地理教學(xué)感悟精選(九篇)

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第1篇：地理教學(xué)感悟范文

關(guān)鍵詞：恰當(dāng)教法；學(xué)習(xí)興趣；教材；教法；德育工作

時(shí)光的車輪把我們帶入一個(gè)嶄新的世紀(jì)，新的時(shí)代對教育工作者自身的素質(zhì)提出了更高的要求。在多年的教學(xué)工作中，我體會(huì)到，首先，教學(xué)過程中教師起著主導(dǎo)作用，教師自身對教材的理解與把握是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體部分，對教學(xué)方式有一定的選擇性，所以，合理應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，同時(shí)，把德育教育融會(huì)貫通在教學(xué)中，才能達(dá)到教書育人的目的。下面，我從上述三點(diǎn)談?wù)勛约涸谥貞c地理教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、深入鉆研教材

古往今來，教師這一行業(yè)一直受到人們的尊重，這是因?yàn)榻處熓侵R的傳播者。因此，教師必須有博學(xué)的素質(zhì)，特別對所教學(xué)科一定要達(dá)到較高的專業(yè)水平。要給學(xué)生一杯水，自己不僅要有一桶水，而且要成為一片海。要教好重慶地理這本書，教師先要對本書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，做到成竹在胸、厚積薄發(fā)。

本書從重慶的地理位置入手，依次闡述其優(yōu)越的自然條件和豐富的自然資源，進(jìn)而介紹重慶作為長江上游工業(yè)中心的地位和加速發(fā)展的大農(nóng)業(yè)，以及水陸交通的樞紐地位和作為外貿(mào)港口的位置優(yōu)勢，并從自然和歷史的角度講述它聞名中外的旅游資源的保護(hù)和利用。整個(gè)教材以人地關(guān)系為線索組織內(nèi)容，充分注意到學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行選材，層次清楚、重點(diǎn)突出，表現(xiàn)出很強(qiáng)的客觀性、實(shí)踐性和實(shí)效性。

教師只有在把握住這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能在教學(xué)中對難點(diǎn)、重點(diǎn)把握適當(dāng)，深入淺出，使教學(xué)變得輕松、愉快。

二、靈活應(yīng)用教法

在重慶地理的教學(xué)中，如何靈活有效地應(yīng)用不同的教法則，是一項(xiàng)極有意義的實(shí)踐活動(dòng)。運(yùn)用好適當(dāng)?shù)慕谭?，在很大程度上能改變學(xué)生對地理課的枯燥無味的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選取教法上，我主要從以下幾個(gè)方面來考慮。

1.根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)選用教法

在重慶地理課的教學(xué)中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容上的特點(diǎn)。首先，教材有很強(qiáng)的客觀性，直觀演示法就可以經(jīng)常用到。例如，在講重慶豐富的自然資源時(shí)，我分別組織了重慶土地、動(dòng)植物、礦產(chǎn)資源的圖片展示給大家看，學(xué)生們不僅爭相傳看，而且記憶效果比往常有較大提高。其次，教材有豐富的實(shí)踐性，參觀法、實(shí)踐法可充分應(yīng)用。如：帶學(xué)生考察學(xué)校附近的地形類型、土地利用類型等。這樣學(xué)生們對重慶的自然地理知識的印象就會(huì)更加深刻。

2.根據(jù)教學(xué)對象特點(diǎn)選取教法

初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、活動(dòng)性和表現(xiàn)欲望。因此，教師在教法上應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在這一點(diǎn)上，我常用到指導(dǎo)法，這種方法主要用于幫助學(xué)生看書思考。例如，在講重慶氣候時(shí)，可先提問、引導(dǎo)學(xué)生去找出重慶夏天悶熱、秋冬霧日長的原因，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺用自己的語言來分析、講解。另外，還可選取討論法，如，“重慶近幾年來夏季酷暑加劇，高溫、干旱持續(xù)時(shí)間長的現(xiàn)象凸顯，有人說這與三峽水庫蓄水有關(guān)，你怎么看？”對這樣有爭議的問題進(jìn)行開放性的討論，學(xué)生往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的探究愿望、思辨能力和高漲的學(xué)習(xí)熱情，在這種輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識和能力都得到了同步增長。

3.根據(jù)學(xué)校條件和周邊環(huán)境選教法

學(xué)校硬件條件有好有壞，但只要教師充分利用現(xiàn)有條件，就能取得很好的效果。例如，講到重慶旅游資源時(shí)，有錄像資料放給學(xué)生看當(dāng)然最好；如果沒有，也可以收集學(xué)生旅行時(shí)拍的照片加以展示，著這樣不僅能給大家留下深刻的印象，而且能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)校周邊環(huán)境也是運(yùn)用實(shí)踐法的好場所。例如，學(xué)校地處交通要道，在學(xué)習(xí)重慶交通時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察交通路線，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，學(xué)到有用的地理。

總之，我們?nèi)缒軕?yīng)用恰當(dāng)?shù)慕谭?，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力。

三、德育工作要常抓不懈

我國正處在全面發(fā)展的歷史時(shí)期，社會(huì)財(cái)富不斷增長，人民生活水平日益提高。但人們的價(jià)值觀又呈現(xiàn)出價(jià)值主體自我化，行為選擇功利化等明顯的傾向。在這樣的環(huán)境下，我們的青少年中逐漸出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，如愛國主義思想淡漠，自我意識膨脹，重索取、輕奉獻(xiàn)，意志力薄弱，受挫能力低下等。所以，加強(qiáng)思想品德教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

重慶地理課，除了讓學(xué)生們了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識家鄉(xiāng)，同時(shí)也是持久深入地進(jìn)行愛國主義教育的基地。在講解家鄉(xiāng)的建成就時(shí)，就可以立足激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。在講解旅游資源時(shí)，就可以帶學(xué)生去參觀革命紀(jì)念地白公館、渣滓洞，促使學(xué)生思考人生的價(jià)值，樹立正確的人生觀。

作為多年從事中學(xué)地理教育的工作者，以上幾方面只是筆者幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)還不成熟，將來在工作中還要繼續(xù)努力，不斷總結(jié)提高，做一名合格的人民教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昕，任奕奕.新課程教學(xué)設(shè)計(jì).北京理工大學(xué)出版社，2010-09.

