導(dǎo)教師不愿投入較多的精力到更新題目中，而年輕的指導(dǎo)教師自身專業(yè)能力尚有待提高，不具備更新能力。三是有越來(lái)越多的畢業(yè)生希望能將畢業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)單位的工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而校內(nèi)的指導(dǎo)教師的對(duì)口指導(dǎo)工作不到位。四是一直以來(lái)形成的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求較為寬松，學(xué)生易于通過(guò)。上述問(wèn)題是導(dǎo)致近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)的主要原因，因此我們對(duì)機(jī)械類專業(yè)進(jìn)行了一系列有針對(duì)性的改革，旨在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)整體建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案

通常本科高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在第8學(xué)期開(kāi)展，學(xué)期初指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的上報(bào)、審批等工作。在1－4周進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的空隙，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員、選題等主要工作，在5－16周完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作。然而目前，多數(shù)畢業(yè)生在第8學(xué)期忙于找工作、面試等；考研的學(xué)生忙于復(fù)試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、外出復(fù)試等；有越來(lái)越多的企業(yè)希望學(xué)生能夠延長(zhǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，以便他們畢業(yè)后能盡快融入工作崗位，因而申請(qǐng)校外畢業(yè)實(shí)習(xí)延期的學(xué)生越來(lái)越多。這些都導(dǎo)致畢業(yè)生指導(dǎo)過(guò)程中普遍出現(xiàn)前期抓不到學(xué)生，后期擠爆教室的現(xiàn)象。因此我們適時(shí)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上報(bào)、審批，畢業(yè)生動(dòng)員、選題等工作提前至第7學(xué)期中后期依次完成，讓學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)入寒假。這樣做的優(yōu)點(diǎn)一，將第8學(xué)期相當(dāng)一部分工作提前分散完成，給學(xué)生更完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，有效減輕該學(xué)期前半段的畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)度。優(yōu)點(diǎn)二，參與校外畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生從1月份開(kāi)始即可進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際延長(zhǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，受到學(xué)生和企業(yè)的歡迎。優(yōu)點(diǎn)三，學(xué)生提前拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在假期即可進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)基本資料查詢、畢業(yè)設(shè)計(jì)整體思路構(gòu)思等工作，為后面節(jié)省時(shí)間。優(yōu)點(diǎn)四，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間不斷將所學(xué)所感融入畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際工程應(yīng)用水平。

二、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核

近年來(lái)高校教師忙于做科研、搞教改，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力明顯不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目翻新力度嚴(yán)重不夠，一個(gè)題目用幾屆的現(xiàn)象尤為突出。這也導(dǎo)致網(wǎng)上相似資源泛濫的情況越來(lái)越嚴(yán)重，畢業(yè)生下載網(wǎng)絡(luò)資源拼湊畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象屢禁不止。我們從源頭抓起，自2015屆機(jī)械類專業(yè)學(xué)生開(kāi)始，要求每位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師新立設(shè)計(jì)題目占比不低于30％，并比對(duì)往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行嚴(yán)格審查。

三、注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的應(yīng)用性

首先，針對(duì)企業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的剛性需求，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)立題以理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，弱化理論計(jì)算類題目，引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成以解決工程實(shí)踐問(wèn)題為核心的應(yīng)用技術(shù)型課題。鼓勵(lì)教師提報(bào)在與企業(yè)技術(shù)合作過(guò)程中產(chǎn)生的新題目，并將其納入教師指導(dǎo)工作考核中去，優(yōu)先推薦其參評(píng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。其次，目前越來(lái)越多企業(yè)希望畢業(yè)生在企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，除了掌握企業(yè)基本技術(shù)工作要領(lǐng)以外，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，為企業(yè)技術(shù)研發(fā)注入新鮮力量。因此，將畢業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)單位的工程實(shí)踐問(wèn)題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，成為目前畢業(yè)設(shè)計(jì)題目發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。以機(jī)械類專業(yè)為例，我們自2013屆畢業(yè)生開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生做跟就業(yè)單位相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用技術(shù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并優(yōu)先推薦實(shí)際完成效果較好的題目參評(píng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如我們連續(xù)在2013、2014和2015三屆畢業(yè)生中選拔學(xué)習(xí)扎實(shí)、作風(fēng)踏實(shí)的學(xué)生與某機(jī)械企業(yè)進(jìn)行校企合作培養(yǎng)，以企業(yè)技術(shù)專家為主指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，題目即選擇了該企業(yè)的拳頭機(jī)械裝備產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造。學(xué)生不僅要完成產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)，參與核心零件的工藝設(shè)計(jì)，還在畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)踐企業(yè)的生產(chǎn)管理和企業(yè)文化等。當(dāng)然，在具體執(zhí)行過(guò)程中我們需強(qiáng)化校外畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審批和管理流程，主要包括個(gè)人限時(shí)申請(qǐng)、企業(yè)專家的推薦意見(jiàn)、具體明確的企業(yè)類題目的設(shè)計(jì)任務(wù)、不低于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量、校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)等。

四、嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)考核關(guān)

一直以來(lái)形成的以就業(yè)和考研為重點(diǎn)的對(duì)本科畢業(yè)生的考核傾向，導(dǎo)致高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核一般較為寬松，學(xué)生較易通過(guò)，也是致使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量累年下降的重要原因。為此我們嚴(yán)把考核關(guān)，積極采取措施確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)論文基本質(zhì)量，杜絕簡(jiǎn)單抄襲、拼湊的論文加工過(guò)程。所有論文必須在“中國(guó)知網(wǎng)”大學(xué)生論文管理系統(tǒng)中進(jìn)行，重復(fù)率超過(guò)40％均取消畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格，即畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)直接不及格。其次，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的考核力度。以我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，所有學(xué)生都必須參加答辯，答辯不及格則畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)直接不及格。制定嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作管理辦法，涉及學(xué)生答辯申請(qǐng)、指導(dǎo)教師／評(píng)閱老師意見(jiàn)、答辯時(shí)間地點(diǎn)公示、答辯委員會(huì)下設(shè)各答辯小組成員分配、答辯過(guò)程記錄和督察、答辯結(jié)果上報(bào)等各個(gè)環(huán)節(jié)。答辯過(guò)程一是注重答辯質(zhì)量，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝、控制為核心展開(kāi)答辯提問(wèn)，旨在全面考查學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。二是注重答辯過(guò)程的記錄和督察，確保答辯的公開(kāi)、公正、公平。最后，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)檔案管理工作。院系提出了詳細(xì)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存檔要求，要求學(xué)生依照指定流程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工程圖紙?jiān)诖疝q后的再修訂、審核工作；要求學(xué)生按照模版編輯、裝訂論文。所有這些都是為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、誠(chéng)信的工作作風(fēng)，這也是工程技術(shù)人員最基本的工作素養(yǎng)。上述是我們就應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)背景下的機(jī)械類專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革所做的探索，旨在培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技能型人才，這也是獨(dú)立學(xué)院生存、發(fā)展的重中之重。

［參考文獻(xiàn)］

［1］馮莉媚．機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制點(diǎn)探究———基于浙江省高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽查結(jié)果［J］．教育理論與實(shí)踐，2010（1）．

［2］蔡杰進(jìn)．法國(guó)工程師教育模式本土化過(guò)程中本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考［J］．實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，2014（29）．

［3］李峻，張艷娣．論工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的思維轉(zhuǎn)向［J］．高等理科教育，2014（5）．

［4］吳益鋒，張淑敏，田夏．上海交通大學(xué)提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的改革與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014（7）．

第2篇：機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；理工科大學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0083-03

一、前言

步入21世紀(jì)以后，伴隨著國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)水平的高速發(fā)展，高等教育正以極快的速度擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)每年呈爆發(fā)式的增長(zhǎng)，據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)更是達(dá)到了驚人的727萬(wàn)。這么龐大的數(shù)字隨之也帶來(lái)了快速下滑的就業(yè)率問(wèn)題。顯然，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水準(zhǔn)提出了更高的要求。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低與否無(wú)疑是評(píng)判一個(gè)高等院校教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)人才水準(zhǔn)的最好體現(xiàn)，此教學(xué)環(huán)節(jié)是四年本科教育中不可或缺的一個(gè)重要步驟。對(duì)于一個(gè)在校生來(lái)說(shuō)，其取決于學(xué)生是否能在他們四年的學(xué)習(xí)生涯中劃上一個(gè)完美的句號(hào)。畢業(yè)設(shè)計(jì)可近似看作為架構(gòu)在學(xué)校與社會(huì)之間的一座橋梁，在校大學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會(huì)如何將自己四年間所學(xué)所聞更好地傾注到畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的過(guò)程中去，其不僅體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的熟練程度還折射出學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)。

如將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）劃分為兩大類可拆分為理工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)與文科類畢業(yè)論文，不同于文科類畢業(yè)論文的是理工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生提出了更為苛刻的要求，其不僅需要學(xué)生掌握書本上的理論知識(shí)，而且也需豐富熟練的實(shí)踐技能而實(shí)現(xiàn)兩者的互補(bǔ)。就理工類別里面最為典型的機(jī)械工程學(xué)科來(lái)說(shuō)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)需要學(xué)生具有頗為豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)（如較為典型的鉗工操作技能、數(shù)控機(jī)床操作技能、制圖技能等）與扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)（如工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、機(jī)械制造工藝學(xué)等）并將兩者有效的結(jié)合在一起，即其中任何一方都不能孤立存在。但縱觀理工科高等院校機(jī)械專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的完成質(zhì)量，多數(shù)不盡人意，非但沒(méi)有起到當(dāng)初設(shè)定的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與能力提高的作用，且浪費(fèi)了大量的資源、時(shí)間與精力，多多少少存在各種問(wèn)題。如從源頭挖掘問(wèn)題的所在無(wú)非是學(xué)生自身的問(wèn)題與學(xué)校課程設(shè)置的問(wèn)題。

