信息技術(shù)與初中地理教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)與初中地理教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中地理教學(xué) 整合平臺(tái)

隨著信息技術(shù)革命的迅猛發(fā)展、特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日漸普及，不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段等全方位的變革。面對(duì)信息社會(huì)到來所造成的強(qiáng)烈沖擊，初中地理教學(xué)也應(yīng)在洶涌而來的信息技術(shù)革命的浪潮中走在時(shí)代的潮頭。

一、信息技術(shù)教育的發(fā)展

我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促使信息技術(shù)教育正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步從單純的信息技術(shù)教學(xué)課向與其它學(xué)科的整合，進(jìn)而構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的現(xiàn)代教育模式發(fā)展。它的教育內(nèi)容從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，它更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術(shù)教育正日益成為推進(jìn)國家中小學(xué)新課程改革實(shí)施的強(qiáng)有力的手段，通過信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中教師學(xué)生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源和有力的學(xué)習(xí)工具。

二、促使初中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教育必要因素

1.地理學(xué)科本身的特點(diǎn)決定著信息技術(shù)的應(yīng)用

地理是一個(gè)包羅萬象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會(huì)生活的方方面面；它是人類文明發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造并遺留下來的各種信息的積淀。通常我們對(duì)地理的了解主要依賴于各個(gè)時(shí)代所遺留下來的各種資料，但其卻龐雜繁多，數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的信息存儲(chǔ)能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。

2.《新課標(biāo)》的實(shí)施賦予了地理學(xué)科教學(xué)新的內(nèi)容

《新課標(biāo)》重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。地理學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？其核心是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，變教師教學(xué)過程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。

3.地理教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著新的教育使命

信息社會(huì)，知識(shí)以驚人的速度在不斷更新，很多知識(shí)在我們尚未認(rèn)識(shí)清楚的時(shí)候，它卻已經(jīng)被新的知識(shí)所取代了。地理學(xué)科教學(xué)以應(yīng)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題為目的。為了能夠解決實(shí)際問題，就必須對(duì)材料具有一定的辨別能力。對(duì)于信息高速公路——Internet網(wǎng)絡(luò)提供的各種信息，應(yīng)該具備根據(jù)解決問題的需要進(jìn)行選擇、判斷的能力。

三、初中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育方略

（一）利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

目前，地理CAI教學(xué)課件的商業(yè)化運(yùn)作已經(jīng)相當(dāng)成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：

1.演示學(xué)習(xí)探究過程

采用計(jì)算機(jī)技術(shù)集動(dòng)畫效果、視頻影像、聲音等為一體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學(xué)順序來組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開放式的，既可按順序進(jìn)行操作，也可以通過主菜單根據(jù)需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。

2.高密度知識(shí)傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書應(yīng)用

這類課件多用于專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，利用計(jì)算機(jī)大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實(shí)、容量大、線索清晰、操作簡便等特點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)信息情境，讓學(xué)生主動(dòng)完成意義構(gòu)建

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生提供一個(gè)由教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的信息情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，通過對(duì)信息的處理加工實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建。利用多媒體自身的優(yōu)勢將聲、光、電等多種信息資源構(gòu)建成學(xué)習(xí)地理的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性提供可能。

（二）基于校園網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

由于客觀原因，到目前為止，還未見到一套較為成熟的初中地理教學(xué)配套的電子材料出版發(fā)行。要經(jīng)常性的開展運(yùn)用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)活動(dòng)，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫；就必須善于積累圖象、聲音處理經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)畫制作經(jīng)驗(yàn)、課件的制作經(jīng)驗(yàn)，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對(duì)成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學(xué)生既可以共享通過衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學(xué)資料，又可以通過校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，防止出現(xiàn)信息時(shí)代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（三）基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拋開了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，打破了時(shí)間、空間對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的束縛。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的講授為主，是一對(duì)多的關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)虛擬的地理課堂，這里提供了優(yōu)秀的地理教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，來選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可將學(xué)習(xí)情況及時(shí)地提交給教師，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，以此實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)。

四、中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育應(yīng)注意的問題

1.教師角色的多元轉(zhuǎn)換

信息技術(shù)教育在地理教學(xué)中的應(yīng)用，能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師教育思想是否適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求而發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師是否注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。地理教師要根據(jù)教學(xué)情況的實(shí)際需要，不斷轉(zhuǎn)換自身角色，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息占有量大的特點(diǎn)，提供給學(xué)生地理學(xué)科領(lǐng)域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點(diǎn)問題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和批判性的思維。

2.地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換

在信息技術(shù)教育環(huán)境下，地理教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的民主性和平等性原則，注意學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師可以通過制作的CAI課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，學(xué)生可以獨(dú)立地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有學(xué)生的個(gè)性化特征。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，靈活實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，注意學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

3.注重學(xué)生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展

教育教學(xué)的信息化為地理教學(xué)提供了多元而廣闊的教育平臺(tái)，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中也要落實(shí)我們的最終教育目標(biāo)，重視學(xué)生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展，學(xué)生健康個(gè)性的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘萬書．《現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)地理教學(xué)的有機(jī)整合》．

第2篇：信息技術(shù)與初中地理教學(xué)范文

內(nèi)容摘要：現(xiàn)在信息技術(shù)與地理學(xué)科整合的課程屢見不鮮，筆者也曾在這方面做過很多嘗試，本文以我設(shè)計(jì)過的《聚落》、《澳大利亞》、《黃河》、《長江》等學(xué)科整合教學(xué)為例，對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)的若干問題思考如下，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科整合 地理教學(xué) 資源庫

正文：

伴隨著科技的飛躍發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)教育的影響也越來越大，它已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面。地理學(xué)科具有空間性；綜合性和學(xué)科的交叉性等特點(diǎn)，而在地理教學(xué)中必須廣泛地理論聯(lián)系實(shí)際，必須重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些都決定了信息技術(shù)必將在地理教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。然而，在實(shí)際的地理教學(xué)中如何用好信息技術(shù)，真正發(fā)揮其作用，值得我們探究和思考。

一、以學(xué)生為主體，構(gòu)建地理信息化教學(xué)平臺(tái)

在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中形成的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，它更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為知識(shí)交流的載體。為此我構(gòu)建以學(xué)生為教學(xué)主體、輔以大量資料集合和信息交流工具的地理信息化教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)運(yùn)用建構(gòu)主義理論，創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)協(xié)作交流意義建構(gòu)綜合評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，這樣知識(shí)獲取不再是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生被動(dòng)地聽，而是在老師的主導(dǎo)控制下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索、協(xié)作交流去獲取知識(shí)。