第2篇：地理教學(xué)感悟范文

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化

一個(gè)優(yōu)秀教師，必然是一個(gè)善于使學(xué)生對自己課程感興趣，確立自己課程吸引力的教師。教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要有意識地做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，如廣泛搜集、積累以備教學(xué)用的各種素材性課程資源，生動(dòng)的故事，各種有趣的問題，耐人尋味的典型事例等等。只有這樣，才能有效地保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓學(xué)生“愿學(xué)”“樂學(xué)”。如筆者在講“常見天氣系統(tǒng)”時(shí)，從以下材料引入：播放中央電視臺《新聞聯(lián)播》的天氣預(yù)報(bào)背景音樂，學(xué)生對此音樂比較熟悉；播放天氣預(yù)報(bào)節(jié)目視頻；播放各地各種天氣現(xiàn)象下的景象。學(xué)生從這些與自己生活密切相關(guān)的材料中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)地理科目的樂趣。這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生指出剛剛觀看的視頻中所介紹的天氣現(xiàn)象類型。本課借助情境迅速將學(xué)生的注意力集中起來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化

蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”正因?yàn)槿绱?，運(yùn)用情感功能來優(yōu)化教學(xué)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大主題。如在講“地質(zhì)構(gòu)造”內(nèi)容時(shí)，筆者制訂的教學(xué)目標(biāo)是：了解地質(zhì)構(gòu)造的類型和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)判讀地質(zhì)構(gòu)造的類型，理解地質(zhì)構(gòu)造對人類生產(chǎn)和生活的影響。在設(shè)定目標(biāo)時(shí)需貼近課標(biāo)要求，避免盲目的急功近利思想，讓學(xué)生感受到試驗(yàn)對地理學(xué)的重要性，提高學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識深度和自我提升探究能力，學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去獲得科學(xué)知識。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)地理學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解地理學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用地理學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或做出相關(guān)的個(gè)人決策。筆者認(rèn)為，要使地理教學(xué)生活化，科學(xué)地尋找“結(jié)合點(diǎn)”至關(guān)重要。如筆者在進(jìn)行校本課程“潮汐與人類生活”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，提出這樣的問題：為什么地球上會(huì)有潮汐現(xiàn)象發(fā)生？為什么月初、月中和月末潮汐比較大，其他時(shí)間相對較??？可以說，這種緊扣社會(huì)問題與學(xué)生生活實(shí)際的生活化教學(xué)，既能促使課堂教學(xué)深入淺出、通俗易懂、生動(dòng)活潑、化抽象為具體，又能讓學(xué)生看得見、有話說、感受得到，從而輕松地對那些枯燥無味的知識進(jìn)行記憶、理解。

四、發(fā)揮學(xué)生主體化

新課改特別強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的主動(dòng)選擇和探究。任何時(shí)候都不要忘記教學(xué)的對象是一個(gè)活生生的，思想、感情、意志、個(gè)性都處于變化之中的個(gè)體，學(xué)生是“知識的主人”，而不是機(jī)器，學(xué)生是具有青春活力的“生命體”。地理課堂教學(xué)一定要改變教師唱“獨(dú)角戲”，搞“一言堂”的現(xiàn)象，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探討、自己體驗(yàn)。如筆者在講“氣候”基礎(chǔ)知識內(nèi)容時(shí)，先把班級分成幾個(gè)小組，讓他們對教材內(nèi)容進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，完成預(yù)發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，一定時(shí)間后讓學(xué)生分組展示自己完成導(dǎo)學(xué)案的情況。這樣整堂課氣氛活躍，學(xué)生在不知不覺中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新化

第3篇：地理教學(xué)感悟范文

《中外歷史人物評說》是高中文科選修課之一。在教學(xué)時(shí)迫于現(xiàn)實(shí)壓力不得不將選修課教學(xué)課時(shí)上進(jìn)行壓縮。基本上一個(gè)課時(shí)解決一個(gè)人物的學(xué)習(xí)問題。對老師來說，提高課堂教學(xué)的效率，好的教學(xué)方法就顯得尤為重要。本文通過《圣雄甘地》一課，來探討一下中學(xué)歷史人物教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：圣雄甘地；歷史人物；教學(xué)方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-032-01

一、課前準(zhǔn)備

首先，在課前給同學(xué)布置預(yù)習(xí)的任務(wù)。其次組織學(xué)生成立《甘地傳記》編寫組。分為四個(gè)小組，分別是少年甘地采編組，青年甘地采編組，中老年甘地采編組和甘地評說采編組。并且要求學(xué)生能夠?qū)⑺鸭馁Y料制進(jìn)行整理，最后將搜集的資料以幻燈片的形式呈現(xiàn)。這么做的主要目的是希望以分組合作探究的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)甘地的積極性，“先學(xué)后教”，培養(yǎng)學(xué)生資料搜集的能力和論叢史出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)方法和態(tài)度，并在分組中學(xué)會(huì)與他人合作，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的精神。

二、教學(xué)過程中的一些方法

1、導(dǎo)入 方法：利用多媒體將有關(guān)甘地的葬禮的圖片展示給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，用改造的愛因斯坦對甘地的評價(jià)導(dǎo)入后把時(shí)間和課堂交個(gè)學(xué)生。設(shè)計(jì)意圖：這么做的主要目的是起到拋磚引玉的作用，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)甘地的興趣。

