初中地理課堂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中地理課堂教學(xué)范文

課堂教學(xué)模式指的就是教師們?cè)谡n堂上針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況所使用的教學(xué)方法，即圣人孔子所說(shuō)的“因材施教”。要取得良好的教學(xué)效果，教師就需要在不同的課堂上，以及在對(duì)待不同的學(xué)生時(shí)采取不同的課堂教學(xué)模式。

在《教學(xué)模式》一書(shū)中，喬伊斯和韋爾認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃?！钡菑哪撤矫鎭?lái)說(shuō)教學(xué)模式并不是一種計(jì)劃。因?yàn)閷⒛Ｊ揭氲浇虒W(xué)理論中，只是希望能夠在一定的教學(xué)思想或者教學(xué)理論下建立起各種類型的教學(xué)活動(dòng)的基本框架或者結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：（1）指向性；（2）操作性；（3）完整性；（4）穩(wěn)定性；（5）靈活性。

二、教學(xué)模式的構(gòu)建需要注意的方面

（一）需要明確教學(xué)目標(biāo)

任何一種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)都是有著一定的目標(biāo)性，即是需要圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)。這就要求教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)。只有這樣才能夠讓教學(xué)模式起到更好的作用。例如湘教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第一章第二節(jié)《非洲》，其教學(xué)目標(biāo)主要可以分為三部分：（1）知識(shí)與技能，學(xué)生需要掌握非洲地理位置、地形特點(diǎn)、氣候特征、主要河流、主要資源；（2）過(guò)程與方法，練習(xí)看各種氣候圖，訓(xùn)練讀圖分析能力，學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)比法了解尼羅河和剛果河的水文特征；（3）情感，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，樹(shù)立起正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。教師必須在明確這些教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，或者是套用合適的教學(xué)模式。只有這樣，教學(xué)模式才能夠起到提高課堂教學(xué)效率的作用，教師們也才能夠順利的完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）需要注意對(duì)各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用

如今教學(xué)在很多時(shí)候已經(jīng)不再是“一支粉筆+一本教材”，現(xiàn)在已經(jīng)有了很多先進(jìn)的技術(shù)可以應(yīng)用到教學(xué)中，例如多媒體。雖然這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)可以變抽象為具體，將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，轉(zhuǎn)瞬變?yōu)槎ǜ?，化枯燥為生?dòng)。但是如過(guò)不注意，則極有可能形成喧賓奪主的效果，不僅僅是無(wú)法提高教學(xué)效果，還會(huì)形成反作用。因此在進(jìn)行教學(xué)模式的構(gòu)建的時(shí)候，需要考慮好如何應(yīng)用這些先進(jìn)的技術(shù)。

（三）需要注意靈活性，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中

如今，課堂教學(xué)活動(dòng)并不是教師單方面的“教”，而還包括了學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去“學(xué)”。因此在構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)模式時(shí)，需要注意教學(xué)模式的靈活性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去，從而主動(dòng)的去“學(xué)”。為此，教學(xué)模式需要考慮到提升學(xué)生對(duì)地理的興趣從而激發(fā)他們的興趣與思維。例如可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。例如在教學(xué)《中國(guó)的水資源》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題：我國(guó)的水資源時(shí)空分布不均表現(xiàn)在什么方面呢？水資源時(shí)間上分布不均，是否就可以說(shuō)，在同一時(shí)間段內(nèi)，就一定分布均勻，沒(méi)有矛盾了呢？應(yīng)該如何解決水資源空間分布不均的現(xiàn)象呢？究竟應(yīng)該是北方的“土老哥”南下去“打工”還是南方的“水兄弟”北上去支援呢？為什么？如今隨著我國(guó)人口的增長(zhǎng)，水資源的供需矛盾十分嚴(yán)重，這種現(xiàn)象又該如何解決呢？讓學(xué)生們通過(guò)思考，給出自己的答案，然后再根據(jù)學(xué)生們的回答情況進(jìn)行補(bǔ)充。這樣做學(xué)生通過(guò)自己的思考與分析，獲取了答案，教師的補(bǔ)充使得他們的答案更加的準(zhǔn)確合理，他們就會(huì)獲得相應(yīng)的喜悅感和成功感，同時(shí)還能不斷的提升對(duì)問(wèn)題的應(yīng)變能力和分析能力，以便于增強(qiáng)創(chuàng)新思維的敏捷性。

（四）需要考慮學(xué)生的情感，讓學(xué)生得到協(xié)調(diào)發(fā)展

有一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的過(guò)程并不僅僅是一種認(rèn)知的過(guò)程，更重要的還是一種情感的投入和交流的過(guò)程平等?！闭?yàn)槿绱?，在?gòu)建教學(xué)模式的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的情感因素進(jìn)行考慮，只有這樣才能夠讓構(gòu)建出的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生在“知識(shí)、情感、意念、行為”等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師必須要明白，在教學(xué)的過(guò)程中不僅僅是要加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)以及其他技能的傳授與培養(yǎng)，還應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。任何一個(gè)人都希望在學(xué)習(xí)與生活中能夠得到他人的尊重與肯定，能夠與他人建立起平等的關(guān)系，處于叛逆期的初中生尤其如此。為此，在構(gòu)建教學(xué)模式的過(guò)程中，教師需要從教材中挖掘出能夠培養(yǎng)和感染學(xué)生情感的部分內(nèi)容，并進(jìn)行一定的加強(qiáng)與潤(rùn)色，讓學(xué)生能夠加大在學(xué)習(xí)上的情感投入，使學(xué)生們能夠獲得學(xué)習(xí)的積極情感，例如那綿延萬(wàn)里的萬(wàn)里長(zhǎng)城、舉世聞名的黃河壺口、有雪域之稱的青藏高原、千姿百態(tài)的雅丹地貌等等，都能使學(xué)生產(chǎn)生崇敬、贊美喜悅的情感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理內(nèi)容的以及我國(guó)的地理環(huán)境產(chǎn)生情趣和熱愛(ài)。

第2篇：初中地理課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;初中;地理 ;課堂;教學(xué) ；

