高中語(yǔ)文教學(xué)基本要求精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文教學(xué)基本要求范文

一、人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的意義

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，具有很多積極的意義，主要如下：1．有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育體制對(duì)學(xué)生的影響是比較大的。在應(yīng)試教育體制下，國(guó)家所培養(yǎng)出的人才，往往都具有較強(qiáng)的應(yīng)試能力，卻缺乏實(shí)踐的能力以及創(chuàng)新的能力，且學(xué)生的人文素養(yǎng)也存在低下的現(xiàn)狀。而在新課程改革的背景之下，教師在教學(xué)的過(guò)程中，重視人文教育理念的滲透，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格和健全的心理品質(zhì)具有重要的作用，尤其是對(duì)學(xué)生良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成也具有積極的作用。由此可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中重視人文教育理念的滲透，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的影響。2．有利于促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革。在新課程改革的發(fā)展下，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是時(shí)代教育對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，傳統(tǒng)應(yīng)試化和灌輸式的知識(shí)灌輸模式，難以實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。這種知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，只體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的“工具性”特征，忽視了語(yǔ)文學(xué)科“人文性”的特征。而人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的功能，同時(shí)也體現(xiàn)了“人文性”的功能，這對(duì)于促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有積極的作用。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育理念滲透的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)模式使得人文教育理念在課堂教學(xué)中嚴(yán)重缺失，主要表現(xiàn)如下：首先，教師自身的人文素養(yǎng)缺失。對(duì)于當(dāng)前的高中語(yǔ)文教師而言，一門(mén)心思地培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，是廣大教師教學(xué)的基本目標(biāo)和方向。在教學(xué)中，教師忽視自身的人文素養(yǎng)提升，尤其是一些年輕的教師，資歷淺，人文素養(yǎng)缺失是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，正是因?yàn)榻處熥陨砣狈θ宋乃仞B(yǎng)，從而極大地影響了高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育理念的滲透；其次，過(guò)于模式化的教學(xué)，嚴(yán)重影響了人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，過(guò)于模式化的教學(xué)模式，影響了人文素養(yǎng)理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，從而使得高中語(yǔ)文的人文精神缺失。

三、人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的對(duì)策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)徹底改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，在強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的同時(shí)，不能忽視語(yǔ)文學(xué)科“人文性”的教育目標(biāo)。而人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，要求教師不斷改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，形成“以學(xué)生為核心”的教學(xué)思想，為促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。1．不斷提升教師的人文素養(yǎng)。一般而言，教師的人文素養(yǎng)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師自身的人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的榜樣作用是極大的。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的人文修養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)人文理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透奠定基礎(chǔ)。首先，教師要學(xué)會(huì)自律。這種自律是指教師要通過(guò)自身的行為引導(dǎo)和感染學(xué)生。例如，教師在日常的生活中，通過(guò)廣泛的閱讀，不斷提升自身的文化修養(yǎng)，并將這種閱讀的習(xí)慣帶到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生也熱愛(ài)閱讀。從根本上講，這是教師人格魅力對(duì)學(xué)生的一種感染，卻也是培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)的有效途徑；其次，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠?qū)ψ陨淼木C合素質(zhì)，自身的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于提升教師的人文修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好的高中語(yǔ)文人文教育理念的滲透具有重要的推動(dòng)作用。2．充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，要求教師形成“以學(xué)生為核心”的生本教育理念。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要想滲透良好的人文教育理念，需要改變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生廣泛參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。3．重視傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生感受人文光輝。中華民族有五千年的燦爛歷史文明。而在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科是滲透這些傳統(tǒng)文化的重要途徑。因此，教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)文化的滲透，利用傳統(tǒng)文化的光環(huán)，讓學(xué)生感受人文的光輝，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)人文教育理念在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透奠定基礎(chǔ)。

總而言之，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼具工具性和人文性。針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育精神缺失的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視人文教育理念的滲透，通過(guò)形成“以學(xué)生為核心”的課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新高中語(yǔ)文的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的人文教育效果。

作者:黃霞 單位:遵義市習(xí)水縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］李學(xué)．也論語(yǔ)文教學(xué)的人文性及其實(shí)現(xiàn)［J］．中國(guó)教育學(xué)刊，2012，（12）．

第2篇：高中語(yǔ)文教學(xué)基本要求范文

教師是課改實(shí)驗(yàn)的主力軍，只有教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力得到提升，新課程改革的推進(jìn)才能獲得不竭的動(dòng)力。因此，教師要與新課程教學(xué)同行，形成有自身獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)方法，并盡快促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

一、緊跟時(shí)代，把握脈搏，造就博學(xué)而進(jìn)取的語(yǔ)文教師

1.深刻領(lǐng)會(huì)高中語(yǔ)文新課標(biāo)的基本要求

從課程性質(zhì)上說(shuō)，語(yǔ)文是重要的交流工具，是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)實(shí)踐中，作為一名高中語(yǔ)文教師我們應(yīng)做到這樣幾個(gè)方面：一是領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文新課標(biāo)的基本體系，明確教學(xué)性質(zhì)、地位及作用；二是認(rèn)識(shí)教材的編排體系，明確學(xué)科內(nèi)容；三是根據(jù)新課標(biāo)的基準(zhǔn)，時(shí)時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)中的不足，積極改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平。

2.注重更新高中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)

