初中語文教學課程精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學課程范文

關鍵詞：新課程；初中語文教學

一、 新型的語文教學理念

新課程理念下的初中語文教學理念是塑造新型語文教師和實現(xiàn)語文課堂改革，并在建立不同學科的聯(lián)系和結合生活實際，以及注意現(xiàn)代科技運用的教學基礎上全面提高學生的語文素養(yǎng)。德國哲學家黑格爾曾說過：“一個民族只有擁有那些關注天空的人，這個民族才有希望?！碑斎?，我們更需要既能腳踏實地又能仰望星空的人才，所以，只有教師積極引導學生直面現(xiàn)實，展望世界和未來，才能使學生在掌握語文基礎知識的同時學以致用，并終生受益。

二、新型的初中語文教學要求

1.提倡師生平等，促進師生關系融洽

新型的課程改革要求教師重塑形象，改變以往純粹的知識傳授者和管理者的角色，成為引導和促進學生學習，并與學生共同進步的合作者。同時，教師也可以跟學生做學習上的朋友，親近學生，將心比心，重視學生的學習情緒，從而使學生體驗到語文學習的作用，并利用語文教材的內(nèi)容和表現(xiàn)形式陶冶自己的性情，形成一種最佳的心理狀態(tài)，以更好地發(fā)揮其自身潛力，帶來學生知識、能力及心理品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

2.適度的因材施教，顯現(xiàn)多元化的特色教學觀念

根據(jù)不同學生的個人學習情況展開新課程的教學綜合改革，既能促進教師樹立以學生發(fā)展為本的教育理念，也使學生“各盡其能”，不斷進步，充分發(fā)揮自身的潛力。以往的師生觀念就是教師單純地傳授知識，學生被動地接受晦澀難懂的知識。而新型的教學觀念則旨在促進教師利用自身的智慧科學地引導學生，對不同的學生采取不同的教學方法，使每個學生都能在形成正確的價值觀、世界觀和人生觀的同時愉悅地汲取知識的精華。

3.以學生為主，大膽改革

新型的課程觀念要求教師必須摒棄本本主義，時刻牢記以學生為主，同時也要根據(jù)自身的教學需要調(diào)整課程。俗話說：“規(guī)矩是死的，人是活的?！比绻呀虒W課程標準比作規(guī)矩，那么這里就可以理解為課程的改革應該大刀闊斧，與時俱進，按照具體情況靈活變通，從而不斷產(chǎn)生適應新時代學生的課程觀念。作為教師更要起到帶頭作用，要掙脫教科書的束縛，結合自身的教學特色大膽地將創(chuàng)造性思維運用到教科書的合理利用上。

4.注重開發(fā)學生潛能，需要教師以發(fā)展的眼光看待每個學生

每個學生都是有自身潛在的能力的，就像沉睡在木材里的火花，需要教師這把明亮的火焰來點燃它們。在這種情況之下，只有教師以平等的眼光看待每個學生，相信每個學生都有良好的本性，并意識到學生存在不足的合理性，主動伸出援助之手去關心每一位學生，引導并幫助他們改正自己的錯誤，才能激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。如那些調(diào)皮搗蛋的學生在教師的循循善誘之后痛改前非并有所作為的例子就是很好的見證。

三、構建新型的初中語文教學課堂

1.運用現(xiàn)代教學方式的語文創(chuàng)新課堂

創(chuàng)新教學方式是課程改革的源泉和不竭動力，更是實現(xiàn)創(chuàng)新課程必須經(jīng)歷的實踐過程。采用創(chuàng)新的語文教學方式能夠讓課堂氣氛活躍，生機勃勃。首先，創(chuàng)新的教學方式本身就具有“刺激”功能。它的用途不僅在于傳授知識，還在于激發(fā)學生的求知欲，引起他們對解決各種問題的興趣，刺激學生積極思考并提高他們的創(chuàng)新意識。同時，教師在傳統(tǒng)的手寫黑板字傳授知識的基礎上，可以充分運用多媒體教學法，即運用現(xiàn)代科技等多媒體設施對傳授的知識進行生動的闡釋，并融入創(chuàng)新的教學方式和環(huán)境。比如，創(chuàng)造模擬課程內(nèi)容的教學環(huán)境，或者教師在電腦課件里加入解釋語文知識和拓展語文知識的事物，可以是圖片、語音或電影鑒賞等，讓學生全方位地認識和掌握語文知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和認知的深度及廣度。然而，一些教師誤認為形式多樣、花樣翻新、熱熱鬧鬧的課堂教學就是先進教學理念所倡導的教學新模式，卻不知這些過激的教學行為往往適得其反，所以，適度的創(chuàng)新才是真理。

