初中地理課堂反思精選(九篇)

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第1篇：初中地理課堂反思范文

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2021年初中地理高效課堂教學(xué)反思總結(jié)

第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對新課進行整體預(yù)習。例如，在講人口問題時，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習人口的發(fā)展、分布做充分的準備。而且還要做好課前預(yù)習，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對性的自學(xué)，找出疑難問題。

第二，加強上課前的備課。要求教師有豐富的知識儲備。教師要鉆研教材、定好目標，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時補充專業(yè)知識。和同學(xué)科其他教師___備課，探討教學(xué)方法。上課時，根據(jù)各班學(xué)生實際情況和自己獨有的思考充實教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，確保上課不打無準備之仗。

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)過程中我們還可以采用“小組學(xué)習”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動設(shè)計更加的切實可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識的時候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察，幾個人一組，開放式的課堂學(xué)習，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進行分組討論。學(xué)生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。

三、轉(zhuǎn)化教師角色

高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、引導(dǎo)者、___者和合作者。在傳授知識的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進過程中，教師要用心去呵護民主平等的師生關(guān)系，要通過優(yōu)化教學(xué)細節(jié)來營造一種足以潤澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，使學(xué)生成為學(xué)習活動的主人。讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

在課堂上可以多用一些“你認為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”??的話語，以此來鼓勵和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。

四、認真反思教學(xué)過程

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進行的，反思尤其重要。要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。

高效課堂要求很多知識讓學(xué)生討論互相學(xué)習，在討論的過程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動過程中趁機打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個學(xué)生都在參與活動，但實際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣?當整個活動結(jié)束后，學(xué)生對教材知識的掌握是不是很好?活動在教學(xué)過程中不是流于形式，在活動中通過學(xué)生的討論、探索、實踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過程中，教師對活動設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴謹，對于活動的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進行實踐。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學(xué)過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰(zhàn)。

總之，通過“高效課堂”的教學(xué)實踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責任和重擔。領(lǐng)會到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，不斷改進，切實改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

初中地理高效課堂教學(xué)反思范文二

一、反思當前的教育形勢基礎(chǔ)教育課程改革進一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動和學(xué)生的主體性地位。

素質(zhì)教育的全面推進要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來，切實為學(xué)生減負，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題。

二、反思高效地理課堂的教學(xué)細節(jié)

1.把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置，控制教學(xué)過程，控制學(xué)習方向，合理安排學(xué)習時間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習氛圍，提供進行探究活動的基本工具，多用激勵性語言，鼓足學(xué)生干勁，樹立學(xué)習信心。

2.緊密聯(lián)系生活實例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認識自然的上升為理性認識。

3.教學(xué)內(nèi)容展開時力求問題化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機聯(lián)系，并水到渠成的形成對課堂知識的認知。

4.構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式。從課時的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感興趣的，對學(xué)生很有用的，要多安排課時;無論是整體，還是局部內(nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整;結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)校情況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時，對內(nèi)容可以進行適當?shù)娜∩帷?/p>

第2篇：初中地理課堂反思范文

一、初中地理教學(xué)活動開展前的反思

在進行地理教學(xué)前的反思側(cè)重于對課堂教學(xué)中的內(nèi)容、主體、環(huán)節(jié)的反思，對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的狀況有一些預(yù)見和應(yīng)對的方案。首先，教師應(yīng)對初中生的地理知識基礎(chǔ)情況有所掌握，參考現(xiàn)階段初中生的年齡、性格、喜好等特點。這些學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，地理學(xué)習意識不足，地理學(xué)科的學(xué)習目標與會考沒有直接關(guān)系。大多數(shù)初中學(xué)生沒有探索出適合自己的地理學(xué)習方法，且學(xué)習情緒不太穩(wěn)定，自主學(xué)習能力較差。教師在教學(xué)前對學(xué)生的地理學(xué)習情況進行反思，選擇分層教學(xué)法、合作學(xué)習教學(xué)法等正確的教學(xué)手段，會提高地理教學(xué)效率。其次，對課堂即將呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式等加以反思。目前所使用的新教材往往時代感、思維跳躍性較強，技能體現(xiàn)新的學(xué)習思想，也是對課程標準的精確解讀。初中地理教材中的內(nèi)容強調(diào)地理知識的生活性與實用性，是符合初中學(xué)生身心發(fā)展需求的，但卻在一定程度上違背了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習思維。部分學(xué)生習慣于死記硬背一些地理知識，認識不到地理學(xué)科的特色，也無法重新選擇學(xué)習方法。在教學(xué)前進行反思，能夠讓教師在規(guī)劃教學(xué)時，打破教材排版的限制，更深入地挖掘初中地理教材的實際意義。

二、課堂教學(xué)開展過程中的反思

教學(xué)中的反思對教師提出的要求很高，教師需要密切關(guān)注每一個學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，在動態(tài)生成中尋求絕佳的能力提升通道。首先，教師要對地理教學(xué)方式進行反思。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注自己所用的教學(xué)方式是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂教學(xué)模式是否仍然以自己為主體，學(xué)生的學(xué)習積極性是否高于往常。教師要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習程度，嘗試將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生地理學(xué)習的自由以及探究的空間。例如，在學(xué)習“世界人口的分布”內(nèi)容時，在介紹世界人口分布相關(guān)聯(lián)知識點時，部分學(xué)生參與熱情較低?？梢约皶r組織學(xué)習小組進行合作學(xué)習，由學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下通過多種圖形、表格等材料分析世界人口分布狀況。這種及時的調(diào)整就可以最大限度地避免課堂低效現(xiàn)象的蔓延。其次，教師要對地理課堂資源使用效率進行反思。課堂時間與空間資源是極為重要的教學(xué)資源，教師要充分利用課堂45分鐘以及教室空間資源，給學(xué)生展示地理知識。每一節(jié)地理課，教師都要給學(xué)生一些自主思考的時間，允許學(xué)生開放式地討論，促進學(xué)生發(fā)表個人觀點，加強地理學(xué)習的深度。例如在講解“多變的天氣”時，教師可以組織學(xué)生討論一下今天的天氣以及觀看天氣的技巧，促進學(xué)生思維在地理課堂中活躍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。最后，教師要對學(xué)生的學(xué)習行為進行反思。學(xué)生與學(xué)生之間會在學(xué)習能力上有不同，他們的差異導(dǎo)致其課堂學(xué)習反應(yīng)也不同。教師要在教學(xué)中反思，通過觀察學(xué)生的不同學(xué)習反應(yīng)，判斷學(xué)生的學(xué)習能力與問題。例如，在講解“板塊的運動”知識時，教師給學(xué)生描述板塊運動的過程，一些學(xué)生一邊思考一邊想象，一些學(xué)生則皺起眉頭。教師要關(guān)注這些學(xué)生，并記住這些學(xué)生可能空間想象能力不足，在之后的教學(xué)中重點訓(xùn)練。

