如何提高語文教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的如何提高語文教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：如何提高語文教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)語言 準(zhǔn)確性 精要性 趣味性 通俗性

語文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是語文教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語言。我覺得教師要注重教學(xué)的語言美，語言的準(zhǔn)確、精要、通俗、幽默便于提高語文的課堂藝術(shù)；注重課堂提問藝術(shù)，讓提問成為一種身心的愉悅；注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)說的人；讓課堂活躍起來。但從目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，存在一些不容忽視的現(xiàn)象。

首先是課堂上經(jīng)常有把“對話”當(dāng)“問答”的現(xiàn)象?！爸恢薄ⅰ皩Σ粚Α?、“是不是”、“怎么樣”、“好不好”等這一類毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，把師生之間、學(xué)生之間的平等對話理解成了庸俗化的問答，這種課堂上的一問一答，表面上是師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)際上卻是用提問的方式在“灌”。

其次是鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)的濫用。新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著對學(xué)生要一味表揚(yáng)。經(jīng)常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表揚(yáng)。一味懲罰不可取，一味表揚(yáng)也是不可取的。對學(xué)生而言，過多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致上癮，同時(shí)，過多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。

以上所列舉的是語文教學(xué)中常見的現(xiàn)象，盡管產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但我認(rèn)為這是一些教師忽略教學(xué)語言的藝術(shù)所致。如何提高我們的語文教學(xué)語言藝術(shù)呢？我認(rèn)為教師要注重課堂教學(xué)的語言美。

語文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有著相同的科學(xué)性，但與其他學(xué)科又有區(qū)別。這是因?yàn)檎Z文學(xué)科除了它的科學(xué)性之外，還有一個(gè)其他學(xué)科很難具備的藝術(shù)性特點(diǎn)。因此說，語文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語言。從某種意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足”，從而“更好的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)”。

首先，教師要注重課堂教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、精要性。

課堂教學(xué)中的語言一定要規(guī)范，規(guī)范是技巧的前提。教師對原始概念的剖析，定理、原理的闡述等都必須用專業(yè)術(shù)語來準(zhǔn)確表達(dá)，堅(jiān)決摒棄似是而非、模棱兩可的語言。而要做到這一點(diǎn)，就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，不斷更新自己已有的知識(shí)體系，從而準(zhǔn)確地把握現(xiàn)行教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到在教學(xué)中游刃有余。教師的語言應(yīng)該清楚明白，準(zhǔn)確嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。特別是在講授一些重要的容易混淆的概念時(shí)，語言的準(zhǔn)確與否是十分重要的。在語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該對每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語文知識(shí)的來龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會(huì)條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解。教學(xué)語言的嚴(yán)密、準(zhǔn)確，有助于學(xué)生“由此及彼”、“由表及里”地去推想，便于學(xué)生正確地掌握新教材的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

其次，教師要注重課堂教學(xué)語言的生動(dòng)趣味性

教師的語言是打開知識(shí)寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是激發(fā)學(xué)生愛學(xué)語文的基本手段。課堂語言是否清晰、準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)，是否有藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。每篇課文的感彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚(yáng)，或低沉……這就要求教師的語言有時(shí)像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時(shí)如綿綿春雨，滋潤心田；有時(shí)像江河奔流，一瀉千里。因此課堂教學(xué)中的語言要有一定的生動(dòng)、幽默性。新的課改理念要求一名優(yōu)秀的教師不僅要能熟練地運(yùn)用專業(yè)用語，同時(shí)還要善于在“標(biāo)準(zhǔn)化”的語言中適時(shí)地加入一些幽默的語言，以此作為課堂教學(xué)的“調(diào)味劑”，來提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩沖學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的壓力。有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)利用幽默來提高教學(xué)的效果。嚴(yán)肅有余、活潑不足的語言，往往會(huì)壓抑學(xué)生的求知欲，容易堵塞學(xué)生的思路，而風(fēng)趣文雅的談吐，卻能“以聲傳情，以音動(dòng)心”，給學(xué)生一種親切之感，有利于溝通師生感情，打開學(xué)生的思維大門。

最后，教師要注重課堂教學(xué)語言的通俗性、統(tǒng)一性。

教學(xué)語言應(yīng)是介于生活口語和書面文學(xué)語言之間的符合語言規(guī)范，生動(dòng)活潑而又莊嚴(yán)周密的冼煉化的語言。它是知識(shí)性和教育性的統(tǒng)一，是規(guī)范性和體裁性的統(tǒng)一，是形象性和邏輯性的統(tǒng)一，是豐富性和凝煉性的統(tǒng)一，是抒情性和啟發(fā)性的統(tǒng)一，是趣味性和哲理性的統(tǒng)一，也是趣味性和通俗性的統(tǒng)一。不同的課使用的課堂語言也應(yīng)像不同的文章一樣，講究章法結(jié)構(gòu)和遣詞煉句，根據(jù)課文、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目的的需要，時(shí)而選用描寫性語言，時(shí)而選用敘述性語言，時(shí)而選用議論性語言，對不同內(nèi)容、不同情調(diào)的課文，應(yīng)用相應(yīng)的語言給予表達(dá)?；蚋星楸挤?，或脈脈含情，或直抒胸臆，或委婉含蓄……這樣才能動(dòng)之以情、曉之以理、授之以趣、導(dǎo)之以法。著名特級(jí)教師于漪老師曾說過：“教師的教學(xué)語言雖屬日常口語，但又不同于’大白話’，應(yīng)該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談?dòng)袇^(qū)別。教學(xué)用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語言，教課是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染?！?/p>