2.師生思想平等交流的語文課堂

我國傳統(tǒng)的語文教學，長期以來就是以教師、教材和課堂教學為中心，主要采用注入式教學法，把傳授現(xiàn)成的知識作為主要目的，不顧學生接受的程度和方式，忽視學生在教學這一特殊認識過程中的主體作用，束縛了學生主動性和積極性的發(fā)揮。而現(xiàn)在新型的語文課堂反對教師一味“滿堂灌”的教學方式，以及學生一味盲目聽從教師的消極學習態(tài)度，要求師生進行適當?shù)慕涣?，加強師生互動。這種自主的互動方式可以激發(fā)學生學習語文的積極主動性，使之積極思考，同時也能加強學生之間的競爭力，鍛煉學生的語言能力，進而更好地促進教學相長，點燃師生思想交流的火花。

3.拓展學生思維的語文課堂

新型的課堂，不僅要采用創(chuàng)新教學方式和加強師生互動，更要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，這就需要語文教師在理論教學的基礎上注入更多學以致用的實際因素，從而使師生都能夠緊密關注社會信息化進程，細心觀察生活，并結合生活中具體或抽象的事物，全方位地對知識進行多角度的拓展，從而更好地理解語文知識，推動語文課程的改革。

4.營造愉快、高效的語文課堂

高效的課堂始終貫穿著以學生為主的觀念主線，提倡學生自主學習，主動、積極地思考問題并尋找解決的方法?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，知道學習不如喜歡學習，喜歡學習不如以學習為快樂。再者，“興趣是最好的老師”。只有當學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡語文學習，自主地對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，并抱著愉快的心情配合教學，才會變苦學為樂學，而教師也應當積極培養(yǎng)學生自主學習的興趣，這不僅可以營造愉快的課堂氛圍，還可以大大提高語文課堂的教學效率。

四、結語

以上幾點構建新型初中語文教學課堂的策略解讀，是筆者結合多年的教學實踐，仔細研究并深深扎根于新課程理念而提出來的，希望能為廣大同仁的教學提供一些參考。

參考文獻：

第2篇：初中語文教學課程范文

關鍵詞：初中語文；新課程；教學改革

目前，初中語文教學工作在新課程背景下得到了長足發(fā)展，積極融入到這場教學改革的洪流之中，立足于自身的工作實際進行創(chuàng)新，成為廣大語文教學工作者的目標。初中語文教師應當對新課程背景下初中語文教學工作的發(fā)展趨勢進行全面深入的了解，并按照課程改革要求不斷優(yōu)化和改進自身教學工作，全面有效促進教學成效提高，本文主要針對當前新課程改革背景下初中語文教學工作的發(fā)展趨勢及建議進行簡要論述。

一、新課程背景下初中語文教學的發(fā)展趨勢

1.學生的主體地位得到進一步尊重。體現(xiàn)學生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學中主動參與的重要角色，學生需要依靠自己的努力來實現(xiàn)學習目標，教師在教學中充當引路人。

2.教學現(xiàn)代化趨勢得到進一步體現(xiàn)。隨著教學投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)走進初中語文教學課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學工作邁入信息化的軌道，海量的教學信息能夠形象展示在課堂之中，為教學成效的提升發(fā)揮促進作用。

3.教學差異化原則得到進一步落實。新課程改革中，教學工作應當面向全體學生，兼顧每一位學生的差異性，讓每一位學生都能夠得到充分長足發(fā)展。許多教師進行的分類教學有效適應了學生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

二、當前初中語文教師順應教學改革的建議

新時期的初中語文教師必須有效適應教學改革要求并強化自主創(chuàng)新，將先進的教學改革成果經(jīng)驗和自身的工作緊密結合起來，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設計和組織語文教學活動。

1.精心設計與組織課堂教學。新課改對我們教師提出了更高的要求：如何去精心設計和組織課堂教學？如何去應付隨時出現(xiàn)課堂應急事件等，這都要求我們從根本上去分析學況、教材及如何去體現(xiàn)新課改的理念。我們教師必須要明白自己為何要上這節(jié)課，這和傳統(tǒng)教學中的“深挖洞”不同，新課程倡導的，是立足于培養(yǎng)人文素養(yǎng)的全新教育理念。從這一根本點出發(fā)，新課程條件下的課堂教學，要把關注學生的思維發(fā)展作為自己課堂教學最重要的目標來進行落實。如此，才能在教學流程中真正做到以學生為主，才能把關注學生的終身發(fā)展放到至高無上的位置來進行落實。教學中應該指明每一節(jié)的中心教學目標，即分層次的知識、能力目標和重點難點，要有所取舍，不必面面俱到。一切教改的核心都是圍繞問題進行的，所以設計好每一節(jié)課的中心教學目標是關鍵。

