初中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)精選(九篇)

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第1篇：初中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】 初中地理;課堂教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）20-0-02

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的第一戰(zhàn)場(chǎng)，課堂直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課堂教學(xué)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。一名教師，要真正做到“傳道有術(shù)，授業(yè)有方，解惑有法”，課堂教學(xué)起到著決定性的作用。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中高效地掌握知識(shí)，增強(qiáng)能力，將會(huì)有效的提高課堂教學(xué)的效果。怎樣提高初中地理課堂教學(xué)的效率，取得最好的學(xué)習(xí)效果，是值得每一位地理教師思考的一個(gè)重要問題。筆者拙見，大致可以從以下幾個(gè)方面著手解決這一問題。

一、重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和老師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（一）充分了解學(xué)生?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的地理課程，不僅要考慮地理自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成地理模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)地理知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于提高地理課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。

（二）營造民主化的師生關(guān)系。和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會(huì)使用評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師;從評(píng)價(jià)手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來討論一下”。假如學(xué)生提出的問題果真有價(jià)值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問題很有價(jià)值，老師很重視?！庇行У脑u(píng)價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。

二、充分利用直觀的教學(xué)手段

地理研究的內(nèi)容廣而多，單純依賴學(xué)生的視野是難以掌握的。有些東西甚至是枯燥的，這時(shí)我們可以借助地球儀、掛圖等直觀教具，甚至可通過電視、報(bào)刊雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑及時(shí)了解地理時(shí)事新聞，并充分運(yùn)用在地理課堂中，可以使地理教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。由于時(shí)事新聞具有“內(nèi)容新”、“時(shí)效強(qiáng)”、“事件真”、“跨度廣”等特點(diǎn)，不少新聞還與地理知識(shí)密切相關(guān)，因此地理教師在教學(xué)中充分運(yùn)用既可以在地理課堂各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有益補(bǔ)充，在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用地理新聞時(shí)事的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面易于學(xué)生理解，另一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。既可以作為地理課堂的有益補(bǔ)充，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高地理課堂效率。

（一）借助地球儀、掛圖等教具進(jìn)行教學(xué)。地圖等教具內(nèi)含大量的信息，被稱為地理的“第二語言”，學(xué)生可以從地圖等教具上直接獲取許多地理知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)地理略圖，提高地理教學(xué)效果。在地理教學(xué)中，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些地理略圖，有利于學(xué)生掌握理解地理基礎(chǔ)知識(shí)。教師在畫地理略圖時(shí)，學(xué)生注意力容易集中，且隨著老師的粉筆和語言自然轉(zhuǎn)移，印象深刻便于記憶。

（三）現(xiàn)在大部分學(xué)校都有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用電化教育手段的直觀優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育教學(xué)中不可缺少的重要的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益有效途徑之一。它能夠同時(shí)采集、處理、編輯、存儲(chǔ)展示兩個(gè)或以上不同類型信息媒體的技術(shù)，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和活動(dòng)影像。多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種教育教學(xué)的重要手段。其在教育教學(xué)中起到越來越重要的作用。近年來，我在教育教學(xué)工作中，利用多媒體，解決了很多在傳統(tǒng)教學(xué)中用“粉筆+黑板+掛圖”而解決不了的問題，并取得了較好的教學(xué)效果。

三、采用多種教學(xué)手段，組織課堂教學(xué)

（一）教學(xué)方法要生動(dòng)、活潑、多樣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)變換教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，使學(xué)生感到新鮮、有趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。常用的教學(xué)方法有：講述法、講解法、談話法、自學(xué)導(dǎo)入法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、程序法、分析法、讀圖觀察法、填圖法、練習(xí)法等。此外，還要注意靈活運(yùn)用，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學(xué)效果。

（二）把握教材的難易程度，重點(diǎn)抓難點(diǎn)突破，注意新舊知識(shí)的結(jié)合。教材的難易程度要安排妥當(dāng)，防止過難或過易。如教學(xué)內(nèi)容過難，學(xué)生百思不得其解，就會(huì)興趣低落，不愿意學(xué)習(xí)，注意力也容易分散;如果教材內(nèi)容過易，學(xué)生不聽已懂，不學(xué)就會(huì)，就會(huì)感到“沒意思”，“不新鮮”，甚至開始說話、搞小動(dòng)作，從而擾亂課堂教學(xué)秩序。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前構(gòu)思好難易知識(shí)的解決方法。較易的問題，以學(xué)生自學(xué)為主;較難的問題，應(yīng)努力找到突破的方法，化難為易。此外，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)還要聯(lián)系前后知識(shí)，注意新舊知識(shí)的結(jié)合，把握教材的整體性。

（三）利用課堂活動(dòng)，培養(yǎng)能力，鞏固知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)溝通了教與學(xué)的渠道。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，開闊視野，豐富知識(shí)。通過活動(dòng)中的問題探究、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、合作的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”時(shí)，學(xué)生通過拼圖練習(xí)，自主展開比賽，探究拼圖技巧，巧計(jì)名稱和輪廓。在之后的填圖練習(xí)時(shí)，很快就能說出各省級(jí)單位名稱和位置。學(xué)生在活動(dòng)中，既學(xué)到了知識(shí)，又體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）善于觀察，啟發(fā)學(xué)生思維。思維是理解的基石。課堂上，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的情況，多次提問，防止學(xué)生的注意力分散;教師要激活每一位學(xué)生的思維，使學(xué)生經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)中;教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握學(xué)生好奇、探究的心理特征，提出富有思考性和啟發(fā)性的問題，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，追求高效課堂

課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對(duì)于師生猶如戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。在教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)是否新穎、是否具有啟發(fā)性、是否符合初中學(xué)生的好奇心理，關(guān)系到學(xué)生能否有效地進(jìn)行探究活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)問題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路。例如，在學(xué)習(xí)“人口與人種”的第一小標(biāo)題“世界的人口增長(zhǎng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“世界人口增長(zhǎng)的快慢對(duì)當(dāng)今社會(huì)有何影響？”“正確的人口政策是怎樣的？”等問題，首先讓學(xué)生小組進(jìn)行討論，互相啟發(fā);然后進(jìn)行大組討論，集思廣益，開闊思路;最后進(jìn)行全班交流展示，抓住中心和關(guān)鍵，各抒己見。有的學(xué)生認(rèn)為：人口自然增長(zhǎng)率快對(duì)人口零增長(zhǎng)或負(fù)增長(zhǎng)的國家有好處，人口自然增長(zhǎng)率慢對(duì)人口增長(zhǎng)過快的國家有好處。有的學(xué)生還提出：在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)而導(dǎo)致大量人員死亡的時(shí)候，人口自然增長(zhǎng)率快會(huì)有好處等。這時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生去思考本節(jié)一個(gè)最根本的問題：什么樣的人口政策才是正確的？通過對(duì)問題的引領(lǐng)，使學(xué)生理解人口增長(zhǎng)與自然、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從而樹立正確的人口觀。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過生生之間、師生之間的對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論等活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的思想和情感的交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，而教師的適時(shí)引導(dǎo)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

