社會治理熱點精選(九篇)

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第1篇：社會治理熱點范文

關(guān)鍵詞：社會熱點問題;思想政治教育工作;完美融合;分析研究

隨著社會熱點問題的不斷增多以及大學(xué)生對該類問題關(guān)注度的不斷提高，對熱點問題進行全面的考查和分析已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前高校思想政治教育的一項重要的工作內(nèi)容。加強對社會熱點問題相關(guān)內(nèi)容的考察和討論，可以充分了解到當(dāng)代大學(xué)生思想的實際動態(tài)，從而使高校能夠盡快找到對大學(xué)生進行思想政治教育的切入點，進而提高其思想政治教育的教學(xué)效率，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。因此，我國高校的教育者應(yīng)該充分認(rèn)識到社會上的熱點問題對思想政治教育工作的重要作用，將其與日常的思想政治教育完美融合到一起。

1.二者完美融合的作用

隨著信息時代的來臨與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，人們跟隨社會發(fā)展的方式也由原來的追求潮流轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注社會上的熱點問題，并通過這種方式來加強自我認(rèn)識。然而，信息時代的來臨也使得信息傳播的速度不斷加快，大學(xué)生作為充分享受信息時代便利的主要群體，每天接受的信息數(shù)量不斷增多，使其對信息的辨別能力也逐漸降低，無法做出客觀、準(zhǔn)確的判斷，從中獲取到對自身發(fā)展有益的信息。因此，高校應(yīng)該將社會上的熱點問題同思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對熱點問題進行正確的判斷，幫助大學(xué)生樹立其正確看待熱點問題的態(tài)度，樹立起正確的價值觀和人生觀。

2.二者完美融合的策略

（1）改革思想政治教育的教學(xué)模式。高校改革思想政治教育的課堂教學(xué)模式，是保證社會上的熱點問題能夠與思想政治教育完美融合的重要手段。因此，高校教育者應(yīng)該首先改變本校傳統(tǒng)的思想政治教育模式，結(jié)合當(dāng)前社會上熱點問題的特點，將灌輸式的教育模式改為引導(dǎo)式。由于傳統(tǒng)的教育模式是以教師為課堂的主導(dǎo)者，采用灌輸式的方式將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方法不僅落后，還無法取得較高的教學(xué)效果，所以一直被學(xué)生詬病。然而，高校采用引發(fā)式的課堂教學(xué)模式，將社會上的熱點問題引入到思想政治教學(xué)課堂上，不僅能夠充分地調(diào)動起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還可以營造出活潑、靈活的課堂教學(xué)氛圍。并且，教師可以通過對當(dāng)下熱點問題進行客觀性的分析，引導(dǎo)學(xué)生對社會上熱點問題中包含的思想理論有一個正確的認(rèn)識。

（2）以熱點問題開展實踐活動。高校開展的社會實踐活動是所有學(xué)生都必須要參加的一項活動。然而，實際的情況是：有大部分的學(xué)生對于參加此類活動具有極高的興趣，但是還有小部分的學(xué)生參加活動只是為了走一下形式，當(dāng)作是一項作業(yè)來完成，對于實踐活動中的任務(wù)并沒有真正的落實。這主要是因為學(xué)生對社會實踐活動的興趣不高，認(rèn)為該活動對學(xué)習(xí)沒有太大的作用。因此，高校的教育者可以將社會實踐活動的內(nèi)容同當(dāng)下的社會熱點問題相結(jié)合，利用學(xué)生對熱點問題的興趣來提高其對參加實踐活動積極性，從而有效地避免由于學(xué)生對實踐活動缺乏興趣而導(dǎo)致的活動效果較差的情況出現(xiàn)。同時，高校在將思想政治實踐活動同熱點問題相融合時，應(yīng)該要充分地注重該實踐活動對思想政治教育的作用和實際能夠達到的效果，并鼓勵學(xué)生實際動手實踐。另外，高校思想政治教育者在挑選社會熱點問題時，可以廣泛地向?qū)W生征求意見，從而使實踐活動能夠達到最好的效果，提高思想政治教育在課外實踐活動方面的教學(xué)效率。

（3）利用熱點問題構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在人們生產(chǎn)生活中的普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前大學(xué)生生活中無法缺少的部分。目前，當(dāng)代的大學(xué)生與同學(xué)、朋友進行溝通和交流，獲取各類自己需要的信息數(shù)據(jù)，都是通過互聯(lián)網(wǎng)，這也是當(dāng)下大學(xué)生同世界進行對話的窗口。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)這一信息交流平臺將社會上的熱點問題同高校的思想政治教育相結(jié)合，是一種行之有效的融合手段，并且這種融合手法也會受到廣大大學(xué)生的喜愛。

總之，作為社會各界關(guān)注的重點，熱點問題的內(nèi)涵會對在思想層面對大學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響，這種影響既可能是積極的，也可能是消極的。因此，面對此種社會概況，我國高校應(yīng)該制定出有效的應(yīng)對策略，而將熱點問題同思想政治教育相融合，這屬于一種行之有效的解決方案。這種方法不僅可以引導(dǎo)大學(xué)生對社會問題進行正確的思考，還具有鍛煉學(xué)生獨立思考能力的作用。

參考文獻：

[1]張 昱.試論社會熱點問題與高校思想政治教育工作[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（01）：44―46.

第2篇：社會治理熱點范文

1.時事政治在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)政治教學(xué)觀念。

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，“教師講，學(xué)生聽”成為了主要的教學(xué)模式，但是由于教學(xué)缺乏反饋，學(xué)生在課堂上容易開小差，導(dǎo)致上課教學(xué)效率很低。若將與課本知識相關(guān)的時事政治引入課堂，在課堂上教師與學(xué)生共同討論時事政治，從而達成了學(xué)生成為課堂主導(dǎo)的目的，學(xué)生極大程度的參與到課堂中，從而有效提高高中政治的教學(xué)效率。

1.2有助于激發(fā)學(xué)生上課積極性。

將時事政治引入到高中政治課堂中，能夠有效的吸引學(xué)生注意力，運用時事政治這一課題使學(xué)生參與到自主思考和課堂討論中，不僅能夠使學(xué)生加深對政治的基本知識進行鞏固、落實、加深，又能夠營造出良好的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生上課積極性。

1.3有利于提高高中政治教學(xué)的時效性。

第一，在高中政治課堂中引入時事政治，順應(yīng)了素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識，也對社會實事發(fā)展加以關(guān)注，及時了解國家大事，是新時展的要求。第二，將課本知識相關(guān)的時事政治引入課堂，能夠有效豐富、完善課本上的知識，使課本的知識更加的形象、生動，使學(xué)生可以運用時事政治當(dāng)作課本上的教材、案例，另外學(xué)生還能夠在課堂上運用學(xué)到的知識積極的討論時事政治。第三，在教師的指引下對時事政治做出獨立的思考、與同學(xué)間進行討論最后做出判斷，能有效的豐富課堂知識，幫助學(xué)生樹立世界觀、人生觀、價值觀，提高學(xué)生的愛國情懷。

2.高中政治課堂教學(xué)中的基本現(xiàn)狀

2.1高中時事政治教學(xué)時缺乏客觀性。

在將時事政治引入課堂時，教師需要對整個教學(xué)進度、課堂討論方向進行引導(dǎo)和控制，并且在分析、總結(jié)的過程中要與課本知識相聯(lián)系，但由于時事政治的自由度很大，所以在講解的過程中，教師往往主觀性過強，穿插著私人情緒，因此，極易引導(dǎo)學(xué)生走向思想的誤區(qū)，忽略了讓學(xué)生獨立思考、落實基本知識、學(xué)會運用知識、培養(yǎng)政治素養(yǎng)的根本目的。

2.2高中時事政治的教學(xué)力度不夠。

隨著教學(xué)體制改革的深化，在高中政治課堂中引入時事政治已經(jīng)成為了必然的發(fā)展趨勢，但引入的效果還沒有達到預(yù)期。部分教師已經(jīng)習(xí)慣了按部就班的講解課堂知識，往課堂中銜接時事政治還有一定的難度；教師本身沒有重視時事熱點引入課堂中的重要意義，忽視了時事政治在高中政治課堂中發(fā)揮的作用。

3.時事政治在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

3.1增加對時事政治的關(guān)注。

時事政治不僅包括我國社會中發(fā)生的事情，也包括許多的國際事件，例如國際關(guān)系、國家利益、以及我國經(jīng)濟體制、政治體制等政治內(nèi)容，都與現(xiàn)實息息相關(guān)。一方面而言，時事政治與政治課本知識息息相關(guān)，同時也成為了高中政治教學(xué)的典型案例，與政治課本知識緊密的銜接能夠有效的豐富政治課本的知識，使原本固定的知識形象化、生動化，營造自由、和諧的課堂氛圍。另一方面，將時事政治引入高中政治課堂中，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自由與課本知識相銜接，做出獨立的思考，并且能夠在與同學(xué)、與老師探討的過程中做出判斷，進行總結(jié)。在這個過程中學(xué)生能夠更好的落實課本的基本知識，并且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會有效的利用。

