高中地理高效課堂精選(九篇)

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第1篇：高中地理高效課堂范文

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；興趣；多媒體；理論聯(lián)系實(shí)際

一、采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！敝挥杏辛伺d趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才不會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生厭惡和抵觸心理，因此，在高中地理課堂上，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取有效的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)必修二第二單元《城市與地理環(huán)境》中“城市空間結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生展示了我市區(qū)圖，并讓學(xué)生在區(qū)圖上找出住宅、商業(yè)、工業(yè)等分布區(qū)域，因?yàn)槭菍W(xué)生所生活的環(huán)境，他們表現(xiàn)出了極大的興趣，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，而且經(jīng)過討論為本節(jié)課接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、利用多媒體，優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)

高中地理相對(duì)于初中地理來說，難度更高，內(nèi)容也更難理解，而且地理這門科目不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，涉及的圖形也很多，如果教師利用傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆和黑板作圖的話，會(huì)浪費(fèi)大量寶貴的上課時(shí)間，如果運(yùn)用多媒體，教師只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且方式更為形象和生動(dòng)，起到了優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)的作用。如，學(xué)習(xí)選修一第二單元《神奇的太陽系》的內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體讓學(xué)生觀看了關(guān)于太陽系的課件，如太陽系的包括領(lǐng)域及各種天體的環(huán)繞位置等，如此一來，學(xué)生就能對(duì)整個(gè)太陽系有個(gè)大致了解，同時(shí)也降低了學(xué)生理解的難度，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)提供了有效保障。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際

地理是一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科，所以，在高中地理課堂上，我們要注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握地理知識(shí)對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)生活起著重要的作用，從而形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)，如，選修五主要講的是自然災(zāi)害，這時(shí)我們就可向?qū)W生講述2008年的汶川地震，2013年的美國龍卷風(fēng)等，從我們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷出發(fā)，使學(xué)生明白地理與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系。

第2篇：高中地理高效課堂范文

關(guān)鍵詞：新課改；高效課堂；生活情境；探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0143-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.92

在高中地理教學(xué)中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，教師不再是滔滔不絕的知識(shí)講授者，而是融入到了學(xué)生中，和他們共同探究地理教材中的知識(shí)，分析學(xué)習(xí)中遇到的問題。在教師的引導(dǎo)和參與下，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們把教師當(dāng)成了自己學(xué)習(xí)的榜樣，通過努力探究和深入思考來提高自己的地理綜合素質(zhì)。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得較高的效率，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們?cè)谔骄拷滩膬?nèi)容時(shí)，能從圖片和地圖中獲得更多的有用信息，促進(jìn)他們探究效率的提高。

一、改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中地理教材中包括很多抽象的知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，采用讓學(xué)生死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，教師對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分析，一股腦兒地灌輸給學(xué)生。在缺乏思考的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握的都是死知識(shí)，他們不具備靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，要深入探究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步深入地探究地理知識(shí)。在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能積極地進(jìn)行思考，在思考的過程中，他們能靈活地調(diào)取已經(jīng)掌握的地理知識(shí)，分析教學(xué)中的主要內(nèi)容，使學(xué)習(xí)效率大大提高。在學(xué)生進(jìn)行思考探究時(shí)，教師的指導(dǎo)對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到了重要的促進(jìn)作用。在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)能拓寬他們的思路，讓他們掌握解決問題的方法，有效掌握教材中的重難點(diǎn)，使地理教學(xué)在師生的積極互動(dòng)下高效進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

地理教材中的很多知識(shí)都和生活相聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)他們的探究興趣，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持蟹治龅乩碇R(shí)，探究地理現(xiàn)象，能有效加深他們對(duì)知識(shí)的理解。通過把理論知識(shí)和生活相結(jié)合，能拉近學(xué)生和地理學(xué)科之間的距離，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的地理知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。在運(yùn)用知識(shí)的過程中，學(xué)生擺脫了學(xué)習(xí)死知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地投入到地理學(xué)習(xí)中，通過思考和探究來促進(jìn)他們地理思維的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“地震”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析經(jīng)常發(fā)生地震區(qū)域的地質(zhì)情況，了解地震發(fā)生的原因。同時(shí)，還可以讓他們通過網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱世界各地與我國地震地帶相似地質(zhì)情況的區(qū)域。通過引導(dǎo)和拓展，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們通過探究，深刻地掌握了地震發(fā)生的原因，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了他們運(yùn)用知識(shí)的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷獲得成就感，有利于激發(fā)他們進(jìn)一步探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終保持積極的心態(tài)來參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂知識(shí)容量

高中地理教材中包括豐富的知識(shí)，涉及天文、地理、人文、景觀等。要讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，僅僅靠他們的自主探究很難實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能把這些知識(shí)通過多媒體課件轉(zhuǎn)化成直觀的影像，在讓學(xué)生探究過程中加深他們對(duì)知識(shí)的理解，讓他們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)間掌握更多的地理知識(shí)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，教師要靈活地根據(jù)教材內(nèi)容選擇素材，通過精心設(shè)計(jì)，把這些內(nèi)容集合成一個(gè)完整的教學(xué)課件。在多媒體教學(xué)中，教師可以播放圖片、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)他們的探究熱情，讓他們跟隨多媒體的引導(dǎo)進(jìn)行深入探究和思考，有效掌握教材中的重難點(diǎn)。多媒體具有知識(shí)再現(xiàn)的功能，通過教學(xué)信息的反饋，教師可以針對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行重復(fù)播放，使學(xué)生有效掌握這些內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