2、分組展示 第一組：展示少年時(shí)代的甘地。第二組：展示青年時(shí)代的甘地。第三組：展示中老年時(shí)代的甘地。第四組：展示他們對甘地的評說。

第一個(gè)問題出現(xiàn)在在第一組展示的圖片時(shí)。學(xué)生展示的圖片中有一張甘地在13歲時(shí)依照父母之命與一個(gè)同齡的文盲的小姑娘結(jié)婚的照片。當(dāng)時(shí)不少學(xué)生看了后對此很不理解，還有學(xué)生發(fā)出怪笑。我給學(xué)生進(jìn)行了知識上的補(bǔ)充：印度有童婚的習(xí)俗，如今農(nóng)村仍盛行童婚。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到童婚習(xí)俗嚴(yán)重地阻礙了印度社會(huì)的進(jìn)步，是印度嚴(yán)重的社會(huì)問題。印度政府1929年通過禁止童婚法，但未奏效。1978年印度政府把男女婚齡提高到21、18歲，但在許多地區(qū)，特別是山區(qū)部族，童婚仍很盛行。

第二個(gè)問題出現(xiàn)在展示青年時(shí)代的甘地時(shí)。當(dāng)學(xué)生看到他多次進(jìn)行絕食來抗議英國殖民當(dāng)局的暴行，希望借此實(shí)現(xiàn)印度的獨(dú)立時(shí)，產(chǎn)生了疑惑：“甘地為什么非要堅(jiān)持非暴力不合作？”在學(xué)生進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生從甘地的身份來理解：他既是一名律師也是一名印度教徒。律師身份決定了他凡事都要講究在法律允許的范圍內(nèi)行事，不能領(lǐng)著一幫人去干燒殺搶掠等違法的事。而教徒身份又決定了他必須要包容別人，即使別人傷害了你，你也不能以暴制暴。

在參與他們的討論中，學(xué)生還有一個(gè)困惑就是“他為什么要選擇絕食的方式？”，他們覺得“甘地這么做不是自虐嗎？”，還有更為關(guān)鍵是學(xué)生覺得他自己絕食，為什么會(huì)帶來的如此大影響？我發(fā)表了自己的看法：甘地可能認(rèn)為用這種方法可以博取敵人的同情，讓英國人撤出印度。甘地的“非暴力”思想最符合英國殖民者得利益，他們當(dāng)然不想讓人們采用暴力手段來進(jìn)行反抗了。后來有同學(xué)提出自己的看法，他認(rèn)為其實(shí)絕食根本沒有什么用處，印度最后獨(dú)立是二戰(zhàn)后，英國國力衰退所決定的必然結(jié)果。這個(gè)看法我覺得很有見地。事先我也沒有想到，在課堂生成上，這是個(gè)不小的收獲。

三、課后總體反思

回想以前在我實(shí)際的教學(xué)中，犯了不少錯(cuò)誤。比如說，為了趕進(jìn)度，我不由自主的形成滿堂灌，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)思考的時(shí)間太少，學(xué)生上課積極性不高，教學(xué)效果不好。后來我改變教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了這節(jié)課。我個(gè)人認(rèn)為設(shè)計(jì)地比較成功，把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)新理念。

1、深入理解課標(biāo)要求，運(yùn)用靈活多樣的的教學(xué)模式，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果 新課程中教學(xué)的要求不是單純的灌輸知識，而是教給給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本課在導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體展示甘地的照片以及愛因斯坦對他的評價(jià)，拉近歷史課與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的距離，從課堂一開始抓住學(xué)生的思維，并提高課堂教學(xué)的效率。接著，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，推舉幾位同學(xué)利用幻燈片展示自己課前搜集的資料對甘地的事跡，由同學(xué)們自己講述，創(chuàng)設(shè)舞臺讓學(xué)生盡情地展示自己的才華，然后由老師適時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充和評價(jià)，從而提高課堂教學(xué)效率。

2、創(chuàng)建平等、和諧的的師生關(guān)系 在課堂中老師不是絕對的權(quán)威，而是各項(xiàng)教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、參與者和合作者，在這節(jié)課中，我努力創(chuàng)建一個(gè)民主、和諧的課堂風(fēng)味，將課堂這個(gè)舞臺教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生參與和思考的積極性，調(diào)動(dòng)敢于說出自己的觀點(diǎn)和看法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

3、人物教學(xué)一定要注意抓住這個(gè)人物最與眾不同的地

在這節(jié)課中，在學(xué)生展示自己的幻燈片時(shí)，我適時(shí)的將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)本課的重難點(diǎn)的問題上，如對“非暴力不合作運(yùn)動(dòng)“的評價(jià)。這樣讓學(xué)生能更好的理解甘地這個(gè)人。

4、本節(jié)課也存在不足之處 主要是我在課前給學(xué)生的小組跟進(jìn)指導(dǎo)還很不夠，在學(xué)生展示的時(shí)候時(shí)間分割的不好，造成的結(jié)果，有些組在資料選擇上不夠精要，有些冗長、復(fù)雜，浪費(fèi)了時(shí)間。我自己對學(xué)生的點(diǎn)評也有些不夠到位，究其原因，主要是由于自己本身的知識積累還不夠，所以在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，積累，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《中外歷史人物評說》教材及《教書用書》等教輔資料.