3.2增加對時事政治的積累和討論。

高中政治課本中出現(xiàn)的政治理論是時事政治的指導(dǎo)思想，也是基本理論在現(xiàn)實社會中的一種實踐；而時事熱點是政治理論的最典型的素材，能夠使學(xué)生對政治知識有著更加深刻的理解并且進行有效的運用。因此，教師自身應(yīng)該處處關(guān)注時事熱點知識，不僅讓學(xué)生知曉如今的國際社會形勢和國家社會的熱點問題，鼓勵學(xué)生積極通過各種途徑進行搜集和積累時事政治，更要努力使時事熱點與課堂教學(xué)相銜接，把時事政治當(dāng)作最好的教學(xué)素材，并且教導(dǎo)學(xué)生運用政治理論學(xué)會分析、討論、判斷時事。在這個信息化的時代里，時事熱點是有時效性的，它們每天都在發(fā)生著巨大的變化，因此，教師需要通過電視、網(wǎng)絡(luò)、新聞等多種途徑來獲取信息，并且激勵學(xué)生學(xué)會關(guān)注、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會積累，學(xué)生也只有通過日復(fù)一日的積累政治知識并且試著與課本理論相連接，才能夠逐漸培養(yǎng)起自己的政治素養(yǎng)，樹立起世界觀、人生觀、價值觀，更好的與政治課堂銜接，與社會接軌，與時代接軌。

3.3增加對時事政治的運用。

時事政治是講述政治理論最典型、最有效的素材，無論是知識講述過程中還是在課后習(xí)題中，都可以引入時事熱點作為案例進行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生將時事熱點與政治理論相銜接，并且教授給學(xué)生分析時事熱點的方法。比如在講授國際關(guān)系這一課中，“國家利益決定國家關(guān)系”，則可以恰當(dāng)?shù)囊胫许n在汽車制造領(lǐng)域中的技術(shù)合作促進了中韓友好交往。不僅可以讓學(xué)生了解更多的社會知識，還能夠最有效的學(xué)會分析案例，營造出和諧的課堂氛圍，使學(xué)生提高注意力。

4.結(jié)語

第3篇：社會治理熱點范文

通過這次調(diào)查，我們對高校思想政治理論課課堂教學(xué)效果，以及大學(xué)生的思想狀況有了一定了解。通過對調(diào)查問卷結(jié)果的分析，我們得出以下幾個方面結(jié)論。

1大學(xué)生對思想政治理論課的興趣不濃

調(diào)查問卷顯示大學(xué)生對思想政治理論課的興趣不濃，對思想政治理論課教學(xué)效果總體感覺并不是很好，近一半的學(xué)生認(rèn)為上思想政治理論課感覺枯燥、無聊。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)可度低。一是一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課對自己今后的職業(yè)發(fā)展沒有直接的影響，不如看外語和專業(yè)書實用。二是有些學(xué)生比較功利，有近三分之一的學(xué)生認(rèn)為上思想政治理論課是為了獲得學(xué)分，學(xué)不學(xué)用處不大；三是有些學(xué)生有抵觸情緒，有325％的學(xué)生認(rèn)為“社會環(huán)境問題”是思想政治理論課教學(xué)中存在的最大問題，可見受社會上不良因素影響，一些大學(xué)生對思想政治理論課產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為思想政治理論課就是一種空洞的說教，沒有很強的說服力。

2教師駕馭課堂的能力不強

調(diào)查問卷顯示思想政治理論課教師課堂駕馭能力不強。教師“理論功底欠缺，講解內(nèi)容缺乏必要的廣度和深度”，“語言表達缺乏感染力導(dǎo)致課堂氣氛沉悶”等。這種現(xiàn)象的主要原因是：一方面，有些高校思想政治理論課教師理論功底比較薄弱，對學(xué)生課堂上提出的問題沒有很強的駕馭能力，不能很好地解答學(xué)生所關(guān)注的社會熱點問題；另一方面，在一些高校，思想政治理論課往往采用大班上課的形式，教室大，學(xué)生多，教師難以很好地駕馭整個課堂的教學(xué)，客觀上造成課堂控制效果不好。

3思想政治理論課教材內(nèi)容不新

調(diào)查問卷顯示學(xué)生認(rèn)為高校思想政治理論課教材比較傳統(tǒng)，問卷中有30.33％的學(xué)生認(rèn)為高校思想政治理論課教材需要改革。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：一是我們現(xiàn)在使用的思想政治理論課教材是由教育主管部門統(tǒng)一指定，雖然教材內(nèi)容闡述透徹，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，但內(nèi)容比較傳統(tǒng)，說教嚴(yán)重；二是思想政治理論課本科生與高職生使用的教材完全相同，目前還沒有專門針對高職學(xué)生知識結(jié)構(gòu)特點編寫的教材；三是教學(xué)內(nèi)容重復(fù)比較嚴(yán)重，從小學(xué)到大學(xué)都開設(shè)類似的課程，所學(xué)的知識學(xué)生基本都熟悉，所以學(xué)生對高校思想政治理論課沒有新奇感。

4教學(xué)形式創(chuàng)新不足調(diào)查問卷顯示傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)式課堂教學(xué)”不受學(xué)生們的歡迎。527％學(xué)生認(rèn)為討論、辯論等教學(xué)方法效果較好。42.37％學(xué)生認(rèn)為教師“灌輸式”教學(xué)方式嚴(yán)重、缺乏師生互動、難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原因是思想政治理論課教學(xué)往往重說教、啟發(fā)不足，重教師主導(dǎo)，師生互動缺乏；教學(xué)形式創(chuàng)新不夠，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，參與程度不高，影響了思想政治理論課教學(xué)的實效性。

二、增強高校思想政治理論課教學(xué)實效性的建議

1堅持以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，堅持“以學(xué)生為主體”。思想政治理論課教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，解答學(xué)生的疑難困惑，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。課堂上教師應(yīng)該采用互動式教學(xué)，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)中來，自覺把外在的思想政治理論內(nèi)化為思想政治素質(zhì)。這樣，思想政治理論課才能得到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。其次，豐富教學(xué)內(nèi)容。思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生思想實際，關(guān)注大學(xué)生的焦點熱點問題，努力使教學(xué)內(nèi)容反映當(dāng)今形勢的新變化，反映青年學(xué)生生活實際的新變化。同時，重視實踐教學(xué)，把課堂實踐、課外實踐、社會實踐、職業(yè)實踐納入教學(xué)內(nèi)容。通過社團活動、暑期社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2加強師資建設(shè)，提高教學(xué)能力

思想政治理論課教學(xué)實效性重點在課堂，課堂教學(xué)效果取決于教師。思想政治理論課的性質(zhì)決定了高校思想政治理論課教師只有具備豐富的知識，才能全面駕馭課堂。一方面高校思想政治理論課教師要熟讀經(jīng)典著作和中國化理論成果，熟練掌握基本原理和方法，只有這樣才能在講課時引經(jīng)據(jù)典、信手拈來，以高深的學(xué)術(shù)造詣獲得學(xué)生的認(rèn)可，從而取信于學(xué)生。另一方面高校思想政治理論課教師還要不斷地拓寬知識領(lǐng)域，更新知識結(jié)構(gòu)，以廣博的知識吸引學(xué)生的注意力，以扎實的專業(yè)知識分析社會熱點問題。社會熱點問題是大學(xué)生產(chǎn)生思想問題的根源，高校思想政治理論課教師在教學(xué)中要運用理論來分析社會現(xiàn)實問題，為學(xué)生解疑釋惑，培養(yǎng)學(xué)生運用的立場、觀點、方法去認(rèn)識問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生從內(nèi)心感到學(xué)習(xí)理論知識的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣。

3改革教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)效果的影響，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教學(xué)內(nèi)容相對滯后。思想政治理論課教材基本上是逐年修訂，但社會實踐日新月異，教材內(nèi)容也不可能把社會發(fā)展中的所有新問題都寫進去，這就要求高校思想政治理論課教師要理論聯(lián)系實際，緊密結(jié)合時展要求和我國改革的實際情況，緊扣大學(xué)生普遍關(guān)心的熱點、難點和深層次問題，努力解決思想政治理論課“供求”之間的矛盾。二是教學(xué)內(nèi)容簡單重復(fù)。教學(xué)內(nèi)容縱向上與中學(xué)政治課內(nèi)容重復(fù)，有些內(nèi)容學(xué)生在中學(xué)階段已學(xué)習(xí)過，缺少新鮮感。橫向上課程之間也有交叉和重疊內(nèi)容，使學(xué)生失去興趣。因此，高校思想政治理論課教師要從整體上考慮課程之間的重復(fù)和交叉問題，要深入分析研究大學(xué)與高中教材的特點和差異性，從不同的角度講授或取舍重復(fù)內(nèi)容。對課程之間的重復(fù)現(xiàn)象，應(yīng)采取集體備課的形式，與每門課程主講教師研究討論交叉內(nèi)容講授的側(cè)重點和講授方法，盡量避免不必要的重復(fù)。