四、開展探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維靈活性

在高中地理教學(xué)中開展探究式教學(xué)，能讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和分析。在探究過程中，學(xué)生的思維始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，他們根據(jù)新知識(shí)來調(diào)取已經(jīng)掌握的知識(shí)，在探究、分析、運(yùn)用知識(shí)、理解、運(yùn)用的過程中提高地理綜合能力。

在探究過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不再是被動(dòng)的記憶，而是進(jìn)行主動(dòng)思考和分析，使他們的探究能力和思維能力獲得不斷發(fā)展。為了提高學(xué)生的探究效率，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生布置一些探究問題，在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行逐步深入的思考，通過思維的深入和發(fā)散，有效解決這些問題。在問題引導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生不僅能有效掌握這些知識(shí)，還能提高他們思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的全面提高。

五、加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課程注重“師生互動(dòng)”“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中，教師要力爭改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。

第3篇：高中地理高效課堂范文

一、創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境──高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)情境，可以理解為導(dǎo)入新課。常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此導(dǎo)入時(shí)間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生引起興趣、與學(xué)生原有的認(rèn)知相吻合的情境，并為本節(jié)課的研究課題服務(wù)。導(dǎo)入要目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生興趣?！傲己玫拈_始，是成功的一半”，導(dǎo)入新課作用如下。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師在導(dǎo)入中針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)入語言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片、演示實(shí)驗(yàn)，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。

（2）啟發(fā)學(xué)生思維積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)引入啟發(fā)性的問題，采用形象化的語言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，增長學(xué)生的智慧。所以，導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要作用。

（3）增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有了明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過程就能主動(dòng)和有序。上課伊始，教師在導(dǎo)入過程中將即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式預(yù)先告訴學(xué)生，使之能以最短的時(shí)間和最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：①復(fù)習(xí)、提問、故事等語言描述性引入；②直觀畫面或教具導(dǎo)入；③聯(lián)系實(shí)際或?qū)嵉赜^測(cè)引入；④課堂演示、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)引入。

二、注重課堂提問的有效性

地理教學(xué)中的課堂提問，是一種必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。好的提問可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解學(xué)生掌握的知識(shí)情況，開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智力，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏。問題的設(shè)置要從學(xué)生易于接受，并能激發(fā)學(xué)生積極思考，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)這一角度出發(fā)。

例如，講授《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師可以首先提問：在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么變化？再深一步提問，“為什么有這樣的變化？”并提醒學(xué)生結(jié)合南亞季風(fēng)來考慮，促進(jìn)學(xué)生積極思考。課堂提問必須符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。如果問題難度過大，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生冷場(chǎng)卡殼，達(dá)不到提問的目的。因此，對(duì)一些難度較大的問題，要作降低難度的處理。

三、自主探索，合作交流

自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識(shí)，經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動(dòng)手操作活動(dòng)和思維操作活動(dòng)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)過程的基本程序是：設(shè)置情境激發(fā)動(dòng)機(jī)組織教學(xué)應(yīng)用新知檢測(cè)評(píng)價(jià)鞏固練習(xí)拓展與遷移。其基本要求是：學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的；學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自我選擇的；學(xué)習(xí)的策略是自我調(diào)節(jié)的；學(xué)習(xí)的時(shí)間是自我計(jì)劃的。此外，學(xué)生也能夠主動(dòng)地營造有利的學(xué)習(xí)條件，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出較為正確的自我判斷和評(píng)價(jià)。

在學(xué)校教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。實(shí)施自主學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)做到：①創(chuàng)建積極良好的課堂環(huán)境；②使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)；③給學(xué)生更多的自，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇權(quán)、學(xué)習(xí)時(shí)間支配權(quán)；④多種學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用；⑤學(xué)生參與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；⑥讓學(xué)生參與課堂管理。

在地理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過學(xué)生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出學(xué)習(xí)課題形成學(xué)習(xí)小組分解學(xué)習(xí)任務(wù)團(tuán)結(jié)互助、完成學(xué)習(xí)任務(wù)形成小組學(xué)習(xí)成果對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。開展小組合作學(xué)習(xí)，要因時(shí)、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和自身的條件，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理課程的影響。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境?！币虼?，在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如，通過制作PPT課件、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁、建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、觀看錄像視頻等多媒體教學(xué)手段，增加地理教學(xué)素材，使教學(xué)手段富有實(shí)效。

第4篇：高中地理高效課堂范文

實(shí)施地理課程，包括很多方面，課堂教學(xué)是最主要的，是新課改的“主陣地”。地理教學(xué)課堂著重體現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”與“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，這樣才是有效的地理課堂教學(xué)。本文結(jié)合近年來的新課程改革實(shí)踐，對(duì)在地理課堂教學(xué)中如何提高其實(shí)效性進(jìn)行如下分析。