第4篇：地理教學(xué)感悟范文

農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)教學(xué)改革措施當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量與城市日趨呈現(xiàn)出兩級分化的趨勢。特別是地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與城市中學(xué)的相差更大。很多農(nóng)村中學(xué)還將地理視為副科，得不到重視，地理教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

一、確立地理教學(xué)評價(jià)體系在中考中應(yīng)有的地位

在目前的評價(jià)體系中，中考不考地理是初中地理教學(xué)質(zhì)量低下的根本原因，只有在中考中將地理學(xué)科作為必考科目，與語文、英語同等對待，作為中考大綱內(nèi)容必不可少的檢測內(nèi)容，地理教學(xué)才能得到根本轉(zhuǎn)變，學(xué)校地理教學(xué)計(jì)劃才會(huì)具體落實(shí)，課時(shí)數(shù)才會(huì)得到根本保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念就會(huì)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的根本提高，進(jìn)而調(diào)動(dòng)廣大師生學(xué)習(xí)研究地理知識積極性和主動(dòng)性，地理教學(xué)從此就會(huì)步入正常軌道，恢復(fù)地理教學(xué)在初中階段應(yīng)有的地位，保證地理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師授課技能

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，各地區(qū)在組織好現(xiàn)任教師師資培訓(xùn)工作的同時(shí)，更注重地理教師資格認(rèn)定的審核，確保教師專業(yè)化的發(fā)展。重點(diǎn)提高新教材的授課能力，理論聯(lián)系實(shí)際和試驗(yàn)，實(shí)踐活動(dòng)的能力，使地理教師的教學(xué)觀念符合時(shí)代的要求。首先，培養(yǎng)教師對地理學(xué)科知識的傳授能力，確立將科學(xué)探索精神、科學(xué)價(jià)值觀融為一體的思想。把傳授知識、進(jìn)行技能訓(xùn)練當(dāng)作地理教學(xué)的基本宗旨，注重地理思維訓(xùn)練與地理科學(xué)觀念的培養(yǎng)與滲透，使學(xué)生的創(chuàng)新意識與綜合能力得到有效的提高。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)作用，樹立“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者或向?qū)?，教服從于學(xué)”的觀念。徹底改變教師滿足于向?qū)W生灌輸現(xiàn)成結(jié)論的思想，確保學(xué)生探究能力的提高。再次，確立注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性的觀念，“建立以人為本的新的兒童觀和教育觀，現(xiàn)實(shí)教育人性化和教育個(gè)性化，已經(jīng)成為當(dāng)代世界各國教育改革和發(fā)展的普遍趨勢?！睂W(xué)生個(gè)性千差萬別，要求教師充分注意學(xué)生的個(gè)性差異，了解他們的興趣、愛好和特長，在教學(xué)中要針對學(xué)生的個(gè)別差異，采取多樣化而不是統(tǒng)一化的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、注重課堂內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一

以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。所以地理課的教學(xué)不能局限于課堂，必須走出課堂，讓學(xué)生在生活中關(guān)注身邊的地理事物，獲取大量的地理信息。例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告。又如調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕Y源，列舉合理或不合理的利用方式，并撰寫簡要報(bào)告，也可以圍繞家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展問題，如生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題，新農(nóng)村建設(shè)等開展地理調(diào)查，提出合理建議，查閱以前的鄉(xiāng)土地圖，討論家鄉(xiāng)有那些變化，有那些特產(chǎn)，并以適當(dāng)形式展示討論結(jié)果，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相統(tǒng)一，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、加大現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入

在教學(xué)設(shè)備方面要滿足教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動(dòng)變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動(dòng)畫可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過程，以及演示板塊運(yùn)移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

地理學(xué)科有他自身的綜合性、空間性和區(qū)域性的特點(diǎn)，初中地理要求使學(xué)生獲得地球、地圖的初步知識，世界地理、中國地理（包括鄉(xiāng)土地理）的基礎(chǔ)知識，而這些知識的獲得，直觀教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)手段，通過學(xué)生的視覺、聽覺直接感悟地理事物的特征，構(gòu)建學(xué)生的空間概念。因此學(xué)校必需增添一些硬件設(shè)備，例如：地球儀、地形標(biāo)本、教學(xué)圖等多媒體教室配套的投影、幻燈、錄像等多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，尤其是多媒體教室，電子網(wǎng)絡(luò)備課室等投入刻不容緩。

五、建立科學(xué)合理符合實(shí)際的考核制度

建立一套與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的考核體系，包括知識的考核與能力的考核，要知識與能力并重，改變以往重知識輕技能的傳統(tǒng)模式，將地理教育確實(shí)與素質(zhì)教育并重起來，確保在教師實(shí)施素質(zhì)教育中不受傳統(tǒng)觀念制度的束縛，在考試評價(jià)中得到合理的認(rèn)可，保障公平、公證的考核結(jié)果，從而確保地理教學(xué)良好的改革與發(fā)展。

第5篇：地理教學(xué)感悟范文

1.中學(xué)地理教學(xué)課堂授課形式的“興趣化”

各學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是興趣。地理作為次科，一直處于被動(dòng)的地位，其教學(xué)更需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，否則學(xué)生會(huì)放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴(yán)肅，趣味性不足，故事性不強(qiáng)，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動(dòng)和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.1 觸類旁通，做好引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際來理解。初中地理知識基本上是與實(shí)際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實(shí)際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落印證了地球的自主，一年四季的更替引證了地球的公轉(zhuǎn)等。教師在教學(xué)過程中，就要充分利用這些體驗(yàn)來引導(dǎo)，如講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我們不應(yīng)單純講應(yīng)如何做，更應(yīng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時(shí)讓他們寫上一份調(diào)查報(bào)告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區(qū)的自然特征時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)番禺地區(qū)的自然特征去理解。

1.2 情景感悟是一種比較好的教學(xué)方法。由感性思維轉(zhuǎn)入理性思維是一種比較好的教學(xué)途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時(shí)，讓學(xué)生從一張清晰度高的食物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時(shí)，用兩張南北方特色景觀的圖片進(jìn)行對比，再加上表格練習(xí)，學(xué)生"悟"性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關(guān)系時(shí)，運(yùn)用寥寥數(shù)筆的簡筆畫畫出兩個(gè)地區(qū)的差異，再由學(xué)生進(jìn)行思考討論效果更好。

