八年級(jí)地理學(xué)科總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)地理學(xué)科總結(jié)范文

一、認(rèn)真研讀課標(biāo)和考試要求，把握復(fù)習(xí)方向

八年級(jí)地理會(huì)考范圍包括中國(guó)地理和世界地理，涉及知識(shí)點(diǎn)較多。由于地理學(xué)科課時(shí)少、任務(wù)重，地理教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，把握考試方向，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)、有的放矢，有效提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。在復(fù)習(xí)中，教師要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)多加復(fù)習(xí)，對(duì)不考知識(shí)大膽舍棄。

二、立足教材，提取主干知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率

每年的地理會(huì)考試題都是緊扣課本內(nèi)容，側(cè)重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但是，這些知識(shí)點(diǎn)比較分散，學(xué)生普遍感覺無(wú)章可循，無(wú)從下手，達(dá)不到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。因此，教師要以課本為主，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的整合，提取主干知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。

八年級(jí)學(xué)生因知識(shí)水平有限，并不能很好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此教師要幫助學(xué)生梳理主干知識(shí)，充分利用寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解和把握，從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

三、培養(yǎng)用圖能力，突破復(fù)習(xí)瓶頸

在“無(wú)圖不成題”的考試?yán)砟钕拢绻麑W(xué)生沒有讀圖意識(shí)，脫離地理圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)，就無(wú)法取得良好的成績(jī)。由于學(xué)生不注重培養(yǎng)閱讀地理圖像的習(xí)慣，因而缺乏從地理圖像中提取地理信息的能力，無(wú)法利用地理圖像解決地理問題。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師要注重使用地理圖像，借助多媒體輔助教學(xué)，強(qiáng)化讀圖指導(dǎo)與讀圖訓(xùn)練。

在培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到相關(guān)地圖中，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，在復(fù)習(xí)“中國(guó)的地理差異”這部分知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在“我國(guó)的四大地理區(qū)域圖”中描出四大地理區(qū)域的界線，并注明界線的組成、界線的劃分依據(jù)、區(qū)域的主要差異和特征等信息。

四、講、練、補(bǔ)相結(jié)合，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

講是指教師要根據(jù)課標(biāo)、考試說明和復(fù)習(xí)指南，向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，做到重點(diǎn)突出，并將所講知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，使學(xué)生明白各地理要素之間的相互聯(lián)系。

練是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)生只有通過練習(xí)，才能掌握解題的技巧，鞏固與深化所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。同時(shí)，教師也只有通過學(xué)生的練習(xí)，才能檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，從而調(diào)整自己的教學(xué)。需要注意的是，教師要精選典型性和啟發(fā)性較強(qiáng)的試題，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，力爭(zhēng)達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

補(bǔ)是在練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的評(píng)析與補(bǔ)充，是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生暴露出來的問題，再次進(jìn)行有針對(duì)性的講與練，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，消除學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)。

五、增進(jìn)溝通與交流，提高復(fù)習(xí)動(dòng)力

八年級(jí)學(xué)生既沒有七年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的那種新鮮感和認(rèn)真勁，也沒有九年級(jí)學(xué)生升學(xué)的那種緊迫性和壓力感，他們正處于初中階段的轉(zhuǎn)折期，其行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣都亟須進(jìn)一步培養(yǎng)。

首先，教師要開展思想動(dòng)員工作，通過開年級(jí)會(huì)、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)、學(xué)生重視會(huì)考。

其次，教師要增進(jìn)師生間的情感聯(lián)系，多跟學(xué)生進(jìn)行談心，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第2篇：八年級(jí)地理學(xué)科總結(jié)范文

地理

年級(jí)

八年級(jí)

教學(xué)形式

探究新授課

教師

單位

課題

第八章《西北地區(qū)》第一節(jié)：自然特征與農(nóng)業(yè)

教材分析

課標(biāo)要求：1、在地圖上指出西北地區(qū)的范圍

2、用事例說明西北地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)生活的影響

選材：選自人教版八年級(jí)地理下冊(cè)第八章第一節(jié)

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)綜合地理和本冊(cè)分區(qū)地理第六章、第七章，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的延伸和鞏固章節(jié)，為區(qū)域地理其他單元的學(xué)習(xí)方法提供了模塊對(duì)比，奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合地圖，說出西北地區(qū)的界線、范圍；運(yùn)用圖表資料，

能概括西北自然地理特征（地形、氣候、河湖、植被）

2、過程與方法：了解西北地區(qū)的種植業(yè)與畜牧業(yè)的特殊性，聯(lián)系自然地理特征，分析其背后的原因

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立“學(xué)習(xí)生活中的地理”的觀念；培養(yǎng)“尊重自然，人地和諧”的正確的人地觀

教學(xué)重難點(diǎn)

確立依據(jù)：以往地理中考目標(biāo)和地理學(xué)科素養(yǎng)---培養(yǎng)學(xué)生的人地觀

重點(diǎn)：西北地區(qū)的自然特征

難點(diǎn)：西北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的因素

突破難點(diǎn)的措施：通過觀察圖片、觀看視頻、小組合作討論的方法結(jié)合前面所學(xué)中國(guó)區(qū)域地理知識(shí)。

學(xué)情分析

1、知識(shí)基礎(chǔ)：本冊(cè)所有內(nèi)容為八年級(jí)上冊(cè)的延伸和細(xì)化，所以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)牢固，學(xué)習(xí)興趣積極主動(dòng)。

2、年齡特點(diǎn)：八年級(jí)學(xué)生探究欲望較強(qiáng)，從圖片和視頻中挖掘信息的能力較強(qiáng)。

3、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過程，具有了一定的探索能力，也養(yǎng)成了合作交流的的習(xí)慣.

4、存在的問題：對(duì)地理學(xué)科的重視度不夠，日常教學(xué)中雖有小組合作交流，但大多數(shù)流于形式，沒有形成真正的人地觀

教法學(xué)法

1、教法：按照學(xué)科特性和本節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教師主要采取設(shè)問追問和引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)方法。

2、學(xué)法：小組合作討論、自主探究、讀圖觀察。

教 學(xué) 過 程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

情景導(dǎo) 入

預(yù)設(shè)1 分鐘左右

西北地區(qū)的情景影集導(dǎo)入，讓學(xué)生翻閱影集及聽取歌曲的同時(shí)發(fā)掘影集中的地理景觀描寫我國(guó)那個(gè)地區(qū)，從而引出本節(jié)課的課題

學(xué)生結(jié)合多媒體觀看，并從詞中體會(huì)挖掘隱含的地理知識(shí)。

影集配歌曲導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好的引出本節(jié)課的課題，同時(shí)能消除課前的困倦。