三、課堂教學(xué)后的自我反思

第3篇：初中地理課堂反思范文

【摘 要】初中地理課程屬于中學(xué)地理課程學(xué)習的重要一環(huán)，是進一步學(xué)習高中地理及大學(xué)地理課程的基礎(chǔ)。對于初中地理教師來講，地理教學(xué)的特性有些是屬于整個初中義務(wù)教育階段課程開展的普遍性特征，有些則是地理教學(xué)所特有的。在新課程改革背景下，初中地理教學(xué)的開展具有相對應(yīng)的教學(xué)目標要求和學(xué)生的學(xué)習形式的訴求。文章根據(jù)人教版初中教材以及實踐教學(xué)得出經(jīng)驗與收獲，主要用調(diào)查等方式開展問題的研究，從而得出一些結(jié)論與反思。

關(guān)鍵詞 新課程；初中地理教學(xué)；課程目標

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）03-0034-02

地理對于七年級新生來說，是一門嶄新的課程，與之前所接觸的其他課程有諸多不同之處。七年級地理同樣繼承著地理科學(xué)的時空性，抽象的天體知識，加上晦澀、難懂的地球運動及產(chǎn)生的地理意義等相關(guān)知識，使得此年齡段的初中生感覺到前所未有的困惑，一些空間思維敏捷的學(xué)生將會很快適應(yīng)這門課程的特征，另外一些則可能被教師的思維越拖越遠，從而導(dǎo)致七年級學(xué)生對地理課程產(chǎn)生兩極分化的認識與情感。因此，做好七年級地理教學(xué)的工作直接關(guān)系到后續(xù)教學(xué)的開展。

地理在八年級扮演著讓學(xué)生深情了解祖國的角色，帶領(lǐng)學(xué)生“踏遍”祖國的大山大河，欣賞著各地多彩的風土人情，體會著少數(shù)民族獨有的魅力。因此，在課堂上，地理教師要讓學(xué)生學(xué)習地理知識的同時，也能體會到地理課堂的充實與快樂。

一、初中地理課程目標分析

國家教育部在2011年制定的義務(wù)教育地理課程標準中指出，義務(wù)教育地理課程的總目標是，掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

通過對初中地理課程標準中知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀目標表述的分析，找出對應(yīng)目標中主要的行為動詞及出現(xiàn)的次數(shù)。

根據(jù)對初中地理課程目標中行為的整理（表1），可明顯看出，課程總體目標要求層次較淺，主要集中在感性層次，因此，從事初中地理教學(xué)的教師應(yīng)認真把握課程標準的要求，以此指導(dǎo)初中地理教學(xué)的開展。

二、初中生地理課程學(xué)習情況調(diào)查分析

為更好地客觀掌握初中生地理課程的學(xué)習情況，筆者在所從教的學(xué)校中隨機選取兩個年段的班級開展調(diào)查，采用問卷調(diào)查的方式，在七年級發(fā)放問卷73份，獲得有效問卷72份，占總問卷的98.63%。在八年級發(fā)放問卷63份，獲得有效問卷60份，占總問卷的95.2%，有效問卷數(shù)所占比例>90%，本次調(diào)查為有效問卷調(diào)查。

從表2中可以看出，七年級學(xué)生對地理課程學(xué)習的主體情況，70%以上的學(xué)生認為地理課程很難或者較難，只有少數(shù)調(diào)查對象表示地理課程容易學(xué)習。初中生認為地理課程有用的比例占到90%以上，并且與喜厭地理課程的比例成正相關(guān)，表明初中生對地理課程充滿了濃厚的興趣。在教學(xué)方法上，學(xué)生更加偏向于活動教學(xué)法，八年級學(xué)生出現(xiàn)自主學(xué)習的比例進一步增大，表明八年級知識點更加直觀，更加容易理解。在教學(xué)手段方面更傾向于現(xiàn)代計算機技術(shù)的融入，同時也青睞地理教學(xué)器具的課堂輔助，因此，在初中地理教學(xué)過程中應(yīng)該引入更多的教學(xué)器具、運用更多的計算機技術(shù)。在教學(xué)風格上，幽默的教學(xué)風格可以獲得學(xué)生的一致認可。

三、結(jié)論與反思

1.教學(xué)實施的形象性與淺層性。七年級上學(xué)年的知識內(nèi)容，易出現(xiàn)學(xué)生難學(xué)，教師難教的情況。因此，在教學(xué)過程中，教師可以借助一切在形態(tài)上相似的事物，代替書本上的地理事物，以達到知識點的形象化。在課堂中，對一些知識點須點到為止，不可做過多解釋與延伸，如對個別非重點的問題或者深究的個人花費過多時間，會對其他學(xué)生造成知識混亂，反而不利于學(xué)生的學(xué)習，可對個別學(xué)生做單獨的知識延伸性的輔導(dǎo)。

筆者在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的知識面較窄，接受能力較低，只有將地理知識結(jié)合他們已有的認知，才能理解地理事物的空間分布以及成因等知識，在這里就要提到學(xué)生知識面與地理知識學(xué)習的關(guān)系了，知識面較廣的城市學(xué)生明顯比知識面窄的農(nóng)村學(xué)生學(xué)習得要好，因此，在初中地理教學(xué)過程中也要注意學(xué)生的地域差異，城市中學(xué)的初中地理教學(xué)又可以講得比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)要深刻一些。

