健康教育的評估內容精選(九篇)

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第1篇：健康教育的評估內容范文

張小雁

[摘 要]民辦高校心理健康教育是大學生心理健康教育的重要組成部分，對民辦高校心理健康教育進行評估，在一定程度上能促進心理健康教育健康發(fā)展。文章從組織管理、教育主客體方面、環(huán)境建設、過程評估方面以及績效等方面入手，探討建立民辦高校心理健康教育工作評估工作體系。

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關鍵詞 ]民辦高校；心理健康；評估指標

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A文章編號：1671-0568(2014)35-0029-03

作者簡介：張小雁，鄭州升達經貿管理學院講師，研究方向：思想政治教育。

基金項目：本文系2014年度河南省社科聯(lián)、河南省經團聯(lián)調研課題“河南省民辦高校心理健康教育隊伍建設研究”(編號：SKL-2014-2555)的階段性研究成果。

民辦心理健康教育是思想政治教育的重要內容，是以加強學生心理健康，提升心理素質為目的，通過校園文化活動、課堂教學等方式，以學生為載體開展的心理健康活動。民辦高校心理健康教育評估指標體系是結合民辦高校的實際，根據(jù)社會對心理健康教育的要求，以及民辦高校學生的實際，建立評估指標體系，作為對民辦高校心理健康教育的實際效果進行價值判斷的依據(jù)，是推動心理健康教育工作的重要舉措。

一、心理健康教育活動評估的內容

通過調查問卷、訪談、大量查閱相關資料等，靈活運用已學知識，從組織管理、教育主客體方面、環(huán)境建設、過程評估以及績效評估等方面人手，建立民辦高校心理健康教育評估指標體系，并探索建立二級指標和三級指標。

1．組織管理評估指標。組織管理的評估，分值10分。主要是負責心理健康教育的管理部門機構以及人員健全情況，在校內是否有主管校領導，是否有隸屬部門，機構設置里是否有專門工作人員，管理能否順暢。主要考察心理健康教育的領導效能。

2．主客體評估指標。心理健康教育的主客體評估指標包含主體評估指標和客體評估指標，分值25分。主體評估指標包括主體構成評估指標體系和主體素質評估指標體系?？腕w評估指標體系主要包含學生的基本心理素質。

(1)主體評估指標體系包含主體構成和主體素質兩個指標。主體構成主要是心理健康教育隊伍的建設情況，這是開展心理健康教育的保障，是執(zhí)行者。包含四個方面，其一專兼職心理咨詢隊伍的建設，考察的內容主要是否按照相關文件精神設置專兼職心理咨詢隊伍，設置的比例是否按照1:3000來執(zhí)行，評估的組織人員是否滿足心理健康教育活動的需要。其二，心理健康教育授課教師隊伍建設，考察的主要是心理健康教育授課教師的職稱，年齡、師生比例等內容。其三，學生心理社團組織的建設，指學校時候成立了心理社團，學生社團機構是否健全，社團時候開展了相關的心理健康活動。其四專兼職人員的心理知識培訓，考察的是心理咨詢人員是否接受持續(xù)的接受相關的培訓，加強再教育。主體素質主要是指心理健康教育主體在開展心理健康教育中所具備的基本素質，是開展心理健康教育的前提條件，具有指導性和方向性的功能。主要是指負責心理健康教育的工作人員的基本素質情況，心理健康教育工作人員指授課教師和咨詢工作隊伍。考察的素質包含政治素質、理論知識、能力素質和身體素質，必須愛國愛校，具備扎實的理論功底，能夠以身作則，言傳身教，起到模范帶頭作用。

(2)學生的心理素質評價指標，主要考察學生心理知識的掌握情況，以及學校在心理健康知識普及層面的工作。考察的主要方式可以借助問卷調查和學生座談來進行，考察過程中注意隨機性。

3．環(huán)境評估指標。

(1)內在環(huán)境評估指標，分值8分，主要包括心理健康教育的制度建設和管理監(jiān)督體系。制度建設包含了心理健康教育隊伍的選拔、培訓以及管理機制的完善情況。管理監(jiān)督體系主要是指是否定期對相關職能部門以及相關教育工作進行定期考評。主要是考察開展心理健康教育的過程中制度化情況以及決策監(jiān)督體系是否健全。

(2)外在環(huán)境評估指標，分值8分。主要包括心理健康教育的宣傳工作、機構設施以及專項經費提供等指標。宣傳指標考察的開展多種渠道、多媒體的宣傳活動，包含網站建設、?？⑿?、宣傳板以及廣播等渠道，心理健康知識的普及的途徑應該多種多樣，有自己的宣傳陣地。機構設施主要是指有無心理咨詢室、監(jiān)督部門的辦公場所、心理咨詢檔案室和活動場所，以及基本的滿足需要的儀器設備、測評設備，這些設備是否能符合標準。經費指標，主要是開展心理健康教育的經費投入情況，經費支持是開展工作的保障和動力。

4．過程評估指標。

(1)計劃評估指標，分值5分。主要包含教育的整體規(guī)劃、計劃的有效性和針對性，計劃是否符合學生的實際，是否根據(jù)學生的實際需要以及計劃的全面性。

(2)實施方式評估指標，分值20分。主要是指心理健康教育開展的途徑。包含了教學管理、課程設置、校園文化活動、學生咨詢、舉辦報告情況等5個指標。教學管理考察心理健康教育的教學單位隸屬，教研室的設置以及教材的落實情況。課程設置和舉辦報告指標考察的是心理健康教育的選修和必修情況以及課程的覆蓋率能否滿足學生的實際需要，主要側重心理健康知識的普及情況。校園文化活動考察的是學生的第二課堂情況，心理健康教育活動是否豐富多彩。心理咨詢工作指標考察的心理咨詢工作人員針對不同的群體開展的團體咨詢、個體咨詢以及解決學生問題的實際情況。

5．績效評估指標。

(1)活動成效評價指標，分值8分。主要通過在校生的滿意度、往屆畢業(yè)生的滿意度、教職工的滿意度及學生家長的滿意度來進行評價，實行縱向和橫向相結合、校內和校外相結合的方式，縱向評價考察的是不同時期開展心理健康教育活動的效果，橫向考察的是同一時期不同群體產生的效果。

(2)科研和獎勵指標，分值7分。主要是指心理健康教育研究方面是否有投入及投入績效，通過科研項目和表彰獎勵的具體情況進行評估。

(3)安全穩(wěn)定指標，分值5分。主要是指在一定時間段內，有無發(fā)生重大影響穩(wěn)定的極端事件。包含學生因心理問題發(fā)生的自殺、傷人，以及影響學校和社會的安全穩(wěn)定事件。

