高中地理教學進度精選(九篇)
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第1篇：高中地理教學進度范文
首先,本人對目前貴州的高中地理教育現(xiàn)狀表示堪憂。貴州的初中地理不中考,只會考,這樣就造成了學生的地理基礎基本為零。加之社會對地理有偏見,認為地理是副科。為了升學,學生的主要精力放在中考科目上。哲學觀點認為,事物之間是相互聯(lián)系的。學生初中基礎的好壞對高中學習有很大的影響。如果基礎好,學生會學得很輕松,對本學科的興趣高,就容易取得好成績。反之,基礎差會嚴重干擾學生學習的積極性,出現(xiàn)放棄心理,對高中地理教學極為不利。其次,每個中學對高中地理重視程度不同,一定程度制約著高中地理教學的健康發(fā)展。多數(shù)高中都是重理輕文,理科學生多,文科學生少。地理屬于文科,但其偏理科,學習難度絲毫不亞于數(shù)學,有“文綜里的數(shù)學,得地理者上重點”的說法。高中地理不像初中地理只要死記硬背就能得高分,知識容量巨大,學生需要很強的邏輯思維和空間想象能力,還要掌握科學的學習方法。再次,由于沒有統(tǒng)一的教學進度,使用統(tǒng)一的教輔資料,地理教師各自為政,一廂情愿,不遵循高中學生的身心發(fā)展規(guī)律,大搞題海戰(zhàn)術(shù),結(jié)果事與愿違。這些問題如果得不到有效解決,就會成為高中地理教育教學發(fā)展的嚴重障礙,就會干擾素質(zhì)教育的推進,同時也違背了新課程改革的主旨。只有找出這些問題存在的深層次原因,才能從根源上消除它們所帶來的不利影響。
二、高中地理教育教學存在問題的原因剖析
貴州初中地理不納入中考并非個例,相比相鄰省市(四川、重慶),這樣的做法并不明智。中考不考地理,高考又要考地理,地理學科這樣尷尬的地位又怎會得到重視呢?很多學校只重視語、數(shù)、英等科目,目光短淺,其他學科一樣重要,只是分工不同。學好高中地理,有利于提高文科綜合分數(shù),這樣才能在競爭中牢牢把握主動權(quán)。然而國人的思維尚未轉(zhuǎn)變,地理在國外相當重視。在國人大喊學生減負的大背景下,初中地理無奈成為犧牲品。我們看一看高中地理的知識模塊,主要包括自然地理(必修一),人文地理(必修二)、區(qū)域地理及區(qū)域發(fā)展(必修三)、旅游地理和自然災害防治(選修四和選修五)。高一沒有分科的時候,每周兩節(jié)地理課,根本無法保證完成教學任務。高中不像初中,對學生學習能力和思維要求更高。高中教師既要保證高效的課堂教學,又要批改作業(yè),講解教輔資料,完成學校布置的其他工作?？上攵?地理教師的工作任務重,心理壓力大,容易出現(xiàn)不良情緒。面對緊張的課時、基礎薄弱的學生,還要維持班上的課堂紀律。再加上每個教師的實際情況不同,對學生的要求不同,就出現(xiàn)了各自為政的局面。同事之間缺乏交流溝通,無法做到步調(diào)一致,統(tǒng)籌規(guī)劃。加上學校狠抓升學率,采用低效的題海戰(zhàn)術(shù),卻忽視了學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)水平,大部分時間用來考試和做題,無法從根本上提高學生的地理成績。還有就是學生自身因素,比如,自信心不足、學習方法不科學、學習態(tài)度不端正,或多或少影響著高中地理教學的長足發(fā)展。
第2篇：高中地理教學進度范文
關(guān)鍵詞：思維導圖；預習效果；解題能力
思維導圖作為一種新穎的思維模式，就其本質(zhì)而言，是一種較為直觀高效、獨特新穎的教學方式，能夠?qū)⑤^為抽象的知識具體化，因此，其在實際的教學過程中應用較為廣泛。高中地理學科具有較強的邏輯性和綜合性，知識要點較多，并且知識之間的關(guān)聯(lián)性強，在高中地理教學過程中有機融合思維導圖，是對高中地理教學理念與教學方式的改革與創(chuàng)新，能有效提高高中地理的教學效率與教學質(zhì)量。
一、思維導圖在高中地理教學過程中的作用
思維導圖在高中地理教學過程中的作用具體體現(xiàn)在三個方面：一是有效培養(yǎng)學生的地理思維，在高中地理教學過程中，引入思維導圖，可以使學生系統(tǒng)、形象且直觀地了解教學內(nèi)容以及解題思路，學生能在高中地理教學過程中，短時間內(nèi)掌握相關(guān)的基本知識。此外，還能讓學生帶著問題聆聽教師的講解。教師在地理教學過程中充分應用思維導圖，能夠減輕學生的學習難度與學習壓力，有利于學生思維模式的構(gòu)建，提高教學效率，突出重難點。二是增強學生的團隊意識，提高學生的協(xié)作能力，一般在傳統(tǒng)的高中地理教學活動中，教師多強行向?qū)W生灌輸知識，無法及時了解學生對知識的掌握情況，且學生也僅僅只注重記筆記，對教學內(nèi)容沒有進行深入理解和思考。而在地理教學活動中引入思維導圖，對于地理知識體系的構(gòu)建將會更為明確和清晰，對于教材的基本內(nèi)容用醒目的字體理順，吸引學生的注意力，保持思維的一致性以及連貫性。此外，小組在對思維導圖進行繪制時，要積極鼓勵學生去分配角色與任務，能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并且能積極解決問題，從而增強學生的團隊協(xié)作能力。三是鞏固學生的地理知識，使學生課后復習更為方便，就現(xiàn)階段而言，高中地理教學多是采用開放式的思維導圖，學生在對知識進行復習鞏固時，教師要對其進行積極的引導，使學生能夠自主補充相關(guān)知識，對地理思維導圖進行充實和完善，能夠培養(yǎng)學生自主學習的習慣，并且能夠自行檢查學習成果。
二、高中地理教學過程中思維導圖的具體應用
1.有效改善學生課前預習效果
為了有效提高學生的學習效率，使學生能夠整體把握地理知識，
教師必須在課前預習環(huán)節(jié)中對思維導圖進行科學合理的引入，在對高中地理進行實際教學活動時，要以教學進度和知識難度為依據(jù)，對預習的內(nèi)容與時間進行合理安排，從而使學生能有效明確具體的學習目標，做到重點突出，增強地理教學的針對性，提升高中地理教學的實效性。如教師在對大氣的熱力環(huán)流這一章節(jié)進行講解時，學生在對教材進行預習時，教師可以要求學生圈出相應的關(guān)鍵詞，如：熱力環(huán)流、大氣垂直運動以及冷熱不均等；此外，對于學生在預習過程中不明白和難理解的問題，要求其能用不同顏色標出，這樣有利于學生構(gòu)建地理思維模式。
