機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控專業(yè)；課程體系；模塊；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0121-01

中等職業(yè)技術(shù)教育的根本在于培養(yǎng)既具有基本的機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)、同時(shí)又能承擔(dān)數(shù)控加工編程、數(shù)控機(jī)床操作及維護(hù)、維修工作，能零距離上崗的一線操作工人。為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，積極推進(jìn)一體化教學(xué)改革，建立以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)理論講授與技能訓(xùn)練合一，能力培養(yǎng)與工作崗位合一，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作合一是職業(yè)院校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

一、數(shù)控專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本原則與步驟

一體化課程開(kāi)發(fā)步驟有：（一）職業(yè)崗位能力分析，可劃分為一般專業(yè)能力和核心專業(yè)能力，核心專業(yè)能力以數(shù)控編程與操作為主，圍繞核心能力的培養(yǎng)構(gòu)建課程體系；（二）課程設(shè)置方面，要打破理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、應(yīng)用性原則；（三）課程內(nèi)容方面，專業(yè)課采取“精簡(jiǎn)、綜合”的方法，精簡(jiǎn)過(guò)多的理論講解內(nèi)容，綜合多門相關(guān)的專業(yè)課程為一門或幾門。文化基礎(chǔ)知識(shí)課方面，以“必需、夠用”為度，注重加強(qiáng)學(xué)生思想道德養(yǎng)成和職業(yè)素養(yǎng)熏陶，專業(yè)知識(shí)則根據(jù)職業(yè)崗位群的需要有針對(duì)性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，模塊的設(shè)置要依據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)層次有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能進(jìn)行篩選綜合，形式為新課程；（四）在教學(xué)方法上，提倡項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將理論和實(shí)踐加以整合，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐知識(shí)，獲得綜合職業(yè)能力。

二、一體化課程體系實(shí)施方案

一體化課程體系的實(shí)施以項(xiàng)目教學(xué)為主線，貫穿必需的專業(yè)理論知識(shí)；以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)為主要方式，落實(shí)相關(guān)的技能要點(diǎn)；以完成產(chǎn)品、工件為載體，培養(yǎng)現(xiàn)代工人所應(yīng)具備的知識(shí)與技能。設(shè)置由初級(jí)到高級(jí)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)技能水平要求遞進(jìn)的產(chǎn)品，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論與操作技能，使學(xué)生技能達(dá)到由專項(xiàng)操作提升為綜合實(shí)際生產(chǎn)能力。在課程內(nèi)容方面，以數(shù)控機(jī)床編程與操作為核心，以普通機(jī)床操作為基礎(chǔ)，附之與機(jī)械常識(shí)綜合課程、控制課程，體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。建立相應(yīng)的核心能力模塊、理論教學(xué)體系模塊、技能教學(xué)體系模塊，并使三者相互滲透，密切結(jié)合成為統(tǒng)一的課程教學(xué)體系，貫穿于整個(gè)課程改革的全過(guò)程。

（一）核心能力模塊為專業(yè)課程服務(wù)。現(xiàn)代企業(yè)更看重員工良好的品質(zhì)修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、合作溝通能力。核心能力模塊的課程包括思想道德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。要注重德育教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。在文化基礎(chǔ)課程方面突出“實(shí)用，夠用”的原則，突出專業(yè)性。

（二）理論教學(xué)體系模塊。中等職業(yè)學(xué)校的課程存在著學(xué)時(shí)少與較廣泛的就業(yè)崗位能力要求的矛盾、與后續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的矛盾，與創(chuàng)新能力所需要的較寬廣知識(shí)面的矛盾。一體化教學(xué)體系擺脫學(xué)科體系的約束，以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心進(jìn)行綜合化。

把數(shù)控專業(yè)開(kāi)設(shè)的理論課程中涉及的專業(yè)理論課經(jīng)過(guò)綜合有機(jī)地整合為四門課程即《機(jī)械常識(shí)》課程、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)控機(jī)床控制技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)控機(jī)床與編程》。以任務(wù)的形式設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，《機(jī)械常識(shí)》課程將圖樣表達(dá)及含義、零件的功用、材料的選擇等知識(shí)融合，從而將機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測(cè)量、金屬材料與熱處理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程知識(shí)融入到理論教學(xué)基礎(chǔ)模塊中，體現(xiàn)了任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)。以學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，根據(jù)工作崗位要求，科學(xué)設(shè)置教學(xué)模塊，分解為軸類零件、盤套類零件、箱體類零件、叉架類零件單元模塊，學(xué)生選擇2-3類進(jìn)行學(xué)習(xí)?！稒C(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程綜合為機(jī)械制造概述、鉗工工藝學(xué)、車工工藝學(xué)、銑工工藝學(xué)、機(jī)械制造綜合訓(xùn)練等單元模塊，每個(gè)單元都配套進(jìn)行相關(guān)工種的技能操作?！稊?shù)控機(jī)床控制技術(shù)基礎(chǔ)》課程綜合為電氣控制技術(shù)、液氣壓傳動(dòng)技術(shù)、傳感器與PLC控制技術(shù)三大單元?！稊?shù)控機(jī)床與編程》綜合為數(shù)控原理與數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控加工綜合應(yīng)用能力。這種課程體系的建立大大減少學(xué)科數(shù)量，密切課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，大大壓縮理論課講授學(xué)時(shí)。

（三）在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中貫穿技能教學(xué)。技能教學(xué)體系模塊建立以基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)三大模塊為主線的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。職業(yè)能力要求主要為提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和工作技能，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的統(tǒng)一。技能教學(xué)體系模塊應(yīng)主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。給學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)歷確定任務(wù)制定工作計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)評(píng)估反饋整個(gè)工作過(guò)程，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)和掌握零件分析、數(shù)控編程、制造工藝以及數(shù)控設(shè)備的使用與操作。

（四）具體操作步驟。首先要確定人才的培養(yǎng)方案及課程實(shí)施方案，即確定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融會(huì)在一起，實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段確定多個(gè)有針對(duì)性的實(shí)習(xí)教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目。實(shí)習(xí)教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)通過(guò)由企業(yè)行業(yè)專家及專業(yè)教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)工作成員共同設(shè)計(jì)制定，實(shí)習(xí)教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)該覆蓋相應(yīng)學(xué)習(xí)階段的專業(yè)理論知識(shí)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生可設(shè)計(jì)數(shù)量較多、模仿性較強(qiáng)、技能水平較低的學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)二年級(jí)的學(xué)生可設(shè)計(jì)數(shù)量較少、綜合性強(qiáng)、技能水平較高、開(kāi)放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；三年級(jí)學(xué)生可通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)全方位與企業(yè)對(duì)接，這種頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是完全按照生產(chǎn)產(chǎn)品的觀念進(jìn)行的，讓學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中體會(huì)數(shù)控加工的生產(chǎn)工藝與流程和企業(yè)管理制度與文化，為學(xué)生今后就業(yè)提供了知識(shí)技能和思想保障。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

一、教材分析

本計(jì)劃是依據(jù)高等教育出版社出版、柳燕君主編的《機(jī)械制圖》教材，全冊(cè)共有十章，是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本教材著重闡明了識(shí)讀和繪制圖樣的基本理論和方法，突出以識(shí)圖為主，讀畫(huà)結(jié)合，學(xué)以致用的特點(diǎn)，采用制圖及相關(guān)的最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，注意把教材的科學(xué)性，系統(tǒng)性，實(shí)用性結(jié)合起來(lái)。

二、學(xué)情分析

機(jī)電班的學(xué)生男生比較多，學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍較差，而《機(jī)械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)抽象、枯燥，這門課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本學(xué)期需要通過(guò)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生畫(huà)圖能力和識(shí)圖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目的要求：

以面向人才需要為出發(fā)點(diǎn)，以提高中等職業(yè)教育學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力及職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)。 

四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1、在教《機(jī)械制圖》的教學(xué)工作中，針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上注重理論與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和讀圖能力，突出以識(shí)圖為主，讀畫(huà)結(jié)合，深入淺出的教學(xué)方法，采用默寫、聽(tīng)寫、朗讀、上黑板板書(shū)、用實(shí)訓(xùn)知識(shí)和實(shí)物進(jìn)行講解等豐富多彩的教學(xué)方式。

2、在課后布置一定的作業(yè)，做到溫故而知新。旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為以后在工廠的實(shí)習(xí)對(duì)圖紙和識(shí)讀打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3、同時(shí)，我在本學(xué)期的教學(xué)工作中也應(yīng)該不斷改進(jìn)，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，探索教學(xué)規(guī)律，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)；在課堂上加大紀(jì)律管理力度，豐富教學(xué)內(nèi)容，盡最大的努力教好每位學(xué)生，努力為社會(huì)培養(yǎng)合格的技術(shù)人才。

五、教學(xué)進(jìn)度表

周    次

教     學(xué)     內(nèi)     容

備  注

第1小周

2月29日---3月4日

試卷講解

制圖的基本規(guī)定

第2大周

3月7日---3月18日

幾何作圖

三視圖的形成及點(diǎn)的投影

第3大周

3月21日---4月1日

直線投影及平面投影

第 4大周

4月4日---4月15日

基本幾何體

第5大周

4月18日--4月29日

軸測(cè)圖

組合體的組合形式、畫(huà)法

第6大周

5月3日--5月13日

機(jī)械圖樣的畫(huà)法

第7大周

5月16日--5月27日

常用標(biāo)準(zhǔn)件和圓柱齒輪

第8大周

5月30日--6月8日

零件圖的表達(dá)與識(shí)讀

第9大周

6月13日--6月24日

裝配圖的表達(dá)與識(shí)讀

第10小周

6月27日---7月1日

第3篇：機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

經(jīng)過(guò)半年的實(shí)習(xí)在各方面我都有了量的積累質(zhì)的飛躍，學(xué)到了許多書(shū)本中學(xué)不到的東西既學(xué)習(xí)了知識(shí)又培養(yǎng)了能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提高，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到從理論知識(shí)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用的過(guò)程中還有一定的距離，我深知以現(xiàn)有的知識(shí)水平還不能趕上鋼結(jié)構(gòu)事業(yè)發(fā)展的速度，我將以充沛的精力全身心的投入到工作中去努力提高自己全方面的素質(zhì)。以下是收錄的一些范文，希望能為大家提供幫助。

 

 

機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)生心得1

實(shí)習(xí)目的：通過(guò)接觸和參加一線工作，了解本公司的實(shí)際加工制作和安裝過(guò)程，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)內(nèi)容：在車間參加鋼結(jié)構(gòu)的放樣、切割、鉆孔、剖口、焊接、矯正等工作。并參與了鋼結(jié)構(gòu)的現(xiàn)場(chǎng)安裝施工，學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)工程的施工技術(shù)和施工組織管理方法，學(xué)習(xí)和應(yīng)用有關(guān)工程施工規(guī)范及質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)施工過(guò)程中對(duì)技術(shù)的處理方法。

實(shí)習(xí)概況：在車間參加剛結(jié)構(gòu)的加工制作實(shí)習(xí)，在南京德基廣場(chǎng)工地參加鋼結(jié)構(gòu)安裝實(shí)習(xí)。遵守車間和工地安全規(guī)章制度。出勤率高。積極向工人師傅請(qǐng)教。對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的加工制作以及安裝等有了很具體的了解。同時(shí)對(duì)部分工程進(jìn)行了實(shí)踐操作。實(shí)習(xí)期間完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了實(shí)習(xí)目的。

工程簡(jiǎn)介：南京德基廣場(chǎng)裝飾工程，位于南京新街口。我公司承建的是幕墻及天幕鋼結(jié)構(gòu)部分。總工程量為一百多噸。幕墻由九根高約四十米的格構(gòu)式鋼柱和多根圓弧鋼梁組成。天幕是由十三根魚(yú)腹梁和相應(yīng)的檁條、拉條構(gòu)成。

第一部分 加工制作

加工制作是鋼結(jié)構(gòu)工程由圖紙變?yōu)閷?shí)物的第一步，所以是十分重要的。它的好壞直接決定著以后安裝的順利與否以及最終的工程質(zhì)量。了解它對(duì)我以后的設(shè)計(jì)工作也有很大的幫助。

