大學(xué)語文教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)語文教學(xué)總結(jié)范文

二是豐富充實(shí)了老年人晚年生活。老年人的需求是多方面的，除了豐衣足食外，一些老年人找不到適宜的事情做，只好終日泡牌場(chǎng)或扎人場(chǎng)說東道西，即傷身體，搞不好還傷感情?，F(xiàn)在有了老年大學(xué)，一有空就上大學(xué)，天天有事干，有所求，生活充實(shí)多了。學(xué)員們?cè)诶夏甏髮W(xué)不但學(xué)習(xí)知識(shí)，切磋技藝，而且交流思想，增進(jìn)友誼，培養(yǎng)了謙和誠信、寬容大量、舉止文明、樂于助人的高尚情操。尤其有些剛從崗位上內(nèi)退下來的領(lǐng)導(dǎo)同志，經(jīng)動(dòng)員到老年大學(xué)，聽聽練練、寫寫畫畫，慢慢支書畫產(chǎn)生了興趣，技藝逐步提高，消去了無聊和孤獨(dú)，帶來了自信和充實(shí)。作品掛在墻上，書畫集拿到家里，自己高興，家人喜歡，家庭和和睦睦，成了書香之家。

三是弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)文化藝術(shù)。我縣的老年書畫熱、詩詞熱就是老年大學(xué)開設(shè)書、畫、詩詞專業(yè)直接帶動(dòng)的結(jié)果。很多學(xué)員的字、畫已被社會(huì)各界廣泛收藏，詩詞發(fā)表在各級(jí)報(bào)刊上。老年書畫及詩詞創(chuàng)作已成為全縣的一個(gè)文化品牌。

四是強(qiáng)化了整個(gè)城區(qū)居民的養(yǎng)生保健意識(shí)。老年大學(xué)長年開設(shè)保健班，聘名家講養(yǎng)生，講防病治病，不斷舉辦講座，編印齊國力、洪昭光等名家的養(yǎng)生保健知識(shí)講稿及養(yǎng)生歌達(dá)萬份無償發(fā)給學(xué)員及社會(huì)上的老年人，一傳十，十傳百有力地強(qiáng)化了城區(qū)居民的養(yǎng)生保健意識(shí)，令人明顯感覺到城鎮(zhèn)居民生活質(zhì)量大大提高。

五是推動(dòng)了精神文明精神建設(shè)。老年大學(xué)經(jīng)常舉辦書畫展，舉行文體項(xiàng)目匯演，編印詩刊，為群眾送對(duì)聯(lián)，活躍了城鄉(xiāng)居民生活，宣傳了黨的方針政策，促進(jìn)了“三個(gè)文明”建設(shè)。同時(shí)，很多老同志上了大學(xué)，心情好了，氣順了，身體也好了，不吃或少吃藥了，促進(jìn)了和諧與穩(wěn)定，這本身對(duì)全縣穩(wěn)定發(fā)展就是貢獻(xiàn)。

幾年來特別是最近一年來的工作實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到：

、領(lǐng)導(dǎo)重視、支持是辦好老年大學(xué)關(guān)鍵中的關(guān)鍵。遠(yuǎn)的不說，僅去年初到現(xiàn)在，短短一年多時(shí)間，縣委、縣政府就先后為老年大學(xué)辦了一系列實(shí)事好事：明確老年大學(xué)機(jī)構(gòu)；增加年度預(yù)算經(jīng)費(fèi)；專撥經(jīng)費(fèi)保證我們校慶活動(dòng)所需；配備校長。確定召開老年大學(xué)工作總結(jié)表彰會(huì)議，縣主要領(lǐng)導(dǎo)劉魯?shù)韧景倜χ谐鱿瘯?huì)議并做重要報(bào)告，對(duì)尊老助學(xué)先進(jìn)單位及優(yōu)秀師生進(jìn)行了隆重表彰。平時(shí)，縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同志經(jīng)常親臨大學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，與有關(guān)人員座談，了解情況，幫助解決困難和問題。今年5月份，縣委書記劉魯同志親自拍板，縣委常委、組織部長蔡維超同志多次協(xié)調(diào)，把縣土地資源管理局原東辦公樓作為新校址交付老年大學(xué)使用?？梢?，沒有領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，就沒有老年大學(xué)的紅紅火火今天。

、社會(huì)各界鼎力相助是辦好老年大學(xué)的重要條件。老年大學(xué)之所以能發(fā)展這么好，社會(huì)各界的無私相助不可或缺。很多單位都為老年大學(xué)提供了一定的物資幫助或工作便利。如縣土管局讓出原辦公樓的東樓作為老年大學(xué)新址，縣老年書協(xié)、縣第一初中等單位領(lǐng)導(dǎo)都選派最好的業(yè)務(wù)骨干到老年大學(xué)任教。特別是縣醫(yī)院還給派往老年大學(xué)講課的專家額外加發(fā)講課補(bǔ)助。這些都為老年大學(xué)創(chuàng)造了寬松的教學(xué)與發(fā)展環(huán)境。本文來自教育資源庫、老同志的無私奉獻(xiàn)是辦好老年大學(xué)的動(dòng)力。為辦好老年大學(xué)，縣級(jí)老領(lǐng)導(dǎo)王錫璞、艾東修等都做了大量實(shí)實(shí)在在、在職同志難以做好的工作。尤其原縣教育局局長何寶泉、副局長孟憲俊等同志，一心撲在學(xué)校，只講奉獻(xiàn)、不求回報(bào)，精神可嘉。離休干部彭惠卿及農(nóng)民畫家劉運(yùn)堂、王留根等老同志為講好課，都提前幾個(gè)月備課，講課時(shí)更是賣力，每次講課結(jié)束時(shí)，都贏得學(xué)員長時(shí)間熱烈鼓掌。特別是水務(wù)局退休干部崔燦禮、李松茂同志為編印好《金秋詩刊》做了大量工作，在學(xué)員中享有很高威望。

第2篇：大學(xué)語文教學(xué)總結(jié)范文

這次大賽歷經(jīng)九個(gè)多月，來自全省各高校的參賽學(xué)生接近1萬名。大賽評(píng)獎(jiǎng)采取隱名的方式，即評(píng)委會(huì)交給評(píng)委的參賽作品只有標(biāo)題和內(nèi)容，評(píng)委按自己的審美根據(jù)獲獎(jiǎng)名額給作品投票，然后評(píng)委會(huì)根據(jù)得票多少確定作品的獲獎(jiǎng)等級(jí)。就這樣，64名獲獎(jiǎng)學(xué)生閃亮登臺(tái)。

貴州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院行政管理05研究生班陳曉軍同學(xué)的小說《遍地蕎花》、貴州大學(xué)科技學(xué)院05新聞班劉志禮同學(xué)的小說《二叔與狗》以特高的立意、精美的語言、深情的表述一舉奪冠，成為這次大賽最明亮的部分。

全省有10所學(xué)校獲團(tuán)體獎(jiǎng)，其中貴州大學(xué)、貴州民族學(xué)院榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。在這次大賽中，這兩所學(xué)校的獲獎(jiǎng)學(xué)生數(shù)占大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生數(shù)的一半還要多。貴州大學(xué)獲獎(jiǎng)學(xué)生24名，貴州民族學(xué)院獲獎(jiǎng)學(xué)生10名?？梢妼?shí)力之強(qiáng)大！

這次大賽的獲獎(jiǎng)名單，已在當(dāng)代教育網(wǎng)www．ddjy．com上公布，全國公開發(fā)行的省級(jí)讀本《當(dāng)代教育》將以大賽專號(hào)刊發(fā)獲獎(jiǎng)作品。

我們斷言：再過十年、二十年，貴州的全國著名作家將從這次獲獎(jiǎng)作者中產(chǎn)生！

這次大賽得到了貴州省各高校宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委、校報(bào)，貴州山水旅行社、貴州山水地礦賓館、貴陽市花溪區(qū)高坡鄉(xiāng)人民政府的大力支持，特別是貴州省政協(xié)原常務(wù)副主席王思明同志從百忙中抽出身來欣然題詞（建設(shè)和諧文化，培育文明風(fēng)尚），為大賽增輝添彩，我們代表貴州省中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)會(huì)、貴州省當(dāng)代教育研究中心《當(dāng)代教育》編輯部表示衷心的感謝！

一如既往，《當(dāng)代教育》杯貴州學(xué)生寫作大賽按小學(xué)、中學(xué)（中專）、大學(xué)滾動(dòng)顯現(xiàn)。下一年是第二屆《當(dāng)代教育》杯貴州省小學(xué)生作文大賽，2010年就是第二屆《當(dāng)代教育》杯貴州省大學(xué)生小說、散文、詩歌大賽。我們期待更多、更好的作品產(chǎn)生。