4創(chuàng)新教學(xué)方法，增強教學(xué)實效性

第4篇：社會治理熱點范文

關(guān)鍵詞：社會熱點高校思想政治教育機制構(gòu)建

中圖分類號：G641　文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914(2010)11-104-02

目前，我國正處在從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟全面轉(zhuǎn)型、社會體制不斷變革與創(chuàng)新的時期，社會形成多種利益群體和利益關(guān)系，在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時也伴隨著許多矛盾與沖突，出現(xiàn)了許多社會熱點。同時計算機網(wǎng)絡(luò)等新媒體的發(fā)展也進一步提高了群眾對社會熱點的關(guān)注程度，大學(xué)生作為計算機網(wǎng)絡(luò)等新媒體的重要受眾，對社會熱點的關(guān)注程度尤其高。

一、社會熱點的概念與特征

所謂社會熱點，一般是指在某一時期，在較大的社會范圍內(nèi)引起公眾輿論高度關(guān)注的某些新聞事件、社會現(xiàn)象、人物等問題。社會熱點往往是某一時期的新聞焦點，也往往反映在社會不同階層和群體所關(guān)注的聚焦點上，如收入分配問題、社會保障問題、社會治安問題等等。當(dāng)前我國的社會熱點一般具有以下特征。

1.具有鮮明的時代特征。當(dāng)前我國的社會熱點正是在我國改革開放、體制不斷變革與創(chuàng)新、社會經(jīng)濟、政治、文化全面轉(zhuǎn)型的時代背景下產(chǎn)生的，它與當(dāng)前我國所處的特殊時代緊密結(jié)合，迅速反映著這個時代客觀世界的最新動向與最新趨勢，具有鮮明的時代特征。例如社會保障問題一直都是群眾所關(guān)心的社會熱點，主要是由于在體制變革中，大批國有企業(yè)和一些事業(yè)單位產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)改造、轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制，原有職工身份隨之發(fā)生了變化，涉及到體制變革中職工的切身利益問題。

2.具有關(guān)聯(lián)性和復(fù)臺性。當(dāng)前我國社會經(jīng)濟水平有了較大的提高，同時社會轉(zhuǎn)型也形成了多種利益群體，各群體之間的利益關(guān)系錯綜復(fù)雜，加上各種思想和價值取向的差異，社會熱點問題的表現(xiàn)形態(tài)不可能是單一的，其關(guān)聯(lián)性和復(fù)合性相當(dāng)明顯。社會熱點問題往往是各種矛盾的糾結(jié)點，其根源也具有明顯的關(guān)聯(lián)性和復(fù)合性。

3.具有普遍性。社會熱點問題所體現(xiàn)的矛盾往往不是局限在某一個領(lǐng)域或范嗣，而是普遍存在于社會政治、經(jīng)濟和文化中，是社會經(jīng)濟生活中普遍存在的現(xiàn)象，其牽涉到的也往往不是少數(shù)群體的利益，而是大多數(shù)群眾的利益，引起社會各方面的關(guān)注。

4.具有階段性。社會熱點問題并不是一成不變的，其實質(zhì)和外在的表現(xiàn)形式總是隨著社會變革和轉(zhuǎn)型的不斷發(fā)展而發(fā)展，同時也呈現(xiàn)出不同的階段特性。隨著社會的發(fā)展與公眾關(guān)注點的變化，社會熱點問題也會轉(zhuǎn)化，其自身有發(fā)生、發(fā)展、消退的過程。

5.具有敏感性。社會熱點問題根源于社會變革中的一些深層次矛盾，是內(nèi)在利益沖突的外部表現(xiàn)，其所牽涉到的往往是各種直接利益，直接觸及政府、社會各階層和利益群體的深層次矛盾，具有明顯的敏感性。

6.具有可導(dǎo)性。社會熱點問題與經(jīng)濟社會變革和利益主體調(diào)整緊密相關(guān)，同時它引起社會各方的高度關(guān)注，是某一時期社會的焦點所在，也是社會各種思潮、價值觀的交鋒戰(zhàn)線。隨著新媒體的快速發(fā)展，社會熱點的影響越來越大，如果引導(dǎo)得當(dāng)，就會轉(zhuǎn)向有利的方面，成為社會發(fā)展的積極因素；反之，就有可能向相反方向發(fā)展，對社會穩(wěn)定構(gòu)成危害。正是基于這一點，加強對社會熱點問題的研究與引導(dǎo)，將人們對社會熱點問題的關(guān)注由感性情緒轉(zhuǎn)向理性分析，多做解疑釋惑、化解矛盾、理順情緒、團結(jié)鼓勁的工作，將人民群眾關(guān)注的社會熱點問題納入正常、健康的軌道，就顯得尤為必要和重要。

二、社會熱點與商校思想政治教育相結(jié)合的意義

1.高校思想政治教育不能回避社會熱點問題。在當(dāng)今的信息時代，傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代新媒體都在不斷地發(fā)展和擴大影響范圍，現(xiàn)代新媒體如ita*機網(wǎng)絡(luò)、手機信息等發(fā)展速度更是驚人，大學(xué)生正是這些新媒體的主要接受群體。信息網(wǎng)絡(luò)以其形式多樣、使用便捷和內(nèi)容豐富等優(yōu)勢在大學(xué)校園中快速發(fā)展，社會熱點目前也越來越多地首先從計算機網(wǎng)絡(luò)開始傳播，甚至可以說大學(xué)生往往是社會熱點事件的第一受眾。

在信息化時代，大學(xué)生社會認(rèn)知和實踐領(lǐng)域也不斷擴大，獲取信息的途徑不斷增多，他們不僅僅滿足于教材上有限的理論知識，而更加關(guān)注教材之外真實的世界。因此大學(xué)生對社會熱點的關(guān)注度也高于一般群體。同時當(dāng)代大學(xué)生作為80后乃至90后一代，思想尤其活躍，反傳統(tǒng)的意識強烈，對社會熱點事件具有較為敏銳的觸角，他們十分關(guān)注社會重大政治問題和身邊的熱點問題，并憑借自己最為開放、活躍的思想，發(fā)表不同的觀點或見解，直接或間接地成為各種社會熱點事件的參與者、追隨者和傳播者，通過BBS等形式形成一股強勁的校園言論力量。但是大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的階段，可塑性強但尚不成熟。加上情感、意志、自我意識發(fā)展的不平衡，極易受社會熱點的影響卻往往無法正確分辨社會熱點事件的利弊，再加上某些傳媒的誤導(dǎo)，致使不少大學(xué)生對社會產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識和看法，直接影響到其正確人生觀和價值觀的形成。

在這種情況下，高校思想政治教育如果回避了社會熱點問題，就更加顯得蒼白無力，就不能真正地解決大學(xué)生的思想問題，不能真正幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。

2.社會熱點教育是提高高校思想政治教育實效性的突破口。長期以來，由于種種原因，思想政治教育說教多而且枯燥、不能針對變化的實際情況而采取有針對性的思想教育工作，使高校思想政治教育處于一種尷尬的境地，往往形成一種防御型、任務(wù)型的教育模式，其實效性確實需要提高。而社會熱點教育正是提高高校思想政治教育實效性的突破口。

美國心理學(xué)家布魯姆強調(diào)，學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的發(fā)展由認(rèn)知和非認(rèn)知兩方面的協(xié)同發(fā)展。其中認(rèn)知的內(nèi)核是思維。大學(xué)生的抽象邏輯思維已經(jīng)占主要地位，進行獨立思維時，已經(jīng)能夠有意識地進行分析、綜合。在自我意識方面，大學(xué)生獨創(chuàng)性較強，希望發(fā)表自己的見解并得到別人的贊同。大學(xué)生對社會熱點的關(guān)注度高，興趣強烈，對社會熱點尤其有自己獨特的見解。社會熱點教育使大學(xué)生能夠積極地參與思考、參與討論，真正投入到思想政治學(xué)習(xí)中去，主動地接收科學(xué)的人生觀和價值觀教育，擺脫以往的灌輸式、強壓式的思想政治教育模式，以此作為高校思想政治教育的切人點和相關(guān)思想理論知識的新載體，非常有助于提高高校思想政治教育的實效性。

3.社會熱點教育有助于充實高校思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容。許多社會熱點都與高校思想政治理論課教材中的內(nèi)容密切相關(guān)，有的甚至是教材內(nèi)容的重點和難點，但是目前高校思想政治理論課教材書本上的理論知識過于枯燥和抽象，不能夠切實回答學(xué)生所關(guān)心的一些重要問題，不能夠解釋實際社會存在的一些現(xiàn)象，如果教師不聯(lián)系當(dāng)前社會的熱點問題，照本宣科，甚至有意回避，將會使學(xué)生認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實脫離太遠，喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合則能

