地理教學(xué)建議及措施精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的地理教學(xué)建議及措施主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：地理教學(xué)建議及措施范文

一、構(gòu)建開放型的地理教學(xué)新課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)《課程基本理念》提出要“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”；《教科書編寫建議》提出“地理教科書的編寫，應(yīng)以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教科書的多樣化”；《課程資源的利用與開發(fā)建議》提出“充分開發(fā)、合理利用地理課程資源，豐富地理課程內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)活力”。以上內(nèi)容都要求我們?cè)诘乩碚n堂教學(xué)中要堅(jiān)持開放性的原則，因?yàn)橹挥羞@樣，才能創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)情境，使不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展，才能摒棄“以本（課本）為本”的觀念，使教育教學(xué)質(zhì)量得以保證和提升。地理課堂教學(xué)的開放，重點(diǎn)表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的開放和教學(xué)過(guò)程的開放。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放，就要樹立全新的教材觀。傳統(tǒng)的教材觀，是以教材為核心的，新課標(biāo)提出的則是“材料式”的教材觀，各種版本的地理教材雖都以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，但又是有差別的，因此教材只是課堂教學(xué)中可供利用的教學(xué)工具之一，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的載體。這就要求地理教師在實(shí)際教學(xué)中，要深入研究新課標(biāo)，比較不同版本之間教材的差異，靈活處理教材，并“充分利用學(xué)校地理課程資源”“合理開發(fā)校外地理課程資源”。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開放，就要樹立全新的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是一種師生單向交流方式，也就是常說(shuō)的“滿堂灌”，這種單調(diào)的教師講，學(xué)生聽，其效果肯定是不佳的。開放性的教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)為信息交流立體化、方法途徑多樣化、評(píng)價(jià)機(jī)制多元化。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生的思維火花得以碰撞；通過(guò)開放性試題的研究和設(shè)計(jì)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)得以提升；通過(guò)多元化評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)新。

如有關(guān)“流域開發(fā)”的知識(shí)，新課標(biāo)的要求是：“結(jié)合實(shí)例，分析某流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，說(shuō)明該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容和綜合治理的對(duì)策措施?！辈煌陌姹緦?duì)此選取了不同的案例進(jìn)行分析（如山東教育出版社出版的教材選取的是“長(zhǎng)江流域”，人民教育出版社選取的是“美國(guó)的田納西河流域”）。如果只是就單個(gè)版本內(nèi)容泛泛而談，或是深挖細(xì)掘，就不行。處理這部分內(nèi)容就可采用一種開放靈活的方式，大可不必拘泥于某一版本的內(nèi)容。教師應(yīng)在課前搜集準(zhǔn)備一些有關(guān)流域開發(fā)的文字資料和圖片，通過(guò)讓學(xué)生在課堂上的分析討論，得出流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容和綜合治理的對(duì)策措施，從而使得教學(xué)目標(biāo)得以動(dòng)態(tài)生成。

二、構(gòu)建探究型的地理教學(xué)新課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)《課程基本理念》提出要“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”；《課程設(shè)計(jì)思路》要求學(xué)生“在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等”；《課程目標(biāo)》提出“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策”。以上內(nèi)容都要求我們?cè)诘乩碚n堂教學(xué)中要堅(jiān)持探究性的原則，從而使“課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于從事的日常的探究活動(dòng)”。

布魯納說(shuō)：“最佳的學(xué)習(xí)方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)生自己在情境中去探索、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力提出解決問(wèn)題的設(shè)想，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的?！边@里的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，指的就是探究學(xué)習(xí)。課堂地理探究學(xué)習(xí)，并不等同于課題性的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不要認(rèn)為只有讓學(xué)生搜集資料、研究論證、寫出總結(jié)報(bào)告，才叫探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是可以充斥于整個(gè)課堂的。新課程第一次把活動(dòng)建議寫到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上，其實(shí)這些活動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)生探究的過(guò)程，并且大多是可以在課堂上完成的。構(gòu)建探究型的地理教學(xué)新課堂，需要做好以下幾點(diǎn)：

1.在課堂上要保證有充足的探究時(shí)間

要想真正實(shí)施探究性教學(xué)，就要在課堂上給學(xué)生留下充足的時(shí)間，讓他們?cè)趯儆谧约旱臅r(shí)間里，從容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)方法經(jīng)驗(yàn)，交流心得體會(huì)。在這樣的教學(xué)氛圍下，教師的角色只是一個(gè)點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者。學(xué)生能自己解決的問(wèn)題教師絕不代辦，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，所以一定要給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程。

2.探究的主題要明確

在地理教學(xué)中，我們不能一味地追求探究，因?yàn)椴⒉皇撬械膬?nèi)容都適合在課堂探究，因此教師根據(jù)實(shí)際需要為學(xué)生確立探究的主題是非常必要的。探究的主題不能脫離基本的教學(xué)要求，永遠(yuǎn)不能無(wú)目的地瞎探究，這樣只會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。主題的確立要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，不能太大，太大的探究課題在課堂上是無(wú)法完成的；也不能太小，太小則無(wú)法打開學(xué)生的思路。舉一反三、由此及彼、遷移應(yīng)用的嘗試往往就是課堂探究的話題。

3.教師要積極為學(xué)生引導(dǎo)探究的思路

學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備必定有限，漫無(wú)邊際、信馬由韁的探究一般很難完成教學(xué)任務(wù)。為增強(qiáng)探究的目的性和效益性，教師就要給予恰當(dāng)、適時(shí)的引導(dǎo)，否則學(xué)生會(huì)感到無(wú)從入手。比如教師可以將某一個(gè)待解決的大問(wèn)題分解為若干小問(wèn)題，采用遞進(jìn)的方式引發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)然引導(dǎo)不等于包辦，教師決不能時(shí)刻左右學(xué)生的思維，以達(dá)到自己所想象的“完美的結(jié)果或結(jié)論”。

如有關(guān)“洋流”的知識(shí)，新課標(biāo)的要求是：“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。”這部分知識(shí)由于難度較大，傳統(tǒng)的地理教學(xué)一般以教師精講為主。而在充滿探究性的課堂上，學(xué)生完全可以自主完成。具體做法是：①觀察世界洋流分布；②總結(jié)推知分布規(guī)律③與風(fēng)帶對(duì)比，解釋規(guī)律；④以規(guī)律作指導(dǎo)重新認(rèn)識(shí)分布狀況，并找出不適用的地方；⑤觀察西海岸的荒漠分布及世界漁場(chǎng)的分布，得出洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。探究是充滿樂(lè)趣的，探究的過(guò)程不僅使學(xué)生的思維得到發(fā)展，學(xué)生自己探究得出的結(jié)論記憶也會(huì)更持久，往往起到事半功倍的作用。