2.創(chuàng)設多種有效的活動。積極倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學生“獲取新知識”“分析和解決問題”等能力，是此次基礎教育課程改革的目標之一。具體表現(xiàn)為學生“自主、探究與合作”的學習。這就要求教師在課堂教學中，充分調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設多種有效的活動，以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的創(chuàng)造性?；顒拥男问街饕幸韵聨追N。探究：多數(shù)以問題趨動為主，注重問題設計的趣味性、思考性、挑戰(zhàn)性。互動：突出表現(xiàn)為師生互動、生生互動、組際互動。合作：小組分工，通力合作，完成研究性學習任務。欣賞：傾聽或觀賞與本課有關的影視作品、音樂和圖片。演出：通過角色扮演，再造學習場景，感受人物的內(nèi)心世界。動手、動口：書寫、朗讀一些語文教材中出現(xiàn)的名言警句，感悟其中蘊涵的感情、意義。開展一些活動：交流、講故事，舉辦辯論賽等。

第3篇：初中語文教學課程范文

一、實施課改，改變教學觀念

首先，要承認學生的差異性和主動性。每個學生都有自己的個性、特長，教師要不斷了解、分析學生的差異情況，使不同的學生能在原有的基礎上得到提高和發(fā)展，每個學生都是生動、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個體，教師要尊重學生的主動性，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的求知欲，使學生主動自覺地接受教育。

其次，不把考試分數(shù)、平時課堂答問題的正確與否，作為衡量學生的唯一標準。要把學習態(tài)度、學習能力和學習成績綜合起來評價學生。

最后，以教師的主導作用確保學生的主體地位的現(xiàn)實，重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，強調(diào)學生掌握學習方法，注意學生創(chuàng)造力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，使每個學生獲得學習的成功和快樂。

二、實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變二個優(yōu)化”

初中語文課改勢在必行。那么，語文教學應該如何適應課改呢？筆者認為語文教學走向“素質(zhì)教育”，必須實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變二個優(yōu)化”。表現(xiàn)在：

（一）努力實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變

（1）教學模式由傳統(tǒng)的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)教學。在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維。因此在實施素質(zhì)教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學生自己去掌握材料，省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。

（2）教學思維由機械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性思維。作為學習的主體，學生不是被動地機械復制，而是積極地對客觀世界能動反映。授之以漁，把學習知識的規(guī)律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。老師要推學生一把，讓他們下水自己游，告訴要領，還要隨時把握水中情況，以便指導；而學生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

（二）進一步搞好兩個優(yōu)化

（1）優(yōu)化教學及反饋體系。一個完整的教學系統(tǒng)一般包括教學實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應遵循分層次教學原則。應堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學生，制訂不同的教學目標、教學方法、課堂結構、教學情景，使全體學生人人有壓力，個個有動力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進而激發(fā)學生的學習興趣。

（2）優(yōu)化教學評價體系。在應試教育中，對教學評價的主要依據(jù)是升學率的高低，學校評價學生的惟一標準就是分數(shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分數(shù)成了學生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔，嚴重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學評價中應徹底摒棄惟分論、惟升學率論，由看誰的課講得好，到看誰對學生指導得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學生學習效率高。這樣才能使教學過程得到最優(yōu)化的過程。

三、初中語文課改中常見問題

（一）不能正確處理好主導與主體的關系

以教師為主導、以學生為主體，雖早已成為廣大教師耳熟能詳?shù)目陬^禪，但真正做起來并不那么容易。尤其是新教材為教學只提供了基本的內(nèi)容，并未給學生提供相應的學法指導，學生如何去學、如何去思考、去創(chuàng)造，還需要教師去指導、去點撥。特別是初中一年級的學生，可以說隨時都需要語文教師的扶、幫、引，因為課程門類增多，內(nèi)容擴大加深，對學生學習的要求大大提高。為此，語文教師就必須充分發(fā)揮其“主導”作用，將自己的聰明才智、豐富的教學經(jīng)驗和創(chuàng)造個性滲透于研討教材的過程中，涌動于課堂教學中，把語文的學法指導貫穿于教學的全過程，精心構思教案，創(chuàng)造性地組織教材，力求做到課前備課兼顧學法，課堂教學法，課后輔導點撥，強化學法，讓學生得到的不僅僅是一條魚，而且還有鉤“魚”的方法，學生才有吃不完的“魚”，才有樂趣吃“魚”，使靜態(tài)沒有生命的教材內(nèi)容“活”起來，具有探索性地研究問題，引導、啟迪學生探索問題，從而實現(xiàn)教學重心，由教師的“教”向?qū)W生的“學”轉(zhuǎn)移，徹底改變學生在課堂上被動地位。只有這樣才能處理好主導與主體的關系，實現(xiàn)“以學生發(fā)展為本的目標”。

（二）追求形式，忘了本質(zhì)

