地理教學(xué)方法及教學(xué)手段精選(九篇)

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第1篇：地理教學(xué)方法及教學(xué)手段范文

一 地理教學(xué)方法論要研究的方面

第一，研究地理學(xué)科在學(xué)科教學(xué)中的地位、功能以及在學(xué)生整體素質(zhì)教育中的作用，揭示了地理學(xué)科的教學(xué)目的，研究地理教學(xué)在使學(xué)生掌握必要的知識、技能方面，在發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力方面，在進(jìn)行德育教育方面應(yīng)達(dá)到的基本目的。

第二，研究地理教學(xué)過程的特點(diǎn)，揭示了地理教學(xué)過程的基本規(guī)律，認(rèn)識了教與學(xué)的關(guān)系，為有效開展地理教學(xué)活動和提高教學(xué)質(zhì)量提供了理論指導(dǎo)。

第三，通過對地理教學(xué)方法和地理教學(xué)組織形式的特點(diǎn)、作用、分類的研究，認(rèn)識各種教學(xué)方法與組織形式的適用條件和場合，尋找地理教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)化組合，探索新的地理教學(xué)方法。

第四，研究幫助學(xué)生在地理教學(xué)過程中建立科學(xué)方法論，將人類征服自然的傳統(tǒng)觀念改變?yōu)槿伺c自然和諧發(fā)展的理念。

第五，研究各種地理教學(xué)評估的主要方式及其特點(diǎn)，為地理教學(xué)實(shí)踐提供了有效的教學(xué)評估的一般方法，探索了地理教學(xué)評估的改革途徑。

二 地理教學(xué)的傳統(tǒng)方法

1.注重雙方交流溝通

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思想、知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)或共識、促進(jìn)共享與共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

對教學(xué)而言，交流意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.重視課本地圖的使用

地理教學(xué)多采用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)造豐富的地理教學(xué)情境。

3.啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的萌芽。

4.引導(dǎo)學(xué)生“好動”

義務(wù)教育教學(xué)大綱提出要讓學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。地理教學(xué)過程中切莫把“好動”視為學(xué)生的缺點(diǎn)，可以耐心引導(dǎo)學(xué)生動手去實(shí)踐，使他們通過“動手應(yīng)用”來強(qiáng)化知識點(diǎn)，形成能力。

三 地理教學(xué)方法的討論

地理教學(xué)方法和其他學(xué)科有很多相同的地方，但由于地理學(xué)科是一門學(xué)習(xí)地球表面各種自然、人文地理事物空間分布的學(xué)科，具有鮮明的綜合性與區(qū)域性，并且把探尋地理事物的發(fā)展規(guī)律以及以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)闡明人和地理環(huán)境的關(guān)系，作為教學(xué)的首要任務(wù)。因此，地理教學(xué)方法本身雖然沒有空間性和區(qū)域性，但地理教學(xué)方法必然滲透著“地理的氣息”。

地理教學(xué)中的地圖教學(xué)方法、地名教學(xué)方法及地理圖標(biāo)分析方法、野外實(shí)習(xí)方法等都具有明顯的地理性。教學(xué)活動是人類最為復(fù)雜的活動之一，地理教學(xué)活動也不例外，地理教學(xué)內(nèi)容具有空間性、區(qū)域性、綜合性、復(fù)雜性、間接性、廣闊性和遙遠(yuǎn)性，因而在地理教學(xué)過程中運(yùn)用正確、有效的方法尤為重要，正確的方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和掌握地理技能。

為了確保教學(xué)任務(wù)的全面完成，在地理教學(xué)方法的選擇上應(yīng)有整體、適應(yīng)的考慮。若主要是傳授新的地理知識，可以選擇以語言傳遞信息為主、以直接感知為主的方法和以象征符號為主等，以利于學(xué)生建立形象的地理表象概念，從而進(jìn)一步形成正確的地理概念和地理原理；主要是培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能，除了選擇以語言傳遞信息為主的方法以闡明相關(guān)知識、掌握要領(lǐng)和基本要求外，主要應(yīng)大量采用以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，加強(qiáng)操作和訓(xùn)練；若是要發(fā)展學(xué)生的智力，則可選用啟發(fā)式的談話和講解等語言傳遞信息為主，以直接感知為主的方法以及自主學(xué)習(xí)為主的方法，以利于啟迪學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和記憶能力。

四 地理教學(xué)中興趣的培養(yǎng)和溝通方法的選擇

地理教學(xué)的目的任務(wù)不僅是確定教學(xué)內(nèi)容、考慮教材配置的主要依據(jù)，還是選擇地理教學(xué)方法的重要依據(jù)。在學(xué)習(xí)中，通過運(yùn)用才能體會到地理知識的重要性，得到深化、活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，在地理教學(xué)中需要設(shè)疑激思，促進(jìn)學(xué)生理解知識，培養(yǎng)其思維能力。

地理教學(xué)內(nèi)容是制約地理教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)之一。中學(xué)地理教學(xué)的內(nèi)容廣泛涉及自然地理、人文地理、區(qū)域地理（世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理）等，對于不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)有區(qū)別地選擇合適的教學(xué)方法。

地理教學(xué)方法的優(yōu)化組合，在于它能持眾家之長，融合各種地理教學(xué)方法于一體，它是依據(jù)教學(xué)目的任務(wù)，針對不同教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生特點(diǎn)，選擇和優(yōu)化地理教學(xué)方法的一個(gè)方法體系，具有一定的整體性和綜合性，能把多種類型的感知力都運(yùn)用到教學(xué)過程中。自學(xué)的方法占有一定的比重，對提高學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣極有裨益。由于方法的多樣性，使得教學(xué)過程不再單調(diào)和古板，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，維持學(xué)生的注意都有好處，也容易激發(fā)教師教學(xué)的熱情。

地理學(xué)科學(xué)習(xí)的成功是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結(jié)果。在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展能更好地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

五 各國中學(xué)地理課程綱要設(shè)置特點(diǎn)

1.地理課程綱要的靈活性較大，多綱多本現(xiàn)象普遍

幅員遼闊的國家，自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件差異比較大，各區(qū)域教育發(fā)展的程度和水平會有差異。如果用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一要求，有時(shí)不一定能起到較好的效果。因此，從實(shí)際情況出發(fā)，制定不同的地理課程綱要很有必要。國外大多數(shù)國家在地理課程設(shè)置上多課程綱要的現(xiàn)象很普遍，世界各國的地理課程及綱要或標(biāo)準(zhǔn)多樣化一直是主流。

2.大多數(shù)國家地理課程綱要思想是從培養(yǎng)合格公民出發(fā)的，注重能力培養(yǎng)

英國的地理教育極為重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，對不同年齡和不同能力的學(xué)生有不同的要求，將能力培養(yǎng)自始至終貫穿在中小學(xué)地理教育的全過程中。

德國的地理課程采用專題式方式，打破系統(tǒng)和完整性的束縛，抓住地理學(xué)科的關(guān)鍵問題，特別是現(xiàn)代地理學(xué)的實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)。在聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析解決實(shí)際問題方面，有很大優(yōu)勢。

俄羅斯基礎(chǔ)教育的地理教學(xué)綱要也很重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。對學(xué)生的動手動腦能力、分析判斷能力、邏輯思維能力等的提高十分有利。自然地理、社會經(jīng)濟(jì)地理、資源和環(huán)境地理及俄羅斯地理中都穿插有能力的要求。日本現(xiàn)行的中學(xué)課程“地理分野”中規(guī)定的教育目標(biāo)注重培養(yǎng)以直接接觸地理事件來進(jìn)行正確考察所必要的能力，以及根據(jù)適當(dāng)?shù)馁Y料對地理事項(xiàng)給予恰當(dāng)評價(jià)的能力。印度的中學(xué)地理教育中明確把天氣觀測和地圖實(shí)習(xí)列入大綱，對能力的要求具體且較嚴(yán)格。新加坡的中學(xué)地理課程在野外實(shí)際考察、地圖判讀、決策等方面要求學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)其地理學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.普遍重鄉(xiāng)土地理和環(huán)境地理教育

英國在地理學(xué)科課程大綱里雖然沒有集中安排鄉(xiāng)土地理，但在教學(xué)目標(biāo)和有關(guān)鄉(xiāng)土地理的知識點(diǎn)有緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際的要求。這有利于學(xué)生對地理事物和特征的理解與掌握；有利于提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。英國將環(huán)境地理列為五大教學(xué)目標(biāo)之一。地理課程教學(xué)大綱內(nèi)容有關(guān)于環(huán)境地理的要求，既涉及認(rèn)識和了解當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和環(huán)境，又涉及全球性的森林劇減、酸雨、氣候變暖、水土流失等重大環(huán)境問題。通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)改進(jìn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的方案，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

