大學(xué)生健康教育的意義精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生健康教育的意義范文
一、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及分類
世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會將心理健康定義為身體、智力、情緒十分調(diào)和；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。中國心理衛(wèi)生協(xié)會的專家們指出，一個心理健康的人，至少包含自我和諧與社會和諧，應(yīng)該具有基本的認(rèn)知能力、積極穩(wěn)定的情緒情感、自我實現(xiàn)的人生目標(biāo)、和諧的人際關(guān)系以及良好的社會適應(yīng)能力。不但自我感覺良好，而且能夠符合社會要求，承擔(dān)家庭和社會責(zé)任。
心理健康狀態(tài)可分為健康、亞健康、不健康三個層次。心理困擾屬于亞健康狀態(tài)，心理障礙和精神疾病屬于不健康狀態(tài)。心理健康狀態(tài)始終處于動態(tài)變化過程之中，大多數(shù)人多數(shù)時候處于心理健康的狀態(tài)，但由于現(xiàn)實生活、學(xué)業(yè)、家庭生活中受到壓力，遇到突發(fā)變故或遭遇挫折后，會引起內(nèi)心的沖突從而處于心理失衡狀態(tài)，當(dāng)困擾問題一旦得到解決，又自行恢復(fù)到健康狀態(tài)；但若困擾問題長時間得不到解決，就有可能會發(fā)展成為心理障礙或精神疾病。
二、當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況分析
生活中幾乎所有人都經(jīng)受過心理困擾，大學(xué)生最常見的心理困擾主要是環(huán)境適應(yīng)、自我認(rèn)識、學(xué)業(yè)發(fā)展、人際交往、戀愛情感、擇業(yè)困惑等發(fā)展性問題，表現(xiàn)為：依賴性較強，獨立能力差，責(zé)任心不強，自制力較差，以自我為中心，團隊合作意識差，情緒調(diào)控能力弱，耐挫折能力差。形成問題的原因一方面是現(xiàn)在大學(xué)生中獨生子女居多，家庭生活條件相對優(yōu)越，受家長保護過多；另一方面與應(yīng)試教育制度有關(guān)，學(xué)校教育只重視學(xué)生成績，忽視心理成長，生理年齡和心理年齡不對等；再者是當(dāng)下社會發(fā)展迅速、競爭激烈，使大學(xué)生時時處在各種競爭壓力之中。當(dāng)已形成的心理困擾不能自行解決，又不能得到老師、親友的幫助而及時解決時，則可引發(fā)心理沖突，發(fā)展成為心理障礙，甚至精神疾病，造成危機事件，對個人，家庭和社會造成負(fù)擔(dān)和危害。
（一）維護和促進大學(xué)生身心健康的需要
高校開展心理健康教育，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握維護心理健康的基本技能，學(xué)會化解心理困擾，預(yù)防心理障礙的產(chǎn)生?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的身、心健康是相互作用的，心理上的負(fù)面情緒，可以引發(fā)多種身體疾病，可見，心理狀態(tài)對促進身體健康有著重要作用。
（二）促進大學(xué)生全面成才的需要
良好的心理素質(zhì)可以有效促進意志、興趣、性格、需要、動機、理想、信念等非智力因素的發(fā)展，非智力因素在人的成長過程中，起著至關(guān)重要的作用。智力水平一般的人，如果具備積極的心態(tài)、堅強的意志、良好的品格，就會取得更全面的發(fā)展，更容易獲得成功。
（三）培養(yǎng)高素質(zhì)人才全面發(fā)展的需要
大學(xué)生是國家建設(shè)的棟梁，民族的未來，是社會主義事業(yè)的接班人。2001年，教育部在《關(guān)于加強普通高校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》中明確指出：“高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)?！笨梢姡睦斫】到逃呀?jīng)納入高校的基本教育功能之中，成為高等學(xué)校培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的重要任務(wù)。
（四）促進社會和諧、家庭幸福的需要
大學(xué)生是家庭的希望，是否具備調(diào)解心理困擾，化解內(nèi)心沖突的能力，從而以積極樂觀的心態(tài)對待自己、對待人生、對待家人，是維護家庭幸福的重要支撐。同時，作為社會的一份子，是否具備良好的社會適應(yīng)能力，和諧的人際關(guān)系，良好的團結(jié)協(xié)作精神，對社會做出積極的貢獻，也是構(gòu)成社會和諧發(fā)展的必然要求。
四、維護和促進大學(xué)生心理健康的有效策略
（一）教育學(xué)生學(xué)會自助
俗話說“解鈴還需系鈴人”，產(chǎn)生心理問題的主要原因是認(rèn)知出現(xiàn)偏差，要改善狀況就要從改變認(rèn)知、改變心態(tài)開始，只有自助，才是走出心理困境的唯一出路。大學(xué)生掌握一定的心理健康知識，有針對性地進行自我調(diào)適，客觀的評價自己，制定切合實際的目標(biāo)，消除焦慮和自卑情緒，以積極的心態(tài)看待問題。
（二）高校注重培養(yǎng)從事大學(xué)生心理健康教育的專業(yè)師資隊伍
從目前大學(xué)生心理健康教育實踐中可以發(fā)現(xiàn)，個體心理咨詢是最直接最有效的途徑之一。因此，心理健康教育工作者的專業(yè)技能是決定個體咨詢有效程度的核心因素。當(dāng)前，我國高校的心理健康教育師資隊伍存在兩大問題，一是教師的專業(yè)化水平不高；二是師資數(shù)量嚴(yán)重不足，尤其是專業(yè)心理咨詢教師的數(shù)量嚴(yán)重不足。高校要想切實提高大學(xué)生的心理健康水平，一方面要配備齊全專職的心理學(xué)專業(yè)教師、心理咨詢工作者和醫(yī)務(wù)人員；另一方面，從事思想政治教育工作的教師應(yīng)掌握系統(tǒng)的心理學(xué)基本知識和心理咨詢的技巧，從而進一步增強思想政治教育的針對性和時效性。組建一支高素質(zhì)的、專業(yè)的、專兼職結(jié)合的心理健康教育師資隊伍。
（三）高校盡快構(gòu)建適合高等教育特點的學(xué)生心理危機干預(yù)體系
近年來因大學(xué)生心理問題引發(fā)的自殺、殺人等嚴(yán)重危機事件逐年增加，高校急需建立大學(xué)生危機干預(yù)體系，提高心理健康教育專業(yè)工作者的心理危機干預(yù)能力，增強心理危機干預(yù)效果。包括開展心理危機教育，組建心理危機信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建心理危機干預(yù)模式，培訓(xùn)心理危機干預(yù)技能，制定心理危機干預(yù)預(yù)案等。
（四）開展大學(xué)生心理健康狀況普查，建立心理健康工作檔案
高校選擇適當(dāng)?shù)牧勘矶ㄆ趯Υ髮W(xué)生時行心理健康測試，及時發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合日常個別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)心理問題的易發(fā)對象，由受過專門培訓(xùn)的學(xué)生輔導(dǎo)員或?qū)＜媛毜男睦碜稍兝蠋熯M行跟蹤輔導(dǎo)，對確有問題的學(xué)生建立重點關(guān)注檔案。同時，教育大學(xué)生積極主動配合心理測試，重視自己的心理健康狀況。班級組建由班干部、心理委員、宿舍長組成的心理信息網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。
第2篇：大學(xué)生健康教育的意義范文
【關(guān)鍵詞】心理健康教育；社會環(huán)境；大學(xué)生；芻議
1.前言
當(dāng)前我國經(jīng)濟社會處于高速發(fā)展階段，社會各方面的競爭異常激烈，給當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)等諸多方面造成較大的心理壓力，引發(fā)越來越多的心理健康問題，大學(xué)生心理健康狀況關(guān)系到大學(xué)生的健康成長和祖國的未來。筆者針對我國高校大學(xué)生心理健康方面存在的共性問題，從現(xiàn)實出發(fā)，嘗試性地提出了一些有助于提高大學(xué)生心理健康教育實效性的一些策略，冀圖對改進和加強當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育具有一定的參考價值。
2.增加教育投入，加強師資隊伍建設(shè)
經(jīng)費問題是高校心理健康教育舉步艱難的“瓶頸”，必要的投入是高校開展心理健康教育的物質(zhì)前提和保證。沒有必要的資金和設(shè)施，心理健康教育便難以順利開展。各高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會中央有關(guān)心理健康教育文件精神，充分認(rèn)識心理健康教育的重要性，積極創(chuàng)造條件，每年撥一定專款用于心理健康教育，確保心理健康教育持續(xù)有效地發(fā)展。根據(jù)我國高等教育的實情，我們有一支較成熟的強大的思想政治工作隊伍，這是我國高校心理健康教育工作必須依靠的重要力量。這支隊伍與學(xué)生接觸多，最易發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生中存在的各種心理問題，在心理健康教育中可以發(fā)揮獨特的作用。因此各高校要通過多種途徑加強對這支隊伍進行心理健康教育知識和技能的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的理論水平、業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能，建立一支既善于做學(xué)生思想工作又精通心理健康教育業(yè)務(wù)的工作隊伍。根據(jù)教育部文件精神，各高校應(yīng)優(yōu)先解決心理健康教育專職人員編制、待遇和職稱問題，充分調(diào)動其積極性。同時還要逐步對全體教職員工進行心理健康教育知識的培訓(xùn)，努力建立龐大的全員心理健康教育隊伍，擴大心理健康教育的覆蓋面，增強心理健康教育的滲透性。
3.拓寬心理健康教育領(lǐng)域，開展形式多樣的宣傳范式
將過去以補救性為主的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展性為主的教育模式，將心理適應(yīng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)闈撃荛_發(fā)引導(dǎo)，將提高大學(xué)生心理適應(yīng)能力、減少心理疾患轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、心理潛能開發(fā)、健康自我形象的確立、情緒管理壓力處理，人際交往訓(xùn)練等；將人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)拓展到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)。隨著心理健康教育的不斷深入，高校心理健康教育的領(lǐng)域也必須不斷拓寬，根據(jù)大學(xué)生的需要為學(xué)生成長和發(fā)展提供多樣的服務(wù)和指導(dǎo)，關(guān)注全體在校大學(xué)生的健康成長和人格完整，按照以發(fā)展為主、治療為輔的教育模式，針對學(xué)生共同的成長課題給予指導(dǎo)，同時兼顧少數(shù)有障礙的大學(xué)生心理的治療與行為的矯正。普及心理學(xué)知識有利于教育者和被教育者了解自身的心理狀況和特點，加深對心理健康教育的必要性和重要性的認(rèn)識。對于高?？蓜?chuàng)造條件開展形式多樣的宣傳范式，對師生進行必要的心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使他們能更準(zhǔn)確地把握教育對象。高?？沙浞掷眯睦韺W(xué)課堂、櫥窗、廣播、心理刊物等對在校大學(xué)生進行宣傳；高校心理健康教育工作者還可以通過心理健康知識講座、現(xiàn)場咨詢等形式進行宣傳。讓廣大師生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，心理健康教育的目標(biāo)、實施途徑及重要意義，厘清他們對心理健康教育的模糊認(rèn)識。