2.優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容
學生在對教材內(nèi)容進行預習后，會初步構(gòu)建思維導圖，教師在實際教學活動中，對學生預習結(jié)果進行主動檢驗和比照，能夠加深學生對知識的理解。在高中地理教學過程中，積極應用思維導圖，能夠使課堂教學氛圍更為活躍，有利于教學內(nèi)容的擴展，培養(yǎng)學生的學習興趣。首先，高中地理教學過程中思維導圖的應用，在一定程度上改變了學生的學習模式，使學生學會對重點知識采用不同的顏色和字體進行記錄，引導學生理解和思考知識，使學生的探究學習能力和思辨能力得到有效提升。其次，學習模式可以采用小組合作，對學習小組進行科學劃分，引導小組成員積極構(gòu)建學習導圖，并進行PPT課件的展示，從而有效落實教學理念，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，使學生能在一個和諧輕松的氛圍中學習。如，教師在對“農(nóng)業(yè)以及工業(yè)區(qū)的形成”這一章節(jié)進行講解時，由于其涉及知識點較多，聯(lián)系性較強，教師可以積極引導學生去構(gòu)建思維導圖，使學生能全面掌握地理知識。
3.提高學生的解題能力
一般而言，理論知識的學習有利于對實際問題進行有效處理，要想使學生能靈活運用所學知識，融會貫通基本的地理知識，有效解決各類題型，教師可以對相關(guān)的思考問題進行科學設置，使學生能充分利用思維導圖，從而有效構(gòu)建地理知識網(wǎng)絡，對問題中的深層信息進行充分挖掘，以此來提高解題能力，增強準確度。如教師在講解黃土高原的成因時，可以積極引導和鼓勵學生去翻看思維導圖筆記，使學生能從地形特征、土質(zhì)構(gòu)成、地標植被、地理環(huán)境以及自然氣候等方面進行分析，不斷尋找和總結(jié)答案，讓學生對地理知識進行復習和梳理，培養(yǎng)學生的擴散性思維以及創(chuàng)造性思維，
提高學生的實踐能力。
思維導圖教學是一種創(chuàng)新性的教學方法，在高中地理教學過程中，有效引入思維導圖，不僅能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，還能提高教學質(zhì)量，提升教學實效性。因此，高中地理在實際的教學活動中，必須積極引入思維導圖，將思維導圖與地理教學進行有機融合，以此來提升教學的現(xiàn)實價值，促進高中地理教學的優(yōu)化發(fā)展。
參考文獻：
第3篇：高中地理教學進度范文
關(guān)鍵詞：高中地理；有效性教學；應用
《普通高中地理課程標準》指出：高中地理的教學需體現(xiàn)其課程理念，深入落實課程目標以達到課程標準，地理教師應根據(jù)高中階段學生的心理發(fā)展規(guī)律、不同的學習要求，利用合作學習、自主式學習、探究性學習等，提高學生的分析問題能力。在課堂上，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，合理安排教學進度，與學生進行有效溝通，提高地理課堂的教學質(zhì)量。
一、當前高中地理教學中出現(xiàn)的問題
雖然新課標教學標準對如今的地理教學作出了規(guī)定，但是在實際的教學中，還是存在許多的問題，這些問題嚴重束縛了高中地理的教學水平。主要有以下幾個方面的問題：（1）教師的觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，仍然使用傳統(tǒng)的教學方法進行教學；（2）師生之間缺乏信任，處于相互對抗狀態(tài)，嚴重影響了地理教學的質(zhì)量；（3）教師在教學過程中，只喜歡同成績優(yōu)秀的學生交流，而對學習成績較差的學生存有偏見。這些實際存在的問題，使得當前高中地理的教學工作并不樂觀。
二、怎樣提升新課標下高中地理教學的有效性
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學方法
教學方式不可能是一成不變的，教師要根據(jù)不同的情況、不同的課程標準，不斷改進教學方法。在新課標要求下，課堂教學比以往更靈活、更適合學生的個性發(fā)展。作為地理教師，需要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，給學生留出自主學習的時間，讓其通過自己的思考，對知識進行理解吸收，形成自己的疑問，再由教師講解，引導學生進一步學習。
2.教師應與學生建立良好的師生關(guān)系
作為教師，要理解、關(guān)心和幫助學生，充分尊重不同性格的學生，多與學生交流，避免學生對教師的畏懼。地理教師在課堂上，可以調(diào)動學生的積極性，活躍一下課堂氣氛，讓學生喜歡上教師的課，樂于同教師多做交流。只有實現(xiàn)教師與學生的相互理解、信任，教學效果才能顯著提高。
3.提高教師的語言技巧，使課堂多姿多彩
高中地理課知識豐富，涉及面廣，同實際生活聯(lián)系較為緊密。教師可以用帶有技巧性、趣味性的語言，使課堂上所教授的知識變得鮮活、有魅力。在豐富多彩的課堂教學中，學生從教師生動的語言里了解地理知識，產(chǎn)生學習興趣，既提高了趣味性，又增強了教學效果。
新課標所闡述的教學方法、教育理念、教育目標同傳統(tǒng)的教育觀念有了很大變化。在高中地理教學中，教師不應墨守成規(guī)，要及時轉(zhuǎn)變自己的教育理念，將地理學科的特點同自身條件相結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，將課堂教學變得豐富多彩，讓學生體驗學習地理課程的價值，在歡樂中實現(xiàn)地理課堂教學的有效性。
參考文獻：
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[2]沈國明.新課標下中學地理有效教學的策略探究[J].新課程，2011（64）.
