歐姆定律的性質(zhì)精選(九篇)
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第1篇：歐姆定律的性質(zhì)范文
2、兩點(diǎn)間的電壓只與這兩點(diǎn)的位置有關(guān)，與電荷移動的路徑無關(guān)。
3、電壓有正，負(fù)之分，它與標(biāo)志的參考電壓方向有關(guān)。
4、沿電路中任一閉合回路行走一圈，各段電壓的和恒為零。
5、電壓的單位是伏特（V），根據(jù)不同的需要，也用千伏（KV），毫伏（mV）和微伏（μV）為單位。1KV=1000V1V=000 mV1mV=1000μV
6、電阻的概念是什么？導(dǎo)體對電流起阻礙作用的能力稱為電阻，用符號R表示，當(dāng)電壓為1伏，電流為1安時，導(dǎo)體的電阻即為1歐姆（Ω），常用的單位千歐（KΩ），兆歐（MΩ）。
7、1 MΩ=1000 KΩ
8、1 KΩ=1000Ω
9、什麼是部分電路的歐姆定律？
流過電路的電流與電路兩端的電壓成正比，而與該電路的電阻成反比，這個關(guān)系叫做歐姆定律。用公式表示為I=U/R。
式中：I——電流（A）；U——電壓（V）；R——電阻（Ω）。
部分電路的歐姆定律反映了部分電路中電壓，電流和電阻的相互關(guān)系，它是分析和計算部分電路的主要依據(jù)。
當(dāng)開關(guān)S閉和接通時，電路中將有電流流通，根據(jù)部分電路歐姆定律，在外電路負(fù)載電阻R上的電阻壓降等于I×R=U，而在內(nèi)電路中電源內(nèi)阻r0上的電壓降為U0=I×r0。
第2篇：歐姆定律的性質(zhì)范文
一、電磁學(xué)的發(fā)展歷程
人類很早就認(rèn)識了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象，我國在戰(zhàn)國末期就發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦吸引鐵的現(xiàn)象，在東漢初期就有帶電的琥珀吸引輕小物體的記載。但是，人類對電磁現(xiàn)象的系統(tǒng)研究，卻是在歐洲文藝復(fù)興之后開展起來的，到19世紀(jì)才建立了完整的電磁學(xué)理論。在電磁學(xué)發(fā)展過程中，涌現(xiàn)了無數(shù)科學(xué)家通過科學(xué)假說、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、理論分析等研究過程，一步步對自然規(guī)律進(jìn)行揭示。其中比較典型的有：1785年庫侖定律的發(fā)現(xiàn)，使電學(xué)進(jìn)入了定量研究階段，真正成為一門科學(xué)；1820年奧斯特電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，揭示了電流能夠產(chǎn)生磁場；1821年安培的分子電流假說，揭示了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)；1831年法拉第電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步揭示了電和磁的密切聯(lián)系；19世紀(jì)60年代，英國物理學(xué)家麥克斯韋在總結(jié)前人研究電磁現(xiàn)象成果的基礎(chǔ)上，建立了完整的電磁場理論，并成功預(yù)言了電磁波的存在，1888年赫茲的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了麥克斯韋的電磁場理論，從而電磁學(xué)發(fā)展到了頂峰。
二、電磁學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和知識規(guī)律
1.知識結(jié)構(gòu)
2.知識規(guī)律
“電場”一章是學(xué)好電磁學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，基本概念多，且抽象，如電場強(qiáng)度、電場線、電勢和電勢能等。教材從電荷在電場中受力和電場力做功兩個角度研究電場的基本性質(zhì)，許多知識要在力學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。
“恒定電流”一章是在初中基礎(chǔ)上的充實(shí)、擴(kuò)展和提高，重要的物理規(guī)律有歐姆定律、電阻定律和焦耳定律，電路的等效處理方法和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計是本章的重點(diǎn)。
“磁場”一章闡明了磁與電的統(tǒng)一性，用研究電場的方法進(jìn)行類比，可較好地解決磁場和磁感強(qiáng)度的概念。由安培力導(dǎo)出洛侖茲力，由洛侖茲力導(dǎo)出帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動規(guī)律等，因此，分析推理是本章的特點(diǎn)。
“電磁感應(yīng)”一章的重要物理規(guī)律是法拉第電磁感應(yīng)定律和愣次定理，這部分知識中，能量守恒定律是將各知識點(diǎn)串起來的主線。由于楞次定律較抽象，要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸納，需加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力。
“交變電流”和“電磁波”是在電場和磁場基礎(chǔ)上結(jié)合電磁感應(yīng)的理論和實(shí)踐。麥克斯韋的電磁場理論總結(jié)了電磁場的規(guī)律，同時也把波動理論從機(jī)械波推到電磁波，從而對物質(zhì)的波動性的認(rèn)識提高了一步。
三、電磁學(xué)的研究方式：“場”和“路”
電荷周圍存在電場，每個帶電粒子都被電場包圍著，運(yùn)動電荷的周圍除了電場還存在磁場，磁體的周圍也存在磁場。現(xiàn)在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和廣泛的生產(chǎn)實(shí)踐完全肯定了場的觀點(diǎn)，并證明了電磁場可以脫離電荷和電流而獨(dú)立存在，電磁場是物質(zhì)的一種形式，是物質(zhì)相互作用的特殊方式，也是電磁運(yùn)動的實(shí)質(zhì)。教材中以場為主線，主要有電場、磁場和電磁場。電場強(qiáng)度和電勢是描述電場性質(zhì)的兩個重要物理量。磁感強(qiáng)度是描述磁場性質(zhì)的重要物理量。電磁感應(yīng)規(guī)律是反映電場和磁場間密切聯(lián)系的一種物理現(xiàn)象。麥克斯韋從理論上指出了變化的電場和磁場總是相互聯(lián)系的，一個不可分割的統(tǒng)一體，這就是電磁場。庫侖定律、安培定律和法拉第電磁感應(yīng)定律為建立麥克斯韋理論，提供了基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)規(guī)律。
電路知識具有廣泛的實(shí)用價值，以路為主線，主要有直流電路、交流電路（包括振蕩電路）。歐姆定律是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的一條重要規(guī)律，是解決電路問題的重要依據(jù)。要會分析電路的連接方式（串聯(lián)或并聯(lián)）及等效處理方法，電功和電功率的計算，不僅能解決直流電路問題，還可以解決交流電路的問題。
四、電磁學(xué)問題的解決途徑：“力”和“能”
第3篇：歐姆定律的性質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：“伏安法” “電壓”、“電流”、“電阻” “問題式”