1.3 教學(xué)中運(yùn)用對比的方法來使學(xué)生有所"悟"。運(yùn)用對比的方法可以讓學(xué)生從中找出知識間帶規(guī)律性的東西，如說到南方地區(qū)時(shí)，可讓學(xué)生用北方地區(qū)來對比，找出南方地區(qū)獨(dú)有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關(guān)系時(shí)，可用歐洲氣候和地形的關(guān)系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學(xué)生進(jìn)行對比思維的培養(yǎng)，就能使他們在今后的學(xué)習(xí)中自覺進(jìn)行知識的橫向或縱向聯(lián)系，樹立地理知識的全局感。

2.地理學(xué)習(xí)的“習(xí)慣化”

要取得最佳的學(xué)習(xí)效果，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保障。習(xí)慣是指在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。從生理機(jī)制來說，習(xí)慣又是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的條件反射。好的習(xí)慣對我們來說會(huì)受益無窮，且是終身受益。因此，從另一方面來說，地理教學(xué)就是對學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。然而好習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。很多高中生成績不好就是因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)校教育與家庭教育相配合，才能起到事倍功半的效果，并且越早抓起效果越明顯。所以教師與家長的溝通就顯得至關(guān)重要，教師與家長要達(dá)成共識，步調(diào)一致，避免"夾生飯"的產(chǎn)生。

3.中學(xué)地理教學(xué)手段的“多樣化”

以前由于學(xué)校條件有限，教師的授課中"三一"現(xiàn)象十分普遍，即一塊黑板、一張嘴、一支粉筆講到底。近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，各級各類學(xué)校都比較重視硬件的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備不斷更新，在這種情況下，教師的授課應(yīng)該盡量利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，使教學(xué)手段多樣化。目前的條件下，教學(xué)手段的"多樣化"應(yīng)該是"土""洋"結(jié)合。因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)的教學(xué)硬件的差別很大。土的教學(xué)手段對于地理教學(xué)來說就是"三板"教學(xué)，這種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)就是直觀性強(qiáng)，而且容易掌握，教師只要下點(diǎn)功夫就可以運(yùn)用，它的不足是動(dòng)化感不強(qiáng)。目前"洋"的教學(xué)手段主要是電化教學(xué)手段的運(yùn)用，這種教學(xué)手段不僅有較好的直觀性和動(dòng)態(tài)感，可以使學(xué)生的多種感官并用，提高教學(xué)效率。

4.中學(xué)地理教學(xué)檢測的“全面化”

目前中學(xué)地理教學(xué)至所以只注重知識的傳授而忽視技能和素質(zhì)，與教師的素質(zhì)、教材的編寫有關(guān)，同時(shí)與中學(xué)地理教學(xué)檢測的單一性有關(guān)。目前中學(xué)地理教學(xué)檢測只有考試這種形式，并且檢測的命題具有較強(qiáng)的理論性。技能性、實(shí)踐性和生活性體現(xiàn)不夠。這種地理教學(xué)檢測，只是考查了學(xué)生的"做題"能力和水平，不能很好地反映學(xué)生的地理學(xué)科綜合素質(zhì)。我認(rèn)為中學(xué)地理教學(xué)的檢測應(yīng)該有多種形式。

4.1 開放性筆試。這形式的檢測主要用來考查中學(xué)生對地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求掌握的基本知識和基本技能的掌握程度。試題的命制要體現(xiàn)能力立意，試題要有開放性，學(xué)生可以運(yùn)用自己所學(xué)到的地理知識，根據(jù)自己對問題的理解，對同一問題有自己不同的認(rèn)識，有時(shí)甚至可以出現(xiàn)一些相反觀點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生以更大的思維空間，為學(xué)生提供了展示自己能力的機(jī)會(huì)和平臺，有利于學(xué)生思維空間的拓展和對學(xué)生創(chuàng)新精神的考查。近幾年的高考試題全國課標(biāo)卷1中這種試題均有出現(xiàn)。主要類型是區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向選擇的理由分析。

第6篇：地理教學(xué)感悟范文

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)；初中地理；運(yùn)用

愉快教學(xué)即通過發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用及學(xué)生主體作用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，在愉快中求得發(fā)展的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。本文對愉快教學(xué)策略如何在初中地理教學(xué)中有效應(yīng)用提出以下建議，以期為提高教學(xué)質(zhì)量和效果助力。本文對愉快教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用路徑進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、結(jié)合生活實(shí)際，增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟

心理研究表明，一個(gè)人對某件事情是否感興趣，和對這件事情的熟悉程度有較大的關(guān)系，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生熟悉的事物說起，比如，在講到我國冬季的氣溫特點(diǎn)時(shí)，以衣服為例，在海南島人們在冬季穿夾衣就行了；在華北地區(qū)，穿一些較厚的棉衣就可以過冬了；而在東北地區(qū)，特別是在黑龍江，人們要穿很厚的大衣、羽絨服才能抵抗寒冬，而且家家都有取暖設(shè)施。當(dāng)教師講完之后，學(xué)生很容易得出這樣的結(jié)論：在我國，冬季的南北溫差較大。這樣一來，學(xué)生對我國冬季氣溫特點(diǎn)的感悟會(huì)更加深刻。

二、組織生動(dòng)的語言，激發(fā)學(xué)生想象力

教材中所陳述的地理事實(shí)，語言都非常精煉，但是不夠生動(dòng)形象，因此，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，教師應(yīng)通過生動(dòng)的語言，來提高地理課堂的感染力，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的提升。比如，在講到廣西桂林的時(shí)候，就可以引用這樣的詩句：“江作青羅帶，山如碧玉簪”，因?yàn)楣鹆譃橹膸r溶山水風(fēng)景區(qū)，以“山青、水秀、石美、洞奇”聞名于世，當(dāng)教師用優(yōu)美的詩詞來表達(dá)桂林的美之后，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的想象，這有助于提升學(xué)生想象力。