夠比較好地解決這一問題，選擇適當(dāng)?shù)?、與教材緊密聯(lián)系的社會熱點，并采取有效的方式融入高校思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容中去，使其更加豐滿和充實。

4.社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合是貫徹理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的需要。大學(xué)生非常關(guān)注教材之外的現(xiàn)實世界，而社會熱點往往是現(xiàn)實社會各種矛盾的集中反映。教師除了扎實搞好課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的思想政治課基本理論之外，也要貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，有針對性地與學(xué)生一起在課堂上研究社會熱點，幫助學(xué)生運用所學(xué)知識去分析和解決社會問題，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時提高教學(xué)的實效性。

5.社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合有助于提高大學(xué)生的社會責(zé)任感。由于受社會環(huán)境和自身成長過程的諸多因素影響，一些大學(xué)生社會主人翁意識還明顯不強，社會責(zé)任感反映出一些情緒化和功利化的傾向，人生追求上對個人利益考慮較多。社會熱點教育貼近實際，貼近學(xué)生，提高了高校思想政治教育的針對性和實效性，為大學(xué)生提供了解社會、了解民生、了解國情，培養(yǎng)社會責(zé)任感的平臺。大學(xué)生積極參與社會熱點教育和研討，可以產(chǎn)生和深化承擔(dān)社會責(zé)任的認(rèn)識，實現(xiàn)從理論到實踐的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)生在對社會熱點的分析和思考中加深對社會現(xiàn)象、社會職責(zé)的了解，正確把握社會發(fā)展的主流和本質(zhì)，牢固樹立起國家主人翁的責(zé)任感，在社會實踐和政治活動中受教育，增強社會政治責(zé)任感。

三、社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合的機制構(gòu)建

我們認(rèn)為。社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合對高校思想政治教育具有十分重要的意義，因而這種結(jié)合不應(yīng)該只是某些教師的、某一時期的做法，而應(yīng)該從一個更高的視角，把這種結(jié)合常態(tài)化，構(gòu)建起一整套系統(tǒng)的、全面的結(jié)合機制，將社會熱點真正融入到高校思想政治教育中，全面提高高校思想政治教育的實效性。我們認(rèn)為這種機制構(gòu)建應(yīng)主要包括以下幾個方面：

1.社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合的課堂教學(xué)機制構(gòu)建。課堂教學(xué)是社會熱點教育的主要方式，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際需要，把國內(nèi)外發(fā)生的各種社會熱點有機地融進課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實問題的能力，提高學(xué)生的思想政治覺悟。

從課程教育角度看，可以每門課程教研室為單位，教師定期(如每周)集體對社會熱點問題的選擇、與教材結(jié)合的方式等進行討論和敲定，可以確定某一大的范圍由教師自主決定社會熱點和教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。經(jīng)過一個時期的實踐可將與社會熱點結(jié)合進行教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容適當(dāng)固定下來，形成一種常態(tài)模式?！霸怼闭n和“概論”課等均可以如此進行。當(dāng)然這就需要高校思想政治教育課教師，尤其是各教研室主任對社會熱點問題能夠積極關(guān)注、及時梳理，并具備敏感性。每學(xué)期結(jié)束前，應(yīng)認(rèn)真對本學(xué)期社會熱點教學(xué)的經(jīng)驗、方式等進行研討總結(jié)，尋找規(guī)律，將一些共同的、有效的模式常態(tài)化，建立起相應(yīng)的機制。

在對社會熱點進行選擇時，一定要注意教學(xué)對象的專業(yè)特點。在有多個社會熱點可選時，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進行選擇。如經(jīng)濟管理類學(xué)生一般比較關(guān)注社會經(jīng)濟熱點事件，法律系學(xué)生則比較關(guān)注社會刑事案件熱點等等，并且學(xué)生也具備一定的與這些熱點相關(guān)的基礎(chǔ)知識，選擇這類熱點，教學(xué)效果會更好。

2.社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合的講座機制構(gòu)建。有些社會熱點問題長期存在，其產(chǎn)生的根源非常復(fù)雜，牽涉社會領(lǐng)域的方方面面。具有很強的綜合性、深刻性，把握起來有一定的難度。但這些熱點又往往是大學(xué)生非常關(guān)心的、急待尋求答案的問題，對于這些社會熱點問題，高?？梢圆捎蒙鐣狳c問題講座的機制來進行思想政治教育。可以由學(xué)校黨委、宣傳部、思想政治教育相關(guān)系部聯(lián)合組織全校性的社會熱點問題講座。不定期地聘請相關(guān)專家、學(xué)者和政府官員來開設(shè)社會熱點問題講座，解決一些在常規(guī)課堂教學(xué)中不易解決的問題，使之成為常規(guī)思想政治課堂教育的有益補充。

在選定講座題目和大致內(nèi)容時，注意要經(jīng)過學(xué)校黨委、宣傳部以及思想政治教育相關(guān)系部教師與所聘請的專家、學(xué)者的商討，以避免與思想政治課堂教育產(chǎn)生過多的重復(fù)或者沖突情況，同時思想政治教育相關(guān)系部教師比較了解本校學(xué)生的各方面情況與特點，可以給專家學(xué)者提供參考。

上述的這些做法同樣也應(yīng)當(dāng)形成一種長效的機制，學(xué)?？梢酝ㄟ^文件將其制度化、機制化。如對每學(xué)期至少開設(shè)講座的次數(shù)、要求學(xué)生參加的次數(shù)等進行規(guī)定，當(dāng)然，學(xué)校黨委等也應(yīng)對此高度重視，提供相應(yīng)的經(jīng)費支持。

3.社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合的學(xué)生社團研究性學(xué)習(xí)活動機制構(gòu)建。大學(xué)生各種學(xué)生社團在校園里非常活躍，相當(dāng)一部分大學(xué)生都參加了各種社團。社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合可以利用學(xué)生社團這個平臺，注重創(chuàng)新教育方法，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和互動教育，組織他們對社會熱點開展討論和辯論，并邀請思想政治理論課老師、專家學(xué)者參與其研究性學(xué)習(xí)活動。開展這種研究性學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生針對某一問題提出不同的分析思路和解決方案，鼓勵學(xué)生用發(fā)展的眼光看待社會形勢的發(fā)展和政策的變化，從而使他們的思想意識和思維模式更加適應(yīng)于客觀事物和現(xiàn)實社會的變化和發(fā)展。這是推進素質(zhì)教育的必然方式，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的重要途徑。它們對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維的敏捷性和嚴(yán)密性，提高語言表達能力和敢于批判、堅持真理的膽略和勇氣等都很有好處。

支持、引導(dǎo)學(xué)生社團開展關(guān)于社會熱點問題的研究性學(xué)習(xí)活動，并且逐步形成一種機制，可以主要由各系部輔導(dǎo)員負責(zé)，以輔導(dǎo)員為主。思想政治教育教師為輔，結(jié)合校園社團活動，尤其是針對一些大學(xué)生本身發(fā)生的社會熱點展開。需要注意的是關(guān)于社會熱點問題的研究性學(xué)習(xí)活動一方面以學(xué)生社團為主，實際由學(xué)生進行題目選定、活動組織和活動策劃，但是另一方面輔導(dǎo)員和思想政治教育教師也必須加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，避免一些錯誤、偏激思想的傳播。

4.社會熱點與高校思想政治教育相結(jié)合的社會實踐機制構(gòu)建。實踐教學(xué)有大實踐和小實踐之分。大實踐是區(qū)別于傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式，也就是所謂的“走出去”以社會為課堂的社會實踐，其形式包括參觀訪問、社會考察、社會調(diào)研以及社區(qū)服務(wù)等。小實踐是指除了理論教學(xué)之外的所有與實踐相關(guān)的課堂教學(xué)方式，也就是通常所說的課堂實踐教學(xué)，其形式包括課堂討論、觀看視頻資料、閱讀實踐等。我們目前的高校思想政治教育社會實踐并不盡如人意，事實上目前大多數(shù)高校受各方面條件限制，難以集體組織學(xué)生真正“走出去”進行社會實踐，一般是課堂討論、觀看教學(xué)資料片等方式運用的比較廣泛。許多高校只能采取將學(xué)生分組，由學(xué)生自己完成“走出去”的社會實踐，然后要求其完成相應(yīng)的實踐作業(yè)。這種方式需要的經(jīng)費比較少，但不少學(xué)生缺乏社會實踐的興趣，敷衍了事，教師也難以檢查。而社會熱點尤其是地方性社會熱點如果能與社會實踐相結(jié)合，將有助于解決這個問題。