一、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)地理認(rèn)知

1.聯(lián)系生活，加深理解

“教育即生活”，課堂教學(xué)是生活的一部分。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活領(lǐng)域，包括學(xué)生的生活環(huán)境、生活狀態(tài)以及生活經(jīng)驗(yàn)等，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行加工、再現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

在組織學(xué)生歸納學(xué)習(xí)各種降雨（包括地形雨、對(duì)流雨、鋒面雨）的成因時(shí)，為了使學(xué)生理解氣流上升凝云致雨的原理，就讓學(xué)生回想在家里燒開水時(shí)，一提起鍋蓋，看見有什么現(xiàn)象？學(xué)生悟出：氣流在上升過程中就好像燒開水的水蒸氣上升遇冷凝結(jié)成水滴掉下來那樣形成降雨的。地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教師不只是課程資源的被動(dòng)使用者，而應(yīng)兼作主動(dòng)開發(fā)者。課程資源的開發(fā)利用，可以發(fā)掘生活中的地理知識(shí)，讓地理成為學(xué)生生活的一部分。

2.利用多媒體，促進(jìn)感知

地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理課程的影響。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。”因此，在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如通過制作PPT課件、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁、建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、觀看錄像視頻等多媒體教學(xué)手段，可以增加地理教學(xué)素材，使教學(xué)更手段富有實(shí)效。

在閱讀“我國東部雨帶的移動(dòng)示意圖”和“鋒面雨形成示意圖”時(shí)，如果讓學(xué)生看這些靜態(tài)的地圖，學(xué)生很難掌握雨帶移動(dòng)的規(guī)律和鋒面雨的形成過程。但用Flash軟件把它們?cè)O(shè)置為動(dòng)態(tài)，即在不同的時(shí)間顯示雨帶移動(dòng)的地區(qū)，動(dòng)態(tài)顯示冷暖氣流相遇交鋒的過程，即使教師不再說明，學(xué)生也可以明白圖的意思，并且在其頭腦中留下雨帶移動(dòng)和鋒面雨形成的情境。這樣，就把一個(gè)比較抽象的問題形象化了，從而有了顯著的課堂教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)興趣，開發(fā)地理思維

1.應(yīng)用語言藝術(shù)，巧記地理知識(shí)

興趣是智力開發(fā)、思維發(fā)展的原動(dòng)力，是最好的老師。

教師應(yīng)通過生動(dòng)的語言、有趣的事例、多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入地理課程“學(xué)習(xí)之門”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理興趣的情感實(shí)效。

在課堂教學(xué)中，語言與情感很關(guān)鍵，語言生動(dòng)風(fēng)趣、情感激越，則能做到事半功倍。地理教材中，人文地理有些內(nèi)容雖然比較枯燥，但這些知識(shí)是能使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的重要素材。因此，教師的語言應(yīng)該詼諧幽默、生動(dòng)風(fēng)趣，把情趣和理趣結(jié)合起來，使課堂充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在趣中學(xué)，這往往比枯燥的說教更見效。

2.鏈接其它學(xué)科，發(fā)展橫向思維

地理學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，因此，在地理課堂教學(xué)中應(yīng)有機(jī)地鏈接其他學(xué)科的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的橫向思維，有效地促進(jìn)地理課堂教學(xué)。

我國文學(xué)寶庫中的優(yōu)秀詩文包含著豐富的地理知識(shí)，平時(shí)注意收集并編輯成地理詩詞綜合練習(xí)題，在課堂教學(xué)中針對(duì)所教內(nèi)容把適用的題目拿來考考學(xué)生，既活躍課堂的氣氛，又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”形象地反映了地理環(huán)境的垂直地域分異規(guī)律；“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，反映江淮地區(qū)的梅雨天氣；“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”是描述內(nèi)蒙古高原的景觀；“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”中的“春風(fēng)”是指夏季風(fēng)。

三、析圖繪圖，培養(yǎng)技能

“地圖”是地理教學(xué)中的“第二語言”，地圖不僅是重要的地理教具，而且是地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)地圖的閱讀、分析等一系列思維活動(dòng)，使學(xué)生空間智能得到開發(fā)，學(xué)科能力得到培養(yǎng)。因此，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生建立地圖思維，在學(xué)習(xí)時(shí)盡量挖掘地圖中的顯性和隱性地理信息，認(rèn)知、感知地理事物和地理規(guī)律，掌握地理知識(shí)。

學(xué)生通過地理圖表進(jìn)行思維，有利于思維的發(fā)展和地理空間概念的建立，完善空間思維，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)中的思維實(shí)效。

四、開展課堂活動(dòng)，提高地理素質(zhì)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”而不是“客體”。積極主動(dòng)的地理學(xué)習(xí)，才是有效的學(xué)習(xí)。從哲學(xué)的角度去看，在教與學(xué)這一矛盾中，學(xué)是矛盾的主要方面，這是因?yàn)閷W(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)習(xí)是否成功的內(nèi)因，教師提供的教學(xué)指導(dǎo)只是一種外因，真正起作用的是學(xué)生的內(nèi)因。因此在課堂教學(xué)中通過設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，提高地理素質(zhì)，達(dá)成良好的地理課堂教學(xué)實(shí)效性。