例如在七年級(jí)地理上冊(cè)《人類的居住地——聚落》一課中，先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境（將一些地區(qū)的氣候資料變成數(shù)字化學(xué)習(xí)資源并展示這些地區(qū)相應(yīng)的民居景觀圖及簡介），然后提出問題：“請(qǐng)說出黃土高原的窯洞、西雙版納的傣族竹樓和北極地區(qū)因紐特人的冰屋與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。”根據(jù)需要解決的問題，學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行自主探索，將搜索到的信息進(jìn)行加工，接著在信息化教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行交流、討論，各抒己見、取長補(bǔ)短，達(dá)成對(duì)這一問題的共識(shí)，再到全班，在教師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行班級(jí)交流（學(xué)生發(fā)言或通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)演示），得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)（總結(jié)出民居與當(dāng)?shù)刈匀粭l件之間的關(guān)系）。課后再利用平臺(tái)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估，可以師生共同進(jìn)行（包括信息加工能力；發(fā)現(xiàn)問題，提出不同見解的創(chuàng)新意識(shí)；合作交流；利用已有地理知識(shí)解決實(shí)際問題等方面）。

二、要善于借鑒、積累與創(chuàng)新，建設(shè)地理教學(xué)資源庫

地理教學(xué)中需要大量的圖片和影像資料，因此需要建設(shè)與我們地理教學(xué)有關(guān)的教學(xué)資源庫，其不僅包括與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、影像、聲音、動(dòng)畫等多媒體素材，還應(yīng)包括大量的文字材料。多媒體素材能帶給學(xué)生感官上的直接刺激，但其容量有限，制作困難，且所耗的存儲(chǔ)空間大；而文字材料卻能彌補(bǔ)這些不足，同時(shí)通過學(xué)生對(duì)文字材料的選取、分析、綜合，也能夠培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和分析問題、歸納問題的能力。我在建設(shè)地理教學(xué)資源庫過程中，主要做到了以下幾點(diǎn)：

首先，善于借鑒。地理多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了十多年，互聯(lián)網(wǎng)上這方面的資源非常豐富，幾乎包括了地理學(xué)科的各個(gè)章節(jié)，種類也五花八門。因此我在構(gòu)建自己的教學(xué)資源庫或設(shè)計(jì)課堂整合案例時(shí)，總要在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行搜索，大量瀏覽并借鑒，其中的很多素材、資料都可以直接使用，而且在瀏覽、借鑒的同時(shí)，也可以開拓自己的視野，帶來新的啟示。我最近上的八年級(jí)地理上冊(cè)《長江的開發(fā)》一課，其中大量的資源都來源于互聯(lián)網(wǎng)，而且通過借鑒其他地區(qū)優(yōu)秀的教案，使我在課件的設(shè)計(jì)上大量運(yùn)用了九江長江段以及九江98抗洪的圖片，這些在實(shí)際的上課中不僅使學(xué)生覺得課堂內(nèi)容離自己更近、更親切，而且活躍了課堂氣氛，學(xué)生的討論更加熱烈，做出的回答也更有創(chuàng)意，令人驚訝。

其次，多積累、善管理?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源經(jīng)篩選可作資源庫的一部分，另一部分則靠平時(shí)的積累，掃描的圖片、錄制的影像和聲音、撰寫的論文、報(bào)紙雜志上的文摘和學(xué)校教師制作的課件都是資源庫的范疇，只要平時(shí)稍加留心，資源無處不在。資料多了，管理時(shí)就要注意分門別類，我在管理資料時(shí)就分了課件、圖片、影片、聲音、論文和文摘六個(gè)大類，大類中資料多的再按年級(jí)、課程或制作時(shí)間分小類，這樣管理更規(guī)范，查找、使用也更方便。我在上《黃河的治理》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)積累的我校和其他學(xué)校教師制作的關(guān)于黃河的課件非常多，在對(duì)它們進(jìn)行重組、再加工后，就很輕松地完成了該課的整合設(shè)計(jì)，可見平時(shí)積累的重要。

第三，要善于創(chuàng)新。在建設(shè)資源庫的過程中，不但要借鑒、積累，還要在思想和方法上敢于創(chuàng)新，讓資源庫體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。我在建設(shè)資源庫主要做到以下三點(diǎn)：一、對(duì)于自制的課件必定配有相應(yīng)的電子教案或整合案例文字材料，以便以后使用；二、資源庫建設(shè)過程中，大量與其他學(xué)科教師交流，請(qǐng)他們提出建議或參與，這不僅實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科間的資源共享，而且使很多技術(shù)上的關(guān)鍵問題得以順利解決；三、吸收了部分學(xué)生制作的作品（電腦圖畫、動(dòng)畫、電子報(bào)刊、科技小論文等）進(jìn)入資源庫，讓資源來源于學(xué)生，更好地為學(xué)生服務(wù)。

三、從培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣入手，提高地理教學(xué)質(zhì)量

在信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合中，我認(rèn)為最重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，這也是當(dāng)前整合教學(xué)最迫切解決的兩個(gè)問題。學(xué)生的信息素養(yǎng)是指其獲取信息、分析信息、組合信息、利用信息的能力，是其個(gè)人素質(zhì)的組成，培養(yǎng)起來不是一日一科之功；而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也要考老師的多方引導(dǎo)、多年積累建立。如果把這兩個(gè)問題解決，將使整合教學(xué)發(fā)揮更大的作用，從根本上提高地理的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要多學(xué)科相互配合，特別是信息技術(shù)課上學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：學(xué)生要想上好信息技術(shù)整合課，首先要上好信息技術(shù)課。現(xiàn)在信息技術(shù)課程也講究學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與其學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，例如制作課程表、制作個(gè)人網(wǎng)頁等，但由于學(xué)習(xí)環(huán)境、時(shí)間等因素的制約，這些結(jié)合稍顯牽強(qiáng)，也不能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造積極性，如果能加強(qiáng)學(xué)科教師之間的交流，群策群力，設(shè)計(jì)一些既符合技能要求，又與各學(xué)科知識(shí)緊密聯(lián)系的課程來豈不一舉兩得。我在上七年級(jí)地理下冊(cè)《澳大利亞》一課時(shí)，課前首先要求學(xué)生利用信息技術(shù)課的時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與澳大利亞相關(guān)的知識(shí)材料，而后與信息技術(shù)教師聯(lián)系，讓他簡單介紹以下網(wǎng)絡(luò)搜索的知識(shí)，使學(xué)生的搜索更有針對(duì)性，這個(gè)建議不僅信息技術(shù)教師樂于接受，學(xué)生也非常配合，而且通過學(xué)生自己對(duì)信息的搜索、整理和加工，更加豐富了課本原有知識(shí)，一些枯燥的理論和概念變得生動(dòng)直觀起來，也更易于學(xué)生接受，在潛移默化中也培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。

