高中語(yǔ)文線上教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文線上教學(xué)反思范文

  語(yǔ)文老師個(gè)人總結(jié)1

  一學(xué)期已結(jié)束，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作，認(rèn)真反思，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，希望能取得更大的進(jìn)步。

  我是一名語(yǔ)文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作。社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充滿(mǎn)朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛(ài)我們的教育事業(yè)，乃至于愛(ài)我們眼前的每一位學(xué)生。有了對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入、細(xì)致地開(kāi)展工作，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、探究精神。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"教師是一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者。"對(duì)于班級(jí)管理，我們不能"一手包辦"，也不能"放任自流"，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式。通過(guò)民主、自主的競(jìng)選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍，以及要達(dá)到的目的(或效果)，。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此，在班干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理解決。同時(shí)，通過(guò)每周的班會(huì)和其它渠道，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策。

  柏拉圖說(shuō)："教育者的品質(zhì)為教育成功的因素。"身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)兒童缺少自主意識(shí)，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學(xué)生都不會(huì)自覺(jué)地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學(xué)生看到后，紛紛跑來(lái)幫忙，我就趁機(jī)表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈是大家的`責(zé)任，是大家的光榮。以后，學(xué)生都能很自覺(jué)地保持教室的潔凈。班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛(ài)每一位學(xué)生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天，聽(tīng)學(xué)生反映，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰(shuí)進(jìn)步了，給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)；誰(shuí)退步了，給予點(diǎn)醒和鞭策；誰(shuí)生病了，給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)；誰(shuí)有困難，給予幫助和安慰。讓學(xué)生親近自己，使自己成為他們的朋友。

  在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談，特別是進(jìn)行思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理，運(yùn)用一定的談話技巧。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn)，努力使自己做得更好。孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水.這些最純潔、最美麗的畫(huà)面擺在我面前時(shí)，我會(huì)更加努力地邁好每一步。

語(yǔ)文老師個(gè)人總結(jié)2   

  受疫情的影響，假期延長(zhǎng)，為了讓孩子們“停課不停學(xué)”，我們一二年級(jí)老師和學(xué)生在中心校和校委會(huì)的安排下從_月__日到_月__日進(jìn)行了為期5天的線上教學(xué)?，F(xiàn)將一二年級(jí)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)情況總結(jié)如下：

  1、認(rèn)真按學(xué)校的課程表上課，每天早上7：50以前都能及時(shí)開(kāi)啟打卡模式，進(jìn)行一天的工作，語(yǔ)文老師提前都會(huì)在__給學(xué)生布置具體的關(guān)于誦讀的學(xué)習(xí)任務(wù)或預(yù)習(xí)新課，8：00準(zhǔn)時(shí)開(kāi)啟一天的晨誦課，并讓學(xué)生進(jìn)行誦讀打卡，家長(zhǎng)們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里，個(gè)別老師還會(huì)對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。分享直播鏈接，提醒孩子們10：00準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行市局直播的在線學(xué)習(xí)之后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部直播學(xué)習(xí)的知識(shí)落實(shí)與督促，在班級(jí)直播時(shí)能進(jìn)行師生之間的良好互動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)在家校本里布置當(dāng)天的作業(yè)。

  2、數(shù)學(xué)老師每天的9：00-9：40都給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)挠?jì)算訓(xùn)練為下午的市局直播課做好準(zhǔn)備，每次的直播課完后在班級(jí)群里對(duì)學(xué)生本節(jié)課的重難點(diǎn)加以輔導(dǎo)，在家校本布置適量的作業(yè)并進(jìn)行詳細(xì)的批改。

  3、大部分家長(zhǎng)還是能積極配合老師完成各項(xiàng)打卡任務(wù)，作業(yè)提交及時(shí)，有個(gè)別家長(zhǎng)由于上班，爺爺奶奶照看，不會(huì)操作，作業(yè)不能及時(shí)上交。

  4、由于線上授課是老師、家長(zhǎng)、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問(wèn)題，老師與學(xué)生的互動(dòng)少，沒(méi)辦法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重難點(diǎn)落實(shí)的效果不是太好。