第4篇：初中語文教學課程范文

一、新課程教學理念的建立

新課程教學理念下的課程設計與傳統(tǒng)的課程設計大有不同。1.新課程理念下的教學設計與傳統(tǒng)教學備課的不同：在傳統(tǒng)教學的備課活動中，是以書本為中心、以老師為中心、以課堂為中心的。新課程理念下的教學設計則克服了這種局限，教師不再一味地教教材，而是把教材作為知識的載體來教。對學生的深入了解成了教學的第一要務。教師教學活動的出發(fā)點和歸結點是引導學生如何學。2.新課程理念下的教學設計與傳統(tǒng)教案的不同：新課程理念下的教學設計并不局限于針對某一種教學內(nèi)容，也可以是一個單元。3. 學生學習的不同：新課標把教師定性為最重要的課程資源，是因為教師個人綜合素質(zhì)對實現(xiàn)課程資源的優(yōu)化整合有著重大的影響。4.教學評價的不同：教學評價主要是通過檢驗教學目標的達成情況，形成教學反饋，為教學設計的修改提供依據(jù)。在評價中要引導學生參與評價過程，以發(fā)揮學生的主體作用。

二、培養(yǎng)學生自主合作的能力

初中語文新課標中明確指出，應該大力提倡和實行自主合作、探究的學習方式。教師在注重對學生進行知識傳播的同時，更應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。新課程教學理念的出現(xiàn)，使教師對于培養(yǎng)學生的自主能力、創(chuàng)新意識尤為重視。讓學生勇于探索，對課內(nèi)外的知識多問幾個為什么，這樣才能培育出新世紀的人才。授人以漁，培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力。而這些，都需要教師盡可能地創(chuàng)設新的課堂情境來實現(xiàn)。

1.多給學生一些自主安排的時間。學生的生活，讓他們自己去靈活安排。作為教師，只給學生們一個預定的目標，不要注重他們學習的具體過程。多找學生們談談心，聊聊正確的學習方法。多陪他們開展一些課外活動，讓他們在活動中學習新的知識。這樣的學習方式既增長了學生的知識，又鍛煉了學生的身體，并且讓他們在娛樂中不經(jīng)意地學到新的知識。

2.在日常教學中，教師應多給學生設計一些問題，讓學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，能在日常生活中去尋找正確的答案。

3.新課標強調(diào)教師應著手培養(yǎng)學生解決實際問題的能力?？筛鶕?jù)教學的實際情況，設置一些題目，以助于增長他們的知識，提高他們解決實際問題的能力。中學語文實驗教材就設計了這樣一個題目: 小亮幫70多歲的張爺爺取晨報，張爺爺提出每天給小亮一元錢, 小亮不要， 張爺爺就說, 如果小亮不愿意收這個錢， 以后每天就自己去取晨報，不再讓小亮替他取晨報了。小亮聽張爺爺這么說，真不知道如何是好。到底是采用張爺爺提出的建議，還是從此不再給張爺爺取晨報了呢？教師在處理這一教學環(huán)節(jié)時，可以進行以下分組討論： 先讓全班學生分成兩個小組進行辨論：小亮應該怎么做？正方同意收下這個錢，反方反對收這個錢。經(jīng)過大家的討論，教師要對討論結果進行總結，分析收與不收的利弊。同學們在討論時爭得面紅臉赤，在討論的過程中成長起來，并且明白了一些做人的道理。最終得出的觀點可能有點幼稚，但對于初中生來說，學到了在課本上學不到的知識，這成績是可喜可賀的。

三、指導學生關注現(xiàn)實社會

在初中語文教學中，作文教學是最難的，學生也最怕上作文課。新課程標準實施以來，在這一方面取得了很大的突破。作文的素材來源于生活，在于學生平常的積累。

第5篇：初中語文教學課程范文

1.面向全部學生，有利于學生的充分發(fā)展

面向全部學生的意思就是要讓所有的學生都可以在原來的基礎上有更好的發(fā)展。這樣就要求教師在教學的過程、方法、手段、思想上都要進行相應的改變，要給予每一位學生參與的機會。教師應該在學習資源及評價上進行公平的分配。比如傳統(tǒng)的教學中，一般都是學生問教師答，而現(xiàn)有的教學理念是可以采用學生與學生之間相互提問的方式，因為這樣的方式可以讓學生加深對學習內(nèi)容的印象，同時還可以鍛煉學生的解題能力。

2. 培養(yǎng)學生愛國之情及基本素質(zhì)

為了符合社會的需求以及進步，在日常的教學當中要提高學生對于語文學科的科學

素養(yǎng)。語文課程應該培養(yǎng)學生熱愛國家的感情，指導他們正確的運用我們的國語來理解并運用語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)他們的語感并刺激思維的發(fā)展，讓學生可以在實際的過程中提升閱讀、寫作、交際的能力。

3. 培養(yǎng)學生的合作精神

有實踐實驗證明，學生參與課堂的深度、廣度、積極性，會直接影響到課堂的教學效果。

把原來傳統(tǒng)的教師傳授的方式改變成小組的合作學習，通過學生的提問、探究來完成。而且，成功的合作學習不單單可以培養(yǎng)學生的交流技能，讓學生可以學會與同學交流，學會參與和聆聽，學會尊重他人，并且還培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，增加了他們的團隊凝聚力。