第3篇：信息技術(shù)與初中地理教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中地理；整合應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-18

一、提高地理教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平

教學(xué)第一線的教師是開展教研、科研工作的主力軍，而要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理課程的有機(jī)整合，促進(jìn)初中地理教育水平的進(jìn)一步提高，不僅需要不斷優(yōu)化和提高教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐教學(xué)水平，還要培養(yǎng)和發(fā)展教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)出更加新穎、豐富的地理知識(shí)。

而在新課改背景下，對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，不僅要求教師要具備基本的信息技術(shù)操作能力，還要與時(shí)俱進(jìn)，積極采用新穎、先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。這就需要學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的專業(yè)培訓(xùn)，使其能夠及時(shí)地掌握最新的教學(xué)軟件工具與技術(shù)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理課程的有機(jī)整合。[1]

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情景

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，以及學(xué)生不同階段的認(rèn)知需要，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的地理教學(xué)情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到全面激發(fā)，并全身心地投入學(xué)習(xí)中。

三、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

地理規(guī)律具有很大的時(shí)間與空間跨度，如果教師僅憑理論講解或者是單純的掛圖，不僅難以讓學(xué)生獲得透徹的理解，久而久之，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)失去興趣與信心。尤其是對(duì)一些較為抽象的地理概念，而如果教師能夠利用信息技術(shù)播放一些簡單的演示原理動(dòng)畫，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，也可以加深學(xué)生的理解。比如，在利用信息技術(shù)制作關(guān)于“我國四大地理區(qū)域”的課件時(shí)，就可以分開呈現(xiàn)我國地理區(qū)域的位置、氣候和經(jīng)濟(jì)等相關(guān)要素，并結(jié)合教學(xué)需要，在教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行歸納與比較。這樣不僅使教師講解起來更加便捷，也可幫助學(xué)生進(jìn)一步突破地理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效 果。[2]

四、利用信息技術(shù)突破時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在地理教學(xué)中，很多地理事物與現(xiàn)象的發(fā)展、發(fā)生都有一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，而且還會(huì)受到各種因素的影響。學(xué)生通常都難以親臨地理景觀現(xiàn)場進(jìn)行觀察和體會(huì)，而教師也只能結(jié)合自身模糊的想象去為學(xué)生解釋和描述相關(guān)的地理景觀，從而無法使學(xué)生對(duì)其內(nèi)容形成清晰的認(rèn)識(shí)。而由于受到各種局限，相關(guān)地理教學(xué)內(nèi)容往往都難以取得理想的教學(xué)效果，而信息技術(shù)的科學(xué)、靈活應(yīng)用則可以有效地改善這一教學(xué)不足。

比如，在講解“地殼運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，一些海地?cái)U(kuò)張、板塊運(yùn)動(dòng)和火山地震等地理現(xiàn)象都需要經(jīng)過一定時(shí)間的地質(zhì)活動(dòng)才能夠發(fā)生，而僅靠教師的講解，學(xué)生往往難以獲得透徹的理解。對(duì)此，教師就可以利用相關(guān)信息技術(shù)，針對(duì)地球上的海陸變遷等現(xiàn)象實(shí)施模擬的動(dòng)畫演示，這樣教師不需要再做出過多的理論講解，學(xué)生就能夠?qū)@些地理現(xiàn)象有直觀、深刻的理解。同時(shí)，初中地理課程中，類似可以利用信息技術(shù)講解的教學(xué)內(nèi)容有“地球構(gòu)造”“日晝變化”和“大氣降水”等。

此外，在學(xué)習(xí)關(guān)于大洲、大洋等相關(guān)地理內(nèi)容時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)更豐富的課程內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)不同地區(qū)的風(fēng)土人情與風(fēng)光，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解更多不同地區(qū)的地理事物與現(xiàn)象，這樣不僅能夠激活學(xué)生的地理思維，從整體上提高學(xué)生的地理素質(zhì)與綜合學(xué)習(xí)能力，也能夠進(jìn)一步提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。

總之，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理學(xué)科的有效整合，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升，同時(shí)，教師也能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：信息技術(shù)與初中地理教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)整合

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的日漸成熟，信息技術(shù)已經(jīng)對(duì)人類的生產(chǎn)生活方式有了巨大的改變。而且，信息技術(shù)與中學(xué)地理教學(xué)的整合，恰好能夠帶來地理教學(xué)改革的新局面，具體來說，信息技術(shù)在與地理教學(xué)的整合過程中有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢。

一、信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動(dòng)有趣

傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂中，文字內(nèi)容多，教學(xué)模型少，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣，也不容易讓學(xué)生把抽象深?yuàn)W的理論理解透徹。信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，可以把抽象化的理論變得直觀形象?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句古語也恰恰說明了激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。在地理、地形、地貌的教學(xué)課堂中，教師可以通過對(duì)多種地形進(jìn)行案例搜集，為學(xué)生呈現(xiàn)出南方丘陵、云貴高原喀斯特地貌等多種地形的圖片。學(xué)生面對(duì)這些生動(dòng)的圖片，必然會(huì)對(duì)地形地貌的形成原因產(chǎn)生興趣，并提出問題。此時(shí)則需要教師給予一定程度的啟發(fā)與解答，這樣的教學(xué)課堂才能真正促進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維