2010年再見！

第3篇：大學(xué)語文教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息化；語文教學(xué)；教學(xué)改革

自進(jìn)入全球信息化以來，信息技術(shù)成為我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的核心因素，隨著計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的普遍應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育模式逐步發(fā)生改變，大學(xué)語文教學(xué)是保障社會(huì)人才基本素養(yǎng)的重要有機(jī)組成部分，為順應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)語文教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、信息化背景下大學(xué)語文教學(xué)改革的必要性

近年來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國民素質(zhì)受到全球關(guān)注。大學(xué)語文教學(xué)是大學(xué)生專業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生良好品德及創(chuàng)造意識(shí)發(fā)揮著重要作用。大學(xué)語文教學(xué)將文化與科技充分融合，有效地推動(dòng)我國文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著信息大爆炸時(shí)代的到來，常規(guī)的語文教學(xué)已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的基本要求，教學(xué)效果得不到有效保證。全面實(shí)施大學(xué)語文教學(xué)改革，在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，整合分散的信息化教學(xué)資源，進(jìn)一步推進(jìn)我國素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。大學(xué)語文教學(xué)改革是保證我國綜合競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，是信息化社會(huì)的必然要求。

二、當(dāng)代大學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.注重教學(xué)形式，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)作用

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的作用不容小覷。教師確定教學(xué)目標(biāo)，把握整體教學(xué)進(jìn)度。語文教學(xué)以文字展現(xiàn)為表現(xiàn)形式，教師系統(tǒng)引導(dǎo)，學(xué)生理解、體會(huì)情感的表達(dá)。但很多語文教師在具體教學(xué)過程中，由于自身能力有限，過度依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，從抽象的語言知識(shí)入手，注重形式化教學(xué)，解釋文字與情感表達(dá)得不到融合，學(xué)生對(duì)教材很難進(jìn)一步深入探究。教師先入為主，以自己的情感理解為教學(xué)導(dǎo)向，學(xué)生不能形成獨(dú)立自主的思想感情，無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生不利影響。教師與學(xué)生共同組成教學(xué)的有機(jī)整體，兩者相輔相成。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，利用整體功能的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

2.教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高

語文教師隊(duì)伍整體水平不高，對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生消極影響。優(yōu)秀的語文教師會(huì)及時(shí)捕捉到來自學(xué)生的反饋，通過對(duì)學(xué)生面臨問題的分析，總結(jié)出一套符合學(xué)生的教學(xué)方法，因材施教，教學(xué)質(zhì)量得以保障。但現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高校語文教師專業(yè)水平不高，教學(xué)中遇到問題找不到合理的解決方法，影響學(xué)生發(fā)展。

三、大學(xué)語文教學(xué)改革的具體措施

1.積極創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)模式

大學(xué)語文教學(xué)改革，應(yīng)以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念為切入點(diǎn)，深刻認(rèn)識(shí)信息化背景下語文教學(xué)創(chuàng)新的意義。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息資源日益豐富，語文教學(xué)應(yīng)突破常規(guī)教學(xué)的局限，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，在學(xué)生理解教材語言知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用圖片、音樂等，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的畫面感，使之在輕松愉悅的氛圍中，體會(huì)人物情感色彩，逐步達(dá)到情感的升華。其次，學(xué)校應(yīng)采取多元化的考核形式，圍繞學(xué)校教學(xué)目標(biāo)確定考試內(nèi)容，力求學(xué)生得到全面、健康發(fā)展。在語文教學(xué)改革中，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，確定清晰的教學(xué)路線。

2.加大大學(xué)語文師資隊(duì)伍建設(shè)

高校大學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)在注重創(chuàng)新的同時(shí)，加大語文教師隊(duì)伍建設(shè)。高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍是整個(gè)高校教育創(chuàng)新發(fā)展的重要組成部分。在保證學(xué)校師資分配均衡的基礎(chǔ)上，對(duì)青年教師進(jìn)行著重培養(yǎng)，為其提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)語文教師的積極性，使其為語文教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。學(xué)校在引進(jìn)新師資力量時(shí)，要使教師綜合能力與學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，這是整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，因?yàn)槠鹾蠈W(xué)校教學(xué)實(shí)際的教師，是推動(dòng)學(xué)校長期穩(wěn)定發(fā)展的主要推動(dòng)力。

綜上所述，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高校教育日益受到政府重視，高校培養(yǎng)的人才成為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。在全球信息化的新形?shì)下，傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)已不能滿足社會(huì)日益增加的人才需求，語文教學(xué)改革是時(shí)展的迫切要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾憲文.以能力培養(yǎng)為核心的大學(xué)語文教學(xué)改革芻議[J].語文建設(shè)，2014，11（3）：24-25.

第4篇：大學(xué)語文教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)語文;教學(xué);語言藝術(shù)運(yùn)用

正確的語言是教師的必備素養(yǎng)之一，尤其是在語文教學(xué)中，對(duì)語言要求更為嚴(yán)格。語言不僅是一種教學(xué)方式，更是一門藝術(shù)，它的正確運(yùn)用既能積極引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，又能提高語文教學(xué)質(zhì)量，語言藝術(shù)在語文教學(xué)中至關(guān)重要［1］。因此，在語文教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師認(rèn)真把握語言藝術(shù)。

一、大學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)的重要性

在語文教學(xué)過程中，教師對(duì)語言藝術(shù)的把握決定著整個(gè)課堂的教學(xué)效果。一個(gè)教師的教學(xué)素養(yǎng)，需要通過教學(xué)中所運(yùn)用的語言藝術(shù)來體現(xiàn)，這直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。大學(xué)語文教學(xué)中的語言藝術(shù)影響著教師的課堂效果，也影響著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性［2］。(一)教師的語言藝術(shù)直接影響學(xué)生的語言組?？椖芰σ粋€(gè)教師如果沒有較好的語言組織能力，就無法清楚明了的向?qū)W生傳授語文知識(shí)，也無法向?qū)W生表達(dá)生動(dòng)形象的情感，更無法在學(xué)生心目中樹立一個(gè)高大的形象。學(xué)生的語言能力也并非形成于一時(shí)，而是通過平時(shí)教師在課堂上動(dòng)之以情、曉之以理的講述和熏陶逐漸提升的。教師在語文教學(xué)中對(duì)語言的運(yùn)用技巧和習(xí)慣影響著學(xué)生的語言能力。這種潛移默化的語言藝術(shù)影響，會(huì)慢慢使學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用和表達(dá)更加熟練，對(duì)語言的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而逐漸掌握語文中語言的技巧。相反教師對(duì)語言藝術(shù)的不熟練、不精通也會(huì)直接造成學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的不重視，從而影響對(duì)語文的學(xué)習(xí)。(二)教師的語言藝術(shù)影響學(xué)生的思維方式。語言的表達(dá)能力和技巧直接反映了一個(gè)人的思維方式。而在大學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用則反映了學(xué)生的思維方式。學(xué)生可以在課堂上細(xì)致的觀察和分析教師的語言藝術(shù)，在課下進(jìn)行總結(jié)和思考，了解教師在語言藝術(shù)上的思維方式，認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生在課堂以外的語言藝術(shù)和思維方式，進(jìn)而提高學(xué)生的發(fā)散思維。通常情況下，教師的語言藝術(shù)形式會(huì)影響學(xué)生的思維方式。比如，理性的邏輯分析講究語言的縝密性和嚴(yán)謹(jǐn)性，可以開發(fā)學(xué)生的抽象思維，而故事之類的講解則講究生動(dòng)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的形象思維，課堂幽默的語言藝術(shù)則能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用的靈活性。作為教師，在語文教學(xué)過程中要注意自己的思維方式，因?yàn)樵趯⒄Z言藝術(shù)傳達(dá)給學(xué)生的過程中，學(xué)生的思維方式可能會(huì)受到禁錮，失去獨(dú)立的判斷能力。因此，教師的語言藝術(shù)直接影響學(xué)生的思維方式。(三)教師的語言藝術(shù)影響學(xué)生的審美取向。美好的東西無處不在，而在語文教學(xué)中，語言藝術(shù)的魅力也會(huì)成為學(xué)生追求的一種美，學(xué)生可以在語文教師的講解中感受到語言藝術(shù)的魅力，提高自身的語言審美意識(shí)，讓自己的審美能力得到提升。

二、大學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)的特點(diǎn)