三、構(gòu)建發(fā)展型的地理教學(xué)新課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)《課程基本理念》提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力”，“注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià)”；《前言》指出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程”。以上內(nèi)容都要求我們?cè)诘乩碚n堂教學(xué)中要堅(jiān)持發(fā)展性的原則，從“對(duì)學(xué)生一生有用”的角度組織課堂教學(xué)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，發(fā)展型的地理教學(xué)新課堂是與時(shí)俱進(jìn)的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師在教學(xué)中只注重命題可能出現(xiàn)的顯性知識(shí)，注重知識(shí)的反復(fù)呈現(xiàn)，學(xué)生能應(yīng)付考試，甚至對(duì)教材知識(shí)背誦如流就是教學(xué)任務(wù)的終結(jié)，根本無(wú)視學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的體驗(yàn)與感悟，更無(wú)視學(xué)生情感、態(tài)度的深層次發(fā)展需要，使學(xué)習(xí)成為索然無(wú)味的記憶與再現(xiàn)，缺乏知識(shí)的融會(huì)貫通與再創(chuàng)造。而發(fā)展型的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能最大程度地滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要，最大程度地促進(jìn)學(xué)生更快更好地發(fā)展，包括注重對(duì)地理學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)與促進(jìn)，對(duì)地理學(xué)習(xí)方法的掌握與領(lǐng)悟，對(duì)地理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注與探索，對(duì)地理意識(shí)與情感的激發(fā)等。

如有關(guān)“城市化”的知識(shí)，新課標(biāo)要求：“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。”課本內(nèi)容以綱條形式表述知識(shí)要點(diǎn)，看起來(lái)簡(jiǎn)單明了，處理起來(lái)也很容易。但從發(fā)展性的角度考慮，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析可能比掌握特點(diǎn)更重要，因?yàn)檫@部分知識(shí)可用的圖表多種多樣，在分析的過(guò)程中，學(xué)生的思維品質(zhì)與歸納技能都會(huì)得到提高。對(duì)于“城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決措施”，在教學(xué)中要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，以“生活中的知識(shí)”引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、構(gòu)建信息技術(shù)型的地理教學(xué)新課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)《課程基本理念》“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”；《課程目標(biāo)》要求“通過(guò)多種途徑、多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程”?；谝陨弦?，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，要“重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用”，構(gòu)建信息技術(shù)型的地理教學(xué)新課堂。

信息技術(shù)的使用不僅能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，而且能給學(xué)生的探究活動(dòng)提供重要的技術(shù)支持，恰當(dāng)使用信息技術(shù)所達(dá)到的效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的。基于信息技術(shù)的教學(xué)方式不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開展高水平的認(rèn)知活動(dòng)提供有效的幫助，而且，信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的最深刻影響還在于能提高學(xué)生分析地理信息的意識(shí)和能力。

信息技術(shù)的應(yīng)用固然是好，但我們應(yīng)注意將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)充分整合，避免走入一些誤區(qū)，依據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇信息技術(shù)的使用方式。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用信息技術(shù)，也并不是信息越多越好，另外信息技術(shù)的運(yùn)用還要考慮時(shí)間成本，決不能為顯新意而生搬硬套。

第2篇：地理教學(xué)建議及措施范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；學(xué)習(xí)興趣；良好習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0188-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)要使學(xué)生獲得 "生活中有用的地理"，要使學(xué)生從"學(xué)會(huì)地理"走向"會(huì)學(xué)地理"。鄉(xiāng)土地理是新課程的學(xué)習(xí)載體，教學(xué)中充分運(yùn)用與生活密切聯(lián)系的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，可以使抽象的地理內(nèi)容更加直觀、具體，有利于傳達(dá)地理思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，充分發(fā)揮地理教育的育人功能。

1.鄉(xiāng)土地理教育的重要意義

以鄉(xiāng)土地理為學(xué)習(xí)載體的地理教育具有重要的教育功能和意義。

1.1可激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。鄉(xiāng)土地理是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的重要內(nèi)容。鄉(xiāng)土民情真實(shí)可感，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識(shí)能促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于家鄉(xiāng)的認(rèn)同感、自豪感，激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的責(zé)任心和使命感，增加他們對(duì)家鄉(xiāng)的感知，在感同身受中使他們的愛國(guó)和愛鄉(xiāng)之情油然而生，從而更好地實(shí)現(xiàn)新課程地理教學(xué)要求的情感目標(biāo)。

1.2可以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的"活動(dòng)建議"要求開展："繪制反映學(xué)?；蚣彝ニ诘氐氖疽鈭D"，"開展鄉(xiāng)土地理的野外考察和社會(huì)調(diào)查"等活動(dòng)。這些活動(dòng)要求學(xué)生到野外去考察、觀測(cè)，到農(nóng)村、社區(qū)、工廠去進(jìn)行參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查，上網(wǎng)收集資料等，是實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、合作探究能力、整理和分析資料的能力，人際交往能力等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合實(shí)踐能力，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

1.3有利于培養(yǎng)正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀，促進(jìn)地方發(fā)展。鄉(xiāng)土地理教育通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地方民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)文化，思考家鄉(xiāng)的社、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境問(wèn)題，探索家鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，樹立可持續(xù)發(fā)展的概念，對(duì)于地方傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，合理開發(fā)利用資源，改善生態(tài)環(huán)境，發(fā)展地方特色經(jīng)濟(jì)，服務(wù)地方建設(shè)等具有十分重要的意義。

2.鄉(xiāng)土地理有效性教學(xué)的策略

運(yùn)用鄉(xiāng)土地理教學(xué)是增長(zhǎng)學(xué)生才智，優(yōu)化地理課堂的有效途徑。應(yīng)如何有效利用鄉(xiāng)土地理資料，提高教學(xué)效率呢？本人認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

2.1靈活運(yùn)用鄉(xiāng)土地理案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鄉(xiāng)土地理展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的事物和現(xiàn)象，是學(xué)生最熟悉最直觀的地理事物，是容易引起學(xué)生關(guān)注和共鳴的生動(dòng)事例。運(yùn)用鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)，可以將地理教材中抽象枯燥的內(nèi)容形象化、具體化，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，提高地理教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)"城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)"時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考光澤縣城各功能區(qū)的分布特點(diǎn)及變化，分析評(píng)價(jià)各大超市、住宅區(qū)布局是否合理，探究影響城市功能分區(qū)的原因等，使同學(xué)們興趣黯然、課堂氣氛活躍、教學(xué)高效。

2.2巧妙結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的良好習(xí)慣。新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究，以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料，通過(guò)學(xué)生合作探究解決問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主人翁精神與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神大有裨益。例如：在學(xué)習(xí)必修3 "荒漠化的防治"一節(jié)時(shí)讓學(xué)生依照西北地區(qū)荒漠化防治知識(shí)學(xué)習(xí)的思路和方法，通過(guò)小組合作探究的方式分析光澤縣的主要生態(tài)問(wèn)題--水土流失的成因，探究防治的措施。地理教學(xué)經(jīng)常性地采用這樣的方法，利于養(yǎng)成學(xué)生良好的自主合作探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.3充分運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資料，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。俗話說(shuō)學(xué)生是"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書"。但是，老師如果能夠通過(guò)及時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際及家鄉(xiāng)的地理時(shí)事、地理新聞與同學(xué)們溝通，就可以將學(xué)生從地理課堂引向廣闊的社會(huì)、從書本知識(shí)的學(xué)習(xí)引向?qū)嵺`問(wèn)題的探究，有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，擴(kuò)展他們的視野，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