第4篇：高中地理教學進度范文
1．新教材方面的問題
首先就是初高中地理課程嚴重脫節(jié)。初高中地理教學的要求不同，所以教材內(nèi)容難度也存在很大的差距。初中地理主要是對地理進行適當?shù)牧私?，?nèi)容過于簡單，學習方式也強調(diào)死記硬背。而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎薄弱的學生而言，一時難以適應。尤其是在時區(qū)計算、晝夜更替這些理解性的問題上一時無法著手，這對教師的教學帶來了更大難度。如何減少學生在初高中這個過渡階段地理學習的陣痛困惑了許多教師。
其次就是教師知識儲備與教材的矛盾。雖然新課改降低了教材的難度，但是對教師的要求也更高了，教師不僅要掌握教材內(nèi)的知識，還要具備與教材內(nèi)容相關(guān)的知識，要不斷更新已有知識，拓寬自己的信息，來源渠道，以備回答學生的課堂自主學習中隨時提出的相關(guān)問題。否則，要么緊扣教材不敢放開，要么一旦放開又難以駕馭，經(jīng)常出現(xiàn)因為教師知識儲備不足和缺乏教學機智而難以適應學生的尷尬局面。
最后就是教材本身所存在的問題。新教材在教學內(nèi)容方面雖然做了適當?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識點、圖表，但課堂活動量明顯增加，教師如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學進度，這些都為我們每一位高中地理教師提出了挑戰(zhàn)。在活動的組織上時間難以把握，如果不充分讓每們學生都積極參千，那就只是走過場、流于形式，如果充分調(diào)動每位同學，那么時間難于把握、課時不夠、教學進度無法完成。
2．教學過程中所存在的問題
新教程強調(diào)在教學過程中實施師生互動學習，但是這種互動式的學習也存在著其弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：首先就是形式化，教師自身素質(zhì)不高或者資源不夠制約著課堂上的師生互動，導致了高中地理教學師生互動教學流于形式。其次就是教師難以把握互動學習的時間，達不到應該有的效果。在教學過程中受限于課時較少，增加師生互動不切實際。最后就是在學生中間開展學習小組，但是這種學習小組中學習成績優(yōu)異、表達能力強的學生自然而然的成了整個小組的核心，別的學生就都是看著這一兩個優(yōu)秀的做，也就自覺不自覺的成了附庸、陪襯。這樣只是鍛煉了極少數(shù)學生，這違背了新課改教學的要求。并且新課改注重對學生的學習能力的培養(yǎng)，而導致了學生“寫”的能力和意識下降。
二、在新課改背景下開展高中地理教學應該遵循的原則
1．目標開放原則
要改變老師在講臺上講，學生在下面記的的傳統(tǒng)教學模式，通過逐步引導促使學生主動學習。
2．因材施教原則
每個學生的物理基礎不盡相同，不能采用一成不變的教學模式，對不同層次的學生的輔導方式也應該不同。
3．循序漸近原則
教學不能做到一步到位，地理老師要在教學中由最基礎的地理事物來不斷深化，不斷拓展，起到舉一反三的教學效果。
4．平等互學原則
每次教學都是老師與學生的一次共同學習的過程，并且在教學過程中針對學生提出的課堂外的問題老師要和學生共同探討，而不是不予理會，做到與學生互學共進。
5．師生互動原則
做到良好的師生互動是保證課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情的良好方式，所以在教學的時候要加強師生互動。
6．趣味性原則
興趣是最好的老師，老師要不斷激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，寓學于樂，激發(fā)學生的求知欲、探索欲，更好地提高課堂效益。
三、在新課改背景下如何展開高中地理教學
針對在新課改形勢下高中地理教學中所存在的問題，我也采取了一些相應的措施，在教學過程中，認真落實新課程改革的精神，如關(guān)注每一個學生的發(fā)展，關(guān)注學生的體驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，注重學習過程和學習結(jié)果評價相結(jié)合。同時，我也充分考慮到普通高中教育的基礎性這一特征，因此在教學過程中我注重了學科基礎知識的落實，盡量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎。具體來說，我主要采取了一下幾點做法：
1．提高自身素質(zhì)，加強理論學習，努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念。教師的素質(zhì)對課堂教學質(zhì)量起著決定性的作用，如果教師自身對地理問題沒有足夠的認識是無法保證教學質(zhì)量的。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。教師提高自身教學水平的方式包括一下兩種：一方面我們要通過繼續(xù)教育途徑參加課程培訓：另一方面通過各種教研會議進行各種學習、觀摩，促進對新課程理念與操作要求的理解。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內(nèi)容與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎。
2．轉(zhuǎn)變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。傳統(tǒng)的教學總是以老師為中心，學生被動的接受知識。而新課改強調(diào)以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用。教學過程中，要注重換位思考、思維習慣，發(fā)展自主學習能力，通過有計劃、按步驟地訓I練，使學生逐漸提高獨自獲取新知識的能力，為以后的學習奠定堅實的基礎。為此，在教學過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W生共同學習的伙伴、朋友、指導者。
3．因材施教，在教學過程中關(guān)注每一個學生的發(fā)展，同時又滿足不同學生個性學習的需要。高中地理學習需要一定的基礎，例如在分析各地氣候的時候需要考慮經(jīng)緯度、地理位置等諸多方面，這也就需要一定的基礎知識為支撐。如果有的學生基礎知識不夠扎實那樣在學習的過程中就會陷入麻煩之中。所以要在教學過程中根據(jù)學生對地理知識的掌握情況來開展教學，關(guān)注每一位學生的表現(xiàn)，重視每一位學生的成長，具體做法有：①增加課堂提問、鼓勵學生針對某個問題和現(xiàn)象發(fā)表自己的意見，一段時期內(nèi)要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會，在學生回答不夠準確的時候也要加以鼓勵，并指出其不足之處，這樣可以激發(fā)學生學習的積極性，提高地理教學的效率；②針對某些重大的問題可以組織討論活動，并且要求所有學生共同參與，大家在一起討論，這樣可以加深學生的已學知識，還能激勵學生學習新的東西。