初中地理這一學(xué)科較為抽象、枯燥而乏味，因而，不少學(xué)生對(duì)它興致缺缺，課堂教學(xué)效果可想而知。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以改變初中地理教學(xué)面臨的困境。于是，不少教師躍躍欲試，企圖找到扭轉(zhuǎn)困境的新舉措。就在這時(shí)，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備涌入課堂，課程改革也隨之推出。讓初中地理教師有種久旱遇甘霖的感覺(jué)，積極投身于課改浪潮中。 

作為一名初中地理教師，我在教學(xué)實(shí)踐中正視地理教學(xué)的現(xiàn)狀，也找到一些較為有效的教學(xué)措施，現(xiàn)分享給大家。 

一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀 

（1）板書(shū)過(guò)多，黑板不夠用。地理教學(xué)因?yàn)樽陨斫虒W(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，導(dǎo)致了板書(shū)、圖畫(huà)等內(nèi)容的豐富，這一復(fù)雜多樣的內(nèi)容使黑板的空間變得狹小。 

（2）教師在課堂上完成這些板圖、板畫(huà)，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且相對(duì)說(shuō)來(lái)不夠準(zhǔn)確。 

（3）教學(xué)掛圖可以解決上述問(wèn)題，但是，掛圖要素繁多、主次不分，而且無(wú)法向?qū)W生展示教學(xué)過(guò)程，缺乏層次感，違反了教學(xué)的一般規(guī)律。 

（4）地理是研究自然界客觀事物發(fā)生、發(fā)展和演變規(guī)律的科學(xué)，因而教學(xué)過(guò)程中不僅讓學(xué)生熟悉地理地貌，還要讓他們了解世界各地的人文特征、生產(chǎn)發(fā)展以及人地關(guān)系等問(wèn)題。但常規(guī)教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，這就妨礙了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程由感性上升到理性的發(fā)展。 

二、優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)的措施 

1.多媒體成為輔助初中地理教學(xué)的重要手段 

在地理課堂上，利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特長(zhǎng)，對(duì)復(fù)雜的過(guò)程、煩瑣的計(jì)算或者動(dòng)態(tài)的圖形提供高速處理，可以大大提高信息的效果;同時(shí)，課本繁雜的文字通過(guò)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單的圖像表現(xiàn)出來(lái)，或者生活中豐富的自然地理現(xiàn)象，通過(guò)計(jì)算機(jī)再現(xiàn)出來(lái)，都能有效地實(shí)論文現(xiàn)地理課堂教學(xué)的開(kāi)放性，增加課堂信息的密度。像大規(guī)模的自然災(zāi)害，可以用圖片的形式向?qū)W生展示。 

2.教案要求因人而異 

地理教案要求因人制宜，因師而異。從形式要求上說(shuō)，對(duì)新教師應(yīng)提倡寫(xiě)詳案，因?yàn)樗麄凂{馭教材、學(xué)生、教法的經(jīng)驗(yàn)不足，能力也相對(duì)較差，教學(xué)時(shí)需要較詳細(xì)的教案作參照，以確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的中青年教師則可以寫(xiě)簡(jiǎn)案，提綱挈領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，富于個(gè)性與創(chuàng)造性的教案是我們的追求。對(duì)于老教師，教案要求可以更靈活些，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)可以更簡(jiǎn)略，但對(duì)于引證資料和新的知識(shí)信息則要詳細(xì)記錄備案，以顯示出老教師治教治學(xué)的活潑與嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)與創(chuàng)新。 

3.處理好理論與實(shí)際的關(guān)系 

理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)任何一門課程都要遵循的基本原則，中學(xué)地理課程更是注意到這一點(diǎn)。新編高中地理教材應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，體現(xiàn)高中階段應(yīng)有的教學(xué)要求，這不僅有助于學(xué)生正確理解地理理論來(lái)源于實(shí)踐，又運(yùn)用于實(shí)踐，深化他們職稱的地理認(rèn)識(shí)過(guò)程;同時(shí)也有助于開(kāi)闊視野，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力。 

4.走出去看看 

地理教學(xué)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)直觀性，野外是地理教學(xué)的最好課堂，我們可以走出去，讓學(xué)生親歷地理事象，感受地理變化，了解地理規(guī)律，積極培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，彌補(bǔ)學(xué)生課堂直接經(jīng)驗(yàn)的不足。這樣可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把抽象深?yuàn)W的地理知識(shí)同實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情更高。 

5.處理好課文、圖像、練習(xí)三者之間的關(guān)系 

課文、圖像和練習(xí)三者是地理教材不可或缺的有機(jī)組成部分。因而在課堂教學(xué)中要積極處理好這三者之間的關(guān)系。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識(shí)內(nèi)容，所以教學(xué)中要充分利用教材科學(xué)性強(qiáng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還要注意文字抽象性的缺點(diǎn)。具體教學(xué)過(guò)程中，還要結(jié)合圖片，使抽象的問(wèn)題具體化，具體的問(wèn)題抽象化，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，設(shè)置難點(diǎn)，解決疑論文點(diǎn)，從多方面強(qiáng)化地理教學(xué)信息。練習(xí)是供學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的部分，容量適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，不但不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且起到了鞏固知識(shí)的作用。題型多樣化的練習(xí)，可以增加學(xué)生探究性、開(kāi)放性、應(yīng)用性學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意主次分明，具有層次差異，有利于訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，創(chuàng)造性思維能力以及應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。但是單調(diào)的訓(xùn)練容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，要充分處理好課文、圖像、練習(xí)三者之間的關(guān)系，在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。 

6.教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 

為了避免學(xué)生聽(tīng)課的被動(dòng)地位，就要增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。教師可以根據(jù)大綱的要求，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)自學(xué)，邊閱讀邊做習(xí)題。采用這種方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)選編習(xí)題很重要，要求選編的題目與課本內(nèi)容有密切聯(lián)系。主要知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)在題目中顯示出來(lái)，而且題目要有一定的綜合性和啟發(fā)性，但難度要適中，以大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能得出正確答案為宜。 

7.處理好教與學(xué)的關(guān)系 

第3篇：初中地理課堂教學(xué)范文

在新課程改革不斷深入的今天，初中地理教學(xué)發(fā)生了很大的變化，要求教師轉(zhuǎn)變角色，運(yùn)用新的教學(xué)理念和手段，組織和開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。本文從三方面入手就如何提高初中地理課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了分析，以供廣大教師參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：