旅前準(zhǔn)備（新授課）

預(yù)設(shè)7-8分鐘

旅前準(zhǔn)備（新授課）

旅途見聞

（互助探究，突破難點(diǎn)）

5-6分鐘

2-3分鐘

2-3分鐘

預(yù)設(shè)6-7分鐘

一、西北地區(qū)的位置范圍

多媒體展示中國(guó)區(qū)域圖和西北地區(qū)圖

1、課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從上圖中找出我國(guó)的四大地理區(qū)域。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀我國(guó)西北地區(qū)地形圖,描述西北地區(qū)的界線范圍。

3、引導(dǎo)學(xué)生描述西北地區(qū)的主要地形特征和地形區(qū)名稱及其分布

（通過課本73頁(yè)8.3圖），請(qǐng)?jiān)趫D中找出并在導(dǎo)讀單上標(biāo)注出來

4.“三山夾兩盆”

二、氣候特征

承轉(zhuǎn)：結(jié)合西北地區(qū)的位置范圍及自然景觀，我們?nèi)ヌ骄科錃夂蛱攸c(diǎn)。

出示中國(guó)氣候類型圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合北方、南方地區(qū)的學(xué)習(xí)，讀圖用兩個(gè)字總結(jié)西北地區(qū)的氣候特征

教師總結(jié)點(diǎn)撥：西北地區(qū)的緯度位置和海陸位置決定了它的氣候類型，屬于溫帶大陸性干旱氣候，全年干燥。

設(shè)置合作探究一：

為什么王之渙的詞中有“春風(fēng)不度玉門關(guān)”“春風(fēng)”指的誰(shuí)？

教師引導(dǎo)學(xué)生四人為一小組，展開合作討論，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

展示我國(guó)谷歌地圖中的西北地區(qū)地形圖和夏季風(fēng)活動(dòng)路線，及時(shí)糾正補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)誤區(qū)。

合作探究二：

展示西北新疆的瓜果蔬菜圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么“甜”、“紅”

與我們家鄉(xiāng)中寧的枸杞和硒砂瓜的成因有無(wú)關(guān)聯(lián)？教會(huì)學(xué)生學(xué)對(duì)生活有用的地理。

合作研究三：

展示西北地區(qū)不同位置景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生了解西北地區(qū)從東向西景觀依次呈現(xiàn)草原-荒漠-沙漠的原因。

合作探究四：

結(jié)合西北地區(qū)氣候特征，解答為什么西北地區(qū)還有河與樹，它們的補(bǔ)給來源是什么？為后面的農(nóng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、農(nóng)業(yè)

1、農(nóng)業(yè)類型

教師根據(jù)學(xué)生對(duì)前面地形和氣候的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型。

出示西北地區(qū)農(nóng)作物類型圖引出畜牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)

教師總結(jié)：內(nèi)蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)

灌溉農(nóng)業(yè)：黃河水灌溉和綠洲農(nóng)業(yè)

2、農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件

學(xué)生結(jié)合課前下發(fā)的導(dǎo)學(xué)單和多媒體展示圖片，自主完成，總結(jié)得出西北地區(qū)：

界線：大興安嶺以西，長(zhǎng)城、祁連山、阿爾金山、昆侖山以北。

范圍：包括新疆、，甘肅省和寧夏回族自治區(qū)北部。

地形特征：以高原和盆地為主。

地形區(qū)：內(nèi)蒙古高原、塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地。

利用新疆“疆”字右半部分，按照順序記憶三山夾兩盆

學(xué)生結(jié)合前面北方、南方地區(qū)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合中國(guó)氣候類型圖，在教師的引導(dǎo)下完成西北地區(qū)氣候的預(yù)習(xí)，快速完成導(dǎo)讀單。

氣候特征：干旱

氣候類型：溫帶大陸性氣候

干旱

學(xué)生及時(shí)在課本和筆記本上做好補(bǔ)充和標(biāo)注

學(xué)生四人為一組，結(jié)合教師引導(dǎo)，對(duì)比課本插圖或地理圖冊(cè)，找到幾大地形區(qū)，通過讀圖合作探究。

西北地區(qū)身居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，受高大的山脈阻擋，來自海洋的水汽難以到達(dá)等。

“春風(fēng)”指夏季風(fēng)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)照多媒體展示的土壤圖片，了解其特性和分布特點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，對(duì)比其他地區(qū)的農(nóng)作物類型，完成本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，并填充導(dǎo)學(xué)單。

學(xué)生補(bǔ)充記憶西北地區(qū)主要的農(nóng)業(yè)類型及其分布

合作探究五：

分析西北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利和限制條件，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力及遇題勤翻地圖的習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，鍛煉學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法

結(jié)合希沃5，學(xué)生自主展示部分地形區(qū)和景觀，利于掌握解記。

教師引導(dǎo)完成，幫助學(xué)生鞏固加強(qiáng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)地理學(xué)科“培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力”這一學(xué)科素養(yǎng)

教師先引導(dǎo)學(xué)生自主回答,最后教師利用幻燈片將這個(gè)活動(dòng)題設(shè)計(jì)成圖文資料呈現(xiàn)給學(xué)生。有利于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固再提高，加深學(xué)生的記憶。

落實(shí)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生思維能力

落實(shí)教給學(xué)生對(duì)生活有用的地理這一學(xué)科素養(yǎng)。

以諺語(yǔ)和圖片形式，

圖文結(jié)合，教師解釋，教給學(xué)生對(duì)生活有用的地理。

對(duì)比學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)易有效，

提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，教于學(xué)生對(duì)生活有用的地理

歸納總結(jié)

游戲

3-4分鐘

教師設(shè)問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些感想？還有哪些困惑？

教師引導(dǎo)學(xué)生分男女兩組進(jìn)行游戲?qū)梗糜螒虼鸢竿瓿杀竟?jié)小結(jié)

1.西北地區(qū)的范圍、位置、界限.

2西北地區(qū)的作物類型是什么.

3.西北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件.