德國的中學(xué)地理教育中，有關(guān)環(huán)境地理的教學(xué)任務(wù)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)挑選內(nèi)容，如過多施肥而引起的對土地的危害問題等。教學(xué)內(nèi)容也吸收全球性的環(huán)境問題。新加坡中學(xué)地理課程教學(xué)大綱中，有關(guān)新加坡地理和環(huán)境地理的單元占有較大比重，如新加坡的城鄉(xiāng)邊緣和環(huán)境等主題；作為一個(gè)多民族國家，新加坡地理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對不同文化背景的人群理解和容忍的態(tài)度；培養(yǎng)對環(huán)境欣賞和負(fù)責(zé)的態(tài)度。

六 地理教學(xué)中電教手段的運(yùn)用

1.傳統(tǒng)地理教學(xué)中存在的困難

教學(xué)過程是教師與學(xué)生的雙向活動過程，地理教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)手段能使教師得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果，是地理教學(xué)中的難題。

第一，地理教學(xué)課堂需要的板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富、復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來；板畫需要耗費(fèi)的時(shí)間會影響教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

第二，地理教學(xué)名詞概念多，術(shù)語、規(guī)律多，課堂上借助教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識的重要來源，但它往往信息容量大、要素繁多、不分主次、能見度低，不利于學(xué)生理解知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)。

第三，地理教學(xué)需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時(shí)還需要了解世界各地的人文特征、生產(chǎn)發(fā)展及人地關(guān)系等問題。要使學(xué)生較好地掌握這些知識，多認(rèn)識客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國家生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r非常有必要，但用一般的教學(xué)手段難以將零散的知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)類比歸納的學(xué)習(xí)。

第四，地理教學(xué)在中學(xué)階段課時(shí)安排較少，不被學(xué)生所重視，必然使許多學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至放棄地理課程的學(xué)習(xí)，給教師正常的授課帶來更大困難。

2.地理教學(xué)中運(yùn)用電教手段的優(yōu)勢

地理教學(xué)中運(yùn)用電子教學(xué)手段有利于提高地理教學(xué)效果，改善和解決地理教學(xué)過程中存在的一般困難。

首先，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程的實(shí)現(xiàn)。地理教學(xué)采用電化教學(xué)手段有利于實(shí)現(xiàn)識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。地理教學(xué)利用直觀的電教媒體教具可以把學(xué)生所學(xué)知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，可以指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識、培養(yǎng)能力。同時(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識記、理解，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣既體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的相互統(tǒng)一，又突出了教學(xué)中的直觀性和啟發(fā)性。

其次，有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。地理教學(xué)離不開地圖教具的輔助，地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。就初中課本來說，各種大小圖形較多，如何掌握好這些圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學(xué)好初中地理知識的關(guān)鍵。使用一般教學(xué)手段展示各類地圖的內(nèi)容具有一定的局限性。而采用電教手段，就能充分發(fā)揮它的作用。對地理學(xué)科需要死記硬背的內(nèi)容采用圖像方式幫助理解，能達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)中采用新穎活潑的新形式，改變古板單調(diào)的老面孔，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動獲取知識，發(fā)展智力；能充分體現(xiàn)地理教學(xué)中地圖的作用，為出色完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

總之，運(yùn)用電子教學(xué)的信息化技術(shù)手段來完成地理課程的教學(xué)任務(wù)，有利于師生互動，能給地理教學(xué)帶來生機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)活力，是教學(xué)方法的創(chuàng)新改革。

七 地理教學(xué)效果分析評估

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在逐步介入教學(xué)過程，這成為在新的平臺上構(gòu)建“以發(fā)展為本”的課堂教學(xué)逐步“現(xiàn)代化”的一個(gè)特征。但僅僅使用計(jì)算機(jī)上課并不是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用不當(dāng)會阻礙學(xué)生課堂的思維和知識探索過程。

現(xiàn)代教育技術(shù)包括對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源兩方面科學(xué)合理的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和有效的管理、評價(jià)，這一過程并不等同于“媒體技術(shù)”。本文中對教學(xué)效果的評估采用等級量化評價(jià)辦法，總分100分，評價(jià)等級分為90分以上“很滿意”，89～80分“滿意”，79～60“基本滿意”，60分以下“不滿意”。對學(xué)生使用傳統(tǒng)課程教學(xué)和引入電教學(xué)習(xí)的成績情況進(jìn)行了對比，用以分析在地理教學(xué)過程中引入電教方式對傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)情況（見圖1）。

第一，在某50人的班級，將引入新的電子教學(xué)方法后地理學(xué)科的成績與同期歷史成績進(jìn)行對比，分析兩種教學(xué)方法對學(xué)生成績在班級占比的差別（見圖2）。

第2篇：地理教學(xué)方法及教學(xué)手段范文

一、通過靈活多樣的教學(xué)方法 ，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法多種多樣，我認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)在地理教學(xué)中是一種常見的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，啟發(fā)式是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、善于思索。啟發(fā)式教學(xué)具有多種功能，通過啟發(fā)教學(xué)，能激勵(lì)學(xué)生的興趣和探索精神，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而使學(xué)生切實(shí)地掌握知識和技能，促進(jìn)學(xué)生智力因素、非智力因素以及思想品德的形成和發(fā)展。所以教師在教學(xué)過程中，不論使用何種教學(xué)方法，都必須符合啟發(fā)式教學(xué)的基本要求，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、通過直觀的教學(xué)手段，增加地理學(xué)習(xí)的興趣

直觀的教具和形象的語言，往往可以把紛繁復(fù)雜的地理事物由近及遠(yuǎn)、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，增加學(xué)習(xí)的興趣。由于受地理學(xué)科特點(diǎn)所決定的，地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境和人地關(guān)系的科學(xué)，而地理學(xué)科是取材于地理科學(xué)，因而地理教學(xué)的內(nèi)容具有廣泛性、綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)。地理教材中有的比較抽象如地球的運(yùn)動，還有大量的內(nèi)容無法讓學(xué)生直接感知。就我們的教育對象──學(xué)生來說，他們的認(rèn)識、理解能力比較低，知識和經(jīng)驗(yàn)的積累比較貧乏，涉足地理環(huán)境的空間也比較狹窄。因而，使他們對地理事物和現(xiàn)象的認(rèn)識、理解能力有限，如果不輔以直觀的教學(xué)手段，去幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，而且還會使他們喪失學(xué)好地理的信心，帶著沉重的心情被動地學(xué)習(xí)，的確是索然無味的苦差。所以，在地理教學(xué)中，利用形象直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生去感知地理事物和現(xiàn)象的過程，就能幫助學(xué)生形成具體的空間概念，建立各種地理事物和現(xiàn)象的形象觀念，進(jìn)一步認(rèn)識和理解教材、掌握教材，從而提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。

身體語言也是地理教學(xué)中一個(gè)重要的直觀教學(xué)手段，使講課更加生動形象，使問題迎刃而解。例如，在講地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的時(shí)候，問題比較抽象，學(xué)生難以理解，利用身體語言可以很好地解決這個(gè)問題。在講解中教師可指定桌子為太陽，手拿地球儀，讓地球儀轉(zhuǎn)動模擬自轉(zhuǎn)，同時(shí)教師邊繞著桌子轉(zhuǎn)，模擬地球的公轉(zhuǎn)，邊走邊講，說明自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的方向、周期等，使抽象的問題得到很好的解決，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

地理的直觀教學(xué)手段很多，但是，我覺得最有效的直觀手段就是教學(xué)地圖，地圖應(yīng)該說是地理學(xué)習(xí)的語言，因此地圖在地理教學(xué)中是非常重要的，可以說是無圖不題，地理教材中各式各樣的地圖，都是好的教學(xué)素材，如果學(xué)生掌握讀圖的要領(lǐng)，就能解答各式各樣的地理問題，那么，學(xué)好地理就不是一件難事了，所以我們在地理教學(xué)中要充分利用各種地圖的直觀性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖能力。

三、通過生動而豐富的教學(xué)語言，來培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣

第3篇：地理教學(xué)方法及教學(xué)手段范文

一、高中地理課堂教學(xué)應(yīng)注意新教材內(nèi)容體系的改變

新課標(biāo)高中地理教材正文簡短，圖、活動、案例增多，很多知識點(diǎn)到為止，內(nèi)容非常突出時(shí)代信息，許多新內(nèi)容教師沒有接觸過，這對我們教師來說是變相地加重了負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)的探索活動靈活新穎，學(xué)生很活躍，但由于活動過程多，一些活動需花費(fèi)很長時(shí)間，一節(jié)課很難講完，往往按設(shè)計(jì)把試驗(yàn)做了，但后面的內(nèi)容難以進(jìn)行完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)不足的現(xiàn)象。并且有些探索活動沒有現(xiàn)成的答案。答案開放性過大，這對我們教師的要求非常高。因此，講哪些、講多少、講多深、怎么講，很難把握。