例如，在學(xué)習(xí)"季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)"時(shí)， 我讓學(xué)生調(diào)查光澤縣水稻種植農(nóng)戶家里的農(nóng)田面積、水稻畝產(chǎn)、銷售量及農(nóng)業(yè)用具等，然后引導(dǎo)學(xué)生分析歸納季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)特點(diǎn)，探究發(fā)展方向和措施，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.4恰當(dāng)運(yùn)用鄉(xiāng)土材料把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性地理思維。要實(shí)現(xiàn)新課程要求的"課本知識(shí)"向"生活知識(shí)"的拓展，地理教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用鄉(xiāng)土地理材料去把握教材重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析各種地理要素間的聯(lián)系及對(duì)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)特點(diǎn)、生活習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境狀況的影響，從而突破難點(diǎn)，并使學(xué)生養(yǎng)成綜合分析地理現(xiàn)象和規(guī)律的思維習(xí)慣。

總之，在地理教學(xué)中，要充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理的實(shí)踐性、綜合性，緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)合理運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀，激發(fā)愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)情感，落實(shí)新課程的教育理念和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理研究，楊慎德 主編

第3篇：地理教學(xué)建議及措施范文

關(guān)鍵字：新課程；初中地理；教學(xué)探析

地理是初中學(xué)生接受初中教育中的一門重要學(xué)科，其知識(shí)構(gòu)成對(duì)初中學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要幫助，面對(duì)教育體制的改革，如何提高初中地理教學(xué)效果，是初中地理教育的重要目標(biāo)。本文就針對(duì)如何提高初中地理教學(xué)效果進(jìn)行探討，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多的同行也都來(lái)對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行更多更深入地探討。

一、在課堂中不斷的滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)

在課堂中滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。在課堂中如何引用鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行地理教學(xué)，如何巧用鄉(xiāng)土地理激活地理課堂是我們每位地理老師應(yīng)該認(rèn)真思考和深入研究的問(wèn)題。

首先，可以組織學(xué)生參加野外考察實(shí)踐活動(dòng)。地理學(xué)科是一門比較貼近生活的學(xué)科,要學(xué)好地理我們就必須走進(jìn)生活,親近自然。新課程改革對(duì)地理野外實(shí)踐的能力也提出新的要求,并且專門增設(shè)活動(dòng)設(shè)計(jì)、建議等內(nèi)容。野外實(shí)踐活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)活動(dòng),它改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。通過(guò)野外考察實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能獲取大量的第一手資料,而且通過(guò)親身體驗(yàn)學(xué)生能夠掌握基本的地理技能。組織學(xué)生參加野外考察實(shí)踐活動(dòng)一定要設(shè)計(jì)和制訂完備的野外考察實(shí)踐活動(dòng)方案和應(yīng)急措施。其次，教師要了解南京及周邊的地理環(huán)境。熟悉了解本地區(qū)的地理環(huán)境并非一朝一夕事，這需要教師長(zhǎng)期地積累。除了認(rèn)真研究課本中的地理知識(shí)，還需要對(duì)本地的自然、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、民俗、等進(jìn)行研究，平時(shí)注意收集這方面的資料。另外南京及周邊有豐富的旅游資源，我們可以利用節(jié)假日多到南京及周邊走一走、看一看，拍攝一些照片或收集相關(guān)的圖文介紹，合理地融入日常的教學(xué)中。最后，教師要加強(qiáng)備課，團(tuán)隊(duì)合作。在每一章節(jié)的備課時(shí)，教師應(yīng)思考本章節(jié)哪些地方可以融合本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，如何才能夠巧妙而自然地將它們聯(lián)系在一起，怎樣組織才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)本鄉(xiāng)本土地理環(huán)境的了解。我們應(yīng)當(dāng)在集體備課時(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，大家開動(dòng)腦筋，充分發(fā)掘本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源。個(gè)人的精力和認(rèn)識(shí)是有限的，大家應(yīng)該分工合作，各自負(fù)責(zé)搜集某一方面的鄉(xiāng)土地理資源，并將資料整理給大家共享和使用。

二、大力培養(yǎng)地理教育師資,提高地理教育工作者的綜合素養(yǎng)

當(dāng)今世界日新月異,我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展突飛猛進(jìn),社會(huì)主義建設(shè)需要博學(xué)的綜合型人才。因此,國(guó)家不能忽視地理教育,要激勵(lì)地理教育人才的培養(yǎng),以彌補(bǔ)地理師資的嚴(yán)重不足,值得慶幸的是這幾年高校擴(kuò)招,新的地理教育師資即將畢業(yè),他們將為農(nóng)村地理教育增添生力軍。地理教育的振興關(guān)鍵是教師,俗話說(shuō):“學(xué)高為師,身正為范”,只有德才兼?zhèn)涞慕處?才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,所以,提高現(xiàn)有教育工作者的個(gè)人素質(zhì)刻不容緩。要培養(yǎng)高素質(zhì)的地理師資,要求教育行政主管部門在地理教師評(píng)定職稱,獎(jiǎng)金分配,課時(shí)安排等方面與其它科教師同等對(duì)待,充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性,要對(duì)教師經(jīng)常培訓(xùn),讓教師了解教育學(xué)、心理學(xué)、地理科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r和新成果,教育他們愛崗敬業(yè),勇于奉獻(xiàn)。地理教育工作者自己也要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,努力鉆研教材,領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)研究活動(dòng),掌握現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方法,努力提升自身素養(yǎng),樹立現(xiàn)代教育工作者的新形象,為地理教育的振興和發(fā)展盡自己的一份力量。

三、優(yōu)化教學(xué)方法提高課堂效益，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采取創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑等多樣化的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)課件、探究討論等多種教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用熱點(diǎn)討論、分組競(jìng)賽等各種激趣方法，展現(xiàn)地理知識(shí)的無(wú)窮魅力。堅(jiān)持把課堂交給學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生置疑、探索與創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生為主，教師為輔。要針對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)，盡可能運(yùn)用地圖、實(shí)物等地理模型，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力和運(yùn)用課本知識(shí)分析和解決地理問(wèn)題的能力。要盡可能地組織學(xué)生開展農(nóng)村水資源面源污染、耕地問(wèn)題、計(jì)劃生育等等一些與課堂聯(lián)系緊密、形式多樣的環(huán)境觀測(cè)和問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，不斷拓展學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維。

四、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異

學(xué)生腦子里框框少，對(duì)成人司空見慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)在成人看來(lái)可能是幼稚的、荒唐的。但對(duì)于學(xué)生的這種標(biāo)新立異，我們教師一要允許，二要鼓勵(lì)，三要引導(dǎo)，只有這樣才能使學(xué)生形成創(chuàng)新精神。教師上課要適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論；課堂提問(wèn)時(shí)教師要經(jīng)常問(wèn)“你認(rèn)為呢”“你的觀點(diǎn)呢”“還有不同的想法嗎”“再想想”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，就要及時(shí)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很有新意”“你真會(huì)動(dòng)腦筋”“你的想法真令人驚奇”等語(yǔ)言贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而應(yīng)與學(xué)生互相切磋、共同探討，求得正確的結(jié)論，并盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。

五、結(jié)語(yǔ)

就目前初中生學(xué)習(xí)狀況而言，地理一門不受學(xué)生重視的學(xué)科，常常受到初中學(xué)生的忽視。但是，這種現(xiàn)狀并不能改變地理是中考科目之一的實(shí)際情況。地理作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要幫助，因此，如何使初中地理教學(xué)質(zhì)量得到保障是初中教學(xué)的重要目標(biāo)。下面筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一下提高初中地理課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)意見。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍伏明.淺談初中地理教育中的學(xué)與思[J].新課程(下)，2013(04)