4．發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。傳統(tǒng)的地理教學都是憑借一個地球儀和幾張地圖來進行地球和地理位置等內(nèi)容進行講解，這樣沒有立體感，學生課后印象也不深，教學效果不好。根據(jù)新課改的要求“按照課標的目的要求、確定教學內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學有關(guān)的視聽教材”。根據(jù)教學的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。
5．進行集體備課，充分發(fā)揮集體的力量。在備課的時候既要最大限度地利用校內(nèi)的課程資源，又要充分利用校外課程資源，逐步建立和完善校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機制，實現(xiàn)課程資源的廣泛交流和共享。加強信息收集，多與外校教師進行教學上的交流與探討。積極參與聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學手段，不斷更新教育教學觀念。這樣不僅可以保證教學內(nèi)容的完整性，還能拓寬學生的知識面。
第5篇：高中地理教學進度范文
一、地圖在高中地理教學中的重要性
人們根據(jù)不同的標準和形式，把地圖分成很多種類，如根據(jù)作用，地圖可分為通用地圖和專用地圖；根據(jù)內(nèi)容，地圖可分為普通地圖和專題地圖，氣候地圖、植被地圖、交通地圖等都屬于專題地圖；根據(jù)表現(xiàn)形式，則可以分為紙質(zhì)地圖和電子地圖，多種多樣，類型豐富。高中地理教學內(nèi)容涵蓋面廣，包括氣候、人文、地形等，從國內(nèi)到國外，從區(qū)域到全球。結(jié)合地圖，可以使學生以最直接的方式將所要學習的內(nèi)容盡收眼底，更加全面地了解到事物的空間分布，同時也能使教師更為方便地指導教學。學好地圖可以使學生將圖文結(jié)合起來，將抽象的地理知識與直觀的地圖聯(lián)系在一起，把地理知識一一落實在地圖上并記會，從而在頭腦中浮現(xiàn)完整清晰的地圖，繼而很快聯(lián)想到教材中的地理知識，快速解答問題。如在學習地球運動時，有很多比較抽象、難以理解的概念，可以讓學生們在地圖上做標注，讓學生們對照著地圖去理解這些知識，逐步去理解并掌握。高中地理知識包括人文地理和自然地理，與人文地理不同，自然地理隱含了許多科學知識，理解起來晦澀難懂，很多學生一看到這些知識就頭痛，不想去學習，而地圖極有可能是這些學生打開自然地理大門的“鑰匙”。借助地圖，相關(guān)自然地理知識就可以直觀、簡明地呈現(xiàn)在學生面前，將乏味的知識用地圖來加以解釋說明，可以在一定程度上增加課堂的趣味性，使學生在興趣的指引下去學習和掌握這些知識，從而達到事半功倍的效果。學好地圖可以極大地提高學生的空間思維能力。通過對高考試題內(nèi)容分析，不難看出很多知識點都是直接或者間接地考察地理事物空間分布知識。因此，只有具有較強的空間思維能力，才能準確地將所學地理知識與地圖結(jié)合在一起，才能全面高效地掌握地理知識。
二、地圖在高中地理教學中的必要性
地圖是高中地理教學的重要工具及載體，一旦離開了地圖，地理教學就無法實施。高中地理教學過程中，幾乎每一課，教師都會使用到不同類型的地圖，通過利用地圖，使學生盡可能地掌握更多的地理知識。高中地理知識包羅萬象，包括地形、氣候、旅游、規(guī)劃、資源等等，這些知識都可以通過對照地圖來加深理解，使零散的知識有效地匯聚到地圖上，使學生系統(tǒng)地掌握所學知識。在教學過程中，教師要重視學生分析和運用地圖的能力，使學生在掌握地圖知識的基礎上熟練運用地圖，挖掘出地圖中的隱形信息。如在某一區(qū)域圖后，學生能夠根據(jù)地圖顯示的經(jīng)緯度來推斷出準確區(qū)域位置，結(jié)合地形特點，分析出該區(qū)域的氣候特點。
三、在高中地理教學中如何開展地圖教學
（一）在教學中盡可能地利用掛圖
在進行地理教學中，使用地理掛圖是主要的教學手段。使用掛圖可以吸引學生的注意力，更有利于教師掌握教學進度，方便對學生學習地理知識進行指導教學。學生看到掛圖可以快速在腦海里構(gòu)建相關(guān)地理知識的空間概念，促進學生學習和掌握課本知識。
（二）勾畫出簡略地圖，使講課內(nèi)容更直觀化
采用簡略地圖是高中地理教學中的一大特色。教師依據(jù)地理書本內(nèi)容自行繪制簡略地圖進行教學，使地理知識直觀地落實在地圖上，可以提高學生識圖的基本技能。使用簡略地圖，簡化了正規(guī)地理掛圖的內(nèi)容，教師可以在繪制的簡略地圖上突出課堂的講課重點，從一定意義上來說，簡略地圖起到了補充地理教學掛圖的作用，它將重點課堂內(nèi)容賦予鮮明醒目的表現(xiàn)效果，可以有效提升學生的認知能力。教師依據(jù)課本知識邊畫邊講，學生則是邊聽邊記，他們的注意力集中在教師的板書和語言上，對知識的印象會非常深刻。
（三）文字與地圖相結(jié)合，加深學生的印象，提升講課效率
想要使課堂教學更加合理化，可利用現(xiàn)代的構(gòu)建學習理論，教師可以虛擬情境，然后設置相關(guān)問題，先讓學生自己去討論和探索答案，教師可以從旁指導，最終教師和學生共同找到問題答案。在進行“討論”的時候，可設立學習小組，在小組內(nèi)相互合作，增強學生的集體感。學生從被動學習變成主動學習。地圖可以看成地理課堂上的特殊語言，承載著很多的地理知識。同時，教師可采用一些先進的教學手法，充分利用多媒體播放一些影像類的地理資料，使地理知識可視化、可聽化。
（四）多看、多思
第6篇：高中地理教學進度范文
關(guān)鍵詞：新課改；高中地理教學；地理教材；變化
目前我國正在全力推行新一輪的高中新課程改革。新課程改革的重點就是要以學生的發(fā)展為核心，在強調(diào)學生的知識與技能掌握的基礎上，更加重視學生學習過程與方法的培養(yǎng)以及學生的情感與價值觀的教育，進而全面的發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，使學生具備終身學習與發(fā)展的能力。高中地理課程的改革其目的也是一樣的。因此對于新課改具體實踐者的高中地理教師而言，為了更好的促進學生的發(fā)展如何在日常的課堂教學實踐中把握好新課程改革給高中地理教學帶來的變化顯得尤為重要。筆者認為新課程改革給高中物理教學帶來的變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、新課改給高中地理課程標準以及高中教材帶來的變化
1.新課改給高中地理課程標準帶來的變化
在新課標中無論是課程目標、內(nèi)容標準還是課程理念和課程實施建議和過去的課程標準比起來都有較大的變化。另外，在對課程標準的表述方式上新課標和舊課標也有所區(qū)別，主要表現(xiàn)在新課標的表述相對要簡單一些。同時新課程標準更加順應時代對教育的要求。新課標更加注重課堂氛圍的營造，有利于學生更加輕松的參與到教學中來以提高教學效果。
2.新課改給高中地理教材帶來的改變
新教材的特點在于添加了更多的直觀的圖片，同時也開設了許多欄目供學生參與討論。新教材更加強調(diào)與學生的互動，在教材中添加了許多能夠供學生自主學習以及探究學習的素材。新教材對于學生地理技能和地理方法的培養(yǎng)也很關(guān)注，并特別強調(diào)培養(yǎng)學生對各種地理現(xiàn)象和復雜的地理過程的分析能力。新教材還提倡教師在教學過程中與學生的互動，引導學生積極參與到課堂教學中來以提高教學效果。