（一）（一）放樣

放樣工作包括以下內(nèi)容：核對(duì)圖紙的安裝尺寸和孔距，以1:1的大樣放出節(jié)點(diǎn)，核對(duì)各部分的尺寸；制作樣板和樣桿作為下料、彎曲、銑、刨、鉆孔等加工的依據(jù)。放樣時(shí)要注意考慮加工余量。焊接構(gòu)件要求按工藝要求放出焊接收縮量。不同規(guī)格、不同牌號(hào)的零件應(yīng)分別號(hào)料，同一種材料按照“先大后小”的原則依次劃線。

（二）（二）切割

鋼材下料常用氣割、機(jī)切和鋸切等方法，其中氣割的質(zhì)量最不穩(wěn)定。所以在進(jìn)行氣割時(shí)一定要要由有工作經(jīng)驗(yàn)的工人師傅來(lái)操作或在旁邊指導(dǎo)。

（三） 鉆孔

孔的加工在鋼結(jié)構(gòu)制作過(guò)程中占有一定的比重，尤其是在網(wǎng)架的球加工過(guò)程中，鉆孔占了整個(gè)工序的大部分。鉆孔的加工方法可分為劃線鉆孔和數(shù)控鉆孔。鉆孔的設(shè)備有懸臂式鉆床、立式鉆床和數(shù)控鉆床。網(wǎng)架的球加工主要使用立式鉆床。球加工的過(guò)程是先在球上切削一個(gè)面，切削厚度由螺栓直徑?jīng)Q定。以48mm為界，48mm以下為5mm，以上為8mm。再在這個(gè)面上鉆孔，以這個(gè)孔為基準(zhǔn)面確定加工其他孔。

（四） 剖口

對(duì)于需要對(duì)接焊接的構(gòu)件，一般需要進(jìn)行剖口。

1. 1.對(duì)于板材，可是用銑邊機(jī)。銑邊機(jī)對(duì)鋼板焊前的坡口邊、斜邊、直邊、U形邊緣，可一次銑削成型。工作效率高，能耗少，操作方便。

2.2. 對(duì)于鋼管，可直接用車床進(jìn)行剖口。一些口徑較小的管子甚至可以直接用車床進(jìn)行割削。

3.3. 對(duì)于其它一些形狀復(fù)雜的構(gòu)件一般用氣割機(jī)進(jìn)行剖口。這種方法簡(jiǎn)單易行，效率高，能滿足開(kāi)V形、X形坡口大的要求。但在切割后一定要注意清理干凈氧化鐵殘?jiān)?/p>

（五）（五） 焊接

焊接是鋼結(jié)構(gòu)加工制作過(guò)程中最重要也是最難控制的一個(gè)環(huán)節(jié)。鋼結(jié)構(gòu)常用的焊接方法有手工電弧焊、埋弧自動(dòng)焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊等。

（1）埋弧自動(dòng)焊適用于較長(zhǎng)焊縫，如焊接H型鋼；它的焊接質(zhì)量穩(wěn)定，利于自動(dòng)化生產(chǎn)；但是它需要專門的生產(chǎn)線，設(shè)備占地面積大，不利于搬運(yùn)。

（2）二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊主要用在重要構(gòu)件拼裝上，它的優(yōu)點(diǎn)是焊接質(zhì)量較穩(wěn)定，效率高，連續(xù)性好，是我們廠車間最常用的焊接方式。（3）手工電弧焊效率較低，質(zhì)量穩(wěn)定性隨操作者波動(dòng)較大。但是它有攜帶方便的特點(diǎn)，是工地現(xiàn)場(chǎng)最常用的焊接方法。

由于焊接是通過(guò)高溫將金屬融化將它們連接在一起，然后再冷卻。這使得焊接部位難免出現(xiàn)一些缺陷。如氣孔、夾渣、咬邊、焊瘤等。這些缺陷會(huì)直接影響到焊縫的受力性能。咬防治這些缺陷，就必須嚴(yán)格按照焊接操作規(guī)程來(lái)操作，焊工要有上崗證。

焊縫的檢測(cè)方法是根據(jù)焊縫等級(jí)來(lái)確定的。鋼結(jié)構(gòu)的焊縫等級(jí)分為三級(jí)。三級(jí)是最低一級(jí)，通常只需要用肉眼觀察外表就行了；一、二級(jí)則需要進(jìn)行超聲波探傷，檢查比率分別為100%和20%。

（六） （六） 矯正

當(dāng)構(gòu)件經(jīng)過(guò)前面一系列的加工程序后，會(huì)出現(xiàn)彎曲、凹凸不平等現(xiàn)象，這是就要對(duì)構(gòu)件進(jìn)行矯正。

矯正的方法主要有機(jī)械矯正、火焰矯正、手工矯正等。

1.1.機(jī)械矯正適用于批量較大、形狀比較一致的鋼材和構(gòu)件的矯正。如焊接H型鋼。

2.2.火焰矯正較為靈活，對(duì)于變形較大的構(gòu)件也能處理。但是對(duì)于火焰的溫度、加熱的方法等不容易準(zhǔn)確掌握，因而質(zhì)量沒(méi)有機(jī)械矯正穩(wěn)定。

3.3.手工矯正具有靈活簡(jiǎn)單、成本低的優(yōu)點(diǎn)，但準(zhǔn)確度差。只能適用于對(duì)尺寸精度要求不高的構(gòu)件。

（七） （七） 表面處理

這是鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件出廠前的最后一道程序。一般有除銹和噴漆組成。其中除銹這道工序的先后由于加工對(duì)象的不同而不同。例如網(wǎng)架的桿子是在其它加工完成之后再由拋丸機(jī)來(lái)除銹；而格構(gòu)式柱則由于體積的原因必須在一開(kāi)始就要進(jìn)行拋丸除銹。

第二部分 鋼結(jié)構(gòu)的安裝

鋼結(jié)構(gòu)的安裝是把運(yùn)到現(xiàn)場(chǎng)的各種構(gòu)件用電焊、高強(qiáng)螺栓、普通螺栓等方法連接起來(lái)成為一個(gè)整體。

我這次實(shí)習(xí)時(shí)所參與的是南京德基廣場(chǎng)工程是一個(gè)幕墻工程。它的安裝難度在于要把九根在地上拼接好的長(zhǎng)四十多米的鋼柱吊起并準(zhǔn)確掛到四十米高的懸挑鋼梁上。由于工程地處南京市最繁華的新接口，四周僅有寬六七米的很狹小的一塊空地可被使用。而汽吊的展開(kāi)寬度就有三四米；且當(dāng)時(shí)施工時(shí)正處冬季，白天短，夜晚長(zhǎng)，工期又緊。但是由于動(dòng)工前準(zhǔn)備工作做得充分，施工組織得周密，使得我們克服了各種困難，如期完工。

由于鋼柱是由兩根直圓鋼管和一根圓弧鋼管組成的格構(gòu)式柱，每根重達(dá)7.7噸，重心有偏移，且鋼柱長(zhǎng)度較長(zhǎng)。為了能使鋼柱準(zhǔn)確而平穩(wěn)得吊裝到指定位置，我們采用了兩點(diǎn)遞送法。準(zhǔn)備了兩臺(tái)汽吊，以一臺(tái)七十噸的汽吊為主吊，另以一臺(tái)二十噸的汽吊為副吊。吊點(diǎn)分別為柱長(zhǎng)的1/3處。主機(jī)在上，承受鋼柱的主要荷載。副機(jī)在下，配合主機(jī)起鉤，隨主機(jī)的起吊，副機(jī)行走或旋轉(zhuǎn)，將鋼柱腳遞送到柱基礎(chǔ)附近后，副機(jī)摘掉鉤子卸載，最后由主機(jī)和3噸鐵葫蘆將柱子安裝就位。在這樣一次安裝過(guò)程中，協(xié)調(diào)指揮相當(dāng)重要。要同時(shí)指揮協(xié)調(diào)兩臺(tái)吊車、40米高處懸挑梁上和底下柱腳處的安裝人員。如果一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，那將造成不可想象的后果。但現(xiàn)場(chǎng)的施工人員很好地協(xié)調(diào)指揮全過(guò)程。這令我大開(kāi)眼界。

除了鋼柱外，天幕的魚(yú)腹鋼梁的安裝也是一個(gè)難點(diǎn)。由于造型的需要，魚(yú)腹鋼梁有一半是沒(méi)有肋板的，而梁因?yàn)榭紤]到熱脹冷縮必須設(shè)計(jì)成一端簡(jiǎn)支一端滑動(dòng)的簡(jiǎn)支梁，且梁的兩端有一定的高差，這就造成了在安裝后出現(xiàn)了沉降不均勻的現(xiàn)象，使得后裝上的檁條高低不平。這些直接影響了后續(xù)玻璃的安裝。最后我們想了個(gè)辦法，用千斤頂從低位的滑動(dòng)支座處將沉降過(guò)大的鋼梁頂上去的辦法將梁矯正。后來(lái)在裝完檁條后裝拉條時(shí)有出現(xiàn)了同一問(wèn)題，也是采用這一辦法解決的。

通過(guò)這次現(xiàn)場(chǎng)施工實(shí)習(xí)，我不但學(xué)到了高大構(gòu)件的吊裝過(guò)程，還從天幕的安裝中得到了一點(diǎn)啟示，那就是在設(shè)計(jì)這種拱行簡(jiǎn)支梁時(shí)，要考慮到他們的沉降是否均勻，他們的水平變形是比較大的。

機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)生心得2

今年暑假，學(xué)院為了使我們更多的融入社會(huì)，了解更多有關(guān)于我們機(jī)電專業(yè)的知識(shí)和所從事各種設(shè)備制造，發(fā)電設(shè)備，運(yùn)輸機(jī)械，工業(yè)產(chǎn)品加工，各行各業(yè)的自動(dòng)生產(chǎn)線等的設(shè)計(jì)與維護(hù)，尤其是機(jī)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與維護(hù). 這個(gè)專業(yè)在社會(huì)不同崗位的分工和職責(zé)。所以我們自己找了份工作來(lái)了解社會(huì)體驗(yàn)生活。

九月份的時(shí)候我在南京彤利機(jī)械制造廠當(dāng)檢驗(yàn)員我所了解的當(dāng)把調(diào)節(jié)好的機(jī)器并按正常程序啟動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)后，被成型的木料從機(jī)器的右端經(jīng)兩邊的限板和中間的輸送輥推動(dòng)下進(jìn)入機(jī)器內(nèi)部。再有兩個(gè)輸送輪帶動(dòng)木料進(jìn)入成型區(qū)，有上下左右4至7把高速旋轉(zhuǎn)刀具同時(shí)對(duì)木料進(jìn)行削邊成型。最后由左邊的軟輸送輪將半成品木料送出機(jī)器。在刀具旁設(shè)有強(qiáng)力的吸塵裝置，切削廢料由吸塵口吸走。切削過(guò)的成品木料四面比較平整。將交下一道工序，即寬帶砂光機(jī)。

成型機(jī)特點(diǎn)：

生產(chǎn)效率高

一共有7把旋轉(zhuǎn)刀具可供選擇，各把刀具互相無(wú)干擾，手動(dòng)調(diào)節(jié)內(nèi)外距離和進(jìn)給速度。

運(yùn)行可靠，自動(dòng)化程度高

在調(diào)好了機(jī)器以后，在沒(méi)有特殊情況下，操作員只用進(jìn)料出料就可以了。操作安全。

操作方便，維護(hù)簡(jiǎn)便

寬帶砂光機(jī)工作原理：當(dāng)機(jī)器按正常程序啟動(dòng)并正常運(yùn)轉(zhuǎn)后，被磨板坯從機(jī)器右端經(jīng)限板裝置和輸送輥推動(dòng)下首先喂入上、下粗砂輥。被高速旋轉(zhuǎn)著的砂帶同時(shí)磨削板坯上、下二面，實(shí)現(xiàn)定厚磨削，最后經(jīng)出料端的清掃輥清除殘存表面的粉塵并送出機(jī)器。各砂輥和清掃出料輥皆有強(qiáng)力吸塵裝置，磨削粉塵由吸塵口吸走，磨削后的板坯最終獲得一表面平整、光滑、厚度尺寸符合要求的成品。該機(jī)主要用于人造板的定厚磨削、粗砂和光整磨削、精砂。諸如刨花板、中密度纖維板、石膏刨花板或其它木質(zhì)人造板表面的砂光，使板厚精度和表面粗糙度符合一定的要求。