三、融入地理故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生對于那些復(fù)雜的地理原理理解能力有限，機(jī)械、生硬地對這些地理知識進(jìn)行記憶不僅不利于學(xué)生了解地理原理、掌握地理規(guī)律，更不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師在講解地理原理時(shí)，應(yīng)融入富有趣味性的事例或生動(dòng)形象的比喻，深入淺出地進(jìn)行說明，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、求知欲。比如，在講到季風(fēng)氣候的時(shí)候，教師可以將諸葛亮借東風(fēng)的故事講給學(xué)生聽，從而引出季風(fēng)知識的學(xué)習(xí)。

四、開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

教師應(yīng)將素質(zhì)理念貫穿到日常教學(xué)過程的始終，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師可以通過教學(xué)活動(dòng)的展開，來增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，教師可以開展一堂繪畫活動(dòng)課，讓學(xué)生對中國地圖進(jìn)行描繪，并臨摹各個(gè)省份的形狀，這樣學(xué)生不僅會(huì)表現(xiàn)出極高的熱情，更為重要的是，加深了他們對我國各個(gè)省份的理解，有效提升了地理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

總而言之，想要實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要在教學(xué)過程中體現(xiàn)教師主導(dǎo)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，令學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極地參與到地理教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)地理知識的魅力和獲取知識的成就感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第7篇：地理教學(xué)感悟范文

關(guān)鍵詞 電子導(dǎo)航系統(tǒng)；初中地理；教學(xué)情境

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0018-02

1 前言

近些年，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中獲得應(yīng)用和推廣。電子導(dǎo)航系統(tǒng)在地理學(xué)科中最佳的體現(xiàn)實(shí)際上就是電子地圖的合理應(yīng)用，其不僅可以為學(xué)生提供豐富的材料素材，還可以充分拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，開發(fā)學(xué)生的智力。傳統(tǒng)的地圖在教學(xué)中的應(yīng)用具有信息內(nèi)容固定、復(fù)制成本高、資源共享率低以及操作復(fù)雜等不足，在初中地理教學(xué)中合理應(yīng)用電子導(dǎo)航系統(tǒng)具有重要意義。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新型理念

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過程中，教師將地理基礎(chǔ)知識和理論作為教學(xué)重點(diǎn)，很少考慮教學(xué)方法和形式在教學(xué)中的重要作用，學(xué)生在教師“一言堂”的教學(xué)模式下，需要被動(dòng)接受大量地理知識。同時(shí)地理課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到極大的制約。電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過先進(jìn)的信息技術(shù)和GIS等技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)和探索的場所。在良好的地理教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以借助豐富的教學(xué)工具來搜集更多的教學(xué)信息和資源，包括多媒體課件、地理書籍、音像和文字材料以及互聯(lián)網(wǎng)信息等，從而有助于地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

如在講解“比例尺”部分時(shí)，教師如果只是用普通的地理地圖來開展課堂授課，不利于操作，會(huì)降低地理教學(xué)效率；同時(shí)，學(xué)生在這種單一的教學(xué)方法下，很難理解教師所講的地理知識。此時(shí)，教師可以將電子導(dǎo)航系統(tǒng)引入地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入中國之窗網(wǎng)站主頁，然后點(diǎn)擊網(wǎng)站地圖中的任意一個(gè)地理位置，比如紅色五星的北京市標(biāo)志，就可以登入北京電子地圖中；然后教師需要再次引導(dǎo)學(xué)生借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)具有的距離量算功能和縮放功能，使學(xué)生自由觀察地圖在縮小和放大下的實(shí)際狀態(tài)，并要求他們借助距離量算功能來對地圖中的固定長度進(jìn)行測量。通過這種形式的地理教學(xué)，師生操作便捷，學(xué)生可以更加直觀地觀察、分析和理解有關(guān)的地理知識，提高地理教學(xué)效率和質(zhì)量。

3 開展探究學(xué)習(xí)，深化知識技能

探究式學(xué)習(xí)方式是初中地理教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)際上就是通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生就這些問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、操作、調(diào)查、試驗(yàn)、搜集與處理信息等探索活動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神，幫助掌握有關(guān)知識的目的。電子導(dǎo)航系統(tǒng)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性和熱情，滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需求。

如在講解“城市區(qū)劃”時(shí)，教師可以借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)來為學(xué)生展示幾座典型大城市的區(qū)劃分布圖，然后引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析和總結(jié)，以便學(xué)生可以更好地掌握區(qū)域劃分的規(guī)律。然后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自己借助網(wǎng)絡(luò)來觀察其他城市的電子地圖，并按照自己總結(jié)的分布規(guī)律來驗(yàn)證其準(zhǔn)確性，如果不正確，則需要進(jìn)行改進(jìn)。通過這種形式的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)的地理知識和規(guī)律，也可以充分提高探究能力。

4 改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 地理研究對象大都比較靈活，且具有寬廣和遙遠(yuǎn)的時(shí)空界限，涉及的內(nèi)容也比較多，所以單純依靠學(xué)生的認(rèn)知和視野是很難掌握的，僅僅依靠紙質(zhì)地圖無法達(dá)到電子導(dǎo)航系統(tǒng)所具備的各種效果。電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)清晰的背景、畫面和艷麗的色彩，再加上合適的配音，具有極強(qiáng)的人機(jī)交互性能，從而有利于充分激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲和積極性。

如在講解“天氣和氣候”時(shí)，如果教師只用文字來讓學(xué)生了解天氣的變化、氣溫的分布以及降水的分布情況等抽象的教學(xué)知識，學(xué)生就無法形成深刻的印象，更不會(huì)對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)中先進(jìn)的信息技術(shù)功能來為學(xué)生展示生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)天氣、降水和氣溫分布部分的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力[1]。