二、機(jī)械專業(yè)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在問(wèn)題

由于近年來(lái)高校的大量擴(kuò)招，高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量日漸低下，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量亦是如此。由于種種原因，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量之間的矛盾激化嚴(yán)重，隨著時(shí)代跨越式的發(fā)展，此情況已越演越烈。陳舊的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置模式已遠(yuǎn)跟不上時(shí)展的步伐。總結(jié)起來(lái)可歸結(jié)為，一方面，學(xué)生無(wú)法花費(fèi)大量的精力與時(shí)間完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，部分青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因?qū)W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。將其用流程圖表示如圖1所示并進(jìn)行細(xì)分如下。

（一）從學(xué)生層面看待問(wèn)題

1.就業(yè)形勢(shì)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程被多數(shù)高校置于大四這個(gè)時(shí)間段，而學(xué)生此時(shí)心里考慮的是如何找到一份稱心如意的工作或考取碩士研究生。尤其是機(jī)械專業(yè)，就業(yè)形勢(shì)尤為嚴(yán)峻，在沉重的壓力下，在校大學(xué)生無(wú)法將心思完全放在如何完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)上以完成自己的最后學(xué)業(yè)任務(wù)，加之有些高校無(wú)法把握住學(xué)生的心態(tài)以作出正確的心理指導(dǎo)。

2.對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重要性認(rèn)識(shí)淺顯。由于有些高校機(jī)械專業(yè)類本科生一年級(jí)至三年級(jí)課程計(jì)劃中，沒(méi)有類似于“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的課程諸如課程設(shè)計(jì)、在工廠實(shí)際操作等學(xué)習(xí)安排，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于其認(rèn)識(shí)極為匱乏，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)類似于一些基礎(chǔ)課程，臨考試前加班加點(diǎn)復(fù)習(xí)一些考試范圍就可以輕松過(guò)關(guān)，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生前期準(zhǔn)備工作不夠充分，加之部分高校對(duì)于最后畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯管理過(guò)于寬松，使得學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立科研能力與扎實(shí)實(shí)踐能力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并取得較好成果的前期憧憬提前流產(chǎn)。

3.無(wú)法靈活運(yùn)用學(xué)校文獻(xiàn)資源。一個(gè)良性的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過(guò)程離不開(kāi)大量的文獻(xiàn)檢索，在機(jī)械領(lǐng)域尤為如此，如一些工程應(yīng)用實(shí)例、經(jīng)驗(yàn)公式、典型設(shè)計(jì)案例等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助極大。但經(jīng)調(diào)查，學(xué)生在此重要環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重脫節(jié)狀況。即便能夠使用紙質(zhì)圖書資源，也是一些過(guò)于陳舊的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與工程應(yīng)用數(shù)據(jù)，以致最后設(shè)計(jì)出來(lái)的機(jī)械零部件根本無(wú)法應(yīng)用于實(shí)際。

4.無(wú)法靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件 在機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過(guò)程中，一些計(jì)算機(jī)軟件如繪圖軟件、分析軟件、仿真軟件（UG、Pro/E、Solidworks、Catia、VERICUT、ANSYS等）等都起到非常重要的輔助功能。但因?yàn)閷W(xué)生前期對(duì)這些軟件重視程度不夠，導(dǎo)致后期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的工作量非常龐大，繼而出現(xiàn)學(xué)生心理上的“心有余而力不足”情形。

（二）從高校層面看待問(wèn)題

1.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置問(wèn)題。包括畢業(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)間、畢業(yè)設(shè)計(jì)前期安排工作與選題工作等在內(nèi)的所有環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出其課程設(shè)置模式的合理性。不少高校將畢業(yè)時(shí)間安排在大四這個(gè)學(xué)生提前找工作的時(shí)間段并不是非常合理，此安排方式對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)干擾性極大。部分高校畢業(yè)設(shè)計(jì)前期安排并不到位，致使學(xué)生對(duì)在什么時(shí)間段完成什么事情渾然不知。關(guān)于選題工作，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過(guò)于陳舊，同樣的題目每年重復(fù)使用，畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)不能及時(shí)得到更新，遠(yuǎn)跟不上工廠應(yīng)用的前沿技術(shù)。學(xué)生在選題的過(guò)程中往往不能掌握選課題的主動(dòng)權(quán)，大多是各個(gè)學(xué)院隨機(jī)將指導(dǎo)教師分配給學(xué)生并由教師來(lái)分配畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，此類型選題方式一定程度上使學(xué)生的興趣愛(ài)好與所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目得不到充分匹配，自然無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

2.高校教師問(wèn)題?，F(xiàn)多數(shù)高校負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的教師為年青教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到長(zhǎng)年的積淀，并缺少一個(gè)與教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)或沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，多數(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只能是紙上談兵。因此，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生某個(gè)時(shí)間段內(nèi)應(yīng)該完成的任務(wù)長(zhǎng)時(shí)間得不到跟進(jìn)，答辯過(guò)程不能保質(zhì)保量，最終只能流于形式。如此每屆學(xué)生反復(fù)這樣的過(guò)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)況與答辯結(jié)果不能及時(shí)得到學(xué)?？偨Y(jié)與改進(jìn)，久而久之，自然導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量每況日下。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容安排。機(jī)械專業(yè)本科生步入社會(huì)更多的是需要其擁有能夠解決生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生更應(yīng)該有熟練的實(shí)際操作能力以減少公司培訓(xùn)的成本。但部分高校為了節(jié)約資金、提高學(xué)生的畢業(yè)率等目的，學(xué)校里面的實(shí)驗(yàn)儀器長(zhǎng)時(shí)間得不到更換，加上教學(xué)管理上的脫節(jié)與陳舊實(shí)驗(yàn)儀器的不能使用，導(dǎo)致基礎(chǔ)年級(jí)安排的實(shí)踐課程變?yōu)槔碚摻虒W(xué)課程。而畢業(yè)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃里面多半沒(méi)有實(shí)踐操作或者做出實(shí)物的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的缺失必定會(huì)造成學(xué)生畢業(yè)時(shí)的實(shí)踐操作能力不足而低于公司引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

三、改進(jìn)措施的提出

（一）學(xué)生層面改進(jìn)措施

1.心理輔導(dǎo)并及早介入畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。針對(duì)學(xué)生在大四階段所出現(xiàn)的這種心理問(wèn)題學(xué)院輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)作出心理輔導(dǎo)等相關(guān)措施為學(xué)生提供正確導(dǎo)向，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃時(shí)間層面可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間段其提前至3年級(jí)第2學(xué)期，及早的介入畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的幫助較大，可有效緩解四年級(jí)學(xué)生心理上的壓力，對(duì)于機(jī)械專業(yè)學(xué)生更是如此。

2.加深學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。高校開(kāi)設(shè)的課程中，基礎(chǔ)年級(jí)的課程安排應(yīng)開(kāi)設(shè)2至3門類似于課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的課程，使學(xué)生提前接觸此性質(zhì)的課程。再者，高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行答辯時(shí)，可以讓低年級(jí)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)感受畢業(yè)答辯這種氛圍以使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)。

3.提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索技能。基礎(chǔ)年級(jí)的課程設(shè)置中須有1至2門文獻(xiàn)檢索課程，課程設(shè)置的場(chǎng)所可以是圖書館，教師可以將檢索電子圖書及文獻(xiàn)的不同方法教給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中快速查找并利用資源。查找紙質(zhì)圖書也是一樣，查找一些最新文獻(xiàn)資料有利于拓展學(xué)生的思路，激發(fā)其創(chuàng)新性。

4.提高學(xué)生的軟件操作技能。對(duì)于工科類機(jī)械專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些基本的繪圖軟件、三維仿真軟件、分析軟件操作技能尤為重要。其可以快速高效的幫助學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單繁瑣的問(wèn)題以節(jié)省大量的計(jì)算與分析時(shí)間。因此，學(xué)校必須開(kāi)設(shè)此類課程并加以重視，基礎(chǔ)軟件操作能力可以形成厚積薄發(fā)的作用。

（二）高校層面改進(jìn)措施

1.及時(shí)更新題庫(kù)并合理分配任務(wù)。高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)須及時(shí)更新，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目跟不上企業(yè)實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，有些題目嚴(yán)重時(shí)五六屆學(xué)生都在使用，導(dǎo)致有些學(xué)生直接就能從網(wǎng)上找到資源并原封不動(dòng)地下載，即使是這樣，學(xué)生也可以輕松通過(guò)畢業(yè)答辯。如畢業(yè)設(shè)計(jì)題目任務(wù)量過(guò)于龐大，導(dǎo)致學(xué)生不能較好的完成任務(wù)，如任務(wù)量過(guò)小，學(xué)生輕松就能完成而達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)初始的目的。因此須合理分配畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，如任務(wù)量大，合理分解設(shè)計(jì)內(nèi)容并規(guī)定好各個(gè)學(xué)生所做內(nèi)容不相重復(fù)，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師之間交流。以學(xué)院為單位組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與年青教師之間互相交流，將好的教學(xué)案例與想法提出來(lái)與大家分享并交流以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.加大投資成本及時(shí)更換實(shí)驗(yàn)儀器。一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器俱全且完好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所更有利于教師將實(shí)踐技能教給學(xué)生，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能。若單純依靠以上方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生是否能夠接觸到公司里面前沿的技術(shù)難題可以通過(guò)校企合作這一途徑達(dá)成，而且此方法能夠有效提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

