初中語文教學過程精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學過程范文

關鍵詞：初中語文；教學活動；提問；教育意義

在語文閱讀教學中，提問是為行之有效的方法之一。說它常用，是因為它在閱讀教學過程中從新授到練習鞏固，各個環(huán)節(jié)都可以運用；說它有效，是因為它利于喚起學生的注意力，活躍學生思維，使學生養(yǎng)成敏捷思考、迅速回答問題的習慣[1]。另外，它還有利于訓練口語，培養(yǎng)表達能力，對學生鞏固知識和發(fā)展智力有一定的益處。本文就教學中怎樣使提問更藝術化提出一點自己粗淺的看法。

一、重視提問藝術

語文課通常被人們稱為“豆腐課”或“彈簧課”，采用“發(fā)胖式”的分析或“題海式”的戰(zhàn)術，這種情況的出現(xiàn)，一個重要原因就是對教學中課堂提問的藝術性的忽略。有位教育家曾說過：“教師不諳熟發(fā)問的藝術，他的教學是不容易成功的?！闭f明課堂提問是教師整個業(yè)務功底、全部教學經驗的公開亮相；又是對參差不齊，瞬息萬變的學情的駕馭。因此注重課堂提問的藝術性是一項不可拖延的任務。

語文教學實踐表明，能否提出有啟發(fā)性的問題，是決定教學效率的重要因素。傳統(tǒng)的語文課，教師的教學步驟常常作如下安排：介紹作者――范讀課文――齊讀課文――正音解詞――教師分析――布置作業(yè)，一節(jié)課中教師不由自主地唱了獨角戲，課堂氣氛往往顯得沉悶，缺乏，學生的思維積極性根本沒調動起來。這樣的一節(jié)課只能以失敗告終，而失敗的原因之一就是教師沒有提出有價值的問題來[2]。優(yōu)秀語文教師的實踐表明，教師提出問題的水平越高，教學效果越好，越能培養(yǎng)學生的思維能力，提高語文學習的積極性。

二、怎樣藝術地提問

教師的提問要能圍繞重點精心設計牽一發(fā)而動全身的問題。

1.問題的提出要有針對性。

正如射箭打靶要瞄準，設置問題的目標也要對準中心點。設計課堂提問要根據教學目標，扣住重點，抓住難點。這樣也就抓準了方向，重點解決了教學的難題，任務也基本落實了，扣住重點引導點撥，可謂事半功倍。難點主要是指學生學習過程中不易攻克而教學上又必須落實的地方，它是教學過程中的攔路虎，也是教師解疑的一個靶心。抓難點，體現(xiàn)了教師以學生為本的教學思想，它要求教師從學生的角度來思考問題，教師針對重點、難點，設計問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。

教學《記承天寺夜游》時，文末的“但少閑人始悟兩人者耳”中的“閑人”一詞是文章的文眼，如何使學生正確理解“閑人”為教學中的難點[3]。注釋中譯為“清閑的人”，但更應從中去領悟蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致的情懷，體現(xiàn)其樂觀曠達胸襟這一深意。教學中提出“從蘇軾自比閑人中我們讀出了什么？”學生從相關注釋資料中明確了這一點。

2.題的提出要有啟發(fā)性。

學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，因此要針以學生的心理特點，采用不同的方法調動他們思考的積極性。課堂上要設計一些學生感興趣的問題，使他們思維活躍，思路開闊，能根據自己的知識輻射開去。還是在教學《記承天寺夜游》時，文中對景物的描寫“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。盡管只此一句，但正是作者惜墨如金的體觀。假如只是單純的語句翻譯理解，一則學生不容易準確地把握，二則無法體會其意境。于是教學中采用了增刪法來理解。淤原句改成“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫”行嗎？于在原句后增上“遠處蟬鳴鵲啼，近處蛙聲陣陣”，你以為合適嗎？這樣一來，學生馬上從問淤明確了原句中比喻的妙處：把月光比作碧水，把竹柏影比作藻荇，從問于體會到了作者從中營造了一種幽遠空明的意境。這個問題的解決就加深了學生對作品思想內容的理解，這樣的提問，有利于調動學生的思維的積極性，使他們自然地了解到作品的內容與主題，從而收到良好的教學效果。

3.問題的提出要能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

課堂中的提問，目的是使學生在掌握知識的同時，訓練和提高思維能力，因而教師應善于從不同的角度啟發(fā)學生，可以使學生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散型思維能力。教學中要善于把課本知識與課外有關知識聯(lián)系起來思考，能擴大知識的利用價值。教學《桃花源記》時，學生認識到作者抨擊社會離亂，追求自由幸福的生活。教師提問：“你愿做陶淵明這樣的人嗎？”很多學生都認識到：“假如人人如此，那么社會就談不上發(fā)展?！边@就很自然地引出了陶淵明消極避世的一面。

參考文獻：

[1]郝朝良.培養(yǎng)高中生古典詩詞鑒賞能力的教學研究[D].西北師范大學學報，2014.

第2篇：初中語文教學過程范文

隨機教育 因情而調 動態(tài)生成 隨機評價

新課程理念指導下的語文課堂教學，要求注重學生學習過程的主動性、開放性、生成性，要求充分地發(fā)揮學生的主體地位。這就需要教師改變在教學過程中養(yǎng)成的教學程序的固定模式，不能再按照這個定式來引導學生。由于課堂教學是一個動態(tài)發(fā)展過程，所以要求教師在靈動的課堂環(huán)境下，根據學生的情況，準確地把握情勢，巧妙地變換教學思維，在課堂上進行隨機教育。

什么是隨機教育？隨機教育指的是教師在設計教學方式時應有意識地注意課堂教學的流動狀態(tài)，課堂教學進行中應隨時把控變化著的教學情境，積極發(fā)現(xiàn)并捕捉到教學情境隱含的一閃即逝的新課程資源，并充分運用捕捉的信息來調整教學。

一、隨機教育能給教學設計留有巨大的空間

現(xiàn)在語文教學要求教師上課不僅要備教材還需要備學生，也就是要根據學生的年齡、性格、學習程度的差異等情況設計教學。因為，教學設計無論準備得怎樣具體、詳細也不可能完全適合一堂課，所以就要實行隨機教育，使教學設計隨課堂動態(tài)的變化而進行及時修整、并不斷完善。因此可以說隨機教育指導下的教學設計是可調節(jié)的，是有空間性的。這樣也可以給學生留出想象，更好地發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極參與，師生共同完成一堂有生氣、精彩的課。