五、課堂教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)地理問題的探究

第5篇：高中地理高效課堂范文

關(guān)鍵詞：高效課堂 興趣 快樂學(xué)習(xí) 多媒體教學(xué)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.041

地理學(xué)科一直困擾著高中文科生，鑒于地理學(xué)科是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互結(jié)合的學(xué)科，很多學(xué)生學(xué)起來非常吃力，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中總是用了很多的時(shí)間但成績很不理想。有些文科生出現(xiàn)了厭學(xué)地理，怕學(xué)地理的現(xiàn)象。那么如何學(xué)習(xí)地理，怎么提高成績就成了文科生迫在眉睫的問題了。提高地理成績首要的因素是如何提高上課質(zhì)量，要求教師在上課的時(shí)候必須提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，把握高效課堂成為學(xué)習(xí)地理的先行官。下面我就如何提高課堂效率來談幾點(diǎn)建議。

一、集體備課事半功倍

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眰浜谜n是教學(xué)成功最重要的前提。新課改更加重視全程備課，重視多種預(yù)案的設(shè)計(jì)，甚至是集體備課。集體備課的好處多多，通過備課組集體備課，能把所有教師的智慧集中在一起，可以增加教師之間信息和經(jīng)驗(yàn)的相互交流，在思想的碰撞中擦出智慧火花，集思廣益，博采眾長，從而幫助教師加深對(duì)教材的理解，以便拓展教學(xué)思路。在集體備課的過程中能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不搞獨(dú)立備課，所謂“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，集體備課能提高每位教師的整體教學(xué)水平，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，達(dá)到以老帶新，以強(qiáng)帶弱，更好地服務(wù)于地理高效課堂。

二、“預(yù)習(xí)―上課探討―作業(yè)”一條龍

預(yù)習(xí)首先起到熟悉教材的作用，學(xué)生可以對(duì)要講的知識(shí)體系做到了解。上課的探討部分非常重要，不要否定學(xué)生討論的結(jié)果，地理學(xué)科辯證的問題比較多，比如，沙塵暴的影響，不利影響大多數(shù)的學(xué)生都能說出來，但有利影響也有沙塵暴屬于冷鋒過境，能帶走污染物。所以要肯定學(xué)生討論的結(jié)果，加以總結(jié)和糾正才能從真正意義上鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，論語講：“溫故而知新?！弊鳂I(yè)要注意兩點(diǎn)：（1）如何留作業(yè)？本著“精而少”的目的，針對(duì)性一定要強(qiáng)。精的目的能掌握所學(xué)知識(shí)的精華，少的目的緩解壓力輕松愉快地學(xué)習(xí)。（2）如何批改作業(yè)？本著“細(xì)而準(zhǔn)”的目的，細(xì)的目的能夠看出學(xué)生掌握知識(shí)的程度，準(zhǔn)則能夠準(zhǔn)確地點(diǎn)出學(xué)生常犯的錯(cuò)誤。所以我覺得這樣才能真正地做到把上課下課的時(shí)間利用好，更好地為有效課堂服務(wù)，更好地為學(xué)好地理服務(wù)。對(duì)于不同的學(xué)生可以留不同的作業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，作業(yè)由簡單到難有層次，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。

三、創(chuàng)建快樂課堂

著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！?快樂課堂可以提高學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，課堂中發(fā)揮教師自身的幽默和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生暢所欲言參加到所學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如，華北地區(qū)多霧，和學(xué)生快樂探討多霧的原因，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以河北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為例多想想自己的家鄉(xiāng)是怎么發(fā)展農(nóng)業(yè)的。使自己從了解自己的家鄉(xiāng)中學(xué)習(xí)地理，快樂地學(xué)習(xí)?？鞓氛n堂不是無限制地胡說八道，教師要有把握課堂的能力，做到張弛有度。各個(gè)學(xué)生都能平等地回答討論問題，提高參與度，讓學(xué)生在整個(gè)過程感受到真正的快樂！而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果，這樣學(xué)生就沒有失落感，從而不會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

四、抓好月考期中期末考試

考試是對(duì)前一段學(xué)習(xí)的總結(jié)，只要不是高考，考試都能暴漏出自己在學(xué)習(xí)的的不足。有效課堂：（1）要詳細(xì)地講解試卷，在試卷中找出學(xué)生易錯(cuò)的內(nèi)容加以正確的引導(dǎo)。（2）學(xué)生錯(cuò)題要及時(shí)總結(jié)。為什么錯(cuò)了，分析原因。應(yīng)該怎么做找出正確的思路和方法。能否舉一反三。哪些是馬虎錯(cuò)的，哪些是沒學(xué)會(huì)的。這樣才能達(dá)到考試的目的。（3）考試為學(xué)生復(fù)習(xí)創(chuàng)造了良好的復(fù)習(xí)環(huán)境，每次考試之前都要復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生可以把前面的知識(shí)做系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可謂好處多多。（4）每次考試都能鍛煉自己的考試能力。（5）考試后及時(shí)對(duì)學(xué)生的心里做疏導(dǎo)，做到“勝不驕敗不餒”。