“伏安法”測電阻可以加深理解歐姆定律，在實(shí)踐教學(xué)中，通過把教材中的電阻替換為小燈泡來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生構(gòu)建知識，重在質(zhì)疑能力。達(dá)到電學(xué)中教學(xué)中的以下目的。
一、可以弄清各物理量之間的關(guān)系。
認(rèn)識定律中的“電壓”、“電流”、“電阻”這三個物理量是對同一導(dǎo)體（或同一部分電路），在同一狀態(tài)下的三個物理量。這就是歐姆定律的“同一性”和“同時性”。歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式可寫成I=U/R，其物理意義是：導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓在正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
在學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把公式變形U=IR，會錯誤認(rèn)為導(dǎo)體兩端的電壓跟導(dǎo)體中的電流、導(dǎo)體的電阻成正比，理論上電壓是形成電流的原因，給電阻R加上電壓U，在電阻中就有電流I=U/R，如果電阻R改變了，會引起R中的電流I改變，但不會引起電壓U的變化。公式還可以變形為R=U/I，同樣，又能否認(rèn)為導(dǎo)體的電阻跟它兩端的電壓成正比，跟其中的電流成反比呢？當(dāng)然不可以，因?yàn)殡娮枋怯蓪?dǎo)體本身的性質(zhì)決定的。
二、建立電路的圖景。
根據(jù)要求，學(xué)生可以畫出等效電路圖，在圖上標(biāo)出已知量的符號、數(shù)值和未知量的符號，其中標(biāo)注的各物理量符號，應(yīng)該是SI制中統(tǒng)一規(guī)定的字母，加深對物理SI制物理量的理解。
三、更好地理解串聯(lián)電路中電壓與電流的關(guān)系，認(rèn)識滑動變阻器的作用。
在實(shí)驗(yàn)中，把滑動變阻器與作為研究對象的小燈泡串聯(lián)，總電壓就等于小燈泡兩端的電壓和變阻器兩端的電壓之和。小燈泡兩端的電壓和變阻器兩端的電壓的大小與它們的阻值的大小有關(guān)，當(dāng)滑動片移動時，不僅改變了串聯(lián)電路中的電流，同時也改變了各電阻兩端的電壓。這樣，當(dāng)改變定值電阻R的大小時，調(diào)節(jié)R′可使R兩端的電壓發(fā)生變化。所以，在實(shí)驗(yàn)中，滑動變阻器的作用是改變或控制定值電阻R兩端的電壓。
四、對于計算得到的結(jié)果，應(yīng)該用學(xué)過的物理概念和規(guī)律去評估是否合理，然后作出答案，對結(jié)果的物理意義加以討論。
在學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式I=U/R，假定小燈泡的電阻R不變，逐步調(diào)節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端的電壓增大，小燈泡的電流會隨著電壓增大而增大，它們的值應(yīng)該是定值。這樣做是基于學(xué)生對控制變量法的掌握和理解，并采用物理學(xué)方法中減少誤差的方法多測幾次來求平均。在實(shí)驗(yàn)中注意要求觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)電壓發(fā)生變化時，小燈泡的亮度也發(fā)生變化這個現(xiàn)象。
然而，教師要求電壓分別為1V，1.5V，2V時，它所對應(yīng)的電流的值也在變化，從而驗(yàn)證了導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比的規(guī)律。但是學(xué)生在處理數(shù)據(jù)時，發(fā)現(xiàn)每次的電阻值發(fā)生了很大的變化，從學(xué)生的對物理規(guī)律和認(rèn)識上，其必然對每次電阻值產(chǎn)生懷疑、是否在實(shí)驗(yàn)中讀數(shù)產(chǎn)生了誤差而促使學(xué)生進(jìn)一步從新調(diào)節(jié)電壓在實(shí)驗(yàn)，同樣得到了相同的數(shù)據(jù)。第二，我們常用的求平均的方法是否能減少誤差。
第4篇：歐姆定律的性質(zhì)范文
在物理課堂中巧妙使用生活化策略指的是授課教師在物理課堂中將現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)典物理案例引入課堂教學(xué)中。經(jīng)過思考，學(xué)生可以將課堂所學(xué)的物理知識應(yīng)用于解決生活中的問題，使物理學(xué)課堂充滿勃勃生機(jī)。
一、學(xué)以致用，用以促學(xué)提能力
高中生學(xué)習(xí)物理學(xué)的目的不只是為了取得高分順利通過高考，更是為了讓學(xué)生體會物理學(xué)的實(shí)用性。物理學(xué)本來就是來源于實(shí)踐的學(xué)科，是對生活現(xiàn)象中物理原理的總結(jié)和概括。然而，學(xué)生在高中時期學(xué)習(xí)的物理學(xué)知識確實(shí)非常抽象和枯燥，因此，授課教師在物理課堂中巧妙應(yīng)用生活化策略，將抽象的物理學(xué)定律和原理結(jié)合著生活中的具體問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。
例如，老師在講授必修一第三章《摩擦力》這部分內(nèi)容時，可以將實(shí)際生活中可能用遇到的實(shí)際問題放在學(xué)生面前，使學(xué)生在對題目進(jìn)行正確解答的過程中，將各種能力進(jìn)行全面的提升。粗糙的地面上，放著一個重50千克的箱子，兩人逐漸加大力氣對箱子進(jìn)行推移。為什么兩工人會有這樣的體會：兩人在逐漸加大力氣推箱子的過程中，箱子會被突然推動，然后使用相對較小的力就可以保持箱子的勻速運(yùn)動，試分析這種現(xiàn)象的原因？在勻速運(yùn)動中兩工人在水平方向上的推力為力250N，該粗糙地面的摩擦系數(shù)是多少？（g=10N/kg）
解答這個問題需要對《摩擦力》這章的知識框架了解的非常清楚。兩工人在初始推箱子時，箱子受到的力小，箱子未動，此時水平方向上箱子受兩個力，人推箱子的力F和箱子受到的靜摩擦力f。且兩力的關(guān)系為等大反向。靜摩擦力的特點(diǎn)是與受力方向相反，人往東推箱子，雖然箱子未動，摩擦力f始終與人的作用力方向相反。在物理學(xué)中有一種力叫作最大靜摩擦力，這個力的大小在理論上大于滑動摩擦力。這也就解釋了工人在推箱子的過程中，為什么在推動箱子的一瞬間會突然出現(xiàn) “輕松感”。一旦箱子開始運(yùn)動，那么受力情況就與之前大不相同了。箱子一旦開始了勻速直線運(yùn)動，水平方向上二力平衡，合外力就為零，此時仍然有F推=f滑?；瑒幽Σ亮Φ挠嬎闩c靜摩擦力不太一樣，滑動摩擦力的大小與物體的運(yùn)動方向上的受力大小有關(guān)系，且只與受力大小有關(guān)。而滑動摩擦力則不然，與物體接觸面的粗糙程度即μ和與運(yùn)動方向垂直面上受到的力有關(guān)系。因此，該題的第二問的解答為F=Mg×μ。解答250N=50kg×10N/kg×μ，解得μ=0.5。綜合解答，第一問物體開始運(yùn)動時，摩擦力的性質(zhì)由靜摩擦力突然轉(zhuǎn)變成滑動摩擦力，而通過書本知識的學(xué)習(xí)可知最大靜摩擦要大于滑動摩擦力，由此可解答出問題一。對于第二問的解答更需要將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型，一個物體的勻速直線運(yùn)動，摩擦力的類型為滑動摩擦力。根據(jù)f滑=N×μ此處的N=Mg，故可解之。