我在教授馮驥才先生的《珍珠鳥》這堂課時，本來設計好以介紹作者的方式導入，然后再進入文章的整體感知，從而體會作者的感情。但是當我在一個班上完后感覺效果并不好，學生并沒有從心靈深處感受到鳥的可貴，它與人類的和諧共存的重要性。當我在另一個班上課時，突然耳邊傳來清脆的鳥鳴聲。我隨機一動，改變原來的計劃。我讓學生先閉上眼，靜靜地聆聽來自窗外的聲音。這是全班頓時安靜下來，那清脆的聲音更加清晰地傳入室內?！靶▲B的叫聲”，一個學生不禁喊道?！靶▲B唱的真動聽”，又有一個學生說。接著，很多學生都開始談論自己的感受了。是呀，在嘈雜的城市里，很少有人能靜下來聆聽這天籟般的聲音了。接著我把珍珠鳥的圖片給他們投影出來，而且還放了幾張人類殘殺鳥的圖片。這時同學們都紛紛說：“我們應該愛護我們的好朋友”“人類真狠毒，連這可愛的小東西都傷害”，等等。我不失時機繼續(xù)引導學生，讓他們品讀課文，看一下作者是怎樣對待他的珍珠鳥的，和它又建立了一種怎樣的關系，從而直奔文章的主題，體會了作者的感情。這堂課效果很好，同學們感觸很深，直到下課還久久不能平靜?，F(xiàn)在，面對紛擾復雜的社會，枯燥無味的說教已經不能很好的感染人們的心靈，適時的讓學生通過自我感受、體驗來進行反而更有感染力。因此，在靈動的課堂環(huán)境下，教師要根據不同的情況，抓住有利時機，用不固定的方式來隨機地呈現(xiàn)教學內容，完成教學目的，實現(xiàn)有效學習。

二、隨機教育使課堂教學過程真正做到因情而調

布魯姆說過：“人們無法預料到教學所產生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學就不成為一種藝術了?！边@說明，即使課備得再好，也無法預料課上的所有情況。教師應機智靈活根據變化及時調整。不注重學生學習過程中的主動性、開放性、交際性，也就很難實現(xiàn)其教學目標。

我在教《桃花源記》時，按照教學計劃詳盡講述這景色優(yōu)美，社會安寧，物質富足，民風淳樸，令人向往的世外桃源。把這些內容講好，教學目的就達到了。當我問同學們喜歡這里嗎，很多同學都一致說：“向往、喜歡?！边@時，一位同學站起來卻說：“老師，我不認為這種生活很美好?！鳖D時，教室里鴉雀無聲。我請他說出原因，他說：“我認為，這里雖然美好，但是消息閉塞，人們全都孤陋寡聞?！卑。@是我從沒有考慮到的問題。我隨機一動，帶著鼓勵加請教的口吻說：“好，你是第一個敢于向權威提出挑戰(zhàn)的人，能告訴我為什么這樣認為呢？”他指著課文說：“你們看，課文上說‘問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。’不正說明他們因信息閉塞而孤陋寡聞嗎？”我眼前一亮，對啊，走出傳統(tǒng)，學出新意，敢于質疑，不正是素質教育所提倡的嗎！我于是借此，讓同學們分組搜集討論能證明這個觀點的信息。這樣同學們熱情討論著。一會兒，紛紛舉手發(fā)言：“此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！边@體現(xiàn)他們也嘆息自己消息閉塞，孤陋寡聞了。還有“此中人語云：‘不足為外人道也?！边@純粹是閉關自守。同學們說得有理有據，發(fā)言熱烈。我及時引導問：“假如這個世外桃源一直存到今天，它會是什么樣子？根據高速發(fā)展的信息社會的特點，它還是一處理想境界嗎？”同學們紛紛表示：他們可能永遠都是那個樣子，早晚會被淘汰。

一節(jié)課在熱烈、活潑討論中結束了，我意識到在課堂教學過程中，隨時隨地都可能遇到新問題、新情景，因此語文教師要充分顯示自己駕馭課堂教學的才能，發(fā)揮教學機智，能隨機應變在極短時間內創(chuàng)造性地激發(fā)多種方案，獲取可靠信息，隨機地利用新的教學資源來進行有效的教學，使學生更積極主動地去探究解決問題。

三、隨機教育能使課堂迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，捕捉住學生的閃光點

學生思維是活躍的，他們常常跳出定式思維。學生在課堂中經常迸發(fā)出有創(chuàng)意的、建設性的、閃光的想法，教師應據具體情況進行指導評價。

如我在教授《愚公移山》這篇課文時，文章主要體現(xiàn)了愚公堅韌不拔，為理想而不斷奮斗的精神。但是有很多同學卻一致覺得愚公傻，迂不可及，他的做法不可取。于是，我讓學生大膽地說出自己所想所感。最后，我非常肯定了同學們的想法。并指出，其實本文的一個關鍵是讓學生學習那種精神而不要在乎他做的是一件什么事。并且又為同學們講了一些為理想而不斷拼搏奮斗，不懈努力的名人故事，那節(jié)課也達到了很好的效果。

四、隨機教育要求把握課堂提問的最佳時機和方式

語文教學應注重問題提出的方式、價值以及是否適時。教師要巧設問題，要把握住時機，根據不同的需要隨機進行。

緊扣重點，選準角度。教師應把握好教材的重難點，精心設計好問題，還可以應時機轉換視角，一問可多個角度。例如，教高爾基的《海燕》一課，為了研究文章的結構，教師一般向學生提出這樣的問題：“全文可分為幾個部分，每個部分的意思是什么？”在教學時，我一反常規(guī)地發(fā)問：“這首散文詩是由三幅畫組成的。每幅畫面上有背景，有海燕形象。請你找找看，是哪三幅畫？”這一問，調動了學生的興趣，扣住了主旨。

五、隨機教育要求教師根據課堂的實際情況對學生進行隨機評價

現(xiàn)在有的教師對學生評價以鼓勵性為主，不管學生回答的如何都說好。這樣很大程度上模糊了學生，自己都沒有答對，老師還說好，所以不再重視回答的準確性，反正結果都是好。所以教師的評價一定要隨機，表揚觀點而不表揚人，否定答案而不是否定人，

這樣才能起到好的作用。

六、隨機教育也能使枯燥的課堂變得生動、活潑

有的語文課，特別是文言文、議論文等，很多同學都感到枯燥無味。所以在講這些的時候，教師隨機采取一些措施來激發(fā)學生的興趣和積極性。比如，插一個小幽默，或是講一個和課文內容有聯(lián)系的小故事，或是補充一個課外文學知識，甚至做個小游戲，等等，對學習都會有很大幫助。

總之，無論從哪個角度，教師都要致力于不同時間，不同情景，基于不同目的，著眼于不同方向，根據學生不同特點，用不同方式恰當?shù)剡M行隨機教育。激發(fā)學生的學習積極性、主動性，實現(xiàn)有效學習，這才是最有生命靈性的、和諧的教學。

參考文獻：

第3篇：初中語文教學過程范文

關鍵詞：初中語文 教學質量 教改創(chuàng)新

引言：教育是人類永恒的話題，也是成就未來唯一的途徑，人常說知識改變命運教育成就未來，說的就是這樣一個永遠沒有盡頭的話題，因此，在當今語文研究百花齊放的狀態(tài)下，我們也收獲了很多有力的成果，并且，我們也明白了在新課改要求的目標下，語文的教學也要盡可能創(chuàng)新化，雖然語文有著長期傳統(tǒng)固定單一的教學模式，但我們可以將創(chuàng)新的元素建立在傳統(tǒng)之上，爭取做到融合。為語文教育方面做出自己應有的貢獻，讓學生們能夠更好得學習語文。