4.凸顯家庭在大學(xué)生心理健康教育的作用
家庭是培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)的重要場所，同時也是大學(xué)生經(jīng)受挫折和出現(xiàn)心理危機后的療養(yǎng)地，家庭教育在心理健康教育中具有重要的作用。家長要把培育孩子的健康心理素質(zhì)作為重要任務(wù)，改變過去只重視分?jǐn)?shù)、重視智力培養(yǎng)的、片面的人才培養(yǎng)觀念。家庭教育具有長期性和易溝通性等優(yōu)勢，家長比教師更能觀察孩子內(nèi)心發(fā)展變化，從而能夠及時采取有效措施，家庭教育比學(xué)校教育更為持久和長遠，家庭心理健康教育有助于孩子人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)其獨立性，有利于孩子穩(wěn)定情緒和開朗性格的形成和發(fā)展。其次父母的教育方式也對子女心理狀況的形成具有重要的影響。不同的家庭對孩子有不同的教化方式，也將產(chǎn)生不同的教育效果。父母的教育對子女性格的形成是潛移默化的，民主、平等、科學(xué)的教育方式能夠使子女形成健康、穩(wěn)定和堅強的心理狀況。因此營造健康積極向上的家庭氣氛，使大學(xué)生的心理健康發(fā)展是家長義不容辭的責(zé)任。
5.開展豐富多彩的校園文化活動，營造良好的心理健康氛圍
環(huán)境對人的心理影響很大，優(yōu)美的環(huán)境可以使人賞心悅目。校園文化是指發(fā)生在“校園”這一特定空間的文化形態(tài)，是指學(xué)校在教育過程中所形成的各種文化形態(tài)的總和，具體包括物態(tài)文化、制度文化、活動文化、心理文化等形態(tài)。校園文化作為一種潛在的隱性課程，在對學(xué)生的心理健康教育和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點。因此，校園文化是對大學(xué)生進行心理健康教育的一個重要載體，具有潛在而重要的心理健康教育價值，對學(xué)生的心理健康往往有著不可估量的重要作用。校園文化活動是校園文化建設(shè)的重要形式，學(xué)校開展豐富多彩的文化活動本身就是學(xué)校開展心理健康教育的一個“平臺”，大學(xué)生置身其中，可豐富心理體驗，加深教育教學(xué)情境在身心結(jié)構(gòu)中內(nèi)化積淀的程度，從而不僅有利于學(xué)生個體心理健康的發(fā)展，而且有助于增強團體的活力和凝聚力。
6.構(gòu)筑和諧健康的社會環(huán)境，協(xié)調(diào)好大學(xué)生心理健康教育
大學(xué)生心理健康教育要協(xié)調(diào)好、處理好社會、高校、家長和大學(xué)生之間的關(guān)系，堅持大學(xué)生心理健康教育的協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。其中，高校是主導(dǎo)，家庭是基礎(chǔ)，社會是外部條件，自我是根本，四者形成有機的統(tǒng)一整體。如果沒有高校發(fā)揮積極的作用，那么心理健康教育就會失去導(dǎo)向；如果沒有家庭的積極參與配合，那么就會失去心理健康教育的著力點；如果沒有和諧的社會環(huán)境，那么心理健康教育就會缺少良好的土壤；如果沒有大學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，心理健康教育就會缺乏后勁和動力，所以大學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)是社會、高校、家長以及大學(xué)生自身共同努力的結(jié)果。大學(xué)生心理健康工作需要全社會的積極關(guān)注和參與與政策的支持、高校的努力探索、家長的密切配合，大學(xué)生的自我提升，只有各方齊心協(xié)力、密切配合，共同構(gòu)筑和諧健康的社會環(huán)境，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，全方位的、多角度的進行心理健康教育，才能建立起家庭、學(xué)校、社會和大學(xué)生自己四位一體的心理健康的教育網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生身心的健康成長。讓心理健康教育成為全民教育計劃的重要組成部分。
7.結(jié)語
總之，大學(xué)生心理健康教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全社會共同關(guān)注和協(xié)作，社會、高校和家庭，其中任何一方面沒有做好都可能會影響到大學(xué)生心理健康教育工作的實效性。為此各方面都要圍繞大學(xué)生心理健康教育的共同主題，形成一個統(tǒng)一的教育協(xié)調(diào)機構(gòu)，以此為平臺推動大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。開創(chuàng)大學(xué)生心理健康教育的新局面。
參考文獻
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[2]張敏生.加強大學(xué)生心理健康教育的幾點思考[J].中國現(xiàn)代教育論壇,2002.6
第3篇：大學(xué)生健康教育的意義范文
一、思想政治教育與心理健康教育的聯(lián)系
高校思想政治教育以幫助學(xué)生順利度過大學(xué)時代，培養(yǎng)、塑造、發(fā)展、完善學(xué)生的社會性為目標(biāo)和方向，保證大學(xué)生形成健全的人格，提高綜合素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)社會，是當(dāng)前大學(xué)生思想政治工作的重中之重，同時還要體現(xiàn)時代精神、國家精神、民族精神。大學(xué)生心理健康教育是指學(xué)校向?qū)W生提供的所有為解決學(xué)生心理問題、提高學(xué)生心理健康水平的教育和服務(wù)，以保證學(xué)生在一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)下，培養(yǎng)他們穩(wěn)定的情緒情感、良好的性格和人際關(guān)系等。高校思想政治教育和心理健康教育的對象相同，都是為了提高大學(xué)生的素質(zhì)，促進大學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生要成為具有一定的社會價值、對社會發(fā)展有貢獻的人才，就必須具備相應(yīng)的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)及心理健康素質(zhì)。因此，思想政治教育和心理健康教育應(yīng)作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的兩個重要組成部分，相輔相成、融會貫通，缺一不可。
思想政治教育的側(cè)重點在于如何幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并且具有正確的政治立場觀點。心理健康教育主要是針對學(xué)生不同的心理特點，幫助學(xué)生解決心理問題，讓學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，修正自我，提高學(xué)生的自我調(diào)控能力、抗挫折能力，抗壓能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好穩(wěn)定的個性。思想政治教育具有公開性的特點，有時還具有一定的強制性，對于犯錯誤的學(xué)生，思想政治輔導(dǎo)員會主動找學(xué)生談話，做學(xué)生的思想工作，也可能會當(dāng)眾批評學(xué)生的錯誤。而心理健康教育要面對所有學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度，更注重的是因人而異，對不同的學(xué)生采取不同的處理方式，關(guān)注的是學(xué)生的差異，需要注意學(xué)生的隱私問題，不能對外公布求助學(xué)生的信息，尊重求助學(xué)生的合理要求。因此，保密性是心理健康教育區(qū)別于思想政治教育的重要特點。
二、心理健康教育與思想政治教育的有效融合
高校思想政治教育與心理健康教育既有區(qū)別，又有聯(lián)系。我們應(yīng)使兩者各自發(fā)揮出優(yōu)勢，圍繞提高學(xué)生綜合素質(zhì)目標(biāo)使二者有機地結(jié)合起來。
（一）利用課堂、融入教學(xué)。
高校思想政治輔導(dǎo)員在召開主題班會等活動時，應(yīng)有效地將心理健康方面的知識融入課堂中，結(jié)合學(xué)生所處的不同時期幫助學(xué)生普及心理健康知識，適時進行團體心理輔導(dǎo)。如在高?？荚囋缕陂g召開考前減壓的主題班會，幫助學(xué)生減少考試壓力；開設(shè)正規(guī)的大學(xué)生心理健康教育課程，系統(tǒng)教授心理學(xué)的相關(guān)知識，讓大學(xué)生廣泛接受心理健康教育；思想政治類基礎(chǔ)課的任課老師可以將心理健康方面的知識融入課堂中，實現(xiàn)理論與實際結(jié)合，指導(dǎo)和分析學(xué)生在實際生活中遇到的問題，使思想政治課更貼近學(xué)生的生活實際，真正實現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的共同發(fā)展。
（二）開展專業(yè)心理健康教育培訓(xùn)。
高校可以邀請心理學(xué)專家開設(shè)心理健康知識的講座，普及心理健康知識，進行有可行性的心理測量活動，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，解決困惑，引起大學(xué)生對心理問題的重視，提高他們對心理健康知識的興趣。在春夏時節(jié)，學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定、易變，此時期接近升學(xué)、畢業(yè)的特殊時段，學(xué)生的課業(yè)壓力和就業(yè)壓力較大，更應(yīng)該多開設(shè)心理健康講座、團體心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。學(xué)校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的心理健康服務(wù)中心，方便學(xué)生求助。輔導(dǎo)員老師要經(jīng)常深入學(xué)生，走訪宿舍，通過單獨談話和團體心理輔導(dǎo)等方式，指導(dǎo)學(xué)生處理在學(xué)習(xí)、生活中遇到的實際問題，幫助他們適應(yīng)環(huán)境，解決困難。多采用和借鑒心理健康教育的方法和手段，特別是要把簡單易做的心理游戲和心理測驗引進到思想政治教育工作中，激發(fā)學(xué)生的興趣，更全面地了解學(xué)生的特長與不足，使思想政治教育工作更符合學(xué)生實際，從而取得良好的效果。
（三）優(yōu)化教師隊伍，加強校園文化建設(shè)。
心理健康教育是專業(yè)性非常強的工作，加大教師心理學(xué)專業(yè)技能的強度是加強大學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵。高校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)教師的心理健康教育意識，加強心理健康教育的師資建設(shè)。思想政治輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的第一線人員，需要掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識、心理咨詢技能，才能更好地把握學(xué)生的思想、心理動態(tài)，有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理困惑和障礙，并提供有針對性的幫助。學(xué)校可以定期開展心理學(xué)講座、培訓(xùn)會等活動，對教師、輔導(dǎo)員等教育工作者進行心理學(xué)專業(yè)知識的培訓(xùn)，強化教師、輔導(dǎo)員的心理咨詢技能，以提高他們的專業(yè)素質(zhì)，使心理健康教育工作順利開展。