這個問題放在課堂上讓學(xué)生解答十分巧妙地應(yīng)用了生活策略，想必學(xué)生在日常生活中也會有類似的體驗(yàn)，將這些問題引入到課堂教學(xué)中，必然能促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)知識中努力尋求解決問題的方案。
二、激發(fā)潛能，自主探究勤動腦
授課教師將生活化策略巧妙應(yīng)用于物理課堂，能促使學(xué)生對物理學(xué)知識進(jìn)行自主化探求，能改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中被動局面。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對物理學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅停留在課本知識層面。學(xué)生僅僅把物理學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成是完成學(xué)業(yè)任務(wù)的一部分，做不到對物理知識的深入探究，更不會自主地動腦去將物理學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際生活中去。
例如，在學(xué)習(xí)物理學(xué)選修2-1第一章，第四節(jié)的《閉合電路歐姆定律》一節(jié)時，老師應(yīng)該將閉合電路歐姆定律與初中所學(xué)的歐姆定律的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行細(xì)致化講解，兩者最主要的區(qū)別點(diǎn)在于：初中所學(xué)的歐姆定律將導(dǎo)線的電阻不予以考慮，電流表的電阻忽略不計；而閉合電路歐姆定律在對電路進(jìn)行分析時，并不能忽略導(dǎo)線的電阻，這是二者的本質(zhì)區(qū)別。老師可以向?qū)W生提出與生活息息相關(guān)的問題，例如：我們生活的周圍被電線包圍著，“高壓線”這個名詞可謂是家喻戶曉，那么請問電能在輸送過程中為何要使用“高電壓”進(jìn)行輸送呢？這個問題問得非常巧妙，既不屬于偏難類問題，真真切切的存在于現(xiàn)實(shí)生活中，又屬于課本中歐姆定律這章的重點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系極為緊密。解答該問題要用到閉合電路歐姆定律，電能在遠(yuǎn)距離傳輸過程中，由于導(dǎo)線的距離非常長，有時甚至達(dá)到成百上千公里，此時的導(dǎo)線的電阻r就不得不引起我們的重視了。根據(jù)公式P=I2×r，而導(dǎo)線的電阻r又與長度成正比，因此在導(dǎo)線上損耗的電能就非常大。然而我們要輸送的電線長度是不能變化的，根據(jù)公式只能降低電流I。根據(jù)公式P=U×I，功率一定的情況下，U越大，I就越小，由此可得為何要進(jìn)行高壓輸電。
授課教師將生活化策略應(yīng)用于物理學(xué)可以將生活中的物理現(xiàn)象在授課過程中講述給學(xué)生，通過學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成勤動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、深化思考，查漏補(bǔ)缺彌不足。
老師在課程講述中應(yīng)用生活化策略的另外一個優(yōu)勢就是可以引起學(xué)生對所學(xué)知識的深入思考，促進(jìn)學(xué)生對知識的全面掌握，幫助學(xué)生以最短的時間發(fā)現(xiàn)問題，以彌補(bǔ)不足。
例如，在學(xué)習(xí)選修2-1第三章《電磁感應(yīng)》時，老師可以提出該章節(jié)中讓眾多學(xué)生困惑的問題：閉合線圈切割磁感線可以產(chǎn)生電流，這是發(fā)電機(jī)的原理；通電線圈在磁場中會運(yùn)動，這是電動機(jī)的原理。可不可以用電動機(jī)的線圈來發(fā)電，再將發(fā)出的電用來帶動電機(jī)，這樣豈不是永遠(yuǎn)可以循壞利用嗎？答案是否定的，這種觀點(diǎn)忽視了能量的損耗，違背能量守恒定律。顯然，老師的點(diǎn)撥和提問，能幫助學(xué)生找出弱項(xiàng)，從而進(jìn)行深入思考。
第5篇：歐姆定律的性質(zhì)范文
《導(dǎo)體的電阻》是新課標(biāo)物理選修3-1的第二章《恒定電流》第六節(jié)的內(nèi)容，它是電學(xué)的基本規(guī)律之一，本節(jié)內(nèi)容安排在部分電路歐姆定律知識之后，起到了承上啟下的作用，部分電路的歐姆定律是研究導(dǎo)體兩端電壓、流過的電流等外界條件與導(dǎo)體電阻的數(shù)量關(guān)系而非決定關(guān)系；電阻定律是研究導(dǎo)體材料、長度、橫截面積等自身?xiàng)l件與電阻的決定關(guān)系。學(xué)生在初中已經(jīng)定性研究了導(dǎo)體材料、長度、橫截面積等自身?xiàng)l件與電阻的決定關(guān)系，本節(jié)在此基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)分析進(jìn)行定量描述的研究，同時突出了“電阻率”這一物理概念，這部分知識與現(xiàn)代科技、生活、生產(chǎn)等有著密切聯(lián)系。本節(jié)課以問題為主線，通過同手實(shí)驗(yàn)、觀察分析，輔助以多媒體進(jìn)行教學(xué)。
2.教學(xué)目標(biāo)
2.1知識目標(biāo)
（1）通過探究“導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系”這個實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體電阻與長度、橫截面積、材料的關(guān)系，體會控制變量法在科學(xué)研究中的重要作用。
（2）通過邏輯推理，探究導(dǎo)體電阻與長度、橫截面積的定量關(guān)系。
（3）通過運(yùn)算，知道電阻率的的物理意義及電阻定律的內(nèi)容和表達(dá)式。
（4）通過“加熱日光燈絲，觀察歐姆表示數(shù)變化”這個實(shí)驗(yàn)，了解電阻率與溫度的關(guān)系。
2.2能力目標(biāo)
（1）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究或邏輯推理探究導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系的過程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握控制變量的科學(xué)方法。
（2）通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力和合作交流的能力。
2.3情感目標(biāo)
（1）通過對各種材料電阻率的介紹，加強(qiáng)學(xué)生安全用電的意識。
（2）培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
（3）讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅，激發(fā)求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣.
