小學(xué)語文線上教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文線上教學(xué)范文

為了做好開學(xué)后線下教學(xué)與線上教學(xué)的銜接，進(jìn)一步鞏

固線上教學(xué)成果，確保實(shí)現(xiàn)本學(xué)期語文課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合

教學(xué)實(shí)際情況，特制定本學(xué)期語文線上教學(xué)及返校開學(xué)教學(xué)

銜接工作計(jì)劃，具體如下：

一、

指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上教學(xué)內(nèi)容和以及本班學(xué)生掌握情況，致力

于構(gòu)建開放而有活力的語文教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的

改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、

生活和工作奠定監(jiān)事的語文基礎(chǔ)。

二、

學(xué)情分析

班級(jí)學(xué)生情況分析本班現(xiàn)有學(xué)生**人，其中男生**人,

女生**人。經(jīng)過上學(xué)期一學(xué)期的學(xué)習(xí)以及本學(xué)期為期幾周的

線上“空中課堂”教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)

上交情況來看，有的同學(xué)對(duì)語文的興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能

力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無論

是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線

上教學(xué)老師不在身邊，家長(zhǎng)也有自己的工作要做，個(gè)別情況

下不能及時(shí)陪同孩子觀看空中課堂，而一年級(jí)孩子太小，既

不會(huì)操作也沒有自制能力，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知

識(shí)情況的差異。低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，孩子們的識(shí)

字量差距較大，有的孩子認(rèn)識(shí)的字特別少。寫字方面，需

要繼續(xù)加強(qiáng)寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是筆順的正確把握，書

寫姿勢(shì)的養(yǎng)成，及看完整的字、詞、句再書寫的習(xí)慣。班

中有極個(gè)別同學(xué)聽課習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)，在常規(guī)方面還

要繼續(xù)加強(qiáng)。另外，學(xué)生整體來說注意力還需要加強(qiáng)。

三、教材分析新版

二年級(jí)下冊(cè)的教材仍然以專題組織單元，共安排八個(gè)

單元，大體圍繞“春光”“愛心”“傳統(tǒng)文化”“童話“哲

理”“科技”

“故事”

“歷史”等主題編排，共25篇課文，

4篇識(shí)字，八個(gè)語文園地。本冊(cè)教材識(shí)字形式多樣，課文內(nèi)

容豐富、富有童趣，語言規(guī)范，淺顯易懂，符合低年級(jí)學(xué)

生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)常用的漢字450個(gè)，會(huì)寫250個(gè)。

2.熟記《漢語拼音字母表》，學(xué)習(xí)音序查字法查字典。

4

.培養(yǎng)正確、良好的寫字習(xí)慣。

5.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

6.培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。

7.誦讀淺顯的兒歌、古詩，感受語言的優(yōu)美。

8.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

9.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

10.能認(rèn)真傾聽別人講話，了解講話內(nèi)容，與別人交流

大方自然，有禮貌。

五、

教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)常用漢字450個(gè)，會(huì)寫250個(gè)培養(yǎng)正確、良好的

寫字習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，

感受閱讀的樂趣。

六、

工作措施

1.詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，努力做到教學(xué)因材施教，有

的放矢。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握階段教學(xué)目標(biāo)，新

3.認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)新穎、靈活的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

4.開展豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

七、開學(xué)安排

1.對(duì)“空中課堂”講過的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)

習(xí)，不放過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行

復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間

的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)

慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真

寫字的習(xí)慣。識(shí)字寫字教學(xué)中，學(xué)生要掌握認(rèn)字要領(lǐng)，不做

過多的結(jié)構(gòu)分析，根據(jù)識(shí)字規(guī)律，不過早脫離語言環(huán)境，承

認(rèn)學(xué)生差異，不追求課課清，人人清，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不局

限教材課內(nèi)識(shí)字，加強(qiáng)語言積累。

3.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)試

的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的

掌握情況，重視寫字教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)，從基本筆畫開始，嚴(yán)

格要求，力求讓學(xué)生在線上教學(xué)時(shí)會(huì)寫的字還要在寫對(duì)的同

時(shí)把字寫好，培養(yǎng)學(xué)生保持卷面整潔的習(xí)慣。

4.多借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)

生在線上學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的消極態(tài)度和不好的習(xí)慣轉(zhuǎn)變過來，愛

學(xué)語文，樂學(xué)語文。

5.對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困

生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”

線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的

學(xué)習(xí)信心。

6.嘗試在閱讀教學(xué)中多講解，引導(dǎo)學(xué)生將不會(huì)的或者線

上教學(xué)中沒聽懂的部分及時(shí)查漏補(bǔ)缺，運(yùn)用聯(lián)系上下文、觀

察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際或課外知識(shí)等手段來理解文章中

一些比較關(guān)鍵的詞語，培養(yǎng)一學(xué)生的閱讀理解能力。

XX市第一中學(xué)新校區(qū)七年級(jí)數(shù)學(xué)備課組

百年大計(jì)，教育為本。學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系到千家萬戶，關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展，關(guān)系到社

會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。疫情無情人有情，寒假延期學(xué)習(xí)不延期，為了鞏固寒假延期的網(wǎng)課的學(xué)習(xí)

成果，保證開學(xué)后能在有限制時(shí)間內(nèi)完成2019——2020學(xué)年度下學(xué)期的初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),

提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特制定本銜接計(jì)劃。

一、寒假延期網(wǎng)課已經(jīng)取得的成果：

1、完成了部分教學(xué)內(nèi)容：

寒假中已經(jīng)安排學(xué)生復(fù)習(xí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在已經(jīng)過去的5周的寒假延期網(wǎng)課的時(shí)間

內(nèi)，學(xué)生已經(jīng)一共上了

25節(jié)網(wǎng)課，每天一節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)新課或者上復(fù)習(xí)課，已經(jīng)完成了第

五章《相交線與平行線》、第六章《實(shí)數(shù)》，本周正在進(jìn)行第八章《二元一次方程組》的學(xué)

習(xí)。

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了第五章《相交線與平行線》的章節(jié)測(cè)試、第六章《實(shí)數(shù)》

的章節(jié)測(cè)試和第五章第六章的綜合測(cè)試。

2、形成了每天的線上教學(xué)的總體思路:

（1）

上課前5分鐘預(yù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容

（2）

觀看學(xué)習(xí)視頻、做筆記

（3）

背誦課程中涉及的概念

整理自己的聽課筆記，教師解惑答疑，學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)

（5）根據(jù)作業(yè)批改情況，對(duì)于練習(xí)題中出錯(cuò)較多的或者較為重要的教師進(jìn)行講解，學(xué)生

或者家長(zhǎng)對(duì)改作業(yè)。

3.學(xué)生所獲

學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)形成了一定的自學(xué)能力，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，時(shí)間觀念更強(qiáng)

烈，也更加自律，同時(shí)也學(xué)習(xí)了一些信息技術(shù)。

:、開學(xué)后將要采取的教學(xué)措施和方法:

