云計算的學(xué)習(xí)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：云計算的學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：云計算；移動云計算；移動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)系統(tǒng)

中圖分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：2095-2163（2015）04-

Innovation of Vocational Educational Courses with Mobile Internet Thinking

LU Yuanrong

（Guangdong Engineering Polytechnic， Guangzhou 510520，China）

Abstract： With the development of mobile Internet and cloud computing technology， mobile-learning has gradually become the hot spot of educational research. The combination of Mobile cloud computing technology and mobile learning is the development trend of Education Informationization. This paper analyzes the characteristics of mobile cloud computing， the relationship between mobile learning and the change of education， and provides the design of a learning system based on mobile cloud computing architecture， which provides a new way for the research of mobile-learning.

Keywords： Cloud Computing； Mobile Cloud Computing； Mobile-learning； Learning System

0引 言

隨著無線移動通信技術(shù)、移動智能終端的發(fā)展、4G時代的到來，如何借助于現(xiàn)代先進的通訊技術(shù)和設(shè)備、同時基于現(xiàn)代移動網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)不再受地域、時間、人、學(xué)習(xí)形式的限制，開展“Anywhere、Anytime、Anyone、Anystyle”的學(xué)習(xí)是教育信息化的一個研究熱點[1]。

時下，學(xué)習(xí)者主要是運用手中的移動智能終端開展移動學(xué)習(xí)，而且隨著技術(shù)的進步，智能終端的配置越來越高，八核CPU已經(jīng)比較常見，并且支持多種音頻、視頻的播放格式，其內(nèi)部還嵌有高清攝像頭，同時則自帶GPS模塊、重力感應(yīng)、光線感應(yīng)、電子羅盤、陀螺儀等感應(yīng)器。至此，移動智能終端的快速、高精發(fā)展，即已對人們的生活、學(xué)習(xí)、包括思維方式都產(chǎn)生了廣泛而重要的深遠(yuǎn)影響。但是，遇到需要復(fù)雜運算、強大服務(wù)、高容量存儲的場合，目前的移動智能終端卻也表現(xiàn)了其性能指標(biāo)有限性的欠缺[2]。通過研究表明，引入移動云計算可以有效解決移動智能終端的不足，同時提升其現(xiàn)有優(yōu)勢，本文即針對這一課題展開系統(tǒng)論述和全面研究。

1移動云計算與移動學(xué)習(xí)概述

1.1移動云計算概述

云計算（Cloud Computing）是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的超級計算模式，能把存儲于PC、移動終端等設(shè)備上的大量信息和處理器資源集中在一起實現(xiàn)調(diào)度整合與協(xié)同工作[3]。移動云計算是云計算與移動互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，在移動云計算模式下，所有運算和處理都在云端完成，用戶通過移動互聯(lián)網(wǎng)提供需求，快速獲得所需要的處理結(jié)果，而無需考慮這一過程需要調(diào)配的基礎(chǔ)設(shè)施、平臺、軟件或應(yīng)用。移動云計算突破了傳統(tǒng)模式下應(yīng)用程序必須依賴終端設(shè)備的限制，實現(xiàn)了與移動終端設(shè)備的無關(guān)性?；谝苿釉朴嬎愕囊苿訉W(xué)習(xí)，集中了移動云計算與移動學(xué)習(xí)的優(yōu)點，為自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)帶來了廣闊的發(fā)展空間。

1.2基于移動云計算的個性化自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)個體、個體行為和學(xué)習(xí)環(huán)境三者交互作用的非獨立相關(guān)過程，指學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，獨立自主地完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)地位、學(xué)習(xí)動機的自我驅(qū)動和學(xué)習(xí)的獨立性。移動智能終端的便攜性可以讓學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)環(huán)境（Anywhere），快速交互性則讓學(xué)習(xí)者可以在任何時間（Anytime）與教育者、學(xué)習(xí)同伴快速交互（Anyone），獲得別人的幫助，并提高學(xué)習(xí)效率。同時云端強大的資源存儲和運算能力，即使學(xué)習(xí)者可以選擇自己喜歡的方式、適合的學(xué)習(xí)策略（Anystyle）進行學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)成果檢驗。而且，移動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者與教育者的分離，將進一步有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)獨立性的培養(yǎng)和建立。

1.3基于移動云計算的協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者組成學(xué)習(xí)小組，通過小組成員的共同努力、合作互助實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于云計算下的協(xié)作學(xué)習(xí)，上海師范大學(xué)周黎的定義是：用云計算輔助教學(xué)和支持協(xié)作學(xué)習(xí)的技術(shù)方法，在云端建立“云”環(huán)境，以使學(xué)生和教師各角色間進行協(xié)作交流，是計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展[4]。

在移動云計算下的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者將可借助移動終端，能夠在任何時間、任何地點進行主動的知識建構(gòu)，或者是以學(xué)習(xí)小組組織者的身份，也或者就是參與者的身份，與教育者和同伴進行交互，與此同時，這種方式也將在更大程度上有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的個性和團隊精神。

2移動云計算為教育帶來的改變

2.1教育資源訪問方式的變化

學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何地點，根據(jù)某一時段、甚至某一時刻的任何需求來靈活訪問教育資源，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為。教師通過對海量的學(xué)習(xí)資源進行歸類、管理，進而制定相應(yīng)云資源的訪問規(guī)則。其中的教育資源既可以通過教育者，也可以通過學(xué)習(xí)者進行有關(guān)的補充、修改、完善、訪問、共享。

2.2教與學(xué)方式的變化

移動云計算下的學(xué)習(xí)，強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅突破了時空限制，實現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)和社會實際需求的有效鏈接，而且提供了學(xué)生間、校際、校企共同參與教與學(xué)過程的良好契機，進而從中提升了學(xué)生知識遷移、終身學(xué)習(xí)和解決實際問題的能力。

教育者的使命職責(zé)也將隨之而轉(zhuǎn)換為：構(gòu)建個性化的移動學(xué)習(xí)環(huán)境、整合教育資源、優(yōu)化教學(xué)過程、組織學(xué)習(xí)活動、提供適合學(xué)生個人特點與發(fā)展需求的學(xué)習(xí)策略，并給予學(xué)習(xí)上的幫助和鼓勵。學(xué)習(xí)者則可以根據(jù)個人的需要和進展程度，自主選擇學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]。

2.3師生交互方式的變化

在移動云計算下，師生之間的交互不再只是局限于課堂上交流，而是通過移動終端外延至移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺上，并且教育者的角色也不一定局限于教師，更可以是進行協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)生。借助移動終端和云計算技術(shù)，教育者和學(xué)習(xí)者將可以在真實的學(xué)習(xí)情境中，真正實現(xiàn)在任何時間、任何地點的雙向交流，如此將可迅速提升學(xué)習(xí)者解決實際問題的職業(yè)能力。不言而喻，教育質(zhì)量也將得到顯著提高。

綜上可知，教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)者方面，通過彼此之間的信息交互、互助協(xié)作實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而在教師方面的即時性、有針對性的指引效果產(chǎn)生，就使得這種快捷便利交互方式的設(shè)計建立，即對學(xué)習(xí)者的知識重構(gòu)必將具有重大的現(xiàn)實意義和綜合應(yīng)用價值。

3云計算下移動學(xué)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計

3.1移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)用例

在進行移動云計算架構(gòu)下的學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計時，即需要以學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為研究對象，通過業(yè)務(wù)用例圖，針對與移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)的業(yè)務(wù)執(zhí)行者預(yù)期通過系統(tǒng)交互而達(dá)到的需求目標(biāo)展開目標(biāo)[5-6]。分析可得，移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)業(yè)務(wù)用例圖如圖1所示。

圖1 移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)業(yè)務(wù)用例圖

Fig.1 Business use case of mobile learning system

3.2學(xué)習(xí)系統(tǒng)總體架構(gòu)圖

基于移動云計算的學(xué)習(xí)系統(tǒng)把計算、功能存儲、服務(wù)器、應(yīng)用程序等放置于云端，同時提供統(tǒng)一的接口以供訪問。把教學(xué)資源等學(xué)習(xí)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用層，提供在線的學(xué)習(xí)服務(wù)。作為學(xué)生和教師的用戶通過智能終端、PC，借助網(wǎng)絡(luò)訪問應(yīng)用層的資源?；谝苿釉朴嬎愕膶W(xué)習(xí)系統(tǒng)的總體架構(gòu)如圖2所示[7-9]。

圖2 移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)架構(gòu)圖

Fig.2 Mobile learning system architecture diagram

3.3教學(xué)內(nèi)容框架設(shè)計

結(jié)合移動終端的特點設(shè)計學(xué)習(xí)系統(tǒng)的內(nèi)容框架如圖3所示，具體包括三大模塊：教學(xué)資源模塊、互動教學(xué)模塊、教學(xué)測試模塊。在此，對每一組成模塊的功能實現(xiàn)進行如下綜述。

（1）教學(xué)資源模塊，為學(xué)習(xí)者提供基于云端的課內(nèi)、課外和導(dǎo)學(xué)教學(xué)資源。課內(nèi)學(xué)習(xí)資源包括：課程專題學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)大綱、課件、作業(yè)等。導(dǎo)學(xué)資源包括：案例分析、輔助教學(xué)工具下載、學(xué)習(xí)流程推薦、作業(yè)分析與評價、學(xué)習(xí)策略等。課外拓展資源則可為學(xué)有余力者提供深入學(xué)習(xí)的資源，同時也通過實際的案例吸引學(xué)習(xí)困難者，幫助其建立和提高學(xué)習(xí)信心。

（2）互動教學(xué)模塊通過在線答疑、練習(xí)、討論區(qū)，為學(xué)習(xí)者提供與學(xué)習(xí)同伴、教育者交流互動的機會，消除學(xué)習(xí)中的障礙，同時也為學(xué)習(xí)者提供作業(yè)、作品的展示區(qū)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情。

（3）教學(xué)測試模塊為學(xué)習(xí)者提供在完成相應(yīng)的課程之后的學(xué)習(xí)效果測試，這些測試除了包括教育者預(yù)先設(shè)定的、與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容配套的固定測試，也可以是學(xué)習(xí)者自主選擇不同的學(xué)習(xí)主題實行隨機出題的自選測試，或者是幾個學(xué)習(xí)者為實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果比拼的組隊測試。在各類相應(yīng)的測試之后，學(xué)習(xí)系統(tǒng)將會為學(xué)習(xí)者提供總結(jié)評價，以利于學(xué)習(xí)者分析、并反思學(xué)習(xí)過程。

圖3 移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計框架

Fig.3 Teaching content design framework for mobile learning system

4結(jié)束語

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，高數(shù)據(jù)傳輸速率的4G時代的來臨，云計算技術(shù)的日趨成熟，構(gòu)建基于云計算的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)已然成為日后學(xué)習(xí)型社會的必然發(fā)展趨勢。21世紀(jì)的教學(xué)理念即是“以學(xué)生為中心”，而移動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)則是未來教育體系的重要組成。移動云計算架構(gòu)下學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計實現(xiàn)必將具有廣闊的應(yīng)用拓展空間，其研究成果值得教育工作者們做深入的研究與探索，對于解決當(dāng)前教育信息化過程中的問題、構(gòu)建個性化的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，并提高教育教學(xué)質(zhì)量將具有全面且積極的現(xiàn)實優(yōu)勢意義。