在這種形式下，作為一線教師在業(yè)務(wù)上要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論與地理知識的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的存量知識，使自己的地理教學(xué)能力提高，跟上新課程的時(shí)代步伐，進(jìn)而推進(jìn)新課程改革的落實(shí)。備課時(shí)要加強(qiáng)集體備課、統(tǒng)一要求、集體討論，按單元進(jìn)行課時(shí)備課，對每一節(jié)課要講的內(nèi)容統(tǒng)籌安排（講多少、講哪些、講多深、怎么講）。并緊密結(jié)合實(shí)際、尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例，搜集相關(guān)地理教材和充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考不同版本的教材，豐富相關(guān)知識點(diǎn)，發(fā)動學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活和搜集相關(guān)材料。對于實(shí)驗(yàn)課等花費(fèi)時(shí)間長這一點(diǎn)，在課前就對學(xué)生說明該實(shí)驗(yàn)的目的，操作過程，提前準(zhǔn)備，如“沙塵暴的成因和風(fēng)沙災(zāi)害的防治”。這樣既不耽誤時(shí)間，又保證了課堂教學(xué)的流暢性。

二、做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

備課主要包括備教材、備學(xué)生、備方法等。一些教師在課前備課時(shí)只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化只關(guān)注自己的教學(xué)過程不管學(xué)生不備方法導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮教學(xué)效果不好。我認(rèn)為備課的關(guān)鍵是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學(xué)我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題但是我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生，首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境掌握學(xué)生的心理狀況以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。最后，提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用。

三、高中地理教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1．注重人際環(huán)境——構(gòu)建和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍

任何課堂間和諧的人際關(guān)系是影響學(xué)生非智力因素養(yǎng)成的一個(gè)不可忽視的重要因素。和諧的人際關(guān)系會使師生之間具有融洽的感情，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體意識，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此課堂的人際關(guān)系，必須既作為教學(xué)手段，又作為教學(xué)目的來考慮。高中地理教學(xué)中，我們教師要充分利用地理教學(xué)內(nèi)容相對貼近生活實(shí)踐的事實(shí)，在教學(xué)中注意教師的講解盡可能貼近學(xué)生生活，并利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和感知而提出問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教學(xué)中教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，塑造創(chuàng)造性思維人格，我們知道創(chuàng)新的大敵是因循守舊，迷信權(quán)威，而創(chuàng)造就是出新，出新就是要走前人沒走過的路，敢于走這條路的前提則是對前人創(chuàng)造中不合理的成分的懷疑和否定。

2．優(yōu)化教學(xué)環(huán)境——運(yùn)用現(xiàn)代、鮮明的教育教學(xué)手段

以現(xiàn)代多媒體為特征的現(xiàn)代、鮮明的教育教學(xué)手段正不斷受到教師的青睞，同樣教育教學(xué)也完全可以因?yàn)橛?jì)算機(jī)變得多姿多彩。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的選擇性注意，一般來說新事物容易成為人們注意的對象，尤其在地理課堂上當(dāng)學(xué)生們厭倦了煩燥無味的地理講解時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給講堂添加了無窮的魅力，可以說多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)，作為一種嶄新的教育技術(shù)，教學(xué)手段，正廣泛地走進(jìn)各級各類學(xué)校的地理課堂。在地理教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)其功效是不容置疑的，如它可動態(tài)地模擬水循環(huán)、大氣運(yùn)動、巖漿噴發(fā)、洋流等地理過程，也可以把宏觀的星球、天體系統(tǒng)展示在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生快速、深刻地理解掌握地理知識。但是，在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件的選擇不可忽視，首先是內(nèi)容，要求主題鮮明，重點(diǎn)突出，要能夠充分表現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，切不可為了更多的教學(xué)內(nèi)容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步展開上，使CAI有鮮明的教學(xué)性。

四、在課堂教學(xué)中，舉與身邊有關(guān)的教學(xué)案例

第4篇：地理教學(xué)方法及教學(xué)手段范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 學(xué)習(xí)興趣 激勵(lì)方法

興趣的培養(yǎng)是多方面的，我們在自己的教學(xué)過程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并潛移默化的應(yīng)用到教學(xué)中去，時(shí)間長了，學(xué)生會感到地理課堂上很輕松，并且能夠?qū)W到知識，這樣就能形成良好的學(xué)習(xí)地理氛圍。

一、靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法是受教育目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特征制約的，并為實(shí)現(xiàn)教育目的和傳授教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。教學(xué) 方法的種類多樣，但任何一種教學(xué)方法都必須以一定的學(xué)學(xué)思想作指導(dǎo)。啟發(fā)式教學(xué)是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想， 啟發(fā)式是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、善于思索、善于使用自己的思 維器官。同志就一直提倡教學(xué)中要用啟發(fā)式、廢止注入式。

實(shí)施九年制義務(wù)教育地理教材的教學(xué)工作，我認(rèn)為常用的教學(xué)方法應(yīng)是“講讀練”。即指“講、讀、練綜 合運(yùn)用”的方法。這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)在于可以將“講授法”、“談話法”、“討論法”、“演示法”、“閱 讀指導(dǎo)法”、“練習(xí)法”等各種教學(xué)方法的功能分別發(fā)揮到講、讀、練各個(gè)環(huán)節(jié)中去，發(fā)揮出它們的綜合效力 。這種方法還可以充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、手、腦等感覺或思維器官，激發(fā)學(xué)生的注意力及興趣，調(diào)動學(xué)生 的主動性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，進(jìn)而有效地達(dá)到教育目 的。

“講讀練”由三大環(huán)節(jié)組成：一是“講”。即教師的精講，它是教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)的。通過啟發(fā)誘導(dǎo) ，控制布局重點(diǎn)，巧妙突破難點(diǎn)，對全課起到穿針引線的主導(dǎo)作用。二是“讀”。它包括在教師指導(dǎo)下閱讀教 材的文字內(nèi)容，即閱讀重點(diǎn)教材（讀后還可以勾書落實(shí)）、讀感性材料（如書上的閱讀教材）；讀教材的圖象內(nèi)容；讀教師精選或精繪的掛圖、圖片、板畫和板圖。三是“練”。指導(dǎo)學(xué)生完成教材中的“想一想”、“議 一議’、“算一算”、“做一做”以及在課堂完成相應(yīng)的作業(yè)。根據(jù)教材的需要可以把練的內(nèi)容分散安排。若 安排在一節(jié)課的開始，多是復(fù)習(xí)舊課引入新課，起承上啟下的作用；安排在一節(jié)課的中間，則多是有利對重點(diǎn) 知識的理解、掌握或運(yùn)用，以及對難點(diǎn)知識的突破；安排在一節(jié)課的最后階段，則即有小結(jié)之意圖，又有復(fù)習(xí) 鞏固之功能?！爸v讀練”的三個(gè)環(huán)節(jié)在一節(jié)課中的輕重，要根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定，沒有固定的模式。

二、形象直觀的教學(xué)手段

在地理教學(xué)中為什么要借助大量的教學(xué)手段？這是由于受地理學(xué)科特點(diǎn)所決定的。地理學(xué)是一門研究地理 環(huán)境和人地關(guān)系的科學(xué)，而地理學(xué)科是取材于地理科學(xué)，因而地理教學(xué)的內(nèi)容具有廣泛性（涉及的領(lǐng)域廣闊） 、綜合性（各地理事物和現(xiàn)象之間的綜合聯(lián)系性）和區(qū)域性（地區(qū)差異性）的特點(diǎn)。地理教材中有的比較抽象 （如地球的運(yùn)動），還有大量的內(nèi)容無法讓學(xué)生直接感知。就我們的教育對象──學(xué)生來說，他們的認(rèn)識、理 解能力比較低，知識和經(jīng)驗(yàn)的積累比較貧乏，涉足地理環(huán)境的空間也比較狹窄。因而使他們對地理事物和現(xiàn)象 的認(rèn)識、理解能力有限，如果不輔以直觀的教學(xué)手段，去幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，不僅達(dá)不到教學(xué)目的， 而且還會使他們喪失學(xué)好地理課的信心，帶著沉重的心態(tài)被動地學(xué)習(xí)，的確是索然無味的苦差。所以，在地理 教學(xué)中，根據(jù)辨證唯物主義的認(rèn)識論，利用形象直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生去感知地理事物和現(xiàn)象的過程，就 能幫助學(xué)生形成具體的空間概念，建立各種地理事物和現(xiàn)象的形象觀念，進(jìn)一步認(rèn)識和理解教材、掌握教材， 從而提高學(xué)生對地理課的興趣。