五、開展小組合作探究，提高教學(xué)效率

初中地理教師永遠(yuǎn)的目標(biāo)，是高效地上好每節(jié)課。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都積極參與到地理課堂學(xué)習(xí)中。小組合作探究是實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的主要方法。在初中地理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、認(rèn)識(shí)小組合作探究的重要性，經(jīng)常給他們布置一些任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，所有學(xué)生都會(huì)在地理課堂上有成功的感覺。

案例一，地球公轉(zhuǎn)這節(jié)課就可以小組合作探究活動(dòng)形式完成，教師作為引導(dǎo)者，在適當(dāng)時(shí)候給予引導(dǎo)幫助。在教室的中間放一張圓桌，桌上放置演示道具，四周分別是四個(gè)大小相等的地球儀和中間的一臺(tái)簡(jiǎn)易電燈，教師站在圓桌的前面，學(xué)生坐在圓桌的右面、左面和后面。學(xué)生按照教師提前布置好的任務(wù)，認(rèn)真閱讀活動(dòng)題，每個(gè)小組派兩名代表出來演示地球公轉(zhuǎn)并進(jìn)行講解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義――四季的變化，所有小組的代表演示講解結(jié)束后，教師先讓各小組其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，我相信這節(jié)課學(xué)生都很快樂地掌握了該知識(shí)點(diǎn)。

案例二，在講認(rèn)識(shí)七大洲的輪廓時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備好六份紙質(zhì)的七大洲模塊，并在六塊小黑板上畫好幾條重要的經(jīng)緯線，讓學(xué)生先進(jìn)行小組合作探究，然后這六組分別派代表進(jìn)行展示，各小組其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，為各小組加分，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握了該知識(shí)點(diǎn)。

作為教師，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予肯定，尤其是對(duì)學(xué)困生要多加表揚(yáng)，提高其自信心，這樣才能很好地促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。我覺得這樣的一節(jié)課，通過小組合作探究加分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在快樂輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，并且都有機(jī)會(huì)展示自己，在每堂課都有收獲，都有成功的感覺。我深信教師充分結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合適時(shí)機(jī)，采用小組合作探究方式開展學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過程、結(jié)果及參與狀態(tài)進(jìn)行正確有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

總之，教師要在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，想法設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，才能實(shí)實(shí)在在地提高初中地理課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]熊曉紅.初中地理課堂教學(xué)有效性探索[J].沙棘：科教重橫.2010（5）

[2]徐秀芳，文.如何在地理課堂中進(jìn)行有效性教學(xué)[J]

第2篇：初中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】 初中地理 現(xiàn)狀分析

近幾年來，中學(xué)地理教育在社會(huì)上急功近利思潮和學(xué)校中應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時(shí)、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過幾年上百課時(shí)的地理課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、量算實(shí)地距、判斷方位等實(shí)用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識(shí)。

1 讓學(xué)生動(dòng)起來

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學(xué)校的課堂，也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。

2 地理教學(xué)中的情感教育

目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生“責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實(shí)應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。

3 充分利用地圖

地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體，對(duì)初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級(jí)手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一個(gè)好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會(huì)用地圖的情況實(shí)質(zhì)上是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。而目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。地理教師還要注意學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。

第3篇：初中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文

初中地理課堂低效的原因分析：

初中地理對(duì)高中的教學(xué)有著重要的銜接作用， 在實(shí)際教學(xué)中，影響初中地理課堂教學(xué)低效因素也較多，主要小結(jié)有以下幾點(diǎn)：

⒈受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

在傳統(tǒng)觀念影響下，初中地理課堂教學(xué)組織形式往往會(huì)受到輕視，超大班額教學(xué)現(xiàn)象較為普遍。此種現(xiàn)實(shí)下，諸如分層教學(xué)、情景教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)等也就成為枉然。

⒉教學(xué)實(shí)施也不具科學(xué)性

表現(xiàn)為：其一，目標(biāo)設(shè)定一味迎合新課程新理念，而并不能真正落實(shí)于課堂案例教學(xué)之中；其二，缺乏課時(shí)目標(biāo)，常常是以章節(jié)目標(biāo)代替課時(shí)目標(biāo)。

⒊教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)形式化

完整的教學(xué)，除了教學(xué)的組織、實(shí)施，還應(yīng)包括教學(xué)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。通常，教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)包括教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等，而流于形式的現(xiàn)狀也是導(dǎo)致課堂低效的重要原因。

此外，受“副科”地位影響，初中地理教學(xué)中作業(yè)虛無的問題比較普遍，諸如預(yù)習(xí)性作業(yè)和復(fù)習(xí)性作業(yè)、強(qiáng)化鞏固性作業(yè)和開放探究性作業(yè)等幾乎很少在課程實(shí)施中出現(xiàn)，在一定程度上也導(dǎo)致了課堂低效。

二、如何優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)呢

（一）主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣

在地理課堂教學(xué)中可以使用“答記者問”的方式。讓學(xué)生課前依據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)疑難問題，上課時(shí)由學(xué)生充當(dāng)各“報(bào)刊”或“雜志”記者對(duì)老師進(jìn)行“采訪”，最后由老師總結(jié)新課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)講。此法突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃?dòng)表現(xiàn)自己，一個(gè)個(gè)踴躍提問，使課堂不再是教師的“一言堂”，而是師生共同參與的“群言堂”，這既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的勇氣和活力，發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。

（二）利用多媒體、渲染教學(xué)氛圍

地理研究的內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生已有的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種媒體，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1、媒體授課、形式多樣化

由于初中學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散，上課的過程中講解討論理的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，難度過大，否則會(huì)造成老師領(lǐng)著幾個(gè)學(xué)生在動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生不是不動(dòng)就是亂動(dòng)?？蛇m當(dāng)精選一些優(yōu)美的民族音樂和風(fēng)光片作為欣賞和調(diào)劑很有必要。比方講亞洲地形時(shí)，選擇播放劉歡和韋唯演唱的1990年亞運(yùn)會(huì)主題曲《亞洲雄風(fēng)》，并把歌詞打在投影片上，讓大家一起跟著唱，唱過后乘著學(xué)生的興奮點(diǎn)馬上利用歌詞來和學(xué)生一道分析亞洲地形的主要特色。

其次，媒體要新、奇，特，這樣才能牢牢地吸引住學(xué)生。

如講授《青藏地區(qū)》一課時(shí)，可以先播放《青藏高原》的歌曲，再配上相關(guān)圖片。悅耳的音樂、美麗的畫面，既渲染了氣氛，又易于集中學(xué)生精力。另外農(nóng)業(yè)、工業(yè)各類產(chǎn)品，各區(qū)域地理風(fēng)光特色等都可以通過圖像、聲音、文字、動(dòng)畫、視頻等多種媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