在新課程背景下，教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)知識(shí)的更新，改變不正確、不準(zhǔn)確的教學(xué)知識(shí)，樹(shù)立強(qiáng)烈的知識(shí)更新意識(shí)。實(shí)踐中的高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提出了更高要求，需要教師結(jié)合新課程不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。

二、提倡爭(zhēng)鳴，鼓勵(lì)創(chuàng)新，塑造開(kāi)放自由的學(xué)術(shù)討論環(huán)境

所謂“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。在新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)方面，同樣可以認(rèn)為“獨(dú)教而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！币诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出“教學(xué)爭(zhēng)鳴”的良好氛圍，鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，塑造開(kāi)放自由的教學(xué)討論環(huán)境。實(shí)踐中，主要的交流研討方式有：

1.課改交流會(huì)

在語(yǔ)文教師之間定期進(jìn)行課改交流會(huì)，集中學(xué)習(xí)新課改精神，研討課程標(biāo)準(zhǔn)，探討教學(xué)方法的革新，在教師之間進(jìn)行資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。當(dāng)然，也要鼓勵(lì)教師在教學(xué)工作中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)案例。

2.課改論文與專(zhuān)家引領(lǐng)

提倡高中語(yǔ)文教師將源自自身教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和反思總結(jié)成相關(guān)課改論文，這樣既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論概括，同時(shí)也可以使更多的老師能夠從中汲取思考和啟發(fā)。此外，對(duì)于一些有條件的學(xué)校，還可以聘請(qǐng)省內(nèi)外的專(zhuān)家來(lái)校講座，及時(shí)將最前沿的高中語(yǔ)文教育信息引進(jìn)校園。

三、注重教學(xué)，關(guān)注實(shí)踐，構(gòu)建有利于教師成長(zhǎng)的良好平臺(tái)

高中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)離不開(kāi)實(shí)踐的檢驗(yàn)。這主要包括兩個(gè)層次的內(nèi)容，一是教師的自我實(shí)踐檢驗(yàn)；第二則是來(lái)自于學(xué)校（或其他教師）的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)。下面我將分別從這兩個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)論述。

1.自我評(píng)價(jià)檢驗(yàn)

自我評(píng)價(jià)檢驗(yàn)是一種語(yǔ)文教師進(jìn)行“自省”的過(guò)程，這通常很難為外人所觀察，而主要通過(guò)教師的自我反思、自我總結(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐中，高中語(yǔ)文教師的自我發(fā)現(xiàn)、自我引導(dǎo)將形成有效的內(nèi)驅(qū)力，從而推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程。如許多老師在講授完一節(jié)課后，都會(huì)在課下把自己這節(jié)課中完成好的環(huán)節(jié)和內(nèi)容予以系統(tǒng)歸納，從中找出今后值得發(fā)揚(yáng)的方面，同時(shí)也會(huì)將完成不好的地方進(jìn)行梳理，以便在今后的教學(xué)中予以避免，從中找到最優(yōu)化的教學(xué)方案。

2.他人的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)

他人的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)是來(lái)源于外部的推動(dòng)力。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)課例子來(lái)說(shuō)，有位語(yǔ)文老師在講解課文《赤壁賦》時(shí)預(yù)先設(shè)定了兩個(gè)目標(biāo)，一是要學(xué)生理解課文展現(xiàn)的情、景、理的關(guān)系；二是知人論世，理解作者豁達(dá)樂(lè)觀的精神。而這位老師在進(jìn)行課文講解中卻重點(diǎn)概括了各段落的講述內(nèi)容，同時(shí)畫(huà)出了一條“喜――悲――喜”的情感線索。有聽(tīng)課老師就對(duì)此提出了疑問(wèn)，認(rèn)為這樣的情感線索雖然有助于理解課文內(nèi)容，卻難以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的目的?？梢?jiàn)，通過(guò)這種他人的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)，有助于高中語(yǔ)文教師不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而更好的實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程。

四、注重引導(dǎo)，多種激勵(lì)，激發(fā)高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力

對(duì)高中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的激勵(lì)和引導(dǎo)同樣是十分重要的。在這方面，可以采取的方法主要有：

1.開(kāi)展“自學(xué)――反思”式的校本培訓(xùn)

正如上文所說(shuō)，促進(jìn)高中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)離不開(kāi)內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)。而這種內(nèi)驅(qū)力的形成則離不開(kāi)教師的自學(xué)與反思。在這方面，學(xué)校可適當(dāng)指定部分教師閱讀書(shū)目，由教師結(jié)合教學(xué)需要總結(jié)心得體會(huì)，同時(shí)將其內(nèi)化為教師自己的思想認(rèn)知，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的有用工具。從而改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

2.堅(jiān)持對(duì)高中語(yǔ)文教師進(jìn)行教改考評(píng)

第3篇：高中語(yǔ)文教學(xué)基本要求范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；生活化；教學(xué)手段

我國(guó)近代著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)在結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)和近代國(guó)外教育理念的基礎(chǔ)上，提出了“行―知―行”的生活教育理論模式，這對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。當(dāng)前我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)由于脫離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不能抓住現(xiàn)實(shí)以及學(xué)生當(dāng)前更關(guān)心的問(wèn)題，也就不能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)效性等的真正作用。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)生活化的概念及實(shí)施現(xiàn)狀