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第2篇：云計算的學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)動課堂；云計算；大數(shù)據(jù)；信息與計算科學(xué)；資源建設(shè)

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)存儲量和數(shù)據(jù)計算量的不斷增多，云計算可以通過分布在不同物理地點的計算機集群進行分布式計算，云計算用戶可以根據(jù)自身需要選取合適的計算機集群為其服務(wù)，云計算在處理和分析數(shù)據(jù)上有較強的優(yōu)勢。

信息與計算科學(xué)專業(yè)以現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為背景，是將數(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)管理進行交叉融合的交叉學(xué)科。該專業(yè)要求學(xué)生在掌握良好的數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對信息與計算科學(xué)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)處理有一定的認(rèn)識，能夠根據(jù)實際生產(chǎn)需要解決實際問題，并用計算機工具實現(xiàn)這個數(shù)學(xué)過程，可以說本專業(yè)需要學(xué)生達(dá)到一定的綜合實踐水平。

轉(zhuǎn)動課堂教學(xué)模式是依據(jù)地方性綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在借鑒國內(nèi)外先進的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上提出，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力為核心的課堂教學(xué)模式。轉(zhuǎn)動課堂教學(xué)模式秉持“把教的創(chuàng)造性留給老師，把學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生”的教學(xué)理念，將課程總學(xué)時的60%用于課堂教學(xué)，其余40%用于學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)、完成課后作業(yè)、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐活動；課堂教學(xué)時間也分為兩部分，一部分為教師精講，教師精講時間不得超過60%，一部分為互動及實踐訓(xùn)練，其余40%以上的時間用于研討、互動和實踐訓(xùn)練，課堂成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉學(xué)生能力、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，轉(zhuǎn)動課堂包括學(xué)生課前自學(xué)、新課導(dǎo)入、知識講授、實踐練習(xí)、能力拓展和案例導(dǎo)引等環(huán)節(jié)-引。轉(zhuǎn)動課堂教學(xué)強調(diào)教師在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生邊學(xué)邊練的過程，只有完全地從學(xué)生的角度去設(shè)計課堂教學(xué)和指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)，才能真正地達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會知識、提高能力，讓理論學(xué)習(xí)與實踐操作真正地統(tǒng)一。

在信息與計算科學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)過程中，需要與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)資源才能保證轉(zhuǎn)動課堂模式的順利運用。采用云計算技術(shù)對學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源進行處理、分析和設(shè)計，充分利用云計算平臺大規(guī)模、虛擬程度高和安全可靠性好的優(yōu)勢，不但能夠推動轉(zhuǎn)動課堂教學(xué)改革的深入開展，更為信息與計算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供學(xué)習(xí)資源支持，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和順利進行自我能力的建構(gòu)，對于提高學(xué)生專業(yè)主修能力的水平，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力都具有不重要的意義。

本文總結(jié)了基于云計算的學(xué)習(xí)資源建設(shè)原則及具體的實施步驟，為更好地實現(xiàn)基于云計算的信息與計算科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)動課堂學(xué)習(xí)資源建設(shè)提供了重要的理論依據(jù)和指導(dǎo)。

1基于云計算的學(xué)習(xí)資源建設(shè)原則

基于云計算的學(xué)習(xí)資源建設(shè)的過程是一個集規(guī)劃、設(shè)計、制作、使用和完善的系統(tǒng)過程，在整個的建設(shè)過程中應(yīng)該遵循一定的原則，才能保證云計算支持的學(xué)習(xí)資源建O的高效能和高使用率。

1.1微課設(shè)計作為學(xué)習(xí)資源建設(shè)的主體

教師在課堂上的時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)更好地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識技能體系是轉(zhuǎn)動課堂改革中遇到的普遍問題。微課在轉(zhuǎn)動課堂中各個環(huán)節(jié)中進行有效的應(yīng)用，微課在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講授中將起到重要的輔助作用。在轉(zhuǎn)動課堂教學(xué)過程中，微課成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和推動器，教師可以把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到云平臺，供學(xué)生隨時點播學(xué)習(xí)，較好地解決了教學(xué)時間有限與教學(xué)內(nèi)容寬泛的矛盾。利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和下屆學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課便于傳播，方便教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流，便于教師進行知識管理，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力，有效促進教師的專業(yè)化發(fā)展，對于進行轉(zhuǎn)動課堂教學(xué)模式改革，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1.2圍繞“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計學(xué)習(xí)資源

“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”是教師設(shè)計的幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以表單為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)路徑文件包”。“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計強調(diào)服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以任務(wù)為驅(qū)動或以問題為導(dǎo)向，把教學(xué)要點、難點，隱性知識和顯性知識進行碎片化處理，讓學(xué)生能夠按照任務(wù)單的引導(dǎo)，進行自定進度的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過云計算平臺提供的文字材料、圖片、音視頻、課件等不同方式實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過多元數(shù)據(jù)庫工具、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺、多媒體教學(xué)設(shè)備實現(xiàn)教學(xué)資源管理的信息化。

1.3基于思維導(dǎo)圖思想的學(xué)習(xí)資源設(shè)計

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具象化的方法。運用思維導(dǎo)圖思想構(gòu)建學(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)創(chuàng)造性的思維，能夠強化對新知識的理解和內(nèi)化，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。在學(xué)習(xí)資源建設(shè)過程中運用思維導(dǎo)圖的圖文并重技巧進行知識管理和思維訓(xùn)練，把各級主題關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。這樣處理的學(xué)習(xí)資源更有利于學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，有利于支持學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主化行為，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到邏輯、思考的平衡發(fā)展，促進學(xué)生自由化、個性化、多樣化的自主學(xué)習(xí)，推動轉(zhuǎn)動課堂的育人理念、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)新。

1.4績效技術(shù)引入轉(zhuǎn)動課堂學(xué)習(xí)資源建設(shè)

運用績效技術(shù)可以解決學(xué)習(xí)資源建設(shè)的效果評價問題。轉(zhuǎn)動課堂學(xué)習(xí)資源建設(shè)是一項較為復(fù)雜的體系工程，運用教育技術(shù)相關(guān)知識理論進行效果評價時，應(yīng)注重對課程資源建設(shè)和使用情況的具體調(diào)查，包括問卷調(diào)查、個人訪談、使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方式，強調(diào)課程評價在專業(yè)中作用，力爭評價的系統(tǒng)性、整體性和全面性等。在學(xué)習(xí)資源建設(shè)、使用發(fā)展過程中，學(xué)生的接受情況、使用頻率、與課程的匹配度問題是績效技術(shù)引入的主要原因。建立資源建設(shè)績效評價思維，能夠促進課程資源建設(shè)的可持續(xù)性健康發(fā)展。能夠讓優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源與轉(zhuǎn)動課堂教學(xué)改革形成一種流動的良性循環(huán)，讓學(xué)生和教師共享云技術(shù)的便利。

2基于云計算的學(xué)習(xí)資源建設(shè)的實施

基于云計算的信息與計算科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)動課堂學(xué)習(xí)資源建設(shè)的總的實施路線如圖l所示，具體直觀地的設(shè)計了學(xué)習(xí)資源建設(shè)的實施步驟，規(guī)劃了學(xué)習(xí)資源內(nèi)容和云平臺的基本功能，明確了學(xué)習(xí)資源建設(shè)的目標(biāo)進行實證調(diào)查分析，對平臺的初步規(guī)劃進行績效評估，提出改進方案規(guī)劃設(shè)計云學(xué)習(xí)資源平臺。

2.1規(guī)劃學(xué)習(xí)資源內(nèi)容和云平臺的基本功能

建設(shè)教學(xué)資源包括試題測試與訓(xùn)練模塊、素材資源模塊、微課模塊和案例模塊等。教學(xué)資源能在標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器上運行，能夠滿足各種教學(xué)資源使用者的需求。基于云計算的共享型教學(xué)資源，用戶可以通過一站式搜索，應(yīng)學(xué)習(xí)者要求訪問分布式存儲的各種教學(xué)資源。由于云計算對終端設(shè)備的要求不高，用戶可以通過智能手機，掌上電腦、ipad等便攜終端隨時隨地地訪問教學(xué)資源。另外，在用戶交互上，也可以提供多種解決方案。

2.2明確學(xué)習(xí)資源建設(shè)的目標(biāo)進行實證調(diào)查分析

對學(xué)習(xí)資源進行實證調(diào)查分析，制定調(diào)查問卷以及訪談基本內(nèi)容，問卷及訪談的內(nèi)容要以課程建設(shè)的目標(biāo)為中心，進而考察績效的實際情況。確定教師、學(xué)生與云計算環(huán)境之間的關(guān)系如圖2所示。

2.3對平臺的初步規(guī)劃進行績效評估

對影響績效的原因進行歸納分析，將提高績效的解決方案進行初步的設(shè)計，結(jié)合實證調(diào)查的結(jié)果提出學(xué)習(xí)資源建設(shè)過程中存在的主要問題，為優(yōu)質(zhì)、高效、資源高度共享的學(xué)習(xí)資源建設(shè)奠定堅實的數(shù)據(jù)支持和理論基礎(chǔ)。

2.4提出改進方案規(guī)劃設(shè)計云學(xué)習(xí)資源平臺

篩選最有效、科學(xué)、實際可行的解決問題方案，再結(jié)合轉(zhuǎn)動課堂改革的實際情況和發(fā)展條件，確定最優(yōu)方案。充分考慮建設(shè)的學(xué)習(xí)資源在信息與計算科學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)中的作用的有效性，實現(xiàn)用戶個性化、服務(wù)整合和信息聚合。

3基于云計算的學(xué)習(xí)資源建設(shè)的意義

3.1為轉(zhuǎn)動課堂模式改革提供信息化資源支持

傳統(tǒng)課堂教學(xué)重理論輕實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)課程以總結(jié)性評價為主，學(xué)生的實踐動手能力不足，轉(zhuǎn)動課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的知識傳授和知識內(nèi)化的過程，讓學(xué)生在課上通過交互、練習(xí)與實踐訓(xùn)練完成知識內(nèi)化過程，提高課堂教學(xué)成效。轉(zhuǎn)動課堂以相信學(xué)生能夠進行知識的自我建構(gòu)和技能的自我養(yǎng)成為前提，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，通過教師精講、課堂互動和第二課堂等方式進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。通過基于云計算環(huán)境的學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建，對信息與計算科學(xué)專業(yè)的媒體資源建設(shè)問題進行研究，促進該專業(yè)轉(zhuǎn)動課堂教學(xué)改革的順利開展，并完成轉(zhuǎn)動課堂教學(xué)改革的全面提升教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