[2]馬學(xué)忠.探究高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012(23)

[3]譚青山;劉蘭芳;周維.農(nóng)村地理教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010(10)

第4篇：地理教學(xué)建議及措施范文

一、深入研究教材，補(bǔ)充信息滿足教學(xué)需求

在高中地理教學(xué)中，教材是教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)，教師的教學(xué)活動(dòng)是建立在教材基礎(chǔ)上的探究與嘗試。因此，教師要強(qiáng)化對(duì)教材的分析，做到熟悉教材內(nèi)容與框架體系、編排原則，同時(shí)要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用地理教材，既要依靠教材又不局限教材，尤其是針對(duì)現(xiàn)行教材中信息容量不足的狀況，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與完善，保證地理教學(xué)內(nèi)容豐富，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)地理的需求。例如在高考說(shuō)明中對(duì)于“自然災(zāi)害”方面內(nèi)容的考查要求涉及到寒潮、臺(tái)風(fēng)、洪澇以及地震等多種形式的自然災(zāi)害，但是湘教版教材中只是重點(diǎn)介紹了洪澇。對(duì)此，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)信息的補(bǔ)充，從相關(guān)資料中將各種類型的自然災(zāi)害內(nèi)容補(bǔ)充完整，同時(shí)要注重發(fā)揮多媒體手段的輔助功能，向?qū)W生補(bǔ)充相關(guān)自然災(zāi)害的影音資料，讓學(xué)生增強(qiáng)感官印象，結(jié)合相關(guān)的文字、圖表描述，達(dá)到全面掌握的目標(biāo)。教師在教材運(yùn)用方面還要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)廣泛關(guān)注的地理現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)以致用的能力。

二、改進(jìn)導(dǎo)入方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣

高中地理教學(xué)中，導(dǎo)入也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用這一契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們有效開展新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入方式上，教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去三言兩語(yǔ)的程序式導(dǎo)入，以更為生動(dòng)形象和具有吸引力的方式開展導(dǎo)入，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)地理。一方面，教師可以通過(guò)地理的趣味小實(shí)驗(yàn)、精彩的地理現(xiàn)象圖片以及民間流傳的地理諺語(yǔ)等內(nèi)容開展形象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣的導(dǎo)入活動(dòng)能夠在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍方面發(fā)揮較好的作用。另一方面，教師還可以借助于生活現(xiàn)象探究進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在常見的天氣系統(tǒng)內(nèi)容教學(xué)中，筆者以長(zhǎng)江中下游地區(qū)“6月經(jīng)常連續(xù)陰雨”、“7、8月炎熱少雨”，形成巨大反差現(xiàn)象為引子，設(shè)置了探究性問(wèn)題進(jìn)行新課引導(dǎo)，有效集中了學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生開展新課的學(xué)習(xí)，較好地進(jìn)入了新課教學(xué)流程。此外，教師還可以通過(guò)多媒體演示地理地貌、地理現(xiàn)象等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)奠定情感基礎(chǔ)。

三、開展師生互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

高中生在地理學(xué)習(xí)中具有較為強(qiáng)烈的參與欲望，這與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相吻合，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的這一方面特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，積極推動(dòng)師生互動(dòng)教學(xué)的深入進(jìn)行，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中成為主角，自主地探究與合作解決問(wèn)題，提高自身地理綜合素養(yǎng)。筆者在教學(xué)中一般運(yùn)用探究思考題的形式組織學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，教師在這一過(guò)程中進(jìn)行巡視與點(diǎn)撥，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。如教學(xué)《濕地資源的開發(fā)與保護(hù)》時(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，專門為學(xué)生設(shè)計(jì)了一組思考題：“1、了解濕地的概念及其分類，熟悉我國(guó)濕地的主要分布情況。2、濕地都有哪些功能？具有什么樣的重要價(jià)值？3、洞庭湖成為魚米之鄉(xiāng)有哪些有利條件？洞庭湖區(qū)為何出現(xiàn)圍湖造田現(xiàn)象？圍湖造田對(duì)湖區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了哪些影響？4、目前濕地面臨的突出問(wèn)題以及產(chǎn)生的原因是什么？如何開展?jié)竦乇Ｗo(hù)工作？”在這樣一組探究題的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠相互合作進(jìn)行研究，逐層深入地了解了濕地的概念及我國(guó)濕地的分布、濕地的重要價(jià)值，并對(duì)當(dāng)前濕地開發(fā)中出現(xiàn)的問(wèn)題、危害性具有了更為深刻的理解，對(duì)開展綜合治理保護(hù)的必要性加深了認(rèn)識(shí)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生理解掌握效果

地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的生活感知開展教學(xué)，能夠提高學(xué)生內(nèi)心感知效果，更為有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如在《環(huán)境污染及其防治》教學(xué)中，除了教材中列舉的內(nèi)容之外，筆者事先要求學(xué)生在自己生活的范圍內(nèi)開展了調(diào)研活動(dòng)，對(duì)本地區(qū)污染環(huán)境的主要方面及其現(xiàn)狀進(jìn)行初步了解，搜集相關(guān)的資料，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流活動(dòng)。在了解環(huán)境污染相關(guān)成因、類型、危害及其防治措施的基礎(chǔ)上，學(xué)生紛紛發(fā)言對(duì)本地區(qū)環(huán)境污染的狀況、原因及危害性等方面進(jìn)行了闡述，經(jīng)過(guò)集體討論總結(jié)出水污染、空氣污染是本地區(qū)最為嚴(yán)重的污染。在對(duì)污染成因進(jìn)行進(jìn)一步分析的過(guò)程中，學(xué)生展示了許多證據(jù)資料，如水泥廠冒著濃煙的煙囪圖片、印染企業(yè)排污口臭黑的污水直排圖片等等。筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境治理方面的分析，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論分析并查閱資料，提出了“關(guān)閉污染工廠”、“進(jìn)行污水處理”等12條建議，并在課后以課題組的名義進(jìn)一步研究與細(xì)化，形成建議提案向人大、政協(xié)以及環(huán)保部門提交，受到了充分肯定。

五、當(dāng)堂開展檢測(cè)，掌握課堂教學(xué)反饋信息

第5篇：地理教學(xué)建議及措施范文

【關(guān)鍵詞】新課改；初中地理教學(xué)；教學(xué)改革

義務(wù)教育階段地理課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課，兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國(guó)主義情感，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。隨著新課程改革的不斷深入，帶動(dòng)了教育理念、教學(xué)方式的改革，使地理課程教學(xué)呈現(xiàn)出了多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)局面。那么作為我們初中地理一線教師，我們應(yīng)該如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革呢？

1.將新課改精神和教材融合

為了實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫，從革新教育觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀、教學(xué)方法和手段上積極思考和實(shí)踐。同時(shí)，地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體，通過(guò)反復(fù)鉆研、感悟去挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)。要有意識(shí)地挖掘教育資源，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動(dòng)的材料因勢(shì)利導(dǎo)，靈活恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。

