口腔醫(yī)學(xué)的職業(yè)定位精選(九篇)

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第1篇：口腔醫(yī)學(xué)的職業(yè)定位范文

實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。理論教學(xué)可以使學(xué)生理解并掌握概念體系，培養(yǎng)理論思維的能力。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合?！督逃筠o典》是這樣解釋的：實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、工程測(cè)繪、社會(huì)調(diào)查等。旨在使學(xué)生獲得感性知識(shí)，掌握技能、技巧，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和獨(dú)立工作的能力。各類型高等教育共有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)、課程訓(xùn)練等。醫(yī)學(xué)，特別是口腔醫(yī)學(xué)在掌握了相關(guān)的理論知識(shí)后，如何把知識(shí)運(yùn)用在日后的臨床操作中，是實(shí)踐教育的關(guān)鍵，這也是為什么醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間最長的原因。作為口腔技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，未來工作的場(chǎng)所多為義齒加工中心，因?yàn)闇?zhǔn)入證的問題，很少有從事口腔臨床工作的機(jī)會(huì)。這一性質(zhì)和現(xiàn)狀，決定了該專業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)不高。本課程教學(xué)中傳統(tǒng)的純理論教學(xué)形式過于單一，教學(xué)效果并不明顯。在教學(xué)過程中添加不同形式實(shí)踐教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和體會(huì)

通過對(duì)高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵分析，可以歸納出高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有以下四大特點(diǎn)：①主體性，②場(chǎng)景性，③綜合性，④開放性。根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過把全方位多形式的實(shí)踐教學(xué)融入日常教學(xué)過程中，可以在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)效果。①主體性是指在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主體作用。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，對(duì)于技能掌握都是以自己參與為前提。醫(yī)學(xué)類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣是學(xué)生探究醫(yī)學(xué)問題的根本出發(fā)點(diǎn)。醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)過程相對(duì)枯燥無味，只有充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情和積極性，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中除了傳授理論知識(shí)外，還可以進(jìn)行病例導(dǎo)入式教學(xué)，把理論知識(shí)和臨床知識(shí)結(jié)合，更有利于理解。帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地———附屬義齒加工中心和臨床實(shí)訓(xùn)基地———附屬口腔醫(yī)院，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有更直觀的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)性，培養(yǎng)臨床思維能力。②場(chǎng)景性。實(shí)踐教學(xué)模擬或貼近日后的工作場(chǎng)所，才能和以后的崗位“零距離”。高職院校按照自身定位創(chuàng)建特色，本學(xué)校依托附屬義齒加工中心和附屬口腔醫(yī)院這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在日常教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀義齒加工中心了解義齒加工過程中的相關(guān)的預(yù)防問題。參觀附屬口腔醫(yī)院了解院內(nèi)感染控制、牙科設(shè)備消毒、臨床廢物處理、臨床見習(xí)窩溝封閉、氟化物防齲、牙周菌斑控制的機(jī)械性措施。場(chǎng)景接觸，培養(yǎng)臨床思維能力，是將校內(nèi)所學(xué)的理論和技能向職業(yè)崗位實(shí)際工作能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。③綜合性。醫(yī)學(xué)是全面的學(xué)科，就像看病一樣，不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。作為以培養(yǎng)技師為目的的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，除了修復(fù)相關(guān)主干課程外，全面了解和掌握口腔相關(guān)知識(shí)，是塑造合格技師的必備條件。同時(shí)只有綜合地、全面地授課教學(xué)，才能培養(yǎng)綜合的、全面的人才，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才這一高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)過程中，除了了解義齒加工過程中相關(guān)的預(yù)防知識(shí)外，也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作中了解齲病預(yù)防、牙周病預(yù)防的知識(shí)，增加授課知識(shí)的全面性。④開放性。實(shí)踐教學(xué)必須向行業(yè)、向社會(huì)開放。2012—2013第二學(xué)期中，蘇州姑蘇區(qū)開展兒童口腔幸福工程，即適齡兒童窩溝封閉活動(dòng)。作為參加的專業(yè)機(jī)構(gòu)，授課教師帶領(lǐng)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)參觀，并有同學(xué)作為志愿者參加，如幫助醫(yī)生做檢查記錄、椅旁四手操作等，很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也為理論知識(shí)的理解起到促進(jìn)作用。教師也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參與附屬口腔醫(yī)院每年的“9.20愛牙日”活動(dòng)，學(xué)生作為志愿者，為大家提供口腔衛(wèi)生宣教，把課堂學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到日常生活中。

