地理課的教學(xué)方法精選(九篇)
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第1篇：地理課的教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】高中 地理 教學(xué) 方法 反思
地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出: 高中地理教學(xué)要體現(xiàn)課程理念，落實(shí)課程目標(biāo)、達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，需要地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分考慮高中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判思考以及分析解決地理問題的能力。從中可看出地理課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求，從教師方面來講，地理教學(xué)過程是教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)過程，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者在其中起著舉足輕重的作用，因而地理教師的有效教學(xué)行為觀念應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)過程的始終。
一、量體裁衣，確定合理適度的教學(xué)內(nèi)容
有效教學(xué)關(guān)注的不僅是教學(xué)內(nèi)容的量，更關(guān)注它的質(zhì)。有一定難度的、具有活化力的、符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)是教學(xué)的有效知識(shí)。一節(jié)課的信息量過大，知識(shí)點(diǎn)過多，學(xué)生難以接受；而一節(jié)課的信息量過少，知識(shí)點(diǎn)過少，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行重新的劃分。如對(duì)“大氣的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，我就將“熱力環(huán)流”相關(guān)知識(shí)分兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，重點(diǎn)分析形成原理，第二課常見形式及應(yīng)用。由于時(shí)間分配不緊張，所以學(xué)生有較多的時(shí)間消化內(nèi)容，教學(xué)效果顯著。
二、靈活機(jī)動(dòng)，選擇生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)
地理課程標(biāo)準(zhǔn)講究教學(xué)方法，將教學(xué)方法提升到教學(xué)目標(biāo)之中，要求針對(duì)課程內(nèi)容，依據(jù)課程理念，選擇適合的教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)明確指出，沒有哪一種教學(xué)方式是“最好的”。企圖在教學(xué)中只運(yùn)用某一種方式的認(rèn)識(shí)和做法是絕對(duì)錯(cuò)誤的。我們?cè)趯?shí)際地理課堂教學(xué)中，選擇不同擇靈活有趣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
例如：案例式教學(xué)的運(yùn)用得法可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，更有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高中地理必修2“第二章第一節(jié)――城市的空間結(jié)構(gòu)”，就有了一次深刻的感悟。說實(shí)在，備這節(jié)課時(shí)我認(rèn)為這節(jié)課是有點(diǎn)悶的，講的都是概念和規(guī)律，沒有什么閃光點(diǎn)能提起學(xué)生興趣。結(jié)果開始的5分鐘講“城市形態(tài)”時(shí)真的如我所料，學(xué)生只是默默的接受著知識(shí)，雖然還是有問必答，但是一點(diǎn)提不起興趣。因?yàn)闀旧吓e的例子是：團(tuán)塊狀城市――成都；分散狀城市――重慶；條帶狀城市――蘭州，這些例子對(duì)于生活在小縣城的學(xué)生來說太陌生了。突然，坐在后排的同學(xué)冒出一句：“老師，咱們峰峰礦區(qū)是什么形態(tài)??？”我愣了一下，腦子里馬上浮現(xiàn)出礦區(qū)的輪廓圖，而這時(shí)，班上的同學(xué)也活躍起來了，你一言我一語(yǔ)地爭(zhēng)論著礦區(qū)的城市形態(tài)。這時(shí)，我突然好象看到了這節(jié)課的曙光，原來學(xué)生最感興趣的是自己熟悉的身邊事。我靈機(jī)一動(dòng)，說：“既然同學(xué)們對(duì)自己居住的礦區(qū)這么感興趣，那么下面我們就以礦區(qū)為例，來研究一下城市的功能分區(qū)。請(qǐng)同學(xué)們用幾分鐘閱讀一下書本內(nèi)容，思考一下，礦區(qū)的商業(yè)用地、住宅用地、工業(yè)用地分別在哪里？”然后我在黑板上畫出了主要輪廓，在中間寫上“滏陽(yáng)東路”，并用圓圈圈上。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的眼睛充滿了好奇和期待，我知道，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣完全被激起了。接著我讓學(xué)生以自由為原則，用不同顏色的筆在方框中大概標(biāo)出礦區(qū)的學(xué)校、區(qū)政府、商業(yè)廣場(chǎng)位置，再一起分析這三種功能區(qū)布局的特點(diǎn)。結(jié)果這節(jié)課下來，同學(xué)們的涌躍程度前所未見，所有規(guī)律不用多加解析，都是他們從自己畫的縣城分布略圖中總結(jié)出來的，下了課還紛紛地上在講臺(tái)上指著圖研究。想不到這節(jié)課我收到了意想不到的好效果。
教師通過自己教學(xué)方式的變革來帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變。在課堂教學(xué)中，我們可以從多激勵(lì)、活氛圍；多用圖、建聯(lián)系；多引導(dǎo)、促探究；多設(shè)疑、創(chuàng)情境；多歸納、顯規(guī)律；多訓(xùn)練、輔方法等多種教學(xué)方式的選擇使用，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。
探究式學(xué)習(xí)是目前我國(guó)新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效學(xué)習(xí)方式。例如，在上“城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)具體步驟：（1）展示課件，讓學(xué)生看城市環(huán)境污染圖片，然后提出問題：在城市中，環(huán)境污染來源于哪里？有什么危害？如何來保護(hù)和改善城市環(huán)境？（2）結(jié)合平時(shí)觀察、收集事實(shí)依據(jù)，如大氣污染（工廠企業(yè)排放的煙氣、交通工具排放的尾氣、居民燃燒排出的煙塵）、水污染（城市工業(yè)廢水、生活污水）、固體廢氣物（工業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)、居民消費(fèi)）、噪聲污染（交通、工業(yè)生產(chǎn)、建筑施工和社會(huì)活動(dòng)）現(xiàn)象等等；（3）得出結(jié)論與解釋；（4）反思評(píng)價(jià)；（5）報(bào)告與交流。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了師生共同開發(fā)課程、豐富課程的互動(dòng)過程，在合作游戲中，使學(xué)生學(xué)有趣味；在合作讀圖中，使學(xué)生學(xué)有所能；在合作收集中，使學(xué)生學(xué)有所獲；在合作調(diào)查中，使學(xué)生學(xué)中悟理；在合作探究中，使學(xué)生學(xué)中有問。
課堂是互動(dòng)的課堂，是學(xué)生為主體的課堂。教師在課堂教學(xué)中積極探索教學(xué)方式的改變，將原來以灌輸為主的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒?dòng)為主的學(xué)習(xí)上來，使得課堂在師生互動(dòng)中、合作中動(dòng)態(tài)生成。
