初中英語(yǔ)教師述職精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)教師述職范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；直角坐標(biāo)系；闡述 初中英語(yǔ)；時(shí)態(tài)

引言：

英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，在于我們不斷地探索，不斷地實(shí)踐，努力用簡(jiǎn)單化的思想去解決我們英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)，不管是什么，只要對(duì)教學(xué)有用的，都值得借鑒，形象直觀的畫(huà)面可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以起到事半功倍的效果。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，隨著各種時(shí)態(tài)的出現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的理解越來(lái)越模糊，并且在語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中也存在更多的問(wèn)題，尤其是不能充分理解時(shí)態(tài)的關(guān)鍵性和實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵。與此同時(shí)，由于學(xué)生的在記憶的過(guò)程中方法較為死板，因此，取得的效果就不夠理想。為了解決這一難題，筆者試著就時(shí)態(tài)的問(wèn)題嘗試用數(shù)學(xué)直角坐標(biāo)系的思想來(lái)闡述時(shí)態(tài)的問(wèn)題，以便于學(xué)生的記憶和理解，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，取得比較明顯的效果?，F(xiàn)將這一成果陳述如下，和諸位分享.

一、時(shí)態(tài)的內(nèi)涵：

初中英語(yǔ)未能給時(shí)態(tài)作出明確的定義，在理解的過(guò)程中也給我們帶來(lái)許多的障礙。時(shí)，即時(shí)間，也就是說(shuō)話人要表述的行為或動(dòng)作的時(shí)間，有現(xiàn)在、過(guò)去、進(jìn)行、完成、將來(lái)等。因此，時(shí)間不同所要表述的內(nèi)容也就不相同。這就決定了態(tài)的形式不同。好比物理學(xué)的三態(tài)變化一樣，只不過(guò)英語(yǔ)的變化形式較多而已。為此，語(yǔ)言學(xué)家根據(jù)時(shí)間的不同所要表達(dá)的語(yǔ)言形式不同這就劃分了時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)，可以說(shuō)是時(shí)決定了態(tài)，時(shí)間不同，它的變化形式也就不同，規(guī)定了一些句型結(jié)構(gòu)。為了更加形象直觀的表述時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)，我們可以借鑒數(shù)學(xué)直角坐標(biāo)系的思想。

二、直角坐標(biāo)系的思想闡述時(shí)態(tài)：

（一）以原點(diǎn)為基準(zhǔn)：把時(shí)態(tài)劃分為過(guò)去和現(xiàn)在。

X軸的負(fù)方向表示過(guò)去，X軸的正方向表示現(xiàn)在。凡是與現(xiàn)在有關(guān)的時(shí)態(tài)我們都把它歸為X軸的正方向，凡是與過(guò)去有關(guān)的時(shí)態(tài)我們都把它歸為X軸的負(fù)方向，這就便于我們對(duì)時(shí)態(tài)與時(shí)態(tài)之間的對(duì)比論述。

（二）以對(duì)比的方式闡述時(shí)態(tài)與時(shí)態(tài)的本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系。

1.一般現(xiàn)在時(shí)與一般過(guò)去時(shí)：一般現(xiàn)在時(shí)的主要特征：am/ is/ are或V的單復(fù)數(shù)，表達(dá)的是目前、現(xiàn)階段經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作，有人稱和數(shù)的變化。

e.g.： He is a student./ She likes the story book.

一般過(guò)去時(shí)，在語(yǔ)言中產(chǎn)生了V的過(guò)去式用來(lái)表述過(guò)去經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作。它是在一般現(xiàn)在時(shí)的基礎(chǔ)上演變過(guò)來(lái)的。只需要把a(bǔ)m/ is /are改為was /were或V的單復(fù)數(shù)改為V的過(guò)去式，而V的過(guò)去式無(wú)單復(fù)數(shù)之分。因此在運(yùn)用的過(guò)程中就無(wú)人稱的變化，只不過(guò)要注意的是在使用was /were的時(shí)候有人稱的變化。e.g.： He was a student./ She liked the story book.（這就說(shuō)明了他過(guò)去是一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在是不是不清楚；她過(guò)去喜歡這本故事書(shū)，而現(xiàn)在不知道。） 從數(shù)學(xué)的原理就形成了與Y軸為對(duì)稱軸的軸對(duì)稱圖形。

