初中地理的課堂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中地理的課堂教學(xué)范文

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我著眼于提高學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)探索出了地理課堂教學(xué)應(yīng)遵循的“三忌三宜”原則，現(xiàn)作一簡(jiǎn)單介紹，與同仁切磋。

一、忌教師唱“獨(dú)角戲”，宜讓學(xué)生全面參與

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)該是師生雙方平等的交流、探索過(guò)程。但實(shí)際上，不少教師在上課時(shí)仍然是唱“獨(dú)角戲”，很少關(guān)注學(xué)生的課堂感受，很少讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因。解決這一問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生全面參與課堂教學(xué)。

學(xué)生全面參與課堂教學(xué)，包括以下幾個(gè)方面：參與教師備課、參與課堂交流、參與習(xí)題設(shè)置。參與教師備課，并不是讓學(xué)生去備課，而是教師要在已有所準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生為自己搜尋、提供一定的教學(xué)素材；參與課堂交流，是指教師要將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生思考、討論、探索，并以發(fā)言的形式與教師和同學(xué)進(jìn)行交流；參與習(xí)題設(shè)置，是指在課堂教學(xué)的主要任務(wù)完成后，讓學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)解，自己設(shè)置一至兩道課后作業(yè)。這三個(gè)“參與”，如果能落到實(shí)處，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。

二、忌空洞抽象。宜形象直觀

地理課堂教學(xué)如果空洞抽象，學(xué)生就難以理解，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。所以，地’理課堂教學(xué)忌空洞抽象，宜形象直觀。

地理課堂教學(xué)要做到形象直觀，應(yīng)從以下幾方面著手：第一，利用好學(xué)生腦海中的影視資料。初中地理教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容，幾乎無(wú)一例外地會(huì)在影視資料中呈現(xiàn)，因而影視資料是地理教學(xué)中信手拈來(lái)、用之不盡的教學(xué)資源，運(yùn)用得好，會(huì)收到事半功倍的效果。第二，運(yùn)用好教學(xué)掛圖。掛圖是地理教學(xué)中最為常見(jiàn)的教具，運(yùn)用得好，可以幫助學(xué)生直觀地感悟教材知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。第三，運(yùn)用好多媒體教學(xué)設(shè)備。隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已在大部分學(xué)校得以普及，地理課教師應(yīng)充分利用這一設(shè)備，通過(guò)聲、光、電等先進(jìn)的教學(xué)手段，形象地呈現(xiàn)教材知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效益。

三、忌遠(yuǎn)離生活。宜聯(lián)系實(shí)際

地理課堂教學(xué)如果遠(yuǎn)離學(xué)生生活，就很難引起學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效益也就是一句空話。所以，地理課堂教學(xué)忌遠(yuǎn)離生活，宜聯(lián)系實(shí)際。

地理課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并不是一件難事。一是要聯(lián)系學(xué)生的所見(jiàn)所聞，二是要聯(lián)系學(xué)生的所思所想，三是要聯(lián)系社會(huì)上所發(fā)生的大的地理事件。

聯(lián)系學(xué)生的所見(jiàn)所聞，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生腦海中所儲(chǔ)存的地理信息，比如學(xué)生所見(jiàn)過(guò)的天氣現(xiàn)象、地形地貌、不同地方的不同植被以及影視信息等；聯(lián)系學(xué)生的所思所想，就是要聯(lián)系學(xué)生有所思考但沒(méi)并明白的地理、天氣現(xiàn)象等，結(jié)合教材知識(shí)，幫助學(xué)生理解。比如，風(fēng)是怎樣形成的?雷是怎樣產(chǎn)生的?夏天為什么多暴雨?冬天為什么會(huì)下雪?一年為什么分為四季?太陽(yáng)為什么總是從東邊升起?十五的月亮為什么總是圓的?不同的地方為什么會(huì)有不同的氣候特征?天氣預(yù)報(bào)的依據(jù)是什么?……課堂教學(xué)結(jié)合教材內(nèi)容，以這些問(wèn)題為突破口，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高課堂效益。社會(huì)上所發(fā)生的重大地理事件，是非常好的教學(xué)素材。比如，地震可用來(lái)理解地殼運(yùn)動(dòng)，臺(tái)風(fēng)可用來(lái)解釋氣候特征，這些都可以為地理教學(xué)所用。

第2篇：初中地理的課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中地理　導(dǎo)入環(huán)節(jié)　教學(xué)策略

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始階段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用不容忽視。《教育心理學(xué)》指出：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性?！币粋€(gè)好的導(dǎo)入就像樂(lè)曲的引子，戲劇的序幕，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生興奮點(diǎn)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)。如何設(shè)計(jì)出精彩、富有藝術(shù)性與趣味性的導(dǎo)入，激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，使學(xué)生帶著高昂的學(xué)習(xí)情緒與振奮人心的智力狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，值得廣大地理教師進(jìn)行不懈的實(shí)踐與探索。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入的常用策略淺談如下幾種。

一、懸念導(dǎo)入法

思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的，常有疑問(wèn)，才能常有思考，常有創(chuàng)新。問(wèn)題是思維的火花，是開啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙。通過(guò)設(shè)置懸而未決的問(wèn)題可以引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，從而激活學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維與注意力轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來(lái)。如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，我提出：“日月星辰每天東升西落，那么究竟是日月星辰在動(dòng)還是我們所居住的地球在動(dòng)？”如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，使學(xué)生在問(wèn)題與已有的知識(shí)間產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，為了解決心中的困惑，學(xué)生會(huì)積極地參與到教學(xué)中來(lái)，這樣的導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)了被動(dòng)接受到主動(dòng)求知的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生以強(qiáng)烈的求知欲與積極的學(xué)習(xí)行為參與到主動(dòng)探究活動(dòng)中來(lái)。