地理直觀教學(xué)手段主要有：地圖的運(yùn)用、地理略圖的描繪、地理圖片的運(yùn)用、地理標(biāo)本和模型的利用、地 理素描和漫畫及地理圖表的繪制，還有現(xiàn)代教學(xué)手段中的幻燈、電視片、電影片等。

三、生動而豐富的教學(xué)語言

教師的教學(xué)語言是指老師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，使用語言作為工具和學(xué)生交往，促使學(xué)生全面發(fā)展的過程。 教師以“舌耕為業(yè)”，總是憑借一定的語言去“傳道、授業(yè)、解惑”。所以，地理教學(xué)無論采用什么形式和方 法，都要求教師用生動的語言去表達(dá)。地理教師課堂語言是否生動，直接影響教學(xué)效果。

教師生動而風(fēng)趣的教學(xué)語言，在取得教學(xué)的成功方面，其作用是不可低估的。首先，有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué) 習(xí)動機(jī)和興趣。動機(jī)和興趣作為學(xué)習(xí)的推動力貫串于學(xué)習(xí)活動的始終，它的強(qiáng)弱和傾向性影響著學(xué)習(xí)的效果。 教師激勵(lì)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的語言，常常是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的新因素、新境界和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)、理解水平， 選擇生動鮮明、耐人尋味的詞句，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和求知欲望，使其滿懷信心地投入學(xué)習(xí)。其次，有利于 突破難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)好的自信心。在運(yùn)用各種地理教具和直觀手段時(shí)，都需要伴隨教師的生動語言。所以，從這 個(gè)意義上來說，教師的直觀描述，也是一種直觀的方法。通過教師的生動描述，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意想中的環(huán)境 ，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而加深對問題的認(rèn)識和理解，這樣不僅突破了知識上的難點(diǎn)，而且也激發(fā)了 學(xué)生的興趣和自信心。

四、輕松和諧的課堂環(huán)境

輕松和諧的課堂心理氣氛給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分有利于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。這種課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要受以下因素的制約：

第5篇：地理教學(xué)方法及教學(xué)手段范文

【關(guān)鍵詞】高職旅游地理教學(xué)改革創(chuàng)新

一、高職旅游地理教學(xué)改革的設(shè)計(jì)思路

（一）加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，通過對教學(xué)手段的創(chuàng)新，調(diào)動高職院校學(xué)生感官的同時(shí)積極地參與課程教學(xué)中，進(jìn)而達(dá)到互動式的立體化教學(xué)，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣進(jìn)行激發(fā)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力以及知識獲取能力的提高。通過信息化手段，可以在旅游地理學(xué)科的教學(xué)中，對案例教學(xué)法和研究性的課題教學(xué)法與課程組織的教學(xué)法以及情景模擬法等進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。與此同時(shí)，教師要通過多種信息化的手段，利用圖、文、聲像和動畫以及活動影像的形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，學(xué)生通過信息化手段積極地融入到課程互動過程中，使得課程教學(xué)的師生可以實(shí)現(xiàn)信息化。

（二）以學(xué)生為主體，對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

隨著新課改的不斷發(fā)展，信息化已經(jīng)成為時(shí)展的重要背景，旅游地理的教學(xué)必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)以課本作為核心、以知識作為核心以及以教師作為中心的觀念，必須對學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出，通過信息化的教學(xué)手段，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，落實(shí)模塊化教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生自身專業(yè)技能以及職業(yè)能力的深入培養(yǎng)。選擇并組織教學(xué)內(nèi)容的過程中，要將市場需求作為導(dǎo)向，將職業(yè)崗位提出的要求作為依據(jù)，落實(shí)“工、學(xué)、做”結(jié)合的路徑，通過信息化的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的應(yīng)用，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）對評價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并對考核方式進(jìn)行完善

現(xiàn)階段，高職院校的考核方式大多都是理論考試，不能綜合考評學(xué)生的實(shí)踐能力，即在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，很難開展旅游地理學(xué)科的實(shí)踐訓(xùn)練?？紤]到信息化教學(xué)模式的普及與應(yīng)用，能夠利用信息化技術(shù)加強(qiáng)理論知識本身的實(shí)踐訓(xùn)練，例如，能夠通過虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對導(dǎo)游的講解訓(xùn)練進(jìn)行模擬，最大化運(yùn)用資源。所以，課程考核需要進(jìn)行全過程的考評，提高實(shí)踐訓(xùn)練的比重，考查學(xué)生在理論知識實(shí)踐動手方面的操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

二、高職旅游地理教學(xué)改革的實(shí)施

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并對第二課堂進(jìn)行拓展

旅游地理課程的性質(zhì)直接對教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化進(jìn)行了決定，對第二課堂進(jìn)行拓展，促進(jìn)學(xué)生動手操作能力的提升。一般而言，實(shí)踐教學(xué)的開展主要從下列幾點(diǎn)進(jìn)行開展，即深入到實(shí)地實(shí)景中進(jìn)行調(diào)查，對旅游資源進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，并對旅游資源的類型進(jìn)行判斷；深入實(shí)地對旅游資源進(jìn)行考察，并提出針對旅游資源進(jìn)行保護(hù)和開發(fā)的意見；與區(qū)域內(nèi)的旅游特色進(jìn)行結(jié)合，并對旅游線路進(jìn)行設(shè)計(jì)；義務(wù)導(dǎo)游，開展自助旅游活動。

（二）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，對多媒體課件進(jìn)行制作

要以旅游地理課程的教學(xué)目標(biāo)作為核心，著手于職業(yè)崗位的具體要求，并對其進(jìn)行分模塊選取，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，可以將其整合為四大模塊，即旅游資源的概論模塊和旅游資源的保護(hù)以及開發(fā)模塊，以及旅游地理的分區(qū)模塊，還有旅游線路的設(shè)計(jì)模塊。按照四大模塊的具體內(nèi)容進(jìn)行編排，并通過多媒體教學(xué)能夠跨越時(shí)空的特點(diǎn)，有助于學(xué)生建立立體認(rèn)識，利用圖片和聲音與影像將課程當(dāng)中有較大跨度的抽象概念進(jìn)行生動地展示，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣進(jìn)行激發(fā)，與此同時(shí)，讓以往很難被理解與接受的知識變得更加易于理解與記憶。

第6篇：地理教學(xué)方法及教學(xué)手段范文

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 中學(xué)地理教學(xué) 正確應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)帶來了新的活力，引發(fā)了教學(xué)方法、教學(xué)模式等一系列的變革。它在中學(xué)地理教學(xué)中能大容量、高密度、多渠道地展示地理知識，提供最新地理信息，因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有望解決地理教學(xué)中的一些問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。如果能將多媒體技術(shù)與高中地理教學(xué)恰當(dāng)合理地結(jié)合在一起，并使之與生動的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，就必將令中學(xué)地理課堂煥然一新，極大地促進(jìn)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對中學(xué)地理教學(xué)的積極作用

1.能促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。

在地理教學(xué)中促使學(xué)生建立空間概念是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，也是地理教學(xué)的一項(xiàng)職能。在幫助學(xué)生建立空間概念的教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)頗顯成效。地理事物存在于三維空間，但傳統(tǒng)教學(xué)手段常用的空間載體卻是二維平面的地圖。因此，學(xué)生在進(jìn)行空間想象與空間思維活動時(shí)，需要在腦海中將平面的載體轉(zhuǎn)化為三維空間。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在解決這些問題上效果一直不理想，如果使用多媒體課件來進(jìn)行這部分的教學(xué)，效果就會好得多。

2.能提高學(xué)生對人地關(guān)系的認(rèn)知。

基于中學(xué)教育的基本情況，要組織學(xué)生走出校門去參與野外考察和區(qū)域調(diào)研，可能性有限。此時(shí)可以借鑒影片、錄像等視頻教學(xué)資料，向?qū)W生展示各地風(fēng)光、民俗文化等地理知識。利用網(wǎng)絡(luò)，從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些資料（文字、圖片、影音資料），既可以簡化課件制作，又可以大范圍地獲取所需資料。另外，有許多地理現(xiàn)象是很難通過野外考察來認(rèn)識清楚的，利用現(xiàn)代教育技術(shù)就可以較好地解決這些問題。比如地質(zhì)運(yùn)動，作為一個(gè)漫長的過程，利用計(jì)算機(jī)動態(tài)模擬演示，能使學(xué)生比較全面清楚地了解全過程。