第2篇：如何提高語文教學(xué)范文

當(dāng)今社會(huì)的競爭日益激烈，而這種競爭表現(xiàn)在社會(huì)的方方面面，教育更是“身在其中”，因此，提高教學(xué)效率對提高教育質(zhì)量，對培養(yǎng)具有競爭優(yōu)勢的人才是非常必要的。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，力求有的放矢

任何一堂課必須有明確的教學(xué)點(diǎn)，并且每個(gè)教學(xué)點(diǎn)必須要有具體、清楚、可操作的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)之初，不要急于講新課，應(yīng)利用足夠的時(shí)間交待語文學(xué)習(xí)的大致范圍、目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，才能有的放矢。教學(xué)點(diǎn)的確定，必須要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)。教學(xué)點(diǎn)，一是知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；二是能力點(diǎn)，主要指應(yīng)用知識(shí)的能力、思維能力、動(dòng)手操作能力等；三是非智力因素點(diǎn)。以上各點(diǎn)必須明確、到位。每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確、清楚、切實(shí)可行，對課堂的教法、教學(xué)活動(dòng)都起著舉足輕重的作用。它能直接引導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，創(chuàng)造出一堂堂既充滿活力又學(xué)有所用的優(yōu)質(zhì)課，從而提高課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

和諧教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)；教師正確而又積極的引導(dǎo)，能使學(xué)生在課堂上激起智慧的火花，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生不能在課堂上一直保持最佳狀態(tài)，因此教師還要適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，使之張馳有度。同時(shí)，力求教學(xué)形式多樣化，不時(shí)開展競賽、演講、辯論、表演、戲劇小品及多媒體教學(xué)，讓“快樂語文”走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)生活中。新的課程改革強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，學(xué)生所需要的知識(shí)不僅來源于教材教參知識(shí)、教師已有的知識(shí)，還包括在教學(xué)互動(dòng)中生成的方法性知識(shí)、情感性知識(shí)、社會(huì)環(huán)境知識(shí)。這些知識(shí)的相互融合、相互碰撞、相互領(lǐng)悟、相互張弛適應(yīng)了教育形勢的變化，這樣才能順應(yīng)高考之需，滿足終身教育之求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

三、提高教師自身的素質(zhì)

隨著我國基礎(chǔ)教育改革力度的不斷加大，關(guān)于教師如何才能走進(jìn)新課改的問題日益凸現(xiàn)出來。教師應(yīng)適應(yīng)新課程改革的形勢，不斷學(xué)習(xí)，增加知識(shí)的積累，為提高教學(xué)效率做好自身的素質(zhì)上的準(zhǔn)備。

課堂教學(xué)死板，缺乏活力，沒有樂趣，教學(xué)效果可想而知。因此，教師要適應(yīng)時(shí)代的需要，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由“傳道、授業(yè)、解惑”者上升為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，成為教育教學(xué)的探索者和研究者，成為新課改的接受者和創(chuàng)造者。而這種觀念的轉(zhuǎn)變更加提高了對教師科學(xué)文化知識(shí)底蘊(yùn)的需要?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水，而且還要有源源不斷的活流水，繼而教師還必須教給學(xué)生自己找水的方法，即“授人以魚，不如授人以漁”?，F(xiàn)在教學(xué)理念需要教師在心理學(xué)和知識(shí)儲(chǔ)備方面都要做好準(zhǔn)備，以便提高教學(xué)效率。主要有以下幾個(gè)方面：教師要適應(yīng)新課改的需要，盡快完成教育觀念與教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)與同事之間的學(xué)習(xí)和研討，取長補(bǔ)短；從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中積累學(xué)生感興趣的材料，并充實(shí)到課堂教學(xué)中；不斷進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)；加強(qiáng)與有關(guān)教研員或者專家的聯(lián)系與交流，虛心接受他們的指導(dǎo)。

四、巧設(shè)課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探索意識(shí)

高明的教師在提問時(shí)往往是循循善誘、層層設(shè)疑、步步為營、節(jié)節(jié)出新，最后水到渠成，讓人恍然大悟；或者是提綱挈領(lǐng)、綱舉目張，牽一發(fā)而動(dòng)全身。然而現(xiàn)在普遍存在課堂上提問質(zhì)量不高的問題，教者為了體現(xiàn)啟發(fā)式原則，達(dá)到一種雙邊活動(dòng)充分、課堂氣氛熱烈的效果，經(jīng)常大量設(shè)問，有的問題比較深，或范圍比較大，學(xué)生答不出來，而有的提那種不是問題的問題，如“對不對”“是不是”等問題，更有甚者還迎合、附和學(xué)生，使語文課成了學(xué)生“最輕松、最快樂”的課，成了校園里的“聊天室”。

第3篇：如何提高語文教學(xué)范文

>> 談如何全面有效促進(jìn)初中語文教學(xué)成效提高 開展互動(dòng)教學(xué),有效提高初中語文教學(xué)成效 對有效提高初中語文教學(xué)成效的幾點(diǎn)體會(huì) 淺議如何有效提升初中語文教學(xué)成效 如何有效提升初中語文教學(xué)成效 以新課程理念為導(dǎo)向有效提高初中語文教學(xué)成效 創(chuàng)新理念 有效提升初中語文教學(xué)成效 淺議如何有效提高初中作文教學(xué)成效 以新課程理念為指導(dǎo),有效提升初中語文教學(xué)成效 淺析如何提高初中語文教學(xué)的有效性 淺析新課標(biāo)下如何提高初中語文教學(xué)的有效性 以分組教學(xué)為突破口,有效提高語文教學(xué)成效 結(jié)合職高學(xué)生特點(diǎn)有效提高語文教學(xué)成效 淺析如何有效提升作文教學(xué)成效 以多讀多寫為切入點(diǎn) 有效提升初中語文教學(xué)成效 淺析如何在初中語文教學(xué)中提高閱讀教學(xué)有效性 初中語文教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)有效性 淺析提高初中語文教學(xué)的有效性 淺談如何提高農(nóng)村初中語文教學(xué)的有效性 淺談如何提高初中語文教學(xué)的有效性 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 政治 > 淺析如何有效提高初中語文教學(xué)成效 淺析如何有效提高初中語文教學(xué)成效 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：隨著教育改革的不斷深入，對初中語文教學(xué)改革的呼聲也越來越高。本文通過對初中語文現(xiàn)狀的調(diào)查，認(rèn)為導(dǎo)致初中語文教學(xué)低效的原因有很多方面，主要是學(xué)生主體意識(shí)薄弱和教師客體性突出的矛盾，那么如何在初中語文的課堂上挖掘教學(xué)的有效性，改變目前低效的現(xiàn)狀是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。 關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 成效