二、聯(lián)系生活導(dǎo)入法

學(xué)生是帶著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)參與教學(xué)的，這些生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴的資源。我們要將地理知識(shí)與學(xué)生所熟悉的生活事物與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生所熟悉的事物來(lái)拉近學(xué)生與地理學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知。這樣的導(dǎo)入既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的親切感，利于教學(xué)效果的提高，更為重要的是讓學(xué)生感受到了地理學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生深刻體會(huì)到了知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，增強(qiáng)了學(xué)生從生活中提取地理信息的能力與用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活問(wèn)題服務(wù)生活的意識(shí)，使學(xué)生真正學(xué)到了有用的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲”這一內(nèi)容時(shí)，在上課伊始，我為學(xué)生播放歌曲《春天的故事》，許多學(xué)生都非常熟悉這首歌曲，他們都跟著哼唱起來(lái)，一首歌曲播放完畢，學(xué)生深受歌曲的感染，處于亢奮狀態(tài)中，此時(shí)我讓學(xué)生思考：歌曲中所唱的老人是誰(shuí)？他在哪里畫的圈？包括哪些城市？學(xué)生從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)這首歌曲與地理知識(shí)有什么關(guān)系，這首歌究竟包含了哪些地理信息，這樣學(xué)生在優(yōu)美的歌聲的感染下順利地進(jìn)入了新知的主動(dòng)探究中。

三、地圖導(dǎo)入法

地圖是地理教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)地理的重要工具。地圖可以傳授地理知識(shí)、分析地理現(xiàn)象、說(shuō)明地理原理、記憶地理知識(shí)，這是地理教學(xué)的重要特點(diǎn)。我們也可以充分利用地圖來(lái)導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入方式突出了地理的學(xué)科性質(zhì)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理。因此在教學(xué)中我非常重視地圖的作用，以地圖來(lái)導(dǎo)入新課，用地圖幫助學(xué)生打開地理世界的大門。如在講解“世界各地的氣候”時(shí)，我在教室里掛好地圖，詳細(xì)地為學(xué)生分析，這樣的教學(xué)更為直觀，更能夠?qū)⒃瓉?lái)需要許多語(yǔ)言描述的知識(shí)點(diǎn)利用地圖清晰完整地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解與記憶，可以讓學(xué)生在頭腦中形成一張無(wú)形的地圖，使學(xué)生在地圖上完成地理知識(shí)體系的構(gòu)建。

四、多媒體導(dǎo)入法

多媒體圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，具有化無(wú)形為有形，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)的特點(diǎn)，以多媒體來(lái)呈現(xiàn)地理知識(shí)，既可以以圖文聲像來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)又可以有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，利于教學(xué)效果的提高。因此在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用多媒體，以多媒體為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入多媒體所創(chuàng)設(shè)的直觀、形象的教學(xué)情境中。多媒體有著巨大的優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)態(tài)的地圖，但多媒體與地圖二者各有優(yōu)勢(shì)，多媒體不能取代地圖，我們要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)多媒體和地圖進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，以充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的有效性。

五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷反復(fù)與強(qiáng)化的過(guò)程，也是一個(gè)從已知到未知再到已知的過(guò)程。運(yùn)用復(fù)習(xí)的方式來(lái)導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)，既可以加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，有效地鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。同時(shí)從學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引入新知的學(xué)習(xí)，減少教學(xué)的突兀性，避免了知識(shí)的斷層，這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律。因此在教學(xué)中我們要整體把握教材，對(duì)初中階段的地理知識(shí)有一個(gè)全面的了解，找準(zhǔn)各知識(shí)間的銜接點(diǎn)，以在舊知與新知間實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡。

六、詩(shī)歌導(dǎo)入法

地理中有著優(yōu)美的山川河流，這些美景歷來(lái)是文人墨客的最愛(ài)，為此他們寫下了許多的名篇佳作，利用這些思想文化的結(jié)晶來(lái)導(dǎo)入新課，既可以給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，以順利地過(guò)渡到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科間的整合，這符合新課改下培養(yǎng)綜合型人才的要求，利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。如在學(xué)習(xí)“內(nèi)蒙古高原”這一內(nèi)容時(shí)，我在課上先為學(xué)生配樂(lè)朗讀《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹窿，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！边@樣的詩(shī)詞將學(xué)生順利地帶入到詩(shī)詞所描繪的茫茫草原上，為學(xué)生營(yíng)造了輕松的教學(xué)氛圍。此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的地理知識(shí)，更能收到良好的教學(xué)效果。

總之，導(dǎo)入是一門技巧更是一門藝術(shù)，導(dǎo)入的方法有許多，沒(méi)有固定的模式可遵循，我們要根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際情況為根本出發(fā)點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出巧、奇、新的簡(jiǎn)短而有力的導(dǎo)入，使導(dǎo)入成為課堂教學(xué)成功至關(guān)重要的一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭國(guó)全.初中地理新課導(dǎo)入法新探.考試周刊，2008（15）.

[2]楊小洪.初中地理課導(dǎo)入五法.中外教學(xué)研究，2007（11）.

第3篇：初中地理的課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中地理；以人為本；教學(xué)方法

本輪新課程改革是在前幾次課程與教材改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它充分考慮到現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、信息技術(shù)進(jìn)步與初中生心理變化等因素，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地理教學(xué)中“知識(shí)本位”的觀念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)的能力。

一、以樹立以人為本的教學(xué)理念

以人為本的教學(xué)理念要求初中教師在地理教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，并通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的角色和行為與學(xué)生建立新型的平等、民主的師生關(guān)系；在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的差異性、多樣性和獨(dú)特性，并重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)；運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法挖掘?qū)W生潛能，滿足學(xué)生的合理要求。

二、要有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂活動(dòng)的開展具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，對(duì)于學(xué)生參與課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性。初中地理教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要有層次意識(shí)，也就是說(shuō)，教師要根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，為不同層次的學(xué)生樹立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，教師可以將其的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)在認(rèn)知領(lǐng)域，即對(duì)于教師講述的地理概念能夠順利地理解；對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高目標(biāo)要求，讓其在理解概念的基礎(chǔ)上，還能將知識(shí)運(yùn)用到新領(lǐng)域；而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師在要求其完成前面兩個(gè)層次學(xué)生目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)其情感認(rèn)知提出要求，也就是說(shuō)，利用知識(shí)引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值體系。