一、和諧的師生關系和愉悅的氛圍至關重要

情商對學生的學習有著很大的促進作用，我們都知道，一般在和諧的，愉悅的氣氛下學習所得到的知識遠遠要大于抑郁的條件下。輕松愉悅，和諧積極的課堂氛圍是語文學習的關鍵，因此，教師需要營造一種適合于語文學習的氣氛，要將新課改理念中師生平等的概念融入教學思想。要主動和學生進行溝通和交流，要重視師生關系，不能覺得師生關系只是課外的我事情，是加上，良好的師生關系對學科有著極大的推動作用，教師需要關愛學生成長，中學生心理特點處在青春期，因此更需要合理把握對他們的交流尺度，要因地適宜，因人而異采取措施，對學生各方面無論是學習還是生活都要加以關心。

教師要把握學生的心理，無論學生的成績如何，都有進行語言和情感上雙方面的溝通。因此，教師需要關心學生的學習生活，以及心理的變化，因為青春期的學生可能心里面情緒起伏比較明顯，情緒對生活和學習影響都比較大，因此教師需要合理安撫，共同營造一個和諧愉悅的學習氣氛。尤其是針對語文這種表達能力要求比較高的學科，教師應該合理把握學生的心理，在適當?shù)那闆r下提出表揚和鼓勵，讓學生在進步的狀態(tài)下恩能夠相信自己有無限的潛力可以激發(fā)。

二、搞好預習，前移課堂教學關口

教學的課堂四十五分鐘就是教師充分展示自己教學水平的實踐和平臺。但我們要知道，即使課堂當堂教學內容處理的再精彩，有很多學生還是十分茫然，原因就是因為，他們沒有進行之前的預習，導致知識點銜接不上，預習是學習中非常重要的部分，我們都知道在每學新課之前，老師都會布置作業(yè)，讓我們預習新課，預習能夠在講課前先了解將要學的知識，并且能夠從中發(fā)現(xiàn)不懂的問題，有了問題，自然也就有了興趣，因此第二天聽課就會迫不及待解決問題，也就能提高課堂的效率，因此，我們一定要搞好預習，不能忽視預習的重要性。預習好，課堂效率才會提高。養(yǎng)成良好的預習習慣可以使得教和學都取得事半功倍的效果，因此，我們應該指導課前預習，或者在前一天可的結尾花一點時間帶學生集體預習下要學的新課，給學生留下疑問，然后第二天在課上解決，這樣學生的學習效率明顯就提升了。

三、引導學生合作，培養(yǎng)自主學習能力

在素質教育的旗幟下，新課標一再強調要以學生為本，以學生為主體，培養(yǎng)學生多方面的發(fā)展意識，其實就是一再告訴我們要合理安排師生關系，重視學生心理活動，協(xié)調好學生的實踐。因此，我們按著新課標的意思去學語文，就要培養(yǎng)學生的動手能力和主動思考問題的能力，學生不能夠單一性學習，教師要指導學生養(yǎng)成團隊合作的能力，語文學科對語言的要求和表達能力的要求較高，因此，在語文課上可以舉行小組討論或者書面的表達，這樣就能夠培養(yǎng)學生資自主學習，能夠培養(yǎng)他們主動思考問題，學生在青春期，接受新鮮事物的能力強，因此，創(chuàng)造和探究的能力也比較強，因此教師需要尊重學生的各種新穎想法，聽從并加以指導和總結，讓學生能夠可行地實現(xiàn)他們的想法。

四、注重學法指導，促進學生成長

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！敝逃母锛椅簳舱f過：“教育就是培養(yǎng)學生良好的習慣?！闭Z文教學也不例外，教會學生自學遠比教給學生知識更重要。在新課程的語文教學中，探究、合作、自主的學習方式充滿于每一個課堂，學生在老師的指引下動口、動腦、動手，積極主動地學習，真正成為學習的主人，“教是為了不教，講是為了不講”不再是教育者可望而不可及的夢想。 五、小結

教育不僅僅是學科的教育，還是改造人心的家園，因此教育是一項好大的工程，這里需要責任和目標共進，作為陽光下最燦爛的職業(yè)，作為培養(yǎng)祖國后繼力量，老師應該一切從學生出發(fā)，一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，要有著很高的職業(yè)道德和責任心，將孩子看作是祖國的花朵，承載著改造未來成就未來的重大任務，因此，我們應該與時俱進開拓創(chuàng)新，不斷發(fā)展教育，在新課改的理念下，要求科學知識的傳授和人格教育。

參考文獻：

[1]劉映霞；新課標下初中語文作文教學教法探討[J]；中國校外教育；2011年05期

第4篇：初中語文教學過程范文

一、初中語文教學改革的必要性

人類語言的基礎就是語文，通過語文教學能夠讓學生接受不同文化的熏陶，通過語文教學能夠提升學生的思想品德，通過語文教學能夠讓學生積累語言的感悟，通過語文教學能夠讓學生形成健全的人格。

當前我國與國外發(fā)達國家相比義務教育少了大約3年的時間，很多農村地區(qū)更是覺得上學無用而中途輟學，所以我國人均受教育程度與發(fā)達國家相比會相對低一點。但是國家快速發(fā)展必須依靠高素質的人才，所以推動教育改革，提升教育質量變得非常重要。我國九年義務教育，初中非常關鍵，這個時候的學生面臨著未來發(fā)展的重要轉折時期，面臨著中考的選擇，是吸收知識點、提升能力、提高綜合素質的關鍵時期，而語文是一門基礎學科，其他課程都是建立在語言基礎上才能被闡述出來，語文學好了其他課程相對更容易理解。因此，初中語文教學改革是非常有必要的，只有提升初中語文教學才能有效提升教學效率和質量。

二、初中語文教學反思

首先，還是在教學模式上，一直沿用傳統(tǒng)的教學方法，講授語文課程的形式就是先分析題目，再介紹作家、介紹作品的時代背景、劃分層次、歸納作品的大意、最后總結特點、布置家庭作業(yè)。這種形式的教學方式比較陳舊，學生形成固有的思考模式，不利于他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展，學生處于被動學習的位置，不利于提升學生學習積極性，不利于語文教學質量的提升。

其次，受到新時代的影響，學生變得更有自主意識。信息時代的到來，讓學生能接觸到不同的文化思想沖擊，當前社會發(fā)展的越來越快，知識也再不斷的迭代更新，學生與上輩人相比更有自己的主觀意識，他們更加有活力、能夠接受新鮮事物，互聯(lián)網的發(fā)展和經濟的發(fā)展也能夠讓他們更快的接受信息來源。如果教學還是沿用傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸，形式還是課堂教師講學生聽，很容易讓學生失去求知欲望，失去學習積極性，如果初中語文教學形式還是單一沒有變化，對當前青少年初中語文教學效果非常不利。