砂光機(jī)特點(diǎn)：

精度高

磨削后工作厚度公差±0.1mm之內(nèi)。

加工質(zhì)量好

只要合理地選擇砂帶，即可得到滿意的表面粗糙度。

生產(chǎn)效率高

四個(gè)砂架、二個(gè)粗砂架上、下對(duì)頂布置，二個(gè)組合砂架上、下錯(cuò)開(kāi)布置，一次通過(guò)即可完成雙面定厚磨削和光整磨削，進(jìn)合具有手動(dòng)和自動(dòng)功能，進(jìn)給速度4-24m/min無(wú)級(jí)可調(diào)，自動(dòng)進(jìn)給系統(tǒng)，具有防過(guò)載自適應(yīng)負(fù)載的能力，故能充分發(fā)揮機(jī)器效率。

更換砂帶迅速

在操作側(cè)更換砂帶只需幾分鐘時(shí)間

運(yùn)行可靠，自動(dòng)化程度高

機(jī)器采用一整套機(jī)械電氣、液壓、氣動(dòng)最新技術(shù)，并設(shè)有可靠的互鎖和安全保護(hù)裝置，可防止誤操作發(fā)生事故。

調(diào)整、維護(hù)、操作、方便可靠機(jī)器運(yùn)行情況，操作臺(tái)上各儀表均有顯示。

上合頁(yè)：其實(shí)這個(gè)步驟沒(méi)有什么東西可以寫。這到工序是完全手工的！不過(guò)是要了解各種不同合頁(yè)與各種不同尺寸的PANEL的配對(duì)和安裝方式。這個(gè)在這里就不一一舉例了。

實(shí)習(xí)心得：

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我不僅從企業(yè)職工身上學(xué)到了知識(shí)和技能，更使我學(xué)會(huì)了他們的敬業(yè)精神。感到了生活的充實(shí)，以及獲得知識(shí)的滿足。真正的接觸了社會(huì)，使我消除了走向社會(huì)的恐懼心里，使我對(duì)未來(lái)充滿了信心，以良好的心態(tài)去面對(duì)社會(huì)。同時(shí)，也使我體驗(yàn)到了工作的艱辛，了解了當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生所面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，促使自己努力學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，為自己今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)生心得3

我是機(jī)械學(xué)院學(xué)院__級(jí)的學(xué)生，我從__年9份開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)機(jī)械專業(yè)的知識(shí)今年的7月份大概有兩年的時(shí)間了，在這兩年的時(shí)間里我學(xué)習(xí)了有關(guān)機(jī)械的相關(guān)課程，具備了部分的能力。今年暑假我投身到實(shí)習(xí)的大軍中，找到了某公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，下面就我的實(shí)習(xí)感受，將暑期實(shí)習(xí)工作總結(jié)報(bào)告如下：

1）感受到了公司中真是氣氛。

我在編寫程序的時(shí)候覺(jué)得其中一個(gè)地方要按我以為的怎樣怎樣寫，后來(lái)項(xiàng)目經(jīng)理在測(cè)試的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，和其他程序員的模塊銜接出現(xiàn)了一些亂碼，就是用全角的中文輸入時(shí)會(huì)出現(xiàn)亂碼狀況，項(xiàng)目經(jīng)理就很氣氛，把我給批了一頓。但是當(dāng)時(shí)感覺(jué)自己的想法沒(méi)有錯(cuò)，卻沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)亂碼狀況，才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的還是不是很系統(tǒng)。項(xiàng)目經(jīng)理的話或者說(shuō)老板在公司中就是頭兒，服從，其實(shí)也是職員該做的事情。

2）學(xué)會(huì)了溝通和處理問(wèn)題的能力。

和需求公司的人聊他們的需求的時(shí)候，那個(gè)人對(duì)網(wǎng)站的一些術(shù)語(yǔ)不是很懂，就需要我們用最通俗的話去和他們溝通交流，在做項(xiàng)目的時(shí)候得學(xué)會(huì)和同事交流溝通，相互幫助相互的發(fā)現(xiàn)彼此的問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)精神在尤其是做項(xiàng)目最后的時(shí)候得以體現(xiàn)。同時(shí)明天溝通交流的重要性，比如我的程序中我沒(méi)有用過(guò)全角的漢字輸入測(cè)試過(guò)，但是項(xiàng)目經(jīng)理就查出來(lái)了，如果讓其他同事幫我測(cè)試下，說(shuō)不定就可與避免這種問(wèn)題。畢竟一個(gè)人的能力不可能樣樣都通。同時(shí)做事情一定要細(xì)心，遇到任何事情都不要慌張。

3）我快速學(xué)習(xí)的能力也得以提升。

在學(xué)習(xí)中老師不肯能把所有的東西都教會(huì)你，在學(xué)校中老師只是大概提了一些的東西甚至一點(diǎn)都沒(méi)有提到的知識(shí)，在做項(xiàng)目的時(shí)候卻用到了。就需要你快速的學(xué)習(xí)能力，接受能力，并且把所學(xué)到的東西快速的運(yùn)用到實(shí)踐中去，做好工作計(jì)劃，讓工作有條有理。

實(shí)踐，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)}，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)}有用武之地。只學(xué)習(xí)不實(shí)踐，那么所學(xué)就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。而另一方面，實(shí)踐可以為以后找工作打下基礎(chǔ)。通過(guò)，，這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我學(xué)到了一些在課堂上學(xué)不到的東西。因?yàn)樵谶@里身處的環(huán)境不同，所接觸的人與事也不相同，從中學(xué)到的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

通過(guò)這次工作實(shí)習(xí)讓我學(xué)到了很多，而當(dāng)初參加暑假工作實(shí)習(xí)的目的是對(duì)自己這一年來(lái)的所學(xué)到計(jì)算機(jī)知識(shí)、所培養(yǎng)的能力以實(shí)踐的方式來(lái)檢驗(yàn)，培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神與人協(xié)調(diào)處理事物的能力，學(xué)會(huì)了用工作計(jì)劃來(lái)約束自己，雖然這次實(shí)習(xí)沒(méi)能全面的學(xué)會(huì)，但是也讓我稍稍的淺嘗了滋味，讓我提高很多，這次實(shí)習(xí)真是受益匪淺。

機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)生心得4

我們參觀中信重工之后。我的看法改變了。看到前兩年老師口總的重工業(yè)，大型機(jī)械。當(dāng)時(shí)還頗為震撼。比如巨型齒輪，軸承。至少讓我感到很新鮮。。加上每臺(tái)大型數(shù)控機(jī)械設(shè)備旁邊都邊著一個(gè)個(gè)“最”。不得不讓我感嘆加些須佩服。機(jī)械性的敘述完有關(guān)機(jī)械方面的感受。下面我還想對(duì)這個(gè)古都吃住方面。留一點(diǎn)點(diǎn)字符。

話說(shuō)我們是住在一間三星級(jí)的酒店里。我真不想去寫有關(guān)它的一切。可又掩飾不了心中的憤怒。借用同學(xué)的幾個(gè)字。爛，垃圾。垃圾中的垃圾。。。

我想這已經(jīng)代表我們大部分人的心聲了。酒店不讓我們走前門。第一次走過(guò)后面小門。看到門口一個(gè)標(biāo)記牌，隱約看到上面寫著“大學(xué)生與狗通道”。。那個(gè)憤怒埃。后來(lái)才看清是“大學(xué)生與員工通道”。才恍過(guò)神來(lái)。我們有員工般待遇。。居住的十幾天里。

不過(guò)還好，一切都過(guò)去了。都過(guò)去啦。我回到天堂了。回到學(xué)校宿舍。。已經(jīng)遠(yuǎn)離那個(gè)地獄，那個(gè)所謂三星級(jí)酒店。。

來(lái)到洛陽(yáng)，不得不說(shuō)它的吃。雖然去年全國(guó)范圍內(nèi)物價(jià)上升。但在洛陽(yáng)。我似乎看到了十年前的廣東。一碗大的嚇人的面才售5大洋。這里相對(duì)來(lái)說(shuō)面條比較便宜。因?yàn)橹辣狈饺艘悦媸碁橹?。可這里的米飯也不貴。。每天與同學(xué)去飯館點(diǎn)菜。人均都是十元以內(nèi)。便宜至極。。這當(dāng)然是相對(duì)來(lái)說(shuō)。在江門每次跟朋友出去吃飯。幾乎每個(gè)人都要幾十快。。

誰(shuí)都知道，洛陽(yáng)是一歷史悠久的城市。第一天來(lái)就聽(tīng)司機(jī)所。這里每一片地方都是古跡。所以你看不到高樓。古跡文物都埋藏在地下。這個(gè)是真或假。我也不得而知。至少說(shuō)明。這座城市有著它獨(dú)特的魅力。讓人不經(jīng)意間會(huì)喜歡上這里。

我喜歡這里的龍門石窟，小浪底，以及這里的附近的少林寺。它們都以不同的魅力吸引著我。龍門石窟的雄偉。讓人不為之感嘆。這是何等堅(jiān)毅才能完成如此大工程。以前有句話，不到黃河心不死。在這里，我看到黃河。雖然它沒(méi)有想像中的浩瀚。僅僅是緩緩的流淌。同樣喜歡。。少林寺在登封市，實(shí)習(xí)期間有幸休息兩天，讓我有機(jī)會(huì)去那里看看。以前電視中的畫(huà)面。映入眼簾。是一種很新奇感覺(jué)。少林寺，塔林，練功房。無(wú)非是最寶貴的無(wú)形資產(chǎn)。。我喜歡這里。。縱使花了一些錢。。。

總結(jié)，從洛陽(yáng)回來(lái)，起碼不會(huì)后悔，不曾后悔。它的好，它的壞，都將成為我記憶深處的財(cái)富。。在以后的日子里。若它不經(jīng)意浮現(xiàn)出來(lái)。那絕對(duì)是件很好的事。。

機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)生心得5

我叫__，是__學(xué)院機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)學(xué)院的推薦與介紹，我到__單位進(jìn)行了為期半年的實(shí)習(xí)，如今實(shí)習(xí)一間圓滿結(jié)束了，以下是我對(duì)自己半年來(lái)的實(shí)xxx行一個(gè)自我鑒定。

通過(guò)這段時(shí)間實(shí)習(xí)使我得到了一次較全面的、較系統(tǒng)的鍛煉。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程也使我完成了一個(gè)學(xué)生的校園邁向社會(huì)的過(guò)渡，提高了自己的獨(dú)立思考各方面知識(shí)的運(yùn)用能力，為以后正式走向社會(huì)走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)期間我又學(xué)到各種知識(shí)和技能，給我的人生添上了濃重絢麗的一筆。 我堅(jiān)信：一分耕耘一分收獲。半年的時(shí)間在公司領(lǐng)導(dǎo)和車間師傅的關(guān)心和指導(dǎo)下，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)合實(shí)踐各方面得到了很大提高，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)有了一定的了解：鋼結(jié)構(gòu)是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，與傳統(tǒng)混凝土結(jié)構(gòu)相比較，具有重量輕、強(qiáng)度高、抗震性能好等優(yōu)點(diǎn)。適合于活荷載比例較小的結(jié)構(gòu)，更適合于大跨度空間結(jié)構(gòu)、高層建筑物并適合在軟土地基上建造。也符合環(huán)保與資源再利用的國(guó)策，其綜合經(jīng)濟(jì)效益越來(lái)越為各方投資者所認(rèn)同，有很好的發(fā)展?jié)摿ΑＵ莆帐煜ち斯緝?nèi)部相關(guān)的規(guī)章制度和管理規(guī)程，在腳踏實(shí)地銳意進(jìn)取的人生態(tài)度忠實(shí)肯干的準(zhǔn)則下一方面拓寬自己的知識(shí)面另一方面注意在學(xué)習(xí)工作生活中有意識(shí)的科學(xué)的鍛煉自己的思維方式和思維的深廣度，學(xué)習(xí)和生活的積累中，我儲(chǔ)備了充分的知識(shí)鍛煉了自身的能力，也培養(yǎng)了廣泛的愛(ài)好提高了綜合素質(zhì)。在專業(yè)方面，能汲取新知識(shí)，對(duì)自己不懂的問(wèn)題積極向老師和車間的師傅請(qǐng)教，精益求精，與此同時(shí)我不僅僅囿與專業(yè)知識(shí)的圈子，學(xué)然后知不足，在不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)步之中，我覺(jué)得學(xué)的越是深入就越感到所知甚少，也正是這種強(qiáng)烈的求知欲，促使我不斷的學(xué)xxx步在實(shí)習(xí)過(guò)程中能將在校期間所學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)用所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐并從實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理解和掌握使之形成一個(gè)相輔相成的知識(shí)網(wǎng)。