在這環(huán)節(jié)里，我將時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們完成游戲，并互相評(píng)價(jià)對(duì)方的表現(xiàn)，達(dá)到共同提高。

鞏固提高（真題檢測(cè)）

2-3分鐘

“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。”(王之渙《涼州詞》)

（1）.詩(shī)詞所描繪的是我國(guó)四大地理分區(qū)中的（）

A.北方地區(qū)B.南方地區(qū)

C.西北地區(qū)D.青藏地區(qū)

（2）右圖謎底所指的動(dòng)物,其所在地區(qū)的主要自然環(huán)境特征是

A.冷濕 B.濕熱

C.高寒D.干旱

（3）西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱,以下開發(fā)與保護(hù)措施不合理的是（）

A.合理發(fā)展畜牧業(yè)

B.大力發(fā)展種植業(yè)

C.適度發(fā)展旅游業(yè)

D.防治土地荒漠化

（4）對(duì)于河西走廊綠洲的形成,起決定作用的因素是（）

A.水資源 B.地形

C.交通線D.海陸位置

學(xué)生根據(jù)對(duì)本節(jié)課的理解和掌握程度，自主舉手回答問題

學(xué)生集體作答或舉手回答

師生共同提升

鞏固新知

作業(yè)布 置

（一）鞏固性作業(yè)：

必做題：地理填充圖冊(cè)P30-34

（二）預(yù)習(xí)性作業(yè)：

結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們規(guī)劃下學(xué)期暑假“坐上火車去拉薩”，預(yù)習(xí)青藏地區(qū)。

鞏固性作業(yè)分為必做題和選做題，使不同層次的學(xué)生都有收獲，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；出示預(yù)習(xí)作業(yè)，并做預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓先學(xué)后教的模式貫穿始終。

第3篇：八年級(jí)地理學(xué)科總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué) 滲透 情感教育

古人云：“親其師，信其道?！鼻楦薪逃徽J(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶。從心理學(xué)看，在地理教學(xué)中，只有重視和關(guān)注了學(xué)生的情感領(lǐng)域，才能促使學(xué)生“知、情、意、行”等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友愛、融洽的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在樂意的、心平氣和的、心情愉快的情況下進(jìn)行練習(xí)，才能提高地理教學(xué)的整體效益，增強(qiáng)學(xué)生的自我參與意識(shí)，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。而且國(guó)家義務(wù)教育法規(guī)定：在教學(xué)方面，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)，同時(shí)還須加強(qiáng)情感的交流。事實(shí)上學(xué)生也渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”又是“益友”。這就要求我們教育者，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系觀念，建立新型的師生關(guān)系。在地理課堂教學(xué)過程中，以情動(dòng)人，以趣激情，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問題的熱情和積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感尤為重要?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)情感教育在地理課堂上的滲透作如下探討。

一、樹立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展

作為教師，面對(duì)的是一群正在成長(zhǎng)中的孩子，中學(xué)生具有求知欲強(qiáng)，充滿好奇心的心理特點(diǎn)，教師的素質(zhì)尤為重要。因?yàn)榻處煹挠绊懯恰半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，每位教師都應(yīng)該處處起模范作用，為人師表，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)，孜孜不倦的精神影響和教育學(xué)生。教師的一言一行可能會(huì)對(duì)學(xué)生留下深刻的印象，而且還會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)該學(xué)科的情感及個(gè)性品質(zhì)的形成，樹立良好的師表形象尤為重要。作為中學(xué)地理教師，必須在實(shí)踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實(shí)、自我提高。在課堂教學(xué)過程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開動(dòng)腦筋，勇于接受新事物新觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。對(duì)教材的處理、教法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手法的運(yùn)用，都應(yīng)該勇于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與地理課堂教學(xué)。從而在學(xué)生心目中樹立起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。

二、以飽含感情的教學(xué)語(yǔ)言，以情動(dòng)人

世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地學(xué)殿堂。同時(shí)，根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然，又有人文地理的特點(diǎn)，這些廣博的知識(shí)對(duì)喜歡言古論今，談天說地的中學(xué)生來說是有刺激性的。

如七年級(jí)上冊(cè)講到陸地地形類型時(shí)，可這樣導(dǎo)入話題的：“我們的地球家園無(wú)比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽(yù)為”世界屋脊“、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測(cè)的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學(xué)生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學(xué)生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對(duì)地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。又如八年級(jí)上冊(cè)黃河的治理一課中，我講到黃河的憂患時(shí)說：“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動(dòng)脈破裂?！蓖瑫r(shí)，還舉出具體生動(dòng)的事例，把黃河化害為利的今昔進(jìn)行對(duì)比。引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、緊迫感，產(chǎn)生熱愛社會(huì)主義，熱愛祖國(guó)的思想感情。由此可見，教師生動(dòng)、活潑、優(yōu)美的語(yǔ)言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的熱愛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)而忘倦，樂而習(xí)之。

三、精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣

老師上課就像演員表演，要讓學(xué)生緊隨你的思維行動(dòng)，完全置身于你的教學(xué)過程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕輕松松中就能獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”在地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，就不失為一種好方法。比如，講到七年級(jí)地理上冊(cè)的地圖這一節(jié)時(shí)，可用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課的：“容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”。 猜到的學(xué)生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學(xué)生也從別人的答案中獲得啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

再如現(xiàn)在科技發(fā)展了，多媒體技術(shù)已進(jìn)入課堂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將其制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能夠使學(xué)生領(lǐng)略到動(dòng)感的、立體的視聽效果。在講到八年級(jí)地理上冊(cè)中冬夏季風(fēng)這一節(jié)時(shí)，我就采用課件教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。如：講解七年級(jí)地理上冊(cè)的地球公轉(zhuǎn)規(guī)律和現(xiàn)象示意圖時(shí)，將地球、太陽(yáng)、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動(dòng)畫效果，立即使學(xué)生眼前一亮，很自覺地就去總結(jié)歸納地球公轉(zhuǎn)的全過程。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉(zhuǎn)化成立體效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營(yíng)造出了一種輕松和諧的氣氛，使學(xué)生在不知不覺中就獲取了大量知識(shí)，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，在地理教學(xué)中滲透情感教育相對(duì)于其他學(xué)科來講，既有共同性，又有獨(dú)特性。課前應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科內(nèi)容多、知識(shí)雜、涉及面廣的特點(diǎn)，兼顧其它學(xué)科，多方涉獵，精心編排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建地理教學(xué)情感教育模式，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，努力追求“教是為了不教”的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：八年級(jí)地理學(xué)科總結(jié)范文

回顧本學(xué)期的工作，為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

一教育教學(xué)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅。課堂是教育教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)工作的永恒主題。本學(xué)期，在學(xué)校倡導(dǎo)的“5+1”高效教學(xué)模式的探究中，我結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，制訂了符合地理教學(xué)的“5+1”模式：“5”即五個(gè)環(huán)節(jié)：分別是復(fù)習(xí)舊知識(shí)、展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、講授新知識(shí)、課堂小結(jié)、檢測(cè)反饋；“1”即一滲透，在教學(xué)中滲透自己的教學(xué)理念：貼近生活，學(xué)生活中有用的地理。在教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂效率，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初二學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要進(jìn)行復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。

3、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。因?yàn)榘四昙?jí)上冊(cè)地理，需要理解的內(nèi)容多，知識(shí)的空間概念強(qiáng)，根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我盡量利用了多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，加大課堂的容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的理解力，提高教學(xué)效果。

4、積極認(rèn)真參加學(xué)校及教研組的教研活動(dòng)。研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

二本學(xué)期取得的成績(jī)

本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)。地理主要是掌握學(xué)科知識(shí)的基本概念、原理和規(guī)律，懂得自學(xué)地理的方法，教會(huì)學(xué)生閱讀地圖，并熟悉它們，為學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。結(jié)合教材我抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