3.能培育學(xué)生的地理思維能力。

由于地理的對象極其廣闊，要素異常復(fù)雜，難以一一感知，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理、培養(yǎng)地理思維、獲得地理知識時(shí)均要借助于想象。想象是獲得地理知識的重要方法。在地理教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種想象活動，充分運(yùn)用各種地理圖像、模型等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生在頭腦中形成相關(guān)的地理表象，指導(dǎo)學(xué)生抓住地理景觀要素之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生認(rèn)識地理事物的整體性。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中普遍存在的問題

教育與信息技術(shù)結(jié)合的歷程是信息技術(shù)含量不斷增加的過程，不是教育與技術(shù)的簡單相加，而是功能上的成倍放大。任何技術(shù)，只有運(yùn)用得當(dāng)才能發(fā)揮更大效益。如果在實(shí)際教學(xué)中，雖然運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)手段，卻沒有取得比傳統(tǒng)教學(xué)方法更好的教學(xué)效果的話，那么再好的教學(xué)環(huán)境也將失去意義。教育技術(shù)改革與實(shí)踐成功與否的標(biāo)志，最終還應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)效果的強(qiáng)弱上。毋庸置疑，無論是流行已久的CAI課件輔助教學(xué)，還是近兩年才興起的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，計(jì)算機(jī)與地理教學(xué)的聯(lián)姻是地理教學(xué)史上教學(xué)手段的一次空前的飛躍，對全面增強(qiáng)中學(xué)地理課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生地理思維品質(zhì)起到了極大的推進(jìn)作用。然而，不少教師在嘗到現(xiàn)代教育技術(shù)的甜頭之后，對其他教學(xué)媒體就不屑一顧，不論何種教學(xué)內(nèi)容、課型，一概使用計(jì)算機(jī)教學(xué)，全然不管是否適用，也不管其教學(xué)效果和教學(xué)效益，有的甚至連黑板都失去了應(yīng)有的作用。大有非多媒體不上課之勢，特別是課例評比，授課比賽等，多媒體課件的技術(shù)技巧的權(quán)重往往大于其他項(xiàng)目，許多課例甚至以多媒體及網(wǎng)絡(luò)來作秀，其結(jié)果是課堂上轟轟烈烈，課下學(xué)生一頭霧水，不明就里。我聽過一節(jié)公開課，課件圖文并茂，聲像動畫俱全，可謂豐富生動，但是下來以后多數(shù)同學(xué)要求老師按常規(guī)方法重上這節(jié)課，于是，出現(xiàn)了如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，增強(qiáng)教育教學(xué)效果的問題。這也是廣大中學(xué)一線教師目前最熱衷探討的一個(gè)極為現(xiàn)實(shí)、頗為棘手的問題。從目前來看，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)普遍存在以下問題。

1.重技術(shù)，忽視教師的主導(dǎo)作用。

目前在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)常有一種誤區(qū)，課件制作為“課件”而“課件”，導(dǎo)致教師本來用傳統(tǒng)教學(xué)手段就能快速完成教學(xué)任務(wù)，卻被迫花費(fèi)大量時(shí)間在課件制作上。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中是多媒體唱主角，教師和學(xué)生則是銜接者和看客。教師已不再是知識的傳授者，而成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，學(xué)生只顧觀看，無暇思考與練習(xí)，學(xué)生和老師都成了多媒體技術(shù)的奴隸。

事實(shí)上，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都必須制作成多媒體課件。那些一目了然，很快就能讓學(xué)習(xí)者掌握的知識內(nèi)容，大可不必費(fèi)時(shí)、費(fèi)力地制作成課件。

2.重美觀，輕實(shí)效。

在課件制作中存在一定的誤區(qū)，有些教師為體現(xiàn)自己的課件制作水平，采用絢麗的色彩背景、不適合的字體，制作出各種眼花繚亂的動態(tài)放映效果，分散了學(xué)生的注意力，結(jié)果導(dǎo)致喧賓奪主，沖淡教學(xué)主題，不僅不能輔助教學(xué)，反而影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。使用現(xiàn)代教育技術(shù)必須把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)，尋找最佳切入點(diǎn)，在突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的關(guān)鍵時(shí)切入，保證教學(xué)過程簡練，突出重難點(diǎn)。制作課件要避免“花哨”，應(yīng)為教學(xué)主題服務(wù)，少而精，忌繁雜，求簡練，不能被多媒體所左右。這樣才能讓多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

3.重容量，輕難度。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以適當(dāng)節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，便于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，有些教師因此盲目加大課容量，一味求多、求全，這樣的“壓縮餅干”不僅不利于學(xué)生消化，反而會讓學(xué)生分不清主次，沒有思索的空間。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，協(xié)調(diào)好容量與難度的關(guān)系，做到課堂容量適中，難度適宜，把節(jié)省的時(shí)間留給學(xué)生思考、討論、探究，留給老師對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

4.“放映員”，“滿堂灌”。

現(xiàn)在有種說法，如今做地理老師比過去容易得多：不需要勞神費(fèi)力設(shè)計(jì)板圖、板畫和板書，書寫差點(diǎn)兒沒關(guān)系，反正可以不用板書；語言表達(dá)水平不高也沒關(guān)系，反正上課只簡單解說課件就好了；調(diào)動學(xué)生積極性、活躍課堂，那也容易，課件做得生動、豐富就行了。事實(shí)上，多媒體只是一種教學(xué)媒體，是教學(xué)的一種輔助手段而已，絕對不能取代教師的主導(dǎo)作用。屏幕上的文字和畫面是幫助學(xué)生加深理解的一種手段，其所想表達(dá)的意圖和思想仍需通過一定的方式如教師的講授、適當(dāng)?shù)碾p邊活動來傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生仍然要遵循一定的思路來思考問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，許多教師把所有的知識點(diǎn)、每一個(gè)活動甚至包括必要的知識講解，都通過圖像、文字、聲音顯示出來，課堂中教師很多時(shí)候僅僅充當(dāng)放映員、解說員的角色。于是屏幕成了課堂的主宰，老師反而處于次要地位，被課件牽著走；一些利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的，為了體現(xiàn)自己反傳統(tǒng)，組織學(xué)生分組討論、探究式學(xué)習(xí)，老師則整節(jié)課滿堂轉(zhuǎn)，充當(dāng)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理員的角色，而學(xué)生似乎對屏幕上的色彩、畫面、文字的出現(xiàn)與伴隨的音樂更感興趣，教師的主導(dǎo)作用變成了媒體的主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體往往變成了自由散漫，無所事事，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生根本不知道如何學(xué)習(xí)，又缺乏相應(yīng)地理知識的積累，無從討論與探究，這顯然是本末倒置。結(jié)果，往往是課堂上學(xué)生情緒激昂，輕松愉快，下了課大腦中要么一片空白，要么是一鍋粥，雜亂無章的信息大量堆積，很快就僅剩一些殘缺的記憶碎片，尚不妄談能力的提高，連必要的知識積累都沒有獲得，僅僅應(yīng)付考試都困難。

傳統(tǒng)“滿堂灌”的教法，是絕大部分時(shí)間老師在臺上滔滔不絕，學(xué)生在臺下昏昏欲睡，被動地接受書本知識，而這種新式“滿堂灌”主要表現(xiàn)為使用現(xiàn)代教育技術(shù)來呈現(xiàn)過量的繁雜的信息：一幅接一幅的圖片，一段再一段的文字，一個(gè)又一個(gè)的動畫，甚至圖文聲像紛至沓來，一番狂轟濫炸，令學(xué)生目不暇接，學(xué)生也只能是被動地接受，不能體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體性，教育教學(xué)的效果實(shí)在不敢恭維。所以，我稱其為新式“滿堂灌”。

三、在地理教學(xué)正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

1.正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)的作用和地位。

現(xiàn)代教育技術(shù)是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充，那些在傳統(tǒng)教學(xué)中難以表述的、難以理解的、抽象的概念、內(nèi)容，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行模擬和表現(xiàn)，是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能實(shí)現(xiàn)的。但是，我們還應(yīng)認(rèn)識到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)僅僅是一種教學(xué)手段，是輔的，是為教學(xué)過程服務(wù)的，在教學(xué)中起關(guān)鍵作用的仍然是人，并不是所有的課程內(nèi)容都可以使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，對于有些內(nèi)容來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許并不能完全被現(xiàn)代教育技術(shù)所取代。

2.對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。

現(xiàn)在許多中學(xué)地理教師設(shè)計(jì)課件時(shí)，更多的是考慮創(chuàng)設(shè)情境等方面的效果，而在啟發(fā)思維等方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)，這在一定程度上體現(xiàn)出教師在對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中存在不足。因此，對教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，并不是簡單地進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體的操作技能的培訓(xùn)，而是對教師進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，包括計(jì)算機(jī)操作技能、教育技術(shù)學(xué)科修養(yǎng)等，幫助教師更好地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論和實(shí)踐，使教師真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作教學(xué)服務(wù)的工具，而不是依賴或摒棄。