2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與過(guò)去進(jìn)行時(shí)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)以一般現(xiàn)在時(shí)為基準(zhǔn)，采用am/ is/are表現(xiàn)在，用V-ing形式表進(jìn)行這就形成了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)。

e.g.： They are watching TV.從它的結(jié)構(gòu)中去理解它的內(nèi)涵，而過(guò)去進(jìn)行時(shí)只需在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)am/ is/ are進(jìn)行調(diào)整，改為was /were這就形成了過(guò)去進(jìn)行時(shí)，They were watching TV at this time yesterday.對(duì)比的思想讓我們了解了語(yǔ)言的真諦。

3.一般將來(lái)時(shí)與過(guò)去將來(lái)時(shí)：一般將來(lái)時(shí)：為了更形象的表述它，就產(chǎn)生了用will來(lái)表述將來(lái)，用動(dòng)詞原形來(lái)表動(dòng)作。而過(guò)去將來(lái)時(shí)在will的基礎(chǔ)上演變成would這與動(dòng)作的變化形式有關(guān)，恰似數(shù)學(xué)上的一組對(duì)稱圖形，圖形的表達(dá)能夠讓語(yǔ)言的理解更加形象、直觀，也能更加透徹的表述時(shí)態(tài)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。

eg： He will take the train to Beijing tomorrow.

His mother said she would take his son to the zoo to see pandas.

4.現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)：現(xiàn)在完成時(shí)用助動(dòng)詞 have或 has來(lái)表述現(xiàn)在，用動(dòng)詞的過(guò)去分詞來(lái)表述過(guò)去完成的動(dòng)作并作用于have或has對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生的影響或造成的結(jié)果。而通過(guò)have 或has的作用，說(shuō)明它有人稱的變化。而過(guò)去完成時(shí)則把have或has變成它的過(guò)去式had，用動(dòng)詞的過(guò)去分詞表達(dá)過(guò)去完成的動(dòng)作并作用于had對(duì)過(guò)去產(chǎn)生影響或造成的結(jié)果。針對(duì)過(guò)去完成時(shí)的內(nèi)涵，我們用五個(gè)字來(lái)闡述它叫“過(guò)去的過(guò)去”。但在語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中我們就要仔細(xì)的分析動(dòng)作的先后了。

eg： He has finished his work.

When he came there， the bus had left.

三、語(yǔ)言的揣摩，形象、直觀尤為重要

第2篇：初中英語(yǔ)教師述職范文

一、在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中引入個(gè)性化教學(xué)的重要性和必要性

所謂個(gè)性化教學(xué)，就是教師針對(duì)自身的綜合特質(zhì)，結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、能力結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的整體教學(xué)思路和教學(xué)程序。這里有四個(gè)要素：教師的特質(zhì)、學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的情況以及整體的教學(xué)設(shè)計(jì)。每一個(gè)因素都很重要，它們共同構(gòu)成了個(gè)性化教學(xué)模式的整體。

通過(guò)對(duì)個(gè)性化教學(xué)模式的理解，我們認(rèn)為沒(méi)有個(gè)性的教學(xué)就會(huì)索然無(wú)味。不僅對(duì)學(xué)生而言，對(duì)教師則更有感觸。筆者通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，如果課堂中按教材寫(xiě)什么教什么來(lái)進(jìn)行的話，學(xué)生久而久之會(huì)失去專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹新毜膶?zhuān)業(yè)課，尤其是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是一門(mén)相對(duì)抽為抽象而且專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)理論分析較為深?yuàn)W的內(nèi)容，對(duì)于初中上來(lái)的學(xué)生，他們相對(duì)邏輯思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面較為欠缺，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)難懂且苦燥的理論知識(shí)，勢(shì)必會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能學(xué)好此課程的學(xué)生不多，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，究其原因有：教材本身偏重理論輕實(shí)踐，教師教學(xué)方法過(guò)于單一，職高學(xué)生對(duì)于抽象性較強(qiáng)的學(xué)科缺少有效地學(xué)習(xí)方法等。因此，筆者認(rèn)為，若采用個(gè)性化教學(xué)卻能在一定程度上解決這些不足，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