2、注重實(shí)踐教學(xué)，課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合

地理課是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科?；?dòng)教學(xué)的場(chǎng)所不應(yīng)局限于課堂之內(nèi)，在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為互動(dòng)的范疇主要有課堂互動(dòng)、課外互動(dòng)、內(nèi)外互動(dòng)三種形式。課堂互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)的主要形式和主要場(chǎng)地，是教師與學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的主要場(chǎng)所。課外互動(dòng)是互動(dòng)式教學(xué)的重要渠道，是課堂互動(dòng)的重要補(bǔ)充，是內(nèi)外互動(dòng)的重要方面，在教學(xué)中我組織學(xué)生利用節(jié)假日進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、野外考察、社會(huì)調(diào)查、辯論賽、錄像（電影）觀摩、交流會(huì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、主辦地理板報(bào)、撰寫小論文等形式的活動(dòng)，一方面消化了課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面拉近了師生間的距離，消除了學(xué)生之間的人際隔閡與學(xué)習(xí)障礙。內(nèi)外互動(dòng)是把課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種互動(dòng)形式，也是常常被忽視的一種互動(dòng)形式，內(nèi)外互動(dòng)要求教師把課內(nèi)理論教學(xué)與課外社會(huì)實(shí)踐及知識(shí)和材料有效地結(jié)合起來(lái)，使之達(dá)到和諧互補(bǔ)、相互促進(jìn)的理想境界。

3、重視圖在課堂教學(xué)中地位和作用

圖具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，充分運(yùn)用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。第一學(xué)會(huì)看圖，要充分利用地理課本中的圖，講課過(guò)程中讓學(xué)生多看圖，例如在講人教版七年級(jí)地理上冊(cè)七大洲四大洋時(shí)，要求學(xué)生記住它們的名稱很容易，可如果讓學(xué)生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。第二學(xué)會(huì)填圖，填圖目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識(shí)結(jié)束時(shí)，出示相對(duì)應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。第三學(xué)會(huì)畫圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)圖，可增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時(shí)，我先讓學(xué)生在紙上畫出四個(gè)圈，標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱，再讓學(xué)生離開課本，自己畫，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣對(duì)學(xué)生綜合地理知識(shí)起到良好效果。第四、學(xué)會(huì)用圖，在講完課本知識(shí)的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。這樣既達(dá)到了鞏固知識(shí)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、注重情感融入，陶冶學(xué)生情操

地理知識(shí)頭緒多、涉及面廣，若能進(jìn)行情感引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國(guó)主義情感，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生更加熱愛這門學(xué)科。例如，在講中國(guó)的自然資源時(shí)，教師既要帶著激情洋溢的民族自豪感，又要帶著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，這樣學(xué)生就能更加深切地認(rèn)識(shí)到我國(guó)自然資源的基本國(guó)情，總量豐富，人均不足，從而樹立節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。另外，地理教學(xué)中的情感教育還要培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，用科學(xué)的、實(shí)事求是的眼光來(lái)看待事物；強(qiáng)化愛國(guó)主義思想，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛人民的深厚情感；更要注重學(xué)生的人生價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，立志成才報(bào)效祖國(guó)的精神。

5、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

要保證地理教學(xué)的有效性，就要保證地理教學(xué)的直觀性，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，充分展示各種地理現(xiàn)象的形成原理和過(guò)程，從而讓學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)獲得足夠充分的理解，更好地學(xué)習(xí)和記憶地理知識(shí)，這就需要利用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)技術(shù)集合了聲音、圖像、視頻、文字多種功能，讓課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式更加生動(dòng)、活潑，打破了單一的黑板加粉筆的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在初中地理教學(xué)的授課過(guò)程當(dāng)中，教師需要盡可能多的將幻燈片、視頻、音頻等材料結(jié)合到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生們通過(guò)直接的觀看或者聆聽，在頭腦中形成更加直觀、更加貼切的地理概念，學(xué)會(huì)用抽象思維來(lái)理解一些具象的地理問(wèn)題，這樣才能夠更好地學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)，獲得更好的教學(xué)成效。比如，一些微觀的地理現(xiàn)象、立體的空間圖象、動(dòng)態(tài)變化的事物，采用多媒體直觀展示，學(xué)生一目了然，降低了學(xué)習(xí)的難度。

在初中地理教學(xué)中，新課改是教學(xué)的指路明燈，它讓我緊跟時(shí)展的步伐，掌握教育改革的脈動(dòng)，積極投身新課改，在努力學(xué)習(xí)、積極嘗試、勇于探索中不斷提高。作為一名中學(xué)地理教師，面對(duì)新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境，要與時(shí)俱進(jìn)，勇挑教育的重任，更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，探索切實(shí)有效的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾煒.新課標(biāo)教材教學(xué)中的幾點(diǎn)建議[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2003（12）

[2]白劍俠.淺談新課改下的初中地理教學(xué)[J].21世紀(jì)中學(xué)生作文（初中教師適用），2009，（12）.

第6篇：地理教學(xué)建議及措施范文

【關(guān)鍵詞】 探究式學(xué)習(xí) 地理教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）01-102-01

“探究式學(xué)習(xí)”是上世紀(jì)美國(guó)掀起的“教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)”中由美國(guó)著名科學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授施瓦布倡導(dǎo)提出的。他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與科學(xué)家的研究過(guò)程在本質(zhì)上是一致的，因此，學(xué)生應(yīng)像“小科學(xué)家”一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力，同時(shí)得到科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)方法等的教育，并發(fā)展自己的個(gè)性?！疤骄繉W(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三者的綜合和對(duì)科學(xué)研究過(guò)程的理解。探究式學(xué)習(xí)雖然是在科學(xué)領(lǐng)域里首先提出來(lái)，但實(shí)際上，它的基本思想是讓學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的學(xué)習(xí)方式?！兜乩斫逃龂?guó)際》強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)學(xué)生采用質(zhì)疑或探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！敝袑W(xué)生學(xué)習(xí)方式是中學(xué)教學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。學(xué)習(xí)方式不同于具體的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)策略，而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為、態(tài)度、意識(shí)、習(xí)慣品質(zhì)和認(rèn)知的取向，是學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性、探究性和合作性等方面的基本特征。學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系，好比是戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

新教材無(wú)論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上，都很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。在探究性學(xué)習(xí)中，教師必須轉(zhuǎn)換自己的角色，運(yùn)用新的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)他們不斷提出問(wèn)題；指導(dǎo)他們進(jìn)行有效的調(diào)查、訪問(wèn)，多方面收集資料，歸納整理自己所有的材料；與學(xué)生共同分析討論，找出解決地理問(wèn)題的關(guān)鍵。

二、設(shè)計(jì)適合學(xué)生的探究活動(dòng)

中學(xué)地理課程是基礎(chǔ)教育中唯一傳播可持續(xù)發(fā)展知識(shí)、樹立可持續(xù)發(fā)展理念的課程，也是將自然科學(xué)知識(shí)與人文科學(xué)知識(shí)綜合，闡明人與環(huán)境關(guān)系的課程。要培養(yǎng)“活躍而負(fù)責(zé)任的公民”，首先要對(duì)社會(huì)、對(duì)人類未來(lái)的生存環(huán)境負(fù)責(zé)。因此初中地理探究性活動(dòng)，最好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些親歷的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，提倡學(xué)生親自到現(xiàn)實(shí)世界中觀察（或調(diào)查）事物的變化過(guò)程、條件和結(jié)果，體驗(yàn)這些變化對(duì)人們的生產(chǎn)、生活的影響。