1.語(yǔ)文教學(xué)生活化的概念

高中的語(yǔ)文課堂生活化就是要將語(yǔ)文教學(xué)放在廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活背景之中，讓課堂成為圓心，以思維作為輻射半徑，向?qū)W生的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行延伸。從具體內(nèi)容上來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)需要將家庭生活、社會(huì)生活、學(xué)校生活等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)生對(duì)課本、課堂以及生活綜合性的、全方位的討論。而在方法上，語(yǔ)文教學(xué)生活化則是要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，激發(fā)主體學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，獲得具有實(shí)踐作用的、具有強(qiáng)大生命力的知識(shí)。從情感教育方面來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)生活化主要指的是激發(fā)學(xué)生主體參與的強(qiáng)烈愿望，陶冶學(xué)生的高尚情操，增強(qiáng)生活活力，讓他們更加熱愛(ài)自己的學(xué)習(xí)和生活。

2.語(yǔ)文教學(xué)生活化的實(shí)施現(xiàn)狀

目前，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的一個(gè)狀況是，在完成九年制義務(wù)教育升入高中后，學(xué)生盡管已經(jīng)能夠識(shí)別大量的常用漢字和語(yǔ)法修辭知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些文字組成一些基本的文章。但部分學(xué)生開(kāi)始逐漸不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大的動(dòng)力。這主要是由于多年應(yīng)試教育的隱性影響，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)都將“分?jǐn)?shù)”作為整個(gè)語(yǔ)文教育的核心，為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致了整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)的功利化傾向。功利化的傾向讓語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏情感表達(dá)和興趣互動(dòng)，只注重教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而并不把語(yǔ)文教學(xué)和生活進(jìn)行結(jié)合。這樣的教學(xué)方法最終導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候陷入了題海之中，從而喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化

“高中語(yǔ)文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。”這是新《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本要求，那么教師在高中日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)注重將語(yǔ)文與生活結(jié)合起來(lái)。

1.注重運(yùn)用多媒體技術(shù)，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離

當(dāng)前，高中語(yǔ)文課本上存在著一部分時(shí)代較為久遠(yuǎn)的內(nèi)容，這些內(nèi)容通常與學(xué)生當(dāng)今的生活并不相關(guān)，但是其文章的內(nèi)涵卻能夠引導(dǎo)學(xué)生去感悟和思考。此時(shí)，教師可以采用更加生動(dòng)有趣的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們通過(guò)多層感官來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化學(xué)習(xí)和體悟。

例如教材中魯迅的《孔乙己》，其年代和內(nèi)容都十分久遠(yuǎn)，而其中所表達(dá)的深刻內(nèi)涵卻能夠讓學(xué)生們獲得更多的體悟。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，綜合聲、像、影等技術(shù)，利用《孔乙己》《》等電影作品，讓學(xué)生了解作品的時(shí)代背景，讓過(guò)去的生活生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)文章整體來(lái)讓學(xué)生接觸作品、感受作品，達(dá)到貼近當(dāng)時(shí)生活，思考當(dāng)下時(shí)事的重要效果。

2.模擬情境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)

陶行知先生在提到“教學(xué)做合一”中的“做”有兩種主要途徑――一種是在現(xiàn)實(shí)生活中做，一種是在模擬情境中做。后者，則是在整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中最為重要的部分。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)需要將情景模擬帶上課堂，這樣不僅讓學(xué)生更好地熟悉課本，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生身臨其境地體會(huì)主人公的心態(tài)等。

例如，在《鴻門(mén)宴》一文中，如果知識(shí)運(yùn)用單純的語(yǔ)文教學(xué)方法，只是過(guò)于注重課文的中心思想、詞法、句法等，自然不會(huì)吸引學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生更多的興趣和思考。但是如果教師運(yùn)用情景模擬的方法，讓整篇文章變成一部劇本，讓學(xué)生變成課文中的歷史人物，那么這將極大地提高學(xué)生的熱情，更好地把握主人公們的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)的內(nèi)涵，在自主體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值判斷。

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)走生活化的道路，只有這樣，才能真正改變語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生們真正喜歡上語(yǔ)文，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加具備生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2008：167.

第4篇：高中語(yǔ)文教學(xué)基本要求范文

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給予學(xué)生足夠的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)

新課改的核心理念是構(gòu)建高效課堂的支撐。新課改的核心理念是以學(xué)生為主體，高效課堂的基本要求也正是“學(xué)生作為最主要的教學(xué)資源”。因此，在新課改背景下，高效課堂的變革意義在于將“教中心”變?yōu)?ldquo;學(xué)中心”。其次，重新構(gòu)建課堂師生關(guān)系，將“師中心”變?yōu)?ldquo;生中心”。為了實(shí)現(xiàn)這教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想，讓教學(xué)內(nèi)容不僅僅只是單方向的知識(shí)輸入，而是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生多方向的交流，使高中語(yǔ)文課堂充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生充分的尊重性、選擇權(quán)與主動(dòng)權(quán)，向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)豐富性和多義性的課堂。另外，教師要更深入地了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的意愿去安排授課內(nèi)容，采取合適的授課方式，布置合理的課后作業(yè)，讓學(xué)生更好地吸收教師所傳授的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)建優(yōu)雅的教學(xué)情境