三、實(shí)踐教學(xué)中的制約因素

第2篇：口腔醫(yī)學(xué)的職業(yè)定位范文

    1我國護(hù)理學(xué)學(xué)位授予情況

    1.1我國的學(xué)位制度我同學(xué)位制度是在1980年建立的學(xué)位分學(xué)上、碩上、博士_一級(jí)。圍家教育部1997年頒布的“授博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄”中規(guī)定,授丁學(xué)位的學(xué)科門類為12類,醫(yī)學(xué)為其中之一。醫(yī)學(xué)門類一級(jí)學(xué)科有8個(gè),即:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥學(xué)、巾醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)。護(hù)理學(xué)同內(nèi)、外、婦JL等臨床學(xué)科一樣,屬于臨床醫(yī)學(xué)的二級(jí)學(xué)科。

    1.2學(xué)研究生培養(yǎng)類型國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)1998年下達(dá)“關(guān)于調(diào)整醫(yī)學(xué)學(xué)位類型和設(shè)囂醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的幾點(diǎn)意見”,規(guī)定學(xué)研究生培養(yǎng)類型分為“醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位”(科研型)和“醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位”(臨床)兩種。醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位主要側(cè)重學(xué)術(shù)理論水平和實(shí)驗(yàn)研究能力,目標(biāo)是培養(yǎng)從事基礎(chǔ)理淪和應(yīng)用基礎(chǔ)理論的人員;而學(xué)專業(yè)學(xué)位主要側(cè)重從事某一特定職業(yè)的實(shí)際丁作能力,目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)臨床醫(yī)師、口腔醫(yī)師、牛防疫和新藥研制與開發(fā)的應(yīng)人才。

    2護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式及方法

    2.1培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展。具有護(hù)理教育、科研和臨床能力,在護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域?qū)W有專長的高級(jí)專業(yè)人才。該目標(biāo)與護(hù)理本科生、博士牛的培養(yǎng)目標(biāo)既有聯(lián)系又有別。相對(duì)言,本科牛畢業(yè)后是面向大臨床的專業(yè)人才,而碩士生更強(qiáng)調(diào)專業(yè)特長,博1:生更側(cè)暈獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。

    2.2招生學(xué)制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職學(xué)研究生學(xué)制有所不同。前者為3~4年,研究生入學(xué)需參加全國研究生統(tǒng)一考試,考試科目為英語、政治、基礎(chǔ)課(內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、病理生理學(xué))和專業(yè)基礎(chǔ)課(基礎(chǔ)護(hù)理學(xué))。在職學(xué)者入學(xué)考試科目為英語、護(hù)理綜合(內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)),成績(jī)合格者6年內(nèi)可申請(qǐng)?jiān)诼毚T士學(xué)位。

    2,3培養(yǎng)流程脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的研究生在3年的培養(yǎng)時(shí)間內(nèi),須按期完成下列任務(wù):第一、二學(xué)期制定培養(yǎng)計(jì)劃,參加學(xué)位課程學(xué)習(xí);第三學(xué)期參加教學(xué)(臨床)實(shí)踐,繼續(xù)專業(yè)課學(xué),完成預(yù)實(shí)驗(yàn)和開題;第四學(xué)期參加教學(xué)(臨床)實(shí)踐,開始課題研究,發(fā)表文章,進(jìn)行中期考核,符合條件者可申請(qǐng)?zhí)崆肮ゲ?第五學(xué)期繼續(xù)課題研究;第六學(xué)期撰寫論文,完成畢業(yè)答辯。

    2.4獲得學(xué)位條件護(hù)理學(xué)碩士研究生授予醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位,獲得學(xué)位的條件包括:(1)學(xué)分積滿:科研型學(xué)位、專業(yè)型學(xué)位的學(xué)分均不得低于34分,且各類課程學(xué)分均不能低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn);(2)答辯合格;(3)通過國家大學(xué)生英語6級(jí)考試;(4)。

    3提高培養(yǎng)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)