與傳統(tǒng)的舊教材相比新教材對舊教材中的一些不容易讓學生理解的地圖進行了刪改。新教材更加注重在地理教學中對信息資源以及信息技術(shù)的應用。新教材通過科學合理的結(jié)合地理學科的特點，充分的引導了學生開展了多種實踐以及探究學習。新教材的另一個重要的特點就是加入了許多符合時代特點的內(nèi)容，緊跟時代步伐，與此同時新教材還特別關(guān)注到了我國各個地區(qū)的文化的差別和教育水平的差異。
二、新課改給高中地理教師的教學理念以及教學方式帶來的變化
1.新課改給教師的教學理念帶來的變化
長期以來我國傳統(tǒng)的教學模式都是以教師傳授知識為主，教師只要經(jīng)過幾年的知識傳授就能熟知整本教材的所有知識點，使得其在教學過程中沒有創(chuàng)新的動力。而現(xiàn)在就完全不一樣了，新課改要求在課堂教學中教材的內(nèi)容最多只能占到一般，通過教師與學生互動而產(chǎn)生的新的內(nèi)容也要占到大約40％，另外的一小部分的內(nèi)容則要求是引導學生進行創(chuàng)造性思維而產(chǎn)生的內(nèi)容。因而，在新課改的背景下現(xiàn)在的高中地理教師都感受到了比較大的壓力，促使教師們盡快的學習新的知識和技術(shù)以適應新課改下的高中地理教學。所以，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能適應新課改背景下的教學，教師必須學習現(xiàn)代計算機信息技術(shù)，同時加強自身的專業(yè)知識學習，以新的教學理念來進行新課改下的教學。
2.新課改給高中地理教師的教學方式帶來的變化
新課改的背景下新教材與舊教材在知識結(jié)構(gòu)方面有著較大區(qū)別，具體表現(xiàn)在新教材比舊教材沒有那么系統(tǒng)化，對于教師來說只有更好的提升自己才能更好的把握好教材的深度并對教材的知識體系具有較好的理解。由于新課標對于教學過程中課堂活動有明確的要求，因而高中地理教師就要合理的運用教學方式來有效的組織好這些活動，同時還要對教學進度進行科學可行的安排。教師在組織課堂活動時勢必會造成課時的緊張，這就給教師提出了更高的要求既要高標準的組織好課堂活動又要處理好課堂時間的安排。
教師要根據(jù)新教材的特點來采用相應的教學方式。新教材在部分的教學內(nèi)容上是高度概括和高度濃縮的同時新教材中也少了很多的概念和名詞，結(jié)論性的敘述在新教材中少了取而代之的是有很多的活動、閱讀以及案例等需要學生去探究的內(nèi)容。針對于新教材的這些特點教師在教學的過程中就不能再象以前那樣直接灌輸了，而應該采用引導和啟發(fā)的教學方式讓學生積極主動的參與到課堂教學中來，真正實現(xiàn)新課程標準要求的學生是教學活動主體的目標。
三、新課改給高中地理教師與學生的關(guān)系帶來的變化
長期以來在課堂教學中教師一直都是課堂的主體,學生只是在教師的教授下被動的學習。而在新課改的教學理念下，教師和學生的交流應該更加注重師生間的平等對話，同時教師和學生之間的關(guān)系也要建立在相互溝通和理解的基礎之上，當學生意識到教師和學生的這種民主和諧的關(guān)系后，就會打破自己內(nèi)心的禁錮給教師說出自己的想法和問題，這在一定程度上加深了教師和學生之間的情感以及從某個角度有效的提升了學生的自信心。在課堂教學過程中，我們經(jīng)常聽到教師有這樣的一些抱怨，教師覺得學生的基礎比較差進而造成上課也比較吃力。特別是在講解自然地理這部分內(nèi)容時，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況就是學生聽完課之后對知識結(jié)構(gòu)的掌握依然一頭霧水。這時候教師就應該及時的跟學生進行溝通，了解學生的困惑解決學生學習上存在的問題，進而加深建構(gòu)師生之間的和諧關(guān)系。
四、新課改給高中地理教學的課堂組織形式帶來的變化
一直以來我國傳統(tǒng)教學模式中的課堂組織形式多為單一的教師講授式形式，很顯然這種課堂形式已經(jīng)不能適應新課改理念下的高中地理課堂了。在新課改下的地理課堂要求學生充分發(fā)揮自主性，將自己的知識、經(jīng)驗以及性格等因素參與到課堂教學中來使得課堂教學呈現(xiàn)出復雜性和豐富性。因而現(xiàn)行的課堂教學組織形式必須有所改變。
1.小組合作的課堂組織形式
在新課改的大背景下，為了適應新課程標準的各項要求目前大多數(shù)教師都采用小組合作的課堂組織形式以發(fā)揮學生的主體性。小組合作的課堂組織形式的具體過程是這樣的，由教師在課堂上設計一些問題然后引導學生分組討論，讓學生在小組討論中學會交流與合作以充分發(fā)揮其主體性。
2.情境互動式的課堂組織形式
情境互動式的課堂組織形式是指在課堂教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容，巧妙的創(chuàng)設一定的情境讓學生參與并進行互動的一種課堂組織形式。比如在教學《大氣的水平運動――風》這一課中，教師在進行等壓線知識點的教學時，可以讓教室里的學生們都參與進來。先假設一個情境讓每一排的學生都代表著一條等壓線，通過教師的示范，讓一排排代表等壓線的學生們通過肢體來重現(xiàn)教材中所敘述的風的形成過程。學生通過這樣的一個表演和觀察的過程就可以更好的掌握課本上的知識，同時也體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位并符合了新課程目標的要求。
五、新課改給高中學生的學習方式帶來了變化
在多年以來的傳統(tǒng)的教學模式中，學生的學習是被動的甚至有的時候還是有一定的壓迫式的。在新課改的理念下課堂組織方式也有了較大的變化，體現(xiàn)在讓學生自主學習和探究學習都能夠在很大程度上發(fā)揮學生的自主性，讓學生的學習變被動為主動。新課改要求給學生充分的自主學習的機會，教師在課堂上要充分引導學生自己提出問題，自己理解課本上的知識點，也就是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師盡量不干涉學生發(fā)表意見，遇到一些問題也盡量讓學生自己去解決，從而提高學生的自主能力。
在新課改的背景下教師傳授給學生的知識不再僅僅局限于課本上的知識。教師的教學方式呈現(xiàn)出多元化的特點。這也給學生提出了更高的要求，學生需要通過更多的渠道去學習地理知識開拓自己的見識。
六、新課改給高中教學帶來了新的評價方式
新課程標準一改傳統(tǒng)的課程標準只以考試成績?yōu)樵u價的方式，有機的建立了一個多元化的評價體系，即注重學生的學習過程與學習結(jié)果相結(jié)合。與此同時教育主管部門也應該應用更多的渠道，讓新課改的精神得到廣泛的理解和認可。
綜上所述，新課改目前還在探索實施階段，針對新課改給高中地理教學帶來的新變化，這就要求高中地理教師不僅要在教育教學理念上破舊立新，同時還要設計符合新課程理念的教學方案，并以新理念為支撐，對課堂教學進行革新。
【參考文獻】
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[3]李洪龍.新課改下高中地理有效教學的探索.延邊教育學院學報.2009，（23）：04.