所以，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中引入個(gè)性化教學(xué)就顯得更為重要和緊迫。根據(jù)個(gè)性化教學(xué)模式的特點(diǎn)，將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的知識(shí)體系根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教材內(nèi)容的遞進(jìn)性、教師處理教材的能力等多方面結(jié)合，把現(xiàn)有的知識(shí)體系架構(gòu)重組成教師能教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也保證了課堂教學(xué)的有效性。

二、個(gè)性化教學(xué)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的策略應(yīng)用

首先，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)重組，不僅能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且能提供教師清晰的教學(xué)思路。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課程是一門(mén)將集分析性、計(jì)算性、知識(shí)點(diǎn)相互交融的課程，其分為兩部分：模擬電路部分和數(shù)字電路部分。原有的知識(shí)體系是先模擬后數(shù)字；先單個(gè)元器件學(xué)習(xí)再電路學(xué)習(xí)；先簡(jiǎn)單后復(fù)雜；偏理論內(nèi)容缺實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容等。那么在個(gè)性化教學(xué)模式的架構(gòu)下，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組。如何來(lái)重組，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：保證學(xué)生今后走上工作崗位所需的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)；淡化過(guò)難且理念性偏強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；增加實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在苦燥的電路學(xué)習(xí)同時(shí)增加電路本身的趣味性現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，該課程的知識(shí)體系編排如下：一是讀電子線路圖的理念要求，即單管放大電路的分析計(jì)算、反饋概念類(lèi)型判斷、振蕩電路概念類(lèi)型及原理、功放電路類(lèi)型原理以及穩(wěn)壓電路原理；二是電子線路的安裝調(diào)試與排故要求，即RC組容放大電路、晶體管穩(wěn)壓電路、RC橋式振蕩電路的結(jié)構(gòu)與原理，各種簡(jiǎn)單電子線路的調(diào)試方法，故障現(xiàn)象的分析與排除方法，各種簡(jiǎn)單電子線路的安裝與調(diào)試等。三是信號(hào)燈的制作，包括掄答器、LED燈；通過(guò)各種趣味的電路，如叮咚門(mén)鈴、閃爍燈等制作，來(lái)學(xué)習(xí)編碼器、譯碼器、555電路的相關(guān)知識(shí)。

通過(guò)這樣的知識(shí)體系編排，把過(guò)難的知識(shí)，如倍壓整流、過(guò)流型穩(wěn)壓電源、觸發(fā)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等作淡化處理；把學(xué)生感興趣的，如趣味電路的制作、簡(jiǎn)單電路的分析與計(jì)算等作了重點(diǎn)的講解；把教師的專(zhuān)長(zhǎng)予以充分發(fā)揮，教師可以從教材編排的思路中走出來(lái)，形成自己特有的教學(xué)思路，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如：穩(wěn)壓電源一節(jié)時(shí)，可以增加手機(jī)充電器電路的制作等，充分體現(xiàn)理實(shí)一體的教學(xué)思路。

其次，課堂引入要有個(gè)性化，使之能達(dá)到“良好的開(kāi)端是成功的一半”的效果。

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的第一步。好的導(dǎo)入方法，能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用，而且能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、能動(dòng)性，從而促使學(xué)生全身心地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中去。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重科學(xué)性和合理性，并針對(duì)教學(xué)任務(wù)，引入不同的導(dǎo)入方法。如《分壓式偏置放大電路》這塊內(nèi)容時(shí)，就采用溫故導(dǎo)入法，指通過(guò)復(fù)習(xí)舊知來(lái)導(dǎo)入新課。這種方法也能在其他章節(jié)中采用，但需注意知識(shí)的連續(xù)性。如筆者在傳授功率放大電路時(shí)，就采用生活現(xiàn)象導(dǎo)入法，教師抓住學(xué)生較熟悉的生活現(xiàn)象，運(yùn)用講述生活中音箱或者收音機(jī)播放音樂(lè)時(shí)出來(lái)效果的差異進(jìn)行導(dǎo)入，適時(shí)提問(wèn)學(xué)生：不同的地方聽(tīng)到同一首歌，但音樂(lè)的效果卻是不同，這是為什么？從學(xué)生口中得出不同的答案的同時(shí)，也就為我接下來(lái)的教學(xué)作了良好的輔墊。如筆者在講授《負(fù)反饋放大電路》章節(jié)時(shí)就采用直觀形象導(dǎo)入法，把書(shū)本抽象的知識(shí)形象法，一開(kāi)始便提出反饋的內(nèi)涵，即“回送”，直接明確了反饋章節(jié)里對(duì)于反饋的理解和解釋?zhuān)寣W(xué)生從抽象的知識(shí)中解脫出來(lái)，從而更好地接受了新知識(shí)的學(xué)習(xí)等。