三、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

地理知識(shí)傳播只是地理教學(xué)的一個(gè)方面，地理教學(xué)是地理教師指導(dǎo)學(xué)生參與探究地球與人類社會(huì)之間關(guān)系的一個(gè)過(guò)程。在探究性學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，但教師的作用也不可忽視：幫助學(xué)生設(shè)計(jì)方案，啟發(fā)學(xué)生全面考慮問(wèn)題，建議他們對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行解釋或討論，或變更實(shí)踐方法，把探究做得更深入，指導(dǎo)學(xué)生用文字或圖表表述探究的過(guò)程與結(jié)論。

四、多元化教學(xué)方式推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)方式的實(shí)施

地理科學(xué)素養(yǎng)兼有自然科學(xué)素養(yǎng)和人文科學(xué)素養(yǎng)。全面提高每一個(gè)中學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)是中學(xué)地理課程改革的核心理念，而科學(xué)的核心是探究，提高初中學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)離不開探究式教學(xué)。地理學(xué)科具有區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是個(gè)很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，形象記憶、理解記憶是方法，采用多媒體手段，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，展示相關(guān)圖片和影片等多元化教學(xué)方式走進(jìn)教堂，這樣的過(guò)程和方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、探究式學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

1. 定性評(píng)價(jià)。首先，看學(xué)生是否善于積極提出可能通過(guò)探究解決的問(wèn)題；是否有效地利用已知信息提出合理、完整、新穎的問(wèn)題；問(wèn)題的廣度和深度是否恰當(dāng)?shù)?。其次，看學(xué)生能否利用地圖、圖表、圖像、書籍、報(bào)刊、電視、廣播、Internet等信息源搜集一手或二手資料；能否通過(guò)實(shí)地觀測(cè)與調(diào)查等方式去獲得資料；能否保證信息資料的可靠性；能否整理、分析、把資料進(jìn)行歸類存檔；能否對(duì)資料進(jìn)行文圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換和圖圖轉(zhuǎn)換；能否與他人合作，共同承擔(dān)探究過(guò)程等。再次，對(duì)探究過(guò)程的評(píng)價(jià)，教師可列表（如附表）跟蹤，使評(píng)價(jià)更具客觀性。

2. 定量評(píng)價(jià)。一看學(xué)生能否用語(yǔ)言、文字、圖表等方式準(zhǔn)確表示探究的過(guò)程和結(jié)果；二看學(xué)生能否審視解釋過(guò)程、方法上的紕漏，并提出改進(jìn)建議及措施；最后教師給出綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)。

第7篇：地理教學(xué)建議及措施范文

[關(guān)鍵詞]地理教學(xué) 培養(yǎng) 現(xiàn)代環(huán)境意識(shí)

隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的飛速發(fā)展，祖國(guó)各地變化日新月異。作為自編的鄉(xiāng)土地理教材向?qū)W生全面的介紹了本州各縣市工農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)文化、旅游業(yè)等變化。這不僅對(duì)學(xué)生是一種熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的教育，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行本州地理環(huán)境意識(shí)的教育，同時(shí)也是一種地理美學(xué)的教育。統(tǒng)觀教材無(wú)不為之嘆服，但在編輯上忽略了對(duì)學(xué)生現(xiàn)代環(huán)境變化意識(shí)的教育，樹立環(huán)境意識(shí)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要和必要的。通過(guò)對(duì)環(huán)境意識(shí)的教育，使學(xué)生看到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，水土流失和耕地面積減少的嚴(yán)峻性，同時(shí)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種污染的環(huán)境對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)、對(duì)人類都有極大的危害。

就拿我湘西自治州這片沃土來(lái)說(shuō)，以前，崇山峻嶺古木參天，各河流兩岸山青水潔，恰似一方萬(wàn)物俱全的“天然公園”。而現(xiàn)在就大不一樣，特別是改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，引發(fā)的環(huán)境問(wèn)題也日益嚴(yán)重。我縣在1993年7月23日出現(xiàn)了百年不遇的特大水災(zāi)，整個(gè)縣城被水淹沒(méi)，損失慘重，接著95年5月31日縣城又被洪水淹沒(méi)。在這前后的幾天中，我州相繼被洪水淹沒(méi)的有幾個(gè)縣，特別是瀘溪縣城被洪水圍困三天之久。難道這種自然災(zāi)害是自然原因，而與人為原因沒(méi)有密切地聯(lián)系嗎？94年以來(lái)各地的大小車輛也迅猛地增加，農(nóng)村的剩余勞力大量涌向城市，道路窄，車輛堵塞現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，加上車輛排放的廢氣使空氣受到了嚴(yán)重的污染，又如在現(xiàn)代生活中塑料袋的使用越來(lái)越普遍，嚴(yán)重地影響著人們的身心健康。由于人們只注重于經(jīng)濟(jì)效益，而忽視了環(huán)境效益，結(jié)果產(chǎn)生了一系列的環(huán)境問(wèn)題。由于改革開放，大辦經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，工程項(xiàng)目的增多，使各地的耕地面積日益縮小，加之山區(qū)對(duì)森林資源的破壞、水土流失、土地沙化、大氣污染、水土污染、固體廢棄物污染、噪聲污染等也愈來(lái)愈嚴(yán)重。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，走向大自然，走向社會(huì)，進(jìn)行實(shí)地考察，弄清人類對(duì)自然環(huán)境有哪些污染，造成哪些自然災(zāi)害，讓學(xué)生提出見解，如何協(xié)調(diào)好自然與環(huán)境的關(guān)系。

在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、訪問(wèn)：是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要途徑。

詢問(wèn)當(dāng)?shù)厝藗儽镜氐沫h(huán)境有何變化，諸如：空氣、河流、森林覆蓋面積、河流的含沙量、土壤肥力等等。使學(xué)生對(duì)本地的環(huán)境有初步的了解，這樣也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土教材的興趣。例如：60—90年之間，我縣城被洪水襲擊的次數(shù)僅有2次。近十幾年來(lái)，縣城被洪水襲擊的次數(shù)就達(dá)4次。并且每次河水的含沙量比往都有所增加，河水的水位比以往都有所升高。又如：我縣水土流失面積1992年為2164815畝，占全縣總面積的37.87%。每年通過(guò)河道輸出地懸移質(zhì)為129萬(wàn)噸，相當(dāng)于沖走4056畝農(nóng)田的耕作層。養(yǎng)分和表土大量流失，土壤肥力下降，單位面積產(chǎn)量不高。隨著人口增長(zhǎng)，繼而又大量開荒，導(dǎo)致土地利用的惡性循環(huán)。

二、實(shí)地查看，弄清污染原因。

是擴(kuò)大學(xué)生視野，提高他們的觀察能力和分析問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)地查看，使學(xué)生弄清家鄉(xiāng)的環(huán)境發(fā)生了那些變化，諸如：河流、大氣、植被、土壤等是否和訪問(wèn)時(shí)一致，弄清環(huán)境污染是人為因素造成的還是自然因素所為。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)人類生存環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。這樣利于培養(yǎng)他們的實(shí)際工作能力。同時(shí)，使他們負(fù)起自覺(jué)保護(hù)好生我養(yǎng)我的這片土地的使命。例如：我縣每年排放污水總量7051000噸：萬(wàn)元產(chǎn)值排放污水3674噸：年排放廢氣（CO2）總量3118噸：萬(wàn)元產(chǎn)值排放廢渣13.7噸。又如：縣城內(nèi)一段的猛洞河，河水污染嚴(yán)重，居民廢氣物的傾倒、糞便的排泄、以及各廠礦企業(yè)廢水的排放，使河水污染十分嚴(yán)重。夏天下河洗澡，只能望而生畏。