還有，在選材的過程中要力求有鮮明特色，畫面優(yōu)美，解說風(fēng)趣，學(xué)生喜聞樂見。太正統(tǒng)古板的介紹片一般不宜選播，否則既費(fèi)時(shí)間，效果又不佳。另外在看之前一定要提出一些思考性的問題寫在黑板上或投影片上，讓學(xué)生帶著問題去收聽收看，另外時(shí)間最好控制在15分鐘以內(nèi)，否則有學(xué)生就會(huì)坐不住，注意力分散。再則音樂、片源可以是來自學(xué)校的電化教室、教師自己搜集，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生一道來搜集，擴(kuò)大資料來源，還可提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

2、媒體運(yùn)用、可以突破重點(diǎn)

地理課中許多重、難點(diǎn)，有時(shí)單靠教師講解，較費(fèi)力，多媒體可將問題簡(jiǎn)易化。如在學(xué)習(xí)《中國的鐵路和公路》時(shí)，“全國主要鐵路干線”既是本節(jié)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。對(duì)此可以用多媒體展示，用閃爍的方法顯示不同的鐵路干線、鐵路樞紐。媒體的運(yùn)用使教學(xué)重、難點(diǎn)，變得清楚易懂。

3、媒體結(jié)合、輕松掌握

各國有各國的特色風(fēng)光、服飾、建筑、娛樂活動(dòng)……利用課堂的部分或課外時(shí)間，也可讓學(xué)生畫一畫反映各國各地區(qū)各自然條件的典型動(dòng)物、建筑、風(fēng)光、娛樂、服飾等圖畫?？稍谶m當(dāng)?shù)攸c(diǎn)進(jìn)行展出或評(píng)比，提高學(xué)生參與的積極性，還可讓師生一道來搜集中外地理風(fēng)光及風(fēng)土人情照片及資料，在地理教室舉辦小型展覽或競(jìng)賽。也可以利用畫地圖來學(xué)地理，課前可要求學(xué)生準(zhǔn)備一張透明紙，描繪出一個(gè)國家和地區(qū)的輪廓，然后講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就把它寫畫在圖上，一個(gè)國家或地區(qū)講完，它的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)也就相應(yīng)畫在了圖上，比直接用現(xiàn)成的地圖講記憶效果更好，學(xué)生的注意力更集中。畫得好的同學(xué)，還可上黑板來進(jìn)行板圖比賽。這樣喜歡畫畫的同學(xué)又有了地理課上一展才華的機(jī)會(huì)。

（三）、設(shè)置懸念、以疑激趣

在地理課堂教學(xué)中，濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。

1、懸念開頭、引人入戲

好的課堂教學(xué)，應(yīng)如好戲開頭，鼓樂齊鳴，自然先聲奪人。懸念導(dǎo)課，由疑到思，讓學(xué)生盡快“入戲”。如《中國的農(nóng)業(yè)》中，先提問：情系‘三農(nóng)’謀發(fā)展，同學(xué)們，什么是‘三農(nóng)’問題？你能通過分析我國的國情，找到造成“三農(nóng)”問題的原因及解決途徑嗎？農(nóng)業(yè)問題是“三農(nóng)”問題的首要問題。農(nóng)業(yè)是人類賴以生存的基礎(chǔ)。你知道什么是農(nóng)業(yè)？主要農(nóng)業(yè)部門有哪些？農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中的地位如何？通過提問設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、懸念結(jié)尾、留下伏筆

第4篇：初中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：情感；互動(dòng)；情景；地圖化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-160-01

在當(dāng)前的新形勢(shì)下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅(jiān)定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路，不斷提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣，在教學(xué)上要運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)要有完備的地理教具為地理教學(xué)提供最根本的保障，才能不斷地提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的是整合和端正地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，而更關(guān)鍵的是應(yīng)把地理學(xué)科放在同等學(xué)科的位置上，地理教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷地提高。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育

初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。

三、在新課地理要有“情境”引入

由于長(zhǎng)期以來不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動(dòng)的地理教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請(qǐng)把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實(shí)質(zhì)進(jìn)步的一面，在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。

四、在地理教學(xué)過程中要地圖化

第5篇：初中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文

摘 要 從新課程改革下的初中地理課程教學(xué)的必要性和意義入手，對(duì)當(dāng)前初中地理課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了學(xué)科地位、課程體系及教學(xué)評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科教學(xué)實(shí)施配置等方面的分析，提出了更新理念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程等系列對(duì)策措施，為現(xiàn)行初中地理課程教學(xué)提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞 初中地理 課程教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對(duì)策探討

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.054

Research on Countermeasure and Current Situation Analysis

of Junior Geography Curriculum Teaching

ZHANG Qinghua

（Shaping Middle School， Yibin Lingang Economic Development Zone， Yibin， Sichuan 644005）

Abstract This paper started with the necessity and significance of junior high school geography curriculum teaching under the new curriculum reform， did the analysis of three aspects about teaching performance， faulty resources and students learning situation performance for current teaching situation of geography curriculum in junior high school， put forward the renewal idea and the series countermeasure measure， which provided reference for the present geography curriculum teaching in junior middle school.

Key words junior geography; curriculum teaching; current situation analysis; countermeasure discussion

近年來，隨著新課改的實(shí)施，初中地理課程教取得了驕人的成績(jī)，但在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面還存在諸多問題，如教育思想觀念的更新還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、教學(xué)內(nèi)容陳舊、部分內(nèi)容脫離生活和生產(chǎn)實(shí)際需要、教學(xué)方法和手段比較落后、學(xué)生知識(shí)能力和結(jié)構(gòu)不夠合理等，亟待解決。

1 初中地理課程教學(xué)的必要性及重要意義

中學(xué)地理綜合了自然科學(xué)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)，融知識(shí)、能力、思想品德、情感等教育于一體，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人材是必不可少的一門學(xué)科。主要表現(xiàn)在：一是國情教育的需要。它不但讓學(xué)生了解我國自然地理、人文地理方面的知識(shí)，更讓同學(xué)們意識(shí)到對(duì)于環(huán)境的保護(hù)可持續(xù)發(fā)展的重要性;二是愛國主義教育的需要。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)我國地理有了一個(gè)完整的框架，加強(qiáng)了對(duì)國家和家鄉(xiāng)的熱愛。三是辯證唯物主義教育的需要。由于地理環(huán)境組成要素的多元性和地理事物之間關(guān)系的復(fù)雜性，使地理學(xué)科有著豐富的、生動(dòng)的辨證唯物主義教育內(nèi)容，教會(huì)了學(xué)生正確分析問題、思考問題。四是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的重要教育手段。地理教材中有國家、鄉(xiāng)土地理知識(shí)，同時(shí)也包含了當(dāng)今我國有爭(zhēng)議的國土及歷史性問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生民族責(zé)任感有一定的促進(jìn)作用。