初中地理；課堂教學(xué)；有效性

現(xiàn)今，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，它不僅為初中地理教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，也對(duì)教師教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。在這一背景下，教師必須轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。但長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，初中地理教學(xué)一直都是采取“灌輸式”“填鴨式”的教育方式，學(xué)生一直處在知識(shí)被動(dòng)接受者的位置，主體性得不到發(fā)揮，獨(dú)立探究意識(shí)和創(chuàng)新能力不能夠形成和發(fā)展，以至于成為了單純的知識(shí)“容器”，有效教學(xué)成為了一句空談。那么，如何解決這一問(wèn)題，提高初中地理課堂教學(xué)有效性呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考與實(shí)踐，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，提出了以下建議。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想要主動(dòng)去學(xué)，才能學(xué)得好，才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情。而學(xué)生之所以學(xué)不好地理，追根究底是因?yàn)閷?duì)它缺乏興趣。對(duì)此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的手段組織教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，直接影響著一堂課的成敗。初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，如引入故事導(dǎo)入，設(shè)置懸念導(dǎo)入，利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系導(dǎo)入等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從一開(kāi)始就處于興奮的狀態(tài)，迫不及待地投入到接來(lái)下的學(xué)習(xí)中去。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，有利于學(xué)生在情境過(guò)程中學(xué)習(xí)地理、發(fā)展地理、體驗(yàn)地理價(jià)值。初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，如問(wèn)題情境、生活情境、音樂(lè)情境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們?cè)诰唧w、生動(dòng)、形象、真實(shí)的情境中探索新知，輕松掌握地理知識(shí)。

（三）組織競(jìng)賽，激發(fā)興趣

每個(gè)人都有好勝心，并不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而減少，只是隱藏在自己心中，等待著被人喚醒。初中地理教學(xué)中，教師要喚醒學(xué)生的好勝心，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些對(duì)抗性、趣味性強(qiáng)的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在比、趕、追、超的過(guò)程中輕松掌握地理知識(shí)。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

有效教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于師生關(guān)系的好壞。古人云：“親其師，信其道。”作為“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，教師只有與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生喜歡上自己，喜歡上自己所教授的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。那么，如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系呢？首先，教師要轉(zhuǎn)變角色，變課堂“主演”為課堂“導(dǎo)演”。教師在課堂教學(xué)中的角色往往影響著師生之間的關(guān)系及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終占據(jù)著主置，控制著課堂和學(xué)生，根本沒(méi)有給學(xué)生參與討論的自由和機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)效果自然不好。對(duì)此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，變課堂控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生平等交往，一起討論，共同解決問(wèn)題。這是良好師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)。其次，教師要熱愛(ài)學(xué)生，成為學(xué)生的知己。師愛(ài)是教育的靈魂。教師要熱愛(ài)學(xué)生，多關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生解決日常生活與學(xué)習(xí)中遇到的一些難點(diǎn)，成為他們無(wú)話不談的朋友。尤其是對(duì)待學(xué)困生，更要多關(guān)注，了解和體諒他們學(xué)習(xí)地理的難處，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立自信，從而讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，加倍努力去學(xué)習(xí)。再次，教師要尊重學(xué)生，一視同仁地對(duì)待所有學(xué)生。尊重是良好師生關(guān)系建立的關(guān)鍵。它是雙方面的，教師只有尊重學(xué)生，才能換取學(xué)生的尊重。初中地理教學(xué)中，教師要做到尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的思想，允許學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，同時(shí)一視同仁地對(duì)待所有學(xué)生，切忌不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而有所偏頗。只有做到上述幾點(diǎn)，用自己的關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)、尊重去換取學(xué)生誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)態(tài)度，與學(xué)生一起參與到課堂教學(xué)中，才能成為學(xué)生的良師益友，才能提高初中地理課堂教學(xué)有效性。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是采取“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，從不考慮學(xué)生的需求，也不管學(xué)生能不能聽(tīng)懂，只考慮教學(xué)任務(wù)能否完成。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。初中地理教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層教學(xué)法或多媒體教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性。

（一）實(shí)施分層教學(xué)法

新課程改革要求初中地理教學(xué)面向全體學(xué)生，并兼顧不同學(xué)生的差異。一個(gè)班往往有幾十名學(xué)生，他們不可能處在同一水平，知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、創(chuàng)新能力等肯定都有所差異，教師在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，如教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過(guò)程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評(píng)估分層，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，并充分挖掘他們的潛能，從而讓全體學(xué)生都能通過(guò)地理學(xué)習(xí)獲得不同程度的發(fā)展。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

相較傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，多媒體教學(xué)具有顯示與傳輸聲、光、形、色的強(qiáng)大功能，能夠變抽象為直觀，有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，啟發(fā)學(xué)生想象，激活學(xué)生的思維，取得事半功倍的教學(xué)效果。既然多媒體教學(xué)有這么多的優(yōu)勢(shì)，我們不妨將其與初中地理教學(xué)相整合。初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮其直觀性、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、影片等多種信息為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使他們直觀地理解和掌握地理知識(shí)。這樣做，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和形象性，提高了初中地理課堂教學(xué)有效性。

以上僅是筆者對(duì)如何提高初中地理課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)粗淺建議。除此之外，方法還有很多，只要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)和探索，認(rèn)真思考，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，就能找到更多適合本校實(shí)際情況的、行之有效的方法，使初中地理教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

作者：鄭海霞 單位：甘肅省高臺(tái)縣第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]楊銘剛.淺談新課程背景下如何提高初中地理教學(xué)有效性[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(15).

[2]婁鵬鴿.新課程下如何提高地理課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育,2010(21).