三、優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)時(shí)間的利用效率
第2篇：地理課的教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】課堂效率；教師引導(dǎo)；主體地位；控制論
當(dāng)前，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)大范圍、深入地展開，其倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，正是要求我們?yōu)樾率兰o(jì)培養(yǎng)擁有豐富且實(shí)用的地理知識(shí)人才，這是擺在我們地理教師面前的毋庸置疑的重要課題。如要解決好這一問題，我們就必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂的效率。
一、充分發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
每一節(jié)地理課，都需要兢兢業(yè)業(yè)的努力與準(zhǔn)備，例如熟悉教材、鉆研新課標(biāo)、編寫教案、突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)、作詳實(shí)周密的教學(xué)安排等。但要讓教師教的得心應(yīng)手、暢快淋漓，學(xué)生學(xué)得津津有味、融會(huì)貫通，還真得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使課堂氛圍輕松愉快。“濃厚的興趣超過一百種良好的教學(xué)方法”。激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生忽視地理學(xué)習(xí)的有力措施。
為了使學(xué)生有目標(biāo)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理課，筆者認(rèn)為，應(yīng)首先上好序言課。“好的開端，是成功的一半”，這也是許多有經(jīng)驗(yàn)的教師都十分重視序言課的原因。運(yùn)用生動(dòng)、豐富、有力的事實(shí)說明地理學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)到地理知識(shí)的有用性，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生喜愛這門學(xué)科的思想意識(shí)。
同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，并不是完全體現(xiàn)在每節(jié)課的導(dǎo)入新課上，而是貫穿于課堂的全過程：在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)適時(shí)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，針對(duì)學(xué)情來教授地理知識(shí)。課堂上，新奇巧妙的提問像魔術(shù)棒，能使學(xué)生注意力高度集中，精神亢奮；富有啟發(fā)性的提問就像一盞明燈，在知識(shí)的迷宮中，照亮一條前行的路；生動(dòng)有趣的提問像歡樂的音符，可以使整個(gè)課堂氣氛活潑輕松。如講完“洋流”時(shí)引用第二次世界大戰(zhàn)中日軍妙用洋流助戰(zhàn)的故事，提問：日軍如何妙用北太平暖流，避開美軍監(jiān)察突襲珍珠港的？再如講完“北印度洋季風(fēng)環(huán)流”時(shí)，巧用我國(guó)明朝的“三寶太監(jiān)鄭和下西洋”的故事，提問：鄭和選擇什么季節(jié)出發(fā)？返航時(shí)又在什么季節(jié)？通過這些新奇有趣的提問，學(xué)生既能使注意力高度集中，又能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而形成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我愛學(xué)”這種良性的學(xué)習(xí)機(jī)制。
二、充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、用圖的能力
地圖是“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，它以無(wú)聲的語(yǔ)言來幫助學(xué)生理解掌握教材內(nèi)容，以生動(dòng)、形象、鮮明的視覺感官來反映地理事物的特點(diǎn)，且往往會(huì)提供比文字描述更為豐富的地理信息。如在講授 “三圈環(huán)流”的形成時(shí)，在黑板上一邊畫圖一邊講授，學(xué)生能很快地、直觀地把這一難點(diǎn)知識(shí)掌握。
另外，我們還要教會(huì)學(xué)生畫簡(jiǎn)易地圖，并能熟練使用地圖，就像數(shù)學(xué)教師教學(xué)生用阿拉伯?dāng)?shù)字解題一樣，必須始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從地圖中讀取有用的地理信息，教學(xué)時(shí)凡能從地圖上獲取的地理知識(shí)，都盡量運(yùn)用讀圖的方法來完成，且遇到問題，要首先想到與之相關(guān)的地圖，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成用圖、識(shí)圖的習(xí)慣。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們常說的以圖增知，以圖感美，以圖啟智，以圖育德等多種教育功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力；才能引領(lǐng)學(xué)生逐步養(yǎng)成“心中有圖、圖文合一”的思維習(xí)慣，并終身受益。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力
當(dāng)前課程改革的基本理念指出：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生有用的地理?！睂W(xué)生對(duì)地理課發(fā)生了興趣，學(xué)會(huì)了使用地圖，僅有這兩點(diǎn)還不能說學(xué)會(huì)了終身受用的地理，還有一個(gè)重要條件，那就是自覺地學(xué)習(xí)，能獨(dú)立獲得新知識(shí)并駕馭已掌握的知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主體。
“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用?！苯虒W(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，明確知識(shí)聯(lián)系并交代解題思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。如我在講授《分析判斷氣候類型》一節(jié)時(shí)，對(duì)于氣候類型的成因、特點(diǎn)是重點(diǎn)內(nèi)容，我先講解了對(duì)于氣溫、降水描述的一般規(guī)律，然后讓學(xué)生自己看書，分析各氣候類型的特點(diǎn)和分布，最后聯(lián)系三圈環(huán)流的知識(shí)，分析氣候類型的成因。
這樣做不但突出了教材的重難點(diǎn)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思考，使他們把精力集中到理解、掌握、鞏固教材的知識(shí)上，同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生進(jìn)行歸納、比較和分析地理知識(shí)的能力。
四、依據(jù)控制論原理，對(duì)課堂教學(xué)過程實(shí)施有效控制
從系統(tǒng)論的角度看，地理課堂教學(xué)是由地理教師、學(xué)生、地理教材、地理教法和地理教具等要素構(gòu)成的復(fù)雜教學(xué)系統(tǒng)。而優(yōu)化地理課堂教學(xué)，則必須對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施即時(shí)有效的控制。