三、思想政治工作與心理健康教育相結(jié)合的意義
學(xué)校教育的價值在于造就適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才、實現(xiàn)人的全面發(fā)展、滿足人的精神需求。目前，高校的教育存在過于重視學(xué)生知識的積累而忽視學(xué)生心理健康教育和個人心理素質(zhì)培養(yǎng)的問題，應(yīng)把大學(xué)生心理健康教育作為高校思想政治教育工作的重要組成部分，從而增強學(xué)生思想政治工作的實效性和說服力，也是普及心理學(xué)知識的有力措施，有利于提高大學(xué)生的心理健康水平。
心理健康是一個人健康的重要標(biāo)準(zhǔn)，良好的心理素質(zhì)是成功的關(guān)鍵，因此進行思想政治教育的前提是大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。在思想政治教育中融入對大學(xué)生的心理健康教育，學(xué)生可以在其中接受價值觀念、道德規(guī)范、行為方式的教育，逐漸完善自身的思想結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)，形成客觀的自我評價，從而達到健全人格的目的。而對于心理表現(xiàn)異常的學(xué)生，要緩解其壓力和消除心理危機，加強價值觀教育和激勵教育，培養(yǎng)積極、堅強、不屈的個性，幫助其塑造穩(wěn)定的性格和健全的心智，有利于學(xué)生將來融入社會。
思想政治教育工作與心理健康教育工作的結(jié)合有利于提高高校教師的師資水平。對高校思想政治教育工作者進行心理學(xué)知識的培訓(xùn)，把思想政治輔導(dǎo)員培養(yǎng)成為心理輔導(dǎo)員，讓他們掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識，研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問題，更準(zhǔn)確、更透徹地把握學(xué)生的思想動態(tài)，在進行思想輔導(dǎo)的同時進行心理輔導(dǎo)，使兩者融會貫通，取得思想政治教育工作的新突破，最終達到育人的目的，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
第4篇：大學(xué)生健康教育的意義范文
高校體育作為學(xué)校體育的最高層次，是我國教育事業(yè)的重要組成部分，面對大學(xué)生仍屬需要引導(dǎo)的群體，其辦學(xué)理念和教育現(xiàn)狀直接影響到學(xué)生今后的認(rèn)知與行為，因此，加強高校學(xué)生的體質(zhì)健康教育刻不容緩。本文以右江民族醫(yī)學(xué)院2013,2014級大學(xué)生為研究對象，通過民族醫(yī)學(xué)院校已實施的體育教學(xué)改革，對大學(xué)生體質(zhì)健康的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，試圖找出影響學(xué)生體質(zhì)健康的教育因素，為全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，進一步深化體育教學(xué)改革和各大院校體育工作提供有效的參考
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
以右江民族醫(yī)學(xué)院2013級、2014級在校本科生的體質(zhì)健康教育現(xiàn)狀為研究對象
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
根據(jù)研究內(nèi)容的需要，廣泛查閱與學(xué)生體育健康相關(guān)的書籍和文獻資料，了解本研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀和動態(tài)，為本研究的開展提供學(xué)術(shù)背景和科學(xué)理論依據(jù)
1.2.2 訪談法
通過走訪相關(guān)專家，對有關(guān)問卷的設(shè)計及大學(xué)生體質(zhì)健康教育的影響因素等問題進行分析討論，并與體育骨干、學(xué)生代表進行交流座談
1.2.3 問卷調(diào)查法
對我校2013,2014級學(xué)生隨機發(fā)放調(diào)查問卷400份，收回398份，回收率99.5%，其中有效問卷393份，有效率98.7%o
1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
運用EXCEL和統(tǒng)計學(xué)的方法對回收的問卷進行整理分析，對各數(shù)據(jù)進行計算、處理，制成圖表
1.2.5 歸納法
運用歸納、演繹、類比、綜合等方法，對獲得的數(shù)據(jù)和資料進行梳理與提煉，得出本文結(jié)論
2 調(diào)查結(jié)果與分析
2.1 體質(zhì)測試結(jié)果分析
2014年，國家教育部結(jié)合新時期青少年體質(zhì)健康狀況和學(xué)校體育工作實際，對現(xiàn)行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進行了修訂，印發(fā)了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，《標(biāo)準(zhǔn)》作為學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標(biāo)準(zhǔn)，其重要性不言而喻
我校2014年全日制在校本科生總數(shù)為5818人，其中除去因傷病等身體原因申請免測體質(zhì)測試的學(xué)生45人，2014年實際本科生總數(shù)為5773人。按照新《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，體質(zhì)測試要根據(jù)學(xué)生學(xué)年總分評定等級，具體表現(xiàn)在，得分在90分以上的為優(yōu)秀，得分在80-89.9分的為良好，得分在60-79.9分的為及格，60分以下視為不及格。從表1我們可以看出，我校學(xué)生體質(zhì)健康狀況大部分處在及格這一等級，占到總?cè)藬?shù)的74.36%，良好的人數(shù)占21.43%，還有3.5%的學(xué)生體質(zhì)健康狀況為不及格，只有極少數(shù)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況為優(yōu)秀(0.71%)，雖然我校的《標(biāo)準(zhǔn)》測試成績總及格率高達%.5%，但在實踐操作中也顯現(xiàn)出測試結(jié)果并沒有及時有效的與學(xué)生進行溝通與反饋，學(xué)生對于自身體質(zhì)與健康狀況不甚了解，也就使我校學(xué)生大部分體質(zhì)健康處于中等水平，還有很大的提升空間
2.2 我校的體育發(fā)展基礎(chǔ)
我校體育部為學(xué)院直接領(lǐng)導(dǎo)下的二級教學(xué)單位，始終堅持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，按照《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》和《學(xué)校體育工作條例》精神要求，根據(jù)工作需要并結(jié)合我校實際，體現(xiàn)體育與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)特點，實行學(xué)校教務(wù)處與二級學(xué)院雙重管理，主要承擔(dān)公共體育課的教學(xué)、運動訓(xùn)練與競賽和群體等工作任務(wù)及大學(xué)生體質(zhì)測試管理工作，并在此基礎(chǔ)上努力實現(xiàn)學(xué)校人才教育培養(yǎng)目標(biāo)，全面促進學(xué)生身心健康發(fā)展
對于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，近年來我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，因為場地設(shè)施不僅是開展學(xué)校體育工作的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本保障，場地設(shè)施條件的好壞、數(shù)量的多少也直接影響到體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生課外體育鍛煉的開展川。但由于我校地處民族地區(qū)校園面積本就狹小，加上學(xué)校招生人數(shù)的逐年增加，現(xiàn)有體育場館設(shè)施的使用已經(jīng)逐漸顯露出我校體育教育發(fā)展的窘境，在學(xué)校體育場館是否能滿足體育教學(xué)及學(xué)生體育活動需要的調(diào)查結(jié)果中也印證了這一點，63.6%的學(xué)生認(rèn)為不能滿足
2.3 體育教學(xué)內(nèi)容
2013年，我?；谂R床專業(yè)認(rèn)證開始大膽嘗試體育教學(xué)改革，出臺《右江民族醫(yī)學(xué)院大學(xué)體育教學(xué)改革實施方案》(后簡稱《方案》)，并從2013級以后開始試行?！斗桨浮穼Ⅲw育課的教學(xué)內(nèi)容劃分為《大學(xué)體育文化》、《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、《體育選項課》三個模塊
調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于我校體育教學(xué)改革的了解程度時，多數(shù)學(xué)生的回答值得深思，有點了解的人數(shù)占49.4%，不了解和完全不了解的人數(shù)比例達18.6，說明當(dāng)前我校體育教師還沒有完全將學(xué)校有關(guān)體育教學(xué)改革的相關(guān)信息傳達給學(xué)生，這應(yīng)引起校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師的重視。但學(xué)生對于我校體育課實施“理論+選項+體質(zhì)健康課”的設(shè)置合理性還是較認(rèn)可的，認(rèn)為合理和基本合理占總?cè)藬?shù)近70%,不是很合理和完全不合理的占9.7%，這說明我校絕大多數(shù)學(xué)生對針對體質(zhì)健康教育的體育課的認(rèn)知態(tài)度是積極的
2.3.1 《大學(xué)體育文化》模塊
開設(shè)包括運動保健、運動處方、體育鍛煉方法及各項體育運動項目的發(fā)展和競賽規(guī)則介紹等理論課。目的在于提高學(xué)生體育運動比賽的欣賞水平，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性，并學(xué)會科學(xué)健身的方式方法。通過調(diào)查(見表4)，對于學(xué)校開設(shè)《體育理論課》能否對體質(zhì)健康起到教育作用時，學(xué)生的認(rèn)可程度還沒有達到預(yù)期目標(biāo)，認(rèn)為沒有作用和完全沒有作用的人數(shù)占到總?cè)藬?shù)的23.2%，這就需要我們體育教師進一步改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
2.3.2 《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》模塊
主要以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生練習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，組織學(xué)生參加測試，并按要求將測試數(shù)據(jù)上報教育部。目的在于充分利用課堂讓學(xué)生掌握各項身體素質(zhì)的鍛煉方法和練習(xí)手段，從而提高自身體質(zhì)健康水平。通過筆者與學(xué)生的交流和各班級期未反饋的意見、建議信息表明:60%左右的班級學(xué)生對于體質(zhì)健康課表示贊同，認(rèn)為這對目前身體素質(zhì)狀況急劇下降的大學(xué)生們來講是有必要的，30%學(xué)生比較認(rèn)可，但覺得有點枯燥,10%的學(xué)生覺得沒必要，主要表現(xiàn)為怕苦怕累。由于體質(zhì)健康課采用學(xué)生自主鍛煉為主的方式，因此多數(shù)學(xué)生課堂鍛煉的主動性還不夠，科學(xué)健身的實踐能力還有待加強