三、提出合理性的建議：

通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和野外實(shí)地考察，要求學(xué)生自擬標(biāo)題撰寫地理小論文，提出如何治理各種污染，有何措施。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了他們的獨(dú)立的工作能力。進(jìn)而將他們熱愛家鄉(xiāng)的感情更加升華，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的目的。例如：合理性建議可從以下幾個(gè)方面考慮。1、十分重視土地的開發(fā)利用：2、保護(hù)森林，嚴(yán)格控制采伐量：3、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)指導(dǎo)，特別是化學(xué)農(nóng)藥和化肥的使用：4、新建廠礦要有相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)措施：5、大力發(fā)展教育和科學(xué)普及，提高全民環(huán)境意識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)：

在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理的興趣的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的各種建設(shè)。把所學(xué)的地理知識(shí)運(yùn)用到家鄉(xiāng)的各項(xiàng)建設(shè)中去，從控制人口、珍惜耕地、保護(hù)環(huán)境等方面給當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)導(dǎo)出主意、提建設(shè)，以便合理安排當(dāng)?shù)氐母黜?xiàng)基本建設(shè)，大搞植樹造林，保護(hù)農(nóng)田。把家鄉(xiāng)建設(shè)成環(huán)境優(yōu)美的城鎮(zhèn)。

第8篇：地理教學(xué)建議及措施范文

[關(guān)鍵詞]地理學(xué)習(xí)能力興趣讀圖能力

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310119

地理知識(shí)內(nèi)容廣，難點(diǎn)多，特別是課后的遺忘率較高。要解決這類客觀存在的問(wèn)題，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。那如何增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力呢？筆者根據(jù)十幾年高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)談幾點(diǎn)措施。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過(guò)的動(dòng)機(jī)?！币寣W(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生求知欲，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，就需要教師去激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的內(nèi)在潛力挖掘出來(lái)。比如，在講到“大氣運(yùn)動(dòng)”時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示并講解自己搜集到的資料，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先建議學(xué)生從網(wǎng)上搜集關(guān)于大氣運(yùn)動(dòng)的資料，然后制作一段動(dòng)畫，再繪制一幅科幻圖來(lái)豐富整個(gè)課堂。最后由學(xué)生小組共同評(píng)選出最為優(yōu)秀的作品。在積極愉快、輕松和諧的課堂氣氛中，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下發(fā)揮出最大的潛能，主動(dòng)去豐富自己，享受收獲知識(shí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)地理不是一種負(fù)擔(dān)而是一種享受，這就是“寓教于樂(lè)”的最佳體現(xiàn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性也就自然而然提高了。

二、 進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！钡乩硇抡n程的著眼點(diǎn)是學(xué)生，這就要求教師放棄過(guò)去以滿堂灌為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟或互助解疑，并提出、分析、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)法時(shí)，善于欣賞學(xué)生并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心;善于換位思考，提倡研究性學(xué)習(xí)，由教師最后進(jìn)行歸納總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)中國(guó)地理時(shí)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)介紹自己的家鄉(xiāng)，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、情境結(jié)合、圖文結(jié)合、文理結(jié)合、讀思結(jié)合等，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以把中國(guó)地形、氣候、河流、人口及工農(nóng)業(yè)的分布等內(nèi)容，在地圖上標(biāo)注出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生記憶。

三、地理教學(xué)中加強(qiáng)讀圖能力的培養(yǎng)

研究表明，我們大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)大部分是來(lái)自視覺(jué)和聽覺(jué)，而占最高比例的是與視覺(jué)有關(guān)的“圖形信息”，地理知識(shí)更是如此。因此在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，可以提供和大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)一致或相近的地理圖像，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維能力，并與學(xué)生以前所掌握的知識(shí)處于“共振狀態(tài)”，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、獲得地理技能必不可少的材料和工具，相對(duì)語(yǔ)言和文字來(lái)說(shuō)也具有更大的信息量和直觀性。在多年的地理教學(xué)中，筆者深感地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要作用，因此教學(xué)中盡量做到因材施圖、因圖施教。在平時(shí)課堂上指導(dǎo)學(xué)生首先要掌握讀圖方法和思維技巧，學(xué)會(huì)分析圖像，即圖文轉(zhuǎn)換、以圖釋文;學(xué)會(huì)分清主次、研讀材料、質(zhì)疑解疑;在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)所給材料的因果關(guān)系進(jìn)行分析、比較和歸納;在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

四、結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)理解記憶

第9篇：地理教學(xué)建議及措施范文

一．德育教育勢(shì)在必行

1．是社會(huì)發(fā)展的要求

當(dāng)今時(shí)代人文精神弱化、道德理性滑坡，在這樣的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，地理課可以幫助學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，幫助學(xué)生樹立人地和諧、因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念。

2.是實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)要求

在地理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是幫助學(xué)生形成正確價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)的重要途徑。地理教育的價(jià)值目標(biāo)，最重要的有二：其一是要讓學(xué)生擁有對(duì)終生發(fā)展有用的地理知識(shí)和技能；其二是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。如果說(shuō)前者重點(diǎn)在于知識(shí)和技能傳授的話，那么后者的關(guān)鍵就在于觀念的形成了，因此在地理學(xué)科中的德育滲透對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成以及實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)具有不可替代的作用。

3.是普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀的要求特別提到：在地理教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣；了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，理解國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)；關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感；增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

因此，在地理教學(xué)中滲透德育教育勢(shì)在必行。

二．德育教育滲透到地理教學(xué)中勢(shì)在必得

1．教材中蘊(yùn)含豐富的素材

新教材強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)地理教育的首要任務(wù)是觀念和觀點(diǎn)的教育以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，其次，強(qiáng)調(diào)地理教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，在地理教學(xué)中體現(xiàn)人文精神。仔細(xì)研究教材可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行高中地理教材中蘊(yùn)含著豐富的德育教育素材。

（1）以人地關(guān)系為主線的國(guó)情教育素材

國(guó)情教育，是向?qū)W生傳授有關(guān)自己國(guó)家和民族的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等方面的最基本情況，并以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。進(jìn)行國(guó)情教育，要始終抓住人地關(guān)系這一主線，而這恰恰是貫穿高中地理教材的重要線索。如在高中地理教材中涉及有陸地自然資源、海洋資源、氣候資源、旅游資源、環(huán)境問(wèn)題、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市化、人口、國(guó)土整治等內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中只要我們善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)就能夠讓學(xué)生既了解我國(guó)國(guó)情的優(yōu)勢(shì)：遼闊的國(guó)土、壯麗的山川、富饒的物產(chǎn)、多樣的氣候，不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)……同時(shí)，又實(shí)事求是地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)人口基數(shù)大、人口文化素質(zhì)不高，人均資源少、資源浪費(fèi)嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、環(huán)境問(wèn)題突出等國(guó)情劣勢(shì)，從而既培養(yǎng)他們的愛國(guó)情感，又激發(fā)他們的憂患意識(shí)和責(zé)任心。