第4篇：機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

20XX年年底經(jīng)過(guò)一系列的面試程序，我很榮幸拿到了天職的offer，得到了進(jìn)入了天職國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所成都分所實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我看到了很多，聽(tīng)到了很多，也學(xué)到了很多。這段時(shí)間的經(jīng)歷，讓我親身經(jīng)歷了CPA 的生活，不僅熟悉了審計(jì)業(yè)務(wù)，更看到了公司會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的許多內(nèi)容，理論上實(shí)踐上都有了較大的飛躍。

1. 培訓(xùn)

20XX年1月9號(hào)，事務(wù)所為我們成都分所的實(shí)習(xí)生安排了簡(jiǎn)單的培訓(xùn)。由于這邊的實(shí)習(xí)生才五個(gè)，所以沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。只是針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容——年報(bào)審計(jì)，以及審計(jì)外勤中應(yīng)該注意的一些地方進(jìn)行了介紹。

給我們培訓(xùn)的是北京總部過(guò)來(lái)的向老師，還有兩位云南分所的同事，都是經(jīng)驗(yàn)豐富的審計(jì)員。后來(lái)知道他們也是我即將參加的項(xiàng)目組的成員。上午講了一下風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的基本概念，審計(jì)流程等一些基本知識(shí)，聽(tīng)的頭都暈了，好多都不懂啊?，F(xiàn)在開(kāi)始后悔今年注會(huì)沒(méi)有考審計(jì)了。眼光沒(méi)有看這么遠(yuǎn)啊，現(xiàn)在才知道自己的知識(shí)是多么的欠缺。

下午介紹了審計(jì)項(xiàng)目管理的流程，主要還是審計(jì)工作計(jì)劃，以及審計(jì)工作底稿的編制。聽(tīng)了后感覺(jué)審計(jì)工作風(fēng)險(xiǎn)太大了，計(jì)劃往往沒(méi)有變化快。這就特別需要審計(jì)人員的專業(yè)判斷了。

注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試審計(jì)這一科的教材我有讀過(guò)幾章，對(duì)向老師講解的知識(shí)還算有點(diǎn)了解，自己在心里也在思考，書(shū)上的那些知識(shí)適用于考試，讓我們了解審計(jì)具體是一個(gè)什么概念。在實(shí)際中，如果我們不是注冊(cè)會(huì)計(jì)師，沒(méi)有幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，書(shū)上的那些知識(shí)對(duì)于我們初級(jí)的實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，根本不能領(lǐng)悟到其中的精髓。只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能真正體會(huì)到審計(jì)的專業(yè)性。到后來(lái)出外勤才深刻體會(huì)到了這一點(diǎn)。

接下來(lái)的一個(gè)星期，由于我實(shí)習(xí)的項(xiàng)目還沒(méi)有開(kāi)始，我基本呆在所里面學(xué)習(xí)。事務(wù)所內(nèi)勤實(shí)行八小時(shí)工作制，朝九晚五，因?yàn)閷W(xué)校距離事務(wù)所辦公地址很遠(yuǎn)(事務(wù)所辦公地址位于成都市區(qū)中心地帶)我每天得早上7點(diǎn)就起床，習(xí)慣了大學(xué)里自由散漫生活的我確實(shí)有點(diǎn)困難。天職國(guó)際的執(zhí)業(yè)規(guī)范就有十三冊(cè)，在公司的日子里，我把它都翻了好幾遍了，卻始終沒(méi)有什么感覺(jué)。看來(lái)審計(jì)確實(shí)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作。沒(méi)有深入實(shí)踐，空有理論知識(shí)也沒(méi)有用啊。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。很期待外勤工作的到來(lái)。

2. 外勤—華潤(rùn)錦華

很興奮坐上了去遂寧的班車，同時(shí)也很焦急：興奮的是準(zhǔn)備了這么長(zhǎng)的時(shí)間了，終于可以接觸到實(shí)際的審計(jì)工作了，焦急的是自己到底能不能把分配給自己的工作做好。

下午到了遂寧。很不幸遇到大雨，突然發(fā)現(xiàn)四川的冬天也可以讓人冷的打顫。晚上和項(xiàng)目組的人員聚了一下，討論了項(xiàng)目的工作計(jì)劃。后來(lái)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)項(xiàng)目做的非常規(guī)范，質(zhì)量也是非常的高的。我很幸運(yùn)，第一次外勤審計(jì)的項(xiàng)目就是上市公司，項(xiàng)目組都是經(jīng)驗(yàn)豐富的同事。由于段老師計(jì)算機(jī)不太熟練，我主要配合段華老師工作。

第二天開(kāi)始了現(xiàn)場(chǎng)工作，段老師和我主要負(fù)責(zé)銷售和收款循環(huán)的審計(jì)。開(kāi)始還是和華潤(rùn)錦華的財(cái)務(wù)人員交流了一下工作計(jì)劃以及所缺的資料。

收入的截止測(cè)試。由于資料提供方面的原因，我們從07年收入的截止測(cè)試開(kāi)始。對(duì)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入項(xiàng)目實(shí)施截止期測(cè)試，其目的主要在于確定被審計(jì)單位主營(yíng)業(yè)務(wù)收入業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)記錄歸屬期是否正確。很多公司出于利潤(rùn)調(diào)節(jié)的需要，可能會(huì)把收入確認(rèn)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整從而把利潤(rùn)進(jìn)行調(diào)到不同的會(huì)計(jì)期間。在XX年12月和XX年1月實(shí)現(xiàn)的銷售中各抽取幾筆，檢查憑證，對(duì)每筆交易的賬簿記錄、銷售發(fā)票、發(fā)貨記錄進(jìn)行了詳細(xì)的檢查。

分析程序，主要是對(duì)全年的銷售數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以發(fā)現(xiàn)其中異常。主要是段老師指點(diǎn)，我來(lái)處理數(shù)據(jù)了。分析的確需要對(duì)數(shù)據(jù)高度的敏感性，找到不符合趨勢(shì)的地方，然后指導(dǎo)后面的審計(jì)程序。這也讓我明白審計(jì)不僅僅是對(duì)著電腦，復(fù)制粘貼的機(jī)械活，同樣需要非常專業(yè)的知識(shí)和判斷能力。

抽憑，是這是審計(jì)過(guò)程中做的最多的一件事情了。抽評(píng)測(cè)試時(shí)，天天和憑證打交道。有時(shí)候一天要處理幾百?gòu)?，檢查以后把他業(yè)務(wù)內(nèi)容，金額，附件內(nèi)容等記錄下來(lái)。和同事們交流是發(fā)現(xiàn)，抽憑的確是件非?？简?yàn)人耐心的環(huán)節(jié)。有時(shí)，被審計(jì)單位的工作人員下班后，就我一個(gè)人在財(cái)務(wù)部檔案室昏暗的燈光下查找需要的憑證。當(dāng)完成一天的工作后，看著自己做的底稿寫滿了密密麻麻的數(shù)字，自己的勞動(dòng)成果得到大家的認(rèn)同時(shí)，就會(huì)體驗(yàn)到深深的樂(lè)趣。

銀行函證，是工作中遇到的比較輕松的環(huán)節(jié)了。在華潤(rùn)錦華公司財(cái)務(wù)部工作人員的陪同之下，跑的遂寧十幾家銀行。函證是貨幣資金審計(jì)過(guò)程中一個(gè)非常重要的程序，工作也比較繁瑣。主要是銀行的工作服務(wù)意思不行，每次去就像小人求老爺似的。同樣這次也領(lǐng)略的不同銀行的服務(wù)態(tài)度，也可以說(shuō)是公司的文化。當(dāng)然這次不同有被審計(jì)單位的熟人的陪同就方便了許多。真的是熟人好辦事啊。

這是我第一次審計(jì)外勤工作，不光在專業(yè)方面需要很好的學(xué)習(xí)，在和客戶溝通，打交道的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上同樣需要好好學(xué)習(xí)。工作和在學(xué)校學(xué)習(xí)完全不一樣，在學(xué)校我接觸的是同年齡階段的人，而工作的不一樣，工作的接觸各個(gè)年齡階層的人，和他們打交道。這一點(diǎn)在外勤工作結(jié)束后老總請(qǐng)我們吃飯的時(shí)候能深刻理解。那天錦華公司的經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)和幾個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)和我們項(xiàng)目組的全體同事一起吃飯。我特緊張，他們還稱我小鄒老師。觥籌交錯(cuò)之間，我意識(shí)到不光要學(xué)習(xí)專業(yè)方面的知識(shí)，社會(huì)知識(shí)同樣要學(xué)習(xí)。不同的場(chǎng)合他們都有著自己發(fā)揮的空間。

3.外勤—自貢硬質(zhì)合金有限責(zé)任公司

去自貢是在回學(xué)校的第二天。從回家過(guò)年到返校一共才十天，在家呆了不到一個(gè)星期，這真的不是我想象中的假期。一想到畢業(yè)以后也差不多，就當(dāng)是提前體驗(yàn)了吧。

這次外勤經(jīng)常加班，天天高強(qiáng)度的工作，連續(xù)了半個(gè)月。其實(shí)加班也沒(méi)做到什么東西，做了一天工作，一直對(duì)著電腦，頭都暈了，晚上只希望快點(diǎn)回去休息了。

有了上次遂寧審計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，我做的工作速度快多了，不至于沒(méi)有方向感。上次主要做的就是抽評(píng)測(cè)試，天天和憑證打交道，還有就是數(shù)據(jù)的錄入工作。而這次還要開(kāi)始完成部分項(xiàng)目的審計(jì)。數(shù)據(jù)核對(duì)，制表，穿行測(cè)試，細(xì)節(jié)性測(cè)試，貸款評(píng)價(jià)表，監(jiān)盤都需要我自己獨(dú)立完成。

抽評(píng)測(cè)試，作為實(shí)習(xí)生，這一項(xiàng)工作是少不了的，面對(duì)一大堆擺在自己面前的記賬憑證，讓人眼花繚亂。我是第一次獨(dú)立接手抽評(píng)工作。從數(shù)據(jù)的抽樣到憑證查找，很快我就適應(yīng)了這項(xiàng)工作。通過(guò)這次項(xiàng)目，我更進(jìn)一步了解了抽評(píng)測(cè)試是怎么樣的一個(gè)程序，以及工作中應(yīng)該注意的地方。

籌資的內(nèi)部控制測(cè)試，這是我做的最復(fù)雜的一項(xiàng)了。主要是向被審計(jì)單位了解相關(guān)的內(nèi)部管理制度。由于我沒(méi)有實(shí)際的企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的銀行貸款的相關(guān)程序也不太了解，所以工作開(kāi)展起來(lái)比較困難。還好楊老師提供了一份她做的內(nèi)控測(cè)試的底稿給我參考，和被審計(jì)單位的資料比較，很快理清了工作的思路。同被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)人員交流過(guò)程中，詳細(xì)詢問(wèn)了關(guān)于籌資的工作程序和審批制度。完成以后又進(jìn)行了符合性測(cè)試，這項(xiàng)工作很耗費(fèi)時(shí)間，首先的閱讀公司的年度預(yù)算報(bào)告了解其籌資計(jì)劃;然后取得董事會(huì)、總經(jīng)理辦公會(huì)議的相關(guān)文件記錄了解貸款計(jì)劃的審批流程;取得其銀行的貸款合同，查看相關(guān)人員簽字記錄;最后檢查貸款的賬務(wù)處理及利息的處理。