1、返校后先進(jìn)行摸底測(cè)試，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的掌握情況

如果開學(xué)再次重新按部就班的進(jìn)行教學(xué)，會(huì)造成已經(jīng)掌握會(huì)的同學(xué)感覺是“吃剩飯”一

—沒有學(xué)習(xí)興趣，造成了他們學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)，從而可能出現(xiàn)兩極同學(xué)的嚴(yán)重分化。因此為了

避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，回到學(xué)校的第一步，先組織同學(xué)們進(jìn)行測(cè)試，針對(duì)線上授課內(nèi)容的測(cè)

試，以了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的掌握情況。測(cè)試內(nèi)容分為兩大板塊：章節(jié)測(cè)試和綜合測(cè)試，這樣

既考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，也可以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、查漏補(bǔ)缺，因材施教

老師會(huì)針對(duì)摸底測(cè)試情況，重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，決定接下來的教學(xué)進(jìn)度。也會(huì)對(duì)掌握不

熟練的同學(xué)進(jìn)行課后查漏補(bǔ)缺，以便更好地進(jìn)行因材施教。我們會(huì)將開學(xué)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)

行串講，網(wǎng)課習(xí)題不再重復(fù)處理，學(xué)習(xí)內(nèi)容不像正常上課時(shí)重新上，否則既浪費(fèi)時(shí)間，又是

對(duì)己經(jīng)掌握的同學(xué)的不尊重，因此不會(huì)一刀切。根據(jù)作業(yè)批改情況來看，部分學(xué)生通過網(wǎng)課

和自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)，但也有部分學(xué)生在家學(xué)習(xí)偷懶?；R(shí)點(diǎn)掌握的迷迷糊糊，所以開學(xué)復(fù)

第2篇：小學(xué)語文線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；初中教育；銜接；常見問題；

G633.6

小學(xué)教育和中學(xué)教育兩個(gè)子系統(tǒng)共同組成了九年義務(wù)教育。其中，小學(xué)教育是基礎(chǔ)，中學(xué)教育則是對(duì)小學(xué)教育的繼承和發(fā)展。學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，周圍的環(huán)境、同學(xué)、老師都是陌生的，在還沒有完全適應(yīng)新環(huán)境的情況下，就迎來了繁重的學(xué)業(yè)，每天都有做不完的家庭作業(yè)和永遠(yuǎn)預(yù)習(xí)不完的功課。這個(gè)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上會(huì)遇到一些問題，而這些問題能否有效解決，又直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

一、小學(xué)教育與中學(xué)教育在銜接上的常見問題

（一）學(xué)生生理和心理的變化

小學(xué)進(jìn)入到初中這個(gè)階段，正好是從童年期逐漸步入少年期的階段。這個(gè)階段的學(xué)生生理上開始出現(xiàn)變化，身高體重增加，性發(fā)育成熟、身體內(nèi)部各項(xiàng)機(jī)能都趨向成熟。有些學(xué)生從小養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，即便遇到自己暫時(shí)無法解答的題目時(shí)，也能夠以積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)；但有些學(xué)生，一遇到稍有難度的題目，就畏畏縮縮，不愿意去“攻堅(jiān)克難”，這種以“消極心態(tài)”應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在經(jīng)歷失敗后更難以樹立學(xué)習(xí)的自信。

（二）教師教學(xué)方式存在較大差異

小學(xué)教育中，因教學(xué)知識(shí)較少、升學(xué)壓力較小，教師在教授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后，會(huì)留有充足的時(shí)間讓學(xué)生自己實(shí)踐或進(jìn)行課外活動(dòng)，整體學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)輕松。進(jìn)入到中學(xué)后，面對(duì)較大的升學(xué)壓力及增加的科目和知識(shí)內(nèi)容，教師需要保證按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，以“灌輸式”的教學(xué)方式進(jìn)行授課，課堂上很難有空余時(shí)間留給學(xué)生思考或動(dòng)手實(shí)踐。如果學(xué)生遇到較為復(fù)雜且聽不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有可能會(huì)導(dǎo)致偏科或厭學(xué)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加大

為了給孩子一個(gè)快樂的童年，小學(xué)階段的課程設(shè)置多以活動(dòng)為主，家長(zhǎng)、學(xué)校也未過多給予學(xué)生壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較輕；而進(jìn)入初中，不僅面臨著來自中考的升學(xué)壓力，而且面臨著來自學(xué)校、教師、家長(zhǎng)各方面帶來的成績(jī)壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較小學(xué)階段有了“質(zhì)的飛躍”。而這強(qiáng)大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和巨大壓力，讓很多心理尚未成熟的中學(xué)生難以承受。

（四）學(xué)習(xí)方法變化大

小學(xué)以聽、說、讀、寫為主，教師授課時(shí)非常細(xì)致，學(xué)生只需被動(dòng)接受，牢記公式及概念，即可考出一個(gè)好成績(jī)；而初中教育以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力為主，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、涉及的知識(shí)面廣，加之受抽象思維影響，學(xué)生想要獲取好成績(jī)難度遠(yuǎn)大于小學(xué)時(shí)期。

（五）行為習(xí)慣重視程度的差異

小學(xué)教育中，無論是教師還是家長(zhǎng)，都比較重視對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)；而在中學(xué)教育中，大多數(shù)學(xué)校都忽視了學(xué)生行為和習(xí)慣等各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，僅以考試成績(jī)判斷學(xué)生優(yōu)劣。這種重成績(jī)輕品行的培養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子在進(jìn)入初中后，失去了行為規(guī)定的束縛，一旦滋生惡習(xí)，將會(huì)嚴(yán)重阻礙孩子的成長(zhǎng)。

二、小學(xué)教育和中學(xué)教育難以銜接的原因

（一）中小學(xué)生在思維方式上的差異

小學(xué)生的思維方式是從低年級(jí)的形象思維逐漸向高年級(jí)的抽象思維發(fā)展，但從整體上來看，形象思維仍占主導(dǎo)地位。受形象思維影響，這階段的學(xué)生具有廣泛的興趣，但缺乏定性且意志力薄弱，對(duì)教師非常尊重；進(jìn)入到中學(xué)后，受生理和心理變化的影響，自我意識(shí)和抽象思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力進(jìn)一步增強(qiáng)，并開始對(duì)原有的認(rèn)知產(chǎn)生懷疑。

進(jìn)入初中一年級(jí)后，學(xué)生要面對(duì)的是未知的校園環(huán)境、未知的老師同學(xué)、未知的學(xué)習(xí)任務(wù)、未知的知識(shí)體系，在這個(gè)未知的、陌生的環(huán)境中，逐漸適應(yīng)的學(xué)生將快速成長(zhǎng)起來；而一些學(xué)生，在剛進(jìn)入初中時(shí)，沒有端正心態(tài)、擺正位置，因缺乏緊迫感而放松了對(duì)自己的要求，導(dǎo)致后期難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)習(xí)進(jìn)度；另一部分學(xué)生，由于缺乏必要的心理建設(shè)和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，在面對(duì)困難時(shí)出現(xiàn)畏難情緒，開始對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