在當(dāng)前的初中語文課堂上，教學(xué)成效低，教學(xué)模式陳舊是一個(gè)很突出的問題，針對這樣的現(xiàn)狀，堅(jiān)持在教學(xué)工作第一線的教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，整合各種教學(xué)資源，提高教學(xué)成效。

一、初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國初中語文教學(xué)課堂最大的現(xiàn)狀就是教師一直在努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力，但是學(xué)生們依然是在依靠死記硬背來提高成績，而不是能力。于是，就又回到了以往教學(xué)的老路上，對于成績的重視超過了對能力的重視。

如今我們的教學(xué)只重視課本本身的講解，對于課文與課文之間、單元與單元之間的連接、整本書的連續(xù)性卻并不怎么重視，殊不知課文只是為了完成單元教學(xué)的一個(gè)又一個(gè)案例而已。編寫者的初衷是通過課文來完成教學(xué)體系的目標(biāo)，學(xué)生在整體閱讀的基礎(chǔ)上，理解全文，學(xué)會(huì)提煉文章宗旨、比較不同文章、閱讀不同文章的方式。1但是我們大多數(shù)的教師還沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，一心講解課文，一本書學(xué)下來，學(xué)生依然沒有學(xué)會(huì)提煉文章宗旨的技巧，只是機(jī)械的背誦。筆者認(rèn)為，這樣的教學(xué)是和教材的編撰者的意愿背道而馳的，卻又普遍存在的一種現(xiàn)象。課堂上，大多數(shù)的教師依然在采取灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授知識(shí)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，將自己視為課堂的主體，從自我意識(shí)出發(fā)進(jìn)行講解，但是對學(xué)生是否有興趣聽、是否聽懂了卻不甚關(guān)心。教師們在教學(xué)時(shí)忽略了一個(gè)很重要的東西：語言非學(xué)得而是習(xí)得，學(xué)生不親身參與，又怎么可能學(xué)好語文。而學(xué)生一旦習(xí)慣了教師的這種主體角色，在學(xué)習(xí)過程中就不再動(dòng)腦思考，只會(huì)等待教師將答案告訴他們。在這樣的情況下，我們必須承認(rèn)我們?nèi)缃竦某踔姓Z文課堂是一個(gè)教學(xué)成效比較低的課堂，無論是教師還是學(xué)生，都習(xí)慣用成績來判斷自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵被忽視了。

二、提高初中語文教學(xué)成效的有效方式

首先，應(yīng)該營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。作為初中語文教師，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在教師的嚴(yán)重，每一個(gè)學(xué)生都是平等的教學(xué)對象，不管他們的成績?nèi)绾?，都?yīng)該一視同仁，尊重每一個(gè)學(xué)生。但同時(shí)，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生是存在各自的特點(diǎn)的，在教學(xué)中，應(yīng)該因材施教，針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和幫助，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到語文的學(xué)習(xí)中來。比如有的學(xué)生記憶能力很強(qiáng)，但分析理解能力比較差，就應(yīng)該加強(qiáng)對他們理解能力的訓(xùn)練;而有的學(xué)生理解能力不錯(cuò)，但是卻無法舉一反三，就應(yīng)該注重對此類學(xué)生連續(xù)性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練?？傊褪菑膶W(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，有針對性地教學(xué)，使其可以發(fā)揮所長，彌補(bǔ)不足。

其次，在初中語文的課堂中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。教學(xué)手段的優(yōu)化是提高教學(xué)成效一個(gè)很好的方法。近年來教學(xué)設(shè)施不斷改善，多媒體手段已經(jīng)被廣泛運(yùn)用。但多數(shù)教師依然只是在用多媒體手段播放課本內(nèi)容，甚至有的教師都沒有在課堂中利用到多媒體。教師應(yīng)該充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，將課堂變得生動(dòng)有趣起來，不斷有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課本上的內(nèi)容可以直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解。比如講解到有關(guān)泰山的內(nèi)容，很多學(xué)生并沒有去過泰山，腦中沒有對泰山的印象，這樣的學(xué)習(xí)無異于空中樓閣，通過多媒體向?qū)W生首先展示一下泰山，可以幫助學(xué)生增加對其的了解，幫助對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

另外，在初中語文的課堂中還應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。上文中提到過，目前導(dǎo)致我國初中語文課堂教學(xué)低效一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生的主體意識(shí)薄弱，而教師的客體性突出。以往的課堂中，教師習(xí)慣以自我主體的角度出發(fā)，將學(xué)生看作是單純接收學(xué)習(xí)內(nèi)容的容器，忽略了學(xué)生的主體地位，沒有給學(xué)生充足的思考空間，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足。在教育改革不斷推進(jìn)的過程中，提高教學(xué)成效就必須正視學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是課堂的主人，改變以往教師教，學(xué)生聽的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師從旁協(xié)助，學(xué)生依靠自己的努力來獲取答案，提高自身的思維活躍性和閱讀分析能力。