調(diào)查結(jié)果顯示，對于教師在體質(zhì)健康課的教學(xué)過程中是否會穿插一些有關(guān)科學(xué)健身等方面的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生給予了肯定回答，認(rèn)為“會”的占66.5，說明體育教師在教學(xué)實踐中能較好的融人理論性的指導(dǎo)，易于學(xué)生理解。認(rèn)為“偶爾”(23.4%)和“不會”的(10.1%)，就要求我們每個體育教師要做到全員機制，并充分實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，這樣對于學(xué)生的體質(zhì)健康教育將會產(chǎn)生很好的教育意義_
2.3.3 《體育專項課》模塊
此模塊以選項課的形式開展，選項課也是大學(xué)體育教學(xué)活動的重點。學(xué)生通過網(wǎng)上選課系統(tǒng)進行選課，其內(nèi)容涵蓋了籃球、排球、足球、武術(shù)、乒乓球、健美操、體育舞蹈等體育運動項目。目的是學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、特長選擇相關(guān)的項目進行學(xué)習(xí)與鍛煉。從學(xué)生自主選課的依據(jù)(多選)可以看出(見表5)，興趣愛好、提高運動水平、增強體質(zhì)排在前三位，分別占到了57.2%,48.6%,46.3%，可見大部分學(xué)生在選課時都能有較好的出發(fā)點。有關(guān)體育選項課的技術(shù)難度和強度的調(diào)查結(jié)果顯示(見表6)，認(rèn)為有些課有難度和能適應(yīng)體育課上安排的運動量的人數(shù)最多，表現(xiàn)在每次上完體育選項課后學(xué)生精神上的感覺，近2/3的同學(xué)感覺愉快和比較愉快。這主要得益于體育教師在實踐課中一定運動負(fù)荷和難度、強度的刺激，但由于體育運動項目本身的不同，活動量和活動強度也就不盡相同，這也就是41.4%的學(xué)生選擇選項課有難度的原因
2.4 課外體育活動
課外體育活動作為課堂教學(xué)的延伸與補充，是學(xué)校體育的重要組成部分，也是實現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”、“陽光體育”的重要保障。我校組織實施的課內(nèi)外一體化和陽光體育主要以三大球、健美啦啦操、田徑運動比賽為主線，以競技項目為輔，教育引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外體育活動。學(xué)生參加課外體育活動的形式主要包括體育協(xié)會和學(xué)生以興趣、愛好等因素自發(fā)、自由安排的活動兩種。對于大多數(shù)體育協(xié)會體育部會安排相關(guān)專業(yè)課教師進行課余技術(shù)指導(dǎo)，并組織協(xié)會成員進行學(xué)校每年多樣的體育運動競賽，在實踐磨礪中有效提高協(xié)會成員的運動技術(shù)水平、裁判水平等
調(diào)查結(jié)果顯示，我校經(jīng)常參加課外體育活動的學(xué)生占到了多數(shù)(48.5%)，偶爾和不參加活動分別占到了43.7%,7.8%。而影響學(xué)生參加課外活動的最主要因素是學(xué)習(xí)緊張沒時間，占44.2%，其次是沒有養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣和不感興趣，分別占到29.6%,11.6%。筆者認(rèn)為這和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有很大關(guān)系，學(xué)醫(yī)本身學(xué)業(yè)壓力大，課程繁重，學(xué)生難免感覺學(xué)習(xí)緊張，在筆者與學(xué)生的交流中也得知多數(shù)學(xué)生疲于應(yīng)付考試，經(jīng)?；ù罅繒r間看書復(fù)習(xí)，而一旦有空閑時間，卻不愿意去鍛煉，使得其參與課外體育鍛煉的機會和興趣減少，熬夜、迷戀手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)等已屢見不鮮，讓諸多不良行為習(xí)慣侵蝕自身的健康，這也是學(xué)校健康教育必須加以關(guān)注的地方
2.5 考核與評價
目前，我校體育教學(xué)評價主要以考核為主，學(xué)生是主要考核對象。考核內(nèi)容包括三個模塊，各模塊設(shè)置有相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)并進行考核，各模塊評定合格即獲得學(xué)分。此教學(xué)評價的主體是教師，主要評價理念是淡化競技，重視過程。但是對于學(xué)生是否也可以成為教育評價主體的一部分，能否將學(xué)生自評與互評納人考評范圍;能否及如何將學(xué)生的各種體育協(xié)會活動、自主鍛煉等情況納人體育教學(xué)評價范疇;許多難以量化的非智力因素，如學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度、意志、個性等，就顯得評價的主體、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化程度不夠完善
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
影響民族醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生體質(zhì)健康教育的因素很多，在調(diào)查中比較突出是學(xué)校對于《標(biāo)準(zhǔn)》測試的結(jié)果缺乏及時有效的反饋;現(xiàn)有的體育場館設(shè)施和使用還有待提高，特別是室內(nèi)活動場地;學(xué)生課堂自主鍛煉的主動性還不夠，科學(xué)健身的實踐能力還有待加強;教學(xué)評價的量化標(biāo)準(zhǔn)還需不斷完善、提高;學(xué)生課外體育鍛煉的機會和興趣減少也不容忽視
3.2 建議
3.2.1 我校應(yīng)成立專門《標(biāo)準(zhǔn)》監(jiān)測教研室，不僅負(fù)責(zé)測試數(shù)據(jù)的管理與分析，還應(yīng)對學(xué)生的體質(zhì)健康水平進行評估，加強測試效果的追蹤，給予學(xué)生有建議性的信息反饋
3.2.2 加大學(xué)校體育場館設(shè)施的投人，合理利用體育資源，努力改善體育教學(xué)條件和學(xué)生體育鍛煉環(huán)境，促進學(xué)校體育發(fā)展
第5篇：大學(xué)生健康教育的意義范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理健康 道德健康 社會主義核心價值觀念
當(dāng)前我國青少年心理健康狀況令人堪憂。2005年以來北京師范大學(xué)等高校發(fā)展心里研究所“大中專學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題組的調(diào)查結(jié)果顯示：在北京、湖南、重慶、浙江、河南等不同地區(qū)選取的16472名大中專學(xué)生中，有異常心理問題傾向和嚴(yán)重心理問題的比例為20.8%，因此，重視心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，健全學(xué)生人格特質(zhì)，已成為素質(zhì)教育義不容辭的責(zé)任。在完成這個任務(wù)的過程中，我們需要在學(xué)科中滲透心理健康教育，而在大學(xué)各學(xué)科中，作為思想教育主渠道的政治課教學(xué)是對大學(xué)生進行心理健康教育的一個重要途徑。
隨著時代大眾媒介的發(fā)展，廣播、電視、電影、書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)資訊對青年人的影響越來越大，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：在我國大部分城市家庭中，青少年每天接受大眾傳媒的時間超過于和他們父母進行感情交流的時間。原來一些被人們所接受并一直公認(rèn)的道德觀念漸漸遠離現(xiàn)實生活，新的道德規(guī)范尚未確立，造成社會規(guī)范和價值觀念在指導(dǎo)青年的道德社會化教育工作滯后。轉(zhuǎn)型期的青年在道德價值觀上的認(rèn)識錯位以及由此造成的道德評價問題，也就是說社會規(guī)范在某些方面和一定程度上的模糊混亂，使青年人在實際生活中無所適從，迷失方向。例如：理想信念區(qū)域迷茫淡漠，只講金錢，不講奉獻，不愿參加社會公益活動；在價值取向上，趨于自我設(shè)計和功利化；行為方式上；趨于不文明、中學(xué)生早戀、打架、不遵守公共道德；生活態(tài)度上，趨于享樂和高消費化，講吃喝，穿戴講名牌，相互攀比，胸?zé)o大志，沉迷網(wǎng)吧等。厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、焦慮、抑郁等心理問題。這些問題的存在，已經(jīng)引起黨和全社會包括學(xué)校、家長的高度重視，所以我們要動員一切社會力量，采取強有力的措施，抓好對青年學(xué)生的道德社會化教育，對此提出以下幾個方面對策。
強化社會大環(huán)境對青年道德社會化教育的引導(dǎo)和約束
首先要把道德教育放在社會大環(huán)境中加以考察，打破封閉格局，改變道德教育過程脫離社會實際、滯后于時代變革的弊端，倡導(dǎo)青年與社會、理論與實踐相結(jié)合、民主法制教育和“三德”（社會公德、職業(yè)道德、家庭美德）教育相結(jié)合，使青年在社會生活中感受道德教育的真實性和前瞻性，將感性經(jīng)驗上升為理論，達到對社會和人生的認(rèn)識。其次，青年的道德社會化教育工作必須依賴于社會面貌的根本好轉(zhuǎn)就要優(yōu)化社會環(huán)境。一方面，黨和政府應(yīng)圍繞“一個中心，兩個基本點”，加強全民的公德教育，形成良好的大氣候；另一方面，要改善局部小環(huán)境，縮小大小環(huán)境間的差距，增強青年道德社會化教育工作的說服力。此外，對青年實施道德社會化教育的過程既要開放，又要保持其內(nèi)部系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，實現(xiàn)兩方面的平衡。要逐步建立目標(biāo)體系、教育體系、管理體系、評估體系使青年道德社會教育制度化，并在社會實踐活動中使此工作健康有序的發(fā)展。
以社會主義核心價值體系引導(dǎo)大學(xué)生思想教育的路徑探索
人的思想、政治、道德觀念構(gòu)成思想政治教育的內(nèi)容，而且這種教育要用正確合理的途徑和方法去引導(dǎo)大學(xué)生，才能真正發(fā)揮政治思想教育在意識形態(tài)領(lǐng)域方面的重要作用，用社會主義核心價值體系來引導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育。
1.用中國化理論成果，提升大學(xué)生政治思想道德水平
作為社會主義意識形態(tài)是我國社會主義意識形態(tài)的最重要的組成部分，對大學(xué)生起著重要的指導(dǎo)作用。作為教育主體教師來說，充實自己知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)中要用自己的知識、熱情和對學(xué)生的關(guān)懷增強對大學(xué)生的吸引力；用正反兩個方面實例和語言藝術(shù)增強對學(xué)生的感染力；用實踐經(jīng)驗和解決實際問題來增強學(xué)生的說服力。學(xué)?？赏ㄟ^環(huán)境教育、實踐教育、自我修養(yǎng)教育方法增強大學(xué)生自我教育的能力。在教育體系上，學(xué)校應(yīng)積極營造拼搏進取、健康向上的思想政治教育環(huán)境，為提升大學(xué)生的道德社會化水平打下良好的基礎(chǔ)。
2.教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立社會主義共同理想和信念