提供更多獲取信息的機(jī)會(huì) 獲取信息能力是人們在當(dāng)前社會(huì)生活中一種重要的基本能力。獲取信息能力不僅包括操作計(jì)算機(jī)及掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識，還包括借助計(jì)算機(jī)和其他方式來搜集、分析、整理和提取相關(guān)學(xué)習(xí)信息的能力。目前，我國的信息技術(shù)得到迅猛發(fā)展，這為人們搜集信息和獲取信息提供了極大的便利，可以大大提高信息獲取的效率。傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖實(shí)際上就是一幅圖像，其內(nèi)部的信息無法用計(jì)算機(jī)來直接進(jìn)行查詢；而電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用則可以充分提高數(shù)字化學(xué)習(xí)效率，提高地圖數(shù)據(jù)庫的查詢和修改效率。因此，在開展地理教學(xué)過程中，教師可以借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)來查詢相關(guān)數(shù)據(jù)，有利于培養(yǎng)和提高信息獲取能力，增加獲取信息的機(jī)會(huì)[2]。

豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容 電子導(dǎo)航系統(tǒng)實(shí)際上是地圖理論與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的一種重要產(chǎn)物，它可以為初中地理教學(xué)提供先進(jìn)的現(xiàn)代化工具，具有更大量的地理知識儲(chǔ)備量。傳統(tǒng)教學(xué)，教師只是向?qū)W生講解教材中的有關(guān)地理知識，無法使學(xué)生實(shí)時(shí)了解和掌握更多的地理知識，尤其是那些最新的地理信息。因此，必須不斷拓展地理課堂教學(xué)內(nèi)容，借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)是方式之一。如在講解“人口”部分內(nèi)容時(shí)，如果教師只是借助傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法有效地使學(xué)生深刻地明確當(dāng)前的人口數(shù)量、密度、死亡率、出生率以及增長率等數(shù)據(jù)。教師可以合理引入電子導(dǎo)航系統(tǒng)，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分了解和掌握有關(guān)的數(shù)據(jù)[3]。

5 結(jié)語

總之，電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生營造生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和求知欲，同時(shí)也可以減輕教師教學(xué)的任務(wù)量，提高地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在開展初中地理教學(xué)過程中，教師需要合理導(dǎo)入電子導(dǎo)航系統(tǒng)，不斷優(yōu)化地理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]牛士軍.信息技術(shù)導(dǎo)航 感悟中國疆域之美：信息技術(shù)與新課程地理教學(xué)整合的優(yōu)勢淺談[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，15（7）：113-114.

第8篇：地理教學(xué)感悟范文

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化；策略

中圖分類號：G642.421

地理教學(xué)只有回歸生活，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，才能更好地理解我們所教的生活道理，才能真正掌握生活的技能，才能真正學(xué)會(huì)生活。高中地理教學(xué)生活化，可以增加師生的親切感，地理教學(xué)生活化，是地理新課標(biāo)的要求，正如教育家陶行知指出的那樣：“教育必須是生活的。一切教學(xué)必須通過生活才有效。”

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，關(guān)注時(shí)代敏感點(diǎn)

在地理教學(xué)中積極開展生活式教學(xué)，從生活中引入“活水”，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理知識。在地理課教學(xué)時(shí)，不應(yīng)一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，在題材、形式的選擇上要留給學(xué)生自由空間。生活處處有地理，地理教學(xué)要貼近學(xué)生生活，開放學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。教師要開放課堂活動(dòng)的空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，把公園、田野、村莊作為學(xué)習(xí)地理的大課堂，在大自然中學(xué)地理，感受大自然的千姿百態(tài)、婀娜多姿。知識源于生活，地理知識更是與生活密切相關(guān)。

地理知識存在于我們生活的每一個(gè)角落，地理教師在利用、挖掘教材資源時(shí)．善于結(jié)合課堂教學(xué)去捕捉學(xué)生身邊的嶄新的教學(xué)資源，關(guān)注時(shí)代焦點(diǎn)，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下提高學(xué)生分析間題、解決問題的能力。

如高中“地理海洋資源開發(fā)和利用”教學(xué)片斷：

通過多媒體展示，讓學(xué)生直觀地感覺到海洋豐富的物產(chǎn)，接著讓學(xué)生讀《深海錳結(jié)核》圖，了解大海有大量的礦藏；讀圖：《海上鉆井平臺》景觀圖，讓學(xué)生了解海底油氣資源的分布，海洋油氣資源的勘探開發(fā)過程，以及海洋油氣資源在開發(fā)利用上不同于陸地油氣資源開發(fā)利用的一些特點(diǎn)。

生活化問題探究的教學(xué)方式注重在課堂教學(xué)中學(xué)生的理性生活、道德生活、審美生活的融合，以及認(rèn)知、理解、體驗(yàn)、感悟、交往、實(shí)踐等的融合。教學(xué)活動(dòng)包含著探究、體驗(yàn)、交往等復(fù)雜的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)這一教學(xué)理念構(gòu)建的“生活化問題探究”課堂，不能以自主復(fù)習(xí)、構(gòu)建知識體系為終結(jié)，而是讓知識回歸生活，使學(xué)生在感悟生活的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識、技能去融入生活，并嘗試去解決現(xiàn)實(shí)生活中的碰到的實(shí)際問題。實(shí)際問題的解決過程就是對知識的再理解、再鞏固過程，也是拓展創(chuàng)新的過程。

二、喚醒生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

可以利用日?，F(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。生活化教學(xué)的本質(zhì)即“知識來于生活，知識用于生活”，那么對于教學(xué)而言，就需要通過緊密結(jié)合學(xué)生所能感知到的實(shí)際生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的任職矛盾，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