最后，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該整合課外的教學(xué)資源。語文教學(xué)是一項(xiàng)立體化的教學(xué)活動(dòng)，2教師不能僅僅局限在課堂之內(nèi)，要善于將課外有利于提高教學(xué)成效的資源都整合起來，拓展初中語文的教學(xué)空間。比如可以經(jīng)常組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)感受生活，為作文的教學(xué)活動(dòng)積累素材。當(dāng)然，還可以組織學(xué)生組成興趣小組，通過興趣小組的活動(dòng)來拓展教學(xué)，進(jìn)行語文的各項(xiàng)專項(xiàng)學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

我們的初中語文教學(xué)課堂中存在著一定的問題，教學(xué)成效比較低，在教學(xué)改革不斷深化的過程中，教師應(yīng)該站在教學(xué)改革的高度上，設(shè)計(jì)和組織初中語文的教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教學(xué)成效，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)德領(lǐng). 新課標(biāo)下初中語文教學(xué)之我見[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2010（05）

[2]李永紅. 教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能力――關(guān)于初中語文教學(xué)的體會(huì)[J]. 經(jīng)營管理者. 2010（13）

[3]王文瑞. 初中語文教學(xué)研究之特色方法[J]. 東方企業(yè)文化. 2010（06）

[4]周建勛. 初中語文教學(xué)現(xiàn)狀之初探[J]. 品牌（理論版）. 2010（10）

[5]郭青. 如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012（24）

[6]李永紅. 教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能力――關(guān)于初中語文教學(xué)的體會(huì)[J]. 經(jīng)營管理者. 2010（13）

第4篇：如何提高語文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中 語文教學(xué) 質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）02（a）-0159-01

引言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)代，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在我國現(xiàn)代的教學(xué)領(lǐng)域中，涌現(xiàn)出了大批先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，而在語文教學(xué)中也不例外。本文就如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析研究，并且對提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述，希望能夠起到拋磚引玉的效果，使同行相互探討共同提高，進(jìn)而為我國今后的語文教學(xué)工作起到一定的參考作用。

1、充分討論。讓學(xué)生在大膽的嘗試，探究中學(xué)習(xí)

如何學(xué)好語文？對教師而言，《大綱》強(qiáng)調(diào)“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！保空n堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。而新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。因此，在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，甚至可以讓學(xué)生去“標(biāo)新立異”去“異想天開”，敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，在無拘無束的爭論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在教學(xué)《五柳先生傳》的過程中，我盡可能地讓學(xué)生扮演了課堂的主角。首先，通過讓學(xué)生“買票”上“互動(dòng)列車”的形式，檢查他們的預(yù)習(xí)情況。接著，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題提出來，再請其他同學(xué)來幫忙解答，通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正。

2、了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，充分備課

在教學(xué)的過程中，教和學(xué)是密不可分的整體，因此，有教就必然有學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是被教的對象，因此對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，直接影響到教學(xué)工作的質(zhì)量。在語文教學(xué)工作中也不例外，因此為了提高語文教學(xué)的質(zhì)量，在上課之前必須要認(rèn)真研究書本，積極備課，從而能夠在課堂上用最生動(dòng)形象的方式將課本中的知識(shí)傳遞給學(xué)生。并且做到因材施教，讓學(xué)生都能夠接受教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，備課時(shí)一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，不僅是對課前知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且還是準(zhǔn)備教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。也即是說，在語文課程中，備課質(zhì)量的好壞直接影響了整個(gè)語文課程的質(zhì)量，因此在語文教學(xué)過程中，積極的備課時(shí)非常有必要的。

3、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上

為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如《桃花源記》的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“妻子”在文中是一個(gè)詞，還是兩個(gè)詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你還能找出幾例？提這個(gè)問題的目的是理解“妻子”這一詞語的古今不同意義，但它在提問方式上卻轉(zhuǎn)向操作能力的要求，這就使學(xué)生的求同思維和歸納能力得到訓(xùn)練和提高。

4、營造氛圍，培養(yǎng)精神

在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍能夠大幅度提高教學(xué)的質(zhì)量，然而要向營造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，則應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境。因此語文教學(xué)并不’局限于語文課堂之上，而是貫穿了整個(gè)生活。在語文教學(xué)的過程中，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并且加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生和老師以及書本這三者能夠和諧交流，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松的環(huán)境下提高語文知識(shí)水平，并且還能夠提高自身素養(yǎng)。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，所有的老師都必須要積極的對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，讓學(xué)生有更多自主發(fā)展的空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而就目前教學(xué)過程中所遇到的實(shí)際情況而言，有些學(xué)生不善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至不敢在眾人面前將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，從而使得許多教師在教學(xué)工作中，只能以教師為中心進(jìn)行填鴨式教學(xué)。然而在遇到這種情況時(shí)，我們教師隊(duì)伍首先應(yīng)想到的是，是什么導(dǎo)致了學(xué)生不愿意開口發(fā)言，從而對癥下藥，找尋出解決的辦法，而不是任由這種情況繼續(xù)發(fā)展下去。因此，在課堂知識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、歡樂的教學(xué)氛圍就顯得尤為重要。

第5篇：如何提高語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 實(shí)效; 探究教法;學(xué)法指導(dǎo)

【Abstract】The law school, is in the learning process of students to better master the knowledge of science and culture by the use of the method. A teaching experience of the teachers is absolutely not in this little effort. Mr. Ye Shengtao said, teach, is to not teach. Teachers to the students' conscious guidance, teaching learning methods, so as to achieve the orderly thinking, the law, and the learning, lifelong benefit. Proper methods, will improve the efficiency of learning.