3.2促進教師與學(xué)生專業(yè)能力的養(yǎng)成和提高

目前各高校的信息與計算科學(xué)專業(yè)課程仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、實踐能力較差。業(yè)界諸多學(xué)者提出面向應(yīng)用的教學(xué)模式和項目驅(qū)動式教學(xué)法等新型教學(xué)方式來強化本專業(yè)課程的實踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。基于云計算環(huán)境的學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與建設(shè)通過云計算的虛擬化技術(shù)能夠為信息與計算科學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生提供實踐機會，讓學(xué)生更好地掌握軟件開發(fā)的方法和思維方式。最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改革教學(xué)評價方式，課堂實行精講互動練習(xí)，在實施過程中促進教師與學(xué)生專業(yè)能力的養(yǎng)成和提高。

3.3累積學(xué)習(xí)資源促進轉(zhuǎn)動課堂持續(xù)性發(fā)展

云計算的計算能力和數(shù)據(jù)存儲技術(shù)是建設(shè)教學(xué)資源的重要技術(shù)載體，能夠?qū)W(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)、模擬測試和日常自學(xué)情況進行大數(shù)據(jù)分析，能夠幫助教師更好地掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)空間最大限度地進行延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成“泛在學(xué)習(xí)”。教師將微課提前分發(fā)，即可用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上知識點講解，還可以用于學(xué)生課后鞏固。教師可以根據(jù)學(xué)生的課前反饋情況進行教學(xué)設(shè)計，微課使教師更有的放矢地{整教學(xué)策略，對于徹底打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)具有重要的意義。

總之，借助云計算功能設(shè)計學(xué)習(xí)資源，將云計算環(huán)境的引入是轉(zhuǎn)動課堂深入開展的重要手段，為轉(zhuǎn)動課堂提高教學(xué)效率提供重要的支持和保障。

第3篇：云計算的學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：云計算；移動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0025-02

1 引言

隨著云計算、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及移動通信技術(shù)的誕生和普及，人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)都受到了非常大的影響。如今的時代是信息化、數(shù)字化的時代，對于學(xué)習(xí)者來說，如何在一個信息不斷膨脹的時代找到一種高效便捷的學(xué)習(xí)方式非常重要。移動學(xué)習(xí)便是一條很好的出路，基于云計算的移動學(xué)習(xí)，結(jié)合了云技術(shù)和移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，只要你有一臺可以連接網(wǎng)絡(luò)的終端機，就可以在任何時間、任何地點便捷地篩選對你有用的學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)。云計算技術(shù)能最大化地將學(xué)習(xí)資源整合并且管理儲存，盡最大可能滿足學(xué)習(xí)者的需求。這樣的學(xué)習(xí)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加靈活、便捷、公平。

2 關(guān)于云計算

2.1云計算的概念

云計算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的超級計算機模式，它可以把存儲于電腦、手機等終端設(shè)備上的大量信息和處理器資源集中整合在一起，統(tǒng)一進行管理和調(diào)度，也可以把計算機的任務(wù)分配到各個終端上分別進行處理，還可以根據(jù)用戶的需求提供個性化服務(wù)。

2.2云計算的特點

資源的透明化和池化：云上的資源被同一管理和調(diào)度，所以稱為“資源池”，對用戶來說，這些資源是透明的，無限大的，他們無需了解云計算的具體機制，只管獲取自己所需的資源即可。

支持異構(gòu)基礎(chǔ)資源：云計算之所以能構(gòu)建在不同的平臺上，是因為有它可以有效兼容不同的硬件（服務(wù)器、存儲設(shè)備、交換機、路由器等）和軟件（單機操作系統(tǒng)、中間件、數(shù)據(jù)庫）基礎(chǔ)資源。

資源配置動態(tài)化：在系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求比較多的情況下，可以將閑置的資源啟動納入系統(tǒng)中，從而提高整個平臺的承載能力，當(dāng)業(yè)務(wù)較少的時候，可以將業(yè)務(wù)集中，再把其他閑置的資源釋放，從而提高部分資源的利用率，實現(xiàn)資源的快速彈性提供。

服務(wù)自助化：云計算后臺架構(gòu)具有強大的運算能力，為客戶提供自助化的資源服務(wù)，云系統(tǒng)為客戶提供一定的應(yīng)用服務(wù)目錄， 客戶可采用自助方式選擇滿足自身需求的服務(wù)項目和內(nèi)容。

2.3云計算的優(yōu)勢

安全：云計算為用戶提供安全可靠的數(shù)據(jù)存儲中心，有全世界最專業(yè)的團隊來幫你管理信息，用戶不必?fù)?dān)心數(shù)據(jù)丟失或病毒入侵，同時有嚴(yán)格的權(quán)限管理策略可以讓用戶之間數(shù)據(jù)共享。

成本小，使用方便：用戶無需繁瑣地更換最新版本的硬件、操作系統(tǒng)和軟件，因為在云端有專業(yè)的IT人員幫你維護硬件、安裝和升級軟件。

數(shù)據(jù)共享和無限可能：在云計算運用模式中，數(shù)據(jù)保存在云端，所有電子設(shè)備只需要連接網(wǎng)絡(luò)，就可以訪問同一份數(shù)據(jù)。與此同時，云計算為用戶完成各類應(yīng)用提供了無限強大的計算能力，為存儲和管理信息提供了無限大的空間，總之為我們使用網(wǎng)絡(luò)提供了無限可能。

3 移動學(xué)習(xí)

3.1移動學(xué)習(xí)的優(yōu)點

移動學(xué)習(xí)是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，并且移動學(xué)習(xí)所使用的移動設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者和教學(xué)者能雙向交流。移動性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式具有靈活性、高效性和普及性的優(yōu)點。

靈活性：學(xué)習(xí)者不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時隨地使用自己便攜帶的終端設(shè)備進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境是移動的，教師、研究人員、技術(shù)人員和學(xué)生都是移動的。

高效性：學(xué)習(xí)者可以自主獨立學(xué)習(xí)，遇到問題可在平臺，有全國各地的優(yōu)秀教育者幫你及時解決問題，也可以通過和各高校學(xué)生交流來解決問題，通過這樣的方式更加有利于知識的鞏固，加深印象，提高效率。

普及性：移動終端的大量出現(xiàn)和使用為移動學(xué)習(xí)的普及打下堅實的基礎(chǔ)，即使是處于偏遠(yuǎn)山區(qū)也可以通過移動終端進行學(xué)習(xí)，利用和城鎮(zhèn)學(xué)生一樣的教育資源。

3.2移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和模式

對移動學(xué)習(xí)的研究主要集中歐洲、北美洲等一些較發(fā)達(dá)地區(qū)，中國起步相對比較晚，我國關(guān)于移動學(xué)習(xí)的研究主要分三類，第一類是由教育機構(gòu)進行的研究，主要內(nèi)容有基于無線局域網(wǎng)技術(shù)的多媒體移動教學(xué)系統(tǒng)；基于信息、GPRS平臺給師生提供信息服務(wù)；基于GPRS建立移動教育平臺，用于解決資源共享問題；教育語義網(wǎng)絡(luò)平臺（主要是利用語義Web技術(shù)使服務(wù)平臺更加智能化）以及基于本體資源制作、、瀏覽的平臺，有動態(tài)擴充和可制定性的特征，能規(guī)范教育資源、服務(wù)的開發(fā)。第二類是教育企業(yè)對移動教育產(chǎn)品的應(yīng)用研究，其產(chǎn)品主要是電子詞典等。第三類則是碩士論文方面的研究，主要從理論方面研究入手。

目前的移動學(xué)習(xí)模式有SMS模式、MMS模式、存儲攜帶模式、基于瀏覽和鏈接模式，SMS模式是最普遍的一種，通過短信系統(tǒng)讓學(xué)生及時獲取通知公告等信息；MMS模式是通過聲音，圖像和視頻等多媒體來表達(dá)豐富的信息；存儲攜帶模式是指將課件、電子文檔等數(shù)字化內(nèi)容存儲于移動設(shè)備，便于隨時隨地學(xué)習(xí)；而基于瀏覽和鏈接模式又分成兩類，分別是移動寬帶業(yè)務(wù)和WAP及移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)，學(xué)生需要在在線的情況下和老師或者其他同學(xué)進行實時交互。

3.3移動學(xué)習(xí)存在的問題

雖然現(xiàn)在移動學(xué)習(xí)正在興起，但移動學(xué)習(xí)依然存在一些劣勢。首先是數(shù)據(jù)的傳輸率比較有限，數(shù)據(jù)的形式也受到多種限制，因此在傳輸過程中會有一定延遲，影響學(xué)習(xí)者交流互動的及時性。其次是信息的計算處理能力比較低，遠(yuǎn)不如計算機，使信息的反饋滯后，限制了移動學(xué)習(xí)的實效性。還有就是格式的轉(zhuǎn)化問題，計算機和移動設(shè)備屏幕差別較大，目前采用的是WML（一種手機標(biāo)記語言）和HTML與WML相互轉(zhuǎn)換的插件，將HTML轉(zhuǎn)化為WML在移動設(shè)備屏幕顯示。

4 云計算對移動學(xué)習(xí)的支持及影響

將云計算應(yīng)用于移動學(xué)習(xí)，可以彌補移動學(xué)習(xí)的不足。由于目前移動學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)計算處理能力比較低，云計算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的超級計算機模式，可以整合、存儲、處理大量學(xué)習(xí)資源，無需建立專門的站點就可以進行學(xué)習(xí)。云計算突破了WAP協(xié)議的限制，學(xué)習(xí)者只需要將自己的移動設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)連接到云服務(wù)器就可獲取學(xué)習(xí)資源。

對于傳統(tǒng)移動學(xué)習(xí)傳輸速率低、內(nèi)置軟件有限導(dǎo)致多媒體資源傳輸受限的問題，云計算的出現(xiàn)為這些問題提供了很好的解決途徑。由于云計算有資源配置動態(tài)化的優(yōu)勢，當(dāng)業(yè)務(wù)需求量增加時，能夠啟動閑置的服務(wù)器，就相當(dāng)于是有一個計算機群一起在存儲管理信息，所有的數(shù)據(jù)都在云端，有最專業(yè)的IT人員在幫你打理，學(xué)習(xí)者不必?fù)?dān)心由于訪問人數(shù)增多而引起的系統(tǒng)崩潰。還值得一提的是，在專業(yè)IT人員的管理維護下學(xué)習(xí)者無需擔(dān)心學(xué)習(xí)資源的安全性，云端的服務(wù)器群使各用戶或者機構(gòu)的資源相互獨立儲存，資源之間都是相互隔離的，不會受到他者影響。學(xué)習(xí)者可以放心下載學(xué)習(xí)資源，無需擔(dān)心資源中會攜帶病毒導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失等。