二、教學方法的創(chuàng)新

1.以學生為主體，強調(diào)學生的個體發(fā)展

在新課程的背景下，教師一定要打破原有的教學方法，要以學生為主體，并做好學生的成長與發(fā)展的工作。在教學的過程中教師要轉(zhuǎn)變自己的教學方法，把原有的傳統(tǒng)以教師為知識的講解者轉(zhuǎn)成指導學生的引導者。教師不能讓學生覺得無法靠近，而是應該可以和學生一起快樂的融入至學習的氛圍當中，可以和學生一起討論問題，用心和學生溝通。這樣教師才能真正明白學生的心里。新課程還強調(diào)學生的個性發(fā)展，要求教師要從思想上接受新課程的教育思念，放棄原有的傳統(tǒng)觀點，要把學生的成長當成發(fā)展的目標，在獲得知識的同時也要關注并引導學生建立起正確的學習態(tài)度，從而才能讓學生建立起正確的人生觀和價值觀。

2. 課堂教學的創(chuàng)新

上述已講到要以學生為主體，所以，在課堂的教學當中，要將原來以教師和教材為中心的教學方法轉(zhuǎn)變成以學生為主體的教學。課堂教學可以采用的教學方法包括：探究法――討論式的教學、實驗探究、問題情境、自學輔導等方法，多種方式一起進行，改變傳統(tǒng)的、單一的教學方式，將思考的主動權交給學生，鼓勵學生在課堂中大膽發(fā)言，讓學生的思想、創(chuàng)新都能得到進一步的發(fā)展和提高，從而激發(fā)學生對于語文的求知欲望。

3. 豐富學習內(nèi)容

語文教學還應該重視教育與生活的有機結合。新教材為我們大家提供了很多和生活實際有關系的內(nèi)容，所以教師要以這些為前提，搜集一些地方資料或者是高科技的新內(nèi)容，同時發(fā)揮學生的主動性，分小組、分內(nèi)容讓學生進行相應的研究探討，通過共同的交流拓展視野、增強知識實際運用的能力。

三、 教學方法的優(yōu)化分析

1.板書的重要性

傳統(tǒng)的邊演示、邊講解的板書教學指的是教師運用黑板和簡單的文字、圖表來傳達知識的教育思想，體現(xiàn)了靈活、準時、到位的教學內(nèi)容，是所有教學方法都無法代替的，由此可見一堂語文課是否成功，板書是不可缺少的內(nèi)容。

2.輔助教具及現(xiàn)代科技的運用

在初中語文的教學中要適當?shù)剡\用視頻、模型、持圖等各類型的教學教具。因為這樣，才能讓學生覺得有興趣、生動，而且還可以讓學生加深對于知識的理解。比如：蘇州園林、長江三峽的圖片等。

在新課標中已明確的說明了要努力建設開放有活力的語文課程。語文應該是在現(xiàn)實的基礎中面向世界和未來的。應該要拓展語文的運用領域，重視學習和現(xiàn)代化科技的運用，讓學生可以在不同內(nèi)容以及方法中交流。所以，現(xiàn)在所使用的多媒體技術不單可以改變原有的思維習慣以及生活方式，同時也給語文的教學帶來了無限的快樂和想象。例如《蘇州園林》一課，教師就可以充分地利用CAI課件，具體而形象的向?qū)W生展示園林中的圖畫，學生自然會邊聽邊思考，研究園林的裝飾、結構等。讓學生對蘇州園林有了真正的了解。

四、 結束語

第6篇：初中語文教學課程范文

1 強調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。

“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，結果是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，達到什么目標。

教師引導學生積極表達自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”、“模糊性”、“獨特性”會給學生什么樣的影響呢？長期“不假思索地說”、“無根據(jù)地說”、“任意地說”、“編造著說”、“不負責任地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是使他們很迷茫地放任自流。因此，要使課堂高效高質(zhì)，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。每一堂課學生都應該在教師的引導下有目標、有任務、有條理地進行，從而完滿地結束。

2 鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考

提倡學生的合作學習但不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。

實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，甚至有時候都沒把握準方向和重點，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵詠。語文課“心動”比“行動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。

我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能，講教合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現(xiàn)教學目標。

3 倡導探究性學習，但不能無度開放

第7篇：初中語文教學課程范文

【關鍵詞】初中語文 開發(fā)利用 課程資源

一、前言

過去展開初中語文教學活動時，大部分教師通常會把書本作為主要的課程資源，且認為每個學生都必須充分了解和掌握書本上的所有知識，只有這樣才能提升自身水平，最終達到增加升學率的目的。該觀念存在一定的片面性，如果長期施行這種教學模式，學生的想象思維和創(chuàng)新能力就會被完全扼殺，這對于學生的健康、穩(wěn)定、持久發(fā)展來說可直接起到阻礙作用。針對這一情況，初中語文教育應當積極培養(yǎng)與現(xiàn)代化社會發(fā)展需求相適應的學生，例如創(chuàng)造力豐富的人、想象力廣泛的人和思維力活躍的人，而不是死讀書的人。當前，初中語文教師應對課程資源的開發(fā)和利用予以高度重視，并營造良好的學習氣氛，以激發(fā)學生對語文的學習興趣，這樣才能不斷培養(yǎng)出與現(xiàn)代化社會需求相適應的專業(yè)型人才。