第三，很多發(fā)達國家對于學生的教育更多的是進行學生個體的發(fā)展，進行學生個人素質能力的培養(yǎng)，而我國因為中考的存在，很多教師和家長還是把學生的文化成績放在第一位，只關注學生文化考試成績，不注重其他方面的發(fā)展，甚至有些家長會請家教來給孩子補習，會讓孩子在周末的時候上各種補習班。這樣會讓學生沒有時間開展自己感興趣的業(yè)余活動，無法接觸到新鮮事物，只會成為考試機器。因此，在初中語文教育中要注重學生個體的發(fā)展，讓學生真正體現(xiàn)他們自己的主體地位，成為學習的主人。

最后，當前學生與教師之間溝通與交流不足。當前教師在進行初中語文教學的時候和學生交流溝通僅限于課堂上，在平時課間很少進行溝通，教師不清楚學生的家庭情況，不清楚學生的業(yè)余生活情況，不清楚學生的興趣愛好等，教師與學生的關系還是傳統(tǒng)的師生關系，學生會害怕教師，這也不利于他們進行學習，也不能構建良好和諧的師生關系，會給教學質量打折扣。

三、初中語文教學改革措施

首先，要不斷創(chuàng)新教學方式，吸引學生的注意力，讓學生能夠深刻理解教材內容。比如，在進行牛漢《我的第一本書》的課程教學時，可以先讓大家準備一下，講述一下大家各自的第一本書是什么，講的是什么，讓大家都進行交流，讓整個課堂充滿情境，為教材內容做好情感鋪墊，提升學習樂趣。比如，在進行朱自清《背影》這堂課的教學時，可以進行為自己的父母做一件貼心事來加深學習印象。

其次，要讓學生充分體現(xiàn)主體地位。比如，在進行安徒生童話《皇帝的新裝》的課程教學時，可以采用角色扮演的情境教學方式來進行教學，可以讓學生先自己研究課程內容，然后進行表演，這樣一來，還未進行正式授課，學生自己研究教材，會有不一樣的觀點和看法，并且能夠讓他們主動學習，而利用角色扮演的方式也能充分調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，加深課本理解，提升課堂教學質量。

第三，巧用多媒體技術，加深學生的多方面感官。比如，在學習茅以升《中國石拱橋》、葉圣陶《蘇州園林》等課程的時候，可以用多媒體播放中國各種石拱橋、蘇州園林的美麗風景，讓學生在學習的過程中，有具體的視覺形象，加深課堂學習印象。

最后，要加強師生之間的交流。和諧的師生關系有利于學生學習，要想完成教學目標，學生是關鍵因素，因此和諧師生關系有利于教學質量的提升?？梢栽谄綍r舉行一些拓展活動、各種主題活動，讓整個班級的變得更溫暖、更和諧，培養(yǎng)學生更多的信任感。

第5篇：初中語文教學過程范文

關鍵詞： 中學語文 語言教學 教學策略

在現(xiàn)代社會中，社會的發(fā)展多是以爆炸性的知識信息環(huán)境為主導，但是中學語言文科課文教學還是沿著傳統(tǒng)的教學習慣，致使語言教學和語文基礎知識的脫節(jié)。目前教學界一直關注這個問題，并進行積極的探索。

一、基礎知識與教學的關系

作為主心骨的現(xiàn)代漢語，其基本內容――聽、說、讀、寫，與傳統(tǒng)語言學的基礎知識有相當大程度的吻合，里面既有現(xiàn)代漢語的語音、語法、詞匯的基本相關內容，又囊括文體、修辭格、邏輯等基礎知識。現(xiàn)代語言的基礎知識的重點在于對語言文字的實質性運用，重視對日常生活學習中的動態(tài)語言規(guī)律的把握，與以往靜態(tài)語言基礎知識相比較，有很大的不同。只有在教學中注重培養(yǎng)學生自主運用語言的能力，才能更好地提高中學語文課堂教學質量。

學習語言的根本目的在于進行言語交往，并在此過程中逐步提高個人的言語交往能力。隨著我國語言學研究的不斷加深，現(xiàn)代語言基礎知識不僅吸收了靜態(tài)語言基礎知識的一些好的因素，還自覺接受了現(xiàn)代漢語在近些年研究的新成果。然而，我國中學語文課堂教學卻長時間地淡化看似不起眼的語言基礎知識，甚至會忽視言語規(guī)律，導致教學質量長期得不到提高，也對培養(yǎng)學生的動態(tài)言語能力造成相當大的困難，這樣循環(huán)往復就形成一種惡性循環(huán)。在素質教育推進的今天，社會各界日益認識到能力的重要性，但是有的人對這種認識的態(tài)度太過極端，認為能力比知識更重要，甚至還不自覺地把這兩者放到對立面，并且通過培養(yǎng)能力的方式掩蓋語言基礎知識的重要性，當然就會導致個人語言知識的匱乏。越來越多的人感覺到，社會的整體語言水平能力正呈現(xiàn)逐步下降的趨勢，語文修養(yǎng)逐步下滑。

二、教師的語言講授

言語變化萬千，其中的內容無窮無盡，表達方式多種多樣，但是無論怎么改變，都離不開語言基本規(guī)律的束縛，語言中的字、詞、句等重要的而又最基本的語言材料都是相對有限并且穩(wěn)定的。我們平常說的言語都要遵循一定的語言組合規(guī)律。生動的言語描述是基于語言系統(tǒng)的基本材料的，而語言基礎知識與言語又是密不可分的。教師有計劃地進行課文教學，帶領學生領悟語言，通過對關鍵詞語的掌握加深對課文的深層意思的思考，從而準確把握閱讀理解的形象，促使感情升華。教師的質量和講授材料的選擇很重要，教師的語言有特殊的作用，學生對語言的掌握，接受知識的依據很大程度上由教師決定，教師的言語習慣是學生學習的重要范例。所以無論是從知識講授質量的任務出發(fā)，還是從語言教學的目的出發(fā)，教師對語言的運用顯得十分重要。在語文教學內容上，教師應該明確其中的思想目的性，根據實際教學內容任務的需要和學生當時的接受水平謹慎地挑選相對應的教材，并在課堂上對語言進行細致加工，在必需的知識范圍內準確地教導學生理解課文，掌握語言的集中思想和最終目的。教師的語言是學生學習語言的方向標，所以應該保證教師發(fā)音的正確性，準確使用詞語，保證句子的連貫性。

三、在積累中促使學生把握語言

語文教學最重要的是讓學生有計劃地積累語言基礎知識并加以實際運用，沒有語言的積累就會對教師進一步的教學任務的實施產生很大的阻礙。學生對語言的掌握不能僅僅限于個別知識的掌握，教師在課堂教學中可以運用以舊知識帶動新知識，以新知識鞏固舊知識的方法促使學生加深對語言的掌握，課堂之外可以讓學生進行自由閱讀，也可以指定一些篇目范圍供學生選擇，讓相同的語言知識不斷重復出現(xiàn)，在內容的積累中積累語言知識，并在課堂教學上綜合應用。

掌握語言知識的目的在于運用語言表達思想情感、溝通心靈世界，保證生活、學習的正常交際。語言要做到簡介不唆，主題思想表達明確不費解。教師在指導學生從字詞到句子片段，思想感情的由淺到深等的逐層分析之后，積極帶領學生在實際言語環(huán)境中準確運用，比如說話的時候言語表達的邏輯性，寫作時的標點符號的正確運用、文體的準確運用等，這樣才能算達到語言教學的目的。