第7篇：高中地理教學進度范文
一、教學中的困惑
1.初高中地理教學內(nèi)容、要求不同。初中一二年級開設地理課，初三不開設地理，中考又不考地理，使得許多初中學校的地理課形同虛設，甚至沒有專業(yè)的地理教師。新課程改革的初中地理，對學生的要求越來越低，教材內(nèi)容過于簡單，因為不涉及到考試，因此連最基礎性的知識點有的學生也掌握的不完全。而高中地理在難度和要求方面上驟然上升，這對于學生而言無異于晴天霹靂，和認識當中的地理課堂不搭邊，同時也相應地給教師的教學帶來更大的難度。由于許多學生連經(jīng)線、緯線都不懂，這樣對于地球的運動、時差的計算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。以本學校高一年級的地理課堂每周只有兩個課時為例，如果教師再利用上課時間給學生進行講解，這就面臨課時緊張、教學任務難以完成。也正是因為這些多方面的原因，使得高中地理讓許多學生感到難學，更何談有興趣。如何更好地轉(zhuǎn)變學生現(xiàn)有的學習狀態(tài)，不僅困惑著學生自己也困惑著許多教師。
2.教師普遍感覺到課時不夠，在活動的組織上時間難以把握，如果不充分讓每位學生都積極參與，那就只是走過場，流于形式，如果充分調(diào)動每位同學，那么時間難于把握，課時不夠，教學進度無法完成。
3.諸多的不配套影響了新課程改革的實施。學校在地理教學資源上與現(xiàn)行的高中地理新課程的要求不匹配。高中地理新教材的文字表述中，結(jié)論性的東西減少了，但學生的活動增加了，動手、動腦和動眼觀察的實際操作的內(nèi)容明顯增多，而學校必要的教學輔助工具不足，有的甚至缺乏，如缺少應有的實物模型和多媒體演示實驗，使學生對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，及以產(chǎn)生的時差和太陽高度的變化等難以理解，學生無法在頭腦中構(gòu)建的一個立體的地理思維，所以一旦碰到極地俯視、A地在B地的方向、區(qū)域定位等一系列問題時無法解答，即理論大于動手實際。
二、教學過程中的啟發(fā)
1.在教學過程中，我們應該堅定地落實新教育實驗改革的精神，如關(guān)注每一個學生的發(fā)展、關(guān)注學生的經(jīng)驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，注重學習過程和學習結(jié)果評價相結(jié)合等，讓學生過一種幸福完整的教育生活。在讓學生有足夠的興趣、有想法想要學習地理的同時，要在學生中構(gòu)建一種理念，即什么是你想要的，什么是你需要的。想要把地理當成一種興趣，需要在高考當中取得好的成績，上一個理想的學校。因此，我們也應該充分考慮到普通高中教育的基礎性這一特征，在教學過程中同樣要注重學科基礎知識的落實，盡量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，理論學習必不可免，這就要求我們必須要轉(zhuǎn)變以往的填鴨式教學觀念，根據(jù)新課標的要求，制定適合學生的學習計劃，因材施教。以教研組為單位定期展開對教材的學習和研讀，把握高考的脈搏動向。加強信息收集，校際之間加強教學上的交流與探討。多開展聽課、評課、校際交往活動，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學手段，不斷更新教育教學觀念。在教書育人的過程當中要相應地滲透環(huán)保與法制教育，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
2.在教學過程中，常常為了合作探究而苦惱，既擔心完不成教學任務，又擔心學生的接收程度，所以教師要在平時的課堂教學中潛移默化地把合作探究的形式深入，而不是為了應對所謂的公開課、優(yōu)質(zhì)課的評選。當一切成為自然，相信就會水到渠成。
第8篇：高中地理教學進度范文
高中地理教師教學工作計劃一
一、教學理念
1、學生獲得比較系統(tǒng)的人文地理基礎知識。實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標
2、培養(yǎng)學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評價。
3、幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念;深化對國情、國力以及國策的認識;積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動。
4、深入進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。
二、本學期教學任務
完成高中地理(必修2)教學。
三、教材分析
“地理2”的主題是人類活動對自然環(huán)境的影響，其核心內(nèi)容是人文地理環(huán)境的研究，包括地球上的人類狀況(人口問題)-人類居住在什么地方(聚落問題)-人類干什么(人類活動及其對自然環(huán)境的影響)-人類對其生產(chǎn)生活活動的反思(人地關(guān)系問題)及其反思結(jié)果(走可持續(xù)發(fā)展道路)-四部分。有以下特點
1、從公民的素質(zhì)教育出發(fā)，不追求學科知識的系統(tǒng)性
2、為高中地理課程學習打下必要的知識基礎
3、采取案例學習的思路安排課程內(nèi)容
四、學生情況分析
這學期所教高一地理4個班，學生經(jīng)過一學期的地理學習，初步了解了高中地理的基本學習內(nèi)容，對高中地理知識已經(jīng)有了一定的了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了一些學習地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力，這為現(xiàn)階段的地理學習與復習打下了一定的基礎。
A班學生有深度學習的好習慣，缺乏的是活潑的氣質(zhì)，但又內(nèi)斂的風度。 經(jīng)過一個學期教學活動，學生已經(jīng)整體接受地理學科，并形成良性關(guān)系，在學習方式上，學生逐漸養(yǎng)成了有效學習方式，地理學習的信心和興趣不斷增強，需要的是知識加深和拓展，平時高考題型的滲透。
B班學生地理基本素質(zhì)不高，水平相差也比較大，在學習地理的過程中
存在著許多問題，特別是學生的地理基礎知識的掌握還很不扎實，缺乏必要的識記和解決問題的能力與技巧。
五、教學具體措施
1、認真鉆研教學大綱和教材，針對學生實際情況，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，并寫好教案。為充分提高課堂45分鐘的效益，精心備課，抓好基礎知識基本能力的基礎上要加強對學生綜合能力的要求，充分挖掘大綱，進一步處理好重點和難點，地理教學中強化落實知識重點及難點的解決途徑，加強教學的針對性。
2、認真上好每一堂課：運用生產(chǎn)和生活中 “案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動等內(nèi)容，充分調(diào)動學生學習積極性，運用科學的教學方法，使學生輕松愉快地掌握基本知識和基本技能。
3、布置適當?shù)恼n外作業(yè)(主要是《導與練》)，并及時批閱、講解作業(yè)。 教會學生閱讀和分析運用地理圖表，地理數(shù)據(jù)，地理事實材料去認識實際問題的能力，全面提高學生的綜合運用能力。
4、要求學生積極參與社會實踐活動，運用所學知識和基本技能去認識、分析、 解決實際中的問題。
5、適當用多媒體課件給學生上課，并補充課外知識，增強學生學習地理的興趣。
6、 針對當前的高考改革，加強學科內(nèi)和學科間的滲透，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析問題的能力，掌握地理學習的方法。
高中地理教師教學工作計劃二
一、指導思想
1、以學校教學工作計劃為指引，以提高課堂教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生綜合能力為目標，抓好常規(guī)教學，轉(zhuǎn)變教學理念;
2、在總結(jié)實施高中地理(必修1部分)新課程教學經(jīng)驗的基礎上，不斷優(yōu)化課堂教學的方法和手段，以培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學教研工作的中心任務。
3、具體教學過程中，以普通高中地理課程標準為指導，根據(jù)地理學科和教學的特點，全面發(fā)揮地理教育的功能;
4、通過對地理事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)地理思維和解決問題的能力。