語言不僅是一種教學(xué)方式，更是一門藝術(shù)［3］。語文教學(xué)中的語言運(yùn)用是以傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生為目的，講究語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和藝術(shù)性，其中語言特點(diǎn)必須生動(dòng)形象、清晰明了、通俗易懂。語文教學(xué)中的語言藝術(shù)具有一般事物所具有的普遍性和特殊性。(一)科學(xué)的語言藝術(shù)。對(duì)于大多數(shù)人來說，大學(xué)語文教學(xué)是為學(xué)生傳授知識(shí)、傳播文化、交流情感的過程，也是為社會(huì)培養(yǎng)人才，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程，因此大學(xué)語文教師必須具備科學(xué)授課的素質(zhì)。大學(xué)語文教師作為教學(xué)工作者、知識(shí)和文化傳播者、情感傳達(dá)者，必須合理運(yùn)用語言藝術(shù)。教師是教學(xué)中語言的主導(dǎo)者，其對(duì)語言藝術(shù)的運(yùn)用直接影響學(xué)生對(duì)語言藝術(shù)的掌握。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，在語言藝術(shù)的運(yùn)用上要用詞用語縝密、準(zhǔn)確、合理、規(guī)范、符合邏輯，即語言藝術(shù)的運(yùn)用要講究科學(xué)性。(二)語言藝術(shù)的運(yùn)用要有針對(duì)性。在日常生活中，我們的日常交際用語講究時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象等，而大學(xué)語文教學(xué)中的語言運(yùn)用也很有針對(duì)性。大學(xué)生雖然不同于初中生、高中生，有一定的判斷力和分析能力，但是缺乏一個(gè)規(guī)范、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有的大學(xué)生甚至還存在著叛逆心理。鑒于此類問題，大學(xué)語文教師在教學(xué)過程中對(duì)語言的運(yùn)用要講究技巧，考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的聽課特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，例如進(jìn)行故事的引入，現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，或者進(jìn)行情景的模擬，讓學(xué)生融入到教學(xué)課程中。對(duì)于一些掌握能力強(qiáng)的學(xué)生可以加以簡單引導(dǎo)教學(xué);對(duì)于一些比較難的課程，教師在教學(xué)時(shí)語言的使用要由淺入深、循序漸進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都能理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容［4］。(三)啟發(fā)式的語言藝術(shù)。時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)也在進(jìn)步。傳統(tǒng)的一言課堂式的教育方式已經(jīng)逐漸被時(shí)代淘汰，互動(dòng)式的教學(xué)方式已經(jīng)登上教育的舞臺(tái)［5］。當(dāng)代教育中，學(xué)生已逐步開始成為教學(xué)中的主體。因此，大學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容不再是簡單的書本內(nèi)容，而是更加注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的綜合運(yùn)用能力。(四)口語化的語言藝術(shù)。語文的教學(xué)不同于其他學(xué)科，它更加注重語言藝術(shù)的運(yùn)用。大學(xué)語文教學(xué)中，教師要將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容口語化，講課時(shí)要求聲色俱佳，只有這樣才能使語文知識(shí)更容易理解，才能使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣。對(duì)于語文知識(shí)的教學(xué)，大忌就是教師只會(huì)拿著書本開始念書，而不是將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的語言，使得很多的名詞定義難以理解。只有將書本內(nèi)容口語化，使內(nèi)容通俗易懂，才能使課堂氣氛變得活躍?？谡Z化的語言藝術(shù)融合了語音、語速、語調(diào)，加以情感的滲透，能夠?qū)?fù)雜的文字語言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的口語表達(dá)，使語境的表達(dá)更加生動(dòng)傳神。大學(xué)語文教學(xué)中，口語化的語言藝術(shù)已經(jīng)逐漸成為課堂教學(xué)的一種模式，不僅便于教學(xué)工作的開展，還有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握。但是語文教學(xué)中的語言口語化并不是將一些口頭禪或簡單的日常口語用于教學(xué)，而是將語文書本內(nèi)容和口語相結(jié)合，使語文更具有語言魅力［6］。(五)生動(dòng)形象的語言藝術(shù)。與其他學(xué)科一樣，語文教學(xué)也講究語言的準(zhǔn)確性和邏輯性，語言的運(yùn)用要求嚴(yán)謹(jǐn)。除此之外，大學(xué)語文教學(xué)過程中追求語言的生動(dòng)形象，有吸引力，教師的語言藝術(shù)要生動(dòng)形象，動(dòng)之以情，曉之以理［7］。之所以具有此特點(diǎn)，原因在于語文的文學(xué)特點(diǎn)，語文中的很多文章來自于各個(gè)名家作品賞析或者節(jié)選，而名家作品的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)形象。因此，教師在名家作品賞析時(shí)的語言特點(diǎn)必須把握生動(dòng)形象的特點(diǎn)。而在諸多的名家文學(xué)作品中，其內(nèi)容又多注重情感的表達(dá)和流露，在教學(xué)過程中，這種情感的表達(dá)和流露無形中增加了語言的生動(dòng)性。對(duì)于散文類的作品或者情感類的作品，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語言藝術(shù)的運(yùn)用則要注重情感的流露，將文章中作者或者主人翁的情感清晰的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到作品的動(dòng)人和可貴之處。情感的交流才能增進(jìn)師生之間的感情，拉近學(xué)生與老師之間的距離，彼此之間的溝通才能更順利。如果語文教師在語言藝術(shù)的運(yùn)用上只注重文章內(nèi)容本身的教學(xué)，忽視情感的表達(dá)，則只會(huì)降低課堂效率，影響課堂教學(xué)效果，使學(xué)生不能夠真正理解和感悟作品的情感，教師和學(xué)生的距離就會(huì)變得越來越遠(yuǎn)。從整體來說，大學(xué)語文教學(xué)，語言藝術(shù)的重要性不言而喻。語言藝術(shù)要講究科學(xué)合理、要有針對(duì)性，能夠啟發(fā)學(xué)生，能夠通過口語化的方式生動(dòng)形象的傳達(dá)情感。語言藝術(shù)能夠使教學(xué)工作變得輕松而不壓抑，使學(xué)生能夠在無盡的變換之中體驗(yàn)語文文學(xué)的魅力［8］。

三、大學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)的提升措施

語言是一門藝術(shù)，而藝術(shù)水平越高，其影響力和魅力就越大。所以在大學(xué)語文教學(xué)中，語言藝術(shù)要提高，就要做到以下幾點(diǎn):首先，提高朗讀水平。朗讀在語文中的意義十分重要，朗讀能有效提高教師的講課語音、語調(diào)和情感表達(dá)，提高教師對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟，進(jìn)而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。其次，創(chuàng)造新的語言藝術(shù)。社會(huì)不斷向前推進(jìn)，社會(huì)文化與文明也在不斷進(jìn)步。社會(huì)中的新鮮用語也在不斷更迭，大學(xué)語文教師要認(rèn)真關(guān)注這些新的語言形式，并細(xì)心總結(jié)，加以靈活運(yùn)用，融入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)造自己獨(dú)特的語言教學(xué)方式，使課堂氣氛活躍起來。再次，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語言藝術(shù)。語言藝術(shù)要想提高，教師就必須不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語言藝術(shù)，從中吸取精華，然后轉(zhuǎn)化成自己的語言藝術(shù)。學(xué)習(xí)的過程不是照搬照抄，而是與自己的語言藝術(shù)相結(jié)合，形成自己的語言藝術(shù)，提高教學(xué)水平。

作者:張彬 單位:鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］王俊霞．大學(xué)語文教學(xué)中的語言藝術(shù)探析［J］．語文建設(shè)，2013，(01):68－69．

［2］王影．淺談?wù)Z文教學(xué)中的語言藝術(shù)［J］．讀與寫雜志，2012，9(11):55．

［3］雷艷．試論大學(xué)階段語文教師語言教學(xué)的藝術(shù)表達(dá)［J］．語文建設(shè)，2014，33(31):17－18．

［4］吳楊春．淺析大學(xué)語文語言教學(xué)的藝術(shù)表達(dá)［J］．中國教育，2012，(19):25－27．

［5］曹永軍．談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的語言藝術(shù)［J］．學(xué)科建設(shè)，2012，(02):176．

［6］馬傳美．在語文教學(xué)中教師語言藝術(shù)探析［J］．吉林教育•教研，2014，(13):52．

第5篇：大學(xué)語文教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文經(jīng)典文本 “三層次”教學(xué)模式 策略

目前我國的高等大學(xué)語文教學(xué)研究重點(diǎn)問題都是在教材上，最重要的就是切合學(xué)生，突破傳統(tǒng)意義上的培養(yǎng)方式，適應(yīng)新時(shí)展需要。大學(xué)文本教學(xué)中最重要的問題就是對(duì)于文本內(nèi)涵的解讀，提高大學(xué)文本教學(xué)效率是最關(guān)鍵問題。研究學(xué)生文本解讀方式，能更好地解決大學(xué)語文教學(xué)中存在的很多重大問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地了解文本中的文化內(nèi)涵和深刻意義。