共同理想是建設(shè)社會主義核心價值體系的目標(biāo)和動力。也反映了我國最廣大人民的共同愿望和要求，是發(fā)展中國的成功之路。大學(xué)生是未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，高校要堅持用共同理想、信念來凝聚和武裝青年大學(xué)生，打牢他們的思想基礎(chǔ)。另外，還要加強校園的文化建設(shè)，營造理想信念教育的良好氛圍，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
3.教育大學(xué)生弘揚民族精神和時代精神
對大學(xué)生開展民族精神和時代精神教育是非常必要的。高校要不斷激勵大學(xué)生和引導(dǎo)他們增強愛國愛黨、積極的進取意識。要對學(xué)生經(jīng)常進行歷史和國情教育，讓他們了解中華民族的悠久歷史，了解中國的基本國情，了解中國近現(xiàn)代史，增強大學(xué)生對中華民族的認(rèn)同感、歸屬感。教育引導(dǎo)大學(xué)生要堅持解放思想、實事求是、與時俱進、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，帶頭樹立創(chuàng)新意識，努力和爭取走在全社會創(chuàng)新的前列，為我國早日進入創(chuàng)新型國家隊伍而努力奮斗。
4.踐行社會主義榮辱觀
作為高校的思想政治教育理論課應(yīng)加強對社會主義榮辱觀的學(xué)習(xí)和教育，使社會主義榮辱觀教育進書本、進課堂、進頭腦，教育和引導(dǎo)大學(xué)生把社會主義榮辱觀內(nèi)化為自己的精神。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，應(yīng)當(dāng)堅持和提倡什么，反對和抵制什么要做到心中有數(shù)。另外，學(xué)校、社會和家庭都要用現(xiàn)實生活中的道德榜樣來引導(dǎo)大學(xué)生，鼓勵和幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。我們要用中國特色社會主義共同理想、民族精神和時代精神、社會主義榮辱觀武裝大學(xué)生，不斷提升大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同度，有效提高大學(xué)生思想政治教育的針對性和有效性。
學(xué)校對學(xué)生的心理培養(yǎng)、道德教育也要有所創(chuàng)新，有所發(fā)展
1.要改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，寓德育于智育
隨著改革開放和教改的深入，學(xué)生兼職、畢業(yè)生自由擇業(yè)等現(xiàn)象的出現(xiàn)，使道德教育與智育的結(jié)合成為必然。要求學(xué)校調(diào)整教學(xué)計劃，增加人文社會科學(xué)和社會實踐的內(nèi)容，在教學(xué)中實施道德教育。職業(yè)院校應(yīng)積極開展各種有益的課外興趣小組活動，活躍學(xué)生生活，養(yǎng)成自我教育、自我修養(yǎng)的能力；要積極進行學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造一個有利于學(xué)生發(fā)展的良好育人環(huán)境。
2.重視社會影響，突出學(xué)校教育
要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會現(xiàn)象，訓(xùn)練其運用所學(xué)理論分析問題解除困惑的能力，提高自我教育能力。更重要的實際有效環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在社會中進行實踐認(rèn)知，深化感性認(rèn)識為理論認(rèn)識收到德育的實踐性效果。
3.要強化青年的道德社會化意識
要進一步強化青年的道德社會化意識，使規(guī)律式的道德教育在自我意識的深層激發(fā)下，達到進行自律式的道德修養(yǎng)的目的。在社會文化日趨多元的趨勢下，青年能動性的發(fā)揮使被選擇的道德觀念的不確定性增強，這就要求家庭、學(xué)校、社會要根據(jù)青年的心理、思想動態(tài)、激發(fā)其道德社會化意識的覺悟，促進其道德修養(yǎng)自律性的形成。
4.選擇運用多樣的道德社會化教育方法，培養(yǎng)青年的道德修養(yǎng)能力
第6篇：大學(xué)生健康教育的意義范文
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生； 性與生殖健康教育； 素質(zhì)培養(yǎng)
Sexual and reproductive health education for non-medical undergraduates
CAI Liuhong, ZHANG Bin
Department of Infertility and Sexual Medicine, The 3rd Affiliated Hospital,Sun Yat-sen University, Guangdong 510630, China
【Abstract】We have carried out the sexual and reproductive health education course for non-medical undergraduates for five semesters. This paper summarized our experiences in carrying out this course : First, Teaching objectives should be clearly defined. Second, the instructor should be the clinicians majored in sexual and reproductive medicine. Third, support and cooperation from the school is needed. Forth, the teaching contents must meet the expectations of the students. Fifth, the teaching model should be attractive to students.
【Key words】 Undergraduates; Sexual and reproductive health education; Quality education
傳統(tǒng)上，醫(yī)學(xué)院的老師往往局限于給醫(yī)學(xué)院的學(xué)生授課。得益于中山大學(xué)和中山醫(yī)科大學(xué)的合并，也由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)的“文、理、醫(yī)融合的素質(zhì)教育”理念，作為附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)師，我們嘗試著為非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生開設(shè)性與生殖健康教育課程，至今我們已經(jīng)連續(xù)開課5個學(xué)期，下面談一點我們的體會。
1、有明確的教學(xué)目標(biāo)。我們的教學(xué)目標(biāo)是以“加強學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)”為中心，將教育信息化引進教學(xué)建設(shè)，從教學(xué)內(nèi)容和方法、考試內(nèi)容和形式、師資培養(yǎng)、教學(xué)管理、教材建設(shè)、科學(xué)研究等多方面加強課程建設(shè)，從醫(yī)學(xué)的角度去審視“性與生殖”，從科學(xué)的角度去教導(dǎo)“性與生殖”，樹立學(xué)生的健康觀念，增強他們自我保健意識。
2、由性與生殖醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床醫(yī)師為非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生開設(shè)性與生殖健康教育課程，因為專業(yè)化所以更有效。中小學(xué)的性與生殖健康教育課程往往由生物老師或其他科任老師兼任，大多只能照本宣科地進行最基本的解剖與生理的教育。有些大學(xué)開展相關(guān)的教育是由公共衛(wèi)生系的老師或婦產(chǎn)科的老師執(zhí)行，也取得一定的效果，但宥于專業(yè)方向只能局限于某個專題。而我科是全國第一個聯(lián)合性醫(yī)學(xué)與生殖醫(yī)學(xué)專業(yè)成立的獨立臨床科室，有扎實的理論基礎(chǔ)、豐富的臨床經(jīng)驗和大量的臨床實例，能為學(xué)生進行更系統(tǒng)、更專業(yè)、更科學(xué)、更形象生動的講解。
3、課程的開設(shè)需要醫(yī)院和學(xué)校的支持和配合。2008年上半年第1次開設(shè)課程，我們預(yù)計招收120名學(xué)生，21個學(xué)時。但教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)非常支持，建議我們改為36學(xué)時。學(xué)生報名非常踴躍，很快達到了120人，因此在第2次開課的時候我們將招生人數(shù)提高到160人。學(xué)校將性與生殖健康教育課程列為“校級素質(zhì)教育精品課程建設(shè)項目”，醫(yī)院也同意我們成立“性與生殖教研室”，給了我們堅定的支持。也正是由于學(xué)校和醫(yī)院的支持，我們堅持每個學(xué)期舉辦1期，至今共5期，每一期報名人數(shù)都達到限定的160人，課程的開設(shè)獲得了廣大學(xué)生的歡迎。
4、合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的期待。課程由性醫(yī)學(xué)與生殖醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)師分別講授，包括男女性生殖系統(tǒng)的解剖與生理、性傳播疾病、障礙、男女性器官疾病、妊娠生理與優(yōu)生優(yōu)育、不孕癥與輔助生殖技術(shù)、與性保健、避孕與人工流產(chǎn)等內(nèi)容。每一期期末的考試，必定有一道不變的試題，請學(xué)生評點教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，我們則在此基礎(chǔ)上不斷地改進。事實上，由于中小學(xué)階段的教育和網(wǎng)絡(luò)書籍的宣傳，99%的學(xué)生或多或少地具備一定的性與生殖健康知識，但86.7%的學(xué)生認(rèn)為自己既往的知識不夠全面, 30.6%的學(xué)生認(rèn)為自己既往的知識有錯誤[1]。同時大學(xué)生所獲取的性與生殖知識缺乏系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性，他們普遍對學(xué)校提供的避孕節(jié)育服務(wù)和教育現(xiàn)狀不滿意[2]，因而系統(tǒng)、科學(xué)的教育非常重要。
5、“課堂講授+咨詢”的教學(xué)模式是有效且可行的。我們現(xiàn)在以進行多媒體課堂教學(xué)為主，但我們不是用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，同學(xué)們可以隨時打斷老師的講授進行討論。課后我們還會安排20分鐘的咨詢、答疑時間，同時我們開放任課老師的個人郵箱接受咨詢，同學(xué)們還可以通過教學(xué)網(wǎng)站進行咨詢。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，性生活對他們來說可能是正在或即將經(jīng)歷的重要生活事件，正如武漢大學(xué)的一個研究顯示[3]，受訪的4,769名男女大學(xué)生中18.10%有過性生活史，其中 5.31%有多個，女生中性生活史達到29.32%，因此避孕與預(yù)防性傳播疾病一直是最熱門的咨詢話題。我們正在嘗試新的教學(xué)模式，擬在適當(dāng)?shù)臅r候為有興趣的同學(xué)提供臨床見習(xí)的機會。
參考文獻
1 蔡柳洪，張濱，林慧，等.大學(xué)生性與生殖健康素質(zhì)教育的探索與實踐[J].中國性科學(xué)，2009，18（3）：14-16.