三、典型教學(xué)案例的提出及實(shí)際效果

筆者應(yīng)用的典型案例為“自動(dòng)物料搬運(yùn)系統(tǒng)”，該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目較為新穎，自動(dòng)化程度較高，系統(tǒng)柔性大，覆蓋領(lǐng)域廣如電子、汽車制造、家用電器制造等領(lǐng)域，該集成化系統(tǒng)從很大程度上減少了工廠的加工成本并且提高加工效率。學(xué)生能夠查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)資料較少，此課題的開(kāi)展可以很好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。該系統(tǒng)主要由機(jī)械模塊與控制系統(tǒng)模塊組成，將其進(jìn)一步細(xì)分如圖2所示。

該畢業(yè)題目的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)角度考慮自動(dòng)化物料搬運(yùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)每個(gè)部件或零件時(shí)，學(xué)生都必須考慮到其在整個(gè)系統(tǒng)里面的適用性，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)化思維。此題目可以分成6個(gè)子課題讓學(xué)生完成，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，每1個(gè)子課題又穿插了多學(xué)科知識(shí)，可以讓學(xué)生了解到更多知識(shí)層面。學(xué)生可以從多個(gè)途徑查找資料如機(jī)械手冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)資料等間接培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料的能力。

從學(xué)生畢業(yè)課題完成的質(zhì)量來(lái)看，效果令人滿意，學(xué)生的積極性著實(shí)有了明顯的提高，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的求知欲更為強(qiáng)烈。不僅扎實(shí)了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決新問(wèn)題的方法，起到了雙贏的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮莉媚.機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制點(diǎn)探究――基于浙江省高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽查結(jié)果[J].教育理論與實(shí)踐，2010，（03）：15-17.

[2]李文斌，董長(zhǎng)雙，軋剛.機(jī)械工程類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)探討[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（03）：69-73.

[3]郭登明，劉明堯，江山.提高機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自科版），2004，（Z1）：104-106.

[4]季民，馬德剛.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（05）：20-22.

第3篇：機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械類；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量；提高

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-00216-02

高等教育工科機(jī)械類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要環(huán)節(jié)[1]，是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，適應(yīng)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的規(guī)范化管理打下良好的基礎(chǔ)[2]。然而，由于種種因素的影響，導(dǎo)致許多高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在一定的問(wèn)題，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量[3-6]。如何有效提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，是高校專業(yè)教師亟需解決的課題[7，8]。作者根據(jù)實(shí)際工作的體會(huì)，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，就如何有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了一些探討。

一、機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，具體有以下幾個(gè)方面：

1.部分選題缺少創(chuàng)新。部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是重復(fù)過(guò)去的題目，或是稍微改動(dòng)，或是總停留在傳統(tǒng)的工藝等[9，10]，缺乏創(chuàng)新性，不能與科技的發(fā)展和社會(huì)的需求相適應(yīng)。

2.“一人一題”限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和協(xié)作精神。由于每個(gè)學(xué)生的選題都不相同，減少了學(xué)生之間的交流、溝通和探討，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。另外，“一人一題”的規(guī)定也很難讓一個(gè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做出高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)。[11，12]

3.學(xué)生選題普遍帶有盲目性。多數(shù)學(xué)生選題帶有盲目性，有些學(xué)生單憑興趣進(jìn)行選題，結(jié)果往往有不切實(shí)際的情況[13]；有些學(xué)生缺乏對(duì)本專業(yè)較全面深刻的認(rèn)識(shí)，如學(xué)機(jī)電專業(yè)方向的學(xué)生一味地追求做偏軟件方面的課題；部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，不是根據(jù)自己的能力和興趣選擇題目，而是選擇自己認(rèn)為要求不太嚴(yán)格的老師所出的題目，以求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過(guò)。

4.機(jī)械制圖基礎(chǔ)薄弱。畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量一直是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量的一個(gè)主要因素。[15，16]由于機(jī)械制圖是在第一學(xué)年學(xué)的，等到做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)遺忘了很多，設(shè)計(jì)出來(lái)的工裝或機(jī)構(gòu)中的零件均存在視圖表達(dá)不完整，尺寸標(biāo)注不完整或不合理，公差、粗糙度取值不合理和結(jié)構(gòu)工藝性較差，部件結(jié)構(gòu)和連接方式不合理等問(wèn)題，所畫的圖紙錯(cuò)誤較多。[17，18]

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑

為了提高機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和腳踏實(shí)地的作風(fēng)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的[19，20]，可從以下幾個(gè)方面著手：

1.選題應(yīng)有一定的創(chuàng)新。不論是科研課題、舊題新做、真題假做、借題發(fā)揮，還是用人單位提供的題目，都要體現(xiàn)新理論、新技術(shù)、新工藝、新內(nèi)容、新方案，才能使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充滿活力和朝氣，才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)該從能促使學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的角度出發(fā)，因此，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)命題時(shí)，可注重從啟發(fā)的角度給出題目，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[21]

2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和相關(guān)課題的老師面對(duì)面交流，充分了解相關(guān)課題的意義、背景、內(nèi)容和要求，學(xué)生在充分了解課題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣、知識(shí)背景和自己的能力，選擇適合自己的課題[12]。同時(shí)，結(jié)合全國(guó)、全省的各類技能競(jìng)賽開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，比如：全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽等等。將參加上述科技創(chuàng)新活動(dòng)的參賽作品與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，有利于學(xué)生科技作品中申報(bào)國(guó)家專利等學(xué)生成果的產(chǎn)出。[22-25]

3.將畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研真題相結(jié)合。由于教師的科研項(xiàng)目通常是比較前沿、工程實(shí)際急需解決的問(wèn)題，又多屬于理論聯(lián)系實(shí)際、方案新或?qū)哟胃呒坝袑?shí)際應(yīng)用前景的課題，因此，將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合[26-28]，指導(dǎo)教師可將科研項(xiàng)目中適合畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分離出來(lái)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行科學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以從教師身上學(xué)到更多的知識(shí)、科學(xué)的思維方法、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。

4.拓寬渠道，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在做畢業(yè)設(shè)計(jì)這一學(xué)期，很多學(xué)生已經(jīng)簽訂了就業(yè)單位，對(duì)這類同學(xué)可以實(shí)行校企聯(lián)合的指導(dǎo)方式，設(shè)計(jì)題目從用人單位的實(shí)際工作選擇。[29，30]一方面，這可解決實(shí)習(xí)與做畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖突問(wèn)題；另一方面，題目與學(xué)生將來(lái)的工作實(shí)際相聯(lián)系，有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)入工作角色。

5.嚴(yán)把圖紙質(zhì)量關(guān)。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)繪制圖紙時(shí)，指導(dǎo)教師要求學(xué)生補(bǔ)習(xí)和強(qiáng)化機(jī)械制圖方面的知識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要經(jīng)常查閱學(xué)生的圖紙，及時(shí)指出圖紙中的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生及時(shí)改正，同時(shí)，這樣做不僅解決了學(xué)生交圖時(shí)由于問(wèn)題太多而要重做的問(wèn)題，而且還有效地保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量。

6.建立有效畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查制度。中期檢查是對(duì)每位做畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的一次摸底，做好這項(xiàng)工作對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)環(huán)節(jié)有著舉足輕重的作用。中期檢查內(nèi)容包括指導(dǎo)教師和學(xué)生分別向?qū)W院匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，匯報(bào)在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，做出指導(dǎo)性意見(jiàn)。對(duì)于不認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師予以批評(píng)，同時(shí)要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心。

機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑之一，也是學(xué)生開(kāi)始從事科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的初步嘗試。嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)不斷充實(shí)和豐富專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，關(guān)注本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的科研發(fā)展動(dòng)態(tài)，以愛(ài)崗敬業(yè)的精神，認(rèn)真、負(fù)責(zé)、耐心、熱情的工作態(tài)度，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，努力提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文斌，董長(zhǎng)雙，軋剛.機(jī)械工程類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)探討[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（03）：69-73.

[2]張濟(jì)生，劉昌明，梁錫昌，李文貴，劉英.面向21世紀(jì)機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2003，（01）：14-16.

[3]歐陽(yáng)華澍，沈云琴.提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探索與思考[J].中國(guó)科技信息，2011，（15）：197-204.

[4]張金鋼.淺析影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素及對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2010，（09）：26-27.

[5]陳明.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題與探討[J].大眾科技，2008，（12）：186-188.

[6]廖志凌，邵學(xué)軍，劉賢興，張新華.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2004，（02）：86-89.

[7]龍芋宏.關(guān)于提高機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（34）：240.

[8]李斌斌，謝菲.關(guān)于如何有效提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009，（10）：201-202.