。使大多數(shù)學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理打下良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期校內(nèi)、校外領(lǐng)導(dǎo)的推門課以及本組的優(yōu)質(zhì)課匯報(bào)課都順利完成，并得到好評(píng)。期中考試成績(jī)優(yōu)秀，平均分位于區(qū)第三名。

三存在的不足

當(dāng)然，在工作上我還是存在某些不足。譬如，課堂上不能及時(shí)地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都真正參與到課堂當(dāng)中；因?yàn)榻痰陌嗉?jí)多，不能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實(shí)到位。還如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。

四今后的工作思路

1.加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

2.以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法，重視地理知識(shí)的應(yīng)用。

五網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

第5篇：八年級(jí)地理學(xué)科總結(jié)范文

杜威的“做中學(xué)”理論充分體現(xiàn)出活動(dòng)教學(xué)的思想，皮亞杰因?yàn)橹鲝埢顒?dòng)教學(xué)而對(duì)口授法、直觀教學(xué)法以及程序教學(xué)法持有批判的態(tài)度，他認(rèn)為這些注入式的教學(xué)方法與活動(dòng)教學(xué)相對(duì)立。概括來說，活動(dòng)教學(xué)法認(rèn)為，兒童與成人社會(huì)不是“一種單方面的關(guān)系”，而是“一種交互作用的關(guān)系”，兒童不應(yīng)該被灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，而應(yīng)該通過自己的努力和親身體驗(yàn)去完成正當(dāng)?shù)男袆?dòng)。在這種思潮的影響下，活動(dòng)教學(xué)日益引起大眾的廣泛關(guān)注。

二、“活動(dòng)”欄目教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的重要性

在現(xiàn)行的“人教版”初中地理教材中，除了課文系統(tǒng)，還有“閱讀材料”和“活動(dòng)”兩大欄目，其中，“活動(dòng)”欄目在整個(gè)教材中占有很大的比重。例如，在“人教版”《地理》教材(八年級(jí)上冊(cè))中，共有“活動(dòng)”欄目35個(gè)，共計(jì)51頁(yè)，占全書109頁(yè)中的47%，其中一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的“活動(dòng)”項(xiàng)目更是多達(dá)4個(gè)，可見其在地理教材中的重要性。“活動(dòng)”欄目以教材為載體，大量穿插于課文之中，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，又可以加強(qiáng)學(xué)生探究問題、分析問題、解決問題的能力，還可以幫助教師退出課堂“主宰”的位置，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，此外，教師能夠結(jié)合“活動(dòng)”內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

三、“活動(dòng)”欄目教學(xué)在初中地理教材中的功能

(一)類型多樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

按照不同的分類依據(jù)，我們可以將“活動(dòng)”劃分為多種類型。多種多樣的“活動(dòng)”欄目以不同的形式出現(xiàn)在課文中，會(huì)給人一種耳目一新的感覺，給枯燥的課堂平添幾抹亮麗的色彩。由于初中生邏輯思維的發(fā)展程度還不完善，對(duì)于某些抽象事物并不能完全理解;因此，如果教師在課堂教學(xué)中只是運(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息，則可能導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。以“人教版”《地理》(八年級(jí)上冊(cè))第一章第三節(jié)“民族”一課為例，該內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握我國(guó)是56個(gè)民族組成的多民族國(guó)家，并了解各民族不同的風(fēng)俗、習(xí)慣、文化特點(diǎn)等;在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)前一部分的教學(xué)目標(biāo)，可以通過教師的講授將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，后半部分教學(xué)目標(biāo)若仍然通過教師告知給學(xué)生，則學(xué)生只能采取“死記硬背”的方式掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，難以保證良好的教學(xué)效果;此時(shí)，教師可以采取教材中第17頁(yè)的“活動(dòng)”欄目來開展教學(xué)，采用PPT展示圖像和視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)各個(gè)民族的文化特色，不僅可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，并且印象深刻。

(二)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

完成課堂教學(xué)后，教師通常采用考試的方式了解學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容。但是，初中地理課程每周的教學(xué)時(shí)間只有2課時(shí)，若教師在課堂中花費(fèi)大量時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成?！盎顒?dòng)”欄目能夠幫助中學(xué)地理教師解決這個(gè)難題，既可以鞏固學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)，又可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了教師的講授內(nèi)容。以“人教版”《地理》(八年級(jí)上冊(cè))第二章第一節(jié)的“地形和地勢(shì)”為例，本節(jié)內(nèi)容中包含許多學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，包括識(shí)記位于階梯分界處的山脈名稱與四大高原、四大盆地以及三大平原的名稱。實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在教師講授中記不住相關(guān)內(nèi)容，影響了教學(xué)效果;此時(shí)，若教師借助教材第28頁(yè)的“活動(dòng)”欄目開展教學(xué)，則會(huì)顯著增強(qiáng)教學(xué)效果，該“活動(dòng)”要求學(xué)生參照前文在圖上填出我國(guó)地勢(shì)階梯分界線的主要山脈名稱，將四大高原、四大盆地及三大盆地的名稱填入表中，如此一來，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得以鞏固所學(xué)知識(shí)，既強(qiáng)化了記憶，又提高了教學(xué)效率。

(三)可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

新課標(biāo)提出“發(fā)展學(xué)生的地理思維能力”。地理學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處在于，學(xué)生在思考問題時(shí)需要運(yùn)用地理視角來看待問題，因此，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，有效開展“活動(dòng)”欄目就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“人教版”《地理》(七年級(jí)上冊(cè))第一章第一節(jié)“地球和地球儀”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生因?yàn)閯倓偨佑|地理學(xué)科而感到陌生，不知如何學(xué)習(xí)，此時(shí)，就需要教師充分利用“活動(dòng)”欄目開展教學(xué)工作，第5頁(yè)的活動(dòng)要求學(xué)生動(dòng)手操作，按照書中的步驟制作地球儀，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，又可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力與空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力。