2 當(dāng)前初中地理課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 初中地理課程教學(xué)的學(xué)科地位堪憂

眾所周知，初中地理課程教學(xué)不納入升學(xué)考試，目前學(xué)科地位堪憂。一是從升學(xué)率觀點(diǎn)出發(fā)，教育行政主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)基本上不重視，在教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、課時(shí)安排、課時(shí)值、地理教師任用及待遇等方面均存在向升學(xué)課程傾斜問題;二是地理任課教師教學(xué)積極性不高、源動(dòng)力不足，認(rèn)為承擔(dān)地理學(xué)科教學(xué)就是上“豆芽”課，教好教壞一個(gè)樣，存在一定得過且過的思想;三是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不想在非升學(xué)科目上浪費(fèi)時(shí)間影響升學(xué)，乃至不學(xué)厭學(xué)者普遍;四是社會(huì)、家長(zhǎng)抱著無所謂態(tài)度，地理學(xué)科學(xué)不學(xué)沒關(guān)系，開不開設(shè)也沒關(guān)系。

2.2 初中地理課程教學(xué)體系與教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

一是課程理念新舊、課程目標(biāo)不強(qiáng)、課程內(nèi)容學(xué)科本位嚴(yán)重。從小學(xué)到初中學(xué)生就涉及地理學(xué)科，但由于課程的結(jié)構(gòu)原因，學(xué)生感到茫然;而教材內(nèi)容又把最難的知識(shí)點(diǎn)放在第一部分，如經(jīng)緯網(wǎng)、地球的運(yùn)動(dòng)、等高線等，使學(xué)生望而生畏;加上教學(xué)用具和條件有限，使教師的教學(xué)手段落后，教學(xué)的直觀性、形象性差，學(xué)生大多是被動(dòng)學(xué)習(xí)。二是教學(xué)評(píng)價(jià)方法僵化。長(zhǎng)期以來，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)依然以分?jǐn)?shù)衡量，教師不得不強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練來獲取知識(shí)，嚴(yán)重阻礙了教師的創(chuàng)造性發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神，“使學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用和終身發(fā)展有用的地理知識(shí)”成為空談。三是地理知識(shí)與能力脫節(jié)，主要表現(xiàn)在：（1）實(shí)踐地理學(xué)科薄弱。學(xué)科特點(diǎn)應(yīng)該是走出課堂，到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去。在豐富多彩的地理實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生獲得知識(shí)、豐富情感、發(fā)展能力、完善獨(dú)立的人格，為全面提高學(xué)生素質(zhì)提供廣闊的空間。但近幾年來，由于種種原因，正常的野外活動(dòng)幾乎都取消了，更不用說地理課外探索和實(shí)際活動(dòng)。（2）地理教材部分偏難、偏深，內(nèi)容偏多。課程教材是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的具體體現(xiàn)，在編排上是應(yīng)本著循序漸進(jìn)螺旋上升的原則。教材應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)識(shí)規(guī)律的。（3）預(yù)備知識(shí)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

2.3 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待完善、素質(zhì)有待進(jìn)一步提升

一是師資力量嚴(yán)重不足。學(xué)科的建設(shè)需要有一批政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、講求奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍為依靠。受升學(xué)的影響，目前許多學(xué)?；静辉O(shè)專職地理教師，有的學(xué)校2000余名學(xué)生，只有3～4名教師任教，還基本上都是臨時(shí)抽調(diào)來任課的。二是課程教學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。地理教師應(yīng)該具備完整的學(xué)科知識(shí)體系，才能正確闡述各種地理現(xiàn)象、地理事物之間的關(guān)系，準(zhǔn)確地揭示各種地理過程的規(guī)律，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量。目前初中地理任課教師普遍缺乏專業(yè)地理方面知識(shí)、相應(yīng)的專業(yè)技能，對(duì)鄉(xiāng)土人情知識(shí)也知之甚少。三是教學(xué)觀念和理念滯后。在新的課程理念的推動(dòng)下，初中地理課程目標(biāo)各部分的重點(diǎn)發(fā)生了變化。在知識(shí)方面，強(qiáng)調(diào)基本的知識(shí)結(jié)構(gòu);在情感和價(jià)值觀方面，要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，理解人與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)負(fù)責(zé)的行為，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。受諸多因素的影響，地理教學(xué)得不到學(xué)校的重視，新觀念、新理念得不到及時(shí)普及，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教等問題。四是教學(xué)方法與教學(xué)手段難以適應(yīng)新形勢(shì)要求。在新課改的思想指導(dǎo)下，地理學(xué)科內(nèi)容發(fā)生了顯著變化，主要表現(xiàn)在理性更強(qiáng)、圖像地理信息內(nèi)容多、與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加密切;同時(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法、手段、內(nèi)容、題型也發(fā)生了多樣變化，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅注重知識(shí)，而且更關(guān)注能力，以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育。積極的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)措施是適應(yīng)當(dāng)前新課改的必然要求。

2.4 地理學(xué)科教學(xué)設(shè)施配置亟待完善

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)行初中由于學(xué)科原因教學(xué)儀器設(shè)備短缺，硬件設(shè)施相對(duì)薄弱，致使教師教學(xué)手段單調(diào)，缺乏靈活性和多樣性。許多初中欠缺教學(xué)掛圖、資料、模型、標(biāo)本，象地形的褶皺、斷層模型，甚至地球儀這種基本儀器都不能滿足正常教學(xué)需要。實(shí)驗(yàn)室更是缺乏，多媒體輔助設(shè)施也滯后，因而教師靠板書，學(xué)生靠筆記，課堂教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量與期望值尚存在一定差距。

3 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)的對(duì)策與措施

3.1 順應(yīng)時(shí)展，進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念

一是緊跟時(shí)代步伐，地理教師要積極學(xué)習(xí)并使用現(xiàn)代教育技術(shù)于地理課堂教學(xué)，努力促進(jìn)動(dòng)、圖、聲、影等教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化。二是積極參與專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，從優(yōu)質(zhì)課比武、優(yōu)質(zhì)課下鄉(xiāng)等活動(dòng)中把握時(shí)代氣息，提高地理教學(xué)技能，拓寬地理教師的視野，調(diào)動(dòng)地理教師的積極性。三是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，要成為學(xué)習(xí)型、學(xué)者型教師，及時(shí)了解地理學(xué)科的新進(jìn)展，積極吸取新的理論與模式。