二、建立評估指標體系

各個指標所占分值應該達到什么程度才合理，才能引導心理健康教育工作者更好地投入本職工作，不斷提高業(yè)務水平。根據(jù)目前的主要工作，對指標內容進行細化，具體情況如下表：

三、評估注意事項

評估指標體系有效發(fā)揮需要考核結果的有效運用，也就是需要考核主體重視、輔導員群體的重視，否則考核就成為一種形式，有了做秀的成分。

1．及時反饋。評價部門不能將考核結果簡單進行公布，評價結果應該和結果分析進行結合，避免出現(xiàn)只知道結果而不知道出現(xiàn)結果的原因、不知道需要改進的地方，工作中類似的情況還會不斷出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)逆反情況，反而達不到評估的初衷，所以在評價體系中要注重及時反饋。

2．評估結果合理運用。主要是指評估主體要落實考核結果，要嚴格按照考核結果進行獎懲。評估總分100分，我們可以將評估的結果分為四個等級：優(yōu)秀、良好、合格和不及格。優(yōu)秀為90分-100分；良好為80分-S9分；合格為60分-肋分；印分以下為不及格。評估結果為優(yōu)秀的民辦高校，授予省級民辦高校心理健康教育工作先進單位稱號，并給予表彰；對評估較差的民辦高校，提出整改意見，限時再評，再評較差的限制招生。

第2篇：健康教育的評估內容范文

精神科家屬陪護病房改變了傳統(tǒng)的封閉式治療模式，為患者提供了一個人性化、家庭化的寬松環(huán)境，同時陪護家屬也參與到患者的治療及護理中來。因此，健康教育在精神科家屬陪護病房的整體護理中占有相當重要的地位[1]。在健康教育實施過程中，最大的難點是如何科學地應對患者與陪護家屬這個雙重群體，使其達到最佳效果。我院于1988年和2004年先后成立了兩個家屬陪護科室，建立了一套健康教育的實施模式。現(xiàn)報告如下。

1 臨床資料

1.1 精神科傳統(tǒng)的健康教育模式 是采取相對化的健康教育方式[2]。這種模式最大的缺陷是(1)階段性不明確，病人住院時間不確定，時間長的病人健康教育容易被忽視;(2)針對性不強，護士健康教育隨意性大，內容不夠系統(tǒng);(3)對于部分自知力不全的病人，健康教育容易流于形式;(4)家屬健康教育時間過短甚至缺失。

1.2 健康教育模式發(fā)展 1988年我院組建半開放、半封閉式精神科家屬陪護病房，健康教育模式實施至今，取得了良好效果。2004年開始，我院增設全開放式家屬陪護心理病房，健康教育實施質量滿意度由92.5%提高至96.8%。

2 實施方法

2.1 健康教育內容制定 有針對性地將患者與陪護家屬的教育內容分開并制訂成冊，方便責任護士使用。家屬健康教育內容包括：(1)科室制度介紹;(2)安全護理指導;(3)精神病癥狀知識;(4)用藥指導;(5)疾病預防及康復知識。病人健康教育內容包括：(1)精神病知識教育;(2)自知力教育;(3)藥物和電休克治療教育;(4)康復治療教育;(5)出院后家庭、社會問題指導。

2.2 健康教育實施方法 根據(jù)精神病患者的臨床特點，在相應時段同時對陪護家屬進行相應的健康知識培訓與輔導，具體過程如下：

2.2.1 入院初期 入院初患者精神癥狀多較豐富，自知力缺乏且認知功能受損，陪護家屬對精神衛(wèi)生了解粗淺，家庭護理知識貧乏，且多存在一定的情緒反應[3]，此時健康教育側重于陪護家屬，患者則以勸導配合常規(guī)治療和督促生活自理為主。

2.2.2 康復期 患者精神癥狀控制，自知力恢復，健康教育重點以病人為主，對陪護家屬則督促改善與患者之間的關系交流，通過雙方的和睦相處和得體照顧，降低患者的情緒表達。

2.2.3 出院前期 著重以康復治療為主，通過家庭或集體授課討論的形式，促進各個住院患病家庭之間的互相交流，這種方式既可加強住院期間健康教育知識的理解，亦可吸取他人對困境處置的經驗。

2.2.4 出院時 發(fā)放醫(yī)院自編健康教育手冊一冊，方便出院后家屬繼續(xù)加強輔導。

2.3 評估方法 陪護病房健康教育質量評估：(1)責任護士對陪護家屬和患者的評估。每次健康教育后，根據(jù)雙方認識理解程度給予打分，并由陪護家屬簽字核實;(2)護士長對責任護士的考核。護士長根據(jù)責任護士的評估結果，通過對陪護家屬與患者的再考核，落實健康教育的實施效果;(3)自制健康教育相關知識問卷30問，內容以病人健康教育內容為主，于出院時對患者進行測試，得分在90分以上為達標。醫(yī)生必要時可根據(jù)測試分數(shù)決定患者是否可以出院。

3 討論

3.1 家屬陪護對健康教育效果的影響 有研究表明，對患者與家屬同時進行健康教育，比單獨對患者進行健康教育效果更明顯，其原因在于家庭支持因素中，情感支持改變了患者對應激的應對方式，信息支持幫助患者重新評價現(xiàn)狀從而適應社會[3]。不過，陪護家屬對患者健康教育的負性作用同樣不可忽視，認清陪護病房健康教育存在的問題特點，把握其實施技巧，是獲得良好效果的關鍵。

3.2 陪護病房健康教育存在的問題特點

3.2.1 雙重性 健康教育對象是病人與家屬的雙重群體，對精神病患者及其陪護家屬同步進行教育干預，端正了雙方的態(tài)度和期望值，提高了家屬的照料水平和患者治療的依從性，更有利于促進患者的康復，降低病人的復發(fā)率。

3.2.2 短暫性 陪護病房患者住院時間較短，多病情緩解后出院，健康教育對患者的力度不足則效果欠佳。此時有必要對家屬和患者雙方采取反復強化的宣教方式，爭取在短時間內達到最佳效果。

3.2.3 排斥性 陪護家屬受傳統(tǒng)思維模式影響，認為醫(yī)生知識面和能力高于護士，對責任護士的健康教育往往采取排斥不合作態(tài)度，有時甚至會造成護患關系緊張，影響健康教育的效果。