以數(shù)學(xué)為例。學(xué)生進(jìn)入到初中不久，就將接觸到一元一次方程的概念。這些抽象的概念，在小學(xué)階段時(shí)難以接觸到。一些學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)概念與自己固有的知識(shí)體系存在較大的差異，另一些學(xué)生因?yàn)闊o法正確理解這些概念的意義，而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）中小學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差異

中小學(xué)生年齡上的差異，決定了他們所接受到的教育和所接觸的知識(shí)的差異。小學(xué)階段的教學(xué)方法主要以游戲活動(dòng)和傳授式教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過實(shí)踐理解相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。而初中階段的教學(xué)摒棄了小學(xué)教學(xué)中的游戲和活動(dòng)，單純采用傳授式的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生來說，初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多、知識(shí)層次更深、難度也更大；僅僅依靠背誦記憶是無法滿足學(xué)習(xí)需求的，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科對(duì)學(xué)生分析理解、開拓思維的能力要求更高。

以語文為例。小學(xué)階段學(xué)習(xí)形式是聽、說、讀、寫，學(xué)習(xí)內(nèi)容是拼音、字、詞、句、段等簡(jiǎn)單的文字；而初中階段的學(xué)習(xí)，形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，通過分析段落、文章的內(nèi)涵，進(jìn)一步理解文章的中心思想和作者的寫作意圖。小學(xué)教育到初中教育，不僅在認(rèn)識(shí)上有了較大的飛躍，在思維上也有了較大的突破。

（三）中小學(xué)教學(xué)方式上的差異

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，只需要根據(jù)教師的進(jìn)度和安排按部就班即可，不需要根據(jù)自己的情況制定個(gè)人規(guī)劃安排。即使學(xué)生遇到難以理解的復(fù)雜問題，教師也有充足的時(shí)間進(jìn)行重復(fù)講解，或指導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法進(jìn)行實(shí)踐。

中學(xué)生需要學(xué)生的課程和內(nèi)容較小學(xué)有大幅增加，在課堂上并沒有充足的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐或思考，學(xué)生需要在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，以提高自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。同時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)類比、概括和總結(jié)，當(dāng)教師對(duì)一些典型例題進(jìn)行重點(diǎn)講解后，能夠舉一反三并運(yùn)用到同一類型的題目中。

中小學(xué)教學(xué)方式存在的巨大差異，導(dǎo)致很多學(xué)生在剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)不能很好適應(yīng)這樣的變化。

三、結(jié)語

小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)雖然是九年義務(wù)教育中承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，可是卻長(zhǎng)期處于被忽視的尷尬處境。教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到中小學(xué)教育銜接過渡階段在九年義務(wù)教育中的重要影響，從實(shí)際情況出發(fā)，找尋當(dāng)前銜接環(huán)節(jié)存在的問題及其深層次原因，在此基礎(chǔ)上探尋新路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，讓小升初階段的學(xué)生少走彎路。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)語文線上教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

隨著新課標(biāo)的不斷實(shí)施，在小學(xué)語文中采取合作學(xué)習(xí)的方式可以有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，本文就小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

一、合理分組，優(yōu)化組合

目前，在小學(xué)語文中開展合作學(xué)習(xí)的主要目的就是能夠使學(xué)生之間形成集體合作的意識(shí)，達(dá)到相互之間學(xué)習(xí)的互補(bǔ)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，作為小學(xué)語文教師首先應(yīng)該合理地分組，使小組之間的組合優(yōu)化，由于學(xué)生之間具有差異，教師應(yīng)該在了解班級(jí)里學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作分組，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，使所分小組的學(xué)生能夠在同一戰(zhàn)線上，明確各小組成員各自的職責(zé)，只有這樣才能使學(xué)生之間相互平等競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)知識(shí)的形成。

二、教給小組合作學(xué)習(xí)的方法，提高小組合作質(zhì)量

在合作學(xué)習(xí)小組形成以后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的方法，首先應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從不同的角度去觀察學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行正確的指導(dǎo)，從而使學(xué)生形成自主合作探究的習(xí)慣。教師只有教會(huì)學(xué)生怎么去開展合作學(xué)習(xí)，才可以使學(xué)生自由的發(fā)揮自身的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)

在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師要根據(jù)班級(jí)里合作小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行有效的分析和評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組要及時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不夠積極、意見分散的小組，教師也應(yīng)該給出自己的建議，引導(dǎo)學(xué)生吸取當(dāng)中的不足，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心，從而有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主獲取知識(shí)的一種技能，因此，作為小學(xué)語文教師首先應(yīng)該合理地分組，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，正確地引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，只有這樣才可以達(dá)到小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的目的，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王亞蓮.小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].新課程學(xué)習(xí)：社會(huì)綜合，2009（11）

第4篇：小學(xué)語文線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

擁有一個(gè)良好的語文教育基礎(chǔ)對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展與成長(zhǎng)起到了極大的作用，而小學(xué)語文基礎(chǔ)教育的效率提高又是其中的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，創(chuàng)設(shè)語文課堂的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是當(dāng)前小學(xué)語文工作者首要的責(zé)任。那么，怎么樣才能讓小學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，愛上語文課程呢？怎么樣才能提高他們的積極性呢？

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及問題

新課程的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸進(jìn)入中小學(xué)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育往往無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師缺乏對(duì)課程特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性探究，而目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.師者觀念陳舊。沒有進(jìn)行教學(xué)理念的革新就不利于課程的創(chuàng)新，雖然教師花了許多時(shí)間在課程設(shè)計(jì)上，但效果往往不盡人意，這一方面是因?yàn)榻虒W(xué)理念決定了教學(xué)行為，各項(xiàng)能力的培育到是以教學(xué)理念為后盾的，這自然也影響了小學(xué)語文教學(xué)的效率。

2.教學(xué)方式陳舊。教學(xué)理念支配了教學(xué)方式，教學(xué)方式則是根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置的，雖然教材不斷地更新，但是教學(xué)手段卻跟不上教材的更新速度。問題往往反映在講授的內(nèi)容跟不上重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不高，課堂教學(xué)效率自然低下。

3.社會(huì)觀念影響。如今社會(huì)對(duì)于小學(xué)生的普遍觀點(diǎn)是：孩子不能輸在起跑線上，許多家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)往往都是成績(jī)導(dǎo)向的，家長(zhǎng)把壓力都給了老師，對(duì)老師教學(xué)活動(dòng)提出了嚴(yán)格的要求，使得部分老師因?yàn)楦惺艿缴鐣?huì)觀念的壓力，在教學(xué)活動(dòng)者畏首畏尾，教師考核機(jī)制的不完善也影響了小學(xué)語文整體教學(xué)水平發(fā)展遲緩。