社會熱點尤其是地方性社會熱點對大學(xué)生有很強的吸引力。甚至有直接或者間接的利益關(guān)系，學(xué)生的家鄉(xiāng)或者是其將來就業(yè)選擇地的熱點事件往往引起強烈的關(guān)注，如廈門市關(guān)于城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略方案作為一個地方性社會熱點，引起廈門大學(xué)生的強烈關(guān)注，不少學(xué)生不顧路途遙遠，專門前往廈門市規(guī)劃局參觀和了解相關(guān)發(fā)展規(guī)劃，尤其是農(nóng)村學(xué)生非常想了解自己家庭所在村將來的規(guī)劃情況、可能的征地拆遷情況等等。選擇好社會熱點尤其是地方性社會熱點，與學(xué)生息息相關(guān)，將能夠促使大學(xué)生更加積極主動地“走出去”進行社會實踐。

第5篇：社會治理熱點范文

［關(guān)鍵詞］公安院校招錄體制改革思想政治理論課教學(xué)改革

［作者簡介］田娟（1977-），女，遼寧沈陽人，遼寧警官高等專科學(xué)校思想政治理論課教研部，講師，遼寧師范大學(xué)政治與行政學(xué)院在讀博士，研究方向為基本原理。（遼寧大連116036）

［中圖分類號］G711［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）11-0062-02

公安院校招錄體制改革后，為適應(yīng)培養(yǎng)政治素質(zhì)高、實戰(zhàn)型的公安人才的需要，思想政治理論課教學(xué)也開始如火如荼地進行改革。教學(xué)改革力圖實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，即課堂教學(xué)由以前的灌輸型向?qū)W員參與型轉(zhuǎn)變，教師由以前的“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變，同時，特別注重實踐教學(xué)在學(xué)員職業(yè)能力培養(yǎng)方面的積極作用。

一、把握教學(xué)主體的特點是思想政治理論課教學(xué)改革的切入點

思想政治理論課教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只有認(rèn)真分析招錄體制改革后的學(xué)生（以下簡稱“錄改生”）的特點才能有的放矢地做好學(xué)員的思想政治教育工作。

一是錄改生生源較為復(fù)雜。從學(xué)歷層次上看，既有高中生、大專生、本科生，還有研究生；從來源上看，既有來自部隊的退伍軍人，又有來自公安院校和地方院校的學(xué)生。他們大部分年齡偏大，有一小部分有參加工作的經(jīng)歷，有的學(xué)員已經(jīng)結(jié)婚生子。來自部隊和地方院校的學(xué)生具有不同的特點：全日制高等院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較為扎實，學(xué)習(xí)能力強，但服從意識、集體意識較弱；來自部隊的退伍軍人文化基礎(chǔ)較為薄弱，但學(xué)習(xí)意識強，服從意識、集體榮譽感強。錄改生生源的復(fù)雜性給教師的總體感覺是上好政治理論課的難度較大。

二是錄改生普遍具有優(yōu)越感。因為錄改生在招錄時就已經(jīng)同就業(yè)單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，意味著在畢業(yè)后沒有后顧之憂，普遍存在就業(yè)心理上的優(yōu)越感。一方面，這種優(yōu)越感使他們在學(xué)習(xí)時沒有太大的包袱，能夠在放松的環(huán)境下積極的思考與學(xué)習(xí)；但另一方面，這種優(yōu)越感使個別學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足，精神處于松懈狀態(tài)，加大了思想政治教育的難度。

三是錄改生普遍關(guān)心和關(guān)注社會熱點、難點問題。錄改生思想較為成熟，普遍關(guān)心和關(guān)注社會熱點和難點問題，在教師組織課堂討論時，思想活躍，善于發(fā)表自己的見解，并積極尋找解決問題的辦法。但是，當(dāng)理論與現(xiàn)實差距較大時，容易產(chǎn)生迷茫甚至消極的心理。尤其是有工作經(jīng)歷的學(xué)員在原工作單位受到過不公正待遇，他們的思想容易對其他學(xué)員產(chǎn)生不良影響。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)方法是思想政治理論課教學(xué)改革的主要內(nèi)容

一是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。首先，以警察核心價值觀教育為基點，加強錄改生警察職業(yè)道德教育。強化學(xué)員的忠誠意識，培養(yǎng)他們樹立新時期“忠誠可靠、服務(wù)人民、公正執(zhí)法、清正廉潔、勇于奉獻”的人民警察精神，激勵他們將肩負的歷史責(zé)任化為前進的動力。其次，剖析社會熱點、難點問題。開展形式與政策專題講座，對社會熱點和難點問題進行深刻的剖析，向?qū)W員講清楚社會熱點和難點問題形成的原因、過程及應(yīng)對措施，教他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場和觀點分析問題，消除學(xué)員對現(xiàn)實社會矛盾的困惑，堅定他們對社會主義事業(yè)的決心和信心。最后，加強廉政教育。公安院校應(yīng)把錄改生廉政教育納入思想政治理論課教學(xué)計劃中，并通過多種形式的廉政教育活動營造校園的廉潔氛圍，使每位學(xué)員從內(nèi)心深處感受到廉潔奉公在公安工作中的重要性。利用公安系統(tǒng)涌現(xiàn)的大批廉潔奉公的楷模激勵學(xué)員，反面案例警示學(xué)員；利用唱廉政歌，觀警示片、聽廉政報告等宣傳廉政知識；利用校園網(wǎng)站、廣播、社團等組織廉政教育活動；等等。

二是創(chuàng)新教學(xué)形式與方法。首先，專題討論法。圍繞當(dāng)前的熱點難點問題，在教師和學(xué)員充分討論的基礎(chǔ)上設(shè)立幾大專題。教師將專題進行充分講解，然后拋出與公安工作結(jié)合較密切的問題，供學(xué)員進行討論，最后由教師進行點評與總結(jié)。以《思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例，科學(xué)發(fā)展觀這一專題在師生共同討論的基礎(chǔ)上確立后，教師對科學(xué)發(fā)展觀的提出、內(nèi)涵和意義進行充分的講解，然后拋出一個問題：在公安工作中如何堅持以人為本，如何改善警民關(guān)系？由于學(xué)員的社會閱歷不同，有的當(dāng)過協(xié)警，有的在公安一線實習(xí)過，他們從不同的角度參與討論，效果非常好。最后，教師點評與總結(jié)，使學(xué)員對科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵有了更深刻的理解。其次，案例教學(xué)法。選擇與公安工作相關(guān)的案例，本省或本地區(qū)的案例效果更佳。教師要精心選擇案例，在授課過程中正確剖析案例中的思想政治教育因素，幫助學(xué)員樹立正確的人生觀、價值觀。同時，針對學(xué)員的特點，可以嘗試情景教學(xué)、角色體驗等教學(xué)方法，進一步調(diào)動學(xué)員的積極性。

三、注重實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)改革的著力點

公安部《關(guān)于制定公安院校招錄培養(yǎng)體制改革試點專業(yè)培養(yǎng)方案的意見》明確指出了公安教育的實戰(zhàn)性，要突出實踐教學(xué)。要確保實踐教學(xué)的順利開展，必須做好以下幾個方面的工作：

一是完善實踐教學(xué)制度建設(shè)。在理論上，實踐教學(xué)的重要性在公安院校有統(tǒng)一的認(rèn)識，但在實踐中，由于缺乏制度保證，實踐教學(xué)流于形式或曇花一現(xiàn)的情況較多。因此，要建立由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、思政部、學(xué)生處分工負責(zé)，財務(wù)處、車輛管理處、保衛(wèi)處等部門積極配合的管理協(xié)調(diào)機制。根據(jù)實踐教學(xué)的需要，學(xué)校黨委應(yīng)細化相關(guān)部門的分工，并制定制度落實下去。同時，要建立實踐教學(xué)動態(tài)評估與評價機制，通過對實踐教學(xué)的評估與評價，全面了解實踐基地對學(xué)員的教育效果如何，經(jīng)費支出是否合理，學(xué)員需要提高哪些素質(zhì)，各部門協(xié)調(diào)過程中哪些細節(jié)需要注意，帶隊教師是否盡到職責(zé)等，并對出現(xiàn)問題的原因進行分析，提出改進措施，進一步完善下一步的實踐教學(xué)。

二是配備專職實踐教學(xué)人員。思想政治理論課的實踐教學(xué)具有涉及學(xué)員多、組織協(xié)調(diào)難度大、不可預(yù)見的因素較多等特點，因此，配備專職實踐教學(xué)人員是十分必要的。這些專職實踐教學(xué)人員必須有較高的政治素質(zhì)，較強的溝通、協(xié)調(diào)、組織能力，具體體現(xiàn)在拓寬實踐教學(xué)基地的能力、協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)部門合作的能力、加強學(xué)校與各公安機關(guān)的交流、組織學(xué)員活動能力等方面。

三是經(jīng)費保障。沒有資金的支持，實踐教學(xué)活動需要的車輛、人員食宿等就不能得到保障。公安院校應(yīng)設(shè)立思想政治理論課實踐教學(xué)的專項資金，并派專人管理，切實保障學(xué)員實踐教學(xué)活動的順利進行。