    3.1建立專業(yè)課程體系課程設(shè)置是整個(gè)專業(yè)教學(xué)汁劃的核心,因而構(gòu)建科學(xué)的、富有護(hù)理特色的研究生課程體系是提高護(hù)理學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。2004年,我們調(diào)整課程設(shè)置,力爭(zhēng)逐步建沒和形成體現(xiàn)護(hù)理發(fā)展主流、符合高層次護(hù)理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的課程體系,開設(shè)公共必修課4門、專業(yè)必修課、專業(yè)課、選修課9門。鑒于部分專業(yè)必修課教材存在知識(shí)老化、內(nèi)容簡(jiǎn)單、不符合研究生需要等問題,我們編寫專業(yè)教材3本,其中《危重癥護(hù)理學(xué)》獲2004年國家教育部推薦研究生教學(xué)用書3.2加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)要培養(yǎng)出高層次的跨世紀(jì)護(hù)理人才,就必須有高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍。選好導(dǎo)師,發(fā)揮導(dǎo)師教書育人的作用是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵。

    3.2.1嚴(yán)格導(dǎo)師遴選和資格審杏,確保導(dǎo)師質(zhì)量要建設(shè)一支高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍,必須嚴(yán)格研究生導(dǎo)師的遴選和資格審查。首先,導(dǎo)師必須有堅(jiān)定正確的政治方向,有獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的高尚情操和優(yōu)良品德,有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;其次,導(dǎo)師要求有副教授以上專業(yè)技術(shù)職務(wù),有明確的研究方向和較強(qiáng)的科研能力,并有在研科研項(xiàng)目和研究經(jīng)費(fèi);最后,實(shí)行導(dǎo)師資格的滾動(dòng)管理,改革導(dǎo)師終身制,以保持導(dǎo)師隊(duì)伍的高水平,確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

    3.2.2加強(qiáng)導(dǎo)師培養(yǎng),提高導(dǎo)師質(zhì)量教育乃終身之事,并}一勞永逸。導(dǎo)師也要不斷接受教育才能適應(yīng)指導(dǎo)研究生的需要。因此,我們有計(jì)劃地組織導(dǎo)師糾高水平的醫(yī)學(xué)院校和科研機(jī)構(gòu)交流和學(xué)習(xí),以加強(qiáng)其業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平,提高其綜合素質(zhì)。我們提供的培訓(xùn)途徑包括:(1)面上培訓(xùn):1—2次/年;(2)學(xué)歷教育;(3)出國進(jìn)修:3—5人次/年,時(shí)間3個(gè)月至兩年。這些培訓(xùn)在一定程度上開闊了導(dǎo)師的視野,豐富完善了導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高r導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的能力。

    3.3規(guī)范課程學(xué)存研究生課程學(xué)習(xí)當(dāng)中,選課是關(guān)鍵,突出一個(gè)“用”字;學(xué)習(xí)是重點(diǎn),突出一個(gè)“思”字;教學(xué)是保障,突出一個(gè)“精”字;考試是檢驗(yàn),突出一個(gè)“活”字。

    3.3.1選課開學(xué)一周內(nèi),導(dǎo)師根據(jù)研究生所學(xué)具體專業(yè)要求,以加深基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面、構(gòu)建研究生最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)為準(zhǔn)則指導(dǎo)研究生選課。選課在網(wǎng)上進(jìn)行,不得隨意變更。由于特殊原因必須變動(dòng)已選課程,研究生需在開學(xué)1個(gè)月內(nèi)提出書面申請(qǐng),經(jīng)導(dǎo)師同意。部(院、系)批準(zhǔn)后方可到研究生院辦理。

    3.3.2教與學(xué)提倡研究型學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)員多參與社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究以提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。主張開放性教學(xué),實(shí)行教授負(fù)責(zé)制,授課形式多采用小班課、方法多采用PBL、角色扮演、小組討論等。

    3.3.3考試考試實(shí)行教考分離,形式靈活多樣,一門課程綜合運(yùn)用幾種考試方式。常用的考試方式有:(開)卷、撰寫論文、口頭答辯、小組競(jìng)賽等。學(xué)員即使免修某些課程但仍須參加該門考試;無故缺課時(shí)間超過規(guī)定學(xué)時(shí)三分之一或研究生院抽查點(diǎn)名2次不到者取消其考試資格。

    3.4嚴(yán)格培養(yǎng)流程管理研究生教育管理是全程管理,也是有重點(diǎn)的管理。從第二學(xué)年開始,管理主抓3個(gè)環(huán)節(jié):開題、中期考核、答辯。