信息技術(shù)把傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂變得生動(dòng)形象的同時(shí)，也使學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)觸類旁通，提出更多的為什么。信息化技術(shù)引入，首先能讓課堂的知識(shí)含量得到大面積的擴(kuò)充，學(xué)生可以接觸到的知識(shí)將不僅僅局限在文字性的書本上，學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)通過信息化技術(shù)了解到地理最新的知識(shí)，找到自己的興趣點(diǎn)。通過學(xué)生自己在課下的資料搜集，如上網(wǎng)搜索、查閱國家地理雜志等相關(guān)刊物，為個(gè)性思維的形成奠定了基礎(chǔ)。在我的教學(xué)課堂上，曾經(jīng)有學(xué)生對(duì)于喀斯特地貌的形成有濃厚的興趣，學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的提問甚至?xí)鼋虒W(xué)大綱要求的理解范圍。教師在這個(gè)過程中，可以單獨(dú)與學(xué)生展開討論，進(jìn)行個(gè)別答疑來鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的形成，滿足學(xué)生的求知欲。

三、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化模型，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

信息技術(shù)能夠呈現(xiàn)出視頻、音頻、圖片、文字等多樣化的內(nèi)容，地理學(xué)科恰好需要結(jié)合恰當(dāng)?shù)膱D片對(duì)比，生動(dòng)的動(dòng)畫演示提供給學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)。例如，在太陽公轉(zhuǎn)與自傳的教學(xué)中，三維的動(dòng)畫演示可以讓學(xué)生了解太陽與地球的相對(duì)位置關(guān)系與運(yùn)動(dòng)軌跡，易于理解并且便于記憶。除此之外，在初中地理的教學(xué)課堂中，等高線和等高線地形圖也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課后作業(yè)的批復(fù)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常在等高線判斷地形類型的試題中出現(xiàn)混淆。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，通過利用網(wǎng)絡(luò)上的三維制作軟件，為學(xué)生展示不同角度的等高線變化情況。學(xué)生通過觀看三維模型演示，可以準(zhǔn)確地從等高線的變化情況分析出什么是山谷地形，什么是山脊地形。信息化技術(shù)與地理課堂的整合，使學(xué)生理解快，作業(yè)完成情況優(yōu)，學(xué)習(xí)效率高。

四、信息技術(shù)為因材施教打開全新的局面

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的認(rèn)知能力、興趣愛好點(diǎn)不盡相同。傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)為了保證整體的教學(xué)效果，使個(gè)別化的輔導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)可以為學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)帶來全新的嘗試。教師在備課的過程中需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出更充分的準(zhǔn)備，以方便在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別疑問。在中學(xué)地理授課過程中，可以廣泛采用學(xué)生小組討論的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過課下的資料搜集和討論，形成討論結(jié)果，讓學(xué)生在課堂上自己來控制電腦，主動(dòng)發(fā)言討論，對(duì)自己所感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為深入的研究。在課后內(nèi)容的回顧過程中，教師可以將電子試題進(jìn)行分門別類，制作地理試題知識(shí)題庫，并且實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。由于課件與試題已經(jīng)按照不同的知識(shí)點(diǎn)來分類，學(xué)生在課下可以按照自己的需要，尋找自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行課后練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完全消化吸收。

五、信息技術(shù)可以與網(wǎng)絡(luò)接軌，方便資源共享

優(yōu)秀的教學(xué)資源應(yīng)該實(shí)現(xiàn)充分交流學(xué)習(xí)，這樣才能得到大家的共同進(jìn)步。通過信息技術(shù)，教師可以將自己的備課資料、授課多媒體、學(xué)生作業(yè)情況等內(nèi)容和其他學(xué)校的同行教師進(jìn)行交流分享。這不僅使老師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)思路得到及時(shí)的擴(kuò)充，而且可以縮短備課時(shí)間，擴(kuò)充課堂的教學(xué)內(nèi)容。在資源共享的過程中，同一個(gè)地區(qū)的學(xué)校，甚至更廣闊的范圍，可以建立一個(gè)共同的教學(xué)平臺(tái)，把優(yōu)秀教師的精品課程集中分類，教師們共同學(xué)習(xí)，共同把最生動(dòng)形象的資源分享給各自的學(xué)生，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的均衡頗有益處。

綜上所述，信息技術(shù)在初中地理學(xué)科中的應(yīng)用能讓課堂教學(xué)生動(dòng)多彩，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到提高。但是切記信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，并不是教學(xué)的根本內(nèi)容，不可以本末倒置，信息技術(shù)僅僅應(yīng)該是教師授予學(xué)生知識(shí)的手段，幫助學(xué)生更好地理解抽象的內(nèi)容。在新課改的普及過程中，已經(jīng)有無數(shù)教育界的專家和一線教師為教育課堂與信息化的結(jié)合付出心血，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的地理教學(xué)平臺(tái)也已經(jīng)初步建立。相信通過信息技術(shù)與地理教學(xué)課堂結(jié)合的廣泛普及，整個(gè)初中地理教學(xué)界將會(huì)悄然改變，通過大家的共同努力一定會(huì)使初中地理教學(xué)邁上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：信息技術(shù)與初中地理教學(xué)范文

一、信息技術(shù)教育的發(fā)展

我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促使信息技術(shù)教育正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步從單純的信息技術(shù)教學(xué)課向與其它學(xué)科的整合，進(jìn)而構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的現(xiàn)代教育模式發(fā)展。它的教育內(nèi)容從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，它更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術(shù)教育正日益成為推進(jìn)國家中小學(xué)新課程改革實(shí)施的強(qiáng)有力的手段，通過信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中教師學(xué)生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源和有力的學(xué)習(xí)工具。

二、促使初中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教育必要因素

1.地理學(xué)科本身的特點(diǎn)決定著信息技術(shù)的應(yīng)用

地理是一個(gè)包羅萬象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會(huì)生活的方方面面；它是人類文明發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造并遺留下來的各種信息的積淀。通常我們對(duì)地理的了解主要依賴于各個(gè)時(shí)代所遺留下來的各種資料，但其卻龐雜繁多，數(shù)不勝數(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的信息存儲(chǔ)能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。

2.《新課標(biāo)》的實(shí)施賦予了地理學(xué)科教學(xué)新的內(nèi)容

《新課標(biāo)》重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。地理學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？其核心是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，變教師教學(xué)過程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。

3.地理教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著新的教育使命

信息社會(huì)，知識(shí)以驚人的速度在不斷更新，很多知識(shí)在我們尚未認(rèn)識(shí)清楚的時(shí)候，它卻已經(jīng)被新的知識(shí)所取代了。地理學(xué)科教學(xué)以應(yīng)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題為目的。為了能夠解決實(shí)際問題，就必須對(duì)材料具有一定的辨別能力。對(duì)于信息高速公路――Internet網(wǎng)絡(luò)提供的各種信息，應(yīng)該具備根據(jù)解決問題的需要進(jìn)行選擇、判斷的能力。