2.教學(xué)開展的藝術(shù)性與愉悅性。初中生正處于少年與青年的過渡期，從馬斯洛的“需求理論”上來看，初中生的需求屬于淺層的底層需求，除了生理的物質(zhì)需求外，追求生活的愉悅性以及藝術(shù)性的語言表達，幽默、詼諧的語言，加上藝術(shù)性的動作，就會提升學(xué)生課堂生活的品質(zhì)。

教師普通話的標準程度、語言的表達、板書板畫的展示，都是一種藝術(shù)在教育中的具體運用，在新課程改革背景下，提出許多具有時代元素的要求，但教師也不能將傳統(tǒng)中的精華元素遺棄，傳統(tǒng)教學(xué)手段在新的時代同樣可以給學(xué)生帶來愉悅感。

3.教學(xué)方法、手段的多樣性與靈活性。教學(xué)重點的達成、難點的突破都需要多種教學(xué)方法結(jié)合，比如，人教版八年級上冊中“我國是多民族的國家”這節(jié)，內(nèi)容重點為對少數(shù)民族節(jié)日文化的了解?？梢圆捎脤W(xué)生課外搜索，課內(nèi)交流的方法，課堂的練習記憶法，根據(jù)學(xué)校的客觀條件采取多樣的教學(xué)手法。

例如，在七年級上冊的地理教學(xué)中，“地球與地球儀”這節(jié)知識是初中生學(xué)習的難點，筆者利用不同的教學(xué)手段在同等層次的班級進行本節(jié)知識的教學(xué)，A班利用傳統(tǒng)的板書板畫開展教學(xué)，B班利用有文字、圖片的PPT開展教學(xué)，C班利用Google Earth開展教學(xué)。盡管學(xué)時相同，但各班的掌握情況明顯不同：A班明顯聽課更加集中，但是理解效果不好，許多學(xué)生對知識產(chǎn)生疑惑感；B班學(xué)生表現(xiàn)一般，此手段在課堂上用得比較多，在學(xué)生看來沒有新鮮感；C班的學(xué)生思維活躍，掌握情況較好，掌握得更加牢固。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況選擇不同的教學(xué)方法和手段，在學(xué)生地理基礎(chǔ)參差不齊的情況下可以在同一堂課中使用多種方法，這樣可以使不同特征的學(xué)生都能更好地掌握該節(jié)課的知識。在一定的時間段內(nèi)，給出不同的方法，讓學(xué)生進行自我選擇，這樣能夠獲得整體性的提高。

4.師生的默契感與課堂的可控性。合格的一堂課，考驗的是教師各個方面的能力，各種能力的發(fā)揮都離不開一個默契的師生關(guān)系以及一個可控的課堂，因此，任何教師都必須鍛煉師生間建立默契性的能力，比如，一個寂靜的課堂怎樣激起學(xué)生配合教學(xué)的熱情。同樣也要鍛煉駕馭課堂的能力，嘈雜、活躍過度的課堂往往被列為失敗的案例，因此，需要拿出一個與知識點有關(guān)的問題或者故事來吸引學(xué)生的注意力。

在課堂教學(xué)過程中，往往有一些后進生和調(diào)皮學(xué)生，在教學(xué)過程中如沒很好地控制課堂的秩序，再好的教學(xué)策略也難于實施，因此，在課堂教學(xué)中需要進行個例單獨輔導(dǎo)與談話。講課吸引力不夠以及教師自身知識水平有限等，往往是地理課堂嘈雜、學(xué)生走神等不和諧現(xiàn)象的原因，因此，教師自身必須對已有的地理知識進行更新，形成終身學(xué)習的好習慣。

參考文獻：

[1]袁書琪.地理教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社,2001.

[2]李家清.新課程高中地理過程與方法的教學(xué)評價[J].教育科學(xué)研究,2006,(8).

第4篇：初中地理課堂反思范文

高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 胡鵬

讓閱讀教學(xué)展示出高中語文的獨特魅力 王春雪

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"五點療法"讓學(xué)困生走出心理的低谷 張亦林

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創(chuàng)新思維在生物教學(xué)中的培養(yǎng) 劉江

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淺析高中地理課堂實施探究式教學(xué) 羅啟洪

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探究性學(xué)習在我校的開展 羅秀云

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淺談新課標高中地理教學(xué)反思 秦海民

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讓思品課堂編織成四季風景 宋愛花

"感悟教學(xué)法"探索與實踐 童輝

議論文寫作中怎樣選擇事例論據(jù) 王春霞

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充分發(fā)揮教材優(yōu)勢,努力提高教學(xué)效果 曹福才