【Key words】Effective teaching; inquiry; guidance law

【中圖分類號(hào)】 G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1673-8500(2012)10-0142-02

語文課堂教學(xué)的實(shí)效是語文教學(xué)的生命,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程,是當(dāng)前語文教學(xué)研究的重要課題。筆者認(rèn)為,有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么,我們在教學(xué)中能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對文本的感悟,讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效呢?現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

1 在課堂教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣,自覺主動(dòng)地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索。蘇霍姆林斯基說過:“在每一個(gè)年輕的心靈里,存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,課堂教學(xué)效率就越高。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,比如上課一開始以趣引入,會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入,教師要把課堂教學(xué)變成一種對知識(shí)奧秘探索的活動(dòng),甚至是神秘的探究活動(dòng),一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來,這樣的引言就為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)得輕松自如,學(xué)得興趣盎然。在語文課堂教學(xué)中,教師還要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?在教學(xué)過程中,要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),讓他們置身于一種探索問題的情境中,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者,一個(gè)好的問題情景,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī),引起學(xué)生積極地思考。此外,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn),為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比誰認(rèn)得快,記得牢,誰組的詞多;在朗讀課文時(shí),讓學(xué)生比一比,誰讀得有感情,誰領(lǐng)會(huì)地深刻。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對手,也可以是以小組為單位成為競爭對手。

2 在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體,教師在教學(xué)過程中就應(yīng)以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;教師要明確學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,在課堂教學(xué)中,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程才是主要的,教師的作用則是隱性的,是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中,教師的教育對象是學(xué)生,是能思考、能活動(dòng)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用。教育者的種種努力,都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué),都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

要在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師必須成為學(xué)生的良師益友,以真摯的情感,真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí),讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,和學(xué)生一起制訂所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員,更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí),他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來,把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng),他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng),越能克服種種障礙和阻力,去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo),變“要我學(xué)“為“我要學(xué)“,學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng),教育的可接受性也就越大。另外,教師在教學(xué)過程中還要注意創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,要信任學(xué)生,要激勵(lì)學(xué)生,哪怕是一個(gè)贊許的眼神,一句鼓勵(lì)的話語,也是對學(xué)生的一種欣賞,一種給予,一種溝通與理解。

3 在語文課堂教學(xué)中教師還要善于把握學(xué)生的年齡特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的智力水平

小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生對形式新異,生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣,一旦有了興趣,他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性,對一些問題主動(dòng)地多思多想,并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此,我在低年級(jí)課堂教學(xué)中,畫畫寫寫,模仿表演,設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如:在教《詠柳》一課時(shí),我先配樂范詩,然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學(xué)生展開想象,在意境中體會(huì)到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn),在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

4 在探究教法的同時(shí),也要重視學(xué)法指導(dǎo)

第6篇：如何提高語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)有效性 提高

為了順應(yīng)新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，作為語文教師，必須深入貫徹新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文教學(xué)的有效性。以下是本文對如何提高初中語文教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，僅供參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

雖然我們一再強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，但是很多學(xué)生都不會(huì)乖乖按照老師的要求來做，雖然在剛開始的時(shí)候大家會(huì)因?yàn)樾迈r感來預(yù)習(xí)文章，但是久而久之，就沒有學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與預(yù)習(xí)活動(dòng)了。還有一部分學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)語文不如預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)和英語明智。但是在此我們重申預(yù)習(xí)的重要意義，并不是要求學(xué)生回家看看課文這么簡單，下面我們以《威尼斯商人》為例來闡述應(yīng)如何預(yù)習(xí)語文知識(shí)：這篇文章時(shí)莎士比亞文學(xué)巨著中的一部杰出的歷史劇，其中有很多性格鮮明的人物出場，如：機(jī)制聰明的鮑西婭、仁慈友善的安東尼奧、殘忍狡猾的夏洛克等。教師可以事先將這些人物從課文中提煉出來，讓學(xué)生在課余時(shí)間按照人物角色進(jìn)行分角色表演，這就可以促使學(xué)生在課后通篇閱讀文章，并領(lǐng)會(huì)其中每個(gè)人物角色的性格特點(diǎn)。這種預(yù)習(xí)方法，可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備角色表演的同時(shí)，心生一份自覺的責(zé)任感，使每一位學(xué)生都認(rèn)為自己是課本劇表演中的一份子，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁品質(zhì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，而教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，扮演好指導(dǎo)者、協(xié)助者、組織者的角色，讓學(xué)生自主體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生與課堂融為一體。

二、及時(shí)掌握學(xué)生反饋信息，合理調(diào)整教學(xué)策略

高效的教學(xué)活動(dòng)需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，制定行之有效的教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，快速高效的完成教學(xué)任務(wù)。因此，及時(shí)掌握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和反饋信息是非常有必要的。首先反饋信息要及時(shí)，教師要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)和指出，豐富練習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，內(nèi)化能力，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。其次反饋方式要靈活多樣，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，考試是教師慣于使用的方式，但礙于時(shí)間的限制反饋效果不佳，因此，教師可以采取提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容的方式來掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)效果。最后，要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，無論是備課、授課、復(fù)習(xí)、指導(dǎo)還是作業(yè)都要及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，只有建立健全反饋機(jī)制才能幫助學(xué)生及時(shí)的做出教學(xué)規(guī)劃與調(diào)整，保證又好又快的完成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對語言理解能力