課堂導(dǎo)入沒(méi)有固定的方法和格式，如何導(dǎo)入，時(shí)常會(huì)因教學(xué)的對(duì)象、內(nèi)容的不同而發(fā)生變化。要想設(shè)計(jì)出好的導(dǎo)入方法，教師必須根據(jù)所教學(xué)生的心里特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，采用靈活多樣的方式方法，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入。

再次，深入研究并合理設(shè)計(jì)課堂討論題和課后拓展題，使這兩題的內(nèi)容針對(duì)性更實(shí)用有效。

作業(yè)包括課堂討論題和課后拓展題。要使這兩題內(nèi)容的更有效，那勢(shì)必要求教師必須設(shè)計(jì)出有個(gè)性化的作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計(jì)即能體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)獨(dú)特、也能使學(xué)生能夠較好完成、同時(shí)也掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容。而且設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充。它是充分結(jié)合學(xué)生的差異、教材編排的不同、教學(xué)進(jìn)度的安排而設(shè)計(jì)的。個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)的興趣，切實(shí)鍛煉學(xué)生能力，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生命因子。

一般在設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)時(shí)，可以考慮把作業(yè)分為基礎(chǔ)型作業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的掌握程度，讓學(xué)生自我監(jiān)控、自我鞏固、自我反思；多樣性的作業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生探索專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力和興趣，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使個(gè)體的個(gè)性得以充分發(fā)揮。當(dāng)然，對(duì)教師而言，個(gè)性化的作業(yè)的批改和反饋也顯得尤為重要，它可以起到正向激勵(lì)、及時(shí)反饋的作用。

最后，評(píng)價(jià)機(jī)制的個(gè)性化，最終是發(fā)揮“課堂評(píng)價(jià)”的激勵(lì)導(dǎo)向作用，使評(píng)價(jià)的方式更能讓學(xué)生接受，讓課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。

多元智能理論提出，每個(gè)人的智力不是單一的，不是一種能力，而是一組能力。每個(gè)學(xué)生在各種智能方面的發(fā)展是不平衡的，作為個(gè)體，其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域也是各不相同的。因而，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的發(fā)展水平也是不同的。所以，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)呈現(xiàn)個(gè)性化的評(píng)價(jià)目標(biāo)。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合……還應(yīng)該讓家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)?！奔醋栽u(píng)、互評(píng)與師評(píng)有機(jī)結(jié)合，家庭社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)。只有打破傳統(tǒng)的教師是評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者和權(quán)威的格局，講究講評(píng)的方式，才能突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，達(dá)到個(gè)性化評(píng)價(jià)的目的。