三、要有和諧的課堂氛圍

教師要在熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上營(yíng)造和諧的課堂氛圍，以保證學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 例如某教師在“地球與地球儀”的教學(xué)中，先通過(guò)向?qū)W生展示“天圓如張蓋，地方如棋局”、“天如斗笠，地如覆盤”、麥哲倫環(huán)球航行路線圖、月球繞地軌道等照片，讓學(xué)生從感性方面了解地球的形狀，然后再通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的講解，讓學(xué)生進(jìn)一步理解地球的基礎(chǔ)知識(shí)，最后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程中，形成對(duì)地球的基本印象。

四、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情

內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的內(nèi)因，初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)一些形式多樣、內(nèi)容活潑，且具有一定思想深度的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)的能力，例如某教師在“經(jīng)度和緯度”的教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生座位情況，將學(xué)生分成東西、南北組，然后教師說(shuō)出東西組號(hào)和南北組號(hào)，如“東二組、北三組”，請(qǐng)符合要求的同學(xué)起立示意，通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，還讓學(xué)生在對(duì)東、西、南、北的直觀感受中，體會(huì)經(jīng)度和緯度的意義。

五、利用現(xiàn)代教學(xué)手段轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

隨著幻燈片、微課堂視頻等現(xiàn)代教學(xué)手段在課堂的廣泛應(yīng)用，多媒體課堂已經(jīng)成為新課程改革的一個(gè)主要方向，因此初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該利用現(xiàn)代化技術(shù)手段努力改變學(xué)生單一式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)盡量為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，例如在自然環(huán)境知識(shí)的教授過(guò)程中，教師可以將課堂延伸到戶外，讓學(xué)生在真實(shí)的自然環(huán)境中，體會(huì)祖國(guó)地形的豐富、山河的壯美、氣候的多變，并在實(shí)踐中掌握自然地理的相關(guān)知識(shí)。

六、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的思維訓(xùn)練

初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生地理思維的啟發(fā)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生慣性思維能夠產(chǎn)生碰撞的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，例如某教師在“板塊運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生分兩組，每組拿一套可活動(dòng)的平木板和干凈的細(xì)沙和泥糊，然后讓第一組同學(xué)把木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開來(lái)，同時(shí)觀察泥糊及細(xì)沙的運(yùn)動(dòng)，接下來(lái)讓第二組同學(xué)在木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，同時(shí)觀察泥沙的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)這樣的情景使學(xué)生形象地理解了“板塊移動(dòng)學(xué)說(shuō)”的本質(zhì)。

七、結(jié)論

總之，在新課程改革的背景下，初中地理教師應(yīng)該在以人為本基礎(chǔ)理念的指導(dǎo)下，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探究豐富多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫永江，魏茂娟.淺議新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2016，01：77.

第4篇：初中地理的課堂教學(xué)范文

初中地理教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前，在地理課堂教學(xué)中，地理教師往往拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)的記憶和地理思維的嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏生動(dòng)活潑的地理情趣，也就是過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。但對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們學(xué)習(xí)的一種驅(qū)動(dòng)器，甚至對(duì)地理老師的好感也會(huì)成學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

如果學(xué)生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么，怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好“地理”？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，更要做到“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣導(dǎo)知、知趣相融”努力創(chuàng)作一個(gè)輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系，才能使師生共同處于無(wú)拘無(wú)束的“自由地呼吸”這種親切的地理教學(xué)氛圍中。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)。歡聲笑語(yǔ)進(jìn)課堂，需要地理老師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)中，教師精湛、詼諧、幽默的語(yǔ)言，可親可敬的教態(tài)，機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智，都會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。

二、“互動(dòng)教學(xué)”更應(yīng)在地理教學(xué)中得到體現(xiàn)

時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識(shí)的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣教法，將師生互動(dòng)教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講授為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程。

初中地理課堂教學(xué)是往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞會(huì)和點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。又如在學(xué)習(xí)我國(guó)的黃河時(shí)，提出“面對(duì)我國(guó)黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”學(xué)生圍繞問(wèn)題，七嘴八舌議論紛紛。我在八①班上課時(shí)，有一位男同學(xué)一本正經(jīng)地提出，將黃河的‘幾’字形拉直，從甘肅蘭州到河南洛陽(yáng)挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在一次地理觀摩課終，我也同樣聽(tīng)到了這樣的教學(xué)情景，也有同學(xué)提出同樣的治理辦法?？梢?jiàn)學(xué)生的想法很幼稚而出乎意料，但任課教師沒(méi)有指責(zé)、嘲笑，也沒(méi)有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表?yè)P(yáng)有大膽設(shè)想的同時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)：“假如全班一半的同學(xué)住在這‘幾’字形地區(qū)，你們是否同意他的意見(jiàn)，為什么？由此，學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍又深入。

三、“新情景”在地理新課引入時(shí)必少不可

在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們應(yīng)經(jīng)常采用下面一些行之有效的新課引入方法：地理新聞引入法，師或生評(píng)述國(guó)內(nèi)地理新聞；地理趣聞引入法，師或生評(píng)述地理趣聞，如：世界之最；頭腦沖浪法，教師提出地理趣題激發(fā)學(xué)生討論；學(xué)生報(bào)告引入法，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專題提出個(gè)人或小組報(bào)告；一題多練法，教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤編制開放性題目，激發(fā)學(xué)生舉一反三；目標(biāo)激勵(lì)法，教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題；表?yè)P(yáng)批評(píng)引入法，對(duì)表現(xiàn)較好的個(gè)人或小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過(guò)程中多表?yè)P(yáng)少批評(píng)；地理游戲引入法，利用課件或制作進(jìn)行地理游戲或地理競(jìng)賽。