四、“活動(dòng)”欄目教學(xué)中存在的問題與實(shí)施策略

(一)存在的問題

1．教師對(duì)“活動(dòng)”欄目不重視從筆者所在的實(shí)習(xí)學(xué)校來看，教師在初中地理教學(xué)實(shí)施過程中主要采用傳統(tǒng)的講授法，授課過程以課文內(nèi)容為核心，“活動(dòng)”欄目的開展視課堂教學(xué)時(shí)間而定，有時(shí)為了節(jié)省課堂時(shí)間，教師會(huì)直接省略這一部分教學(xué)或者布置為課后作業(yè)，由學(xué)生在課后自行學(xué)習(xí)。但是，“活動(dòng)”欄目中的某些問題存在一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下才能完成。2．活動(dòng)教學(xué)形式單調(diào)開展“活動(dòng)”欄目的目的是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開闊思維和視野、增加實(shí)踐能力，但是，一些教師在實(shí)施過程中為了活動(dòng)而活動(dòng)，偏離了“活動(dòng)”欄目最初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo);一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成“活動(dòng)”欄目的過程中，只是采取單一的“師問生答”形式，教師在提問幾個(gè)學(xué)生之后進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)性陳述;還有一些教師為了完成“活動(dòng)”欄目的教學(xué)任務(wù)，直接將答案告知給學(xué)生，讓學(xué)生以筆記的形式記錄下來，旨在應(yīng)付考試。上述“活動(dòng)”欄目的開展形式與新課改的初衷相背離，難以達(dá)到“活動(dòng)”欄目的教學(xué)效果。3．學(xué)生對(duì)“活動(dòng)”欄目的認(rèn)識(shí)上有偏差學(xué)生對(duì)于“活動(dòng)”欄目的認(rèn)識(shí)上也存在一定的偏差。長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響的中學(xué)生習(xí)慣于接受講授型知識(shí)，而不太接受探究型知識(shí)，以至于一部分學(xué)生認(rèn)為“活動(dòng)”欄目是可有可無(wú)的教學(xué)部分，在學(xué)習(xí)過程中敷衍了事，沒有充分認(rèn)識(shí)到“活動(dòng)”在教學(xué)中的重要地位。

(二)“活動(dòng)”欄目的實(shí)施策略與建議

1．改變教師的教學(xué)觀念教師的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的影響，因此，在開展教學(xué)工作之前，教師應(yīng)該從教材解讀和新課改理念的認(rèn)識(shí)等方面做好充分的準(zhǔn)備?！盎顒?dòng)”欄目的開展應(yīng)該以新課改理念為基準(zhǔn);教學(xué)過程以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的中心;教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用一些新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，也要將自己的角色從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。2．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，初中階段需要學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”，那么，教師在教學(xué)中就應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，既組織與學(xué)生生活息息相關(guān)的地理知識(shí)傳遞出地理思想，又創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫臣ぐl(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。例如，教學(xué)“人教版”《地理》(八年級(jí)上冊(cè))第二章第一節(jié)“地形和地勢(shì)”內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)繁多，需要學(xué)生熟悉各個(gè)階梯地形與分布其上的眾多山脈。為了提高學(xué)習(xí)效率，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，并編寫一段順口溜幫助學(xué)生記憶，即:我國(guó)西高東部低，地勢(shì)大致呈階梯;一級(jí)海拔超四千，青藏高原是屋脊;一千兩千是二級(jí)，寬廣高原和盆地;平原丘陵是三級(jí)，海拔低于五百米;昆侖祁連橫斷山，一二階梯要記全;大興太行巫雪峰，二三階梯分得清。在輕松的氛圍中，學(xué)生既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又能熟記知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)了“生活中有用的地理”還使得課堂教學(xué)生動(dòng)有朝氣。3．轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，則很難學(xué)好地理。由于初中生還處于心智不完全成熟的狀態(tài)，易受他人的影響，需要教師多培養(yǎng)一些正確、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并使他們了解到“活動(dòng)”欄目在教材中的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生能夠在地理教師的引領(lǐng)下進(jìn)入一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過“做中學(xué)”積極探索“活動(dòng)”欄目中的每一個(gè)問題，鍛煉了探究能力與實(shí)踐能力。

五、結(jié)語(yǔ)

第6篇：八年級(jí)地理學(xué)科總結(jié)范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

0118-01

觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個(gè)基本因素。地理課程是一門綜合性學(xué)科，地理學(xué)科的各類知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的智力有著不可估量的重要作用。下面筆者就地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的智力進(jìn)行探討。

一、加強(qiáng)觀察方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

認(rèn)識(shí)始于觀察，同理，對(duì)于地理現(xiàn)象和事務(wù)的認(rèn)識(shí)，也離不開觀察。沒有觀察就不可能有豐富的想象、理論的概括和創(chuàng)造性的思維。初中生由于受到年齡、性格所限，其觀察往往粗枝大葉、浮光掠影，對(duì)于復(fù)雜的觀察對(duì)象抓不住重點(diǎn)。對(duì)此，教師要加強(qiáng)觀察方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能根據(jù)不同的觀察目的、觀察對(duì)象，選擇相應(yīng)的觀察方法。培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力，一般可從明確觀察目的、提出觀察要求，說明觀察方法、注意觀察順序，多做啟發(fā)聯(lián)想、善于對(duì)比觀察，堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察、形成觀察習(xí)慣，做好觀察總結(jié)、概括科學(xué)結(jié)論等方面入手。

例如，在教學(xué)商務(wù)星球版八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)一月氣溫分布圖》時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察該分布圖，認(rèn)真比較一月等氣溫與海岸線的關(guān)系和等溫線的疏密，就可以得出中國(guó)冬季氣溫變化的特點(diǎn)――以秦嶺、淮河一線為南北方分界，以南無(wú)結(jié)冰期，以北在0°C以下，有結(jié)冰期，南北溫差大。學(xué)生通過觀察，就能發(fā)現(xiàn)并習(xí)得相關(guān)的地理知識(shí)。

二、建立知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

記憶是學(xué)習(xí)知識(shí)技能的前提和基礎(chǔ)，沒有記憶的學(xué)習(xí)就是無(wú)效的學(xué)習(xí)。當(dāng)需要記憶的內(nèi)容抽象繁雜或難以掌握時(shí)，合適的記憶方法就顯得尤為重要。地理作為一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，知識(shí)點(diǎn)林林總總，強(qiáng)迫學(xué)生去記憶往往容易引起學(xué)生的逆反心理或出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲憊感。因此，需要教師教給學(xué)生相關(guān)的記憶方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。

中學(xué)地理教材主要由地理概念和概念的連接――地理判斷所組成。每一個(gè)地理概念都有明確的含義，概念之間也存在著一定的聯(lián)系，理解和掌握了概念之間的聯(lián)系，不僅易于記住一個(gè)個(gè)概念，而且還能成串地掌握概念群。如講述商務(wù)星球版七年級(jí)上冊(cè)《地球》一章時(shí)，要想讓學(xué)生記住北回歸線、南回歸線、北極圈、南極圈的經(jīng)度緯度讀數(shù)，以及五帶的產(chǎn)生，就必須讓學(xué)生搞清楚地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)的傾斜角度。當(dāng)學(xué)生在頭腦中建立起這些必要的聯(lián)系時(shí)，就容易記住這些內(nèi)容了。

三、啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

任何創(chuàng)造性的活動(dòng)都離不開想象，想象是獲得地理知識(shí)的重要方法。著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要?！毕胂竽芰δ軌虼龠M(jìn)兒童自身智力的發(fā)展，讓孩子學(xué)得生動(dòng)活潑。由此可見，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是非常重要的。在啟發(fā)想象時(shí)，需要學(xué)生有細(xì)致的觀察、足夠的感性和一般性的知識(shí)基礎(chǔ)為前提，這樣才能更好地進(jìn)行各種想象活動(dòng)。