二、有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)地點(diǎn)燃學(xué)生心靈世界的興趣之火。”教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而是激勵(lì)、鼓勵(lì)和喚醒?！闭Z文課堂上，若能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)成功地激趣質(zhì)疑，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入教師所設(shè)定的教學(xué)氣氛中，與同學(xué)、老師、文本、作者展開對(duì)話，就可激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓課堂教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。大量教學(xué)實(shí)踐表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知感興趣時(shí)，學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)同感就會(huì)變強(qiáng)，他們接納新知的愿望也就越強(qiáng)烈。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行激趣教學(xué)，使學(xué)生參與其中，使教學(xué)達(dá)到預(yù)定的目的。

2.重視教學(xué)方式的選擇

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還要重視教學(xué)方式的選擇，應(yīng)用最有效的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式有所選擇，挑選出較為有效的方法，使小學(xué)生可以在課堂開始之前就積極預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，可以對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行思考。例如，教師在講解《秋天的圖畫》一課之前，可以先安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，將語文素質(zhì)較高的學(xué)生與語文素質(zhì)較差的學(xué)生分為一組，以促使他們互相協(xié)調(diào)、相互學(xué)習(xí)。在小組討論之后，教師要求小學(xué)生能夠順利地朗讀課文。在此過程中，教師可以舉行小組朗讀比賽，由各個(gè)小組選出一名學(xué)生參加比賽，在比賽過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，教師課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提升。

3.學(xué)生參與課堂互動(dòng)，發(fā)揮趣味性教學(xué)的作用

在新課標(biāo)改革下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)一改以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教師教學(xué)的課堂互動(dòng)中，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造更多的趣味，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。例如可以運(yùn)用表演法來發(fā)揮學(xué)生的積極性。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往比較單一、刻板，難以引起學(xué)生的共鳴，無法使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生無法真正理解知識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生較強(qiáng)的表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)表演與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方案。通過學(xué)生的表演將課文的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使學(xué)生自然而然地融入文本中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

社會(huì)在進(jìn)步，各行各業(yè)都在走入自動(dòng)化，而且現(xiàn)代化的各種手段都是多姿多彩的，所以，小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，語文老師不妨多用些現(xiàn)代化的手段，多讓小學(xué)生有一些直觀的感受，通過感官的刺激來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，將語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)榻蚪蛴形?，讓小學(xué)生期待每一次的語文課堂。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以放一些與課文有關(guān)的動(dòng)畫片，比如《神筆馬良》就是一個(gè)典型的代表，前輩們通過動(dòng)畫的形式將馬良這一人物形象生動(dòng)的展現(xiàn)在了屏幕上，讓學(xué)生通過直觀的感受去體會(huì)課文中馬良的果敢與善良。比如在講授四大名著時(shí)，還可以播放一些西游記的動(dòng)畫片，或是一些人物圖畫，使得學(xué)生們?cè)赪習(xí)的過程中有一個(gè)潛意識(shí)的聯(lián)想，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)也對(duì)語文課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。

三、結(jié)語

作為一門重要基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng)提升。針對(duì)當(dāng)前存在的弊端和不足，以及老師教學(xué)理念的落后，采取針對(duì)性措施不斷提高課堂教學(xué)效率具有相當(dāng)重要的意義，老師要努力在組織開展教學(xué)的過程中，不斷注重課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，在教學(xué)實(shí)施過程中，深入研究探索提高課堂教學(xué)效率的方法實(shí)踐，真正讓小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)發(fā)揮小學(xué)語文本應(yīng)有的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉娥.淺析提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J].才智，2013（25）.

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第5篇：小學(xué)語文線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；計(jì)算機(jī)情境創(chuàng)造；積極作用；優(yōu)化對(duì)策

引言

將信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本要求，教師需要對(duì)此進(jìn)行深入的研究和探索。大力推動(dòng)計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)，既是推動(dòng)小學(xué)語文教育信息化的重要載體，同時(shí)也要推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革和創(chuàng)新的有效模式。從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)的整體情況來看，盡管很多教師對(duì)此有一定的認(rèn)識(shí)，而且也能夠發(fā)揮自身的積極作用積極探索計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)的有效實(shí)現(xiàn)形式，但仍然存在一些制約因素，直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)了誤區(qū)，制約了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的影響。對(duì)此，既要深刻認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)造對(duì)提高小學(xué)語文教師質(zhì)量的積極作用，同時(shí)也要著眼于解決計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)存在的問題，采取更加科學(xué)和有效的措施，推動(dòng)計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)更大突破，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升。

1計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的積極作用

情景創(chuàng)設(shè)即通過聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營(yíng)造一種氛圍，以便于讓小學(xué)生更好的理解作品的一種教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)就是運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻等創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，進(jìn)而使小學(xué)生能夠與之形成“人機(jī)互動(dòng)”，進(jìn)一步提升教學(xué)吸引力和有效性。將計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，既有利于進(jìn)一步優(yōu)化和完善小學(xué)語文教學(xué)體系，同時(shí)也能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能夠推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新。從這個(gè)角度來講，計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革、融合和創(chuàng)新，教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)有清醒的理解和認(rèn)識(shí)，在深刻認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)積極作用的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化和完善計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)模式，努力提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在開展閱讀教學(xué)的過程中，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“教師講、小學(xué)生聽”無法取得更好的成效，而通過計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)可以模擬再現(xiàn)課文中描寫的場(chǎng)景，進(jìn)而使小學(xué)生融入課文當(dāng)中，小學(xué)生的興趣必然得到顯著提升；在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)，還有利于推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新，這其中至關(guān)重要的就是通過計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)能夠使多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，如在開展古詩詞教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用Flash展現(xiàn)古詩詞所表達(dá)的意境，小學(xué)生不僅能夠很好的理解，而且則于其具有趣味性，也能夠營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)環(huán)境?？傊鳛榻逃畔⒒漠a(chǎn)物，計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)可以廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，由于其可以使小學(xué)生具有身臨其境的感覺，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)顯著提升。

2小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)存在的問題

作為教育信息化的重要載體和平臺(tái)，計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革和創(chuàng)新具有十分重要的支撐作用，很多教師在這方面也下了一番功夫，如計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)內(nèi)容越來越豐富，而且在組織實(shí)施的過程中也進(jìn)行了一定的融合，使計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)模式發(fā)生了變化，小學(xué)生的興趣得到提升，教師的教學(xué)體系也更加完善。但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來看，特別是從落實(shí)“核心素質(zhì)觀”的角度進(jìn)行研究和分析，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)仍然存在一些問題，需要引起教師重視，并采取切實(shí)有效措施認(rèn)真加以解決。有的教師在實(shí)施計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)的過程中缺乏針對(duì)性。