四、“地圖化”是地理教學(xué)過(guò)程的必然趨勢(shì)

地圖教學(xué)是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)作能力、實(shí)踐能力”的主要路徑。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，知識(shí)更新的速度非常之快。由于初中地理學(xué)科的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無(wú)須死記地理知識(shí)，完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)。

即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來(lái)學(xué)習(xí)掌握。地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中涉及各種各樣的原理圖、示意圖，綜合景觀圖，系統(tǒng)聯(lián)系框圖，統(tǒng)計(jì)圖表等，是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的一種手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解，掌握判讀方法。教師應(yīng)讓學(xué)生從以往的題海中解放出來(lái)，把培養(yǎng)讀圖能力作為教學(xué)主要目標(biāo)之一。

地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的體現(xiàn)。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，也是最具地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。地圖教學(xué)能力是指地理教師在教學(xué)中運(yùn)用、制作地圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來(lái)越多地進(jìn)入課堂，對(duì)地理教師的地圖能力有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，就很難成為一個(gè)好的地理老師，而目前，地理教師不愿、不會(huì)用地圖的情況實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)，并且在地理教學(xué)中普遍存在死記硬背現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。

第5篇：初中地理的課堂教學(xué)范文

一、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師” ，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。

（一）巧引歌曲

在講“中國(guó)最大的河流――長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí)，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學(xué)生欣賞歌曲《長(zhǎng)江之歌》，要求會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)江的愛(ài)，從而引起學(xué)生的興趣，又達(dá)到了愛(ài)國(guó)教育融于教學(xué)的目的。

（二）巧用古詩(shī)文

把古詩(shī)中與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新。例如講我國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)用“百川到東海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回” ，說(shuō)明我國(guó)地勢(shì)西高東低，對(duì)河流產(chǎn)生很大影響；講我國(guó)氣候復(fù)雜多樣，用“一山有四季”、“十里不同天” 、“一花凋謝一花開” 、“四季花開開不敗” ，說(shuō)明氣候復(fù)雜多樣，對(duì)自然觀的影響。這些詩(shī)猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。

（三）巧妙趣味故事

可以在課堂上插入趣味性較強(qiáng)的地理故事來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講“氣候”一節(jié)時(shí)，插入了《三國(guó)演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，又是一位地理學(xué)家，他并不是祭神求佛得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)役的勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。

二、在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的讀圖用圖能力的培養(yǎng)

充分運(yùn)用地圖學(xué)地理，是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，地圖的作用很重要，利用好地圖，對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果。地圖的種類很多，主要有原理圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。那么如何利用好地圖呢？我建議從以下幾個(gè)方面做起：

（一）學(xué)會(huì)看圖

要充分利用地理課本中的圖，講課過(guò)程中讓學(xué)生多看圖，例如在講七大洲四大洋時(shí)，要求學(xué)生記住它們的名稱很容易，可如果讓學(xué)生們一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東、西兩半球圖。這樣讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。

（二）學(xué)會(huì)填圖

填圖目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識(shí)結(jié)束時(shí)，出示相對(duì)應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時(shí)，讓學(xué)生把相對(duì)應(yīng)的符號(hào)貼到相應(yīng)的位置上，以便學(xué)生記憶。

（三）學(xué)會(huì)畫圖

讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)圖，可增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時(shí)，我先讓學(xué)生在紙上畫出四個(gè)圈，標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱，在讓學(xué)生離開課本，自己畫，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生綜合地理知識(shí)起到良好效果。

（四）學(xué)會(huì)用圖

在講完課本知識(shí)的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。例如，在講完“我國(guó)主要鐵路干線圖”后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)生能接觸到的問(wèn)題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過(guò)哪些鐵路線？經(jīng)過(guò)哪些城市？這樣既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)

課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要我們教師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。

上課時(shí)，要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式、合作探究式等多種教學(xué)的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、探討，積極回答問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如我在講“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時(shí)晝夜更替情況，然后學(xué)生同桌為組討論，讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象時(shí)怎樣產(chǎn)生的，同學(xué)各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后派一名代表進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，同時(shí)使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解，形成生動(dòng)的理解記憶，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

四、在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

第6篇：初中地理的課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；有效；促進(jìn)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）03-0225-01

隨著新課程改革的深入和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新的教學(xué)理念和教學(xué)方式正在逐漸被老師接受。在教學(xué)過(guò)程中，更注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和作用。更多地關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。積極地通過(guò)多方式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)的效果。接下來(lái)，本文將根據(jù)筆者多年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面分析強(qiáng)化初中地理教學(xué)效率的思考。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中，教師往往依據(jù)教材內(nèi)容來(lái)硬性地讓學(xué)生掌握或者背誦一些地理知識(shí)，忽略了學(xué)生的感受。加之初中地理知識(shí)的枯燥性使得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣匱乏，致使課堂效果低下。“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明：興趣是推動(dòng)學(xué)生自主行使某種行為的主要?jiǎng)恿?，屬于?nèi)部動(dòng)力范疇。因此，筆者認(rèn)為初中地理課堂教學(xué)要想提升教學(xué)效果，首先需要做的是激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而以興趣來(lái)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理。筆者在教學(xué)中以生為本，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而凋動(dòng)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的積極性。如：在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，初中生都喜歡地理教材中的地圖，其實(shí)初中生的好奇心強(qiáng)、有活力，已經(jīng)初步具備探究能力，鑒于此，筆者則以地圖為基準(zhǔn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生讀圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識(shí)，并且運(yùn)用讀圖來(lái)解決實(shí)際地理知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣所在，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的情感，借以促使學(xué)生主動(dòng)開展思維，學(xué)習(xí)、探究地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)的有效性。

2.利用多媒體輔助課堂教學(xué)