四、重視學生對課文的閱讀分析

學生掌握語言能力的一個基礎就是閱讀，這是學生在學習中理解課文的基礎。語言運用能力標準在于學生對課文理解所到達的高度和深度，對閱讀課文和分析課文這兩個層面的結合度高，語言運用的能力就強。課文閱讀與課文分析兩者是互為基礎的，同時都是學生學習語文的基礎。如果學生沒有仔細閱讀課文，那么教材里再好的課文，再精妙的分析，學生對此也不會得到有用的信息。學生的學習主動性沒有被激發(fā)出來，教師講得再好，也只是白費勞動。語言的教養(yǎng)要求學生通過對課文的學習逐步獲得，教師如果只是讓學生死記硬背，就是限制學生的理解能力的發(fā)揮，語文課文的教學的意義就不復存在。如果教師不注重學生的獨立閱讀，本身就違反語文教學的任務，學生在沒有獨立閱讀的情況下，是很難提高語文修養(yǎng)的，更不用說提高語言能力。

對課文的閱讀和分析，不僅僅局限在課堂上，學生應該在預讀課文，課后要對所學內容進行復習，并且拓寬閱讀范圍。教學質量提高速度慢的一個主要原因是由于學生對課前和課后閱讀的忽視，只有在已經基本熟悉課文內容后才能更好地理解內容和里面所包含的情感。教師在教學過程中要讓學生認識到課前閱讀和課后閱讀的重要性，對他們的閱讀提出嚴格的要求，才能提高課堂教學效率和教學質量，進而提高學生對語言的掌握能力。

中學語文課文教學不應該僅看做是一個教學任務，語言教學目的是讓學生通過老師的指導，樹立語言意識，讓自身通過對語言的掌握表達其內心情感，適應社會交際需求。當然，教師應該結合學生的實際情況，有針對性地對學生進行語言教學。

參考文獻：

第6篇：初中語文教學過程范文

關鍵詞：初中英語 教學 問題 對策

引言

隨著課程改革的不斷深化，新課程理念逐漸普及，英語教學過程中要鼓勵學生利用體驗、實踐、合作、討論等方式，綜合發(fā)展學生的讀寫聽說能力。盡管近年來小學教育中加大了英語教學力度，但初中生對英語的學習還處于剛接觸不久的階段。因此在英語教學過程中還存在一些問題需要解決。為了不斷提高初中英語教學效率，應該要找到教學過程中存在的問題并且采取相應的措施。

一、初中英語教學中存在的問題

（一）初中英語課程的設置不夠完善

初中英語課程的時間設置對學生的英語學習也有很大影響，近年來，英語課程的普及，使得很多小學生也開始學習英語，但是學生系統(tǒng)性地進行英語學習還是在初中階段。當前初中課程設置中英語課程所占的比重仍然不夠，相比其他的課程而言，還有一定的缺陷。有的學校雖然給英語課程足夠的時間安排，但所安排的時間有欠缺，導致英語課程的效率也不高等。

（二）學生的英語知識基礎存在分化

雖然現(xiàn)在許多幼兒教育和小學教育以及開始進行英語教學，但隨著所學的知識內容逐漸增多以及內容難度逐漸增大，很多初中學生對英語的學習和把握能力不足，對自信心有很大的打擊，因此，隨著學習進度的加深，很多學生的學習興趣和熱情會減退，有的甚至會產生厭學的情緒，從而容易導致英語學習過程中學生出現(xiàn)嚴重的兩極分化的現(xiàn)象，成績較好、基礎比較扎實的學生的成績會更好，而基礎比較薄弱的學生的學習成績則更差。造成學生英語知識基礎存在分化的原因還有很多，例如不同地區(qū)的教學方式不同，學生自己學習的主動性不足等。

（二）教學方法比較單一陳舊

新課程理念對英語學習的方式和方法進行了重新的規(guī)定，強調學生要利用實踐、參與、合作學習等方式，加強英語學習能力和綜合語言應用能力，使得學生通過語言學習的能力形成自主學習、主動思考、大膽實踐的能力。但是在實際的教學過程中，往往會出現(xiàn)一些問題，例如，教學注重形式，輕視內容，從表面看來，課堂的教學形式雖然豐富多彩，但教學內容的安排上仍然不太科學，有的教師注重學生的讀寫，輕視聽說，也有的教師注重聽說，輕視學生的讀寫能力訓練，導致學生英語學習的不平衡。因此，在教學過程中，教師要進行科學的規(guī)劃安排，使得學生的學習能均等地涉及各個方面，并且提高教學的趣味性。

二、提高初中英語教學質量的策略

（一）提升學生對英語課程的興趣

興趣是最好的教師，只有對一門課程抱有極大的興趣，才能真正學好一門課程。要想提高初中英語教學的效率，提升學生對英語學習的興趣是一個重要的基礎。為了不斷提升學生學習英語的興趣，教師要掌握初中生的個性特征，研究教材的內容，在教學過程中利用更加貼近學生生活的方法，激發(fā)初中生學習英語的興趣。例如，教師在教學過程中可以將比較新鮮的話題內容融入到教材中，用學生喜愛的方式進行講課，比如在課堂上講故事、采用表演或者游戲的方式進行教學，讓學生在娛樂的同時學習知識，而且能維持對英語學習的興趣。如下圖所示，在講解各種親屬關系時，可以讓學生說出自己父母、祖父母的名字，教師構建一定的關系網絡，從而讓學生能夠對各種親屬關系的英語單詞有更加深刻的了解。

（二）對初中英語課程設置進行完善

初中英語課程設置對于英語教學效率具有十分重要的影響，在課程安排中，應該要給英語課程安排更多的時間，并且在課程表的編排上要合理，不能過于集中，也不能過于分散，英語課程作為一門主要課程，應該與數(shù)學和語文具有同等重要的地位，在課程設置上給與更多的支持。

（三）改變傳統(tǒng)的教學方法

首先，在課堂上，應該要采用生動具體的教學方法。教學方法是學生獲得知識的關鍵，教學不僅是一種技巧，還是一門藝術。教師在教學過程中，必須要充分運用現(xiàn)代化的教學手段，不斷更新教學方法，讓學習的過程變得更加具體生動，使得學生學習的過程更加輕松。在教學過

程中，“表演法”、“游戲法”等，都是常用的教學方法。例如，進行“模仿秀”。在教學“talk about it”這一內容時，可以鼓勵學生大膽地進行模仿，還可以進行角色交換，讓學生上講臺當老師，模仿教師的動作、表情等，使得學生對知識的掌握程度加深。表演法是常用的教學方法，例如，在每節(jié)課上課之前的幾分鐘時間內，讓學生將已學過的內容表演出來，可以是表演對話，暢所欲言，即使出現(xiàn)錯誤也無妨，再如，讓學生唱英語歌曲，此外，運用邊畫邊說的方法，不僅可以教材圖文并茂的特點展示出來，還能鍛煉學生利用手、眼、腦等共同活動的能力，一是可以激發(fā)學生的興趣，二是可以幫助學生加深知識的記憶能力。