語文學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，它是一門具有人文性與社會(huì)性的學(xué)科，不管從語言文字的角度，還是從文化文學(xué)的角度，都要求學(xué)生切身體驗(yàn)和感悟文章內(nèi)容，并進(jìn)行探究狀態(tài)，從而感受作者的思想意境。例如，在教學(xué)萬《變色龍》之后，大部分學(xué)生在分析其中的“奧楚蔑洛夫”這一人物形象時(shí)，都認(rèn)為他是一個(gè)出爾反爾、見風(fēng)使舵的沙皇政權(quán)統(tǒng)治下的走狗。但是也有學(xué)生從文章中找出他幾次“穿脫大衣的窘態(tài)”，從這些細(xì)節(jié)中分析出：“他不過是沙皇政權(quán)統(tǒng)治下的走狗，其實(shí)也有可憐的一面，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中，他這樣做也是為了生存?！蓖ㄟ^這樣的分析可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的站在小說人物角度思考問題，切身感受人物的內(nèi)在思想，從而提高學(xué)生對文章語言的理解能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中求異創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

教師不要用課本知識(shí)來束縛學(xué)生思維的發(fā)展，要注重激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，不但是學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都要注重激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，提出獨(dú)到的看法與見解，而不是亦步亦趨、人云亦云。例如，在教學(xué)《錯(cuò)過》這篇文章時(shí)，作者要求我們坦然面對錯(cuò)過、接受錯(cuò)過、品味錯(cuò)過。而有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)提出自己的觀點(diǎn)：“坦然面對錯(cuò)過固然是一種良好的生活心態(tài)，但是也存在一定的消極味道，面對錯(cuò)誤與失敗，我們要積極改變、積極面對，盡量減少錯(cuò)過。這樣一來，人生不就變得更加完美了，我們在老去的時(shí)候，可以自豪的說：‘我曾經(jīng)爭取過、努力過，我沒有任何遺憾?！边@位學(xué)生的看法與見解是非常具有創(chuàng)新意義的，有效激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新品質(zhì)，當(dāng)然，在這一過程中，也加強(qiáng)了師生之間的良好互動(dòng)。

五、采用多樣教學(xué)方法，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

在素質(zhì)教育背景下，語文教師不能固守教材，而應(yīng)活學(xué)活用，靈活采用多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生對語文知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。例如，在“名著賞析”單元中，七年級(jí)上冊安排了《伊索寓言》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》兩篇文章，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，我們無法讓學(xué)生一次性了結(jié)原著的全貌，所以只能在課堂上進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)。在整個(gè)引導(dǎo)過程中，不要以相關(guān)資料的背誦、記憶、大致情節(jié)的了解作為“硬性規(guī)定”，而是利用課堂時(shí)間為學(xué)生提供作品大綱，通過辯論會(huì)、讀書比賽、討論會(huì)等形式引導(dǎo)學(xué)生了解和閱讀原著，當(dāng)學(xué)生閱讀之后，再對此進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。通過這一過程，學(xué)生們不但能在閱讀過程中對作品形成大致的了解，而且有助于他們對重點(diǎn)知識(shí)的把握，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。

總而言之，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，才能保障高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，才能提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳大偉.在新課程中：困惑與成長[M].成都：四川大學(xué)出版社，2004

第7篇：如何提高語文教學(xué)范文

一、給學(xué)生成功的愉悅，幫學(xué)生樹立自信

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可即，長此以往，學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對學(xué)生能提出問題給予表揚(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語文，從而提高課堂效率。

二、給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手的機(jī)會(huì)

要提高語文課堂效率，就要千方百計(jì)地讓盡可能多的學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中來，跟隨教師的思路動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手。

1. 設(shè)置問題交給學(xué)生，讓學(xué)生不斷思考

要讓學(xué)生動(dòng)腦，就是要讓學(xué)生積極思維。教師在進(jìn)行語文備課時(shí)，要針對每一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置問題，在課堂教學(xué)中不斷提出新的問題，貫穿在引探、分析、總結(jié)規(guī)律的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生針對問題去思考。教師只要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確思路積極思維，把一堂課的主要內(nèi)容讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出來，學(xué)生對新知識(shí)才能夠“記憶深刻”，這樣的課堂才能提高效率。

2. 課堂上動(dòng)嘴、動(dòng)手，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力

在思考問題的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如在一開始我就明確告訴學(xué)生這些問題不是歸某個(gè)同學(xué)的，而是每個(gè)都要回答，如果大家回答時(shí)不動(dòng)嘴的，要單獨(dú)表態(tài)。因?yàn)槲曳治鲞^個(gè)別提問與一齊答題的差別，只要教師說請一個(gè)學(xué)生回答，許多學(xué)生頓時(shí)輕松下來，尤其是叫到某同學(xué)的名字后就徹底放心了，事不關(guān)己，高高掛起。所以我認(rèn)為，在語文課堂上，尤其是語文復(fù)習(xí)中，不要求學(xué)生一一回答，這樣比較省時(shí)有效。在課堂上，我觀察到一聲不吭的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，容易走神，思維不活躍，把自己置身于語文課堂教學(xué)活動(dòng)之外，學(xué)習(xí)沒起色。培養(yǎng)這部分學(xué)生開口答題需要一個(gè)較長的過程，需要經(jīng)常提醒，督促每堂課讓絕大多數(shù)同學(xué)動(dòng)嘴答題，形成活躍的課堂氣氛。動(dòng)手，就是要學(xué)生適當(dāng)做筆記，以便更好地接受新知識(shí)。在這樣的課堂中，學(xué)生才能學(xué)得輕松，課堂效率才能提高。

三、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境，把學(xué)生帶入“引人入勝“的環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。語文教學(xué)，因其教材特點(diǎn)，在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)上，有得天獨(dú)厚的條件。