教學(xué)手段與技術(shù)的進(jìn)步可以大大提高地理教學(xué)的直觀性。多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)輔助手段的絕對(duì)主流，本次課堂教學(xué)比賽采用了提前公布課題，在選定內(nèi)容中抽取的方式進(jìn)行，參賽教師有比較充分的時(shí)間準(zhǔn)備多媒體課件。因此本次賽課活動(dòng)教師的課件制作水平達(dá)到了一個(gè)嶄新的高度和水準(zhǔn)。多媒體輔助教學(xué)為中學(xué)地理課堂教學(xué)提供了一種全新的強(qiáng)有力的支持手段，解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決的問(wèn)題。如獲得一等獎(jiǎng)的幾位教師都給學(xué)生提供了豐富的感性資料，學(xué)生充分地感受了豐富的物產(chǎn)、美麗迷人的風(fēng)光。課件中音樂(lè)、圖畫、解說(shuō)的完美結(jié)合，使學(xué)生感受到美的畫面、美的音樂(lè)、美的意境。這些影像為學(xué)生提供了豐富的感性知識(shí)，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，為建立準(zhǔn)確、完整的地理概念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為提高課堂教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的追求提供了技術(shù)支持。

3.以小組為單位進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)

眾所周知，現(xiàn)在社會(huì)不是個(gè)人單打獨(dú)斗就能成功的，而是靠團(tuán)隊(duì)之間的合作和努力，才能夠取得共同的成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作的精神和能力十分重要。新課程改革之后，也大力提倡學(xué)生們以小組合作的方式進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。老師根據(jù)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的具體情況，將學(xué)生們平均分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)部的學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、共同努力，完成知識(shí)的探討。然后，通過(guò)再通過(guò)班級(jí)內(nèi)部小組與小組之間的交流與合作，在老師的指引下，最終完成新知識(shí)的總結(jié)。在整個(gè)過(guò)程中，需要每一個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地配合。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《居民與聚落》這一節(jié)課的時(shí)候，就可以通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，了解到世界上還有非洲的白種人，歐洲的白種人，亞洲的黃種人，他們有著不同的和語(yǔ)言文化，形成了自己獨(dú)特的特點(diǎn)和文化背景，一起創(chuàng)造這燦爛的人類歷史。然后一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)種族的人群，研究這些人種的形成、歷史淵源、各自的特點(diǎn)、聚集在什么地方等多個(gè)方面。小組成員之間通過(guò)不同的分工和交流，不僅發(fā)揮了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還拓展了學(xué)生們的知識(shí)面，增加了相應(yīng)的知識(shí)量，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，更加鍛煉了學(xué)生們之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，為將來(lái)學(xué)生們的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.從實(shí)際出發(fā)深化教學(xué)效果

所謂從實(shí)際出發(fā)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系來(lái)開展教學(xué)。從某些方面而言，實(shí)際出發(fā)也屬于"生活化教學(xué)"范疇。初中地理知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，諸如：多變的天氣、氣候、巖層結(jié)構(gòu)、國(guó)家的地理位置、各國(guó)首都、我國(guó)的行政區(qū)域劃分等等，都是學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的，也是生活中的常識(shí)性知識(shí)。以實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的熟悉感，使學(xué)生親身感受和體驗(yàn)地理知識(shí)與人們生活的關(guān)系密切性，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，深化初中地理教學(xué)效果。如：初中地理知識(shí)主要是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一些國(guó)家、地區(qū)、氣候、地形等知識(shí)的認(rèn)知和記憶，屬于文科范疇，鑒于此，筆者在教學(xué)中，以學(xué)生的所見(jiàn)所聞為切人點(diǎn)來(lái)循序漸進(jìn)地拓寬學(xué)生探究、學(xué)習(xí)地理知識(shí)的道路。如：在學(xué)習(xí)"地形分析"時(shí)，筆者首先讓學(xué)生思考自己現(xiàn)在生活的地方屬于什么地形，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所在地形的特點(diǎn)進(jìn)行描述。這樣以學(xué)生熟知的生活環(huán)境為基準(zhǔn)點(diǎn)，層層拓展，誘發(fā)學(xué)生不斷深入地掌握地理知識(shí)，不僅教學(xué)的可行性很強(qiáng)，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感知等等，有利于初中地理課堂教學(xué)效果發(fā)生質(zhì)的變化。

5.結(jié)合地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

自然資源不是可以永無(wú)止境使用的，它是有限的資源。如果把可持續(xù)發(fā)展觀陷于空洞說(shuō)教，只是就事論事，不注重理論與實(shí)踐結(jié)合，極易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，不利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟。在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生走向社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐。例如，觀察、分析人們的生活或生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境某一要素的影響；開展人口發(fā)展、資源現(xiàn)狀及利用、保護(hù)的調(diào)查；了解破壞資源、污染環(huán)境對(duì)人類健康、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；總結(jié)合理利用資源、保護(hù)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)等等。讓學(xué)生親眼目睹人地關(guān)系的矛盾，體悟、反思人類活動(dòng)給地球帶來(lái)的破壞和人類現(xiàn)在面臨的環(huán)境和資源難題，促使他們積累對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀的感性認(rèn)識(shí)，提高接受可持續(xù)發(fā)展教育的自覺(jué)性。學(xué)生有了可持續(xù)發(fā)展的基本理念，獲得了對(duì)環(huán)境和資源的深刻認(rèn)識(shí)，就會(huì)有意識(shí)地采取正確的行動(dòng)去保護(hù)環(huán)境，從而為人類的可持續(xù)發(fā)展提供最根本的保證。

總之在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，老師要及時(shí)地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，積極地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，借鑒和吸收新的教學(xué)理念和方式，為我所用，更好地促進(jìn)初中生的全面健康成長(zhǎng)以及綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳厚德，有效教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000