體現(xiàn)個(gè)性化的評(píng)價(jià)機(jī)制主要有以下幾種表現(xiàn)形式：一是課堂內(nèi)容的評(píng)價(jià)，即設(shè)計(jì)學(xué)案；二是課堂學(xué)生接受知識(shí)程度的評(píng)價(jià)，即自我評(píng)價(jià)表；三是教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，即滿意度調(diào)查表。這三類(lèi)表格并不是都需要每節(jié)課堂上完成，但學(xué)案必須是每節(jié)課都要具備的，因?yàn)檫@是學(xué)生能夠跟隨教師授課思路最好的表現(xiàn)形式，通過(guò)學(xué)案中一步步的拋出問(wèn)題并在教師引導(dǎo)下逐步解決問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是最好的教學(xué)表現(xiàn)形式。而且它還能一改以往學(xué)生不肯記筆記的不良習(xí)慣，把被動(dòng)的記筆記改為學(xué)生主動(dòng)的摘錄行為，從中體現(xiàn)了有效教學(xué)的內(nèi)涵。自我評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)則充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分考慮到每一位學(xué)生的感受，根據(jù)學(xué)生上報(bào)上來(lái)的自我評(píng)價(jià)表的內(nèi)容，教師因人而異，進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)或采取小組合作，確保將學(xué)生中的一些困惑得到較好解決。而滿意度調(diào)查是經(jīng)過(guò)一個(gè)單元或一個(gè)知識(shí)體系之后，教師適當(dāng)需要采取的一個(gè)有效手段，通過(guò)滿意度調(diào)查，教師可以將學(xué)生反饋上來(lái)的一些問(wèn)題進(jìn)行匯總，并在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行完善和提高，不斷改正自己的教學(xué)不足，從而讓課堂更充分生機(jī)和活力，達(dá)到師生相互愉悅的課堂氛圍。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而教師也能更好地展示自己的能力和智慧。

三、個(gè)性化教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考與展望

目前中職專(zhuān)業(yè)課堂中引入了理實(shí)一體的教學(xué)形式，這是符合當(dāng)今職業(yè)教育特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)所需，起到了一定的教學(xué)效果。個(gè)性化教學(xué)則是一個(gè)概念很廣且沒(méi)有固定細(xì)化的教學(xué)模式，它表現(xiàn)的形式有很多，理實(shí)一體化教學(xué)在一定程度上也屬于個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)表現(xiàn)形式。因?yàn)?，個(gè)性化教學(xué)在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里能夠引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)向更有效地方向發(fā)展。當(dāng)然，個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師要求提出了較高目標(biāo)，它并不是隨意的一個(gè)教學(xué)表現(xiàn)形式，其實(shí)質(zhì)是在有一定教學(xué)能力基礎(chǔ)上，結(jié)合教師自身素質(zhì)，靈活地處理教材，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，專(zhuān)業(yè)教師能否有自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在一定程度上來(lái)說(shuō)，靈活地應(yīng)用個(gè)性化的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)更為有序有效，將成為衡量的主要指標(biāo)。

第3篇：初中英語(yǔ)教師述職范文

關(guān)鍵字：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)中缺乏有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)的弊端

1、傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂的弊端。由于教師的綜合素質(zhì)不一而足，教師對(duì)知識(shí)考察的靈活性把握不足，學(xué)生對(duì)課堂缺乏興趣等主觀或者客觀的原因，造成初中英語(yǔ)課堂效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲望，在英語(yǔ)教學(xué)方面的弊端十分明顯。英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的在于流利使用這門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)達(dá)到一定水平，而缺乏有效活動(dòng)設(shè)計(jì)板塊的傳統(tǒng)課堂，無(wú)疑是壓制了學(xué)生使用英語(yǔ)，融入英語(yǔ)課堂氛圍的激情。

2、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的方向

針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的弊端，教育工作者倡導(dǎo)了“探索新型教學(xué)模式”的新方案，新課改的提出，同樣也是初中英語(yǔ)教育課堂的發(fā)展契機(jī)，課堂教育的活力與創(chuàng)造力，通過(guò)教學(xué)輔助的種種師生交互式活動(dòng)體現(xiàn)，設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，吸引學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)的小型英語(yǔ)情境中，扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方向，革除為知識(shí)點(diǎn)而教，忽視興趣發(fā)展的錯(cuò)誤做法。突出學(xué)生的主體地位與教師合理的設(shè)計(jì)安排分不開(kāi)， 把英語(yǔ)課堂還給學(xué)生，教師用心做引導(dǎo)者、組織者，通過(guò)充滿想象力與創(chuàng)造力的教材相關(guān)情景創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生的理解與記憶，課堂是學(xué)生獲取只是的主要途徑，傳輸英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，是適合初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者年齡特點(diǎn)與心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的正確選擇。

二、有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1、明確初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與原則