語(yǔ)文教學(xué)能夠潛移默化的影響我們的行為舉止，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，可以讓學(xué)生在無(wú)形中受到美的熏陶，在新課標(biāo)中也明確地指出了語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在課堂教學(xué)中可以采取多種方式，比如說(shuō)播放優(yōu)美的音樂(lè)、展示美麗的畫(huà)面，讓學(xué)生自然、輕松地融入到這種優(yōu)雅的教學(xué)情境當(dāng)中?？傊?，學(xué)生在一個(gè)充滿意境的教學(xué)氛圍中，會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生期待，使之能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

作為高中語(yǔ)文教師，在傳道授業(yè)解惑時(shí)還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)之余，多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生各自不同的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。由于每一名學(xué)生的個(gè)性和興趣愛(ài)好都有所不同，因此，教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中不能采用“一刀切”的教學(xué)方法，這樣讓學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。然而，通過(guò)分組教學(xué)，給學(xué)生提供了一個(gè)彼此間溝通與交流的平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘤懻?、團(tuán)結(jié)合作的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。在小組討論完之后，教師將學(xué)生們所提出的具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行匯總講解，可以很大程度地提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和人文精神

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分高中語(yǔ)文老師只是一味地追求提高學(xué)生的考試成績(jī)，所傳授的內(nèi)容也是以考試大綱為核心，缺乏人文情懷和人文精神的培養(yǎng)，而這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的發(fā)展，埋沒(méi)了學(xué)生的才華。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，充分發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文的傳統(tǒng)人文魅力，營(yíng)造人文性教學(xué)。人文性教學(xué)就是人性的引導(dǎo)和教育，采用多樣式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的情操。高中語(yǔ)文是一門(mén)最具人文情懷的學(xué)科，老師既可以通過(guò)教材內(nèi)容鍛造學(xué)生的人文情懷，還可以從課外知識(shí)的教學(xué)中豐富學(xué)生的知識(shí)，提高他們的人文精神。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建高效課堂的意義

首先，構(gòu)建高中語(yǔ)文高校課堂便于學(xué)生掌握知識(shí)。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建高效課堂有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)中，更便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)包含很多難于理解的內(nèi)容，如果教師采用以往的完全遵照教材生搬硬套教學(xué)方法，則很容易降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率低下，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生發(fā)展。其次，高中語(yǔ)文高校課堂的構(gòu)建便于提高學(xué)生能力。在進(jìn)行高中語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，教師在讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們更好的發(fā)展。因此，在新課改的背景下，構(gòu)建高中語(yǔ)文高校課堂非常必要。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：高中語(yǔ)文教學(xué)基本要求范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；相關(guān)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0036-01

作為高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)文閱讀的重要性不言而喻。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅能涉獵大量的文化知識(shí)，開(kāi)闊眼界，又能提升語(yǔ)文理解能力，提高個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)在新課程改革的要求下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代課程對(duì)語(yǔ)文變革的目標(biāo)要求，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)上體現(xiàn)尤其明顯。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式僵化，大大降低了學(xué)習(xí)效率，所以閱讀教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.目前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解的培養(yǎng)，但是在高考這一客觀因素的影響之下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在著許多的不足之處，影響著高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提升。這些不足之處主要體現(xiàn)為教學(xué)模式單一、閱讀材料不豐富、學(xué)生定向思維難以扭轉(zhuǎn)等方面。

1.1閱讀教學(xué)的功利主義限制了閱讀教學(xué)的發(fā)展。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，我國(guó)目前很多高中語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出較為功利化的趨勢(shì)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力和閱讀技巧，提高其對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。閱現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在一定的功利性，教師注重學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，尤其閱讀在語(yǔ)文考試中的成績(jī)比例較大，因此，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力提高不夠重視，過(guò)于強(qiáng)調(diào)重復(fù)性的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生難以體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，閱讀的積極性大打折扣。

1.2語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式單一。許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，喜歡在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，以課本中的文章為載體，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行解讀、分析，然后通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的思考，最后再對(duì)文章的寫(xiě)作手法、思想情感等進(jìn)行總結(jié)歸納，這是最傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，雖然這種方式被許多老師所青睞，但是如果每節(jié)閱讀課都以這樣的方式進(jìn)行，也很難引起學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

2.提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的對(duì)策

針對(duì)目前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，我們應(yīng)從以下方面進(jìn)行改進(jìn)，以期使學(xué)生成績(jī)獲得提高，并達(dá)到提升學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

2.1明晰閱讀教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：閱讀是學(xué)生、教師及文本間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，而不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。其目的在于使學(xué)生在閱讀鑒賞的過(guò)程中不斷的完善自我，充實(shí)精神生活，提升人生境界。為了更好的實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求，廣大語(yǔ)文教師要在學(xué)生閱讀的廣度和深度上多探究、多思考，尋找出適合當(dāng)前學(xué)情的教學(xué)模式。綱要指出當(dāng)前高中升的語(yǔ)文閱讀能力應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：體驗(yàn)與欣賞、發(fā)現(xiàn)與拓展、積累與整合、思考與創(chuàng)新。語(yǔ)文閱讀能力不單單是對(duì)語(yǔ)文有用，其對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是十分重要的，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基本要求。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)都建立在幾個(gè)要素之上――知識(shí)、能力、素質(zhì)。高中語(yǔ)文教學(xué)也是如此。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，作用不容忽視。首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，閱讀教學(xué)要著眼于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高其綜合能力水平。