云計算不但能大幅降低移動設(shè)備的要求，還能降低移動學(xué)習(xí)資費?，F(xiàn)在移動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源的下載大多采取聯(lián)網(wǎng)下載，在沒有無線的情況下就要根據(jù)流量計費，學(xué)習(xí)軟件的升級更新等也要很大成本，而云計算的服務(wù)導(dǎo)向模式實際上是賣計算機的改賣“計算”，賣存儲器的改賣“存儲”，賣服務(wù)器的改賣“服務(wù)”，用戶只需對服務(wù)付費即可，大大降低了學(xué)習(xí)資費。除此之外，云計算還能降低移動學(xué)習(xí)開發(fā)的成本。云計算可以為教育機構(gòu)和學(xué)習(xí)資源開發(fā)商帶來福利，他們不必為非經(jīng)常性的計算任務(wù)購置高價的設(shè)備或者頻繁地進行升級和維護，因為這些事情都有在云端那些專業(yè)的IT團隊代勞。

云計算還能支持多變靈活虛擬社區(qū)的創(chuàng)建。云計算技術(shù)將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源整合到云端，學(xué)習(xí)者可以使用這些資源創(chuàng)建屬于自己的虛擬社區(qū)，社區(qū)的內(nèi)容可以由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣或特長自行決定，讓其發(fā)揮特長、展示個性。通過虛擬社區(qū)，各地的學(xué)習(xí)者可以進入感興趣的虛擬社區(qū)，與其他學(xué)習(xí)者交流互動，相互借鑒、取長補短，提高學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，通過這樣的方式還能擴大移動學(xué)習(xí)的覆蓋率，促進教育公平。云端的資源都是可以共享的，即使處于偏遠(yuǎn)地區(qū)還是能聽名師講課、有名師為你解答問題，縮小了城鄉(xiāng)的教育水平差距。

5 結(jié)束語

云計算使得軟件、硬件、平臺等資源通過互聯(lián)網(wǎng)自由流通成為可能，具有寬帶接入、按需服務(wù)、資源整合、彈性架構(gòu)、可計量等特點。將云計算和教育相結(jié)合，就能根據(jù)學(xué)生的動態(tài)需要為其提供所需學(xué)習(xí)資源，基于云計算的移動學(xué)習(xí)交互平臺能為學(xué)生提供一個比較自由、方便的學(xué)習(xí)環(huán)境，能將學(xué)習(xí)資源最大化地被利用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張濱.基于云計算的移動學(xué)習(xí)研究[J]. 開封教育學(xué)院學(xué)報，2015，（7）.

第4篇：云計算的學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞:云平臺;信息技術(shù);課程教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，云計算模式作為一種相對較為新穎的商業(yè)計算模型受到人們越來越多的關(guān)注。支撐教學(xué)的云教學(xué)平臺是一種基于并行計算、網(wǎng)格計算和分布式計算等而形成的具有定制方便、升級便捷、管理容易和成本低廉等優(yōu)勢的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，與其他服務(wù)平臺相比，這一平臺的計算能力更強、數(shù)據(jù)存儲效能更大，是一種非常具有針對性和便捷性的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)模式。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，將云計算的運用和體驗在教學(xué)中進行有效的滲透，不但可以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，而且還能在潛移默化間實現(xiàn)學(xué)生和教師信息素質(zhì)的提升。在信息技術(shù)課程教學(xué)實踐過程中，如能通過云平臺的構(gòu)建，推動教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量和能力的提升，必然會對教學(xué)的良性發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

一、構(gòu)建交互平臺，實現(xiàn)及時互助

從學(xué)習(xí)方法的視角來說，中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科具有很強的互協(xié)互助特性。在云計算廣泛普及之前，用學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為交互式學(xué)習(xí)平臺是中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的主要應(yīng)用方式，但受多種因素的限制，特別是受后臺服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫等方面的影響，學(xué)生和教師訪問即時性存在著很大的局限性，這會導(dǎo)致信息技術(shù)實際教學(xué)互動的不順暢，為教學(xué)的順利進行帶來了很大的不變。因而，教師在教學(xué)中只能放棄一定的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，進而導(dǎo)致課堂內(nèi)外學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師交流的不暢。而云平臺的應(yīng)用則能在很大程度上解決這一突出難題，基于運營商提供的強大運算能力，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生無論是在課堂上，還是在課下都能進行無障礙的即時互動，能夠即時、自由的進行相關(guān)信息獲取和分享，進而有助于學(xué)習(xí)信息利用效率的有效提升。對于廣大中學(xué)學(xué)生而言，他們非常樂于，也非常喜歡表達(dá)自身內(nèi)在的觀點和意見，也十分愿意將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與他們進行分享，因此，為他們提供和構(gòu)建具有即時互動特性的云平臺勢在必行。由于現(xiàn)在的學(xué)生均在一定程度上具有網(wǎng)絡(luò)社交的經(jīng)歷和經(jīng)驗，在各學(xué)科教學(xué)實踐中可以適當(dāng)?shù)臑樗麄円胍恍┚哂蠫roup論壇功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這樣可以在不需要教師過多幫助和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，就能讓學(xué)生體驗到云平臺的便捷性和高效性。

二、架設(shè)多媒體平臺，提升教學(xué)內(nèi)容的更新速度

技術(shù)更新快、升級快和發(fā)展快是信息時代的一大特點。在這種背景下，如何有效提升教學(xué)內(nèi)容的同步性，以更好地滿足時展的要求變成為擺在我們面前的重要研究課題。而基于云平臺支撐的多媒體教學(xué)提供給則能很好的解決這一問題。在云平臺技術(shù)的支撐下，教學(xué)內(nèi)容可以在多媒體互助教學(xué)系統(tǒng)中實現(xiàn)即時更新，以確保教學(xué)咨詢的新鮮性和同步性。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式一是具有較高的硬件條件要求，二是需要學(xué)生和教師擁有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。同時，還不會像其他學(xué)科教學(xué)那樣具有相對統(tǒng)一的授課局面，這使得信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容均在很大程度上存在著可選擇性和可變化性。就信息技術(shù)自身來講，可自學(xué)性和實用性是其突出特點，因而，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)進度的掌控會具有很大的差異。而云計算支撐下的多媒體互動教學(xué)體統(tǒng)，能夠根據(jù)學(xué)科的不同情況，針對學(xué)生的實際知識掌握，從實際需求的角度出發(fā)，為學(xué)生制定符合他們自身特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)計劃，并以量身裁衣的方式提供必要的學(xué)習(xí)信息資源，不需要全部的學(xué)生均統(tǒng)一的進行特定內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都擁有自己的老師，“一對一”的進行教學(xué)。在課堂上，如果學(xué)生沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么當(dāng)他們在課余時間登錄自己的賬號時，平臺就會繼續(xù)為他們教學(xué)，幫組他們完成剩下的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這種多媒體平臺的構(gòu)建，一方面能有效拓展教學(xué)課堂的空間;另一方面能讓學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，通過整合碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)整。同時，還為學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)進度的個性化定制提供了可能。

三、構(gòu)建適時反饋的展示平臺，實現(xiàn)開放式教學(xué)評價

從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)果評價方面來說，信息技術(shù)課程具有很強的開放性特質(zhì)。云平臺能夠?qū)⑷康膶W(xué)生視為協(xié)作者，幫助學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)任務(wù)解答。云平臺不僅能夠?qū)⑷蝿?wù)完成的進度進行展示，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能顯示學(xué)生的任務(wù)完成具體信息，包括何種結(jié)果、做了什么貢獻(xiàn)等，可以在云平臺上進行榮譽頁面設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的榮譽變動情況即時進行更新，接收全班學(xué)生的共同監(jiān)督，這樣既能夠樹立先進典型、展示學(xué)生風(fēng)采，還能在很大程度上激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這位克服傳統(tǒng)教育教學(xué)評價不足，提升教育教學(xué)評價的多元化、多樣性和實時性奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，云平臺在信息技術(shù)教學(xué)中看似飄忽不定的藍(lán)天白云，但其中卻蘊藏巨大的能量和無窮無盡的資源。因此，我們必須對云平臺這一資源進行充分的利用和發(fā)掘，在云技術(shù)的支撐下，不斷優(yōu)化和完善中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方式，并為其他學(xué)科的教學(xué)提供新的范式。

作者:王宗順 單位:福建省仙游縣教師進修學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］李開復(fù)．云計算［J］．計算教育網(wǎng)絡(luò)，2008(6)．

［2］王萍，張際平．云計算與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2008(11)．

第5篇：云計算的學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】 云計算；高等院校；信息化；教學(xué)模式；構(gòu)建

高校信息化是社會信息化的一部分。高校信息化是指利用先進的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)實現(xiàn)高校校園網(wǎng)絡(luò)化、管理科學(xué)信息化、信息資源數(shù)字化，以達(dá)到教學(xué)科研現(xiàn)代化。高校信息化是實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的必由之路[1]，而以云計算為代表的先進計算機信息技術(shù)迅猛發(fā)展，必將推動我國高校信息化的建設(shè)步伐，進而影響教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

近些年，我國高校正在由傳統(tǒng)的單向型、封閉式的“課堂灌輸式”教學(xué)模式逐步發(fā)展成為開放式、多樣化的“教與學(xué)混合式”教學(xué)模式。運用信息技術(shù)中的計算機及網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)條件的科學(xué)含量越來越高，充分利用可提供的教學(xué)條件來設(shè)計教學(xué)模式。2008年12月，上海師范大學(xué)黎家厚教授在中國教育技術(shù)協(xié)會年會上首次提出了“云計算輔助教學(xué)（CCAI）”和“云計算輔助教育（CCBE）”的概念[2]。

本文針對國內(nèi)高?，F(xiàn)有的教學(xué)模式，以CCAI的理念為出發(fā)點，分析了CCAI在高校信息化教育中應(yīng)用的規(guī)律，研究了基于云計算的高校信息化教學(xué)模式的構(gòu)建。

一、CCAI在高校信息化教育中的應(yīng)用規(guī)律

1、云計算在高校信息化教育應(yīng)用的現(xiàn)狀

云計算是一種新興的商業(yè)計算模型，由分布式計算、并行處理、網(wǎng)格計算發(fā)展來的，云計算泛指云計算服務(wù)、云計算平臺、云計算構(gòu)架技術(shù)，作為一種全新的共享基礎(chǔ)架構(gòu)的方法，它既是計算機科學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是引領(lǐng)未來信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵戰(zhàn)略性技術(shù)和手段。云計算融合計算機科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)奠定高校教育理念創(chuàng)新的思想基礎(chǔ)。

2008年初，Google宣布在中國啟動云計算學(xué)術(shù)合作計劃，與中國大學(xué)建立學(xué)術(shù)合作項目，共同推動云計算在中國的普及[3]。2009年12月14日，IBM宣布將攜手北京工業(yè)大學(xué)，聯(lián)合打造中國首例科教云——“北京工業(yè)大學(xué)云計算實驗平臺”，將面向?qū)W校、企業(yè)、政府以及開源社區(qū)提供高性能計算資源及服務(wù)，開創(chuàng)中國教育科研機構(gòu)的全新的IT資源服務(wù)及供應(yīng)模式[4]。