二、建立互動平臺，推動課程資源形成

由于初中語文教師是課程資源的挖掘者與重組者，所以建立互動平臺時不能只把著重點放在書本上，應有效結合學生在學習過程中的反應、態(tài)度與表現(xiàn)等，然后按照學生的實際情況從旁協(xié)助其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并對所學知識進行全面整合，這樣不但可以強化學生的自主思維能力，還可以推動課程資源盡快形成。

1.建立新型師生關系。在初中語文教學過程中，教師應以學生為核心，根據(jù)其性格特征采取針對性教學措施，積極主動地和學生進行良好溝通，以便讓學生全身心地投入到語文教學活動中，進而有效提高學生對學習語文的積極性。通過這一系列措施，成功地為學生建立了一個良好和諧的學習平臺。教師組織學生展開自主討論過程中，應適時向?qū)W生提出自己的見解，并將其滲入討論結果中，進一步推動課程資源形成。自主討論活動結束后，學生得出結果不管是對或錯都屬于一種有效的課程資源，初中語文教師必須將其效用全面發(fā)揮出來，不然就很難建立一個良好的師生互動平臺，最終導致語文課程資源無法開發(fā)。因此，初中語文教師要勇于面對自己在教學教程中發(fā)生的錯誤，同時要敢于面對學生提出的質(zhì)疑、爭論和反駁等，以確保做好適時而啟、適時而導與適時而發(fā)這三項基本要求，這對于語文課程資源的形成來說可起到一定的推動作用。

2.營造舒適的學習環(huán)境。授課前，初中語文教師一定要做好充足的準備，然后根據(jù)實際情況對整個教學計劃進行合理設計，以便為語文課程資源形成提供寶貴的空間與時間。初中語文教師對整個教學過程實施設計時，必須時刻保持開放意識，并做好充足的準備工作。除此之外，初中語文教師還要積極推測學生在學習過程中極有可能遇到的各種問題，并通過密切觀察學生的實際動態(tài)來獲取自己所需信息，以便改進教學方法、更新教學內(nèi)容和調(diào)整教學進度。因此，語文教學計劃中一定要設置合理科學的互動環(huán)節(jié)，而實施互動交流過程中，教師必須給予學生最大限度的討論時間和討論空間，只有這樣才能盡快推動語文課程資源形成。

三、運用網(wǎng)絡擴充語文課程資源

隨著我國科學技術水平的不斷提高以及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得人們的日常生活越來越豐富多彩，例如書籍、電視、網(wǎng)絡和電影等，這對于學生來說不僅擴大了知識面，還提供了充足的學習空間。由于互聯(lián)網(wǎng)具有十分豐富多彩的知識，加上更新速度快，所以目前已成為學生學習和吸收知識的主要素材庫。在現(xiàn)代化社會信息技術不斷向前發(fā)展的條件下，通過網(wǎng)絡共享形式產(chǎn)生，例如數(shù)據(jù)庫、教育網(wǎng)絡、電子期刊、數(shù)字圖書館和電子書籍等多種網(wǎng)上教育資源均稱為網(wǎng)絡課程資源。在信息技術不斷迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡資源所具有的共享性與豐富性已開始對過去傳統(tǒng)課程資源造成嚴重性影響。目前，因特網(wǎng)在人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦幸阎饾u成為不可缺少的主要構成部分之一，而學校原設置的局域網(wǎng)也為開發(fā)與利用語文課程資源創(chuàng)造了有利條件，并在網(wǎng)絡環(huán)境的作用下營造一個良好的自主學習氛圍，這不但增強了學生的獨立學習能力，還有效提升了合作學習水平。

四、發(fā)掘社會語文資源

在初中語文課程資源中，社會課程資源占據(jù)著極為重要的地位。初中語文教師作為經(jīng)驗傳授者和知識傳授者，應充分了解和掌握每個學生的性格特征、興趣愛好、學習能力、發(fā)展差異、專業(yè)技能和業(yè)務素質(zhì)等，然后將學校附近的所有有利條件完全運用起來，合理選用行之有效的教學資源與教學素材，這樣才能促使學生在日常生活中靈活運用自身所學知識，從而提高學生的實踐能力，最終達到開發(fā)與利用社會語文課程資源的目的。