1. 導(dǎo)入過程中，創(chuàng)設(shè)審美氣氛

如由舊課導(dǎo)入，可提出賞析性的問題讓學(xué)生作答；用情景導(dǎo)入則應(yīng)敘述得生動(dòng)些，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 學(xué)生親身參與課文內(nèi)容表演，創(chuàng)設(shè)情境

如以人物語言描寫為主要表現(xiàn)方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在“角色”中體會(huì)人物的心理、思想特征；以人物動(dòng)作、語言為主要表現(xiàn)方法且情節(jié)簡單的課文，如在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，就可以運(yùn)用課本劇的形式，把課文中的情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中深刻體會(huì)課文表達(dá)的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法。這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，又活躍了氣氛。

3. 運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境

借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件制作等電化教學(xué)手段，可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)，化單純的語言文字教學(xué)為聲、像、圖文教學(xué)，在更加生動(dòng)、直觀的知識(shí)傳授中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、建立良好的師生關(guān)系

相容的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。作為教師，要想讓學(xué)生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識(shí)、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實(shí)、提高自身的知識(shí)修養(yǎng)，用自己廣博的知識(shí)去征服學(xué)生，使學(xué)生心悅誠服，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容、思維方法上影響學(xué)生，而且要以自己的人格力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進(jìn)入“主角”，參與知識(shí)形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，才能激發(fā)起求知欲望。在教學(xué)中，教師要尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠相見，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。

第8篇：如何提高語文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0144-02

一、前言

結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，影響課堂教學(xué)的因素較多，要想提高課堂教學(xué)實(shí)效性，不但要將學(xué)生作為教學(xué)主體，同時(shí)還要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，同時(shí)還要重視學(xué)法的指導(dǎo)，只有做好這幾個(gè)方面工作，才能保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到全面提高?；谶@一認(rèn)識(shí)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性及實(shí)際難度，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并采取相對應(yīng)的教學(xué)措施，以此保證小學(xué)語文教學(xué)能夠得到全面有效的開展，提高課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體

學(xué)生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問題。因此，教師在備好教材的同時(shí)必須備好學(xué)生。要深入了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備和對學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。

基于當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)際，小學(xué)生無論是在識(shí)字能力還是語言運(yùn)用能力上都需要老師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，考慮到小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及小學(xué)生的接受能力等多種因素，只有將小學(xué)生作為教學(xué)主體，并圍繞小學(xué)生制定一系列的教學(xué)措施，才能保證小學(xué)語文教學(xué)取得實(shí)效，進(jìn)而滿足小學(xué)語文教學(xué)需要。為此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為小學(xué)語文教學(xué)提供有力支持，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠得到有效開展。

三、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)

語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅要在課堂上練習(xí)，課后鞏固提高，同時(shí)還應(yīng)在課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行。讓學(xué)生在課前獨(dú)立自主地預(yù)習(xí)課文，這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)，并能使學(xué)生的語文能力得到最有效的鍛煉。

基于對小學(xué)語文課程的了解，教師在課堂教學(xué)之前，不但要重視教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到課堂教學(xué)中來，并掌握一定的課前預(yù)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)際，教師應(yīng)將課堂教學(xué)延伸到課前準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，使學(xué)生能夠在正確理解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極參與課堂教學(xué)，并學(xué)會(huì)主動(dòng)思維，達(dá)到降低教師負(fù)擔(dān)和提高課堂教學(xué)效果的目的。因此，小學(xué)語文教學(xué)只有認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)工作，才能保證課堂教學(xué)效果滿足實(shí)際需要，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提高。

例如進(jìn)入識(shí)字課后，教師可以給學(xué)生總結(jié)出 “預(yù)習(xí)三部曲”，即：讀熟課文，圈出生字，認(rèn)讀字注音。讀熟課文的最基本要求是讀書三遍，然后讀給家長聽，家長簽字，要求家長用四個(gè)層次評(píng)價(jià)：“優(yōu)”、“良”、“中”、“可”。在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)有的家長做得很好，在簽字時(shí)還寫出了哪些地方讀得不好。這樣學(xué)生上課就能有針對性的加強(qiáng)訓(xùn)練。

四、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)

教師對學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之。方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。而學(xué)法的掌握，在很大程度上要靠教師的指點(diǎn)?；谛W(xué)生的學(xué)習(xí)能力及接受能力，做好教學(xué)指導(dǎo)，不但可以為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供可靠的幫助，同時(shí)還能提升小學(xué)生語文綜合素質(zhì)和水平，達(dá)到促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的目的?；谶@一認(rèn)識(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)法 指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)法指導(dǎo)能夠更好的滿足小學(xué)語文教學(xué)需要，達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)制定具體的學(xué)法指導(dǎo)方案，變教師教學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，達(dá)到提高整體教學(xué)水平的目的。

例如識(shí)字教學(xué)，教師必須教給學(xué)生識(shí)字的方法，識(shí)字的規(guī)律，教給學(xué)生怎樣拼讀音節(jié)，怎樣識(shí)記字形等等。如教“歪”字時(shí)，可告訴學(xué)生“不正”為“歪”來認(rèn)識(shí)這個(gè)字，“拍”可直接用手勢動(dòng)作演示，猜這個(gè)字怎么寫；還可以讓學(xué)生憑借自己已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，自主選擇方法進(jìn)行自學(xué)、討論、交流。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正提高課堂教學(xué)的整體效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張雙軍；小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的探究[J]；教育藝術(shù)；2014年06期

[2] 張志芳；；如何更有效地開展合作學(xué)習(xí)[J]；中國教育技術(shù)裝備；2014年22期

[3] 顧菁；；淺談分組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法[J]；基礎(chǔ)教育；2013年11期