例如，在講授森林是“大自然的總溫度室”這一內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生把它想象為“綠色工廠”――它可以凈化空氣，想象為“吸塵器”――它可以消煙吸塵，想象為“綠色水庫(kù)”――它可以涵養(yǎng)水源，想象為“綠色衛(wèi)士”――它可以防風(fēng)護(hù)田、保存水土，想象為“空調(diào)”――它可以調(diào)節(jié)大氣，想象為“防疫員”――它可以殺死細(xì)菌、潔凈空氣，想象為“庇護(hù)所”――它是動(dòng)物的樂園。這樣就可以引發(fā)學(xué)生豐富的想象，使他們敢于幻想、善于幻想、積極思考，從而形成地理想象能力。

四、結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人們對(duì)客觀事物的理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，它與觀察、記憶、想象等有密切關(guān)系，是智力的核心。思維能力的發(fā)展程度，是整個(gè)智力發(fā)展的縮影和標(biāo)志。地理思維就是人們根據(jù)思維的共同規(guī)律，考查地理現(xiàn)象，把握地理本質(zhì)，揭示內(nèi)部聯(lián)系，從而達(dá)到對(duì)地理事物、現(xiàn)象和規(guī)律認(rèn)識(shí)的目的。在地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。人們的認(rèn)識(shí)過程，往往是從形象思維發(fā)展到抽象思維。由于中學(xué)生對(duì)很多地理事物和現(xiàn)象的感知較少，因此，教師應(yīng)盡可能多聯(lián)系實(shí)際，借助分析、綜合、概況等方法，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使其由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而發(fā)展抽象思維，理解和掌握地理概念、地理規(guī)律、地理成因和原理。

例如，在學(xué)習(xí)商務(wù)星球版七年級(jí)下冊(cè)《世界的氣候》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一盆水和一塊石頭在加熱時(shí)和冷卻時(shí)的不同表現(xiàn)――石頭升溫快，水升溫度慢，可以得出“陸地（石頭）比海洋（水）升溫快降溫也快”的認(rèn)識(shí)，從而了解海陸熱力差異。這樣訓(xùn)練學(xué)生從多方面想問題，就可以幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)，進(jìn)而能多角度地提出具有創(chuàng)造性的問題。

第7篇：八年級(jí)地理學(xué)科總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科 素質(zhì)教育 基礎(chǔ)課程

0引言

初中地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)。同時(shí)，要求地理教師改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使之了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

1如何提高地理教學(xué)質(zhì)量

1.1正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)科興趣

現(xiàn)代地理學(xué)從德國(guó)“洪堡時(shí)代”到現(xiàn)在，只有兩百年，學(xué)科研究范疇卻變化很大，無(wú)論在自然還是人文方面，處處都有地理學(xué)。它以各學(xué)科為基礎(chǔ)，更在各學(xué)科之上從宏觀和微觀兩個(gè)方面研究諸地理事物的聯(lián)系和發(fā)展；它關(guān)系到每個(gè)人的生活，維系著全社會(huì)的發(fā)展。“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識(shí)”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長(zhǎng)短的變化等自然現(xiàn)象；再如“一方水土養(yǎng)育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問題、人口問題、環(huán)境問題、資源問題，這些關(guān)系到了人類的可持續(xù)發(fā)展問題，也將在初中地理課上探討。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)在生活中能解決問題，解釋困惑，這就是興趣和動(dòng)力的源泉。

1.2正確認(rèn)識(shí)教材，合理使用教材

新一輪課程教材改革，更加強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。與之對(duì)應(yīng)的教材體系隨之變化：“一標(biāo)多本”取代“一綱多本”。教師在教學(xué)過程中可以取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，“用”教材而不是“教”教材，已被大多數(shù)教師所接受。如八年級(jí)上下冊(cè)講授中國(guó)自然及分區(qū)地理，教材中內(nèi)容相對(duì)較少，教學(xué)中則應(yīng)有意識(shí)的充實(shí)內(nèi)容，適當(dāng)增加一些學(xué)生喜聞樂見的相關(guān)內(nèi)容。

1.3重視能力培養(yǎng)

教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此，在教師教的過程中，必須始終把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中，由于該知識(shí)點(diǎn)比較抽象，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解:地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準(zhǔn)確定位某一點(diǎn)的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時(shí)指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是:103.4°E，31°N，這樣可以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識(shí)與技能。

1.4營(yíng)造互動(dòng)氛圍

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須面向全體學(xué)生， 把過去的教師教、學(xué)生學(xué)的單邊教學(xué)過程，變?yōu)閹熒p邊的互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系，從而在教學(xué)過程中形成共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在地理教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動(dòng)的全過程，在這個(gè)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)師生平等的對(duì)話、互動(dòng)交流的氛圍，加強(qiáng)師生相互溝通與交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。在地理教學(xué)過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論、學(xué)生與學(xué)生的討論，是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)行之有效的方法。例如，在“世界第一大洲”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生討論“從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲?”通過討論：學(xué)生可以知道，有以下幾個(gè)方面的原因:①面積最大(4400萬(wàn)平方千米)；②跨緯度最廣；③東西距離最長(zhǎng)；④人口最多(約36.8億)；⑤有許多世界之最(如世界最高的大草原，平均海拔4500米以上，有“世界屋脊”之稱)等，所以亞洲是世界第一大洲。這樣，學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w， 在積極地、目標(biāo)明確地討論中，學(xué)習(xí)和掌握了新的知識(shí)。

1.5培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，成功的地理教師，都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的激發(fā)。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、猜謎語(yǔ)、舉實(shí)例、編歌謠、搞競(jìng)賽等形式，有意識(shí)地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦。如學(xué)到“青藏地區(qū)”，可向?qū)W生展示2001年12月發(fā)行的《青藏鐵路開工紀(jì)念》郵票，讓學(xué)生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原鐵路，它的二期開工建設(shè)是我國(guó)西部大開發(fā)的一個(gè)標(biāo)志性工程，它的建成對(duì)促進(jìn)青藏地區(qū)的資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)與沿海的聯(lián)系，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定都具有重大意義。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我好學(xué)”，再到“我樂學(xué)”的遞進(jìn)轉(zhuǎn)變，形成具有內(nèi)在動(dòng)力的良性學(xué)習(xí)機(jī)制，為提高課堂教學(xué)效益提供有力的心理保障。

1.6注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教育家陶行知說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！惫耪Z(yǔ)說：“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用?！闭n堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2總結(jié)

總之，初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)其探究問題積極性，使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程，并且注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，直至取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許大海.關(guān)于地理新課導(dǎo)入的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)音樂教育，2007,1.