    3.4.1注鶯選題,使研究生邁好科研第一步研究生在廣泛閱讀文獻(xiàn),把握本研究領(lǐng)域內(nèi)國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上和導(dǎo)師商定具體研究課題。開題在護(hù)理學(xué)科內(nèi)集中組織,在第二學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束前完成。開題委員會(huì)成員至少5名,而且其中至少1名為外校專家。委員會(huì)成員根據(jù)開題報(bào)告表和研究生本人的報(bào)告從課題的科學(xué)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性、可行性4個(gè)方面對(duì)課題進(jìn)行評(píng)價(jià),判斷研究生是否能夠研究該課題。

    3.4.2按期進(jìn)行中期考核,提高研究生科研過程質(zhì)量考核的內(nèi)容主要為政治思想品德、理論知識(shí)水平、科學(xué)研究工作情況。考核的方法是由護(hù)理學(xué)科成立中期考評(píng)組,然后集中進(jìn)行考核?？己顺绦?yàn)?首先導(dǎo)師介紹研究生簡(jiǎn)歷、培養(yǎng)情況,并對(duì)研究生進(jìn)行評(píng)價(jià);其次研究生匯報(bào)個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和科研情況;冉次考評(píng)組在廣泛聽取意見和查看資料的基礎(chǔ)上對(duì)研究生進(jìn)行評(píng)議。綜合評(píng)定等級(jí)分為優(yōu)秀、合格和不合格。不合格者按照考評(píng)小組的意見進(jìn)行整改。半年后再次考評(píng),若仍不合格,則終止培養(yǎng)或延期畢業(yè)。

    3.4.3認(rèn)真把好答辯關(guān),保證研究生終末質(zhì)量學(xué)位論文答辯是研究生培養(yǎng)全過程中最后和最鶯要的一個(gè)環(huán)節(jié),把好答辯關(guān)對(duì)保證研究生質(zhì)量具有重要意義。在把答辯關(guān)時(shí)我們主要守住兩個(gè)關(guān)口:申請(qǐng)答辯條件審查和答辯。

    3.4.3.1研究生申請(qǐng)論文答辯條件(1)修滿規(guī)定學(xué)分醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理;(2)開題通過,資料齊全;(3)中期考核合格;(4)專業(yè)課考試7O分以上;(5)完成研究論文;(6)論文盲審?fù)ㄟ^。論文評(píng)閱對(duì)論文答辯能否通過起重要的作用。為了客觀、公正地評(píng)價(jià)論義,保證碩士研究生學(xué)位論文審核質(zhì)量,我們聘請(qǐng)校內(nèi)外在護(hù)理學(xué)上有較高造詣的專家評(píng)閱學(xué)位論文,并實(shí)行匿名評(píng)審機(jī)制,由研究生院在申請(qǐng)答辯的論文中隨機(jī)抽取并送外單位匿名評(píng)審。經(jīng)評(píng)閱專家認(rèn)真評(píng)閱審核后,未達(dá)到答辯基本要求的論文,要認(rèn)真修改,經(jīng)修改仍達(dá)不到要求則不予答辯。

    3.4.3.2答辯的組織形式在科室或教研室安排預(yù)答辯的基礎(chǔ)上,護(hù)理學(xué)科集中組織研究生學(xué)位論文答辯。答辯委員會(huì)由5—7名成員組成,其中校外專家不少于2名。研究生導(dǎo)師在答辯委員會(huì)成員中指定2名書面評(píng)審員,以進(jìn)一步詳細(xì)審閱論文。答辯時(shí)采取導(dǎo)師回避制度。委員會(huì)成員提出各種問題必須由研究生回答,以考核研究生基礎(chǔ)理論知識(shí)和科研能力等。答辯結(jié)束后,通過無記名投票的方式進(jìn)行表決,獲半數(shù)以上通過時(shí),才能通過答辯。

第3篇：口腔醫(yī)學(xué)的職業(yè)定位范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 生活與學(xué)習(xí) 心理

中圖分類號(hào)：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.193

醫(yī)學(xué)生是大學(xué)生中一個(gè)特殊的團(tuán)體，他們職業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)高，壓力大；醫(yī)生職業(yè)責(zé)任重，價(jià)值大；學(xué)醫(yī)過程艱辛漫長，所以對(duì)其心理健康的要求更高[1]。本研究旨在了解醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況，并探討其影響因素，為促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的心理健康提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

2012年10月至11月，選擇右江民族醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、影像專業(yè)的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化心理調(diào)查研究，所調(diào)查的對(duì)象來自不同專業(yè)，從而使得研究結(jié)果更有代表性。