英語(yǔ)課堂成功的活動(dòng)設(shè)計(jì)并非容易的事，它需要教師的巧妙安排，能吸引學(xué)生參與，融入情境是活動(dòng)設(shè)計(jì)的直接目標(biāo)，使學(xué)生形成深刻的記憶，具備靈活運(yùn)用的能力，是活動(dòng)設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段，教師對(duì)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，需要事先的周全考慮，比如部分學(xué)生性格內(nèi)向，不能完全展示自身的英語(yǔ)功底，不敢在大家面前開(kāi)口講英語(yǔ)，如果教師忽略學(xué)生不同的性格影響因素，就有極大的可能形成活動(dòng)中學(xué)生的兩極分化。初中學(xué)生能夠把握的知識(shí)難度，也是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，活動(dòng)的最終目的服務(wù)于語(yǔ)言的自然把握，部分教師將自己的英語(yǔ)課堂完全安插不同的活動(dòng)，沒(méi)有預(yù)留給學(xué)生足夠的反思與記憶時(shí)間，“英語(yǔ)學(xué)習(xí)的竅門(mén)就是記憶與背誦”這一觀點(diǎn)雖然受到了新課改條件下許多教育者的否定，只有與認(rèn)真刻苦的基本功訓(xùn)練結(jié)合，才能最大限度的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2、學(xué)習(xí)和借鑒 “有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)”成功案例

作為工作在教育一線的普通初中英語(yǔ)教師，在親身參與教學(xué)實(shí)踐之余，筆者進(jìn)行了與同行大量的切磋交流與觀摩學(xué)習(xí)，整理記錄后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)寫(xiě)下的優(yōu)秀的活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，可用于成功經(jīng)驗(yàn)的吸取。例如，在新目標(biāo)Go for it教材七下年級(jí)unit 4 I want to be an actor授課時(shí)， 教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了與職業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)單詞與“I want to be+職業(yè)”描述職業(yè)夢(mèng)想，情感重點(diǎn)是培養(yǎng)初中學(xué)生的理想，激勵(lì)他們付出行動(dòng)實(shí)現(xiàn)理想，教師在活動(dòng)的準(zhǔn)備中，顯然包含了這兩個(gè)最重要的方面，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分的結(jié)合，首先，用多媒體播放不同職業(yè)的人物的言行舉止，讓同學(xué)們練習(xí)使用表達(dá)“He/She is a/an+職業(yè)”，說(shuō)出對(duì)該職業(yè)的看法，然后，分發(fā)有不同職業(yè)標(biāo)識(shí)的卡片，背面朝上人手一張抽取，拿到自己夢(mèng)想職業(yè)的同學(xué)，面對(duì)其他同學(xué)，用“I want to be+ 職業(yè)”操練和鞏固句型；教師再?gòu)耐瑢W(xué)們中間尋找拿到了相同職業(yè)卡片的人，詢問(wèn)“What do you want to be？” 練習(xí)表達(dá)“He/She wants to be+職業(yè)”，感受第三人稱單數(shù)的動(dòng)詞詞形變化。在課堂內(nèi)，學(xué)生們發(fā)言積極踴躍，大部分同學(xué)都樂(lè)于表達(dá)自我，少部分同學(xué)開(kāi)始存在顧慮的同學(xué)，在老師的鼓勵(lì)與氣氛的帶動(dòng)下，也開(kāi)始使用句型，充滿好奇與興趣的交流，其間，教師不時(shí)插入鼓勵(lì)性的評(píng)論、鼓掌。教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，除了有常規(guī)的單詞拼寫(xiě)，還增加了調(diào)查父母與周?chē)笥训穆殬I(yè)理想，這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)能開(kāi)啟學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)走出課堂，真正融入學(xué)生生活。真正成功的、優(yōu)秀的英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，必然要貫徹教育的主旨――關(guān)愛(ài)孩子，以教授孩子知識(shí)，提升孩子能力為己任。交流不僅是語(yǔ)言掌握運(yùn)用的最佳策略，也是現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)該具備的重要能力，給學(xué)生一種思想，比給學(xué)生再多的具體知識(shí)的效用都大，開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣，給予方向性的引導(dǎo)，釋放學(xué)生的潛在能力，是初中英語(yǔ)課堂教育改革的目的地，而有效的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，是其重要推手。