五、結束語

第8篇：初中語文教學課程范文

【關鍵詞】教學情境 學習興趣 三維目標 主人

《初中語文新課標》明確指出：“建設初中語文課程，應正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標，全面提高學生的語文素養(yǎng)；同時應根據(jù)新時期初中語文教育的任務和學生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結構和實施機制?！币虼?，語文新課程改革背景下的課堂教學應從提高學生語文素養(yǎng)和個性發(fā)展為宗旨，全面落實“一切以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點”的教學理念，重新建構嶄新的語文教學課堂模式。當代教育學的研究成果表明，“教學模式的研究是當代教學論中的一個綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng)、結構和功能等觀點研究教學過程中的各種方式方法，考察其理論的或?qū)嵺`的基礎，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學模式體系?！碑斍暗某踔姓Z文教學正走入教與學矛盾沖突的發(fā)展瓶頸。既要改革以教師為主角不顧學生感受的注入式教學，又要反對以學生為絕對中心的散漫式教學。于是，我在教學實踐中對語文新課程改革背景下的課堂教學模式進行了初步探索，試圖在老師的“教”和學生的“學”之間尋找最佳契合點。那么作為語文教師，我們應該如何實施好新課程理念下的教學方法呢？下面筆者具體談談在實施新教材中主要運用的幾種教學方法。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

首先教師要在課堂上根據(jù)教學內(nèi)容和學生心理創(chuàng)設教學情境。因為在有趣的能引發(fā)學生思考的情境中，學生可以最大限度地實現(xiàn)有效性學習。教師可以通過語言態(tài)勢與演示提問等方法引導學生進入情境，激發(fā)學生學習的積極性與趣味性。學生在探究的過程中通過閱讀、觀察、思考等學習活動，搜集有用信息，尋找有效的方法途徑，獲得最佳的探究效果。這是語文課堂教學的主要環(huán)節(jié)，也是學生認知發(fā)現(xiàn)的基本途徑。

其次，教師要實現(xiàn)教學過程的開放。一方面表現(xiàn)在教師語言權的開放，另一方面表現(xiàn)在學生的思維權的開放。課堂上教師應當走下講臺，取消語言霸權，使學生有機會發(fā)言，有權利提出不同的意見，平等地交流自己的看法和觀點。這正是新課程教學的特點之所在。教師不應當拘泥于固定的教學模式，不應當過分強調(diào)每一個教學環(huán)節(jié)的按部就班，而應以學生樂于探究問題為中心展開教學。學習語文是一個學生思維能力多維發(fā)展的過程，教師不能用現(xiàn)成固定的答案去限制、束縛、甚至扼殺學生有價值的思維亮點。引導和鼓勵學生進行多向思維，發(fā)散思維，學生從不同的角度辯證地理解和分析問題。學生是有生命的個體，認知理解上的不同正是學生學習過程中個體價值的體現(xiàn)。

二、設置以切合學生實際為序曲的三維目標，使語文課堂教學有的放矢

所謂三維目標，是指從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對語文課堂進行目標的設置，是語文課堂從單調(diào)平面的教學向豐富立體的教學轉(zhuǎn)變。例如《雨巷》這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。《雨巷》一詩就是他的這種心情的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。教學此詩，既要學會賞析詩歌的一般技能，又要接受一定的挫折教育和美學熏陶。在具體的教學目標中，我是這樣安排的：

1 知識與能力目標：了解詩人戴望舒及其作品；掌握比喻、象征手法的特點

2 過程與方法目標：通過自主誦讀，小組討論，成果展示的方式，使學生逐步學會鑒賞詩歌的感情、意境和語言技巧。

3 情感態(tài)度與價值觀目標：能準確分析詩中所蘊含的迷惘感傷而又期待的情懷，堅定自己為理想執(zhí)著追求的精神。

三維目標的確立，為課堂教學起了良好的導向作用。

三、引導學生做學習的主人

引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想主義教育、愛勞動愛人民的教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐步樹立為祖國為人民學習的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內(nèi)容。設置“激趣引思”、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考、主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態(tài)度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，而是越來越帶勁的主動去學習。在學生語文學習情況評價表我們要設學習態(tài)度、完成作業(yè)、課堂發(fā)言、創(chuàng)新精神、實踐能力、學科活動等欄目，指向研究型學習的全程，從知能力、情意態(tài)度、策略、習慣等角色較全面地評價學生的表現(xiàn)。既要引導學生著力基礎，又要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。使學生自覺地將語文綜合素質(zhì)、綜合能力與自身個性、特長的發(fā)展融合起來。

總之，新課程理念下教學內(nèi)涵是多層次的，也就決定了課堂教學模式的多樣性，因此，簡單地用某一種模式或某幾個步驟已經(jīng)不能適應新的教學理念。我所提到的課堂教學模式只是各種模式中的一個主要模式，或者說是主導的教學模式，語文教師完全可以在新課程理念下指導下，探討出更多的靈活多樣的模式，真正實現(xiàn)語文教學白花齊放的局面。

參考文獻

第9篇：初中語文教學課程范文

關鍵詞：激發(fā)興趣 喚起求知欲 拓寬視野 豐富知識 陶冶情操

所謂多媒體與課程整合，就是把各種技術與媒介手段恰當完美地與我們教育教學活動相融合，通過先進的多媒體平臺和傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗相互結合，讓學生能自主地、積極地、有興趣地參與到教育教學活動中來，從而達到事半功倍的教學效果。依靠教科書加幾本參考資料的語文教學模式在今天的語文教學課堂已經(jīng)讓學生感到很厭倦了，特別對于我們非常落后的農(nóng)村初中來說，這方面的問題尤為突出，因此，在農(nóng)村初中語文教學中更要合理運用多媒體與課程整合這一良好平臺，既迫在眉睫又意義重大。下面結合本人在教學中的實踐經(jīng)驗談談多媒體與課程整合在語文教學中的作用。