[9]劉天軍.應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（04）：71-74.

[10]周福君，賈富國(guó)，李紫輝，關(guān)正軍.機(jī)械類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（04）：10-12.

[11]葉志軍，徐愛(ài)江.論本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題質(zhì)量的控制與管理[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（02）：108-111.

[12]莫亞武，謝方平，陳文凱.從科學(xué)選題著手提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].湖南農(nóng)機(jī)，2010，（07）：162-163.

[13]李瑞俊.學(xué)生畢業(yè)論文選題系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[D].內(nèi)蒙古大學(xué)，2012.

[14]劉夫云.提高機(jī)電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法探討[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（04）：100-102.

[15]宮愛(ài)紅，任柏林.工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量構(gòu)成要素的分析[J].科技廣場(chǎng)，2008，（02）：158-160.

[16]陳丹華.工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制有效措施[J].中國(guó)科技信息，2005，（09）：266-267.

[17]胡國(guó)玉，早熱木，周建平.機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的突出問(wèn)題探討與對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011，（03）.

[18]紀(jì)小剛.機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（03）：59-61.

[19]郭登明，劉明堯，江山.提高機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自科版），2004，（Z1）：104-106.

[20]徐昌貴，朱慧，劉斌，王晶.提高機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（05）：51-53.

[21]干為民.本科機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的探索與實(shí)踐J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（05）：72-75.

[22]韓建海，馬偉，吳鑫，頡譚成.提高工科機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008，（11）.

[23]李忠剛，孫江宏，左云波.以能力培養(yǎng)為核心的機(jī)械類大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新體系研究[J].中國(guó)電力教育，2013（20）：100-101.

[24]黃民，郝靜如，楊慶東，張懷存.面向應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].中國(guó)電力教育，2012，（11）：89-90.

[25]鐘山.地方高校機(jī)械專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索[C].地方高校機(jī)械專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索.中國(guó)湖北武漢，2010.

[26]吳功德，王曉麗，郭瑞雪.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的探討[J].價(jià)值工程，2012，（26）：253-254.

[27]張超，趙德安.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)電力教育，2009，（12）：130-131.

[28]吳盤龍，李星秀，薄煜明.畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].理工高教研究，2007，（05）：104-105.

第4篇：機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:高職;機(jī)械類專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)09-0224-01

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇及確定

選擇的范圍(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)根據(jù)學(xué)校設(shè)置的專業(yè)工種,符合國(guó)家頒布的《工人技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中的高級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)的要求。(2)結(jié)合工作實(shí)際的中等復(fù)雜程度的產(chǎn)品零件、新品零件或攻關(guān)項(xiàng)目中的工藝設(shè)計(jì)及專業(yè)工藝裝備設(shè)計(jì)。(3)結(jié)合工廠實(shí)際,對(duì)設(shè)備或工裝的檢修排故、調(diào)試、試驗(yàn)、改造的制造設(shè)計(jì),或施工設(shè)計(jì),或鑒定方案設(shè)計(jì)。(4)結(jié)合工廠實(shí)際,推廣新技術(shù)、新工藝、新材料的工藝設(shè)計(jì)及其專用工藝裝備或?qū)Ｓ迷O(shè)備的設(shè)計(jì)。(5)對(duì)高難度工件的加工或檢測(cè)的工藝設(shè)計(jì)。在以上范圍,結(jié)合學(xué)校教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際情況加以選擇或修訂調(diào)整后,確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)工藝規(guī)程的編制

工藝規(guī)程不僅是產(chǎn)品制造企業(yè)生產(chǎn)管理和生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備的依據(jù),還是指導(dǎo)生產(chǎn)的主要技術(shù)文件。它直接關(guān)系到企業(yè)能否在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中得到生存的空間和發(fā)展的保障。因而要求編制工藝規(guī)程的工程技術(shù)人員應(yīng)有扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷自我提高的能力。高職學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)是智力技能型人才,不僅僅有技能,還應(yīng)具備工程技術(shù)人員一定的工藝設(shè)計(jì)能力。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題零件的工藝規(guī)程的編制,就是一次將學(xué)過(guò)的知識(shí)和補(bǔ)充學(xué)習(xí)的新知識(shí),綜合應(yīng)用于實(shí)踐,再經(jīng)過(guò)評(píng)審和答辯掌握編制工藝規(guī)程基本技能的過(guò)程。

3 編制工藝規(guī)程的內(nèi)容

工藝規(guī)程是用一系列的卡片、表格體現(xiàn)出來(lái)的。這些卡片、表格統(tǒng)稱為“工藝文件”。各個(gè)企業(yè)因產(chǎn)品的特點(diǎn)及要求,生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)習(xí)慣等差異,工藝文件不盡相同,但編制的原則是一致的,編制的步驟和主要內(nèi)容也有相通之處。即使隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)管理的發(fā)展和進(jìn)步,工業(yè)企業(yè)條件的改善和人員素質(zhì)的提高,工藝文件也將隨之進(jìn)行修訂,但這些編制的要素也不會(huì)有根本的變化。學(xué)生應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)課題的零件工藝規(guī)程,掌握這些要素,擬定和比較若干個(gè)工藝方案后,編制出達(dá)到保證產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)高效的工藝規(guī)程,科學(xué)地、規(guī)范地填寫相應(yīng)的工藝卡片和表格,達(dá)到工藝文件的基本要求。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)編制的全套工藝文件內(nèi)容由下列項(xiàng)目組成:(1)封面;(2)工序目錄卡片;(3)工藝規(guī)程卡片;(4)檢驗(yàn)卡片及最后包裝入庫(kù)工序卡片;(5)通用工具清單;(6)專用工藝裝備清單。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)工裝的設(shè)計(jì)

學(xué)生在編制工藝規(guī)程時(shí),當(dāng)通用設(shè)備滿足不了產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)綱領(lǐng)時(shí),需要專門的模夾具、刀量具等,并填入“工藝規(guī)程卡片”和“專用工藝裝備清單”中。而現(xiàn)在所說(shuō)的“工裝的設(shè)計(jì)”是指學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的上列“專用工裝”中選擇某個(gè)工序所需要的專用模夾具進(jìn)行詳細(xì)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)非常重要的一項(xiàng)任務(wù),也是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),特別是要掌握“工件的定位”“工件的夾緊”等相關(guān)的理論分析、計(jì)算原理,同時(shí)還要學(xué)會(huì)查閱有關(guān)資料手冊(cè)和圖冊(cè),并對(duì)相關(guān)的材料、工藝、公差、測(cè)量等學(xué)科的知識(shí)加以運(yùn)用。再結(jié)合自行設(shè)計(jì)的工藝規(guī)程、工序要求生產(chǎn)條件等,草擬若干個(gè)基本滿足模夾具起碼要求的方案進(jìn)行比較分析,計(jì)算修正,從中確定最佳結(jié)構(gòu)方案并繪制正式的工裝總裝圖和零件圖。

畢業(yè)設(shè)計(jì)工裝設(shè)計(jì)的基本要求是:保證工件的加工質(zhì)量,提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,利于降低工件制造成本,操作方便省力,并具有良好的結(jié)構(gòu)工藝性。

5 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫

撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是學(xué)生完成工藝設(shè)計(jì)、夾具設(shè)計(jì)后,將自己在設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)思想及對(duì)遇到的主要問(wèn)題,依據(jù)什么基礎(chǔ)理論,運(yùn)用哪些知識(shí),采用什么措施來(lái)解決進(jìn)行闡述。論文不單是自己能力和水平的體現(xiàn),而且也是為畢業(yè)答辯提供必需的資料。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫的要求是:(1)對(duì)零件的工藝進(jìn)行分析。在進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)前,對(duì)零件的結(jié)構(gòu)工藝性,加工后達(dá)到的技術(shù)要求,零件材料的物理、化學(xué)性能、機(jī)械性能和工藝特點(diǎn),零件的特殊質(zhì)量、性能、功能要求等方面的主要問(wèn)題進(jìn)行剖析論述,判斷零件加工的難易程度。(2)對(duì)選定的工藝設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和說(shuō)明。在夾具設(shè)計(jì)過(guò)程中,以確保工件質(zhì)量,滿足生產(chǎn)綱領(lǐng)要求,安全高效為中心,從定位元件、夾緊機(jī)構(gòu)、輔助機(jī)構(gòu)、夾具體的設(shè)計(jì)及夾具的安裝與維護(hù)要求進(jìn)行說(shuō)明論述。(3)對(duì)設(shè)計(jì)階段中的主要問(wèn)題提出鮮明的觀點(diǎn),列舉可靠的論據(jù),進(jìn)行充分的論述,重點(diǎn)突出、層次分明、術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)練、字跡端正、論據(jù)材料正確、論述結(jié)果無(wú)誤。

6 畢業(yè)答辯

第5篇：機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

高校教師普遍存在理論知識(shí)較豐富，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的現(xiàn)象，要在畢業(yè)設(shè)計(jì)中較好地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的理論和實(shí)踐能力得到較大的提升具有很大的難度。為加強(qiáng)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力，應(yīng)從三方面入手：（1）學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的政策，鼓勵(lì)教師開(kāi)展和從事校企合作項(xiàng)目。（2）教師勤于到企業(yè)考察和學(xué)習(xí)，不辭辛苦，和現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)人員交流，探索和思考生產(chǎn)和實(shí)踐中的難點(diǎn)和問(wèn)題需。（3）著力提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。在熟悉現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)教師和學(xué)生自主開(kāi)發(fā)更好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)備，促進(jìn)教師和學(xué)生能力的鍛煉和提高。