第4篇：初中地理課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中地理；借鑒；教學(xué)實(shí)踐

傳統(tǒng)的地理教學(xué)就是向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R(shí)，教師為了教而教，學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背，學(xué)習(xí)效果不佳。如何夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是當(dāng)下地理教學(xué)中的重難點(diǎn)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)借鑒其他學(xué)科的教學(xué)特色，有效地融入地理課堂，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。本文就此進(jìn)行初步探析，以供參考。

一、挖掘視聽(tīng)素材，吸引學(xué)生注意力

初中學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散。教師教學(xué)過(guò)程中講解的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)變成教師的獨(dú)角戲，而大多數(shù)學(xué)生不為所動(dòng)。教學(xué)中可適當(dāng)精選優(yōu)美的民族音樂(lè)和風(fēng)光片來(lái)活躍課堂氣氛，比方講亞洲地形時(shí)，播放劉歡和韋唯演唱的1990年亞運(yùn)會(huì)主題曲《亞洲雄風(fēng)》，并把歌詞打在投影片上，讓大家一起跟著唱，唱過(guò)后利用歌詞和學(xué)生一道分析亞洲地形的主要特點(diǎn)。

在選材的過(guò)程中，基本要求是與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，此外要力求特色鮮明，畫(huà)面優(yōu)美，解說(shuō)風(fēng)趣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。太正統(tǒng)古板的介紹片一般不宜選播，否則既費(fèi)時(shí)間，效果又不佳。另外，在看之前一定要提出一些思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生有目的性地收聽(tīng)、收看。時(shí)間要控制得當(dāng)，要講完預(yù)設(shè)的課堂內(nèi)容，最好控制在15分鐘以內(nèi)。再則播放的素材可以是來(lái)自學(xué)校的電化教室，但最好是教師自己搜集，這樣得到的素材，內(nèi)容新，質(zhì)量高，才有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、借鑒文史政等課程的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，把表演引入地理課堂

過(guò)去筆者設(shè)置過(guò)“課堂5分鐘地理知識(shí)介紹”的活動(dòng)，以演講為主，形式單一，加上學(xué)生水平參差不齊，效果并不理想。細(xì)細(xì)想來(lái)，學(xué)生的能力也是多方面的，發(fā)揮他們的專長(zhǎng)，才能讓他們獲得成就感，才能使他們積極參與到活動(dòng)中來(lái)。不妨把多樣的表演引入地理課堂，比如可讓唱歌好的學(xué)生，課前找個(gè)音樂(lè)伴奏帶，在課堂上領(lǐng)唱或獨(dú)唱一首特色民歌，像《北國(guó)之春》《鈴兒響叮當(dāng)》《莫斯科郊外的晚上》《牧羊曲》等民歌都是不錯(cuò)的選擇；會(huì)拉琴的同學(xué)表演一段獨(dú)奏；而平時(shí)調(diào)皮又有一定表演才能的同學(xué)不妨表演外國(guó)民俗，如澳大利亞毛利人的碰鼻禮、三大宗教的不同禱告形式、不同國(guó)家的舞蹈等。在講國(guó)家地理時(shí)，可分別請(qǐng)一些同學(xué)事先熟知一些國(guó)家的主要地形、氣候、河流、物產(chǎn)、城市、工業(yè)產(chǎn)品、娛樂(lè)風(fēng)俗等常識(shí)，然后組織一個(gè)課堂吹牛比賽“夸夸×國(guó)好”，幾個(gè)同學(xué)分別代表不同的國(guó)家，誰(shuí)的牛皮吹的不正確就下臺(tái)。有條件的活，節(jié)日時(shí)可組織一場(chǎng)世界風(fēng)情表演大會(huì)，把全班同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，內(nèi)容可以是各國(guó)民歌演唱、地理小品、民樂(lè)演奏、時(shí)裝表演、地理游戲等，最終結(jié)合學(xué)生民主評(píng)議和教師評(píng)審來(lái)評(píng)比優(yōu)秀節(jié)目。

三、通過(guò)開(kāi)展“地理圖片展”，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念及觀察能力

每一個(gè)國(guó)家都有其獨(dú)特的風(fēng)光、服飾、建筑、娛樂(lè)活動(dòng)……利用課堂或課外時(shí)間，可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)反映各國(guó)具有代表性的動(dòng)物、建筑、風(fēng)光、娛樂(lè)、服飾等圖畫(huà)，還可師生一起搜集中外地理風(fēng)光的照片及資料，最終在適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)進(jìn)行展出或評(píng)比，提高學(xué)生參與的積極性。也可以利用畫(huà)地圖來(lái)學(xué)地理，課前可要求學(xué)生準(zhǔn)備一張透明紙，描繪出一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的輪廓，然后講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就把它寫(xiě)畫(huà)在圖上，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)講完，它的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)也就相應(yīng)畫(huà)在了圖上，比直接用現(xiàn)成的地圖講記憶效果更好，學(xué)生的注意力更集中。

四、通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望

第5篇：初中地理課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 初中地理課堂教學(xué) 意義 著手點(diǎn) 存在問(wèn)題 提高措施

引言

地理課程不僅是一門綜合地理環(huán)境、人文關(guān)系、人與自然關(guān)系及可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)性課程，而且是滲透環(huán)境保護(hù)教育的主要課程。初中地理教學(xué)，對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高及環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高具有重要的作用[1]。因此，提高初中地理教學(xué)效率不僅可以實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，還可以增強(qiáng)全民環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，為贏得人與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展提供前提條件。

1.初中地理學(xué)習(xí)的意義

地理教學(xué)的意義就是在老師的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)正確的社會(huì)價(jià)值觀引導(dǎo)，并通過(guò)實(shí)際與理論相結(jié)合全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.初中地理學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)

2.1身邊環(huán)境方面。

在初中地理教學(xué)中，老師應(yīng)該盡量做到讓學(xué)生對(duì)本土的資源及環(huán)境形勢(shì)有具體的了解，以此讓學(xué)生更深刻地理解地理現(xiàn)象，也可以通過(guò)此行為激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.2學(xué)習(xí)興趣方面。

地理是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，而學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)推進(jìn)的一種潛動(dòng)力，其學(xué)習(xí)興趣直接會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生把生活環(huán)境和書(shū)本知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)自身的感觸及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率[2]。

2.3社會(huì)時(shí)事方面。

任何學(xué)習(xí)都不能閉門造車，地理學(xué)習(xí)也不例外。因此，在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，更要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，并從社會(huì)時(shí)事中獲取相關(guān)地理知識(shí)，以此加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