1.掌握好教師與學(xué)生、講授與學(xué)習(xí)的平衡。在教學(xué)過程中，只有使教師、學(xué)生、知識(shí)三方面都處于動(dòng)態(tài)平衡之中，始終保持信息流的暢通，才能使學(xué)生的有效獲得大幅度增加。這種平衡的實(shí)現(xiàn)，需要教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際水平及其接受程度，充分展現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)，使師生雙方都處于最佳的信息交流狀態(tài)，才會(huì)收到較好的教學(xué)效果。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把目標(biāo)交給學(xué)生。如果只是一味的跟隨老師的步伐去學(xué)習(xí)而沒有自己的目的，那么高中地理教育對(duì)于學(xué)生無(wú)疑是失敗的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又有多大的提高呢？這里并不是否認(rèn)教師或者課堂的作用，而是要教師在學(xué)習(xí)之前把學(xué)習(xí)目標(biāo)向?qū)W生提出，以便學(xué)生實(shí)行自我控制，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第3篇：地理課的教學(xué)方法范文
一、地理課堂資料的運(yùn)用
地理與生活、歷史、時(shí)事休戚相關(guān)，地理故事生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，因此對(duì)世界上不斷發(fā)生的一些重大事件，可以結(jié)合地理課堂教學(xué)，使它成為學(xué)生注意的焦點(diǎn)。將學(xué)習(xí)地理與生活、當(dāng)前形勢(shì)結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如：生活類的有“暖氣為什么安裝在近地面”，實(shí)事類的有地震災(zāi)害、“嫦娥”登月、天宮一號(hào)等。還可以引用歷史故事，如講寒潮這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)引用：1949年10月2日稱“臺(tái)風(fēng)”的德軍大舉侵略前蘇聯(lián)。蘇軍派出一支西伯利亞軍隊(duì)（為什么派西伯利亞軍隊(duì)）作戰(zhàn)，“臺(tái)風(fēng)”完全失敗。這樣故事的講述與教材巧妙地統(tǒng)一起來。
二、地理課堂互動(dòng)機(jī)制的運(yùn)用
互動(dòng)可以讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)過程中，方法有很多種，這里只列舉典型的趣味實(shí)驗(yàn)機(jī)制、競(jìng)賽機(jī)制。如領(lǐng)著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)會(huì)提高學(xué)生的興趣，并使學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)，如用實(shí)驗(yàn)?zāi)M溫室郊應(yīng)中地面輻射使大氣增溫的這個(gè)環(huán)節(jié)。具體做法：兩個(gè)盆，其中一個(gè)盛有土壤，另一個(gè)空著，將兩支溫度計(jì)放入盆中然后用塑料膜蓋住玻璃盆。過一段時(shí)間，觀察溫度計(jì)，發(fā)現(xiàn)有土壤的盆中氣溫高于無(wú)土壤的盆中氣溫。
青少年具有易動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，這促使他們樂于搶先回答問題。在教學(xué)中，將競(jìng)賽形式巧妙地引進(jìn)課堂教學(xué)中，適時(shí)利用競(jìng)賽促使學(xué)生快速思考，搶先回答，寓教于樂。競(jìng)賽的具體做法如下：全班學(xué)生分組，教師命題，各組代表?yè)尨鸹蚍纸M必答，依據(jù)答題情況得分，在黑板上公布。
三、地理教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用
地理學(xué)是綜合性實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，可現(xiàn)實(shí)的地理教材中有關(guān)的地理原理、空間分布、地理成因等知識(shí)卻比較抽象枯燥，給學(xué)生留下枯燥乏味的印象。如果教師認(rèn)真?zhèn)湔n積累，就不難發(fā)現(xiàn)，許多詩(shī)詞諺語(yǔ)歌謠中都蘊(yùn)涵著豐富的地理知識(shí)。如果在地理課堂中穿插一些詩(shī)詞諺語(yǔ)，詩(shī)化地理課堂，就可以使地理知識(shí)形象生動(dòng)，既加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)地理知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用，效果不言而喻。如：反映地球運(yùn)動(dòng)的：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”（，《送瘟神》）反映了地球自轉(zhuǎn)周期約為一天，且赤道周長(zhǎng)為4萬(wàn)千米，即八萬(wàn)里；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾，《水調(diào)歌頭》）反映了月相有周期性的變化；諺語(yǔ)“大二小三兒，月亮露邊兒”和詩(shī)句“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”（白居易，《暮江吟》）說明了農(nóng)歷每月初三的月相為峨嵋月。反映天氣、氣候的：四川盆地是我國(guó)太陽(yáng)輻射最貧乏區(qū)，因此有“蜀犬吠日”的成語(yǔ)。因?yàn)閷?duì)流層氣溫隨高度增加而遞減，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”（白居易，《大林寺桃花》）反映了因海拔高度不同引起水熱狀況變化而導(dǎo)致自然景觀存在垂直分布的規(guī)律。民謠“一山有四季，十里不同天”描繪的是我國(guó)的橫斷山區(qū)的自然景觀，是氣候和植被垂直變化的形象寫照。
四、地理“三板”的運(yùn)用
“三板”體現(xiàn)了教師的基本功和素質(zhì)水平，是地理課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分地理教師最基本的能力就是簡(jiǎn)單精練的板書呈現(xiàn)和揮筆即來的板圖、板畫能力，因?yàn)樽x圖能力、思維能力與應(yīng)用能力一起構(gòu)成地理學(xué)科能力的核心。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮板書的作用，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。
好的板書在課堂教學(xué)中可以發(fā)揮很大的作用，做到生動(dòng)鮮明，重點(diǎn)突出，具有目的性。板書的內(nèi)容要突出，布局要合理，具有計(jì)劃性。板書要確切、精當(dāng)，具有啟發(fā)性。板書形式要靈活、多樣，具有趣味性。板書要字跡工整，繪畫規(guī)范，具有示范性。教師板書還有一個(gè)很重要的目的，就是在傳授知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫、繪圖、語(yǔ)言表述習(xí)慣。
地理圖像，作為直觀教學(xué)的重要形式，最能體現(xiàn)地理教學(xué)直觀性的特點(diǎn)。由于教學(xué)掛圖及地圖冊(cè)等大多是綜合性的地圖，包括的地理事物復(fù)雜而且范圍廣。學(xué)生在這樣的綜合地圖上尋找某一地理事物的難度較大?！鞍鍒D”則可以用最簡(jiǎn)單的筆法，把教學(xué)中需要表述的地理事物和現(xiàn)象從復(fù)雜的原圖中“提煉”出來，使所要表達(dá)的內(nèi)容一目了然。所以“板圖”和其他各類地圖相比較，具有具體、形象、簡(jiǎn)便、省時(shí)的特點(diǎn)。例如：教師一筆就準(zhǔn)確地在黑板上畫出中國(guó)地圖或世界地圖，又或者讓復(fù)雜圖形幾何化，讓學(xué)生容易記，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的崇拜心理，更好地接受知識(shí)。如：在講黃河時(shí)，在《中國(guó)地形圖》、《中國(guó)水系圖》、《黃河水系圖》及《中國(guó)政區(qū)圖》上，雖然都繪有黃河，但除了繪有黃河的干流之外，還有支流、流域界線、省區(qū)界線等許多“線條”，學(xué)生在這樣的圖上看黃河及其流向的特點(diǎn)是很不容易的。利用“板圖”，老師只需一筆就畫出黃河干流圖，學(xué)生一眼就看出黃河干流的流向像一個(gè)巨大的“幾”字。再添上兩筆，就把黃河的兩條大的支流勾勒出來。假如再用上幾句順口溜：“黃河‘幾’道灣，（源于）巴顏喀拉山，青川寧甘陜，內(nèi)蒙晉豫魯，五千六百里，注入渤海灣?！边@樣更形象、生動(dòng)，便于記憶。
五、地理教學(xué)科技的運(yùn)用