3、圍繞有效的活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化活動(dòng)

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，凡是成功的，能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍最終刺激初中學(xué)生形成英語(yǔ)能力認(rèn)知的活動(dòng)設(shè)計(jì)，一般具有如下特點(diǎn)：生活化、情景化、趣味化、合作化、益智化。初中同學(xué)的認(rèn)知水平，比小學(xué)雖然有較大幅度的提高，仍然處于不成熟、不穩(wěn)定的狀態(tài)，生活化、情景化等特色的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，是將英語(yǔ)知識(shí)融入了學(xué)生們相對(duì)了解的生活狀態(tài)，從而能自然導(dǎo)入課堂教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在新目標(biāo)Go for it教材七上年級(jí)Unit7How much are these socks？授課時(shí)，教師邀請(qǐng)不同的學(xué)生扮演商人與顧客，詢問(wèn)價(jià)格，并作出They are so expensive/cheap.的口語(yǔ)化評(píng)價(jià)。其次，在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，卡片作為語(yǔ)言教學(xué)的基本工具，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有不可替代的作用。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，注重調(diào)動(dòng)卡片幫助學(xué)生形成深刻、形象的記憶，是許多高效課堂的共性。另外，猜謎語(yǔ)，搶答常識(shí)的小活動(dòng)也是活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段，尤其是相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)的介紹。如在講授定語(yǔ)從句時(shí)，老師常常設(shè)置描述性的問(wèn)題給學(xué)生回答，如 It is a country which has the largest area.學(xué)生可以立刻反應(yīng)教師描述的國(guó)家為Russia.較好的活動(dòng)設(shè)計(jì)往往不露痕跡地傳達(dá)語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)，比如上述設(shè)問(wèn)看似對(duì)地理常識(shí)的考察，實(shí)際是在鞏固定語(yǔ)從句的知識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受、習(xí)慣英語(yǔ)表達(dá)，本身就是課堂中活動(dòng)設(shè)計(jì)成功與否的準(zhǔn)則，此外，雖然課堂活動(dòng)是在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行 的，但是它并不意味著課堂秩序的散亂無(wú)章，活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)，整體要圍繞教師提出的中心?？傊?，縱觀能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、使學(xué)生學(xué)有所得，老師教有所獲的課堂，都凝結(jié)著英語(yǔ)教師課前的充分準(zhǔn)備，如果教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰，開(kāi)展的過(guò)程充滿激情與活力，那么老師就能牢牢占據(jù)課堂的掌控權(quán)，也能在寓教于樂(lè)的傳輸知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮活動(dòng)的最大價(jià)值。

三、有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用中取得的成效

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，教師在課堂教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，把過(guò)去的教師“一言堂”課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝怀鰧W(xué)生主體的課堂，把英語(yǔ)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也空前高漲，課堂教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)能得以順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得輕松，課堂效果也明顯提升。

小結(jié)：綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)和開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂參與的興趣 ，能促使他們主動(dòng)參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲望加強(qiáng)了，我們的課堂效率也隨之而提升。當(dāng)然，活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，由于教師的綜合能力不同，取得的效果必然也是不同的。這就要求作為教師，必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。另一方面，教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下作為師長(zhǎng)的架子，與學(xué)生平等對(duì)話，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，作為教師就要設(shè)計(jì)出好的互動(dòng)板塊，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生勇敢使用英語(yǔ)、駕馭英語(yǔ)。只有讓學(xué)生通過(guò)在“用中學(xué)”，并在每一節(jié)課中積極參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)，才能讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而打下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為其以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，這也是初中英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：初中英語(yǔ)教師述職范文

一、注重自身修煉

“以德立人，做崇高師德的力行者；愛(ài)崗敬業(yè)，做學(xué)校發(fā)展的力行者；勤懇謹(jǐn)嚴(yán)，做不斷進(jìn)取的開(kāi)拓者；廉潔自律，做干部作風(fēng)的垂范者”是我的工作格言。為了提高自己的執(zhí)政本領(lǐng)，做師生滿意的干部，我始終不忘自我修煉。