2 周遠忠，張玫玫，尹平，等.北京市大學(xué)生對生殖健康、避孕教育及服務(wù)需求的調(diào)查[J].中國計劃生育學(xué)雜志，2009，2：74-77.
第7篇：大學(xué)生健康教育的意義范文
【關(guān)鍵詞】高職院校，圖書館，大學(xué)生，心理健康教育
引言：桂林山水職業(yè)學(xué)院是2003年8月成立的民辦高職院校，現(xiàn)有計算機、旅游英語、經(jīng)貿(mào)、管理、藝術(shù)、機電六系及社科部，開設(shè)28個專業(yè)，在校生1600多人，招生來源主要是本地區(qū)，并面向河南，江西，四川等12個省。該院圖書館隨著學(xué)院的成立而產(chǎn)生，至今擁有紙質(zhì)圖書12.8萬冊，電子圖書1.4萬種，有典藏、綜合、文學(xué)三個庫室，以及現(xiàn)刊、過刊和電子文獻三個閱覽室，占地1196m2，可同時容納400多名讀者。學(xué)院圖書館現(xiàn)有專職老師三名，學(xué)生自發(fā)組織到圖書館志愿服務(wù)的圖書協(xié)會成員60人。筆者從開館至今一直在圖書館工作，見證了圖書館從無到有，從小到大，從手工到自動、數(shù)字化的發(fā)展歷程，并與七屆圖書協(xié)會將近300多名成員建立了深厚的友誼，通過與這些學(xué)生和諸多讀者的交談，以及思想政治和心理輔導(dǎo)室的老師們反映，高職院校學(xué)生的心理健康問題越發(fā)嚴(yán)峻，尋找積極向上的心理健康教育方式，加強學(xué)生的心理素質(zhì)教育已迫在眉睫。
有一位聯(lián)合國專家斷言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦”。中國疾病控制中心提供的數(shù)字表明，全國大學(xué)生中，16%—25.4%的有心理障礙，以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強迫癥狀和抑郁情緒為主。來自教育部門的調(diào)查顯示，大學(xué)生因為各種壓力而產(chǎn)生的心理問題日益嚴(yán)重，其中以“人際交往、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、情感困境”是四大最為突出的“心病”。
一、高職院校大學(xué)生處在生理心理發(fā)育的高峰，總會遇到不同的問題，當(dāng)然也存在各種各樣的心理矛盾，概括起來主要有：
（一）學(xué)習(xí)中的矛盾。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是其心理走向成熟的一個重要途徑，但學(xué)習(xí)中所遇到的矛盾卻常常給大學(xué)生們造成很大壓力，這種壓力如不能及時得以緩解，會直接影響他們的身心健康，表現(xiàn)在考試焦慮、成績波動過大、學(xué)習(xí)缺乏動力、專業(yè)不滿意、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重等方面。本院作為民辦高職院校，錄取分?jǐn)?shù)線較本科和其他公辦專科院校低，所招收的學(xué)生整體素質(zhì)不高，基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)干勁不足。由于高職院校的特殊性，所設(shè)專業(yè)都與技能和就業(yè)有關(guān)，開設(shè)的課程與高中存在著本質(zhì)的區(qū)別，在適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變的過程中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性強，學(xué)習(xí)不自覺，總要在教師和家長的督促下才能提高自己的學(xué)習(xí)成績；有的學(xué)生愛好興趣廣泛，參加學(xué)院的文體活動異常積極，但卻難以靜下心來投入到學(xué)習(xí)中，甚至有部分學(xué)生逃課上網(wǎng)、打游戲或睡懶覺，上課遲到早退現(xiàn)象也屢見不鮮，考試、考核60分萬歲，沒有自律性和規(guī)劃性。
（二）人際交往中的矛盾。人際交往中的矛盾表現(xiàn)為溝通不良、交往恐懼、人際關(guān)系失調(diào)、人際沖突、孤獨無援、缺乏社交基本態(tài)度及技能、代溝等。本院當(dāng)前在校的學(xué)生都是90后，城鎮(zhèn)、獨生子女所占比率較大，養(yǎng)尊處優(yōu)的心理及大肆揮霍的行為與絕大多數(shù)來自農(nóng)村、來自貧苦家庭孩子的節(jié)衣縮食形成鮮明對比，有的因自負(fù)而不屑交往，因恐懼而不能交往，從而陷入孤寂封閉的境地；有的學(xué)生雖能主動與人交往，但對他人的態(tài)度常持有偏見、誤解和過分苛求，對他人缺乏同情、理解和尊重，難以為他人接受。良好的交往愿望和實際人際關(guān)系不協(xié)調(diào)的矛盾是形成了當(dāng)代大學(xué)生心理沖突和失調(diào)的主要原因。
（三）戀愛中的矛盾。隨著性生理的成熟和性心理的發(fā)展，渴望愛情，想談戀愛已成為大學(xué)生中較為普遍的心理狀態(tài)。因為其本身身心發(fā)展尚未完全成熟，世界觀、人生觀、價值觀尚未定型，處理問題不夠成熟，戀愛與學(xué)習(xí)、事業(yè)的沖突，以及學(xué)生與學(xué)生之間友情的變形，成了當(dāng)代高校心理學(xué)的突出問題。本院圖書協(xié)會成員們對眼前“戀愛成風(fēng)”的現(xiàn)象討論時，“在學(xué)校太無聊，找個人做伴，度過三年漫漫歲月”是他們一致認(rèn)可的觀點，“別人都有異性朋友，整天出雙入對的，讓人看了羨慕”這樣的思想，充分暴露了學(xué)生們不成熟的心靈和處世心態(tài)。有些學(xué)生，常因為異性朋友而向班主任請假不上課，或者干脆逃課，有的整天沉迷于“網(wǎng)戀”的虛擬世界不可自拔，嚴(yán)重者甚至打架斗毆，聚眾鬧事，在學(xué)校產(chǎn)生了非常不良的影響。“主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛情至上”，大多數(shù)學(xué)生從理性上都知道學(xué)業(yè)是第一位的，感情是第二位的，但在實際行動中，一些大學(xué)生用于戀愛的時間遠遠大于學(xué)業(yè)的時間。由于大量的時間沉溺于花前月下，卿卿我我，學(xué)習(xí)成績一落千丈。
（四）求職擇業(yè)中的矛盾。表現(xiàn)為缺乏選擇的主動性、不了解與自己的個性能力相匹配的職業(yè)領(lǐng)域、對面試缺乏自信、過于追求功利、缺乏走上社會的心理準(zhǔn)備等。如有的學(xué)生面對人才市場五花八門的招聘單位與條件不知所措，難以抉擇；有的學(xué)生不知怎樣進行適當(dāng)?shù)淖晕彝扑]；有的學(xué)生對社會種種現(xiàn)實不能正確分析，產(chǎn)生逃避社會或過于擔(dān)憂的心理。筆者所在圖書館每年都招聘新生當(dāng)管理員，每年也都送一批學(xué)生走向?qū)嵙?xí)崗位，走向社會就業(yè)，而每年將近7月份時，都有學(xué)生過來咨詢和訴苦，大多問題都是所學(xué)專業(yè)與實習(xí)崗位不符，學(xué)到的知識到就業(yè)單位派不上用場，更有學(xué)生對那些平時成績及在校表現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)印象都不如自己的人能輕而易舉找到理想的工作耿耿于懷，不能理解。
二、高職院校圖書館開展大學(xué)生心理健康教育的途徑與方法
影響大學(xué)生心理健康各種矛盾因素表明，不同的心理健康問題，有其不同的形成原因。我們對大學(xué)生的心理健康教育必須有的放矢，對癥下藥。高校圖書館應(yīng)利用自身的優(yōu)勢，把大學(xué)生心理健康教育作為一項重要的工作來抓，配合專職的心理健康咨詢員，充分利用圖書館有關(guān)心理教育的信息資源，有計劃地開展心理健康教育與研究，為培養(yǎng)出有健全人格和心理適應(yīng)能力的大學(xué)生提供服務(wù)平臺。
（一）建立心理健康教育閱覽室。“讀萬卷書，行萬里路”，高爾基也說：“書是人類社會進步的階梯”。其實，書對一個人的精神鼓勵和支持作用是難以估量的。在遭遇困境時，書有兩種作用：一是直接激勵你，教會你怎樣看待和分析問題，怎樣擺脫和走出困境；二是轉(zhuǎn)移你的注意力，調(diào)節(jié)和減緩緊張情緒。圖書館應(yīng)充分利用教育信息資源，及時對現(xiàn)有館藏進行資源調(diào)配，不斷地有針對性地補充高品味的圖書，如《卡耐基的成功之路》、各種著名人物傳記等，以書療傷，閱讀教育，建立名副其實的“心理健康閱覽室”。
（二）充分發(fā)揮“第二課堂”的作用，配合學(xué)校開展多樣化的心理健康教育活動。圖書館可利用自身的優(yōu)勢，配合高校有關(guān)部門舉辦心理健康方面的系列講座、專題書展，讀書報告會等，開展豐富多彩的心理健康教育活動。圖書館可以與心理健康教育人員進行交流，閱讀學(xué)生心理測驗結(jié)果分析報告，了解學(xué)生存在的主要心理健康問題，充分發(fā)揮自己“第二課堂”的作用，利用自身對學(xué)生不構(gòu)成“教育與被教育”這種心理壓力的優(yōu)勢，有針對性地為學(xué)生開展服務(wù)。對心理抑郁、缺乏足夠自信心的學(xué)生，圖書館可以通過“讀者學(xué)會”組織專題讀書活動，讓他們交流讀書心得，培養(yǎng)他們的樂群性和自信心；對創(chuàng)造能力較差的同學(xué)，圖書館可提供有助于提高創(chuàng)造能力的圖書讓他們閱讀，還可以組織如書籍封面裝幀設(shè)計等活動，鼓勵同學(xué)參與，以提高創(chuàng)造力。
（三）努力提高圖書館員的素質(zhì)，營造良好育人環(huán)境。館員素質(zhì)是指館員在從事圖書館工作中所必須具備的基本條件和穩(wěn)定的品德，即館員的知識、技能、觀念和情感的總和。它是館員內(nèi)在綜合素質(zhì)的反映，同時也制約著館員在工作過程中以什么樣的思想和行為去對待本職工作。在圖書館，讀者不是完全處于被動的地位，沒有強制受教育的感覺，對于圖書館員友好的引導(dǎo)，他們更易于接受，不會產(chǎn)生逆反心理。因此，我們要建設(shè)一支高素質(zhì)、具有現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代科技文化知識、掌握現(xiàn)代圖書館業(yè)務(wù)技能的圖書館員隊伍，圖書館員不僅是信息資源的組織管理、分析利用者，更應(yīng)是為提高信息意識與信息能力的教育者。因此，高校圖書館要有計劃、有重點地對圖書館員進行計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和心理健康方面的培訓(xùn)，并通過各種形式的繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高技能，從而達到提高圖書館整體服務(wù)效率和水平的目的。圖書館員除了應(yīng)以其豐富的知識、高雅的氣質(zhì)、良好的職業(yè)道德贏得讀者的理解和尊重外，還要營造良好的育人環(huán)境。安靜、舒適、寬敞的閱讀環(huán)境讓人靜心，積極向上的閱讀氛圍對培養(yǎng)大學(xué)生積極的世界觀、人生觀能起到潛移默化的作用。