中學(xué)生加強情感教育的有效途徑 陳元東

關(guān)于初中英語聽力教學(xué)的探析 丁文玲

讓初中語文課堂教學(xué)生機盎然 范曉霞

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習能力的探討 黃建成

散文應(yīng)注重審美教學(xué) 江海燕

新課程背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探 李永威

如何為"學(xué)困生"解"困"——淺談農(nóng)村物理學(xué)困生的成因及對策 呂敏

培養(yǎng)中學(xué)生物理實驗探究能力的有效教學(xué) 陳娟

新時期小學(xué)管理模式問題探析 潘麗蓉

讓數(shù)學(xué)課堂因生活化而精彩 林藝華

豐富詞匯發(fā)展幼兒語言表達能力 劉曉玲

巧妙"乞巧"讓古詩教學(xué)散發(fā)春的綠意 許軍紅

提高課堂教學(xué)有效性思考 徐艷

初中生物實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑 楊鵬

激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文興趣之我見 申冬梅

新課標下對實施學(xué)習方式的反思 石清颯

生活事例在政治課堂中的運用 張婷婷

高校圖書館流通工作中出現(xiàn)問題的原因分析與防范措施 楊啟秀

淺析德育教育下的計算機教學(xué) 虞璐

陳鋼小提琴作品解析 張蒙

英語復(fù)習課教學(xué)淺探 張敏

探索大學(xué)生心理健康教育新途徑 常娜

學(xué)生懼厭作文的應(yīng)對策略探析 趙雪蓮

集思廣益上好美術(shù)課 劉小波

新形式下的政治教學(xué)管理 衛(wèi)毅

讓和諧的師生關(guān)系融入語文教學(xué) 吳鋒

早期訓(xùn)練與體育游戲 徐會軍

計算機專業(yè)教學(xué)中"任務(wù)驅(qū)動法"的使用 甄娟

美術(shù)課改要落于實處 朱珠

如何讓學(xué)生愛上思想政治課 張禮榮

化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用 魏玉芬

試談新課改中的"導(dǎo)"和"學(xué)" 徐葉琳

淺談地理課堂教學(xué)改革 韓玉華

感受物理美,愉快學(xué)物理 葛雪娣

運用多媒體教學(xué)讓美術(shù)課堂更生精彩 殷林潔

在語文教學(xué)中合理運用現(xiàn)代信息技術(shù) 吳粉珍

"巧"用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)幾何教學(xué) 張躍根

讓多媒體為語文教學(xué)增效 陳紅

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體應(yīng)用例談 陳燕

淺談利用電子交互白板開展小學(xué)識字教學(xué) 王萍

運用電化教學(xué)強化素質(zhì)教育 吳統(tǒng)進

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2010年《文理導(dǎo)航》約稿啟事

作品展示

春天

閱讀理解3篇

完形填空3篇

高一(下)Units 13-14重點詞匯

高一(下)Units 13-14重點句子解析

情態(tài)動詞should,ought to,had better的用法 郭義慶

區(qū)別must與have to

《道林·格雷的畫像》節(jié)選

少年比爾·蓋茨

信息動態(tài)

有趣的標識

風的色彩——《風中奇緣》主題曲

談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z寫作能力

高一(下)Unit 13單元測試

高一(下)Unit 14單元測試

第5篇：初中地理課堂反思范文

貴州省羅甸縣沫陽中學(xué) 羅世金

【中圖分類號】G132.60 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）03-0005-01

多年以來，初中地理教育教學(xué)在社會上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生地理學(xué)習水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過多年來的地理課堂教學(xué)，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學(xué)中，仍然有相當多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。就目前來說，地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，絕大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科不重視。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會到，在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標，新環(huán)境，高要求進行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學(xué)改革：

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強“情感”教育

初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴謹和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習動機、學(xué)習目的性還不強烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。(教學(xué)反思　)因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚“民主”。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法

現(xiàn)在的時代進步了，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進行學(xué)生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當?shù)摹敖虒W(xué)民主”。

在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法。可是，學(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？ 由此全班同學(xué)在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。

三、在地理教學(xué)過程中要地圖化

第6篇：初中地理課堂反思范文

關(guān)鍵詞：初中地理；自主學(xué)習；能力培養(yǎng)；探索研究

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0201-02

一、前言

初中地理學(xué)科作為初中階段的考察學(xué)科，課程設(shè)置時間為兩年，而對于教學(xué)而言，教學(xué)時間短、任務(wù)重，需要學(xué)生掌握的知識點較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)手段并不適合當代初中生的身心發(fā)展特點。在這種形勢下對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)就提出了新的要求。本文結(jié)合初中學(xué)生自主學(xué)習地理的能力培養(yǎng)策略以及自主學(xué)習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點進行相關(guān)的論述，希望能對廣大初中地理教師在平時課堂教學(xué)中起到一定的積極作用。

二、自主學(xué)習能力的重要性

初中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)的重要性表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習、認知地理事物、地理成因、地理規(guī)律時，是否體現(xiàn)出學(xué)生的個體主動性。傳統(tǒng)初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生知識被教師進行“知識灌輸”，學(xué)生主動學(xué)習能力得不到培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，學(xué)習氛圍營造過程不夠順利，這樣學(xué)生的厭學(xué)以及抵觸心理也猶然產(chǎn)生并逐步加重。而對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)過程正是將這些現(xiàn)狀進行很好的改變過程，讓學(xué)生從被動的接受學(xué)習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐鲃铀魅≈R，學(xué)生學(xué)習主動性得到不斷的加強，同時可以讓學(xué)生知識鏈條以及學(xué)習習慣得到很好的養(yǎng)成，進而達到預(yù)期的教學(xué)目的。我們廣大教師應(yīng)該看到初中地理教學(xué)中，對學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)的重要性所在。

三、初中生地理自主學(xué)習能力的培養(yǎng)策略

1.課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習。課前預(yù)習是學(xué)生自主學(xué)習能力得以形成的體現(xiàn)形式之一，教師在課前對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習，課前學(xué)生對知識點進行熟悉掌握過程。在課前預(yù)習過程中，教師應(yīng)首先將課堂所講的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，將重點與學(xué)生進行課前分享，讓學(xué)生在此過程中能夠得到適應(yīng)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)主要針對學(xué)生課上所學(xué)難點，做到有針對性的了解，有針對性的學(xué)習，力爭對教學(xué)重點和難點有一個初步的認識過程。通過這樣的教學(xué)策略，可以使學(xué)生自主學(xué)習習慣得到初步的形成，同時學(xué)生也能夠?qū)⒄n堂主要學(xué)習內(nèi)容進行總結(jié)，對課后的復(fù)習過程打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生課前預(yù)習效果的好壞決定于教師的引導(dǎo)方式，結(jié)合過去所學(xué)習的重點進行開展，使得課前預(yù)習過程不僅僅是單純的預(yù)習，同時也能夠?qū)Υ饲八鶎W(xué)知識進行相應(yīng)的復(fù)習。