三、初中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育方略

（一）利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

目前，地理CAI教學(xué)課件的商業(yè)化運(yùn)作已經(jīng)相當(dāng)成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：

1.演示學(xué)習(xí)探究過程

采用計(jì)算機(jī)技術(shù)集動(dòng)畫效果、視頻影像、聲音等為一體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學(xué)順序來組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開放式的，既可按順序進(jìn)行操作，也可以通過主菜單根據(jù)需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。

2.高密度知識(shí)傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書應(yīng)用

這類課件多用于專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，利用計(jì)算機(jī)大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實(shí)、容量大、線索清晰、操作簡便等特點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)信息情境，讓學(xué)生主動(dòng)完成意義構(gòu)建

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生提供一個(gè)由教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的信息情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，通過對(duì)信息的處理加工實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建。利用多媒體自身的優(yōu)勢將聲、光、電等多種信息資源構(gòu)建成學(xué)習(xí)地理的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性提供可能。

（二）基于校園網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

由于客觀原因，到目前為止，還未見到一套較為成熟的初中地理教學(xué)配套的電子材料出版發(fā)行。要經(jīng)常性的開展運(yùn)用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)活動(dòng)，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫；就必須善于積累圖象、聲音處理經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)畫制作經(jīng)驗(yàn)、課件的制作經(jīng)驗(yàn)，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對(duì)成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學(xué)生既可以共享通過衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學(xué)資料，又可以通過校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，防止出現(xiàn)信息時(shí)代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（三）基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拋開了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，打破了時(shí)間、空間對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的束縛。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的講授為主，是一對(duì)多的關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)虛擬的地理課堂，這里提供了優(yōu)秀的地理教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，來選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可將學(xué)習(xí)情況及時(shí)地提交給教師，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，以此實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)。

四、中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育應(yīng)注意的問題

1.教師角色的多元轉(zhuǎn)換

信息技術(shù)教育在地理教學(xué)中的應(yīng)用，能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師教育思想是否適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求而發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師是否注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。地理教師要根據(jù)教學(xué)情況的實(shí)際需要，不斷轉(zhuǎn)換自身角色，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息占有量大的特點(diǎn)，提供給學(xué)生地理學(xué)科領(lǐng)域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點(diǎn)問題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和批判性的思維。

2.地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換

在信息技術(shù)教育環(huán)境下，地理教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的民主性和平等性原則，注意學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師可以通過制作的CAI課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，學(xué)生可以獨(dú)立地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有學(xué)生的個(gè)性化特征。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，靈活實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，注意學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

第6篇：信息技術(shù)與初中地理教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 多媒體 網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化教學(xué) 初中地理

初中地理教學(xué)是教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，復(fù)雜多變的地圖、經(jīng)度和緯度不同產(chǎn)生的氣候及其他各方面的變化，對(duì)于許多學(xué)生而言是不小的學(xué)習(xí)障礙，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以在一定程度上優(yōu)化初中地理教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、組織地理教學(xué)的優(yōu)勢

地理是一門富有趣味性的學(xué)科，它所講解的知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，對(duì)于生活有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，削弱了地理在生活中的應(yīng)用，教師在課堂上的教學(xué)模式呈現(xiàn)為“教師講，學(xué)生聽”，學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生在考試時(shí)的成績，知識(shí)變得死板僵硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)好像只是為了應(yīng)付一場又一場的考試。

多媒體信息技術(shù)是集聲音、文字、影像于一體的教學(xué)法，它可以為教與學(xué)提供多種功能，模擬地理課本上的一些教學(xué)實(shí)踐，使知識(shí)更加的形象、逼真。同時(shí)，這種教學(xué)體系能將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和一些信息及時(shí)地反饋，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這種教學(xué)方式，拉近了地理與生活的距離，幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用地理知識(shí)，使他們能夠通過地理知識(shí)更好地解決在生活中遇到的問題。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)“我們鄰近的地區(qū)和國家”中的日本這一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，將其與中國進(jìn)行對(duì)比，如在文化方面，它們的和服、寺廟和文字一直被中國人認(rèn)為是借鑒了中國唐朝的文化，教師在教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體將中國的唐裝及寺廟、文字等與之進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生觀察它們與中國有哪些相似的地方，又有哪些創(chuàng)新。初中生對(duì)外面的世界充滿了好奇與向往之情，有些學(xué)生對(duì)文化方面的知識(shí)尤其感興趣，教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體講解知識(shí)從這方面入手，可以更好地吸引學(xué)生的注意力。

此外，教師在備課時(shí)也可以利用多媒體信息技術(shù)將課本中的教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片或教學(xué)動(dòng)畫，通過這些來吸引學(xué)生的注意力，而且在尋找教學(xué)資料的時(shí)候，不一定只讓教師一個(gè)人完成，還可以讓學(xué)生參與到其中，讓班上的學(xué)生和教師一起努力，感受地理知識(shí)的魅力，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)職能

在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師是課堂的主宰，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織和推動(dòng)者，學(xué)習(xí)的一切由教師說了算，這種教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)極為被動(dòng)，對(duì)于初中生而言，他們不喜歡在課堂上毫無自由，大部分初中生在課堂上都希望自己能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)意見。

學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需要在傳統(tǒng)課堂上顯然是無法實(shí)現(xiàn)的，但是在以多媒體信息技術(shù)為支撐的地理課堂上，有可能實(shí)現(xiàn)。多媒體信息技術(shù)讓初中生有了參與教學(xué)的可能，如上文所提到的，在搜集資料的時(shí)候，可以讓學(xué)生與教師一起努力，共同尋找與教學(xué)相關(guān)的資源，教師在課堂上不再是主宰者，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生地位平等的研究者。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)智能的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通和交流，使課堂氣氛更活躍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師依然具有教學(xué)引導(dǎo)者的地位，對(duì)于學(xué)生不懂的問題，教師還可以做出明確的分析和解釋。

四、提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)的選擇性增強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)十分神奇的世界，在網(wǎng)絡(luò)上存儲(chǔ)著數(shù)以萬計(jì)的知識(shí)，只要有需要，學(xué)生就可以自主地學(xué)習(xí)這些知識(shí)，并且將它們應(yīng)用到自己的生活中。