3.講求實(shí)效，切實(shí)做到以現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)。

第7篇：地理教學(xué)方法及教學(xué)手段范文

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；低谷狀態(tài)；突破

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-118-01

近些年來，初中地理教育受到了社會上急功近利思潮與學(xué)校中應(yīng)試教育思想的雙重沖擊，使得教學(xué)水平持續(xù)處在低谷狀態(tài)。尤其是初中地理教學(xué)的課時(shí)、師資及質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過初中階段上百課時(shí)的地理課堂教學(xué)，還是有很多的學(xué)生沒有學(xué)會經(jīng)緯度的判讀、實(shí)地距離的量算以及方位的判斷等實(shí)用技能，沒有對基本的中國地理及世界地理知識進(jìn)行很好的掌握?？梢姡踔械乩斫虒W(xué)是當(dāng)前中學(xué)地理教育中急需突破的薄弱環(huán)節(jié)。本文將圍繞新課標(biāo)下的初中地理教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)：

一、在初中地理教學(xué)中要融入情感教育

在現(xiàn)階段的初中地理課堂教學(xué)中，教師往往都過于看重知識目標(biāo)，而對情感目標(biāo)有所忽視。非地理專業(yè)的地理任課教師一般都拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一般都過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學(xué)生來說，還沒有形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目的，他們主要的學(xué)習(xí)驅(qū)動力還是愉悅的心情和濃厚的興趣，甚至是對教師的好感。假如學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，他們也就不會喜歡地理，也就無法學(xué)好地理。所以，在地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語指的是師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種學(xué)習(xí)地理知識的愉悅。讓課堂中充滿歡聲笑語，需要教師增強(qiáng)自己的組織能力和親和力。由于年齡差異會導(dǎo)致師生間存在一定的“代溝”，部分中老年地理教師容易萌生責(zé)怪學(xué)生不配合、不能適應(yīng)老師的想法。其實(shí)教師應(yīng)該更多的考慮怎樣讓自己的心理年齡更加年輕化、怎樣更好地適應(yīng)學(xué)生、怎樣和學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在地理教學(xué)活動中，教師精湛的語言、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)都會讓初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其是在初中階段，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因還是“愉快”。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了一定的變化。在地理教學(xué)方面，地理知識的傳播渠道變得更加廣泛，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識和技能的唯一渠道。所以，地理教師要轉(zhuǎn)變角色，變以往以教師單向講授為主的教學(xué)方法為“師生互動教學(xué)”的教學(xué)方法。同時(shí)將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，既包括學(xué)校的課堂，也包括社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)和野外的“課堂”。在初中地理課堂教學(xué)中，教師常常需要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將學(xué)生組織起來親身經(jīng)歷這些過程，如開展學(xué)生地理新聞活動及點(diǎn)評活動、地理角色扮演活動等。并且要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，如在一堂初中地理觀摩課中出現(xiàn)了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，學(xué)生們都開始議論紛紛。

三、創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境

長期以來，很多學(xué)校的初中地理課都是由其他學(xué)科教師兼任的，常常在地理教學(xué)中使用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。引入新課一般只有兩種方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，這樣就把師生互動的教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。另外一種是“翻書”法，即“同學(xué)們把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成枯燥的看書劃書的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然只是一字之差，但卻代表著實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。

在初中地理課堂教學(xué)中，引入新課的新的有效方法有：地理新聞引入法，教師或?qū)W生對國內(nèi)外的地理新聞進(jìn)行評述；地理趣聞引入法，教師或?qū)W生對地理趣聞進(jìn)行評述，如世界之最等；頭腦沖浪引入法，教師提出地理趣味題激發(fā)學(xué)生討論；學(xué)生報(bào)告引入法，學(xué)生對學(xué)習(xí)專題提出個(gè)人或小組報(bào)告；一題多練引入法，教師針對學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤創(chuàng)編開放性題目引導(dǎo)學(xué)生舉一反三；目標(biāo)激勵(lì)引入法，教師將教學(xué)目標(biāo)及獎勵(lì)目標(biāo)提出，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課題：表揚(yáng)批評引入法，表揚(yáng)表現(xiàn)較好的個(gè)人或小組，鼓勵(lì)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)過程中少批評多表揚(yáng)；地理游戲引入法，利用電腦軟件或道具進(jìn)行地理游戲或地理競賽。

四、對地圖加以充分利用

在地理教育中，地圖教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的主要途徑。在當(dāng)前的信息社會中，知識更新十分迅速。因初中地理學(xué)科的內(nèi)容具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，學(xué)生不用對地理知識進(jìn)行死記硬背，完全可借助地圖來對相關(guān)知識加以掌握。就算是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)和掌握。地圖是地理信息的重要載體。對于初中生來說，地圖是幫助學(xué)生樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)他們地理思維的重要手段，因此，從某種意義上說，地圖既是教具，又是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖和統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中對這些圖象加強(qiáng)了解，對判讀方法加以掌握。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子地圖在課堂中的引入也將越來越多，對地理教師的地圖能力提出了更高的要求。若地理教師本身對地圖能力與地圖教學(xué)能力比較欠缺，則很難成為一個(gè)優(yōu)秀的地理教師。而目前部分地理教師不愿用、不會用地圖的情況的實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力較低的表現(xiàn)。在當(dāng)前的地理教學(xué)中常常存在“死記硬背”的現(xiàn)象，這和地理教師不注重提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。地理教師應(yīng)該對學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段引起重視。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：地理教學(xué)方法及教學(xué)手段范文

我在多年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些初步的探索，有了點(diǎn)滴體會，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、明確學(xué)習(xí)地理目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理課教學(xué)，不僅要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理對社會、對自己的重要意義，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。事實(shí)證明，在地理教學(xué)中，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的有效辦法。在地理教學(xué)中，向?qū)W生介紹地理在科學(xué)、生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的實(shí)例，通過這些事例使學(xué)生領(lǐng)悟到宇宙之大、地球之變、生物之迷、日月之繁，無處不用地理，使學(xué)生明確地理在社會和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的重要作用；這樣可以克服大部分學(xué)生認(rèn)為地理只是一門“副科”，學(xué)多學(xué)少無所謂的片面認(rèn)識，加深了對地理學(xué)習(xí)重要性的理解，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

教學(xué)方法是多樣的，但教無定法，貴在得法，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要手段。

1.充分利用地圖等直觀教學(xué)手段

地圖是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識。中學(xué)地理課本中的插圖及地理圖片可以充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

2.適時(shí)巧妙插敘，激趣

課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)引用一些與教材有關(guān)的、生動的、形象的材料加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。

3.巧設(shè)記憶法

運(yùn)用易記的歌訣、順口溜等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。如我國沿海多良港，需要記的開放海港城市有十四個(gè)，對學(xué)生來說難度較大，借助歌訣：“江海連波通三州，秦皇云煙上青天?！庇洃?，不但鞏固了地理知識，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。還有的內(nèi)容，編成順口溜，也可增加學(xué)生的興趣。如長江一節(jié)要求記憶長江的源頭、長度、流經(jīng)的省區(qū)、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即：“長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三?！?/p>

三、變換教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

除了在改進(jìn)教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以根據(jù)各類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同情況，利用不同的教學(xué)形式來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.開展多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)

利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，它的生動性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且這些教學(xué)手段以多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感觀，使學(xué)生一目了然地看到宇宙萬物、千變?nèi)f化的自然環(huán)境、五彩繽紛的世界等等，這在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面也能起到很好的效果，因?yàn)樾蜗笾庇^的視覺會給學(xué)習(xí)地理留下鮮明和深刻的印象。

2.開展第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生興趣

單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動，才能使他們深深愛上地理，認(rèn)真鉆研地理知識。如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀報(bào)、閱讀雜志，不定期編輯地理手抄報(bào)、墻報(bào)；組織觀看專題講座、專家談“熱點(diǎn)”問題（中東和平、氣候異常、環(huán)境保護(hù)、臭氧空洞、經(jīng)濟(jì)一體化等）；組織興趣小組，如天文觀察、環(huán)境監(jiān)測、鄉(xiāng)土調(diào)查、地理攝影、教具制作等；經(jīng)常組織地理知競賽，地理游藝宮活動；每學(xué)期組織一次大型社會調(diào)查或鄉(xiāng)土考察，并及時(shí)寫出相關(guān)小論文；暑假開展夏令營活動等等。總之，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，在玩中培育持久的興趣。

3.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理教學(xué)不搞一刀切，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)不同需要，使各類學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，通過個(gè)別輔導(dǎo)幫助他們越過學(xué)習(xí)上的障礙，樹立學(xué)好地理的信心，同時(shí)要隨時(shí)注意根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)過程，以保持教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、重視師生情感的培養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