第7篇：初中地理的課堂教學(xué)范文

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂

學(xué)生對(duì)于地理這一科目的學(xué)習(xí)往往存在重視程度不足的現(xiàn)象。因此，想要提高課堂效率，就應(yīng)當(dāng)首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。正如同著名教育家皮亞杰說(shuō)的那樣：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”，由此可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)該科目的自身動(dòng)力，比較式不斷強(qiáng)調(diào)、嚴(yán)格管理要有效的多。教師在地理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，通過(guò)在課堂上創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容過(guò)相關(guān)的情境，將學(xué)生也納入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在這種互動(dòng)中，學(xué)生往往能夠更加迅速、準(zhǔn)確地理解教師所教授的內(nèi)容。教師也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀教材，通過(guò)對(duì)教材中能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方，并將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

二、采用多種教學(xué)方式

1.滲透思想教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確處理地理的科學(xué)性與思想性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義觀、愛(ài)國(guó)主義情操、人地協(xié)調(diào)觀，把思想教育滲透到每一節(jié)課堂教學(xué)中。為此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，確定本節(jié)課要培養(yǎng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，并在課堂教學(xué)中加以滲透。

2.巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。新課導(dǎo)入語(yǔ)雖不是教學(xué)主題，但卻是教學(xué)成功的重要一環(huán)，不容忽視。巧妙的課堂導(dǎo)入語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，所以教師必須設(shè)計(jì)好導(dǎo)入方法。例如，在講授中國(guó)地理“遼闊的疆域”時(shí)，可用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。新學(xué)年開始時(shí)，學(xué)生心情激動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣正濃。此時(shí)，教師宜用提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)上學(xué)年學(xué)過(guò)的跟本課有關(guān)的知識(shí)，如東西半球、南北半球的劃分，五帶的劃分，大洲與大洋的名稱、位置等知識(shí)，學(xué)生人人爭(zhēng)搶回答，便于在氣氛活躍時(shí)導(dǎo)入課題。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，導(dǎo)入方法也應(yīng)不同。比如，在講“眾多的人口”時(shí)，可采用問(wèn)題法導(dǎo)入。首先提出問(wèn)題“人多了好不好？”讓學(xué)生討論，以活躍課堂氣氛，然后在匯總討論結(jié)果后導(dǎo)入。再如，講“多民族的大家庭”時(shí)，用圖片導(dǎo)入法。通過(guò)展示少數(shù)民族的景觀圖片，吸引學(xué)生的注意力，效果最佳。此外，還可采用歌曲、故事、講故事、猜謎語(yǔ)等多種導(dǎo)入方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)方法要生動(dòng)、活潑、多樣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)變換教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，使學(xué)生感到新鮮、有趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。常用的教學(xué)方法有：講述法、講解法、談話法、自學(xué)導(dǎo)入法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、程序法、分析法、讀圖觀察法、填圖法、練習(xí)法等。此外，還要注意靈活運(yùn)用，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學(xué)效果。

4.把握教材的難易程度，重點(diǎn)抓難點(diǎn)突破，注意新舊知識(shí)的結(jié)合。教材的難易程度要安排妥當(dāng)，防止過(guò)難或過(guò)易。如教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，學(xué)生百思不得其解，就會(huì)興趣低落，不愿意學(xué)習(xí)，注意力也容易分散；如果教材內(nèi)容過(guò)易，學(xué)生不聽(tīng)已懂，不學(xué)就會(huì)，就會(huì)感到“沒(méi)意思”，“不新鮮”，甚至開始說(shuō)話、搞小動(dòng)作，從而擾亂課堂教學(xué)秩序。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前構(gòu)思好難易知識(shí)的解決方法。較易的問(wèn)題，以學(xué)生自學(xué)為主；較難的問(wèn)題，應(yīng)努力找到突破的方法，化難為易。此外，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)還要聯(lián)系前后知識(shí)，注意新舊知識(shí)的結(jié)合，把握教材的整體性。

5.利用課堂活動(dòng)，培養(yǎng)能力，鞏固知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)溝通了教與學(xué)的渠道。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，開闊視野，豐富知識(shí)。通過(guò)活動(dòng)中的問(wèn)題探究、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、合作的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)拼圖練習(xí)，自主展開比賽，探究拼圖技巧，巧計(jì)名稱和輪廓。在之后的填圖練習(xí)時(shí)，很快就能說(shuō)出各省級(jí)單位名稱和位置。學(xué)生在活動(dòng)中，既學(xué)到了知識(shí)，又體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

6.善于觀察，啟發(fā)學(xué)生思維。思維是理解的基石。課堂上，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的情況，多次提問(wèn)，防止學(xué)生的注意力分散；教師要激活每一位學(xué)生的思維，使學(xué)生經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)中；教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握學(xué)生好奇、探究的心理特征，提出富有思考性和啟發(fā)性的問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋情況

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的和帶有明確指向性的評(píng)價(jià)理念：地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

就地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生存在不夠重視、厭學(xué)等現(xiàn)象，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣尤為重要。教師在課堂教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并尋找學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)才更能深化、深入。

第8篇：初中地理的課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：地理學(xué);有效性;領(lǐng)域;課程;認(rèn)知

地理學(xué)是在地理學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用的地理名詞概念和地理規(guī)律，這些知識(shí)是我們認(rèn)識(shí)地理事物特征、分析地理現(xiàn)象成因、進(jìn)行地理評(píng)價(jià)、形成地理概念和地理環(huán)境意識(shí)的理論基礎(chǔ)。所以，要學(xué)好地理，提高地理學(xué)習(xí)能力，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握地理原理，理解地理相關(guān)的名詞概念的含義，搞清它的內(nèi)涵和外延。因此，提高地理課堂教學(xué)的有效性就成為必然。何為教學(xué)有效性？速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長(zhǎng)度）――投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）――產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂(lè)）――體驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。

從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”。“有效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。

依據(jù)有效教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

首先，明確地理學(xué)科的地位，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)