如上文提到的《日本》這篇課文，書上主要分了三個(gè)部分來介紹這個(gè)國家，即“多火山、地震的島國”、“與世界聯(lián)系密切的工業(yè)”、“東西方兼容的文化”。書上介紹這些內(nèi)容的時(shí)候相對(duì)簡單，有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)的時(shí)候不滿足書上簡單的介紹，還希望獲取一些新的知識(shí)。教師在課堂上教學(xué)的時(shí)間有限，不可能將知識(shí)點(diǎn)講得那么仔細(xì)，但是，擁有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以后，學(xué)生可以自己搜尋想要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)的選擇性變多了。

五、學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展可以用日新月異來形容，它對(duì)人們的生活產(chǎn)生了十分重要的影響，對(duì)于教學(xué)來說，它的影響也非同一般。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以不出門，在家里就能通過遠(yuǎn)程教學(xué)與教師直接進(jìn)行對(duì)話，學(xué)到知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，只要擁有網(wǎng)絡(luò)就可以自己學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)的這種便利，促進(jìn)了初中地理教學(xué)的進(jìn)步，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)建立相關(guān)的網(wǎng)站與學(xué)生一起交流，讓學(xué)生可以合理地安排教學(xué)時(shí)間，而且這種網(wǎng)上討論使學(xué)生的思維更加活躍，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能力，知識(shí)獲取的方式也更多了。

總的來說，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是一種必然趨勢，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師必須抓住機(jī)遇，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高自己的教學(xué)技能，將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉自身能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡靜.利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中地理教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（11）.

第7篇：信息技術(shù)與初中地理教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)自然地理教學(xué)高效課堂

信息技術(shù)被引用到高中地理教學(xué)中，主要表現(xiàn)在從傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的幻燈機(jī)、投影到現(xiàn)在的電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)擴(kuò)大到微課和電子課堂，等等。一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何準(zhǔn)確掌握高中地理教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，成為高中地理教師重點(diǎn)研究課題。

一、高效課堂下信息技術(shù)在高中自然地理教學(xué)中的重要性

1．有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在興趣引導(dǎo)下的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)生，但是對(duì)于高中生來說，只有對(duì)地理學(xué)科有興趣，才能夠從心底里激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高中自然地理具有抽象性，強(qiáng)調(diào)空間位置、研究地球運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等等，具有一定的理解難度。學(xué)生的理解能夠具有差異性，很多學(xué)生無法真正理解地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法激起學(xué)生的興趣，長此以往，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的地理成績長期提不上去，影響高中地理的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是通過信息技術(shù)的結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，將高中地理課堂變得更加生動(dòng)有趣。一方面，能夠營造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的理解能力。另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于形成高效的地理課堂。例如，學(xué)習(xí)到人教版必修一自然地理中“自然界的水循環(huán)”時(shí)，教師可以充分利用信息技術(shù)，通過視頻的演示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水循環(huán)各個(gè)環(huán)節(jié)的理解與記憶，視頻可以吸引學(xué)生的注意力，能夠?qū)⒊橄蟮淖匀唤缢h(huán)通過視頻的形式變得具體化，更加易于學(xué)生的理解。

2．有利于構(gòu)建高效地理課堂

高中地理的課堂教學(xué)時(shí)間有限，在這樣的條件下，地理教師可以利用信息技術(shù)，制作課件，采用聲文圖并茂的形式，可以集中學(xué)生注意力，具有一定的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而幫助高中學(xué)生提高地理成績，降低學(xué)習(xí)難度。教師可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)通過課件的形式進(jìn)行整合，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的地理學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)很多自然地理的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)有困惑的地方進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行暫停，可以不斷進(jìn)行重復(fù)觀看。能夠彌補(bǔ)課堂上的不足，有利于構(gòu)建高效的地理課堂。例如，學(xué)習(xí)到人教版必修一自然地理中“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以為學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的視頻資源，地球運(yùn)動(dòng)是自然地理中的教學(xué)難點(diǎn)，具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解具有一定的難度，但是通過視頻的演示可以簡單直接的為學(xué)生展示地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的意義以及地理想象，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)效率。

二、高效課堂下信息技術(shù)在高中自然地理教學(xué)中的方法

1．使用信息技術(shù)豐富地理教學(xué)的教學(xué)手段

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、微課等教學(xué)方式和工具進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，豐富教師的教學(xué)手段。信息技術(shù)在高中地理教學(xué)的主要表現(xiàn)形式是以教學(xué)視頻為主。教師要合理控制視頻的時(shí)間長度，將教材的內(nèi)容進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，使教師的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，拓寬教師的教學(xué)手段。例如，學(xué)習(xí)到人教版必修一自然地理中“氣壓帶對(duì)我國氣候的影響”，傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師只能通過圖示的形式為學(xué)生解釋這一特點(diǎn)，但是通過信息技術(shù)的使用，可以在十分鐘內(nèi)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示說明，并且動(dòng)畫的形式不會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，還可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生更好的理解這一知識(shí)點(diǎn)。

2．使用信息技術(shù)提升學(xué)生自然地理的實(shí)踐能力

地理屬于自然學(xué)科，在日常生活中也能得到較為廣泛的運(yùn)用。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以完成知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。學(xué)生在平時(shí)的生活中多運(yùn)用地理知識(shí)，就能夠真切地感受到地理的重要性，并將所學(xué)知識(shí)靈活使用，深化對(duì)知識(shí)的記憶。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠獲得更高層次的發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)到人教版必修一自然地理中氣候的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為緯度較高的地區(qū)溫度會(huì)比較低，這是一般的規(guī)律。但為什么臺(tái)北冬天的氣溫卻比廣州地區(qū)更高呢？學(xué)生可以通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到答案，因?yàn)榕_(tái)北在冬天受到季風(fēng)的影響較小，溫度相對(duì)更高。通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把知識(shí)和日常生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)地理的興趣。

第8篇：信息技術(shù)與初中地理教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 初中生 地理學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)建議

地理在初中階段地位不高，家長對(duì)其不重視，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)也沒興趣，教師在初中地理課堂教學(xué)中難以做到有效教學(xué)，初中地理課堂教學(xué)效果差。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ囵B(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣是開展初中地理課程有效教學(xué)的重要途徑。