其次，在課外要多開展實踐活動。實踐是提升學生反應能力和應變能力的重要方法，為了增強學生對英語學習的興趣，給學生創(chuàng)造更多相互交流的機會，教師可以適時地設計組織難易程度適中的課外活動，例如，可以利用英語學習園地或者英語壁報的方式，對一些難點問題進行解答，分析錯誤，還可以介紹一些其他相關知識，拓寬學生的知識面；再如，可以成立英語課外小組，演唱英語歌曲、表演英語短劇等；或者進行英語競賽，單詞接龍，書寫競賽等都是不錯的選擇方式。通過這些活動，也能讓學生之間相互幫助，在與同學互助學習的過程中對英語學習產生濃厚的興趣，從而提高英語學習水平。

結語

英語學習是一個持續(xù)性的過程，語言學習最重要的一點就是要保持良好的興趣，英語學習的興趣程度高低很大程度上決定了英語學習的能力高低，針對初中生而言，興趣是提升學習質量和效率的關鍵，在教學過程中，教師應該要根據新課程理念對傳統(tǒng)的教育理念和教學模式進行改革，逐漸轉變角色，突顯學生的主體地位，在教學過程中教師扮演引導者的角色，對學生進行積極的引導，并且要利用不同的教學方法，主動提升學生學習英語的積極性，讓學生參與到英語學習過程中，提升英語學習的質量和效率。

參考文獻：

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[2] 謝華.初中英語教學現(xiàn)狀及對策[j].學周刊·b，2013（9）

第7篇：初中語文教學過程范文

關鍵詞：初中語文；語文教育；問題；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-129-01

隨著素質教育的不斷推進，初中的教學改革也在順利推進中。語文是一門基礎、重要的課程，語文課程的內容也博大精深，對學生的語言能力、邏輯思維能力的訓練有很大幫助。在初中語文教育過程中，傳統(tǒng)的語文教學模式和理念已經不適應于當前的時代背景，必須要對其進行改革。在素質背景下，新課改理念的不斷推進，對于語文教學水平的提升有很大的幫助。初中語文教學的策略必須要改變，要結合新時代的特征，加強對學生的綜合能力素質的培養(yǎng)。當前初中語文教學過程中還存在很多問題，比如教學理念比較陳舊、教學方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會對初中語文教學水平帶來影響。

一、初中語文教學存在的問題

1、教學理念陳舊，教學方法老舊

我國傳統(tǒng)的教育模式是應試教育，由于傳統(tǒng)教育的理念根深蒂固，因此對當前的教育產生了深刻的影響。在初中語文教學過程中，教學理念還比較陳舊，依舊采用一些比較傳統(tǒng)的方式進行教學，使得學生在學習知識的時候對很多內容并不是很理解。在新課改不斷應用的背景下，對學生的語文實踐能力水平的要求較高，學生在學習的過程中應該要學會如何使用語文知識，而不是只學會各種詞語、語法等基礎知識。但是由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，因此使得教育過程中仍然采用傳統(tǒng)的方法進行教學，使得很多學生都成為考試能力強的人。

2、教師綜合能力水平有待提升

當前初中語文教師隊伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學過程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學方式，將大綱教材作為教學的主要資源，使得學生只會被動地學會如何去完成作業(yè)、取得更好的成績，對學生的綜合能力素養(yǎng)的考核不到位。

二、新課改背景下初中語文教學措施探討

新課改要求語文教學應該要更注重對學生的個體性的發(fā)揮，使得學生在學習的過程中掌握更多的語文基礎知識，并且能夠在日常的生活和學習過程中加強對初中語文知識的應用。在新課改背景下，初中語文教學應該從以下幾個方面著手。

1、加強對新時期初中語文教學程的認識

改變傳統(tǒng)的教育教學理念，是提高初中語文教學水平的基礎，在教育過程中要定期對教師進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，使得教師在教學過程中可以采用先進的教育理念進行教學管理。初中語文課程教育的主旨是要讓初中生通過實踐學習，使得初中生能夠應用所學到的各種語文理論知識在實際生活中。在未來的發(fā)展過程中應該要對初中語文教師的教育意識進行改觀，認識到新課改對初中語文教學提出的全新要求，從而加強現(xiàn)代化教育理念在初中語文教育過程中的應用，提高初中語文教學水平。

2、加強傳統(tǒng)教學方法的改進

初中生的個性是好動、好奇的，初中生的學習能力的提升，需要不斷激發(fā)初中生的主觀能動性。在語文教學過程中，教師可以通過多種新型的教學方式，提高初中生對語文課程的興趣，從而使得初中生可以積極參與到實踐教育中來。比如在教育過程中加強分組教學、情景教學模式的應用等，通過在語文課堂上設置一些相應的環(huán)節(jié)，使得初中生在學習的過程中可以不斷強化對知識的領悟。另外，在語文教學過程中嘗試對初中生與教師的角色進行互換，有助于突出初中生的語文教學主體地位，開展以初中生為中心的語文教學，注重啟發(fā)式、引導式的交流，為初中生留下足夠的思考時間。比如在語文教學過程中，可以設置以日常生活為原型的情景，讓初中生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學的語文知識的內容的理解程度。再比如在教學過程中，可以利用新媒體設置一些有趣的情景，讓學生在學習的時候能夠更好地融入到語文課堂中。比如在講解詩歌的時候，可以利用多媒體將圖片、文字、音樂等元素融入其中，使得學生能夠對詩歌的主題有更深入的了解，也能更好地領悟到詩歌的魅力。

3、加強初中語文教師綜合能力水平的提升

初中語文教師的綜合能力水平對語文課程的教學效率有較大的影響，在教學過程中，教師在對學生進行引導的過程中也要加強對自己的綜合能力水平的提升，通過不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在新課改背景下，傳統(tǒng)的黑板教育模式已經不適用于當前的語文教學水平，對此要積極加強對語文教學理念和語文教學模式的改進，使得初中的教育可以逐漸實現(xiàn)信息化、智能化。對此，在對語文教師的能力素養(yǎng)進行培養(yǎng)的時候，應該要注重培養(yǎng)初中語文教師的信息意識，使得教師能夠借助各種計算機平臺、新媒體平臺實現(xiàn)信息化教學管理，要加強對學生的引導教育，從而使得學生能夠主動進行問題的思考，而不是一味地依賴教師。此外，教師在教學過程中應該要積極借助各種媒介平臺加強與其他教師的溝通和交流，就初中語文教學過程中的經驗進行分享，將自己對語文教學的看法講出來，不同的教師可以通過這種方式進行交流，取長補短，對自己的教學問題進行反思，累積更多的教學經驗和教學方法，從而不斷提高初中語文教學水平。

綜上所述，初中語文是初中課程中的一項重要內容，對學生的語言能力以及邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助。在新課改背景下，應該要對傳統(tǒng)的教育理念和教學方式進行改變，教師要明確自身的引導職責，以激發(fā)學生的興趣為教學的突破點，加強對傳統(tǒng)的語文教學模式的改進，借助新媒體和多媒體技術，加強語文課堂上的情境的設置，真正踐行新課改的理念，提高語文課堂教學水平。