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：電阻定律；
難點(diǎn)：電阻率。
4.器材準(zhǔn)備
電壓表，電流表，直流電源，滑動變阻器，電阻絲示教板，酒精燈，電阻絲（一根），多用電表。
5.教學(xué)流程
環(huán)節(jié)一 舊知鏈接，多媒體展示問題。
（1）電阻的定義式：，電阻是反映的物理量。
（2）n個阻值同為R的電阻串聯(lián)，電路的總電阻為，n個阻值同為R的電阻并聯(lián)，總電阻為。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知識熱身。
環(huán)節(jié)二提出問題，引入新課。
（師）問題1、為了改變電路中的電流，應(yīng)該如何操作？
根據(jù)歐姆定律可知，只要增加導(dǎo)體兩端的電壓或降低倒導(dǎo)體的電阻即可。
（師）問題2、給定一個導(dǎo)體，如何測量它的電阻？（學(xué)生自己設(shè)計電路）
從上述問題可以看出，導(dǎo)體的電阻與兩端的電壓以及通過導(dǎo)體的電流無關(guān)，那么導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的哪些因素有關(guān)呢？
設(shè)計意圖：通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)體的電阻究竟跟什么因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
環(huán)節(jié)三 新課教學(xué)，分組實(shí)驗(yàn)、探索定律。
（1）影響電阻的因素可能有哪些呢：（材料、長度、橫截面積、溫度……）
（2）解決辦法——控制變量法 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計表格。
（3）實(shí)驗(yàn)探究：
A、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)電路圖（教師投影打出）。
B、出示電阻定律示教板、說明板上的幾種金屬材料。
C、引導(dǎo)學(xué)生連接電路，并說明注意事項(xiàng)。
D、依次對四種金屬材料的電阻進(jìn)行測量。
E、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：
定性觀察——R與長度、橫接面積有關(guān)。
設(shè)計意圖：通過自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，小組合作動手做實(shí)驗(yàn)，測量數(shù)據(jù)，通過比較電阻與長度、橫截面積的關(guān)系，初步得出電阻與長度、橫截面積的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛿?shù)據(jù)分析能力。
（4）邏輯推理探究：
分組活動：A、理論探討電阻R與長度L的關(guān)系 n個電阻串聯(lián)。
B、理論探討電阻與橫截面積的關(guān)系n個電阻并聯(lián)。
投影展示電路圖
設(shè)計意圖：通過理論探討得出分析導(dǎo)體的電阻與和它的長度的關(guān)系、與它的橫截面積的關(guān)系
（5）實(shí)驗(yàn)：探究導(dǎo)體電阻與材料的關(guān)系（投影展示）：
A、根據(jù)以上分析，我們可以等式的形式寫出用導(dǎo)體長度l、導(dǎo)體橫截面積S表示電阻R的關(guān)系式，比例系數(shù)用一常量表示，此等式為_____________。
B、已知上述試驗(yàn)中，導(dǎo)體長度l=50cm，直徑d=0.50mm，橫截面積S=1/4πd2=1.96×10-7m2，根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別計算上面四個導(dǎo)體的比例系數(shù)，并填入填入表格。
C、分析上述比例系數(shù)的物理意義：
設(shè)計意圖：通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，得出比例系數(shù)即是電阻率，并使學(xué)生清楚的知道不同物體的電阻率不同，從而得出電阻定律的表達(dá)式。
環(huán)節(jié)四 總結(jié)規(guī)律，深化理解。
由學(xué)生總結(jié)電阻定律：
（1）內(nèi)容：同種材料的導(dǎo)體的電阻R跟它的長度L成正比，跟它的橫截面積S成反比；導(dǎo)體電組與構(gòu)成它的材料有關(guān)。這就是電阻定律。
（2）公式：R=ρ
教師指出：式中ρ是比例常數(shù)，它與導(dǎo)體的材料有關(guān)，是一個反映材料導(dǎo)電性能的物理量，稱為材料的電阻率。
電阻率ρ：
（1）電阻率是反映材料導(dǎo)電性能的物理量。
（2）單位：歐·米（Ω·m）
[投影]幾種導(dǎo)體材料在20℃時的電阻率
學(xué)生思考：
（1）金屬與合金哪種材料的電阻率大？
（2）制造輸電電纜和線繞電阻時，怎樣選擇材料的電阻率？
設(shè)計意圖：通過對電阻率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到電阻率在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
環(huán)節(jié)五、電阻率與溫度的關(guān)系。
演示實(shí)驗(yàn)：將日光燈燈絲（額定功率為8W）與演示用歐姆表調(diào)零后連接成下圖電路，觀察用酒精燈加熱燈絲前后，歐姆表示數(shù)的變化情況。
學(xué)生總結(jié)：當(dāng)溫度升高時，歐姆表的示數(shù)變大，表明金屬燈絲的電阻增大，從而可以得出：金屬的電阻率隨著溫度的升高而增大。
教師：介紹電阻溫度計的主要構(gòu)造、工作原理。如圖2.6-5所示。
圖2.6-5 金屬電阻溫度計
學(xué)生思考：錳銅合金和鎳銅合金的電阻率隨溫度變化極小，怎樣利用它們的這種性質(zhì)？
設(shè)計意圖：鞏固知識，強(qiáng)化訓(xùn)練。
環(huán)節(jié)六：自主完善，意義構(gòu)建。
讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，找出學(xué)習(xí)過程中，理解不透徹，容易混淆的地方進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
第6篇：歐姆定律的性質(zhì)范文
在學(xué)習(xí)了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節(jié)課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已學(xué)的電學(xué)知識，解決有關(guān)的問題，既增強(qiáng)自我保護(hù)意識，又提高在幫助他人時講安全、講規(guī)則、講科學(xué)的意識。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
會用歐姆定律理解安全用電的道理。
情感、態(tài)度與價值觀
使學(xué)生具有安全用電的意識和社會責(zé)任感。能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電。
通過了解避雷針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。
板書設(shè)計
第六節(jié)歐姆定律與安全用電
一、歐姆定律
1．當(dāng)R一定時，U越大，I越大
2．當(dāng)U一定時，R越小，I越大
二、安全用電
1．高壓危險
2．不能用濕手觸摸電器
三、雷電與防雷
教學(xué)過程
師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)電流、電壓、電阻等物理知識，現(xiàn)在同學(xué)們想想，為什么高壓線要架在高大的鋼架上？為什么電吹風(fēng)不允許在浴室使用？下雨天為什么不可以站在大樹下呢？可能有同學(xué)有答案，我們先不研究答案是什么，帶著這些問題去學(xué)習(xí)這節(jié)課，之后大家便能解答了。
首先回答我的問題，歐姆定律的內(nèi)容是什么？
生：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