如“從宇宙看地球”教學(xué)，針對太陽系模式圖，太陽、地球和月亮三者的運(yùn)動(dòng)關(guān)系等教學(xué)內(nèi)容，可以就2009年7月22日發(fā)生的日全食進(jìn)行引課，通過簡單對當(dāng)時(shí)日食過程進(jìn)行回顧，提出以下一系列問題：日食發(fā)生是因?yàn)樘?、地球還是月亮的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生的？如果都有作用，誰的作用最大？日全食、日偏食的區(qū)別在哪里？原因可能是什么？地球上哪些地方的人可以看到日全食？再如教授地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)及與太陽運(yùn)動(dòng)關(guān)系知識時(shí)，可以先讓學(xué)生看一些世界上不同國家人民的生活特點(diǎn)等相關(guān)視頻，或看熱帶雨林及北極熊、南極企鵝等動(dòng)物的不同生活習(xí)性，繼而引導(dǎo)他們進(jìn)行差異比較，從而為講授新知識提供較好的問題背景。生活化的教學(xué)情境，有利于學(xué)生對問題的具體化，便于從日?，F(xiàn)象入手達(dá)到對較為抽象宏觀的地理知識的掌握。

教師要引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)知識和實(shí)際生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在已有生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深對地理知識原理規(guī)律的認(rèn)識和理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂復(fù)習(xí)效果。高中生并非缺少生活體驗(yàn)，只是我們在乎常的教學(xué)中缺少對學(xué)生生活體驗(yàn)的喚醒。在生活化問題探究教學(xué)中，教師應(yīng)尋找一些學(xué)生感興趣的生活案例作為切入點(diǎn)，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，最終用已有的生活體驗(yàn)去理解課本知識，用所學(xué)的知識再去體驗(yàn)生活，明白“地理即生活，生活即地理”的道理。

如在“大氣環(huán)境”教學(xué)中，筆者讓學(xué)生回憶夏天伏旱的情景，描述自然災(zāi)害臺風(fēng)天氣的景象，談?wù)劇耙粓銮镉暌粓龊薄耙粓龃河暌粓雠币约案呱椒磻?yīng)的感覺，思考離地面越近氣壓高還是低、城市中心與郊區(qū)氣溫哪個(gè)高、空氣受熱上升還是下沉等現(xiàn)象。這些對高中生來說，都有經(jīng)歷和體會(huì)。如果把這些已有的親身經(jīng)歷加以串聯(lián)，就相當(dāng)于為本節(jié)的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)作了鋪墊，慢慢就會(huì)形成較為熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生去探究這些“經(jīng)歷”所隱含的地理知識，從而得以鞏固相關(guān)知識。

總之，高中地理教學(xué)要做到生活化，就要立足于學(xué)生實(shí)際生活，師生要把地理的教與學(xué)跟現(xiàn)實(shí)生活與生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來，做到活學(xué)活用，我們的教與學(xué)才會(huì)更精彩！

參考文獻(xiàn)

[1]周代許.高中地理生活化教學(xué)探討[J].地理教學(xué)，2012，（12）.

第9篇：地理教學(xué)感悟范文

現(xiàn)階段，隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，高中地理教學(xué)對于學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了更高的要求，地理不僅僅是一門學(xué)科，更是一門生活的技能。但是現(xiàn)在的課堂教學(xué)缺乏一定的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們在掌握專業(yè)知識的同時(shí)更需要通過教學(xué)互動(dòng)來深化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中教師和學(xué)生的互動(dòng)卻非常的少，學(xué)生們被動(dòng)的跟對著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)的主體性沒有得到體現(xiàn)，抽象的地理知識點(diǎn)沒有形成深刻的具象化的內(nèi)容，學(xué)生知識掌握了知識點(diǎn)，在應(yīng)用和情感價(jià)值上都沒有得到訓(xùn)練。

二、高中地理教學(xué)互動(dòng)的切入點(diǎn)

高中地理教學(xué)互動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)實(shí)踐的主體，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的參與性，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生們帶著問題和思考參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中，從而提升對知識點(diǎn)的認(rèn)知能力。一方面從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，以生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面從教學(xué)本身入手，了解教學(xué)內(nèi)容的拓展，從生活化的角度為教學(xué)內(nèi)容提出更多的思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，以教學(xué)互動(dòng)深化教學(xué)實(shí)踐。

三、高中地理教學(xué)互動(dòng)對策

高中地理教學(xué)互動(dòng)對于教學(xué)實(shí)踐有很積極的作用，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)體驗(yàn)三個(gè)方面出發(fā)，深入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的不斷深化，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心出發(fā)，感受教學(xué)互動(dòng)中的學(xué)習(xí)樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將高中地理教學(xué)更加生動(dòng)形象的傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)反饋。

（一）生活化的教學(xué)內(nèi)容滲透

在教學(xué)互動(dòng)中，生活化的教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)豐富起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)互動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠幫助學(xué)生更加深刻的體驗(yàn)地理知識的要點(diǎn)，教師通過案例分析、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的地理常識，將地理教學(xué)中的難點(diǎn)要點(diǎn)和生活中的現(xiàn)象結(jié)合在一起，不斷的深化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)互動(dòng)過程中，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去了解我們的生活環(huán)境，關(guān)注我們的生活現(xiàn)象，通過充分的學(xué)習(xí)和觀察增強(qiáng)對生活的感悟，對生活環(huán)境的關(guān)注，從而自覺的保護(hù)我們的生活環(huán)境。

（二）多元化的教學(xué)方式設(shè)計(jì)

教學(xué)互動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)互動(dòng)體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過多元化的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的掌握。教師可以利用多媒體的教學(xué)方式，以豐富的視頻和圖像等資料呈現(xiàn)具體化的地理知識，讓學(xué)生們通過主動(dòng)的觀察和發(fā)現(xiàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律。將教學(xué)活動(dòng)滲透到生活當(dāng)中，通過課堂小組活動(dòng)，讓學(xué)生們之間互相交流生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)式的教育。注重學(xué)科之間的教學(xué)聯(lián)系，通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生們感受到地理教學(xué)的重要性，并且提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）生動(dòng)化的教學(xué)體驗(yàn)反饋