5、通過地理學習，弘揚愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，使學生增強地理意識，汲取地理智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強地理洞察力和地理使命感。
二、情況分析
1、課標分析
課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。
2、教材分析
(1)本學期高一地理采用人教版教材，高一下學期教學內(nèi)容是地理必修2，是人文地理部分，主要介紹人地環(huán)境的基礎知識、人文地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，要求學生能獨立或合作進行人文社會的分析和調(diào)查;(2)掌握閱讀、分析、動用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。全冊六大單元。
(3)新教材每節(jié)課的知識容量都非常大，教師必須學會處理好教材與課標的關(guān)系、學生活動與完成教學任務的關(guān)系，特別是人文數(shù)據(jù)、理論的不斷更新，更需要老師認真?zhèn)湔n，不斷更新自身的知識。
3、學生分析
存在的學習問題
(1)高一學生由于初中對地理課不夠重視，無論學科知識、學科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進行學習，對他們來說會存在較大困難。
(2)學生對自主、合作、探究的學習方式會有較大的興趣，但專題式的探究學習，部分學生會感到有困難，不易把握知識點。
三、本學期提高教學質(zhì)量的主要教學措施
1.備課時重點研究教材和學生，圈出難點、重點，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運用層次，針對學生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)做到有的放矢，運用恰當?shù)慕虒W方法幫助學生突破難點，掌握重點，記住常識。
2. 重點放在課堂教學上。要做到先管后教，以提高學生興趣和積極性為主，運用多媒體和直觀教學手段，以及學生所見所聞的現(xiàn)有知識，激發(fā)其學習熱情，啟發(fā)其積極思維，開拓其動腦、動手能力。
3. 課堂練習應緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進教學，使學生能在識記、聽懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對，從而達到消化課堂內(nèi)容，體驗成功的感覺。
4. 作業(yè)批改時教師應做好總結(jié)，把那些學生得分率低的地方記錄下來，以利于改進教學方法，總結(jié)教學經(jīng)驗，查漏補缺。同時，教師要做到認真批改，對那些掌握得好的學生不吝表揚，差等生鼓勵支持，中等生促進加油提高，批示時注意語言的感召力，起到潛移默化的激勵作用。
5. 培養(yǎng)學生的競爭意識，抓好“記憶改變學習計劃”，開展班級競爭，激發(fā)其學習動力，最大限度地調(diào)動其積極性，教師應通過適當?shù)闹R競賽讓學生參與競爭，達到成績總體提高的目的。
6.教學進度的安排。由于新課程內(nèi)容設計新而多，且教學時數(shù)少，故要對教學內(nèi)容進行必要的調(diào)整和壓縮，對教學進度抓緊抓好，力爭在期末考前一周(第19周)結(jié)束上課，以保證期末考的復習備考時間。
高中地理教師教學工作計劃三
一、教學要求
認真學習國家教育部《基礎教育課程改革綱要》、《地理課程標準》和《考試說明》，落實教學目標。培養(yǎng)學生的地理素質(zhì)，
二、明確教學任務。
高中文科地理教學內(nèi)容多：從目前高考的考綱的要求看高考內(nèi)容涵蓋了整個中學階段的10本教材即初中的《中國地理》上下冊《世界地理》上下冊《高中地理》必修123冊《高中地理》選修二海洋地理選修五自然災害與防治選修三環(huán)境保護.從知識結(jié)構(gòu)看包括了世界和中國的各區(qū)域地理和高中的系統(tǒng)地理;自然地理和人文地理等內(nèi)容.
(1)就高二地理學科來說，學科主干知識應包括兩個方面：一是學科中的基本概念、思想、基本原理和規(guī)律;二是地理圖表的識讀、分析與應用。一方面要注重基礎，不要講得太深和太難，另一方面要突出主干知識，不必面面俱到，要大膽地處理教材，要把時間放在學科中的重點知識和基本原理、規(guī)律及其應用或者遷移上。
(2)初中地理主要是復習世界地理和中國地理知識，著重復習各地理事物的空間分布和區(qū)域差異。教學過程中適當提高難度，復習過程中要合理安排時間，既要重抓基礎，又要突出重點，適當補充熱點難點，提高教學質(zhì)量。
復習初中世界地理知識，重點使學生認識各大洲、各國的地理位置及優(yōu)勢特點，并能分析認識形成特色的原因。
復習初中中國地理知識，重點使學生認識我國地理總體特征和各自然區(qū)域的差異，并能分析認識各區(qū)存在差異的原因及影響。通時結(jié)合世界熱點地區(qū)復習重點地區(qū)地理。
區(qū)域地理復習的重點是學會區(qū)域定位，認識區(qū)域特征，比較區(qū)域差異，評價區(qū)域發(fā)展條件。在此，該背的就要強求學生背。如世界分區(qū)、世界主要8個國家的定位和地理特征以及中國分區(qū)地理就要采用這種方法復習。在復習中，區(qū)域地理內(nèi)容的掌握要超越初中地理的能力要求，與高中地理的相關(guān)知識點有機地滲透和結(jié)合。
(3)培養(yǎng)學生地理能力。包括讀圖能力;閱讀和分析運用地理圖表、地理數(shù)據(jù)、地理事實材料去認識實際問題的能力;收集材料、提取有效信息的能力;辯證的思維方式及其表述能力;全面提高學生的綜合運用能力等。學生經(jīng)過高一的地理學習，對高中地理知識已經(jīng)有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了一些學習地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力。這為現(xiàn)階段的地理學習與復習打下了一定的基礎。但他們在地理空間概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性，初中地理基礎知識嚴重缺乏，讀圖識圖的基本方法欠缺，在復習是應重點強化提高。
三、教學中應注意的問題
1.認真?zhèn)湔n。備課是上好課的前提，是提高教學質(zhì)量的重要保證。教師要以新課程理念為指導，認真鉆研教材，深入了解學生，精心選擇教法學法，優(yōu)化教學設計。要有詳細的教學進度和計劃，認真挖掘教材。
2. 以案例教學為突破口，改進教學方法。教無定法，教學有法，能使學生會學、學會就是好方法。根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的實際，采取啟發(fā)式、討論式、探究式等生動活潑的教學方式，引導學生積極參與到教學活動中來，使學生成為學習的主體。倡導主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流、善于反思的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學過程中要體現(xiàn)自學釋疑、知識整理、訓練矯正、遷移延伸四個環(huán)節(jié)。
3.重視地理教學信息資源和教學媒體的利用。
網(wǎng)絡是目前最大的地理教學信息資源地，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用網(wǎng)絡收集有用信息，利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。
4.注重學生學法的指導，培養(yǎng)運用知識的能力，形成良好的學習習慣，推進學生素質(zhì)的提高。
學法設計是教學設計中的一個重要環(huán)節(jié)，它直接影響到學生學習方法的形成和能力培養(yǎng)。地理學法的設計必須從地理學科的特點出發(fā)，來幫助學生建立正確的學習方法，體現(xiàn)學生自主學習，在教師的指導下，由學生自己構(gòu)建知識體系，在知識的運用上要有適當?shù)奶岣?，以適應高三的教學和高考的需要。
高中地理教師教學工作計劃四
一、指導思想