一、大學(xué)語文文本解讀中存在的問題和策略

語文教育工作一直都具有工具性和人文性質(zhì)的特點(diǎn)，所以大學(xué)語文學(xué)科定位一直都相對(duì)模糊，大學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中一直都有很多問題，比如教育學(xué)派認(rèn)定問題，各派系呈現(xiàn)很多現(xiàn)象。專家指出，學(xué)科定位認(rèn)識(shí)不同，對(duì)于大學(xué)語文教材編著和教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)目標(biāo)都會(huì)很大影響，使得大學(xué)教育教學(xué)方式無所適從。同時(shí)大學(xué)語文教學(xué)本身存在很多弊端，導(dǎo)致大學(xué)語文文本吸引不了學(xué)生興趣，學(xué)生只會(huì)死記硬背，養(yǎng)成很多不好的學(xué)習(xí)方式，所以要利用新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國優(yōu)秀文化、文學(xué)精品的鑒賞水平和審美能力，更重要的是提高學(xué)生人文素養(yǎng)。在市場(chǎng)化和功利化的社會(huì)風(fēng)氣中，大學(xué)語文不被重視，相比英語，更多人對(duì)語文缺少興趣。全校各個(gè)專業(yè)都要重視母語學(xué)習(xí)能力提升，在課堂上可以加強(qiáng)歷史文化教育，注重培養(yǎng)語文素養(yǎng)和對(duì)于歷史文化經(jīng)典解讀，針對(duì)有需求的學(xué)生展開個(gè)性化寫作指導(dǎo)，同時(shí)還可以探索進(jìn)一步系統(tǒng)強(qiáng)化母語教育的方式，加深學(xué)生文化底蘊(yùn)。

大學(xué)語文應(yīng)該收錄水平相對(duì)比較高的選文、能夠啟發(fā)學(xué)生思考的文學(xué)作品。在文化轉(zhuǎn)型快速的當(dāng)今社會(huì)中，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)文化示范和文化迷失，大學(xué)的學(xué)術(shù)研究不僅能秉承文化守護(hù)責(zé)任，同時(shí)還肩負(fù)著文化探索創(chuàng)新的使命，所以大學(xué)語文教育工作非常重要。它可以主導(dǎo)文化傳播和示范，同時(shí)也是文化整合、融通和指向的作用載體。語文一般都包括兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是知識(shí)層面，要對(duì)民族語言做到全面精確掌握，并能夠出色地使用;另外就是文化層面問題，其關(guān)乎民族發(fā)展和健全人格培養(yǎng)。所以說大學(xué)語文改革是非常重要的一件事情。

二、“三層次”教學(xué)模式如何應(yīng)用于大學(xué)語文經(jīng)典文本中

所謂“三層次”教學(xué)模式，就是將遠(yuǎn)程開放式教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)性、拓展性和研究型三個(gè)層次，由淺層次到深層次對(duì)于實(shí)踐教育進(jìn)行劃分，安排到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，其目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)體系，提高創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式忽視了學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)和探究的研究價(jià)值問題，窒息了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，也壓抑學(xué)生興趣和熱情，所以不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用“三層次”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，轉(zhuǎn)變單一被動(dòng)教學(xué)方式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，可以按照先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)方式，適應(yīng)預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課的三課型單元教學(xué)模式，同時(shí)采用預(yù)習(xí)、展示、反饋三層次課時(shí)教學(xué)模式。教師講解時(shí)間為15分鐘左右，教師的主要任務(wù)就是糾偏、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。利用新型教學(xué)方式可以使得學(xué)生積極推進(jìn)自主、合作和探究為一體教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)可以自己特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在語文教學(xué)中可以采用、預(yù)習(xí)、交流、展示、點(diǎn)撥和感悟等方式進(jìn)行教學(xué)。預(yù)習(xí)就是根據(jù)探究目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備;交流就是把個(gè)人預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分組討論;展示就是把自己的學(xué)習(xí)成果在班上進(jìn)行匯報(bào);點(diǎn)撥就是對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，把握不夠深的地方進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。同時(shí)，讓學(xué)生潛心研讀文本，鉆研教材內(nèi)容，探究目標(biāo)有合理的指向性和針對(duì)性，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間圍繞預(yù)設(shè)探究來進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到充分自主。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視的是讀書，最基本的教學(xué)策略就是反芻式，教師的能力就是體現(xiàn)在對(duì)課文講解上，其產(chǎn)生也有其合理性。相對(duì)于語文教學(xué)，文史哲一般不分家，緩慢的社會(huì)節(jié)奏是允許人們騎著毛驢仔細(xì)推敲的，但是隨著語文教學(xué)材料變革，語文教學(xué)模式走向了從內(nèi)容到課文分析。應(yīng)該應(yīng)用新型語文教學(xué)方式，使得語文教學(xué)更加先進(jìn)和跟得上時(shí)代步伐。

三、總結(jié)

回首人類社會(huì)的發(fā)展，可以看到社會(huì)已經(jīng)走過了輝煌工業(yè)社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)腳步已經(jīng)在各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不斷涌現(xiàn)。在現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，最重要的就是人才，一流的人才使國家在國際競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)上立于不敗之地。所以一流人才應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，發(fā)揮實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。這就需要從大學(xué)這個(gè)高等教育做起，從基本素質(zhì)教育做起，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，致力于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 秦朝暉，孫莉.大學(xué)語文經(jīng)典文本細(xì)讀“三層次”教學(xué)模式探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（04）.

第6篇：大學(xué)語文教學(xué)總結(jié)范文

    1運(yùn)用多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué),能夠優(yōu)化教學(xué)過程

    在大學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)中,教師要在板書上要浪費(fèi)大量的時(shí)間,并且不斷地擦拭黑板更換內(nèi)容。當(dāng)進(jìn)入到課堂小結(jié)階段的時(shí)候,課堂進(jìn)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容就無法重新組織了,從而影響了教學(xué)效果。大學(xué)語文的教學(xué)容量是非常大的,要在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的教學(xué)內(nèi)容,就需要將繁瑣的程序優(yōu)化,并對(duì)于重復(fù)率較高的工作有所精簡。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),以不但能夠?qū)τ诮虒W(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,還可以將教師需要板書的內(nèi)容以多媒體畫面體現(xiàn)出來,在優(yōu)化教學(xué)過程的同時(shí),使課堂內(nèi)容變得更為豐富。此外,在節(jié)省大量的課堂時(shí)間的同時(shí),還可以將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸,讓學(xué)生不再拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容本身,而是按照自己的思維方式擴(kuò)大資料的收集量,擴(kuò)展知識(shí)范圍。大學(xué)語文教材所涉及的內(nèi)容非常廣泛,除了文學(xué)之外,人文地理、地方風(fēng)俗以及歷史風(fēng)情等等都會(huì)有所涉及,所以,大學(xué)語文是一個(gè)涵蓋面很廣的學(xué)科,甚至于可以延伸到跨學(xué)科領(lǐng)域。以多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,如果依然以課文內(nèi)容為主就顯得過于狹隘,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展視野,讓學(xué)生的思維打破時(shí)空的界限,通過多媒體所展示出來的動(dòng)態(tài)畫面,將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為看、聽和讀,從而將語文課堂的知識(shí)密度量增大。

    2利用多媒體輔助大學(xué)語文教學(xué)的策略

    采用多媒體輔助大學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)執(zhí)行了多年,對(duì)于教學(xué)模式有所完善,并在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步,學(xué)生的思維也被賦予了時(shí)代的特色而發(fā)生了變化,在觀念意識(shí)上對(duì)于事物的判斷和理解都發(fā)生了改變。此時(shí)如果大學(xué)語文教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,顯然已經(jīng)不再適宜了。將多媒體作為大學(xué)語文的一個(gè)教學(xué)手段,可以采取必要的策略來提高大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

    2.1以精美的畫面展示教學(xué)內(nèi)容

    為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于學(xué)生視覺刺激可以收到良好的教學(xué)效果。在尊重學(xué)生的前提下,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索符合自己的學(xué)習(xí)方法,不但能夠提高學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以對(duì)于自己所感知的領(lǐng)域有所涉獵,有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)領(lǐng)悟力的培養(yǎng)。

第7篇：大學(xué)語文教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職 語文 課改

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）08－0120－01

語文作為一門培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，培育人文精神的關(guān)鍵課程，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有重要作用。但長期以來，受制于對(duì)“實(shí)用”教育、就業(yè)導(dǎo)向的片面認(rèn)識(shí)，在高職院校課程開設(shè)過程中，大學(xué)語文課程開設(shè)情況不容樂觀。高職大學(xué)語文如何才能走出困境，如何進(jìn)行課程改革，已是我們不得不面對(duì)的實(shí)際問題。