多媒體引入課堂教學(xué)中，對(duì)地理教學(xué)起到了很大的幫助作用，需要老師具備相關(guān)的技術(shù)和創(chuàng)意。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)局部地區(qū)的動(dòng)態(tài)變化顯得無(wú)能為力。比如，地球的運(yùn)動(dòng)本身就十分抽象，要讓學(xué)生搞清地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和意義比較困難，往往難以理解。用課件動(dòng)態(tài)模擬就比較直觀，而要使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住各省市、自治區(qū)的形狀、位置、行政中心、簡(jiǎn)稱，可以用課件提供一些散亂擺放的各個(gè)省級(jí)行政單位的輪廓圖，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，拖動(dòng)各個(gè)部件到屏幕上一確定位置，位置正確則連接，同時(shí)給予表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤則返回原處，并給予提示。經(jīng)過多次嘗試，學(xué)生輕松地掌握34個(gè)省級(jí)行政單位的空間相對(duì)位置的知識(shí)。
第4篇：地理課的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)方法；多媒體教學(xué)
隨著新課程改革的實(shí)施和全面推進(jìn)，為高中地理教學(xué)課堂帶來了巨大的改觀。這種改變對(duì)廣大教師提出了新的要求，要成為優(yōu)秀的高中地理教師，就要在教學(xué)模式、教學(xué)理念上做出全新的改變，在教學(xué)中不斷反思總結(jié)，吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探索行為，提高課堂效率。教師教育的目的不再是盡可能地得到更高的分?jǐn)?shù)，而由此轉(zhuǎn)變?yōu)榘咽芙逃吲囵B(yǎng)成全面發(fā)展并符合中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才。不再是傳統(tǒng)教學(xué)下枯燥、單調(diào)的教學(xué)氛圍、死板的教學(xué)方法和陳舊的教育理念。新課改下的高中地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極向上的參與學(xué)習(xí)。教學(xué)的目的不再是分?jǐn)?shù)，而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向?qū)τ谀芰μ嵘目疾?。學(xué)生不再做“分?jǐn)?shù)的奴隸”，而要學(xué)會(huì)做“學(xué)習(xí)的主人”。
一、聯(lián)系實(shí)際，源于生活，高于生活
地理本身就與社會(huì)實(shí)踐有著密切聯(lián)系，地理學(xué)中的許多知識(shí)可與生活聯(lián)系在一起。比如土地荒漠化、城市化、逆城市化等等這些名詞，無(wú)一不是從生活中提煉出來的。在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，可以聯(lián)系身邊的事物，讓學(xué)生切身實(shí)地的體會(huì)到：“地理無(wú)處不在，地理就在我們的身邊?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，只有當(dāng)他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的知識(shí)近在咫尺時(shí)，他們才會(huì)領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要性，而新課改的目標(biāo)也是提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。作為高中地理教師，在平時(shí)的課堂教學(xué)中也應(yīng)該注重將知識(shí)與日常生活相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的想象力和思維能力。比如在學(xué)習(xí)必修三第二章《區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，在講到關(guān)于區(qū)域水土流失這一知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想到自己身邊的水土流失現(xiàn)象，組織小組討論，并給出解決方案。這樣不僅培養(yǎng)了他們的探究歸納能力，同時(shí)也有利于拓寬他們的視野和思維，培養(yǎng)他們對(duì)于地理的興趣?？偠灾褪且M可能地將探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從各方面加以合適引導(dǎo)，使地理學(xué)習(xí)“源于生活，高于生活”，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的。
二、利用先進(jìn)技術(shù)，引進(jìn)多媒體教學(xué)
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用也迅速普及。多媒體運(yùn)用大量圖、文資料，聲情并茂地展示課堂知識(shí)，具有很強(qiáng)的直觀性。在課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用多媒體，可以形象直觀的方式，展示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。這樣不僅能夠幫助學(xué)生快速理解掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們的探究歸納能力，同時(shí)也有利于拓寬他們的視野和思維，培養(yǎng)他們對(duì)于地理的興趣，也可以縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。教師在課堂上通過多媒體展示自己精心制作的教案，將抽象的知識(shí)具體化，將深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂，使枯燥的地理課堂變得多姿多彩，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣的提高能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。
三、精心挑選案例，充分挖掘素材
真正好的案例是能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維，進(jìn)而提高課堂效率。所以高中地理教師的一個(gè)重要任務(wù)，就是負(fù)責(zé)搜集大量有效、有趣且高質(zhì)量的案例，切不可草草了事敷衍塞責(zé)。因?yàn)榘咐虒W(xué)需要一定時(shí)間去搜集和準(zhǔn)備，而高中課程多且繁重，教師難以抽出足夠的時(shí)間獨(dú)立完成案例搜集工作。所以現(xiàn)在教師一般都直接搬用教材上的案例，自己編寫的較少，學(xué)生提供的就更少。但是教材上提供的案例終有局限，并不能完全滿足教學(xué)的需要。在這種情況下，教師可以采取合作的形式，多人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行搜集?？梢栽谀昙?jí)范圍內(nèi)進(jìn)行協(xié)調(diào)、組織，也可以在校際范圍內(nèi)進(jìn)行交流合作，定期展開研討和合作。這樣不僅省時(shí)省力，還促進(jìn)了教師之間的交流合作，能夠得到高質(zhì)量的案例。
總之，新課程改革的步伐會(huì)越來越快，不會(huì)停止，其倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是地理教學(xué)方式和教育方法的重大變革，該如何盡可能地使高中地理課堂教學(xué)模式符合新課程改革的要求，提高課堂效率，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，這是每個(gè)高中地理教育工作者應(yīng)該考慮的問題。每個(gè)教師都應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入地理學(xué)習(xí)中。作為高中地理教師，我們也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。我相信，通過廣大高中地理教育者的不懈努力，高中地理教學(xué)方法一定會(huì)不斷改進(jìn)，為高中地理課堂增添不少魅力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]邵志豪.高中地理課程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2012.