2.3提高學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，想要提升閱讀質(zhì)量，首先要從提高學(xué)生的興趣入手。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。運(yùn)用多種手段，增加課堂教學(xué)活力，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。其次，教師可以運(yùn)用多媒體軟件將閱讀教育任務(wù)做成課件，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使閱讀教學(xué)更加生動(dòng)。再次，要幫助W生形成正確的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生邊閱讀邊思考，對(duì)閱讀內(nèi)容充分理解，通過(guò)閱讀獲得豐富的情感體驗(yàn)，通過(guò)閱讀提升自己。

2.4運(yùn)用多媒體激活課堂。多媒體教學(xué)涵蓋動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖片、語(yǔ)言文字及影視等，能有效拓展教學(xué)空間，通過(guò)豐富的情景創(chuàng)設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在多媒體設(shè)備的輔助下，教師可以將語(yǔ)文知識(shí)直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這有助于學(xué)生的進(jìn)一步分析、理解、記憶和掌握。創(chuàng)設(shè)情境，身臨其境。在語(yǔ)文閱讀教材上，有很多令人心馳神往、只可意會(huì)不可言傳的作品。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新應(yīng)該是我們每一位教育工作者應(yīng)當(dāng)秉持的重要理念。在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們需要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和時(shí)展的情況，不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，只有這樣才能夠緊跟時(shí)代潮流的步伐、促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中語(yǔ)文教學(xué)基本要求范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-386-01

隨著教育事業(yè)日新月異的發(fā)展，在高中的教學(xué)中，語(yǔ)文是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力最有價(jià)值的一課，自主教學(xué)在現(xiàn)代的教學(xué)模式中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，也是對(duì)現(xiàn)代教育的最基本要求。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師要在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要深入探究和推行新的教學(xué)方法。針對(duì)高中生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

1、自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的終身發(fā)展

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)有著很大的不同，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，課上通過(guò)教師對(duì)知識(shí)的講解形成巧妙的教學(xué)結(jié)合，自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工作。在現(xiàn)代這個(gè)注重學(xué)習(xí)的社會(huì)，掌握好的學(xué)習(xí)是必然趨勢(shì)。因此，在高中的語(yǔ)文課堂中，不僅要讓學(xué)生掌握一些必要的語(yǔ)文知識(shí)，也要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技能和態(tài)度。自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文課程中的應(yīng)用，既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又可以使語(yǔ)文課堂的效率得到有效的提高，以促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。

2、自主學(xué)習(xí)促進(jìn)了教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新

隨著新課程的改革，高中語(yǔ)文的教學(xué)模式越來(lái)越重視相互學(xué)習(xí)的能力，提倡自主、探究的學(xué)習(xí)模式，逐步改善以課堂為中心的教學(xué)模式，重視學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將灌輸式的教學(xué)模式改變成自主性的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生重視自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，變接受性的學(xué)習(xí)方法為發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新。

二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性的表現(xiàn)，要想發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主的安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自行設(shè)定學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如：以高中教材《荷塘月色》的課堂教學(xué)為例，在教學(xué)的過(guò)程中主要可以分為自學(xué)課本、情境問(wèn)題、教師精講和鞏固應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)。教師提示學(xué)生要圍繞作者的寫(xiě)作背景、漫步荷塘的緣由以及來(lái)到荷塘的感受為出發(fā)點(diǎn)，課下通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)得出文章的主旨和表達(dá)的思想。這樣的學(xué)習(xí)安排不僅給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造了氛圍，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)實(shí)踐從而得出相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果和自我評(píng)價(jià)。這樣的學(xué)習(xí)模式能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，提高了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、設(shè)計(jì)活動(dòng)，真切體驗(yàn)課本內(nèi)容

活動(dòng)性是語(yǔ)文課程的重要理念，活動(dòng)是指外顯與內(nèi)斂的統(tǒng)一，是操作行為與思維活動(dòng)的有效結(jié)合。主要要求學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦能力。教師應(yīng)該根據(jù)課文的不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)好活動(dòng)體驗(yàn)的形式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課程的實(shí)踐能力。例如：根據(jù)課文《鄒忌諷齊王納諫》為例：首先同學(xué)應(yīng)該對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉課文的內(nèi)容。然后對(duì)全班的同學(xué)進(jìn)行分組，根據(jù)對(duì)課文的理解，表演課本劇。最后，對(duì)表演作出評(píng)價(jià)，體會(huì)課文的內(nèi)涵。在整個(gè)表演的過(guò)程中充分表現(xiàn)了同學(xué)們的表演天賦，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更有利于學(xué)生對(duì)整篇文章主旨的把握，通過(guò)學(xué)生根據(jù)課堂活動(dòng)的實(shí)踐，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)的有力結(jié)合。

3、豐富了學(xué)生的課外知識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處就在于知識(shí)可以無(wú)限的延伸，可以通過(guò)不斷地探索來(lái)總結(jié)出新的觀點(diǎn)，而這一特點(diǎn)可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多掌握一些課外知識(shí)。例如：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)了解一些科普類(lèi)的節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生積累豐富的課外素材，提高了語(yǔ)文的綜合水平能力。

總而言之，自主教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的組成部分，也是教育改革的最根本體現(xiàn)。提倡在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)理論，是有必要性和可行性的。通過(guò)上文了解到自主學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，證明了自主學(xué)習(xí)方式的重大作用，我們要不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)，以便更好的促進(jìn)語(yǔ)文課堂的改革。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：高中語(yǔ)文教學(xué)基本要求范文