本期高二地理教學將認真遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針;遵照地理教學大綱要求，在學校、教導處、年級組、教研組的統(tǒng)一部署下，地理教學認真落實新課程計劃，“精心備好每一節(jié)課、精心上好每一節(jié)課、精心輔導好每一個學生”，努力培養(yǎng)學生的地理創(chuàng)新思維能力、實踐技能與終身學習能力，力爭使學生學有所長、學有所用，將來成為一名合格的中學生。
二、教學目標
使學生了解人文地理的人口、城市、文化、旅游、世界政治經(jīng)濟、中國地理的相關(guān)基礎知識，培養(yǎng)學生地理學習能力和地理實踐能力，力爭使學生掌握用基礎的地理知識去分析去解決學習與生活中所遇到的問題，成為有強烈愛國情操又具有實事求是科學態(tài)度的中學生。
三、工作要求
1、認真鉆研教學大綱和教材，精心備好每一堂課，精心設計、選編好每一套復習試題。每周進行一次集體備課，在本期內(nèi)向全校推出一至二堂高質(zhì)量的公開課。
2、針對不同的的教學內(nèi)容，選用科學的教學方法，特別是“形象直觀教學法”和“案例教學法”，指導學生形成符合自身特點的學習方法，以提高學習能力，最終達到提高學習成績的目的。
3、充分利用電化教學設備，活躍課堂教學形式，提高學生學習積極性，以達到提高教學質(zhì)量的目的。
4、布置適量的課堂或課后練習，并及時批改和輔導，以了解學生的學習狀況，便于老師有針對性教學與命題以期達到調(diào)動學生的學習積極性。
5、加強研究性學習，指導學生撰寫研究性學習論文。力爭能在具有影響的大賽中獲得優(yōu)異成績。
6、指導學生積極參與社會實踐活動，將所學的地理知識運用到生產(chǎn)生活中去。
四、教學安排
1、教學內(nèi)容：本學期主要學完高中地理選修第二冊，然后復習初中中國地理。
2、工作安排：李進廷任教241、242、243三個班并肩負尖子培優(yōu)輔導，任備課組長;任愛民任教238、239、240、242四個班并負責資料的搜集與整理，還肩負普通培優(yōu)工作。
3、課時安排：每周安排四課時，本期預計23周，實上課時18周，共計課時72課時。
高中地理教師教學工作計劃五
根據(jù)預測，復習初中地理大約需要40個課時，每周為二個課時，加上晚自習，課時相對教材內(nèi)容有些不足，但力爭在13周時結(jié)束復習。所使用的教材是在是《九年制義務教育教科書》編寫的人教版地理老教材。雖是老教材，但得按新課標，新教材，新環(huán)境進行教學，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)大多數(shù)學生對地理學科的興趣，力爭把計算機輔助教學，網(wǎng)絡環(huán)境，完備的地理教具作為地理教學提供了最根本的保障。
一、指導思想
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網(wǎng)絡環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和應對初中升學考試的能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”，順利地通過升學考試。
二、具體工作
1、抓好常規(guī)地理課堂教學。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、充分利用網(wǎng)絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
4、申請購置教學必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。
5、積極參加教研教改活動，在教研組，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。
6、教學中關(guān)注學生的身心發(fā)展。結(jié)合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發(fā)學生學習興趣。
7、認真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
8、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
第9篇：高中地理教學進度范文
那么，面對浩如煙海的地理信息，地理教師在進行地理資料的篩選過程中，切忌不能圖片資料雜亂無章、練習題深度、難度和廣度不夠或過大，不考慮學生地理學習的實際認知水平。課堂信息泛濫不僅會沖擊地理課堂的主體知識，造成學生視覺疲勞和思維混亂，不利于學生獲取知識遷移的能力，而且會降低課堂學習效率。
其次，利用地理信息技術(shù)做好地理課件的開發(fā)地理課程是以大量地理信息為基礎的課程，教師可以利用地理課程的特點，創(chuàng)造性地利用網(wǎng)絡中的地理信息資源，重視開發(fā)和應用以信息技術(shù)為基礎的教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生的學習能力。在有條件的地方，要積極利用網(wǎng)絡中的地理信息資源、電子地圖和信息技術(shù)化地理教學。在條件尚不具備的地方，可仍以教科書中的地理圖像、地圖冊為主要媒介，充分利用廣播、電視、報紙等大眾媒體，以及采用訪談、調(diào)查等方法幫助學生學會從多種途徑獲取需要的地理信息，并學會應用。針對高中地理教學的特點，在眾多的多媒體輔助教學中，相對而言，PPT操作簡易又比較適用。網(wǎng)絡中的地理信息資源浩如煙海，可供挑選的圖片和資料令人眼花繚亂，但PPT課件制作中需把握一個重要的原則是“以人為本”（learner-based），不能盲目追求課堂信息容量而忽視高一學生的年齡特征和認知水平，即高一學生的年齡特征決定了他們的學習思維主要是以形象思維為主，而抽象思維能力處在起始發(fā)展階段。由于課堂時間有限，教學內(nèi)容多為抽象的地理事物和現(xiàn)象，因此在課件制作中不能泛泛地使用地理圖片、材料和例題，而要精選典型的圖片、動畫資料和例題，以免給學生造成課堂視覺疲勞和信息災難。例如，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、等高線地形圖的繪制、褶皺和斷層、大氣的受熱過程、海陸風、山谷風、城市風、三圈環(huán)流、季風環(huán)流、洋流運動、鋒面雨、冷鋒、暖鋒、氣旋和反氣旋、臺風等地理事物和現(xiàn)象，借助Flas演示，教學效果會更明顯。因此，教師在PPT課件制作中要注重地理信息資源的篩選，盡可能選取與教學內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的重點幅圖和典型例子，再利用好超級鏈接，就能夠做出有效適用的地理課件。課件中超級鏈接主要鏈接相關(guān)地理視頻、Flash地理動畫、地理教學資源和練習題等，方便自己根據(jù)課堂教學實際靈活處理教學進度，開展個性化的地理教學工作，有效為自己的課堂教學增添色彩。
再次，借助多媒體輔助教學手段駕馭好地理課堂在高中地理課堂多媒體輔助教學中，常見的地理課堂教學形式是使用PPT課件、Flas、視頻、網(wǎng)絡在線、電子白板等方式。每一種輔助教學手段都有其優(yōu)點和不足，高中教師要甄別每一種教學輔助手段的優(yōu)劣，選取適合于自己教學風格的輔助手段，才能真正有助于課堂教學的開展。高中地理教材必修一中有大量的重點和難點知識分布，如地球運動（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）產(chǎn)生的地理意義、大氣的受熱過程、大氣運動（包括熱力環(huán)流、三圈環(huán)流、季風環(huán)）、洋流等知識，既是重點又是難點。由于是初學，高一學生很難建立起地理空間概念。針對觸手不可及的地理事物，地理教師如果能夠較好地掌握網(wǎng)絡技術(shù)，在課堂中利用好多媒體教學輔助手段，學生在學習地理的過程中不會覺得很難懂。例如，教師在講授地球運動相關(guān)知識點時候，借助地球自轉(zhuǎn)課件演示，既能生動直觀地模擬再現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)，又能揭示晝夜交替是如何產(chǎn)生、晨昏線是如何移動。借助地球公轉(zhuǎn)課件，能夠形象生動地模擬再現(xiàn)地球是如何繞著太陽公轉(zhuǎn)的、太陽直射點又如何在南北回歸線之間做回歸運動，兩極地區(qū)的極晝和極夜現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的。通過大氣運動課件，可以模擬再現(xiàn)熱力環(huán)流、三圈環(huán)流、季風環(huán)流是怎樣產(chǎn)生的。通過洋流課件，可以模擬世界洋流的運動規(guī)律等等。