3.2 加強(qiáng)地理師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮地理教師的育人作用

在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)地位，要搞好初中地理教學(xué)，必須要有一支甘于奉獻(xiàn)且具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、了解學(xué)生的共性和個(gè)性心理的地理教師隊(duì)伍。一是各級(jí)各類領(lǐng)導(dǎo)要高度重視初中地理學(xué)科在今后生活、學(xué)習(xí)、未來工作及后續(xù)升學(xué)的重要性，在師資、課時(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施等軟硬件方面予以支持，在待遇方面適當(dāng)傾斜。二是各級(jí)教研部門及學(xué)校要高度重視學(xué)校地理教研工作，促進(jìn)教師從 “承傳型”向“研究型”角色轉(zhuǎn)變，不斷提升教師課堂教學(xué)水平。三是配備足夠量的師資隊(duì)伍，從專業(yè)方面、數(shù)量方面為初中地理課程學(xué)科教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。四是營造氛圍，廣泛宣傳地理學(xué)科對(duì)未來生活、工作、升學(xué)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。

3.3 整合地理教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)評(píng)價(jià)體系

一是以新課改為契機(jī)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，依據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)與總體要求，整合初中地理課程的知識(shí)內(nèi)容、技能內(nèi)容、情感與人格教育等。主要包括：（l）知識(shí)方面。通過專題和層次等形式來組織有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性、應(yīng)用性，明確結(jié)構(gòu)、突出主干。（2）技能方面。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)并開發(fā)有關(guān)地理在觀察、實(shí)踐、交流信息等方面的心智技能，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和協(xié)調(diào)。結(jié)合鄉(xiāng)土教材適當(dāng)增加地理課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。（3）科學(xué)態(tài)度情感和人格教育方面。通過初中地理學(xué)習(xí)，著力對(duì)體現(xiàn)協(xié)調(diào)人地關(guān)系、加強(qiáng)對(duì)初中階段的教育內(nèi)容和教學(xué)要求提出具體的設(shè)計(jì)。二是改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。將系統(tǒng)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化，改變以往單一的評(píng)價(jià)方式，增加過程評(píng)價(jià)的比重。通過改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。

3.4 優(yōu)化初中地理課程學(xué)科的教學(xué)過程

地理課堂教學(xué)要從單純知識(shí)傳授變?yōu)榉侵橇σ蛩氐拈_發(fā)，改變以往的“師講生聽”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，力求開放性和多樣化，優(yōu)化教學(xué)過程。一是改革課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中設(shè)置良好的教學(xué)情境，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：多媒體教學(xué)法、設(shè)疑推進(jìn)教學(xué)法，野外觀察法等，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升華到激動(dòng)和亢奮狀態(tài)，使學(xué)生既想學(xué)、又愛學(xué)。二是針對(duì)不同層次的學(xué)生要有明確的教學(xué)目標(biāo)。以生為本，將地理教學(xué)的目的、理念和思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)模式，并配以教學(xué)案例加以示范指導(dǎo)。三是形成良好教學(xué)互動(dòng)。興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，搞好教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)重點(diǎn)應(yīng)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：課前、課堂、課后。做到課前預(yù)習(xí)、課中精講、課后強(qiáng)化復(fù)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4 結(jié)論

綜上所述，初中地理教學(xué)應(yīng)突出“有趣、多能、高效”的特點(diǎn)，首先應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流和發(fā)展，更新教學(xué)理念;其次應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，突出地理學(xué)科的育人作用;再次教師在教學(xué)過程中應(yīng)整合各種資源，把握好教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會(huì)未來發(fā)展需要的目的。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：初中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文

一、圖標(biāo)教學(xué)法在地理課堂教學(xué)中的提出

圖表教學(xué)法在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是指，在對(duì)地理事物的本質(zhì)進(jìn)行探索時(shí)，通常對(duì)圖形、圖像以及表格進(jìn)行分析以實(shí)現(xiàn)對(duì)地理事物的理解。利用圖表教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)在初中地理課堂中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的目的，同時(shí)，我們知道地圖是地理學(xué)習(xí)的靈魂，學(xué)好地理的最快途徑之一也是學(xué)生對(duì)地圖的熟練掌握。學(xué)生通過對(duì)地理圖形識(shí)讀可以提升自己的地理素質(zhì)。在初中地理教學(xué)中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不僅僅需要掌握政區(qū)圖、地形區(qū)圖、氣候分布圖等一些基本的地圖知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)結(jié)合這些地圖分析地理圖表中反映的學(xué)科知識(shí)。例如，學(xué)生通過對(duì)各種專用地圖的識(shí)讀，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活中的各種地理現(xiàn)象給出一定的解釋;通常，我們利用氣象圖分析天氣變化，利用地形圖分析該地的地形特點(diǎn)等等。然而，這只是我們從簡(jiǎn)單的方面對(duì)圖表教學(xué)法與初中地理課堂結(jié)合的教學(xué)方法的提出進(jìn)行分析 。

二、圖表教學(xué)法對(duì)初中地理課堂教學(xué)的重要意義

1.提高地理課堂的教學(xué)效率

新課標(biāo)提出了高效課堂建設(shè)的要求，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在初中地理課堂教學(xué)中，結(jié)合圖表教學(xué)，可以在一定程度上活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。 同時(shí)，我們還必須清楚地認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是離不開圖表的。這是由于圖表具有生動(dòng)性和形象性，在其主導(dǎo)下容易使學(xué)生在無意注意的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而在心理學(xué)中，無意學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)最為長(zhǎng)久，且更能靈活地使用于日常生活。同時(shí)，學(xué)生在無意識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)壓力較小，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步活躍地理課堂的氣氛，最終不僅可以使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理，同時(shí)還可以獲得最大的課堂效益。

2.培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶力

在中學(xué)地理課堂上，老師如果只是對(duì)教學(xué)大綱加以把握，那么地理課堂僅僅只需熟練地對(duì)地理概念進(jìn)行把握，這樣的課堂是無聊且枯燥的。而初中生的年齡特征決定其正處于性格的成熟階段，一味的概念灌輸只會(huì)讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。教師適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖表參與教學(xué)就會(huì)使單調(diào)的知識(shí)靈活化。同時(shí)，由于圖表所反映的知識(shí)較直觀，表達(dá)的地理知識(shí)更加通俗易懂，這就會(huì)使學(xué)生的大腦的靈活性更能有效發(fā)揮。在地理識(shí)圖中，圖表的不斷轉(zhuǎn)化需要學(xué)生集中注意力及時(shí)做好思維轉(zhuǎn)化，在學(xué)生聽覺記憶、視覺記憶以及觸覺記憶的配合下，更加有利于對(duì)地理知識(shí)的把握，最終增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和靈活性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活力

在地理教學(xué)中將圖表教學(xué)有機(jī)結(jié)合，還可以將地理知識(shí)通過具體材料的分析轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)，在這一轉(zhuǎn)換過程中，學(xué)生的思維能力和想象力得到充分的鍛煉。例如，在理解《大氣循環(huán)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該緊緊結(jié)合大氣運(yùn)動(dòng)模式圖，讓學(xué)生明白其形成原理，在老師對(duì)北半球大氣循環(huán)原理進(jìn)行分析后，學(xué)生可以自己制作出南半球大氣循環(huán)模式圖。這樣，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)主動(dòng)探索出知識(shí)。