第9篇：地理教學(xué)方法及教學(xué)手段范文

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 地理課堂教學(xué) 必要性 利與弊

隨著新課改觀念的不斷改革和教育現(xiàn)代化的提出,現(xiàn)在的教學(xué)除了要求教師觀念現(xiàn)代化外,還要求教學(xué)手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)在許多教師的思想都能與時(shí)俱進(jìn),在自己的教學(xué)中運(yùn)用起現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”。我們這些地理教師也不甘落后,也充分地利用起幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等輔助器材即多種手段來使地理課,變得生動易懂。也正如此,我們學(xué)?，F(xiàn)在許多地理公開課、觀摩課、示范課無不用上現(xiàn)代化的手段,否則會引來一些非議。隨之而來的問題是:如何根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)氖侄?以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率,更應(yīng)引起我們的重視。

一 、多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

(一)現(xiàn)代化教學(xué)的需要

地理教師想要在教學(xué)中適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,跟上時(shí)代的步伐,踏上時(shí)代的脈搏,迎接時(shí)代的挑戰(zhàn),就必須進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐,把豐富多彩、變化無窮的地理信息資源加以篩選、組織、處理、應(yīng)用到地理課堂之中,從而促進(jìn)地理教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂呈現(xiàn)方式、師生互動方式的變革,以適應(yīng)時(shí)代的要求。

(二)課改的要求

教育改革發(fā)展新形勢要求地理教師提高信息素質(zhì),發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合[1]?！度罩破胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求地理教師具備的重要理念中就包括“信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用”[2]。地理教師要充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響,營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和信息能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。地理多媒體課件作為信息技術(shù)與地理課程整合的主要載體,必將在地理課堂教學(xué)中發(fā)揮日益重要的作用,促使地理教育理論和觀念、地理教學(xué)策略和教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段發(fā)生深刻的變革。

(三)教師終身學(xué)習(xí)的要求

實(shí)施素質(zhì)教育要求地理教師要積極應(yīng)用多媒體開展教育教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的能力、解讀地理信息的能力、利用地理信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就要求地理教師不僅要掌握單純的地理知識,還必須具有熟練操作計(jì)算機(jī)的能力。

(四)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展

目前,廣大地理教育工作者在互聯(lián)網(wǎng)上了大量的高品質(zhì)的地理課件,地理課件的交流渠道更加便捷,再加上地理教師的信息技術(shù)水平日益提高,對各種地理課件的應(yīng)用也日趨熟練,課堂教學(xué)應(yīng)用技巧增強(qiáng),應(yīng)用頻率增加,對地理課件不斷創(chuàng)新,從而為地理教師運(yùn)用地理課件提供了極大的方便。

(五)學(xué)生的要求

由于學(xué)生所掌握和了解信息技術(shù)知識日益豐富,眼界逐漸開闊,要求地理教師能夠提供更豐富的地理信息資源,改變教學(xué)方式,特別是改革課堂教學(xué),以滿足學(xué)生對更高、更深層次知識的渴求。

二、多媒體教學(xué)手段在地理教學(xué)中的優(yōu)勢:

(一)直觀展示地理,達(dá)到圖文相統(tǒng)一 的效果

地圖是地理學(xué)科特有的形象材料,是地理學(xué)科的骨架,其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此,充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母。換句話說,如何掌握好地圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用,是學(xué)好高中地理知識的關(guān)鍵。

地理教學(xué)上的板圖、板畫內(nèi)容豐富,復(fù)雜多樣,在有限的黑板上難以充分展示出來,而且,教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間,特別是對部分青年教師來說,如果要把圖畫得正確、標(biāo)準(zhǔn),并不容易,這樣會影響教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用,達(dá)到圖文相統(tǒng)一 的效果。例如中國地圖出版社出版的《地理必修1》第三節(jié)“地球的運(yùn)動”,這一 節(jié)內(nèi)容比較抽象難懂,如果單從課本文字上看,學(xué)生根本不能理解。為此,課本上共配備了大大小小13幅圖,以及地圖冊,在上課時(shí)還要結(jié)合授課內(nèi)容繪制一 些板圖,通過這些地圖的幫助,學(xué)生就可以較好地理解記憶相關(guān)的知識點(diǎn)了。但是,課本的插圖和地圖冊上的圖都是平面圖,而且有些圖的信息容量大,不便于學(xué)生進(jìn)行讀圖分析。板圖雖然可以簡化信息,比較有針對性,但對教師繪圖技能的要求較高,如果教師繪制的板圖不夠標(biāo)準(zhǔn),就會影響到讀圖的效果。而采用多媒體教學(xué)手段就可以通過動畫模擬、過程演示,使靜止圖成為動態(tài)圖,讓學(xué)生從中觀察到地球運(yùn)動的整個(gè)變化過程,從而能更好地理解地球運(yùn)動的方向、與太陽的運(yùn)動關(guān)系、黃赤交角的變化及其影響等原本較抽象的知識。

(二)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們在制作課件時(shí),要充分利用計(jì)算機(jī)的這一優(yōu)勢,力圖使畫面內(nèi)容生動,即要盡可能地用一些動畫、音樂,將教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融合在這些動畫和音樂中,使學(xué)生愛聽、愛看,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動與氣候”時(shí),課件展示如下:伴隨著悅耳的音樂,茫茫宇宙中一顆藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向我們“走”來,一下就吸引了學(xué)生的目光。隨著地球的旋轉(zhuǎn),地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現(xiàn),太陽在中心位置放射出光芒,晝半球和夜半球的交替閃現(xiàn)等一幅幅動畫的展開,學(xué)生的注意力被集中了到感興趣的畫面上,此時(shí)出現(xiàn)了字幕:“由于地球自轉(zhuǎn),產(chǎn)

生了哪些現(xiàn)象?”學(xué)生的興趣立刻高漲,積極思考,踴躍發(fā)言。之后,教師鼠標(biāo)一點(diǎn),馬上出現(xiàn)一卡通人物有節(jié)奏地送入正確答案……在這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中通過恰當(dāng)利用多媒體動畫,結(jié)合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引了注意力,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機(jī),從而自覺、主動、積極地去獲取知識。教師在輕松、愉快的教學(xué)情境中教給了學(xué)生地理知識,培養(yǎng)了空間想象能力,優(yōu)化了課堂教學(xué)目標(biāo)。 (三)創(chuàng)設(shè)情景,感染學(xué)生

地理這門學(xué)科不像數(shù)、理、化,許多地方是要靠憑空想象來了解書中所描繪的情景的,這需要學(xué)生有相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)。而有些課文中涉及的風(fēng)俗文化、其他國家和地區(qū),初中的學(xué)生是沒有經(jīng)歷過的,甚至連間接經(jīng)驗(yàn)都沒有。這時(shí)教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂……都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍,讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的意境中來,這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生知識或生活閱歷方面的不足。

如在上七年級地理下冊《撒哈拉以南的非洲》這課時(shí),就用多媒體教學(xué),我講述非洲極具特色地形區(qū):撒哈拉沙漠、剛果盆地、好望角、東非大裂谷、乞力馬扎羅山時(shí),我把這些地形區(qū)制成幻燈片連續(xù)播放講解。那些美麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的,在教學(xué)中如果只出現(xiàn)插圖,就很難喚起學(xué)生的感覺美,難以激起他們學(xué)習(xí)知識的興趣,取得的教學(xué)效果將會十分有限。于是,我上網(wǎng)收集了大量有關(guān)非洲的圖片資料,在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí),利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn),向?qū)W生展示了非洲的地理位置、名勝古跡和美麗的自然景觀,讓他們看到了清晨的好望角飄著薄霧;中午的撒哈拉沙漠美麗清晰;雨中的乞力馬扎羅山一片朦朧;把學(xué)生帶到了令人向往的非洲大陸,領(lǐng)略無限風(fēng)光的撒哈拉大沙漠,刺激他們的視、聽覺神經(jīng),令他們目不暇接,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多姿多彩的世界,一開始就吸引了他們的注意力,發(fā)出了眾多的感嘆:“哇,多漂亮,金字塔真美呀!”“這么美麗的自然風(fēng)光!要是我們能去就好了!”由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生了要了解非洲、學(xué)習(xí)知識、探究非洲的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此,適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,靈活地運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,渲染氣氛,制造氛圍,刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官,使他們更加興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強(qiáng)烈,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,則【英語教學(xué)論文由教客網(wǎng)“免費(fèi)論文”頻道收集整理 請勿轉(zhuǎn)載或建立鏡像】必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然,學(xué)生自然愛學(xué),樂在其中[3]。