一、重視第一印象的作用

第一印象是人與人之間或人與其他事物之間，在認(rèn)識(shí)過程中留下的印象在人們頭腦中形成并占有主導(dǎo)地位的效應(yīng)。第一印象的突出效應(yīng)對(duì)培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣有重要作用。在地理教學(xué)中第一印象主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師自身的第一印象，包括教師著裝、教學(xué)語言、教師儀表和學(xué)科知識(shí)等。教師著裝應(yīng)給學(xué)生以正式卻不失親切的師者風(fēng)范；教學(xué)語言應(yīng)談吐得體、表達(dá)清晰、聲音明亮；儀表應(yīng)具有積極向上的正能量給人以學(xué)習(xí)的動(dòng)力；知識(shí)方面，教師深厚的專業(yè)知識(shí)和內(nèi)化于心外化于形的教育心理知識(shí)，都能讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生最初的第一印象。教師自身第一印象起到潛移默化的積極作用。二是地理學(xué)科本身的第一印象，2012年人教版地理七年級(jí)上冊(cè)的緒言就是“與同學(xué)們談地理”。教師上第一節(jié)課之前，可以做一個(gè)學(xué)生對(duì)地理第一印象的調(diào)查，內(nèi)容主要包括對(duì)什么感興趣，是否喜歡地理，你心中地理課是什么樣子，喜歡什么樣的地理教學(xué)方式，等等，然后進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生對(duì)地理的印象。在開學(xué)第一節(jié)地理課時(shí)，教師要做好充分準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂導(dǎo)入情境，以學(xué)生感興趣的地理故事或地理游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的地理課堂教學(xué)情境。教學(xué)方式要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性為主，喚起學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生覺得地理有趣、有味、有感，從而形成對(duì)地理良好的第一印象。

二、充分利用圖表引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理

地理信息可以通過圖表表達(dá)出來，而圖表的直觀形象性更容易被初中學(xué)生接受。首先，在圖方面主要采用常用的地圖和一些地理景觀圖片。如學(xué)習(xí)人教版地理七年級(jí)下冊(cè)“東南亞”時(shí)，開始上課時(shí)放一些關(guān)于東南亞典型的民族、海濱、歷史、城市、農(nóng)業(yè)等學(xué)生喜歡的景觀圖片吸引其興趣。讓學(xué)生找出圖片中與我國某些區(qū)域的差異以提高興趣。通過剛剛興趣的引導(dǎo)，接下來用東南亞的地圖整體學(xué)習(xí)區(qū)域的人文和自然景觀。在具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，要讓學(xué)生落實(shí)在地圖上，在理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)地圖學(xué)習(xí)的興趣。其次，在表的處理上，最典型就是兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比。如學(xué)習(xí)人教版地理八年級(jí)下冊(cè)“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時(shí)，如果是南方地區(qū)的學(xué)生，教師可以先學(xué)習(xí)北方地區(qū)的自然特征和人文知識(shí)，然后通過列表格的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)比思考自己家鄉(xiāng)的相關(guān)地理知識(shí)。這樣學(xué)生可以通過日常所見所聞學(xué)習(xí)本地區(qū)的地理知識(shí)，提高學(xué)生地理興趣。

三、理論聯(lián)系實(shí)際

地理課程的基本理念之一就是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理[1]，教學(xué)中從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生帶有興趣地學(xué)習(xí)，從而更好地解決地理問題。以人教版地理八年級(jí)上冊(cè)“交通運(yùn)輸”為例，如第一小節(jié)“交通運(yùn)輸方式的選擇”，教師從學(xué)生感興趣的旅游出發(fā)，以家鄉(xiāng)為出發(fā)點(diǎn)去全國各地旅游，讓每位學(xué)生設(shè)計(jì)好線路并選擇多種交通方式旅游，教師可以通過學(xué)生選擇的多種交通方式，引出要學(xué)習(xí)的“我國鐵路干線的分布”。在整個(gè)旅行過程中必然會(huì)涉及各種交通方式及經(jīng)過的鐵路干線，教師提示學(xué)生“如果你知道這些旅游經(jīng)過地區(qū)的鐵路干線，那就向自己的親朋好友介紹”。激發(fā)其積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，也是充分利用初中生樂于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，既可以讓學(xué)生了解選擇這幾種主要的交通方式的特點(diǎn)及原因，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、信息技術(shù)的運(yùn)用

地理作為一門集社會(huì)性與科學(xué)性于一身的學(xué)科，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用越來越多。首先，地理教學(xué)是以地圖呈現(xiàn)很多信息的學(xué)科，可以說地圖是地理教學(xué)的主要語言，而信息技術(shù)的運(yùn)用就會(huì)很好地把地圖展現(xiàn)在地理教學(xué)中。如全球的氣候分布圖、崎嶇的地形河流圖、美麗的地理景觀圖、多樣的民族風(fēng)光圖、區(qū)域的行政區(qū)劃圖等，都是運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)更直觀地表達(dá)出來的。信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合會(huì)更好地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，從而使教師更好地開展教學(xué)。其次，關(guān)于地理信息技術(shù)，它是由地理信息與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合發(fā)展成的一門新興技術(shù)。在人教版八年級(jí)上冊(cè)“地形與地勢”的教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用衛(wèi)星遙感圖把我國的地形圖表示出來，讓我國西高東低的地形形勢一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生感受到地理信息技術(shù)的強(qiáng)大魅力，這樣趁著學(xué)生濃厚的興趣讓其把我國的三大平原、四大高原、四大盆地和主要山地等地形類找出來。運(yùn)用地理信息技術(shù)不僅有助于教師的教，更重要的是易于學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，從而樂于學(xué)習(xí)地理。

五、原有興趣的遷移

興趣遷移就是將原有的興趣延伸到其他相關(guān)事物上，進(jìn)而對(duì)其他事物發(fā)生興趣。地理課雖然是在初中開始設(shè)置的，但是小學(xué)期間科學(xué)和社會(huì)兩科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生多少已經(jīng)接觸到有關(guān)地理的知識(shí)。所以教師可以在初中地理教學(xué)之前對(duì)小學(xué)所學(xué)科學(xué)和品德與社會(huì)兩科中相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行研究，以便將學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)引申到初中教學(xué)中。具體來看，首先在人教版小學(xué)科學(xué)中有介紹有關(guān)地球與宇宙科學(xué)的知識(shí)，教師可以對(duì)初中生進(jìn)行小學(xué)相關(guān)地理興趣的調(diào)查和分析，把初中生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的相關(guān)地理知識(shí)整合起來，然后結(jié)合到人教版七年級(jí)-域”“人口”和“民族”三大節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)。將原有知識(shí)和興趣進(jìn)行遷移，不僅可以給初中生地理學(xué)習(xí)帶來親切感，而且可以更好地把小學(xué)與初中知識(shí)聯(lián)系起來便于教師進(jìn)行初中地理教學(xué)。