一、日益嚴(yán)峻的課程開設(shè)現(xiàn)狀

高職教育注重“以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，就業(yè)成了高職教育唯一的指揮棒。學(xué)校變成了職業(yè)培訓(xùn)的速成基地。一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)技能的培訓(xùn)，忽視學(xué)生人文素質(zhì)的提高，常常導(dǎo)致高職生人文素養(yǎng)、人文精神的嚴(yán)重缺失。在專業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)方面，以人文教育為主的課程往往不受重視。邊緣化早已成為大學(xué)語文在高職院校的普遍生存狀態(tài)。很多以理工科專業(yè)為主的學(xué)校，甚至沒有大學(xué)語文課的一席之地。即使保留了大學(xué)語文課程的部分學(xué)校，課時(shí)也在不斷壓縮，有的學(xué)校大學(xué)語文課程只有一二十課時(shí)，成為人文素質(zhì)教育的點(diǎn)綴。

二、高職大學(xué)語文課程改革途徑

高職大學(xué)語文要融入高職人才培養(yǎng)體系，就必須進(jìn)行課程改革，放棄一貫的思維模式，在堅(jiān)持自身人文教育的基礎(chǔ)上，必須認(rèn)識(shí)到大學(xué)語文本身存在的諸多滯后于時(shí)展的弊端，突出當(dāng)前高職教育時(shí)代特性，更好地符合技能型人才培養(yǎng)。

1．教學(xué)內(nèi)容要突出科技教育

科技教育與人文教育相融合的高職課程設(shè)計(jì)大體可以歸納為三種情況：在專業(yè)課教學(xué)中滲透人文教育；開設(shè)科技與人文交叉的新課程；在人文教育中滲透科技思想。無論哪一種，其課程設(shè)計(jì)的原則都是自覺地從教育的一個(gè)層面去關(guān)照另一個(gè)層面，在表面實(shí)行一個(gè)層面的教育教學(xué)中，有意識(shí)地施加另一個(gè)層面的影響。

以純文學(xué)選文為本位，融合現(xiàn)代科技內(nèi)容。我國傳統(tǒng)語文課程內(nèi)容，由于長期受制于“純文學(xué)”的框架影響，偏重于中國古代詩文，對(duì)當(dāng)代優(yōu)秀的人文學(xué)科、交叉學(xué)科的成果和國外優(yōu)秀成果吸收借鑒不夠，教材與現(xiàn)實(shí)和時(shí)代要求相去甚遠(yuǎn)，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴等。以優(yōu)秀的純文學(xué)選文為本位融合科技選文是高職大學(xué)語文教材體現(xiàn)職教特色和時(shí)代精神的必由之路。

以人文知識(shí)內(nèi)容為本位，融合職業(yè)能力教學(xué)。高職大學(xué)語文在秉承培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的傳統(tǒng)使命的基礎(chǔ)上，應(yīng)增大提高學(xué)生接受和處理信息能力的教學(xué)內(nèi)容，包括口語和寫作兩方面。要避免高中化的教學(xué)模式，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，為專業(yè)需要服務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)以致用。

以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為本位，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。大學(xué)語文必須努力沖破課堂教學(xué)時(shí)間有限的樊籠，構(gòu)建廣闊的學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。在如今知識(shí)信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生對(duì)文化知識(shí)精華的渴求是強(qiáng)烈的，也是茫然的，教師有責(zé)任為學(xué)生的課外閱讀和學(xué)正確的途徑。教師可以在語文教材的每一個(gè)教學(xué)序列之后，附上學(xué)生必讀與泛讀的書目，并通過靈活多樣的方式，及時(shí)接收學(xué)生自學(xué)的反饋信息，構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。

2．教學(xué)方式要突出多元化教學(xué)模式

長期以來，語文綜合能力訓(xùn)練課程的具體教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練為主，過多強(qiáng)調(diào)深究字、詞、句的教學(xué)模式，陷入分析的窠臼而缺少宏觀的把握。高職大學(xué)語文課程改革，必須改變單一、機(jī)械的課堂教學(xué)模式，用多元化教學(xué)模式突出現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

要充分利用多媒體教學(xué)手段。高職語文教學(xué)必須打破單一、死板的機(jī)械模式，在落實(shí)傳統(tǒng)對(duì)字、詞、句、篇分析探究的基礎(chǔ)上，靈活地利用多媒體教學(xué)手段，將輕松、愉快、高效引進(jìn)大學(xué)語文課堂。

要開展形式多樣的課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐。語文學(xué)科的性質(zhì)決定了它必須貼近生活，反映社會(huì)的同時(shí)又服務(wù)于社會(huì)是語文學(xué)科的獨(dú)特功能，將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相隔離，是語文教學(xué)的“死胡同”。大學(xué)語文課外活動(dòng)的形式可以是多種多樣的。很多學(xué)校組織的文學(xué)社、記者團(tuán)、語文課外興趣小組；書法、作文、朗誦、演講、語文知識(shí)競(jìng)賽等，都活躍了學(xué)習(xí)氣氛，極大地激發(fā)了高職生學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)全面提高語文能力起著積極的作用。

要強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與利用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源，便捷的共享和協(xié)作、跨時(shí)空交流等優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)代學(xué)生自我學(xué)習(xí)的有效形式。因此，高職大學(xué)語文課程教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)一支粉筆、一張嘴的授課方式，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生業(yè)余網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行分析和甄別，既培養(yǎng)學(xué)生接受和處理信息的能力，又培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析問題的能力；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上查閱相關(guān)內(nèi)容。這樣，既拓展了學(xué)生的閱讀空間，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

3．評(píng)價(jià)方式要突出動(dòng)靜結(jié)合

高職大學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的作用在于語文教學(xué)，而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)。語文教學(xué)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師的發(fā)展，不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師教的情況作簡單的好壞之分，在于強(qiáng)調(diào)其形成性作用，注重動(dòng)靜結(jié)合。一次評(píng)價(jià)不僅是對(duì)一段活動(dòng)的總結(jié)，更是下一段活動(dòng)的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣?dòng)力。因此，高職大學(xué)語文課程改革，不僅要關(guān)注學(xué)生智力的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的既有成果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)、情感意志，使教育評(píng)價(jià)最大限度地介入和滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中。改變傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)片面武斷的“一錘定音”，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的整合，是促進(jìn)大學(xué)語文課程改革和良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

1 馬新莉.大學(xué)語文課程的定位及現(xiàn)狀的思考［J］.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2007（12）

2 劉海燕.告知語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策.職業(yè)教育研究［J］.職業(yè)教育研究，2007（8）

第8篇：大學(xué)語文教學(xué)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)；語文教學(xué)；教學(xué)檔案；信息化；對(duì)策

基于當(dāng)代大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)下，從我國大學(xué)語文獨(dú)有的教學(xué)特征出發(fā)，并結(jié)合大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，建立和完善大學(xué)語文教學(xué)檔案，也是大學(xué)語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，又因?yàn)槠涫怯啥嗖糠纸M成來記錄學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和教師的教學(xué)效果好壞。在當(dāng)代大學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)檔案的記錄必不可少，通常記錄學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的課堂表現(xiàn)，語文分?jǐn)?shù)等多種記錄，分階段、分層級(jí)地多次進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高教師的教學(xué)成效，進(jìn)一步保證學(xué)生成績的綜合和多樣性。信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)，學(xué)校資源的信息化和規(guī)范化是教學(xué)檔案的必然趨勢(shì)。檔案信息化是由紙質(zhì)信息記錄向無紙化信息管理的過渡，從以往的檔案為主向檔案服務(wù)為主轉(zhuǎn)變。大學(xué)教學(xué)檔案信息化是建設(shè)高校教學(xué)信息框架的重要組成部分，對(duì)教師教學(xué)工作的進(jìn)步和質(zhì)量的提高有著不可忽視的促進(jìn)作用。