1.2 方法

采用無記名問卷調(diào)查的方法。調(diào)查問卷的內(nèi)容為精心設(shè)計(jì)的與課題有密切關(guān)系的問題，題目格式全部為單選題。在測(cè)試之前作詳細(xì)的說明和解釋，以打消學(xué)生們心中的顧慮，采取統(tǒng)一發(fā)卷、統(tǒng)一回收的方式進(jìn)行，讓同學(xué)們利用課余時(shí)間完成。共發(fā)放無記名調(diào)查問卷360份，回收有效問卷341份，回收率為94.72%。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的滿意程度（見表1）

3 討論

3.1 醫(yī)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的滿意程度

醫(yī)學(xué)生群體承受著多方面的壓力，因此醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感應(yīng)受到社會(huì)關(guān)注[2]。從表1的數(shù)據(jù)歸納我們不難發(fā)現(xiàn)，大多同學(xué)（59.82%）都能適當(dāng)參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生活滿意和一般的也占一大半，分別為29.33%和32.17%。這說明我院大學(xué)生對(duì)待大學(xué)的校園生活的態(tài)度總體上還是積極的。然而仍有29.62%的同學(xué)很少參與社團(tuán)活動(dòng)，有6.45%的同學(xué)幾乎是不參與，同時(shí)也有6.74%的同學(xué)對(duì)大學(xué)生活不滿意。對(duì)于這小部分同學(xué)，我們要積極引導(dǎo)他們投身到豐富多彩的學(xué)?；顒?dòng)中去，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校社團(tuán)文化的建設(shè)，讓他們感受到大學(xué)生活的豐富多彩。學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，社團(tuán)豐富多彩的活動(dòng)給校園文化帶來了生機(jī)與活力，讓同學(xué)們的大學(xué)生活更有滋有味，對(duì)促進(jìn)校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量的發(fā)展，對(duì)全面拓展學(xué)生素質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，撒播自主創(chuàng)新精神，營造良好的校園氛圍，起到了春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用。

3.2 醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣和滿意度

由調(diào)查的結(jié)果，我們可以了解到，選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)的原因中占最大比例的是父母和親戚的建議（50.73%）；其次是自己的興趣所在（37.24%），有10.26%是隨便報(bào)的；有1.76%是因?yàn)楦改赣H人是醫(yī)生為以后就業(yè)做打算的。61.29%的同學(xué)和26.98%同學(xué)對(duì)自己的專業(yè)一般滿意和特別滿意。52.79%的同學(xué)對(duì)作為一名醫(yī)學(xué)生是感到自豪的。這樣的結(jié)果是讓人欣慰的。醫(yī)學(xué)生今天是學(xué)生明日就成為救死扶傷的白衣天使，宣誓過希波克拉底誓言的醫(yī)學(xué)生們理應(yīng)有一種責(zé)任感和自豪感。對(duì)于1.47%對(duì)專業(yè)非常不滿的和13.78%對(duì)自己醫(yī)學(xué)生身份不自豪的同學(xué)，我們要從多個(gè)方面培養(yǎng)他們對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣及提高他們大學(xué)生活的滿意度，比如組織進(jìn)行趣味的醫(yī)學(xué)知識(shí)技能競(jìng)賽、知識(shí)講座、公益義診等等。只要提升了醫(yī)學(xué)生們對(duì)醫(yī)學(xué)的興趣，他們對(duì)各自專業(yè)的滿意程度也就會(huì)提升，對(duì)自身的醫(yī)學(xué)生身份也就會(huì)隨之有更深層次的認(rèn)識(shí)。

