消防工程前景精選(九篇)
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第1篇：消防工程前景范文
【關(guān)鍵詞】房屋建筑工程；造價管理；有效途徑
1 引言
隨著社會主義經(jīng)濟建設(shè)的不斷進步，我國已經(jīng)形成了一整套房屋建筑工程造價的全過程控制與管理體系，并且其已經(jīng)在工程造價管理當(dāng)中逐漸發(fā)揮控制作用。在當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟形勢的發(fā)展背景下，加強房屋建筑工程造價的全過程控制與管理，有著非常重要的作用。通過對房屋建筑工程造價進行全過程控制與管理，能準確地編制投資估算，促進優(yōu)化設(shè)計，從而充分發(fā)揮控制造價的作用。與此同時，通過對工程造價的全過程控制與管理，還能夠在各投資項目之間進行合理而均衡的分配，從而使建設(shè)單位的投資獲得更高的效益，并進一步推動我國經(jīng)濟建設(shè)的步伐。
2 我國房屋建筑工程造價控制與管理的現(xiàn)狀
2.1 設(shè)計階段對于房屋建筑工程造價的控制與管理過于保守
當(dāng)前我國的房屋建筑工程造價的控制與管理大多還是采取階段管理的模式，而對于整個建設(shè)項目的全過程宏觀綜合控制與管理還有所欠缺。設(shè)計單位、監(jiān)理單位以及施工單位等往往都沒有統(tǒng)一的房屋建筑工程造價控制與管理目標，也缺少相互溝通的規(guī)范機制，這就使得監(jiān)理單位通常只能局限于房屋建筑工程施工階段的造價控制與管理，而對于設(shè)計階段的房屋建筑工程造價缺乏管理力度。而設(shè)計單位雖然在其設(shè)計階段也會進行房屋建筑工程概預(yù)算等方面的相關(guān)工作，但是由于當(dāng)前體制的缺陷和約束機制的缺失，使得設(shè)計單位通常對于房屋建筑工程造價的控制與管理過于保守，從而造成投資額居高不下。
2.2 招投標階段對于房屋建筑工程造價的控制與管理存在漏洞
當(dāng)前我國始終沒能將限額設(shè)計進行全面有效的推廣，這也使得設(shè)計工作無法受到應(yīng)有的關(guān)注和約束，尤其是建設(shè)單位大都沒有相應(yīng)的概念去采取有關(guān)措施督促設(shè)計單位進行設(shè)計的精品化和限額化。甚至有許多房屋建筑工程項目在設(shè)計階段都沒有進行招標和設(shè)計方案優(yōu)選等工作。而不少設(shè)計單位的自身管理體制也不夠完善，精品意識極度缺乏，往往只是一味地追求設(shè)計任務(wù)的工作量及其經(jīng)濟效益。另外，在當(dāng)前的施工單位招標管理過程中，部分施工單位在編制標書和投標報價的過程中，對房屋建筑工程預(yù)算造價進行惡意的打壓或抬高，從而使得部分建設(shè)項目的房屋建筑工程造價與正常的市場價格有所偏離，擾亂了建筑市場的正常運轉(zhuǎn)。
2.3 施工階段對于房屋建筑工程造價的控制與管理過于隨意
從理論上來說，房屋建筑工程施工項目在歷經(jīng)了嚴格的項目可行性研究以及投資限額等審批程序之后，其在實施過程中的各個階段只要做好精心的準備，并予以科學(xué)有效的組織與監(jiān)控，則房屋建筑工程造價實際上所發(fā)生的額度就應(yīng)當(dāng)可以控制在決策所需的限額以內(nèi)。然而事實上當(dāng)前我國的許多建設(shè)單位往往都是急于建設(shè)項目的開工，而缺乏許多必要的施工準備，尤其是對于投資額度的限制、建設(shè)標準的確定、設(shè)計深度的要求以及招標文件和施工合同的完善都缺乏嚴格的把關(guān)，從而導(dǎo)致房屋建筑工程項目一邊進行施工一邊進行設(shè)計變更，甚至在房屋建筑工程的施工過程中想到什么就改什么，想改就改，一改再改，而對設(shè)計變更的合理性與必要性卻缺乏科學(xué)有效的技術(shù)監(jiān)督和經(jīng)濟審核，對于設(shè)計變更所造成的損失也沒有明確的責(zé)任追究制度。
3 對于房屋建筑工程造價在各個階段的有效管理途徑的分析
3.1 房屋建筑工程設(shè)計的優(yōu)化
第一，加強對設(shè)計單位設(shè)計圖紙質(zhì)量的外部監(jiān)督與審查。充分發(fā)揮圖紙審查中心的職能作用，審查、監(jiān)督設(shè)計質(zhì)量。第二，規(guī)范設(shè)計概算辦法。確立設(shè)計概算須經(jīng)過工程標準定額造價管理站和建行等全面審定，以確定的投資限額作為取費基數(shù)，這樣可去除人為擴大設(shè)計規(guī)模的費用。第三，制訂設(shè)計獎懲制度。設(shè)計圖紙被確認為優(yōu)秀設(shè)計的應(yīng)給設(shè)計單位和設(shè)計人員實施獎勵。第四，制訂限額設(shè)計標準。限額設(shè)計是工程建設(shè)過程中有效的控制方法，也是控制投資規(guī)模的有效措施之一。
3.2 房屋建筑工程招投標的公開
第一，合理的分標方案不僅可以減少各標段的交叉糾紛事件，還可以減少臨時場地的分配問題以及臨時設(shè)施費用和工程費用的增加。第二，在通過技術(shù)標評審的各投標單位中，應(yīng)選擇最低合理價的投標單位為中標單位。第三，做好招標文件的編制工作，這就要求首先工程量清單的項目應(yīng)盡量詳細，其次招標階段的招標圖紙應(yīng)盡量深化，最后合同條款應(yīng)盡量詳實全面。