五、多媒體平臺(tái)加速地理高效課堂

多媒體教學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)熟練地應(yīng)用于地理課堂中，那么如何發(fā)揮多媒體在地理高效課堂中的應(yīng)用，成為所有地理教師需要考慮的問題，多媒體不是簡單地看看圖片、視頻、PPT，真正地把多媒體的作用在課堂中發(fā)揮到最大值尤為重要。

多媒體教學(xué)是一個(gè)輔助教學(xué)工具，而不是教學(xué)的主題，不要過分地依賴多媒體教學(xué)。首先，地理教學(xué)中需要對(duì)地圖的熟悉，多媒體可以很清晰地表現(xiàn)出各種地貌圖、地形圖、行政圖等。學(xué)生能直觀地感受出來。其次，一些難懂的知識(shí)點(diǎn)，也可以用動(dòng)畫、視頻的形式表現(xiàn)出來，這樣能夠大大地激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。比如，“板塊的運(yùn)動(dòng)”“自然災(zāi)害”的講解在利用視頻和動(dòng)畫講解的過程中可以大大地減少課時(shí)，從而收到事半功倍的效果！

多媒體教學(xué)應(yīng)用提高了課堂效率，使課堂學(xué)習(xí)由枯燥轉(zhuǎn)為快樂，由抽象變?yōu)樾蜗蟆Ｔ谥谱髡n件的過程中使教師的專業(yè)水平和制作水平也不斷提高?，F(xiàn)代教學(xué)媒體用于地理教學(xué)，還改進(jìn)了教和學(xué)的互動(dòng)方式，使師生的教與學(xué)配合更加緊密。使所有的學(xué)生都參與到課堂中來，都成為了課堂的主人。但是，在地理課堂教學(xué)中，多媒體只是一個(gè)輔助手段，它不能取代教師的教學(xué)。教學(xué)過程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學(xué)過程事件的非可預(yù)見性。并非所有的課堂內(nèi)容或課型都需要多媒體計(jì)算機(jī)，如我們自己有礦物、巖石實(shí)物標(biāo)本時(shí)，觀察實(shí)物標(biāo)本更直觀、有效，若再用多媒體計(jì)算機(jī)展示其圖片就是畫蛇添足。

總之，教學(xué)有法，但無定法。我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷進(jìn)行思考和創(chuàng)新，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高和高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝謙云.回歸生活實(shí)際的高中地理教學(xué)研究[J].科教文匯：中旬刊，2009（9）.

[2]謝上可.新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].黑龍江科技信息，2010（30）.

[3]朱繼美.高中地理“問題解決”學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[D].長春師范學(xué)院，2010.

第6篇：高中地理高效課堂范文

【關(guān)鍵詞】 高效課堂 高中地理 271模式

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）01-063-01

課堂教學(xué)是高中地理教學(xué)的主陣地，如何在新課程背景下最大限度地發(fā)揮課堂的功能和效用，減少課堂低效甚至無效的時(shí)間，是每一位地理老師需要迫切思考的問題。由昌樂二中首創(chuàng)的“271”課堂模式便是一種成功有效的教學(xué)模式，真正促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提升，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)提升也極具促進(jìn)作用。

1. “271”課堂模式簡介

1.1 “271”課堂模式在時(shí)間上的劃分

“2”是教師在課堂上有20%的時(shí)間講解，也就是一堂課45分鐘屬于教師講的時(shí)間也就10分鐘，這10分鐘也不是連貫的講解，而是闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，組織課堂教學(xué)，在需要激勵(lì)和點(diǎn)撥時(shí)適當(dāng)發(fā)言?！?”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑對(duì)抗時(shí)間約占70%，“1”是10%的時(shí)間用來課堂總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)。

1. 2 “271”課堂模式在學(xué)生組成上的劃分

“2”是指小組內(nèi)20%的學(xué)生是優(yōu)等生，“7”指70%的學(xué)生是中等程度的學(xué)生，“1”是指10%的學(xué)生是特優(yōu)生。

1.3“271”課堂模式在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的劃分

“2”是指20%的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)就能掌握的，“7”是指70%的內(nèi)容是學(xué)生通過小組內(nèi)合作、組內(nèi)交流、討論掌握的，“1”是指10%的內(nèi)容是在老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下學(xué)會(huì)的。

2. “271”高效課堂基本理念

2.1 “271”高效課堂的三個(gè)轉(zhuǎn)變

第一個(gè)轉(zhuǎn)變是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是臺(tái)前的講解者，而是將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者、參與者，教師起到補(bǔ)充、引領(lǐng)作用。第二個(gè)轉(zhuǎn)變是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為課堂的主人，打造了自由、自主、開放式學(xué)堂。第三個(gè)轉(zhuǎn)變是教室的轉(zhuǎn)變，教室成為學(xué)生的講堂，學(xué)生亮劍、展示自我風(fēng)采、知識(shí)碰撞出火花、充滿智慧較量的地方。

2.2 教師學(xué)生齊心協(xié)力，構(gòu)筑高效課堂

為打造高效課堂，教師必須鉆研透新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。在高效課堂上對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高，因?yàn)閷W(xué)生思維活躍，會(huì)不斷冒出很有創(chuàng)新的想法或有探究價(jià)值的問題，教師課前要充分做好準(zhǔn)備才能應(yīng)對(duì)，這對(duì)教師的專業(yè)水平也是很好的提升機(jī)會(huì)。