第5篇：地理課的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：初中地理 課堂教學(xué)
初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程?？茖W(xué)合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國(guó)主義情感，使學(xué)生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然環(huán)境的關(guān)系。
一、重視能力培養(yǎng)
教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此，在教師教的過程中，必須始終把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中，由于該知識(shí)點(diǎn)比較抽象，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解：地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準(zhǔn)確定位某一點(diǎn)的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時(shí)指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103.4°E，31°N，這樣可以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識(shí)與技能。
二、營(yíng)造互動(dòng)氛圍
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須面向全體學(xué)生，把過去的教師教、學(xué)生學(xué)的單邊教學(xué)過程，變?yōu)閹熒p邊的互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系，從而在教學(xué)過程中形成共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在地理教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動(dòng)的全過程，在這個(gè)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)師生平等的對(duì)話、互動(dòng)交流的氛圍，加強(qiáng)師生相互溝通與交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。在地理教學(xué)過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論、學(xué)生與學(xué)生的討論，是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)行之有效的方法。例如，在“世界第一大洲”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生討論“從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？”通過討論：學(xué)生可以知道，有以下幾個(gè)方面的原因：①面積最大（4400萬(wàn)平方千米）；②跨緯度最廣；③東西距離最長(zhǎng)；④人口最多（約36.8億）；⑤有許多世界之最（如世界最高的大草原，平均海拔4500米以上，有“世界屋脊”之稱）等，所以亞洲是世界第一大洲。這樣，學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w，在積極地、目標(biāo)明確地討論中，學(xué)習(xí)和掌握了新的知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，成功的地理教師，都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的激發(fā)。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、猜謎語(yǔ)、舉實(shí)例、編歌謠、搞競(jìng)賽等形式，有意識(shí)地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦。如學(xué)到“青藏地區(qū)”，可向?qū)W生展示2001年12月發(fā)行的《青藏鐵路開工紀(jì)念》郵票，讓學(xué)生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原鐵路，它的二期開工建設(shè)是我國(guó)西部大開發(fā)的一個(gè)標(biāo)志性工程，它的建成對(duì)促進(jìn)青藏地區(qū)的資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)與沿海的聯(lián)系，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定都具有重大意義。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我好學(xué)”，再到“我樂學(xué)”的遞進(jìn)轉(zhuǎn)變，形成具有內(nèi)在動(dòng)力的良性學(xué)習(xí)機(jī)制，為提高課堂教學(xué)效益提供有力的心理保障。
四、做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
第6篇：地理課的教學(xué)方法范文
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體―――老師的教學(xué)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以傳授知識(shí)為主，教師教兩三年就輕車熟路了，因此，從教兩三年后就開始吃老本，看看教材就上課。而現(xiàn)在，在課堂教學(xué)中教材內(nèi)容最多只占到一半，師生互動(dòng)中產(chǎn)生的新內(nèi)容約占40%，剩余的部分為學(xué)生創(chuàng)造性生成的內(nèi)容。所以，現(xiàn)在的地理教師都應(yīng)有一種強(qiáng)烈的緊迫感，如果不學(xué)習(xí)就會(huì)被時(shí)代所淘汰，就適應(yīng)不了新的教學(xué)，如有的課會(huì)因多媒體操作不熟悉而影響教學(xué)效果。因此，教師必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，努力提高自己的文化底蘊(yùn)，并關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，提高自身的綜合素質(zhì)，把課上新、上活，適應(yīng)新形勢(shì)的要求。
2.增強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生在關(guān)系課堂中主要表現(xiàn)為教師教，學(xué)生學(xué)，教師是課堂的主體，學(xué)生跟隨教師轉(zhuǎn)，而在新課改理念下，師生交往應(yīng)側(cè)重對(duì)話、參與及師生關(guān)系的相互構(gòu)建，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到師生之間和諧、民主、平等的關(guān)系后，就很容易把心里的困惑說出來，從而鍛煉培養(yǎng)自己的鉆研精神和自信心。比如說做習(xí)題的時(shí)候，可以請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)展示答案，另請(qǐng)學(xué)生為其作點(diǎn)評(píng)，這大大鼓舞了學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)了師生之間由行為到心理上的溝通，進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系。
3.開創(chuàng)生動(dòng)活潑的教學(xué)新方法