2、對CCAI在高校信息化教育應(yīng)用規(guī)律的分析

CCAI為我國高校信息化教育帶來了前所未有的變革，極大地降低了信息化教育系統(tǒng)建設(shè)的成本和難度。CCAI在高校信息化教育應(yīng)用的規(guī)律如下：

（1）利用云計算的基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（Infrastructure as a Service， IaaS）技術(shù)節(jié)約高校信息化教學(xué)硬件成本，提高硬件使用效益。如圖1所示，利用云計算的IaaS技術(shù)，將計算任務(wù)交給由大量的服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和計算機資源組合構(gòu)建的CCAI平臺 “基礎(chǔ)設(shè)施層”，把計算結(jié)果組合在一起傳遞給“教學(xué)服務(wù)層”。

（2）利用云計算的平臺即服務(wù)（Platform as a Service， PaaS）技術(shù)為高校提供更高效的信息化教育資源共享和共建。在CCAI平臺的教學(xué)服務(wù)層，高校借助云存儲將信息化教育資源存儲在云端，同時，各級教育機構(gòu)、部門及教育教學(xué)資源建設(shè)人員利用云計算的PaaS技術(shù)共同建設(shè)信息化教育資源。

圖1 CCAI平臺層次結(jié)構(gòu)圖

（3）利用云計算的軟件即服務(wù)（Software as a Service，SaaS）技術(shù)為高校提供經(jīng)濟的應(yīng)用軟件定制服務(wù)。在CCAI平臺的教學(xué)應(yīng)用層，高校借助云計算的SaaS技術(shù)，不需要為商業(yè)軟件做大量的資金預(yù)算，就可以得到廉價甚至是免費的教學(xué)資源、組件及應(yīng)用軟件。利用云計算的數(shù)據(jù)即服務(wù)（Data as a Service， DaaS）技術(shù)為高校提供可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲中心。高校利用云計算的DaaS技術(shù)來實現(xiàn)數(shù)據(jù)容災(zāi)，從而避免了因病毒入侵、硬件損壞等引起的數(shù)據(jù)破壞和丟失。

（4）由于地理、時間等因素的制約，網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)成為高校教師專業(yè)化發(fā)展最主要的方式之一，如全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心開辦的“教師發(fā)展在線”學(xué)習(xí)平臺。而云計算的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高校教師提供學(xué)習(xí)資源更豐富的專業(yè)化發(fā)展模式。

二、云計算服務(wù)支持的高校信息化教學(xué)模式構(gòu)建

以CCAI的理念為出發(fā)點，在利用CCAI平臺搭建的個性化教學(xué)環(huán)境下，教師通過適當(dāng)?shù)膫鬟f方式為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于師生之間的互動交流和學(xué)生之間的討論與協(xié)作，從而達(dá)到較為優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果和經(jīng)濟效益。

基于云計算的高校信息化教學(xué)模式，是CCAI與“教與學(xué)混合式”教學(xué)模式的有機結(jié)合，包括了CCAI的支撐理論、CCAI平臺的學(xué)習(xí)環(huán)境、云端各種教育資源及CCAI下“教與學(xué)混合式”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計等，其結(jié)構(gòu)如圖2所示。

1、CCAI的支撐理論

CCAI下“教與學(xué)混合式”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方式是課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的混合，其更深層次的支撐理論是不同學(xué)習(xí)理論，如人本主義思想、教育傳播、活動理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等的多元化混合[5]。

2、CCAI平臺學(xué)習(xí)環(huán)境

基于云計算的高校信息化教學(xué)模式，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相輔相成，其基本實現(xiàn)形式為師生模擬課堂教學(xué)與學(xué)生通過CCAI平臺學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，其本質(zhì)是對信息傳遞方式的研究。在CCAI平臺學(xué)習(xí)環(huán)境中，最具有代表性的信息傳遞方式主要有在線課程、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線互動平臺及網(wǎng)絡(luò)仿真實驗室等，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，一定程度上實現(xiàn)了教學(xué)規(guī)模與教學(xué)效率的最優(yōu)化。

3、云端各種教育資源

在CCAI平臺的云端，存儲了各高校共同建設(shè)的信息化教育資源，師生通過網(wǎng)絡(luò)就可以便捷、高效地訪問這些共享的資源，從而為高校教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑。

4、教學(xué)設(shè)計

基于云計算的高校信息化教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計，兼具CCAI和“教與學(xué)混合式”教學(xué)模式的雙重特色，下面將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的對象、內(nèi)容及資源、學(xué)習(xí)活動和教學(xué)評價的設(shè)計等三個方面對其進行研究。

（1）教學(xué)目標(biāo)。教師的一切教學(xué)活動都要以教學(xué)目標(biāo)為指南，教師根據(jù)知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)原理，設(shè)計和完善教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)大綱的指引下，綜合分析課程的知識結(jié)構(gòu)與各個知識點的類型及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

（2）教學(xué)的對象、內(nèi)容及資源。在教學(xué)過程中，每個教學(xué)對象都有自己獨特的學(xué)習(xí)特點，因此教學(xué)設(shè)計要取得成功，就必須了解教學(xué)對象的特征，包括對所學(xué)知識的動機和態(tài)度、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識點，從而確定各個教學(xué)單元是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實現(xiàn)，還是通過CCAI平臺施教。在CCAI平臺中，云存儲機制把傳授的知識存儲在云端，教學(xué)對象可以自己安排時間進行有關(guān)知識的在線學(xué)習(xí)。同時，教學(xué)對象通過CCAI的多種信息傳遞方式，拓寬了獲取知識的途徑，建構(gòu)并完善自己的知識體系。

（3）學(xué)習(xí)活動和教學(xué)評價的設(shè)計。作為教學(xué)設(shè)計的核心，學(xué)習(xí)活動的具體內(nèi)容有課堂講授、自學(xué)、CCAI平臺上的協(xié)作學(xué)習(xí)與交流討論、提出問題的分析與解決、資料收集等。在CCAI平臺，可以將基于云計算的協(xié)作學(xué)習(xí)、教師的面授指導(dǎo)與自行規(guī)劃學(xué)習(xí)三者有機結(jié)合，從而縮短了學(xué)習(xí)項目開發(fā)和利用的時間，減少了相應(yīng)的一系列費用。對于不同的教學(xué)類型，無論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是CCAI，在設(shè)計學(xué)習(xí)活動時都必須重視教學(xué)評價的設(shè)計。教學(xué)評價的設(shè)計以教學(xué)目標(biāo)、信息傳遞方式、學(xué)習(xí)活動等為依據(jù)，采用適當(dāng)合理的評價方法來檢驗學(xué)生是否達(dá)到了最初制定的教學(xué)目標(biāo)。

三、小結(jié)與展望

在高校教育信息化建設(shè)思路的引導(dǎo)下，構(gòu)建基于云計算的信息化教學(xué)模式，積極推廣云計算輔助教學(xué)，促進高校教學(xué)模式的高效轉(zhuǎn)變，對高校信息化教育資源的建設(shè)和利用、課程改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教師教學(xué)水平的提高及實驗室建設(shè)等具有重大意義。

總之，云計算的發(fā)展必然會將我國高校教學(xué)模式的改革帶入一個新紀(jì)元。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李勇，劉文云.高校信息化評價的指標(biāo)體系構(gòu)建[J].情報雜志，2006（3）141-143.

[2]黎加厚.低碳型教育與云計算輔助教學(xué)[J].中國信息技術(shù)教育，2010（1）73-77.

[3]王萍，張際平.云計算與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（11）73-77.

[4]程鴻.科教云落戶北工大“計算”以服務(wù)為目標(biāo). ，2009-12-19.

[5]黃榮懷等.基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計理論[J].電化教育研究，2009（1）9-14.

第6篇：云計算的學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：云計算；教學(xué)改革；云平臺；路基路面工程

1云計算概述

2006年谷歌和IBM合作，首次把全球若干著名大學(xué)納入”云計算”輔助教學(xué)中，2009年，我國也開始探索云計算在教育中的改革，并在全國范圍評選出“云計算”輔助教學(xué)的案例供大家參考和學(xué)習(xí)。經(jīng)過近10年的理論研究和實踐探索，云計算輔助教學(xué)的研究體系已經(jīng)初見成效，云技術(shù)在教學(xué)改革的應(yīng)用中可以為學(xué)校節(jié)省經(jīng)費、教師教學(xué)更加方便快捷、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更加生動直接，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。云計算是利用虛擬資源提供服務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)云平臺中，注冊后的云用戶可以通過云平臺獲取資源。“云”中的資源是虛擬的、無限延伸的、動態(tài)變化的，云用戶可以在平臺中查詢所需資源，使用云資源。云技術(shù)產(chǎn)生后可以極大限度的節(jié)約成本，提高資源利用率。

2云計算特點

云計算輔助教學(xué)在“路基路面工程”教學(xué)改革的作用主要表現(xiàn)在以下3個方面。一是可靠性高，云端可以為云計算用戶儲存的數(shù)據(jù)提供保存的平臺，云端可看成一個強大的服務(wù)器，在此平臺保存的數(shù)據(jù)安全可靠，用戶不必過分擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失或電腦黑客的侵襲。二是動態(tài)性及可伸縮性高，云技術(shù)用戶可以根據(jù)不同的需要向申請者提供不同的云服務(wù)。三是虛擬性，用戶可通過云技術(shù)在任何時間段、任何位置獲得服務(wù)。用戶只需要一臺計算機或一只手機上網(wǎng)后就可獲得自己所需要的服務(wù)，節(jié)省了大量的資源和時間。

3云計算在高職教育中的現(xiàn)狀

目前我國高職教育普遍存在教育資源無法共享或共享范圍狹窄，教學(xué)資源更新慢、費用高等問題。近些年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化得到普遍重視。高職院校大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)中心用于教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建初步實現(xiàn)了資源的共享，這些都可以為云技術(shù)在教學(xué)改革中的發(fā)展提供良好的鋪墊，使云技術(shù)能在教學(xué)改革中的應(yīng)用提供可行性的選擇。高職教育培養(yǎng)的人才面向的是生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才，云技術(shù)是適應(yīng)高職教育教學(xué)改革的時代產(chǎn)物和必然的趨勢。由于云技術(shù)可靠性強、動態(tài)、可伸縮性強、虛擬化的特點，它更適用于校園的教學(xué)，云技術(shù)可儲存大量資源，并通過網(wǎng)絡(luò)為用戶傳遞數(shù)據(jù)，為用戶提供幫助。