  總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一套全新的教學(xué)方式，既方便又靈活快捷，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)和適應(yīng)。

語(yǔ)文老師個(gè)人總結(jié)3   

  時(shí)光飛逝，一個(gè)學(xué)期一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)接近尾聲，回顧本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，自覺(jué)有得有失。這一學(xué)期，我擔(dān)任高二(1)、(2)班的語(yǔ)文老師，完成了蘇教版高中語(yǔ)文《必修五》的教學(xué)任務(wù)，并展開(kāi)了學(xué)考復(fù)習(xí)。我本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力為原則，全身心地投入到教學(xué)工作中，應(yīng)該說(shuō)初步完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

  一、常規(guī)教學(xué)方面

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n。這一學(xué)期，我嚴(yán)格按照學(xué)校要求進(jìn)行備課。每周認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并且做到先周備課。

  2、積極聽(tīng)課，參與教研，善于反思。不管什么教研活動(dòng)，只要有聽(tīng)課，我都盡量把握機(jī)會(huì)，工作再忙也要抽時(shí)間去聽(tīng)，因?yàn)檫@樣不僅開(kāi)闊思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。

  二、優(yōu)差結(jié)合，全面推進(jìn)

  學(xué)期初，我就緊抓作業(yè)的檢查和批改，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況，讓自己做到心中有數(shù)。這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)。

  三、重視讀和說(shuō)的訓(xùn)練

  “在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力”是新課標(biāo)的基本要求之一，而語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié)，內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而高一年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。

  整個(gè)學(xué)期，我注重教學(xué)生由詞說(shuō)到句，再由句說(shuō)到段。給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都有“說(shuō)”的欲 望，勇敢地暢所欲言。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。

  四、存在不足與今后打算

  1、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)還需要進(jìn)一步提高，不斷更新。

  2、學(xué)生的自主自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。

第2篇：高中語(yǔ)文線上教學(xué)反思范文

在21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)課程作為傳統(tǒng)課程教學(xué)的輔助工具，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)上歸納了很多中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)的解答。平臺(tái)有網(wǎng)絡(luò)作業(yè)系統(tǒng)、課程所需資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、分析和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)跟進(jìn)組成，可以有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握課程知識(shí)，科學(xué)合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助激發(fā)學(xué)生的熱情。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)語(yǔ)文；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，如今的學(xué)習(xí)條件有很大的提高，再也不像上個(gè)世紀(jì)一樣，知識(shí)的傳播主要是通過(guò)以紙張為載體的書(shū)本知識(shí)形式為主，現(xiàn)在知識(shí)的傳播有很多種方式，網(wǎng)絡(luò)課程復(fù)制工具就是一個(gè)很好的平臺(tái)，它就像一個(gè)教師一樣，代替著教書(shū)育人的工作，為學(xué)生提供一個(gè)除課堂外最好的第二課堂，還能在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)和詼諧幽默的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育工作的研究人員需要將網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)充分的運(yùn)用到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，還需要的長(zhǎng)時(shí)間的研究和分析，才能完成線上線下的知識(shí)結(jié)合，培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才。

一、網(wǎng)絡(luò)輔助課程研究概述和條件

新課程的改革是傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也正是有了新課程的改革，才能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程是共同發(fā)展、教學(xué)相長(zhǎng)、和諧互動(dòng)的過(guò)程。此次教學(xué)研究的對(duì)象是課后網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，其特有的優(yōu)勢(shì)使得學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，對(duì)不懂和理解不夠透徹的內(nèi)容可以重復(fù)收聽(tīng)，直到揉和吸收為止，既節(jié)約了教學(xué)成本，有提高了學(xué)習(xí)效率，豐富了課本上的知識(shí)，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常有益的。本次研究以高中語(yǔ)文科目的研究為例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)--學(xué)習(xí)--反饋一體化的教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)輔助教育系統(tǒng)的闡述。

1、網(wǎng)絡(luò)輔助課程研究的大概內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)文教的基本意思是指在保留傳統(tǒng)基本教學(xué)的前提下，利用網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)和信息資源，提高教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效率。對(duì)語(yǔ)文課程起輔助作用的基本上在下述三個(gè)方面：