三、圖表教學(xué)與初中地理課堂教學(xué)結(jié)合的要點(diǎn)分析

1.教師把握好教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)圖表教學(xué)與地理課堂結(jié)合的過程中，教師必須對(duì)教材知識(shí)做好精準(zhǔn)的把握，只有對(duì)教材知識(shí)充分理解，并能把握好教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，才可以在圖表中合理地做好轉(zhuǎn)化，更能充分利用圖表反映地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力水平的不斷提高。

2.科學(xué)的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師對(duì)課堂內(nèi)容的科學(xué)合理設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率的根本。教師結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，有效結(jié)合圖表將教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)出來。學(xué)生在對(duì)圖表進(jìn)行分析時(shí)，教師要積極領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)中的圖表賦予其生命，讓圖表變活，不僅僅反映圖表上的內(nèi)容，更能通過圖表看到隱藏在圖表后面的一系列問題。

3.學(xué)生成為課堂的主體

在對(duì)圖表進(jìn)行分析的過程中，教師應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)歸納和總結(jié)，教師只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋給學(xué)生了解他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。因?yàn)閳D像教學(xué)法主要是對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的鍛煉，因此，學(xué)生作為課堂主體這一前提得以保障，才可以使這些目標(biāo)得到充分實(shí)現(xiàn)。

第7篇：初中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中地理 教學(xué)有效性

從2001年教育部啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，初中教學(xué)理念、教學(xué)改革取得長(zhǎng)足進(jìn)步、發(fā)展。其中初中地理改革的成績(jī)主要有：地理教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變，地理地方課程內(nèi)容豐富形式多樣；地理課程考試評(píng)價(jià)制度得以完善。一定程度上也突出重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任心和環(huán)境倫理觀的養(yǎng)成、樹立。但是在新地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，地理課堂教學(xué)的有效性還要深入。下面，我結(jié)合對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的思考，談?wù)勑抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，初中地理教學(xué)有效性的落實(shí)。

一、準(zhǔn)確把握課標(biāo)精髓，明晰新型教學(xué)特點(diǎn)

初中地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實(shí)踐性的特征。新課標(biāo)明確，初中地理教與學(xué)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，即地理學(xué)習(xí)對(duì)生活的意義。指導(dǎo)學(xué)生從與日常生活密切相關(guān)的地理知識(shí)切入，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成“地理視角”，從而從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度提升學(xué)生人文素養(yǎng)、人文情操。而初中地理課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，即引導(dǎo)學(xué)生從地理視角思考問題，關(guān)注自然和社會(huì)，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。這一嶄新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的要求我們構(gòu)建開放式的地理課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要讓課程內(nèi)容具有開放性，課程形態(tài)具有開放性，而在具體實(shí)施中形成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的開放性?？梢?，我們的教學(xué)模式要翻陳出新，課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著重拓寬學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題研究，發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究，從課堂狹隘的地理知識(shí)灌輸，走向地理人文思想的熏陶、養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

興趣是伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的興奮劑和調(diào)節(jié)器。初中地理學(xué)科的教學(xué)只有充分培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，那么地理教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)有效、高效。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，教師往往依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)和技能目標(biāo)來處理教材，然后再把“嚼爛”的知識(shí)“喂”給學(xué)生；結(jié)果學(xué)生被動(dòng)地接受，缺乏學(xué)習(xí)興趣和真實(shí)的體驗(yàn)。在新課標(biāo)下，我們要了解學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，男生比較關(guān)注時(shí)政，可以用當(dāng)下與地理教學(xué)相關(guān)的時(shí)政引導(dǎo)入，如南海事件，讓學(xué)生讀地圖，這既能培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，也提高了利用圖表解決實(shí)際問題的能力。再由從身邊的污染現(xiàn)象找原因，由身邊的現(xiàn)象，引導(dǎo)他們體驗(yàn)地理情感，培養(yǎng)地理必備的能力和興趣。初中生一般好奇心強(qiáng)，有活力，記憶力強(qiáng)，情感單純而強(qiáng)烈，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，可以找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)并開展多種多樣的活動(dòng)，如通過實(shí)物、多媒體運(yùn)用等展現(xiàn)現(xiàn)象可感的地理現(xiàn)象，視屏、音頻或是教師聲情并茂地營造地理學(xué)習(xí)情境等。如此，學(xué)生課堂思維活躍，能夠積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的有效性。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，采用形式多樣教學(xué)

古人云：親其師，信其道。我們明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師的主導(dǎo)作用后，還要關(guān)注學(xué)生是否接受、喜歡自己的引導(dǎo)。教師必須關(guān)心、愛護(hù)并尊重學(xué)生，老師的教學(xué)可以適當(dāng)滿足學(xué)生的需要；體悟?qū)W生的感受，讓學(xué)生產(chǎn)生可以親近、依賴的情感。教師要有豐富知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的需求；只有老師知識(shí)淵博了，課堂教學(xué)上有高度、有深度，具有幽默感。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、評(píng)價(jià)者，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴乃至學(xué)習(xí)資源。如此，學(xué)生才能喜歡你的課堂，喜歡你這個(gè)老師；師生關(guān)系才和諧，課堂教與學(xué)才能愉悅，教學(xué)效果才能增強(qiáng)。另一方面，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們的教學(xué)模式不能陳舊單一；教無定法，貴在得法，只要是講的明白、學(xué)的輕松、考的理想的教學(xué)形式都是可以采用的。這也是在新課程教學(xué)的理念下，我們只有堅(jiān)持走減負(fù)增效、打造高效課堂的必由之路。只有如此，才能確實(shí)提高地理教學(xué)的有效性。

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第8篇：初中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞 初中地理 教學(xué)效率 生機(jī)勃勃

新課標(biāo)提出了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)。初中地理新教材在編寫上充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理和構(gòu)建開放的地理課程”的課程理念，呈現(xiàn)出圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣，貼近生活的特點(diǎn)。作為一線地理教師，就要貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，樹立新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀和師生觀，以此創(chuàng)建出充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，煥發(fā)出地理教學(xué)的勃勃生機(jī)。

一、活力之源——明晰初中地理教學(xué)的價(jià)值和意義

初中生對(duì)許多學(xué)科都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)生活的世界有強(qiáng)烈的好奇心：形形的自然奧秘，千奇百怪的自然現(xiàn)象，天上地下的不解之謎，不同的民居建筑、風(fēng)俗習(xí)慣等，都能激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，由于受中考升學(xué)的影響，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都將學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向中考科目，卻輕視非中考類學(xué)科，把地理等學(xué)科視為可有可無的“副科”。這既不利于地理學(xué)科的發(fā)展，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。因此，要煥發(fā)地理學(xué)科的生命活力，首先應(yīng)明晰初中地理教學(xué)的價(jià)值和意義。