3.3 房屋建筑工程施工的把控
第一，要避免工程索賠的發(fā)生，就必須減少索賠的費用支出，減少施工期的費用增加。第二，合理處理“質(zhì)量、進度、投資”的關(guān)系，首先制定合理的進度安排，其次確保工程的質(zhì)量。第三，降低材料成本，集中反映在對材料的價格和用量的控制上。
4 結(jié)語
綜上所述，當(dāng)前我國的房屋建筑工程項目，因為缺乏有關(guān)部門的有效監(jiān)督，往往存在設(shè)計單位只考慮安全因素，從而由此而引起巨大的浪費，換句話說就是設(shè)計單位對工程的造價控制影響是巨大而且不可逆轉(zhuǎn)的；同時在施工的過程中又普遍出現(xiàn)項目與勞務(wù)相互分離的現(xiàn)象，從而由于各個不同的環(huán)節(jié)的主體利益的不同，而難免會出現(xiàn)各單位只考慮本集團利益進而忽略其他利益團體的現(xiàn)象，并由此導(dǎo)致許多不必要的浪費，并且還會由于各單位協(xié)調(diào)不一致從而產(chǎn)生管理上的混亂。無論是上述的何種現(xiàn)象發(fā)生，最終都將導(dǎo)致房屋建筑工程建設(shè)中的造價控制與管理受到極大影響甚至失控。因此對房屋建筑工程造價進行全過程控制與管理是非常重要和必要的。
參考文獻
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第2篇：消防工程前景范文
論文摘要：高等職業(yè)院校擔(dān)負培養(yǎng)“生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才”的重任，從事高等職業(yè)教育的教師不僅應(yīng)精通本專業(yè)的理論知識，更應(yīng)具備本專業(yè)所要求的實踐操作技能。實施“訪問工程師”制度，是加快“雙師型”教師培養(yǎng)，促進專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑。
高等職業(yè)教育具備鮮明的高教性、職業(yè)性，從事高等職業(yè)教育的教師不僅應(yīng)精通本專業(yè)的理論知識，更應(yīng)具備本專業(yè)所要求的實踐操作技能。由專業(yè)教師向雙師型教師過渡，才能滿足目前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求。為了加快雙師型教師的建設(shè)，江蘇省教育廳了“關(guān)于實施高職高專院校訪問工程師項目”的通知(蘇教師[2008]15號)，要求每年選派一批高職高專院校教師作為“訪問工程師”深入大中型企業(yè)或科研院所實踐鍛煉?，F(xiàn)結(jié)合我院實施該項目三年來的成效，探討如何進一步完善“訪問工程師”實施細則，以加快培養(yǎng)更多的高職雙師型教師。
一、高職專業(yè)教師參與“訪問過程師”實踐的背景
（一）高職院校的專業(yè)定位要求專業(yè)教師具備企業(yè)實踐背景
高職教育著重培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的、掌握高等技術(shù)應(yīng)用能力的實用型人才。以商務(wù)英語專業(yè)為例，專業(yè)定位是培養(yǎng)適應(yīng)涉外企事業(yè)單位需要的從事對外商務(wù)聯(lián)系、談判和管理工作的專門應(yīng)用型人才。同時，高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)要求》中指出高職高專的英語教學(xué)實行“實用為主，夠用為度”的原則。在專業(yè)教育的課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點不是美國、英國文學(xué)，也不是英語的語言學(xué)，而是如何將英語熟練的應(yīng)用在處理涉外商務(wù)領(lǐng)域的實務(wù)工作上。因此，在課程以及授課內(nèi)容設(shè)計上，要求專業(yè)教師增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以便學(xué)生在實踐中掌握運用英語進行對外商務(wù)交流的技能。實踐教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計，不是專業(yè)教師閉門造車能解決的，要求教師有涉外企業(yè)一線實踐的經(jīng)歷作為基礎(chǔ)。
（二）高職院校的專業(yè)教師在實踐技能上存在不足
目前大多數(shù)高職專業(yè)教師在校學(xué)習(xí)期間，受“知識體系”教學(xué)模式影響，畢業(yè)后直接進入高職院校工作。他們沒有實踐工作經(jīng)歷或?qū)嵺`不長，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)操作技能。由于對課程教學(xué)中所涉及的實際情況沒有切身體驗，教師在講授時，難免會浮于表面，無法深入。通過進入企業(yè)鍛煉，教師看到并親自動手操作了原來只是從理論上熟悉的儀器和設(shè)備，掌握了其操作方法，熟悉了整個生產(chǎn)流程，獲得了從書本上無法得到的知識和能力。
（三）“訪問工程師”項目的實用性