（四）調(diào)動圖書協(xié)會積極性，廣泛與讀者溝通。圖書協(xié)會是由學(xué)生自發(fā)組織到圖書館志愿服務(wù)的社團，這些學(xué)生來自不同班級，他們的加入，起到了很好的橋梁作用。圖書館應(yīng)充分發(fā)揮圖書協(xié)會在學(xué)生中的溝通作用，通過協(xié)會成員及時了解學(xué)生心理問題或疑惑，有針對性的尋求解決方法。
總之，圖書館要積極主動與學(xué)校團組織、學(xué)生會以及心理學(xué)授課老師密切聯(lián)系，及時了解和掌握在心理健康方面涌現(xiàn)出來的各類典型，大力宣傳先進典型的經(jīng)驗，讓大學(xué)生們在典型的經(jīng)驗交流中，互相啟發(fā)，互相促進，正確認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，認(rèn)識各種矛盾。高職院校以及整個社會應(yīng)高度重視和切實加強學(xué)生的心理健康教育，積極尋求提高學(xué)生心理健康教育實效的措施和對策，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有崇高的思想道德素質(zhì)、較高的科學(xué)文化素質(zhì)、較強的能力素質(zhì)和健康的身心素質(zhì)，成為對社會有用的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
[1]胡秀玲.關(guān)于在高校圖書館設(shè)立心理保健閱覽室的思考[J].圖書館學(xué)刊，2002（2）：49-50.
第8篇：大學(xué)生健康教育的意義范文
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；定義；觀念；情緒；意義
社會經(jīng)濟的過快發(fā)展會引發(fā)社會當(dāng)中的各類問題。其中，大學(xué)生由于正處在社會經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境前列，更容易受到社會的影響，因此，對于現(xiàn)代大學(xué)生的教育更要注意到心理健康方面，努力培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生正常的人生觀和價值觀，讓大學(xué)生樹立一個正確的價值取向，保留人性中的真善美品質(zhì)，努力不要被現(xiàn)階段社會的不良現(xiàn)象所影響。將積極心理學(xué)當(dāng)中的全新理論和正能量滲透到大學(xué)生心理健康教育當(dāng)中，培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)，發(fā)展積極的心理品質(zhì)，促進大學(xué)生心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績的雙向成長，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在大學(xué)生的心理健康教育當(dāng)中實行積極心理學(xué)對于推動大學(xué)生心理健康教育有著重要的現(xiàn)實意義。
一、積極心理學(xué)的定義
1.營造積極觀念
積極心理學(xué)致力于培養(yǎng)人的積極品質(zhì)，旨在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展人性當(dāng)中的閃光點，這不僅是對人性的肯定和贊揚，也是符合現(xiàn)代人類社會發(fā)展的大局思想?，F(xiàn)代人類更多關(guān)注在已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題方面并且尋求解決，是一種消極式的心理模式。積極心理學(xué)則是培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的處事方法，對未發(fā)生的事情進行預(yù)防，能夠更好地處理生活當(dāng)中的困難。
2.預(yù)防負(fù)面情緒
積極心理學(xué)通過倡導(dǎo)個人的積極品質(zhì)和積極力量來達到克服問題的能力，并且在心理健康教育當(dāng)中有著防范負(fù)面情緒的作用。積極心理學(xué)讓個體的潛能得到發(fā)揮，通過自身的力量預(yù)防和治療負(fù)面情緒。
二、積極心理學(xué)對大學(xué)生心理健康教育的作用
1.升華教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)的心理健康教育只是希望大學(xué)生不要遇到相關(guān)的心理疾病和心理問題，單純地將這門課程歸類到病理式教育當(dāng)中，對于發(fā)展大學(xué)生本身的心理素質(zhì)并不看重。而積極心理學(xué)在心理健康教育當(dāng)中的運用能夠讓教師明白現(xiàn)代大學(xué)生需要的心理健康教育到底是什么，努力培養(yǎng)大學(xué)生本身的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣也就升華了大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)，以培養(yǎng)大學(xué)生的積極品質(zhì)為目的進行心理健康教育教學(xué)。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容
積極心理學(xué)在大學(xué)生心理健康教育當(dāng)中還起到了豐富教學(xué)內(nèi)容的成效。在以往的心理健康教育當(dāng)中，教師更多關(guān)注的是解決學(xué)生的心理問題，常常使教育陷入瓶頸。在失去了病例講解之后就會陷入到?jīng)]有素材可講的尷尬境界。而積極心理學(xué)能夠豐富現(xiàn)代大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的積極人格入手，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓教師有物可講，讓心理健康教育不再單調(diào)。
3.拓展教學(xué)途徑
積極心理學(xué)在現(xiàn)代大學(xué)生心理健康教育當(dāng)中還起到了拓展教學(xué)途徑的作用。積極心理學(xué)對于促進大學(xué)生個人的品質(zhì)發(fā)展有著良好的效果，因此在大學(xué)生心理健康教育當(dāng)中，積極心理學(xué)能夠從多方面促進大學(xué)生心理素質(zhì)的健康成長。教師在其中能夠運用多種手段來引導(dǎo)學(xué)生完成自身精神文明的建設(shè)，因此也就達到了拓展教學(xué)途徑的目的。
三、積極心理學(xué)對大學(xué)生心理健康教育的意義
1.在大學(xué)生心理健康教育中樹立積極理念
積極心理學(xué)和消極心理學(xué)相反，前者關(guān)注人類本身的優(yōu)良品質(zhì)，強調(diào)人類自身的價值和人文情懷，為現(xiàn)代大學(xué)生心理健康教育做出全新的詮釋，目的是為了研究和培養(yǎng)人類本身具有的積極信念。在大學(xué)生心理健康教育當(dāng)中，積極心理學(xué)能夠為大學(xué)生樹立積極向上的理念，努力開發(fā)大學(xué)生本身的優(yōu)良品質(zhì)并不斷發(fā)展。積極面對大學(xué)生心中的消極情緒，保證心理健康的發(fā)展。
2.加強大學(xué)生心理健康教育情緒體驗
積極心理學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中還能讓大學(xué)生有著健康的情緒體驗。積極情緒是和某種需要滿足的情緒并且伴隨著愉悅心理的主觀體驗。對于提高人類積極活動能力和積極性都有著顯著的成效。積極心理學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的幸福感，并通過這樣的方式來促進學(xué)生認(rèn)知的成長，提高應(yīng)對消極事物的能力，達到優(yōu)化心理品質(zhì)的效果，而這也就是一個情緒體驗完成的過程。
3.完善大學(xué)生人格培養(yǎng)教育
現(xiàn)代大學(xué)生心理健康教育通過積極心理學(xué)的完善，能夠讓心里健康教育教師結(jié)合實際情況和積極心理學(xué)當(dāng)中的教育理念，在多種心理健康教育的方法下引導(dǎo)大學(xué)生塑造和培養(yǎng)他們本身積極的心理素質(zhì)，讓大學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控和自我調(diào)節(jié)，在面對困難時，提高受挫折的能力和處理能力，完善當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的自主培養(yǎng)層面，即讓大學(xué)生學(xué)會自我提高的能力。
第9篇：大學(xué)生健康教育的意義范文
一、建構(gòu)主義教育思想及其對當(dāng)下教育的要求
(一)建構(gòu)主義教育思想的主要內(nèi)容
一是建構(gòu)主義的知識觀。建構(gòu)主義教育理論主張和提倡一種建構(gòu)式的知識理念，認(rèn)為知識是人類主動建構(gòu)而形成的，不是客觀產(chǎn)生的。