四、加強教師隊伍建設(shè)是思想政治理論課教學(xué)改革的關(guān)鍵

一是由“單一型”教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。招錄體制改革培養(yǎng)公安實戰(zhàn)人才的目標(biāo)確定后，只會教而沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的“單一型”教師已經(jīng)不適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要。因此，“雙師型”教師不僅具有深厚理論功底和學(xué)術(shù)水平，還要有公安工作的經(jīng)歷，才能順利完成培養(yǎng)學(xué)員的任務(wù)。為了彌補“單一型”教師的不足，一方面，思想政治理論課教師要“走出去”，到基層派出所掛職鍛煉或調(diào)研，深入公安工作一線，了解公安業(yè)務(wù)知識，并注意收集公安實踐中的案例，充實到教學(xué)中，使理論與實踐結(jié)合起來。公安院校應(yīng)將教師深入公安一線作為職稱考核的準(zhǔn)入門檻，督促教師提高實戰(zhàn)能力。另一方面，要“請進來”。公安院校在充分開發(fā)本校教學(xué)人力資源的基礎(chǔ)上，要積極聘任思想政治理論課兼職教官。這些兼職教官來自公安一線，有豐富的群眾工作經(jīng)驗，懂群眾心理，會做群眾思想政治工作，他們會從一個全新的角度開展學(xué)員的思想政治工作。

二是實現(xiàn)由“單打”向團隊建設(shè)轉(zhuǎn)變。由于受到社會大環(huán)境的影響，教師授課能力以及學(xué)員接受能力等因素強弱的制約，上好思想政治理論課的難度較大，但只要教師們能夠從自身的情況出發(fā)，取長補短，發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，就能達到事半功倍的效果。因此，要建立健全集體備課制度和資源共享制度，總結(jié)好的經(jīng)驗，揚棄工作中的不足，依靠集體的力量將教學(xué)搞好。

［參考文獻］

第6篇：社會治理熱點范文

【關(guān)鍵詞】思想政治課;教學(xué);設(shè)計創(chuàng)新;路徑

當(dāng)代大學(xué)生大多屬于90后。在教學(xué)中，教師很有感觸90后的學(xué)生較之80后的學(xué)生更有時代特征。曾經(jīng)，我們經(jīng)常用叛逆來形容80后的大學(xué)生，那么90后的大學(xué)生是個性。他們年輕、活力，具有創(chuàng)新精神，但是更喜歡標(biāo)新立異，喜歡與眾不同。在他們身上體現(xiàn)出活力，但透射出冷漠。90后是孤獨的一代，90后是缺少情感感化的一代。思想政治理論課教學(xué)經(jīng)常以團隊、小組合作的方式完成任務(wù)。這種教學(xué)方式需要學(xué)生在運作理論知識的同時，更需要團隊合作精神、和諧共贏理念。思想政治理論課教學(xué)兼顧理性知識和非理性知識教育，促進學(xué)生全面成長成才。

1高校思想政治理論課教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新

（1）授課教師確定選題，由學(xué)生利用課余時間或者寒暑假進行研究，完成調(diào)查論文，調(diào)研報告。最后教師根據(jù)完成情況進行考核。這種實踐教學(xué)形式適用于社會中存在的現(xiàn)象、政策貫徹實施及效果等問題的調(diào)查研究。從經(jīng)費計算的角度來時，最為經(jīng)濟實惠。從組織管理的角度，也最為簡單輕松。但是，這種實踐教學(xué)方式有賴于學(xué)生高度的自覺性、敏銳的觀察力和高素質(zhì)的科研能力。

（2）思想政治理論課教師有組織的帶領(lǐng)大學(xué)生到社會重點行業(yè)、企業(yè)、街道或固定的實踐教學(xué)基地等等地方進行考察調(diào)研，完成調(diào)查報告。這種實踐教學(xué)方式有利于加強教學(xué)與社會生產(chǎn)的聯(lián)系，與第一種實踐教學(xué)相比，具有更高的紀(jì)律性要求，可獲得教師的現(xiàn)場指導(dǎo)。但是，參加活動的人數(shù)有限，活動成本相對較高。

（3）情景模擬。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬一定的場景，讓學(xué)生扮演一定的角色，從中獲得啟示。這種實踐教學(xué)形式可以給學(xué)生展示自我的機會，幫助學(xué)生從多個角度看問題，擴大學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

（4）專題講座、座談。邀請社會知名人士、專家、學(xué)者、成功人士或先進人物等，到學(xué)校做專題報告，就社會熱點、學(xué)生關(guān)心的問題與學(xué)生現(xiàn)場互動。

（5）課堂討論、辯論。在教師主導(dǎo)下，通過師生之間、學(xué)生之間的討論，形成教學(xué)相長的良好局面。

（6）與學(xué)校校園文化建設(shè)、勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)等活動聯(lián)系起來，開展實踐性教學(xué)。

2高校思想政治理論課教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新的路徑

2.1優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

“思政”課各章節(jié)也存在重復(fù)的內(nèi)容，必須進行優(yōu)化整合。如：第一章可以按“中國化的歷史進程、必然性、科學(xué)內(nèi)涵、成果、意義”的線索進行整合，把中國化各大理論成果的主要內(nèi)容放在其他專題重點介紹;第一章和第六章都涉及“我國在新世紀(jì)新階段的階段性特征”，可以只在第一章重點介紹;第六章、第十章和第十一章都涉及“科學(xué)”、“教育””等內(nèi)容，一定要避免重復(fù);第八章和第十一章都有“收入分配”、“社會保障”等內(nèi)容，也要避免重復(fù)。可以把重復(fù)的內(nèi)容集中在某專題重點講解。

2.2將理論熱點與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來

近年來出現(xiàn)了一些理論熱點問題，如：“六個為什么”、“四個劃清”、“七個怎么看”等，這些問題既是社會關(guān)注的熱點，也是大學(xué)生關(guān)注的熱點，如能充實到“思政”課精彩教案中，將使教學(xué)更具時效性和針對性。“六個為什么”可以與第一章、第三章、第七章、第八章、第九章和第十章的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合;“四個劃清”可以與第八章、第九章和第十章的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合;“七個怎么看”可以與第八章、第十一章和第十五章的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

2.3課程評價與管理學(xué)相結(jié)合。

現(xiàn)有的“思政”課教材是章節(jié)式的教學(xué)體系，這種體系為了照顧結(jié)構(gòu)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、章節(jié)的均衡性和前后呼應(yīng)性以及內(nèi)容全面覆蓋性、學(xué)術(shù)權(quán)威性和表述的準(zhǔn)確性等，存在著內(nèi)容重復(fù)的情況，非常不利于教學(xué)。因此，精彩教案不能照搬教材體系，必須將其轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系。

為了突出重點難點，增強教學(xué)實效性，“思政”課精彩教案可以把章節(jié)式的教材體系轉(zhuǎn)換成專題式教學(xué)體系。具體來說，就是圍繞中國化的主題、中國化的主線和建設(shè)中國特色社會主義的重點，把十五章設(shè)置成十五個專題，這十五個專題又可以分為三大部分，即：總論部分、思想核心理論部分、建設(shè)中國特色社會主義理論體系部分。其中建設(shè)中國特色社會主義理論體系部分又可以分為：建設(shè)中國特色社會主義的三個基本問題、建設(shè)中國特色社會主義的總體布局、建設(shè)中國特色社會主義的內(nèi)政外交政策、建設(shè)中國特色社會主義的依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)力量。思想政治理論課程評價是運用一定的評價方法對教育對象及實施過程所進行的價值評判?！八枷牒椭袊厣鐣髁x理論體系思政”（簡稱“思政”）課精彩教案，對提高“思政”課教學(xué)質(zhì)量和增強教學(xué)效果具有重要作用。本文著重分析了“思政”課精彩教案的價值、特點、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

2.4精心設(shè)計“思政”課精彩教案的結(jié)構(gòu)

在把章節(jié)式教材體系轉(zhuǎn)換成專題式教學(xué)體系以后，“思政”課精彩教案每一個專題的結(jié)構(gòu)都可以從教學(xué)簡況、教學(xué)過程和教學(xué)小結(jié)三個方面進行設(shè)計。

首先是教學(xué)簡況。這是對教學(xué)基本情況的簡要認(rèn)識和把握，包括授課對象、學(xué)時安排、教學(xué)目的、重點難點、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、課后作業(yè)、閱讀書目等。授課對象要把本?？茀^(qū)別開來，以此了解不同授課對象的總體情況;學(xué)時安排是指對每個專題教學(xué)任務(wù)完成所需時間的總體把握;教學(xué)目的是教學(xué)活動預(yù)期要達到的結(jié)果，對整個教學(xué)活動起著統(tǒng)貫全局的作用;重點難點是教學(xué)中要解決的關(guān)鍵問題以及教學(xué)的主要方面，包括教材要求的重點和一些熱點、難點和疑點。