3小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化對(duì)策

3.1突出計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)針對(duì)性

在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了能夠使計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)取得更好的成效，至關(guān)重要的就是要進(jìn)一步突出計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性，使其能夠更加有的放矢，既要強(qiáng)化計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性，同時(shí)也要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，特別是要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的設(shè)計(jì)模式，努力使其能夠?qū)崿F(xiàn)更大突破。如在開展閱讀教學(xué)的過程中，為了能夠使小學(xué)生更加深入的理解課文中涉及的內(nèi)容，教師可以到網(wǎng)絡(luò)上收集與之相關(guān)的聲音、圖片、音頻、視頻、Flash動(dòng)畫等資料，并借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓小學(xué)生能夠感受到具體化的教學(xué)內(nèi)容。突出計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)針對(duì)性，還要從小學(xué)生的實(shí)際情況入手，以強(qiáng)化小學(xué)生理解能力、認(rèn)知能力以及舉一反三能力為根本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行特色化設(shè)計(jì)，如在開展識(shí)字教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用Flash動(dòng)畫將生字的起源、演變以及筆劃等作出生動(dòng)的設(shè)計(jì)，既有利于吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠加深小學(xué)生對(duì)生字的理解，教師應(yīng)當(dāng)在這方面有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。

3.2強(qiáng)化計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性

對(duì)于提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性來說，一定要注重發(fā)揮小學(xué)生的積極作用，使他們能夠參與到課堂教學(xué)中來，既有利于滿足課堂氛圍，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，教師應(yīng)當(dāng)通過其強(qiáng)化互動(dòng)性，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)能夠得到最充分的展現(xiàn)。在具體的實(shí)施過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)“問題情境”的方式組織實(shí)施，如在運(yùn)用多媒體PPT進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，教師可以采取“問題導(dǎo)入”的方式進(jìn)行，對(duì)教學(xué)內(nèi)容從提出問題――分析問題――解決問題的角度進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)與安排，而且還要在前期問題的基礎(chǔ)上不斷加深問題的難度。如在開展古詩詞教學(xué)的過程中，由于古詩詞中涉及作者、年代、歷史、地理、文化等諸多方面的知識(shí)，教師可以在課前引導(dǎo)小學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)知識(shí)，然后在課堂上引導(dǎo)小學(xué)生通過教師事先設(shè)計(jì)好的“問題型”多媒體PPT課件，并采取“小組合作”的方式進(jìn)行互動(dòng)和探究，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生分析和解決問題的能力至關(guān)重要，有助于培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

3.3促進(jìn)計(jì)算機(jī)情景創(chuàng)設(shè)融合性

從根本上來說，其屬于一種教學(xué)載體，盡管能夠發(fā)揮較好的作用，但也需要與其他教學(xué)載體、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行融合，只有這樣，才能使其發(fā)揮更加多元化的功能與作用。因而，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行深入研究，著眼于實(shí)現(xiàn)教育功能最大化，努力構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的應(yīng)用模式。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況積極利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)創(chuàng)造綜合性情境。學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)方面已經(jīng)具備了較好的基礎(chǔ)，因而教師應(yīng)當(dāng)將“教”與“學(xué)”進(jìn)行有效結(jié)合，如在開展作文教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體PPT對(duì)作文的整體要求進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上收集更多與作文相關(guān)的資料，并做好有效結(jié)合。要將微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行細(xì)化與分解，并通過微課的形式呈現(xiàn)給小學(xué)生，同時(shí)也可以將微課交給小學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)、研究與交流，這對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

第6篇：小學(xué)語文線上教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】?jī)和季S發(fā)展新論 小學(xué)語文教學(xué)措施

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0021-01

在新課改背景下，小學(xué)語文更加成為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要工具和基礎(chǔ)知識(shí)，新課改中教育素質(zhì)的實(shí)施為小學(xué)語文的課堂教學(xué)帶來了整體的變革，其中，兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)新型小學(xué)語文教學(xué)模式也逐漸的進(jìn)入人們的視野，引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注和重視。雖然小學(xué)語文教學(xué)不斷的進(jìn)行改革和探索，但是還是存在著嚴(yán)重的問題，采取有效的措施加以改善也非常重要。

1.目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1不注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

目前小學(xué)語文教學(xué)過程中忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，特別是在低年級(jí)的語文教學(xué)中更為明顯。在這一階段，教師通常習(xí)慣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字、寫字等的訓(xùn)練，在一定程度上忽視了學(xué)生閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的危害。出現(xiàn)這種情況，很大一部分原因是因?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為兒童只有初步邏輯思維，并不具有命題假設(shè)的抽象邏輯思維，這就在一定程度上影響了教師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生教育時(shí)并不進(jìn)行邏輯思維能力方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1.2忽視了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

有研究指出，兒童思維發(fā)展在學(xué)齡前母語的口頭語言方面已經(jīng)具備了很堅(jiān)實(shí)、很強(qiáng)大的思維基礎(chǔ)，并且已經(jīng)具備了一定的語言表達(dá)能力和理解能力。但是在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中，很多教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)更加注重拼音、認(rèn)讀、拼讀、書寫等方面的教學(xué)，而沒有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生思維的訓(xùn)練，單純的教導(dǎo)學(xué)生借助剛學(xué)的拼音和注音、朗讀和閱讀一些詩歌，不僅使學(xué)生感到拼音學(xué)習(xí)枯燥無味，還浪費(fèi)了很多時(shí)間。

1.3在課堂上不能合理把握提問和朗讀的技巧

新課改倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，以啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自身的思考能力，同時(shí)提高學(xué)生的朗讀能力和語感，增強(qiáng)學(xué)生的語言邏輯能力。很多教師為了實(shí)行新課改的理念和要求，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的要求。問題的設(shè)置和朗讀訓(xùn)練如具有啟發(fā)性和引導(dǎo)到位，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有重大意義，但是現(xiàn)實(shí)情況中教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)通常把握不夠準(zhǔn)確，并不能抓住課文的關(guān)鍵所在，這樣進(jìn)行提問，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼，甚至對(duì)語文課程產(chǎn)生反感，產(chǎn)生相反的結(jié)果。所以，教師在語文教學(xué)中的提問要有效，防止失去提問應(yīng)有的作用。

2.兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)該采取的舉措

2.1教師要正確理解和把握兒童思維發(fā)展新論的理念和要求

教師對(duì)兒童思維發(fā)展新論要有一個(gè)正確的把握和理解，這是能夠?qū)嵺`好兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)理念的有效措施，所以，教師在進(jìn)行語文教育時(shí)首先要高度重視理念的學(xué)習(xí)，并真正的認(rèn)識(shí)到兒童學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是為了情感的溝通和思想的交流，在實(shí)際教學(xué)過程中，始終要保持“以語言運(yùn)用為中心”的原則來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.2利用多種語言實(shí)踐活動(dòng)和游戲來開展拼音教學(xué)

教師在進(jìn)行拼音教學(xué)的過程中，要學(xué)會(huì)合理的分配和利用課堂時(shí)間，把主要的精力放在對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解上，尤其是對(duì)一些相對(duì)容易混淆的拼音要更加的重視，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如對(duì)于b和p字母的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生利用各種方法加強(qiáng)對(duì)這兩個(gè)字母的學(xué)習(xí)和記憶，可以運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀。除此之外，教師還要進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生思維能力在拼音教學(xué)中的加強(qiáng)具有重要的作用。

2.3創(chuàng)設(shè)多種與漢字有關(guān)的活動(dòng)來開展識(shí)字教學(xué)