3.初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1師資力量建設(shè)不齊全。

在長(zhǎng)時(shí)間的地理教學(xué)中，通常會(huì)出現(xiàn)地理師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，地理老師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老年地理老師偏多，缺乏專業(yè)的地理知識(shí)體系等現(xiàn)象，尤其是村鎮(zhèn)這種現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為突出。不合理的師資結(jié)構(gòu)導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)的地理教學(xué)中，地理教學(xué)的目的性偏差，針對(duì)性不強(qiáng)，使得很多老師不敢大膽進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重阻礙地理教學(xué)的功效發(fā)揮。

3.2教學(xué)常規(guī)建設(shè)不規(guī)范。

地理教學(xué)常規(guī)建設(shè)問(wèn)題主要體現(xiàn)在地理老師集體備課方面，因?yàn)榈乩韺儆谝婚T小的學(xué)科，其中任課老師很少，甚至很多學(xué)校根本就是采用一個(gè)老師帶一個(gè)年級(jí)地理教學(xué)的分配模式，外加目前學(xué)校實(shí)行班級(jí)管理模式，所以對(duì)于地理教學(xué)的集體備課無(wú)法得到落實(shí)，并且在備課過(guò)程中由于缺乏相關(guān)老師的討論分析，從而致使在地理教學(xué)中存在的問(wèn)題無(wú)法得以暴露解決，長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重影響地理教學(xué)質(zhì)量。

3.3教學(xué)模式過(guò)于落后。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，不管是采用問(wèn)答式的教學(xué)模式還是授課式的教學(xué)模式，都容易致使地理教學(xué)的慣性作用，使得老師在長(zhǎng)期教學(xué)中懶得進(jìn)行教學(xué)改革，甚至有的老師在常年不變的教學(xué)模式中產(chǎn)生教學(xué)疲勞，影響教學(xué)的正常秩序，并且在這樣的同模式教學(xué)下，學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)也容易產(chǎn)生疲累，大大降低學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受挫。

4.提高地理教學(xué)效率的具體措施

4.1做到實(shí)際與教材相結(jié)合，提高教學(xué)的針對(duì)性。

在初中地理教學(xué)中應(yīng)該做到教學(xué)教材與實(shí)際相結(jié)合，并根據(jù)每個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)綜合實(shí)際情況開(kāi)展探索性教育，大膽地設(shè)計(jì)探索的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐找到答案。同時(shí)，老師可以根據(jù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

4.2正確把握教材的難易度，進(jìn)行逐個(gè)擊破。

地理課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都要通過(guò)主觀的想象加以理解，因此在教學(xué)過(guò)程中老師要正確地認(rèn)知學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把握學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)難易程度的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生所能承受的范圍合理地進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)置，劃分一章的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使得學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)做到逐個(gè)擊破，并合理設(shè)計(jì)課堂課后練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶[3]。

4.3改變教學(xué)模式，增強(qiáng)地理課教學(xué)的效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅靠書(shū)本教授，使得老師學(xué)生都容易產(chǎn)生思維疲勞。因此，在教學(xué)中老師應(yīng)該不斷豐富自己的教學(xué)手段，將現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具引用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校也應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，使學(xué)生在豐富的教學(xué)模式下保持一顆積極進(jìn)取的心。

結(jié)語(yǔ)

地理作為一門綜合了地理環(huán)境、人文關(guān)系、人與自然關(guān)系及可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，只有在教學(xué)中不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，并根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況提出相應(yīng)的解決措施，才能使得學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身素養(yǎng)，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文衛(wèi).初中地理開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的策略[A].科教文匯，2012（8）：120-122.

第6篇：初中地理課堂教學(xué)范文

一、在初中地理的教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前的初中地理的教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，由于這些問(wèn)題的長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致了我們的初中地理教學(xué)質(zhì)量一直不高，這些主要的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

（一）初中地理在教學(xué)過(guò)程中的地位

初中地理教學(xué)，在整個(gè)教育教學(xué)中處于弱勢(shì)地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過(guò)程中，地理學(xué)科就被當(dāng)做是一門副科，因?yàn)槎颊J(rèn)為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績(jī)，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會(huì)給初中的地理學(xué)科帶來(lái)非常不利的影響和結(jié)果，最后就會(huì)導(dǎo)致初中的地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問(wèn)題在整個(gè)初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端

隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績(jī)而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式?，F(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進(jìn)行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會(huì)，要求的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會(huì)到初中的地理知識(shí)，硬性的教學(xué)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中地理教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性

初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識(shí)理論，缺乏需要去實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺(tái)上一味的講課，學(xué)生在下邊聽(tīng)課，缺乏趣味性和互動(dòng)性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。

二、針對(duì)解決初中地理教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定出解決策略

上面我們已經(jīng)分析了初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手解決這些相應(yīng)的問(wèn)題。

（一）改變初中地理的位置，使初中地理學(xué)科受到重視

初中的地理課程主要就是讓學(xué)生了解、熟悉并且可以掌握運(yùn)用鄉(xiāng)土地理、世界地理、中國(guó)地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎(chǔ)知識(shí)課程。初中學(xué)生只不過(guò)都是青少年，他們對(duì)地理學(xué)科的知識(shí)了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學(xué)科地位的問(wèn)題不容忽視，要采取措施把初中的地理學(xué)科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學(xué)工作，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的重要性。教師可以在講課中灌輸?shù)乩韺W(xué)科的重要性。比如，告訴學(xué)生在人們外出游玩時(shí)是需要有相對(duì)應(yīng)的地名、方位、景點(diǎn)知識(shí)，需要了解當(dāng)?shù)氐臍夂?，風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等等，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性；還可以讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會(huì)任何一個(gè)職業(yè)都能夠用到地理學(xué)科的知識(shí)。讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，從而間接地使學(xué)生家長(zhǎng)也能夠認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，引起學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。

（二）初中地理教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)手段

以往的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，比較封閉，缺乏開(kāi)放性和實(shí)踐性。身為一名初中的地理教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育在不斷地改革，教師應(yīng)該不斷地吸取新時(shí)代，新的教育觀念的精髓，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、靈活的教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生多去戶外實(shí)踐，多去實(shí)際操作，這樣可以把初中的地理知識(shí)變得更加靈活、生動(dòng)，可以進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握?？梢岳矛F(xiàn)代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學(xué)生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學(xué)生了解并且掌握初中地理知識(shí)，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）初中地理教師不能受教材的局限