師：很好，那么公式怎樣表達(dá)呢？
生：I＝U／R。
師：沒錯（板書：歐姆定律I＝U／R），我們已經(jīng)知道，電流的大小跟電壓、電阻有關(guān)，具體是怎樣決定呢？我們現(xiàn)在分析一下：既然電流由電壓、電阻決定，我們可以采用控制變量法，電阻不變，當(dāng)電壓變小的時候，電流會怎樣變化？
生：變小。
師：那電壓增大呢？
生：跟著變大。
師：也就是說，當(dāng)電阻不變時，電壓越大，電流就越大，二者成正比關(guān)系。平常見到的變壓器上標(biāo)有“高壓危險，禁止攀登”的字樣，就是因?yàn)樽儔浩鞯碾妷汉芨摺Ｈ绻梭w不慎接觸到高壓，通過人體的電流就很大，超過人體能承受的限度，會造成生命危險，所以不要去攀爬變壓器、高壓線支架等，以免造成危險，因?yàn)閷θ梭w安全的電壓是不高于36V的電壓，凡高于36V的電壓對人都有生命危險，因此必須小心用電。
剛才是用固定電阻來研究電壓對電流的決定關(guān)系，再看看當(dāng)電壓固定時，電阻對電流又有什么決定關(guān)系，電阻變大時，電流會怎樣？
生：會變小。
師：那么電阻變小呢？
生：電流會變大。
師：那應(yīng)該怎樣總結(jié)它們之間的關(guān)系呢？
生：當(dāng)電壓不變時，電阻越小，電流反而越大。
師：原來干燥的木棒，不容易導(dǎo)電，可是當(dāng)用水把它淋濕后，木棒就容易導(dǎo)電了，是因?yàn)闈窳说哪景綦娮枳冃×?，使得通過的電流變大。同樣道理，對于人體來說，潮濕的皮膚比干燥的時候電阻要小，此時若有電壓存在電流會很大，很危險。如果用濕手插拔插銷、開關(guān)電燈等，極易使水流入插銷和開關(guān)內(nèi)，使人體和電源相連，造成危險，所以不要用濕手觸摸電器。那同學(xué)們現(xiàn)在能回答：為什么在浴室不能使用電吹風(fēng)了嗎？
生甲：因?yàn)樵谠∈抑腥梭w是濕的不安全。
生乙：浴室中水分多，電吹風(fēng)易進(jìn)水漏電。
師：方向?qū)α?。通常在浴室中使用電吹風(fēng)是為了使浴后的頭發(fā)快干，洗完澡后皮膚的電阻變小，若發(fā)生觸電事故，極其危險，另外，由于室內(nèi)水氣較大，易被電吹風(fēng)吸入筒內(nèi)使機(jī)件短路而發(fā)生危險。故此，不應(yīng)在浴室內(nèi)使用電吹風(fēng)。
通過用控制變量法：我們清楚地認(rèn)識到電壓、電阻對電流的決定作用，那么平時就要注意用電安全了，那為什么下雨天不可以站在大樹下呢？跟洗澡有關(guān)系嗎？
生：沒有。
師：那跟什么有關(guān)呢？
生：雷電。
師：哦，原來是跟雷電有關(guān)系，那雷電是怎樣產(chǎn)生的呢？可能不是每個同學(xué)都知道，現(xiàn)在跟大家介紹一下，有關(guān)雷電的知識。云層能積聚大量正電荷，而地球是導(dǎo)體，本身積聚負(fù)電荷，從而使得云層與云層之間，云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產(chǎn)生的電流就十分強(qiáng)大，達(dá)到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強(qiáng)光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。如果通過樹木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴(yán)重的破壞。所以，為了避免這種破壞，科學(xué)家們努力尋求方法，發(fā)明了避雷針。（投影課本彩圖）在一些高大的建筑物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導(dǎo)線把它與大地連接，就形成避雷針了，當(dāng)發(fā)生雷電的時候，避雷針把雷電引到大地，使建筑物避免雷擊。每一年我國都會因?yàn)槔纂姸馐軗p失，雷電的危害很大，大家閱讀有關(guān)的資料就知道了。另外，避雷針的發(fā)明過程大家可以通過資料來了解一下。
活動：學(xué)生閱讀印發(fā)的資料。
附：富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)與避雷針的發(fā)明
萊頓瓶放電時能夠擊死小鳥、老鼠等小動物，雷電時可以擊死人、畜等。所以，有人推測放電電火花與天空中的閃電可能具有相同的性質(zhì)。富蘭克林對此作了深入的研究。在1749年11月7日的筆記中，他記下了放電與閃電的一致：“1．發(fā)光；2．光的顏色；3．彎曲的方向；4．快速運(yùn)動；5．被金屬傳導(dǎo)；6．在爆發(fā)時發(fā)出霹靂聲或噪聲；7．在水中或冰里存在；8．劈裂所通過的物體；9．殺死動物；10．熔化金屬；11．使易燃物著火；12．含硫磺氣味?！蹦Σ廉a(chǎn)生的電與雷電竟然有這么多的特性是相同的！他開始醞釀一個大膽的實(shí)驗(yàn)，即制作一根長20英尺～30英尺頂端削尖的鐵竿，把云中的電引下來。他認(rèn)為，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)如能成功，那么采用相同的方法，就“可以給人類用于保護(hù)房屋、教堂、船舶等等免除閃電的轟擊?！钡?，這個想法沒有得到英國皇家學(xué)會的支持。后來，富蘭克林想，鐵竿的高度總是有限的，怎樣才能把鐵竿伸入到云層中去呢？他想起了兒童時代玩過的風(fēng)箏，于是，他用杉木搭成一個十字架，蒙上一塊絲綢手帕，做成了一個風(fēng)箏。它能夠經(jīng)受風(fēng)吹雨打而不撕裂，他還在風(fēng)箏上加了一根1英尺長的尖細(xì)的金屬絲。在系風(fēng)箏的粗麻線靠近手的一端，加上了一條絲帶（非導(dǎo)體），接頭處系上一把鑰匙。1752年6月的一個雷雨天，他和兒子一起把這個負(fù)有特殊使命的風(fēng)箏放了出去。麻線被雨淋濕后，纖維挺立起來。當(dāng)他用手指節(jié)靠近鑰匙時，打出了電火花，手感到發(fā)麻。而后，他又用這把鑰匙為萊頓瓶充了電。發(fā)現(xiàn)雷電與摩擦電具有相同的性質(zhì)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)破除了雷電是“上帝之火”的神話。一系列的實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)云層帶的是負(fù)電，所以雷擊時“絕大多數(shù)是大地的電穿進(jìn)云層，而不是云層的電落向大地”。到處都在重復(fù)雷電實(shí)驗(yàn)，彼得堡科學(xué)院院士利赫曼（1711～1753）在得知富蘭克林的實(shí)驗(yàn)后也決心投入征服雷電的研究，他不放過每一次暴風(fēng)雨，1753年7月26日，他在彼得堡科學(xué)院會議上聽見一聲巨雷后連忙趕回家去，因未檢查接地設(shè)備是否有效，而獻(xiàn)出了生命。他的犧牲提醒電學(xué)家：人們不能再這樣死去。
風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的直接結(jié)果是避雷針的出現(xiàn)。早在1749年和1750年，富蘭克林就提出過避雷針的設(shè)想，認(rèn)為尖導(dǎo)體既能釋放或吸收物體上的電，也能釋放或吸收云層中的電。他建議將上端尖銳的防銹鐵桿裝在房屋高處直通地里，或裝在船的桅桿頂再拋入水中，“在云層將要產(chǎn)生電擊的千鈞一發(fā)之際，靜悄悄地把電從云中吸走，因而使我們免受最突然、最駭人的悲劇?！?/p>
在風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的那年夏天，他在鐵棒與建筑物之間用絕緣體隔開，并稱這種裝置為“避雷針”，試用良好。捷克牧師狄維斯（P．DiviSCh）在1745年首先設(shè)計出避雷針。費(fèi)城一些高大建筑物因裝上這種避雷針而安然無恙，在歐洲特別是法國也開始流行。
第7篇：歐姆定律的性質(zhì)范文
一、電磁學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)