參考文獻：

[1] 王保亭.當前初中語文教學存在的問題與對策[J].空中英語教室：新教師教學，2011（09）

第8篇：初中語文教學過程范文

【關鍵詞】情感教育；初中語文；應用策略

一、初中語文教學中情感教育的現(xiàn)狀及作用分析

1.初中語文教學中情感教育的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，常常由于升學壓力的影響，使得教師在教學的過程中，往往只注重教學的速率和教學的內容，認為只要在有限的時間內講授足夠多的內容就是教學的終極目標。而事實恰恰相反，只注重速率而不注重情感的教育，對于初中語文教學具有十分嚴重的負面影響，既不利于學生整體素質的培養(yǎng)，又不利于學生情感的開發(fā)，既不利于促進學生的學習興趣，又不利于學生的心理健康。因此，針對當前初中語文教學中情感教育的現(xiàn)狀，將語文教學中情感教育存在的問題歸結為以下幾方面：

首先，低年級學生對于語文課程的喜愛程度明顯高于高年級，且在年級的高度與對語文課程的喜愛程度之間產生了較為明顯的反比例關系，即隨著年級的升高，對于語文課程的喜愛程度越來越低，反之，則越來越高。

其次，許多學生對于語文課程抱著“上課與不上課差別不大”的態(tài)度，認為語文課程的學習對于總體成績的提升并無太大作用，而諸如數(shù)學、化學、物理等課程才是他們的關注重點。

再次，相當一部分學生喜歡采用自己看書的方式進行語文課程的教學，而非由教師講授，他們認為教師講授的內容對于自身的學習十分困難，與自己的知識儲備相距甚遠。

2.初中語文教學中情感教育的作用分析

在初中語文教學過程中，情感教育是一項十分重要的工作，對于語文教學的開展、學生素質的提升以及學生感情的開發(fā)具有十分重要的作用。依據對情感教育的了解，將其對初中語文教學的作用概括為以下幾個主要方面：

第一，在初中語文教學過程中采用情感教育法有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生在學習過程中的積極性、主動性、能動性，使其樂于主動地進行語文課程的學習；

第二，在初中語文教學過程中采用情感教育法有利于激發(fā)學生的內心情感，拓寬學生在學習過程中的思路，促使其在主觀能動性的作用下，通過自我發(fā)現(xiàn)與探索，主動完成知識的獲取過程，從而提升自身素質；

第三，在初中語文教學過程中采用情感教育法有利于學生的智力素質與非智力素質的協(xié)調發(fā)展，促進學生在學習過程中得到全方位、多角度的提升，進而滿足國家、社會的需求。

二、情感教育在初中語文教學中的應用策略研究

1.情感教育在初中語文教學中的必要性分析

在初中語文課堂教學中，傳統(tǒng)的語文教學通常采用教師為主導方、學生為被動方的教學方式，以背誦、抄寫加深學習印象。這種傳統(tǒng)的教學方式是一種機械性的學習，學生很難真正掌握所學知識、提升語言能力，因此，為了達到“新課標”的要求，積極探索提升學生綜合素質的教學方式，在高中語文課堂上引入了“情感教育”，使學生充分融入到課堂教學過程，積極發(fā)揮主觀能動性，從而達到學習的目的。

2.情感教育在初中語文教學中的應用策略分析

分析當前初中語文教學過程中存在的問題并非研究的最終目的，研究的真正價值在于如何通過有效的措施解決初中語文教學中存在的問題。依據前文對當前初中語文教學過程中情感教育存在的問題分析，提出情感教育在初中語文教學中的幾點應用策略：

（1）轉變教學思路，強調學生在情感教育中的“中心地位”。無論是何種教育方式，都應注重學生在教學過程中的中心地位，使學生從原有的被動式接受學習，轉變?yōu)橹鲃邮教剿鲗W習，激發(fā)學生在學習過程中的潛能，從而通過自身的探索實現(xiàn)知識的獲取過程。在初中語文教學的情感教育中，一旦學生由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥剡x擇者，就會在情感上得到強烈的刺激，促進其在學習的過程中積極探索和思考，進而在情感上擁有較強的滿足感。因此，在初中語文教學過程中，教師應采取積極教育法，即鼓勵式教育，使學生在表揚和鼓勵的環(huán)境下迸發(fā)出更大的學習熱情。

（2）從教學內容入手，滲透情感教育。對于初中語文教學而言，其最主要的教學資料即為語文教材。教材是諸多語文教育專家經過多年的實踐和總結，將教學經驗中的精華部分上升為理論，從而形成的一部集智慧與心血與一體，融知識與情感為一身的教學資料。語文教材中不僅包含豐富的教學知識，更蘊含著濃厚的情感因素，是理性知識與感性知識的完美融合。初中語文教材中大都選用古今中外的精髓名篇，并且大都是注明作者用以抒感的經典作品，可謂是“內心情感的結晶”。如在北師大版初中語文教材，七年級上冊“從百草園到三味書屋”一課，作者魯迅在書中有著細膩的情感描寫，所呈現(xiàn)出來的并非是冷淡、枯燥、無情、乏味的文字符號，而是打動人心、極易產生共鳴的細致描繪。教師在教學過程中，可以要求學生在閱讀“從百草園到三味書屋”一文后，結合自身的實際情況，彼此之間分享心得體會。通過教學中的教學資料實現(xiàn)情感教育在初中語文教學中的應用。

（3）利用多媒體技術，創(chuàng)設教學情景。課堂教學并非以向學生傳授教學大綱內容為唯一教學目的，與傳授教學大綱內容同樣重要的還有為學生解答學習過程中產生的困惑和疑問，而在此過程中，情感教育就顯得尤為重要。為了更好的實現(xiàn)情感教育在初中語文教學中的應用，可以可用當前發(fā)達的網絡環(huán)境、先進的科學技術以及其他可以利用的資源，為課堂教學創(chuàng)設出合理的、符合教學內容的情景。如上所述，初中語文教學過程中，最主要的教學資料即為語文教材。因此，教師可以在教材中進行深入的挖掘和整理，找出課堂教學相關的圖片、生活現(xiàn)象、具體案例等，拉近學生與教學內容間的距離。如在北師大版初中語文教材，九年級上冊《紅樓夢》的對話藝術一節(jié)，在進行課堂教學之前，利用多媒體教學設施播放一段有關《紅樓夢》的視頻片段（可以是林黛玉進賈府的片段，亦或是黛玉葬花的片段等等），使抽象的形象以及舞臺效果真實的呈現(xiàn)在學生面前，將其引入作品的特殊氛圍之中，使其感受到作品的內在情感。

（4）改革作業(yè)方式，延續(xù)情感教育。對于初中語文教學而言，其所擁有的教學資源和教學時間都相當有限，因此，如何在有限資源和有限時間的條件下，充分開展情感教育教學活動，是當前情感教育應用在初中語文教學過程中亟待解決的問題。因此，可以在課后作業(yè)的布置方面進行創(chuàng)新，從而延續(xù)情感教育。如在北師大版初中語文教材，八年級上冊“西游記”鑒賞一節(jié)，可以為學生布置一項“作品片段重現(xiàn)”的課后作業(yè)，有條件的學生可以選擇以錄像的形式上交作業(yè)，對于條件相對欠缺的學生，可以選擇以錄音的形式上交作業(yè)，這樣，也可以實現(xiàn)對作業(yè)形式的豐富。