4云平臺搭建思路

“路基路面工程”課程搭建的平臺主要依賴百會平臺，經(jīng)過調(diào)查研究表明，百會平臺是中國高校教育使用中最廣泛、最成熟的教育輔助平臺。云平臺的搭建要以為學(xué)生服務(wù)為宗旨，學(xué)生注冊用戶通過網(wǎng)絡(luò)登錄后可進行自主學(xué)習(xí)相關(guān)的課程?！奥坊访婀こ獭痹破脚_的搭建主要包括15個部分，分別為：目錄、公告、課程簡介、授課計劃與教學(xué)進度、教案、課件、微課程視頻、布置任務(wù)、任務(wù)提交、課后作業(yè)、教師點評及小組評價、課堂反饋、公共資源下載、學(xué)習(xí)討論、教師聯(lián)系方式等。目錄部分介紹本課的章節(jié)，使同學(xué)們顯而易見的了解本門課的知識框架；公告欄實時更新與課程相關(guān)的信息；課程簡介主要對本門課的知識框架做簡單的介紹，了解課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等；授課計劃與教學(xué)進度欄主要規(guī)劃每周所講的課程內(nèi)容、學(xué)時安排；教案和課件欄是每次課所講的主要內(nèi)容的文字信息和PPT；微課程視頻主要針對課程主要內(nèi)容及重難點錄制視頻加深學(xué)生的印象及學(xué)習(xí)興趣；布置任務(wù)欄是教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生劃分為若干個實習(xí)小組，下達(dá)實訓(xùn)任務(wù)，每小組成員分工協(xié)作，共同完成任務(wù)；任務(wù)提交欄是學(xué)生直接可以線上或線下提交教學(xué)任務(wù)，課后作業(yè)欄教師布置作業(yè)，學(xué)生在課下完成，鞏固加深學(xué)習(xí)任務(wù)；教師點評及小組評價欄是在學(xué)生完成任務(wù)后，教師對每組學(xué)生的完成情況進行總結(jié)，小組成員自我評價和互相分別評價成員的完成情況；課堂反饋欄是學(xué)生在做任務(wù)的過程中如果遇到難題可以通過此平臺進行與小組成員或老師溝通，解決問題；公共資源下載欄可以共享有用的資源；教師聯(lián)系方式欄提供教師的聯(lián)系電話、郵箱、qq等，使學(xué)生線上、線下都可以與老師取得溝通和聯(lián)系。

5云平臺搭建實施方法

“路基路面工程”課程改革后應(yīng)以項目驅(qū)動為核心，教師在課堂布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“教學(xué)做”一體化。本課程共分為七個能力訓(xùn)練項目，分別為路基橫斷面設(shè)計、路基邊坡穩(wěn)定性設(shè)計、路基排水設(shè)計、路基邊坡防護與地基加固設(shè)計、路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計、路面基（墊）層設(shè)計、瀝青路面設(shè)計。每個能力訓(xùn)練項目又劃分為若干個任務(wù)[3]。以能力訓(xùn)練項目7瀝青路面設(shè)計中的任務(wù)2確定瀝青混合料配合比為例。首先，學(xué)生在課前布置任務(wù)欄查看本節(jié)課老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，找到分組成員名單，共同商議學(xué)習(xí)計劃及協(xié)作情況[4-6]。工作任務(wù)如表1所示。各組成員按照老師布置的任務(wù)分工協(xié)作，可以查看教案、課件、微課程視頻、公共資源下載及網(wǎng)絡(luò)媒體完成任務(wù)。最后，提交本次課的任務(wù)，教師根據(jù)大家的完成情況進行點評，小組成員可以進行自評和互評。

6結(jié)論

“路基路面工程”在教學(xué)過程中引入云計算輔助教學(xué)，課堂效果顯著提高。同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中增加了學(xué)習(xí)的熱情，對知識點的掌握更加牢固。學(xué)生在分組協(xié)作的過程中，充分認(rèn)識到團隊合作的重要性，而且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性提高，能夠在做任務(wù)的同時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：云計算的學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)建設(shè)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）30-0144-02

1 計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

《計算機基礎(chǔ)》是我院針對非計算機專業(yè)大學(xué)生開展的一門基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)計算機的相關(guān)基礎(chǔ)知識，常用工具軟件，辦公軟件，以及計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。目前的教學(xué)環(huán)境下，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)生、教師反饋都很消極。其課程教學(xué)存在以下方面的問題：教師覺得教學(xué)上存在難度，《計算機基礎(chǔ)》課程本來就是一個實踐性很強的學(xué)科，其書本知識又很枯燥，難懂，課堂講解時學(xué)生的積極性難免會降低，況且在教學(xué)模式改革上得不到突破，持續(xù)單一化的教學(xué)，惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情漸漸消退；目前學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也比較浮躁，對于簡單的問題不屑學(xué)習(xí)，復(fù)雜難懂的問題就不愿學(xué)習(xí)，在課堂上對于老師講解的問題都是一知半解，認(rèn)為簡單，課后也不會加以學(xué)習(xí)，而當(dāng)真正實踐操作時，手足無措，即使按著老師的樣子模仿，也得不到真正的理解，反而降低了學(xué)習(xí)的遷移能力和創(chuàng)新能力；還有目前信息化社會的發(fā)展，每個學(xué)生對于計算機應(yīng)用的能力參差不齊，而目前的授課環(huán)境都是統(tǒng)一的，一對多的教學(xué)模式，師生之間有相同的學(xué)習(xí)進度，但是每個學(xué)生的理解程度都是不一樣的，相對于計算機基礎(chǔ)好的學(xué)生，重復(fù)學(xué)習(xí)自己掌握的問題會降低他們的學(xué)習(xí)積極性，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則慢慢跟不上教師講解的節(jié)奏，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量下降；學(xué)院對于課程考核率的要求也會影響教學(xué)質(zhì)量，教師因為考核率的要求，會在考核時專注于計算機基礎(chǔ)的概念知識點的掌握，而忽略了計算機實際應(yīng)用的重要性，即使最后的考核通過，學(xué)生也不能熟練地將知識運用到生活，工作中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和職場上信息處理能力得不到培養(yǎng)。

2 “世界大學(xué)城”云空間的相關(guān)概述

2.1世界大學(xué)城簡介

世界大學(xué)城是一座以遠(yuǎn)程交互為核心的網(wǎng)絡(luò)虛擬城市。它是面向全球的個性化遠(yuǎn)程網(wǎng)校，是以全球知名專家為導(dǎo)師的學(xué)習(xí)平臺，可以搜羅天下奇聞異事，能夠遠(yuǎn)程協(xié)作研發(fā)，也能進行商務(wù)管理，還能分享個人成就以及創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，就相當(dāng)于一個真實與虛擬相結(jié)合的大學(xué)社區(qū)平臺。在“世界大學(xué)城”云空間中，教師可以模擬傳統(tǒng)課堂的教室，構(gòu)建一個虛擬課堂，不需要每次特定的時間到特定的地點學(xué)習(xí)，也不需要多媒體課桌等移動設(shè)備，教師只用提前準(zhǔn)備好課件內(nèi)容分享到平臺上就可以教學(xué)了。還有，相較于傳統(tǒng)課程，線上作業(yè)的運用更方便，教師可以直接布置，線上批改，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，遇到問題能夠及時與老師溝通，解決問題，還可以通過平臺搜索拓展的學(xué)習(xí)知識點以及自己感興趣的內(nèi)容。就計算機基礎(chǔ)課程而言，可以搜索相應(yīng)的辦公軟件的應(yīng)用教程視頻學(xué)習(xí)實踐?！笆澜绱髮W(xué)城”云空間的出現(xiàn)，不僅提供了學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的平臺，也給教學(xué)改革帶來了新方向，新動力。

2.2世界大學(xué)城應(yīng)用于教學(xué)中的優(yōu)勢

1） 高效獲取教學(xué)資源。世界大學(xué)城平臺中，教師可以利用平臺注冊的賬號，在個人空間中將課程內(nèi)容分類化，比如概念，方法，視頻，圖片等，然后構(gòu)建每個分類的知識庫，每個模塊后都安排課后訓(xùn)練，在授課過程中，可以利用超鏈接的方式，讓學(xué)生直接進入相應(yīng)的知識庫學(xué)習(xí)，猶如一個電子圖書館，學(xué)生直接查閱，方便快捷，從而增強學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2） 增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教育中，灌溉式的被動教育模式不再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，45分鐘的固定課程讓教師無法對各個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力有所了解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。而世界大學(xué)城教學(xué)，沒有時間和地點的限制，學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，安排合理的時間去學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)教師分享于平臺的課程內(nèi)容，加強對知識點的掌握，還能根據(jù)教師設(shè)計的實訓(xùn)項目，結(jié)合課程內(nèi)容來實際應(yīng)用，增強自己的實際操作能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

3） 培養(yǎng)學(xué)生團隊合作以及職業(yè)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都只是針對學(xué)生對知識點的掌握，而忽略學(xué)生的實際動手操作能力，而利用世界大學(xué)城的云空間教學(xué)，教師可以將資源集中化，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。以《計算機基礎(chǔ)》課程為例，教師可以將課程模塊化，創(chuàng)設(shè)工作情景，設(shè)計與實際相關(guān)聯(lián)的實踐項目，將學(xué)生小組化，分配任務(wù)后，小組學(xué)生將任務(wù)分層化，分工合作，相互溝通討論，共同學(xué)習(xí)，教師最后建議指導(dǎo)。學(xué)生可以在項目的踐中掌握其基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)團隊合作能力。

3 基于云空間的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程建設(shè)

《計算機基礎(chǔ)》課程的實踐性很強，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“世界大學(xué)城”云空間的出現(xiàn)，給目前的教育帶來了新的發(fā)展方向，筆者利用云空間的教學(xué)優(yōu)勢，建設(shè)以云空間為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，運用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，以下為設(shè)計的課程方案：

1） 課前資源準(zhǔn)備階段。在傳統(tǒng)課程中，課前教師需要準(zhǔn)備內(nèi)容資料，擬寫教學(xué)方案，由于傳統(tǒng)課程規(guī)定45分鐘的課程時間，教師則是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗對自己課程內(nèi)容的每個知識點進行時間分配，確保時間上的知識點的講解量，而不是學(xué)生的吸收量。而利用世界大學(xué)城教育，教師提前準(zhǔn)備的資料就不是根據(jù)自己經(jīng)驗擬定的計劃資料，而是教師提前建設(shè)一個交流群，學(xué)生都加入交流群，學(xué)生和教師互相溝通，教師根據(jù)學(xué)生討論的難點，易錯點有針對性的制作教學(xué)資料，設(shè)計課程內(nèi)容，提前分享教學(xué)內(nèi)容，方便之后學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的同時，可以利用平臺搜索計算機基礎(chǔ)相關(guān)的知識點，方便理解，以便提高教學(xué)質(zhì)量。