一、檔案信息化和語文檔案的內(nèi)容

檔案信息化主要是指學(xué)校在進(jìn)行檔案管理行動(dòng)中運(yùn)用到現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)檔案信息進(jìn)行處理、管制和提供等服務(wù)，有利于提高檔案管理的效率，提供給社會(huì)更多的檔案需求信息，實(shí)現(xiàn)信息資源利用的最大化。教學(xué)檔案信息化建設(shè)是高校信息建設(shè)的一部分，肩負(fù)著信息的存儲(chǔ)、管理和服務(wù)等職能并能最高效率提高檔案信息服務(wù)的職能。從一般意義上來說，教學(xué)檔案細(xì)致化主要包括五部分，分別是：基礎(chǔ)設(shè)備、檔案信息資源、系統(tǒng)裝置、人才組織和行為準(zhǔn)則等。在大學(xué)課堂中充分發(fā)揮教學(xué)作用的教師就是語文教師，他們掌握著大學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)度，是實(shí)行教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵者。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，教師隊(duì)伍水平的高低是至關(guān)重要的，高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍對(duì)于建設(shè)多種客觀的語文檔案有著大大的提高作用。大學(xué)語文教學(xué)課程包含多種資料文檔，而學(xué)生檔案的記錄與否突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，從而構(gòu)成教師、學(xué)生和知識(shí)三者組成的體系。學(xué)生在這個(gè)體系中，通過對(duì)語文教學(xué)檔案的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行感知，認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，并提供一定的改正和補(bǔ)救的方式。學(xué)生通過每天反思去認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，在改正的過程中，慢慢積累知識(shí)，在不經(jīng)意間達(dá)到很好的成果。這樣的成果不是短暫的，而是緩慢積累的過程。學(xué)生在這個(gè)緩慢的過程中培養(yǎng)自我耐心，慢慢學(xué)會(huì)自我彌補(bǔ)，避免錯(cuò)誤，從而始終保持著自己積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，克服錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是學(xué)生檔案建設(shè)的根本目的所在。

二、大學(xué)語文教學(xué)檔案信息化的意義

語文教學(xué)檔案建設(shè)是大學(xué)教學(xué)檔案建設(shè)必不可少的重要組成部分，它不但能夠客觀準(zhǔn)確地傳達(dá)出大學(xué)語文教學(xué)的成效，而且還不錯(cuò)的反映出大學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量問題、教師的科研水平和語文師資力量等各方面的信息，這也是大學(xué)語文老師和其教學(xué)情況評(píng)價(jià)的重要資料。在當(dāng)代，信息技術(shù)已經(jīng)慢慢普及到人們?nèi)粘Ｉ钪?，教學(xué)領(lǐng)域也毫無保留地進(jìn)入其中與信息技術(shù)密切的結(jié)合，這些都給教學(xué)檔案記錄帶去了便捷，使其呈現(xiàn)出多樣化的管理模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，促使著大學(xué)教學(xué)新改革的全面發(fā)展和深入，教學(xué)檔案的信息數(shù)據(jù)也在大幅度的增加。我們要合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷服務(wù)，有效地提高大學(xué)語文教學(xué)檔案管理工作，拋棄傳統(tǒng)檔案信息的人工和機(jī)械記錄模式，合理引進(jìn)信息技術(shù)，為大學(xué)語文教學(xué)檔案提供信息查詢和檢索提供快速服務(wù)，最大可能提高大學(xué)語文教學(xué)檔案資源利用效率?，F(xiàn)當(dāng)代大學(xué)語文教學(xué)檔案建設(shè)需要密切結(jié)合信息技術(shù)，對(duì)大學(xué)語文教學(xué)工作進(jìn)行全方位的改革創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)的全方面的發(fā)展，這也是大學(xué)語文教師面臨和需要解決的首要問題。例如：現(xiàn)代語文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生分?jǐn)?shù)的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體尊嚴(yán)和差異性，把更多的心思放在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和修正不良習(xí)慣上，不能僅僅憑借一次考試成績就斷然下決定，這樣對(duì)于學(xué)生來說是非常不公正的，因而教師在給與學(xué)生成績時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次和多次的評(píng)價(jià)，如：考察學(xué)生課堂回答問題的活躍性、平時(shí)作業(yè)完成程度和課堂活動(dòng)的準(zhǔn)備等等，從而真正全面地體現(xiàn)教學(xué)過程中的公平和正確性，教師也可以采取一些短時(shí)間的評(píng)價(jià)方法，但如果是那些花費(fèi)過多心思和精力去收集材料的課外活動(dòng)，教師可以適當(dāng)?shù)匮娱L評(píng)價(jià)時(shí)間。這樣就可以保證學(xué)生在富裕的時(shí)間里完成令其滿意和滿足教師教學(xué)要求的作業(yè)，將這些都記錄在教學(xué)檔案之中。這樣的過程中，需要教師有足夠的耐心去指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生之間互相幫助的合作能力，有效地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任心，在過程中培養(yǎng)學(xué)生塑造堅(jiān)韌品質(zhì)。同時(shí)，教師也可以驗(yàn)證學(xué)生是否可以將自己在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決困難，這也是檢驗(yàn)學(xué)生是否進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效方法。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)方法是不固定的，可以使短暫的記錄形式，也可以是洋洋灑灑的長篇形式，所有這些形式都可以應(yīng)用到教學(xué)檔案活動(dòng)中。

三、大學(xué)語文教學(xué)檔案信息化建設(shè)的意見

1、完善檔案管理建設(shè)相關(guān)制度，建立健全管理體制。

信息技術(shù)管理制度的不完整，制度的死板化是制約檔案信息管理的主要因素。改善措施可以從下面兩個(gè)方面入手：第一，依照法律相關(guān)制度制定檔案管理措施，其中包含原有正確的規(guī)章制度和新的符合法律的相關(guān)制度；第二，是按照一定的順序整理高校檔案管理制度。在大學(xué)內(nèi)部需要建立完善和獨(dú)立的檔案管理系統(tǒng)，真正做到服從統(tǒng)一分配，按照分級(jí)管理做事的科學(xué)化檔案管理制度。我國的相關(guān)政府主管部門需要重視高校教學(xué)檔案管理建設(shè)的工作，將其納入到自己統(tǒng)一管理的工作范圍內(nèi)，在大的管理方面加強(qiáng)措施，從細(xì)致角度進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

2、全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，堅(jiān)持長期培訓(xùn)全員。

檔案工作人員的日常工作條件需要具有良好的環(huán)境，在一定時(shí)間內(nèi)創(chuàng)辦培訓(xùn)班對(duì)檔案工作人員進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，改善檔案工作人員的學(xué)歷差距和知識(shí)偏差，提高其工作的綜合素質(zhì)。檔案工作人員的專業(yè)素質(zhì)水平對(duì)檔案信息化建設(shè)歷程有著直接關(guān)鍵的影響。在我國大多數(shù)高校工作的檔案管理人員大部分都是非檔案管理專業(yè)，關(guān)于檔案管理和建設(shè)的基礎(chǔ)知識(shí)極度匱乏；而那些擁有大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)的工作人員擁有的學(xué)科知識(shí)早已被時(shí)代所拋棄；現(xiàn)代我們關(guān)于檔案管理人員培養(yǎng)的觀點(diǎn)和措施非常乏力?；谶@些原因，檔案管理工作人員的增提素質(zhì)直接影響著現(xiàn)代我們對(duì)大學(xué)語文教學(xué)檔案信息化建設(shè)，對(duì)檔案管理人員的整體專業(yè)素質(zhì)教育需要提上日程。第一，我們需要建立新的檔案管理隊(duì)伍，對(duì)工作人員培訓(xùn)新計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊知識(shí)；第二，檔案工作人員還需要學(xué)習(xí)英語，具備良好的英語水平，因?yàn)橛⒄Z水平不過關(guān)運(yùn)用計(jì)算機(jī)是非常困難；第三，工作人員需要具有信息檔案管理技術(shù)的能力。

3、認(rèn)識(shí)管理工作的不足，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后觀點(diǎn)，這是我們?cè)诮ㄔO(shè)檔案信息化管理過程中的重要指導(dǎo)思想。

在目前大多數(shù)高校中，部分工作人員和老師思想還存在落后的刻板思想，不愿意與時(shí)俱進(jìn)和改革創(chuàng)新的思想，甚至有些人還固守傳統(tǒng)的思想觀點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新進(jìn)步的積極性。有些人員對(duì)檔案管理工作的認(rèn)識(shí)有所匱乏，認(rèn)為檔案管理工作是沒有必要和多大作用的附帶指導(dǎo)而已，與學(xué)校教學(xué)工作好壞沒有多大關(guān)系，因此在行動(dòng)上不積極和不支持檔案建設(shè)的相關(guān)工作，更不可能說是投身于檔案信息化建設(shè)中。高效工作人員需要充分認(rèn)識(shí)到檔案管理工作在學(xué)校教學(xué)工作中的輔助作用，領(lǐng)導(dǎo)和檔案工作人員的自身關(guān)注是管理工作進(jìn)行的核心。領(lǐng)導(dǎo)需要樹立全面工作的觀念，檔案管理并不是無用的獨(dú)立工作，它緊緊影響到學(xué)校的核心工作，因而領(lǐng)導(dǎo)們需要統(tǒng)籌規(guī)劃。