新課標(biāo)視野下，高中語(yǔ)文教師的角色發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)越來(lái)越受到外界以及教師自身的重視。如何應(yīng)對(duì)全新的教育理念，適應(yīng)快速轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法和形式，需要教師逐步形成完善的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一、正確的教育理念

高中語(yǔ)文新課標(biāo)認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)真《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究自己的教學(xué)對(duì)象，從新課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文老師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，要從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，尊重學(xué)生人格，建立民主平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，不僅僅在課堂宣讀教參中的答案，要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。要共同參與、平等對(duì)待、加強(qiáng)合作。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)

高中語(yǔ)文課堂不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言文字使用技巧的訓(xùn)練場(chǎng)所，同時(shí)還扮演著更為重要的角色。教師需要借助語(yǔ)文教學(xué)向?qū)W生拓展相關(guān)的常識(shí)、道理和方法。融合性的課程體系是當(dāng)前新課標(biāo)的重要思想之一，打破學(xué)科間的壁壘，形成綜合性、融合性、整合性的學(xué)科結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文學(xué)科本身承擔(dān)著極為重要的工具作用，同時(shí)也承擔(dān)著性情陶冶、價(jià)值引導(dǎo)，審美提升、藝術(shù)創(chuàng)作的責(zé)任。作為一門(mén)重要的學(xué)科，承載著浩繁的信息，扮演教學(xué)和引導(dǎo)角色的教師則需要具備與之相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，廣博的信息儲(chǔ)備，融會(huì)貫通的理解能力和應(yīng)用能力。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定著工作的成績(jī)，影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，而教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)又為自身的思想認(rèn)識(shí)和信息儲(chǔ)備所制約。因此，要獲得理想的教育效果，就必須培養(yǎng)教師形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

高中語(yǔ)文教師不僅僅要對(duì)于本學(xué)科的常識(shí)、原理、方法、規(guī)則等有著純熟的理解和認(rèn)識(shí)，同樣需要對(duì)于其他學(xué)科的基本原理、主要內(nèi)容有一定的涉獵，語(yǔ)文教師一定要避免固步自封。教師作為傳道、授業(yè)、解惑的人生指引者，不僅要在本學(xué)科的領(lǐng)域做好本職工作，在可能的情況下，還需要對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。當(dāng)然我們不苛求每一位教師成為全才，可以教授任何一門(mén)課程，而是要求教師豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷形成和發(fā)展自己的知識(shí)體系，能夠在信息儲(chǔ)備、思維方法、問(wèn)題解決等方面具有更深的造詣，只有這樣才能夠不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，提升綜合素養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

三、一定的文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)素養(yǎng)是高中語(yǔ)文教師必須具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。大部分語(yǔ)文教師都是中文專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，在大學(xué)期間經(jīng)歷過(guò)全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練和熏陶，對(duì)于文學(xué)基本常識(shí)的掌握、分析解讀的方法、審美領(lǐng)悟的能力都受過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育。因此，高中語(yǔ)文教師形成文學(xué)素養(yǎng)是理所當(dāng)然的，而語(yǔ)文教師提升其文學(xué)素養(yǎng)的意義在于服務(wù)教學(xué)，提升教學(xué)效果，更好地引導(dǎo)學(xué)生。

新課標(biāo)視野下，語(yǔ)文教師的工作目標(biāo)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，改變以往單純的工具性知識(shí)講述和傳授，把性情陶冶、價(jià)值引導(dǎo)、審美培養(yǎng)等方面的內(nèi)容作為教育的重要內(nèi)容。以往高中語(yǔ)文教師把提高學(xué)生考試成績(jī)，作為唯一的工作目標(biāo)，每天忙于應(yīng)付各種考試、檢查和復(fù)習(xí)，對(duì)于本屬于自己特色的文學(xué)素養(yǎng)則無(wú)暇顧及。當(dāng)前的新課標(biāo)提出教師需要把文學(xué)素養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展方向也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變。

四、教育科研能力。

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀中對(duì)學(xué)習(xí)中提出了“知其然，更應(yīng)知其所以然”的要求。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作對(duì)象，行為主體都應(yīng)該有著清晰、全面、正確的了解和認(rèn)識(shí)。只有這樣才能夠更好地進(jìn)行后續(xù)工作。通過(guò)事物的表象，了解背后的本質(zhì)和規(guī)律，尋找問(wèn)題解決的有效途徑是教學(xué)工作的基本要求。高中語(yǔ)文教師不僅要在本職崗位上做好基本的教學(xué)工作，還應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)行教學(xué)研究。理想的教學(xué)工作要求教師了解自己的工作性質(zhì)、明確工作方向、了解學(xué)生特點(diǎn)、掌握教學(xué)方法、實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)、創(chuàng)新工作思路、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能主動(dòng)解決問(wèn)題。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要把工作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，尋找現(xiàn)象背后的規(guī)律，為教學(xué)工作提供參考和幫助。