高職教師進入企業(yè)實踐的做法已實行多年，但成效并不顯著。關(guān)鍵在于開展專業(yè)教師進入企業(yè)進行短期參觀實踐的項目，雖能讓教師初步了解企業(yè)生產(chǎn)工藝，但對一線員工的操作技能重點，新員工所面臨的技術(shù)問題了解不深，且對于所授課程的技能在整個生產(chǎn)流程中的位置，以及與其他課程的技能如何融會貫通缺乏整體認識。因此，有必要落實專業(yè)教師深入企業(yè)進行長期實踐，“訪問工程師”項目應(yīng)運而生。2008年6月23日，省教育廳了關(guān)于實施高職高專院校訪問工程師項目的通知[蘇教師（2008）15號]，發(fā)文中強調(diào)，為加快“雙師型”教師培養(yǎng)，江蘇省將實施高職高專院校訪問工程師項目。每年選派一批高職高專院校教師作為訪問工程師深入大中型企業(yè)或科研院所實踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線最新技術(shù)，參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)。選派對象為高職高專院校從事專業(yè)課、實踐課教學(xué)科研工作的教師和從事產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)改造的科研人員，訪問期限一般為3-6個月。
二、“訪問工程師”項目是專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑
（一）通過“訪問工程師”，專業(yè)教師可以增強實踐操作技能
訪問期間，教師的工作崗位在生產(chǎn)一線，工作重點是熟悉專業(yè)操作技能。通過五個月以上長期實踐，教師的實際操作能力有了明顯的提高。筆者曾在某進出口公司進行外貿(mào)實踐，完整參與了出口業(yè)務(wù)流程。通過兩年多的實踐，筆者對于外貿(mào)業(yè)務(wù)操作流程有了系統(tǒng)的認識。
1、教師在實踐中能迅速熟悉相關(guān)行業(yè)的語言風(fēng)格。從事外銷業(yè)務(wù)，有時要對相關(guān)行業(yè)產(chǎn)品進行英文介紹。英語教師在講語句結(jié)構(gòu)時會條理清晰，但面對一份電子產(chǎn)品英文宣傳或一份列有電子產(chǎn)品詳細要求的詢單時，可能會感覺困難。教師因為缺乏對于行業(yè)英語的了解，總覺得行文晦澀，舉步維艱。通過實際操作，專業(yè)教師熟悉了基本行業(yè)詞匯和語言風(fēng)格，翻譯、寫英文信也更加地道。
2、通過實踐，專業(yè)教師可以迅速將所學(xué)知識融匯貫通，“紙上來的終覺淺，覺知此事要躬行”。在對外業(yè)務(wù)中，不僅需要相關(guān)的行業(yè)知識，還需要將商務(wù)知識進行綜合運用。如《外貿(mào)函電》中講解信用證這一章節(jié)只是涉及格式、用詞，在實際業(yè)務(wù)中必須首先和客戶確定用哪種結(jié)算方式、開立的信用證有哪些具體要求，檢查信用證所填內(nèi)容是否和有關(guān)合同一致、付款保證是否有效等。這一系列環(huán)節(jié)是非常完整協(xié)調(diào)的，只有在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，方能熟練操作。
（二）通過“訪問工程師”項目專業(yè)，教師了解企業(yè)文化和需求
企業(yè)自身的傳統(tǒng)和文化氛圍決定了對人才的需求。在教學(xué)過程中，往往忽略了對企業(yè)文化的了解，將學(xué)生關(guān)在教室中被動的學(xué)習(xí)理論知識，約束其主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)和了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)需求，并將其融入到日常教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
以商務(wù)英語專業(yè)為例，筆者在講授商務(wù)英語函電時，反復(fù)強調(diào)“行文需運用專業(yè)詞匯和句型，應(yīng)定時查看郵箱及時回復(fù)郵件”。在與公司負責(zé)人交流時，他們多次談到新來的畢業(yè)生有的專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，有的缺乏嚴謹?shù)募o律觀念，具體反映就是做事拖拉不嚴謹。在爭取業(yè)務(wù)的時候，稍有遲疑就與機會擦肩而過。同樣，新人會犯的低級輸入錯誤等，能給公司造成極大的損失。這就要求教師及時將所了解的信息帶入學(xué)院，以便學(xué)生盡快適應(yīng)角色。
（三）通過“訪問工程師”項目，專業(yè)教師可以更合理的進行教學(xué)安排和課堂設(shè)計
通過“訪問工程師”系統(tǒng)的實踐，教師不僅對于專業(yè)技能了然于胸，更對學(xué)生未來工作崗位的工作任務(wù)有了全局的認識，了解工作任務(wù)中的重點和難點。教師根據(jù)需要對所授課程內(nèi)容進行重新編排，重點講解工作任務(wù)中的難點、重點，設(shè)計學(xué)習(xí)實踐任務(wù)。