2.課上指導(dǎo)學(xué)生自主探究。初中地理課堂教學(xué)自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用，是讓學(xué)生在對課堂所學(xué)內(nèi)容進行自主學(xué)習中逐步發(fā)現(xiàn)問題并且給予相應(yīng)的解決過程，這也正是提高學(xué)生學(xué)習積極性的主要手段和方法之一。在教學(xué)中，教師首先要將課堂所學(xué)習的知識點給學(xué)生拋出，讓學(xué)生展開自學(xué)過程。學(xué)生遇到問題時，教師要強調(diào)由學(xué)生自己自主解決問題，并將解決問題的方法與其他同學(xué)以及老師共享。教師僅提供鼓勵性評價，并使學(xué)生自身的問題解決方向不發(fā)生科學(xué)性偏離。學(xué)生在獨立自主解決問題的過程中，其自信心就會建立起來，從而對其自主學(xué)習能力的培養(yǎng)起到十分積極的作用。學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，其目的就是要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，能夠駕馭課堂教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在一定程度上將地理學(xué)習思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，從被動的“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鲃訉W(xué)”。這正是初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

3.課后鼓勵學(xué)生反思。學(xué)生的課后反思是學(xué)生課后總結(jié)的關(guān)鍵部分，同時也是學(xué)生自主學(xué)習能力提高的重要組成部分。課后反思過程主要針對課上所學(xué)內(nèi)容進行整體的評價，對內(nèi)容掌握的程度有更好的認識，同時對后期應(yīng)做的鞏固也有清醒的結(jié)構(gòu)性把握。在此之中，需要教師在課后積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，對所學(xué)所獲做出總結(jié)。具體方法主要是定期讓學(xué)生填寫課堂所學(xué)基本內(nèi)容，學(xué)生掌握知識的程度以及課后鞏固過程展開的方向。學(xué)生自身能夠充分認識到并且能夠得到執(zhí)行的，給予精神或者是物質(zhì)上的鼓勵，讓學(xué)生的課后反思過程有充足的動力。另外，教師還應(yīng)該加以積極的評價，對學(xué)生課后反思效果給予正確的評價，這樣學(xué)生在面對課堂所學(xué)內(nèi)容時，能夠真正做到積極掌握雙基、主動解決存在的問題，為自主學(xué)習能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力需要注意的地方

1.教師不要過多干預(yù)，也不要完全放手。在初中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵點在于教師的自身定位是否準確。教師在課堂教學(xué)中的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體，所以課堂教學(xué)時間應(yīng)該在一定程度上還給學(xué)生。對學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，教師的干預(yù)不需要過多，但是學(xué)生學(xué)習的大方向，教師就要做應(yīng)有的把握。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，可采取個體自學(xué)并配合“小組合作”的學(xué)習模式，通過同學(xué)之間的學(xué)習探究對課堂所學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習。在此過程中，教師只在學(xué)生分析問題和得到最終結(jié)論的科學(xué)性方面做出引導(dǎo)。這對于學(xué)生的學(xué)習能力發(fā)展具有一定的促進作用，它能使學(xué)生在學(xué)習過程中變得更加主動，自主學(xué)習的欲望變得更加高漲。

2.利用教與學(xué)的最佳時機對學(xué)生進行培養(yǎng)。在初中地理課堂教學(xué)中，對于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間存在一定的接受關(guān)系，很多時候并不是教師樂教，學(xué)生就是樂學(xué)的，所以應(yīng)該掌握一定的時機，進行課堂有效教學(xué)。這一時機體現(xiàn)在學(xué)生對知識的學(xué)習有足夠強烈的興趣，注意力最集中的時候（每堂課初始那20分鐘左右），教師應(yīng)當立即運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，首先圍繞學(xué)生所要掌握的重點、難點，進行有的放矢的教學(xué)，這樣，學(xué)生對初中地理的三維目標的掌握效果才會更好，自主學(xué)習能力也才能夠得到更好的培養(yǎng)。

五、結(jié)論

初中地理的教學(xué)過程時間緊、任務(wù)重已經(jīng)成為初中地理教學(xué)的普遍現(xiàn)象，改變這一現(xiàn)象的關(guān)鍵就在于應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。本文針對“初中生地理自主學(xué)習能力的培養(yǎng)策略”以及“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力需要注意的地方”兩個重點展開相應(yīng)的論述。對文中的不妥之處，希望能夠得到廣大教師的意見與建議。

參考文獻：

[1]龐維國.90年代以來國外自主學(xué)習研究的若干進展[J].心理學(xué)動態(tài)，2000，（04）：12-16.

第7篇：初中地理課堂反思范文

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；自主學(xué)習能力；地理素養(yǎng)

一、地理教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)的重要性

1．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和地理素養(yǎng)

新的《地理課程標準》對老師就有以下要求:老師需要利用業(yè)余的時間，在課堂上，運用課外活動的方式對學(xué)生的潛力進行開發(fā)，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和自學(xué)能力，使教學(xué)質(zhì)量更快提高，只有更多的在課外進行自主學(xué)習，才能使學(xué)生對教材的理解更多更深刻，通過自己進行學(xué)習來加深印象，學(xué)會自主學(xué)習的方法需要不斷進行摸索和改進，學(xué)習經(jīng)驗和技能都是在不斷改正的過程中不斷得到完善的，一定會越來越得心應(yīng)手。

2．提高學(xué)生的實踐能力

地理這門學(xué)科有著很強的實踐性，要讓教學(xué)得到滿意的效果，就是通過實踐把這些與我們生活的地理環(huán)境和教學(xué)結(jié)合起來。與生活相關(guān)的地理知識會引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主的去查找資料，運用自己掌握的知識進行分析，這樣不知不覺就提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力和學(xué)生的實踐能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識則首先需要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考過程中，可以將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在重要位置，讓學(xué)生處于學(xué)習活動中的主體地位，所以，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于今后學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

4．有利于日后自主學(xué)習習慣的培養(yǎng)

學(xué)生在初中升入高中后地理教學(xué)過程存在著銜接問題:初中和高中階段學(xué)生學(xué)習地理的觀點不同，學(xué)習態(tài)度不同;初中地理和高中地理內(nèi)容聯(lián)系問題;初中和高中的學(xué)習方法不同;初中和高中階段學(xué)生的意志力和學(xué)習品質(zhì)不同。因為存在著上述這些問題，學(xué)生在升入高中后會覺得學(xué)習地理有一定的困難，假如學(xué)生在初中階段就形成了良好的自主學(xué)習能力，具備良好的意志品質(zhì)，則有利于今后高中階段的地理學(xué)習。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的提高方法