第8篇：高中語(yǔ)文教學(xué)基本要求范文

關(guān)鍵詞 拓展延伸 高中語(yǔ)文 實(shí)施原則

“拓展延伸”是高中語(yǔ)文教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法，它本著以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，注重課程資源的開(kāi)發(fā)和整合，注重課外資源的導(dǎo)入和聯(lián)系，注重學(xué)生生活體驗(yàn)的實(shí)踐和運(yùn)用。從而，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生從更廣闊的視角，更深邃的層次，對(duì)課內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行有序地梳理，深層地思考，靈活地運(yùn)用，最終全方位地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。它需要遵循一定的原則，才能讓它發(fā)揮更大的功效。我們常見(jiàn)的實(shí)施原則主要有以下這些方面。

1以生為主，因材施教

在“拓展延伸”過(guò)程中，以生為主，因材施教，需要教師用心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和信心來(lái)表達(dá)自己看法和見(jiàn)解；需要教師尊重每個(gè)學(xué)生的想法，并加以正確的引導(dǎo)與補(bǔ)充，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，讓以學(xué)生思辨為主體的百家爭(zhēng)鳴代替以老師傳授為主的一枝獨(dú)放，讓更多的時(shí)間留給學(xué)生去搜集、整理、探索、思考、創(chuàng)造，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和平時(shí)的生活充分結(jié)合在一起，讓學(xué)生在合作、交流、探討之中，迸發(fā)思維的火花。

2立足教材，高于教材

教學(xué)中的“拓展延伸”，首先要立足教材。教科書(shū)是根據(jù)學(xué)科的知識(shí)序列和學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能編寫(xiě)而成的，具有一很高的科學(xué)性、思想性、效用性的統(tǒng)一。拓展延伸便主要是以此為基點(diǎn)向教材更廣、更深處進(jìn)行補(bǔ)充、探究，最終讓學(xué)生更好地把握教材內(nèi)容、領(lǐng)悟作者情感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師得認(rèn)真、全面、深入地鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材仔細(xì)品讀，用心感悟，把握教材中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵、豐富情感，使拓展延伸與教材有機(jī)的結(jié)合在一起，讓拓展延伸恰到好處地得以實(shí)施。在拓展延伸過(guò)程中，教師還充分地利用手中教材、有效地進(jìn)行調(diào)整、恰當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充，使文本內(nèi)外的知識(shí)更好地銜接，讓任何一種內(nèi)容或形式的拓展延伸，都始于教材，歸于教材，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3目標(biāo)明確，有的放矢

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，預(yù)期著學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在拓展延伸中，教師注意教師、教材、學(xué)生三方面統(tǒng)籌兼顧，無(wú)論是對(duì)鞏固基礎(chǔ)型的認(rèn)知目標(biāo)，培養(yǎng)能力型的技能目標(biāo)，還是培養(yǎng)情感型的情感目標(biāo)，都應(yīng)考慮教師自身的知識(shí)底蘊(yùn)，教材的特色要求，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，建立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓師生有的放矢，讓教學(xué)事半功倍。單純的教材學(xué)習(xí)肯定是不夠的，簡(jiǎn)單的課堂講授也肯定是不足的。學(xué)生必須有目的，有計(jì)劃地向課堂外拓展，向課本外延伸，才能讓自己在浩如煙海的知識(shí)中，明確什么時(shí)段采用什么方法學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，才可以快速積累語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)思維活力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。拓展延伸時(shí)，擁有一個(gè)明確的目標(biāo)，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能集中精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓拓展延伸更為有序、高效地得以開(kāi)展。

4巧妙切入，相機(jī)行事

不是所有的課文都需拓展延伸，課文的每一部分都適合拓展延伸。拓展延伸時(shí)，教師需該出手處要出手，準(zhǔn)確有力地把握切入點(diǎn)；該出手時(shí)就出手，恰到好處選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，從而令拓展有正確的“方向”，使延有恰當(dāng)?shù)摹盎c(diǎn)”，讓拓展延伸與課文有機(jī)地結(jié)合在一起。無(wú)論是對(duì)文章內(nèi)容的理解、人物形象的批判，還是對(duì)文中所現(xiàn)精神的感觸、所授方法的實(shí)踐，只要做個(gè)有心人，善于思考與發(fā)現(xiàn)，就能準(zhǔn)確的捕捉到文本的生發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行形式多樣的拓展延伸。

5厚積薄發(fā)，靈機(jī)應(yīng)變

語(yǔ)文教育的綜合性、復(fù)雜性、靈活多變的特點(diǎn)，不僅決定了教師需學(xué)識(shí)淵博的語(yǔ)文素養(yǎng)，在拓展延伸中厚積薄發(fā)，還決定了教師有當(dāng)機(jī)立斷的教學(xué)機(jī)智，在拓展延伸中隨機(jī)應(yīng)變。教師有深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，靈活的教學(xué)機(jī)智，便能在拓展延伸過(guò)程中能透徹地對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行解讀，準(zhǔn)確地把握文本思想加以診釋?zhuān)焖俚刈プ∥谋娟P(guān)鍵進(jìn)行生發(fā)，從而帶來(lái)很好的教學(xué)效果。

6把握原則，恰當(dāng)引導(dǎo)

拓展延伸原則是拓展延伸必須遵循的基本要求。在拓展延伸過(guò)程中，教師適度地拓展，適量地延伸，適時(shí)地引導(dǎo)，是拓展延伸切實(shí)可行的保證。首先，“拓展延伸”一定要講究適度原則。凡事都不能太過(guò)，一