3.2.4 反作用性 由于陪護家屬的傳統(tǒng)觀念、信仰及文化水平的差異，對健康教育中的某些內容理解經常存在偏差，容易將一些錯誤的觀點灌輸給患者甚至其他陪護家屬，使病人在健康教育過程中容易產生無所適從的矛盾心理。

3.3 陪護病房健康教育實施技巧

3.3.1 安排教育計劃 根據(jù)不同病種、不同個體、不同陪護關系、不同文化程度以及住院時間來安排健康教育計劃，以連續(xù)、交叉、互補方式為患者及陪護家屬提供健康教育輔導。

3.3.2 加大陪護健康教育強度 針對患者可能住院時間短的特點，對陪護家屬的健康教育內容和強度宜加大，必要時讓陪護家屬同時掌握病人的健康教育內容，爭取能在出院后繼續(xù)給病人加以輔導。

3.3.3 醫(yī)護之間宜加強配合，共同協(xié)調 有資料顯示，護士缺乏健康教育知識和能力，是直接影響健康教育效果的因素之一[4]。由于知識結構單一，護士對健康教育的內容知識了解程度較之醫(yī)生略顯粗淺，加上與患者及家屬交流的技巧性不足，在宣教過程中的某些內容與醫(yī)生的解析可能存在部分差異，容易使陪護家屬對責任護士產生不信任感。因此，護士健康教育知識和技能培訓，有必要在醫(yī)生的指導下進行，同時為了提高護士的專業(yè)素質，護理管理部門平時必須加大考核力度，強化護士對相關知識的學習與掌握程度。

3.3.4 及時發(fā)現(xiàn)糾正陪護家屬對相關知識的認識偏差 不少陪護家屬受傳統(tǒng)觀念影響，在飲食、電休克治療、用藥等方面認識有限，常把錯誤的認識灌輸給病人或其他家屬，影響病人對治療的依從性，甚至拒絕治療。針對這種情況，有必要定期、及時評估陪護家屬對健康教育的了解程度，通過組織家庭式健康教育，糾正認識偏差。

4 小結

與精神科傳統(tǒng)的標準健康教育相比，陪護病房的健康教育無論從內容、方法和實施技巧上均有一定的特異性。盡管陪護家屬對精神分裂癥患者影響的利弊目前尚存在一定的爭議[5，6]，但隨著社會經濟的進步發(fā)展，精神科陪護病房的健康教育將更加容易被患者及家屬所接受，這種健康教育的模式，對提高患者治療的依從性，降低精神疾病的復發(fā)率，將起到越來越重要的作用。

參考文獻

1 曹新妹，張松蘭，李虹，等.對住院精神分裂癥患者及家屬的健康教育.中華護理雜志，2003，37(4):266-268.

2 丁常美，周芙蓉.精神科標準健康教育實施效果評價.中華護理雜志，2002，37(10):789-790.

3 毛晶.對精神科開放式病房患者及陪護家屬進行同步健康教育的效果觀察.中國實用護理雜志，2006，22(10C):46-47.

4 沙鳳珍，李豐珍.影響健康教育的因素及對策.護士進修雜志，2001，16(2):135-136.

第3篇：健康教育的評估內容范文

【摘要】目的：探討胃腸外科患者健康教育采用實施表開展健康教育的應用效果。結果健康教育實施表用于胃腸外科患者日常健康教育，可使健康教育護理服務有的放矢，有利于使臨床健康教育的全面、規(guī)范開展，提高患者滿意度，提高護士的健康教育能力。

【關鍵詞】：胃腸外；健康教育；實施表

健康教育是一種有計劃、有目標、有評價的系統(tǒng)教育活動，通過教育幫助患者形成正確的觀念和行為，促進患者的身心健康。胃腸外科病人多，病情復雜多變，管道也多，術前術后的健康教育尤其重要。為了提高健康教育水平，結合本科室特點，從2012年起，制定了胃腸外科患者健康教育實施表，在護理過程中，運用健康教育實施表對160例患者進行評估，依據(jù)評估結果實施針對性健康教育及護理，獲得較好效果，報告如下。

1健康教育實施表簡介

制作健康教育實施表有科室質控小組成員參考相關資料共同討論、設計，最終定稿。定稿后組織全科護理人員學習并掌握好用法。每個病房一張實施表，放于多功能治療車上，便于治療護理過程中隨時進行，由分管的責任護士負責實施評價。該實施表由眉欄、教育內容及出入院時間和備注組成。教育內容包括入院須知、安全知識、環(huán)境介紹、防跌倒知識、輸氧目的及注意事項宣教、監(jiān)測目的及注意事項宣教、留置針及深靜脈置管護理目的及注意事項宣教、有效咳嗽咳痰，保護傷口方法宣教、術后康復鍛煉宣教、出院指導這幾項內容。備注是執(zhí)行者打鉤并簽上姓名或工號。

2健康教育實施表的使用方法

2.1護理方法患者入院后，由分管責任護士完成入院評估后，將患者信息記錄在健康教育實施表上，根據(jù)治療護理的進程按表上的內容進行宣教、評估、對未掌握的內容再宣教，直到病人或病人家屬掌握后在相應的空格下打鉤并簽上名字或工號。

2.2評價方法由分管的責任組長對患者的健康教育效果進行評價。責任組長每天不定期到病床邊以詢問或請患者演示相關技能的形式進行評價[1]。主要評價責任護士對分管病人的健康教育實施情況。根據(jù)患者對健康教育知識知曉率分為三級：知曉率90%以上為優(yōu)良，知曉率80%～90%為一般，知曉率為80%以下為差。達到優(yōu)良才算健康教育到位。

3效果

通過對我科收治的160例患者應用健康教育實施表，健康教育到位明顯大于未用健康教育實施表以前。通過對科室護士進行調查和座談，全體護士認為健康教育實施表對提高健康教育質量有促進作用，利于系統(tǒng)地開展健康教育工作，實施表的應用也提高了護士的健康教育能力。

4討論

4.1健康教育實施表的應用，加強了護理人員健康教育的意識，有利于提高患者對健康知識的知曉程度。理清了護士的工作思路，使每日健康教育工作有章可循，使轉科護士、新護士能夠快速、準確的掌握各項工作，縮短磨合期，保證了治療護理的有效性，提高了患者的滿意度。避免了因工作能力及業(yè)務水平等人為因素造成的隨機性、不規(guī)范性；同時落實簽名制，真正使健康教育落實到人，不僅便于檢查督導，而且保證了健康教育的完整性和連續(xù)性。