二是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義教育理論主張和提倡一種重視建構(gòu)的學(xué)習(xí)理念，重視學(xué)習(xí)者本身已經(jīng)擁有的經(jīng)驗和知識，也重視學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識體系，主張以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)生的思想和話語權(quán)，力主開展對話式的學(xué)習(xí)模式與方式，重視各種學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
三是建構(gòu)主義的教學(xué)觀。建構(gòu)主義教育理論主張和提倡一種建構(gòu)式的教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)對于知識與意義的積極主動建構(gòu)，主張學(xué)生的主動參與和各種實踐教育活動的開展，主張學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教育者之間的多向互動交流的教學(xué)模式與方式。
(二)建構(gòu)主義教育的思想對當(dāng)下教育的要求
一是要求教師具備建構(gòu)主義的理論和思想能力。這對于當(dāng)下我國高校學(xué)生心理健康教育的教師們具有很大指導(dǎo)意義，那就是不斷用新的哲學(xué)理論來發(fā)展建構(gòu)自己的心理教育理論體系。
二是要求創(chuàng)設(shè)師生互動的環(huán)境與氛圍。這對于當(dāng)下高校心理健康教育活動具有很大的啟發(fā)意義，那就是要要創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的環(huán)境和場域去開展心理健康教育工作。
三是要求教學(xué)務(wù)必要以學(xué)生為心，關(guān)注關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法與手段。這對于當(dāng)下高校心理健康教育活動具有很大的啟發(fā)意義，那就是要求整個教育工作務(wù)必要堅持和貫徹以學(xué)生為中心的科學(xué)理念，讓之成為高校心理健康教育工作的持久信念。
四是要求教學(xué)堅守建構(gòu)主義教育理論要求的相關(guān)原則。對于當(dāng)下高校心理健康教育活動開展具有很大的啟發(fā)意義，那就是要求當(dāng)下高校教師在開張心理健康教育時務(wù)必要遵循心理教育的建構(gòu)主義原則和高等教育發(fā)展的規(guī)律。
二、當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育實效不高的成因
一是教育理念與價值取向落后陳舊。這種主要體現(xiàn)在當(dāng)前高校在開展大學(xué)生心理健康教育工作時科學(xué)化的教育理念堅持不夠，導(dǎo)致對大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容體系和課程體系、教育模式與平臺等的科學(xué)化設(shè)計與建設(shè) 不夠;協(xié)調(diào)整合的理念堅持不夠，這就導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育、與專業(yè)學(xué)科教育、與學(xué)校的校園文化建設(shè)等整;國際化與信息化教育理念不強，導(dǎo)致心理健康教育對外開放不夠，吸收發(fā)達國家高校心理健康教育的經(jīng)驗不夠。
二是教育內(nèi)容與課程體系上滯后落伍。這主要體現(xiàn)在高校心理健康教育沒有很好地根據(jù)學(xué)生的變化和訴求來調(diào)適心理健康教育的內(nèi)容體系和話語表達方式、課程構(gòu)建;同時與當(dāng)下高校思想政治教育、各個學(xué)科的專業(yè)教育的內(nèi)容體系銜接不夠，顯得很封閉單一，這就導(dǎo)致了當(dāng)今高校心理健康教育對大學(xué)生缺乏吸引力和親和力。
三是教育模式和方式上創(chuàng)新整合不夠。這主要體現(xiàn)在高校心理健康教育選擇的教育模式很多不符合學(xué)生的特點與需求，比如互動性教育模式?jīng)]有真正廣泛開展起來、學(xué)校與家庭協(xié)作教育模式?jīng)]有形成、網(wǎng)絡(luò)心理教育模式開展乏力等等，嚴(yán)重影響了大學(xué)生心理健康教育的效果和質(zhì)量。
四是教育的師資建設(shè)上質(zhì)量不優(yōu)良、數(shù)量不足。這主要體現(xiàn)在從事大學(xué)生心理教育的教師專業(yè)性和科學(xué)性不夠，尤其那些非心理專業(yè)的教師們;教師對大學(xué)生心理健康教育工作的理論研究和精力投入不夠;另外真正做大學(xué)生心理健康教育工作的專職教師非常稀少。據(jù)筆者調(diào)研，一些二本院校幾萬學(xué)生，就那么十來位心理專職教師。
五是教育地位的邊緣化與面上重視的不對稱對等。這主要體現(xiàn)在學(xué)校重視的落實不夠大學(xué)生心理健康教育工作的地位處于一種邊緣化的狀態(tài)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、學(xué)工系統(tǒng)與一般教師，雖然口頭上重視，其實在行動上沒有真正得到重視。這些都彰顯了高校各個層面的工作人員對大學(xué)生心理教育工作的認(rèn)識和認(rèn)同不夠，導(dǎo)致沒有形成一種真正齊心協(xié)力的共識和行動。
六是學(xué)生本身的復(fù)雜性和社會環(huán)境問題也是當(dāng)前高校學(xué)生心理健康教育工作實效性難以提高的一些原因。任何一種教育的效果都受到一定環(huán)境和教育對象的影響，高校心理健康教育工作也一樣受到教育對象和教育環(huán)境的影響。當(dāng)前的大學(xué)生群體個人主義與功利主義心態(tài)、就業(yè)心理與網(wǎng)絡(luò)心理問題異常嚴(yán)重，加之社會轉(zhuǎn)型下的一些負(fù)面影響造成高校學(xué)生的不平衡心態(tài)復(fù)雜，這些都嚴(yán)重影響了大學(xué)生心理健康教育的效果提升。
三、從建構(gòu)主義教育理論視角提升大學(xué)生心理健康教育效果的路徑
建構(gòu)主義理論及其教育思想為高校心理健康教育工作提供了一種很好的視角和思路。
一是重塑以學(xué)生為本的教育理念，推動高校學(xué)生心理健康教育工作科學(xué)發(fā)展。堅持學(xué)生為本的價值取向，要求高校在開展大學(xué)生心理健康教育工作時，圍繞學(xué)生的需求和實際成長情況去構(gòu)建更新從教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式與方式、教育評價體系等各個層面;堅持科學(xué)化和系統(tǒng)化的價值取向和教育理念，要求高校在開展大學(xué)生心理健康教育工作時，務(wù)必要遵循大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、成長規(guī)律和高等教育規(guī)律，力求科學(xué)化運行。同時，要把心理健康教育工作作為一個系統(tǒng)去處理，力求其內(nèi)部系統(tǒng)和外部系統(tǒng)的整體協(xié)調(diào)運行;堅持國際化和信息化的教育理念，要求高校在開展大學(xué)生心理健康教育工作時，一定要始終放眼全球，努力吸收世界各個高校心理健康教育的成功做法和經(jīng)驗;同時，要求高校將信息化理念貫竄于整個心理健康教育工作，推動大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化信息化運行。
二是注重教育內(nèi)容設(shè)計要切合學(xué)生實際，不斷增強大學(xué)生心理教育工作的生活性和吸引力。這就要求高校開展大學(xué)生心理健康教育工作時，要注重根據(jù)新形勢下大學(xué)生的心理新特點、新要求，不斷調(diào)整和重組心理健康教育的內(nèi)容體系和課程體系;同時，注重這些內(nèi)容的話語系統(tǒng)要切合當(dāng)代青年學(xué)生的用語習(xí)慣。
三是充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，不斷創(chuàng)新，努力構(gòu)建師生對話互動的教育模式與方式，推動大學(xué)生心理健康教育工作更加富有朝氣。這就要求高校開展大學(xué)生心理健康教育時，要充分采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開展網(wǎng)絡(luò)教育，做到心理健康教育移動式發(fā)展;將大學(xué)生心理教育納入到整個學(xué)校專業(yè)教育體系和思想政治教育體系的視域中，推行一種宏大的心理健康教育模式，積極從教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教育模式與方式、教育評價體系、教師隊伍等進行科學(xué)整合創(chuàng)新;多方設(shè)計和創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的活動和形式，推動體驗式教育模式不斷行進;注重校園環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和課堂環(huán)境、家庭環(huán)境等的建設(shè)和開發(fā)利用，充分構(gòu)建一種心理健康教育與學(xué)習(xí)的互動平臺。通過這些不同的模式和形式，以此形成大學(xué)生心理健康教育的合力，不斷增強其實效性。
四是抓好高校教師的心理教育能力與學(xué)生的自我心理調(diào)適能力，不斷增強大學(xué)心理健康教育工作的主體性。這就要求高校要抓好心理健康教育教師的雙師型能力培養(yǎng)，通過各種渠道和方式，大力提升大學(xué)生心理健康教育師資隊伍的專業(yè)能力;同時，高校教師也要注重引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成一種自我調(diào)適、自我排解心理問題的良好習(xí)慣。
總之，建構(gòu)主義理論為解決當(dāng)前我國高校學(xué)生心理健康教育問題提供諸多的思路和框架，從理論上豐富了大學(xué)生心理健康教育的理論體系，從實踐上對提升大學(xué)生心理健康教育工作的實際運行具有諸多的操作性和可行性。但是我們將用建構(gòu)主義教育用到大學(xué)生心理健康教育工作時，還要注意克服建構(gòu)主義思想的一些負(fù)面東西，這樣才能更好地提升大學(xué)生心理健康教育的實效性。