旦太過(guò)就會(huì)違背它最初的出發(fā)點(diǎn)，背離它本應(yīng)生成的效果。其次，“拓展延伸”一定要講究適量原則。語(yǔ)文知識(shí)浩若煙海，即使皓首窮經(jīng)，終其一生，也不過(guò)是略知一二。同時(shí)，拓展延伸一定要講究適時(shí)的原則。拓展延伸中的“適時(shí)”，就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握恰當(dāng)好處的時(shí)機(jī)，來(lái)展開(kāi)拓展延伸，從而達(dá)到事半功倍之效。

7聯(lián)系生活，與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把書(shū)本知識(shí)同學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。聯(lián)系生活的拓展延伸，可快速有效地理解在教師、教材中獲取的間接知識(shí)、己有經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)成的科學(xué)文化知識(shí)，轉(zhuǎn)化為活的、能為己所用的能力。

8結(jié)束語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要對(duì)“拓展延伸”進(jìn)行深入地探究，巧妙地加以運(yùn)用，讓課堂內(nèi)外知識(shí)緊密相連、相得益彰，掌握“拓展延伸”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施原則，才能讓語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯修平.論語(yǔ)文教學(xué)的有效拓展[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2008（34）

第9篇：高中語(yǔ)文教學(xué)基本要求范文

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)就是閱讀。閱讀從本質(zhì)上而言，是一種接受文字信息的、復(fù)雜的思維過(guò)程。閱讀過(guò)程實(shí)際上就是大腦進(jìn)行想象、聯(lián)想，運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理、分析、綜合的復(fù)雜的思維過(guò)程。對(duì)于課外閱讀來(lái)說(shuō)，對(duì)一個(gè)人思維的發(fā)展，對(duì)一個(gè)人思想的形成等具有重要的作用，課外閱讀本身對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)具有極大的促進(jìn)作用。

一、教師應(yīng)該理清課外閱讀與考試的關(guān)系

閱讀本身是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能增進(jìn)學(xué)生的情感；既能開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，又能有效地提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力等多方面的能力，同時(shí)也能提高學(xué)生寫(xiě)作水平。我國(guó)有句俗話說(shuō)得好，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。就是說(shuō)閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用，只要書(shū)讀得多了，寫(xiě)起文章來(lái)有如神助?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作來(lái)也會(huì)吟”同樣是說(shuō)閱讀對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)以及寫(xiě)作的重要性?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的是閱讀對(duì)作品本身思想的理解作用。因此，合理的課外閱讀能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然有助于考試成績(jī)的提高。況且，現(xiàn)代考試已經(jīng)進(jìn)行了較大的改革，不再像以前那樣只考死記硬背的知識(shí)，而是更注重綜合能力的考察，閱讀本來(lái)就是考試的重要內(nèi)容，再加上寫(xiě)作，更是占據(jù)了語(yǔ)文考試的較大比重，而寫(xiě)作本身與閱讀有著密切的關(guān)系，因此，語(yǔ)文的課外閱讀對(duì)于考試來(lái)說(shuō)具有重要的意義。所以要認(rèn)清閱讀與考試之間的這種關(guān)系，不要因小失大。

二、強(qiáng)化學(xué)生的主題閱讀意識(shí)

在高中語(yǔ)文的課外閱讀教學(xué)中，要有效利用學(xué)生已有的主體意識(shí)，更要不斷發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力；根據(jù)不同的閱讀目的、針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果；學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類(lèi)豐富的社會(huì)生活和情感世界；能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受；學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位；注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書(shū)成果。以上都要求在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的主體閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體閱讀能力。

三、教師要正確選擇課外閱讀教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，語(yǔ)文教材在很大程度上對(duì)學(xué)生的閱讀起著一定的指導(dǎo)作用，對(duì)于一些地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材甚至是學(xué)生的唯一閱讀來(lái)源。因此，語(yǔ)文課外閱讀教材建設(shè)就顯得極為關(guān)鍵。在這樣一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，教材的建設(shè)理應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，無(wú)論在內(nèi)容還是在形式上都要展現(xiàn)時(shí)代的氣息。這樣才能使語(yǔ)文教師既保留傳統(tǒng)的經(jīng)典又能增添時(shí)代的色彩，達(dá)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，滿足學(xué)生的閱讀需求。然而，當(dāng)前的語(yǔ)文教材卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這樣的要求，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀不滿意的重要因素之一，因此，加強(qiáng)高中語(yǔ)文教材建設(shè)是改善高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要策略之一。高中語(yǔ)文閱讀教材的選擇要體現(xiàn)新課程改革理念的基本要求，在內(nèi)容、形式等方面加大更新頻率，縮短更新周期，并嘗試開(kāi)發(fā)使用多種教材，使教材多樣化，尤其在閱讀材料的選擇和編排方面要緊隨時(shí)代的潮流，尊重當(dāng)前學(xué)生的年齡特點(diǎn)及閱讀特點(diǎn)，適當(dāng)安排學(xué)生喜愛(ài)的作品。教材的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的個(gè)性化閱讀和自主性閱讀的開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)與一般閱讀所不同的是閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。其活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生形成一種能力。它不僅應(yīng)該包括上述閱讀的內(nèi)涵，而且還必須以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代人所需要的閱讀技能為重要任務(wù)，以發(fā)展學(xué)生的審美能力和感悟能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，以豐富學(xué)生的生活、拓展學(xué)生的視野、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最高理想。

【參考文獻(xiàn)】

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