1．引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力過程中，做好課前預(yù)習工作具有非常重要的作用，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習，課前學(xué)習有利于學(xué)生掌握知識點。在課前預(yù)習中，教師要明確當堂內(nèi)容，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習重點，讓學(xué)生在預(yù)習過程中有所準備。利用課前預(yù)習有利于學(xué)生解決課上學(xué)習難點，做到心中有數(shù)，開展針對性學(xué)習，在學(xué)習難點和重點前做好心理準備。利用這樣的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習習慣，可以幫助學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識，也可以做好課后的復(fù)習工作。學(xué)生課前預(yù)習要想取得較好效果，教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用，教師要善于總結(jié)過去學(xué)習的重點內(nèi)容，做到課前預(yù)習不只包括當堂內(nèi)容，同時幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過的地理知識。

2．創(chuàng)建良好的課堂氣氛

進行自主性學(xué)習要求創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，師生關(guān)系要做到平等，保證課堂氣氛的輕松與和諧，教師要尊重每一個學(xué)生，多利用表揚少批評學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己進行探索和研究，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習，要體會學(xué)生的思想，創(chuàng)造一個寬松平等的課堂氣氛，讓每一個學(xué)生都能體會成功的快樂。當然，在課堂教學(xué)中，教師還需重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，將教材內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵每一個學(xué)生進行創(chuàng)造，幫助學(xué)生樹立學(xué)習地理的自信心，鼓勵學(xué)生動手動腦，使學(xué)生主動思考，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3．鼓勵學(xué)生課后反思

學(xué)生的課后反思在學(xué)生課后總結(jié)中占有重要地位，同時也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。課后反思就是學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)的過程，有利于學(xué)生重新認識課上內(nèi)容，也對今后的復(fù)習鞏固有非常大的幫助。因此要求教師做好學(xué)生課后反思的鼓勵工作，鼓勵每一個學(xué)生根據(jù)自身實際情況，總結(jié)當堂所學(xué)內(nèi)容。可以采取讓學(xué)生填寫課堂所學(xué)內(nèi)容的做法，以此考察學(xué)生在課上掌握知識情況和課后鞏固情況。對于學(xué)生自己來說也可以明確自己對當堂內(nèi)容的掌握程度，有助于學(xué)生了解自己，從而積極投入到課后反思過程中。再有，教師還可以應(yīng)用評價的做法，正確評價每一個學(xué)生的課后反思，可以使學(xué)生在課上學(xué)習時，達到積極學(xué)習、主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題，有利于今后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

中學(xué)生對任何事物都感到好奇，教師要善于創(chuàng)造學(xué)生質(zhì)疑的條件。所以，對于中學(xué)地理老師來說，首先要創(chuàng)造一個平等和諧的課堂，鼓勵學(xué)生開動腦筋，積極思考，加強學(xué)生的情感體驗，以此增加自己的地理知識。其次，地理教學(xué)還需應(yīng)用啟發(fā)式方法，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生疑問。在自主學(xué)習中，學(xué)生自己解決遇到的各種問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)習效率。教師也可以親自示范，教給學(xué)生應(yīng)該問什么，應(yīng)該怎么問。在學(xué)生提出問題時，教師要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生積極提問。如果學(xué)生提出的問題有一定的價值但準確性不夠，這時教師就需追問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出準確和深刻的問題，全體學(xué)生也能從教師的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑方法，有利于提高自主學(xué)習效果。

三、結(jié)語

總之，在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習慣，有利于學(xué)生掌握良好的自學(xué)策略，提高自身的自學(xué)能力。對學(xué)生今后的學(xué)習和工作都有著極大的幫助。學(xué)生在看到自學(xué)的效果后，就會主動投入到自學(xué)過程中，可以促使自身提高地理學(xué)習成績，逐步提高地理課堂教學(xué)效益。

參考文獻:

［1］陳偉超．淺談初中生地理自主學(xué)習能力的培養(yǎng)．教育教學(xué)論壇，2014，(34)．

［2］張宏文．怎樣才能使初中學(xué)生快樂自主的學(xué)習地理．赤子，2015，(10)．

第8篇：初中地理課堂反思范文

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)改革；主體性；教學(xué)方式；生活化

“教育即生活”是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個重要思想，課堂教學(xué)改革的要點之一就是課堂教學(xué)的生活化，這表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)設(shè)計、實施、反思等活動中，要求教師高度關(guān)注學(xué)生生活世界與書本世界的聯(lián)系，努力打通兩個世界，在兩個世界間搭建起橋梁。

“回歸生活世界”是初中地理新課程改革的基本主張，這一主張轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實際行為，就是要求地理教師樹立生活中有地理、生活中蘊含著各種教學(xué)資源的觀念，有意識地將生活世界中的相關(guān)資源引入實際教學(xué)中，將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。事實證明，一旦生活世界的相關(guān)信息納入地理課堂教學(xué)的時候，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情會提高，互動水平會提升，對知識的掌握程度也會大大增強。下面我從幾個方面談?wù)勎覍?gòu)建生活化的初中地理課堂的做法。

一、課堂教學(xué)的生活化導(dǎo)入

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”地理教學(xué)的“源頭”“活水”就是實實在在、豐富多彩的社會生活，它為地理課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的素材。聯(lián)系生活世界，可以在課堂導(dǎo)入階段把生活世界的資源作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習狀態(tài)的工具。例如，我在上“大洲和大洋”一課時，首先給學(xué)生觀看了在宇宙中看地球的壯觀視頻，學(xué)生在感慨地球美麗的同時，我引導(dǎo)他們在地球上尋找陸地和海洋，學(xué)生很快就回答我綠色的是陸地，藍色的是海洋，這為我接下來開展教學(xué)打開了方便之門；再如，我在上“逐步完善的交通運輸網(wǎng)”一課時，我問學(xué)生們：“大家放假回家的時候都會選擇怎樣的交通工具呀？”學(xué)生一下子活躍起來，有的說自行車，有的說私家車，有的說公共汽車，還有的調(diào)皮的學(xué)生說火車和飛機，我對他們的答案全部給予了肯定，順理成章地引出對交通工具的歸納，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又突出了學(xué)生學(xué)習的主體性，一舉兩得。