細(xì)節(jié)性測(cè)試，這項(xiàng)工作主要是和被審計(jì)單位的工作人員溝通。我拿著底稿，然后一項(xiàng)一項(xiàng)的去詢問(wèn)相關(guān)的工作人員，看他們的工作程序和機(jī)構(gòu)設(shè)置是否是按公司章程實(shí)施的，是否符合籌資內(nèi)控的要求。通過(guò)詢問(wèn)發(fā)現(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)公司很難達(dá)到公司章程所規(guī)定的那樣，諸如混的現(xiàn)象存在，管理上的漏洞自然不少。

監(jiān)盤，審計(jì)一個(gè)術(shù)語(yǔ)。做這項(xiàng)工作的時(shí)候，我主要去監(jiān)視倉(cāng)庫(kù)管理人員盤點(diǎn)庫(kù)存商品。由于此公司的產(chǎn)品主要是機(jī)械制品，產(chǎn)品品種很多，規(guī)格不一，所以盤點(diǎn)起來(lái)只有一個(gè)一個(gè)品種來(lái)數(shù)。數(shù)量實(shí)在太多，要是完成達(dá)到一定百分比的話，沒(méi)有十天半個(gè)月的，根本不可能完成。只有抽取幾筆金額比較大的，來(lái)盤點(diǎn)了。監(jiān)盤工作結(jié)束后我需要做的就是倒扎計(jì)算至被審計(jì)單位資產(chǎn)負(fù)債表日的貨幣資金是否相符合。

第5篇：機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

教務(wù)處是負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)和教學(xué)行政管理工作的職能機(jī)構(gòu)，通過(guò)一年在教務(wù)處的工作經(jīng)歷，尤其近半年的工作體會(huì)，感覺(jué)到教務(wù)處有如下特點(diǎn)：

1．責(zé)任重大：教務(wù)處肩負(fù)著學(xué)校教育目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的重任，平時(shí)還要接受來(lái)自教育局和教師進(jìn)修學(xué)校布置的臨時(shí)的和階段性的工作，只有慎密地組織、切實(shí)地安排才能保證教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展。

2．事務(wù)繁雜：教務(wù)處的工作包括教學(xué)工作計(jì)劃的制訂實(shí)施、合理科學(xué)地安排和使用教師，日常教學(xué)的管理，教師工作量的統(tǒng)計(jì)和調(diào)整，教育教學(xué)情況的檢查，調(diào)課安排，教研活動(dòng)安排，各種考試的組織，課程設(shè)置的研討，運(yùn)動(dòng)會(huì)的安排，技術(shù)比武訓(xùn)練活動(dòng)的組織檢查，實(shí)習(xí)活動(dòng)，審核學(xué)生補(bǔ)考、升留級(jí)、休學(xué)、退學(xué)、畢業(yè)、結(jié)業(yè)，協(xié)助校長(zhǎng)安排教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和崗位培訓(xùn)。這些工作無(wú)不包含著巨大的勞動(dòng)。

3．矛盾眾多：有來(lái)自于教學(xué)計(jì)劃與社會(huì)需求的矛盾。來(lái)自于上級(jí)臨時(shí)工作與學(xué)校常規(guī)工作的矛盾，教師在教育教學(xué)和實(shí)習(xí)工作中遇到急待解決困難的矛盾，對(duì)教師教學(xué)情況檢查，考核和管理的矛盾等。這些矛盾貫穿著整個(gè)學(xué)年，種種棘手的矛盾均需在日常工作中予以解決。

4．批評(píng)集中：由于工作繁多，難以周全，加上生源素質(zhì)差的影響，學(xué)風(fēng)和教風(fēng)均有待提高，招致“管理難，難管理”等方面的批評(píng)。

第6篇：機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 工學(xué)結(jié)合

雙證融通

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為高職院校人才培養(yǎng)的主導(dǎo)模式。漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)汽車維修行業(yè)中各崗位的工作內(nèi)容及職業(yè)能力進(jìn)行全面分析，充分結(jié)合汽車修理工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極借鑒基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)理論，經(jīng)過(guò)與企業(yè)專家及技能鑒定考評(píng)專家共同研究，構(gòu)建了工學(xué)“三結(jié)合”，雙證“四融通”的人才培養(yǎng)新模式。

1 “三結(jié)合，四融通”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“三結(jié)合”是職業(yè)工作與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的工學(xué)有機(jī)結(jié)合，即：職業(yè)崗位能力目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，工作內(nèi)容與課程內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)際工作環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合。

“四融通”是以學(xué)歷證書(shū)為標(biāo)志的學(xué)歷教育與以職業(yè)資格證書(shū)為標(biāo)志的技能培訓(xùn)之間的雙證深度融通，即：人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融通，知識(shí)能力層次與職業(yè)資格等級(jí)相融通，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)資格要求相融通，專業(yè)課程考核與職業(yè)資格鑒定相融通。

2 以技能為核心的三級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)在“三結(jié)合、四融通”人才培養(yǎng)模式下，以市場(chǎng)調(diào)研與專業(yè)分析為起點(diǎn)，充分結(jié)合以汽車機(jī)電維修為主的職業(yè)崗位知識(shí)與技能要求，全面融通汽車維修工初級(jí)至高級(jí)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)專家及職業(yè)考評(píng)專家共同確立了從初級(jí)工到高級(jí)工，以技能為核心的三級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：以汽車拆裝與養(yǎng)護(hù)為主的初級(jí)工培養(yǎng)目標(biāo)，以汽車各系統(tǒng)維修為主的中級(jí)工培養(yǎng)目標(biāo)，以汽車大修及故障診斷為主的高級(jí)工培養(yǎng)目標(biāo)。

3 “能力遞進(jìn)”的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系

本專業(yè)課程體系在三級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，充分結(jié)合以汽車機(jī)電維修為主的職業(yè)崗位工作內(nèi)容，全面融通汽車修理工初級(jí)至高級(jí)的專業(yè)知識(shí)與技能，借鑒德國(guó)“基于工作過(guò)程”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)方法，與企業(yè)專家及職業(yè)考評(píng)專家一同按照“典型工作任務(wù)分析”“行動(dòng)領(lǐng)域歸納”“學(xué)習(xí)領(lǐng)域提煉”“學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)”的步驟，將典型工作任務(wù)組成的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)化處理，根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)遞進(jìn)規(guī)律進(jìn)行重構(gòu)，形成了初、中、高三級(jí)“能力遞進(jìn)”的基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。

初級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程完成以汽車拆裝與養(yǎng)護(hù)為主的初級(jí)工職業(yè)能力培養(yǎng)，包括：汽車構(gòu)造與拆裝、汽車維護(hù)與保養(yǎng)等課程；中級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程完成以汽車各系統(tǒng)檢修為主的中級(jí)職業(yè)能力培養(yǎng)，包括：汽車電器系統(tǒng)檢修、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修、汽油發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修、柴油發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修、汽車傳動(dòng)系統(tǒng)檢修、汽車行駛制動(dòng)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)檢修、汽車舒適與安全系統(tǒng)檢修、汽車車載網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)檢修等課程；高級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程完成以汽車大修及故障診斷為主的高級(jí)工職業(yè)能力培養(yǎng)，包括：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)大修實(shí)訓(xùn)、汽車綜合故障診斷與檢修等課程。

4 “工學(xué)交替”的課程實(shí)施框架

本專業(yè)按照依次培養(yǎng)汽車拆裝與養(yǎng)護(hù)、汽車各系統(tǒng)檢修、汽車大修與故障診斷職業(yè)能力的目標(biāo)要求，結(jié)合三級(jí)“能力遞進(jìn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的特點(diǎn)，與企業(yè)專家及職業(yè)考評(píng)專家共同構(gòu)建了凸顯知識(shí)與技能并重的三輪“工學(xué)交替”的課程實(shí)施框架。

第一輪交替：學(xué)生在學(xué)習(xí)完汽車機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、汽車構(gòu)造與拆裝、汽車維護(hù)與保養(yǎng)等專業(yè)課程后，到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成以金工實(shí)習(xí)和汽車拆裝與養(yǎng)護(hù)為主的第一輪交替，讓學(xué)生在操作中掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能，把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的汽車維修初級(jí)工；第二輪交替：學(xué)生在學(xué)習(xí)完發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修、汽車傳動(dòng)系統(tǒng)檢修等專業(yè)技能課程后，到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成以汽車各大系統(tǒng)檢測(cè)與修復(fù)為主的二輪交替，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握汽車檢測(cè)與修復(fù)的知識(shí)技能，把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的汽車維修中級(jí)工；第三輪交替：學(xué)生在學(xué)習(xí)完汽車電控、汽車故障診斷與檢修等課程后，到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成以汽車大修及故障診斷為主的實(shí)訓(xùn)及職業(yè)資格鑒定，并到企業(yè)參加輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下掌握汽車大修及故障診斷與檢修知識(shí)技能，把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的汽車維修高級(jí)工。

5 基于完整工作過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

本專業(yè)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程充分結(jié)合崗位工作內(nèi)容與職業(yè)資格要求，以德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境，廣泛采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等先進(jìn)的理實(shí)一體教學(xué)方法，在教學(xué)中合理體現(xiàn)包含資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)步驟為一體的完整工作過(guò)程。使學(xué)生通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，真正做到工學(xué)結(jié)合，學(xué)至于行。

資訊是指分析工作內(nèi)容與要求，調(diào)查、搜集完成工作所需的各種信息，調(diào)配完成工作所需的人力、設(shè)備等資源；計(jì)劃是指制定具體的工作計(jì)劃及工作時(shí)間；決策是指在工作小組探討和辯論的基礎(chǔ)上，調(diào)整并選取更為合理可行的工作方案和進(jìn)度計(jì)劃；實(shí)施是指學(xué)生在指導(dǎo)教師提供相關(guān)的支持下，自主地執(zhí)行工作方案，充分發(fā)揮創(chuàng)造性與靈活性；檢查是指對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行檢查；評(píng)估是指對(duì)工作過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的科學(xué)評(píng)價(jià)。

6 人才培養(yǎng)模式的實(shí)施保障

為了保證“三結(jié)合、四融通”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，本專業(yè)在學(xué)院逐步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)校企合作、校校合作，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、兄弟院校及技能鑒定機(jī)構(gòu)的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，共享教學(xué)、生產(chǎn)資源，共同構(gòu)建容教學(xué)、比賽、鑒定、生產(chǎn)為一體的開(kāi)放式汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)專家、考評(píng)專家到校任教，幫扶青年教師提高專業(yè)技能水平，打造適合專業(yè)發(fā)展的“雙師型”師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]薄志霞.汽車檢測(cè)與維修專業(yè)“1-4-1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 [J].職業(yè)技術(shù)教育，2010.第8期.

[2]柏麗敏.汽車類專業(yè)職業(yè)教育“雙證融通”培養(yǎng)模式研究[J].職業(yè)教育研究，2011.6.