2） 課中教學(xué)階段。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，課中教學(xué)不再需要固定的教室，學(xué)生可以自行選擇有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進行課程學(xué)習(xí)。課中學(xué)習(xí)時，教師可以先講解課前統(tǒng)計的學(xué)生的難點，易錯點，并延伸各種題型對學(xué)生進行拓展講解，教師還能應(yīng)用視頻，圖片等進行知識講解，比如對Word的應(yīng)用教學(xué)，教師可以先利用圖片講解原理，再通過視頻操作進行加強理解，分小組進行版塊分析，讓學(xué)生都參與進計算機的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且教師通過學(xué)生的表現(xiàn)進行課后考察，及時提供學(xué)生建議，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3） 課后實踐拓展階段。課中的學(xué)習(xí)時間是無法讓學(xué)生徹底理解，所以課后的主要工作就是重復(fù)觀看，加強學(xué)生對知識點的理解，同時自主完成教師布置的任務(wù)，并直接在平臺上提交，教師批改后，學(xué)生可以在平臺上直接與教師交流，及時解決自己存在的問題。教師需要根據(jù)相應(yīng)的計算機知識點布置實踐任務(wù)比賽，組織學(xué)生分小組，共同討論完成，并將完成的成果分享至平臺，教師和學(xué)生共同檢測評價，這樣不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點，還能更好的認(rèn)識自我，拓展視野的同時還能在實踐比賽中提高自己計算機應(yīng)用的操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

4） 考試測評與學(xué)生反饋。云空間教學(xué)考核時，學(xué)生將完成的考核任務(wù)上傳給教師，老師可以將作業(yè)永久的保存在平臺上，平臺會記錄學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程，老師則通過云空間后臺上的課程記錄，學(xué)生在互動平臺的學(xué)習(xí)情況，以及考核任務(wù)的完成質(zhì)量進行評價打分，給學(xué)生更準(zhǔn)確的建議。學(xué)生也可以根據(jù)在云空間教學(xué)中遇到的問題和自己的想法分享給老師，讓教師在以后的教學(xué)中不斷優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 應(yīng)用云空間后的教學(xué)反思

利用“世界大學(xué)城”云空間教學(xué)，《計算機基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)課堂上學(xué)生主動處理并解決問題的能力有很大改善，課堂中的參與度也有所提高，但也存在不少問題需要不斷優(yōu)化，筆者基于改革后的教學(xué)形式進行了調(diào)查研究，有如下反思：

1） 教學(xué)中云空間建設(shè)問題。云空間教學(xué)中，教師需要在平臺上準(zhǔn)備大量的教學(xué)資料供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，但調(diào)查統(tǒng)計，資料的被點擊率都不高。只有教師明白學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要哪些資料，但是網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資料繁多復(fù)雜，教師如果只是單純地將網(wǎng)絡(luò)資料分享至平臺，學(xué)生的參考積極性也不會多高，這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將參考資料系統(tǒng)化，分類化，方便學(xué)生的參考，同時教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋優(yōu)化參考資料，使其有更高的實用性。還有建設(shè)云空間的同時，學(xué)生的課堂課時也沒有改變，不僅教師需要花大量的時間精力來學(xué)習(xí)建設(shè)云空間教學(xué)，學(xué)生也需要花費時間來了解云空間的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)其使用方法，完成云空間中布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生和教師在兩邊的教學(xué)任務(wù)量增大，會影響到教師的授課質(zhì)量，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)習(xí)效率。所以云空間教學(xué)和課堂教學(xué)需要合理安排，保證教師和學(xué)生的工作量，提高教學(xué)質(zhì)量。

2） 學(xué)生利用云空間學(xué)習(xí)需要科學(xué)有效的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生在云空間學(xué)習(xí)時，需要他們絕對的自主能動性，自主的選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，但是，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時都是隨便點擊訪問顯示學(xué)習(xí)記錄來敷衍教師的后臺檢測，或者學(xué)生一次性的將任務(wù)全部完成，不管目前的課程量，這都讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，使教師不能正確分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力。因此教師需要合理安排每個欄目能否點擊的時間段以及與學(xué)生適時地線上溝通，確保學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)。還有計算機的實際操作問題，目前的云空間教學(xué)中，學(xué)生就僅僅是觀看視頻或者圖片講解而不能動手操作，教師在最后的考核中也都是基礎(chǔ)的課本應(yīng)用，學(xué)生大多數(shù)只懂得按課本形式來的操作應(yīng)用，操作深度不夠，所以教師還要不定時的根據(jù)生活實際，利用課堂時間要求學(xué)生操作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再紙上談兵。

3） 學(xué)校需要力推云空間教育。這種網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)方式需要學(xué)生花費時間用上網(wǎng)，而不是每個學(xué)生都有上網(wǎng)工具，所以學(xué)校需要提供大量課余場所供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。另外，學(xué)校需要加大云空間教育的宣傳力度，可以適時地開展宣傳講座，云空間教學(xué)制作培訓(xùn)，開展各種平臺教學(xué)競賽，讓教師和學(xué)生參與到云空間教學(xué)，增強學(xué)生對新型教育的滿意度，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，從而增強教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)教育模式的《計算機基礎(chǔ)》課程教師和學(xué)生都倍感壓力，而應(yīng)用云空間教學(xué)，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力，創(chuàng)新思維以及網(wǎng)絡(luò)職場應(yīng)用技術(shù)。所以，在信息化教學(xué)的趨勢下，我們可以將“世界大學(xué)城”云空間運用于教學(xué)改革中，不斷創(chuàng)新，改善教學(xué)模式，充實教學(xué)空間資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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第8篇：云計算的學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：云計算；智能學(xué)習(xí)平臺；數(shù)據(jù)庫；虛擬化

隨著學(xué)校規(guī)模的擴大，學(xué)生人數(shù)迅速增加，導(dǎo)致教學(xué)軟硬件資源無法有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，學(xué)校各類信息系統(tǒng)安裝運行、升級維護比較復(fù)雜，學(xué)生在正常使用過程中頻繁發(fā)生毀壞、故障，影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，云計算已經(jīng)成為解決上述問題的重要技術(shù)。本文基于云計算技術(shù)設(shè)計了校園網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺，可以有效地改進教學(xué)軟硬件環(huán)境，給教師、學(xué)生分發(fā)一個云端登錄賬戶，可以提高學(xué)習(xí)系統(tǒng)的安全性和有效性。該系統(tǒng)可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)斷點續(xù)傳，能夠持續(xù)學(xué)習(xí)課程資源，進一步改進教學(xué)效果。

1云計算概念及應(yīng)用

隨著海量數(shù)據(jù)信息時代的到來，云計算和云服務(wù)已經(jīng)成為計算機技術(shù)發(fā)展里程碑式的貢獻(xiàn)之_。與傳統(tǒng)計算機技術(shù)相比，云計算環(huán)境使用矩陣的連接方式可以將數(shù)以千萬的計算機連接在一起，云計算技術(shù)具有更加強大的處理性能，同時也比較容易訪問，能夠提高系統(tǒng)的可擴展性。云計算環(huán)境中所有的數(shù)據(jù)都保存在云端數(shù)據(jù)庫中，因此用戶只要具備云端賬戶名和登錄密碼就可以登錄云服務(wù)器進行功能處理和數(shù)據(jù)處理，處理完畢之后可以通過云服務(wù)器將數(shù)據(jù)傳輸至用戶端，這樣就可以更好地為人們提供服務(wù)。此外，云計算任務(wù)具有定制性、虛擬化的特點，同時還能夠提供良好的可擴展性，針對性地為用戶提供周到的服務(wù)。

目前，云計算技術(shù)在校園網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺設(shè)計與實現(xiàn)過程中，可以利用云計算服務(wù)技術(shù)的3層關(guān)鍵平臺，將教學(xué)軟硬件資源進行虛擬化，提高系統(tǒng)用戶接入的并發(fā)性，主要層次包括應(yīng)用服務(wù)層（SaaS）、管理中間件層和基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）。具體每一層的內(nèi)容如下所述：

應(yīng)用服務(wù)層（SaaS）：該層能夠為學(xué)生用戶、教師用戶、教學(xué)管理用戶提供云端服務(wù)接口和管理服務(wù)接口，用戶只需要登錄云端賬號和密碼，即可進入云端系統(tǒng)，訪問系統(tǒng)資源。

（2）管理中間件層：管理中間件層是云計算虛擬化教學(xué)服務(wù)實驗?zāi)Ｐ蛻?yīng)用服務(wù)層和基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）接口，提供上下通信、資源調(diào)度監(jiān)控、服務(wù)器負(fù)載管理、用戶訪問管理、應(yīng)用服務(wù)管理、計費管理和安全管理等，以便系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)高性能服務(wù)，提高用戶使用感知。

（3）基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）：可以管理底層通信、數(shù)據(jù)存儲、應(yīng)用服務(wù)器等硬件資源，并且將資源虛擬化，以保證用戶訪問系統(tǒng)擁有足夠的資源，能夠進行高速的應(yīng)用邏輯業(yè)務(wù)處理，并且可以保存用戶學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)。

2基于云計算的校園網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺功能分析

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校開發(fā)了許多教學(xué)、管理系統(tǒng)，包括學(xué)籍管理系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)等。不同的應(yīng)用系統(tǒng)采用不同的系統(tǒng)架構(gòu)、開發(fā)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫，導(dǎo)致許多教學(xué)管理服務(wù)系統(tǒng)無法共享數(shù)據(jù)資源，降低了管理系統(tǒng)的共享性、協(xié)同性。隨著云計算技術(shù)的出現(xiàn)，教師、學(xué)生和管理人員對信息化系統(tǒng)辦公的角度不同，需要的功能服務(wù)不同，因更容易引起多個系統(tǒng)之間的無法協(xié)作，矛盾和問題也更加突出。具體的云計算環(huán)境下，教學(xué)管理服務(wù)系統(tǒng)存在以下幾個方面的問題：

學(xué)校購置教學(xué)設(shè)備較少，無法承擔(dān)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)校教學(xué)設(shè)備使用中學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不一，造成病毒泛濫，信息的安全性差；教學(xué)設(shè)備更新速度快，造成巨大的重復(fù)性投資；教學(xué)時空受到極大的約束和限制；學(xué)校教學(xué)設(shè)備維護人員較少，不能夠充分保證完成教學(xué)任務(wù)。

為了解決上述問題，本文基于云計算技術(shù)設(shè)計了一個虛擬的智能學(xué)習(xí)平臺，通過云平臺實現(xiàn)一個虛擬的桌面教學(xué)環(huán)境，有效地利用學(xué)生擁有的各種終端設(shè)備，只需要提供一個安全的接入賬號，即可訪問云服務(wù)平臺中的各種教學(xué)資源，不受時空限制地學(xué)習(xí)。