(四)運(yùn)用多媒體技術(shù),通過列表比較地理事象特征突破教學(xué)難點(diǎn)。

列表比較地理事象特征。列表比較是地理學(xué)常用的一種教學(xué)方法,傳統(tǒng)使用小黑板預(yù)先抄寫出來,課堂上掛出小黑板,思考之后解答,并把答案寫到表格中,費(fèi)工費(fèi)時(shí),容量有限。利用POWERPOINT制作電子幻燈片,預(yù)先設(shè)計(jì)好表格及相關(guān)項(xiàng)目,并設(shè)置熱區(qū)顯示答案。例如,表1是筆者在教學(xué)《高中地理》第六單元第三節(jié)城市化,比較發(fā)達(dá)國家城市化和發(fā)展中國家城市化所設(shè)計(jì)的電子表格,比較的項(xiàng)目和比較內(nèi)容為熱區(qū)顯示。教學(xué)過程中,先讓學(xué)生閱讀課文,師生一起歸納出比較項(xiàng)目,然后讓學(xué)生進(jìn)行比較,高效掌握了世界城市化進(jìn)程的演變規(guī)律及成因,構(gòu)建城市化主干知識網(wǎng)絡(luò)與知識體系,又對學(xué)生進(jìn)行地理歸納、比較思維的訓(xùn)練。

城市化狀況 發(fā)達(dá)國家 發(fā)展中國家

時(shí)間 起步早,于18世紀(jì)中葉 起步晚,于二戰(zhàn)以后

水平 比較高 比較低

城市人口比重

(1990年) 72.6% 33.6%

速度 先快后慢,有的出現(xiàn)停滯 先慢后快,二戰(zhàn)后超過發(fā)達(dá)國家

階段 城市化后期 ? 城市化前期

現(xiàn)狀 大中小城市發(fā)展比較合理,近年來出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象 少數(shù)大城市迅速膨脹,中小城市發(fā)展緩慢,人口集聚在少數(shù)大城市,城市發(fā)展不合理

原因 伴隨著工業(yè)化的發(fā)展而發(fā)展 與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)

(表1 發(fā)達(dá)國家城市化和發(fā)展中國家城市化對比表)

(五)有利于在地理教學(xué)中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。

一 般情況下總是由地理教師結(jié)合自己的所見所聞在課堂上向?qū)W生描繪,而各人對事物的見解不同,表達(dá)能力及表述方法有差異,就難以創(chuàng)造一 個(gè)良好的教育環(huán)境,來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,完成德育任務(wù)。這時(shí),如果我們老師能利用平時(shí)收集到的相關(guān)資料,或下載或錄下網(wǎng)絡(luò)或電視里的相關(guān)節(jié)目,在課堂上利用多媒體教具向?qū)W生播放,讓學(xué)生從視覺和聽覺上都有所體驗(yàn),就可以收到較好的教育效果。

例如在講授《地理必修1》“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”,及《地理必修2》“人類面臨的主要環(huán)境問題”時(shí),按課標(biāo)要求,應(yīng)該在課堂上向?qū)W生宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。課文的文字?jǐn)⑹霰容^詳細(xì),學(xué)生閱讀后能夠理解,但印象肯定不深。我們可以利用多媒體教具播放一 些環(huán)保方面的漫畫及視頻資料,讓學(xué)生從視覺和聽覺上更深刻地認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性和保護(hù)環(huán)境的迫切性。

由此可見,多媒體教學(xué)在地理教學(xué)上有著不可否認(rèn)的優(yōu)勢。但是,雖然多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中也存在著一 些不容忽視的問題

三、多媒體教學(xué)手段在地理教學(xué)中存在的問題:

(一)忽略教師的主導(dǎo)作用,以“機(jī)灌”代替“人灌”

有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為地理教學(xué)只要使用多媒體就是“改革”,學(xué)生喜歡聽的就是一堂好課。因此讓多媒體主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生成了“看戲”

者,課堂成了“滿堂看”。整節(jié)課都不用手板書,全在屏幕上切換,教師完全被機(jī)器取代,顛倒了主次。 (二)照搬課件,缺乏創(chuàng)新,課堂應(yīng)變能力差

由于多種原因地理多媒體教學(xué)往往套用某些優(yōu)質(zhì)課課件,針對性不強(qiáng),無法適應(yīng)所有的學(xué)生 。如果學(xué)生在課堂上對某些問題提出質(zhì)疑,教師套用的課件就起不到應(yīng)有的作用,更何況課件是早已設(shè)計(jì)好了的,無法現(xiàn)場答疑和應(yīng)變。

(三)課堂容量過大,不便學(xué)生做筆記

一些教師把握不了多媒體課堂容量的“度”,一味發(fā)揮它課堂容量大的優(yōu)勢,在課堂上“展示”課件的速度過快,部分學(xué)生思維跟不上,甚至連必要的課堂筆記也無法進(jìn)行,課后又無機(jī)會“回放”。這種“過電影”式的教學(xué)方法,難以使學(xué)生對知識學(xué)得扎實(shí)。

我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片,或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中,一 張幻燈片的容量有限,一 般都會把圖片和文字分開(十字之內(nèi)的圖片說明除外),給學(xué)生播放時(shí),學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié),要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進(jìn)行切換,這既不便于學(xué)生做筆記,又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶。所以我認(rèn)為,一 些重要的板書依然應(yīng)該寫在黑板上,便于和幻燈片中的圖片相對照[4]。

(四)課件重美觀、輕實(shí)效,沖淡教學(xué)主題

有些教師為了給學(xué)生提供多樣化的美觀感受,制作了大量花哨課件,分散了學(xué)生的注意力,沖淡了課堂教學(xué)主題,影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(五)教師可能出現(xiàn)忙于點(diǎn)擊課件而疏忽了與學(xué)生之間的交流的情況

多媒體教學(xué)需要通過大屏幕的展示,因此為了達(dá)到良好的視覺效果,要使教室處于黑暗狀態(tài),這樣就可能導(dǎo)致老師不能全面顧及到學(xué)生的聽課效率,從而降低了多媒體技術(shù)的教學(xué)效果。

(六)多媒體課件的研發(fā)與制作要耗費(fèi)大量的時(shí)間遇到停電或機(jī)器故障容易手足無措,影響教學(xué)效果。

多媒體教具無論是電腦、投影機(jī),還是錄象機(jī)、電視機(jī),都要用到“電”,而隨著用電量的增加,電力負(fù)荷越來越大,超過負(fù)荷就要斷電。我們一 些老師習(xí)慣了用多媒體教學(xué),每節(jié)課都設(shè)計(jì)好多媒體教學(xué)方法,教案也寫在電腦上,一 遇到停電或者機(jī)器故障時(shí)就不知道該怎么辦了。所以,我們平時(shí)備課除了備教材、備教法、備學(xué)生之外,也應(yīng)該對突如其來的狀況做好充分的心理準(zhǔn)備,有備而無患。

四、如何正確的在地理課堂使用多媒體技術(shù)

(一)把握原則,提高設(shè)計(jì)層次

在進(jìn)行地理課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要盡量搜集豐富的教學(xué)資源,但既不可能也沒有必要把這些豐富的資源全部都灌輸給學(xué)生,按照“最優(yōu)化原則”,從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的接受能力等方面來選擇資源,保證資源和教學(xué)過程的雙重最優(yōu)化。為達(dá)到最佳教學(xué)效果,要舍得放棄一些干擾性的信息[5]。

(二)協(xié)調(diào)關(guān)系,不能“以輔代主”

要明確是課件輔助教師,不是教師輔助課件,教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能成為教師“機(jī)灌”的工具,而主要是用來解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)教學(xué)的。要防止整節(jié)課的教學(xué)過程僅是一個(gè)大型課件的演示、播放過程,使教學(xué)缺乏開放性,缺少師生之間交流信息的機(jī)會,要切實(shí)做到擇優(yōu)而用,因勢利導(dǎo)。

(三)從實(shí)際出發(fā),不盲目使用

濫用或盲目使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)弊大于利,必須從實(shí)際出發(fā),開發(fā)和選用實(shí)用性課件。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號刺激,可以有效吸引學(xué)生的注意力,如盲目的使用不是圍繞教學(xué)任務(wù)服務(wù)的、過于花哨的課件,使無效的信息泛濫,造成喧賓奪主,反而分散了學(xué)生的注意力,沖淡了教學(xué)內(nèi)容的主題,影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(四)強(qiáng)化課件交互性,培養(yǎng)學(xué)生操作能力

在課件設(shè)計(jì)和制作時(shí),應(yīng)使課件具有較強(qiáng)的人機(jī)交互功能。比如設(shè)置問題障礙讓多媒體與學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交流,培養(yǎng)學(xué)生識記和理解地理知識的能力,同時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué),讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集資料,以培養(yǎng)學(xué)生的整體分析能力和動手操作能力。