[4] 孫眾；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文中高年級(jí)的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀研究[D]；北京師范大學(xué)；2014年

第9篇：如何提高語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：提高；語文；教學(xué)；效率

1. 英才施教

師者，傳道授業(yè)解惑也，有師必有學(xué)。學(xué)生是我們授業(yè)的對象，了解學(xué)生是我們提高教學(xué)質(zhì)量的第一步。

借鑒孔子的教育思想，依受教者的思想、品格而施教。現(xiàn)在的學(xué)生都很聰明，活撥可愛，上課時(shí)都比較活躍，氣氛積極，但是由與受到家庭文化的影響，在學(xué)生之間也會(huì)出現(xiàn)成績差異。所以上課時(shí)講得太淺，沒有照顧到整體，講的太深，學(xué)生又不容易理解。以此看來，我們應(yīng)該先了解我們的授業(yè)對象，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。而且這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

根據(jù)實(shí)際情況，按一定的規(guī)則把學(xué)生分組。若有能力提高，習(xí)性慵懶的同學(xué)可為一組，采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓其有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他發(fā)揮應(yīng)有水平；肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)可為一組，對其耐心教導(dǎo)，慢慢提高成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)；紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)不好的同學(xué)可為一組，對其進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，重新建立基礎(chǔ)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

2. 備課

   備課是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，這里既備學(xué)生又備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。在備課時(shí)應(yīng)該分析學(xué)生知識(shí)能力水平，學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的困難及解決的對策。分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對策。選擇教學(xué)手段即本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。

在講課的時(shí)候，不是照本宣科地講授，而是認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了使教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。

2.1現(xiàn)代文

提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀水平唯一方法當(dāng)然是用題海戰(zhàn)術(shù)。但是也要講究技巧，因?yàn)橛谜Z言交流的時(shí)候本身就帶有技巧性。在給學(xué)生傳授現(xiàn)代文閱讀知識(shí)的同時(shí)，也在向?qū)W生傳授在與人交流的技巧。

比如學(xué)生在閱讀議論文、說明文時(shí)，需要了解的知識(shí)可以在原文中找出來；寫景或?qū)懳锏纳⑽膽?yīng)該大膽的往人身上考慮，寫人或敘事的散文，大都是托物言志，學(xué)生應(yīng)該掌握這些表達(dá)內(nèi)在感情的方法。這些都是語言的內(nèi)在本質(zhì)，除了本質(zhì)，還要掌握外在特征，如標(biāo)點(diǎn)、字音字形、詞語意義理解；病句、仿句，造句和語言的得體等。

在教授學(xué)生現(xiàn)代文的時(shí)候，應(yīng)該和學(xué)生一起領(lǐng)會(huì)詞句在文中的含義和作用，理解文章的思想內(nèi)容。 共同理解文章的思路，理清文章的結(jié)構(gòu)和中心思想，寫作方法。并幫助學(xué)生掌握這些寫作方法。和學(xué)生一起對文章的內(nèi)容寫發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)和創(chuàng)新，因?yàn)閷W(xué)生有了主觀意識(shí)才能寫出自己的思想，在寫作的時(shí)候才能夠吐露自己的心扉。

2.2文言文

文言文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩詞和閱讀、理解淺易文言文的能力，并能誦讀一定數(shù)量的名篇，汲取文言文中有生命力的語言材料和表現(xiàn)手法，最終提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但閱讀水平的提高并非靠一日之功，對文言文也不例外。最有效的辦法有兩條：一條是積累，一條是轉(zhuǎn)化。掌握實(shí)詞的意義。雖然在教學(xué)大綱中只規(guī)定需要掌握150個(gè)文言實(shí)詞，但實(shí)詞掌握得越多，閱讀水平就越高，這是不爭的事實(shí)，而且也有利用學(xué)生的今后的發(fā)展。文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎?，F(xiàn)在說一下教學(xué)中掌握文言實(shí)詞主要有4個(gè)方面：詞的古今異義，一詞多義，通假字詞類的活用。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一律會(huì)背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。

2.3作文

作文本來是一件樂事，可有些同學(xué)卻視為苦差事，總感覺沒有東西寫，無從下手。文章是展露人心靈的媒介，不同文學(xué)造詣與性格在文章上會(huì)表現(xiàn)不同的風(fēng)格。作文可分成四等：有靈氣，華而不實(shí)、實(shí)而不華、浮而不實(shí)。有靈氣是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界，但是寫出好作文不是一朝一夕的事情，更不可能經(jīng)人輔導(dǎo)便立竿見影寫出好文章來，作文不是一朝一夕的事情。千里之行，始于足下，萬丈高樓，起于累土。要寫出好文章，要有駕馭語言的能力，所以應(yīng)該讓學(xué)生掌握詞匯，華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人，它體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性。然后要求學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫，寫出來的文章首先要打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。

3. 知識(shí)需長期積累

一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展語文素養(yǎng)的先決條件，閱讀從某種角度上說，就是語言文字信息激活生活積累，形成再現(xiàn)和再造表象的活動(dòng)。所以茅盾曾經(jīng)說過：讀書應(yīng)該一邊讀，一邊想自己所經(jīng)歷的相似人生。就作文而言，生活是作文之源為人們所共識(shí)。因此語文教師既要引導(dǎo)學(xué)生積累語言，更要引導(dǎo)學(xué)生積累生活。從而影響了他們語文素養(yǎng)的提高。所以在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，觀察自己和周圍人們的日?；顒?dòng)，擴(kuò)展他們對生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。幫助他們積累生活，做生活的有心人。從而在無形中積累了他們的語言能力。提高了他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 詹祖權(quán). 中小學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的理論探索[D]福建師范大學(xué), 2001 .