一、激發(fā)學生學習興趣喚起學生求知欲望

勿庸置疑，一位優(yōu)秀的語文教師，即使使用傳統(tǒng)的教學方法，也能激發(fā)學生學習的積極性。但若能恰當?shù)氖褂枚嗝襟w教學，學生學習的興趣將會更濃。我在講解《范進中舉》一文時，先用PPT課件展示完作家作品等內(nèi)容后，又用媒體展示了電影《范進中舉》的有關片段，學生看得津津有味，學習興趣極其濃厚。接著，我點了一位學困生復述本課故事情節(jié)，他竟能回答個八九不離十。隨后，我抓住契機，用展臺將問題投放出來：范進和胡屠戶各是怎樣的人物形象呢？課文是分別通過哪些描寫方法來表現(xiàn)各自性格特征的呢？請同學們四人小組閱讀課文，討論完成以上問題。同學們早已按捺不住回答問題的欲望，積極投入到討論之中。最后，我請了兩位同學輪流上臺用展臺投放自己小組的討論結果，使我感到驚喜的是，他們的答案都表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)意，令我非常滿意。由此可見，恰當運用聲音、動畫、影視等多媒體信息進行課程整合，就能較好地激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生求知的欲望。

二、拓寬學生視野豐富學生知識

傳統(tǒng)的語文教學活動，主要依靠教科書和相關資料，這已經(jīng)顯得非常單調(diào)和枯燥。而信息技術和課程整合這一良好平臺恰恰彌補了傳統(tǒng)教學中的諸多不足，它猶如一只萬花筒，只要教師巧于轉(zhuǎn)動，就能變幻出五彩繽紛的美麗圖案來。

在講解戲劇單元前，我在班上作過一次調(diào)查，二十世紀末的世界巨片《泰坦尼克號》，看過的同學只有一人；莎士比亞的著名喜劇《威尼斯商人》沒有人看過；中國的傳統(tǒng)歌劇《白毛女》，同學們也是一概不知。如果用傳統(tǒng)的方法教學，學生僅能從理性上獲取電影、戲劇的有關知識，欣賞電影文學和戲劇文學的效果不會很好。我在教《威尼斯商人》時，運用了多媒體教學手段，通過媒體展示劇照，莎士比亞筆下的夏洛克、安東尼奧、巴薩尼奧、鮑西婭等人物形象及“法庭審判”這一重要場景鮮活地呈現(xiàn)在學生眼前。我在教《泰坦尼克號》時，通過媒體展示反映主要內(nèi)容的動畫，該片的動畫場景栩栩如生，引人入勝。通過放映資料，學生了解到，該片在全球地區(qū)票房收入為18億3540萬美元，其記錄迄今仍無影片能超越；該片獲1998年最佳影片、最佳導演、最佳音效、最佳攝影等11項大獎?！疤┨鼓峥颂枴笔钱敃r由人類建造的最大移動物體，被報界稱之為“不可沉沒”的輪船，在海難中705人獲救，1502人罹難。正是通過這種多媒體教學手段，學生在有限的時間和空間里，不僅很好的掌握了教學要求的內(nèi)容，還拓寬視野，了解到了更豐富的知識。

三、培養(yǎng)學生的審美能力陶冶學生的思想情操

培養(yǎng)學生的審美能力，是初中語文教學的重要內(nèi)容之一。要在傳統(tǒng)的語文教學活動中滲透美育教育，讓學生弄清什么是美，用什么標準來欣賞美（審美），并從美的享受中得到思想情操的陶冶，無疑是眾多語文教師共同面臨的難題。而在多媒體教學中，只要適時地運用好了媒體手段，美育教育的滲透就會隨之而來，得心應手。

我在教蘇軾的《明月幾時有》時，通過課件展示完蘇軾及其作品后，很快展示了動畫內(nèi)容，學生欣賞到天上人間的優(yōu)美畫面與課文內(nèi)容的完美組合。課后，幾位同學主動找我交流，認為既掌握了課文內(nèi)容，又欣賞到了美麗的東西，希望以后能夠有更多這樣的學習。

在講解《泰坦尼克號》時，我事先強調(diào)了兩點：一是欣賞主題歌那優(yōu)美的旋律，二是感受男女主人公在生離死別時那偉大而無私的愛。在欣賞電影主題曲時，學生早已被那美妙的音樂所打動，跟著哼了起來。而在欣賞動畫中男女主人公生離死別的場景時，大多數(shù)同學表情凝重，受主人公的感染，個別女生眼里還噙著淚花。