3.3 醫(yī)學(xué)生心理壓力現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)院校和普通高校有著很大的區(qū)別，這就使得醫(yī)學(xué)生的心理壓力情況和普通高校有著很大的區(qū)別，醫(yī)學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，其較高的心理問題發(fā)生率已逐漸引起學(xué)校、家庭及社會(huì)的廣泛關(guān)注[3]。醫(yī)學(xué)生主要的壓力來源是學(xué)習(xí)壓力（53.37%），人際壓力和情感問題的所占的比例不相上下，分別是15.84%、14.96%。50.73%的同學(xué)認(rèn)為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，26.98%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力很大。認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力一般或不大的只有一小部分，分別為10.36%和1.47%。由結(jié)果分析，可以發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)業(yè)壓力問題確實(shí)很嚴(yán)重，但是53.96%的同學(xué)認(rèn)為壓力使自己學(xué)習(xí)更有動(dòng)力了。這就說明醫(yī)學(xué)生對(duì)待壓力的態(tài)度大體是積極的。不過，26.39%和1.47%的同學(xué)都認(rèn)為壓力對(duì)自己的學(xué)習(xí)有不同程度的負(fù)面影響。醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)量大、課程繁重是眾所周知的，然而，為了以后能更好的救死扶傷，這些都是不可避免的，醫(yī)學(xué)生們要有吃苦耐勞的精神，在課余時(shí)間多參加社團(tuán)活動(dòng)，放松解壓。同時(shí)，學(xué)校也要在保證學(xué)生們專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的前提下適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。大力建設(shè)心理輔導(dǎo)室，對(duì)壓力過大的學(xué)生進(jìn)行合理的心理輔導(dǎo)。

3.4 醫(yī)學(xué)生擇業(yè)觀和職業(yè)生涯規(guī)劃

醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的增加，能滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)高層次人才的需求，但同時(shí)帶來了新的矛盾和問題：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難[4]。有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)使得他們更好地找到工作。完全沒有規(guī)劃的只有4.11%，大多同學(xué)都有短期或者長期的規(guī)劃，雖然明確程度不同。有47.51%的同學(xué)選擇了畢業(yè)后直接求職，也有19.06%的同學(xué)打算畢業(yè)后考研。只有很少一部分（5.28%）決定畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)。在就業(yè)選擇上，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生選擇去市區(qū)（68.91%），選擇縣城的有18.48%，而選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)的只有2.05%。作為醫(yī)學(xué)生，平時(shí)在打好專業(yè)課知識(shí)基礎(chǔ)的前提上，一定要有完整清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。目前就業(yè)壓力空前巨大，只有具備清晰完整的職業(yè)生涯規(guī)劃才能更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力。考研是很多醫(yī)學(xué)生的打算，這樣確實(shí)可以給自己今后的求職帶來優(yōu)勢(shì)。但是想考研者必須做好考研前的復(fù)習(xí)工作并且要綜合自身實(shí)力謹(jǐn)慎選擇。醫(yī)學(xué)生就業(yè)難，有很大一部分原因是醫(yī)學(xué)生大多渴望進(jìn)入中心城市的大醫(yī)院工作，但目前大部分二甲以上醫(yī)院現(xiàn)有醫(yī)療人員數(shù)量已飽和。大醫(yī)院對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷要求比較高，除個(gè)別崗位和特別優(yōu)秀的人才外，三甲醫(yī)院的臨床科室人員基本上都要求具有碩士或以上學(xué)歷。與大城市大醫(yī)院門庭若市、人滿為患形成鮮明對(duì)比的是，中小醫(yī)院、偏遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)本科生有很強(qiáng)烈的需求，但由于條件相對(duì)較差，待遇沒有保證，很多畢業(yè)生不愿意去，因此出現(xiàn)了一邊抱怨工作難找、一邊抱怨人才難求的狀況。為此，醫(yī)學(xué)生一定要樹立正確的擇業(yè)觀，了解自身優(yōu)勢(shì)，做出正確定位。學(xué)校也要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育引導(dǎo)工作，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀，緩解他們的心理壓力，使其以積極、健康的擇業(yè)心態(tài)從容走上適合自己的職業(yè)崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜，解鳳先，譚菲菲，趙瑛.醫(yī)學(xué)生心理抑郁狀況的調(diào)查研究[J].實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2012，19（3）：451-453.

[2]羅紅格，陳曉美，張郢，李麗娜.醫(yī)學(xué)生主觀幸福感和心理控制感的相關(guān)研究[J].中國煤炭工業(yè)醫(yī)學(xué)雜志，2012，15（6）：930.

[3]李建民，宋文民，杜琳英.三十年間醫(yī)學(xué)生心理健康研究綜述[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，10（1）：78-82.

[4]江凌凌，童燕，劉曉魯.新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生就業(yè)問題成因分析及對(duì)策探討[J].西南軍醫(yī)，2007，9（4）：108-110.

作者簡(jiǎn)介：吳棟，右江民族醫(yī)學(xué)院2010級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，廣西百色 533000

范琴娜，右江民族醫(yī)學(xué)院2010級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，廣西百色 533000