智能學(xué)習(xí)平臺可有效解決當(dāng)前教學(xué)過程中存在的時空受限、設(shè)備更新代價高、教學(xué)質(zhì)量低等問題，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的時空環(huán)境、設(shè)備環(huán)境、人文信息環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境等，優(yōu)化教學(xué)活動流程，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生能夠更加友好地掌握學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)的主動性。在系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計過程中，本文采用了原型化需求分析方法，針對學(xué)校不同的用戶類別，導(dǎo)出了系統(tǒng)需要完成的相關(guān)的功能。智能學(xué)習(xí)平臺的使用用戶主要包括以下幾類：（1）教育科研類用戶：這類用戶主要包括教授、研究員，云服務(wù)平臺可以按需分配其所需要的軟硬件環(huán)境，并且提供集中式大的科研資料保存庫。（2）教師用戶：教師在進行課程教學(xué)管理過程中，可以通過智能學(xué)習(xí)平臺搜集好的教學(xué)課件，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的主動性、趣味性和積極性，進而改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性。（3）學(xué)生用戶：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的空間限制在機房內(nèi)，學(xué)習(xí)的時間限制在上課期間，因此無法充分發(fā)揮教學(xué)資源的利用性。學(xué)生用戶是云服務(wù)平臺使用最主要的對象，學(xué)生用戶可以使用各種終端設(shè)備，分別是PC、PDA、智能手機等，獲取定制的虛擬云桌面，訪問云服務(wù)平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（4）課程學(xué)習(xí)斷點續(xù)傳功能：有效記錄學(xué)生學(xué)習(xí)課程的時間，方便學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程及課時，具有重要的功能。智能學(xué)習(xí)平臺使用斷點續(xù)傳功能，能夠有效記錄課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)進度，不需要重復(fù)學(xué)習(xí)，并且能夠向?qū)W生推薦較好的學(xué)習(xí)課程，提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3基于云計算的校園網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺設(shè)計

智能學(xué)習(xí)平臺采用現(xiàn)代的分布式管理系統(tǒng)架構(gòu)，將一個系統(tǒng)分為3個層次，分別是用戶終端層、虛擬桌面應(yīng)用層和后臺服務(wù)層，各個層次之間采用相關(guān)的調(diào)用接口連接，使用嚴(yán)格的防火墻策略控制系統(tǒng)的訪問權(quán)限，并且使用主動防御體系，開發(fā)用戶訪問端口。系統(tǒng)將后臺服務(wù)器與用戶的邏輯業(yè)務(wù)處理層分割開來，可以獨立地控制每一個層次的內(nèi)容，保護后臺應(yīng)用服務(wù)器，并且可以定制個人學(xué)習(xí)桌面。智能學(xué)習(xí)平臺業(yè)務(wù)流程為：用戶可以使用各種PC，PDA，IPAD等用戶終端設(shè)備接入應(yīng)用服務(wù)器（WI），通過使用域控制器（AD）驗證用戶的身份，并且能夠集中調(diào)控基礎(chǔ)架構(gòu)服務(wù)器集群，訪問用戶的虛擬桌面以及分配給用戶相關(guān)資源，通過虛擬桌面系統(tǒng)進入云服務(wù)平臺。在用戶進行訪問的過程中，系統(tǒng)采用隧道加密措施，以有效地保證用戶信息和訪問數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩浴?/p>

第9篇：云計算的學(xué)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：云計算；技術(shù)；職業(yè)教育；信息化；應(yīng)用

中圖分類號：TP301 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2012.07.047

1.云計算的背景、定義及特點

云計算是繼1980年代大型計算機到客戶端一服務(wù)器的大轉(zhuǎn)變之后的又一種巨變。

云計算是網(wǎng)格計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡(luò)存儲、虛擬化、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。云計算是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯(lián)網(wǎng)來提供動態(tài)易擴展且經(jīng)常是虛擬化的資源。云是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說法。狹義云計算指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展的方式獲得所需資源；廣義云計算指服務(wù)的交付和使用模式，指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展的方式獲得所需服務(wù)。這種服務(wù)可以是IT和軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)，也可是其他服務(wù)。它意味著計算能力也可作為一種商品通過互聯(lián)網(wǎng)進行流通。

通過使計算分布在大量的分布式計算機上，而非本地計算機或遠(yuǎn)程服務(wù)器中，企業(yè)數(shù)據(jù)中心的運行將與互聯(lián)網(wǎng)更相似。這使得企業(yè)能夠?qū)①Y源切換到需要的應(yīng)用上，根據(jù)需求訪問計算機和存儲系統(tǒng)。

2.云計算的相關(guān)概念

2.1Iaas：基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)

模式和基礎(chǔ)設(shè)施

云計算可以認(rèn)為包括以下幾個層次的服務(wù)：基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS），平臺即服務(wù)（PaaS）和軟件即服務(wù)（SaaS）。

IaaS：基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)。消費者通過Internet可以從完善的計算機基礎(chǔ)設(shè)施獲得服務(wù)。

2.2Paas：平臺即服務(wù)

PaaS：平臺即服務(wù)。PaaS實際上是指將軟件研發(fā)的平臺作為一種服務(wù)，以SaaS的模式提交給用戶。因此，PaaS也是SaaS模式的一種應(yīng)用。但是，PaaS的出現(xiàn)可以加快SaaS的發(fā)展，尤其是加快SaaS應(yīng)用的開發(fā)速度。

SaaS：軟件即服務(wù)

SaaS：軟件即服務(wù)。它是一種通過Internet提供軟件的模式，用戶無需購買軟件，而是向提供商租用基于Web的軟件，來管理企業(yè)經(jīng)營活動。

2.3云物聯(lián)

物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。這有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸和擴展的網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通信。

2.4云安全

云安全（Cloud Security）是一個從“云計算”演變而來的新名詞。云安全的策略構(gòu)想是：使用者越多，每個使用者就越安全，因為如此龐大的用戶群，足以覆蓋互聯(lián)網(wǎng)的每個角落，只要某個網(wǎng)站被掛馬或某個新木馬病毒出現(xiàn)，就會立刻被截獲。

“云安全”通過網(wǎng)狀的大量客戶端對網(wǎng)絡(luò)中軟件行為的異常監(jiān)測，獲取互聯(lián)網(wǎng)中木馬、惡意程序的最新信息，推送到Server端進行自動分析和處理，再把病毒和木馬的解決方案分發(fā)到每一個客戶端。

3.云計算在國內(nèi)外高校圖書館界的應(yīng)用

3.1高校圖書館應(yīng)用云計算的切入點

隨著“云”的不斷發(fā)展，其輪廓也日漸清晰的展現(xiàn)在我們面前，云計算所具備的海量存儲能力、節(jié)點靈活接入、資源獲取便捷等特性，能夠?qū)崿F(xiàn)高校圖書館之間聯(lián)合編目和資源的共享，能夠整合異構(gòu)數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)一站式檢索，進而優(yōu)化經(jīng)費的使用，減低系統(tǒng)的運行維護成本，提高工作效率，改善用戶的體驗，使高校師生可以無障礙的獲取更多資源，滿足高校圖書館用戶的各類需求包括他們的潛在需求。此外云技術(shù)使用特殊的容錯措施可利用廉價的節(jié)點構(gòu)成云，通過集中式的自動化管理，圖書館無需負(fù)擔(dān)數(shù)據(jù)中心管理成本，這些工作將由云服務(wù)供應(yīng)商負(fù)責(zé)，圖書館只需共享云端資源即可。

3.2國內(nèi)外高校圖書館云計算應(yīng)用

國外高校圖書館使用云計算技術(shù)稍早于我國，國外成功運作最具規(guī)模的項目屬0CLC的WorldCat數(shù)據(jù)庫，它也是圖書館界對云計算的初次嘗試，目前全球已有7萬多家圖書館加入此項目，高校圖書館約占一半。該系統(tǒng)可以實現(xiàn)統(tǒng)一的采購、編目、流通環(huán)節(jié)的管理，所有的服務(wù)都通過云端提供給圖書館，使每個圖書館不再需要擁有自己的一套圖書館集成系統(tǒng)，甚至不需要自己的服務(wù)器，而只需要接入互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備就可以完成圖書館日常各種工作。OCLC WorldCat Local提供一個強大的檢索接口和覆蓋整個網(wǎng)絡(luò)的信息檢索服務(wù)。云技術(shù)的使用簡化了檢索的過程，使用戶可以通過一站式的檢索一次性獲取所在圖書館的館藏、所在圖書館所參加的圖書館聯(lián)盟的館藏及OCLC WorldCat全球圖書館聯(lián)合目錄數(shù)據(jù)，獲得目次、摘要、封面圖像等信息。

4.云計算在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

4.1云計算將改變移動學(xué)習(xí)模式

移動學(xué)習(xí)是繼數(shù)字化學(xué)習(xí)后出現(xiàn)的又一新學(xué)習(xí)模式，它包括隨時、隨地的學(xué)習(xí)資源，強大的搜索能力，豐富的交互性，對有效性學(xué)習(xí)的強力支持和基于績效的評價。移動學(xué)習(xí)的模式有兩種：基于短信息服務(wù)（SMS）和通過建設(shè)WAP教育站點，分別是基于點播和基于瀏覽的移動學(xué)習(xí)。云計算的出現(xiàn)將帶來移動學(xué)習(xí)模式的變革。云計算教育資源將存儲于云服務(wù)器中，學(xué)習(xí)者無需再通過短信或WAP站點點播方式，學(xué)習(xí)者可以通過EPC、手機等終端，隨時隨地登錄到學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)。

4.2云計算可以構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的普及，構(gòu)建完善的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境成為遠(yuǎn)程教育的研究熱點之一。在Web 2.0環(huán)境下，個人使用更多的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。目前虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建仍依托于某特定的教學(xué)機構(gòu)，其輻射范圍、學(xué)習(xí)者構(gòu)成、學(xué)習(xí)內(nèi)容等往往受該教學(xué)機構(gòu)的控制。云計算是繼網(wǎng)格計算之后的又一個全新的網(wǎng)絡(luò)概念，是下一代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢。在云時代，所有資源和應(yīng)用程序都將整合在“云”端，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)云服務(wù)的類型，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建虛擬社區(qū)。Google協(xié)作平臺、百會的協(xié)作編輯功能、Ning的社區(qū)環(huán)境都有利于異地學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的展示、交流和深度互動。如可以通過iGoogle創(chuàng)建個性化網(wǎng)絡(luò)空間，利用Diigo創(chuàng)建個人網(wǎng)絡(luò)課程等。在云時代，我們就可以輕松、自如地創(chuàng)設(shè)人性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.3云計算可以整合教育信息資源

數(shù)字化教育信息資源的共建共享對教育信息化的發(fā)展具有重要意義。教育信息資源是教學(xué)改革的參照物、教學(xué)研究的工具書、學(xué)習(xí)的知識倉庫。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息資源將越來越豐富，給教育信息資源的發(fā)展提供了極大的空間?；ヂ?lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢在于資源的聚合，云計算根本出發(fā)點就是信息融合與網(wǎng)絡(luò)共享。在云計算時代，教育信息資源轉(zhuǎn)化為云服務(wù)，學(xué)習(xí)者只需輸入關(guān)鍵詞，即可獲取來自世界各地的教育資源。

5.云計算在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用

云計算的提出，最小化了終端設(shè)備的需求，在一個云計算的網(wǎng)絡(luò)中，不僅僅是教學(xué)課堂，甚至于個人電腦，實驗室都可以從“云”中獲得，在“云”中存儲，而學(xué)校需要的只是提供給學(xué)生可以運行瀏覽器的最簡單的終端設(shè)備（使用開源系統(tǒng)的個人電腦，OLPC，甚至支持無線局域網(wǎng)的掌上設(shè)備）和網(wǎng)絡(luò)，就能讓所有職業(yè)學(xué)校的學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，資料處理和實驗。