1）提供一個(gè)高效學(xué)習(xí)環(huán)境

在現(xiàn)有的條件下，提供一個(gè)支持教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，其中包括課前備課、課后鞏固和輔導(dǎo)、考前復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、課后討論等一系列學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)，知識(shí)的更新和反饋更為便捷。

2）為學(xué)生提供一個(gè)豐富的教學(xué)資源

師生都能通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)軟件都能完成資源共享，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源課程形成的課程資料包括課標(biāo)、教案、材料、考題、參考資料等，老師可以根據(jù)自己的需求選擇所需要的教學(xué)資料。

3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)交互的功能

提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助交互式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，比如BBS、blog進(jìn)行觀點(diǎn)交流，提高學(xué)生的交流與溝通能力，同時(shí)也可以增加老師與學(xué)生的交流。再學(xué)生的交流遇到困難時(shí)，老師可以及時(shí)進(jìn)行解答。

2、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)具備的條件

學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專(zhuān)門(mén)的多媒體教室和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)算機(jī)，來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立共同的校園區(qū)域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。教室應(yīng)該配有個(gè)人計(jì)算機(jī)，并且能連接英特網(wǎng)，具備一定的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，能制作學(xué)生上課時(shí)的課件，構(gòu)建起一個(gè)方便的教學(xué)平臺(tái)，為老師網(wǎng)絡(luò)授課提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生的家里也應(yīng)該有一臺(tái)用于學(xué)習(xí)的個(gè)人計(jì)算機(jī)，掌握可以自己使用計(jì)算機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)獲取到有用的知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，高效合理的利用資源，達(dá)到事半功倍的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的具體形式

建立英特的輔助教學(xué)，教室要在網(wǎng)上建立自己的教學(xué)系統(tǒng)，包括個(gè)人主頁(yè)、公告板、留言板、教學(xué)博客等，教師和學(xué)生之間有一個(gè)能在課后交流的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用的普及，使建構(gòu)主義在教學(xué)中的日趨完善，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的環(huán)境。建構(gòu)主義理論認(rèn)為信息技術(shù)能模仿真情節(jié)，還能記錄真實(shí)感受，將時(shí)空格局延伸到課外。網(wǎng)上輔助系統(tǒng)在不同的教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)形式包括以下幾個(gè)：

1、備課

教師的備課能借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行備寫(xiě)教案，對(duì)各個(gè)階段練習(xí)的內(nèi)容有不同的講解有不同的認(rèn)識(shí)。有關(guān)教學(xué)內(nèi)容方法的知道和參考資料的來(lái)源更全面和更接近實(shí)際生活的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)教師在課堂的教學(xué)中有很大幫助。

2、授課

教師的授課不僅限制于一堂課的時(shí)間，地點(diǎn)也不限制于教室，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的在網(wǎng)上對(duì)教師提出不明白的地方。教師的口頭講課不再是學(xué)生唯一獲得知識(shí)的渠道，教師同樣可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，使課程聽(tīng)講與課后的網(wǎng)上學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充和協(xié)調(diào)。

3、練習(xí)

學(xué)生做練習(xí)在以往的時(shí)候只能獨(dú)自一人在房間內(nèi)寫(xiě)作業(yè)，雖然可以和同學(xué)一起討論，但是同學(xué)之間的知識(shí)水平相當(dāng)，不能提高學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的效率。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以改往日的不便，在網(wǎng)上的專(zhuān)題討論區(qū)，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行互相討論，教師也可以參與到其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑。

4、課程內(nèi)容

課件和教學(xué)資源等基礎(chǔ)資源，各類(lèi)版本不同，各有優(yōu)劣，教師可以通過(guò)甄選和使用這些資源，為語(yǔ)文教師的備課提供素材的支持，網(wǎng)絡(luò)課件網(wǎng)羅了很多的新聞和文章模板，給師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)提供高效安全的素材資源，同時(shí)在教學(xué)中不斷拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

