小學語文教育教學經(jīng)驗總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學語文教育教學經(jīng)驗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】語文教學；優(yōu)化課堂；提高質(zhì)量

小學語文課堂的多媒體優(yōu)化，其實質(zhì)是相應學習目標達成的有效對策，也是語文教學方法和學習方式積極轉(zhuǎn)變的校本行動。就小學語文閱讀課堂來說，在多媒體設計實施教學中，將信息技術(shù)作為一種工具，來設置語文閱讀學習情趣，優(yōu)化改善語文學習環(huán)境，逐增語文閱讀教學效率，提高語文閱讀教學質(zhì)量，這是小學廣大語文教育工作者達成共識的實踐體驗，也是本課題校本研究主張的首要初衷。然而，眼下應用一定信息技術(shù)積極有效提高中小學語文閱讀教學質(zhì)量的課題研究，還都局限于花花閱讀課堂環(huán)節(jié)上。一缺失高質(zhì)量的多媒體設計；二缺失一定高品質(zhì)的教育技術(shù)基礎裝備；三缺失高效益的互動教學方式。這三個缺失，是小學語文閱讀課堂多媒體優(yōu)化策略有效實施的三個不可或缺的基礎要素。小學語文閱讀教學的多媒體優(yōu)化策略案例研究與校本實踐，要求語文教師亟待樹立建構(gòu)主義學習理論的教學觀和學生觀。第一面對飛速發(fā)展的信息時代，適應現(xiàn)代教育技術(shù)以及學習終身化和社會化能力要求，小學語文教師須與時俱進，積極學習掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，以為基礎教育閑來置，急來用。第二語文教師亟需積極應用多媒體優(yōu)化閱讀教學環(huán)境，多元實施優(yōu)化對策，徹底轉(zhuǎn)變教學方法和學習方式，以真正提高語文課堂閱讀效率。第三從經(jīng)驗型教師向研究型教師發(fā)展，實現(xiàn)多媒體優(yōu)化小學語文閱讀教學的總體目標。

優(yōu)化語文閱讀高效課堂是指小學語文閱讀教學亟需一個有效創(chuàng)新和有效實施的措施，從而使小學語文閱讀教學既有一定學習情趣和熱望又有一個學習動機和效益。實踐方法主要設計實施多媒體優(yōu)化實踐課例為重點內(nèi)容，是教師閱讀教學行動研究法和小學生閱讀學習活動研究法統(tǒng)一性的實踐研究。當然，這只是課堂師生互動有效對策實施的主要研究方法，還需輔助于對比研究法、優(yōu)化閱讀個案研究法及優(yōu)化課堂經(jīng)驗總結(jié)研究法等。

本問題研究是以建構(gòu)主義學習理論為指導，圍繞多媒體優(yōu)化小學語文課堂結(jié)構(gòu)和學習意義建構(gòu)這一理念，開展調(diào)研選題。多媒體優(yōu)化語文閱讀教學，其意義在于能有效創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導作用，又能充分體現(xiàn)學生學習主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)語文閱讀教學主導單一結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)建適應創(chuàng)新教學結(jié)構(gòu)，探索信息技術(shù)與課程整合的新模式，為建構(gòu)主義學習理論提供新的實踐案例，總結(jié)歸納出具有普遍性的規(guī)律和方法，為進一步創(chuàng)新語文自主閱讀校本研究提供可行的經(jīng)驗借鑒；同時，又能有效培養(yǎng)語文閱讀熱情和興趣，為語文閱讀自主探究學習意義建構(gòu)夯實基礎；最終，又能徹底轉(zhuǎn)變語文閱讀課堂的教學方法和學習方式，真正提高"雙主"互動閱讀課堂教學效益和質(zhì)量。另外，在語文教學多媒體優(yōu)化策略研究實踐中，還能密切關(guān)注語文教學環(huán)境四個要素即教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體的地位和作用，積極探索語文學習意義建構(gòu)的成效，有效培養(yǎng)學生自主閱讀創(chuàng)新精神和語文學習發(fā)展能力，促進信息技術(shù)與語文學科教學融合模式的形成，推動信息化語文閱讀教學實踐長足發(fā)展。

本問題的研究目標是：

1.探索小學語文多媒體優(yōu)化策略的課堂實踐研究，構(gòu)建多媒體優(yōu)化語文閱讀教學有效策略的教學模式，適時開展校本研究成果推廣。

2.創(chuàng)建多媒體優(yōu)化語文學習激勵性評價機制。3、創(chuàng)設師生互動和諧的語文閱讀課堂教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體地位，創(chuàng)設廣袤的語文學習空間。

3.培養(yǎng)學生主動采擷語文閱讀信息的能力，著眼于說、讀、寫綜合訓練實踐對策，逐步發(fā)展語文能力。

4.語文閱讀課堂養(yǎng)成自主、協(xié)作和探究的學習方式，并培養(yǎng)學生的勇于創(chuàng)新精神。多媒體優(yōu)化課堂教學策略的最終目標，就是實現(xiàn)學生學習能力的有效養(yǎng)成。

本問題的研究內(nèi)容擬為：

1.運用多媒體課件資源，優(yōu)化小學語文閱讀教學環(huán)節(jié)要素實踐研究。使物化形態(tài)閱讀環(huán)節(jié)與心理形態(tài)閱讀環(huán)節(jié)達到和諧統(tǒng)一狀態(tài)，以誘發(fā)學習興趣，提高閱讀教學質(zhì)量。

2.多媒體素材資源的開發(fā)和利用實踐研究。

3.運用多媒體課件資源，優(yōu)化小學語文閱讀教學課堂結(jié)構(gòu)實踐研究。

4.運用多媒體課件資源，優(yōu)化小學語文閱讀教學師生互動實踐研究。

多媒體優(yōu)化語文教學的任務之一，就是積極全面開發(fā)學生的大腦，促進小學生全腦開發(fā)，以培養(yǎng)其閱讀思維和自主學習。創(chuàng)設有助于學生積極思考和自主閱讀，充分利用右腦形象思維與左腦抽象思維的整合功能，實現(xiàn)理智與情感的統(tǒng)一。

多媒體優(yōu)化語文教學的任務之二，就是利用潛意識心理，促進學生有意識與無意識的統(tǒng)一。無意識是認識客觀世界最經(jīng)常的一種手段，能有效地促進學生的學習。而傳統(tǒng)的語文教學模式過分強調(diào)意識作用，忽略潛意識的特殊功能。語文課堂多媒體優(yōu)化實踐，能讓學生心理愉悅放松，淡化學習緊張心理，客觀的調(diào)解了意識活動，從而促進語文有效閱讀學習。