二、注重畢業(yè)設(shè)計(jì)課題實(shí)踐性和多樣化

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題時(shí)，必須在遵循“真題真做”的原則下，鼓勵(lì)實(shí)踐性、多樣化的選題模式，百花齊放，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。其一，學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目。在各高校中，大部分教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，也承擔(dān)了一些相關(guān)的縱、橫向科研項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段真正參與到具體的工程實(shí)踐設(shè)計(jì)中，促使學(xué)生主動(dòng)地聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，深入工程現(xiàn)場(chǎng)，從而大大提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力、熟悉工程實(shí)踐設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的手段和方法。其二，畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作崗位切合。由于到了大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期，許多學(xué)生已找到工作單位，或有心儀的工作對(duì)象。因此，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣選題，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，交流主動(dòng)，設(shè)計(jì)過(guò)程更加考慮工程實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)畢業(yè)后較快進(jìn)入工作角色很有幫助［4］。其三，校企聯(lián)合指導(dǎo)。采用校企聯(lián)合共同指導(dǎo)的方式，用人企業(yè)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，引入具體的工程實(shí)踐課題，制定具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求。學(xué)生可以充分利用企業(yè)的設(shè)備、場(chǎng)地和技術(shù)力量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)采用各種靈活的方式，如：以企業(yè)技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為主，以學(xué)校教師指導(dǎo)為輔等。通過(guò)這種形式學(xué)生能夠盡早地熟悉企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、管理模式、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程、生產(chǎn)工藝等基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與企業(yè)用人需求的緊密對(duì)接，促進(jìn)畢業(yè)生更快更好地融入企業(yè)的生產(chǎn)和設(shè)計(jì)研發(fā)。其四，畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新競(jìng)賽的結(jié)合。近年來(lái)，各種形式的創(chuàng)新競(jìng)賽得到了很大的發(fā)展，業(yè)已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要載體。創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面具有極為重要的作用。我們總結(jié)多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新競(jìng)賽在形式、內(nèi)容、深度和廣度等方面都與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較為類似，因此很多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師都嘗試從創(chuàng)新競(jìng)賽中遴選課題，大多數(shù)學(xué)生特別是參加過(guò)競(jìng)賽的學(xué)生也非常愿意從事與競(jìng)賽相關(guān)課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，特別是參加實(shí)際項(xiàng)目，動(dòng)手做出實(shí)際的系統(tǒng)或演示裝置。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施

1.提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師通過(guò)給學(xué)生上課時(shí)講解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的及意義，務(wù)必使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，考核的嚴(yán)肅性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。選題時(shí)讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的科研題目、企業(yè)課題或競(jìng)賽題目自由選題，教師再根據(jù)題目及學(xué)生的具體特點(diǎn)完成互選。選題結(jié)束后立即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入開(kāi)題報(bào)告準(zhǔn)備階段，這樣在學(xué)期末、寒假及最后一學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)之前的一段時(shí)間，學(xué)生可以提前3個(gè)月左右進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)。在正式進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生基本都已經(jīng)完成了開(kāi)題報(bào)告，資料收集、整理，相關(guān)知識(shí)和軟件等的學(xué)習(xí)，確定了研究?jī)?nèi)容和研究思路。

2.深入工廠現(xiàn)場(chǎng)。在基于工程實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究階段，一定要求和鼓勵(lì)學(xué)生勤下工廠，深入現(xiàn)場(chǎng)，分析相關(guān)的設(shè)備原理、結(jié)構(gòu)，以及存在的問(wèn)題等，制定詳細(xì)、具體的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)密的分析、計(jì)算，為最后的具體設(shè)計(jì)和論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間指導(dǎo)教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，指引正確、合理的研究方向及思路，同時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，學(xué)生不僅可以加深和鞏固專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且通過(guò)具體的工程實(shí)踐靈活運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)。

3.嚴(yán)肅畢業(yè)設(shè)計(jì)考核。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)，指導(dǎo)教師一定要嚴(yán)肅紀(jì)律，提出較高的標(biāo)準(zhǔn)，激起學(xué)生的緊迫感，意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)并不是想象中的輕松。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程，指導(dǎo)教師要有很強(qiáng)的責(zé)任心，采用動(dòng)態(tài)檢查跟蹤的方式，以“一日一記”、“一周一會(huì)”等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并迅速解決糾正。對(duì)于在設(shè)計(jì)中進(jìn)度落后，問(wèn)題較多的學(xué)生要嚴(yán)肅警告。對(duì)于最終沒(méi)能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求的學(xué)生不能給與通過(guò)。近幾年，學(xué)校機(jī)械電子工程本科生中均有約3%的畢業(yè)設(shè)計(jì)不及格率。

四、結(jié)論

第6篇：機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞: 機(jī)械工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、造就合格人才、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),是本科生在校期間的最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是人才培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)重要階段,是畢業(yè)前對(duì)所學(xué)知識(shí)和自身素質(zhì)的全面檢驗(yàn),也是對(duì)高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。對(duì)于機(jī)械工程類學(xué)生來(lái)說(shuō),畢業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固、聯(lián)系、充實(shí)、深化、擴(kuò)大所學(xué)的基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識(shí),提高面向工程實(shí)際提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決機(jī)械工程領(lǐng)域問(wèn)題的實(shí)踐能力的重要手段,因此學(xué)生要初步掌握專業(yè)設(shè)計(jì)工作的流程和方法,熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)等工具提高工作效率及質(zhì)量,培養(yǎng)認(rèn)真踏實(shí)、刻苦鉆研的科研態(tài)度及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新意識(shí)。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和獨(dú)立工作能力與創(chuàng)新能力的綜合檢驗(yàn),其質(zhì)量直接反映高校教學(xué)質(zhì)量的總體水平。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和工程能力非常重要。下面筆者結(jié)合機(jī)械工程類的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,分析主要影響因素,提出一些質(zhì)量控制的措施。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1基礎(chǔ)知識(shí)和綜合設(shè)計(jì)能力的缺陷。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次工程師基本技能綜合訓(xùn)練的過(guò)程,學(xué)生需要投入大量的人力、財(cái)力和物力,包括:對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)合理性的分析能力,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理解能力,查閱、分析各種文獻(xiàn)資料的能力,掌握使用工程技術(shù)規(guī)范、手冊(cè)、圖表、專業(yè)外語(yǔ)等技術(shù)資料的查閱能力,計(jì)算和設(shè)計(jì)能力,數(shù)據(jù)處理能力,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,繪圖和設(shè)計(jì)說(shuō)明書的撰寫等方面的能力。機(jī)械工程類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)、互換性原理與測(cè)量技術(shù)、工程力學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)等基礎(chǔ)理論課程和不同設(shè)計(jì)方向所應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前所學(xué)的課本沒(méi)有教會(huì)他們?cè)趺催M(jìn)行完整設(shè)計(jì),怎樣把書本知識(shí)與工程實(shí)際緊密結(jié)合,怎樣把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),進(jìn)行創(chuàng)造性思維,而畢業(yè)設(shè)計(jì)則給了學(xué)生這個(gè)連接書本與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。部分學(xué)生忽視這些基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)和步驟,在無(wú)充分思想、理論、資料和必要的條件準(zhǔn)備情況下,倉(cāng)促上陣,加上基本功不扎實(shí),設(shè)計(jì)過(guò)程就顯得很慌亂,自然就難以完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)[1]。

1.2對(duì)就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾心態(tài)。

學(xué)生在校的最后一學(xué)期是畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段,也是畢業(yè)生擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期,由于高校擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素,就業(yè)崗位總量不足,學(xué)生具有較大的就業(yè)壓力,二者的重合很大程度上沖擊了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力。就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生心目中的比重發(fā)生了較大的變化,已落實(shí)工作崗位的部分學(xué)生認(rèn)為工作單位已定,從事的工作崗位和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的關(guān)聯(lián)程度不大,搞畢業(yè)設(shè)計(jì)已不重要;畢業(yè)設(shè)計(jì)期間是考研落選學(xué)生和尚未落實(shí)工作單位學(xué)生積極落實(shí)就業(yè)時(shí)期,這無(wú)形中增加了學(xué)生的就業(yè)壓力,為了能在有限的時(shí)間內(nèi)找到工作,他們無(wú)心畢業(yè)設(shè)計(jì),將畢業(yè)設(shè)計(jì)放在從屬地位。

1.3對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)誤差。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是研究性學(xué)習(xí)和工程訓(xùn)練,是解決工程技術(shù)問(wèn)題的具體實(shí)踐,是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的理解存在偏差,認(rèn)為經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了本學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu),畢業(yè)設(shè)計(jì)只不過(guò)是一種形式,加之用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)很少對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出要求,畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展影響因素較小。甚至有少數(shù)學(xué)生抱著僥幸心理,認(rèn)為抄襲畢業(yè)設(shè)計(jì)也能過(guò)關(guān),無(wú)形之中降低了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