二、課堂教學(xué)的生活化過程

“地震來啦！”我在上“日本”這一課的過程中，講到日本地震的時候有個調(diào)皮的學(xué)生大喊了這么一句，全班學(xué)生哄堂大笑，我隨之把目光聚到他身上，問了一句：“地震來了！你怎么還坐在那里呀？趕緊逃生去吧！”這個學(xué)生就問我：“老師，我要逃到哪里去？”我順勢就讓班級的學(xué)生尋找答案，他們有的說趕緊躲到桌子底下，有的說趕緊往外跑……我對他們的回答給予解釋：躲在桌子底下是非常不對的，我們應(yīng)該躲在桌子旁邊。學(xué)生非常不解，我就在黑板上簡單畫了“黃金三角區(qū)”的空間安全區(qū)位，學(xué)生恍然大悟。我得感謝那個調(diào)皮的學(xué)生，是他活躍了課堂氣氛，把一個非常有用的生活常識“巧妙”地帶進了地理教學(xué)的過程中，為我的課堂教學(xué)注入了活力。

在地理教學(xué)過程中應(yīng)更新教學(xué)方式，更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學(xué)向體驗教學(xué)轉(zhuǎn)變。所以在教學(xué)過程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實踐活動的感性支撐，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，就是教學(xué)過程的生活化。

三、課堂教學(xué)的生活化結(jié)束

在課堂臨近結(jié)束的時候，把生活世界中的某些問題呈現(xiàn)出來，作為本節(jié)課匯總新舊知識解決實際問題的抓手，可以進一步提升學(xué)生運用知識的能力與水平。舉個例子，在學(xué)習完“中東”一課時，我讓學(xué)生們看了幾幅在日常生活中經(jīng)?？梢钥匆姷闹袞|戰(zhàn)爭的圖片，讓他們歸納中東為什么戰(zhàn)爭不斷、沖突多多。聯(lián)系本節(jié)課的知識，學(xué)生很快地總結(jié)出：石油多、水資源匱乏、宗教矛盾、領(lǐng)土爭奪等幾個關(guān)鍵詞，準確的總結(jié)應(yīng)用了這節(jié)課的重點知識。又如，“河流與湖泊”一課教學(xué)結(jié)束時，我提到了我們生活的故鄉(xiāng)――漳州的母親河九龍江，讓學(xué)生去收集有關(guān)它的水文信息資料，以小組為單位，簡單制作一份關(guān)于治理和保護它的方案。讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的相關(guān)知識真正運用到現(xiàn)實生活世界的地理事物和地理問題中去，這才是新課程標準下初中地理課堂與生活有機聯(lián)系的最佳體現(xiàn)。

地理課堂的教學(xué)不應(yīng)該是刻板的，而應(yīng)該是與生活相聯(lián)系的、充滿生機和活力的；地理課堂的教學(xué)也不應(yīng)該僅僅是為了學(xué)習課本中的知識，為了應(yīng)付應(yīng)試教育看中的成績，而應(yīng)該是為了更好地服務(wù)于生活的，與生活相融合的。構(gòu)建生活化的課堂，使“社會即是學(xué)?！薄吧罴词墙逃保寣W(xué)生在生活化的課堂里能敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗，從而使地理教學(xué)更生動、更有效。地理教學(xué)走向生活化是教學(xué)改革的基本方向，但也是一個漸進的過程，既沒有現(xiàn)成的理論，也沒有成熟的實踐經(jīng)驗。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！蔽視粩嗟孛?，不斷地充實自己、提高自己、改變自己，使自己逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢，成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。

參考文獻：

[1]黃承波.提高地理課堂教學(xué)有效性的方法探析.地理教學(xué)， 2012（4）.

[2]羅先軍.淺談地理課堂教學(xué)彰顯活力的策略.淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2007（1）.

第9篇：初中地理課堂反思范文

關(guān)鍵詞：地理學(xué);有效性;領(lǐng)域;課程;認知

地理學(xué)是在地理學(xué)習中起基礎(chǔ)作用的地理名詞概念和地理規(guī)律，這些知識是我們認識地理事物特征、分析地理現(xiàn)象成因、進行地理評價、形成地理概念和地理環(huán)境意識的理論基礎(chǔ)。所以，要學(xué)好地理，提高地理學(xué)習能力，必須認真學(xué)習掌握地理原理，理解地理相關(guān)的名詞概念的含義，搞清它的內(nèi)涵和外延。因此，提高地理課堂教學(xué)的有效性就成為必然。何為教學(xué)有效性？速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個要素：速度可看作學(xué)習時間（長度）――投入；收益可看作學(xué)習結(jié)果（收獲）――產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習體驗（苦樂）――體驗?？梢哉f，時間、結(jié)果和體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習的三個重要指標。

從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習，掌握了學(xué)習方法，提升了學(xué)習能力，達到了不需要教。

依據(jù)有效教學(xué)的特點對如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，筆者提出以下幾點建議：