對(duì)于初中地理的教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅僅局限于課本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高沒(méi)有太大的作用，地理教學(xué)應(yīng)該采取更加靈活的方法，不單單地拘泥于教材的內(nèi)容，根據(jù)教材中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，以教材結(jié)合實(shí)際，以實(shí)際照應(yīng)教材，這樣才能有效地提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

初中地理的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要想有效地提高它的教學(xué)質(zhì)量，作為教師的我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后及時(shí)地進(jìn)行改正，不斷地以新的教學(xué)理念武裝自己，尋找出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷地提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，這是我們每個(gè)地理教師所應(yīng)該不斷努力的。

來(lái)源：課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年16期

第7篇：初中地理課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；提高；有效方法

一、課前準(zhǔn)備

新課改前提下呼喚新型的教師，這就意味著我們要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為新時(shí)代的教師，我們要不斷學(xué)習(xí)、研究和掌握本學(xué)科知識(shí)體現(xiàn)中對(duì)社會(huì)發(fā)展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業(yè)知識(shí)不斷深化提高，擴(kuò)展知識(shí)面，提升自己的教育水平。與此同時(shí)，還要做好充分的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更重視對(duì)“學(xué)法”的研究和設(shè)計(jì)，那么，怎樣才能做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

（一）深入研究教材，研讀新課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)。

（二）認(rèn)真分析“學(xué)情”，這是教學(xué)設(shè)計(jì)重要的前期工作，根據(jù)本班學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定

相適應(yīng)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三）精心設(shè)計(jì)教案，地理教案是地理教學(xué)的實(shí)施方案，是教師教學(xué)活動(dòng)必須具備的“行動(dòng)綱領(lǐng)”。那么，怎樣設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的教案呢？首先是導(dǎo)入部分， 每節(jié)課的導(dǎo)入是非常重要的，好的導(dǎo)入是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的關(guān)鍵，也直接影響到一堂課的成敗。所以導(dǎo)入的選擇最好是學(xué)生有所了解而又感興趣的事物，這樣有利于吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)地理活動(dòng)本身感興趣，才能發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)地理內(nèi)容和結(jié)果感興趣。其次，根據(jù)“學(xué)情”制定適合本班學(xué)生的教學(xué)過(guò)程和方法，合理的選擇教具。結(jié)合現(xiàn)行的地理教材來(lái)看，課本文字內(nèi)容較少，而圖表資料較多。所以，地理教學(xué)若采用多媒體教學(xué)得話就比較直觀，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又有利于學(xué)生的讀圖能力的培養(yǎng)。因此，我們老師應(yīng)精心制作課件，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)而不厭。運(yùn)用投影、幻燈、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把學(xué)生的思維迅速帶入到具體的地理場(chǎng)景中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，在現(xiàn)今的初中階段，專業(yè)地理教師人員奇缺，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，地理教師之間應(yīng)加強(qiáng)研討，充分發(fā)揮集體智

慧，提高備課效率和質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)又活潑，能充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的

主體性，是有效地提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么，如何組織好課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑會(huì)收到好的效果。如引用歌曲，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)”時(shí)，我

就以視頻《長(zhǎng)江之歌》導(dǎo)入，這樣學(xué)生就在很寬松的氛圍中自然而然地進(jìn)入主題學(xué)習(xí)，

一改死板直白的引入模式，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。再如，學(xué)習(xí)季風(fēng)概念時(shí)，可以

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察我們蕪湖地區(qū)冬夏季節(jié)風(fēng)向的差異；除此以外，教學(xué)中穿插古詩(shī)句、趣

味性故事等等都是很好的教學(xué)方法，這些猶如調(diào)味劑一般，給地理課堂教學(xué)增添了一番

韻味。

（二）充分發(fā)揮教與學(xué)的雙邊活動(dòng)

過(guò)去的教學(xué)一味地強(qiáng)調(diào)教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性強(qiáng)。但新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是必須著眼于。學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。所以，我們要把過(guò)去的教師教、學(xué)生學(xué)重新理解和定位。在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材和環(huán)境是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的最基本、最重要的因素。在這四種因素中，教師是“教”的主導(dǎo)、學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的矛盾是最主要的矛盾，它支配著其他矛盾的存在和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師的“教”是矛盾的主要方面，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的組織安排、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等都是取決于教師的主導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力靠教師來(lái)強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性靠教師來(lái)調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靠教師指導(dǎo)。從這個(gè)意義上說(shuō)，提高教師“教”的效率是提高課堂教學(xué)質(zhì)量最主要的途徑。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要重視對(duì)學(xué)生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動(dòng)，加強(qiáng)師生相互溝通與交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（三）注重培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，提高課堂教學(xué)的有效性，注重培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究現(xiàn)實(shí)未知問(wèn)題的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這正是素質(zhì)教育的核心和靈魂。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生“想問(wèn)”問(wèn)題情景是指教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一時(shí)無(wú)法解決，從而產(chǎn)生一種努力探究問(wèn)題的內(nèi)心需要。教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境中，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使之樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于發(fā)問(wèn)。例如，學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，先邀請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演示地球自轉(zhuǎn)的方向，一位同學(xué)順撥地球儀（自西向東），另一位同學(xué)逆撥地球儀（自東向西），然后教師提示：顯然，二種轉(zhuǎn)動(dòng)方向，只有一種是對(duì)的。究竟哪一種是正確的呢？再讓學(xué)生觀察地球儀的造型，想想看：地軸為什么不是垂直于底座而是傾斜的，而且所有地球儀的地軸傾斜的角度都是一樣的？這樣的造型是不是為了設(shè)計(jì)上的美觀？通過(guò)一系列的演示、觀察、設(shè)疑，一次又一次地激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中地理課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵字：初中 地理 課堂教學(xué) 問(wèn)題設(shè)置

新課程理念指導(dǎo)下的初中地理課堂教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)潛能。通過(guò)必要的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中探究知識(shí)，使他們的思維在“發(fā)散”與“集中”中前行，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流。初中地理課堂教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)遵循兩個(gè)原則：