地理學(xué)科屬于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩個(gè)范疇。它不僅有很強(qiáng)的知識(shí)性，而且還有很強(qiáng)的實(shí)用性。掌握一定的地理知識(shí)，無論對(duì)今后的終身發(fā)展，還是對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活都大有裨益。正如《地理教育國際》所指出的：“地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需……地理在各個(gè)不同級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界?！惫P者認(rèn)為，讓學(xué)生從小知國情、懂國策、明法規(guī)，必須以地理知識(shí)為基礎(chǔ)；要進(jìn)行愛國主義教育，需要以具體的祖國自然環(huán)境、文化歷史、人文活動(dòng)等地理事實(shí)為依托；要進(jìn)行珍惜自然資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和環(huán)境道德意識(shí)，提高公民的文明素質(zhì)，也離不開地理知識(shí)和具體的案例?？梢?，地理無論就其學(xué)術(shù)價(jià)值還是實(shí)用價(jià)值而言，都是其他學(xué)科所無法替代的。

二、活力之現(xiàn)——提升初中地理教學(xué)的效率和成果

著名教育家葉瀾教授說過：“在一定意義上，教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！闭n堂是學(xué)生在學(xué)校接受教育的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的效率又決定了教學(xué)的成效，因此，如何打造有效、高效、長(zhǎng)效的課堂就成為了每一位教師新課程改革實(shí)踐的永恒主題。

（一）有效教學(xué)即教學(xué)有良好的效果

課堂是一個(gè)充滿生命活力的整體，課堂教學(xué)中教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，他們的遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件、學(xué)業(yè)水平和生活經(jīng)歷是完全不同的，因而也就形成了各自獨(dú)特的心理體驗(yàn)。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，平衡協(xié)調(diào)每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設(shè)出能激活學(xué)生思維，豐富學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生探索的教學(xué)氛圍和活動(dòng)情景，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。課堂教學(xué)的生命活力，形式上是課堂內(nèi)容的活、教學(xué)模式的活、活動(dòng)情景的活和教學(xué)方法的活，實(shí)質(zhì)上是教師教學(xué)機(jī)智的活，學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的活，師生情感交流的活和課堂互動(dòng)生成的活?！盎睢钡淖罱K目的是為了“生成”，只要課堂教學(xué)充滿生命活力，良好的效果自然不言而喻。

（二）高效教學(xué)即教學(xué)有較高的效率

地理教學(xué)過程應(yīng)是一次生動(dòng)活潑、引人入勝的美的旅程。為此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到上地理課就像是漫步在景色宜人的山間小道上，目不暇接，美不勝收。高效教學(xué)的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的激發(fā)和維持，在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)。教師要善于在已知與未知之間建橋設(shè)階，鋪石修路。梯度的大小要以能不斷激發(fā)學(xué)生跳起來摘到“果子”的熱情和欲望為標(biāo)志，做到由平到陡、由低到高，拾階而上，循序漸進(jìn)。只要學(xué)生不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，就能形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。當(dāng)今，我們不能期待學(xué)生升學(xué)與素質(zhì)發(fā)展的完全重合，但追求兩者的最大交集應(yīng)是每位教師努力的方向。

（三）長(zhǎng)效教學(xué)即教學(xué)可持續(xù)

體現(xiàn)在吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身發(fā)展，這取決于教學(xué)是否有持久深遠(yuǎn)的感染力、穿透力與親和力。新課程為地理學(xué)科注入了新鮮血液，給地理教學(xué)帶來了蓬勃生機(jī)。讓學(xué)生充分領(lǐng)略地理學(xué)科的實(shí)際價(jià)值和意義，體驗(yàn)“有用地理”和“生活地理”的獨(dú)特魅力，從而提高學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性，在自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究問題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)地理的長(zhǎng)效教學(xué)。

三、活力之巔——生成初中地理教學(xué)的藝術(shù)和魅力

（一）讓學(xué)生喜歡教地理的你

古人云：“親其師，信其道”，教師要以自身的教學(xué)魅力來吸引學(xué)生，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的喜歡很可能首先是喜歡教地理的你。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和改善者。課堂教學(xué)是包容而豐富的，它不是讓學(xué)生激動(dòng)一陣子了事，而是在激活情感之后，使學(xué)生在美的享受中領(lǐng)略到深層的教益或思想的警策和哲學(xué)的啟迪，并進(jìn)而運(yùn)用形象的手段，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索空間的奇妙、辨析社會(huì)的紛繁……當(dāng)科學(xué)、藝術(shù)、人文在地理課堂融會(huì)時(shí)，思考事實(shí)、明辨事理的地理思辨之美就會(huì)凸顯。

（二）讓學(xué)生喜歡你教的地理

第9篇：初中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)校；課堂教學(xué)；理念

有效教學(xué)，就是教師在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水平的教學(xué)。教學(xué)的有效性最終會(huì)落到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，即學(xué)習(xí)的有效性。因此，教學(xué)有沒有效益，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一個(gè)很重要的環(huán)境就是課堂，教師對(duì)于地理課堂把握得好壞，直接影響學(xué)生掌握地理知識(shí)的收效。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)校普遍存在生源素質(zhì)不高的情況，如何提高地理課堂有效性，提高地理課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正能學(xué)到有用的地理知識(shí)、基本地理技能和能力，在課改的新環(huán)境下，顯得尤為重要?！敖虒W(xué)有法，教無定法。”教學(xué)對(duì)象在變，教學(xué)條件在變，教學(xué)智慧也應(yīng)增進(jìn)。以下就新時(shí)期如何提高農(nóng)村初中學(xué)校地理課堂教學(xué)有效性淺談幾點(diǎn)個(gè)人見解。如有雷同，希共商榷同進(jìn)步；如有不妥，請(qǐng)同行專家給予批評(píng)指正。

一、理念引領(lǐng)教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)積極有效的地理課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

教育是平等對(duì)話，是師生的和諧交流。教師只有具備這樣的觀念和態(tài)度，才能在教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思中切身為學(xué)生量身設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”。不同的教師有著不同的教學(xué)個(gè)性，但無一例外地都需要在“平等對(duì)話”上做探索。教師應(yīng)該用比較平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不“獨(dú)斷專行”用自己代替學(xué)生，要常換位從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)教學(xué)，用平和的心、樂觀的心、愛護(hù)的心引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。