其次是教學(xué)過程。這是對教學(xué)活動的整體布局，也是精彩教案的主體部分，包含了各個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟，實際上把整個教學(xué)流程都進行了安排，包括告知、導(dǎo)入新課、講授、視頻、案例、提問、討論、自學(xué)、教師歸納或點評、知識鏈接、時間分配和板書設(shè)計等。告知是告訴教學(xué)對象所要完成的教學(xué)任務(wù);導(dǎo)入新課是教師在新教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式，它能引起學(xué)生注意和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既可以通過復(fù)習(xí)提問自然過渡到新課，也可以通過案例、名言、圖片、視頻等導(dǎo)入新課。

最后是教學(xué)小結(jié)。這是對整個教學(xué)活動的總結(jié)和思考，包括教學(xué)效果、教學(xué)經(jīng)驗分析和改進措施等。教學(xué)效果是對教學(xué)活動所達到的效果進行總結(jié)與評價;教學(xué)經(jīng)驗分析是在對教學(xué)效果總結(jié)與評價的基礎(chǔ)上，對如何安排教學(xué)內(nèi)容和運用教學(xué)方法進行經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，找出不足;改進措施是對教學(xué)活動中存在的問題和不足提出整改措施。

參考文獻：

[1]侯勇，孫其昂.思想政治理論課教學(xué)改革的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型[J].思想政治教育研究，2014，01：59-63.

[2]朱虹.論全面深化高校思想政治理論課課程改革與建設(shè)[J].江西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014，01：3-10.

第7篇：社會治理熱點范文

一、要增強思想道德教育的實效性，必須有強烈的實效意識

目前，學(xué)校思想政治教育的實效較低，其原因主要有：思想政治教材的有些內(nèi)容脫離學(xué)生實際，脫離學(xué)生所關(guān)注的社會政治熱點問題，在許多方面要求學(xué)生理解連成人甚至學(xué)者也難以回答的問題，由此產(chǎn)生了高要求和低效益的矛盾；理論教育與行為訓(xùn)練脫節(jié)。偏重學(xué)生認(rèn)識的提高，而忽視行為規(guī)范的訓(xùn)練：應(yīng)試教育傾向的干擾，學(xué)校把思想政治中政治理論知識的考核當(dāng)硬任務(wù)，而把思想道德教育當(dāng)軟任務(wù)，缺乏對思想道德教育質(zhì)量和效益方面的評價和考核，不追求教育活動的最終效益；社會環(huán)境的負面影響較大，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的道理與在實際中看到、聽到、得到的現(xiàn)實存在較大反差，致使學(xué)生是非界限模糊，價值觀念失范。上述原因歸結(jié)到一點，就是在指導(dǎo)思想上沒能牢固在思想政治教育課堂實踐中確立思想道德教育的實效意識。在實踐中，我們深深體會到，增強實效意識是提高思想道德教育實效的前提條件。有了強烈的實效意識，才有可能進一步追求教育活動的合目的性程度，做到在開展活動之前認(rèn)真考慮一下，該項活動到底能使學(xué)生受到什么教益；在開展活動之后認(rèn)真總結(jié)一下，學(xué)生是否受到了這樣的教益，從而不做表面文章，不圖形式上的轟轟烈烈。有了強烈的實效意識，才有可能進一步提高教育內(nèi)容的科學(xué)化水平，針對青少年學(xué)生的實際，有的放矢地開展思想道德教育工作。必須看到，思想道德教育的成效具有多層次、多維度的特點。它既有顯性和隱性之別，又有近期和遠期之分。有時候，教育的成效能立即見之于學(xué)生的行動；有時候，教育的成效要到一定的時期才能顯現(xiàn)(如舍己救人)；有時候，教育的成效在學(xué)生身上潛移默化地發(fā)生作用，雖受用終身卻無明顯的行為表現(xiàn)。追求思想教育的效益，不能僅僅滿足于即顯效益、短期效益，還要重視隱性效益、長遠效益。要注意避免和克服急功近利傾向，著眼于長遠，從較長的時間跨度和較大的空間范圍來規(guī)范學(xué)生的思想道德教育工作。

二、要增強思想道德教育的實效性，必須根據(jù)學(xué)生特點分層次開展教育

高中年齡段的學(xué)生，因教育程度不同、家庭背景不同、生理心理成熟程度不同，對事物的接受能力也不同。因此，思想道德教育活動必須根據(jù)思想政治教材內(nèi)容，對學(xué)生分階段、分層次、有步驟地實施。理想教育一直是高中思想政治教學(xué)中道德教育的一項重要內(nèi)容，其目的在于使學(xué)生把個人成才同國家前途、社會需要結(jié)合起來。在中學(xué)階段對學(xué)生進行理想教育就如同送他一個人生的太陽。只有區(qū)分高初中學(xué)生的不同特點，理想教育才能收到好的成效。高中學(xué)生已從少年邁向青年，對未來的追求和向往十分強烈，理想教育應(yīng)緊緊圍繞“立志成才，志在四方，報效祖國，為國爭光”展開，從而激發(fā)他們?yōu)閷崿F(xiàn)理想而奮斗。另外，高中學(xué)生喜歡實實在在的能喚起激情、增長知識、增長才干的活動，我們應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的這一心理特點，在挖掘教材內(nèi)容對學(xué)生進行思想道德教育工作的同時，多開展社會考察、演講辯論等富于理性的活動。還有，每個學(xué)生所受到的社會影響各不相同，因此我們在進行群體教育的同時，還要做好深入細致的個別疏導(dǎo)工作，動之以情，曉之以理，和風(fēng)細雨，循循善誘。

三、要增強思想道德教育的實效性，必須敢于觸及學(xué)生關(guān)心的熱點問題

中學(xué)生思想活躍，思想的觸角指向生活的方方面面，他們對某些問題非常關(guān)注。一部電影，一本書，一盒磁帶，一則消息，一場球賽，都可能成為他們關(guān)心的熱點、議論的中心。他們熱心某一問題的時機，正是我們有的放矢地開展思想道德教育的契機。所以思想道德教育不能僅僅在課堂上進行，還應(yīng)把握學(xué)生關(guān)心的社會熱點，從而使思想道德教育工作真正做到學(xué)生心坎上，真正起到激勵、導(dǎo)向、強化的作用。老師應(yīng)多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的熱點問題，主動把握學(xué)生思想脈搏。在此基礎(chǔ)上，還要及時開展書評、影評、新聞分析、熱點透視等活動，理順學(xué)生的情緒，疏導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識。另外，對高三畢業(yè)班而言，畢業(yè)后的去向幾乎是歷屆學(xué)生關(guān)注的永恒的熱點。抓住這一帶有共性的熱點問題，堅持開展系列教育活動，利用假期組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村進行社會調(diào)查，讓學(xué)生接觸社會，了解社會，在社會經(jīng)濟發(fā)展的大舞臺中尋找適宜于自己擔(dān)任的角色，尋找有利于自己成長的途徑，促進學(xué)生實現(xiàn)自我選擇和社會選擇的一致，主觀愿望和社會需要的一致，就會收到較好的思想道德教育效果。

第8篇：社會治理熱點范文

鑒于此，每年的職代會電視臺都投入大量的人力精力進行新聞策劃工作。比如在2010年度的職代會召開前后，舞鋼電視臺經(jīng)過精心策劃，先后派出多路精兵強將進行專題采訪，開展了“2010年十大成績系列報道”以及“新年新步伐新氣象系列報道”，讓廣大職工家屬看到多項工作已圓滿完成的同時，又能感受到企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。以2012年職代會為例，在公司確定職代會召開日期之后，電視就專門組織編輯、記者對會前、會中、會后的采訪報道進行了周密細致的策劃，派出精兵強將進行專題采訪。會前報道了一線各單位對職代會的期盼，對工作報告的熱議，對熱點問題的看法，對新一年度生產(chǎn)經(jīng)營工作的期望；會中，除了全程直播會議議程之外，還在會議間隙對職工代表、部門領(lǐng)導(dǎo)進行專題采訪，對職代會上的公司全年創(chuàng)下的突出業(yè)績，以及新一年的打算及謀劃進行了報道；會后又以“十大成績系列報道”、“聚焦解讀職代會”、“職代會新觀察”等為主題的系列報道，采訪了多位領(lǐng)導(dǎo)和基層職工。系列報道播出后，不僅讓廣大職工家屬看到舞鋼公司多項成績的來之不易，以及萬名職工付出的艱苦和努力，更使大家深入了解了企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，鼓舞激勵職工干勁，給企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營增加了動力。