4.2臨床上護士健康教育能力相對不足，尤其是低年資護士。調查中發(fā)現(xiàn)對疾病知識的教育，檢查檢驗陽性結果的告知，術后康復鍛煉的指導及出院指導這幾方面健康教育不到位的較明顯，有漏進行健康教育的現(xiàn)象發(fā)生。鄭淑君等調查也指出護士在施教中遇到的困難多集中在住院期間教育和出院教育，達40%以上，尤其是在檢查、用藥、自我病情觀察、功能鍛煉、出院康復保健方面困難突出[2]。提示護士在臨床中一定要注意提高健康教育能力，對基本的相關疾病知識要很好掌握，選擇好時機進行健康教育，才能不斷提高了患者的滿意度，做好優(yōu)質護理服務。

參考文獻

第4篇：健康教育的評估內容范文

依 照健康教育工作規(guī)范要求，做好健康教育與健康促進各項工作任務。圍繞甲 型流感、艾滋病、結核病、腫瘤、肝炎等重大傳染病和慢性病，結合各種衛(wèi)生日主題開展宣傳活動。特別是積極開展“世界結核病日”、“世界衛(wèi)生日”、“全國預 防接種日”、“防治碘缺乏病日”、“世界無煙日”、“世界艾滋病日”等各種衛(wèi)生主題日宣傳活動。繼續(xù)做好針對村民的艾滋病結核病防治項目宣傳.根據(jù)《突發(fā) 性公共衛(wèi)生事件應急預案》，開展群眾性的健康安全和防范教育，提高群眾應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力。加強健康教育網絡信息建設，促進健康教育網絡信息規(guī)范 化。加強健康教育檔案規(guī)范化管理。

二、主要工作措施

1、舉辦健康教育講座

每季度定期開展健康教育講座，全年不少于4次。依據(jù)居民需求、季節(jié)多發(fā)病安排講座內容，按照季節(jié)變化增加手足口、流感等流行性傳染病的內容。每次講座前認真組織、安排、通知，在講座后接受咨詢、發(fā)放相關健康教育材料，盡可能將健康知識傳遞給的居民。

2、開展公眾健康咨詢活動

利用世界防治結核病日、世界衛(wèi)生日、全國碘缺乏病日、世界無煙日、全國高血壓日、世界精神衛(wèi)生日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等各種健康主題日和轄區(qū)重點健康問題，開展健康咨詢活動，并根據(jù)主題發(fā)放宣傳資料。

3、辦好健康教育宣傳欄 定期對健康教育宣傳欄更換內容。每年度不少于6次。將季節(jié)多發(fā)病、常見病及居民感興趣的健康常識列入其中，豐富多彩的宣傳健康知識。

4、發(fā)揮取閱架的作用

衛(wèi)生室設健康教育取閱架，每月定期整理，將居民需要的健康教育材料擺放其中，供居民免費索取。

三、健康教育效果評估

對轄區(qū)1%的人口科學規(guī)范的進行一次健康知識知曉、技能掌握、行為形成情況和健康需求等內容的健康教育效果評估。設計健康教育調查方案、調查問卷、評估總結等工作。

第5篇：健康教育的評估內容范文

根據(jù)XX市健康促進醫(yī)院項目工作方案，為促進醫(yī)院“健康工程”建設的深入開展，我院在院領導班子、主管院長的正確領導和指導下、在本院相關職能科室、臨床科室的大力配合下，健康促進醫(yī)院的創(chuàng)建工作取得了較好的成效，但也存在著不足，現(xiàn)總結如下：

一、 項目實施情況

（一） 組織機構網絡建設。

1、   建立并完善健康促進醫(yī)院機構及網絡。

調整了健康教育醫(yī)院領導小組，明確工作職責；各科室成立健康教育工作小組，在醫(yī)院健康教育領導小組的領導下工作，完成了健康促進醫(yī)院組織機構的網絡建設。

2、制定健康促進醫(yī)院政策

    在健康促進醫(yī)院創(chuàng)建初期，在院健康促進領導小組的領導下，我院制定和完善了健康促進醫(yī)院的各項政策。如：《健康教育與健康促進管理制度》、《健康教育與健康促進工作例會制度》、《醫(yī)院職工健康教育培訓考核制度》《醫(yī)院健康教育考核評價制度》、《健康教育領導小組工作制度》、《健康教育科工作職責》等。

（二） 培訓是前題，全員行動是根本

按照《健康促進醫(yī)院工作基本要求》和《健康促進醫(yī)院評價指標體系》文件要求，2016年10月XX院長主持召開健康促進醫(yī)院工作部署動員會，部署相關工作內容，明確任務和步驟、部署和要求。公共衛(wèi)生科按照會議的要求對全院醫(yī)護人員進行了《健康教育與健康促進技能》培訓，并對培訓進行考核。使全院醫(yī)護人員都參與到健康促進醫(yī)院的工作中。

（三） 合理布局，優(yōu)化流程，提供舒適優(yōu)美的就醫(yī)環(huán)境

我院優(yōu)化了就醫(yī)環(huán)境，完善就醫(yī)流程。門診大廳建立了健康宣教區(qū)，定期更換宣傳資料，受到了廣大患者的歡迎；醫(yī)院開通電話及網上預約咨詢，開通綠色通道，提高患者滿意度。病區(qū)環(huán)境清新整潔，優(yōu)化便民服務舉措，并對出院患者進行電話隨訪，通過隨訪真正解決具體問題、用藥咨詢、提高復診率、慢病跟蹤管理、增加患者群，并有督促檢查與績效掛鉤，有力的推動了創(chuàng)建工作的進行。同時院內的安保、消防、食品安全；院內生活垃圾和醫(yī)療廢物分類收集，醫(yī)療廢物標識清晰，收集、放置和轉運合理，符合院感規(guī)定。保證了患者安全就醫(yī)。環(huán)境設施應該滿足殘疾人群、老年人群和其他特殊人群的需求：如無障礙設施、老年人優(yōu)先窗口等。

（四）宣傳是保障，加大培訓教育力度

 1、院內加強培訓：醫(yī)院向全體員工宣傳和貫徹開展健康促進醫(yī)院活動的目的和意義。召開了我院的健康促進醫(yī)院項目的推進大會。對全體職工進行健康促進醫(yī)院有關理論和知識培訓，公布并宣傳貫徹醫(yī)院出臺的各項健康政策和措施。