學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)不能只依靠反復(fù)的書寫和背誦來完成，教師還要盡可能的開展各種與漢字相關(guān)的活動(dòng)來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和積極性進(jìn)行激發(fā)，可以讓學(xué)生進(jìn)行猜字謎和編故事的游戲，或加一筆、減一筆、換位置等的方式對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，例如教師在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)可以以“旦”為例，運(yùn)用加一筆的方式就是“一個(gè)日加一橫就是？”，可以出一個(gè)謎面讓學(xué)生猜，如“太陽從地平線上升起”等，鼓勵(lì)學(xué)生們猜出答案，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的好奇心和積極性，還對(duì)學(xué)生的思維擴(kuò)散具有一定的幫助，達(dá)到最佳的記憶效果。

2.4采取有效的閱讀策略加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，提高其閱讀能力

在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師要采用重點(diǎn)語句示范朗讀和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行語句品析，可以運(yùn)用這樣的方法來提高教學(xué)閱讀的質(zhì)量。同時(shí)，還要把課文閱讀和實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。例如，在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》這篇課文時(shí)，小學(xué)生可能會(huì)無法理解無私奉獻(xiàn)的精神，所以，這種對(duì)于小學(xué)生來說理解比較抽象的問題，教師課前要搜集一些相關(guān)資料來解釋永生的意思。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能取得比較好的閱讀效果。

3.總結(jié)

綜上所述，要想在兒童思維發(fā)展新論的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師在小學(xué)教育期間進(jìn)行長(zhǎng)期而艱苦的努力，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的研究和不斷探索，為學(xué)生的思維能力提高做出積極努力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)語文線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0191-01

1 多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

語文課堂教學(xué)是最早使用除了教科書以外的媒體的學(xué)科之一，很早就在實(shí)踐教學(xué)中使用了聽、說相關(guān)的教學(xué)材料，但是對(duì)于包括小學(xué)語文教學(xué)在內(nèi)的課堂教學(xué)來說，多媒體相關(guān)技術(shù)又很難能夠完全有效地融入到具體的實(shí)踐教學(xué)中。

教育者和教育學(xué)研究者都不斷地強(qiáng)調(diào)多媒體在教學(xué)中實(shí)施的核心關(guān)鍵因素是教師。多媒體不再是小學(xué)語文教學(xué)中額外的元素，而是教師教學(xué)計(jì)劃中的一部分，整合的多媒體技術(shù)會(huì)幫助消除離散媒體中所出現(xiàn)的弱點(diǎn)。

事實(shí)上CD光盤等多媒體手段的出現(xiàn)，可以幫助教師更加快速地處理信息，同時(shí)由于學(xué)生可以通過多媒體來學(xué)習(xí)到如詞匯和語法等相關(guān)語言知識(shí)，因此可以為教師節(jié)省大量的時(shí)間來從事教學(xué)課件的設(shè)計(jì)等相關(guān)教學(xué)法方面的研究。

多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以為教師提供一個(gè)學(xué)生雙向交流的通道，同時(shí)在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)一個(gè)更具有創(chuàng)造性的課程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

多媒體這一教學(xué)手段可以在很多學(xué)科領(lǐng)域中使用，有很多網(wǎng)頁提供了可以在課堂實(shí)踐教學(xué)中使用的內(nèi)容。實(shí)踐表明，大多數(shù)學(xué)生很享受在課堂中使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)帶來的樂趣，一定程度上來說，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，為小學(xué)語文教學(xué)提供了多樣的教學(xué)手法，而網(wǎng)絡(luò)資料的豐富性，也使語文教學(xué)課程的安排更具伸縮性。

2 多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用

很多教師認(rèn)為語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是完全從教學(xué)情境下習(xí)得的，因?yàn)檎n堂環(huán)境和語言的使用與自然環(huán)境下的語言交流是不同的。因此與多媒體相關(guān)的教學(xué)工具都傾向于模擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，來幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中接觸到更加真實(shí)的語言材料。同時(shí)教師需要認(rèn)識(shí)到人機(jī)交流過程中的信息交流是一個(gè)復(fù)雜的過程，因此，教師需要具備協(xié)助學(xué)生與多媒體交流的技能。

事實(shí)上，由于語言習(xí)得理論的多樣性和不固定性，使教師對(duì)于如何有效地使用多媒體不是十分的確定，因此，多媒體對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生的語言知識(shí)學(xué)習(xí)到底具有多大的改進(jìn)和幫助，教師也不是十分確定，但是，至少可以確定的是，多媒體可以幫助教師改進(jìn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解。多媒體在語言課堂中具有許多功能，其中的一個(gè)功能是幫助學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)真實(shí)而有意義的語言環(huán)境，從而創(chuàng)建一個(gè)交際課堂；另一個(gè)功能是為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)語言練習(xí)的機(jī)會(huì)，新的技術(shù)通過不同的方式為語文課堂教學(xué)附加了更多的價(jià)值。通過線上練習(xí)，學(xué)習(xí)者可以從給予的一系列選擇中選取他們所需要的學(xué)習(xí)材料或者構(gòu)建他們自己所需要的答案，同時(shí)文本、圖片、視聽材料可以作為問題和答案的呈現(xiàn)媒介。

當(dāng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境得到合適的構(gòu)建后，就可以把教學(xué)中以教師為中心轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為中心和以課程為中心上，同時(shí)使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我反思的學(xué)習(xí)過渡。值得注意的是，技術(shù)本身是不能夠使學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力得到提高的，而且它也不能夠確保更高的技能級(jí)次的發(fā)展，這一級(jí)次只能夠在一個(gè)很好的設(shè)計(jì)和合理結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到發(fā)展。有的學(xué)者提出，計(jì)算機(jī)輔助的語文教學(xué)更多的是由教學(xué)法而不是計(jì)算機(jī)本身來決定的。

3 多媒體對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)

信息通訊技術(shù)是教與學(xué)過程中非常有幫助的工具，它的技術(shù)特點(diǎn)、記錄、代表、管理和傳遞信息的方式都對(duì)具體的實(shí)踐教學(xué)提供了幫助。多媒體幫助教師處理了大量的信息，同時(shí)通過有效的教師與學(xué)生的互動(dòng)形式和多重表征來做信息呈現(xiàn)，為學(xué)習(xí)者和教師提供了交流的機(jī)會(huì)；也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的貢獻(xiàn)是通過教育開發(fā)等非直接的方法來實(shí)現(xiàn)的，這主要涉及教師和學(xué)生積極參與到教學(xué)過程和任務(wù)中，以及支持創(chuàng)建心智模式的過程。