第8篇：八年級(jí)地理學(xué)科總結(jié)范文

我們的初中地理就是這樣一門“傳統(tǒng)中的副科”，在我國(guó)大部分省區(qū)它既不是中考學(xué)科，同時(shí)也只開設(shè)到八年級(jí)，因此地理教師的任務(wù)就更重了。但是，從我對(duì)接觸的學(xué)生調(diào)查情況來看，令學(xué)生頭痛的是“地理盡講些他們沒去過的地方”，同時(shí)有些知識(shí)甚至就是必須經(jīng)過長(zhǎng)期的觀測(cè)才能感受到的，比如說“黃河在開封段形成的地上河”，但學(xué)生們可能去長(zhǎng)期觀測(cè)嗎？這一點(diǎn)恐怕連我們地理教師也無(wú)法辦到吧。這就讓他們熟練掌握地理知識(shí)無(wú)疑是遇到了很大的障礙。于是就導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)地理學(xué)科“望而卻步”。筆者認(rèn)為 ，許多學(xué)生學(xué)不好地理關(guān)鍵是沒有掌握好一種適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而只是簡(jiǎn)單地把課本的方案讀一讀，在教師的要求下去呆板地背一背，這樣，學(xué)生自然不具備必要的學(xué)科技能，其地理素養(yǎng)當(dāng)然得不到提升。

其實(shí)，學(xué)習(xí)地理，我們是不能藐視地圖的作用的。而要學(xué)好地理，就更離不開地圖了。我們知道，地圖和地理知識(shí)的關(guān)系非常密切，這是由地理學(xué)科本身的特性（綜合性和區(qū)域性）所決定的。地圖好比地理學(xué)科的“骨架”，所有猶如“血肉”的地理知識(shí)只有在這些“骨架”的支撐下才能有機(jī)組合起來，才能形成完整的地理學(xué)科體系。就好比你不能把一只雞頸部的肉硬貼到雞的腳部去，那不合理。同樣，你不能把中國(guó)南方的濕熱環(huán)境特征給“填進(jìn)”西北地區(qū)去。這樣，有了地圖這副“骨架”，才便于我們?nèi)ビ洃?，并引起一系列的?lián)想 ，便于我們理解掌握，從而進(jìn)一步獲得豐富的地理知識(shí)。另外，由于地理學(xué)科

的研究對(duì)象――地理事物或地理現(xiàn)象的分布范圍很廣，很難直接觀察，故學(xué)習(xí)時(shí)必須經(jīng)常運(yùn)用地圖。這樣，一方面能幫助我們理解和鞏固學(xué)習(xí)過的地理知識(shí)，另一方面也能啟發(fā)我們獲得新的地理知識(shí)。

具體來說，在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要書圖結(jié)合，“左圖右書”（并非嚴(yán)格這樣擺放，只是說明地圖和書本要同時(shí)使用），索象于圖，求理于書。要一邊看書，一邊看圖，將地理知識(shí)主動(dòng)地“附著”到地圖這副骨架上，更利于我們?nèi)ダ斫?，在理解的基礎(chǔ)上，有助于對(duì)知識(shí)的自如運(yùn)用，由此及彼，便于知識(shí)的確遷移，做到舉一例而反三例。只要養(yǎng)成書圖結(jié)合的習(xí)慣，那些看似復(fù)雜的圖形、深?yuàn)W的知識(shí)就自然而然的印在我們的腦海中了。此時(shí)，無(wú)論是圖，還是理論知識(shí)點(diǎn)，都利于我們記憶。這樣一來，就會(huì)使傳統(tǒng)的呆板的難記憶轉(zhuǎn)變成了圖理結(jié)合的愉快的容易記憶了。

那么，“書圖結(jié)合”的重要性在哪兒呢？

由于某些地理知識(shí)具有空間性的特點(diǎn) ，學(xué)習(xí)的時(shí)候“按圖索驥”，就能夠獲得各種地理現(xiàn)象和事物分布的知識(shí)，并以此來培養(yǎng)我們各種地理事物和地理現(xiàn)象的空間概念。比如：在學(xué)習(xí)“日本”的地理位置時(shí)，只按照書本所講“位于亞洲東部，太平洋西岸”，而不去閱讀相關(guān)的地圖，那就很難理解和掌握。又比如我們運(yùn)用地圖幫助學(xué)習(xí)“中國(guó)的鄰國(guó)”知識(shí)點(diǎn)，不僅能幫助我們正確掌握這些鄰國(guó)的相互位置，了解這些國(guó)家的大體輪廓，同時(shí)我們會(huì)更進(jìn)一步了解它們是與我國(guó)哪些省級(jí)行政區(qū)相鄰。這樣，就能在我們的腦海中建立起一個(gè)“中國(guó)鄰國(guó)”的空間位置關(guān)系圖。因此，要能熟練掌握各地理要素的空間分布的知識(shí)，必須與地圖緊密結(jié)合起來 ，離開地圖，就談不上建立正確的空間概念。

同時(shí)，地理事物不僅具有空間性，也具有各自的大小、高低、形狀及不同地理區(qū)等特性，而這些特性有的是用文字難以形象直觀地體現(xiàn)出來的，可地圖卻能做到這一點(diǎn)。這樣，充分利用地圖就利于我們形成各種地理事物的觀念和概念。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“七大洲的分布”時(shí)，只有在運(yùn)用地圖的情況下，才能直觀、明白地理解它們各自的大小形狀、相互的位置關(guān)系及它們?cè)诟靼肭虻姆植记闆r。但是，如果不使用地圖的話，在我們的腦海中就很難形成這些直觀的印象。

第9篇：八年級(jí)地理學(xué)科總結(jié)范文

一、聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生了解地理的作用

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。地理知識(shí)在日常生活中的作用可以說是無(wú)處不在，怎樣才能讓學(xué)生感觸得到呢？首先，教師要更多地聯(lián)系實(shí)際生活來教學(xué)，縱觀初中的地理課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)跟學(xué)生身邊的事物有密不可分的關(guān)系，如晝夜長(zhǎng)短的變化、天氣與氣候、民族、行政區(qū)劃、交通運(yùn)輸?shù)?，只要?lián)系實(shí)際，學(xué)生理解起來不會(huì)困難。其次，教學(xué)的過程中，教師可以把如怎樣看云識(shí)天氣，如何預(yù)防臺(tái)風(fēng)、地震、寒潮，為什么"高處不勝寒"等知識(shí)貫穿進(jìn)去。

二、別出心裁地導(dǎo)入新課

教師上課是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要途徑。導(dǎo)入新課是一節(jié)課的開始，好的開始是成功的一半。那么，怎樣導(dǎo)入新課才能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望呢？同樣是有技巧的。