一）堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，讀書(shū)看報(bào)一小時(shí)是我每天的必修課，通過(guò)讀書(shū)來(lái)充實(shí)自己，提高自身的執(zhí)政水平、知識(shí)素養(yǎng)和表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)中，我知道了副校長(zhǎng)不僅是職務(wù)，更是一種職業(yè)，它要求我必須具備這個(gè)職業(yè)所需要的一切素質(zhì)。所以，無(wú)論再忙，我始終堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)。一年來(lái)，摘抄、粘貼報(bào)刊雜志文章4本，聽(tīng)課100多節(jié)，參加各種教研活動(dòng)40多次，撰寫(xiě)各種文章（含個(gè)人博客）60多篇，讀書(shū)、思考、寫(xiě)作已成為我生命中不可缺少的習(xí)慣；

二）以身作則，在處理行政事務(wù)的同時(shí)我積極參與教育教學(xué)研究，參加教研活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地深入基層，實(shí)實(shí)在在地做一些工作，真真切切地干出一點(diǎn)成績(jī)。讓校園處處洋溢著團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的氣氛。論文《學(xué)校需要一種催人奮進(jìn)的文化》被刊登,《中學(xué)英語(yǔ)教師須自我評(píng)課》在《學(xué)英語(yǔ)初中英語(yǔ)版》發(fā)表。

三）追求純潔，廉潔從政，忠誠(chéng)耿直，嚴(yán)于律已，不弄虛作假，不以權(quán)謀私，致力做到“自愛(ài)、自省、自警、自勵(lì)”，樹(shù)立了較好的廉政形象。我常常告誡自己凡事要從學(xué)校利益出發(fā)，從老師利益出發(fā)，思考問(wèn)題，要說(shuō)真話，不人云亦云，不見(jiàn)風(fēng)使舵，認(rèn)準(zhǔn)的事要堅(jiān)持做下去，讓校園處處充滿著和諧。

四）堅(jiān)持人本管理，強(qiáng)化公仆意識(shí)，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，致力為師生做實(shí)事，關(guān)心同志，熱愛(ài)學(xué)校，事業(yè)心強(qiáng)，堅(jiān)守崗位，全身心投入到學(xué)校行政事務(wù)之中，在管理實(shí)踐中真誠(chéng)地對(duì)待每一項(xiàng)工作，真誠(chéng)地對(duì)待每一位教師，真誠(chéng)地對(duì)待每一名學(xué)生，力爭(zhēng)做一個(gè)有理想的管理者，做一個(gè)有責(zé)任感的管理者，做一個(gè)對(duì)得起自己良心、對(duì)得起自己“俸祿”的管理者一直是我的追求。

五）準(zhǔn)確把握角色位置。作為副校長(zhǎng)，我對(duì)自己分管的工作高度負(fù)責(zé)，身體力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾。大膽工作，勇于創(chuàng)新，處理問(wèn)題果敢、堅(jiān)決，盡量處理好自己分管工作中的問(wèn)題，不把矛盾上交。同時(shí)，我還使自己分管的工作緊扣學(xué)校管理目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)校管理風(fēng)格。作為校長(zhǎng)的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動(dòng)溝通。對(duì)群眾，我熱切關(guān)注，真誠(chéng)愛(ài)護(hù)，用心幫助，不斷激勵(lì)。

二、認(rèn)真履行職責(zé)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校一切工作的中心，是學(xué)校教育的永恒主題。一年來(lái)，我校教學(xué)工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“聚焦隊(duì)伍、聚焦科研、聚焦課堂、聚焦質(zhì)量”為教學(xué)工作主線，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為突破口，以提升教師素質(zhì)為主旨；實(shí)事求是，緊密聯(lián)系我校校情、學(xué)情，深入研究教學(xué)現(xiàn)狀，制定有效措施，狠抓常規(guī)管理，加大教師培訓(xùn)力度，積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的新思路、新途徑和新辦法，使我校教學(xué)管理呈現(xiàn)“教學(xué)管理人性化、教學(xué)管理制度化、教學(xué)過(guò)程精細(xì)化、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)化”的管理特色，我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。