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂組織形式為單一的教師“一言堂”，而新課改理念下的地理課堂，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、性格參與到課堂活動(dòng)中，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂組織形式的轉(zhuǎn)變，勢(shì)在必行。
我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，其思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)各異，不能也無(wú)法用一種統(tǒng)一的模式去教育和培養(yǎng)他們。教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向僅僅是預(yù)設(shè)性目標(biāo)，已無(wú)法與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念相適應(yīng)，而應(yīng)該將預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)共性和個(gè)性的共鳴與和諧共存。這種理念要從“文本式”走向“實(shí)踐式”。
第7篇：地理課的教學(xué)方法范文
量子力學(xué)不同于以往力、熱、光、電這些經(jīng)典物理，它有自己獨(dú)特而全新的理論框架體系，初次接觸該課程的學(xué)生很難接受，量子力學(xué)的創(chuàng)建者之一波爾就曾說過“如果誰(shuí)在第一次學(xué)習(xí)量子概念時(shí)不覺得糊涂，他就一點(diǎn)也沒有懂”。本人從2011年開始講授《量子力學(xué)》課程，先后教過5屆學(xué)生，對(duì)于如何教好普通地方工科院校的學(xué)生，有一些體會(huì)。
1 講授量子力學(xué)建立背景很重要
對(duì)于任何一門課程，只掌握書本里相關(guān)的公式、定律，能熟練地做課后題是不夠的，這些只能讓學(xué)生知其然而不知所以然。更何況正如波爾所說，初次接觸量子力學(xué)的人本身就很困惑，如果剛開學(xué)直接講授物質(zhì)波、波函數(shù)的統(tǒng)計(jì)解釋、不確定性原理，用薛定諤方程計(jì)算能級(jí)和波函數(shù)，學(xué)生會(huì)一頭霧水，不知道這些知識(shí)是什么，有什么用？如果我們回顧一下量子力學(xué)產(chǎn)生過程：開爾文的“兩朵烏云”、普朗克解釋“黑體輻射”、愛因斯坦解釋“光電效應(yīng)”（包括康普頓散射實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證）、波爾的氫原子理論，物理學(xué)的發(fā)展還是有規(guī)可循的，有這些前期成果作鋪墊，德布羅意物質(zhì)波理論、薛定諤方程、波函數(shù)的統(tǒng)計(jì)解釋容易被接受，再告訴學(xué)生勢(shì)阱看做簡(jiǎn)化的原子模型，得到的能級(jí)與原子發(fā)光機(jī)理相聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)明白一些。這樣適當(dāng)增加量子力學(xué)建立背景，使學(xué)生明白它不是憑空產(chǎn)生的，是人類認(rèn)識(shí)世界到了微觀層次，由實(shí)驗(yàn)和理論相互促進(jìn)的必然結(jié)果，教學(xué)效果會(huì)好很多。
2 講授數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和課本的組織框架很重要
量子力學(xué)中微觀體系的狀態(tài)用波函數(shù)來描述，每一個(gè)狀態(tài)可以看成數(shù)學(xué)中的希爾伯特空間的一個(gè)矢量，線性代數(shù)中所學(xué)的矢量運(yùn)算法則（如矢量的加法、數(shù)乘、內(nèi)積等）成了量子力學(xué)中基本運(yùn)算。在矩陣力學(xué)中，態(tài)和力學(xué)量又可以用一個(gè)矩陣來表示，矩陣的運(yùn)算法則及相關(guān)概念也是掌握量子力學(xué)所必須的。薛定諤方程本身就是一個(gè)偏微分方程，量子力學(xué)中的期望值也需要與概率相關(guān)的知識(shí)?！读孔恿W(xué)》課程一般開設(shè)在本科大三年級(jí)，所有數(shù)學(xué)知識(shí)都已學(xué)過，同時(shí)學(xué)生也有所遺忘，如果在正式授課前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，也有助于一些考研同學(xué)的復(fù)習(xí)，起到事半功倍的效果。
學(xué)生在接觸一門新課時(shí)，隨著學(xué)習(xí)的深入很容易陷入“只見樹木不見森林”的困境，所以講授一些書本的理論框架也比較重要。我們使用的是周世勛的《量子力學(xué)教程》，該書淺顯易懂，邏輯清晰，適合普通地方工科院校的學(xué)生作為量子力學(xué)的入門課本。如果學(xué)生明白課本的安排，包括這么幾部分：描述一個(gè)狀態(tài)及狀態(tài)隨時(shí)空的演化法則、狀態(tài)中物理量的獲取、微擾理論、自旋及多體，外加一獨(dú)立成章的矩陣力學(xué)，學(xué)習(xí)起來會(huì)清晰許多，明白自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，前后章節(jié)的聯(lián)系，教學(xué)效果自然會(huì)得到提升。
3 講授名人軼事，聯(lián)系學(xué)科最新進(jìn)展
和其他理論課程一樣，《量子力學(xué)》抽象難懂、推導(dǎo)過程復(fù)雜，講授會(huì)枯燥乏味。所幸量子力學(xué)建立的年代是上世界物理學(xué)發(fā)展的黃金時(shí)代，英雄輩出，群星璀璨。量子力學(xué)的締造者如普朗克、愛因斯坦、波爾、德布羅意、薛定諤、海森堡、狄拉克、泡利等人身上都充滿了傳奇，從他們身上不僅可以學(xué)到知識(shí)、啟迪智慧，每一個(gè)物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)背后的故事、名人之間的師承門派還可以作為調(diào)節(jié)課堂氛圍的資料，讓學(xué)生感受到量子力學(xué)也是有血有肉的活生生的誕生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，而不是如天外飛仙那般突然現(xiàn)世。學(xué)生有了這種親近感，學(xué)習(xí)起來也會(huì)有動(dòng)力。
盡管量子力學(xué)理論框架于20世紀(jì)30年代已經(jīng)基本建立，成功的解釋了很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也影響了諸如化學(xué)、生物、材料等諸多學(xué)科的發(fā)展，但圍繞量子力學(xué)基本概念、原理、物理圖像的理解一直爭(zhēng)論不斷，隨著實(shí)驗(yàn)手段的進(jìn)步，諸如量子通訊、量子計(jì)算、拓?fù)浣^緣體、量子霍爾效應(yīng)、外爾半金屬等許多新成果不斷涌現(xiàn)，成為當(dāng)今世界一個(gè)又一個(gè)的研究熱點(diǎn)，不斷提升人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的高度和深度。課堂上介紹這些學(xué)科的前沿進(jìn)展，讓學(xué)生感受量子力學(xué)的魅力和生命力，能極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4 合理實(shí)用多媒體課件教學(xué)
隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展，多媒體課件豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，為教學(xué)帶來了諸多便利。在講授氫原子的量子理論時(shí)，公式繁瑣、推導(dǎo)冗長(zhǎng)，如果一一板書講授，學(xué)生很容易聽到后面忘了前面，如果提前做好課件，推導(dǎo)過程以幻燈片的形式播放，重點(diǎn)講授推導(dǎo)邏輯和幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)省力很多。還有如果把電子衍射圖像形成過程用動(dòng)畫演示的方式播放，學(xué)生對(duì)波函數(shù)統(tǒng)計(jì)解釋的理解會(huì)加深很多。