 2、對患者加強健康宣教：醫(yī)院充分發(fā)揮大眾媒體的宣傳優(yōu)勢，通過LED大屏幕、報紙、微信、網站等形式普及衛(wèi)生知識和防病知識，健康素養(yǎng)66條；院內利用門診大廳LED大屏幕定期宣傳健康教育內容；二樓、三樓候診區(qū)設立了健康教育宣傳架，宣傳欄、電視定期播放健康教育內容，各臨床科室設有健康教育宣傳欄，每月更新宣傳內容。

3、完善健康教育內容，保證健康教育促進工作落到實處

開展特色健康教育與健康促進活動，向社會開放健康教育講堂和專項健康教育講座。在2016年“孕婦大講堂”、“健康主題日宣傳”、“社區(qū)講座”基礎上，2017年建立了“康復治療室”、“健康小屋”等健康教育講堂。利用網絡微信平臺進行健康教育。使健康教育、隨訪延伸至社會，深入社區(qū)、家庭，受到廣大群眾的一致好評。醫(yī)院定期組織志愿者下鄉(xiāng)對農村居民進行免費義診、免費體檢和健康咨詢，發(fā)放健康教育宣傳知識宣傳單，取得了積極的社會效應。

4、定期對病人的健康教育活動做滿意度評估

回訪中心每月對全院的出院患者電話隨訪，及時向科室反饋回訪意見及建議，護士長督促檢查，并納入護理質控內容，確保隨訪效果，每季度對隨訪問題進行匯總、分析、幫助解決，通過跟蹤，患者對健康教育活動滿意度達到90%以上。

（五） 控煙是前提，全力創(chuàng)建無煙醫(yī)院

1、加強領導、全面禁煙。為切實做好我院全面禁煙工作，落實責任，特成立控煙工作領導小組。由主管院長任組長，辦公室設在公共衛(wèi)生科。

2、多種方式，加大宣傳。醫(yī)院印制了控煙教育宣傳資料，分發(fā)給每一位醫(yī)務人員、病人及其家屬，院內不定期的在LED大屏幕、院報、宣傳欄進行宣傳吸煙的危害，形成多方位的宣傳氛圍，加大宣傳力度，為控煙工作造勢，以取得良好的宣傳效果。

    3、制定制度，嚴格控煙。醫(yī)院出臺了《各級控煙領導小組工作職責》，并下發(fā)到各科室，醫(yī)院明確規(guī)定在醫(yī)院內一律禁止吸煙，并張貼了醒目的禁煙標志。每個科室有2-3名醫(yī)務人員作為科室的禁煙監(jiān)督員，保潔和保安員也承擔起禁煙巡查員的責任，禁煙無死角。發(fā)現(xiàn)病人及其家屬吸煙，要及時講明道理，加以勸阻，發(fā)現(xiàn)醫(yī)務人員吸煙，按制度處罰，絕不姑息遷就。制度實施以來，引起全院高度重視，大家都能嚴格遵守，達到了令行禁止的目標。

4、堅決杜絕煙草廣告。醫(yī)院各科室絕不允許張貼煙草公司提供的廣告畫、招貼畫，絕不允許采用任何形式的促銷手段銷售煙草。制作禁煙手冊及折頁，并由責任護士發(fā)放給每個患者，把吸煙危害納入健康教育手冊內容，進行健康教育，誰發(fā)現(xiàn)誰制止，保證做到無煙醫(yī)院，各科室均建立了專門健康教育宣傳欄，并做到內容及時更新，動態(tài)管理。

二、考核評估

依據(jù)《健康促進試點醫(yī)院考核標準》（2016版）及《患者滿意度調查表》，我院對健康促進醫(yī)院的各項工作進行了自查及評估，各項工作都達到了規(guī)定的標準，我院將依據(jù)標準每年對健康教育促進工作進行自查和總結，發(fā)現(xiàn)問題、查找不足，提出整改意見。將對病人健康教育活動做滿意度評估，并將其納入到質控體系中。

三、存在問題。

通過全院職工的不懈努力，我院健康教育和健康促進工作取得一定成績，但還存在以下不足：

1、對健康促進醫(yī)院工作的認識和重視程度有待進一步提高；

2、健康教育、健康促進活動的內容還應該更加豐富多彩一些；

3、無國家推薦的合格的戒煙藥物，制約著戒煙工作的成效。

4、無煙醫(yī)院及健康促進醫(yī)院的長效機制需要不斷探索和完善。

四、今后工作思路

1、完善《健康教育活動滿意度測評表》

為了了解患者和家屬對我院開展的健康教育活動是否滿意，了解普及情況、對內容了解程度、對內容的關注度、滿意度、可行性、教師主講的能力和水平，以便及時糾正、改變我們的工作方式、方法，及時更新健康教育內容，更好的為患者服務，護理部定期發(fā)放《健康教育活動滿意度測評表》，切實把健康教育工作落到實處。

2、創(chuàng)新健康教育內容

開展了多種多樣的健康教育活動，設置了健康教育室，制作了健康教育宣傳板，健康教育手冊及折頁，各種疾病的健康教育內容，床旁一對一的個性化教育。

3、創(chuàng)新健康教育形式

各科室針對不同患者編排了各種健康操：糖尿病健康操、甲狀腺、乳腺術后康復訓練操、孕婦操、腰椎術后康復操等，對患者進行指導，提高了患者的理解程度。

4、持續(xù)加強控煙宣傳工作力度，使這項工作持之以恒的進行下去。

第6篇：健康教育的評估內容范文

關鍵詞：乳腺癌；健康教育；家屬

乳腺癌已成為全球女性中最常見的惡性腫瘤，發(fā)病率逐年上升[1，2]。健康教育是一門研究傳播保健知識和技術、消除危險因素、影響個體和群體行為、預防疾病、促進健康的科學，是各種疾病的常規(guī)護理手段[3]。健康教育可以改變患者家屬對疾病的認識，提高其照料水平和配合程度等，端正其態(tài)度和建立合理的期望值，從而提高患者的生活質量[4]?，F(xiàn)將乳腺癌患者家屬健康教育的研究進展綜述如下。