第7篇：機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職汽車專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）12-0049-02

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)組成部分。它既是專業(yè)理論教學(xué)的補(bǔ)充，又是鍛煉、訓(xùn)練實(shí)際操作技能的一種行之有效的方法。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括課堂理論教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)。課堂理論教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通常按專業(yè)理論教學(xué)的進(jìn)度穿行，而實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容一般僅與相應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)通常采用集中一段時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`訓(xùn)練基地進(jìn)行，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容通常是綜合性的，即將已經(jīng)學(xué)完的一門或多門課程的多方面知識(shí)在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以使學(xué)生更好地理解所學(xué)理論知識(shí)，掌握專業(yè)所需的基本操作技能，為將來(lái)順利走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)的核心概念就是“項(xiàng)目”，準(zhǔn)確把握“項(xiàng)目”的內(nèi)涵是正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于“項(xiàng)目”一詞教育家及教學(xué)法專家有著各自不同的定義。

Long認(rèn)為“項(xiàng)目”就是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所做的各種事情，這些事情都帶有一定的目的。他所定義的項(xiàng)目并沒(méi)有涉及課堂教學(xué)的項(xiàng)目。

Richards則把項(xiàng)目定義為：按照對(duì)語(yǔ)言的處理和理解來(lái)完成一個(gè)活動(dòng)或行動(dòng)，比如說(shuō)依據(jù)指令進(jìn)行操作等都可看作項(xiàng)目。在這里首先要明確的是成功完成項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

Breen認(rèn)為，項(xiàng)目是任何一種為促進(jìn)學(xué)習(xí)而制定的工作計(jì)劃。在他看來(lái)，不管是哪種工作計(jì)劃都包含特定的目標(biāo)，適合的內(nèi)容、規(guī)定的程序和一系列不同的結(jié)果。小到簡(jiǎn)單的練習(xí)類型，大到復(fù)雜活動(dòng)都屬項(xiàng)目范疇。

Nunan認(rèn)為，交際性項(xiàng)目是學(xué)習(xí)者在課堂上對(duì)目的語(yǔ)進(jìn)行分析、處理、生成和交互的各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為。在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者關(guān)注的是語(yǔ)言意義的表達(dá)，而不是語(yǔ)言形式的操練。

Skehan則認(rèn)為項(xiàng)目是一種活動(dòng)，它有五個(gè)特征：意義第一；以完成項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)和首要考慮因素；需要解決某個(gè)交際問(wèn)題；來(lái)源于現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)活動(dòng)；依據(jù)項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)項(xiàng)目的完成情況。

二、當(dāng)前高職汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教材不適用

目前，汽車維修專業(yè)的教材基本上都是學(xué)科教材簡(jiǎn)化而來(lái)的，不適合職業(yè)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際需要。有的內(nèi)容陳舊，甚至一些淘汰的舊標(biāo)準(zhǔn)、舊工藝、舊材料仍在教材中出現(xiàn)，有的基本概念、名詞術(shù)語(yǔ)都有錯(cuò)誤?！镀嚇?gòu)造》教材中介紹有些零部件一般都是用剖視圖來(lái)講解，但由于學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這些零部件沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，加上機(jī)械制圖學(xué)得較差，識(shí)圖能力差，對(duì)這些剖視圖根本看不懂，導(dǎo)致教學(xué)效果差。

（二）實(shí)物、模型和實(shí)訓(xùn)教學(xué)不符合

實(shí)物、模型和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一半以上，如講授汽車構(gòu)造某個(gè)零部件時(shí)，教師可以將這個(gè)零部件帶進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)和演示，零部件較大不便帶進(jìn)課堂時(shí)，可以到實(shí)訓(xùn)室結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。

但目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)是比較薄弱的環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備、零部件陳舊，數(shù)量少，不配套，品種不全，實(shí)際投入少，使得一些專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目不能很好地進(jìn)行教學(xué)；就是能夠進(jìn)行的教學(xué)，通常采取分組進(jìn)行的方式，由一兩個(gè)同學(xué)動(dòng)手操作，其他同學(xué)在一旁觀看，根本達(dá)不到培養(yǎng)所有同學(xué)實(shí)際動(dòng)手操作能力的效果。

（三）專業(yè)課課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課的先后問(wèn)題

有些學(xué)校專業(yè)教學(xué)安排都是先進(jìn)行課堂教學(xué)，后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這是學(xué)科型教學(xué)模式，基本符合教學(xué)規(guī)律，但對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的汽車專業(yè)并不適用。例如，在《汽車構(gòu)造》這門課的教學(xué)過(guò)程中，如果先進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就可以讓同學(xué)們對(duì)某個(gè)零部件的構(gòu)造、內(nèi)外形態(tài)及其裝配關(guān)系有感性的認(rèn)識(shí)。這一方式比學(xué)科型教學(xué)模式更為科學(xué)有效。

（四）師資有缺陷，教學(xué)效果不顯著

目前，職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)的師資力量非常欠缺，真正“雙師型”的人才不多。有些教師對(duì)理論還未吃透就開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)工作，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁，更談不上什么教學(xué)效果。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）正確處理項(xiàng)目化教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系

項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容是企業(yè)的典型工作任務(wù)，具有完整的工作過(guò)程結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目化教學(xué)中的項(xiàng)目是指以生產(chǎn)（從事）一件（項(xiàng)）具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品（服務(wù)）為目的的崗位工作任務(wù)。項(xiàng)目化教學(xué)是體現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化的一種教學(xué)方式，它的主要特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)內(nèi)容是來(lái)自職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，具有完整的工作過(guò)程，包括工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織和工作要求；學(xué)習(xí)方法采取理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)完整的行動(dòng)模式，包括學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、計(jì)劃實(shí)施與評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生有自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間；創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的、與學(xué)習(xí)任務(wù)相一致的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是完成某一項(xiàng)具體的工作任務(wù)的過(guò)程，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的是工作過(guò)程知識(shí)，包括相關(guān)的理論知識(shí)、操作技能、工作方法、工具使用、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)方法等。因此，項(xiàng)目化教學(xué)能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)以整體化的形式進(jìn)行對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。

在傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程模式中，教學(xué)方式是以“理論指導(dǎo)實(shí)踐”為邏輯，大多先介紹原理，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一系列的學(xué)科課程完成后進(jìn)行實(shí)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中不少老師發(fā)現(xiàn)：盡管上過(guò)理論課，學(xué)生并沒(méi)有真正理解理論知識(shí)，在實(shí)操過(guò)程中。學(xué)生不會(huì)運(yùn)用理論去思考問(wèn)題，實(shí)習(xí)過(guò)程中要重復(fù)理論的講解。這正是因?yàn)槔碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)是割裂的，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程，是在沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。在缺乏與實(shí)際工作的具體聯(lián)系的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所習(xí)得的理論的可遷移性大大降低，無(wú)法在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用。同時(shí)，實(shí)踐過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題往往是綜合性的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中方法能力起到關(guān)鍵作用，然而，目前實(shí)踐教學(xué)大多是已經(jīng)設(shè)定好的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)方法能力的培養(yǎng)，難以形成經(jīng)驗(yàn)的積累。要開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，要考慮基于什么樣的載體，即選擇具有職業(yè)特征的典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)是根據(jù)一個(gè)職業(yè)中可以傳授的下作關(guān)系和典型的下作任務(wù)來(lái)確定的，具有該職業(yè)的典型意義，包括工作計(jì)劃、實(shí)施及工作結(jié)果的檢查和評(píng)價(jià)等完整的工作過(guò)程，表現(xiàn)出職業(yè)工作的內(nèi)容和形式，具有促進(jìn)該領(lǐng)域職業(yè)能力發(fā)展的潛力。

（二）教師的角色定位

項(xiàng)目化教學(xué)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、管理者、幫助者。項(xiàng)目化教學(xué)是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)與技能的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，在很大程度上自主完成明確任務(wù)/獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋等項(xiàng)目化教學(xué)的步驟；學(xué)生是工作的主動(dòng)者，擁有使用儀器、設(shè)備、工具和學(xué)習(xí)資料的自，有機(jī)會(huì)自行處理項(xiàng)目的基礎(chǔ)性問(wèn)題和研究操作方法，有機(jī)會(huì)在行動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，有機(jī)會(huì)通過(guò)自行查找資料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容；有機(jī)會(huì)自行設(shè)計(jì)工作方案，生產(chǎn)出個(gè)性產(chǎn)品或提供個(gè)；有機(jī)會(huì)自行研究操作方法，摸索解決問(wèn)題的途徑；學(xué)生完成工作任務(wù)的過(guò)程是不斷改正錯(cuò)誤、不斷改進(jìn)方法的過(guò)程，也是不斷學(xué)習(xí)理論、不斷運(yùn)用理論的過(guò)程。學(xué)習(xí)不再受傳統(tǒng)教學(xué)資源的束縛，學(xué)習(xí)結(jié)果也不再以單一的成績(jī)表達(dá)，從心理上刺激了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，“我要學(xué)”成為了可能。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式，有利于提高學(xué)生合作能力和交往能力。

（三）必備的項(xiàng)目總結(jié)

在項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)性差異，在堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心的同時(shí)，不能脫離教師的引導(dǎo)、幫助、導(dǎo)航和管理作用。項(xiàng)目化教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生知識(shí)與技能的形成、職業(yè)行為的規(guī)范、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)關(guān)系的協(xié)調(diào)等，都需要教師的管理。學(xué)生如何學(xué)、學(xué)什么，也需要教師的引導(dǎo)和幫助。在工作情境中學(xué)習(xí)，所需要解決的問(wèn)題是真實(shí)的。教學(xué)中不可預(yù)測(cè)的因素增加，因此，教師備課不僅是工整的教案書(shū)寫，而應(yīng)該是備任務(wù)、備學(xué)生、備過(guò)程、備問(wèn)題、備學(xué)法指導(dǎo)和備環(huán)境的系統(tǒng)備課形式。可見(jiàn)，在項(xiàng)目化教學(xué)中教師的作用是關(guān)鍵性的。另外，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)是動(dòng)態(tài)的，生產(chǎn)管理的方式，勞動(dòng)組織的方式，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的法規(guī)等是發(fā)展變化的，教師需要不斷對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]代洪.高職汽車創(chuàng)新共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式與效果研究[J].農(nóng)村牧區(qū)機(jī)械化，2010，（5）：45-46.

第8篇：機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)課程；做中學(xué)，做中教；以產(chǎn)促教，以產(chǎn)帶教。

【中圖分類號(hào)】TG76-4；G642.4

引言

隨著模具工業(yè)的不斷高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)模具人才提出了更高的要求，針對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要規(guī)劃（2010―2020年）》“職業(yè)教育”部分所提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教學(xué)改革”的目標(biāo)要求，為了培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，中職模具專業(yè)必須不斷創(chuàng)新、不斷探索全新的教學(xué)模式。

優(yōu)化模具專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“做中學(xué)、做中教”為培養(yǎng)中職學(xué)生的教學(xué)理念，以市

場(chǎng)和企業(yè)需求的適時(shí)變化為契機(jī)，創(chuàng)建模具專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程，培養(yǎng)出更多既有一定動(dòng)手能力又有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型、實(shí)用型技術(shù)人才，是制造業(yè)向更高層次發(fā)展所賦予我們的重任。

一、創(chuàng)建模具專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程的重要性

（一） 模具專業(yè)課程的特點(diǎn)

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的相關(guān)課程，例如：冷沖壓模具設(shè)計(jì)、塑料模具設(shè)計(jì)、模具 CAD /CAM、數(shù)控加工機(jī)床等都是理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生必須有一定的綜合應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是采用灌輸式方式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，使課堂上理論教學(xué)難懂、抽象，學(xué)生們似懂非懂，學(xué)習(xí)興趣下降，真正進(jìn)行模具設(shè)計(jì)與制造時(shí)學(xué)生又覺(jué)得無(wú)從下手，從而造成教學(xué)效果不理想。針對(duì)這一特點(diǎn)，創(chuàng)建模具專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程是非常必要的。

（二） 項(xiàng)目式教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

所謂項(xiàng)目式教學(xué)法是指師生以團(tuán)隊(duì)合作形式共同實(shí)施一個(gè)完整“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即教師將授課內(nèi)容寓于項(xiàng)目中，輔助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施和完成項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，從而培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目式教學(xué)法優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：教學(xué)過(guò)程由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，教學(xué)場(chǎng)所由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)為中心，教學(xué)主體由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。

項(xiàng)目式教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單純的被動(dòng)接受型向主動(dòng)求知型轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，能在較短的見(jiàn)習(xí)期內(nèi)適應(yīng)崗位需求，快速融入企業(yè)所需崗位，使學(xué)生在走出校園，就能具備一定的工作能力。

二、模具專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)

項(xiàng)目式教學(xué)包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)，即：確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)價(jià)、成

果歸檔。

1、確定項(xiàng)目任務(wù)。一般由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合學(xué)過(guò)的專業(yè)課程，結(jié)合生產(chǎn)的實(shí)際實(shí)施一個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)的綜合項(xiàng)目教學(xué)，提出一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后組織學(xué)生討論，最終確定項(xiàng)目任務(wù)。

2、制定計(jì)劃。在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，確定工作步驟。經(jīng)過(guò)教師確認(rèn)后，明_各自在小組中的分工。

3、實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)各自在小組的分工，按制定計(jì)劃有步驟的實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)施過(guò)程中，教師一般采取“做中學(xué)、做中教”的方式，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能。