4、樹立為人們服務(wù)思想，擴(kuò)大信息資源利用范圍。

我們提出的改善措施是：第一、工作人員要有為人們服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，明確服務(wù)的對(duì)象，改善以往不耐煩和不認(rèn)真的焦躁服務(wù)態(tài)度，切身體會(huì)需求服務(wù)的人員體會(huì)，積極為其辦理；在工作中創(chuàng)新思想，觀察工作的最新發(fā)展方向，利用新措施解決疑難問題，采取一切辦法和手段為人們服務(wù)，主動(dòng)配合社會(huì)和學(xué)校的各項(xiàng)工作。第二，熟練掌握信息資源的放置位置和相關(guān)內(nèi)容，滿足利用人們的最新需求。做到檔案管理工作的先前準(zhǔn)備，有所取舍，把被動(dòng)的服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。第三，開發(fā)利用多種途徑和方法提供檔案信息資源管理和服務(wù)，主要包括資源查找，信息外借，檔案信息備份和開取檔案信息證明工作等等。我們知道通過以上的工作，我們不但提高了檔案信息資源利用范圍和利用率，而且在一定程度上呼吁了人們對(duì)檔案工作的重視。

四、總結(jié)

當(dāng)代教學(xué)理論的快速發(fā)展，信息化技術(shù)的快速進(jìn)步，都給當(dāng)代大學(xué)語文教學(xué)檔案的信息化建設(shè)提供了有利的幫助。當(dāng)代大學(xué)語文教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)方法，滿足大學(xué)語文教學(xué)的需要。信息化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化都是大學(xué)語文建設(shè)的發(fā)展方向，大學(xué)語文檔案建設(shè)的信息化為教師和學(xué)生查找、分享和學(xué)習(xí)知識(shí)節(jié)省了時(shí)間，也對(duì)提高大學(xué)教師的教學(xué)成效有著一定的促進(jìn)作用。

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第9篇：大學(xué)語文教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；大學(xué)語文；定位；雙能對(duì)接；六步緊隨

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156（2012）12-128-03

如何通過大學(xué)語文課程改革來發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，挖掘它的潛力，整合并強(qiáng)化它的多效性教育功能，完成知識(shí)、能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)化，這個(gè)問題尚未得到很好的解決。2009年以來，我們通過一系列的教學(xué)改革與實(shí)踐，試圖通過對(duì)大學(xué)語文課程的課堂教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型重構(gòu)，探索出一條提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、交際能力、閱讀能力、寫作能力以及思維能力、創(chuàng)造能力、分析能力的有效途徑。

一、課程教學(xué)改革的背景及目標(biāo)

我們主要研究的是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型大學(xué)語文課堂教學(xué)模式問題。通過設(shè)計(jì)出具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目來引導(dǎo)語文教學(xué)活動(dòng)，在本院部分班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，借助他人的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，通過課堂上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)獲得知識(shí)意義的建構(gòu)和能力提高，高效率地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高口頭表達(dá)能力、交際能力、閱讀能力、寫作能力以及思維能力、創(chuàng)造能力、分析能力。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是隨新課程改革實(shí)踐而產(chǎn)生的一種新教法、新模式；它體現(xiàn)了課程改革的新理念、新思想。目前，對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的探討比較集中在一些邊緣學(xué)科，如計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)教學(xué)等；部分地方的英語教學(xué)也開始引入此教學(xué)模式，并開始有了新的模式建構(gòu)；而作為百科之母的語文，本來是最適合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的，可一直還沒有規(guī)?；难芯?。這是我們開展專項(xiàng)研究的主要的動(dòng)因。

改革的目標(biāo)是，通過對(duì)大學(xué)語文課程的課堂教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型重構(gòu)，探索出一條提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、交際能力、閱讀能力、寫作能力以及思維能力、創(chuàng)造能力、分析能力的有效途徑。

二、課程教學(xué)改革的主要思路和方法

（一）改革的思路

1.以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)素質(zhì)教育階段目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、單元內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)、分課教學(xué)要點(diǎn)目標(biāo)，教師積極地進(jìn)行課程開發(fā)，制定具體可行的學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

2.以目標(biāo)教學(xué)激勵(lì)教學(xué)理論、情景教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；進(jìn)行方法指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究提供幫助；交代具體可行的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，明確目標(biāo)和評(píng)估的辦法。

3.以控制論、語言習(xí)得理論、最近發(fā)展區(qū)理論、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，突顯學(xué)生的主體地位，抓住學(xué)生好表現(xiàn)的心理或需要訓(xùn)練的重點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生自主、推究、合作學(xué)習(xí)，把“三尺講臺(tái)”變成他們表現(xiàn)自我才干和展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。讓他們自己在完成項(xiàng)目中，去摸索方法，探究結(jié)果，合作交流。

4.根據(jù)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，采用激勵(lì)手段，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行否定之否定。

5.以系統(tǒng)論、方法論為指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思并提出改進(jìn)意見，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成一定的方法論。

（二）改革的主要方法

我們采取了文獻(xiàn)理論研究法、問卷調(diào)查法、實(shí)地訪談法、現(xiàn)場(chǎng)觀摩法、經(jīng)典個(gè)案剖析法及比較借鑒研究法進(jìn)行研究，通過反復(fù)實(shí)踐檢驗(yàn)形成階段性成果，最后總結(jié)并進(jìn)行成果推廣。第一步，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜集整理，歸納研究；廣泛進(jìn)行教師和學(xué)生調(diào)研，對(duì)大學(xué)語文課程進(jìn)行項(xiàng)目分解和任務(wù)設(shè)計(jì)。第二步，在試點(diǎn)班級(jí)中進(jìn)行具體大學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，并對(duì)效果進(jìn)行及時(shí)調(diào)研和評(píng)價(jià)。第三步，總結(jié)課程改革實(shí)踐、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和問題，并再次進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷提升教學(xué)效果。

三、課程教學(xué)改革的主要成果

高職大學(xué)語文的教學(xué)改革首先面臨的就是自身準(zhǔn)確定位的問題。

（一）高職大學(xué)語文的重新定位

高職大學(xué)語文應(yīng)定位為“基于專業(yè)核心能力的職業(yè)化公共課程”。具體來說，高職大學(xué)語文是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的、以人文性為基礎(chǔ)，并呈現(xiàn)通用性、工具性、職業(yè)性特征的公共基礎(chǔ)必修課程，其中職業(yè)性是高職大學(xué)語文與其他各層各類語文課程的區(qū)別性特征。高職大學(xué)語文是為高職學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需要、適應(yīng)崗位和職業(yè)轉(zhuǎn)換需要，為他們的終身發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)的素質(zhì)教育課程。這一課程定位就要求我們的大學(xué)語文課程改革必須以學(xué)生能力發(fā)展為中心、為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。

1.以能力為中心，凸現(xiàn)職業(yè)指向。整體課程以培養(yǎng)學(xué)生溝通與表達(dá)能力、編輯與寫作能力、思考與辨識(shí)能力、綜合應(yīng)用能力為中心。教學(xué)過程中圍繞學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，開展能力訓(xùn)練。

圍繞學(xué)生的職業(yè)需求組織教學(xué)。在強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)共性要求的同時(shí)，注重不同專業(yè)的不同個(gè)性要求，根據(jù)不同專業(yè)類別指向的職業(yè)崗位特點(diǎn)和不同要求開展語文教育教學(xué)活動(dòng)。

2.建設(shè)開放課程體系，擴(kuò)展教學(xué)空間。一是課程開發(fā)的開放——由本校語文教師、其他專業(yè)教師、校外專家共同參與課程開發(fā)；同時(shí)開展企業(yè)調(diào)研，征詢企業(yè)人士的建議；并在教學(xué)過程中亦注重不斷吸收學(xué)生的意見完善課程建設(shè)；二是教學(xué)內(nèi)容的開放——在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給教師根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)留有教學(xué)內(nèi)容選擇和擴(kuò)展的空間，以滿足不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要；三是實(shí)訓(xùn)載體的開放——教師和學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，靈活選擇基本活動(dòng)項(xiàng)目載體，教師和學(xué)生更可以根據(jù)校園文化、企業(yè)文化、地方文化建設(shè)的需要，靈活選取和另行構(gòu)建不同的活動(dòng)項(xiàng)目載體；四是教學(xué)資源的開放——本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源隨時(shí)向?qū)W生開放，以促進(jìn)學(xué)生自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)；五是教學(xué)環(huán)境的開放——不僅注重課堂教學(xué)環(huán)境氛圍的營造，本課程還根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，把學(xué)生的活動(dòng)空間從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外。

3.重新設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)。我們將高職大學(xué)語文的課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：服務(wù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，把語文能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，為提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