首先，明確地理學(xué)科的地位，培養(yǎng)良好的學(xué)習意識

初中的地理課程是為進入高中學(xué)好地理知識打一個基礎(chǔ)，學(xué)好初中地理知識的關(guān)鍵之一，就是要明確地理學(xué)科的地位及作用，關(guān)鍵要培養(yǎng)地理的空間想象能力。具體而言，就是要掌握地圖基礎(chǔ)知識及基本技能，包括識圖、讀圖、填圖、繪圖、析圖等技能。對地圖的正確使用是重要的學(xué)好地理的技巧。端正學(xué)習的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習的主動性。主動性要求中學(xué)生的學(xué)習有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，積極主動是取得成功的必要條件，學(xué)習也不例外。很多同學(xué)在學(xué)習中恰恰缺乏這一點，不懂的問題寧肯爛在肚子里，也不愿開口問一下別人。老師講什么，就學(xué)什么，不越“雷池”半步，很少主動與老師、同學(xué)交流，有的同學(xué)甚至一年也不會問老師一個問題。這些同學(xué)絕不是一個問題也沒有，而是缺乏學(xué)習的主動性和積極性，而這種被動的學(xué)習狀態(tài)是十分有害的，必須改變。學(xué)習地理一樣要夯實基礎(chǔ)――“善畫”，畫地圖；“善記”，記地理概念、規(guī)律、地理食物名稱、關(guān)鍵的知識點；“善思”，思考知識間的內(nèi)在聯(lián)系；“善問”，問自己，問同學(xué)，問老師，學(xué)會獨立思考，合作交流；“善用”，利用地理知識解決生活中的實際問題。例如：講《地理位置和自然環(huán)境》這節(jié)時，可采用讀圖講解法和學(xué)習指導(dǎo)法結(jié)合起來授課。由于本節(jié)出現(xiàn)的地名較多，都需要落實，因此必須自始至終圍繞著讀圖、問圖、講解圖進行授課。對于東南亞的范圍，國家和位置，通過讀“東南亞政區(qū)圖”，指導(dǎo)學(xué)生填圖。首先認識中南半島和馬來群島，明確在世界和亞洲的部位，并說明“中南半島”和“印度尼西亞”的由來。然后，在地圖上找出東南亞的十個國家，明確哪些國家和中國相鄰，哪個是內(nèi)陸國，說明印度尼西亞是世界最大的群島國家。分析亞洲地形圖，看東南亞所處的地理位置（南緯10°和北緯25°），與東亞相比有什么不同（東南亞位于低緯，東亞位于中緯），赤道橫穿哪些國家，明確東南亞絕大部分位于熱帶。然后再講東南亞重要地理位置，首先找出東南亞在哪兩個大陸和哪兩個大洋之間，然后，說明從古到今東南亞多是東西方交通要道的原因，提高學(xué)生的學(xué)習新知的欲望。

其次，培養(yǎng)學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

各學(xué)科的學(xué)習都具有連帶性，要想學(xué)好地理，首先要學(xué)會如何畫地圖，這樣我們就可以把枯燥的地理課轉(zhuǎn)向為美術(shù)課，在大致的構(gòu)圖中去尋找每個國家的位置，用彩色的筆做上標記。在此基礎(chǔ)上建立學(xué)習地理的興趣，感覺學(xué)地理不僅僅是為了學(xué)習，更是為了自己的愛好。興趣是最好的導(dǎo)師，達到這一步很重要。在課堂教學(xué)中，針對不同的章節(jié)，選用不同的方式，有時音樂可以調(diào)節(jié)一定的教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)有序地進行，保證新課改課堂教學(xué)有效實施。中學(xué)地理經(jīng)常被安排在下午上課，學(xué)生經(jīng)過上午的學(xué)習已經(jīng)比較疲憊,容易出現(xiàn)部分學(xué)生走神、好動的行為，我們不妨穿插一段音樂，如：地理課上教師講《印度》這節(jié)課時，為了使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的求知欲望。我們不妨在引入新知前給學(xué)生放一首《天竺少女》這首歌曲。這首歌曲是《西游記》中最具有風情的！書中還描寫了很多西域風俗民情,尤其是對天竺國的描寫,西方的神秘面紗下還帶有一些中國的風俗特色。據(jù)史料記載,唐僧取經(jīng)的目的地是印度,也就是《西游記》中的天竺國，進而引入本節(jié)課的內(nèi)容。俄國教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蓖瑯釉诳菰餆o味的教學(xué)中，以興趣為引擎，音樂插入部分學(xué)科課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的積極性是部分學(xué)科課堂成功教學(xué)的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。興趣是一種帶有情緒色彩的心理傾向，它的產(chǎn)生與人的需要有著直接的聯(lián)系。

再次，體驗學(xué)習，增強學(xué)生學(xué)習的主動性

體驗學(xué)習是初中地理教學(xué)中一種有效而必要的學(xué)習方式。體驗學(xué)習中的體驗是指通過實踐認識周圍事物，是人類的一種心理感受。體驗學(xué)習是一種以學(xué)習者為中心，在一定的情境中通過實踐和反思來獲取知識、技能的學(xué)習方式。體驗學(xué)習具有情境性、親歷性、反思性、整體性、生成性、自主性、個體性。在初中地理教學(xué)中實施體驗學(xué)習，符合初中地理學(xué)科知識的特點和初中生的身心特點，更有利于實現(xiàn)地理教學(xué)目標。體驗學(xué)習作為一種新型學(xué)習方式，有自己獨特的課堂模式，它強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，通過實踐活動、相互交流、反思和反饋等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。初中地理體驗學(xué)習中的主要方法有情境體驗法、社會實踐體驗法和動手操作體驗法。體驗學(xué)習在初中地理學(xué)習中的實施還處在初始探索階段。體驗學(xué)習方式對初中生的地理學(xué)習效果和創(chuàng)新能力有積極的影響。由于體驗學(xué)習的實施條件要求較高，評價起來比較困難，所以這種學(xué)習方式還需要在教學(xué)實踐中進一步完善，才能科學(xué)地推廣，為地理教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，教學(xué)中在注重挖掘教材中蘊含的靜態(tài)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容的同時，還要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容。從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性是通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。新課程背景下的課堂教學(xué)有效性不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識與技能，獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習方法和價值觀念，而且要注意讓教師在課堂里擁有創(chuàng)造的主動權(quán)，能充分根據(jù)自己的個性、學(xué)生與社會發(fā)展的需求來發(fā)展自己，這是新課程背景下課堂教學(xué)有效性的新目標。

參考文獻:

［1］張娟.中學(xué)地理教學(xué)情境設(shè)計研究 ［D］.華中師范大學(xué),2007.

［2］尤華云.現(xiàn)代教育理念下地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究［D］.華中師范大學(xué),2007.