學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，不同小組之間存在競(jìng)爭，這也是小組團(tuán)結(jié)、凝聚力的一種來源，小組內(nèi)合作而且分工明確，每位學(xué)生都有任務(wù)，在課堂上都不會(huì)走神、溜號(hào)，每位學(xué)生都會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)效率，完成自己在小組內(nèi)的任務(wù)，以使自己的團(tuán)隊(duì)更加優(yōu)秀。高效課堂提供了公平競(jìng)爭、開放、民主、欣賞的課堂模式，學(xué)生沒有思想上的束縛，自由發(fā)表見解，在掌握知識(shí)的同時(shí)，也有利于心智走向成熟。

3. “271”高效課堂的兩個(gè)著力點(diǎn)

3.1精心編制導(dǎo)學(xué)案

高中地理包括自然地理、人文地理以及區(qū)域地理等，綜合性強(qiáng)、涉及面廣，解決地理學(xué)中的實(shí)質(zhì)問題需要學(xué)生運(yùn)用大量的知識(shí)和技能，學(xué)生剛開始學(xué)時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，因此，精心編制導(dǎo)學(xué)案尤為重要。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)抓住主干知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如在圍繞地理氣候進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)氣候的分布、特征、影響以及如何判斷氣候類型進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生容易抓住重點(diǎn)，也利于啟發(fā)式教學(xué)的展開。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，豐富生動(dòng)的引入也非常必要，對(duì)于地理導(dǎo)學(xué)案而言，既可利用生活中的實(shí)例、時(shí)事新聞引入，也可以用名言詩詞、民間諺語等引入。

3.2 創(chuàng)造最佳的課堂環(huán)境

3.2.1 課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多種手段，提高學(xué)生的探究興趣

好的課堂環(huán)境能讓學(xué)生身心愉悅，快樂學(xué)習(xí)。針對(duì)熱力環(huán)流規(guī)律，我在課堂上給學(xué)生做過這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，講這部分內(nèi)容時(shí)是在秋天，讓學(xué)生講教室門打開，露出一條小縫，將事先備好的打火機(jī)點(diǎn)著，分別放在門的上沿和下沿，這時(shí)觀察火苗的方向，同學(xué)們觀察到上沿的火苗向外，下沿的火苗向里，根據(jù)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生探討原因，這節(jié)課的難點(diǎn)很容易就突破了，而且學(xué)生自己探索出來的知識(shí)印象深刻，能牢固掌握。

3.2.2讓學(xué)生在課堂上充分表達(dá)，活躍課堂氛圍

在高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，文字表達(dá)能力非常重要，學(xué)生應(yīng)會(huì)運(yùn)用地理專業(yè)術(shù)語解釋現(xiàn)象。在講到我國氣候和水資源分布時(shí)，我讓學(xué)生看事先給他們準(zhǔn)備的圖片，比較我國南北方房屋的結(jié)構(gòu)差異，學(xué)生根據(jù)圖片積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后小組內(nèi)統(tǒng)一意見后，每個(gè)小組派出代表展示。對(duì)導(dǎo)學(xué)案中遇到的疑問和難題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，勇敢的表達(dá)出自己的想法。最后全班得出結(jié)論南方房屋通風(fēng)利雨，北方房屋透光保暖，在此基礎(chǔ)上我讓同學(xué)們進(jìn)一步推測(cè)南北方氣候特點(diǎn)和水資源分布，大家很容易得出我國南方多雨，北方少雨的結(jié)論。

3.2.3 切實(shí)做到跟蹤練習(xí)，教師點(diǎn)撥

點(diǎn)評(píng)要做到不憤不啟，不悱不發(fā)。點(diǎn)，要火龍點(diǎn)睛，點(diǎn)石成金。撥，要撥云見日，撥亂反正。

總之，高效課堂是將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為根本，教師應(yīng)充分相信學(xué)生的能力和潛力，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)地理不再是我們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 皮連生，劉杰等主編.《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》.首都師范大學(xué)出版社，

2005年1月.

第7篇：高中地理高效課堂范文

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；問題；方法

高中地理是一門必修學(xué)科，但是很多學(xué)生對(duì)于這門課程沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為這門課程非?？菰铮瑢?dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)和教師的教學(xué)方法有著很大關(guān)系。在新課改要求下，教師不僅要做好知識(shí)的傳遞，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造高效課堂。要想打造高效課堂，首先教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要逐漸提高高中地理課堂的有效性，全面提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、高中地理高效課堂構(gòu)建的條件

高中地理高效課堂構(gòu)建的主要條件是有效的教學(xué)，即教師在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最多的知識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，最重要的除了知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有就是綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，教師要利用課堂時(shí)間充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，讓學(xué)生愿意自主地投入課堂教學(xué)中，與教師有一個(gè)良好的溝通和交流，把自己的真實(shí)需求告訴教師。教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康成長，全面提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，高中地理高效課堂的構(gòu)建要求，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定正確的教學(xué)方案，只有教師和學(xué)生之間相互配合才能打造高效的地理課堂。