多媒體教學(xué)會(huì)加強(qiáng)課堂上教學(xué)的交流、提高學(xué)生信息獲取量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但事物都具有兩面性，多媒體課件能為教學(xué)引入很多便利，也有一些不足。如過分的使用多媒體課件，一張張的過幻燈片，除了信息量太多，學(xué)生還會(huì)被課件中動(dòng)畫、視頻所吸引，忽視其中公式推導(dǎo)，及和老師的交流，這樣學(xué)習(xí)層次很容易流于表面，不能深入；反之如果教授板書講授，物理過程仔細(xì)推導(dǎo)，關(guān)鍵處點(diǎn)評(píng)交流，學(xué)生有時(shí)間去思考和參與討論，能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于構(gòu)建他們的知識(shí)體系?？傊俺哂兴檀缬兴L(zhǎng)”，只有傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到提高教學(xué)效果這一根本目標(biāo)。
《量子力學(xué)》在物理專業(yè)的課程體系中占有重要的地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)展更為重要，讓學(xué)生更容易的認(rèn)識(shí)、接收、理解、應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)物理學(xué)的熱愛，是我們教學(xué)的最終目標(biāo)，也是我們教師的責(zé)任。希望這些粗淺的思考能為其他地方工科院校的教學(xué)提供一些參考。
【參考文獻(xiàn)】
第8篇：地理課的教學(xué)方法范文
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生對(duì)眼前能看到的東西是不感興趣的，對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣?！币虼?，創(chuàng)設(shè)好的情境能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生求知的想法和沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入“情境”。例如，對(duì)于新課“大洋表層的海水運(yùn)動(dòng)”，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：科學(xué)家在南極科考時(shí)，發(fā)現(xiàn)一直生活在南極大陸的企鵝體內(nèi)含有化工合成生產(chǎn)的劇毒農(nóng)藥DDT，這些劇毒農(nóng)藥DDT是如何進(jìn)入南極大陸企鵝體內(nèi)的？通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知活動(dòng)的矛盾沖突，使學(xué)生“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”。由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)獵取知識(shí)，為接下來洋流教學(xué)的有效生成奠定基礎(chǔ)。
二、角色扮演，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維
例如，在講解必修1自然地理中地球公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，可先讓學(xué)生閱讀討論，重點(diǎn)理解二分二至日太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，然后請(qǐng)代表人上講臺(tái)演示講解。學(xué)生為了把問題說清楚，常常四五個(gè)學(xué)生一起上臺(tái)，一人主講，其他學(xué)生分別扮演太陽(yáng)和地球的二分二至點(diǎn)，一邊模擬演示，一邊說明講解，臺(tái)下學(xué)生觀察補(bǔ)充。通過學(xué)生的生動(dòng)演示和大膽表達(dá)，用“兵教兵”的方法順利攻克這一教學(xué)難點(diǎn)。雖然整個(gè)過程繁瑣，但學(xué)生對(duì)太陽(yáng)直射點(diǎn)運(yùn)動(dòng)過程的認(rèn)知是自己所讀所思、所說所做生成得來的，印象非常深刻，接下來對(duì)地球公轉(zhuǎn)地理意義的學(xué)習(xí)也就迎刃而解了。
三、電教設(shè)備，變抽象的知識(shí)為直觀
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體以它豐富的表現(xiàn)形式主義------聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)地理教學(xué)的枯燥與乏味，給地理教學(xué)注入了新的活力。多媒體展示的內(nèi)容之豐富、信息量之大、表現(xiàn)力之強(qiáng)是其它方式無(wú)法比擬的，應(yīng)該說多媒體這種現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用將是未來幾年教學(xué)發(fā)展的總趨勢(shì)。利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)優(yōu)化地理教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率具有不可估量的作用。
比如，在講“地球的海陸變遷”這一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生了解地表形態(tài)的變化，我如下設(shè)計(jì)問題：1.東非大裂谷正在不斷擴(kuò)張，將來可能形成什么樣的地表形態(tài)？根據(jù)其擴(kuò)張的速度，大約經(jīng)過多長(zhǎng)的時(shí)間會(huì)變成這種地表形態(tài)？2.根據(jù)亞歐板塊的非洲板塊的移動(dòng)方向，地中海的面積將如何變化？讓學(xué)生作簡(jiǎn)單的或者猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的地理預(yù)測(cè)能力。然后，我利用多媒體演示了“六大板塊示意圖”，動(dòng)畫演示板塊運(yùn)動(dòng)方向，通過動(dòng)畫演示亞歐板塊與非洲板塊相互擠壓，使得地中海的面積不斷縮小。通過直觀演示，讓學(xué)生們更直觀、更深刻地理解板塊運(yùn)動(dòng)。 所以，除能掌握本節(jié)內(nèi)容外，還對(duì)地理這門學(xué)科大感興趣。
四、利用漫畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
地理教材內(nèi)容抽象、枯燥，恰當(dāng)?shù)睦寐?，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。如講解我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源環(huán)境時(shí)，可選用漫畫“渴望”，此畫由兩部分組成：第一，山嶺田野，雜草叢生，一人心馳神往，渴望這里高樓林立；第二，林立的高樓取代了空曠的原野，此時(shí)人被擠向樓頂，他的心又飛向了廣袤的原野?？春髥l(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“如果以犧牲大片的土地等資源環(huán)境為代價(jià)，人類追求美好幸福生活的愿望必然會(huì)落空”的道理，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
五、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)