電磁運(yùn)動是物質(zhì)的一種基本運(yùn)動形式．電磁學(xué)的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應(yīng)用．其具體內(nèi)容包括靜電現(xiàn)象、電流現(xiàn)象、磁現(xiàn)象，電磁輻射和電磁場等．為了便于研究，把電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象分開處理，實(shí)際上，這兩種現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的．透徹分析電磁學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系，才能使孤立的、分散的教學(xué)變成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)．對此，應(yīng)從以下三個方面來認(rèn)真分析教材．
1．電磁學(xué)的兩種研究方式
整個電磁學(xué)的研究可分為以“場”和“路”兩個途徑進(jìn)行，這兩種方式均在高中教材里體現(xiàn)出來．只有明確它們各自的特征及相互聯(lián)系，才能有計劃、有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．
場的方法是研究電磁學(xué)的一般方法．場是物質(zhì)，是物質(zhì)的相互作用的特殊方式．中學(xué)物理的電磁學(xué)部分完全可用場的概念統(tǒng)帥起來，靜電嘗恒定電嘗恒定磁嘗靜磁嘗似穩(wěn)電磁嘗迅變電磁場等，組成一個關(guān)于場的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括中學(xué)物理電學(xué)部分的各章內(nèi)容．
“路”是“場”的一種特殊情況．中學(xué)教材以“路”為線的大骨架可理順為：靜電路、直流電路、磁路、交流電路、振蕩電路等．
“場”和“路”之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系．麥克斯韋方程是電磁場的普遍規(guī)律，是以“場”為基礎(chǔ)的．“場”是電磁運(yùn)動的實(shí)質(zhì)，因此可以說“場”是實(shí)質(zhì)，“路”是方法．
2．物理知識規(guī)律物
理知識的規(guī)律體現(xiàn)為一系列物理基本概念、定律和原理的規(guī)律，以及它們的相互聯(lián)系．
物理定律是在對物理現(xiàn)象做了反復(fù)觀察和多次實(shí)驗(yàn)，掌握了充分可靠的事實(shí)之后，進(jìn)行分析和比較找出它們相互之間存在著的關(guān)系，并把這些關(guān)系用定律的形式表達(dá)出來．物理定律的形成，也是在物理概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．但是，物理定律并不是絕對準(zhǔn)確的，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的物理定律總是具有近似性和局限性，因此其適用范圍有一定的局限性．
第二冊第一章“電潮重要的物理規(guī)律是庫侖定律．庫侖定律的實(shí)驗(yàn)是在空氣中做的，其結(jié)果跟在真空中相差很?。溥m用范圍只適用于點(diǎn)電荷，即帶電體的幾何線度比它們之間的距離小到可以忽略不計的情況．
“恒定電流”一章中重要的物理規(guī)律有歐姆定律、電阻定律和焦耳定律．歐姆定律是在金屬導(dǎo)電的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，對金屬導(dǎo)電、電解液導(dǎo)電適用，但對氣體導(dǎo)電是不適用的．歐姆定律的運(yùn)用有對應(yīng)關(guān)系．電阻是電路的物理性質(zhì)，適用于溫度不變時的金屬導(dǎo)體．
“磁場”這一章闡明了磁與電現(xiàn)象的統(tǒng)一性，用研究電場的方法進(jìn)行類比，可以較好地解決磁場和磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念．
“電磁感應(yīng)”這一章，重要的物理規(guī)律是法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律．在這部分知識中，能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是將各知識點(diǎn)串起來的主線．本章以電流、磁場為基礎(chǔ)，它揭示了電與磁相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的重要方面，是進(jìn)一步研究交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)．電磁感應(yīng)的重點(diǎn)和核心是感應(yīng)電動勢．運(yùn)用楞次定律不僅可判斷感應(yīng)電流的方向，更重要的是它揭示了能量是守恒的．
“電磁振蕩和電磁波”一章是在電場和磁場的基礎(chǔ)上結(jié)合電磁感應(yīng)的理論和實(shí)踐，進(jìn)一步提出電磁振蕩形成統(tǒng)一的電磁場，對場的認(rèn)識又上升了一步．麥克斯韋的電磁場理論總結(jié)了電磁場的規(guī)律，同時也把波動理論從機(jī)械波推進(jìn)到電磁波而對物質(zhì)的波動性的認(rèn)識提高了一步．
3．通過電磁場在各方面表現(xiàn)的物質(zhì)屬性，使學(xué)生建立“世界是物質(zhì)的”的觀點(diǎn)
電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的．大量實(shí)驗(yàn)證明在電荷的周圍存在電場，每個帶電粒子都被電場包圍著．電場的基本特性就是對位于場中的其它電荷有力的作用．運(yùn)動電荷的周圍除了電場外還存在著另一種唱—磁場．磁體的周圍也存在著磁場．磁場也是一種客觀存在的物質(zhì)．磁場的基本特性就是對處于其中的電流有磁場力的作用．現(xiàn)在，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和廣泛的生產(chǎn)實(shí)踐完全肯定了場的觀點(diǎn)，并證明電磁場可以脫離電荷和電流而獨(dú)立存在，電磁場是物質(zhì)的一種形態(tài)．
運(yùn)動的電荷（電流）產(chǎn)生磁場，磁場對其它運(yùn)動的電荷（電流）有磁場力的作用．所有磁現(xiàn)象都可以歸結(jié)為運(yùn)動電荷（電流）之間是通過磁場而發(fā)生作用的．麥克斯韋用場的觀點(diǎn)分析了電磁現(xiàn)象，得出結(jié)論：任何變化的磁場能夠在周圍空間產(chǎn)生電場，任何變化的電場能夠在周圍空間產(chǎn)生磁場．按照這個理論，變化的電場和變化的磁場總是相互聯(lián)系的，形成一個不可分割的統(tǒng)一場，這就是電磁場．電磁場由近及遠(yuǎn)的傳播就形成電磁波．
從場的觀點(diǎn)來闡述路．電荷的定向運(yùn)動形成電流．產(chǎn)生電流的條件有兩個：一是存在可自由移動的電荷；二是存在電場．導(dǎo)體中電流的方向總是沿著電場的方向，從高電勢處指向低電勢處．導(dǎo)體中的電流是帶電粒子在電場中運(yùn)動的特例，即導(dǎo)體中形成電流時，它的本身要形成電場又要提供自由電荷．當(dāng)導(dǎo)體中電勢差不存在時，電流也隨之而終止．
二、以“學(xué)科體系的系統(tǒng)性”貫穿始終，使知識學(xué)習(xí)與智能訓(xùn)練融合于一體
1．場的客觀存在及其物質(zhì)性是電學(xué)教學(xué)中一個極為重要的問題．第一章“電潮是學(xué)好電磁學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵．電場強(qiáng)度、電勢、磁嘗磁感應(yīng)強(qiáng)度是反映電、磁場是物質(zhì)的實(shí)質(zhì)性概念．電場線，磁感線是形象地描述場分布的一種手段．要進(jìn)行比較，找出兩種力線的共性和區(qū)別以加強(qiáng)對場的理解．
2．電磁場的重要特性是對在其中的電荷、運(yùn)動的電荷、電流有力的作用．在教學(xué)中要使學(xué)生認(rèn)識場和受場作用這兩類問題的聯(lián)系與區(qū)別，比如，場不是力，電勢不是能等．場中不同位置場的強(qiáng)弱不同，可用受場力者受場力的大?。ǚ较颍└涮卣魑锢砹康谋戎祦砻枋鰣龅膹?qiáng)弱程度．在電場中用電場力做功，說明場具有能量．通常說“電荷的電勢能”是指電荷與電場共同具有的電勢能，離開了電場就談不上電荷的電勢能了．