4、檢查評(píng)價(jià)。一般采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)綜合評(píng)分方式。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，并給出建議和措施。

5、成果歸檔。對(duì)各小組完成的成果進(jìn)行展示，歸檔。

三、模具專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

傳統(tǒng)的模具專業(yè)教學(xué)中，《塑料模具課程設(shè)計(jì)》、《模具 CAD /CAM 實(shí)訓(xùn)》和《模具制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)》等實(shí)踐教學(xué)，其課程設(shè)計(jì)題目是彼此獨(dú)立的，是在相關(guān)課程教學(xué)完成后分別集中進(jìn)行。設(shè)計(jì)題目綜合了各自課程的主要內(nèi)容，具有一定的代表性，對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解是很必要的，但對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)還不夠，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)模具人才的需求。

創(chuàng)建模具專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程，是將學(xué)過(guò)的《模具繪圖》、《塑料模具課程設(shè)計(jì)》、《模具 CAD /CAM 實(shí)訓(xùn)》和《模具制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)》等課程結(jié)合起來(lái)，通過(guò)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生完成塑件設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、模具零部件繪圖、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品檢驗(yàn)等生產(chǎn)流程，讓學(xué)生得到整體的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

下面以2013年職業(yè)院校技能大賽加工《小夾子注塑模具》為例，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明模具專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的。

本項(xiàng)目適用于中職模具專業(yè)二年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生，學(xué)生需要掌握全科專業(yè)課程，此項(xiàng)目教學(xué)可以把全部專業(yè)學(xué)科融匯到一起，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以“做中學(xué)、做中教”為載體，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的模具專業(yè)相關(guān)課程，讓學(xué)生了解完整一套模具的加工流程，完成《小夾子注塑模具》的加工。

（一）實(shí)施過(guò)程

將學(xué)生 7―8 人分為一組，各小組確定一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，保證每個(gè)學(xué)生的工作任務(wù)既有共同的部分（ 重要的知識(shí)點(diǎn)要求每個(gè)學(xué)生都得完成），又有不同的部分，如：模具設(shè)計(jì)中的工藝計(jì)算每個(gè)學(xué)生都必須獨(dú)立完成，且要求每個(gè)學(xué)生完成模具中不同零件的加工工藝編制和編程模擬。

為了確保項(xiàng)目能順利實(shí)施，教師要因材施教，根據(jù)班級(jí)的整體情況調(diào)整、控制好項(xiàng)目的進(jìn)度，合理分布項(xiàng)目式課程的學(xué)時(shí)。在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生始終處于“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的狀態(tài)，從而使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

確定了項(xiàng)目任務(wù)后，便要圍繞該項(xiàng)目制定出詳細(xì)的工作計(jì)劃。先由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。工作計(jì)劃包括產(chǎn)品圖紙的繪制、模具圖的設(shè)計(jì)、工件的加工方案及實(shí)施過(guò)程、CAM編程、模具的裝配、檢測(cè)和裝機(jī)調(diào)試等內(nèi)容。在計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，先要確定學(xué)生各自在小組的分工及小組成員合作的形式，然后按已確立的工作步驟和程序進(jìn)行。

產(chǎn)品的造型和模具的設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)學(xué)生們討論達(dá)成共識(shí)，確定產(chǎn)品的尺寸和模具的結(jié)構(gòu)形式。交教師確定后，由學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的電腦軟件將產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖和模具結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)繪制出來(lái)。《小夾子注塑模具》總裝圖如圖一所示。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生必須綜合運(yùn)用所學(xué)的模具繪圖、注射模結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和AutoCAD、Pro/E 和 Solidworks 等方面的知識(shí)，以檢驗(yàn)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的綜合能力。

模具設(shè)計(jì)完成后，可按照其結(jié)構(gòu)拆畫(huà)各零件圖（零件圖略），對(duì)所使用的標(biāo)準(zhǔn)零件可列出清單進(jìn)行采購(gòu)。

在模具的加工制作過(guò)程中，針對(duì)具體的零件結(jié)構(gòu)，學(xué)生可從選擇材料、組織材料、對(duì)材料

進(jìn)行粗加工著手準(zhǔn)備，其過(guò)程即可合作完成，也可單獨(dú)完成。

在加工各零件前，學(xué)生們要先熟悉相關(guān)設(shè)備的操作方法，在實(shí)施過(guò)程中要熟練掌握數(shù)控銑床、電火花、線切割及臺(tái)@等設(shè)備的使用，在教師的指導(dǎo)下利用設(shè)備來(lái)完成所有零件的加工。對(duì)不會(huì)操作的設(shè)備，可通過(guò)教師的集中指導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生掌握獨(dú)自操作設(shè)備的方法后，再來(lái)完成零件的加工。

在加工完零件后還要對(duì)零件的結(jié)構(gòu)尺寸進(jìn)行綜合檢查評(píng)估，以檢驗(yàn)加工過(guò)程所完成的質(zhì)量狀況，最后對(duì)模具進(jìn)行裝配和調(diào)試，加工完成后的模具如圖二所示。

試模前，先把加工好的模具裝配于注塑機(jī)上。試模時(shí)，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。試模過(guò)程是制造塑件的最后一個(gè)工藝過(guò)程，這一過(guò)程主要使學(xué)生熟悉注射工藝過(guò)程以及模具調(diào)試的各種相關(guān)知識(shí)。

（二）小夾子注塑模具專業(yè)技術(shù)上難點(diǎn)分析

小夾子注塑模具的結(jié)構(gòu)由注塑機(jī)的類型和塑件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)所決定，模具由動(dòng)模和定模組成。動(dòng)模安裝在注塑機(jī)的移動(dòng)板上，而定模則安裝在注塑機(jī)的固定板上。注塑時(shí)，動(dòng)模與定模閉合后構(gòu)成澆注系統(tǒng)及模腔，當(dāng)模具分開(kāi)后，塑件或啤件留在動(dòng)模一邊，再由設(shè)置在動(dòng)模內(nèi)的脫模機(jī)構(gòu)頂出塑件。

注塑模推出機(jī)構(gòu)有導(dǎo)向機(jī)構(gòu)，成型零部件，型腔，澆注系統(tǒng)，加熱與冷卻裝置，排氣系統(tǒng)，支承與緊固零件。小夾子注塑模具最突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)是結(jié)構(gòu)組成。以下是具體分析：

1、模腔

模具中用于成型塑料制件的空腔部分，模腔的形狀與塑件的形狀必須一致，模腔一般由型腔、型芯組成。

2、成型零部件

構(gòu)成塑料模具模腔的零件統(tǒng)稱為成型零部件，通常包括型芯（成型塑件內(nèi)部形狀）、型腔（成型塑件外部形狀）。

3、澆注系統(tǒng)

將塑料由注射機(jī)噴嘴引向型腔的流道稱為澆注系統(tǒng)，澆注系統(tǒng)分主流道、分流道、澆口、冷料穴四個(gè)部分，是由澆口套、拉料桿和定模板上的流道組成。

4、導(dǎo)向機(jī)構(gòu)

為確保動(dòng)模與定模合模時(shí)準(zhǔn)確對(duì)中而設(shè)置的導(dǎo)向零件。通常有導(dǎo)向柱、導(dǎo)向孔或在動(dòng)模定模上分別設(shè)置互相吻合的內(nèi)外錐面。

5、推出機(jī)構(gòu)

在開(kāi)模過(guò)程中，將塑件從模具中推出的裝置。有的注射模具的推出裝置為避免在頂出過(guò)程中推出板歪斜，還設(shè)有導(dǎo)向零件，使推板保持水平運(yùn)動(dòng)。由推桿、推板、推桿固定板、復(fù)位桿、主流道拉料桿、支承釘、推板導(dǎo)柱及推板導(dǎo)套組成。

6、冷卻與加熱裝置

為了滿足注射工藝對(duì)模具溫度的要求而設(shè)置的冷卻或加熱系統(tǒng)。冷卻系統(tǒng)一般在模具內(nèi)開(kāi)設(shè)冷卻水道，加熱則在模具內(nèi)部或周圍安裝加熱元件，如電加熱元件。

7、排氣系統(tǒng)

在注射成型過(guò)程中，為了將型腔內(nèi)的氣體排除模外而開(kāi)設(shè)的排氣系統(tǒng)。一般由分型面間隙、型芯、型腔間隙或排氣槽排氣。

8、支承零部件（結(jié)構(gòu)零部件）

用來(lái)安裝固定或支承成型零部件及前述的各部分機(jī)構(gòu)的零部件。支承零部件組裝在一起，可以構(gòu)成注射模具的基本骨架。

（三） 檢查評(píng)價(jià) 完成項(xiàng)目任務(wù)后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由小組評(píng)價(jià)，然后由教師對(duì)項(xiàng)目的工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。教師評(píng)分一是以能力為標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。二是實(shí)行以實(shí)踐為主，筆試為輔的考核方式。采取筆試、動(dòng)手實(shí)做、產(chǎn)品制作、綜合分析報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題等方式，完成學(xué)生評(píng)價(jià)。綜合三級(jí)評(píng)定情況來(lái)確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。評(píng)價(jià)過(guò)程中，師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決處理的方法以及學(xué)生獨(dú)立探究的能力和小組合作的精神，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，幫助學(xué)生增強(qiáng)信心。

（四） 成果展示歸檔 對(duì)每個(gè)小組的成果進(jìn)行展示，進(jìn)一步提高學(xué)生的成就感和成功感。對(duì)相關(guān)的成果、文件資料進(jìn)行歸檔。

四、項(xiàng)目式教學(xué)課程促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高

項(xiàng)目式教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)中，教師不僅是教師而且也是學(xué)員。一方面，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過(guò)共同研討，教師不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且從學(xué)生的認(rèn)知和興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)，要求教師教學(xué)方法要形象化、多樣化，要體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，切忌概念化、抽象化。

五、項(xiàng)目式教學(xué)課程對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地提出了更高的的要求

教學(xué)實(shí)習(xí)基地是為學(xué)生提供參加教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)所。實(shí)習(xí)基地建設(shè)如何直接關(guān)系到實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有重要作用。因此應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理，不斷更新設(shè)備，并從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目引進(jìn)校園，使項(xiàng)目式教學(xué)涉及的項(xiàng)目與企業(yè)生產(chǎn)保持零距離，從而保證學(xué)生走出校園，就能具備一定的工作能力，能快速融入企業(yè)所需崗位。

六、構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共同參與的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式

為了和企業(yè)接軌，加強(qiáng)對(duì)人才質(zhì)量的培養(yǎng)，在學(xué)生、學(xué)校評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可以邀請(qǐng)企業(yè)參與教學(xué)評(píng)價(jià)。一是企業(yè)參與人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方案和標(biāo)準(zhǔn)的制定，引入企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，邀請(qǐng)企業(yè)外聘專家、兼職教師從專業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員（師傅）對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

同時(shí)還可以采取社會(huì)評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)行業(yè)專家參與人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方案和標(biāo)準(zhǔn)的制定，引入職業(yè)資格鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)等。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)創(chuàng)建模具專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程實(shí)踐，我深深體會(huì)到項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)中職模具專業(yè)學(xué)生綜合能力提高所發(fā)揮的重要作用。

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對(duì)教育提出了種種要求，職業(yè)教育體系中眾多不符合要求的教W環(huán)節(jié)、模式都需要改革，好多課題還要做深入的研究?？傊覀儽仨毟淖儺?dāng)前“以學(xué)校理論主導(dǎo)的線性系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，逐漸形成學(xué)校實(shí)踐主導(dǎo)的環(huán)形系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和校企合作主導(dǎo)的協(xié)同系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式”，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)“做中學(xué)、做中教”更好地促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才。

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第9篇：機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“嘉職院”）青年教師蒙冉菊，自從與嘉興卅拾秋制衣有限公司結(jié)對(duì)后，越發(fā)感受到職業(yè)院校專業(yè)教師提升實(shí)踐能力的重要性和緊迫性，“我讀了將近20年的書(shū)，在學(xué)校當(dāng)了5年教師，掌握了很多理論知識(shí)，但都是在黑板上開(kāi)機(jī)器。走進(jìn)企業(yè)后才發(fā)現(xiàn)，理論要與實(shí)際對(duì)接還會(huì)碰到很多問(wèn)題。要讓我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不與時(shí)代脫節(jié)，教師必須對(duì)相關(guān)行業(yè)的動(dòng)向及發(fā)展趨勢(shì)了如指掌。”