5、成果展示

歷屆優(yōu)秀的一些文章可以在平臺(tái)上面展示，作業(yè)的范例試卷也可以供學(xué)生下載練習(xí)，學(xué)生在欣賞優(yōu)秀范例的同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，不斷的改正和進(jìn)步，在及格的基礎(chǔ)上達(dá)到優(yōu)秀的程度。除了優(yōu)秀作業(yè)語(yǔ)文試卷之外，還增加“優(yōu)秀美文欣賞”，其中包括材料和滿(mǎn)分的優(yōu)勢(shì)等等。主要的目的還是為了讓學(xué)生能夠在欣賞的同時(shí)，明確自己應(yīng)該如何提高學(xué)習(xí)水平。除此之外，成果展示還應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀范例時(shí)的疑難問(wèn)題和教師解答，為更多的學(xué)生解除疑惑，尤其是對(duì)于多個(gè)同學(xué)都存在疑問(wèn)的問(wèn)題。讓學(xué)生明確自身存在的問(wèn)題該如何解決，為學(xué)生的進(jìn)步掃除障礙。

6、課程資源

除基礎(chǔ)知識(shí)，課外閱讀等模塊的資源外，還包括歷屆的習(xí)題、在世界上發(fā)生的新聞、跨地區(qū)的高考題目等數(shù)據(jù)庫(kù)資源。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)既能學(xué)習(xí)到課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高語(yǔ)文文章理解力和語(yǔ)言的組織能力，較之傳統(tǒng)課堂語(yǔ)文教師的講解，這一模塊對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率得到很大的提高，既有針對(duì)性訓(xùn)練，也有基礎(chǔ)訓(xùn)練，在掌握的同時(shí)又得到擴(kuò)展和延伸。同時(shí)這種放射科也可以很大程度上整合各類(lèi)資料的信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了完善而且有效的學(xué)習(xí)信息。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表自己的看法，以便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些敏感和負(fù)面新聞的理解。學(xué)生團(tuán)體意識(shí)比較薄弱，所以教師的適時(shí)引導(dǎo)至關(guān)重要。幫助他們進(jìn)行新聞和資料的篩選，以便他們更準(zhǔn)確、更高效、更愉悅的學(xué)習(xí)和交流。

三、網(wǎng)絡(luò)輔助課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相比于傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)的主體以教師為主，教師一對(duì)多進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很大程度上處于被動(dòng)接受式，知識(shí)教學(xué)以封閉式的課程模式為主要目標(biāo)，而教師課上結(jié)束教學(xué)，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)得不到老師的指導(dǎo)和幫助。所以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，既不利于練習(xí)實(shí)際生活，教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)大綱的限制。學(xué)生的學(xué)習(xí)只能依靠書(shū)本和老師的教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多高分低能，尤其是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)本就是一門(mén)需要密切關(guān)注實(shí)際生活的科目，它需要學(xué)生從生活中獲取常識(shí)和靈感，若一味的強(qiáng)調(diào)文字的理解概念，不僅不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和因材施教，更不利于學(xué)生形成知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的理念。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很明顯的不同，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，運(yùn)用媒體提高學(xué)生的積極性，和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流，也增加了教師指導(dǎo)學(xué)生和為學(xué)生解答難題的機(jī)會(huì)，極大程度上提高了學(xué)習(xí)效果。它更多的是課堂之外的時(shí)間和空間里進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式不僅僅老師和學(xué)生提供了便捷，更為高質(zhì)量的教育和學(xué)習(xí)提供了高水準(zhǔn)的平臺(tái)。

2、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)開(kāi)放性的特點(diǎn)

語(yǔ)文是一個(gè)多學(xué)科結(jié)合的科目，規(guī)范性和社會(huì)性是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是真正的跨時(shí)間、空間的教學(xué)，重視自然、社會(huì)、生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注他人、關(guān)注生活。把數(shù)字圖書(shū)館和網(wǎng)站資源銜接學(xué)生的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)盡可能地提供一個(gè)開(kāi)放自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在開(kāi)放自由的環(huán)境中形成鮮明的個(gè)人觀點(diǎn)，不斷吸收社會(huì)生活常識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生人格的正確樹(shù)立和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣提供很好的機(jī)會(huì)。