二、加強(qiáng)高中地理高效課堂構(gòu)建的方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，高中地理是一門枯燥的課程，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的重要條件。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，最重要的不是傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，而是讓學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠更加深入地了解地理這門課程，從中感受學(xué)習(xí)這門課程的樂趣，在地理教學(xué)中教師要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”章節(jié)時(shí)，教師可以把宇宙、銀河系的構(gòu)成給學(xué)生一個(gè)大概的描述，這樣能夠有效提高學(xué)生的注意力。高中學(xué)生的好奇心是非常大的，這樣學(xué)生就可以帶著好奇心走入地理課堂，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.充分利用多媒體技術(shù)

在高中地理教學(xué)中要充分利用多媒體技術(shù)。因?yàn)樵诘乩碚n本中涉及的都是些圖片，不能把課本知識(shí)充分體現(xiàn)出來，所以在高中地理課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)能有效把課本知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣不僅集中了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的注意力，還能有效地讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容有更深入的了解和認(rèn)知，教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)一些更豐富的圖片和視頻，營造良好的課堂氛圍。

3.不斷升華學(xué)習(xí)目標(biāo)

在高中地理教學(xué)中，教師要不斷升華學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在安排學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)不能只局限于讓學(xué)生回答問題，最重要的是讓學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生起到一個(gè)啟發(fā)性的作用。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)能夠提升自身的人文素養(yǎng)，在高中地理教學(xué)中教師要以學(xué)生為本，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師要起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自主思考能力，教師還要教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，能夠把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并且也能夠在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，不斷地開闊自身的視野。

4.創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

在高中地理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)情境，要善于提問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解都存在差異。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)這門課程的自信心。

總之，在高中地理高效課堂的構(gòu)建中，要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，起到一個(gè)良好的指導(dǎo)作用，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，能夠?qū)@門課程有更深入的了解和認(rèn)知，全面提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要在地理課堂中創(chuàng)建優(yōu)秀的課堂情境，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這門課程有更深層次的理解和認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦兆吉.構(gòu)建高中地理和諧課堂[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2012（12）.

[2]王昊.探究高中地理高效課堂教學(xué)策略[J].無線音樂：教育前沿，2015（1）.

[3]靳志勇.淺談高中英語高效課堂的構(gòu)建策略[J].讀寫算：教研版，2013（9）.

第8篇：高中地理高效課堂范文

一、教師做好課前準(zhǔn)備工作，是高效課堂的前提保證

1.課標(biāo)要求：掌握和運(yùn)用地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

2.在2014年高考實(shí)踐中，差異性題目出現(xiàn)在：

3.學(xué)情分析：在基礎(chǔ)班，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較欠缺，基本是今天學(xué)了明天忘，而且是一輪復(fù)習(xí)，距離上次新授課已經(jīng)過去一年之久。因此，我決定以打牢基礎(chǔ)知識(shí)為重要目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。再在基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上提升學(xué)生能力。

二、上課過程

1.展示復(fù)習(xí)目標(biāo)：（1）利用區(qū)域圖、模式圖分析地理環(huán)境的地域分析規(guī)律；（2）利用區(qū)域氣候、區(qū)域地形圖解釋區(qū)域特征的一致性和自然帶的類型和分布。

2.填寫世界氣候類型與自然帶的對(duì)應(yīng)關(guān)系圖，以北半球?yàn)槔ㄐ〗M內(nèi)部合作討論完成）。

世界氣候類型________ ____ __陸地自然帶

3.水平地域分異規(guī)律（先練后講）

例題：（09年山東卷）圖1是世界某區(qū)域農(nóng)業(yè)地帶分布圖。讀圖回答（1）―（2）題。

（1）農(nóng)業(yè)地帶沿0°經(jīng)線變化所反映出的地域分異規(guī)律形成的基礎(chǔ)是（____ ）

A.水分____B.熱量____C.地形____D.土壤

（2）甲地區(qū)是世界上著名的棉花產(chǎn)區(qū)，其形成的主導(dǎo)因素是（ ____）

A.光照____B.熱量____C.水源____D.土壤

答案：B、C

總結(jié)：（1）從赤道到兩極的地域分異規(guī)律：

影響因素：熱量，太陽輻射從赤道向兩極遞減。熱量帶：從赤道向兩極依次是熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶、寒帶；植被依次是：熱帶雨林、季雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林、苔原、冰原。