3．認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使“潮抽象的概念形象化，通過演示實(shí)驗(yàn)是非常重要的措施．把各種實(shí)驗(yàn)做好，不僅使學(xué)生易于接受知識和掌握知識，也是基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練．安排學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察和現(xiàn)象分析中來發(fā)展思維能力．從物理學(xué)的特點(diǎn)與對中學(xué)物理教學(xué)提出的要求來看，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，使知識的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在使學(xué)生真正掌握科學(xué)知識體系上．
第8篇：歐姆定律的性質(zhì)范文
一、學(xué)生情況分析
這學(xué)期所教班級都是高三復(fù)讀班級，此次所帶筑夢30班學(xué)生的基礎(chǔ)相對較好，另外一個普通班筑夢33班.目前從整體上課的情況來看，學(xué)生普遍聽得懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很高，課堂氣氛活躍，遇到不懂的就會問，作業(yè)也按時有效完成。整體還是不錯的。
二、教材與教輔分析
本學(xué)期主要工作是第一輪復(fù)習(xí)，理解的內(nèi)容較多，知識體系講究總體性。高三物理的教學(xué)任務(wù)是完成系統(tǒng)復(fù)習(xí)并針對專題進(jìn)行深入強(qiáng)化練習(xí)。目前的參考資料《衡中學(xué)案》這本書以章節(jié)復(fù)習(xí)的形式。突出了新課程的四個特點(diǎn)：注重基礎(chǔ)。1、 強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理， 從物理走向社會， 注重保護(hù)探索興趣， 學(xué)習(xí)欲望； 2、強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力； 3、強(qiáng)調(diào)知識的遷移和適當(dāng)拔高，注重物理學(xué)核心概念的建立。第一輪復(fù)習(xí)的重要不容小覷。
三、本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)
本學(xué)期的主要任務(wù)是認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中物理教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)會大綱的基本精神，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基本出發(fā)點(diǎn)，使每一個學(xué)生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進(jìn)步，是每一個教師的基本職責(zé)，也是搞好高中物理教學(xué)的基本前提。帶領(lǐng)學(xué)生在高一打下良好基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)好高二和高考作好輔墊。學(xué)生能夠在活躍的教學(xué)氣氛下，積極主動地學(xué)習(xí)，能夠掌握好基礎(chǔ)知識和把握好重點(diǎn)。并在學(xué)好基礎(chǔ)之上，有意識讓學(xué)生接觸到往年的高考題，拓展他們的思維，提高學(xué)生的解題能力。并在平時注重養(yǎng)成學(xué)生良好的解題習(xí)慣，規(guī)范解題的格式和步驟。堅持小測并保證質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和鞏固。為此，具體要求如下：單元考、月考中力爭平均分、及格率、優(yōu)秀率相對別的平行班級穩(wěn)步提高。
四、改進(jìn)教學(xué)的措施及教學(xué)中應(yīng)注意的問題
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)和探索，特別是分組實(shí)驗(yàn)，要保證學(xué)生都能獨(dú)立地完成，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀脤?shí)驗(yàn)解決物理問題的能力，努力滲透物理研究問題方法的培養(yǎng)。重視課外活動，進(jìn)行物理課外興趣小組活動的指導(dǎo)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生以充分的課外研究探索的舞臺，使學(xué)生的課外物理活動豐富多彩，真正成為培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力的陣地。 在教學(xué)中可以理論聯(lián)系生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的有用。從而取得較好的物理成績。
五、進(jìn)度安排：
復(fù)習(xí)時間安排表
暑假：第一章 力、物體平衡第二章 直線運(yùn)動
九月份：第三章 牛頓運(yùn)動定律第四章 曲線運(yùn)動和萬有引力第五章 機(jī)械能
十月份：第六章 動量 第七章機(jī)械振和機(jī)械波第八章分子運(yùn)動、能量守恒、氣體
十一月份：第九章 電場 第十章 恒定電流
十二月份：第十一章 磁場 第十二章 電磁感應(yīng)
元月份：第十三章交變電流、電子磁場、電磁波 第十四光學(xué)
2—3月份上旬：第十五章原子物理
高三物理第一輪復(fù)習(xí)計劃
周別及時間
內(nèi)容及活動
課時
第一周
第三單元牛頓運(yùn)動定律
13
第一節(jié) 牛頓運(yùn)動定律月考
3
第二周
評卷
2
第二節(jié)整體法和隔離法
2
第三節(jié)牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用、超重和失重
3
第四節(jié)動力學(xué)解題方法
1
第三周
習(xí)題課
2
單元測驗(yàn)卷
2
第四單元曲線運(yùn)動、萬有引力
13
第一節(jié)運(yùn)動的合成與分解、平拋運(yùn)動
3
第四周
第二節(jié)勻速圓周運(yùn)動
3
第三節(jié)萬有引力定律及其應(yīng)用
3
第四節(jié)實(shí)驗(yàn)——研究平拋運(yùn)動
1
習(xí)題課
1
第五周
單元測驗(yàn)及評卷
2
第五單元機(jī)械能
12
第一節(jié)功、功率
2
第二節(jié)動能定理
3
第六周
月假月考
第三節(jié)機(jī)械能守恒定律
2
第七周
習(xí)題課
2
第四節(jié)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律
1
單元測驗(yàn)及評卷
2
第六單元 動量
13
第一節(jié)動量、沖量、動量定理
3
第八周
第二節(jié)動量定恒定律
3
第三節(jié)動量、功能關(guān)系綜合應(yīng)用
4
第四節(jié)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證動量守恒定律
1
第九周
單元測驗(yàn)及評卷
2
第七單元振動和波
10
第一節(jié)機(jī)械振動
3
第二節(jié)機(jī)械波
3
第十周
月假
期中考試
周別及時間
內(nèi)容及活動
課時
第十一周
習(xí)題課
1
第三節(jié)實(shí)驗(yàn)——用單擺測重力加速度
1
單元測驗(yàn)及評卷
2
第八單元 熱學(xué)
9
第一節(jié) 分子動理論
2
第二節(jié) 熱和功、氣本狀態(tài)參量
2
第十二周
習(xí)題課
2
第三節(jié)實(shí)驗(yàn)——油膜法測分子直徑
1
單元測驗(yàn)及評卷
2
第九單元 電場
14
第一節(jié) 電場力的性質(zhì)
3
第十三周
第二節(jié) 電場能的性質(zhì)
3
第三節(jié) 靜電屏蔽
2
第四節(jié) 帶電粒子在電場中的運(yùn)動
3
第十四周
第五節(jié) 描跡法測等勢線
1
單元測驗(yàn)及評卷
2
第十單元 恒定電流
14
第一節(jié)歐姆定律、電功和電功率
2
月假
第十五周
月考
第二節(jié) 閉合電路歐姆定律