1.4指導(dǎo)老師選題、投入與畢業(yè)設(shè)計(jì)要求存在距離。

指導(dǎo)老師從擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、方案到設(shè)計(jì)的全部完成,其自身水平及精力投入程度直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。目前許多高校的教師已經(jīng)承擔(dān)了大量繁重的教學(xué)任務(wù),授課之余還要進(jìn)行教研、科研、社會(huì)工作、自我充實(shí),精力有限,這部分教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)明顯感到心有余而力不足,用于指導(dǎo)、答疑畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間自然不足。課題選擇具有局限性,常規(guī)題目偏多,畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和就業(yè)單位的實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)狀況脫鉤,沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用,此外也存在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)難、過(guò)深、過(guò)寬,學(xué)生難以完成、難以調(diào)動(dòng)積極性的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理有漏洞,表現(xiàn)在各級(jí)教學(xué)管理部門重視程度不一,缺少嚴(yán)格的管理辦法,指導(dǎo)老師的要求不一致,因而有的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式存在較大差異等現(xiàn)象[2]。

1.5開(kāi)題工作的誤區(qū)。

學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是開(kāi)題,是學(xué)生第一次完全獨(dú)立地查閱相關(guān)資料、確定設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、擬解決的問(wèn)題、課題總體方案、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、解決方案、預(yù)期效果、進(jìn)度安排等。這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),開(kāi)題工作的質(zhì)量將直接影響接下來(lái)的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”,很多學(xué)生不知從何下手,有些學(xué)生在拿到設(shè)計(jì)任務(wù)書后,沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,沒(méi)搞清具體要求就匆忙下筆;有些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)題的重要性而敷衍了事,結(jié)果交到教師手里的開(kāi)題報(bào)告只是將一些原理、算法拼湊在一起,對(duì)擬設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、解決的問(wèn)題、解決方案、預(yù)期效果、進(jìn)度安排等沒(méi)有深入研究,沒(méi)有比較和方案選定,沒(méi)有計(jì)劃和統(tǒng)一安排,給指導(dǎo)老師的感覺(jué)好像是在寫理論總結(jié)而不是在做設(shè)計(jì);還有部分學(xué)生上網(wǎng)查了些圖片、內(nèi)容,再加上一些說(shuō)明,整體沒(méi)有邏輯、含糊不清、抓不住要點(diǎn)、沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

1.6學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力薄弱,缺乏工程意識(shí)。

機(jī)械工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及機(jī)械、控制、電子及計(jì)算機(jī)等多方面知識(shí)歸納、總結(jié)和綜合運(yùn)用,是一次綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程。但在師生互動(dòng)選擇課題時(shí),存在學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)得不夠強(qiáng)烈的問(wèn)題。大部分學(xué)生更愿意選擇自己熟悉方向的課題,而對(duì)于一些涉及新知識(shí)領(lǐng)域的課題產(chǎn)生恐懼心理,對(duì)自己的能力表示懷疑。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體,指導(dǎo)老師只起輔導(dǎo)作用,在設(shè)計(jì)中難免會(huì)面臨新的知識(shí)或問(wèn)題,有的學(xué)生考慮的不是如何利用現(xiàn)有資源分析和解決問(wèn)題,而是所有問(wèn)題均請(qǐng)教指導(dǎo)老師;有些學(xué)生遇到一些困難,就希望教師能把現(xiàn)成的資料拿來(lái)參考,缺乏獨(dú)立思考、分析與解決問(wèn)題的能力,對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性,只會(huì)被動(dòng)地按照教師設(shè)計(jì)的模式和思路工作,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性,這就需要學(xué)生具備不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力;有些學(xué)生拿到設(shè)計(jì)題目不是按照機(jī)械設(shè)計(jì)的程序踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地查閱資料,研究設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方案,而是開(kāi)始不知如何下手,進(jìn)入角色后恨不得一個(gè)月就把課題做完;有些學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后都沒(méi)有查過(guò)《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》,零部件的選取只憑自己想當(dāng)然;有些學(xué)生在答辯前工程圖上還有舊國(guó)標(biāo),這種現(xiàn)象使得學(xué)生到了工作單位很難迅速適應(yīng),達(dá)不到鍛煉的目的,達(dá)不到預(yù)期效果。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索

2.1根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)行科學(xué)化選題。

選題質(zhì)量關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,而畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的方向、內(nèi)容、工作量安排等適宜是提高學(xué)生技術(shù)能力培訓(xùn)的重要因素。在選題工作中,師生應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),題目的選擇、分配及審核等方面達(dá)到相關(guān)要求:須符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),得到比較全面的鍛煉;根據(jù)專業(yè)需要,盡可能地選擇與生產(chǎn)、技術(shù)改造或科研任務(wù)相結(jié)合的題目,題目應(yīng)難易適度,工作量適中,有一定的水平,又要使學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能夠按時(shí)完成;選題需要具有一定的先進(jìn)性、新穎性,逐年更新課題;創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生積極參與選題,互動(dòng)選擇設(shè)計(jì)課題,學(xué)生對(duì)自己所做的題目?jī)?nèi)容是否感興趣,直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是否投入和學(xué)習(xí)效果的好壞,因此,要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展;嚴(yán)格執(zhí)行選題申報(bào)、審批制度,題目審核工作是保證選題質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在組織選題工作中,需要充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院、專業(yè)系的課題審核職能,嚴(yán)格執(zhí)行選題的逐級(jí)申報(bào)和審批程序,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)課題質(zhì)量[3]。

2.2正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的地位。

當(dāng)今西方發(fā)達(dá)國(guó)家大部分機(jī)構(gòu)在接收新畢業(yè)的大學(xué)生時(shí)均要安排他們接受相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練,而我國(guó)目前用人單位則與之不同,要求到工作崗位后經(jīng)過(guò)短期見(jiàn)習(xí)便讓其獨(dú)立承擔(dān)相關(guān)技術(shù)工作,不進(jìn)行系統(tǒng)的工程培訓(xùn),這使得剛畢業(yè)的大學(xué)生往往難以勝任工作。機(jī)械工程類本科生的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定,學(xué)生在校期間便要獲得工程師的基本訓(xùn)練,在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前的大部分時(shí)間用于理論知識(shí)學(xué)習(xí),而且是以單一學(xué)科的課堂教學(xué)形式,考試側(cè)重于考查學(xué)生掌握知識(shí)的理解力、記憶力,畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于單一學(xué)科考試,畢業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重考查學(xué)生解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力和進(jìn)取精神等,內(nèi)容一般是書本上難以找到的,需要學(xué)生探索,從而找出解決問(wèn)題的方法、措施,使得學(xué)生不再是課堂的“觀眾”,而是“主演”。學(xué)生只有在系統(tǒng)地獲得并積累必要的知識(shí)后,才能具備較好的思維能力與創(chuàng)造能力,然而無(wú)論多好的課堂教學(xué)也難以替代學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。我們培養(yǎng)的學(xué)生是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的科技人才,因此,必須通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)格訓(xùn)練,使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中能全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),加深理解,融會(huì)貫通,培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)這一綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)是學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,學(xué)生將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量地完成之后,他們的技術(shù)技能將會(huì)產(chǎn)生一次質(zhì)的飛躍[4]。

2.3加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)力度、指導(dǎo)深度。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,教師和學(xué)生都有很大的空間。要使學(xué)生全身心地投入畢業(yè)設(shè)計(jì),教師在指導(dǎo)過(guò)程中必須具備高度的責(zé)任感,加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)力度?！岸皇兰o(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)”,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育。在大學(xué)階段,教師是學(xué)生走向社會(huì)、走上工作崗位的第一門戶,要嚴(yán)格把關(guān)。教師應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)檢查、嚴(yán)格管理,要求學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)肅、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),教會(huì)學(xué)生合理使用《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》等相關(guān)參考資料,使學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)查閱各種信息,了解最新的科技動(dòng)態(tài)。對(duì)同一設(shè)計(jì)要求,提倡學(xué)生采用不同的方案和工具。

2.4創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4.1畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力,從畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)始。

按時(shí)發(fā)放設(shè)計(jì)任務(wù)書,使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目類型有一定的了解,對(duì)設(shè)計(jì)課題經(jīng)過(guò)分析后明確:在實(shí)習(xí)期間需要收集的資料、文獻(xiàn),看什么圖樣,帶著問(wèn)題有針對(duì)性地實(shí)習(xí),通過(guò)其獨(dú)立思考培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。在實(shí)習(xí)中可以請(qǐng)工礦企業(yè)單位的工程技術(shù)人員介紹一些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程、發(fā)展?fàn)顩r,教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿科學(xué)技術(shù),講授設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題,進(jìn)而拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。條件許可的高校可以讓學(xué)生參觀本專業(yè)的新設(shè)備、新材料、新工藝,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。實(shí)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生寫出實(shí)結(jié),通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、整理、歸納,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納事物的能力,最后評(píng)定畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。

2.4.2鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思考,喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。設(shè)計(jì)之初指導(dǎo)教師需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,不能因循守舊,用以前的設(shè)計(jì)范例或指明幾種設(shè)計(jì)方案讓學(xué)生選擇,這將限制學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路考慮設(shè)計(jì)方案,而對(duì)學(xué)生打破常規(guī)的思路則要予以鼓勵(lì),可幫助學(xué)生分析新思路的優(yōu)缺點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性,使設(shè)計(jì)充滿生機(jī)。