2圍繞企業(yè)中心工作，做好生產(chǎn)經(jīng)營報道策劃

企業(yè)電視臺的性質(zhì)和任務(wù)決定了它必須以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營為自己的宣傳報道中心，必須為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)，必須在指導(dǎo)工作、溝通情況、提供信息、反映輿論以及為職工群眾服務(wù)等方面發(fā)揮獨特的作用，并以此推動生產(chǎn)經(jīng)營管理，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。企業(yè)一個時期有一個時期的中心任務(wù)，一個階段有一個階段的中心工作，而且在生產(chǎn)經(jīng)營工作中有輕、重、緩、急之分。因此，我們應(yīng)該選擇那些帶有普遍性和傾向性的問題進行策劃，加以報道，把新聞觸角伸向企業(yè)改革管理的深層次。如2012年舞鋼公司提出了“四突破三提高”，首先是銷售工作要實現(xiàn)顛覆性突破。舞鋼電視臺經(jīng)過周密策劃，從新銷售機制的出臺入手，沿著公司銷售機制轉(zhuǎn)變的脈絡(luò)，步步深入。比如政策的制定和解讀、銷售隊伍的充實和壯大、市場開拓出現(xiàn)突破等等，以《舞鋼實現(xiàn)銷售顛覆性突破紀(jì)實》為總題展開了系列報道。該系列報道囊括了大量生動翔實的資料，在舞鋼公司上下引起了強烈反響，有力地配合了銷售部門的工作。

3抓熱點，貼近實際、貼近群眾、貼近生活

第9篇：社會治理熱點范文

在研究生公共政治理論課《中國特色社會主義理論與實踐》教學(xué)中開展探究式教學(xué)，對于提高教學(xué)的針對性和實效性，實現(xiàn)思想政治教育“知、信、行”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，具有重要意義。

1.有助于深化學(xué)生對中國特色社會主義理論的認(rèn)識和理解

理論源于實踐，又在實踐中得到檢驗、修正和發(fā)展。中國特色社會主義理論是在回答社會主義建設(shè)實踐提出問題的過程中不斷向前推動和發(fā)展的。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實踐，在運用理論分析解決實際問題的過程中，深化對中國特色社會主義理論的認(rèn)識和理解。

2.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

研究生是社會的高層次人才，相對于本科生而言，他們有更強的自我意識，面對當(dāng)今日新月異的社會，他們渴望由自己的眼睛來認(rèn)識事物，通過對問題的獨立判斷來體現(xiàn)主體價值。因此，在研究生中進行探究式教學(xué)，在老師指導(dǎo)下，通過自己的研究，驗證書本理論的正確性或用理論來解釋、說明甚至提出一些解決問題的合理方案，相對與教師單純外部灌輸而言，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強教學(xué)的針對性和實效性。

3.有助學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于塑造大學(xué)生的完美人格，尤其強調(diào)學(xué)生的發(fā)展能力，有利于學(xué)生人文精神與科學(xué)精神相融合和自身素質(zhì)的全面提升。具體表現(xiàn)為以下六個方面：①促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實。如：通過對低碳經(jīng)濟、教育均衡、戶籍改革等社會熱點問題的關(guān)注和探究，增進學(xué)生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強其運用理論解決實際問題的能力。②有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。探究式學(xué)習(xí)改變了以往被動接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造了能充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，使學(xué)生能積極主動地去探索、嘗試，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力。③增強學(xué)生的科研能力。在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須圍繞既定主題，積極參與并親自實踐才能完成相關(guān)研究。通過實踐，學(xué)生逐步樹立積極的科研態(tài)度，掌握科學(xué)研究的基本方法與過程，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣并且培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。④增強學(xué)生獲取和處理信息的能力。開展探究式學(xué)習(xí)，如要撰寫某一專題的調(diào)查報告，學(xué)生必須綜合運用多方面的知識，這就有效地培養(yǎng)了學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等多渠道獲取信息的能力和處理信息的能力，從而改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。⑤提高學(xué)生的人際交往能力。開展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的人際交往更加頻繁，學(xué)生之間、指導(dǎo)教師之間、受訪對象之間的溝通交流大大增加，增強了學(xué)生與他人交流、合作的能力。⑥增強社會責(zé)任感?！吨袊厣鐣髁x理論與實踐研究》課的探究式學(xué)習(xí)主要圍繞社會經(jīng)濟、政治或文化發(fā)展的問題展開，學(xué)生通過社會實踐更深地理解和掌握相關(guān)理論，同時也更加關(guān)心社會的進步、祖國的前途和人類的命運，大大增強了社會責(zé)任感和使命感。

4.促進教師綜合素質(zhì)的提升

在探究式學(xué)習(xí)中，教師的學(xué)術(shù)權(quán)威取決于教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識積淀和教育智慧。因此，探究式學(xué)習(xí)的開展對新時期的教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須具備精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、良好的心理素質(zhì)、深厚的人文素養(yǎng)、較強的教學(xué)研究和探索能力，才能對學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)進行有效的組織和指導(dǎo)。因此，探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的深入實踐，對提高思想政治理論課教師的教學(xué)科研能力是一種挑戰(zhàn)，更是一種機遇。此外，開展探究式學(xué)習(xí)還將促使高校思想政治理論課教師逐漸掌握必要的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，靈活運用各種信息搜索途徑，以順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利地指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生完成對預(yù)定主題的研究。

二、《中國特色社會主義理論與實踐》探究式教學(xué)實踐及效果

目前，研究生公共政治理論課一般都是大班教學(xué)，每個班的學(xué)生數(shù)一般在100人左右，有的高校甚至300多個學(xué)生在一個教室上課，大多數(shù)教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)模式。由于缺乏師生之間的交流，學(xué)生關(guān)注的熱點、難點問題難以在課堂上得到有效的講解，加之大部分教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)和大學(xué)都已接觸過，因此在政治理論課上經(jīng)常出現(xiàn)教師授課慷慨激昂，興致盎然，而學(xué)生反應(yīng)漠然的現(xiàn)象。雖然有一些教師嘗試采用探究式教學(xué)，但由于缺乏具體可行的操作細則和科學(xué)的評價體系，結(jié)果也不盡人意。為提高大班條件下研究生公共政治理論課教學(xué)效果，在教學(xué)實踐中，我們遵循了科學(xué)性、時事性、實效性三原則?？茖W(xué)性就是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革中遵循教學(xué)規(guī)律和政治理論課教育教學(xué)特點；時事性就是緊跟時展脈搏，關(guān)注社會熱點和學(xué)生關(guān)注的焦點；實效性就是能最大限度地達到教學(xué)目的。該課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生堅定社會主義信仰，樹立對社會主義的道路自信、制度自信和理論自信，自覺踐行社會主義核心價值觀。依據(jù)以上三原則，我們在推進探究式教學(xué)過程中，重點做好以下幾個方面的工作：

1.指導(dǎo)學(xué)生進行研究課題的選擇

中國特色社會主義理論課具有很強的時政性，學(xué)生對國際國內(nèi)發(fā)生的最新事件和相關(guān)內(nèi)容也最為關(guān)注。因此，在教學(xué)活動中，我們在指導(dǎo)學(xué)生進行課題研究時，注重社會熱點、難點問題、中央近期重要會議文件及精神并從中選題，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，深化學(xué)生對一些重要改革方向的把握和相關(guān)政策的理解。

2.分組研討，提高學(xué)生的團隊精神和合作意識

相對于本科生而言，經(jīng)過多年的政治理論課學(xué)習(xí)和熏陶，學(xué)生已經(jīng)有了一定的政治理論素養(yǎng)，許多研究生自主意識較強，對一些事情有自己獨立的思考，也愿意和老師、同學(xué)們進行一些理論上的探討。在教學(xué)活動中，我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)生關(guān)注的一些重點、難點和熱點問題，組織學(xué)生進行分組討論并進行討論匯報。一般是5~10人一組，先在小組內(nèi)討論，然后每個小組推選出一名代表，在班級進行小組討論匯報。學(xué)生對該項活動非常積極，許多小組都寫出了較高質(zhì)量的研究報告，在班級匯報時絕大多數(shù)小組都做出了較好的匯報課件，有的還鏈接有相關(guān)視頻，有的小組在匯報結(jié)束后贏得學(xué)生長時間熱烈的掌聲。如食品工程專業(yè)的學(xué)生匯報題目有《從舌尖上的安全談我國食品法規(guī)的完善和企業(yè)家道德建設(shè)》、《改革開放以來中國歷屆三中全會及其影響》等，機電專業(yè)學(xué)生匯報的題目有《從嫦娥奔月看我國太空技術(shù)的發(fā)展及創(chuàng)新》、《從我國不同時期的主流歌曲的社會影響看文化建設(shè)的重要性》等，題目新穎，論點明確，論述充分，匯報時不僅語言流暢，有課件、相關(guān)視頻，并且還設(shè)置了提問等互動環(huán)節(jié)，效果很好。課程結(jié)束時老師進行了問卷調(diào)查，98.7%的學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)方式很好，加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，增強了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的寫作能力和演講能力，有的學(xué)生在調(diào)研問卷上寫道：感謝老師給我們提供了這樣的平臺，通過小組討論和課堂演講，自己得到了很大的鍛煉。

3.改革考核方式