（2）從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律：

影響因素：水分，降水量從沿海向內(nèi)陸遞減。植被依次是森林、草原、荒漠。在中緯度地區(qū)分布最為顯著。

4.垂直地域分異規(guī)律（先練后講）

例題：下圖為青藏高原及我國溫帶若干自然帶的關(guān)系圖式。讀圖回答（1）―（2）題。

（1）R所代表的自然帶可能是（____ ）

A.苔原帶____B.溫帶草原帶____C.亞寒帶針葉林帶____D.溫帶落葉闊葉林帶

（2）導(dǎo)致自然帶沿OF方向發(fā)生變化的主導(dǎo)因素是（__ __）

A.熱量____B.水分____C.風(fēng)力____D.光照

答案：B、A

小組內(nèi)討論，學(xué)生總結(jié)山地垂直地帶性一般規(guī)律。

補(bǔ)充：山地雪線高度的影響因素：

①陽坡雪線高，陰坡雪線低。

②迎風(fēng)坡雪線低，背風(fēng)坡雪線高。

③坡度大的雪線高，坡度小的雪線低。

5.非地帶性規(guī)律的總結(jié)（先講后練）

問題：從中得出了什么規(guī)律與方法？

規(guī)律：應(yīng)該出現(xiàn)的沒有出現(xiàn)，不應(yīng)該出現(xiàn)的卻出現(xiàn)了。

方法：（1）熟練掌握自然帶分布示意圖，掌握普遍規(guī)律。

（2）對(duì)比分析：依據(jù)材料提供的區(qū)域與分布示意圖對(duì)比，即可得出結(jié)論，進(jìn)而判斷影響因素

第9篇：高中地理高效課堂范文

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);創(chuàng)新;高效;技能

新課程體現(xiàn)了教育對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，注重學(xué)生的全面發(fā)展，高中地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理念，探索創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高中地理高效課堂。

一、師生互動(dòng)，合作探究

新課標(biāo)提倡合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑、善于釋疑，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過師生的共同努力達(dá)到領(lǐng)悟的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力特點(diǎn)，采取合作式的教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的喜悅，提高地理教學(xué)效果。

例如，自然地理部分《大氣的水平運(yùn)動(dòng)――風(fēng)》的教學(xué)，教師設(shè)置簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)D壓吸耳球，產(chǎn)生的風(fēng)使紙條飄動(dòng)，教師及時(shí)提出問題：“紙條飄動(dòng)的原因是什么？”“風(fēng)力大小與氣壓差有什么關(guān)系？”學(xué)生踴躍參與，積極動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛活躍。學(xué)生大膽直言，教師了解學(xué)生的所知所想，及時(shí)解決學(xué)生知識(shí)上存在的問題，營造民主平的學(xué)習(xí)氛圍。高中地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)策略，既融洽了師生關(guān)系，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，對(duì)學(xué)習(xí)有了成就感和滿足感，課堂教學(xué)豐富精彩。

二、培養(yǎng)識(shí)圖技能，訓(xùn)練思維能力

高中地理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生地圖意識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖，熟悉各種地理信息，掌握不同區(qū)域的地理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)知能力。在教學(xué)過程中，教師要注重地圖的使用，充分利用教學(xué)資源，例如，地圖冊(cè)、地理模型、地理景觀圖和課本插圖等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在讀懂各種地圖的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生填圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的填圖技能，根據(jù)具體要求，填出地理事物的分布，例如，在空白地圖上，填注我國山山脈的分布情況，標(biāo)出地形名稱;標(biāo)出主要平原、高原的位置。在此基礎(chǔ)上，了解我國不同區(qū)域的氣候特征、河流流向及水資源分布情況。通過填圖提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，注重實(shí)踐能力，提高繪圖能力，鼓勵(lì)學(xué)生繪制簡單的輪廓圖和示意圖，提高學(xué)生的理解能力，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。在學(xué)生掌握了地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)地理創(chuàng)造意識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造意識(shí)，加強(qiáng)多層次、多角度的綜合練習(xí)，加強(qiáng)地理知識(shí)的縱橫聯(lián)系，把地理知識(shí)與地理現(xiàn)象聯(lián)系起來。拓展學(xué)生思維，舉一反三、觸類旁通，實(shí)現(xiàn)思維的靈活性和綜合性。

三、多媒體課件引入地理教學(xué)

多媒體技術(shù)作為一種高效率的現(xiàn)代化教育手段，越來越多應(yīng)用于課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，把多媒體信息技術(shù)引入高中地理教學(xué)，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，有利于學(xué)生理解和記憶，多媒體教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，以班級(jí)授課為形式，合理選擇和應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生多種感官共同參與感知，形成教學(xué)信息的傳遞與反饋，優(yōu)化教學(xué)過程，取得理想的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，取得更好的教學(xué)效果。例如，中國城市發(fā)展中環(huán)境保護(hù)教學(xué)，利用多媒體播放圖片，讓學(xué)生直觀感受環(huán)境破壞對(duì)中國城市發(fā)展的影響，充分了解背景知識(shí)，更好地展開地理課堂教學(xué)。對(duì)地理重難點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，利用多媒體信息技術(shù)手段，把知識(shí)信息形象地展現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)習(xí)效果提高有積極作用。例如，我國長江流域的綜合治理與開發(fā)教學(xué)，以多媒體課件展示長江流域的特點(diǎn)，便于學(xué)生全方位地理解知識(shí)，制訂合理的治理方案。

多媒體教學(xué)把各種地理材料系統(tǒng)的展示出來，平面、立體，靜止的地理圖像、動(dòng)態(tài)的演變過程，都可以通過畫面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的需要，利用多媒體技術(shù)刪減和修改教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使學(xué)生獲得了滿足感和成就感，自主獲取知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，教育需要?jiǎng)?chuàng)新，高中地理教師要積極吸取新理念、新信息，勇于嘗試，探索創(chuàng)新教育的手段，完成素質(zhì)教育目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的地理思維能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：