2.4.3鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)和工作能力。

指導(dǎo)老師要做好引導(dǎo),放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考。教師在輔導(dǎo)答疑時(shí)并非要有問(wèn)必答,而要讓學(xué)生自己查閱有關(guān)書籍、設(shè)計(jì)資料去尋找答案。對(duì)學(xué)生難以解決的難點(diǎn),教師可以幫助分析,與學(xué)生共同探討解決方法,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力,減少學(xué)生的依賴性,促進(jìn)學(xué)生思考,增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。在設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)圖集等的熟練使用。此外,學(xué)生需要了解與本專業(yè)密切相關(guān)的其它專業(yè)的設(shè)計(jì)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)手冊(cè),以提高畢業(yè)后對(duì)工作的適應(yīng)能力。

2.4.4因材施教,提高整體設(shè)計(jì)能力。

在設(shè)計(jì)中應(yīng)充分挖掘它的實(shí)踐指導(dǎo)意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在著差異,需要抓好兩頭:對(duì)能力較強(qiáng)者,設(shè)計(jì)進(jìn)度較快,給予特殊培養(yǎng),在完成任務(wù)后,尚有時(shí)間和余力去做與其設(shè)計(jì)任務(wù)相關(guān)的小專題,指導(dǎo)老師可根據(jù)不同情況布置新任務(wù),讓他們對(duì)某些專題進(jìn)行較深入的研究;對(duì)能力較弱者,教師需要付出更多的精力,不能對(duì)他們降低標(biāo)準(zhǔn),而要通過(guò)多輔導(dǎo)、多督促等外因條件使其達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)他們有微小進(jìn)步或新的想法時(shí),指導(dǎo)老師應(yīng)給予熱情肯定或鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)的勇氣,盡可能地調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2.4.5激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生可能需要用到多門學(xué)科知識(shí),指導(dǎo)老師可讓學(xué)生自己想辦法,根據(jù)自己已掌握的知識(shí),經(jīng)過(guò)分析、合成、加工獲取自己所需的知識(shí),尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。設(shè)計(jì)中可以加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用的比例,除進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算外,在設(shè)計(jì)草圖的基礎(chǔ)上可以要求學(xué)生使用計(jì)算機(jī)繪圖,但設(shè)計(jì)圖樣中必須有采用傳統(tǒng)手工繪制的圖樣,訓(xùn)練手工繪圖的技能。上述手段可使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到增強(qiáng)。

2.5加強(qiáng)目標(biāo)管理,建立規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間也是學(xué)生急于落實(shí)工作單位、奔波于人才市場(chǎng)的時(shí)候,因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)二者往往會(huì)發(fā)生沖突,尤其是在即將完成學(xué)業(yè)前期,接觸社會(huì)、參與社會(huì)的渴望與行為日漸增加,外界環(huán)境對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有很大的沖擊。同時(shí)因畢業(yè)設(shè)計(jì)本身教學(xué)方式靈活,學(xué)生在學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間上有較大的自由度,自主性很強(qiáng),這會(huì)使得一些自我約束力差的學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間,給畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作帶來(lái)一定的困難,影響指導(dǎo)質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理中,我校逐漸建立并完善了三種管理機(jī)制保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量。

2.5.1校級(jí)教學(xué)管理與監(jiān)控機(jī)制。

由校職能部門制定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量檢查指標(biāo),組成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量檢查組,按教學(xué)進(jìn)度組織教學(xué)檢查工作。一般是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期和后期進(jìn)行兩次教學(xué)檢查,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的宏觀管理與監(jiān)控。同時(shí)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱等相關(guān)工作。通過(guò)評(píng)選出一批優(yōu)秀指導(dǎo)教師、專業(yè)教研室和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)等,達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)、樹(shù)立榜樣、加強(qiáng)交流與提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

2.5.2以學(xué)校督導(dǎo)組為主體的監(jiān)控機(jī)制。

學(xué)校督導(dǎo)組從畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始,每周安排一定時(shí)間深入到各二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、設(shè)計(jì)教室等畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、檢查,并及時(shí)向?qū)W校和二級(jí)學(xué)院反饋相關(guān)檢查信息。

2.5.3以二級(jí)學(xué)院、專業(yè)系為主的質(zhì)量管理和監(jiān)控機(jī)制。

各二級(jí)學(xué)院、專業(yè)系直接工作在指導(dǎo)第一線,是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,通過(guò)建立二級(jí)學(xué)院、專業(yè)系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的定期檢查制度,并逐漸形成規(guī)范化,有效地強(qiáng)化教學(xué)一線的管理工作,嚴(yán)肅教學(xué)氣氛,確保各教學(xué)環(huán)節(jié)保質(zhì)保量地完成任務(wù)[5]。

2.6根據(jù)質(zhì)量要求,建立成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

機(jī)械工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)成果性材料質(zhì)量主要分為繪圖質(zhì)量和文檔質(zhì)量。繪圖質(zhì)量指設(shè)計(jì)類課題要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)完成的繪圖總量,圖面表達(dá)符合相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);文檔質(zhì)量指設(shè)計(jì)說(shuō)明書、實(shí)習(xí)報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)資料等文檔的質(zhì)量,設(shè)計(jì)說(shuō)明書字?jǐn)?shù)不少于1萬(wàn)字,要求層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容正確,重點(diǎn)突出;為了檢驗(yàn)和提高學(xué)生的外語(yǔ)水平,在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生必須閱讀并翻譯4000字以上的外文參考文獻(xiàn),且說(shuō)明書須有中英文摘要、關(guān)鍵詞等。

在實(shí)際教學(xué)中,為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生成果性材料存在的問(wèn)題,我院采用預(yù)答辯方式,在正式答辯前兩周舉行,要求學(xué)生準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的圖樣、說(shuō)明書、中英文翻譯、相關(guān)附件。在預(yù)答辯過(guò)程中,學(xué)生只作簡(jiǎn)短的設(shè)計(jì)介紹,預(yù)答辯小組主要檢查學(xué)生成果性材料,指出需要修改的地方,填寫整改通知單,學(xué)生根據(jù)整改通知單,逐一整改,對(duì)于整改后仍然存在較重問(wèn)題的學(xué)生,讓其緩答辯,較好地控制學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的建立,對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量具有很大作用。評(píng)閱、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合評(píng)價(jià),須做到公開(kāi)、公平和公正。指導(dǎo)老師在設(shè)計(jì)圖樣上審核簽字,根據(jù)學(xué)生工作態(tài)度、查閱文獻(xiàn)和綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力及計(jì)算機(jī)操作能力予以評(píng)定,給出評(píng)語(yǔ)和成績(jī)(占30%);然后由專業(yè)系安排教師交叉評(píng)閱,評(píng)閱教師可在全校范圍內(nèi)聘請(qǐng),也可在社會(huì)上聘請(qǐng)相關(guān)專家和工程技術(shù)人員擔(dān)任,根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的正確性、方案的可行性、論證的嚴(yán)密性和創(chuàng)造性、分析解決問(wèn)題能力、設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量、文字表達(dá)能力等評(píng)定成績(jī)(占30%);答辯成績(jī)由答辯委員會(huì)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力及其對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況評(píng)定成績(jī)(占40%)。成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)和答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成,再匯總成績(jī),評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)非常差、未達(dá)到設(shè)計(jì)要求的學(xué)生,堅(jiān)決要求整改或重做,以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量,同時(shí)這對(duì)下一屆學(xué)生也是重要的警示。

3.結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué),是高校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié),本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的問(wèn)題不容忽視。針對(duì)目前高等教育的形式和機(jī)械工程類專業(yè)社會(huì)需求的狀況,畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行,協(xié)調(diào)好企業(yè)、高校、教師、學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì),并以積極主動(dòng)、科學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的態(tài)度投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中,這樣才能有效保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,從而促進(jìn)自身能力的提高,同時(shí)也可以推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

參考文獻(xiàn):

[1]李宗坤.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡及其對(duì)策[J].鄭州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2001,(4):46-48.

[2]祝海林.提高工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(2):90-94.

[3]程憲春.機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實(shí)踐的研究.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(2):106-107.