結(jié)對(duì)企業(yè)師傅之后，蒙冉菊再給學(xué)生講授針織設(shè)計(jì)課程時(shí)，一改先前的教學(xué)方法，而是拿出模型，展示羊毛衫設(shè)計(jì)技術(shù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的照片，還播放羊毛衫生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的視頻。課堂上，學(xué)生們聽(tīng)得興致盎然。“到了企業(yè)后才感覺(jué)到自己的技能不足。”蒙冉菊坦言，經(jīng)過(guò)鍛煉，現(xiàn)在她不僅了解到企業(yè)一線最新的流行款式，能夠熟練操作各種針織機(jī)械，還為自己找到了具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的科研課題。

像蒙冉菊一樣，目前嘉職院有239名教師“真刀真槍”地到企業(yè)頂崗實(shí)踐，在為企業(yè)解決技術(shù)難題的同時(shí)，收獲了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不少教師表示，通過(guò)深入企業(yè)、深入生產(chǎn)服務(wù)一線，他們把準(zhǔn)了行業(yè)的脈搏，了解了企業(yè)的需求。

在當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育管理越來(lái)越“地方化”的趨勢(shì)下，諸多高職院校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育必須服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)行業(yè)企業(yè)。高職院校之“高”不在于層次，而在于學(xué)生技能之高，更在于“雙師”素質(zhì)之高。而讓專業(yè)教師到生產(chǎn)一線“聯(lián)系一家企業(yè)、做一項(xiàng)課題、結(jié)對(duì)一個(gè)師傅、帶一批學(xué)生”，是嘉職院推出的一項(xiàng)新舉措，在提升教師專業(yè)技能上成效顯著，“四個(gè)一”工程也成為學(xué)院的響亮品牌。

考評(píng)指揮棒轉(zhuǎn)向?qū)嵺`經(jīng)歷

“要提高職業(yè)教育質(zhì)量，讓學(xué)生就業(yè)有門、身懷絕技，關(guān)鍵是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，而前提是教師要有過(guò)硬的本領(lǐng)。如果教師只是從學(xué)校到學(xué)校，只能從書(shū)本到書(shū)本，下不到實(shí)踐中去，或者只能從畢業(yè)生口里、從企業(yè)人員那里間接地了解企業(yè)需求，或者即使下到了企業(yè)也是繞著走，走馬觀花搞搞調(diào)研和觀摩，那就永遠(yuǎn)隔了一層，抓不住實(shí)質(zhì)。”嘉職院?jiǎn)蝿俚涝洪L(zhǎng)指出，“四個(gè)一”工程就是要讓老師“接地氣”，讓他們?cè)趯?shí)踐中提升專業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)新的火花。

通過(guò)下企業(yè)或行業(yè)鍛煉，每位專業(yè)教師帶著“聯(lián)一企、做一項(xiàng)、結(jié)一師、帶一批”的任務(wù)，有目的地實(shí)施“四個(gè)一”工程?！八膫€(gè)一”工程以共贏理論為基石，是在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、產(chǎn)學(xué)研水平和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)目標(biāo)的前提下，建立“四個(gè)一”工程相關(guān)者的合理期望，并由項(xiàng)目相關(guān)者共同參與制訂詳細(xì)的、現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目計(jì)劃，同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)格的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制來(lái)達(dá)到共贏的目的。結(jié)合共贏理論，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)“四個(gè)一”工程開(kāi)展制訂了一套執(zhí)行計(jì)劃。

“聯(lián)一企”要求每位專業(yè)教師以自身專業(yè)及承擔(dān)的課程為業(yè)務(wù)背景，聯(lián)系一個(gè)與自己業(yè)務(wù)背景有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)度的企業(yè)，全面了解企業(yè)的研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)工藝、品牌產(chǎn)品、市場(chǎng)營(yíng)銷、人才需求等信息，與企業(yè)合作建設(shè)相應(yīng)專業(yè)校外掛牌實(shí)訓(xùn)基地，并及時(shí)了解和掌握企業(yè)需求，為校企開(kāi)展多方面、多領(lǐng)域合作提供信息保障。

“做一項(xiàng)”要求每位專業(yè)教師每年安排一定時(shí)間，結(jié)合專業(yè)建設(shè)、課程改革等教學(xué)要求，深入企業(yè)，參與企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目或課題研究、或?qū)ν惼髽I(yè)行業(yè)進(jìn)行專題調(diào)研分析等，以加強(qiáng)對(duì)行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)識(shí)和實(shí)際服務(wù)能力。以給企業(yè)提供服務(wù)為基礎(chǔ)，增進(jìn)與企業(yè)人員的協(xié)作，取得企業(yè)信任，融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)，建立與企業(yè)緊密聯(lián)系的通道。

“結(jié)一師”要求每位專業(yè)教師與所聯(lián)系企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠等“實(shí)踐專家”結(jié)成“對(duì)子”。通過(guò)結(jié)對(duì)和交流、學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐技能。將結(jié)對(duì)“實(shí)踐專家”聘為學(xué)院兼職教師，并錄入學(xué)院兼職教師隊(duì)伍人才庫(kù)，同時(shí)根據(jù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作需要，吸引和安排其積極參與專業(yè)建設(shè)與教學(xué)工作。在“實(shí)踐專家”聘為兼職教師任課期間，由結(jié)對(duì)專業(yè)教師負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的課堂教學(xué)指導(dǎo)，幫助其完成教學(xué)計(jì)劃、教案等的準(zhǔn)備工作。

“帶一批”要求每位專業(yè)教師每年要帶領(lǐng)（組織）一批學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師要完成并上交頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)記錄、考勤、成績(jī)?cè)u(píng)定、總結(jié)等相關(guān)材料。

嘉職院副院長(zhǎng)章康龍說(shuō)：“學(xué)院把是否經(jīng)歷過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉這一項(xiàng)，作為職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)等考評(píng)的必備條件和硬指標(biāo)，為了使‘四個(gè)一’工程真正落到實(shí)處，學(xué)院不僅詳細(xì)制定了工作計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，還為每一位教師建立了業(yè)務(wù)檔案，并從經(jīng)費(fèi)上予以大力支持?！彪S著學(xué)院考核指揮棒的變化，越來(lái)越多的教師注重工學(xué)結(jié)合。機(jī)電與汽車分院王道宏教授原本是嘉興市老牌企業(yè)原嘉興冶金機(jī)械廠的高級(jí)技術(shù)人員，在企業(yè)有14年一線工作經(jīng)驗(yàn)。即便如此，在學(xué)校開(kāi)展“四個(gè)一”工程后，他積極深入企業(yè)再“淬火”，完成了“節(jié)能廚灶的研制”等多項(xiàng)科研課題，其中專利產(chǎn)品“電動(dòng)執(zhí)行器”還被應(yīng)用到奧運(yùn)場(chǎng)館上。

制定配套制度 確?！八膫€(gè)一”落實(shí)

為確保“四個(gè)一”工程的切實(shí)執(zhí)行，嘉職院制定了一系列配套制度、辦法。制定項(xiàng)目計(jì)劃跟蹤表，同時(shí)根據(jù)共贏理論實(shí)施項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理，在過(guò)程中對(duì)有可能影響項(xiàng)目進(jìn)展的風(fēng)險(xiǎn)因素及其特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)別。制定了“四個(gè)一”工程的具體操作辦法、經(jīng)費(fèi)管理和考核辦法。

在具體操作上，各專業(yè)教師要在每學(xué)期期末向教研室遞交下學(xué)期（或暑假期間）參加“四個(gè)一”工程的計(jì)劃安排表。專業(yè)教師每年累計(jì)下企業(yè)時(shí)間不少于1個(gè)月（“雙肩挑”教師每年累計(jì)下企業(yè)時(shí)間不少于15天）。帶學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的小組人數(shù)應(yīng)在6人以上且生均時(shí)間不少于5天。經(jīng)教研室審核同意匯總后交分院審批（一個(gè)企業(yè)不得超過(guò)2位教師為主要聯(lián)系人），分院將審批結(jié)果匯總后分別交人事處、教務(wù)處備案；分院為每位參與教師建立“四個(gè)一”工程業(yè)務(wù)檔案，為教師積累過(guò)程材料。 計(jì)劃批準(zhǔn)后，教師要嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。教師每次下企業(yè)前要告知分院，若有變動(dòng)，必須向分院說(shuō)明。教研室定期組織 “四個(gè)一”工程專題交流、研究活動(dòng)。教師要在這個(gè)過(guò)程中做好過(guò)程記錄（日志）。學(xué)院、分院兩級(jí)督導(dǎo)及教務(wù)處、人事處、科技與產(chǎn)學(xué)合作處不定期督查，及時(shí)了解和掌握教師在企業(yè)期間的工作情況，確?！八膫€(gè)一”活動(dòng)正常開(kāi)展，同時(shí)做好督查記錄，將督查結(jié)果作為處室審核與考核的依據(jù)。在年度考核前，教師及時(shí)向教研室遞交“四個(gè)一”活動(dòng)總結(jié)、過(guò)程記錄材料及企業(yè)出具的證明。

在經(jīng)費(fèi)管理上，“四個(gè)一”工程中企業(yè)向教師或?qū)W院支付的報(bào)酬或者研究項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，由企業(yè)全額轉(zhuǎn)入學(xué)院賬戶。為鼓勵(lì)教師開(kāi)展“四個(gè)一”工程，企業(yè)轉(zhuǎn)入的經(jīng)費(fèi)屬于工作報(bào)酬的，5000元及以下部分學(xué)院收取5%管理費(fèi)，5000元以上部分收取8%管理費(fèi)，其余發(fā)放給教師本人。屬于橫向科研等項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的，按照科研項(xiàng)目管理辦法執(zhí)行。

在考核上，由分院年度考核組負(fù)責(zé)考核，人事處、教務(wù)處、科技與產(chǎn)學(xué)合作處、督導(dǎo)室負(fù)責(zé)審核，學(xué)院審定。考核結(jié)果分A、B、C三檔，分別對(duì)應(yīng)優(yōu)秀、合格、不合格?？己私Y(jié)果與教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核掛鉤，考核不合格者，教學(xué)業(yè)績(jī)考核不得進(jìn)入A、B檔。對(duì)考核優(yōu)秀的，學(xué)院給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)考核合格的教師，在省、市專業(yè)技術(shù)帶頭人、職稱晉升、攀登工程、培育工程、訪問(wèn)學(xué)者等人才培養(yǎng)、榮譽(yù)評(píng)比等方面優(yōu)先推薦。2009年起，學(xué)院評(píng)審的專業(yè)帶頭人、名師、教壇新秀等必須具有累計(jì)半年以上的企業(yè)或工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

“四個(gè)一”工程成效凸顯

2010和2011年度，共計(jì)239名教師參加了“四個(gè)一”工程，結(jié)對(duì)333名校外專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠等“實(shí)踐專家”，參與專業(yè)調(diào)研分析、橫向課題、技術(shù)開(kāi)發(fā)、校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)等412個(gè)項(xiàng)目，累計(jì)帶領(lǐng)7000多人次學(xué)生進(jìn)入企業(yè)行業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)校外掛牌實(shí)習(xí)基地188個(gè)，其中緊密型基地36個(gè)。以 “四個(gè)一”工程為基礎(chǔ)，嘉職院在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)上取得突出成效：

專任教師專業(yè)發(fā)展能力和服務(wù)社會(huì)能力顯著提升 專任教師專業(yè)技能顯著提升，提升了職業(yè)教育教學(xué)能力，打造了一支高水平、高層次的校內(nèi)專任教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而且教師在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，服務(wù)企業(yè)和社會(huì)的能力進(jìn)一步提升。如旅游管理專業(yè)教師承擔(dān)了嘉興市香溢大酒店中高層管理人員培訓(xùn)工作；酒店管理專業(yè)師生承擔(dān)了第十四屆省運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式招待晚宴服務(wù)工作。