三、結論

初中語文教學是國民基礎教育的重要組成部分，而情感教育又是初中語文教學的重要組成部分，本文在對當前初中語文教學過程中存在的問題進行分析的基礎上，從“轉變教學思路，強調學生在情感教育中的‘中心地位’；從教學內容入手，滲透情感教育；利用多媒體技術，創(chuàng)設教學情景；改革作業(yè)方式，延續(xù)情感教育”四方面提出情感教育在初中語文教學中的應用措施。

參考文獻：

第9篇：初中語文教學過程范文

[關鍵詞]：初中 語文教學 導入方法

隨著現(xiàn)代素質教育的不斷開展，新課程改革的要求也不斷提高，其中對初中語文的教學也提出了更高的教學要求。眾所周知，初中語文課程本是一門具有藝術性的學科，其語言的魅力能夠通過語文教學來體現(xiàn)。在初中語文課堂教學中合理的運用導入技巧和方法，能夠很好的激發(fā)學生的學習熱情，帶動學生的學習主動性，創(chuàng)造活躍的語文課堂氣氛，從而發(fā)散學生的思維，很好的進行語文知識的學習。語文教學的導入在初中語文教學過程中發(fā)揮著獨特的教學魅力，究竟該如何進行合理的語文教學導入，本文將對此展開詳細的論述。

一、注意的問題詳解

語文本是一門理解性比較強的學科，還具有藝術教學的形式，注重領略語文教學過程中魅力，這就需要掌握好語文教學導入的技巧。語文課堂教學過程中的導入技巧在語文教學過程中發(fā)揮著重要的作用，因此把握好語文教學的導入技巧，首先要注意導入的幾個細節(jié)問題。

（一）注意有目的性的導入

在語文教學的過程中，我們時刻要明白，語文教學導入是為了達到更好的語文教學效果而采取的一種特殊的語文教學手段和方法。語文教學導入是為了更好的學習語文知識，導入是手段，是方法，而掌握真正的語文知識是在目的。所以在語文教學進行導入時要合理設置設計教學導入技巧，不能只為了追求語文課堂的活躍氣氛，而偏離語文教學的主體，本末倒置，必須把學會語文教學知識作為課堂導入的根本出發(fā)點和立足點，有目的，有計劃的進行合理導入。另外還要把握初中學生學習語文的特點，并根據他們的語文學習能力，靈活多樣的進行語文教學導入。

（二）注意新穎特別的導入

任何學科的教學都講求教學方法的新穎、獨特，初中語文教學也是如此。因為別具一格的教學特點能夠增加學生的新鮮感，集中學生在課堂上的注意力，不僅如此，還能給學生創(chuàng)造懸念，開拓他們的想象空間和思維能力。因此在語文教學過程中滲透的導入方法要新穎、獨特。另外，創(chuàng)設多樣化的導入方式也是增加導入新穎的主要方法。導入形式陳舊，每次都是固定的模式，這讓學生容易產生厭惡心理，在老師導入之前，他們就已經知道導入的形式了，沒有任何新意，這在潛意識里影響了學生上課的熱情。因此，講求獨特、創(chuàng)意的導入對語文教學有著極大的促進作用。

二、導入方法探析

語文教學導入是提高語文教學有效性的重要途徑，把握良好、合理的語文教學導入方法能夠促進良好的語文教學效果，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增加學生的語文素養(yǎng)和能力。下面主要介紹幾種初中語文教學導入的方法。

（一）設問式導入

隨著現(xiàn)代教育水平的不斷提高，初中語文教學的要求也不斷提高，不斷要求掌握初中語文教學過程中的導入技巧和方法。對初中語文教學的導入方法，我們也做了相關的研究和探討，其中設問式導入對初中語文的教學效果發(fā)揮著重要作用。設問式導入能夠通過懸念式的提問，激起學生的學習興趣，調動他們的好奇心，發(fā)揮學生的主動作用，從而增加語文課堂的教學效果。舉例來講：在進行《愚公移山》文言文教學之前，語文老師首先可以設置一個問題，比如：當一座山擋在了你家門口，你會怎么來處理這座山。通過設置這樣一個簡單的問題，引起學生的激烈討論和上課的熱情，之后再對《愚公移山》這篇文章展開講授，慢慢的告訴大家《愚公移山》的故事。通過這樣的形式展開教學，教學效果顯然比開門見山的直奔課堂內容要好很多。

（二）利用現(xiàn)代教學設備導入

改革開放以來，我國經濟有了突飛猛進的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也呈現(xiàn)出一片繁榮發(fā)展的景象?，F(xiàn)代化的教學設備不斷應用到現(xiàn)代教學課堂中去，尤其是多媒體技術的的應用，圖片、視頻、音樂等多功能的展示，形象而生動，能夠使學生集中注意力認真聽取課堂知識，極大地提高了現(xiàn)代教學的課堂效果。舉例來講：在進行著名文章《二泉映月》講解之前，語文老師首先讓學生聽一遍《二泉映月》的曲子，讓學生在樂曲的魅力中認真體會作者的形象，并對作者有一個初步的了解和把握。又如在進行朱自清的著名文章《荷塘月色》授課時，我們都知道這篇文章的意境很美，作者眼中的荷塘好似一幅活生生的藝術畫面。為了幫助學生們很好的理解文章的意境之美，可以展現(xiàn)給學生一些美麗的荷塘圖片，并配之美妙的《荷塘月色》背景音樂，讓學生在音樂的沉醉中，體會文章的魅力。通過現(xiàn)代化教學設備多媒體的應用，展現(xiàn)了美妙的語文教學效果。

（三）詩文朗誦導入

在某種程度上，語文教學是一門藝術教學，其獨特的語言魅力，押韻的詞句，富有音樂節(jié)奏的詩歌，所有這些都使語文教學工作充滿趣味。由于語言的特殊魅力，所以運用朗誦方式導入也是一種很好的語文教學導入方式，并且朗誦也是一種用途普遍和廣泛的教學方法，特別是在詩文教學過程中。在進行語文教學開始之前，語文老師可以用幾分鐘時間讓學生朗誦課文，或者分組進行朗誦。朗誦課文能夠創(chuàng)造一個熱鬧的語文課堂氛圍，及時調整學生的態(tài)度，幫助他們盡快進入語文教學狀態(tài)。另外課文朗誦不僅能夠提高學生的語感水平，還能增強學生的情感，語文課文中飽含著作者豐富的感情，學生通過課文朗誦，在潛移默化中慢慢培養(yǎng)學生的情感。

結語

綜上所述，初中語文教學導入能夠調動學生學習語文的興致，發(fā)揮他們的熱情和主動性，從而提高語文教學的效果。因此我們要不斷探索語文教學的導入方法，并不斷進行創(chuàng)新，旨在提高初中語文教學的水平。

參考文獻：

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