（2）培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思維方法的教育素材

辯證唯物主義是地理德育的思想基礎(chǔ)，物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、聯(lián)系觀、發(fā)展觀教育在現(xiàn)行高中地理教材中都可以找到恰當(dāng)?shù)妮d體。例如物質(zhì)觀，教材中涉及的內(nèi)容（）有“宇宙是物質(zhì)的”、“大氣的物質(zhì)組成”等；運(yùn)動(dòng)觀，涉及的內(nèi)容有“地球的運(yùn)動(dòng)”、“大氣的運(yùn)動(dòng)”、“海水的運(yùn)動(dòng)”、“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”等；聯(lián)系觀，涉及的內(nèi)容有“日、月、地三者的關(guān)系”、“地理環(huán)境的整體性”、“人類活動(dòng)的地域聯(lián)系”、“全球性問(wèn)題產(chǎn)生的原因及影響”等；發(fā)展觀，涉及的內(nèi)容有“天體演化”、“全球氣候變化”、“海陸變遷和地表形態(tài)的變化”、“城市聚落的形成”、“可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生”等。自然地理的各章節(jié)普遍貫穿了辯證唯物主義思想，這給教師挖掘教育點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證法觀察分析問(wèn)題的能力和辯證思維的素質(zhì)提供了良好的契機(jī)。

2．生活實(shí)踐中可得多彩的案例

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用和對(duì)終身發(fā)展有用的地理”是當(dāng)代地理教育的一個(gè)重要理念。而地理本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們身邊蘊(yùn)藏著豐富的與地理學(xué)科相關(guān)的案例，就以我們生活的北京為例，北京的水資源現(xiàn)狀與問(wèn)題、北京的旅游資源與旅游活動(dòng)、北京的工業(yè)發(fā)展與變遷、北京的城郊農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、北京城市交通現(xiàn)狀及問(wèn)題、北京的城市化及其問(wèn)題、北京的城市規(guī)劃的變遷、北京的人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題、北京的氣候變化、北京的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題等等，這些我們每天接觸到的現(xiàn)象和問(wèn)題與我們所學(xué)的地理課程有著密切聯(lián)系，都可以成為我們學(xué)習(xí)地理的真實(shí)案例，如果我們把視野再擴(kuò)大，在地球上，我們所聽到、看到和所發(fā)生的事只要與地理學(xué)研究的內(nèi)容有關(guān)都可以成為我們學(xué)習(xí)地理、進(jìn)行德育滲透的有效案例，而且生動(dòng)、形象、真實(shí)、有說(shuō)服力。

三．德育滲透的實(shí)踐途徑

1．適時(shí)滲透潤(rùn)物無(wú)聲

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師往往把目光的焦點(diǎn)集中在如何讓學(xué)生理解并掌握那些抽象的地理原理上，容易忽略掉在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透有關(guān)情感、價(jià)值觀方面的教育。但只要我們做個(gè)有心人，幾句簡(jiǎn)單的話就可以水到渠成。比如在講授完海陸熱力性質(zhì)差異對(duì)季風(fēng)氣候形成的影響后，我概括了這樣一句話：“海陸熱力性質(zhì)的差異帶來(lái)了不同季節(jié)海陸的氣壓差異，而氣壓的差異又導(dǎo)致了風(fēng)向的變化，形成了季風(fēng)環(huán)流，從而構(gòu)成了季風(fēng)氣候。這一連串的連鎖反應(yīng)雄辯證明世界萬(wàn)物是普遍聯(lián)系的，也希望大家能夠用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)理解和掌握大氣運(yùn)動(dòng)與氣候形成之間的關(guān)系?！边@樣既讓學(xué)生從辯證唯物主義的高度來(lái)認(rèn)識(shí)具體的地理問(wèn)題，又教給學(xué)生一種挖掘知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，可謂一舉兩得。把所學(xué)的地理知識(shí)和掌握的基本規(guī)律，同生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)和思想方法，是智能培養(yǎng)的需要，也是地理學(xué)科滲透德育的重要途徑。

2．深入挖掘巧設(shè)案例

高中地理教材側(cè)重于對(duì)地理基本原理的闡述，有些原理過(guò)于抽象，如果我們能夠深入挖掘，為這些基本原理找到合適的案例載體，并將資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀融入其中就能起到很好的教育作用。比如在《城市規(guī)劃》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，如果單純就書本講理論，學(xué)生聽起來(lái)空洞、乏味。在認(rèn)真挖掘教材之后，我引入了北京城市規(guī)劃的變遷這一案例，將北京城市功能區(qū)形成的歷史過(guò)程、北京工業(yè)區(qū)（特別是首鋼）的搬遷、解決北京城市交通擁擠的措施等學(xué)生們較為熟悉的事作為一個(gè)個(gè)子案例逐一分析討論，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到北京“攤大餅”式的城市布局到“一軸兩帶多中心”城市布局規(guī)劃變遷的意義所在，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅讓書本上的理論鮮明而具體，而且，在案例的討論過(guò)程中融入了環(huán)境觀、發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生們用可持續(xù)發(fā)展的理論、思想、法規(guī)分析城市規(guī)劃的目的和意義。

3.親身體驗(yàn)自我教育

情感價(jià)值觀的形成本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的內(nèi)化過(guò)程，在地理教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑是讓學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中自我感悟，在老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中自我教育。比如在《旅游活動(dòng)與旅游資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)》一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生來(lái)分析旅游活動(dòng)中的常見問(wèn)題和如何對(duì)旅游資源開發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)是常見的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生對(duì)旅游活動(dòng)有更深刻的感受，我在課前設(shè)計(jì)了8個(gè)研究性課題，要求學(xué)生根據(jù)所選課題到八達(dá)嶺長(zhǎng)城進(jìn)行實(shí)地考察。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察，學(xué)生對(duì)旅游活動(dòng)中出現(xiàn)的種種破壞旅游環(huán)境的問(wèn)題、旅游開發(fā)中出現(xiàn)的旅游超載問(wèn)題有了直接而深刻的感受，許多學(xué)生提出了有獨(dú)到之處的建議。課堂上學(xué)生們各抒己見，老師又適時(shí)引導(dǎo)，為本課設(shè)計(jì)了一個(gè)“旅游資源可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)示意圖”，由于有了前面的鋪墊，這里就可以水到渠成將旅游三要素：旅游資源、旅游者、旅游業(yè)作為三個(gè)系統(tǒng)來(lái)看，他們之間是相互影響和相互制約的，而人的調(diào)控起到了關(guān)鍵性作用，點(diǎn)明旅游資源的可持續(xù)發(fā)展這一主題，這樣就從可持續(xù)發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)《旅游活動(dòng)》整個(gè)單元的知識(shí)及相互關(guān)系。

又比如，在地質(zhì)災(zāi)害一節(jié)的教學(xué)中，關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害的防（）御，往往被老師們忽略或一帶而過(guò)，我在講課中卻設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生小游戲，讓學(xué)生模擬表演當(dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)如何冷靜避險(xiǎn)、科學(xué)自救，引起了學(xué)生們的極大興趣，讓學(xué)生既了解災(zāi)害發(fā)生的原理，又知道如何防災(zāi)自救，使得地理教學(xué)與生活聯(lián)系更密切，學(xué)以致用。

4．抓住機(jī)會(huì)大力推進(jìn)