初中的地理課程是為進(jìn)入高中學(xué)好地理知識(shí)打一個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)好初中地理知識(shí)的關(guān)鍵之一，就是要明確地理學(xué)科的地位及作用，關(guān)鍵要培養(yǎng)地理的空間想象能力。具體而言，就是要掌握地圖基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，包括識(shí)圖、讀圖、填圖、繪圖、析圖等技能。對(duì)地圖的正確使用是重要的學(xué)好地理的技巧。端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主動(dòng)性要求中學(xué)生的學(xué)習(xí)有熱情，主動(dòng)獲取知識(shí)，不等待，不依靠，不恥下問(wèn)。做任何事情，積極主動(dòng)是取得成功的必要條件，學(xué)習(xí)也不例外。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中恰恰缺乏這一點(diǎn)，不懂的問(wèn)題寧肯爛在肚子里，也不愿開口問(wèn)一下別人。老師講什么，就學(xué)什么，不越“雷池”半步，很少主動(dòng)與老師、同學(xué)交流，有的同學(xué)甚至一年也不會(huì)問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題。這些同學(xué)絕不是一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有，而是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分有害的，必須改變。學(xué)習(xí)地理一樣要夯實(shí)基礎(chǔ)――“善畫”，畫地圖；“善記”，記地理概念、規(guī)律、地理食物名稱、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)；“善思”，思考知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；“善問(wèn)”，問(wèn)自己，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，合作交流；“善用”，利用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如：講《地理位置和自然環(huán)境》這節(jié)時(shí)，可采用讀圖講解法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)法結(jié)合起來(lái)授課。由于本節(jié)出現(xiàn)的地名較多，都需要落實(shí)，因此必須自始至終圍繞著讀圖、問(wèn)圖、講解圖進(jìn)行授課。對(duì)于東南亞的范圍，國(guó)家和位置，通過(guò)讀“東南亞政區(qū)圖”，指導(dǎo)學(xué)生填圖。首先認(rèn)識(shí)中南半島和馬來(lái)群島，明確在世界和亞洲的部位，并說(shuō)明“中南半島”和“印度尼西亞”的由來(lái)。然后，在地圖上找出東南亞的十個(gè)國(guó)家，明確哪些國(guó)家和中國(guó)相鄰，哪個(gè)是內(nèi)陸國(guó)，說(shuō)明印度尼西亞是世界最大的群島國(guó)家。分析亞洲地形圖，看東南亞所處的地理位置（南緯10°和北緯25°），與東亞相比有什么不同（東南亞位于低緯，東亞位于中緯），赤道橫穿哪些國(guó)家，明確東南亞絕大部分位于熱帶。然后再講東南亞重要地理位置，首先找出東南亞在哪兩個(gè)大陸和哪兩個(gè)大洋之間，然后，說(shuō)明從古到今東南亞多是東西方交通要道的原因，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)新知的欲望。

其次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

各學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有連帶性，要想學(xué)好地理，首先要學(xué)會(huì)如何畫地圖，這樣我們就可以把枯燥的地理課轉(zhuǎn)向?yàn)槊佬g(shù)課，在大致的構(gòu)圖中去尋找每個(gè)國(guó)家的位置，用彩色的筆做上標(biāo)記。在此基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)地理的興趣，感覺(jué)學(xué)地理不僅僅是為了學(xué)習(xí)，更是為了自己的愛(ài)好。興趣是最好的導(dǎo)師，達(dá)到這一步很重要。在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的章節(jié)，選用不同的方式，有時(shí)音樂(lè)可以調(diào)節(jié)一定的教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)有序地進(jìn)行，保證新課改課堂教學(xué)有效實(shí)施。中學(xué)地理經(jīng)常被安排在下午上課，學(xué)生經(jīng)過(guò)上午的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較疲憊,容易出現(xiàn)部分學(xué)生走神、好動(dòng)的行為，我們不妨穿插一段音樂(lè)，如：地理課上教師講《印度》這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的求知欲望。我們不妨在引入新知前給學(xué)生放一首《天竺少女》這首歌曲。這首歌曲是《西游記》中最具有風(fēng)情的！書中還描寫了很多西域風(fēng)俗民情,尤其是對(duì)天竺國(guó)的描寫,西方的神秘面紗下還帶有一些中國(guó)的風(fēng)俗特色。據(jù)史料記載,唐僧取經(jīng)的目的地是印度,也就是《西游記》中的天竺國(guó)，進(jìn)而引入本節(jié)課的內(nèi)容。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蓖瑯釉诳菰餆o(wú)味的教學(xué)中，以興趣為引擎，音樂(lè)插入部分學(xué)科課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是部分學(xué)科課堂成功教學(xué)的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。興趣是一種帶有情緒色彩的心理傾向，它的產(chǎn)生與人的需要有著直接的聯(lián)系。

再次，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是初中地理教學(xué)中一種有效而必要的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是指通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)周圍事物，是人類的一種心理感受。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心，在一定的情境中通過(guò)實(shí)踐和反思來(lái)獲取知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有情境性、親歷性、反思性、整體性、生成性、自主性、個(gè)體性。在初中地理教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)，符合初中地理學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)和初中生的身心特點(diǎn)，更有利于實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，有自己獨(dú)特的課堂模式，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、相互交流、反思和反饋等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。初中地理體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主要方法有情境體驗(yàn)法、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)法和動(dòng)手操作體驗(yàn)法。體驗(yàn)學(xué)習(xí)在初中地理學(xué)習(xí)中的實(shí)施還處在初始探索階段。體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式對(duì)初中生的地理學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力有積極的影響。由于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)施條件要求較高，評(píng)價(jià)起來(lái)比較困難，所以這種學(xué)習(xí)方式還需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善，才能科學(xué)地推廣，為地理教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，教學(xué)中在注重挖掘教材中蘊(yùn)含的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容的同時(shí)，還要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。從教育學(xué)專業(yè)角度說(shuō)，有效性是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。新課程背景下的課堂教學(xué)有效性不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)與技能，獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀念，而且要注意讓教師在課堂里擁有創(chuàng)造的主動(dòng)權(quán)，能充分根據(jù)自己的個(gè)性、學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)發(fā)展自己，這是新課程背景下課堂教學(xué)有效性的新目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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［2］尤華云.現(xiàn)代教育理念下地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究［D］.華中師范大學(xué),2007.