如講授《天氣與氣候》時(shí)，可以結(jié)合諸葛亮草船借箭、借東風(fēng)燒曹營(yíng)等歷史故事來引入，強(qiáng)調(diào)故事里的"大霧""東風(fēng)"等地理知識(shí)。學(xué)生對(duì)故事一般都很感興趣，學(xué)生在聽故事的同時(shí)不但認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的用處而且有了學(xué)習(xí)課本知識(shí)的興趣。

三、美術(shù)化地理教學(xué)，有效果地布置作業(yè)

初中地理知識(shí)點(diǎn)大都是了解的內(nèi)容，要記憶的還是比較多的，作業(yè)很大程度上就是幫助學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)。課本上的重要插圖，教師可以要求學(xué)生簡(jiǎn)單地畫（或臨?。┑阶鳂I(yè)本上來，標(biāo)上相關(guān)的地理事物的名稱。如八年級(jí)的"中國(guó)地形圖""中國(guó)主要山脈圖""中國(guó)的主要?dú)夂驁D""中國(guó)主要鐵路干線圖"等。學(xué)生除了平時(shí)多看這些地圖外，自己動(dòng)筆畫過才會(huì)留下深刻印象。

地理檢測(cè)一向都重視考查學(xué)生讀圖的能力，所以，平時(shí)教學(xué)應(yīng)該注重這方面的培養(yǎng)。學(xué)生在畫圖的過程中不但學(xué)到地理知識(shí)，對(duì)畫得較好的圖會(huì)有一定的成就感、滿足感，學(xué)習(xí)地理的興趣自然就會(huì)被激發(fā)出來，尤其是繪畫方面本身有天賦的學(xué)生。另外，畫地圖的作業(yè)，也避免了作業(yè)抄襲現(xiàn)象。

四、多用、巧用地理教學(xué)掛圖

地圖是地理學(xué)科最直接的語(yǔ)言。地圖包括了無(wú)限的地理知識(shí)，可以說任何一幅地圖都無(wú)法用語(yǔ)言來完整描述的。

作為教師，特別是上課時(shí)間，教學(xué)掛圖一般不可少。教師使用教學(xué)掛圖對(duì)教與學(xué)可以起到事半功倍的作用，很多的地理知識(shí)都直觀地反映在地圖上。如講授長(zhǎng)江、黃河時(shí)，利用教學(xué)掛圖，對(duì)于河流的發(fā)源地、注入的海洋、主要支流、流經(jīng)的省區(qū)等一目了然。當(dāng)然，除掛圖外，教師盡量使用更多其他的直觀教具。

在某種意義上來說，地理教師可以不用課本，但不能沒有教學(xué)掛圖。地理教師能夠巧用教學(xué)掛圖的時(shí)候是可以脫離課本的時(shí)候。

五、多聯(lián)系地理時(shí)事熱點(diǎn)來教學(xué)

學(xué)習(xí)任何知識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，地理也不例外。時(shí)事熱點(diǎn)是大家都關(guān)心的事情，有熾熱的時(shí)代氣息。如08年的四川汶川大地震，教師可以次為例向?qū)W生講授有關(guān)地震的知識(shí)及四川的相關(guān)地理知識(shí)；08年的北京奧運(yùn)會(huì)是學(xué)習(xí)北京地理的首選切入點(diǎn)。09年的地理熱點(diǎn)應(yīng)該抓住聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)，相關(guān)的地名如哥本哈根（歐洲丹麥的首都）、馬爾代夫（印度洋上的島國(guó)）、新西蘭等。2010年如海地大地震、舟曲泥石流、上海世博會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)、深圳大運(yùn)會(huì)（2011）等。

多年地理中考、會(huì)考均聯(lián)系地理時(shí)事熱點(diǎn)來考查，2009年的南極地區(qū)的昆侖站的位置、H1N1流感首發(fā)的國(guó)家，2010年的玉樹地震、武廣高鐵、冰島火山等都進(jìn)入了考查的范圍。

教師提醒學(xué)生平時(shí)看電視、報(bào)刊，聽收音時(shí)多留意與地理相關(guān)的時(shí)事，多結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容想一想。

六、地理興趣小組樹榜樣

成立地理興趣小組不一定要全體學(xué)生都參與，關(guān)鍵是小組的成員能夠帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)地理的熱情。興趣小組可以分為氣候小組、制作地理模型小組等，每組有主要負(fù)責(zé)人（組長(zhǎng)）。教師布置每小組每個(gè)時(shí)間段完成的任務(wù)各是什么，每次任務(wù)完成的成果都向體同學(xué)展示與學(xué)習(xí)。特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，獲取地理知識(shí)的途徑相對(duì)較少，學(xué)生能夠自己動(dòng)手學(xué)到東西教師應(yīng)大力提倡和鼓勵(lì)，而學(xué)生本身也會(huì)因此覺得十分自豪。

七、地理知識(shí)競(jìng)賽充活力

地理知識(shí)競(jìng)賽的形式可以是筆試、背誦、分組搶答等，每一個(gè)學(xué)年舉行1到2次。競(jìng)賽試題除了注重基礎(chǔ)知識(shí)外，應(yīng)有一定的趣味性和實(shí)用性。如果是背誦的形式，可以選擇"我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱、行政中心"的內(nèi)容來背誦。競(jìng)賽要求全體學(xué)生參與，獎(jiǎng)品可以是與地理相關(guān)的學(xué)習(xí)用具，如地理拼圖、地圖、小型地球儀等。

八、進(jìn)行必要的測(cè)試

地理本身或許被視為次要科目，如果平時(shí)一次正規(guī)的測(cè)試都沒有，學(xué)生會(huì)不自覺地認(rèn)為教師本身不重視地理，試想一下，這樣又怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣？本人認(rèn)為：除學(xué)期中段、期末考試外，科任教師平時(shí)有必要選擇重要單元進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生大聲、大眾表?yè)P(yáng)。

九、地理知識(shí)一線牽

特別是到了八年級(jí)地理會(huì)考復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)整個(gè)初中的地理知識(shí)有效地歸納、總結(jié)無(wú)疑是非常必要的。

如用"世界之最"、"中國(guó)之最"、"世界主要國(guó)家的首都"、"世界主要國(guó)家的河流"、"世界大洲分界線"、"中國(guó)地理分界線"等這些線把地理知識(shí)貫穿起來。其中，"中國(guó)地理分界線"包括內(nèi)容有：（1）我國(guó)人口分界線；（2）三級(jí)階梯分界線；（3）季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)分界線；（4）四大地理區(qū)域分界線；（5）農(nóng)耕區(qū)與畜牧區(qū)的分界線；（6）溫度帶分界線；（7）干濕地區(qū)分界線；等。

把相關(guān)、類似的地理知識(shí)點(diǎn)放在一起，一方面方便學(xué)生記憶與比較，另一方面在歸納、總結(jié)的過程中自然地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

十、其他