第7篇：機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

應(yīng)盡量避免與實(shí)習(xí)時(shí)間發(fā)生沖突高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)通常都是在第二學(xué)年下學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行。這時(shí)，往往面臨著畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間相沖突的問(wèn)題。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，每年的4至6月份是企業(yè)到學(xué)校招聘的高峰期。通常一個(gè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)3~4名學(xué)生完成一個(gè)課題，并且每個(gè)學(xué)生都有各自的任務(wù)。開(kāi)始階段每個(gè)學(xué)生的熱情都非常之高，既有分工又相互協(xié)作，有條不紊地開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，可到了中后期階段（通常是6月份），有些小組成員通過(guò)招聘會(huì)找到了比較合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，多數(shù)都是在暑假或第三學(xué)年開(kāi)學(xué)后去企業(yè)實(shí)習(xí)，致使有些畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的進(jìn)度剛過(guò)半時(shí)就只剩下1~2個(gè)同學(xué)，剩下全的任務(wù)都?jí)涸诹诉@一兩個(gè)同學(xué)的身上，極大影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度。還有的小組一個(gè)不剩，全都實(shí)習(xí)去了，乃至無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間參加答辯。這種情況在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)期間屢見(jiàn)不鮮。因此，為了使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)兩不誤，也為了指導(dǎo)教師更加有效地指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間盡可能提前，只要教師有合適的課題就可以開(kāi)始，即使第四學(xué)期剛一開(kāi)學(xué)都可以開(kāi)始。這樣學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)時(shí)間上發(fā)生沖突的問(wèn)題。同時(shí)，盡量把工作進(jìn)度安排的緊湊一些，全部畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在暑假前完成。否則一旦拖到9月份開(kāi)學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?qū)嵙?xí)而流失的局面。

二、在指導(dǎo)學(xué)生方面

指導(dǎo)教師應(yīng)全方位多維度進(jìn)行指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量好壞與指導(dǎo)教師的水平和指導(dǎo)情況有著密切的關(guān)系。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)應(yīng)是全面和全方位的指導(dǎo)，從研究方向、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)進(jìn)程上都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師承擔(dān)著畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程指導(dǎo)、論文的書寫及答辯等工作。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)除了指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力以及創(chuàng)新能力。為此，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

1、指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料

任何一項(xiàng)設(shè)計(jì)和研究在確定設(shè)計(jì)課題后的第一項(xiàng)的工作就是檢索文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、各種工具書、手冊(cè)、年鑒、參考書等等。通過(guò)這些訓(xùn)練不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)和正確使用各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)的能力，而且可以了解與本課題相關(guān)的研究的國(guó)內(nèi)外進(jìn)展情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的研究方法與思路，又可引發(fā)其研究興趣和創(chuàng)造性思維，為即將開(kāi)始的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好充分的思想和技術(shù)上的準(zhǔn)備。在查閱資料時(shí)，很多學(xué)生習(xí)慣于在百度上搜索一些科普性的大眾化的資料作為參考文獻(xiàn)。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查閱中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)等資源中的學(xué)術(shù)性文章或者手冊(cè)、年鑒中的數(shù)據(jù)。同時(shí)，為了避免學(xué)生在查閱資料時(shí)的盲目性，指導(dǎo)教師應(yīng)列出幾項(xiàng)重點(diǎn)查閱的方向。

2、指導(dǎo)學(xué)生按照科技論文規(guī)范要求進(jìn)行論文寫作

論文寫作是科研工作者的一項(xiàng)基本技能?，F(xiàn)在許多學(xué)生寫出的文章不僅缺乏邏輯性和條理性，而且缺乏最基本的語(yǔ)言組織能力，口語(yǔ)化嚴(yán)重。其主要原因在于學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)論文協(xié)作的基本素養(yǎng)，缺乏資料查閱、檢索等獲取信息的能力。多數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文感到無(wú)從下手，不知道如何將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析、綜合、歸納、整理成合乎規(guī)范和要求的論文；有的學(xué)生將畢業(yè)論文寫成了實(shí)習(xí)報(bào)告或工作總結(jié)；有的學(xué)生不知如何寫摘要和關(guān)鍵詞，不知道如何規(guī)范地列舉參考文獻(xiàn)等等。因此，指導(dǎo)教師除對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)綜述和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作的指導(dǎo)方面。首先，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)撰寫畢業(yè)論文的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科技論文、學(xué)術(shù)論文的一般寫作模式及規(guī)范，包括論文結(jié)構(gòu)及寫作要求和書寫及打印要求等，使學(xué)生寫論文時(shí)能夠按照論文規(guī)范進(jìn)行寫作。第三，應(yīng)告誡學(xué)生不能隨意捏造數(shù)據(jù)，應(yīng)保證材料和數(shù)據(jù)的真實(shí)性，尊重?cái)?shù)據(jù)，尊重事實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展將會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

3、應(yīng)注重啟發(fā)引導(dǎo)

注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性一個(gè)合格的高職畢業(yè)生除具備較強(qiáng)的專業(yè)能力外，更重要的是還應(yīng)具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，既包括良好的職業(yè)道德，如誠(chéng)信敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感；也包括很強(qiáng)的職業(yè)能力，如學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。指導(dǎo)教師要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題，注重啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)，要經(jīng)常去實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)或檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展情況，定期召開(kāi)總結(jié)會(huì)，總結(jié)前一階段的成果、存在的問(wèn)題、探討解決辦法與途徑，并對(duì)下一階段工作進(jìn)行安排。

三、建立有效的管理機(jī)制

第8篇：機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

一、開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容

開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、理論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

開(kāi)題報(bào)告的綜述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

綜上，開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)告提綱。

二、主要寫作方法

基本說(shuō)明

開(kāi)題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義;國(guó)內(nèi)外研究概況;論文擬研究解決的主要問(wèn)題;論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱);論文計(jì)劃進(jìn)度;其它。

內(nèi)容撰寫

開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

1、題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問(wèn)題準(zhǔn)確地概括出來(lái)，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過(guò)20個(gè)漢字。

2、立論依據(jù)開(kāi)題報(bào)告中要考慮：

① 選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問(wèn)題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀，且具有針對(duì)性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無(wú)物的口號(hào)。

② 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻(xiàn)綜述，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問(wèn)題相關(guān)，但又不能過(guò)于局限。與問(wèn)題無(wú)關(guān)則流散無(wú)窮;過(guò)于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況;“述”更多的并不是敘述，而是評(píng)述與述評(píng)，即要有作者自己的獨(dú)特見(jiàn)解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn);要摒棄偏見(jiàn)，不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。綜述的對(duì)象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。

此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。

3、研究方案開(kāi)題報(bào)告中要考慮：

①研究的過(guò)程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對(duì)每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。

第9篇：機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)范文

1.說(shuō)明

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既是對(duì)學(xué)校所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié)和綜合應(yīng)用，又為今后走向社會(huì)的實(shí)際操作應(yīng)用鑄就了一個(gè)良好的開(kāi)端。畢業(yè)設(shè)計(jì)是作者對(duì)所學(xué)知識(shí)理論的檢驗(yàn)與總結(jié)，能夠培養(yǎng)和提高設(shè)計(jì)者獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和撰寫技術(shù)報(bào)告的基本方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要涉及科研、技術(shù)應(yīng)用、工藝方案設(shè)計(jì)、設(shè)備的革新、改造等方面，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)用性。要求具備清晰的設(shè)計(jì)思路，具體的設(shè)計(jì)方案和步驟，準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)參數(shù)和計(jì)算分析，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)也要求邏輯性強(qiáng)，條理清楚，語(yǔ)言精練，充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)者對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的熟練程度，使設(shè)計(jì)方案能夠推廣應(yīng)用，而不是重復(fù)、抄襲前人的工作。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）格式與要求

2.1 字?jǐn)?shù)要求：論文主體部分5000~8000字。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）格式

2.2.1 紙張與頁(yè)面設(shè)置：

(1)A4、縱向、單面打印。

(2)頁(yè)邊距：上2.8cm、下2.2cm、內(nèi)側(cè)3cm、外側(cè)2cm。

2.2.2 頁(yè)眉：

(1)字體：中文-小五號(hào)宋體。

(2)內(nèi)容：XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)

2.2.3 頁(yè)腳：

(1)字體：中文-小五號(hào)宋體；

(2)內(nèi)容：頁(yè)碼

2.2.4 題目、作者、單位、摘要、關(guān)鍵詞

(1)論文標(biāo)題：用二號(hào)字、宋體、居中。

(2)“摘要”二個(gè)字：五號(hào)字、仿宋體、加粗、左、右縮進(jìn)各lcm；“摘要”兩字與單位名稱間空五號(hào)一行。摘要內(nèi)容采用仿宋體小五號(hào)字。

(3)“關(guān)鍵詞”三個(gè)字：五號(hào)字、仿宋體、加粗。每個(gè)關(guān)鍵詞之間用“；”分隔。

2.2.5 標(biāo)題

(2)標(biāo)題2：中文4號(hào)黑體、左對(duì)齊；“1.1”、“1.2”、“1.3”…等等表示序號(hào)。參考位置樣式：

2.2.6 正文

(1)四號(hào)字、宋體；每段的首行縮進(jìn)為兩個(gè)漢字；兩端對(duì)齊。

2.2.7 圖表

(1)圖表題黑體、小五號(hào)字；曲線圖、示意圖和照片、表格，應(yīng)盡量緊縮，置于文章中適當(dāng)位置；圖表中文字小五號(hào)字，參數(shù)采用國(guó)標(biāo)規(guī)定符號(hào)。(3)圖、表和正文之間空一行(前后與正文間各0.5行)。

2.2.8 參考文獻(xiàn)

(1)“參考文獻(xiàn)”四字，四號(hào)黑體。(3)參考文獻(xiàn)五號(hào)字、宋體、兩端對(duì)齊，第二行縮進(jìn)一個(gè)漢字。

(4) 參考文獻(xiàn)格式為：

著作格式: [序號(hào)]作者或譯者.書名.出版地.出版社.出版時(shí)間

期刊格式: [序號(hào)]作者或譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(hào)(期數(shù)).頁(yè)碼

學(xué)位論文：[序號(hào)]作者·題名[學(xué)位論文]（英文用[Dissertation]）·保存地點(diǎn)·

保存單位·年份

技術(shù)標(biāo)準(zhǔn): [序號(hào)]起草責(zé)任者.標(biāo)準(zhǔn)代號(hào).標(biāo)準(zhǔn)順序號(hào)--年.標(biāo)準(zhǔn)名稱.出版地.出版者.出版年份

2.2.9 附錄