乳腺癌患者家屬健康教育的實施

對家屬的健康教育多由健康教育時間、健康教育內容、健康教育方式、效果評價等方面組成。對家屬實施健康教育的時間選擇：對患者和家屬實施健康教育的時間多選擇在入院、手術、出院時及出院后。劉菁等研究探討乳腺癌患者與配偶分別于手術前、手術后、出院前1d、出院后1個月、出院后3個月、出院后6個月使用多種教育方式同步實施住院期間的健康教育[5]。黃曉麗等采用姜乾金等編制的應對問卷和生活質量指數(shù)評定量表在患者入組時、術后1個月、6個月分別對患者及家屬進行評分，得分越高生活質量越好。由此可見，臨床上對患者家屬實施健康教育的時間差異較大，存在教育內容的寬度和深度的差別。乳腺癌患者家屬健康教育內容和方式：乳腺癌患者家屬健康教育的內容主要包括心理護理、術前宣教、術前評估、術后管道維護、日常生活知識、術后功能鍛煉、出院指導等方面，具體內容如下。①初步評估與溝通：評估患者的一般情況，了解家屬對患者的關心程度，了解患者及家屬對疾病的認知程度。為取得家屬的理解與配合，與家屬進行有效溝通與交流指導，讓家屬參與整個治療護理過程。②乳腺癌疾病知識介紹：向患者及家屬介紹患者情況、治療方案、治療效果、可能出現(xiàn)的不良反應等。③日常生活指導：指導患者家屬給術后患者提供合理飲食，保證患者睡眠充足、適量鍛煉，在患者情緒低落時多關心、開導患者，使期保持愉快心情。④消除疑慮：告知家屬患者具體病情，向患者家屬介紹主管醫(yī)生治療乳腺癌的成就，消除家屬的疑慮。⑤指導家屬參與患者的康復訓練：告知家屬詳細的康復計劃，鼓勵家屬參與患者的康復訓練，保證患者順利完成康復訓練，增強家屬的應對能力[6，7]。效果評價方法：馬婷婷等研究使用Zung焦慮自評量表(SAS)，包括20個項目，4級評分，比較患者住院當天、術前1d、化療前1d、出院前1d的評分，分數(shù)越高，說明患者焦慮程度越重，以評價家屬同步健康教育對乳腺癌患者焦慮的影響[8]。韋田福等指導家屬及患者于手術前1d及手術后10d分別獨立填寫Zung自評焦慮量表(SAS)和社會支持評定量表(SSRS)，比較兩組患者家屬的焦慮程度，結果發(fā)現(xiàn)，患者術后10d家屬焦慮程度明顯低于對照組，表明健康教育能減輕家屬的焦慮，提高患者的社會支持度[9]。

乳腺癌患者家屬健康教育研究中存在的問題及展望

第7篇：健康教育的評估內容范文

健康教育－評估－再教育－評價:每天由主管護士或責任護士通過健康教育路徑對患者進行評估，評估患者掌握健康教育知識情況。若患者及家屬掌握不足時，再進一步實施健康教育宣教并簽名，直到掌握為止。②護士長評價:在晨會查房時護士長了解患者及家屬健康教育掌握程度，同時提問主管護士落實情況;檢查表格式健康教育路徑登記是否全面、真實，1次/d。③病區(qū)健康教育質控小組評價:病區(qū)健康教育質控小組每周對管床護士、患者及家屬檢查健康教育掌握程度。④護理部:每月對健康教育落實情況進行質控，根據(jù)質控情況進行反饋，不斷完善、提高健康教育質量。⑤滿意度調查:對300例出院患者進行護理工作滿意度調查。

2統(tǒng)計學方法

采用SPSS13．0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。計數(shù)資料采用χ2檢驗。以P≤0．05為差異有統(tǒng)計學意義。

3結果

3．1兩組健康教育效果比較見表3。

3．2兩組放化療不良反應比較見表4。

4討論

檔案管理基本內容包括:檔案的接收與征集、整理、鑒定、保管、編目與檢索、編輯與研究、統(tǒng)計和利用服務，其最終達到便于保管、方便、連續(xù)利用的目的［3］。根據(jù)惡性腫瘤患者反復入院接受治療的特點，將頭頸部惡性腫瘤放化療患者的健康教育信息進行檔案式管理，患者再次住院時重新利用，使接待患者的護士能立即了解其既往史、治療狀況及健康教育掌握程度，準確、及時地制定健康教育路徑和方法，針對個體進行幫助，從而使患者積極主動地參與健康教育，達到健康教育的連續(xù)性、動態(tài)性等目的。健康教育路徑以臨床路徑為依據(jù)，為實施教育提供準確的時間、內容，使健康教育的全過程具有預見性、連續(xù)性、條理性，避免盲目施教、重復施教，提高健康教育的效果，符合成本效益的護理模式。臨床路徑作為以患者為中心的成效管理模式，正引起醫(yī)務界的關注;是由臨床路徑發(fā)展小組內一組成員，根據(jù)某種診斷、疾病或手術，制定達到標準化治療和護理流程，讓患者從住院到出院按此模式接受治療和護理［4－5］。根據(jù)健康教育路徑，護士知曉何時進行以及如何進行健康教育。制定表格式健康教育路徑，包括患者入院、檢查、用藥、治療、護理、飲食和出院指導，護士按照表格有計劃地、有目的地進行健康教育宣教。此表格可重復記錄6個化療周期、2個放療周期、特殊治療和護理存在的問題，且兩個表正反面合二為一。本文來自于《齊魯護理》雜志。齊魯護理雜志簡介詳見

第8篇：健康教育的評估內容范文

關鍵詞：心理檔案；高校；管理

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0263-02

心理健康教育檔案（以下簡稱心理檔案）是指高校心理健康教育部門及教師從事心理健康課程教學和活動實踐中形成的具有保存價值的文字、圖表、音像等形式的文件材料。心理檔案既是學校心理工作方針、政策的寫照，是心理健康活動和心理問題研究中不可缺少的依據(jù)，也是了解心理教育內容、考查心理教育工作、總結經驗教訓、提高心理咨詢質量，促進心理工作者交流的信息源[1-5]。目前，為了配合心理工作重心下移至二級學院的新形勢，作為學校層面的心理檔案管理工作也面臨著考驗，如何與院系檔案工作保持一致發(fā)展步伐，做好心理檔案管理，成為學校心理健康教育工作者急需思索的問題。筆者通過檔案學資料的學習，并結合自身工作，對當前高校心理檔案建設與管理做出了如下分析。

一、高校心理檔案的地位與作用

高校的心理檔案記錄了國家、省市教育主管部門出臺的一系列保障高校心理工作的文件和資料，客觀地反映了心理健康工作在高校的推進過程，對學校心理健康工作如何開展起著綱領性作用。如：教思政廳[2011]1號《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》、教思政廳[2011]5號《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》等文件的出臺有效推進了高校心理健康基本建設和心理健康教育課程化的工作進度。