第9篇：初中地理的課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；初中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)資源；啟迪思維

中圖分類號(hào)：G423.07

新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)人性化的教學(xué)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。地理是我市中考的考查科目，也是我省高考的必考科目，學(xué)生地理成績(jī)的好壞關(guān)系到學(xué)生中考和高考的成績(jī)的高低將來(lái)的發(fā)展方向。本文就如何優(yōu)化新課標(biāo)下初中地理課堂教學(xué)談些看法。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)提高教學(xué)素養(yǎng)

實(shí)施新課標(biāo)后的初中地理教學(xué)無(wú)疑是一種人文精神的啟迪要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的"知識(shí)本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師要給學(xué)生一杯水自己就要有一桶水甚至是自來(lái)水，這是社會(huì)對(duì)教師也是教師對(duì)自己一種要求和期望。教科書提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。鑒于此在業(yè)務(wù)上教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育教學(xué)理論與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的存量知識(shí)。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《地理學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評(píng)價(jià)等各類課程改革的材料，要向同行學(xué)習(xí)，要向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人學(xué)習(xí)，要向理念先進(jìn)教學(xué)效果好的地區(qū)學(xué)習(xí)努力提高教學(xué)素養(yǎng)為優(yōu)化新課標(biāo)下初中地理課堂教學(xué)提高動(dòng)力。

二、開發(fā)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

孔子曾說(shuō)過(guò)："知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。"說(shuō)明了"好學(xué)"、"樂(lè)學(xué)"是學(xué)生學(xué)習(xí)好的前提條件。而"好學(xué)"、"樂(lè)學(xué)"主要看學(xué)生是否對(duì)該科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是所有教師的主要任務(wù)。除了地理課常用的一些直觀教學(xué)方法、直觀教具模型、課外實(shí)踐活動(dòng)外，教師還可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用一些其它方法，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，興趣盎然，提高初中地理課堂教學(xué)效果。

初中地理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，而是為開展教學(xué)活動(dòng)提供的一種范例和素材。教材的作用在于引導(dǎo)學(xué)生以它所提供的范例為情景形成某種基本的觀念和思想，形成同一種觀念和思想的范例有許多，途徑也是多樣化的，由于教師和學(xué)生的差異性，形成同樣的觀念可以選用不同的范例、采用不同的方式。因此，我們沒(méi)有必要拘泥于教材中的素材，只要能夠促進(jìn)觀念的形成同時(shí)又適合教與學(xué)要求的任何素材都是教材內(nèi)容的組成部分，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況合理開發(fā)教學(xué)資源不斷豐富、更新和發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

我上降水和降水分布這節(jié)課時(shí)，首先用多媒體課件展示巴黎、烏蘭巴托、北京、新加坡、阿斯旺五地的降水量柱狀圖讓學(xué)生了解每一幅圖的年降水量的季節(jié)變化規(guī)律，再把這五個(gè)地點(diǎn)落實(shí)到地圖上，讓學(xué)生觀察這五地在空間的變化。這種把板圖和多媒體結(jié)合起來(lái)，很具實(shí)效性。我上《美國(guó)》這節(jié)課，用多媒體課件設(shè)計(jì)以人文形式體現(xiàn)美國(guó)所處的溫度帶和地形特征的兩個(gè)小活動(dòng)。

活動(dòng)一："想想看？"如果你到美國(guó)去旅游，在美國(guó)的哪些地方能欣賞到A地、B地、C地的自然風(fēng)光？

活動(dòng)二："猜猜看？"如果你從美國(guó)的西部舊金山乘車到東部紐約去旅游，你能依次說(shuō)出沿途經(jīng)過(guò)的主要的地形區(qū)嗎？

這是一個(gè)以旅游的形式，把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)旅游非常感興趣，這就吸引學(xué)生觀察美國(guó)不同地方的景觀，讓學(xué)生從感官材料入手判斷美國(guó)處所的溫度帶，根據(jù)對(duì)景觀的觀察，判斷出美國(guó)各部分所處的地型區(qū)，并分析其地型特征。多媒體課件能把比較生硬的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)以富有人文色彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)再有機(jī)的結(jié)合一下板圖，讓學(xué)生親自到黑板上填出美國(guó)所處的溫度帶及地形特征，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)又能豐富教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情優(yōu)化了新課標(biāo)下初中地理課堂教學(xué)。

三、解放學(xué)生手腦啟迪學(xué)生思維

新課標(biāo)下的初中地理教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程啟迪學(xué)生思維。在新課標(biāo)下初中地理教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手動(dòng)腦，啟迪的學(xué)生思維不要怕出錯(cuò)不要怕重復(fù)讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了"臺(tái)風(fēng)有過(guò)也有功"的觀點(diǎn)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì)，在一定程度上達(dá)到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)喜人，甚至還提出人們用來(lái)表達(dá)真心永恒的鉆石就是火山奉獻(xiàn)的精品。同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺(jué)增長(zhǎng)了知識(shí)，從而也懂得了一分為二，辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。俗話說(shuō)"反彈琵琶出新意"，在教學(xué)中，有時(shí)我還故意與教材唱反調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國(guó)地勢(shì)西高東低的地理意義時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：假如我國(guó)地勢(shì)東高西低，將對(duì)氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：三峽工程的建成，將對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響？學(xué)生思維被激活后，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)效果顯著優(yōu)化新課標(biāo)下初中地理課堂教學(xué)。

優(yōu)化新課標(biāo)下初中地理課堂教學(xué)雖然是一個(gè)研究無(wú)極限，追求無(wú)至盡的課題，但是只要我們教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)提高教學(xué)素養(yǎng)、開發(fā)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、解放學(xué)生手腦啟迪學(xué)生思維就一定能夠最大化地優(yōu)化新課標(biāo)下初中地理課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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