動(dòng)態(tài)交互式和多重表征通過使用多媒體元素重新定義了傳統(tǒng)的文本，同時(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來得到應(yīng)用。有學(xué)者提出，多媒體學(xué)習(xí)中的認(rèn)知理論中有意義的學(xué)習(xí)是當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合適的言語和視覺空間的思考時(shí)，相關(guān)的詞匯和圖片在暫存記憶中同時(shí)呈現(xiàn)。從而可以使學(xué)生在文字和圖片之間構(gòu)建心理關(guān)聯(lián)使學(xué)生參與到認(rèn)知過程，并有更深刻的理解。多媒體通過文本、圖片、視頻和音頻材料為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)多元感官的體驗(yàn)，同時(shí)文字和圖片的共同使用，有可能幫助學(xué)生整合大量的信息。多媒體技術(shù)相對(duì)于單一媒體技術(shù)來說，可以呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)良好的信息，能使用超過一種的方式來改進(jìn)記憶，鼓勵(lì)積極的信息處理過程，使教學(xué)過程中一次可以呈現(xiàn)更多的信息。當(dāng)學(xué)生看到在課堂中呈現(xiàn)的信息有價(jià)值且很重要時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自會(huì)得到提高。

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，就需要綜合使用多種教學(xué)方法，使課堂環(huán)境盡可能地具有啟發(fā)性和互動(dòng)性。多媒體可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料，從認(rèn)知學(xué)的角度來說，對(duì)于視覺再現(xiàn)和言語再現(xiàn)，人類是具有分開的信息處理系統(tǒng)的。

第8篇：小學(xué)語文線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 游戲式教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的觀念里，許多人把游戲當(dāng)做一個(gè)貶義詞來用，簡(jiǎn)單地認(rèn)為游戲就是玩，就是不務(wù)正業(yè)，某些家長(zhǎng)甚至有談玩色變的過激表現(xiàn)，覺得玩耽誤了學(xué)習(xí)的時(shí)間，會(huì)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代里被人甩在后面。許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也起了非常壞的作用，他們鼓吹不要讓孩子輸在起跑線上，給無數(shù)家長(zhǎng)造成了一種錯(cuò)覺，只有在小學(xué)階段加班加點(diǎn)、沒日沒夜的學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐。這是一種錯(cuò)誤的觀念，許多家長(zhǎng)不懂得從長(zhǎng)遠(yuǎn)看待問題，爭(zhēng)取一時(shí)眼前的先進(jìn)，所喪失的是孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，這是最得不償失的事情。俗話說得好，“活到老學(xué)到老”，所以，學(xué)習(xí)是一輩子的事情，是一場(chǎng)馬拉松，而不是百米賽，過早地透支體力和熱情將最終導(dǎo)致孩子輸在人生的征途中，這才是徹底的失敗。從歷史上來講，游戲是人類最早的教育方式。我們可以通過游戲來獲得各種體驗(yàn)，鍛煉各種技能，通過游戲來學(xué)習(xí)各種規(guī)則并最終成長(zhǎng)為社會(huì)個(gè)體。在現(xiàn)代教育中引進(jìn)游戲理念，運(yùn)用游戲手段已經(jīng)成為時(shí)代的潮流。這種教學(xué)方式是對(duì)人性的尊重，也是最科學(xué)的教學(xué)方式，可以讓小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率地學(xué)習(xí)。本文筆者對(duì)游戲式教學(xué)的內(nèi)涵以及游戲式教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行一些探討，并在此基礎(chǔ)上提出個(gè)人觀點(diǎn)。

一、什么是游戲式教學(xué)

在教學(xué)過程中，任課教師根據(jù)受教育者的心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式等設(shè)置不同的游戲情境，在一種輕松快樂充滿挑戰(zhàn)和激情，富有想象力和創(chuàng)造力的氛圍中實(shí)施教學(xué)，完成情感和價(jià)值觀念潛移默化的傳達(dá)，并在此過程中完成技能和知識(shí)的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式就叫做游戲式教學(xué)。在實(shí)施游戲式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到游戲要與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，游戲是手段而不是目的。

小學(xué)語文游戲式教學(xué)是指在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，預(yù)先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此安排教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境開展游戲活動(dòng)，在游戲的過程中開展語文學(xué)習(xí)，并最終完成教學(xué)。游戲式教學(xué)可以讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生記憶深刻，有效提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文游戲式教學(xué)的現(xiàn)狀

1.有些教師對(duì)游戲式教學(xué)存有偏見

通過調(diào)查我們了解到，有許多小學(xué)語文教師對(duì)這種教學(xué)方式存有某些偏見。一方面是因?yàn)槟挲g偏大的教師缺乏創(chuàng)新的勇氣和動(dòng)力，沒有創(chuàng)新的熱情。另一方面，很多教師在觀念上比較傳統(tǒng)，喜歡按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣風(fēng)險(xiǎn)也要小些。還有人認(rèn)為游戲就是玩，容易讓學(xué)生玩瘋，收不回心來，使得班級(jí)管理面臨極大的挑戰(zhàn)。在他們的觀念中教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)該有師道尊嚴(yán)，而游戲讓這種尊嚴(yán)蕩然無存。

2.為游戲而游戲，方法單一

小學(xué)語文游戲式教學(xué)的目的是為了利用這種最古老的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育，游戲是手段而不是目的，它需要和教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)實(shí)踐中，游戲應(yīng)該多樣，我們應(yīng)該吸取游戲的廣泛定義，不見得只有跑起來跳起來才是游戲。有的教師在實(shí)際運(yùn)用中只是把游戲當(dāng)做作料，只有在調(diào)節(jié)課堂氣氛的時(shí)候使用，或者把游戲當(dāng)做一種獎(jiǎng)勵(lì)；還有的教師把游戲運(yùn)用簡(jiǎn)單地等同于說故事表演節(jié)目，這都限定了游戲式教學(xué)的概念。

3.小學(xué)教師缺乏對(duì)游戲式教學(xué)的掌控

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門缺乏對(duì)小學(xué)語文教師游戲式教學(xué)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，很多語文教師目前處于自我探索階段，沒有更深理論的學(xué)習(xí)，也沒有比較成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，這導(dǎo)致了小學(xué)語文游戲式教學(xué)的不成熟。教師在授課時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)整個(gè)課堂的掌控能力顯然不夠，不能準(zhǔn)確地把握課堂的方向。這最終導(dǎo)致該放得開的時(shí)候卻放不開，怕學(xué)生亂了，而該收束的時(shí)候又一時(shí)半會(huì)兒教室里安靜不下來。

4.小學(xué)語文游戲式教學(xué)缺少有效的評(píng)價(jià)體系

小學(xué)語文游戲式教學(xué)并沒有具有可操作性的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前的評(píng)價(jià)仍然是依據(jù)新課程理念來進(jìn)行的，沒有考慮到游戲這一重要的因素對(duì)于課堂教學(xué)和語文教學(xué)的影響，評(píng)價(jià)仍然是以是否圍繞學(xué)生為主體，對(duì)于形式和內(nèi)容是否有效結(jié)合尚考量不足。