一、設(shè)置的問(wèn)題要由淺入深、逐步深入

根據(jù)初中學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程是有淺入深、從不知到知，從不懂到懂，從知之甚少到知之甚多的過(guò)程；所以地理課堂教學(xué)就必須遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的基本原則，由淺入深地設(shè)置地理課堂問(wèn)題情境。比如：在學(xué)習(xí)“非洲的氣候”一節(jié)時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生閱讀教材插圖，隨后依次設(shè)置如下問(wèn)題：

你發(fā)現(xiàn)了“剛果盆地和東非高原都位于非洲什么部位嗎？（都處在赤道附近）

它們又分別屬于哪一種氣候類型？（前者是熱帶雨林氣候、后者為熱帶草原氣候）

兩者都處在赤道兩側(cè)附近，為什么有不同的氣候類型？（因?yàn)閯偣璧爻Ｄ晔艹嗟赖蛪嚎刂啤⒔K年高溫多雨；而東非高原由于地勢(shì)比較高，氣溫偏低，降雨偏少）

馬達(dá)加斯加島遠(yuǎn)離赤道，為什么其東部是熱帶雨林氣候？（盡管該地遠(yuǎn)離赤道但是由于地處東南信風(fēng)的迎風(fēng)坡，又受厄加勒斯暖流的影響，降雨較多。）由于設(shè)問(wèn)是由淺入深的，以“氣候”為焦點(diǎn)，從不同角度將思維“聚集”到“焦點(diǎn)”上來(lái)，又遵循了循序漸進(jìn)的原則。這樣教學(xué)既有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高，又有利于個(gè)性見(jiàn)解的產(chǎn)生與發(fā)現(xiàn)。

二、設(shè)置的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中最活躍的成分是求知欲。即對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的興趣。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，務(wù)必要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，積極創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，啟發(fā)思維。如在講述日界線概念之前可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“從日期上來(lái)講，后出生的人一定比先出生的人小嗎？”在講述地球的公轉(zhuǎn)時(shí)提問(wèn)學(xué)生：“為什么遠(yuǎn)日點(diǎn)是夏季，近日點(diǎn)反而是冬季（指北半球）？”在學(xué)生頭腦中構(gòu)成一個(gè)懸念，引起好奇，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的高漲情緒。

那么，初中地理課堂教學(xué)如何通過(guò)設(shè)置有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在思維探究活動(dòng)中，感受地理、學(xué)習(xí)地理、運(yùn)用地理呢？我們不妨可以從以下幾個(gè)角度設(shè)置問(wèn)題提問(wèn)：

1.聯(lián)系實(shí)際的提問(wèn)

在地理課堂教學(xué)提問(wèn)中，聯(lián)系生活常識(shí)，尤其是能及時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生去分析回答，可以增加地理教學(xué)的感染力，取得最佳教學(xué)效果的必要補(bǔ)充。如在講氣旋與反氣旋問(wèn)題時(shí)，我結(jié)合臺(tái)風(fēng)在我省登陸的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了這樣一道題目：“據(jù)氣象臺(tái)報(bào)道，有一股臺(tái)風(fēng)在我省登陸，同時(shí)得知，福州當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)向變化是：西北西南東南，請(qǐng)問(wèn)該臺(tái)風(fēng)是在福州東、南、西、北四個(gè)方位中的什么方向登陸？”這種問(wèn)題既將課本知識(shí)“活化”了，又有一定的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)還能達(dá)到開(kāi)啟學(xué)生的智能的目的。

2.逆向思維的提問(wèn)

課堂提問(wèn)可以獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，但這種反饋必須是實(shí)質(zhì)性的而不應(yīng)是形式上的反饋。這里的關(guān)鍵就在于提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何了。我在聽(tīng)過(guò)一位教師講述空氣的組成時(shí)，他是這樣提問(wèn)學(xué)生的：“干潔空氣中的主要成分各有什么性質(zhì)？”這一問(wèn)題提出，學(xué)生照本宣科讀了一遍就回答完了，但學(xué)生究竟理解如何就不得而知了。這實(shí)際上是一種形式上的反饋，所以我在講授這一問(wèn)題時(shí)，把提問(wèn)改成：“假如大氣中分別缺少了氧氣、氮?dú)狻⒍趸?、臭氧，那么將?huì)出現(xiàn)什么情況呢？”回答這樣的問(wèn)題照課本讀一遍就不行了，學(xué)生必須根據(jù)課本上各種氣體的性質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)逆向思維才能把問(wèn)題答出，既使學(xué)生答錯(cuò)了也往往能給教學(xué)提供生動(dòng)的實(shí)例，成為澄清教學(xué)問(wèn)題的大好契機(jī)，這樣的反饋才是一種實(shí)質(zhì)性的反饋。

3.因果相關(guān)的提問(wèn)

這種提問(wèn)問(wèn)題的方法，可以擺出一些條件或設(shè)想，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考、分析得出結(jié)論，也可以先擺出地理現(xiàn)象，再通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生推究原因，認(rèn)識(shí)地理事物的本質(zhì)。例如，講述歐洲的氣候時(shí)，先展示氣候類型分布圖，氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，年等降水量和年平均氣溫分布圖，歐洲地形圖，在學(xué)生對(duì)歐洲的位置、地形、洋流、降水和所溫的分布特點(diǎn)有了感性認(rèn)識(shí)后，再提出：“歐洲為什么會(huì)具有典型的溫帶海洋性氣候的特點(diǎn)？”這樣能使學(xué)生從“因”中得出“果”來(lái)。再如，學(xué)生了解日本多火山地震的特點(diǎn)后，問(wèn)：“日本為什么多火山地震？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀“板塊構(gòu)造示意圖”，這樣學(xué)生可以從“果”中得出“因”。

第9篇：初中地理課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué)方法 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育

關(guān)于初中地理課堂教育新方法的探討，最重要的是要結(jié)合當(dāng)前中國(guó)教育的實(shí)際。長(zhǎng)期的課堂教學(xué)使我們的課堂教學(xué)方式不能突然發(fā)生較大程度的改變，一時(shí)改革幅度過(guò)大，一旦學(xué)生和老師不能很好地適應(yīng)，將會(huì)嚴(yán)重地影響一代青少年的成長(zhǎng)。當(dāng)前有效的課堂資源要求改革的主要方面在課堂，主要的力量在老師，當(dāng)然，對(duì)于師生配合也會(huì)有所要求。由于我國(guó)的教學(xué)資源存在嚴(yán)重的分配不均勻，所以地理課堂教學(xué)方式的改革也要因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)展，不能一概而論，制訂統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1形式問(wèn)題