高校的心理檔案記錄了學校、院系、教研室的全部心理健康教育活動，真實地反映了活動過程，如：學校心理活動的通知和方案；以院系為主體舉行心理健康教育活動的記錄；心理健康課程教師的原始教案，負責人的簽字和批示等。另外，檔案中也記載了心理健康教育活動現(xiàn)場資料、活動效果、活動時間，地點等內容，為推廣先進工作經驗提供了數(shù)據(jù)資料[6]。心理檔案也是高校心理工作改革、心理健康課程研究的重要依據(jù)，更是心理工作質量的評價依據(jù)。心理工作是一個發(fā)展的過程，而心理檔案正是在此過程中形成的信息資源，成為交流研究成果的重要工具。心理檔案既是前一階段心理健康教育活動的終點，又是后續(xù)工作的起點，它產生于心理健康教育活動，又服務于心理健康教育活動，因而對于今后的心理健康教育工作具有重要的參考價值[7-9]。

二、高校心理檔案建設的基本原則

高校心理檔案的管理與建設與其他學科的檔案管理系統(tǒng)相同，是一件復雜而又細致的工作，需要在具體實踐中不斷完善。因此，在檔案建設的過程中，應堅持下述原則[10]：

1.層次分明原則。在建立心理檔案時，要有明確合理的層次，各層級之間圍繞心理健康教育的中心目標進行幅度和層次的劃分，便于檔案整體的協(xié)調和控制。

2.發(fā)展原則。各項工作發(fā)展，對檔案管理工作在不同時期和不同情況下有不同的要求，如隨著心理健康教育工作改革和管理水平等方面的不斷發(fā)展，就需要從發(fā)展的原則出發(fā)，從手段、方法等方面去改進和完善心理檔案的管理。

3.適應原則。由于各種內部條件和外部環(huán)境經常處于變化之中，心理檔案作為一種資源，也就必須具有較強的應變能力，無論內部條件和外部環(huán)境如何變化，都能夠準確、及時、有效地提供信息，為其他工作服務。

三、高校心理檔案的內容與分類

高校心理檔案的內容十分豐富，從學校心理工作者角度來看，心理檔案的主要內容包括：

1.學校出臺的相關心理健康教育活動的通知，是學校心理工作者開展工作的重要依據(jù)。

2.各次活動的主題、方案、要求，活動內容簡介，這些材料真實反映了高校心理健康教育活動的時代性。

3.院系開展主題活動的計劃、總結、典型材料、心理主題班會記錄等材料，是學校心理健康教育工作具體落實的重要途徑。

4.心理健康教育課程化的系列資料，包括教學計劃、教學方案、教學大綱及課程安排等文件材料。這些材料真實反映了高校心理健康教育課程化水平，對以后的教學科研工作具有借鑒和指導作用。

5.師資培養(yǎng)計劃、總結、典型材料、教師任課和完成咨詢工作任務的調查報告、進修計劃和參與心理督導的材料，也應作為心理檔案的支撐材料，其反映了高校心理健康教育工作隊伍的建設情況。

從為學生提供的優(yōu)質心理服務方面看，心理檔案的主要內容有：

1.心理健康教育中心的管理制度、咨詢制度、值班情況，這些是對心理咨詢進行規(guī)范管理不可或缺的材料，是做出有效心理咨詢的保障。

2.新生入學參加大學生心理健康情況普查的原始分數(shù)、報表分析、約談記錄，這些材料反映著大學新生的心理健康總體水平。同時，也能有效篩查出需要心理干預的問題學生。

3.學生心理咨詢預約登記、包括學生的姓名、男女等人口學資料；家庭狀況、城鄉(xiāng)等社會學資料以及學生專業(yè)、成績等學籍材料。這些材料是鑒定學生心理問題的輔助資料，有助于全方位了解學生。

4.學生心理咨詢過程記錄，包括學生的身心狀態(tài)評估、學生主訴心理問題時所用的語言、咨詢師的處理措施，這些材料反映著高校心理咨詢個案的真實情況。

5.心理咨詢教師咨詢后的反思與心得記錄情況，包括對個案咨詢的分析和總結，咨詢效果的評估和跟蹤記錄，這些材料是對個案咨詢效果維持和保障的必要措施。

總之，心理檔案是在心理咨詢管理、積極心理實踐活動中形成的，是“管理教育”、“優(yōu)質服務”兩個方面材料的有機結合，不能片面強調某一方面的內容或某個部門的材料，應從上述“管理教育”、“優(yōu)質服務”兩個方面，加強心理健康教育部門各方面工作文件材料的收集工作。

四、高校心理檔案建設與管理的宗旨

心理檔案的建設與管理，一方面要遵循心理檔案的形成規(guī)律，另一方面，實施心理檔案建設與管理最終的目標仍然是服務于學生工作。因此，高校心理檔案的建設與管理必須緊遵循服務宗旨，具體體現(xiàn)在五方面。

首先，心理檔案的建設與管理要服務于以心理健康教育活動。心理健康教育過程中，教師需要從心理檔案中獲得對于心理健康教育工作本身及教育對象的基本情況信息，如學生心理普查的基本數(shù)據(jù)、學生資料登記卡等，這些資料本身就是教師了解咨詢效果、了解學生心理狀況的重要信息來源。心理檔案服務于咨詢和教育活動，就是要把這些與教育相關的信息及時地傳送給教師，及時應用到心理健康教育過程之中。

其次，心理檔案的建設與管理要服務于學校的心理健康教育工作決策。科學的決策是“收集信息、制訂方案、決策、反饋、再決策”多次重復的過程，心理檔案的作用也體現(xiàn)在決策的全過程中。決策之初，心理檔案必須能夠為領導及智囊機構提供真實、充分的信息。決策形成后，決策本身就是心理檔案的重要內容。決策實施后，在實踐中體現(xiàn)出來的效果，應及時地反饋至領導與智囊機構，以便進行再決策。因而說，心理檔案是心理健康教育工作決策的“神經系統(tǒng)”[10，11]。

第三，心理檔案的建設與管理要服務于日常心理健康教育工作的管理。日常心理健康教育工作的管理是學校形成穩(wěn)定的心理健康教育秩序的基礎。心理健康教育活動和服務信息在心理健康教育工作管理中發(fā)揮著重要的作用，心理檔案正是記錄這些活動和服務信息的載體。完善的心理檔案可以提高管理效率。