三、對(duì)小學(xué)語文游戲式教學(xué)的建議

首先，教師要有民主平等的思想。游戲不是安排讓孩子自己玩，而是教師放下師道尊嚴(yán)的架子和孩子一起玩。教育孩子的最好方式不是指點(diǎn)他如何做，也不是眼巴巴地看著他們不讓他們干這個(gè)也不讓他們干那個(gè)，對(duì)孩子最好的教育方式就是和他一起玩。如果教師沒有這種平等的思想，不能從高高的講臺(tái)上下來的話，那么游戲式教學(xué)就成 了無根之木，無源之水。

其次，要善于通過多種形式來完成游戲式教學(xué)。小學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物好奇心特別重的時(shí)期，也是一個(gè)思維活躍的時(shí)期，教師可以通過多種途徑的游戲來教育他們。比如，教師可以舉辦朗讀競(jìng)賽、成語接龍比賽，可以讓學(xué)生分角色扮演來演繹故事，還可以把課本文章改編成劇本來演。

第9篇：小學(xué)語文線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；教師；家長(zhǎng)；社會(huì)

一、教師應(yīng)積極提升自身綜合技能

小學(xué)時(shí)期，在學(xué)生眼中，教師具有絕對(duì)的威信，教師是一切美好的化身和可效仿的榜樣。教師的一言一行對(duì)孩子都產(chǎn)生較大影響。小學(xué)語文教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生信息接觸面較廣，信息接收渠道較多。然而有很多教師在教學(xué)實(shí)踐中缺乏教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，俗話說：“打鐵還需自身硬?！薄皼]有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！边@就要求教師在教學(xué)中不斷提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)能力，以滿足時(shí)代的需要，跟上時(shí)代的步伐。那么教師怎樣提高自身的綜合技能呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：教師的專業(yè)發(fā)展方面，第一，教師要在課余時(shí)間多練習(xí)基本功，從普通話、鋼筆字、粉筆字等方面提高要求，寫一手流利漂亮的字體是任何老師必備的專業(yè)基本功，任何時(shí)期電腦書寫都無法代替教師的書寫示范，一口流利的普通話和一手好字是教師必備的基本素養(yǎng)。加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)：積極參加各種教研活動(dòng)、撰寫論文、參加課題研究，從而提高自己的專業(yè)水平。反思與交流，沒有思考就沒有專業(yè)素養(yǎng)的提高，反思自己在語文教學(xué)中的成功之處，也可以思考自己的不足之處，讓我們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)從淺到深，使語文課堂逐步走向高效。第二，要保持與學(xué)生的親密交流，對(duì)學(xué)生要有愛心和責(zé)任心，冰心曾經(jīng)說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)?！薄皭邸迸c“責(zé)任”是分不開的，“愛”是責(zé)任的體現(xiàn)，而“責(zé)任”是愛的化身，愛與責(zé)任是學(xué)生與老師之間心靈溝通的橋梁，是教學(xué)關(guān)系互動(dòng)和諧的保障。第三，要多向?qū)＜彝姓?qǐng)教，語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎并且獨(dú)樹一幟，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)、講與練的結(jié)合，使實(shí)用文的教學(xué)變得生動(dòng)、活潑。在課文教學(xué)過程中，讓學(xué)生從課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，結(jié)合課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語言材料，抓住文中的重點(diǎn)語句，理解課文，授課過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)提出問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生貼圖補(bǔ)充完整板書，此處的師生互動(dòng)，也是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，獲得良好的教學(xué)效果。

二、家長(zhǎng)應(yīng)積極配合小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要多方面的引導(dǎo)。第一，家長(zhǎng)要與孩子一同進(jìn)步，這樣可以讓孩子覺得自己與父母在同一水平線上，更有學(xué)習(xí)的熱情，孩子在家，家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并有耐心地督促孩子按時(shí)完成作業(yè)；我們?cè)S多家長(zhǎng)有一個(gè)錯(cuò)誤的想法，認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，把孩子送到學(xué)校就不關(guān)自己的事了。還有的家長(zhǎng)看到孩子成績(jī)不理想，就請(qǐng)家教。這些做法其實(shí)是家長(zhǎng)一種不負(fù)責(zé)任的做法。我讀過許多家教方面的文章，凡是有所作為的人大多有良好的家教，世界發(fā)明大王愛迪生就是由母親培養(yǎng)的。在我國(guó)的城市里，家長(zhǎng)都是非常注重家教的，比如我們城區(qū)的學(xué)校，學(xué)生回去的作業(yè)家長(zhǎng)必須指導(dǎo)檢查并簽名，如果有錯(cuò)誤老師還會(huì)打電話給家長(zhǎng)。這里我也不是給學(xué)校推卸責(zé)任，因?yàn)槲覀兝蠋熓墙桃粋€(gè)班，教師只能從整個(gè)班出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)工作，不能很好地注意到個(gè)體。而現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多只有一個(gè)孩子，而且有一定的知識(shí)文化，要指導(dǎo)學(xué)生，還是有一定能力的。第二，家長(zhǎng)要多和老師交流溝通，了解孩子的語文學(xué)習(xí)情況，支持全體老師的工作，提出寶貴的意見及建議，并與老師商量教育對(duì)策，不可放任自流，也不可過于嚴(yán)厲；營(yíng)造良好的育人環(huán)境，盡量抽時(shí)間與孩子在一起，經(jīng)常與孩子溝通，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，耐心地引導(dǎo)孩子正確看待自己的不足，并幫助他們改正缺點(diǎn)。第三，家長(zhǎng)要根據(jù)語文課程進(jìn)展給孩子配備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，要與學(xué)生的實(shí)際水平相符，讓孩子多讀健康有益的課外書，如果操之過急，選擇的資料過難，就會(huì)使讓孩子有挫敗感。

三、社會(huì)應(yīng)積極配合提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

社會(huì)環(huán)境也是影響小學(xué)生語文教學(xué)的重要因素之一，社會(huì)要給小學(xué)語文教學(xué)一定的資金扶持，提高教師工作的積極性。書店和圖書館要與時(shí)俱進(jìn)，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供實(shí)質(zhì)性幫助有獎(jiǎng)競(jìng)賽活動(dòng)被公認(rèn)為增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效方式，如：我縣教育和郵政部門每年都會(huì)舉辦一次“我的中國(guó)夢(mèng)作文競(jìng)賽”活動(dòng)，該活動(dòng)分為小學(xué)、初中、高中三種競(jìng)賽模式，為幫助學(xué)生提高寫作技能，我縣第四中學(xué)都會(huì)舉行一個(gè)專題講座，作文競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)生的積極性，專題講座刺激了學(xué)生的情感，每個(gè)參與其中的學(xué)生都得到了收獲。社會(huì)的加入使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到了更好的保障，社會(huì)上的每個(gè)人都要努力讓孩子在一個(gè)公平、正義、和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)，有利于其形成正確的價(jià)值觀以及良好的道德情操。

小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師、家長(zhǎng)和全社會(huì)的共同努力。孩子是祖國(guó)的明天，我們要提升語文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家的未來負(fù)責(zé)。小學(xué)時(shí)期是孩子一生的起始階段，語文知識(shí)基礎(chǔ)是在這個(gè)時(shí)期奠定的，因此必須引起教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的高度重視。