地理教學(xué)的評(píng)價(jià)者多是工作在一線的地理學(xué)科教師，大部分的工作僅僅限制于地理學(xué)科的研究，沒(méi)有真的深入教學(xué)課堂中，受教學(xué)實(shí)踐、個(gè)人素質(zhì)、理論根基等因素的影響，其做出的教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅限于形式，而沒(méi)有觸及“實(shí)質(zhì)”和“內(nèi)涵” 。主要表現(xiàn)是教學(xué)中的評(píng)價(jià)主要為“你很好”“你很棒”等不痛不癢的詞語(yǔ)，缺乏鼓勵(lì)性，且以意見(jiàn)為主而很少涉及建議。

1.2初中教育對(duì)于地理教學(xué)的隨意性

由于目前教育體制的限制，地理學(xué)科在考試中所占的分值較少，以至于在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生把地理作為一門副科學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度上存在較大的隨意性。這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)校在安排老師上也存在隨意性，所以安排的老師并不是專業(yè)的地理老師，可能是教數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的老師順便教授地理，老師缺乏專業(yè)性。缺乏專業(yè)性的老師，存在專業(yè)知識(shí)不足的問(wèn)題，找不到教學(xué)的重點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。也存在一個(gè)老師帶多個(gè)班級(jí)的地理課程的情況，教學(xué)壓力大，很難對(duì)一個(gè)學(xué)生甚至一個(gè)班級(jí)傾注太多的精力。筆者見(jiàn)過(guò)有些初中學(xué)校由一個(gè)老師負(fù)責(zé)全校地理教學(xué)！這樣教學(xué)，老師的正常休息都無(wú)法保證，怎樣花更多的精力來(lái)研究地理教學(xué)呢？

1.3理想化問(wèn)題

理想化問(wèn)題實(shí)際上就是教學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題。在目前的教學(xué)評(píng)價(jià)中，大部分學(xué)校以下課檢測(cè)習(xí)題的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不管各個(gè)學(xué)生地理成績(jī)的差異性，這樣就會(huì)嚴(yán)重地打擊基礎(chǔ)較差同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，由于從短期看來(lái)，應(yīng)試課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在課堂考試中得到較高的分?jǐn)?shù)，這使得部分老師為追求更高的評(píng)價(jià)效果而采用應(yīng)試教學(xué)的方法，這樣就忽略了學(xué)生素質(zhì)的提高。

1.4地理課堂“作秀”

部分學(xué)校應(yīng)上級(jí)部門的要求開(kāi)展應(yīng)試教育，所開(kāi)展的“應(yīng)試教育”僅僅限于檢查時(shí)，并且作秀成分嚴(yán)重，課堂很松散，盲目地把應(yīng)試教育等同于讓學(xué)生放松，這樣的作秀不僅僅讓學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

2解決地理教學(xué)問(wèn)題的措施

2.1加強(qiáng)地理學(xué)科的師資力量建設(shè)，用專業(yè)的地理老師去教授初中地理

作為嚴(yán)重缺乏專業(yè)師資力量的初中教學(xué)，急需要一支專業(yè)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。這就要求學(xué)校在招聘老師的時(shí)候，要招聘專業(yè)的地理老師，而不是用教主科的老師去代授地理。同時(shí)要經(jīng)常地組織老師再教育，接收新的知識(shí)和教學(xué)思想。有很多老一點(diǎn)的教師教學(xué)思想陳舊，不能很好地由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

2.2改變地理教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

改變以往的評(píng)價(jià)方式，多點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)多點(diǎn)參與，真正地做到人文關(guān)懷。例如在評(píng)價(jià)的時(shí)候，對(duì)于差生多點(diǎn)關(guān)懷，在考核機(jī)制上，實(shí)行有差別的考核機(jī)制。不能僅僅以課堂考試成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步程度來(lái)制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，所以要建立平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的考核制度，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，同時(shí)保證暫時(shí)落后的學(xué)生能保持學(xué)習(xí)的積極性。

2.3采取圖文并茂的教學(xué)方法

地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，是科學(xué)性的，是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的學(xué)科。對(duì)于部分名詞的解釋不能僅僅限于文字，要讓學(xué)生真正地了解，還要通過(guò)圖片、視頻等。例如對(duì)于龍颶風(fēng)的危害，對(duì)于熱帶雨林的生態(tài)環(huán)境，對(duì)于山地的氣候垂直型分布等等專業(yè)名詞，由于初中學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷不足，如果僅僅通過(guò)文字的方式進(jìn)行解釋，學(xué)生無(wú)法理解。同時(shí)筆者認(rèn)為，地理是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界美的學(xué)科，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的自然環(huán)境如此不一樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的了解和探索欲望。

2.4互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互幫助

讓學(xué)生自發(fā)地組成互助學(xué)習(xí)小組，老師盡量只講知識(shí)的主干部分，對(duì)于有些知識(shí)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生自己去探索。這樣一來(lái)，減輕了老師的工作量，同時(shí)大大地加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，且通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生之間的交流變多，對(duì)于班級(jí)的建設(shè)也是有積極作用的。

2.5用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

眾所周知，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的運(yùn)用是一個(gè)大趨勢(shì)。但是筆者了解到，目前不少學(xué)校配備的計(jì)算機(jī)僅僅是一個(gè)擺設(shè)，學(xué)校不舍得讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，筆者建議有條件的學(xué)?？梢圆捎枚嗝襟w教學(xué)。多媒體教學(xué)不僅僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還能使課堂充滿活力，大大地提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

就目前的情況來(lái)看，我國(guó)的初中地理教學(xué)存在很多問(wèn)題，但是筆者相信，只要堅(jiān)強(qiáng)改革，堅(jiān)持因地制宜，堅(jiān)持結(jié)合我國(guó)的國(guó)情開(kāi)展素質(zhì)教育，在下一代的教學(xué)中一定能讓地理學(xué)科的教學(xué)完成向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李臻.初中地理情景教學(xué)案例設(shè)計(jì)[J]. 課程教材教學(xué)研究（中教研究），2008（Z6） .