以《劍橋商務(wù)英語》課程為例，課程體系以畢業(yè)生的工作歷程為載體，通過對具體的工作任務(wù)的實踐，體現(xiàn)真實的工作過程。課程布置了“基礎(chǔ)積累、求職應(yīng)聘、職場新人、溝通交際、簽約訂貨、品牌與營銷、銷售業(yè)績總結(jié)、公司年度報告”八個學(xué)習(xí)情境。在課程設(shè)計中，每個情境不僅強調(diào)工作任務(wù)的完成，更強調(diào)能力的訓(xùn)練和知識的學(xué)習(xí)，突出該課程的時代性和實踐性。
三、“訪問工程師”項目實施過程的建議
（一）學(xué)院加強扶持
學(xué)院應(yīng)多渠道籌措資金，保障教師到企業(yè)實踐的經(jīng)費來源和相關(guān)待遇。對于參與企業(yè)科技開發(fā)與相關(guān)項目技術(shù)改造的科研項目，并對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)（課程建設(shè)）與發(fā)展做出明顯成效和貢獻的教師，應(yīng)給予教師本人一定的獎勵。
學(xué)院要積極爭取企業(yè)的支持，充分依靠與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)，拓展校企合作的內(nèi)容和形式，建立起教師到企業(yè)實踐的穩(wěn)定渠道。應(yīng)關(guān)心教師在企業(yè)的學(xué)習(xí)情況，做好溝通、聯(lián)絡(luò)工作。經(jīng)常到企業(yè)了解教師在實踐期間的有關(guān)情況，幫助他們解決實踐中的相關(guān)問題。
（二）強化院校與企業(yè)的聯(lián)系
高職院校大部分教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和很強的科研欲望，但由于缺乏科研能力和科研方法，很難開展科研工作。通過“訪問工程師”項目，強化了院校和企業(yè)的聯(lián)系。一方面教師熟悉了企業(yè)的最新技術(shù)，從企業(yè)中搜集實際案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，同時把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法、新知識引入到教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展同步。另一方面教師在企業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下，通過參與企業(yè)的合作研發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)、企業(yè)管理等方面的工作，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)等方面的問題，提高了自身的科研能力。
“訪問工程師”制度有助于推進學(xué)校與企業(yè)單位的合作交流，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，增強專業(yè)教師的創(chuàng)新能力、實踐能力以及科研能力。如我院化工系與相關(guān)企業(yè)長期合作，企業(yè)信任教師的能力，教師開展工作更加順暢，能夠參與科技攻關(guān)，甚至帶領(lǐng)學(xué)生一起做項目。
（三）教師不僅要去學(xué)習(xí)，更要給企業(yè)帶去實際效益
教師下企業(yè)鍛煉，可以對員工進行培訓(xùn)或組織員工到學(xué)校培訓(xùn)機構(gòu)接受培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的素質(zhì)。專業(yè)教師還可以為企業(yè)的生產(chǎn)和市場營銷提出一些建設(shè)性意見，提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策水平。專業(yè)教師還可以借助學(xué)校較強的科研力量，積極為企業(yè)提供服務(wù)，參與企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)和技術(shù)改造，提高企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)能力和產(chǎn)品研發(fā)能力。
四、結(jié)論
“訪問工程師”項目的實施使高職高專院校教師深入大中型企業(yè)或科研院所實踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線最新技術(shù)，參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)，真正意義上加快了高職院?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)。大幅度地促使高職院校與行業(yè)、企業(yè)融合，從而長效地、穩(wěn)健地拓展高職教育的生存和發(fā)展空間。“訪問工程師”項目實現(xiàn)了高職院校專業(yè)教師向雙師型教師過渡，是專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑。
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