課堂中，在對(duì)某一個(gè)問題做了小組討論后，請(qǐng)小組選派代表發(fā)言，學(xué)生都不好意思站起來時(shí)，可以和藹地說一句“沒關(guān)系的，站起來說就可以了”，做到了平等對(duì)話和有效鼓勵(lì)。請(qǐng)學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容發(fā)表看法，大家不肯動(dòng)身時(shí)，可以平和地說一句“看來大家沒有問題了，那我給大家提個(gè)問題。”這種平等教學(xué)范圍的營造，久而久之，會(huì)讓學(xué)生愿意參與到課堂中來，漸漸暢所欲言，打開課堂教學(xué)的廣度和開發(fā)度。在一個(gè)學(xué)生回答完問題后，出其不意地來一句“我喜歡這個(gè)同學(xué)的聲音。”這樣的課堂上師生之間能做到有效傾聽，有效溝通交流，直至有效互動(dòng)成為學(xué)習(xí)共同體，以此來共同打造有效課堂。

2.深刻領(lǐng)會(huì)課改精神和有效教學(xué)理念，提高駕馭教材的能力

基礎(chǔ)教育課程改革的目的是要構(gòu)建具有現(xiàn)代化教育理念的課程結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。初中地理課程改革目標(biāo)之一是要激發(fā)和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)地理必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究和勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集、提取和處理地理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問題的能力。

與此相應(yīng)，地理教材體系隨之發(fā)生深刻變化，“一標(biāo)多本”取代“一綱一本”，初中地理教材就有人教版、湘教版、中圖版等。正所謂“仁者見仁、智者見智”，不同的教育出版社所編出的教材在內(nèi)容選取和結(jié)構(gòu)編排上各不相同。教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，非唯一依據(jù)，教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈活地處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

例如《滾滾長(zhǎng)江》一課，可以嘗試“河流分段―開發(fā)利用―遇到難題―綜合治理”的教學(xué)思路，將長(zhǎng)江的源流概況結(jié)合開發(fā)利用去整體認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)放在“開發(fā)利用”，由其引出長(zhǎng)江的各個(gè)概況。如此設(shè)計(jì)即可達(dá)成課標(biāo)要求的“在地圖上說出長(zhǎng)江的概況”，打破傳統(tǒng)的從長(zhǎng)江的源流概況和開發(fā)利用兩大方面著手的授課習(xí)慣，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

二、“有效備課”才能“有效上課”

考量學(xué)習(xí)的有效性要從三個(gè)指標(biāo)入手，即學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)要有效性，教也要有效性。有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫得如何，關(guān)鍵是看教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學(xué)生需求是否相吻合，與教學(xué)實(shí)際是否相結(jié)合。有效備課要更關(guān)注教學(xué)對(duì)象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實(shí)踐，更注意教學(xué)反思。

地理課標(biāo)是地理課堂教學(xué)活動(dòng)的最低要求而不是最高要求。地理課堂教學(xué)活動(dòng)要因時(shí)、因地、因人而預(yù)設(shè)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以取舍或補(bǔ)充教材中的內(nèi)容，甚至變更教學(xué)順序和呈現(xiàn)方式。即結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和地方學(xué)校特色，把握住地理課堂教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)而且必要的取舍。

例如《中國的土地資源》一課，可以選取“我國自然資源總量和人均占有量情況表”和“為什么我國的耕地總面積比美國少？”這兩個(gè)多數(shù)學(xué)生談得來、喜歡說的問題為課堂切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，按“我國自然資源的特征分析――我國土地資源的基本國情――我國土地利用中存在的問題及對(duì)策，根據(jù)生活體驗(yàn)探討我國的土地利用類型――以‘水熱土’條件讀圖分析我國各類土地資源的分布”的思路設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。

三、警醒“無效”才能求得“有效”

1.要對(duì)什么是“無效”，做到心中有數(shù)，評(píng)價(jià)有度

在“教學(xué)方式”上，要警醒“無效提問”，有效的提問方式：要生活化、趣味化，提問難度要優(yōu)化，提問要有梯度性，要有開放性。

在“探究式學(xué)習(xí)方式”上，教師方面的“無效表現(xiàn)”有以下幾種：（1）對(duì)探究問題的設(shè)計(jì)缺乏挑戰(zhàn)性；（2）對(duì)探究活動(dòng)的任務(wù)交代不夠清楚；（3）給學(xué)生探究活動(dòng)的時(shí)間不夠科學(xué)；（4）教師做出的評(píng)價(jià)不夠全面；（5）教師的不合理否定，扼殺學(xué)生思想火花。

在“教學(xué)媒介”方面，比較突出的無效有：多媒體課件中文字太多、數(shù)量太多、播放太快、課件代替板書。

在“課堂教學(xué)環(huán)節(jié)”方面，課堂結(jié)束前的小結(jié)環(huán)節(jié)，容易被多數(shù)教師忽視：有的認(rèn)為不重要，有的因?yàn)檎n堂容量大而沒時(shí)間去小結(jié)。失去這個(gè)環(huán)節(jié)以后，首先使課堂教學(xué)過程不夠完善，更重要的是學(xué)生獲得了一個(gè)模糊的課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)印象。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容弄不明白，這樣課堂教學(xué)效率就會(huì)明顯下降。

2.重教學(xué)過程，力求“有效上課”

提高地理課堂有效性，要致力于使我們的地理課堂發(fā)生根本性的改變，讓地理課堂變活、變大、變新。基礎(chǔ)教育課程改革之“教學(xué)過程”明確指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

（1）要在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

探究、合作的學(xué)習(xí)無疑是好的方式。有意義的接受性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也很重要。有些課堂，我們也可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，把重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用整合成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，側(cè)重把握教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)度、思維的擴(kuò)散和收斂，訓(xùn)練的密度和質(zhì)量等。

（2）要在課堂上激活學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)

提高地理課堂有效性，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)很關(guān)鍵。在實(shí)際授課中，課程要素的整合要有效喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)需求主動(dòng)進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)，悟出新的生成。

（3）要在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)習(xí)體驗(yàn)是提高地理課堂有效性的必要手段。課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)中解決問題和獲得體驗(yàn)。不斷強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使課堂更加開放和更多對(duì)話，使學(xué)生能在信息背景下進(jìn)行思維加工，形成新的思維成果。

（4）要在課堂上發(fā)展學(xué)生的主體價(jià)值觀

課堂教學(xué)中，特別是在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。教師可以扮演基于演員之上的導(dǎo)演的角色，學(xué)生扮演臨時(shí)演員并擔(dān)任主角，教師自導(dǎo)但不自演，教師既導(dǎo)又演，教師雖演但不演主角，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效、民主的對(duì)話，促使學(xué)生在思辨中擦出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生成為有自己思想、懂得思考的學(xué)生。

（5）要在課堂上發(fā)展學(xué)生的求學(xué)態(tài)度

教師“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，認(rèn)真執(zhí)教”的態(tài)度，也是提高地理課堂有效性的關(guān)鍵。初中學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，教師認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度將會(huì)給學(xué)生以潛移默化的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖成全.有效教學(xué)[M].遼寧師范大學(xué)出版社，2006-06.