2
第三節(jié) 電路中的能量
2
第十六周
第四節(jié)電學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)
2
第五節(jié) 描繪小燈泡伏安特性曲線、測金屬絲電阻率、電表改裝
2
第六節(jié)測定電源電動勢和內(nèi)阻、探測電學(xué)黑箱傳感器
2
單元測驗(yàn)及評卷
2
第十七周
第十一單元 磁場
12
第一節(jié)磁感強(qiáng)度和安培力
3
第二節(jié)磁場對運(yùn)動電荷的作用
3
習(xí)題課
2
第十八周
第三節(jié)帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動
2
單元測驗(yàn)及評卷
2
第十二單元 電磁感應(yīng)
9
第一節(jié) 電磁感應(yīng)、楞次定律
3
第二節(jié) 法拉第電磁感應(yīng)定律
2
第十九周
月假、月考
第三節(jié) 電磁感應(yīng)定律的綜合應(yīng)用
2
第二十周
單元測驗(yàn)及評卷
2
第十三單元 交流電
11
第一節(jié) 交變電流
3
第二十一周
第二節(jié) 變壓器
3
第三節(jié) 電磁場、電磁波
2
第四節(jié) 示波器
1
單元測驗(yàn)及評卷
2
第二十二周
第十四單元 光學(xué)
7
第一節(jié) 直線傳播、反射
2
第二節(jié) 光的折射、全反射，第三節(jié) 光的波動性
3
第四節(jié) 光學(xué)實(shí)驗(yàn)
2
第二十三周
習(xí)題處理，月考，月假
第十五單元 原子物理
10
第一節(jié)量子論初步
2
第二節(jié)原子和原子核
3
第三節(jié)核反應(yīng)、核能
3
第9篇：歐姆定律的性質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：電工原理課程，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法
電工原理..課程在自學(xué)考試電子信息類專業(yè)課程體系中起到承上啟下的作用，是電子類專業(yè)(專科)自學(xué)考試計劃中的一門重要的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。它是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在電工技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門學(xué)科。其目的是使學(xué)生通過自學(xué)獲得必要的電工技術(shù)的基本理論知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和分析解決問題的能力。在.必須和夠用的原則下，把必須掌握的內(nèi)容傳授給學(xué)生，達(dá)到應(yīng)用性人才知識夠用的目的，這是我們教學(xué)的目標(biāo)。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)就很有必要。
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)一:電工原理
課程內(nèi)容偏重理論分析，幾乎沒有工程實(shí)例，相對枯燥乏味，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣解決辦法:研究案例教學(xué)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，變純理論教學(xué)為有實(shí)際意義的教學(xué)活動，以引導(dǎo)學(xué)生思考，追求師生互動為主線。.案例教學(xué)的要點(diǎn)在于用實(shí)際發(fā)生的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，來引導(dǎo)學(xué)生思考，建立教與學(xué)中師生互動的主線。案例教學(xué)例一，建立同電位概念:飛鳥在高壓線上自由來往，卻不會遇到觸電危險同電位間沒有電位差，不形成電壓。.案例教學(xué)例二，掌握電路諧振的理論特點(diǎn):家里買來新電視機(jī)找尋不同頻道時，一會兒出現(xiàn)畫面，一會兒出現(xiàn)雪花點(diǎn)，再過一會兒出現(xiàn)畫面電視機(jī)每個頻道間會離開一定的距離，而選擇頻道在電視電路上只有諧振，才會出畫面，沒有諧振，就顯示雪花點(diǎn)。.案例教學(xué)例三，建立提高功率因素概念:有一個機(jī)床工，在機(jī)器斷電后，打開電動機(jī)，卻被電擊打殘手指。關(guān)了電源，怎么會被電擊呢?原來是一個電容在作怪。電動機(jī)是通過交流電場來建立磁場，又通過磁場力來帶動機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)，但在電動機(jī)中還有一個很大的電容不可缺少。電動機(jī)是用來做功的，就要講究效率。交流電作功時，電動機(jī)的繞組為電感性質(zhì)，電感的存在會帶來無功功率，加上電容可以抵消電感的無功功率，進(jìn)而提高了有功功率，這就是功率因素的提高。案例教學(xué)例針對電工原理中的每一個新理論、新概念，研究不同的.教學(xué)案例進(jìn)行趣味設(shè)問，引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。使.案例教學(xué)真正達(dá)到.課前激發(fā)學(xué)生興趣，課中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，定量的分析解決實(shí)際問題，課后培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用意識和潛在的思維創(chuàng)新能力，養(yǎng)成科學(xué)分析問題的習(xí)慣，試圖解決.學(xué)了的不會用，有用的沒有學(xué)的矛盾。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)二:電工原理
各種分析方法，應(yīng)用條件不同且公式又繁多，給學(xué)生造成很大負(fù)擔(dān)，怎樣幫助學(xué)生靈活運(yùn)用?解決的辦法:抓住實(shí)質(zhì)，深入淺出，以樹與樹枝的關(guān)系來建立公式間的關(guān)系，以.必須和夠用%原則來簡化教學(xué)內(nèi)容。抓住定律的實(shí)質(zhì)，每一條定理、定律，都在描述一種客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系。如疊加定理，描述的是不管電路上有多少個電源在作用，但可以看成是一個一個電源單獨(dú)作用效果的疊加。戴維南定理要點(diǎn)在于化復(fù)雜電路為簡單電路，只要是有源二端網(wǎng)絡(luò)，就可以化簡成一個電壓源和一個電阻的串聯(lián)組合。在講節(jié)點(diǎn)法時，抓住KCL定律的應(yīng)用，用節(jié)點(diǎn)電壓寫出每一支路的電流，然后列出KCL方程，這樣，學(xué)生不僅減輕了死記硬背公式的負(fù)擔(dān)，還加深了對基本定律的理解，免除了套用公式時產(chǎn)生錯誤的問題。以樹與樹枝的關(guān)系來建立公式間的關(guān)系。..電工原理..的公式定理來源于三大電路約束。一是電流約束，電路電流滿足基爾霍夫節(jié)點(diǎn)電流定律，受基爾霍夫節(jié)點(diǎn)電流定律約束二是電壓約束，電路電壓滿足基爾霍夫回路電壓定律，受基爾霍夫回路電壓約束三是元件約束，電路元件滿足歐姆定律，受歐姆定律約束。這三大約束是電路理論的樹，其余公式及分析方法都來源于這三大約束，是電路理論的樹枝。注意到自考學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)比較弱，..電工原理..自考教材比較偏重數(shù)理邏輯的描述，我們將定理的數(shù)理邏輯證明轉(zhuǎn)化為形象邏輯的證明，避開了學(xué)生的數(shù)理缺陷。同時，又將教材中工作運(yùn)用和后續(xù)課程聯(lián)系少、不適應(yīng)自考應(yīng)試的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪簡，比如暫態(tài)電路的交流分析。