總之，隨著義務(wù)教育地理課程教學(xué)改革的深入，學(xué)生地理興趣培養(yǎng)變得越來越重要，教師可充分運(yùn)用第一印象的效應(yīng)并結(jié)合圖表引導(dǎo)，熟練使用信息技術(shù)和利用原有興趣的遷移，加之理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而有效改善課堂氛圍，對(duì)在初中地理教學(xué)中提高學(xué)生興趣有一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：信息技術(shù)與初中地理教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中地理 多媒體技術(shù)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，使得多媒體技術(shù)越來越多的進(jìn)入高中生的日常學(xué)習(xí)生活中。信息技術(shù)的出現(xiàn)，打開了校園信息化的新紀(jì)元，尤其是在以學(xué)習(xí)發(fā)展為重心的高中階段，更要大力發(fā)展信息化。面對(duì)目前發(fā)展的新趨勢，我們研究探索多媒體技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)的整合，希望借助信息平臺(tái)幫助高中學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、多媒體技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)相結(jié)合的重要意義

（一）利用信息技術(shù)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，教學(xué)場所僅限于教室，教師全盤灌輸，學(xué)生就記課堂筆記，課后復(fù)習(xí)筆記。每一節(jié)的地理課就是講課本―記筆記―課堂練習(xí)―課后作業(yè)的既定模式。老師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的配角，“老師一味傳統(tǒng)的教授，學(xué)生則是盲目的去接受”。在很長一段時(shí)間里，我們的高中地理教師在教學(xué)中只重視教而不重視學(xué)，完全忽視學(xué)生自身對(duì)課程的探討。課程整合的目的是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。因此，在高中地理教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體誘導(dǎo)學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）利用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)高中生地理學(xué)習(xí)的興趣

有實(shí)驗(yàn)證明，高中各年齡段的學(xué)生都在一定程度上喜愛看電視，玩電腦游戲，看幻燈片，聽音樂和聽廣播。地理教學(xué)，就是要使高中學(xué)生有接受地理知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。興趣是任何學(xué)習(xí)的前奏。保持關(guān)注則是感興趣的條件。多媒體教學(xué)可以使地理課堂學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變抽象為具體，通過教學(xué)、運(yùn)動(dòng)與娛樂的一體化，使得高中生更容易接受和消化地理知識(shí)，更形象的理解地理知識(shí)，從而激發(fā)其高中地理學(xué)習(xí)的興趣。

（三）利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)高中生地理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力

目前多媒體技術(shù)擁有較為豐富多彩的內(nèi)容和相關(guān)資源，應(yīng)用在日常地理教學(xué)中就主要包括：各種地理信息資料、課件、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程等。隨著信息技術(shù)的普及和新的教學(xué)模式的應(yīng)用，個(gè)人的個(gè)別化學(xué)習(xí)，在一定程度上具有了相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這些知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠體現(xiàn)出完整的教學(xué)過程和教學(xué)技巧。利用信息技術(shù)中的個(gè)別化系統(tǒng)學(xué)習(xí)型多媒體互動(dòng)軟件，可以使高中生在個(gè)人獨(dú)立研究的教學(xué)環(huán)境下，進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，死記硬背高中地理術(shù)語，往往是事倍功半，得不到理想的結(jié)果，學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)，通過聯(lián)想、諧音、找共同點(diǎn)等一系列科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自己找規(guī)律，自己去學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的過程中，培養(yǎng)了高中生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)技能的掌握能力和對(duì)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。

二、多媒體技術(shù)對(duì)高中地理老師的具體要求

（一）對(duì)教學(xué)媒體的選擇

根據(jù)美國著名的視聽教育家戴爾1946年在其重要著作《視聽教學(xué)法》中，提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”的論斷，對(duì)教學(xué)媒體的選擇一定要遵循相應(yīng)的規(guī)律。在當(dāng)今社會(huì)中，科學(xué)和技術(shù)迅猛發(fā)展和普及，這就要求作為一名高中地理課教師必須在日常教學(xué)過程中，不斷嘗試新的媒體和新的技術(shù)。同時(shí)還要求高中地理教師在具體的課堂實(shí)踐中對(duì)教學(xué)媒體實(shí)用性作出客觀的評(píng)價(jià)。只有使用合適，才能起到優(yōu)化地理課堂教學(xué)的效果，如果使用得不合理的話，而只是流于形式，這就不能使多媒體技術(shù)的作用得到最大的發(fā)揮，也在一定程度上給地理教師造成很大的負(fù)擔(dān)。

（二）不夸大信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

不是每一節(jié)課的信息技術(shù)在教學(xué)中的使用都是合適的，試圖用計(jì)算機(jī)多媒體來代替教師教學(xué)，用固定的教學(xué)模式是不合理的，它是不科學(xué)的。對(duì)高中地理教學(xué)的具體問題要具體分析。在日常備課中要遵循教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，來制作出符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生接受能力的課件。

（三）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)和高中地理課堂的有效結(jié)合

多媒體的運(yùn)用在一定程度上要求高中地理教師在課后對(duì)當(dāng)天的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)、反饋進(jìn)而進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課上，哪些地方多媒體運(yùn)用得到位，哪些地方還需要繼續(xù)完善，都要每天不斷地思考。目前，很多老師在一定程度上只是學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)的基本操作，而忽視技術(shù)與日常教學(xué)的相結(jié)合，從而產(chǎn)生了多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用流于表面的現(xiàn)象。

總之，多媒體技術(shù)不僅改變了生活，也改變了教學(xué)方式，不同形式的技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)，視頻，互聯(lián)網(wǎng)和電視教育，電子白板教學(xué)等提高教學(xué)效果有很大的潛力，多媒體技術(shù)與高中地理教學(xué)的相結(jié)合，極大地豐富了信息內(nèi)容的整合，擴(kuò)大了知識(shí)領(lǐng)域，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了一個(gè)聲音，圖像的綜合集成。同時(shí)多媒體技術(shù)的運(yùn)用也給高中地理教師提出了新的要求。只有一方面加大力度普及多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，另一方面提高地理教師自身的素質(zhì)，才能使多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中發(fā)揮更為重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊同芳. 淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用[J]. 學(xué)周刊，2011（13）.