第四，心理檔案的建設與管理要服務于心理健康教育工作研究。心理健康教育工作研究，一方面是對過去心理健康教育活動成敗得失的歷史經驗的總結，另一方面則是開創(chuàng)性地提出新的思路。而新思路的形成，必須建立在充分汲取歷史經驗的基礎之上，心理檔案的功能就是為研究者提供這種歷史的經驗。

最后，心理檔案的建設與管理要服務于心理健康教育工作評估。心理健康教育工作評估就是對心理健康教育活動和心理咨詢服務的質量評價過程。在上級行政部門組織的評估中，心理檔案的建設與管理本身是心理健康教育評估的重要指標。在內部評估中，也需要實事求是地從心理健康教育工作過程的原始記錄入手，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

總之，心理檔案在上述各方面工作中盡管發(fā)揮著不同的功能，但均圍繞著一個共同的目標：促進心理健康教育工作質量的提高。評價學校心理檔案的建設與管理工作優(yōu)劣的標準也只有一個，即是否有利于心理健康教育工作質量的保證與提高。

參考文獻：

[1]張曉培.心理檔案研究綜述――基于CNKI的統(tǒng)計分析[J].檔案管理，2014，（02）：73-74.

[2]李燕.大學生心理檔案管理具體問題的初步探討[J].四川檔案，2010，（02）：48-49.

[3]呂方麗.淺談學生心理檔案的建立[J].黑龍江檔案，2013，（05）：63.

[4]李一男.高校構建大學生心理健康檔案的工作研究[J].蘭臺世界，2013，（12）：96-97.

[5]孟玲.試論大學生心理健康檔案建設工作的提升[J].蘭臺世界，2013（05）：66-67.

[6]房文杰.大學生心理健康檔案建設研究[J].蘭臺世界，2014，（05）：45-46.

[7]解學香.高校學生心理健康檔案管理中引入零缺陷的理念[J].蘭臺世界，2013，（12）：81-82.

[8]王梓林.大學生心理檔案建設探析[J].東方企業(yè)文化，2013，（11）：72-73.

[9]張立新，劉燕.淺析如何構建大學生心理檔案[J].長春師范學院學報（自然科學版），2013，（6）：175-177.

第9篇：健康教育的評估內容范文

1 調查情況

對市內七區(qū)28所社區(qū)衛(wèi)生服務機構進行調查，每個區(qū)隨機抽出4所社區(qū)衛(wèi)生服務機構，按照青島市基本公共衛(wèi)生項目評估標準進行評估打分，取4所機構的平均分為該區(qū)得分。

2 問題分析

2.1 在調查中發(fā)現(xiàn)約有60%的社區(qū)衛(wèi)生服務機構制定的健康教育計劃在三個年度中基本沒有變化，并且沒有在社區(qū)診斷的基礎上制定計劃，缺乏目標性和科學性。

2.2 干預策略隨意、方法簡單、不靈活。社區(qū)衛(wèi)生服務機構的健康教育策略主要集中在組織社區(qū)義診、發(fā)放宣傳材料、出版宣傳欄和組織講座幾個方面，缺乏科學系統(tǒng)的方法。

2.3 調查中發(fā)現(xiàn)80%的社區(qū)衛(wèi)生服務機構在健康教育活動效果評價方面有明顯不足，主要表現(xiàn)在效果評價無有效依據(jù)缺乏代表性，更有20%的社區(qū)衛(wèi)生服務機構因不掌握效果評價方法，故而沒有開展效果評價工作。

3 總結

3.2健康教育（干預）策略：[3]在確定了健康教育目標后，就要確定達到目標的方式、方法和途徑，即干預策略。教育（干預）策略主要包括以下幾項內容。

3.2.1確定教育方法：可將教育方法分為信息傳播類、行為干預類和社區(qū)組織方法三大類。要考慮這些方法是否容易為受教育者所接受？方法是否簡便？效率與效果如何？是否經濟？

3.2.2確定教育內容：計劃中的教育內容，應針對目標人群的知識水平、接受能力、項目的目的和要求來確定，要講究教育內容的科學性、針對性、通俗性和實用性。

3.2.3確定教育材料：健康教育活動教育材料主要有視聽材料和印刷材料兩大類?？少徺I出版發(fā)行物，也可自行編印。不論選擇哪一種教材，其內容設計都必須符合教育（干預）內容的要求。

3.2.4組織與培訓：以健康教育專業(yè)人員為主體，吸收政府各部門、基層組織、各級醫(yī)藥衛(wèi)生部門、大眾傳播部門、學校等參加，對執(zhí)行計劃的各類人員，要根據(jù)工作性質和擔任的任務，分別進行培訓，以保證健康教育計劃執(zhí)行質量。

3.3健康教育活動效果評價：[2]效果評價就是針對健康教育項目活動的作用和效果進行評估。通常，一項健康教育計劃活動實施之后，較早出現(xiàn)變化的是知識水平的提高和態(tài)度、信念的轉變，然后才是行為的改變，而疾病和健康狀況的變化則是遠期效應。因此，健康教育的效果評價又可分為近期、中期和遠期效果評價。在社區(qū)衛(wèi)生服務機構的健康教育項目服務中目前重點討論近、中期效果評價。

3.3.1近期效果評價 一項健康教育計劃活動的近期效果，重點表現(xiàn)在目標人群知識、態(tài)度、信念的變化上，因此，近期效果評價，主要針對知識、信念、態(tài)度的變化進行評估。評價的主要指標有：衛(wèi)生知識知曉率、衛(wèi)生知識合格率、衛(wèi)生知識平均分數(shù)、健康信念形成率等。

衛(wèi)生知識知曉率（正確率）=知曉（或正確回答）某項衛(wèi)生知識人數(shù)/被調查的總人數(shù)× 100%

衛(wèi)生知識合格率=衛(wèi)生知識測試（考核）達到合格標準的人數(shù)/被測試（考核）的總人數(shù)×100%

衛(wèi)生知識平均分數(shù)=被調查者衛(wèi)生知識測試總分/被調查測試的總人數(shù)× 100%

健康信念（態(tài)度）形成率=形成某信念（態(tài)度）的人數(shù)/被調查者總人數(shù)× 100%

3.3.2中期效果評價健康教育的中期效果主要指目標人群行為的改變，評價的指標有：健康行為形成率、行為改變率等[4]。

健康行為形成率=形成某種特定健康行為的人數(shù)/被調查的總人數(shù)×100%