（二）從職業(yè)能力需求出發(fā)，構(gòu)建了“雙能對(duì)接”課程體系

突破傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念束縛，不再按照語文學(xué)科體系安排課程教學(xué)內(nèi)容，而是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從未來學(xué)生就業(yè)崗位的職業(yè)能力需求出發(fā)，重新構(gòu)建了“雙能對(duì)接”即基礎(chǔ)能力與職業(yè)能力對(duì)接的課程體系，打通了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的通道。其中職業(yè)能力由各專業(yè)的就業(yè)崗位指向和職業(yè)能力需求決定，基礎(chǔ)能力包括溝通與表達(dá)能力、編輯與寫作能力、思考與辨識(shí)能力、綜合應(yīng)用能力等四項(xiàng)。這個(gè)課程體系的構(gòu)建不僅在內(nèi)容上擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)訓(xùn)練的范圍，并且從根本上改變了語文教育觀念，使高職語文課程從根本上歸向職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。由此也直接推動(dòng)了課程教學(xué)模式、考核方式、評(píng)價(jià)機(jī)制等諸方面的創(chuàng)新與完善。

（三）以“主題呈現(xiàn)”的方式設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容

我們以主題呈現(xiàn)的形式，打破文種和文學(xué)史界限，以服務(wù)職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，緊跟時(shí)代，讓學(xué)生能從各主題中感悟人生。在設(shè)計(jì)思考訓(xùn)練時(shí)注重新穎多樣，富有啟發(fā)性；在選文時(shí)注重視野廣闊，推重經(jīng)典而不廢時(shí)文，將豐富的社會(huì)生活內(nèi)容融入書中，讓學(xué)生感受到大學(xué)語文課堂既設(shè)置在人類文明的歷史長河中，又設(shè)置在火熱生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，以此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，力求學(xué)生能對(duì)今后求職就業(yè)以及對(duì)人生的理解有明顯幫助，具體而言：

教學(xué)目標(biāo)上，堅(jiān)持“能力本位”，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。圍繞職業(yè)能力這一主題，以主題呈現(xiàn)的方式，將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選與培養(yǎng)職業(yè)能力有關(guān)，緊跟時(shí)代，具有啟發(fā)性的知識(shí)內(nèi)容，形成以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出思想和引導(dǎo)作用的教學(xué)內(nèi)容體系。

（四）構(gòu)建了以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、小組合作”為核心的“六步緊隨”教學(xué)模式

1.項(xiàng)目布置。教師向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)，必須解釋清楚項(xiàng)目要達(dá)到的目標(biāo)。目標(biāo)不能定得過高或者過低。應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的要求，才可以確定為項(xiàng)目目標(biāo)，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。

2.基礎(chǔ)檢測(cè)。學(xué)生在完全理解本次的項(xiàng)目目標(biāo)之后，通過實(shí)施預(yù)設(shè)的一個(gè)項(xiàng)目來檢測(cè)自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，看自己距離順利完成項(xiàng)目存在多大差距。

3.師生探究。通過師生相互探究、學(xué)生小組討論，教師實(shí)施點(diǎn)評(píng)等方式，完成項(xiàng)目實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。

4.項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)完成項(xiàng)目所需能力的若干要求，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，按程序?qū)嵤┯?xùn)練項(xiàng)目。

5.延伸拓展。根據(jù)實(shí)施過程中涉及的職業(yè)能力與人文知識(shí)，通過閱讀拓展、博客天地、爭(zhēng)鳴空間、社會(huì)聚焦，在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上閱讀、討論、爭(zhēng)鳴、辯論。

6.測(cè)試評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過程中的能力表現(xiàn)，在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行自我測(cè)評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師測(cè)評(píng)，檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度。

四、課程教學(xué)改革成果的特色與創(chuàng)新點(diǎn)

（一）獨(dú)創(chuàng)性成果：構(gòu)建高職大學(xué)語文“雙能對(duì)接”課程體系

在以學(xué)生能力發(fā)展為中心、為專業(yè)服務(wù)、為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)課程理念的主導(dǎo)下，我們從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核形式等課程建設(shè)主體諸方面進(jìn)行了系統(tǒng)性的探究與改革，整合各類語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，聚合各種學(xué)生活動(dòng)形式，借鑒英國和我國核心能力培訓(xùn)的方法，通過課程活動(dòng)化、活動(dòng)項(xiàng)目化的處理，構(gòu)建了高職大學(xué)語文“雙能對(duì)接”課程體系。

高職大學(xué)語文“雙能對(duì)接”課程體系確立了溝通與表達(dá)能力、編輯與寫作能力、思考與辨識(shí)能力、綜合應(yīng)用能力等四大基礎(chǔ)核心能力，在不同學(xué)習(xí)階段組織學(xué)生開展語文教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)習(xí)全程開展綜合性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)有序的逐層習(xí)練、真實(shí)生動(dòng)的項(xiàng)目實(shí)施中獲得綜合能力的逐步提高。每一個(gè)項(xiàng)目都有明確的能力指向，打通了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的通道。在這一課程體系中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核等結(jié)構(gòu)要素均為系統(tǒng)化呈現(xiàn)，不同系統(tǒng)之間依課程教學(xué)規(guī)程相互對(duì)應(yīng)組接，共同構(gòu)筑了一個(gè)多方位、多形態(tài)、多層次的語文能力培養(yǎng)系統(tǒng)，課程系統(tǒng)運(yùn)行最終目的指向語文綜合能力的社會(huì)應(yīng)用。這是一個(gè)明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的語文教育模式。

語文教育的核心價(jià)值在于語文能力的形成與應(yīng)用，因此，“雙能對(duì)接”課程體系不僅在教學(xué)內(nèi)容上擴(kuò)大了傳統(tǒng)高職語文或重人文作品賞析、或重應(yīng)用文寫作的相對(duì)狹小的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，更重要的是它在實(shí)際運(yùn)行過程中能動(dòng)地使語文從知識(shí)學(xué)習(xí)、孤立訓(xùn)練為主的教學(xué)轉(zhuǎn)向了能力培養(yǎng)、綜合應(yīng)用為主的教學(xué)，打通了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的通道，其中所體現(xiàn)的是語文教育觀念的根本性轉(zhuǎn)變?！半p能對(duì)接”課程體系的運(yùn)行明顯提高了語文教學(xué)的效率，有效服務(wù)于學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，它在高職語文課程教學(xué)領(lǐng)域引領(lǐng)著一個(gè)改革方向，為同類課程建設(shè)提供了有益的借鑒。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課程教學(xué)成效

我們根據(jù)高職語文教育的特性，借鑒項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了“六步緊隨”教學(xué)模式，尋求語文課程教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合的途徑，讓語文教學(xué)活動(dòng)滲透所有專業(yè)學(xué)習(xí)，通過語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，最大限度地提高語文教學(xué)效率，服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)?！傲骄o隨”教學(xué)模式使課程得以順利通過教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、傳授與項(xiàng)目相結(jié)合的方式拓開語文教學(xué)空間，有力提升了課程教學(xué)的成效。

（三）搭建開放性的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)考核全程化、評(píng)價(jià)證據(jù)化

借湖南省“數(shù)字湖南”的東風(fēng)，我們?cè)凇奥毥绦赂删€”網(wǎng)站上搭建了開放性的大學(xué)語文數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。不僅將所有教案、課件、教材、練習(xí)、視頻等教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化后到這個(gè)平臺(tái)，更是將這個(gè)平臺(tái)作為學(xué)生交流溝通、延伸拓展、互動(dòng)評(píng)價(jià)的綜合性教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可以在此暢快閱讀，可以用博客記錄心靈文字，可以與本校教師、同學(xué)討論交流、相互評(píng)價(jià)，可以與校外專家、知名學(xué)者或其他大學(xué)的學(xué)子們就社會(huì)熱點(diǎn)問題激烈辯論。通過這樣一個(gè)開放性的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，大學(xué)語文課程得以順利通過教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、傳授與項(xiàng)目相結(jié)合的方式拓開語文教學(xué)空間，提升了課程教學(xué)的成效。

同時(shí)，收集學(xué)生習(xí)練過程中所形成的各種學(xué)習(xí)證據(jù)材料以作為學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定的依據(jù)。體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)和過程性考核的原則，克服一次考核定結(jié)果、教師一人定成績的弊端，打破傳統(tǒng)的單一考核方式，把學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)訓(xùn)、教師要求和學(xué)生自學(xué)的全過程納入考核范圍，以學(xué)生提供真實(shí)學(xué)習(xí)證據(jù)的數(shù)量和質(zhì)量作為課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)，使考核方式多元化、科學(xué)化和規(guī)范化。

（四）開發(fā)了以職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的全新理念的大學(xué)語文教材