地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受生活，不斷發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究，有助于綜合認(rèn)識(shí)能力的提高和科學(xué)思維方法的形成，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。地理新教材具有明顯的生活性和實(shí)用性，學(xué)習(xí)地理的目的，不是為了記憶和理解知識(shí)，而是為了實(shí)際應(yīng)用。因此，實(shí)踐教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合新教材中的活動(dòng)篇、技能篇和研究性課題開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過調(diào)查研究，搜集和比較有關(guān)資料，從中獲取地理信息，培養(yǎng)地理能力。
第9篇：地理課的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：高中地理新課程；過程與方法；教學(xué)方法的改變；教學(xué)評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-115-01
高中地理新課程改革已經(jīng)將“過程與方法”作為教學(xué)的主要任務(wù)，所謂“過程”主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)地理、研究地理的過程，以及地理的規(guī)律和原理的應(yīng)用過程。地理教育工作者的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而解決目前地理教育存在的問題，改變地理教育的現(xiàn)狀。
一、我國(guó)地理教學(xué)在新課程改革前存在的問題
1、地理教育工作者的缺乏
目前我國(guó)的地理教育工作普遍存在著非地理專業(yè)的教師教授地理學(xué)、地理教育工作者的自身素質(zhì)和水平的落后、以及仍舊采用傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法教學(xué)等問題。
2、地理教學(xué)方法的傳統(tǒng)、單一
對(duì)于地理教學(xué)我國(guó)地理教育工作者普遍采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和“套課本、啃課本”的教學(xué)方法，只能根據(jù)單一的地理教材以及以往地理教育工作者的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，籠統(tǒng)而抽象的傳授地理知識(shí)，從而造成學(xué)生難學(xué)、難懂、難掌握，因此只能死記硬背來掌握地理知識(shí)的低效率學(xué)習(xí)方法。
3、地理教材的老舊以及教學(xué)設(shè)施的不足
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，新穎的多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)學(xué)生課堂，這一重大改革不但讓地理教育工作者傳授地理知識(shí)輕松了許多，也讓學(xué)生們提高了學(xué)習(xí)地理的興趣，但目前我國(guó)普遍的農(nóng)村中學(xué)因經(jīng)濟(jì)條件的落后造成教學(xué)設(shè)施的簡(jiǎn)陋，對(duì)于實(shí)施更好的地理學(xué)教學(xué)方法設(shè)置了較大的阻礙。
4學(xué)生對(duì)于地理學(xué)的困惑和厭倦
由于地理學(xué)的抽象、復(fù)雜、難懂、難掌握；以及教學(xué)方法的不當(dāng)、教學(xué)設(shè)施的落后等等問題，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理學(xué)失去興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)地理學(xué)沒有信心，甚至于失去信心。、
二、我國(guó)地理教學(xué)新課程改革的現(xiàn)狀
1、地理教育工作者自身素質(zhì)的提高
隨著地理課程的新改革，使地理教育工作者由以前的專業(yè)知識(shí)的不足、局限等，變成現(xiàn)在的地理教育工作者更加多面化、專業(yè)化，具有高學(xué)歷地理教師的比例明顯增大，以及擁有豐富專業(yè)知識(shí)和熟練的地理教學(xué)方法、能夠應(yīng)對(duì)自如的解決地理教學(xué)中所存在的問題的“專家型”地理教育工作者的形成，對(duì)于提高教學(xué)水平推動(dòng)地理事業(yè)的發(fā)展起到重要作用。
2、地理教學(xué)方法的多樣化
隨著地理教育工作者自身素質(zhì)的提高，在新課程的改革中采取結(jié)合以往的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加以更加形象的“理論演繹法、”“地理實(shí)驗(yàn)法、”“地理研究法”等方法，讓地理學(xué)對(duì)于學(xué)生來說不再抽象和難懂。
3、地理教材的新改革以及教學(xué)條件的提高
相比較傳統(tǒng)的地理教材，高中地理新課程包括三個(gè)必修板塊（自然地理、人文地理、和區(qū)域地理）和七個(gè)選修模塊（宇宙與地球、海洋、自然災(zāi)害、旅游、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、地理信息技術(shù)應(yīng)用），相比較于舊教材更加豐富，更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再感受地理學(xué)的枯燥、乏味。 社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，以及國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的重視，使教學(xué)設(shè)施得以完善，以及多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用，地理教育工作者自身素質(zhì)的提高，也使得地理學(xué)的教學(xué)條件和教學(xué)水平相比較以往的地理教學(xué)現(xiàn)狀大大提高！
4、讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中
新改革的地理學(xué)是一門多區(qū)域、多領(lǐng)域的綜合學(xué)科較易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)候地理教育工作者應(yīng)該做好學(xué)生的引導(dǎo)者，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)地理學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而改變學(xué)生只會(huì)“死讀書、讀死書”的低效率學(xué)習(xí)方法。
三、結(jié)語(yǔ)
近年來地理新課程的改革讓我國(guó)的地理教育事業(yè)得到迅速的發(fā)展，優(yōu)秀地理教育工作者的遞增地理新教材范圍的擴(kuò)大，但相比較于國(guó)際的地理學(xué)教學(xué)我國(guó)仍存在一些不足之處，今后我國(guó)的地理教育要在現(xiàn)有的水平之上，解決現(xiàn)存的問題、補(bǔ)缺薄弱環(huán)節(jié)、積極吸取國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)方法以及經(jīng)驗(yàn)，全面提高我國(guó)的地理教育水平，為我國(guó)地理教育的改革和發(fā)展處于領(lǐng)先地位提供支持和保障！
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳金賽，近三十年來我國(guó)中學(xué)地理教育研究的發(fā)展-基于主要期刊的論文分析[J].南京師范大學(xué)碩士論文，2012（1）：42―44.