四、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)案例

以高一課文《我與地壇》為例，教學(xué)課題是：引導(dǎo)學(xué)生了解生命的真諦，從而去熱愛(ài)生命，珍惜生命；掌握重點(diǎn)難詞，了解作者主要背景和作品；理清作者的散文思路，感受文章優(yōu)美的語(yǔ)言；體會(huì)作者的思想變化，引發(fā)對(duì)生命的思考。

1、教材準(zhǔn)備

關(guān)于地壇的照片和身殘志堅(jiān)的人物圖片，對(duì)其進(jìn)行整理和選擇。選擇接近文章的素材，在上課時(shí)播放給同學(xué)。用普希金的《假如生活欺騙了你》做視頻朗讀，教師在備課時(shí)就要做到理清思路，了解主題。然后在百度上搜索《我與地壇》的相關(guān)材料，用適當(dāng)?shù)慕贪缸鰠⒖?，根?jù)教學(xué)需求，找相關(guān)的圖片，完成教學(xué)內(nèi)容。

2、教學(xué)過(guò)程

1）新課導(dǎo)入

先用一組天壇的圖片，讓學(xué)生猜這是哪里，然后是教師對(duì)地壇進(jìn)行簡(jiǎn)介。引出作者史鐵生，他在最滿(mǎn)懷志氣的時(shí)候因?yàn)橐馔夂鋈皇ルp腿，使他萬(wàn)念俱灰，苦苦掙扎在生死邊緣，同時(shí)在他身邊陪伴他的人是母親，是他母親給了他希望，陪伴他度過(guò)了那段痛苦的日子，史鐵生在克服了困難之后，最終戰(zhàn)勝了命運(yùn)，他也更珍惜生命。

2）走近作者

21歲的史鐵生在清平突然雙腿殘廢，現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)健全的人突然殘疾了，除了不適應(yīng)，還有很多的困難。然后屏幕展示史鐵生的圖片和他的其他作品。在音樂(lè)聲中細(xì)細(xì)品讀這篇文章。

3、互動(dòng)探究

先是教師范讀，然后提問(wèn)同學(xué)：“這樣的地壇給了你什么感覺(jué)？”學(xué)生回答的有荒蕪，頹廢。再問(wèn)：“史鐵生借地壇來(lái)比喻自己，此時(shí)的史鐵生的是什么感覺(jué)？。學(xué)生回答頹廢、落魄。提示小結(jié)，通過(guò)史鐵生的個(gè)人經(jīng)歷，頑強(qiáng)拼搏的過(guò)程，關(guān)于死是一個(gè)必然降臨的日子，但是這是一個(gè)不能瞬間解決的問(wèn)題。思考德國(guó)的赫爾曼.黑塞說(shuō)：“當(dāng)我們不幸的時(shí)候，不能在好生忍受生活的同時(shí)，一棵樹(shù)對(duì)我們平靜瞧著我。如果地壇也能說(shuō)話，他會(huì)對(duì)史鐵生說(shuō)什么？如果是你，你會(huì)對(duì)史鐵生說(shuō)什么？網(wǎng)絡(luò)輔助課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的幫助是很大的，不僅增加了和學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)和學(xué)生的情感。網(wǎng)絡(luò)輔助課程教學(xué)可以使學(xué)生更為直觀、更為親近的去感受作者的文章和情感，使學(xué)生更容易理解作者的心境和所要表達(dá)的觀點(diǎn)，引發(fā)教學(xué)反思。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)效果分析，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大程度上提高了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助中學(xué)語(yǔ)文的理論研究和探索，本次論文研究認(rèn)為目前的網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)文教學(xué)模式的實(shí)踐還存在問(wèn)題。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛進(jìn)，新課程的改革正在全面實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢(shì)在必行。沒(méi)有更為廣闊的教學(xué)資源和發(fā)展空間，就不能帶給學(xué)生們更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此本文希望中學(xué)教師們能利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)提供借鑒，也能支持網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，形成更高效的教學(xué)模式。

作者：黃珊 單位：西華師范大學(xué)文學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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